一流課程建設規劃精選(九篇)

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第1篇：一流課程建設規劃范文

摘 要 通過對精品課程內涵的分析，闡述了體育精品課程建設的重要性和可行性，提出其建設目標，對我國高校體育精品課程的建設進行分析和探討，認為我國高校體育精品課程的建設，應以“五個一流”為核心，把握精品課程的目標要求并加強師資隊伍的建設，從而進一步打造高校體育精品課程的品牌。

關鍵詞 體育課程建設 公共體育課程 體育專業課程 體育精品課程

體育精品課程是高校體育的品牌、學校高水平體育教學的標志之一，也是高校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。提高教學質量是教學改革不斷深化和追求的目標。2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學校確保人才培養質量的基本環節之一。在高校教學體系中體育課程的學時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應成為有教學質量保證，深受學生歡迎的課程。

一、高校體育精品課程建設的重要意義

（一）高校體育精品課程建設是當前教學改革新的增長點。通過體育精品課程的建設，拓展體育課程的新視野，用先進的教學方法、教學條件為手段，借精品課程建設的契機，提高學生主動學習、自主學習的能力，體育課程要健康、效益，以此促進整體教學質量的提高。在高等學校體育教學中建設精品課程重在促進教學觀念的轉變，教學方法的改革，體現教學理念與時俱進。精品課程精在哪里？簡單而言，教師教有特色，學生學有所長，教學方法適宜，教學管理科學、到位，教學條件一流。

（二）課程是學生在校期間掌握知識、培養能力、提高素質的重要環節，它對實現大學生的人才培養目標具有重要的影響。體育課程是體育教學的最基本單位。體育課程的總體設置、體育課程的體系、體育課程的內容和方法等都集中體現了學校的辦學思想和人才培養的模式。所以體育精品課程建設成為教學改革不斷深化的理由和不懈追求的目標。

二、高校體育精品課程建設的目標

體育精品課程建設目標是在教學條件、教學內容、教學管理、教師隊伍和教材等方面上體現新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學特色，重視人文教育，充分發揮體育的特殊教育功能，讓學生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實現。把課程定位在全國高校公認的一流位置，形成規范化并具有獨立特色的示范性精品課程。

（一）課程內容要不斷注入新的研究成果，形成課程在內容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學生選擇的熱門課程。

（二）有相應的高水平教材，制作精致的多媒體、網絡教學課件，教學場地器材的數量和質量滿足高水平教學的要求，教學條件先進，教學的信息量大。

（三）教師授課水平高，教學效果好，學生、同行評估為優等。什么是高水平教師，下個定義是一件復雜的事情，但其形象核心應由四個要素構成：即人格、學問、教學思想和教學技術。

三、高校體育精品課程建設的內容

高校體育精品課程建設主要包括師資隊伍建設、教學內容改革、教學方法和教學手段改革、實踐性教學環節建設等方面內容。教學內容建設是精品課程建設的核心。精品課程內容要體現科學性、先進性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導思想，將學校體育與社會體育銜接，以體育教學為載體，促進大學生身心健康和社會健康的全面發展。

（一）制定科學的建設規劃。根據學校體育教學的定位與特色合理規劃精品課程建設，通過體育精品課程建設提高學校體育整體教學水平。

（二）師資隊伍建設。師資隊伍建設是提高教學質量的人力資源保障。要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養制度。首先，提高教師的學歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業務學習、科研學習提供保障，調動教師學習的積極性。

四、結論與建議

（一）結論

體育精品課程建設是以學校體育改革為突破口。發揮高校體育特色的優勢，以精品課程建設為龍頭，帶動整體體育課程建設，全面推動學校體育改革發展。高校體育精品課程的建設是加快體育課程整體建設的有效促進方式，是對學校體育改革創新跨躍式發展的有力推進，它的示范和導向作用能夠促進體育課程質量和效益在短時內躍上一個新的臺階。

（二）建議

高校體育精品課程可以拓展體育課程的內容、方法、空間，既能充分發掘和利用體育課程資源，又能更好地達到體育課程促進學生身心健康和健全人格的課程目標。通過“精品課程”建設帶動其他課程建設以及師資隊伍建設。在教學管理中應保證“精品課程”的開課率和保證學生對“精品課程”的選中率。在教學內容、教學方法、教學條件、教學管理、教學效果和隊伍師資等多方面的一流狀態成為學生向往和喜愛的課程，在學生中享有極高的認同度，是學校的最熱門課程之一，是體育課程的招牌和窗口。高校體育精品課程建設要通過不斷的測評和改進，以取得公認的階段成果，但是，體育精品課程建設的標準仍是一個重要并值得研究的課題，在探索中不斷促進多種特色的體育精品課程的建設和發展。

參考文獻：

第2篇：一流課程建設規劃范文

關鍵詞：技工院校 精品課程 建設

精品課程建設在高等院校中已經不是新鮮事物，但在技工院校仍處于摸索階段。隨著國家對職業教育的不斷重視，國家繼續推進職業教育的力度不斷加大，部分技工院校在校生人數呈現上升趨勢，并出現了萬人以上規模的技工院校，特別是江蘇省在加快建設省級重點技師學院的同時，如何有效探索技工教育實現規模、質量、結構和效益內在統一的健康協調發展，為社會不斷輸送合格的技能人才，為此掀開了加強學校內涵建設和提升教學品質的一頁。正是在這樣的背景下，2010年3月，江蘇省人力資源和社會保障廳出臺了《關于在全省技工院校開展“創示范專業、講精品課程、做名牌教師”的活動通知》，正式拉開了技工院校實施品牌發展的戰略。特別是，精品課程建設成為技工院校提升辦學內涵的重要載體。

精品課程建設的內涵、內容和意義

1、精品課程的內涵及內容

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。具體應體現三個方面的內涵：第一，知識傳授、能力培養、素質教育于一體，發人深思，啟思明智；第二，教學相長，不斷啟迪學生探索求知的熱望，引發他們奮發向上的精神和自強不息的品格；第三，效果深遠，輻射深遠。具體的講，精品課程就是具有一流師資、一流內容、一流方法和手段、一流的課程、一流的實訓、一流的質量、一流的管理等特點的示范性課程。

2、精品課程建設的意義

精品課程的建設是一個動態的過程，建立通過不斷驗收不斷檢查制度來保證精品課程建設的質量，讓精品課程成為一個龍頭，把學校整個課程建設都帶動起來，并以此作為深化教學改革、提高教學水平和人才培養質量的一項重要工作，并在校內形成一種趨勢，一種氛圍，讓大家樹立一種"精品"的理念，從而帶動全校課程建設上一個新的臺階。因此精品課程建設應該是學校“質量提升工程”，是技工院校提升教學質量的重要體現，是學校提升教學質量的有效載體和抓手。

精品課程建設包括七個方面內容：

一是教學隊伍建設，要有名牌教師和骨干教師構成的教學效果優良的教師梯隊，能積極參與校企合作或者相關專業技術服務項目，并取得一定成效，在結構上一體化教師占到較大比例，并有行業或企業技術人員承擔教學任務。解決技工院校教學中長期存在的兩個問題：教師教學的積極性問題和產學研相結合、課堂教學與實際技術相脫節的問題。

二是教學內容建設，教學內容要能突出技能特色，具有先進性、科學性，要及時反映本專業領域的新工藝和新技術，體現新時期的發展對技能人才培養提出的新要求；在組織上，遵循職業能力培養的規律，要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合先進教學理念和沿用優秀教研成果；教材建設是精品課程建設的重要組成部分，在表現形式上，要建設包含多媒體形式的立體化適用教材。

三是要使用先進的教學方法和手段，教學模式體現理實一體化，教學方法先進，實現優質教學資源共享，提升服務規范。精品課程建設要求教學現代化包括教學理念和方法的現代化、教學內容和體系的現代化、教學資源的現代化等。

四是符合企業人才需求的課程設置，在課程定位上，要體現對學生職業能力培養和職業素養養成，并與其他課程有效銜接；在課程設計上要能與企業共同完成，并體現職業性、實踐性和開放性要求。

五是重視實訓基地的建設。既要有能保證與課程相關的基本技能和綜合技能的校內實訓基地，也要有能夠滿足學生進行生產性實習和體驗企業文化的校外企業實訓基地。

六是突出的教學效果，并有良好的評價機制。教學質量突出，并承擔相應的社會培訓任務；積極鼓勵師生參加與課程相關各類技能競賽，并取得良好的成效；建立健全精品課程評價體系和質量監控措施，建立校外專家、行業企業、校內評價和學生評教綜合評價制度，不斷促進精品課程建設不斷發展。校外專家及校內督導組評價優秀；有良好的聲譽。

七是突出體現課程特色，并有良好的政策和措施支持。

技工院校精品課程建設方面

存在的問題

1、學校精品課程推進成效

學校自2006年以來把精品課程建設寫到了“十一五”發展規劃，并對精品課程建設進行了部署，在2007年起草編制了《學校優質課程建設標準》等文件，明確了建設的指導思想、目標和內容，并從2007年起開始全面推進學校精品課程的建設工作，并率先在汽車系推進了特色資源庫的建設。到目前為止，學校在建優質課程建設有10余門。

從目前的推進看，學校教師基本有了對推進精品課程建設的認識，并形成了一定的課程建設的團隊，在課程建設上起到了一定的示范作用。

2、學校精品課程建設中存在的問題

但從總體的推進質量與學校的總體要求看，雖取得了一定的經驗，也存在不少問題。只有切實解決這些問題，才能促使技工院校精品課程建設健康發展。

主要表現在：

（1）推進優質課程建設力度不夠，還沒有形成良好的推進課程建設的氛圍。

（2）課程建設的團隊還沒有有效地發揮其群體共同推進課程建設的作用。

（3）精品課程建設的激勵機制也尚不完善。

對推進精品課程建設的建議

1、完善課程建設規劃

學校應該抓住機遇，按照省人力資源和社會保障廳對精品課程建設的要求，充分利用學校現有的教育教學資源，根據學校和專業發展情況，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，有計劃地逐年推進，以“精品”帶動其他課程建設，并不斷提高學校整體教學水平。力爭做到每個專業都應該至少建設1―2門精品課程。以校級精品課程建設為主，在此基礎上參加省級精品課程的評選，從而形成各門類、專業的系、校、省三級精品課程體系，以確保和提高學校的教育教學質量。

2、打造課程建設名師團隊

通過鼓勵校內名師參加精品課程建設，形成良好的教師梯隊，著力打造名師團隊，真正讓精品課程建設成為推進、帶動和引領教師不斷提升專業發展和業務水平的平臺。學校在完善學校課程建設過程中，不斷充實專業特色資源庫的內容，提升教師信息化的水平，推進學校的信息化建設進程。并通過著力實施工學結合不斷探索教師培訓培養的模式，讓教師能積極參加到校企合作中來，為教師成長奠定基礎。

3、重視教學課程，并著力打造精品課

在精品課程的建設過程中，要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程作為某一專業系列課程中的一門課程一個“點”，也一定要關注專業整體的課程建設，也要加強 “面”的建設，只有所有專業課程建設好了，才能提升教學質量和人才培養質量。因此，通過建設精品課程的以點帶面的示范和輻射作用，帶動專業系列課程整體教學水平的提高，才能不違背精品課程建設的初衷。

同時，“課”作為“課程”的組成部分，“課”作為“課程”實施的過程體現，必須重視一堂一堂精品課的建設，讓每一節課都成為精品課，讓每一堂教學內容都成為精品，那么精品課程的建設才能落到實處，才能名副其實。

4、建立和完善政策引導機制

要進一步完善激勵機制，有效引導教師參與到課程建設過程中來，并通過講座、標準解讀等環節在全校營造精品課程建設的重要意義，為有效推動精品課程建設奠定制度基礎。同時在精品課程的同時，能夠為教師營造良好的工作環境和政策環境，讓教師在課程建設的道路上能夠實現課程與個人同進步，專業建設與個人發展共提升。

第3篇：一流課程建設規劃范文

【關鍵詞】高職院校；精品課程建設；管理體系

一、研究背景

精品課程是指具有一流教師隊伍、 一流教學內容、 一流教學方法、 一流教材、 一流教學管理等特點的示范性課程，其目的就是通過向學生提供優質的教學資源來提高教育教學質量。建設精品課程是教育部“質量工程”中的重要項目之一，是深入推進高職院校教育教學改革、從根本上提高高職院校教學質量、提升人才培養質量的重要舉措。

在高職院校精品課程的研究與實踐中，精品課程建設管理問題往往引起人們的關注，因為無論是精品課程目標的確立還是精品課程內容的選擇與組織，或者是后續精品課程實施及精品課程評價的展開，都是精品課程管理的內容。由此，探索構建高職院校精品課程建設管理體系成為我國當前高職精品課程建設中亟待關注的研究課題。

二、 構建高職院校精品課程建設管理體系的原則

1、系統性的原則。精品課程建設是一項系統工程，精品課程建設管理體系也需要具有系統性。首先，精品課程建設管理體系中的各種制度、機制、流程等要實現有效的對接，彼此合作。其次，精品課程建設管理體系應具有開放性，通過加強與其他高校的交流和自身的學習、創新，不斷提高精品課程建設質量。最后，精品課程建設管理體系是高校管理體系中的一個子系統，必須與教學、科研、人事、學生管理等其他子系統相互補充、相互支持。

2、以人為本原則。即一切管理工作都必須遵循以人為中心，尊重人，重視人，在管理中不能把學生、教師看作單純被動接受安排的角色，樹立以學生和教師為主體的理念，關注學生的個性、需要、興趣等方面的特點，有針對性的改革管理方法與手段；尊重教師，把建設高水平的教師隊伍作為建設精品課程的重要支撐，不斷完善激勵制度，調動教師參與精品課程建設的積極性、主動性。

3、整體優化原則。處理好精品課程建設管理系統內部各要素之間以及系統內外要素之間的關系，實現系統的整體優化，從而才能提高精品課程建設的效果。

4、動態原則。在精品課程建設規劃、具體實施辦法、課程申報、 課程的示范推廣等環節上，從校級精品到省級精品乃至國家級精品的不斷發展、完善、提高的階段水平上，無疑不體現出精品課程建設管理是一個動態管理過程，必須對精品課程建設過程所涉及的每一個環節、 每一個階段進行動態監控，確保質量。

三、 構建高職院校精品課程建設管理體系的主要內容

1、保障有力的組織機制

任何一項工作的開展沒有領導的高度重視，沒有健全的組織機制作保證，是不可能成功的。精品課程建設也不例外。首先，要建立學校領導、教務處和系部三級領導負責的組織體系。這個組織要由校長親自掛帥，負責教學工作的副校長具體負責，由教務處長和相關處室的負責人及各級下屬系部的教學主任組成，形成三級負責的領導體制。他們工作的首要任務是明確目標，制定和健全各種相關制度。明確目標就是根據本校的實際情況，提出每一年國家級、省級、校級精品課程建設的數量指標和具體實施方案，并將指標分解，層層落實責任目標，還要簽署目標責任狀。在下一年的評審檢查中，對于達到目標的給予獎勵，達不到目標的要受到批評和處罰。

2、 完善精品課程建設的管理制度

⑴全面的精品課程建設實施辦法

在精品課程建設管理中，一要制定嚴格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；二是制訂出精品課程的評價體系，詳細規定精品課程建設的內容、需要達到的指標標準；三是制定精品課程建設監督檢查工作程序，做到有章必依”，切實把好過程關，防止出現突擊建設、后續建設乏力的現象；四是制定精品課程建設成果的獎懲制度，只有賞罰分明，才能規范精品課程建設工作，使精品課程建設做到有章可依。

⑵完善教師隊伍激勵制度

精品課程建設的關鍵是課程負責人，他們必須具有很強的事業心和責任感，不但學術水平高，教學科研能力強，而且師德高尚，深受學生歡迎。他們不僅是課程的負責人，更是課程建設的核心人物。教育部要求，精品課程必須由學術造詣較高、具有豐富教學經驗的教授主講，同時要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并按照一定比例配備輔導和實驗課教師。由此，我們首先在教師隊伍建設上，嚴格實行教師聘任制。其次，在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面也要給予傾斜政策，以調動教師的積極性。

⑶規范網絡平臺的管理

建設精品課程網絡平臺的目的是實現資源共享，使學生能夠獲得更多的教學資源。高職院校要規范網絡平臺建設要求，明確規定上網資源的規格，提高網站制作質量；對網絡平臺建設工作進行長遠規劃，避免出現為申報搞突擊建設的短期行為；加強服務器的維護工作，保證網絡能夠正常運行，滿足師生隨時瀏覽的需要；改善和提高軟件功能，確保師生能夠通過網絡實現相應的教學與管理活動；加強監督檢查，督促課程負責人對上網資源的內容定期進行完善更新。

⑷加強資金的投入與管理

資金的支持在精品課程建設中，不論是新教材的出版，還是實驗室建設，不論是學生實習基地的選擇，還是教學實踐環節的安排，不論是現代教育技術手段在教學過程中的應用，還是教學課件的開發，不論是教師的學術交流，還是年青教師的培養提高，都離不開資金的保證。學校必須突出重點，有計劃、有步驟地進行科學安排，優先保證國家級精品課程建設的資金需求，然后是省級精品課程建設的資金需求。要敢于放手讓課程負責人按照預定目標，一步步地完成每一個項目的建設工作。精品課程建設的經費管理，可設專項賬戶，由學校領導把關，教務處負責管理，課程負責人具體支配。總之，建立一個圍繞精品課程建設的資金保證機制，也就成為學校財務部門的重要工作之一。

四、結語

高職院校精品課程建設是一項長期工程，對其管理更是一個系統的工作。它需要各管理層級理順關系，構建一個高效運行的管理機構體系，以此保障精品課程建設工作的繼續推進，和高等學校教學質量的持續發展。

作者簡介：

王天（1982— ），女，湖南寧鄉人，湖南城建職業技術學院助教，碩士，主要研究方向：高教管理。

第4篇：一流課程建設規劃范文

一　精品開放課程建設的總體目標與指導思想

精品開放課程建設是高等學校“本科教學工程”的重要組成部分，是對精品開放課程的完善和升級，其重要性可見一斑。高等學校應從專業建設、人才培養質量提升的高度來認識精品開放課程建設的重要性，統一思想，提高認識。在組織規劃精品開放課程建設時，要始終堅持量大面廣的基礎課程優先建設，專業技術基礎課程優先建設，專業主干課程優先建設的原則，使更多的教師和學生能夠從中受益。精品開放課程建設的目標是逐步實現精品開放課程逐步向精品開放課程轉型。通過建設不同類型的精品開放課程，展示教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果，推動高等教育教學方式方法的創新，促進高等教育優質資源普及共享，提高高等教育質量，滿足學習型社會的需求。

二　加強規劃管理，科學組織精品開放課程建設

1　加強精品開放課程建設宏觀規劃和科學管理

有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品開放課程建設。從課程建設規劃和目標來說，就是分步驟實施精品開放課程建設，成熟一個確定一個。從課程建設的層次來說，就是逐步從單門課程建設發展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設。在組織管理上實行學校宏觀管理，學院監督指導，課程建設崗位負責人具體組織實施的體制。學校工作的重點是經費支持、政策保證和組織驗收評審。課程建設的過程和重點在學院。

2　建立科學、有效、嚴格的精品開放課程評估機制

實行評估――建設――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品開放課程建設負責人對精品開放課程建設全面負責。對立項的精品開放課程實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品開放課程建設項目確立后，每門課程每年必須向學校提交精品開放課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品開放課程建設中期評估。精品開放課程建設成果年度報告的主要內容包括教學改革措施、課程建設現狀、資金使用情況、評價結果等。在評估中實行同行專家評估與學生評估相結合，精品開放課程的任課教師的同行評價應在良好以上，學生滿意率應在90％以上。對不按學校要求進行精品開放課程建設的課程取消立項，對不符合精品開放課程條件的課程不予以認定。

3　嚴格組織精品開放課程的評審驗收工作

高校應參考國家和省級精品開放課程評價指標體系，制定與學校課程建設水平相適應的校級精品開放課程評價指標體系，并且嚴格組織精品開放課程的評審驗收工作，做到“公正”、“公開”、“公平”。評審驗收過程分為四個階段，即：審查網上教學資源、教學效果評價和公示材料，采取聽課、實地考察、查看網上教學資源、召開師生座談會和審查申報材料等方式進行；學校組織專家按照校級精品開放課程評價指標體系對課程進行考核，逐項打分，評定出該課程的總分數，寫出評定結論，并報送學校審批，評為“校級精品開放課程”的課程頒發榮譽證書，并在校級精品開放課程的基礎上，擇優推薦省級、國家級精品開放課程；按照相關文件精神，對評為校級精品開放課程的課程提出進一步建設的希望和要求。

三　掌握精品開放課程建設的具體內容，高標準建設精品開放課程

任何事物都是由其獨有的要素構成的，課程也是如此。談到一門課程總涉及到六方面要素。一是課程在專業培養目標中的定位與課程目標。課程定位與課程目標應符合學校專業人才培養目標的定位。二是課程的理念。它是課程的靈魂，決定著課程具體的知識安排，也決定著學校采用的教學模式和教師的教學方法等。三是課程的教學內容和知識體系。它是課程的核心，不同的知識體系要求采用不同的教學模式和教學資源，同時對教師的知識結構和教學方法也會提出不同的要求。四是課程的教學模式。主要包括教學的方法與手段等，不同的教學模式要求不同的教學資源和教師。五是課程的教學條件。包括教材、課件、網絡資源、試驗及實驗資源，以及其他輔助教學設施等。六是師資隊伍。教材和教學資源要靠教師開發。教學活動最終要靠教師實施，故教師是將各種課程要素聯系起來的中樞。這六方面在精品開放課程評價指標體系中都有明確的體現，指明了精品開放課程建設的具體工作。

師資隊伍。師資隊伍建設是課程建設的關鍵。要制定好師資隊伍建設規劃，并采取行之有效的措施，培養一支思想和業務素質過硬、學術水平高、教學效果好、結構合理的教師梯隊，尤其要重視學術(或課程)帶頭人和教學骨干的選定和培養，要特別重視對青年教師的培養，明確培養青年教師是老教師應盡的職責，做好傳、幫、帶工作。

教學內容。教學內容建設主要包括課程內容設計、教學內容安排以及實踐教學的設計。課程內容要符合專業教學實施方案和課程教學大綱的要求，并且要與時俱進，不斷地更新和改革課程內容，吸收先進的教學經驗，整合優秀教改成果。

教學條件。教學條件建設主要包括教學實驗、教學文件、教材建設和選用情況等。編寫或使用精品系列教材、包含多種媒體形式的立體化教材。要通過課程建設，使教材、教學參考書、實驗和實習指導書等在教學中發揮重要作用，取得明顯效果。實驗室儀器、設備等要滿足教學需要，擴大使用面，提高利用率。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性和研究性實驗項目，鼓勵本科生參與教師的科研活動。要適時完善課程教學大綱、教學文件和教學管理制度等，并注重提高教師貫徹落實各項規章制度的自覺性。

教學方法與手段。教學方法與手段建設包括多種教學方法的使用和考試方法的改革以及現代教育技術的應用情況。教師應充分利用多媒體和網絡資源進行輔助教學，提高課堂教學的效果。要實行教考分離制度，采用試題庫進行命題。在教學實踐中，要有計劃、有目標地進行教學方法和教學手段的改革，培養學生獨立思考的能力，激發學生學習的主動性，突出實效性。

課程特色。課程特色是課程評價指標體系中的一項重要指標。課程特色指課程的特點和獨到的特征，如課程體系、課程內容上的重大特點，這種特點應是“人無我有，人有我優”，特點應是動態的、發展的、先進的。

四　加強精品開放課程網站建設，完善網絡教學資源

教學網站建設是精品開放課程建設中極其重要的環節。精品開放課程網站是精品開放課程建設和評價的窗口，也是精品開放課程網絡化在線學習的平臺；是精品開放課程示范

輻射的載體，也是教師與學生交流的媒介。精品開放課程網站具有資源豐富、交互性強、易于維護等特點，既能夠為教師提供具有示范和輻射作用的課程教學資源，又能夠在網絡教學環境中向學習者提供大量的主題學習資源和協作學習交流工具，讓教師和學生廣泛參與，網上互動，培養學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。因此，要精心設計精品開放課程網站，使其真正成為功能齊備、教學效果顯著、具有示范和輻射推廣作用的教育平臺。精品開放課程網站的主要功能應包括以下幾個方面：

第一，為教師提供優質教學資源。精品開放課程網站能夠為教師提供具有示范和輻射作用的本課程優質教學資源，包括教學視頻、多媒體課件、電子教案、課程教學大綱等，這些都可以通過教學網站加強教師間的交流，實現優質教育資源共享。

第二，促進學生自主學習。教學網站為學生創建了一個基于網絡的學習環境，建立起了一個由以教為主變以學為主的教學平臺。學生可以通過教學網站在線學習，也可以下載課件、作業等學習。有能力的同學可以提前學習，上課沒聽懂的同學可以重復學習。教師還可通過教學網站學習任務，鼓勵學生在網站中查找資料，自主學習，培養學生分析問題，解決問題的能力。

第三，網絡技術的實時性和可交互性，可以為師生提供互動交流的平臺。在一個完整的教學網站中，一個功能完善而且能夠發揮作用的交互平臺是必不可少的。課程教學網站通常涉及下述幾種互動方式：(1)上網訪問方式。教師在網上適時精品開放課程信息、作業題、模擬試題和在線測試題等，學生利用課余時間直接在網上完成作業或測試后，發回網站服務器，由服務器直接評判并將評判結果發回學生。(2)電子公告板(BBS)方式。學生可以把需要解答的問題張貼到電子公告板上，教師在公告板上作答，其他學生也可通過公告板看到問題的解答。(3)電子郵件方式。學生注冊后，可獲得教學網站提供的電子信箱地址，師生之間通過E―mail討論問題，提交批閱作業等。

第5篇：一流課程建設規劃范文

關鍵詞：精品課程；《中國政治思想史》；課程建設；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）04-0284-03

自上海海洋大學2000年行政管理專業開辦以來，《中國政治思想史》作為專業必修課程開設有十二年時間。目前上這門課的學生分布在行政管理、勞動與社會保障、社會工作三個專業，每屆約200人。通過近幾年的不斷建設，《中國政治思想史》于2009年獲批校重點建設課程，2012年度獲批上海市教委重點建設課程，同時獲得上海海洋大學精品課程榮譽稱號。對精品課程《中國政治思想史》建設目標及實現途徑的探討不僅可以進一步促進該課程的建設，也為其他高校的精品課程建設提供借鑒。

一、建設好一流的教師隊伍

“一流的教師隊伍”，就是要建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要培養學術造詣高、教學經驗豐富、成果顯著、年齡和知識結構合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養的主力。

首先，在教學隊伍整體結構方面，本課程組現有教師5人，其中副教授3人，講師兩人；在學歷上，博士研究生5人，具有博士碩士學位的人占總人數的100%；這種職稱與學歷的分布情況，表明本課程教學隊伍的科研能力強。教師隊伍中全在40周歲以下；平均年齡為32.8歲，年齡結構合理。在師資配備上，主講教師5名，教師與學生比例為1∶20；師資整體素質高，充滿生機和活力。本課程的師資隊伍建設，計劃形成以教授、副教授和講師為梯隊的師資配備，在師資的專業上能夠整合政治學、哲學和行政學等，形成多學科交叉發展。

其次，在教學改革和研究方面，已完成《中國政治思想史》校級重點課程建設，獲“校級重點建設課程優秀獎”編寫了1套試題庫和閱讀資料庫；進行了兩學時的課程錄像；發表了4篇教改論文、6篇學術論文；課程負責人主持了與該課題相關的教研項目1項、科研項目兩項；建立一套有效的教學方法、教學手段和評價體系。

再次，在青年教師培養方面，鼓勵青年教師到國內外著名高校進修，學習先進的教育教學方法和理念。本課程組一位教師已赴美國杜克大學訪學；不定期召開教研室的教學研討會，鼓勵青年教師參加各種學術類和教學類會議，通過這些活動，青年教師開闊了視野，提高了專業水平、教學水平；通過集體聽課，了解青年教師課堂教學的實際情況，發現問題并給予現場指導。通過座談等形式，就課程內容、教學方法等方面進行經驗交流和針對性培訓。青年教師之間也相互聽課，取長補短，互幫互學，共同提高；通過以上措施，取得了理想的效果，培養了一些教學理念先進、業務水平好、專業素養高、教學成果豐實的青年教師。

二、明確課程目標、重難點及相關教學條件

只有明確的目標，才能做到有的放矢，只有對該課程的重難點有清晰的把握，才能找到較好的解決辦法。與此同時，還得對該課程現有的教學條件的有所把握，克服不足，發揮優勢。

首先，關于課程建設目標。按照國家教育部學科規劃，“中外政治思想史”是政治學學科的專業基礎課程。這門課程在政治學學科中具有重要地位，是政治學理論專業和行政管理專業的專業基礎課程。從本系的學科建設看，這門課程作為行政管理專業的必修課，課堂教學始于行政管理專業招生。本課程的建設旨在提高師資隊伍教學理念與水平，使學生切實理解中國的政治與文化，掌握相關的歷史和政治知識，了解國情，完善學生的知識結構，提升專業知識的系統性和提高思維能力等。具體建設目標是：在師資隊伍建設方面，加強與國內外大學關于該課程教學的交流溝通，開闊教師理論聯系實踐的視野，增強教師教學、實踐與科研能力，形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊； 在教學內容方面，吸收本學科領域的最新研究成果與前沿理論，體現現代教育理念和時代要求；在教學方法和教學手段方面，改進教學觀念和方法，充分利用現代教育技術手段、網絡技術，實現教學與管理的網絡化；在考核方式改革方面，進一步細化量化考核指標，具有可操作性。我們的目標是將這一主干課程最終能夠優化為上海市精品課程，使之成為行政管理本科教學的基石和品牌。

其次，關于課程重點、難點及解決辦法。課程重點主要是了解中國政治思想發展的基本線索，把握歷史上主要思想家的政治思想（特別是這些思想家的基本問題、主要范疇與命題）。課程難點主要由本課程的性質和教學內容所決定，本課程對學生關于古文獻的理解、把握能力和自身的史學修養要求較高。必須通過與西方政治思想的對比來關照中國政治思想的發展演變，因此對學生的西學功底亦有較高的要求。解決辦法主要是輔導學生加強對文言文的學習，掌握古漢語的相關知識。加強中西政治思想史的比較，凸顯中國政治思想的特色。堅持歷史主義方法，把思想家政治思想放到具體歷史環境中來加以疏理與解讀。

再次，關于教學條件。本課程已列為上海市重點建設課程項目，受到了上海市教委的重視并得到了大力支持；本課程已經開設多年，初步形成了包括政治學、哲學和行政學在內的師資隊伍，專業隊伍在年齡結構上趨于合理，在知識結構、師資配備方面有相當優勢，總體學術水平較高，是一個具有較大社會影響并具相當發展潛力的群體。本課程一直以來重視文獻閱讀訓練，通過對文獻解讀能力的訓練，使學生具備從事教學、學術研究的扎實基礎，從而具有廣泛的專業適應性，有利于復合型人才的培養；在教材使用與建設方面，我們使用曹德本主編、由高等教育出版社出版的《中國政治思想史》作為教材。同時還把蕭公權所著的《中國政治思想史》、劉澤華主編的《中國政治思想史》、呂振羽主編的《中國政治思想史》作為學生輔助教材；在圖書資料方面，課程組成員參加學校圖書館的圖書采購，近年來，購置了大量與本課程有關的圖書資料供師生使用。

三、創新教學方法、手段并做好自我評價

首先，關于教學方法和手段的創新。本課程教學主要采用課堂授課形式進行，輔以課堂討論、布置思考題、指導課外閱讀等。一般內容可由學生自學，重點內容在課堂上講授，并配以多媒體教學演示方法教學。對每一時期的政治思想作總體的介紹，提示其中的學派特征、各派思想間的內在聯系、相互影響及同異比較等方面，對其中所涉及的一些基礎概念以提示參考材料等方式加以解決。這樣能夠較充分地利用授課的有效時間，為學生提供更多的信息量，從而獲得對這門知識的更為深入的了解。同時做到理論聯系實際，運用博大精深的中國傳統政治思想去關注現實。為提高學生的學習興趣，強化對知識的掌握和吸收，要補充豐富的形象思維的知識內容。主要方法是，在電子教材中，插入實物照片或圖片。例如，講授帝王的統治思想，讓學生們觀看皇宮的圖片，通過形象思維，使學生能深刻理解賈誼的名言：“天子如堂，群臣如陛，眾庶如地”。再如講授孔子，展示孔廟的照片；講授政治倫理，展示關帝廟、關林的照片；講授李贄，展示泉州李贄故居的照片等等。以此豐富課堂教學，提高教學效果。為了優化課程設計，本課程進一步更新教學內容、改進教學方式和改革考試方式，反對死記硬背，加大了讀書報告、讀書筆記、論文寫作等開放性作業和考試在課程考察中的比重，促進學生獨立思考，充分發揮學生的自主學習能動性，因材施教，鼓勵創新思維。考核方法：平時考核與期末考核相結合的方式。成績評定：總評成績 = 平時考核（40%）+ 期末考核（60%） 平時成績 40分 = 平時考勤20 + 小組發言10 + 平時作業10。

其次，關于教學效果。本課程具有良好的師資力量。教師備課認真，授課盡心，編寫了系統的教學大綱，制作了完整的課件，編撰了詳盡的教案。教師在課堂中采用多種教學方式，教學方法生動靈活，教學過程精益求精，力圖把理論學習和素質拓展相結合，專業訓練和個人成長相結合，取得了良好的教學效果。本課程得到校內外同行專家的充分肯定和較好評價。本課程近三年在學生評教中成績均值在90分以上。

再次，關于自我評價。本課程的主要特色及創新點主要在于以下幾點：完整與重點相統一的教學內容。本課程以古代政治思想史為主導，并且盡可能論及中國近代政治思想史，以達到相對完整的目的；較為獨到的教學風格與教學方法。本課把課堂講授與課程論文、課堂討論結合起來，把學習教材與研讀原典結合起來，把培養學生合理知識結構與培養學生合理能力結構結合起來，把教學問與教做人結合起來，從而使本課在教書育人上發揮了多功能的積極作用；注重培養學生經典文獻理解能力的導向。本課通過對于文獻的閱讀、討論和在此基礎上撰寫讀書筆記等形式，加強學生對于思想本身總體把握和深度理解的能力。本門課程在經過校級重點課程建設和上海市教委重點課程建設的基礎上，形成了較為雄厚的師資力量、相當成熟的課程結構、相對完善的教學內容和多元化的教學風格，同時也在不斷的教學與科研實踐中形成了獨具特色的優勢，特別是在先秦政治思想史的課程教學中，依托較為強大的科研實力，本課程教學內容具有較強的前沿性和時代性，受到學生、同行和專家一致好評。

最后，本課程目前存在的不足：教材建設還需要進一步加強。《中國政治思想史》教材雖然很多，但很難說有公認的好教材。我們計劃在教學改革成果的基礎上，在2012年內，爭取寫出一本適用于教學的教材。已完成了教材的初稿，目前已進入統稿階段；尚未有配套的“中國政治思想史史料學”。作為基礎教學，必須培養學生重視經典著作的學習。未來我們將在這方面多加努力；如何更好地發揮本課程的輻射作用，傳播優良的中華傳統文化，提高學生的國學素養，是一項迫切而艱巨的任務，本課程在這方面還需要做些探索。

四、規劃好課程建設步驟

要實現課程建設目標，并且需要有一個循序漸進的建設規劃，根據規劃制定相應的措施，規劃在建設過程中根據實際效果作動態的調整。

首先，關于課程建設目標及措施方面。第一，師資隊伍建設方面，目標：加強與國內外大學關于該課程教學的交流溝通，開闊教師理論聯系實踐的視野，增強教師教學、實踐與科研能力，形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。措施：派兩人參加國內相關課程建設教學研討會；派兩人去國內外高校訪學。第二，教學內容方面，目標：吸收本學科領域的最新研究成果與前沿理論，體現現代教育理念和時代要求。措施：出版《中國政治思想史》教材1部；教學大綱及教學計劃、修改、增補；課程內容調整、修改、增補；制作、完善電子教案1部；完善課程習題庫。第三，在教學方法和教學手段方面，目標：改進教學觀念和方法，充分利用現代教育技術手段、網絡技術，實現教學與管理的網絡化。措施：發表3篇高水平的教改論文；課程錄像6學時；利用網絡教學平臺，進行作業的批改和課后指導。第四，在考核方式方面，目標：進一步細化量化考核指標，具有可操作性。 措施：制定一套更加完善的考核體系。

其次，具體時間安排。第一，2012年下半年需要完成的工作：教學大綱及教學計劃、修改、增補； 課程內容整合，調整、修改、增補； 制作、完善電子教案；《中國政治思想史》教材出版；第二，2013年上半年需要完成的工作：發表教學研究論文3篇；提高師資隊伍水平，派兩人次教師參加國內相關課程建設教學研討會；完善課程習題庫；第三，2013年下半年需要完成的工作：課程錄像6學時，并將其放到網上教學平臺；根據上面的教學成果，對網上教學平臺中本課程的內容進一步豐富和完善；完善本課程參考資料文庫。第四，2014年上半年需要完成的工作：召開課程組總結會，修改及完善各相關項目；建立完備的學生考核指標體系；撰寫課程建設報告；準備課程建設工作驗收。

五、結語

《中國政治思想史》精品課程建設是一項系統工程，是一個統一的整體，涉及教師、學生、教材、教育技術手段、教育思想和教學管理制度等。課程建設規劃反映了上海海洋大學提高教育教學質量的戰略和學科、專業特點。在新形勢下，《中國政治思想史》課程要在現代教育思想的指引下，建立科學規范的管理機制和培養一支素質過硬、技術精湛的教師隊伍；并在深入開展科學研究的基礎上，建立知識結構合理、整體優化、反映本校的教學特色的課程內容體系；運用現代教育技術，積極開發網絡教育資源等立體化教材，實現優化教育資源共享；加強實驗、實踐教學工作，增強能力的培養；廣泛開展學術交流和教學交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓機制創造條件。爭取在未來的十年內，將《中國政治思想》優化為上海市精品課程。

參考文獻：

[1] 梁啟超.先秦政治思想史[M].北京：中華書局，1936.

[2] 蕭公權.中國政治思想史[M].沈陽：遼寧教育出版社，1998.

[3] 李澤厚.新版中國古代思想史論[M].天津： 天津社會科學院出版社，2008.

第6篇：一流課程建設規劃范文

關鍵詞： 專業建設規劃 “雙師素質”型 師資隊伍

教育部中長期發展改革綱要指出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。應嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。我院制定了《東莞南博職業技術學院師資隊伍建設與發展規劃（2009―2013）》，提出了學院師資隊伍建設的指導思想、建設目標、主要保障措施等。該規劃對學院“雙師”結構的教學團隊、兼職教師隊伍的建設等都作出了要求，提出了師資隊伍建設的主要措施。

在經過充分的市場調研、專業顧問委員會參與下，軟件技術專業制定了《軟件技術專業建設規劃》。軟件技術專業作為學院首批重點專業，在進行師資隊伍建設方面受到學院的重點扶持。軟件技術專業教學團隊建設按學院師資隊伍建設與發展規劃的要求，把師德師風建設、人才引進、專業帶頭人和骨干教師培養和兼職教師隊伍建設等作為主要內容，堅持“引聘名師、培養骨干、雙師素質、專兼結合”的原則，以專業帶頭人、骨干教師為核心，以專業教研室為載體，建立一支年齡、職稱結構合理，具有“雙師素質”的教學團隊。

一、《軟件技術專業建設規劃》指出了師資隊伍存在的主要問題

在2009―2013年五年規劃期間，師資隊伍將面臨專任教師數量不足、高級職稱人數比例偏低、師資團隊建設力度有待加強、專任教師技能教學整體水平有待提高等主要問題，需要我們努力加以解決。

1.專任教師總量不足，專任教師中的高級職稱人數比例偏低。隨著辦學規模的進一步擴大，專任教師隊伍急待充實，高級職稱人數急待增加，且此項工作應盡快完成。

2.師資團隊建設力度有待加強。聘請校外行業企業專家、能工巧匠來院作兼職教師，教學教師人數較少，專任教師技能教學的整體水平有待提高，“雙師素質”型教師隊伍建設有待加強。

二、《軟件技術專業建設規劃》明確了師資隊伍建設的指導思想

為了實現專業建設與發展的總體規劃，做好師資隊伍建設工作，2009―2013年間，軟件技術專業師資隊伍建設的指導思想是：認真落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神和學院師資隊伍建設與發展規劃（2009―2013）要求，以尊重知識、尊重人才的思想為指導，以改革為動力，以提高師資隊伍的雙師素質為根本，以提高師資隊伍的學歷層次和專業技術水平為重點，以充實師資數量為基礎，通過引進、培養、激勵等多種渠道及措施盡快建成一支“專兼結合、結構合理、雙師素質、數量適當、相對穩定”的教師隊伍。

三、《軟件技術專業建設規劃》明確了“雙師”結構的專任教師和兼職教師隊伍建設目標

《軟件技術專業建設規劃》明確指出要建設一支適合高職教育的結構合理的專兼結合“雙師”型教學團隊。

（一）師德建設目標。

加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。加強教師師德教育和愛校教育，使全體教師做到嚴謹治學、以德育人、以身作則、為人師表、精業勤業敬業、熱愛學生、誨人不倦，對社會負責，對人民負責，對學生負責，對學院負責。

（二）師資隊伍的總量與專業發展的規模相適應。

在五年規劃期滿時，師資隊伍的總量應與專業發展的規模相適應，專任教師與學生人數的比例大于1：18。

（三）師資隊伍的結構要逐步趨于合理，整體素質要有較大提高。

1.職稱結構。通過引進、聘請、鼓勵專任教師參評高級專業技術職稱，鼓勵專任教師考高級職業資格證，不斷提高專任教師中高級職稱人數比例，比例不低于30%。

2.學歷結構。5年規劃期滿時青年教師具有研究生學歷或碩士以上學位的應達到專任教師數的75%以上，以后逐步增加。

3.專兼團隊結構。從09年開始要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師承擔實踐課程教學。要鼓勵他們考取教師資格證，評教師系列職稱，成為“高級工程師+講師”型教師。同時還要注意增加專任教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專任教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，加強專任教師“雙師”素質建設，將專任教師打造成“教授（副教授）+工程師”型教師。

（四）專業骨干培養建設目標。

大力推行專業帶頭人和專業骨干教師的選拔和培養工作，通過專業帶頭人和骨干教師的引進、選拔、培養和考核，采取遴選優秀、擇優支持等措施，促進競爭、提高水平，將優秀的專業帶頭人推向市內、省內學術前沿，并且在本專業領域享有較高的知名度，使軟件技術專業的整體教科研水平處于同類民辦院校前列，為專業的建設發展提供可靠的保證。在現有專業帶頭人和骨干教師的基礎上，爭取到2011年前再引進、選拔和培養1名專業帶頭人、2至3名骨干教師。

四、《軟件技術專業建設規劃》中對專兼結合雙師素質型師資隊伍的建設提出了具體的措施和途徑

（一）堅持不懈地開展師德師風建設是師資隊伍建設的首要任務。

加強教師師德教育和愛校教育，增強教師的使命感、責任感和歸屬感，使全體教師樹立正確的教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，做到嚴謹治學、以德育人、以身作則、為人師表、精業勤業敬業、熱愛學生、誨人不倦，大力倡導團結協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。

（二）推進專業帶頭人和骨干教師的引進、選拔和培養工作是師資隊伍建設的一項重要工作。

引進專業帶頭人標準：有深厚的專業知識和發展空間，有豐富的行業企業工作經驗、組織協調能力和專業教學改革能力，具有高級專業技術職務，在行業內具有較強的影響力。

選拔專業帶頭人標準：有深厚的專業知識、較強的組織協調能力和專業教學改革能力，能夠根據軟件行業的發展情況，適時調整教學內容，指導開發新的專業課程，具有副高以上專業技術職務。

引進或選拔骨干教師的標準：具有“雙師”資格或在企業有兩年以上工作經驗，能夠根據崗位技術要求開發課程，根據學生真實工作體驗和企業人才規格需求更新教學內容，具有中級以上專業技術職務。

按照《東莞南博職業技術學院專業帶頭人、骨干教師任職條例》、《專業帶頭人任務書》和《專業骨干教師任務書》的要求，明確專業帶頭人與骨干教師的任務，給予其一定經濟待遇，并將待遇與任務完成情況掛鉤，實行“一流人才，一流業績，一流報酬”的分配政策。通過專業帶頭人、骨干教師的培養為專業建設提供強有力的人才支撐，努力使專業的整體教科研水平處于廣東同類民辦院校前列。

（三）注重提高青年專任教師的雙師素質是建設雙師素質教師隊伍的重點。

面對民辦學校專業青年教師比例高、教育教學水平亟待提高的現實，應加快現有專任教師培養、培訓的步伐，尤其是對青年教師的培養。

1.學歷提升。鼓勵有培養前途的青年教師與學院簽訂長期合同，選取、選拔部分骨干教師到重點院校的對口專業進行深造、攻讀學位，重點是針對從企業引進的實踐應用能力強而理論相對薄弱的教師。學院資助他們在職攻讀碩、博士學位，提高學歷層次和理論水平。

2.企業實踐。積極創造條件，分期分批選送青年教師參加社會實踐特別是工廠實踐鍛煉，提高其專業技能和實際工作能力，加快推進教師“雙師化”進程；加強校本培訓，舉辦教學競賽，采取人事激勵政策，提升青年教師的職業教育教學能力。

3.考取職業資格證。鼓勵青年教師考取計算機與軟件技術水平考試“系統分析師”、“項目管理師”、“網絡規劃設計師”等高級職業資格證書，通過后，學院會每月發放雙師津貼。

4.以老帶新、以強帶弱。以老教授、專業帶頭人和骨干教師作為導師，指導青年教師，定期對青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面的培訓，以提高青年教師的教學水平，促進青年教師快速成長。

（四）逐步建立起一支適合軟件技術專業教學要求的兼職教師隊伍，是建設“雙師”型教師隊伍的必要手段。

聘請企業、行業專家擔任客座教授，對現場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師。這些兼職教師來自企業的一線，他們更清楚市場、企業需要什么樣的實踐技能，更清楚如何講授專業實踐課程。軟件技術專業目前雖然聘請了一些兼職教師承擔實踐課程的教學任務，但與該專業的實際需求還有差距。我們計劃在3―5年時間里，利用珠三角地區軟件行業較為發達這一有利態勢，積極聘請兼職教師，加大兼職教師的比例，建立一支數量充足、相對穩定、實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍。建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，改善教師結構，以適應人才培養和專業變化的要求，已不是為彌補師資不足的權宜之計，而是一項必須長期堅持的建設任務。

總之，在五年規劃期間，師資隊伍建設仍然是專業建設的一個重點，而建設雙師素質型的師資隊伍是時代賦予高職類院校各專業的職責，也是推動高職專業深化教學改革、提高教學質量的動力源泉。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）.

第7篇：一流課程建設規劃范文

朱景林，景德鎮陶瓷學院講師，碩士學位，研究方向：學校教學管理。

（景德鎮陶瓷學院，江西景德鎮 333403）

摘 要：

景德鎮陶瓷學院《陶瓷造型》課程于2003年被評為江西省精品課程，現正將其鍛造為國家精品課程。文章通過分析精品課程《陶瓷造型》的建設，目的在于了解國家精品課程建設的要求所在，對完善高等學校的精品課程建設以及提高教學效果等具有重要的現實意義。

關鍵詞：精品課程；陶瓷造型；建設

高等學校精品課程建設是教育部制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要內容之一，計劃用五年時間（2003-2007年）建設1500門國家級精品課程，教育部在2007年1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》又再次強調、細化了質量工程，指出“繼續推進國家精品課程建設，遴選3000門左右課程，進行重點改革和建設，力爭在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量。”在這一背景下就更需要我們從思想上加強對精品課程建設的認識，這樣才能在實踐中嚴格遵循精品課程的有關標準。本文結合景德鎮陶瓷學院建設國家精品課程《陶瓷造型》的實踐，就如何建設國家精品課程做一些粗淺論述。

一、加強教師隊伍建設

2003年4月，教育部了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，明確提出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學管理等特點的示范性課程。［1］其中起決定性作用的則是一流教師隊伍，也就是說，一門課程之所以能夠成為精品，最關鍵的因素在于它擁有一支結構合理的高素質的教師隊伍。

(一) 知識結構、學緣結構和年齡結構合理的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組現有成員共9人，其中8人擁有碩士學位，2人是在讀博士，分別畢業于陶瓷學院、韓國圓光大學，有二位老師還分別在武漢理工大學、河南鄭州大學攻讀博士學位，全組成員平均年齡39.6歲，其中負責人1名，主講教師4人，擔任輔導教師4人，主講教師均為副教授以上職稱，師生比為1：20。這樣就形成了一支不同學科交叉、學緣結構合理、師生比例適合的教師隊伍。合理結構與梯次的教師隊伍,才可能使一個課程成為可持續、不斷繼承和發展的課程體系，才能對課程建設形成良好的智力支撐和人才保障。

（二）教育理念先進，銳意教研的教師隊伍

精品課程《陶瓷造型》課題組成員并沒有完全依靠教師現有的教學經驗和水平，而是積極緊跟時代的發展、觀念的革新和技術的進步進行教學改革和研究。課題組成員近年共獲省級教學成果5項，出版相關專著5部，發表相關論文多篇。作為課程負責人的何炳欽教授，長期從事陶瓷造型實踐和理論研究，所取得的研究成果對其所在地域的支柱產業產生了廣泛而深遠的影響，由此榮獲“江西省學科帶頭人” 等榮譽稱號，“享受國務院政府特殊津貼”。課程負責人與主講教師是課程建設的主帥，對課程建設起著領軍的重要作用，他們的學術水平、教學水平與教師風范，直接影響整個教學隊伍的整體力量，進而決定了課程建設的最終質量，課程組應注重對教師銳意改革、大膽創新的精神及活躍的教學思想的培訓。

二、課程內容建設

（一）課程內容應具有科學性，能反映本學科領域的最新科研成果

陶瓷藝術設計專業創辦于1958年，是景德鎮陶瓷學院最早設立的專業之一，《陶瓷造型》課程是該專業的主干課程，也是國內最早開設此課程的院校之一，積累了豐富的實踐經驗和深厚的理論素養。1984年即被批準設立“陶瓷藝術設計”碩士點，1996年先后由輕工部和江西省教育廳授予省部級重點學科，2002年被評為江西省品牌專業。2003年獲院優質課程，同年通過省專家驗收，被評為江西省優質課程，2006年被復評為省優質課程，同年獲省教學成果一等獎，所依托的陶瓷設計專業是學院最具有特色的強項專業。

本課程在陶瓷設計專業中是一門涵蓋專業基礎以及專業實踐的課程，也是專業的靈魂課程之一，它需要綜合運用藝術、機械、材料、制圖等課程的理論知識和實踐知識來研究造型設計的規律和方法，為后續的專業綜合打下堅實的基礎。

（二）課程內容應突破傳統模式，采用層次化、結構化和模塊化的模式

精品課程《陶瓷造型》突破傳統模式，采用層次化、結構化、模塊化的模式，將內容分為陶瓷造型基本理論與實踐和陶瓷造型理論設計兩個層次，并將有關內容分為7個模塊，每個模塊有相應的學分，每個層次按照該層次的教學目標，由相關模塊組成其知識結構。

教學內容建設是精品課程建設的核心，體現現代教育理念和時代要求，以知識整合為課程體系建設的核心，重在課程的內涵建設，始終保持科學性、先進性和系統性，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，積極整合優秀教

學成果和科學研究成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技發展對人才培養提出的新要求。［2］

（三）實踐課程內容設計

精品課程《陶瓷造型》課程組十分重視教學實踐和學生創新能力的培養，目前課程組現有教育實習基地35個，為學生的教學實踐提供了廣闊的天地，很好地滿足了學生的培養要求。

精品課程《陶瓷造型》在教學的初級階段是一門實踐性較強的設計基礎課程，實踐性教學環節極為重要。我們的基本建設思路是：①重視制作技法培養，通過參觀工廠、進入實驗室進行實踐操作，了解并掌握車模車以及各種工具的結構及其工作原理。②加強實踐訓練，訓練學生根據不同的設計圖紙進行不同種類的制作訓練，增強學生的動手能力、應變能力和分析解決問題的能力，鼓勵學生在實踐的基礎上對設計進行改進提高。③將電腦設計繪圖軟件引入陶瓷造型課程設計，鼓勵學生利用電腦進行設計以及圖紙繪制，并且制作三維效果圖，強調多方案、修改再設計的思想。通過上述教學設計思想，教學效果明顯，學生對本課程理論知識的掌握比較牢固，這在后續的專業綜合設計中表現比較明顯。

三、教學方法與手段

精品課程《陶瓷造型》在教學方法方面以理論聯系實踐，先以基本理論引導學生，再輔以實踐訓練以加強學生的理解，最后再以思維訓練教學進行提高。另外注意開展課堂交流活動，使學生所受的訓練更加多樣化。在教學思想上體現以人為本的宗旨，以傳授最新的設計理念為目的，努力調動學生的積極主動性。

在教學方法上：

（一）本課程以課堂講授為主，結合優秀作品賞析，座談，講評等方式進行講授，理論與實踐相結合。陶瓷造型課程教學，以設計理論和制作實踐為主，采取課堂講授與實際操作、市場調查、產品分析相結合的方法，在解決實際設計問題中將設計理念、思維方法、制作步驟等知識傳授給學生，使陶瓷設計制作的枯燥理論變成活生生的課堂教學。在理論講述時，要求老師對中國傳統設計理論、方法以及國外先進的技術以及設計流派等進行深入淺出的講解，并引導學生應對不同的設計方案時如何進行思維的轉化和提高，提高思維能力和設計能力。

（二）本課程定期開展學術講座與研討會，面向師生介紹國內外陶瓷造型與裝飾方面的最新資訊、作品以及設計思想等；在課堂教學中加強啟發式、討論式，調動學生的主動性，積極撰寫體會和小論文；印發其他輔助資料，使學生增加信息量、拓寬知識面。

（三）本課程組與景德鎮多家陶瓷公司和廠家建立了實習基地，經常組織學生到教學實踐基地以及瓷廠、作坊參觀、交流，并參與設計和制作，有利于學生動手能力的培養和實踐能力的提高。

在教學手段上：精品課程《陶瓷造型》充分運用現代教育技術手段，專門開發了與課程相關的IP課件、電子教案、幻燈片和多媒體光盤，購買了大量影象資料，以生動形象的輔助教材調動學生的學習積極性，激發學生的潛能。本課程還廣泛地向法蘭瓷等著名企業收集各類造型優秀的陶瓷造型作品，并建立了陳列室，以供學生進行考察、研究和分析。本課程在陶瓷造型課中采用計算機進行圖紙設計與繪制，教學效果明顯提高，有完整規范的圖紙樣板和模型示范教具，并在課后對學生優秀造型、模型作業挑選留校、存檔，在后續教學中供學生參考學習。

精品課程所要求的教學方法必須是能促進學生重視自主性學習、探究性學習、合作性學習。

四、課程特色與政策支持

（一）精品課程《陶瓷造型》的課程特色

1.地辦學：依托千年瓷都――景德鎮作為辦學基地，有御窯廠、陶瓷歷史博物館、古民窯、高嶺土，還有完整的陶生產體系。利用這一優勢，積極開展與社會合作辦學的模式，使教學與實踐、設計和制作有機結合，為培養具有新技術含量和實踐能力的藝術人才創造條件。

2.企業合作：積極的開展與企業的合作與交流，建立產、學、研一體的創新機制。目前我院與歐神諾、環球、箭牌、新中原等三十多個企業建立合作關系。本專業學生參與企業的設計與制作，大大提升了學生的動手實踐能力。03年國家日用陶瓷工程中心在我院的建立更是為本專業的校企合作構建了良好的平臺。

3.際合作與交流：景德鎮作為全國乃至世界陶瓷藝術設計與文化交流的重要基地。這種獨一無二的品牌優勢，為課程組開展廣泛的國際交流奠定了良好的基礎，成功的舉辦了國際夏季進修學院中韓、中日、中美陶藝交流展。與美國、韓國、芬蘭、加拿大、英國、日本等國開展廣泛的學術交流活動，并開展互派學生、短期培訓等交流與合作。

（二）國家精品課程《陶瓷造型》的政策支持

從政策上對精品課程建設予以支持鼓勵，早在1998年我院就把陶瓷造型設計列為院重點課程建設，2005年我院制定《景德鎮陶瓷學院重點建設課程項目管理條例》，切實推進教育創新，加強我院課程建設水平，進一步促進我院專業、學科建設，大力提高我院的教學水平和教學質量。課程建設規劃分學院和院（系）兩級，全院課程建設工作在分管教學工作的副院長領導下進行，并實行教務處、院（系）兩級管理。對重點建設課程的立項和評估，由教務處組織專家進行評審。對已經立項的重點建設課程，教務處依據《景德鎮陶瓷學院重點建設課程質量驗收指標體系》進行逐項評分，目前驗收指標體系已經建立。學院設立課程建設項目專向基金，用于資助課程建設。學院按照有關規定對院級重點建設課程、國家精品課程組核發績效積分，對于獲得“國家精品課程”稱號的課程，學院將予以相應課程組1：1的配套資助經費用于課程的后續建設。

由于相關政策的傾斜，使得精品課程建設能從政策、人力、物力、財力多方面得到鼓勵，支持，這樣才能集中優勢資源，打造國內外有影響、有特色的品牌學科。

五、教學條件建設

（一）教材的使用與建設

精品課程《陶瓷造型》，選用適合于新時期教學的優秀教材如《陶瓷的現代設計》、《陶瓷設計》，等并根據實際教學情況自編了一系列教材如《陶瓷模具成型》、《陶瓷模型制作》、《現代陶藝教學》、《陶瓷產品裝飾設計》等，教材能及時更新。并根據教學實際，制作一定數量的多媒體教學課件作為輔助。另外每位主講教師都有自編的講義、多媒體課件，并積極準備雙語（中英、中日）教材，在全國本專業領域中處于領先地位。選用的這些教材大部分是我院自編由出版社正式出版的。

（二）促進學生主動學習的擴充性資料使用情況

在江西省教委以及學院專業建設配套經費的支持下，本專業建立了較為豐富的中外文資料期刊室，訂閱了歐洲、美國、日本等國家的著名設計期刊，購買了一批日文、英文原版設計書籍與圖錄。如《Artist》《African Arts》、《L’OEIL》、《PundG》、《Design》、《Art News》、Sculpture Review》、《Art in America》、《American Craft》、《Popular Ceramics》、《Tableware luternational》、《Ceramic Review》等等，為教師和學生的陶瓷造型設計擴充了學習資料。同時，在學院校園網的支持下，引導學生充分利用互聯網優勢，獲得充分的學習資料和專業設計信息。

（三）配套實驗教學效果

在教學設備上，設計藝術學院有幻燈機4臺，實物攝影儀6臺，固定投影儀2臺，手提投影儀2臺，復印機2臺及計算機輔助設計實驗室7間，實驗室面積為1100m2，模型車自2001年起增加至80臺，拉胚機增至100臺，砂輪機2臺，烘房4間，高溫窯爐5臺套，烤花爐10臺套，同時對新進的模型機、拉胚機進行了改良設計，使之更實用，更耐用，對現有的設備加強管理，合理分配使用。在教學過程中，有完整的圖紙樣板和模型示范教具，并制作了一批陶瓷造型課程多媒體教學課件等，實行計算機輔助教學。教學輔助設施能滿足教學需要，進一步強化了現代教學手段，應用效果好。

（四）實踐性教學環境

由于設計藝術學院地處中國千年瓷都――景德鎮，具有得天獨厚的實踐環境和行業支持，隨著招生數量的增加，不斷擴充教學實驗、實踐場地，確保人均實驗面積不低于國家標準。重視校外實習基地建設，積極與企業、作坊合作，互通有無，建立校外實習基地，推進社會與學校相結合的辦學思路，把教學與實踐有機結合。既能為企業解決一些產品設計問題，又能緩解目前教學設備場地的不足，使學生更好地進行社會實踐，為今后走向社會創造條件。課程組為景德鎮市設計制作了大型陳設陶瓷造型作品，為廣州市白云區政府、南昌世貿園等地設計制作陳設陶藝造型作品，為多家企業設計了一系列的日用瓷，產生了良好的社會效應和經濟效益。課程組注重培養學生的動手創作能力和社會實踐能力，組織學生參與國內外的各項比賽，并屢獲大獎。

（五）網絡教學環境

在學校寬帶信息網絡的支持下，所有辦公室和學生宿舍都接通了校園網，教師與學生可以實現網上教學交流。在我院網絡主頁上，設有教學服務主題，學生可以通過網絡進行自主學習。學院新近購買的南京易學信息技術有限公司開發的“天空教室網絡教學課堂”已經調試使用，教師可以通過校園網的教學服務板塊中的天空教室網絡平臺進入網頁。目前，陶瓷造型課程的教學資源大部分已經上網，而且在不斷更新之中，今后學校將進一步加強網絡教學環境的建設，完善原有校園局域網，保證新增設備的網絡聯通，課程組還將建立獨立的陶瓷造型設計專業網站。良好的網絡教學環境，豐富和擴充了師生們的學習資源，活躍了師生間的互動交流。

六、結論

課程是教育教學的基礎和載體，抓好課程建設對提高教學質量具有重要意義。從這個意義上講，精品課程是學校教育質量的重要標志。在實際操作過程中，精品課程建設要保證目標明確、思路清晰、人選得力、規劃詳盡、措施有效、態度認真、工作扎實，要本著為學生服務的精神，不能只是為創建而創建。另外，在精品課程的建設過程中，學校要分析國家對精品課程的要求，查找自身存在的優勢和不足，充分認識自己，避免具體工作中的盲目性和經驗主義。

［參考文獻］

第8篇：一流課程建設規劃范文

關鍵詞：精品資源共享課;教學標準;團隊建設;資源建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0202-02

高等數學是在現代科學技術、經濟管理、人文科學中應用最廣泛的一門課程，也是我校院理工科、經濟管理、文科類各專業的一門重要基礎課程。目前從我校高等數學課程來看：（1）開設學院、專業眾多，涉及教學數量大，如：2011―2012學年，我院為9個學院的36個專業3400多名學生開設該課程，共計61個教學班;2012―2013學年，為9個學院的37個專業共計3800多名學生開設該課程，共計67個教學班。（2）各專業對數學的要求不同，導致教材、學時、學分進度混亂。如果還按照傳統模式進行課程建設，勢必使高等數學課程建設中產生的問題和矛盾越來越突顯，因此提高高等數學的教學質量，必須要改變目前教學現狀，對高等數學課程建設進行改革和探索。

一、高等數學課程設置和組織安排

辦學歷程中積累的基礎數學教學經驗，借鑒了國內、省內著名高校課程設置方案，根據我校的各個專業要求，深入調研，廣泛討論，積極研究，逐步形成了適合我校的高等數學課程教學的三大體系：工科《高等數學》課程體系、經管《微積分》課程體系、文科《大學數學》課程體系等。現階段，我校的高等數學課程主要分為三種：高等數學A（168學時）、高等數學B（84學時），高等數學C（32學時）。理工類學生第一學期和第二學期開設高等數學A，經管類學生第一學期開設高等數學B，文科類學生第二學期開設高等數學C。高等數學的開設。具體如下：

1.工科《高等數學》課程體系。理工類高等數學課程分兩學期進行，第一學期的課程為《高等數學（一）》，第二學期為《高等數學（二）》，教學總時數約為168。授課內容及分配學時大致如下：第一學期：極限、連續（22學時）;一元函數微分學（30學時）;一元函數積分學（28學時）。第二學期：線性代數和空間解析幾何（16學時）;常微分方程（16學時）;多元函數微分學（28學時）;重積分及曲線、曲面積分（28學時）;級數（12學時，簡介）。

2.經管《微積分》課程體系：經濟管理類高等數學課程《微積分》在第一學期進行，總學時90，主要強調算法及實際應用，授課內容及分配學時大致如下：極限、連續（18學時）;一元函數微分學（34學時）;一元函數積分學（26學時）;多元函數微分學（12學時，簡介）。

3.文科《大學數學》課程體系：文科類高等數學課程《文科數學》一學期進行，總學時32，主要以介紹為主，授課內容及分配學時大致如下：極限、連續（8學時）;微分學（6學時）;積分學（6學時）;線性代數（8學時）;概率論（8學時）。

二、課程建設的總目標與指導思想

高等數學課程建設，是我校提高學生專業素質可持續發展的要求。我校高等數學課程開設從2000年開始，建設經歷了從“借鑒經驗，制定嚴格教學規范”到“制定建設規劃―組織落實―重點課程建設”、“評估論證―再次規劃―建設精品課程”及“精品課程轉型為精品資源課程”的四個階段：2004年獲學校重點建設課程，2008年順利獲得學校精品課程，2013年通過學校精品資源共享課程立項。經過這四個階段建設，高等數學課程建設得到了延續性的發展與轉型，取得了一定的成績。[1]2013年，我校高等數學課程建設到了升級轉型的階段，課程建設工作是一項長期的系統工程，課程建設質量隨著教學環境的改善而逐步提高，在不斷深化課程體系和教學內容改革的同時，教學目標及指導思想的制訂要充分體現課程內容的系統性、完備性、科學性、應用性和前沿性，突出實踐教學、軟件教學的重要性。[2]課程定位：通過對高等數學的學習，使學生系統地掌握微積分、解析幾何、微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本計算方法，培養學生初步的邏輯思維能力、抽象概括能力、自學能力，為學習后續課程打下必備的基礎。課程目標是：（1）掌握微積分、空間解析幾何、常微分方程的基本概念、理論與方法;（2）培養學生抽象思維、空間想象、邏輯推理和熟練的運算能力;（3）掌握學習方法，培養自學能力;（4）應用數學方法解決實際問題的能力;（5）學會使用數學軟件進行科學計算。[3]

二、制定嚴格的課程建設的工作規范

1.加強教學團隊建設。我校高等數學課程教學團隊隸屬于理學院數學系，成立于2000年，團隊現有教師16名，核心成員8名，擁有校級教學名師1名，校級關鍵教學崗位2個，2010年被學校為校級優秀課程教學團隊。該教學團隊教學嚴謹、作風優良、求真務實。經過不懈地努力，取得了顯著的建設成果，2002年首批年被評為校級重點建設課程課，2006年被評為校級精品建設精品課程，2008年被評為校級精品課程，2008年、2009年被學校推薦為廣東省精品課程參評課程，2010年獲學校關鍵教學崗位2個，2010年被評為校級優秀教學團隊，2013年獲學校首批精品資源共享建設課程，2014年12月獲廣東省優秀教學成果培育項目，2015年5月獲廣東省教學團隊建設項目。教學團隊為學校的人才培養做出了突出的貢獻。高素質的教師隊伍的教育思想和教育觀念，專業基礎、文化知識水平和教育、教學能力，直接關系到高等數學課程課程建設逐步走向成功。[4]

2.制訂嚴格的教學制度、教學規范、教學管理。教學制度是教師教學行為的準則，傳統教學制度是以工廠制度為藍本建立起來的，存在諸多問題。為此，要實現教學制度創新，使教師能在教學中淋漓酣暢地展現自己的創造性，不斷實現其專業成長。[5]我校是典型的工科院校，辦學歷史長久，有著一套成熟的教學制度、標準及流程，有著整套的教學質量監控體系。根據教育部理工本科層次等數學的教學基本要求，結合我校的教學要求、質量質量監控體系，我們制定《高等數學》系列的教學文件及材料，制定《高等數學》系列、教學大綱、考試大綱，制定一整套《高等數學數學課程教學基本要求與實施細則》。實際操作上，我們加強教師個人教學檔案的建設，個人教學檔案主要包括以下環節：備課、授課、作業輔導、考試考核、學生個人發展規劃、素質拓展。加強了教研室的管理建設，主要包括：教學規程、教學規范、授課計劃、教研計劃、教研活動、教研活動紀錄、教研室總結。平時做好教學檢查制度管理制度，分階段制定課程建設發展規劃、制定教研室發展規劃、教研活動計劃等。完善實施制度、檢查制度、評估制度，總結提高制度。現在高等數學課程有著嚴格完善的學管理文件及規程，為高等數學課程精品課程建設轉型為資源共享課程打下堅實的基礎。

三、完善教學資源，健全網絡資源

受眾面較大高等數學網絡教學平臺盡管開發方式多樣技術手段各有不同，但都呈現了以下的共同特點：能實現對課程的教學設計、管理、交流互動等三大基礎功能。主要包含了以下幾類主要資源――課程教學的教材、教學課件、備課系統、試題庫資源等。[6]高等數學課程經歷學校重點課程建設和精品課程建設，目前已積累了不少的課程資源，包括教學大綱、電子教案和課件、題庫、部分擴展資源。

1.在教學完善基本資源建設方面。《高等數學》課程是我校首批獲批精品資源共享課，《高等數學》教學團隊是省級教學團隊，無論是教學，還是管理的基本資源有著良好的建設基礎。本次項目建設中，我們將繼續完善體現本課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程、教學研究的核心資源，包括教學大綱、考試大綱、教學進度表、教學課件、電子教案、拓展資源、數學建模、考研輔導、教研活動和教學錄像等必需的資源。

2.網絡資源建設方面。我校網絡教育資源開發和共享平臺技術成熟，高等數學課程教學平臺系統集中了以“課程教學”為核心網絡輔助教學子平臺，支持案例教學、課程設計等教學模式研究型教學平臺，專業與課程建設平臺和廣泛的教學資源庫。網站平穩運行多年，為教師、學生提供方便。

3.轉型升級為資源共享課資源及特色資源、研究資源、服務資源的建設。堅持開展教學方法討論，建設一流的教學團隊，制作了高質量的課件、教學錄像、電子教案和習題、套題及答案的電子文檔。編寫的工科高等數學特色教材獲省級教育教學成果培育項目，同時建設一整套高等數學數字化教材，實現課程資源建設的“模塊化―體系化―整體化”，精心制作課程完整的講課錄像。研究并構建校級網絡數學實驗室，實時開設網上數學創新和創意活動，培養學生創新能力。

參考文獻：

[1]王家軍.高等數學精品課程建設的教學實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2005，（06）：104-105.

[2]劉沈榮.高等數學精品課程建設與思考[J].中國成人教育，2010，（12）：143-144.

[3]廣東石油化工學院高等數學資源建設課程教學平臺[DB/OL].http：///eol/jpk/course/layout/default/index.jsp？courseId=1722.

[4]王愛云，張燕.高等數學課程建設和教學改革研究與實踐[J].數學教育學報，2002，（02）：84-87.

第9篇：一流課程建設規劃范文

一、精品課程檔案的內容及作用

眾所周知，檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息，它具有歷史再現性、知識性、信息性、政治性、文化性、社會性、教育性、價值性等特點。高校精品課程檔案是指在精品課程建設的各種活動（教學、科研、改革、評審等）中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的材料，它能夠反映精品課程建設的全過程。

（一）精品課程檔案的內容

一般來說，精品課程建設的檔案內容與一般教學管理的檔案內容在形式上并沒有太大的區別。其主要內容應包括：（1）指導、計劃類，含上級教育主管部門及學校下達的有關精品課程建設的政策性、指導性文件、專業培養計劃、教學大綱、課程進度表、教學日歷等資料；（2）評審材料類，含主持人、主講教師、教學隊伍、課程描述、自我評價、課程建設規劃、教學錄像、佐證材料、課程資源等資料；（3）教學過程監控記錄類，含課程成績登記表、聽課評課記錄表、期中期末教學情況檢查記錄表、課程教學總結、實結等材料；（4）學籍管理類，含學生基本信息、學生名冊、學生成績單、學生獎懲材料、學生畢業論文和學位授予等資料；（5）教學資料類，含自編教材、教學參考資料、實驗指導書、習題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種多媒體課件等資料；（6）教師業務類，含教學改革與科研進展情況、教學研究計劃與總結、各種獎勵及科研原始成果等資料；（7）其他類，含學生座談會記錄整理分析、畢業生質量跟蹤調查表、教學工作會議記錄、教研室活動記錄、建設效果反饋信息等資料。

（二）精品課程檔案的作用

目前，許多高校把精品課程建設列為教學工作的重點，雖然因各種主客觀條件不同，起點不盡相同，但發展速度很快，形成了各自的特色，并取得了相應的成果。因此，與這一發展形勢相適應，搞好檔案管理工作不僅是精品課程建設過程中的一個重要環節，而且也是進一步提升精品課程建設質量的基礎積淀。具體來說，其重要性主要體現在以下幾個方面。

首先，從時間上來說，精品課程建設是一個長期的、持續性的工作，不是一朝一夕就可完成的。這不僅需要國內外大量有關材料的積累，而且也需要歷史的傳承。建立、健全精品課程建設檔案，可以將精品課程建設的過去、現在和未來連接起來。這無疑會對該課程的教學、研究、改革等工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映精品課程建設歷史脈絡、內在規律和發展方向。

其次，一般來說，精品課建設過程其實是一個逐步深化的過程，不管是建設目標的確立，還是具體步驟的實施，都需要“創新—鞏固—再創新”。在這一過程的每一個環節，都需要借助于檔案來記錄建設結果，并形成完整的課程建設節點。而每一次創新又必須借助于檔案記錄，在總結、對比以前課程建設效果的基礎上提出新的改進方案。可以說，沒有健全、完善的精品課程建設檔案，精品課程建設的效果就很難得到客觀、公正的評價，精品課程建設質量的持續性提高也難以順利實施。

第三，無論精品課程建設的等級如何，建設的主體永遠都是參與的教師或者由他們組成的團隊。在精品課程建設的過程中，雖然每個教師的角色不同，任務也不盡一致，但他們都要服從于整體的布局或安排。精品課程建設檔案的建立，不僅可以明確每一個教師的責任，而且還可以增強他們的榮譽感與團隊意識，并最終有利于提高精品課程建設的工作效率。同時，還可以在盡可能大的程度上、在相關佐證材料上保證整個團隊不會因個別教師工作的調動或其他原因的離開而導致建設進程的中斷或耽擱。

二、精品課程檔案管理存在的主要問題

從目前的情況來看，檔案對于精品課程建設具有非常重要的作用，這一理念已得到了大部分人的認同，而且在實際工作中，有關部門及領導對于這一問題也是比較重視的。但是如何管理好這些檔案，恐怕就不僅僅是一個理念問題，而是一個現實問題。理念上重視，并不意味著這一工作就會做得很好。從筆者所掌握的情況來看，許多院校對于精品課程檔案的管理并不像對一些上級文件檔案管理的那樣規范，多多少少存在著這樣或那樣的問題，這具體表現在以下幾個方面。

首先是檔案管理人員配備上的問題。在我國的高等院校，院（系）部對于精品課程檔案的管理通常是不會配備專職人員的，一般都會由教學秘書兼任。而在日常的工作中，教學秘書的主要精力一般都放在了教學上，他們能用在精品課程檔案管理上的時間是少之又少的。再加上他們大部分都是沒有受過專門的檔案管理專業培訓，因而不管是在檔案資料收集的完整性上，還是在分類處理的技術性上，都顯得不夠規范。這種情況的存在，雖然不會帶來什么大的嚴重后果，但也會給參閱者帶來極大的不便。

其次是檔案管理技術手段嚴重滯后的問題。目前，部分院校對于精品課程建設的檔案整理、存放仍處于手工操作階段，自動化和信息化的程度不高，這和高校管理的科學化、信息化時代要求嚴重脫節。盡管大部分高校借助于計算機手段，實現了檔案管理的自動化與信息化。但由于各種原因，有些并沒有實現同步的網絡連接，這就使得各高校精品課程建設的成果不能實現大范圍的資源共享，大大降低了精品課程建設的社會效益。

第三是服務意識問題。主要表現在檔案管理人員服務意識淡薄，只負責日常的接收、分類、保管等常規性的工作，沒有主動或不愿融入到精品課程建設的過程中去，沒有起到對現有檔案的宣傳、開發作用。

三、加強精品課程檔案管理的措施

一門課程經評審后能立項建設，不管是國家級的、省級的還是校級的，說明這門課程現有的基礎是比較好的，影響是比較大的。這對于參與者來說，既是一種榮譽，也是一種責任。為此，作為精品課程建設者的一員，檔案管理的有關人員也應以積極創新的態度，根據精品課程建設檔案的專業性、系統性、周期性、分散和集中并存的特點，勇于擔當，把檔案管理的工作做好。

首先，檔案管理人員應加強學習，不斷提高自己的業務水平。從表面看，檔案管理是一項簡單的基礎性工作，實際上具有很強的技術性。檔案管理工作人員自身應加強檔案管理專業知識的學習，及時了解檔案管理理論的最新動態，并能夠把自己所學的專業知識應用到實際的工作中去。同時，學校有關領導或部門也應加強對各院（系）部檔案管理人員的定期或不定期業務培訓，做到及時指導與備詢。

其次，要針對精品課程建設檔案的特點制定嚴格的管理制度，認真落實“三納入“”四同步”原則。所謂的“三納入”原則即：應將檔案管理納入教學計劃；納入教學管理制度；納入教學管理人員崗位責任，并將其作為考核教學質量和管理水平的標準之一。所謂“四同步”原則即：下達精品課程建設任務與文檔材料的歸檔同步；檢查精品課程建設效果與文檔材料形成同步；評審、鑒定結果與驗收文檔材料同步；上報評審材料與出具歸檔證明同步。

第三，要搞好精品課程建設檔案的聯網工作。采用智能化的檔案管理，尤其是借助校園互聯網來實現全校的精品課程檔案管理的信息化，是極為重要的一項緊迫工作。檔案管理人員應充分利用網絡平臺，建立專門的網頁，使得廣大師生能通過網絡方便、迅速地查詢所需的檔案信息資料，這不僅可以大大提高使用檔案的工作效率，而且也有利于加強各院系之間、甚至各院校之間的信息交流。