高考復(fù)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

1．重視《考試大綱說明》中的主干知識

在化學(xué)科目中我們可以根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)大綱相關(guān)說明及要求規(guī)定的化學(xué)知識的限定范圍，我們可以進一步的將化學(xué)科目中重點的主干知識進行明確，在學(xué)習(xí)化學(xué)科目的過程中以重點的主干知識作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點或者核心，將化學(xué)課程多覆蓋的所有知識作為了解和知識擴展，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，還能夠高效的復(fù)習(xí)，信心十足的迎戰(zhàn)高考。

2．重視《考試大綱》中關(guān)于對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求

新課程改革后的教學(xué)模式不再是沿用以前傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方式，而是提出了對于學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力的提升和綜合知識的應(yīng)用，特別強調(diào)了對于化學(xué)試驗與探究方法的培養(yǎng)及考查。在當前化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)方式，教學(xué)目的更加的注重化學(xué)科目的科學(xué)探究過程、基本化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)、基本工作原理等化學(xué)科目的基本方法。對于這樣變化是為了能夠教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何去探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和基本方法，然后通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去自我探究，最終達到學(xué)生在實踐中更加徹底地掌握化學(xué)探究中所涉及到的知識。而這些知識正是新課程中教學(xué)大綱要求的高考重點和熱點。

二、研究學(xué)情，有的放矢

當前新課程教學(xué)大綱中明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標，指明了學(xué)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。我們所有目的都指向?qū)W生，但是我們應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣才能做到有的放矢。

1．初、高中教學(xué)銜接問題，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實

初中教學(xué)過程中，我們都是在初三時才開始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時間只能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本常識。進入高中以后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)突然晉升到另一種領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容急劇擴大導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方式、基礎(chǔ)能力等方面出現(xiàn)斷層。這就使得高中剛開始的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生來自于不同的初中，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)方式的差異會導(dǎo)致一部分學(xué)生對于化學(xué)科目失去學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容多教學(xué)課時不足問題，模塊知識掌握不牢

初中的短時間化學(xué)教學(xué)沒有給學(xué)生打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，進入高中后更深入、更廣泛的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生一時間無所適從。高中的化學(xué)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜而且學(xué)習(xí)課時有限，在有限的課時中讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的各個模塊只能尋找高效率的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師為了完成教學(xué)課程只能通過趕進度的方式進行教學(xué)，這樣的高中化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給化學(xué)教學(xué)帶來了很大的壓力，給學(xué)生帶來巨大的負擔(dān)。

三、研究方法，有效教學(xué)

研究并了解了教學(xué)大綱和考情，分析探究了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和學(xué)情后如后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率，如何改變教師的教學(xué)方法，筆者認為應(yīng)該做到以下幾點:

1．先學(xué)后教，以學(xué)定教

這種教學(xué)理念是先通過學(xué)生獨立的自主學(xué)習(xí)在先，教師的課堂教學(xué)在后。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)τ诨瘜W(xué)課程有所了解，并且通過學(xué)生之間的相互探討能夠增強學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，然后教師通過在課堂上對于學(xué)生討論的結(jié)果進行分析論證，不僅能夠加強學(xué)生對于化學(xué)知識的了解和記憶還能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，節(jié)約有限的化學(xué)教學(xué)時間。

2．先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)

化學(xué)課程中有一部分知識是從學(xué)習(xí)化學(xué)后才逐漸引入的一些基本的概念、定義和理論，這些都是化學(xué)新課程的重要組成部分同時也是學(xué)生難以理解較為陌生的一部分，教師通過課堂上的對于這部分的概念進行講解，同時側(cè)重性地引導(dǎo)學(xué)生對于這些知識進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的。

3．邊做邊學(xué)，以做促學(xué)

第2篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

元素化合物知識是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)《必修》與《選修》課程當中，元素化合物占了三分之一的分量，由于元素化合物知識是描述性的化學(xué)知識，內(nèi)容繁、雜、散，且涉及的化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)較多，學(xué)生對此感到“難記、用不好”。對于這種情況，在高三的復(fù)習(xí)備考當中，應(yīng)將元素化合物知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，從而使學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，這顯然是非常必要的。筆者通過連續(xù)三年的高三教學(xué)實踐，針對元素化合物這一塊的復(fù)習(xí)，總結(jié)了一些復(fù)習(xí)方法與大家分享。

一、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

任何知識的學(xué)習(xí)都會因知識結(jié)構(gòu)不清、認知結(jié)構(gòu)混亂而加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響學(xué)生的智力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生花了較多的時間，結(jié)果收效甚微。若按一定規(guī)律連成線、織成網(wǎng)、形成有序的知識體系，就能將元素及其化合物知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。因此，在元素化合物復(fù)習(xí)時，可以以某一核心元素為點，把含有該元素物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系作為某一知識主線。例如，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)：元素—單質(zhì)—氧化物（氫化物）—氧化物對應(yīng)的水化物（酸或堿）—相應(yīng)的鹽進行串聯(lián)和統(tǒng)攝，構(gòu)建知識主線。

例如：鈉元素：NaNa2O、Na2O2NaOHNa2CO3、NaHCO3NaCl

氯元素：Cl2HClHClOCa（ClO）2NaCl

在主線中，該元素的各種價態(tài)及對應(yīng)代表物的關(guān)系十分清晰，使原本繁雜、零散的元素化合物知識變得條理化、有序化，實現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容與智力活動過程的融合統(tǒng)一。然后再將知識點進行網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生得到整體的、互相聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)。如鋁元素及其化合物，可引導(dǎo)學(xué)生形成如下網(wǎng)絡(luò)：

在網(wǎng)中可清楚地看到各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，而在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，最重要的一個方面就是要通過書寫相關(guān)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式的形式，使物質(zhì)的性質(zhì)和聯(lián)系得到具體的落實，通過這一過程可使學(xué)生進一步加深對物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的理解與認識，為綜合應(yīng)用（高考無機框圖題）打下良好的基礎(chǔ)。

二、抓代表物找共性、從共性中理出特殊性

系統(tǒng)的知識便于掌握、便于提取、便于應(yīng)用，利用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律中“位、構(gòu)、性”三者的關(guān)系和周期表的相似性和遞變性為指導(dǎo)，對于同族元素化合物知識的復(fù)習(xí)，可以抓住具體代表物人手，熟練掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。然后根據(jù)同族元素結(jié)構(gòu)的相似性，抽象、歸納出該族元素性質(zhì)的共性，再進一步應(yīng)用規(guī)律來演繹推理，從而達到觸類旁通的目的。例如，在復(fù)習(xí)ⅦA族元素時，可抓住氯氣的性質(zhì)，歸納出鹵素單質(zhì)的性質(zhì)。如氯氣的化學(xué)性質(zhì)有：①與金屬反應(yīng)；②與非金屬反應(yīng)；③與H2O發(fā)生歧化反應(yīng)；④與堿發(fā)生歧化反應(yīng)；⑤與鹵化物發(fā)生置換反應(yīng)；⑥與其他常見還原劑反應(yīng)；⑦與有機物發(fā)生取代、加成反應(yīng)。圖示如下：

當學(xué)生掌握了這些性質(zhì)以后，就能類推鹵素其他單質(zhì)（F2、Br2、I2)的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物間的共性，并就此遷移運用必能實現(xiàn)“舉一反三”，從而收到事半功倍的效果。

另外，復(fù)習(xí)元素化合物知識時，在注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注其特性，即理出共性中的特殊性，這樣有助于掌握特性，深化共性，達到靈活運用的目的。例如，鹵族中的氟：氟只有-1價，無含氧酸，氟單質(zhì)與水發(fā)生置換反應(yīng)（2F2+2H2O4HF+O2）產(chǎn)生特殊產(chǎn)物，氫氟酸是弱酸，只能部分電離，且能腐蝕玻璃（4HF+SiO2SiF4+2H2O），AgX中只有AgF溶于水，且不具有感光性。鹵族中的碘：碘易升華，遇淀粉變藍，溴、碘在不同極性的溶劑中生成不同顏色的溶液（如碘水，呈棕黃色；I2的CCl4溶液呈紫紅色）……這些特性都是區(qū)別于其他事物的本質(zhì)，只有抓住物質(zhì)的特殊性，才能更好地完成相關(guān)化學(xué)問題，突破學(xué)習(xí)難點，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。

三、找規(guī)律，加強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

如果不注重規(guī)律的掌握和理論的指導(dǎo)，元素化合物知識就會成為一盤散沙，因此，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意把握一些重要的化學(xué)規(guī)律進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如，在元素周期律中：同周期同主族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律（物質(zhì)的熔沸點變化規(guī)律、元素的金屬性與非金屬性的變化規(guī)律、氫化物的穩(wěn)定性規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律、氧化性還原性規(guī)律等），在復(fù)習(xí)時要注意引導(dǎo)學(xué)生在相似中找差別，在差別中找變化，并不斷地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律。又如，在學(xué)習(xí)堿金屬單質(zhì)性質(zhì)的時候，可將金屬鋰到金屬銫分別與水、氧氣、酸等反應(yīng)，利用觀察到的實驗現(xiàn)象進行對比，并歸納總結(jié)堿金屬元素性質(zhì)的遞變規(guī)律（如下所示）。

由此可推出，自然界中最活潑的金屬是銫，最強的堿為氫氧化銫。同理，在學(xué)習(xí)鹵族元素時，通過實驗現(xiàn)象對比歸納可以得出自然界最活潑的非金屬是氟，最強的含氧酸是高氯酸，最穩(wěn)定的氫化物為氫氟酸；再利用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律中“位、構(gòu)、性”三者的關(guān)系可導(dǎo)出同一周期元素從左到右性質(zhì)的遞變規(guī)律，如：金屬性逐漸降低、非金屬性逐漸增強、最高價氧化物對應(yīng)水化物（含氧酸）的酸性逐漸增強、氫化物穩(wěn)定性逐漸增強，如： CH4＜NH3 ＜ H2O＜HF，SiH4＜PH3 ＜H2S＜HCl……同理，由H2S的強還原性可推出H2Se的強還原性；從

第3篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，對每一個知識點進行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說“一輪論成敗”，確實有一定的道理。當數(shù)學(xué)老師苦，當高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費了大量的精力，題也是做了海量，但有時復(fù)習(xí)效果并不明顯?？梢娙绾翁岣吒呖紨?shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對和思考的問題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對學(xué)生進行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開始要行動起來，最后老師就高三復(fù)習(xí)進行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對今后的復(fù)習(xí)提出嚴格的要求。

二、研讀《課程標準》和《考試說明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制，弄清《說明》中各項要求的具體落腳點，準確掌控、理解，掌握對數(shù)學(xué)知識三個不同層面的要求，還要對照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類匯編仔細揣摩，把握試題改革的新趨勢。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯本”

“寧可清晰的錯誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來自我的學(xué)生改錯本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說的“筆錯本”是“筆記本”和“錯題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會記筆記，課下要整理筆記，把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯，把平時做錯的題改在糾錯本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標注，然后在錯題后寫上評析，總結(jié)錯誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯本”仔細地看看，記住為何犯錯，這樣就可避免再犯類似的錯誤。

四、夯實基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實扎實?！罢n本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠，不知道看課本知識，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書上的題，不僅浪費了時間，浪費了精力，還耽誤了夯實基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會出現(xiàn)一些有意避開老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，對基本問題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬變，也不會選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書、看試卷，整理筆記，理解和反思的時間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機械模仿狀態(tài)。這樣學(xué)生的獨立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強，甚至可以說相當脆弱，無法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書預(yù)習(xí)，本章知識歸納小結(jié)，試卷改錯，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時與學(xué)生進行情感溝通和激勵，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生的愛一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。久而久之，學(xué)生對老師的感情演變成了她們對老師任教學(xué)科的興趣。

第4篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程一般分三輪進行。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，時間從前一年的9月初到第二年的2月底，完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，希望對大家有所幫助。

一、立足課本，強化基礎(chǔ)知識，一輪復(fù)習(xí)夯實雙基高考備考是一項系統(tǒng)工程，第一輪復(fù)習(xí)主要是夯實基礎(chǔ)、抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。為此，復(fù)習(xí)中要注意以下幾點：

1.研究《考試說明》，把準考試方向

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認真研究《考試說明》，把準高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。隨著教材內(nèi)容的不斷變化和地方性教材的逐漸出現(xiàn)，一綱多本的現(xiàn)象日益普遍，因而只有認真研讀《考試說明》，熟悉考查范圍，才能避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費時間和精力，從而增強復(fù)習(xí)的針對性。研究《考試說明》要注意研究它的變化，特別注意新增的內(nèi)容。

2.立足課本，落實細節(jié)

第一輪的目的是鞏固基礎(chǔ)，也是復(fù)習(xí)的重點。高考試題萬變不離其宗，其命題點還是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。在學(xué)完整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照先必修后選修的順序，認真閱讀、梳理教材，夯實教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如元素及其化合物知識，內(nèi)容多、涉及面廣，復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

一輪復(fù)習(xí)要突出重點、掃除盲點、加強弱點。要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思、及時糾正：對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤原因。

3.科學(xué)訓(xùn)練，提高效率

一進入高三，資料會堆積如山，如果整天沉溺于題海，做大量的題目卻不求甚解，這樣反而會造成“消化不良”。因此，科學(xué)訓(xùn)練是十分重要的。

①習(xí)題要精選。雖然我們手中的復(fù)習(xí)資料及練習(xí)題都很多，但是不能被這些資料所束縛，對習(xí)題應(yīng)該有所取舍，選題要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、綜合性。要在教師的指導(dǎo)下，選一本好的參考書，供整理知識、練習(xí)使用。要把它真正弄通弄透，徹底消化。精選近幾年化學(xué)高考題也是很好的訓(xùn)練方法。要針對自己的實際，逐步提高難度。

②復(fù)習(xí)要同步。每天都要根據(jù)老師的要求，完成一定量的同步練習(xí)，不要一邊做題一邊對答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對答案，然后聽老師講解，這樣效率最高。

③做題要多思。如該題考查的意圖是什么，涉及的知識點有哪些，解題的關(guān)鍵是什么，還有哪些解法。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下工夫，力求做到答一題會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，訓(xùn)練自己的思維。因此復(fù)習(xí)中要做到：1)不斷總結(jié)解題方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣：2)學(xué)會將新問題還原為已知化學(xué)原理的思維方法，新舊搭橋，實現(xiàn)遷移：3)學(xué)會將一個復(fù)雜的問題分解成幾個簡單問題來解決，化綜為單，分層得分：4)學(xué)會建立解題的思維模型：5)不斷加強想象能力，強化發(fā)散思維，由一個問題到一類問題，由一個知識點到一個知識串：6)加強變式訓(xùn)練，變條件、變角度、變方法，打破定勢思維。

④錯題要糾錯。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤的根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要記錄，每隔一段時間都要進行一次總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的失分點，增加得分點。

⑤測試要定時。自己做測試卷時，一定要定時，同時要合理分配答題時間，以提高解題速度，看題要準，審題要細，盡量減少錯看、漏看，養(yǎng)成好的做題風(fēng)格，向規(guī)范化要分數(shù)。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，二輪復(fù)習(xí)能力升級第二輪復(fù)習(xí)是通過專題復(fù)習(xí)使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以適應(yīng)高考試題由“知識立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)變，使自己的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)得到提升。因此，如果說第一輪復(fù)習(xí)是“平面”結(jié)構(gòu)的話，第二復(fù)習(xí)則是“立體”結(jié)構(gòu)。那么，如何提高二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

1.專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)知識具有“繁、雜、散”的特點，考生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)元素化合物知識時，可以通過抓點、連線、建網(wǎng)，加強復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。

抓點是從具體代表物入手，掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面：物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點及特性來劃分：化學(xué)性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來劃分。在注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性：例如硝酸具有酸的通性，但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強氧化性，即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等：需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存，則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點。

連線是將同一元素不同價態(tài)的代表物連成一條線，即以元素價態(tài)變化為主線，這樣在主線中該元素的各種價態(tài)及對應(yīng)代表物的關(guān)系就會十分清晰。

建網(wǎng)是通過對知識的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)的知識體系。如有機化學(xué)復(fù)習(xí)中，要重點把握幾組關(guān)系：①有機物間的衍變關(guān)系：②取代關(guān)系：③氧化還原關(guān)系：④消去加成關(guān)系：⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進一步加深對物質(zhì)間聯(lián)系的認識與理解，為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)的方法是以構(gòu)建學(xué)科主干知識網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習(xí)方法，是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從知識層面上講，學(xué)科知識是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，便于知識在頭腦中的激活和提?。簭哪芰用嫔现v，知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

2.重視實驗，提高探究性能力

每年高考題中實驗題都占有很大的比重，是考查考生能力的重要題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達能力等多種能力進行考查，從更深層次看，實驗試題還能對考生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)進行有效的測試。在二輪復(fù)習(xí)中，一定要給實驗復(fù)習(xí)留有足夠的時間和空間，不能讓實驗復(fù)習(xí)匆匆走過場，必要時可以以實驗為主線來帶動其他知識塊的復(fù)習(xí)。

①緊扣課本，深挖實驗材料內(nèi)涵

高考化學(xué)實驗題大多源于教材，實驗方案的“根”都植于教材中。教材是根本，是每一位師生都有的“資料”，出自教材的實驗對考生具有公平性，因而越來越受到命題者的青睞。

回顧近幾年高考實驗題，可以發(fā)現(xiàn)，要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此，可以預(yù)測，2011年的高考化學(xué)實驗命題，仍是課本實驗的巧妙組合，以及探究性實驗的原理、操作與評價，并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。

②注意開放性實驗，提高探究能力

開放性試題的特點是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象，具有很大的不確定性，開放程度高，思維空間大，靈活性強。

從近年高考化學(xué)實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同考生視角和思維方式的差異，就會得到不同的實驗過程和結(jié)論，從而考查了考生的思維水平和實驗?zāi)芰?。新課標倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，因此，探究性實驗題必然成為命題的熱點。這類問題的一般思路是：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗方案選擇儀器藥品進行實驗驗證記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)歸納分析得出結(jié)論。

3.研究考題，把握高考的脈搏

分析近兩年來的高考試題，總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新，并且命題將會逐步與課程改革接軌，開放性和學(xué)科內(nèi)綜合是化學(xué)學(xué)科高考命題的一個重要特點。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識為主，涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、電離平衡、有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等，試題也都是常規(guī)試題，考生大都比較熟悉，而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：實驗題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習(xí)中，對這幾種題型的特點、考查方式、考查角度、考點、能力層次要求要做細心的研究。

4.關(guān)注重點和熱點知識，增加時間、精力投入

分析近兩年實施新課標省份的化學(xué)學(xué)科的試題，可以發(fā)現(xiàn)：氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)平衡常數(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學(xué)等仍然是高考命題的重點。對這類重點、熱點知識，必須增加時間、精力投入，將基本理論理解透徹、應(yīng)用熟練。

5.加強反思，提高學(xué)習(xí)效率

反思的內(nèi)容可以是方方面面的，如命題者有什么意圖?題目設(shè)計的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?做題過程中暴露了哪些弱點?這個問題改變設(shè)問角度，還會變成什么樣的題目?另外，可以對一道典型習(xí)題反思，可以對一套試卷反思，也可以對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學(xué)習(xí)效率：通過反思，把問題的前因后果想清楚，從而對知識的認識更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動和探索行為。

6.規(guī)范答卷，減少無謂的失分

縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學(xué)生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析，有相當數(shù)量的考生因為“低級錯誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學(xué)基本用語不規(guī)范、語言表達能力差等。這都是由于平時學(xué)習(xí)要求不嚴格，基礎(chǔ)訓(xùn)練落實不到位所造成的。

強化審題：一是強化審題的態(tài)度，看完題再做題：二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題：三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關(guān)鍵信息。

因此備考要從細節(jié)入手，強化規(guī)范意識，養(yǎng)成嚴謹仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高運用化學(xué)用語的準確性，克服答非所問的現(xiàn)象，盡可能減少因答題不規(guī)范造成的失分。

三、實戰(zhàn)演練，模擬高考，三輪過后滿懷信心迎勝利三輪復(fù)習(xí)是高考沖刺階段，主要完成以下三個任務(wù)：

(1)實戰(zhàn)演練。至少進行三次，通過模擬練習(xí)，處理好速度與正確率的關(guān)系，研究在限定時間內(nèi)如何做對：處理好速度與規(guī)范書寫的關(guān)系，研究在限定時間內(nèi)如何做得更好：做好考后分析，檢查試題是否會做，思路是否最佳，是否失分，為什么失分。有些試題不會做，查找不會做的原因，力爭將非智力因素造成的丟分降到最低。

(2)回扣復(fù)習(xí)?；乜蹚?fù)習(xí)一般從三個方面進行：①回扣課本，②回扣錯題集，③回扣高考試題，防止基礎(chǔ)知識失分。

第5篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

高考化學(xué)試題貫徹"能力立意，雙基為本，學(xué)以致用"的命題思想，以基礎(chǔ)知識為載體，注重對學(xué)生能力的考查，下面給大家分享一些關(guān)于高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高考化學(xué)的復(fù)習(xí)方法一、千萬要背誦

化學(xué)被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來，但沒記住化學(xué)符號只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時，通過物理性質(zhì)進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關(guān)?；瘜W(xué)用語，化學(xué)方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

二、千萬要練習(xí)

化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實，學(xué)會解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級層面，前屆一個學(xué)生在畢業(yè)時說道："高一高二時，在化學(xué)上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分攤法、方程式疊加法的應(yīng)用。

三、千萬要設(shè)問

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)。俗話說，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。例如設(shè)問的方法有①從不同側(cè)面不同角度設(shè)問;②抓住知識的關(guān)鍵點、疑難點設(shè)問;③對較難或較綜合的問題，按認知層次分化知識點，從易到難步步深入地設(shè)問;④對學(xué)生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

高考化學(xué)復(fù)習(xí)中必須注意的幾個問題一、讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是高考命題的依據(jù)，更是教師編、選一切練習(xí)題、測試題的依據(jù)。因此在高三二輪復(fù)習(xí)階段，仍然要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。因為任何練習(xí)題，任何參考資料都不能完全代替課本。化學(xué)教材的特點是：概念多，理論多，反應(yīng)多，物質(zhì)多，實驗多，現(xiàn)象多，針對教材存在的這些特點，我們可以用兩種方法讀好課本。其一是：粗讀、細讀、精讀、深讀;其二是：通讀、精讀、反復(fù)讀，帶著問題讀。兩種讀書方法的基本原理相同，都是利用少量多次的原則。即一次少花一點時間，多讀幾次，重復(fù)多次，多次反復(fù)，印象加深，效果良好。對課本上的重點知識應(yīng)引導(dǎo)我們可以邊讀，邊批，邊畫，邊記，邊思考，這樣你就會覺得每讀一次都與前一次的效果不一樣，堅持的時間長了，我們的自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了。

課本和練習(xí)題的關(guān)系，我們應(yīng)牢牢抓住課本、重視課本，無論是練題還是解答問題都不離開課本。有的同學(xué)在平時的復(fù)習(xí)中，只顧練題，不重視課本，結(jié)果盲目地練了大量的練習(xí)題，但課本上的知識還存在不少問題，這只能是抓住了“芝麻”丟了“西瓜”。為了避免這種不良現(xiàn)象，建議同學(xué)們每做完一道題后，都要認真想一想，思考一下這些練習(xí)題跟課本上的哪些知識有關(guān)，思考分析、查找根據(jù)。特別是每一道題涉及的知識點、“雙基”知識，在課本上找準找對。有時外表看似很難的綜合題，通過分解剖析，從課本上找原理，摸規(guī)律，就會變得很簡單，一看就明白，結(jié)果該題所涉及的知識點，我們很容易從課本上找到。明確了課本與練習(xí)題的關(guān)系，我們練題時遇到問題就有從課本上查找依據(jù)的能力，又強化了思維，明確地認識到了試題的“源頭”、基礎(chǔ)都出自課本，來自課本。無論是簡單題、難題的“根”都離不開課本，而且都能從課本上找出依據(jù)，同時也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及其他能力。

二、善于聯(lián)想總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)過第一階段化學(xué)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物?氫化物?存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高考第二輪復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)之一就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

三、講究方法，歸納技巧，提高解題速度

縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!例如高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。

基本技能的考查為元素化合物知識的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，名稱由簡到繁”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。

四、把握重點，消除盲點，切實做好糾錯

第6篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 復(fù)習(xí)方法 有效措施

中考復(fù)習(xí)是一種對教材教學(xué)內(nèi)容進行全面梳理、對學(xué)生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的效果。對于初中的政治復(fù)習(xí)，筆者想提出一套復(fù)習(xí)策略，供同行參考。

一、加強系統(tǒng)指導(dǎo)，抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

系統(tǒng)指導(dǎo)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、課堂活動的指導(dǎo)、知識點歸類自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的分層指導(dǎo)、解題方法規(guī)范性指導(dǎo)等。講評中的指導(dǎo)宜放在每節(jié)課、每單元或每次綜合練習(xí)后，根據(jù)批改情況，結(jié)合具體題目，有重點、有針對性地開展指導(dǎo)。只有多反復(fù)，常指導(dǎo)，教給方法，才能使全體學(xué)生的解題較好地符合規(guī)范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學(xué)生理解各知識點、把握知識線，從而升華到懂得一個知識面的關(guān)鍵。練是測試學(xué)生對所講內(nèi)容的鞏固、理解、運用的一種有效手段，評是連結(jié)講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點、難點的再次強調(diào)，同時還是教給學(xué)生學(xué)法的有效手段。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強調(diào)能力立意，但若胸中無數(shù)，能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備，并且要把一個個的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到點、線、面的結(jié)合。

二、把握知識重點，培養(yǎng)析題能力

初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)目標，就是在保證學(xué)生全面掌握教材基本內(nèi)容的同時，突出教材內(nèi)容的重點，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能事半功倍。由于初中學(xué)生的自學(xué)能力較差，不能很好地把握教材內(nèi)容的重點，在復(fù)習(xí)過程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)抓住重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材，力求能完整地表述原理內(nèi)容，并注重文字的準確性，消除學(xué)生似知而非甚知的感覺。培養(yǎng)和提高學(xué)生的析題能力，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一目標。因此，教師除講授基本內(nèi)容和要點外，還應(yīng)留充足的時間給學(xué)生，并采取多樣化的訓(xùn)練形式以調(diào)動學(xué)生的積極性，克服復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的弊端。

三、突出學(xué)生主體，堅持實踐第一

新課程標準和素質(zhì)教育要讓學(xué)生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點，政治復(fù)習(xí)課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評。因為“復(fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。而教師在復(fù)習(xí)中要做好“四者”。設(shè)計者，即把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動嚴密地控制好。指導(dǎo)者，即學(xué)生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習(xí)過后，都進行小結(jié)反饋，強調(diào)過關(guān)。

四、講求方法多樣，抓好綜合訓(xùn)練

復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。強調(diào)綜合。①知識塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)――初二法律常識――初三社會發(fā)展常識、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題――節(jié)題――框題――目題”的順序構(gòu)建完整的知識體系。②知識塊內(nèi)部之間的綜合。如簡答題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。材料概括、列舉、說明題，要找全關(guān)鍵詞、句，通過教材用書中政治術(shù)語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意――得出引申義――回歸教材――政治術(shù)語概括。

五、聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點

第7篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)考；復(fù)習(xí)；方法

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0175-02

甘肅省自2001年將信息技術(shù)課列為普通高中一年級必修課程并實施會考制度已達十年。隨著新課程改革的不斷深入，2011年會考改為學(xué)考。高中學(xué)考是依照學(xué)科大綱規(guī)定的教學(xué)目標和標準，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的省級文化課畢業(yè)水平考試，是衡量普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達到教學(xué)大綱基本要求和檢查評估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)學(xué)考采用無紙化形式，利用專門的考試系統(tǒng)軟件將筆試、機試有機結(jié)合，既全面檢查和認定了學(xué)生是否達到、具備高中信息技術(shù)課程所要求的層級目標與操作能力，又對貫徹落實我省《普通高中新課程計劃》，加快信息技術(shù)教育發(fā)展，提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，發(fā)揮了十分積極、重要的意義。

信息技術(shù)學(xué)考的實施對普通高中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向和推進作用。縱觀歷年信息技術(shù)考試題目，會發(fā)現(xiàn)“無紙化”這一顯著特點未曾更改，考察題型自起步階段的單選、文字錄入、Windows及Word操作四大類逐漸變化、完善至目前的單選、判斷、Windows操作、Word操作、Excel操作及網(wǎng)絡(luò)操作等六類，考察內(nèi)容分布也由初期的較為單一發(fā)展到目前更趨合理。但在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的制約，我省部分地區(qū)普通高中信息技術(shù)畢業(yè)學(xué)考成績并不理想，學(xué)生的過關(guān)率、優(yōu)良率都偏低。怎樣才能改進課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生既系統(tǒng)掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本知識，又輕松通過信息技術(shù)學(xué)考，并在學(xué)考中取得理想成績？筆者從近幾年的信息技術(shù)教學(xué)及學(xué)考經(jīng)歷方面淺談以下幾點對高中信息技術(shù)學(xué)考復(fù)習(xí)的方法。

一、正確認識，思想轉(zhuǎn)變

雖然“全力推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展”已進行了多年，但不可否認的是我們的高中教育還是以高考為中心。追求高考升學(xué)率，對非高考科目不夠重視已成為許多學(xué)校的通病，挫傷了信息技術(shù)教師的積極性不說，也使得相當一部分學(xué)生對學(xué)考很不“感冒”，抱著“即使沒有通過學(xué)考，照樣可以參加高考”的態(tài)度，思想認識上有偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，我們必須即時向廣大教師和學(xué)生宣傳：高中學(xué)考是衡量普通高中文化課學(xué)習(xí)是否達到教學(xué)大綱基本要求和檢查評估普通高中教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是面向全體學(xué)生實施的素質(zhì)教育，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展與提高。學(xué)考都不能通過，基礎(chǔ)自然也不扎實，又豈能在千軍萬馬的高考中突圍勝出？三年苦讀卻不能取得高中畢業(yè)證書，又怎能泰然自若，淡定面對？而且信息技術(shù)課程是一門非常實用的課程，學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，學(xué)會獲取、傳輸、處理應(yīng)用信息的基本方法，就能游刃有余地應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)和生活。不讓信息技術(shù)成為制約、阻礙你發(fā)展的絆腳石、攔路虎。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須正確認識信息技術(shù)這門新興課程，轉(zhuǎn)變思想，改變觀念，認清學(xué)考的目的和意義，積極開展工作并重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為學(xué)考奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、注重演練，小組協(xié)作

信息技術(shù)是一門實踐操作性較強的課程，高中信息技術(shù)學(xué)考采用無紙化考試方式，利用專門的考試系統(tǒng)從題庫中隨機抽取試題，讓學(xué)生在計算機上操作完成，以此來考核學(xué)生對基本知識的掌握情況和基本的操作技能?；局R掌握的再純熟，基本操作技能不熟練，學(xué)考自然不會取得好結(jié)果。而鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備有限、課時數(shù)不足及學(xué)生個體差異等因素，使得信息技術(shù)教師在平時教學(xué)中，不能占用過多的時間，要模擬學(xué)考試題形式圍繞知識內(nèi)容設(shè)置若干個具體的中心任務(wù)，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分組，使學(xué)生有更多的時間進行演練，通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)掌握基本知識與技能。這樣既能解決機器不足、學(xué)生練習(xí)時間有限的壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作意識與自主學(xué)習(xí)能力，更將學(xué)考內(nèi)容化解到平時的教學(xué)活動中，使學(xué)生及早了解、接觸學(xué)考，消除其緊張情緒及懼怕心理，促進學(xué)習(xí)效果的提高。

三、專項復(fù)習(xí)，集散為整

信息技術(shù)平日課堂練習(xí)涉及的大多是當堂講授內(nèi)容，而信息技術(shù)學(xué)考涉及的是一年所學(xué)知識內(nèi)容。因此，在學(xué)考開始之前，我們要進行專項復(fù)習(xí)，將那些零散的知識點與操作技能整理得條理有序，集散為整。這一階段我們可參考歷年會考、學(xué)考題型，先自行編寫一些windows操作、word操作、excel操作題、程序編寫題，學(xué)生通過操作完成題目要求歸納整理所學(xué)過的各類知識點，初步形成一條知識脈絡(luò)，教師再對大多數(shù)學(xué)生易出錯的題目及操作方法進行分析、點撥和矯正，使知識鏈更加完整、條理、明晰。我們還要充分利用配發(fā)的《甘肅省普通高中信息技術(shù)畢業(yè)學(xué)考考試說明》和模擬光盤，了解學(xué)考范圍及要求，利用章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)再次對知識要點進行梳理消化，對操作不熟練的部分進行針對性練習(xí)，盡快熟悉信息技術(shù)全智能化考試系統(tǒng)的操作界面及基本流程。事實證明，這種專項復(fù)習(xí)、強化訓(xùn)練的方法在學(xué)考中行之有效、事半功倍。

四、注重細節(jié)，定位明確

信息技術(shù)學(xué)考并不難，成績卻并不理想。之所以如此，一是學(xué)生的操作演練程度不夠，二是學(xué)生對細節(jié)的把握上存在遺漏。信息技術(shù)學(xué)考中，選擇與判斷題目只要求學(xué)生利用鼠標單擊相應(yīng)標記即可完成，Windows操作題要求學(xué)生對已提供的部分對象進行新建、復(fù)制、刪除等相關(guān)設(shè)置，而Word操作與Excel操作題則要求學(xué)生完成相應(yīng)操作后進行保存。每年學(xué)考后，筆者會對學(xué)生進行考后試題分析、意見反饋，往往會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在考試時容易出現(xiàn)以下方面的問題：1、做單選、判斷題時將已做題標記框中出現(xiàn)的“√”誤認為是題目做正確后顯示的標記，因此在自認為學(xué)考能過關(guān)的情況下大膽舍棄后面的操作題；2、Windows操作題中重點考察對各類文件或文件夾的新建、復(fù)制、剪切、重命名、刪除及屬性設(shè)置等，學(xué)生若不注意看考試界面提供的樹狀結(jié)構(gòu)圖，不弄清楚應(yīng)該操作的對象及其位置，往往會選擇錯誤對象進行操作，造成該題得分為零的現(xiàn)象發(fā)生。3、Word操作題中對文檔進行美化編輯與頁面設(shè)置后，只有保存才能得分。學(xué)生在順序做完單選、判斷、Windows操作等不需要保存的題目后往往忘記這關(guān)鍵的一點，導(dǎo)致該題得分為零。4、突然遇到一道題目，花費了大量時間卻難以解決，做題本已受挫，卻又發(fā)現(xiàn)考試時間已所剩無幾，來不及趕做后面的題目。因此，無論是平日的教學(xué)還是考前的強化訓(xùn)練，均應(yīng)讓學(xué)生注意細節(jié)問題、看清題意、理清解題思路、規(guī)范操作方法，避免無故丟分。更要明確定位考試，畢竟我們以通過學(xué)考為目的，不輕易放棄但要懂得取舍，合理舍棄一些費時費力地題目，以節(jié)約考試時間。

五、心理疏導(dǎo)，積極應(yīng)考

第8篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞: 高考美術(shù)輔導(dǎo) 素描教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

在歷次考試時,考生在素描考試中都會暴露許多問題,加以歸納總結(jié),有以下幾種情況。

1.缺乏整體觀念。整體是由局部組成的,沒有局部的整體是空洞的不真實的;然而,沒有整體的局部,再精彩、再深入也是毫無意義的。把握不住這一點是不少考生共同的毛病。由于缺乏長期性作業(yè)的訓(xùn)練,一些考生在考試中不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面推進,而是急于求成,缺乏對整體效果的把握,一味死摳局部,造成局部之間無法很好地銜接。常常是某一部分已經(jīng)畫得非常突出和完整,而其他部分還是空白,其畫面效果可想而知。

2.缺乏理解對象。物體的起伏凹凸、明暗虛實,都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對象,必須做到“知其所以然”,研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。有的學(xué)生面對模特兒,不是積極主動地由表及里地分析研究對象,研究外部表象的內(nèi)在成因,而是機械被動地抄襲對象,因此很難深刻地、真實地表現(xiàn)對象。

3.缺乏敏銳感受。在素描寫生的過程中,常常看到有的學(xué)生不論畫誰,不論對象的長相如何,氣質(zhì)怎樣,都畫得像一個人,模特兒似乎成了擺設(shè),成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象有一定的代表性。這是考生認識上的誤區(qū)。有的考生認為:模特兒像不像沒有關(guān)系,只要畫面效果好就行,反正評分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實不是衡量素描作品優(yōu)劣的惟一標準,但它卻能檢驗學(xué)生對事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。

二、觀察是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提

考生真正地學(xué)會觀察實物,這是極其必要的和相當困難的。許多考生往往忽略了這一點,還沒坐穩(wěn)就急著開始動筆畫起來,這種認為畫的成功主要靠手頭表現(xiàn)功夫,或者依靠數(shù)量積累的認識與方法的想法是十分有害的,會逐漸養(yǎng)成一種難以糾正的習(xí)慣性毛病,而一旦個人的觀察方法形成,再改變它就將十分困難,因為個人本身已經(jīng)形成了一種先入為主的思維觀念形式,要改變這種固有的觀念和習(xí)慣很困難。教師在教學(xué)當中要十分注意這一點,以達到藝術(shù)教育的目的。

1.放開視野。要一眼看到整個對象,而不是將視點焦聚對準整個對象的某一部分,就好像是在看著整個對象想心事發(fā)呆一樣,而對各個局部的細節(jié)視而不見。因為不能將視點焦聚對準整個對象的某一局部,所以視覺只能得到一個似乎清楚又模糊的整體印象,這種印象也恰好是我們所要求的整體感覺。而在這種整體感覺中,我們可以比較容易地全面感受到對象的基本形特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對比和虛實關(guān)系。當把眼光張大到整體,一切多余的東西都會消失,只剩下必要的、基本的東西。

2.善于比較。如果說前一種方法取得的是整體印象,那么這種方法將是前者具體的補充。它可以通過對整個對象各個部分相互之間的比較來得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時候,頭腦中有一幅印象中的完成素描作業(yè),也就是古人所說的“意在筆先”。如果考生能注意并認真地做到這一點,那么就會有明確的學(xué)習(xí)方法和清晰的目標,從而少走彎路。

三、構(gòu)圖是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的保障

構(gòu)圖在視覺上能否給人以舒服的感覺,與對象的擺設(shè)安排和個人選擇角度有密切的關(guān)系。在確定出最佳的構(gòu)圖方案并開始動筆起稿定位的時候,考生一定要看出并找到所要表現(xiàn)對象的形體最突出部位點,然后根據(jù)所感受觀察到的對象基本形體特征的這四個部位點在畫面的上下左右用筆輕輕地確定下來。并且以畫面上的這四個點為界限,考慮下一步打輪廓時如何調(diào)整形體比例關(guān)系。由于形體自身體面起伏而不同,各自轉(zhuǎn)折的邊緣線也就會隨之產(chǎn)生不同的清晰虛實轉(zhuǎn)折線,比如我們對簡單的幾何形體中的圓球和正方體的輪廓線進行觀察就會發(fā)現(xiàn)這種不同的變化,既然簡單的形體都是這樣,更何況形體變化復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢?打輪廓的時候,我們應(yīng)按照從整體到局部的方法,根據(jù)整體觀察時得到的具體感受,在畫紙上多采用比較長的低括直線來輕輕地畫出對象大的基本形特征。為了更好地捕捉到正確的大形,有時可以借助類似幾何形的概括方法去認識對象,這樣能單純地看到并畫出對象的整個形體的最基本特征。

四、確定大關(guān)系是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關(guān)鍵

在基本的形、比例關(guān)系確定出來以后,要將畫面放置到遠處進行檢查。因為在畫面跟前我們很難檢查出基本形、比例是否正確。而當把畫面推遠,一切細節(jié)局部就變得不那么清晰了,從而比較容易地一眼看到整個畫面的比例關(guān)系,而不是其中的某一部分,具體方法如下。

1.作品實物對比法。將作品與實物對比,感覺一下所畫的對象,但一定要記住是看到畫面的整體,而不是畫面中對象的某一細節(jié)。這時,如果你畫中基本關(guān)系捕捉得正確,那在你視覺印象中對象的感覺殘像就會與畫面中對象的形象吻合,如果基本關(guān)系捕捉得不對,就馬上修改。

2.作品感覺對比法。初學(xué)素描的學(xué)生在打輪廓時雖然應(yīng)該主要依靠感覺來進行觀察比較,著重加強對眼力的訓(xùn)練,使它能比尺子或兩腳規(guī)更準確地判定距離,但有時也需要借助手中的鉛筆來進行形的確定和校正檢查工作。它除了可用于垂直或水平檢查方法外,還可以運用在確定出對象各部位的形體比例、長短距離等關(guān)系。

五、結(jié)語

素描訓(xùn)練是乏味和單調(diào)的,每一環(huán)節(jié)都力求進步是相當艱難的,它是鍛煉學(xué)生的毅力和恒心的苦練階段,不少學(xué)生望而生畏。教師應(yīng)該首先對他們充滿關(guān)懷和耐心,以引導(dǎo)他們突破各個難關(guān),因為對于中國美術(shù)高考教育來說,課程本身就起到一個讓學(xué)生從另一個視角來觀察和認知這個世界,一種對自我的潛意識的挖掘和體現(xiàn),從而邁入所謂的藝術(shù)殿堂。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和可喜之處,并及時給予鼓勵和表揚,用賞識的目光看待他們,從心理上多予以關(guān)懷、溝通,多次幫助其修改畫面,講清修改原因和意見,做到讓學(xué)生明白其中的道理,力求更大的進步。總之,在高考素描教學(xué)中,只要善于研究,善于反思,就一定能成功。教師應(yīng)立足學(xué)生,從實際出發(fā),有的放矢,在探索中讓學(xué)生從迷惑中清醒過來,漸漸有輕松愉悅之感,不斷提高他們的認識水平、專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng),這應(yīng)該是我們的共同追求。

參考文獻:

[1]封一函.超級寫實主義[M].北京:人民美術(shù)出版社,2003.

第9篇：高考復(fù)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ) 數(shù)學(xué)思想 數(shù)學(xué)方法

進入高三，由單純新授課轉(zhuǎn)變到復(fù)習(xí)課，由單元知識的測驗轉(zhuǎn)化到全面知識的考查，通過全面細致地復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練，進而以平靜的心態(tài)，高水平的能力，在高考中力爭取得好成績，發(fā)揮出自己水平。然而，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多、要求高，如何提高整體復(fù)習(xí)效益是高中數(shù)學(xué)的一個大課題，需要我們不斷探索。目前，高考中強調(diào)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊涵的數(shù)學(xué)思想與方法和數(shù)學(xué)知識更高層次的抽象與概括，這就需要學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分章節(jié)將知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程不斷總結(jié)和歸納，同時，還要求掌握一定的復(fù)習(xí)方法和技巧。

一、回歸課本，夯實基礎(chǔ)

課本是“本”，是一切知識的來源與基礎(chǔ)，其它資料只能作為輔助材料。歷年高考都強調(diào)以課本為依據(jù)；課本中結(jié)論，定理與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習(xí)題變換條件，加以求解與證明。所以要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變，從課本和學(xué)生的實際出發(fā)，立足于中、低檔題目，從根本上提高學(xué)生獨立解決問題的能力，適當增加背景新穎的主觀試題和應(yīng)用題，比如構(gòu)建和諧社會，神舟七號上天等等，也有可能進入數(shù)學(xué)應(yīng)用題，另外，要求學(xué)生每天閱讀10分鐘課本，這樣能及時調(diào)動內(nèi)容，以適應(yīng)由基礎(chǔ)復(fù)習(xí)單向訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合訓(xùn)練的題目控制能力，再說對于成績較差的同學(xué)，一方面可以鞏固課本知識，另一方面也可提高自信心，不斷鼓勵自我戰(zhàn)勝困難，起到一定效果。

二、以“題”促思，掌握數(shù)學(xué)思想方法及通性通法

隨著高考對能力的要求，除了強調(diào)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，在知識交匯點設(shè)計試題外，還考查中學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊涵的數(shù)學(xué)思想與方法，其集中體現(xiàn)在四大數(shù)學(xué)思想方法上，即?。孩俸瘮?shù)與方程的思想②數(shù)形結(jié)合思想③分類討論思想④轉(zhuǎn)化與化歸的思想。

在求活、求新、求變的命題指導(dǎo)思想下，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要特別滲透數(shù)學(xué)思想和方法，講練結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中讓學(xué)生參與知識形成、問題解決、數(shù)學(xué)思維方法的提煉，給學(xué)生充足的時間以獨立思考和演練，以練帶講，以講導(dǎo)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實　“三基”，提高解決問題的能力，深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想與方法。例如在不等式的解法一章，首先強調(diào)化歸思想，即所有的不等式轉(zhuǎn)化為一元一次或一元二次不等式；再強調(diào)等價轉(zhuǎn)化，即常說到的等價組，包括函數(shù)定義域，運算的等價性等等。這樣將所有的分式不等式、高次不等式、指數(shù)不等式、對數(shù)不等式、三角不等式統(tǒng)一在一起便于學(xué)生很好地掌握。

在近幾年的高考中還特別強調(diào)：“注意通性通法，淡化特殊技巧”。有的知識點看起來在課本中沒有出現(xiàn)過，但它屬于“一捅就破”的情況，出現(xiàn)的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。例如，將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、韋達定理、兩點間距離公式等可以編制出很多精彩的試題。這些問題考查了解析幾何的基本方法，也體現(xiàn)了考試中心提出的“應(yīng)更多地從知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點上設(shè)計題目，從學(xué)科的整體意義、思想含義上考慮問題”的思想。

三、重視課后作業(yè)，以“練”為重，規(guī)范書寫？？？

高三階段，要特別重視課后作業(yè)。適量作業(yè)，能鞏固基礎(chǔ)，加強規(guī)范，提高成績。布置作業(yè)旨在將知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為成績，在復(fù)習(xí)中的練習(xí)不僅能幫助熟悉所學(xué)的知識，幫助理解所學(xué)的概念、定理，發(fā)覺知識深層的內(nèi)涵，而且可以鍛煉思維，規(guī)范解題格式。適量作業(yè)還可以兼顧優(yōu)、良、中、差各類學(xué)生的需要，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；同時，還能狠抓“三基”落實，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。？高三學(xué)生還應(yīng)認真學(xué)習(xí)高考試卷，重視高考試卷的評分標準，中檔題重視其解題格式，得分點的處理，計算準確性；難題重視熟悉知識點的得分。

四、以“錯”糾錯，查漏補缺

這里說的“錯”，是指把平時做作業(yè)中的錯誤收集起來。做題的目的是培養(yǎng)能力，是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹，長一智”，多數(shù)有用的經(jīng)驗都是從錯誤中總結(jié)出來的，因此，發(fā)現(xiàn)了錯誤及時研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯的機會就大大減少了。如果平時做題出錯較多，就需要在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評注，然后把試卷保存好，每過一段時間，就把“改錯本”或標記錯題的試卷看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記，以后再看這本書時就會有所側(cè)重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。做一道題你從不同角度想出5種方法，與做5道同類型的題用的時間可能差不多，前者的效果肯定比后者要好得多。高考碰到平時做過的題的可能性不大，而解題所需的知識、方法和能力要求都不會超出大綱，都會在平時復(fù)習(xí)中遇到，關(guān)鍵是要能觸類旁通。

五、以“考”學(xué)考，提高應(yīng)試技能