學校作業管理辦法細則精選(九篇)

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第1篇：學校作業管理辦法細則范文

[關鍵詞]遠程開放教育；實踐性教學；對策

一、遠程開放教育實踐性教學的意義及其現狀

遠程開放教育的實踐性教學是指學習者在遠程開放學習過程中，按照教學計劃的要求，確定學習目標，在教師的組織和指導下，完成的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動。其環節主要包括：課程的實踐性教學環節，如課程作業、實驗、實習(設計)等；集中實踐性教學環節，如社會調查、各類實習(見習)以及畢業設計(論文)等。

在遠程開放教育中，實踐性教學環節是教學過程中不可或缺的組成部分。它與理論教學相輔相成，在培養應用型高等專門人才的整個教學過程中具有貫徹始終的地位和作用。實踐性教學對于全面推進素質教育，深化教學改革，確保教學質量，實現培養目標，特別是對于配合理論性教學，促進學生理解、鞏固和掌握知識，培養學生分析和解決問題的能力，發展創造才能，完善個性品質和綜合素質等具有特別重要的意義。

因此，遠程開放教育實踐性教學，不但要注重傳統教育所強調的專業能力培養，強調理論與實際結合的能力培養，更要注重學生自主學習能力與綜合素質的鍛煉，注重培養學生在現代教育技術環境下提高自己適應時代和社會發展所要求的不斷學習的能力，即終身學習能力。

然而，在具體的遠程教學過程中，實踐性教學的開展仍是一個難點。沒有按教學計劃和教學要求實施；沒有及時完成規定的實踐性教學環節，甚至忽略實踐性教學環節等仍是其中突出的問題所在。目前，制約遠程教育實踐性教學開展的主要矛盾有：遠程教育中理論教學與近距離實踐性教學固有模式之間的矛盾：辦學規模大、學生數量多與實踐性教學相對具體、個性化之間的矛盾；學生基礎、能力差別大與實習計劃統一之間的矛盾；學生分散與實踐環節相對集中之間的矛盾；學生在崗工作限制與脫產實習安排相對集中之間的矛盾。

此外，有些遠程教育工作者對遠程開放教育實踐性教學的重要性認識不到位，沒有把實踐性教學放到實現“應用型高級專門人才”培養目標這一高度去認識其地位和作用，對遠程開放教育的培養目標及其實現途徑也缺乏明確的認識；遠程教育院校和機構在充分利用先進的信息技術大力推進學生自主化和個別化學習過程中，片面強調形式上面授輔導的減少，卻忽略實踐性教學的開展；一些成人學生錯誤認為，自己所從事的工作就是實踐，沒有必要再按照教學大綱的要求參加系統的實習活動；實踐教學場地、設備、師資等軟硬件缺乏，而體現遠程教育特色的基于網絡的實踐教學平臺和資源的建設和開發又沒有到位等等，都成為影響實踐性教學正常開展的主要因素。

二、遠程開放教育實踐性教學開展的對策

1．實踐性教學的指導原則

從教育形式看，遠程教育的計算機和多媒體技術為實踐教學的開放性在手段上提供了有力的支持；從學習對象看，作為已經參加工作的成人，開放學習者有著各自的工作崗位，有著一定的實踐經驗和研究能力，其認知特點和專業背景決定了他們的實踐性教學活動具有比普通高校全日制學生更鮮明的個性化需求。因此，遠程開放教育實踐性教學必須遵循開放性和個別化原則，即在教育資源和教育內容開放的基礎上，在實踐教學環節中，以學習者為中心，讓他們根據自己的優勢和需求最大限度地發揮主動性和創造性，主動探索，協作討論，努力提高分析、解決實際問題的能力，為各自的職業發展打下良好基礎。

在具體的實施過程中，遠程開放教育的實踐性教學既要遵循實踐性教學的一般規律，也要遵循遠程開放教育的特點。在重視集中組織指導的同時，更要在實踐性教學的目標內容、形式安排、管理方法等方面，體現出開放性和個別化的特點。

2．實踐性教學的環境構建

遠程教育為學習者提供豐富的學習資源的同時，也為學習者營造了虛擬的實踐教學環境。但是，實踐性教學的獨特性使虛擬環境既不能全部滿足實踐性教學的需求，也不能完全替代現實的場景。因此，構建現實與虛擬相結合的支持環境是開展實踐性教學的必然。從具體的教學實踐看，需要構建的保障實踐性教學正常開展的支持環境主要有以下五種：

(1)基于網絡的實踐平臺建設

把先進的信息網絡技術運用于實踐教學，發揮現代遠程教育的技術手段優勢，可以為實踐性教學創設更為豐富的環境。實踐教學是遠程開放教育共同面對的難題，無論是廣播電視大學還是普通高校的網絡學院，傳統的實踐教學的實驗設備、設施普遍不足，亟待利用自身的技術優勢進行實踐教學的改革。我國正在依托電大建設遠程教育公共支持服務體系，在這一體系中，應該考慮建設基于網絡的各類別實踐教學平臺，包括網上虛擬實驗基地、網上虛擬實踐教學基地，運用虛擬現實技術，通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等，實現遠程開放教育網上實踐教學的資源共享。

(2)實踐性教學的制度保證

實踐性教學涉及宏觀管理、制度建設、評估指標、激勵機制等方面的內容，如規范課程實踐性教學開展的《課程作業管理辦法》、《課程作業管理實施細則》、《課程作業檢查評比獎勵辦法》、《課程設計管理辦法》、《課程設計獎評選辦法》、《課程實驗教學管理制度》等，規范集中實踐性教學開展的《遠程開放教育畢業設計(論文)管理規范》、《遠程開放教育畢業設計(論文)教學工作管理辦法》、《遠程開放教育畢業設計(論文)答辯工作管理辦法》、《遠程開放教育畢業設計(論文)教師聘請辦法》、《關于加強遠程開放教育本科集中實踐教學環節的意見》等，及校外實踐教學基地管理制度，如《關于加強實驗教學過程管理的若干規定》、《實驗教師守則》、《關于加強實驗教學，推進實驗教學改革的意見》、《課程實驗教學管理規范》等，都是實踐教學軟環境建設的重要內容，對確保實踐性教學落到實處，確保實踐性教學質量的提高有著不可忽視的重要作用，必須逐步完善，并落實到位。

(3)實踐基地建設

一是建設校內實踐基地，添置實驗設備。由于財力、校園面積等方面的限制，遠程開放教育校內實踐基地建設的重點應為投資及用地相對較少、通用性較強的基礎課實驗室，如計算機專業實驗室、機械模具實驗室、電子電工實驗室、財經綜合實驗室、多媒體語音實驗室等，也可根據學校學科專業特色建立必要的實習工場；二是建設校外實踐基地。通過與精心選擇的企事業單位、普通高校和兄弟院校、在職學生單位合作共建等途徑，建立校外實習基地，充分利用社會各方面的資源優勢，實現資源共享。

(4)教學隊伍建設

盡管遠程學習以學生自主學習為主，但遠程教育 的實踐教學卻需要教師的組織與指導。盡管參加開放學習的大多是已參加工作的成人，具有一定的實踐經驗，但這并不意味著可以放松對他們實踐教學的指導或放任不管。為了使學習者能夠更好地把所學的理論知識和已有的實踐技能進行整合，更需要從專業實踐教學的角度，進行有計劃、有針對性的、系統的訓練和實踐，更需要教師的個別化的指導。在遠程開放教育以學生為主體的實踐教學中，指導教師應該成為實踐教學的設計者、實踐教學過程的組織者、學生實際操作的指導者。

目前，遠程教育規模迅速擴大，而遠程教育實踐教學指導教師在數量、專業結構、操作技能等方面明顯不足，加強教師隊伍建設仍是實踐性教學健康開展的重要任務之一。應該通過引進、培訓、外聘等途徑，配備足夠的既熟練掌握學科理論知識，又具有較強的動手能力，能夠在實踐教學中以身示范、為學習者的實踐提供到位指導的教師。

(5)教學資源建設

實踐教學的教材是影響實踐教學質量的重要因素，需要加大開發、編制的力度。實踐教學教材要具有對實踐的指導性，在內容上要適應經濟發展、學科發展的要求，適應創新型、應用型人才培養目標的要求；在形式上既要有文字教材，還要有其他多媒體教材。與此同時，要積極開發多媒體實踐教學資源，通過制作課程實驗包和實驗箱、開發實驗用CAI課件、開設網絡實驗課等，為學習者提供多種形式的資源，滿足各門課程、各種需求的實踐教學要求。

這里著重要強調的有以下幾點：文字教材的內容要及時更新，配備錄音教材：錄像教材要轉換成光盤；VCD教材要與實驗項目配套；CAI課件要注重技能訓練和操作考核。不同媒體的優勢要落實在實際教材中。實驗教學課件的改進應該從以“教”為中心走向以“學”為中心。

3．實踐性教學的模式建構

實踐教學內容豐富，如何吸收傳統實踐教學的成功經驗，在遠程開放教育的全新領域開拓創新，構建多樣化的實踐教學模式，是學習支持服務對實踐教學服務的又一項重要內容，也是遠程教育實踐教學創新的重要課題。實踐性教學模式的建構應根據行業需求，明確培養目標，合理確定知識結構和訓練層次，應結合區域、專業、學生等的不同實際，有針對性地選取，比較可行的有以下幾種：

(1)遠程虛擬型實踐模式

這種模式是采用現代信息技術在計算機網絡空間開展的實踐教學。這是依托網絡進行教學活動的遠程開放教育院校和機構的優勢所在。計算機網絡和多媒體技術為遠程虛擬實踐教學提供了強有力的支持平臺和工具、虛擬實驗作為課程實驗的前期訓練使實驗在空間和時間上得以延伸，且成本低，交互性好，在一定程度上解決了遠程教育實踐基地、設備等不足的問題。

學生在基于網絡的實踐教學平臺上，運用虛擬現實技術，通過虛擬實驗室、虛擬實驗課堂、仿真實驗等進行課程實踐性教學和集中性實踐教學的各種實踐教學，如模擬法庭、網上虛擬銀行、網上虛擬炒股等。中央電大為會計學本科專業開發的“會計實驗室”多媒體操作系統，采用計算機和多媒體技術，為學習者設置了一個虛擬實驗環境，通過交互方式引導學生完成從原始憑證到報表的全過程會計實務。基于網絡的虛擬實驗，還允許學生通過互聯網下載，在家里完成實驗操作，再通過網絡上交實驗報告，實現了實踐教學的網絡化。遠程虛擬實踐模式對學習者來說既能幫助解決實踐場地缺乏問題，又可以激發其學習興趣。隨著基于網絡的實踐教學平臺的完善和虛擬實踐資源的豐富，會有越來越多的遠程開放學習者受益。

但無論虛擬實驗多么“逼真”，它都不可能取代真實實驗的地位，虛擬實驗應當有實際的實驗室支持，要為學生提供了解真實實驗與虛擬實驗差異的機會。

(2)技能培訓型實踐模式

這種模式把實踐教學與專業技能培訓、鑒定結合起來，在實踐教學中突出對學生實際工作能力的培養，把社會職業崗位群的職能要求融人實踐教學目標要求之中。在課程作業、課程實驗教學等實踐教學環節中應整合相關技能培訓內容，同時，還可以通過與職業資格認證培訓機構、地方勞動力市場就業培訓中心等的合作，將一些專業的部分實踐教學環節與就業培訓結合起來，獲得承認，從而提高實踐教學的實際效用，更可以逐步將成熟的實踐基地建成相應行業、專業的職業資格鑒定站，使學生通過實踐教學，得到職業技能培訓，并獲得相應的職業資格證書。實踐教學與職業技能的結合，縮短了學習者在校學習與實際工作的距離，增強了學生適應工作的能力和競爭能力。

(3)開放型實踐模式

這種模式主要適用于課程實驗教學。以建構主義學習理論為基礎，開放式實驗教學模式改變了傳統驗證性實驗的舊模式，學生成為實驗的主體，在整個實驗中處于主動實踐的地位，根據自己的優勢和特點確定實驗課題，選擇設備儀器，制定實驗方案，查詢相關資料，進行實驗操作，分析和處理實驗結果，通過主動探索、協作討論，實現知識的意義建構。教師在開放式實驗教學中主要起幫助和指導作用，為學生及時解決實驗中遇到的困難和問題。開放式實驗有利于提高學生對理論知識的運用能力，通過自身的實踐操作更好地掌握知識和技能，更有利于發揮學生的主動學習、探索精神，培養學生的創新意識和創新能力。

(4)結合工作型實踐模式

第2篇：學校作業管理辦法細則范文

學年上學期教體工作指導思想和總體思路是：以科學發展觀為指導，以創建教育強市為目標，以提升教育質量為核心，以義務教育均衡發展為重點，以課堂教學改革為抓手，以促進全民健身為根本，加強學校建設，改善辦學條件，提高教師素質，深化教學改革，強化學校管理，全面實施素質教育，大力發展體育事業，努力構建與經濟社會發展相適應、與人民群眾日益增長的文化需求相適應的教育體育體系，為全面建設小康社會和縣域經濟發展提供強大的智力支持和人才支撐。

一、加強學校設施建設，努力改善辦學條件

1、優化教育資源配置，切實完善和落實農村義務教育經費保障機制。進一步推進教育資源整合，努力實現“初中城區化”、“小學鎮區化”，加強農村寄宿制中小學配套設施建設，積極創建鄉鎮公辦中心幼兒園。

2、繼續實施校舍安全工程，對9個項目學校的校舍進行加固、改造、擴建和新建；根據校園維修改造計劃推動全市中小學校舍維修改造工作，完成維修、改造任務。

3、加強學校網絡建設，實現優質資源共享；加強學校圖書室建設，為全市中小學配置優質圖書，加強圖書室效益；完善中小學、幼兒園監控、防盜等安全防范設施，切實保障師生在校安全。

4、改善農村薄弱學校辦學條件，采取有力措施，制定有效的傾斜政策，更新完善實驗設施、儀器，提高實驗裝備水平。

5、加快城區學校建設，推進滎陽新區高中、初中、小學、幼兒園和教師進修學校建設，促進“大班額”問題的解決。

二、狠抓教師隊伍建設，提高教師綜合素質

1、大力加強教師職業道德規范教育，大力弘揚熱愛學生、教書育人的敬業精神，善于學習、勇于創新的鉆研精神，立足本職、樂為人師的奉獻精神。

2、繼續開展“名校長帶徒”活動、“校長進課堂”活動，提高學校領導管理水平，充分發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的模范引領與輻射帶動作用。

3、進一步深化以新課程、新理念為主體的教師全員培訓，深入開展教師“崗位培養”工程；繼續實施“三名”工程，推進“梯級名師培養工程”，全力打造優秀教師隊伍。

4、完善教師成長檔案制度，促進教師專業成長。建立和完善教師成長檔案制度，記錄教師成長軌跡，營造教師比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

三、深入推進教學改革，全力打造高效課堂

1、進 本文來自轉載請保留此標記。 一步深化教育教學改革，以課堂教學改革為中心，以課堂晉級達標活動為平臺，以學科組建設和學科特色建設為支撐，引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮學生的主體作用，切實提高課堂教學效益。

2、深入開展“優化課堂教學策略，提高課堂教學效率”為主題的校本教研活動；繼續推行單元主題集體備課制度和學校領導觀課制度，充分發揮教研室、教科室等部門職能作用，積極協助教師進行新課程改革。

3、加強課程和教學過程監控與評價，改革教學評價制度；推出一批課堂改革示范校和教改新秀，推廣校本教研典型范例，以點帶面，全面深入的推進課堂教學改革。

四、加強城鄉交流，促進義務教育均衡發展

1、完善落實城區學校教師到農村學校支教制度，加大非教學單位支教教師人數比例，強化支教管理，加強支援單位和受援學校的交流，促進農村學校教師成長與教學質量的提高。

2、充分發揮城鄉教育協作區作用，通過“名校下鄉”、“區域結對”等多種途徑，采取“支持引領”、“指導合作”、“對口幫扶”等多種方式，加快城鄉教育一體化進程。

3、深入開展“名師”送課下鄉活動，組織城區學校的特級教師、名教師、名校長、學科帶頭人到農村學校上示范課、指導課或開辦講座，加強農村中小學的校本教研、校本培訓和校本課程資源開發，提高農村教師的業務素質和教學水平。

4、認真實施城區學校校級領導兼任農村學校“名譽校長”制度，深入開展“學校診治”活動，實施“捆綁”考核，加快農村學校發展。

五、大力發展職業教育，提升職業教育服務能力

1、研究制定職業教育“十二五”重點項目建設規劃，適時啟動職業教育“十二五”重點項目遴選、立項和建設，努力爭取國家職業教育重點建設項目。

2、強化學生技能培養，堅持培養目標與職業能力相結合，提高學生在就業市場的競爭力。加強學生德育工作，注重培養學生的勤勞吃苦精神、團隊合作精神、艱苦創業精神和良好的職業道德。

3、加強職校教師隊伍建設。加強教師培訓，更新教學理念，創新教學方式，積極參與國家中等職業學校教師素質提高計劃，加強中職學校專業帶頭人培養和教學團隊建設。

4、繼續抓好招生及就業工作。進一步強化措施，擴大招生規模，完成中職招生任務。認真落實中職學校學生免費及助學政策，加強畢業生就業指導工作，多渠道、多形式為畢業生搭建就業平臺，努力提高畢業生就業率和就業質量。

六、完善學校管理機制，大力加強教育管理

1、堅持以人為本，實行民主管理，注重細節管理，加強過程管理，狠抓常規管理，建立健全各項規章制度，以高效管理促進教學質量的提升。

2、嚴格規范辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔；嚴格財務制度，堅決杜絕各種形式的亂征訂、亂收費等有損教育形象的行為，嚴格查處各類違法違紀案件。

3、深入開展“學校診治”活動和“創先爭優”活動；按照“推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的總體要求，實行黨風廉政建設責任制和領導干部問責制，加強行風建設。

4、按照相關要求制訂各校績效工資實施細則，加強平時的各項考評，認真實施教師績效工資，真正實現多勞多得、不勞不得的分配原則，實現“管理上水平、教學上質量、工作出效率”的目標。

5、進一步改革職稱評定和評先評優辦法，做到“公開、公平、公正”，接受廣大教職工監督，真正利用好職評和評先評優的杠桿作用。

6、全面落實安全工作責任制和事故責任追究制；加強安全宣傳教育培訓，提高師生安全意識和防護能力；做好學校穩定工作，確保教體系統穩定。

七、深入實施素質教育，全面提高教學質量

1、加強德育的針對性和實效性，深入開展愛國主義、理想信念、 本文來自轉載請保留此標記。 遵紀守法、文明誠信及慈善教育活動，努力構建家庭、社會和學校齊抓共管的德育工作格局。

2、加大校本課程開發力度，結合本地文化和學校實際，積極創建特色學校；加強綜合實踐活動課教學，挖掘學生的潛能，開發學生智力，促進學生的全面發展。

4、改進評價管理，構建科學合理的學校、教師和學生三維評價體系，變單一的、靜止的終結性評價為多種方式有機結合的、過程的發展性評價，充分發揮正確評價的導向作用。

5、實施中小學信息技術創新工程。加強教育資源開發和應用，充分利用遠程教育平臺和現代信息教育技術開展教育教學工作，努力實現優質資源共享，提高教學效率和質量。

八、開展全民健身運動，大力發展體育事業

1、進一步落實《全民健身計劃綱要》，加強城鄉、社區體育設施建設，改善群眾體育活動條件；定期舉辦教練員培訓、裁判員培訓和社會體育指導員培訓，不斷提高體育水平；廣泛開展全民健身活動，增強人民群眾體質。

2、廣泛開展陽光體育運動，加強學校體育、衛生和藝術課程建設，對全市中小學體育課及活動進行專項督查，促進學校開足開全體育課，堅持“兩操一課”，抓好預防近視和科學營養工作。

3、傳承民族文化，保護文化遺產，開發、推進地方課程，加快萇家拳、中國象棋在全市中小學普及推廣。加強體校管理，抓好隊員訓練，提高競技水平，為國家培養優秀體育人才

（二則）

本學期，我室根據教育局年度工作意見和暑期教育系統領導干部培訓班精神，貫徹落實全國教育工作會議和全省基礎教育工作會議要求，進一步明確全區教育內涵發展和質量提升的目標和任務，以《丹徒區提高教學質量行動計劃》的貫徹為重點，完善學校教學管理制度，抓實教學常規工作，推行有效課堂教學，培養學生自主學習能力，全面提高我區的教育教學質量。

一、全面實施《行動計劃》

以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規劃設計、打好基礎、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。

⒈認真規劃。學校要圍繞質量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學習能力的培養這兩個方面是當前工作的薄弱環節。學校要立足校情，全面分析教學管理、課堂教學實際、學生自主學習、教師專業發展等方面的情況，找準制約學校教學質量提升的關鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學案為抓手、備課為載體，也可以是作業設計與管理、教學研究、教學評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學質量的預期成果以文本的形式呈現出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規劃的基礎上，制定好每學期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。

⒉抓好基礎。以調研為手段，促進學校教學管理制度不斷完善，教學常規管理工作不斷規范，探索建立新型教學常規，為《行動計劃》的推進打好基礎。校級調研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓活動，把全體教職工的思想統一到教學工作上，統一到質量提升上來。

⒊面上推進。一方面以建立新型教學常規為突破口，切實減輕學生負擔，把落實教學常規作為促進教師專業發展、調動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關懷，讓制度成為教學的促進者和引領者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業發展的核心即學科教學素養的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設，形成集體備課、共同研討的制度，建立學習型組織。在深化學科主體教學研究的同時加強學科間溝通與交流，鼓勵不同學科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學共同體。

二、深入開展調研工作

三級調研工作在原來的基礎上向縱深推進，建立健全調研工作跟蹤管理制度，對發現的問題進行跟蹤調研，督促改進。嘗試開展培訓式調研，重點指向學科課堂教學，將調研工作由診斷、評價功能逐步轉向培訓與指導，全面推行學科調研工作。

⒉片級調研與互動。采取教學管理工作互查和校級聯動課堂教學研討的方式加強交流和學習，取長補短，共同提升。要發揮片級調研工作在互相交流、學習、借鑒中的作用，使各片內的教學研討活動常態化、規范化，形成區域內新的教研合作機制。

⒊校級調研。充分認識校級調研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調研工作，按照調研工作開展的要求，圍繞教學常規的執行、教學管理制度的創新與落實、課堂教學等方面開展調研，做到規范教學行為與改進指導教學并重。每學期初，各校要制定好詳細的校級調研方案，并報教研室備案，防止校級調研工作流于形式。

三、不斷強化常規管理

不斷完善教學管理制度，落實教學常規工作，使學校教學管理工作更加科學、規范、高效。

⒈執行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執行情況做為調研評價的重要依據。

⒉修訂教學管理制度。召開學校教學管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區中小學教學常規管理制度（試行）》，發揮《管理制度》正確的導向作用。加強校本化教學管理制度的研制，努力形成學校教學常規管理工作特色。

⒊開展管理人員培訓。開展一到兩期學校教學管理人員的培訓工作。組織開展教學管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學期圍繞課堂教學改革帶頭上好一節公開課，做好一次專題講座。

⒋評比教學常規管理先進校。啟動教學常規管理考核工作，研究制定《丹徒區教學常規管理制度量化考核表》，在本學期開始評比教學常規管理工作先進校。

四、切實加強研究工作

⒈課堂教學研究。加強課堂教學有效性研究，加強常態課管理，分學科研究制定常態課改進計劃。要正確理解把握課堂教學結構“三個必須”提出的根本目的，全面推行 “三個必須”的要求，促進課堂教學結構發生根本而有效的轉變，同時，要不斷深化課堂教學研究，豐富課堂教學內涵，形成校本化、學科化的教學特色。加強理科實驗教學，重視閱讀習慣的養成，促進學生多方面能力的發展。密切關注常態下的教師課堂行為：一是教學目標的科學定位與達成。課堂教學目標不清的現象比較普遍，要關注教師的課堂是否有明確的教學目標，每節課要讓學生帶著任務去學習；二是教師的科學指導。課堂教學中有沒有對學生的學習進行有效的指導，如何才能進行有效指導；三是學生自主學習狀態怎樣，學習的主動性、積極性是否得到調動；四是檢測與反饋是否及時適當，有沒有開展當堂檢測；五是課堂無效教學行為的剔除與矯正。每個學校每學期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學期將舉行全區“有效課堂”專題教學研討與觀摩活動。

⒉自主學習能力培養研究。在教學中培養學生的自主學習能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構建終身學習社會的必然要求，更是全面實施素質教育、促進人的全面發展的基石。自主學習既是學習方式，更是課程的目標；實施自主學習要適應學生發展的學段特點和個性差異；要特別關注非智力因素的個別差異，“適性而教 ”，才能獲得最佳的教育效果。學生自主學習能力培養要圍繞《丹徒區中小學生自主學習能力培養的研究》這一區域課題開展研究，各校要結合本校實際和學生的年齡特點，選準切入點，制定規劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養學生自主學習能力的有效途徑、方法和教學策略。教研室將組織培養學生自主學習能力的研討活動以及論文、案例評比工作。

⒊使用優質教學資源的研究。加強使用優質教學資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優秀案例和教學反思。發揮優質教學資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學資源的應用研究，提高教師利用與開發課程資源的能力和水平。

⒋加強學科建設。成立全區“中小學教學指導專家委員會”，形成區、片、校相互配合的教學研究體系。發揮學科中心組的作用和義務教育階段區級學科基地的作用，圍繞優質高效課堂和學生自主學習能力培養等重點問題，制定好學科基地活動方案，定期開展好學科基地活動，使學科基地成為學科建設與學科質量提升的重要陣地，成為全區教學改革的實驗基地和示范基地。

⒌課程建設。參與并支持學校課程建設。學校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學方法和活動方式研究，努力提高教學效率。我室將在教學調研中關注學校課程計劃執行和校本課程的實施情況。月份，將組織開展中學校本課程方案評比活動。

五、切實加強隊伍建設

⒈教研員隊伍。要進一步明確學科教研工作目標就是建設區域學科優秀教師群體、打造區域學科教研工作與課堂教學改革特色、全面提高區域學科教學質量。教研員要有良好的工作態度，要有扎實的教研功力。開展爭做優秀 “研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學科教學、研究教師和學生、研究教學管理，提高研究能力；深入學校、深入課堂、指導學科教學、指導教學管理，提升指導能力；勤于學習、善于思考、科學謀劃學科發展，增強引領能力，為基層學校提供更好的服務。教研員要堅持做到“八個一”，即每學期讀好一本書，研究好一個圍繞學科有效課堂教學、常態課改進計劃或者學科領域自主學習能力培養的課題，培養指導一名青年教師，開設一次專題培訓講座，開展一次高質量的學科調研，提煉一個學科課堂教學經驗，蹲點一個學科教研組，建設好一個學科基地。努力把教研室建設成為教學研究的學術中心、課程資源的開發中心、咨詢和指導的服務中心。

⒉學科中心組成員隊伍。完善學科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓活動，發揮他們在有效課堂教學研究、推進課堂教學改革中的引領作用。

⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學”評課活動，進一步發揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。

⒋學科教師隊伍建設。堅持研訓結合，邊研究邊培訓，重點圍繞課堂教學改革、學生自主學習能力培訓等方面加強業務培訓，著力提高教師的學科教學素養，促進教師的專業化發展。推進以校為本的教學研究，指導教研組、備課組建設。引導教師關注日常教學，以發現、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業素養。大力推進網絡教研，擴大教師合作交流范圍，構建新型教師發展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學論壇、教師教學技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業發展平臺。

六、不斷完善質量監控

加大質量監控的力度，組織開展好學生學習質量監 本文來自轉載請保留此標記。 控與分析工作，使圍繞質量提升的監控工作更加科學、規范、細致、準確。

⒈加大隨機監控。立足常態，在各種形式的調研中加大隨機監控力度，選擇部分學科，根據教學進度和計劃，圍繞常態課教學目標，設計監控試題，對教師課堂教學質量進行監控。

⒉組織好專題監控。圍繞重點工作，開展專題調研監控，在全區營造出全面提高教學質量的良好氛圍，完善工作措施，形成質量提升的工作機制。

⒊做好階段性監控。對各個年級各個學科的學業質量進行階段性監控，及時準確了解學科教學現狀，發揮監控的指導與改進功能。

加強測試質量監控結果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎上，改革教學管理，改進課堂教學，提高教學評價和教學指導的科學化水平。淡化監控的評價功能，強化監控的指導與改進功能，發揮網上閱卷在質量監控中的作用，提高監控的科學性、準確性。

七、抓好高中教學工作

⒈認真規劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎上，制定好高中各個年級的發展規劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。

⒉開展調研。圍繞集體備課、作業管理、講評課效益等組織開展對高中的調研工作，了解高中學校教學與管理工作現狀，發現存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學校管理工作水平。

⒊分學科開展高三復習觀摩研討活動，著重研究各學科指向高考的教學目標與內容，提高教學效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學研討和集體備課活動。

⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統計分析，為各項工作提供指導的依據。

⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導，提高教師命題研究能力。

八、加強教科研管理指導

切實加強對學校教科研工作的管理和指導，努力提高教科研工作水平和實效。

⒈成立教科研規劃領導小組。出臺《關于加強學校教育科研工作的意見》，對學校教育科研的組織領導、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學科課題過程管理指導意見》，進一步就學校課題研究的組織領導、申報評審、管理指導等提出明確的運作規范。

⒉強化學科課題研究的有效指導。建立學科課題過程資料跟蹤管理制度，發揮教科研工作對學校的指導與服務功能。以區域自主學習、質量改進等課題為抓手，促進學科教學研究工作的開展。選好自主學習課題研究點上的學校，加強研究工作過程指導與管理。同時，各個學科要以學科基地為依托，確定自主學習研究課題并開展研究，使自主學習能力培養工作取得實質性進展。

⒊完成各項教科研常規工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。

九、統籌協調各類教育

⒈職業教育。圍繞課程改革，引導開展校本“主題式”研修活動，努力實現課程模式“企業化”、課程內容“項目化”、課堂教學“理論與實踐一體化”。以課改促辦學特色的突顯，以課改促教學效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學水平。努力改進技能教學方法和措施，推動學校技能教學面向全體學生，切實落實階段性目標，確保學生考工合格率。全面開展專業技能競賽，提高全體學生的技能水平。引導教師深入學習省廳頒布的《職業學校教學管理規范》和區教育局制定的《丹徒區中小學教學常規管理制度》。嚴格執行《鎮江市綜合高中語文、數學、英語教學進度建議》。本學期將對其執行情況作專項調研，促使學校在教學過程管理、環節管理上做到精細化、長效化。向管理要質量，向管理要效益。

⒉幼兒教育。以科學發展觀為指導，繼續深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設、保教管理、內涵發展，質量提升等方面開展教研工作。要倡導學習，積極培育學習型組織，引導保教人員學習教育理論，拓寬知識視野，提升專業素養。強化課程管理，提高園長的課程領導力和教師的課程執行力，提升課程實施水平。加大區級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學專項調研，加強課堂教學研究與指導，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學基本功，努力提高課堂教學效益，促進教師的專業成長。進一步規范保教管理，優化一日活動，提高常態下幼兒活動的質量，促進幼兒健康和諧發展。各幼兒園根據自身情況，確定研究重點，在此基礎上，認真制訂方案，預設研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。

十、其他工作

在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學基本功競賽等工作。

⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規劃》，認真組織開展好相關活動，做好典型的培植與經驗的推廣工作，使全區珠心算實驗研究工作取得更大的成績。

⒉繼續推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學生的人文素養。積極創建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環境，讓每一位學生親近書本，養成愛讀書、好讀書的習慣。本學期將在各校“校園讀書節”評比的基礎上舉行“丹徒區小學書香校園”表彰活動，月份組織開展“丹徒區小學生古詩文誦讀比賽”。

⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區內相關學科基本功競賽評比、選拔和指導工作。

⒋組織好專題教學研討與評課活動。開展命題、教學設計、教學反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學科教學技能和素養。