商務(wù)英語的培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 商務(wù)英語 培訓(xùn)模式

1 商務(wù)英語的內(nèi)涵

商務(wù)英語是世界范圍的大市場形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟一體化，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的使用，國際商務(wù)活動的范疇不斷擴大，商務(wù)英語的內(nèi)涵也在不斷的擴大和升級。對于非英語國家而言，商務(wù)英語包含兩大方面：語言媒介和學(xué)科構(gòu)成。語言媒介自然是國際通用外語—英語；學(xué)科構(gòu)成則是以國際商務(wù)為核心的國際商務(wù)學(xué)科?！吧虅?wù)”英語就其語言本質(zhì)而言，就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動內(nèi)容的語詞匯、句型、文體等的有機總和，它屬于特殊用途英語(english for specific purpose簡稱esp)。商務(wù)英語的全稱應(yīng)是english for business and economics(ebe)。要弄清楚商務(wù)英語的概念，就要對esp的概念有一個清晰的了解。esp的最初命名者之一tom hutchinson認(rèn)為：esp不是英語的一種特殊形式； esp的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可與普通英語有所不同，但其學(xué)習(xí)過程應(yīng)與普通英語一致； esp只是語言教學(xué)的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。由此我們可以對“商務(wù)英語”的概念有一個清楚地了解。

“商務(wù)英語”顧名思義，包含著語言(“英語”)與業(yè)務(wù)(“商務(wù)”)兩個方面?！吧虅?wù)”指使用英語的商務(wù)工作人員所從事的商務(wù)活動和商務(wù)環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語”是傳播的媒介；“商務(wù)”與“英語”不應(yīng)是簡單相加的關(guān)系，而應(yīng)是有機融合。當(dāng)然，商務(wù)英語的語言基礎(chǔ)是建立在普通英語的基礎(chǔ)之上，從整體上來說，商務(wù)英語的知識包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識以及商務(wù)有關(guān)的國際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際合作和一個可交易手段，即以in?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學(xué)生來說，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

2 民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)中存在的問題

商務(wù)知識和英語知識被視為是商務(wù)英語的兩大主要內(nèi)容，而在民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)方面還沒有科學(xué)地處理兩者關(guān)系的切實可行的培訓(xùn)體系?，F(xiàn)有的商務(wù)英語培訓(xùn)確切地說不能是科學(xué)的商務(wù)英語培訓(xùn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)英語培訓(xùn)內(nèi)容不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。大部分的這種培訓(xùn)內(nèi)容只是滿足短期出國考察、學(xué)習(xí)、職稱晉升等的需要，不能滿足商務(wù)活動的需求。沒有適用的培訓(xùn)教材，培訓(xùn)不是為了商務(wù)英語所要達到的目的，也沒有與商務(wù)知識相銜接的知識，導(dǎo)致參加培訓(xùn)后，效果也不盡人意。

(2)培訓(xùn)時間常與學(xué)員的工作時間相沖突，保證不了有效的學(xué)習(xí)商務(wù)英語相關(guān)的各項能力。短時間的培訓(xùn)根本得不到系統(tǒng)的商務(wù)英語知識方面的學(xué)習(xí)和很大程度上的提高，更不會牢固地掌握所學(xué)英語語言知識，也就談不上在商務(wù)活動中自如地運用英語了。參加培訓(xùn)的學(xué)員因為要兼顧工作，因此而不得不放棄參加培訓(xùn)是常有的事。致使本來時間就緊張的商務(wù)英語培訓(xùn)變得時有時無，很難保證足夠的時間學(xué)習(xí)，更談不上系統(tǒng)而有效地學(xué)習(xí)。

(3)培訓(xùn)方式陳舊。各種打著商務(wù)英語培訓(xùn)牌子的英語培訓(xùn)主要采取的方式還是傳統(tǒng)的以老師為中心，老師講，學(xué)員聽，更多的是訓(xùn)練聽力，沒有商務(wù)英語必須用到的口頭上的交流。而商務(wù)英語的特點要求在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的原則，做到精講多練。那樣的培訓(xùn)下來，學(xué)員即使能學(xué)到些什么，所學(xué)到的最多也只是英語語言方面的知識，沒有商務(wù)英語培訓(xùn)所要達到的商務(wù)與英語的整體提高。因而培訓(xùn)過后，學(xué)員不能在聽說能力的“說”的能力方面得到提高。

(4)商務(wù)英語培訓(xùn)市場不規(guī)范。民族地區(qū)目前還有很多方面的培訓(xùn)不是很規(guī)范，有的部門把培訓(xùn)當(dāng)作一種有利可圖的生意在做，不管是否具備商務(wù)英語培訓(xùn)的能力和條件，也不管效果如何，違規(guī)辦班，參加培訓(xùn)往往是耗時、耗力、費錢，而又不能真正地提高商務(wù)英語的技能。真正具備商務(wù)英語培訓(xùn)能力和條件的施教機構(gòu)又無事可干。不利于提高民族地區(qū)從事商務(wù)活動人員的英語水平。

3 構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)體系

加入wto后，我國各地區(qū)經(jīng)濟與全球經(jīng)濟融合得更加緊密。經(jīng)濟交往的層次和范圍進一步擴大。民族地區(qū)經(jīng)濟要發(fā)展就必須不斷地吸收國外的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，同時也要把自己的產(chǎn)品打出去，占領(lǐng)國際市場，這就需要外語人才。隨著大批外國企業(yè)的不斷涌人，他們把國際經(jīng)濟規(guī)則和運行慣例帶入了各行各業(yè)，這就對民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，同時也為 民族地區(qū)培養(yǎng)大批精通外語的外向型經(jīng)濟人才創(chuàng)造了條件。三資企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)業(yè)的開放、旅游業(yè)的開放、招商引資等一系列經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展都向商務(wù)英語教學(xué)提出了新的要求。多層次、寬范圍、高水平地提高民族地區(qū)的商務(wù)英語水平，是關(guān)系到提高民族地區(qū)國際競爭能力的大事。因此，商務(wù)英語培訓(xùn)應(yīng)具有一定的先進性和現(xiàn)實性。鑒于上述提到的民族地區(qū)商務(wù)人員英語水平的現(xiàn)狀和商務(wù)英語培訓(xùn)的緊迫性，以及就商務(wù)人員參加商務(wù)英語培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、方法和效果等方面進行的分析和研究，提出了構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)的體系，以提高民族地區(qū)從事商務(wù)的工作人員用英語語言進行商務(wù)活動的能力。

3.1 學(xué)校教育

民族地區(qū)高、中等學(xué)校數(shù)量有限，切實高效地利用高、中等學(xué)校的專業(yè)教師資源，使之更好地為商務(wù)英語培訓(xùn)服務(wù)。商務(wù)英語教學(xué)的特點之一是它既包含普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是，掌握商務(wù)英語，必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。而高中等學(xué)校的英語教師都具備這些基本能力。不同的是，商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識等。可以通過聯(lián)合高中等學(xué)校進行繼續(xù)教育的方式，選擇、編寫實用的教材，強化商務(wù)英語的培訓(xùn)。這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)摒棄了英語培訓(xùn)與商務(wù)截然分開的模式，選擇和編寫的教材具備真實性和實用性，把英語語言知識和商務(wù)知識有機地結(jié)臺在一起，并把培養(yǎng)高層次的商務(wù)人才由年輕的大學(xué)畢業(yè)生擴展到各個年齡階段的在職商務(wù)人員，變一次性的學(xué)歷教育為終身教育，使廣大的商務(wù)人員的知識在培訓(xùn)中能夠適時地得到更新和補充，不斷提高英語語言技能水平和商務(wù)活動的能力，使許多商務(wù)人員既懂英語又會從事商務(wù)活動的復(fù)臺型人才脫穎而出，有效地緩解了民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展在眼前和長遠(yuǎn)發(fā)展的人才供求矛盾。這樣的繼續(xù)教育是民族地區(qū)培養(yǎng)商務(wù)人才、提高商務(wù)人員英語水平的有效途徑。把他們在實際工作中有聯(lián)系的，如貿(mào)易、金融、財務(wù)、會計、法律、管理等所涉及的英語方面的問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以擴大詞匯量，建立語法系統(tǒng)，增強語感。提高閱讀速度及口語表達能力為目標(biāo)，以提高商務(wù)人員英語水平為目的，為民族地區(qū)順利實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變發(fā)揮積極的促進作用。

3.2 中介機構(gòu)教育

教育中介機構(gòu)是伴隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展與完善而產(chǎn)生的，在民族地區(qū)市場經(jīng)濟逐步發(fā)展的條件下，中介機構(gòu)在商務(wù)英語培訓(xùn)中的作用日益突出，將對民族地區(qū)中小企業(yè)的對外發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。利用教育中介機構(gòu)進行商務(wù)英語培訓(xùn)具有極大的現(xiàn)實意義。通過中介機構(gòu)教育培訓(xùn)可以確保商務(wù)英語培訓(xùn)規(guī)范有序和有效

地進行。它既有制約規(guī)范商務(wù)英語培訓(xùn)工作的一面，亦有服務(wù)企業(yè)的一面。在學(xué)校和企業(yè)之間尋找自己的合作和商務(wù)英語培訓(xùn)。這一方面方便了學(xué)校，又利用了中介機構(gòu)所掌握的信息和資源。發(fā)揮中介機構(gòu)的教育培訓(xùn)功能,解決中小企業(yè)面臨的商務(wù)英語人才培養(yǎng)問題,滿足中小企業(yè)的特殊需求。

3.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

隨著internet和教育信息化的發(fā)展，作為一種與傳統(tǒng)教育不同的方式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育無法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進行商務(wù)英語培訓(xùn)可以給學(xué)員以全新的體驗，參加培訓(xùn)的商務(wù)人員可以在任何地方(只要能上網(wǎng))，任何時間，從任何一個章節(jié)，學(xué)習(xí)鞏固商務(wù)英語知識。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)， 學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育觀看外貿(mào)函電的信件、單證、票據(jù)、模擬商務(wù)洽談、涉外談判等，這樣形象逼真，生動有趣的培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員對商務(wù)英語的興趣，因而學(xué)員容易進入交際角色。同時教師可以通過服務(wù)器進行遠(yuǎn)程管理，從而提高了培訓(xùn)的效率。這樣的培訓(xùn)方式可以一改過去的培訓(xùn)是件苦差事，現(xiàn)在變成一件有吸引力且快樂的事情。既可以避免前面分析的商務(wù)英語培訓(xùn)時間常與學(xué)員的工作時間相沖突的矛盾，又可以改變總是老師講，學(xué)員聽的培訓(xùn)模式。促使學(xué)員改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)員、教材和教學(xué)方式的新組合，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。

3.4 資格證書考試教育

作為專用英語的一種，商務(wù)英語越來越受到矚目。在中國，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的人數(shù)有增無減。目前在中國對商務(wù)英語的資格考試認(rèn)定，采用的是從1993年開始引進的劍橋商務(wù)英語考試(bee)。 作為測試考生商務(wù)英語熟練程度的權(quán)威工具及衡量標(biāo)準(zhǔn)，它是一項語言水平考試，根據(jù)公務(wù)或商務(wù)工作的實際需要，對考生在一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學(xué)考試委員會頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績證書。該證書由于其頒發(fā)機構(gòu)的權(quán)威性，在英國、英聯(lián)邦各國及歐洲大多數(shù)國家的商業(yè)企業(yè)部門獲得認(rèn)可，是在所有舉辦該項考試的國家和地區(qū)求職的“通行證”。從劍橋商務(wù)英語的考試內(nèi)容看來，商務(wù)英語試題無論詞匯、文章類型的選擇以及情景的設(shè)置與“工作環(huán)境”即“職業(yè)”這一大背景相關(guān)。這也反映了商務(wù)英語考試的目的。商務(wù)英語考試也就成為了在工作環(huán)境中評價學(xué)習(xí)英語者水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但因其語言背景的特殊性及商業(yè)語匯、詞匯的復(fù)雜性、特定性，學(xué)好商務(wù)英語，并通過相應(yīng)的等級測試對于那些身處民族地區(qū)從事商務(wù)活動的學(xué)員來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，迎接它、戰(zhàn)勝它將對學(xué)員的學(xué)習(xí)深造、求職應(yīng)聘、職場作為大有裨益。

參考文獻

1 王興孫.商務(wù)英語的學(xué)科建設(shè)：面臨的機遇及要解決的問題[j].上海外貿(mào)學(xué)院，1998(4)

2 tom hutchingson, and alan waters．english for specific purposes [m]．cambridge universitypress，1987

第2篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語骨干教師；培訓(xùn)項目；教師發(fā)展

0 引言

商務(wù)英語專業(yè)骨干教師培訓(xùn)以教師發(fā)展為主題，以實現(xiàn)教師發(fā)展轉(zhuǎn)向為目標(biāo)，以商務(wù)英語課程模塊建設(shè)為重點，以培養(yǎng)教師跨文化交際教學(xué)能力培養(yǎng)為突破口，以商務(wù)英語教學(xué)方法與手段改革研究為保障，轉(zhuǎn)變教師發(fā)展觀念，促進高職商務(wù)英語教師在教學(xué)情境性、內(nèi)容實用性、育人實效性的教學(xué)轉(zhuǎn)型和提升發(fā)展。

1 培訓(xùn)項目內(nèi)容概述

培訓(xùn)授課老師有：俞洪亮院長，李生祿教授，豐玉芳教授，周維杰教授，許國新教授，孫顯軍主編，鄭榕等專家學(xué)者。具體研修內(nèi)容為：高職院校外語教師發(fā)展現(xiàn)狀、商務(wù)外語研究方法與論文寫作、跨文化商務(wù)交際理論與實踐課程教學(xué)模式與能力培養(yǎng)、國際商務(wù)國際貿(mào)易知識與商務(wù)談判、商務(wù)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析等專題。其目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)員熟悉與了解商務(wù)知識，運用定量和定性分析等科學(xué)的方法進行語言學(xué)研究的能力，從而為學(xué)員從事實證研究打好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、研討法；采用大班討論，小班討論、小組討論相結(jié)合的方法，主講專家和學(xué)員們之間進行了很好的互動交流。

2 培訓(xùn)心得體會

（1）高職院校外語教師發(fā)展現(xiàn)狀

俞洪亮院長從研讀分析國務(wù)院和教育部關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育的兩個文件入手，探討了高職外語教育面臨的問題和解決的對策。俞教授透過教育的本質(zhì)，提出高職外語教師和學(xué)生的發(fā)展方向。從中，了解到了大學(xué)英語教學(xué)改革效果評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該著力提高大學(xué)生英語綜合運用能力，滿足學(xué)生高水平、多元化的需求；要讓大學(xué)英語建設(shè)成學(xué)生"真心喜愛、終身受益"的課程。

（2）商務(wù)外語學(xué)生需求

豐玉芳教授以理論介紹為基礎(chǔ)，引入相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文范例，生動而詳細(xì)地介紹了商務(wù)外語的需求。豐教授提出，需求分析不僅要調(diào)查學(xué)生需要學(xué)什么、想學(xué)什么，還要調(diào)查他們怎么學(xué)、希望或是喜歡怎么學(xué)。所以，教材的編寫要充分考慮使用對象在學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略方面的傾向性。同時，豐教授還著重介紹了影響語言習(xí)得的心理因素，即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理論介紹為基礎(chǔ)，引入相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文范例，生動而詳細(xì)地介紹了實證性研究論文寫作的步驟和注意事項。譬如：寫論文要做好前期的閱讀儲備，選擇題目要"師心獨見"，如何設(shè)計調(diào)查問卷，如何檢驗分析數(shù)據(jù)等。其中提到的很多易犯錯誤都是平日容易出現(xiàn)的?；蛟S這些經(jīng)驗在日后不斷地閱讀寫作中亦可逐漸總結(jié)出，但在如此短的時間內(nèi)有效率地收獲如此大量有用的信息，實屬不易。

（3）跨文化商務(wù)交際理論與實踐課程教學(xué)模式

來自浙江外國語學(xué)院的李生祿教授，是此次培訓(xùn)中給我留下最深刻印象的專家學(xué)者型人物。李教授就跨文化交際這一主題做了精彩的講述，他企業(yè)一線實踐經(jīng)驗豐富，為人正直，渾身上下散發(fā)著學(xué)者樸實而智慧的氣質(zhì)。在跨文化交際的課程教學(xué)中，李教授引入了大量最新的商場案例分析，教會學(xué)生運用PEST等分析方法，指導(dǎo)學(xué)生做出了十分優(yōu)秀的商務(wù)報告，值得我們學(xué)習(xí)。此外，李教授提出在教學(xué)工作中不要預(yù)設(shè)學(xué)生的能力，要與學(xué)生用心溝通，挖掘?qū)W生無限的潛能。他提出商務(wù)思維能力與解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要大于教材固化知識或課程名稱。高職院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的英語語言基礎(chǔ)、又掌握國際商務(wù)基本知識和技能，會計算機操作，能進行國際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。突出"英語語言知識與技能+商務(wù)學(xué)科知識+商務(wù)操作技能"的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，對基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。李教授還分析探討了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與反思：同質(zhì)化現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)，區(qū)域性院校有"被綁"架之嫌，缺乏特色，競爭力不強；有"重災(zāi)區(qū)"發(fā)展趨勢，理論"綁架"教學(xué)實踐研究，有悖于專業(yè)設(shè)置初衷，?？平逃究苹虒W(xué)理念傳統(tǒng)化，學(xué)科思維簡單化，能力內(nèi)涵過于強調(diào)理論層面，而實踐層面被忽視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)"理想化"，可操作性有待商榷，MBA化。而高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以綜合能力為定位。應(yīng)注重培養(yǎng)語言能力--聽、說、讀、寫、譯能力；語言策略能力--溝通策略，學(xué)習(xí)策略等；語用能力--語言運用能力，說服能力等；跨文化交際能力--文化差異辨別能力；差異利用能力等商務(wù)知識運用能力：交叉學(xué)科思維能力，商務(wù)實踐能力等。

此外，秦旭教授結(jié)合揚大外語學(xué)院的大學(xué)英語精品課程體系建設(shè)的實際經(jīng)驗，談?wù)摿舜笸饨虒W(xué)改革與發(fā)展趨勢。他認(rèn)為深化大學(xué)英語教學(xué)改革是危機與挑戰(zhàn)并存，身為大學(xué)教師，要明確自己的責(zé)任感，絲毫不可懈怠，同時指出要重視大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展與團隊建設(shè)。周維杰教授從項目設(shè)計出發(fā)，基于"問題教學(xué)法"的《閱讀》課的教學(xué)設(shè)計，給大家生動演示了英語教學(xué)設(shè)計與案例分析。周維杰教授講課很有特色，在如今多媒體教學(xué)課件鋪天蓋地的大環(huán)境下，周教授返璞歸真，獨樹一幟，講課不用課件，不用教案，完全脫稿，書。講課的時候，周教授經(jīng)常舉一反三，旁征博引，談古論今。

4 結(jié)語

回首這倆星期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是內(nèi)容豐富、形式多樣、效果明顯，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神，深深的烙印在每個學(xué)員的心中。全班學(xué)員在線研討，與老師、同仁互動式交流、評論，在交流評論中教師共同探究，集思廣益、各抒己見，在交流中得到啟發(fā)、得到快樂，這是收獲豐厚的一星期，也是促進教學(xué)上不斷成長的一星期。培訓(xùn)工作即將結(jié)束，培訓(xùn)只是一個手段、培訓(xùn)只是一個開端，對于青年教師而言，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，從身邊的優(yōu)秀教師身上、從學(xué)者教授身上學(xué)到了如何做人為師，寫在紙上得到的是思想足跡，化作動力的是思想延伸，這段"商務(wù)英語骨干教師"培訓(xùn)的日子，揚州之行成為重新跋涉的新起點，在教育的天地上走的更寬、更遠(yuǎn)。他山之石，可以攻玉?？傊?，本次培訓(xùn)具有很強的學(xué)術(shù)性和前瞻性，切合研究實際，暢談商務(wù)外語教學(xué)理論，使教師獲益匪淺，特別是對于高職外語教師的發(fā)展方向和在教學(xué)中應(yīng)注意的問題有了更深入、更具體的了解。此外，從某種意義來講這次活動也是高校老師交流、結(jié)識新朋友的一個平臺，一個沙龍。而這些對于年輕教師真是一種不小的收獲，彼此可以工作經(jīng)驗和心路歷程，還學(xué)到了很多實證論文寫作的經(jīng)驗。這是一種學(xué)術(shù)上、思想上、人生觀上的洗禮。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是這種精神，尤其是主講老師對待學(xué)術(shù)孜孜不倦，對待學(xué)生循循善誘的精神，將繼續(xù)充實著、鼓勵著青年教師朝向這條艱辛而欣慰的教師之路繼續(xù)努力，不斷進取！在今后的工作中，將以高度的敏感性和自覺性及時發(fā)現(xiàn)研究和解決教育中的新情況。風(fēng)在水上寫詩、云在天空寫詩、燈在書上寫詩、年輕人用熱烈的青春寫詩、教師用人格寫詩。

參考文獻：

[1]荊莉.英語教師信念對以學(xué)生為中心的教學(xué)影響研究[D]. 上海外國語大學(xué) 2013.

[2]周啟加.基礎(chǔ)教育英語教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究[D]. 上海外國語大學(xué) 2012.

[3]葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探[M]. 教育科學(xué)出版社， 2001.

第3篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)模式

1商務(wù)英語的內(nèi)涵

商務(wù)英語是世界范圍的大市場形成和發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟一體化，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的使用，國際商務(wù)活動的范疇不斷擴大，商務(wù)英語的內(nèi)涵也在不斷的擴大和升級。對于非英語國家而言，商務(wù)英語包含兩大方面：語言媒介和學(xué)科構(gòu)成。語言媒介自然是國際通用外語—英語；學(xué)科構(gòu)成則是以國際商務(wù)為核心的國際商務(wù)學(xué)科?！吧虅?wù)”英語就其語言本質(zhì)而言，就是在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常使用的反映這一領(lǐng)域?qū)I(yè)活動內(nèi)容的語詞匯、句型、文體等的有機總和，它屬于特殊用途英語(Englishforspecificpurpose簡稱ESP)。商務(wù)英語的全稱應(yīng)是Englishforbusinessandeconomics(EBE)。要弄清楚商務(wù)英語的概念，就要對ESP的概念有一個清晰的了解。ESP的最初命名者之一TomHutchinson認(rèn)為：ESP不是英語的一種特殊形式；ESP的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖可與普通英語有所不同，但其學(xué)習(xí)過程應(yīng)與普通英語一致；ESP只是語言教學(xué)的一種視角，其內(nèi)容與方法取決于學(xué)習(xí)者的目的。由此我們可以對“商務(wù)英語”的概念有一個清楚地了解。

“商務(wù)英語”顧名思義，包含著語言(“英語”)與業(yè)務(wù)(“商務(wù)”)兩個方面?！吧虅?wù)”指使用英語的商務(wù)工作人員所從事的商務(wù)活動和商務(wù)環(huán)節(jié)的總稱，是傳播的內(nèi)容；“英語”是傳播的媒介；“商務(wù)”與“英語”不應(yīng)是簡單相加的關(guān)系，而應(yīng)是有機融合。當(dāng)然，商務(wù)英語的語言基礎(chǔ)是建立在普通英語的基礎(chǔ)之上，從整體上來說，商務(wù)英語的知識包括英語語音、語法、詞匯、語篇和跨文化知識以及商務(wù)有關(guān)的國際貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、技術(shù)貿(mào)易、國際合作和一個可交易手段，即以In?鄄ternet為支持的網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)手段。商務(wù)英語的技能包括聽、說、讀、寫等語言交際技能，對于中國學(xué)生來說，還應(yīng)包括英、漢互譯技能。

2民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)中存在的問題

商務(wù)知識和英語知識被視為是商務(wù)英語的兩大主要內(nèi)容，而在民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)方面還沒有科學(xué)地處理兩者關(guān)系的切實可行的培訓(xùn)體系。現(xiàn)有的商務(wù)英語培訓(xùn)確切地說不能是科學(xué)的商務(wù)英語培訓(xùn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)英語培訓(xùn)內(nèi)容不適合培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。大部分的這種培訓(xùn)內(nèi)容只是滿足短期出國考察、學(xué)習(xí)、職稱晉升等的需要，不能滿足商務(wù)活動的需求。沒有適用的培訓(xùn)教材，培訓(xùn)不是為了商務(wù)英語所要達到的目的，也沒有與商務(wù)知識相銜接的知識，導(dǎo)致參加培訓(xùn)后，效果也不盡人意。

(2)培訓(xùn)時間常與學(xué)員的工作時間相沖突，保證不了有效的學(xué)習(xí)商務(wù)英語相關(guān)的各項能力。短時間的培訓(xùn)根本得不到系統(tǒng)的商務(wù)英語知識方面的學(xué)習(xí)和很大程度上的提高，更不會牢固地掌握所學(xué)英語語言知識，也就談不上在商務(wù)活動中自如地運用英語了。參加培訓(xùn)的學(xué)員因為要兼顧工作，因此而不得不放棄參加培訓(xùn)是常有的事。致使本來時間就緊張的商務(wù)英語培訓(xùn)變得時有時無，很難保證足夠的時間學(xué)習(xí)，更談不上系統(tǒng)而有效地學(xué)習(xí)。

(3)培訓(xùn)方式陳舊。各種打著商務(wù)英語培訓(xùn)牌子的英語培訓(xùn)主要采取的方式還是傳統(tǒng)的以老師為中心，老師講，學(xué)員聽，更多的是訓(xùn)練聽力，沒有商務(wù)英語必須用到的口頭上的交流。而商務(wù)英語的特點要求在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的原則，做到精講多練。那樣的培訓(xùn)下來，學(xué)員即使能學(xué)到些什么，所學(xué)到的最多也只是英語語言方面的知識，沒有商務(wù)英語培訓(xùn)所要達到的商務(wù)與英語的整體提高。因而培訓(xùn)過后，學(xué)員不能在聽說能力的“說”的能力方面得到提高。

(4)商務(wù)英語培訓(xùn)市場不規(guī)范。民族地區(qū)目前還有很多方面的培訓(xùn)不是很規(guī)范，有的部門把培訓(xùn)當(dāng)作一種有利可圖的生意在做，不管是否具備商務(wù)英語培訓(xùn)的能力和條件，也不管效果如何，違規(guī)辦班，參加培訓(xùn)往往是耗時、耗力、費錢，而又不能真正地提高商務(wù)英語的技能。真正具備商務(wù)英語培訓(xùn)能力和條件的施教機構(gòu)又無事可干。不利于提高民族地區(qū)從事商務(wù)活動人員的英語水平。

3構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)體系

加入WTO后，我國各地區(qū)經(jīng)濟與全球經(jīng)濟融合得更加緊密。經(jīng)濟交往的層次和范圍進一步擴大。民族地區(qū)經(jīng)濟要發(fā)展就必須不斷地吸收國外的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，同時也要把自己的產(chǎn)品打出去，占領(lǐng)國際市場，這就需要外語人才。隨著大批外國企業(yè)的不斷涌人，他們把國際經(jīng)濟規(guī)則和運行慣例帶入了各行各業(yè)，這就對民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，同時也為民族地區(qū)培養(yǎng)大批精通外語的外向型經(jīng)濟人才創(chuàng)造了條件。三資企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)業(yè)的開放、旅游業(yè)的開放、招商引資等一系列經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展都向商務(wù)英語教學(xué)提出了新的要求。多層次、寬范圍、高水平地提高民族地區(qū)的商務(wù)英語水平，是關(guān)系到提高民族地區(qū)國際競爭能力的大事。因此，商務(wù)英語培訓(xùn)應(yīng)具有一定的先進性和現(xiàn)實性。鑒于上述提到的民族地區(qū)商務(wù)人員英語水平的現(xiàn)狀和商務(wù)英語培訓(xùn)的緊迫性，以及就商務(wù)人員參加商務(wù)英語培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、方法和效果等方面進行的分析和研究，提出了構(gòu)建適合民族地區(qū)商務(wù)英語培訓(xùn)的體系，以提高民族地區(qū)從事商務(wù)的工作人員用英語語言進行商務(wù)活動的能力。

3.1學(xué)校教育

民族地區(qū)高、中等學(xué)校數(shù)量有限，切實高效地利用高、中等學(xué)校的專業(yè)教師資源，使之更好地為商務(wù)英語培訓(xùn)服務(wù)。商務(wù)英語教學(xué)的特點之一是它既包含普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是，掌握商務(wù)英語，必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力。而高中等學(xué)校的英語教師都具備這些基本能力。不同的是，商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識等?？梢酝ㄟ^聯(lián)合高中等學(xué)校進行繼續(xù)教育的方式，選擇、編寫實用的教材，強化商務(wù)英語的培訓(xùn)。這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)摒棄了英語培訓(xùn)與商務(wù)截然分開的模式，選擇和編寫的教材具備真實性和實用性，把英語語言知識和商務(wù)知識有機地結(jié)臺在一起，并把培養(yǎng)高層次的商務(wù)人才由年輕的大學(xué)畢業(yè)生擴展到各個年齡階段的在職商務(wù)人員，變一次性的學(xué)歷教育為終身教育，使廣大的商務(wù)人員的知識在培訓(xùn)中能夠適時地得到更新和補充，不斷提高英語語言技能水平和商務(wù)活動的能力，使許多商務(wù)人員既懂英語又會從事商務(wù)活動的復(fù)臺型人才脫穎而出，有效地緩解了民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展在眼前和長遠(yuǎn)發(fā)展的人才供求矛盾。這樣的繼續(xù)教育是民族地區(qū)培養(yǎng)商務(wù)人才、提高商務(wù)人員英語水平的有效途徑。把他們在實際工作中有聯(lián)系的，如貿(mào)易、金融、財務(wù)、會計、法律、管理等所涉及的英語方面的問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以擴大詞匯量，建立語法系統(tǒng)，增強語感。提高閱讀速度及口語表達能力為目標(biāo)，以提高商務(wù)人員英語水平為目的，為民族地區(qū)順利實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變發(fā)揮積極的促進作用。

3.2中介機構(gòu)教育

教育中介機構(gòu)是伴隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展與完善而產(chǎn)生的，在民族地區(qū)市場經(jīng)濟逐步發(fā)展的條件下，中介機構(gòu)在商務(wù)英語培訓(xùn)中的作用日益突出，將對民族地區(qū)中小企業(yè)的對外發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。利用教育中介機構(gòu)進行商務(wù)英語培訓(xùn)具有極大的現(xiàn)實意義。通過中介機構(gòu)教育培訓(xùn)可以確保商務(wù)英語培訓(xùn)規(guī)范有序和有效地進行。它既有制約規(guī)范商務(wù)英語培訓(xùn)工作的一面，亦有服務(wù)企業(yè)的一面。在學(xué)校和企業(yè)之間尋找自己的合作和商務(wù)英語培訓(xùn)。這一方面方便了學(xué)校，又利用了中介機構(gòu)所掌握的信息和資源。發(fā)揮中介機構(gòu)的教育培訓(xùn)功能,解決中小企業(yè)面臨的商務(wù)英語人才培養(yǎng)問題,滿足中小企業(yè)的特殊需求。

3.3網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育

隨著Internet和教育信息化的發(fā)展，作為一種與傳統(tǒng)教育不同的方式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育無法比擬的。利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育進行商務(wù)英語培訓(xùn)可以給學(xué)員以全新的體驗，參加培訓(xùn)的商務(wù)人員可以在任何地方(只要能上網(wǎng))，任何時間，從任何一個章節(jié)，學(xué)習(xí)鞏固商務(wù)英語知識。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育觀看外貿(mào)函電的信件、單證、票據(jù)、模擬商務(wù)洽談、涉外談判等，這樣形象逼真，生動有趣的培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員對商務(wù)英語的興趣，因而學(xué)員容易進入交際角色。同時教師可以通過服務(wù)器進行遠(yuǎn)程管理，從而提高了培訓(xùn)的效率。這樣的培訓(xùn)方式可以一改過去的培訓(xùn)是件苦差事，現(xiàn)在變成一件有吸引力且快樂的事情。既可以避免前面分析的商務(wù)英語培訓(xùn)時間常與學(xué)員的工作時間相沖突的矛盾，又可以改變總是老師講，學(xué)員聽的培訓(xùn)模式。促使學(xué)員改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)員、教材和教學(xué)方式的新組合，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。

3.4資格證書考試教育

作為專用英語的一種，商務(wù)英語越來越受到矚目。在中國，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的人數(shù)有增無減。目前在中國對商務(wù)英語的資格考試認(rèn)定，采用的是從1993年開始引進的劍橋商務(wù)英語考試(BEE)。作為測試考生商務(wù)英語熟練程度的權(quán)威工具及衡量標(biāo)準(zhǔn)，它是一項語言水平考試，根據(jù)公務(wù)或商務(wù)工作的實際需要，對考生在一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動中使用英語的能力從聽、說、讀、寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學(xué)考試委員會頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績證書。該證書由于其頒發(fā)機構(gòu)的權(quán)威性，在英國、英聯(lián)邦各國及歐洲大多數(shù)國家的商業(yè)企業(yè)部門獲得認(rèn)可，是在所有舉辦該項考試的國家和地區(qū)求職的“通行證”。從劍橋商務(wù)英語的考試內(nèi)容看來，商務(wù)英語試題無論詞匯、文章類型的選擇以及情景的設(shè)置與“工作環(huán)境”即“職業(yè)”這一大背景相關(guān)。這也反映了商務(wù)英語考試的目的。商務(wù)英語考試也就成為了在工作環(huán)境中評價學(xué)習(xí)英語者水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。但因其語言背景的特殊性及商業(yè)語匯、詞匯的復(fù)雜性、特定性，學(xué)好商務(wù)英語，并通過相應(yīng)的等級測試對于那些身處民族地區(qū)從事商務(wù)活動的學(xué)員來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，迎接它、戰(zhàn)勝它將對學(xué)員的學(xué)習(xí)深造、求職應(yīng)聘、職場作為大有裨益。

參考文獻

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2TomHutchingson,andAlanWaters．EnglishforSpecificPurposes[M]．CambridgeUniversityPress，1987

第4篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)交往；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式

一全球化背景下培養(yǎng)商務(wù)英語人才的必要性

商務(wù)英語人才培養(yǎng)的必要性從根本上來說是在于經(jīng)濟全球化的大背景下商業(yè)貿(mào)易較為頻繁，對于這一類人才有著充分的需求。具體來說有這樣幾個方面：第一，商業(yè)貿(mào)易交往的日漸頻繁，語言是商貿(mào)交往中必不可少的工具。英語是當(dāng)前的六大語言之一，也是流通范圍最廣的語言。主要的幾個西方國家在進行交流的時候都以英語作為主要的語種，而商業(yè)交往更是如此。中國在加入WTO后，所面臨的對外交往和對外引資的各類項目與活動，所使用的交流語言也多數(shù)是英語。根據(jù)調(diào)查顯示在2002年中國成功加入WTO后，高校英語專業(yè)的報考和畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，尤其是英語師范類專業(yè)和英語翻譯專業(yè)更是異常的火爆。而隨著幾年后更多的英語師范類學(xué)生的畢業(yè)使得英語學(xué)習(xí)的力量進一步加強，在國內(nèi)一度掀起了全民學(xué)英語的狂熱氣氛，出現(xiàn)了諸如李陽瘋狂英語這樣的輔導(dǎo)機構(gòu)。2008年北京奧運會將這一氣氛推向了，北京市為迎接奧運會大量的培訓(xùn)志愿者和一些社區(qū)工作者，使他們具備有基本的英語交流能力。從份調(diào)查中我們不難看出英語學(xué)習(xí)的熱潮其根源在于對外交往的拓展，而對外交往的拓展當(dāng)中商業(yè)交往是一個重要的方面。因此從這一方面來說，為適應(yīng)日益繁榮的商業(yè)往來，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的英語人才是非常有必要的。第二，鑒于現(xiàn)代商務(wù)的專業(yè)化程度，具備高有水平的英文水平的人才，并不一定能夠勝任商務(wù)方面的專業(yè)化任務(wù)。

上文中我們闡述了現(xiàn)代商業(yè)的繁榮需要大量的英語人才，但英語人才與商務(wù)英語人才還存在著較大的差距。學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)目的是什么？對于很多人來說，必然不是做科研，而是使用。語言的使用其核心本質(zhì)是什么？是觀點和思維的交流。對于商業(yè)交往來說，其復(fù)雜程度堪稱當(dāng)今社會最為困難之事情，不僅涉及到經(jīng)濟、財會方面，還涉及到法律、管理、心理等等諸多領(lǐng)域。因此，如僅僅是一個具備有高水平的英語翻譯和交流的人才，那么僅從字面上去理解和翻譯語言，并不能為商業(yè)貿(mào)易的談判帶來諸多的幫助。只有具備有專業(yè)化商業(yè)知識，具備有較強的商務(wù)能力的人，再輔以專業(yè)化的英語翻譯水平才能夠稱之為真正的商務(wù)英語人才，而這樣的人才顯然才是現(xiàn)代商務(wù)交往中所需要的。第三，高端商務(wù)交往的本質(zhì)更多的是價值觀和文化理念的交流，為適應(yīng)這樣的交流方式，商務(wù)英語人才不可或缺。他們傳遞的不僅是雙方的業(yè)務(wù)信息，也是商業(yè)合作雙方在價值觀和文化理念方面的信息。因此，不能夠精通企業(yè)文化背景、企業(yè)管理知識、企業(yè)工作風(fēng)格以及一些社會文化常識的人員，是無法將這種價值觀和文化理念進行充分的傳達的。因此也就造成了商務(wù)合作雙方在交流上的不充分和不確切，從而有可能導(dǎo)致交流和談判的失敗。從這一點上來說，為了避免由此引發(fā)的后果，商務(wù)英語人才是必不可少的。

二經(jīng)濟全球化背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)的策略

那么應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)商務(wù)英語人才呢？如前文所言，當(dāng)前很多聲稱主要從事商務(wù)英語培訓(xùn)，和需要需求商務(wù)英語人才的企業(yè)連商務(wù)英語的概念都模糊，更何況對于此類人才的培養(yǎng)機制的設(shè)置。筆者以自己較長時間從事專業(yè)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作的經(jīng)驗，特提出這樣幾點建議：

（一）重點明確商務(wù)英語的概念

當(dāng)前我國對于商務(wù)英語人才進行的培養(yǎng)和教學(xué)主要有兩種，一種是高校開設(shè)的商務(wù)英語課程，甚至將商務(wù)英語作為一門專業(yè)。至于課程主要是在一些國際金融管理和國際金融貿(mào)易專業(yè)等開設(shè)，作為其經(jīng)濟或金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一種能力補充，至于專業(yè)則主要依托于高校的外國語學(xué)院。從這里我們就不難看出，高校所進行的商務(wù)英語的培訓(xùn)是存在著較大問題的——一方面，將商務(wù)英語作為經(jīng)濟學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的補充課程，降低了商務(wù)英語本身的專業(yè)化教學(xué)水平及教學(xué)程度，使其僅作為某一經(jīng)濟類學(xué)科的下層分支科目，教學(xué)的效果是可想而知的。另一方面掛靠在高校外國語學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)也就很難脫離傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)，與商務(wù)英語重視商務(wù)專業(yè)化的要求背道而馳。從這里，我們可以清楚地看到，沒有明確商務(wù)英語的概念是高校之于商務(wù)英語教學(xué)有所不足的關(guān)鍵所在。應(yīng)當(dāng)著力改變這一狀況，將商務(wù)英語作為一項獨立的專業(yè)，放之于商學(xué)院、經(jīng)濟金融學(xué)院這樣的院系當(dāng)中，以經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、商學(xué)的知識作為其學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容然后輔之以英文教學(xué)。簡單的說就是用英語去學(xué)商務(wù)，主體是商務(wù)形式是英語。第二種是各民間輔導(dǎo)機構(gòu)進行的所謂的專業(yè)的商務(wù)英語的培訓(xùn)。不得不承認(rèn)，這其中有一些機構(gòu)非常之專業(yè)，很好地把握了商務(wù)英語之精髓，為很多中國企業(yè)和外國企業(yè)培養(yǎng)了所需要的商務(wù)英語人才。但這一市場也是參差不齊的，很多輔導(dǎo)機構(gòu)并不能夠做到這樣的專業(yè)化。因此，應(yīng)當(dāng)規(guī)范化商務(wù)英語培訓(xùn)的市場，至少應(yīng)使培訓(xùn)機構(gòu)都能夠?qū)I(yè)化習(xí)得什么是商務(wù)英語，明確概念才能不誤人子弟。

（二）引進和培養(yǎng)師資力量

當(dāng)前我國商務(wù)英語人才培養(yǎng)中存在的一個客觀性缺陷就是專業(yè)化的師資力量不夠。正如前文中筆者一直在強調(diào)的那樣，商務(wù)英語的培訓(xùn)不是英語的培訓(xùn)，而是專業(yè)的商務(wù)培訓(xùn)用以英語的形式來進行，所以這方面的師資力量非常的稀少。一方面，我們要著力的培養(yǎng)這一類的人才，但是遠(yuǎn)水解不了近渴，對于急迫的需求而言這是一種比較緩慢的解決方式。筆者這里提出一種較為迅速解決的辦法，就是引進策略。引進的對象有兩種——第一種是在國外從事專業(yè)商務(wù)英語工作或者專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)工作的人才，可以大力發(fā)掘，積極引進。由于國外的商務(wù)英語發(fā)展起步較早，體制完善。諸如法國、德國等傳統(tǒng)的西方國家，對這一方面的教育極其重視，所以擁有大量的相關(guān)方面之人才。積極引進就是取現(xiàn)成的果實——一位商務(wù)英語方面的高端人才，所能夠帶來的效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出引進所付出的資金的。通過教學(xué)使他們傳遞相關(guān)的知識，尤其是那些多年從事商務(wù)英語工作的一線人才，他們的實踐性經(jīng)驗要比商務(wù)英語的教學(xué)理論更為寶貴和切實，因此價值意義也就更大。第二種是在英語國家學(xué)習(xí)商學(xué)等相關(guān)科目的人才，也可以轉(zhuǎn)而從事商務(wù)英語工作。商務(wù)英語人才和商務(wù)英語的專業(yè)培訓(xùn)人才是非常之難得的，往往引進一位所用不菲，而且更多的是有價無市的狀態(tài)。不過，在英語國家從事相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的人才則較多，他們具備有專業(yè)的商務(wù)素養(yǎng)又因所用之語言為英語，故可以很好的轉(zhuǎn)化到商業(yè)英語方向，是為一種絕妙之選擇。當(dāng)前在國外比較熱門的幾類專業(yè)，如金融貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)管理專業(yè)、商務(wù)心理學(xué)專業(yè)這三類專業(yè)，他們的首創(chuàng)學(xué)校和主要教育資源都分布在美國，所使用的語言恰巧是英語。這樣的話人才引進的選擇群體就要比單純的從商務(wù)英語專業(yè)群體當(dāng)中選擇要寬泛的多，從而更好的適應(yīng)引進戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)建實踐性教育基地

商務(wù)英語本質(zhì)上還是英語，語言就是實踐和應(yīng)用的。沒有實踐和英語也就沒有存在之價值。因此，在進行商務(wù)英語人才培養(yǎng)的時候，一定要注重教學(xué)實踐。當(dāng)前很多輔導(dǎo)機構(gòu)在這一形式上做的較好——他們往往是收企業(yè)委托，來進行商務(wù)英語的培訓(xùn)教學(xué)，這樣就讓學(xué)員在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以很好的在本企業(yè)內(nèi)進行實踐，從而活學(xué)活用。那么對于不是受委托的情況來說，也應(yīng)該注意實踐方式。輔導(dǎo)機構(gòu)包括高校在進行商務(wù)英語教學(xué)的時候，不妨進行校企聯(lián)合，以創(chuàng)建實踐性的教育基地。以實習(xí)的方式來對學(xué)員進行實踐教學(xué)和實踐應(yīng)用。

（四）進行合作交流

我國商務(wù)英語專業(yè)起步較晚，無論是理論研究還是教學(xué)模式較之國外都落后不少。因此進行交流合作也是進行人才培養(yǎng)模式革新的一個重要方面。尤其是對于那些西方國家，他們在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方面有著先天性的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)從他們那里多收獲，多借鑒以運用到我國商務(wù)英語英語人才培養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中。

三結(jié)語

由上文可知，在經(jīng)濟全球化背景之下的頻繁的商務(wù)活動當(dāng)中，商務(wù)英語人才備受歡迎。然而在我國當(dāng)前所進行的商務(wù)英語培訓(xùn)和教學(xué)過程當(dāng)中，依然存在著較多的問題。鑒于這樣的情況，我們希望能夠通過正確認(rèn)識商務(wù)英語之概念，加強引進和培養(yǎng)商務(wù)英語培訓(xùn)人才以及創(chuàng)建商務(wù)英語培訓(xùn)教學(xué)的實踐基地等方式來著力解決其中存在的問題。使我國商務(wù)英語的培訓(xùn)得以迅速發(fā)展，為更多的企業(yè)提供更為專業(yè)化的商務(wù)英語人才。

參考文獻

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[2]李艷紅,王佰海.經(jīng)濟全球化背景下的通識人才培養(yǎng)模式探析——談通識教育與商務(wù)英語人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010,11:170-171.

第5篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 商務(wù)英語 教師專業(yè)發(fā)展

[作者簡介]孫淑慧（1976- ），女，河南鄢陵人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系商務(wù)英語教研室主任，講師，研究方向為英語教學(xué)。（河南 開封 475004）

[中圖分類號]G715 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0080-02

作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，職業(yè)教育承擔(dān)著為我國經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。商務(wù)英語在廣泛深入的國際經(jīng)濟競爭中起著重要的作用，各類中小型企業(yè)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動中越來越活躍，商務(wù)英語人才的需求量呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。為了滿足社會需求，各層次大學(xué)及學(xué)院都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語課程，其教學(xué)內(nèi)容是將英語語言知識、技能和商務(wù)知識、技能相結(jié)合。據(jù)統(tǒng)計，目前有超過700所大學(xué)和學(xué)院都開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語方向。商務(wù)英語教學(xué)在中國的發(fā)展很快。然而，高素質(zhì)商務(wù)英語教師的匱乏及對教師專業(yè)發(fā)展的忽視，導(dǎo)致了高職院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意，存在學(xué)生實踐能力較欠缺、畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)較差等問題，同時也阻礙了商務(wù)英語專業(yè)及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為解決這一問題，高職院校必須提升商務(wù)英語教師的素質(zhì)。

一、高職院校商務(wù)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)

商務(wù)英語是一門新興的交叉學(xué)科，主要研究在國際商務(wù)背景下英語的使用規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，其教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)背景下的英語應(yīng)用能力。據(jù)此，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，具有豐富的英語文化知識，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，通曉國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和國際貿(mào)易基本流程，能夠以英語為工作語言，從事外經(jīng)貿(mào)行業(yè)中單證、跟單、業(yè)務(wù)、貨代等工作。為培養(yǎng)出滿足社會需求的商務(wù)英語人才，一個合格的商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.專業(yè)素質(zhì)。商務(wù)英語除了涵蓋英語語言知識、交際技能、專業(yè)知識外，還包括商務(wù)管理技能和商務(wù)文化背景等核心內(nèi)容。一位合格的高職商務(wù)英語教師，首先必須具備扎實的英語知識和嫻熟的聽、說、讀、寫、譯等技能;其次應(yīng)具有系統(tǒng)的商務(wù)知識;再者是要具備相關(guān)的國際商務(wù)實踐經(jīng)驗、實際操作能力及現(xiàn)場商務(wù)話語經(jīng)驗等具體的商務(wù)實踐能力。

2.職業(yè)素質(zhì)。第一，要有一定的教育理論。高職院校商務(wù)英語教師不僅必須熟知普通教育學(xué)、心理學(xué)、二語習(xí)得理論、英語教學(xué)法、商務(wù)英語教學(xué)理論等，還應(yīng)該了解高職教育理念，高職教育的特點、規(guī)律及發(fā)展趨勢，教學(xué)模式，教學(xué)方式等。第二，要有寬廣的知識面。對外語工作者提出了希望：一個外語工作者不僅要能熟練地使用自己專長的語言，更要有十分廣博的知識和較高的漢語水平。就商務(wù)英語教師而言，淵博的知識包括必備的專業(yè)知識，一定的人文知識和與外經(jīng)貿(mào)行業(yè)相關(guān)的外事、禮儀、金融、貿(mào)易、保險、法律、科技等相關(guān)學(xué)科知識，還要有豐富的漢語知識。第三，要有嫻熟的教學(xué)技能。課堂理論教學(xué)技能及實踐教學(xué)是商務(wù)英語教師的主要教學(xué)工作，他們應(yīng)具備符合高職教學(xué)特點的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的設(shè)計和組織能力、答疑解惑能力及教學(xué)測評能力。第四，要有良好的信息素養(yǎng)。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》也對教師的信息素養(yǎng)提出了要求。專業(yè)教學(xué)資源庫、共享型網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)也要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育的深度融合，實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)，一方面為教學(xué)提供了豐富的教育資源，另一方面也提高了教育教學(xué)信息化水平，促進內(nèi)涵發(fā)展，提升商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.自我完善和自我提高的能力。為迎接高職商務(wù)英語教學(xué)的各項挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷提高和完善自己。第一，教師要有知識更新能力。知識的更新是教師發(fā)展的前提，就高職商務(wù)英語教師而言，必須及時地把握高職教育和商務(wù)英語領(lǐng)域的新思想、新觀念、新方法，并在教學(xué)活動中不斷嘗試。第二，教師要有科研能力。積極參與教育科研活動是高職院校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的重要手段和途徑。教學(xué)與科研起著互相促進的作用，教師可以結(jié)合教學(xué)實際，通過科學(xué)的態(tài)度、理論和方法，在研究高職商務(wù)英語教育現(xiàn)象的過程中，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行調(diào)查、分析、歸納總結(jié)，揭示其規(guī)律，并將經(jīng)驗上升到理論水平上，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。商務(wù)英語教師應(yīng)確立科研意識，不斷提高科研能力。第三，教師要有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是高職商務(wù)英語教師必備能力之一，具備創(chuàng)新教育的理論，并將之應(yīng)用到教學(xué)實踐中，才能有創(chuàng)新的思維模式和教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的商務(wù)英語人才。

4.思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)。高尚的思想道德素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)是高職院校商務(wù)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在思想道德素質(zhì)方面，應(yīng)注重增強愛國主義和民族責(zé)任感，批判性地吸收多元的世界文化。對于教育工作者來說，健康的體魄是努力工作的前提。教師積極向上的情感力量，堅強恒久的意志力量及獨特的人格魅力在教學(xué)實踐中對學(xué)生良好品格的形成起著潛移默化的作用。

二、高職院校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

Lange提出專業(yè)發(fā)展就是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)技能在不斷的實踐和反思中獲得提升的過程。從目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)效果不盡如人意、畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差及實際操作能力低下等現(xiàn)狀分析，教師在專業(yè)發(fā)展方面主要存在以下問題：

1.職業(yè)教育理念欠缺。高職商務(wù)英語教師的來源主要有以下三個方面：一是高職院校聘用的教授普通英語的本科生或研究生;二是高職院校聘用教授國際貿(mào)易或工商管理的本科生、研究生;三是來自于企事業(yè)單位一線的兼職教師。從教師的來源分析，有的教師有豐富的英語語言教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏商務(wù)業(yè)務(wù)知識和實踐經(jīng)驗;有的教師具備商務(wù)知識，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗;有的教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。高職院校商務(wù)英語教師多數(shù)未經(jīng)過高職教育的專門學(xué)習(xí)，沒有深刻領(lǐng)會高職教育理念，在教學(xué)過程中，受到本科及研究生教育的影響，偏重學(xué)科體系教育，對高等職業(yè)教育的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢認(rèn)識模糊，從而難以根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將要從事的工作的要求來改革商務(wù)英語課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。

2.對教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足。高職院校商務(wù)英語教師可以分為以下三類：從教授普通英語課程轉(zhuǎn)型過來的老教師、師范院校畢業(yè)的年輕英語教師和國際貿(mào)易或工商管理專業(yè)畢業(yè)的年輕教師。老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但不足之處在于知識老化、缺乏國際視野、創(chuàng)新性較差;師范院校畢業(yè)的年輕英語教師在校期間學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論知識和英語學(xué)科知識，但其掌握的教育理論與實踐相脫節(jié);國際貿(mào)易或工商管理專業(yè)畢業(yè)的年輕教師職前未接受教育科學(xué)知識訓(xùn)練，崗前的短期培訓(xùn)不能從根本上解決這一問題。

3.科研意識不強、科研能力較弱。高職院校教師主要把時間和精力用在課堂教學(xué)上，較少進行教學(xué)研究。主要原因在于高職教師普遍缺乏科研經(jīng)驗;教學(xué)任務(wù)較重，沒有充裕的時間進行科研;高職院校缺乏良好的科研環(huán)境。因此，在主觀上，教師科研意識普遍不強;客觀上由于缺乏科學(xué)研究經(jīng)驗積累及外部條件的支持，教師科研能力較弱，從而限制了教師自身及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展方向

1.提高英語語言文化水平及應(yīng)用能力。商務(wù)英語教學(xué)本質(zhì)上是商務(wù)背景下的英語語言教學(xué)與研究，其核心仍是英語語言相關(guān)知識和應(yīng)用能力，因此，教學(xué)的重點應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)知識，具備扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的技能，了解英美文化及英漢文化的差異，并使其具備跨文化交際能力。調(diào)查顯示，教師的英語語言能力及文化知識會直接影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，商務(wù)英語教師必須不斷地提升自身的英語知識文化水平及應(yīng)用能力。

2.增強專業(yè)實踐能力。教師熟練地運用英語語言為工具進行專業(yè)課程講授及指導(dǎo)是高職院校商務(wù)英語教學(xué)的理想狀態(tài)。但是在現(xiàn)實情況下，經(jīng)常出現(xiàn)英語知識技能與商務(wù)知識技能講授割裂開來的現(xiàn)象。而且大部分教師缺乏國際商貿(mào)實踐操作經(jīng)驗，教學(xué)效果大打折扣。因此，教師可以到企業(yè)進行實踐操作，以增強實踐能力。

3.更新教學(xué)理念、方法與手段。高等教育的改革首先是教學(xué)理念的改革，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)。高職教育的特點要求教師在教學(xué)中必須體現(xiàn)互動式教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)過程中以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過師生互動，生生互動，從而真正實現(xiàn)積極引導(dǎo)、積極實踐、有效互動。高職商務(wù)英語學(xué)科是英語語言與商務(wù)的結(jié)合，是對傳統(tǒng)語言教學(xué)的新突破，所以其教學(xué)思路、方法及手段也應(yīng)做出調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)新發(fā)展。

4.提高科研意識及水平。加強商務(wù)英語專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究、提高自身的科研能力也是高職商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的一個方向。教師通過對商務(wù)英語學(xué)科實際運行中存在的種種問題、商務(wù)英語學(xué)科教學(xué)及商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展方向及趨勢等問題進行研究，進一步促進教學(xué)水平的提高和商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展。

四、高職商務(wù)英語教師發(fā)展策略

商務(wù)英語人才培養(yǎng)水平直接受到高職商務(wù)英語教師的素質(zhì)的影響，因此，建立一支高素質(zhì)的高職商務(wù)英語教師隊伍并不斷促進其專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)高職商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的有力保障。根據(jù)商務(wù)英語教師素質(zhì)要求及專業(yè)發(fā)展方向，高職院校可以將加大培訓(xùn)力度、開展行動研究、進行專業(yè)實踐和實施行業(yè)合作教學(xué)作為發(fā)展策略。

1.加大培訓(xùn)力度。Freeman指出教師可以獲取知識和技巧。對于高職院校商務(wù)英語教師來講，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括英語語言培訓(xùn)、商務(wù)知識培訓(xùn)、高職教育理念及教學(xué)方法培訓(xùn)、商務(wù)英語教學(xué)理論與實踐、教師職業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等。培訓(xùn)形式可以為參加國內(nèi)專門教育機構(gòu)舉辦的短期或長期的英語師資培訓(xùn)班、各種形式的會議和研討會及國內(nèi)外研修學(xué)習(xí)等，考慮到高職院校教師教學(xué)任務(wù)繁重的情況，還可以大力開展校本培訓(xùn)。

2.開展行動研究。目前有針對性的商務(wù)英語培訓(xùn)比較匱乏，同時商務(wù)英語培訓(xùn)又存在著較大的局限性，商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展就主要體現(xiàn)在開展行動研究的自我發(fā)展。行動研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動，是教師為改善教學(xué)活動進行的一種系統(tǒng)的反思性研究行為。高職院校商務(wù)英語教師可以通過教學(xué)日志、課堂觀察、反思、訪談、問卷調(diào)查等方式，按“發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計研究方案―開展研究―反思及撰寫研究報告”步驟開展行動研究。

3.進行專業(yè)實踐。合格的高職院校商務(wù)英語教師應(yīng)該是雙師型教師，一方面是能夠勝任英語語言教授及研究的語言教師，另一方面又是精通外貿(mào)知識、能夠獨立處理外貿(mào)事務(wù)的外貿(mào)領(lǐng)域的專家。后者就要求高職院校商務(wù)英語教師具有較強的實際操作能力。為使教師成長為雙師型教師，首先可以與各類外貿(mào)單位開展深入的校企合作，切實落實教師下企業(yè)實踐的工作，通過教師在生產(chǎn)一線了解外貿(mào)企業(yè)的實際運作機制、外貿(mào)領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)操作，從而積累第一手的案例和資源，以便在教學(xué)中更有效地開展理論教學(xué)、指導(dǎo)實踐教學(xué)。其次可以通過鼓勵教師積極考取國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報關(guān)員等各類職業(yè)資格證書的方式，促進教師向真正的雙師型教師轉(zhuǎn)化。

4.實施合作教學(xué)。對商務(wù)專業(yè)英語教學(xué)而言，面對的真正挑戰(zhàn)不是缺乏專業(yè)知識或英語技能，而在于教學(xué)過程中如何將兩者有機地融會貫通，從而達到既定的教學(xué)目的。Dudley Evans提出，以專業(yè)英語教師、專業(yè)課教師和學(xué)習(xí)者三方最大程度合作為基礎(chǔ)的模式是最行之有效的教學(xué)模式。合作教學(xué)可以通過共同分析學(xué)習(xí)者的需求及教學(xué)目標(biāo)、共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、共同編寫教學(xué)材料、共同開展講座和研討會、專業(yè)教師與英語教師集體備課等形式展開。

五、結(jié)語

高職院校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立自我發(fā)展的意識，探索適合自身情況的專業(yè)發(fā)展道路，通過不同發(fā)展策略不斷的發(fā)展和完善，從而提高自身素質(zhì)，滿足學(xué)生需要，促進高職商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展，推動專業(yè)建設(shè)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳準(zhǔn)民，王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[J].中國外語，2009（4）.

[2]王薔.英語教師行動研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3].《對外語工作者的希望――外語作者百科知詞典》序[J].外語與外語教學(xué)，1998（11）.

[4]Dudley Evans T & St.John M J.Developments in English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

第6篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

導(dǎo)語：北京英語專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)中，哪個比較好呢?聽說北京韋博國際英語的口碑是不錯的，具體韋博英語有哪些輔導(dǎo)課程呢?商務(wù)英語培訓(xùn)韋博的培訓(xùn)效果如何?商務(wù)英語中口語部分和寫作部分是難點，想快速提高有沒有可能?

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韋博國際英語于1998年成立，15年秉承“為中國人提供更好、更快捷學(xué)習(xí)英語方法”的宗旨來到中國，獨創(chuàng)的“三階段多元學(xué)習(xí)法”，結(jié)合全球知名的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者——來自美國硅谷的先進教學(xué)軟件歷經(jīng)20年在全球70多個國家成功的實踐經(jīng)驗，并在中國經(jīng)濟最活躍的上海、北京、廣州、深圳、大連、重慶、杭州、揚州、南通、蘇州、寧波、無錫、南京、沈陽、烏魯木齊、常州、溫州、廈門……等地開辦了140多所英語培訓(xùn)中心。

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第7篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；商務(wù)英語；缺失；策略

一、高校商務(wù)英語教學(xué)中國傳統(tǒng)文化缺失的原因

（一）片面理解跨文化

英語作為目前世界范圍內(nèi)的官方語言，受重視程度較高。因此，為了學(xué)好英文，開始強調(diào)對所學(xué)國家文化背景、語言表達的理解，但是卻忽視了本土文化的認(rèn)知。文化實際上是一個雙向的過程，但在當(dāng)前的商務(wù)英語學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生還是教師，都存在錯誤理解跨文化的現(xiàn)象，在大學(xué)英語課堂中增加了歐美文化，歐美文學(xué)等課程，但是很少將中國傳統(tǒng)文化應(yīng)用其中，這就違背了語言的雙向性和交流性的需求。尤其是對中國自己的翻譯而言，在日后談判中不能展現(xiàn)自己的文化底蘊，反而影響了談判的成功率。

（二）教師培訓(xùn)較少

隨著教學(xué)理念的改變，在大學(xué)內(nèi)進行語言類教學(xué)的改革是十分必要的。我國高校在發(fā)展中，注重專業(yè)的發(fā)展，注重專業(yè)的就業(yè)率等，但是忽視教師的培訓(xùn)。導(dǎo)致在教育理念更新后，教師的思維并未隨之更新，高校組織的教師培訓(xùn)也較少。商務(wù)英語教師秉承著學(xué)好英語必須強調(diào)語言文化背景的原則，但在教學(xué)中，與漢語文學(xué)作品，漢語文化的連接較難。英語文化與漢語文化之間是不沖突的，是可以相互存在的，漢語可以提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。但是高校教育中對這一點的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致對教師教學(xué)方式的強調(diào)少，對教師中文底蘊較低，影響了商務(wù)英語的教學(xué)效果。

（三）錯誤理解語言教學(xué)目標(biāo)

語言作為一種功能，不僅具有交流功能，還承載著文化的傳播的任務(wù)。在商務(wù)英語談判過程中，一味的追求對方的要求顯然不是最佳選擇。錯誤的理解語言就認(rèn)為，語言的功能僅有交流，在教學(xué)中強調(diào)英語聽說讀寫能力的提高，這并沒有錯，但是對于教學(xué)而言，就忽視了語言其他功能的重要性。尤其是在對中國傳統(tǒng)文化的傳承上，沒有將其放置在重要位置上，高中之前為應(yīng)試教育，大部分學(xué)生的應(yīng)用表達能力不強。大學(xué)階段，部分學(xué)校延續(xù)了高中階段的教學(xué)方式，部分學(xué)校雖然對其進行改革，但僅僅是片面的強調(diào)英語內(nèi)容教學(xué)，很難將傳統(tǒng)的中國文化與英語教學(xué)結(jié)合。

二、中國傳統(tǒng)文化在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）樹立正確的教學(xué)理念

對于商務(wù)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的缺失，首先應(yīng)改變理念，從根本上對學(xué)校教育體系進行改革。認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的促進作用，也認(rèn)識到語言的文化傳承作用。從而基于此進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，注重培養(yǎng)商務(wù)英語教師的中文底蘊。在教學(xué)中能夠適當(dāng)?shù)拇┎逯袊鴤鹘y(tǒng)文化，實現(xiàn)商務(wù)英語與漢語的有機結(jié)合，提高學(xué)生的國學(xué)文化底蘊。這一過程中，要以兩種文化的平等交流為原則，不能厚此薄彼。以交流目的為核心，正確對待語言、文化，實現(xiàn)交流溝通的目的，使雙方舒服。理念的轉(zhuǎn)變是商務(wù)談判專家最基本的技能，需要經(jīng)過長期的，反復(fù)的培訓(xùn)形成。

（二）注重新時期商務(wù)英語教師的培訓(xùn)

對新時期商務(wù)英語教師提出新的要求，要求其不僅要注重英語教學(xué)能力，語言表達能力，還要注重傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中傳達正確的商務(wù)英語理念，也能起到一定的漢語文化傳承的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，使其喜歡上中國傳統(tǒng)文化，能夠?qū)で蠖咧g的相關(guān)性，使其在日后的商務(wù)談判中更好的傳達自己的理念，完成商務(wù)英語談判。學(xué)校組織進行英語教師的國學(xué)培訓(xùn)，尤其是針對年輕英語教師，要給予其更多的培訓(xùn)機會。教師的理念改變后，才能逐漸改變自己，提高國學(xué)認(rèn)知能力，提高文學(xué)底蘊。對教師自身而言，要通過學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變自己的理念，認(rèn)識導(dǎo)致自身的不足。

（三）教材改革和教學(xué)方式改革

現(xiàn)行的教材側(cè)重于英語國家文化的體現(xiàn)，包括了聽說讀寫和外國文化課程。在這一基礎(chǔ)上，應(yīng)對教材進行調(diào)整，由教育部統(tǒng)一改革，增加國學(xué)文化內(nèi)容，切實將中國傳統(tǒng)文化與英語文化結(jié)合，使學(xué)生更容易理解教材，增加學(xué)習(xí)欲望。減少以往課堂和課后單項選擇題，語法題目的時間，增加閱讀時間。翻譯課堂可以用我國具有代表性的文章作為材料，比如《紅樓夢》，將其中服飾、文化、飲食、詩詞等傳統(tǒng)文化作為基本材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠讓促進文化的傳播，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本目標(biāo)。教學(xué)方式上，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合開放式教學(xué)，并且要求學(xué)生掌握語言以外的禮儀、技巧，使學(xué)生能夠在二種語言之間自如切換，實現(xiàn)高校商務(wù)英語教學(xué)的最終目的。

（四）尋求中外結(jié)合的切入點，促進教學(xué)發(fā)展

高校商務(wù)英語教學(xué)要具有針對性，要多個方面了解西方語言和歷史文化背景，減少交流中的誤解和錯誤語言使用。與此同時，將由目的性的將其與中國文化對比，尋求二者之間的不同和聯(lián)系，在課堂上，不能將西方文化生搬硬套到中國文化中，而是要從思維方式、生活理念等方面進行比對，翻譯以信達雅為原則，要求學(xué)生通過文化之間的差異和翻譯原則來進行翻譯。對商務(wù)英語而言，主要是談判為主要目的，在表達上不能完全依賴于某一個方式，而是要從雙方出發(fā)，在語言語氣上，可以盡量滿足對方的特點。英語課堂教學(xué)中，教師要善于尋找中西方文化的差異，正確設(shè)置課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動感受商務(wù)英語中文化背景的重要性，不知不覺中形成傳統(tǒng)文化與英文教學(xué)的結(jié)合。在社會生活方面，我國為社會主義社會，多年的發(fā)展經(jīng)歷不同，導(dǎo)致語言交流特點，語法都有所不同。對于商務(wù)英語大學(xué)階段的課程，要具有目的性，而在教學(xué)方式上則應(yīng)主動求變，教師可以小組討論的方式，讓學(xué)生參與討論文化特點，討論中國傳統(tǒng)文化在語言中的作用，最終很好的將中國文化應(yīng)用于教學(xué)中。

第8篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:需求分析；教學(xué)模式；課程設(shè)計

近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對于涉外人員我國的需求和缺口越來越大，為了滿足我國對外交流等等問題，越來越多的學(xué)校開設(shè)了商務(wù)英語這門課程。商務(wù)英語人才與以往單純的英語專業(yè)的人才存在一定的差異，商務(wù)英語人才屬于復(fù)合型人才的范疇，國家與社會對這部分人才的需求是特別大的，如何滿足需求是國家的一大考驗也是教育事業(yè)需要解決的問題。

一、需求分析的內(nèi)涵

需求分析，顧名思義是針對我們需要解決的問題進行細(xì)致專業(yè)的分析，搞清楚問題的要求，而這個搞清楚問題要求的過程包含我們需要什么，最終應(yīng)該提供什么。這種需求分析在國家或者社會對人才的需求分析方面就是，我們要搞清楚需要什么樣的人才，學(xué)校需要給國家或者社會提供什么樣的人才。

二、商務(wù)英語的現(xiàn)狀

近年來，商務(wù)英語這個名詞出現(xiàn)的頻率越來越高，人們對此并不陌生，尤其是在國際化的大趨勢下，各類專門的英語人才需求增加，尤其是商務(wù)英語人才的需求缺口是特別大的。目前，為了保證社會需求也為了提升培訓(xùn)機構(gòu)的知名度保證培訓(xùn)的效果，越來越多的培訓(xùn)機構(gòu)將商務(wù)英語的培訓(xùn)作為一項重點去培訓(xùn)。那么目前我國商務(wù)英語的現(xiàn)狀是什么樣呢？下面我就討論下商務(wù)英語的現(xiàn)狀。

1.商務(wù)英語的課程設(shè)置

隨著我國教育體制改革的廣大教育工作者的共同努力，我國的課程設(shè)置現(xiàn)在越來越趨向合理，但是從目前的現(xiàn)狀來看，課程設(shè)置依然還存在這樣那樣的不足。從現(xiàn)在課程設(shè)置的現(xiàn)狀看，學(xué)校設(shè)置的課程不能很好地與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)未來的崗位需求做到銜接和吻合。對于商務(wù)英語，是一門為國家和社會培養(yǎng)外貿(mào)商務(wù)活動的社會需求的復(fù)合型人才的專業(yè)，需要很強的專業(yè)性和適應(yīng)性。但是，從目前學(xué)校對于商務(wù)英語課程的設(shè)置來看，大部分的商務(wù)英語專業(yè)的課程，主要還是在向?qū)W生傳授理論知識，實踐課程較少，或者實踐課程過于單一甚至與學(xué)生未來的工作沒有一點共性。也就是說目前商務(wù)英語的課程設(shè)置存在設(shè)置不合理、重點放在理論只是缺少實踐的問題。

2、商務(wù)英語的教學(xué)模式

從目前大多數(shù)的高等院校在商務(wù)英語教學(xué)模式方面可以看出，更多地是通過教師講學(xué)生聽為準(zhǔn)，教師和學(xué)生的交流很少。并且，很多學(xué)校只是在一些專業(yè)的英語課程基礎(chǔ)上簡單增加了幾門關(guān)于經(jīng)濟類的課程，通過這種教學(xué)，往往很難將英語與商務(wù)結(jié)合起來。專業(yè)英語課程缺少與商務(wù)的銜接，而經(jīng)濟類的課程又不能很好地融合到英語中去。

三、需求分析理論下的商務(wù)英語教學(xué)

需求分析在當(dāng)代社會已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，例如現(xiàn)在的經(jīng)濟貿(mào)易、培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置、軟件的設(shè)計等等多個領(lǐng)域都在廣泛應(yīng)用需求分析。需求分析作為了解人們需求的一個理論，在近年來的英語教學(xué)中應(yīng)用也特別的廣泛。由于經(jīng)濟的快速發(fā)展和對商務(wù)英語專業(yè)人才需求的提升，商務(wù)英語的課程設(shè)計和教學(xué)模式受到前所未有的壓力，如何設(shè)計商務(wù)英語課程，商務(wù)英語課程應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)模式，逐漸成為當(dāng)今社會的一大熱點問題。

1、需求分析

學(xué)校或者培訓(xùn)機構(gòu)要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校或者培訓(xùn)機構(gòu)的知名度和學(xué)生的就業(yè)比例，必須要了解社會對學(xué)生的需求。而商務(wù)英語教學(xué)追求的一個教育目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生可以在商務(wù)的環(huán)境下熟練地使用英語與人交流，這一方面需要學(xué)生具有基礎(chǔ)的商務(wù)知識，還需要學(xué)生在各種商務(wù)場合或者其他場合與商務(wù)人員交流自如，或者能夠輕松地里了解世界各個國家的商務(wù)文化。

商務(wù)英語課程最終培養(yǎng)的人才應(yīng)該是符合用人單位需求的復(fù)合型的商務(wù)人才，從學(xué)校走出來的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)用人單位對商務(wù)英語人才的需求是衡量商務(wù)英語課程與教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校對于商務(wù)英語課程的設(shè)置以及教學(xué)模式的選擇必須遵守符合用人單位的要求為指導(dǎo)，必須切實考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)完成之后的就業(yè)情況如何。這樣呢就需要學(xué)校必須充分了解用人單位對商務(wù)英語專業(yè)人員的需求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)此專業(yè)今后想要從事的行業(yè)或者說想要在哪些工作單位就業(yè)，以及學(xué)生想要從事的單位對人才的需求是什么樣的等等需求學(xué)校必須了解清楚。

基于以上需求分析，這就要求商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置一方面需要培養(yǎng)學(xué)生基本的英語理論知識，另一方面要重點培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)觀念以及在商務(wù)環(huán)境下對英語的英語能力。學(xué)校需要盡可能地向同學(xué)傳授商務(wù)知識，通過一些實踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語水平。也就是說需求分析，需要學(xué)校將自身需求、用人單位對人員需求、以及學(xué)生對于自己未來的發(fā)展需求有效結(jié)合起來進行分析。

2.需求分析下商務(wù)英語課程設(shè)置及教學(xué)模式研究

用人單位對于人才的需求以及學(xué)生對于自己未來發(fā)展的需求表明了商務(wù)英語教學(xué)改革的迫切性和必要性，同時，這種需求也為我國的商務(wù)英語教學(xué)改革提供了方向和指導(dǎo)。下面我們就針對需求分析下的商務(wù)英語課程設(shè)置及教學(xué)模式進行探討。

首先，課程設(shè)置的改革

為了保證商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在未來就業(yè)的時候能夠找到自己理想的工作，也能保證學(xué)生順利通過用人單位的試用期適應(yīng)用人單位的需求，這就需要學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置上首先進行變革。那么這個變革并非簡單的在英語基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上增加商務(wù)類或者經(jīng)濟類的課程，而是需要學(xué)校切實將商務(wù)與英語有效結(jié)合起來，這就需要從以下幾點做努力。

第一、專業(yè)英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)

在實際的工作中，尤其是對于商務(wù)英語人才的需求中，聽說能力占據(jù)了較大的比重，讀寫能力雖然不如聽說的要求高，但是也是十分必要的。近年來，隨著我國國際化的趨勢的加強，口語的交流日漸增多，用人單位及學(xué)生個人對與聽說的需求都十分高，而在一個以漢語為母語的國家，本身英語交流的環(huán)境就比較有限，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生英語的聽說能力較為薄弱。所以，學(xué)校要保證學(xué)生順利畢業(yè)并且順利找到工作并且適應(yīng)用人單位的需求，基礎(chǔ)的英語聽說讀寫能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)是十分必要的。

第二、商務(wù)知識的培養(yǎng)

學(xué)生僅僅會英語專業(yè)的交流是不行的，還需要充分了解商務(wù)知識，懂得商務(wù)規(guī)則及實務(wù)，還需要掌握豐富的商務(wù)術(shù)語。用人單位對于商務(wù)英語專業(yè)的人才的需求，是需要學(xué)生能夠具備豐富的商務(wù)知識利用英語與商務(wù)人士進行交流。所以，學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置方面需要在設(shè)置英語基礎(chǔ)專業(yè)的同時設(shè)置商務(wù)課程，尤其是對于商務(wù)英語練習(xí)的實踐課程是必不可少的。

其次，教學(xué)模式的改革

任何教學(xué)內(nèi)容的或者說課程的改革，必須與教學(xué)模式方法的改革并行，不然很多課程設(shè)計不能得到有效的推廣。目前很多的學(xué)校對于商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)采取枯燥的教師單方面的講為主，學(xué)生與教師的互動很少，而這部分這個專業(yè)的學(xué)生一旦參加工作到了真正的工作中，是需要很多交流的，所以為了適應(yīng)這種工作需求，教學(xué)模式必須改革。教學(xué)模式的改革就需要多一些情景教學(xué)法，通過一些類似與實際工作情景的模擬讓學(xué)生去鍛煉和提升自己的商務(wù)英語能力。同時以一些多媒體教學(xué)的手段，設(shè)計一些與課程相符又內(nèi)容豐富有趣的多媒體電子課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面提升了教學(xué)的趣味性另一方面也能充分調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)的目的。

為了適應(yīng)用人單位的需求，商務(wù)英語課程的設(shè)置與教學(xué)模式必須遵循需求分析理論為指導(dǎo)，充分開展調(diào)查，了解用人單位的需求和學(xué)生對于未來就業(yè)的需求，然后結(jié)合學(xué)校的具體的情況，設(shè)置合理的課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，最終為社會提供優(yōu)秀的復(fù)合型的商務(wù)英語人才。商務(wù)英語人才的培養(yǎng)是一個艱難但又必然的過程，需要社會、學(xué)校、學(xué)生共同努力。

參考文獻：

[1]余衛(wèi)華，2002，需求分析在外語教學(xué)中的作用[J].《外語與外語教學(xué)》，2002,(8):20-23

第9篇：商務(wù)英語的培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)實踐

1高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）發(fā)展現(xiàn)狀。高職院校商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、嫻熟的國際商務(wù)知識與技能，具備較高人文素質(zhì)和跨文化交際能力的復(fù)合型英語人才。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，社會對商務(wù)英語人才的要求不斷提升，企業(yè)對商務(wù)英語崗位的要求不斷變化。產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)機制經(jīng)過多年實踐，在高職院校取得了很大發(fā)展和突破。產(chǎn)學(xué)研合作指產(chǎn)業(yè)部門與高等學(xué)校、科研部門緊密合作共同培養(yǎng)人才的一種教育模式，突出了以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向的特征。高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研模式中，鑒于商務(wù)英語系跨學(xué)科的語言學(xué)科性質(zhì)，高職院校承擔(dān)了大部分科研院所的研究任務(wù)，產(chǎn)學(xué)研模式大多在高職院校和企業(yè)兩者之間展開深入合作。

（2）存在問題。近年來，高職商務(wù)英語在產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式研究方面進行了一系列探索，取得了一定創(chuàng)新性成功，但在發(fā)展實踐中也暴露出一些薄弱環(huán)節(jié)，如實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)實訓(xùn)未能得到百分百落實，課程的實踐任務(wù)部分實際上未全部完成；如教學(xué)與實踐的運行制度和平臺不夠系統(tǒng)化，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)計劃、師資建設(shè)、企業(yè)實踐及用工尚未形成完整、成熟的流程，存在一定缺失和斷層的現(xiàn)現(xiàn)象；如實習(xí)實訓(xùn)基地與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的銜接不緊密，商務(wù)英語人才的知識結(jié)構(gòu)與崗位契合度不夠吻合等。高職院校要培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的高質(zhì)量應(yīng)用型商務(wù)英語人才，需要深入分析、不斷完善產(chǎn)學(xué)研模式機制運行。

2產(chǎn)學(xué)研合作育人模式融入高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的必然性

（1）提供更精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。高職院校商務(wù)英語是一門跨學(xué)科、綜合性強的專業(yè)，要求學(xué)生既要掌握國際貿(mào)易知識和電子商務(wù)實際操作技能，同時具備扎實的英語能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息化的加速，地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)公司發(fā)展加快，企業(yè)、崗位工作需求隨之變化。高職院校與相關(guān)企業(yè)、用工單位加強溝通，根據(jù)結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向和崗位用工需求，精準(zhǔn)制定商務(wù)英語人培養(yǎng)計劃，進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強商務(wù)英語人才的專業(yè)學(xué)習(xí)與上崗實踐的緊密貼合度。

（2）制定更適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)實踐內(nèi)容。商務(wù)英語課程建設(shè)應(yīng)建立在教學(xué)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適、與企業(yè)需求對接的基礎(chǔ)之上。高職院校與企業(yè)共同討論商務(wù)英語課程建設(shè)體系，在對產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研、對企業(yè)發(fā)展分工進行分析后，共同制定商務(wù)英語實踐內(nèi)容和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，增強專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的契合度，讓學(xué)生在校期間目標(biāo)精準(zhǔn)的教學(xué)實踐訓(xùn)練，高效轉(zhuǎn)化為上崗前儲備的扎實根基。

（3）提供更高質(zhì)量的就業(yè)吻合度。依據(jù)產(chǎn)學(xué)研融合模式下的人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)執(zhí)行教學(xué)實習(xí)實踐，高職商務(wù)英語人才的英語語言技能、商務(wù)溝通技巧和商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力更接近社會需求，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)崗位對商務(wù)英語人才的需求更加吻合，高職商務(wù)英語人才畢業(yè)即就業(yè)，所學(xué)所練平穩(wěn)轉(zhuǎn)化為所用，學(xué)校期間的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練為上崗用工打下了扎實的基礎(chǔ)，有效節(jié)約了上崗就業(yè)適應(yīng)的時間，崗位工作內(nèi)容進一步不斷鞏固專業(yè)知識技能。

3產(chǎn)學(xué)研合作育人模式融入高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)教學(xué)實踐研究

新發(fā)展理念下，高職院校如何創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，如何通過深化產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型商務(wù)英語人才，已成為高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

（1）校企合作開展課程設(shè)置。在產(chǎn)學(xué)研融合育人模式下，商務(wù)英語課程設(shè)置由高職院校與企業(yè)單位合作調(diào)研，針對外貿(mào)企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求開設(shè)。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合。以行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以高職師資隊伍為輔助，深入調(diào)研分析商務(wù)貿(mào)易的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場動態(tài)、從業(yè)能力、崗位技能等，了解崗位發(fā)展與需求，并以此為依據(jù)制定課程培養(yǎng)的目標(biāo)體系。第二，課程內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相結(jié)合。以培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)的用工要求，合理選取與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定系統(tǒng)的教學(xué)安排與時間周期，并隨用工崗位的發(fā)展變化而做精準(zhǔn)調(diào)整。第三，實踐內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。深入細(xì)致調(diào)研外貿(mào)企業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作流程與工作要求，將崗位的用工需求有機融入高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，補充空白內(nèi)容，強化薄弱環(huán)節(jié)，使高職的實習(xí)實訓(xùn)真正成為上崗工作的熱身和準(zhǔn)備。