課外閱讀做筆記的方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀做筆記的方法范文

教學理念：

《語文課程標準》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養成寫讀書筆記的習慣。”無疑這是針對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。首先要轉變觀念，正確認識課外閱讀的重要性。我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業負擔，營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。

教學內容：

《水滸傳》

教學目的：

培養學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物。

教學重點：

指導學生如何選擇健康、有益的課外讀物。

教學難點：

指導學生有計劃地、合理地進行課外閱讀。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、談話激趣

呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書。”由此可見，知識不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過哪些課外讀物？引導學生說出自己看過的課外書籍。

提問：你們讀這些書的時候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書？

引導學生討論這些問題，激發學生普遍參與的熱情。

二、閱讀方法介紹

1.師生討論如何有計劃地合理地進行課外閱讀。引導學生思考：什么樣的書籍適合自己的課外閱讀？選擇書籍時，要不要有規劃？閱讀規劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實踐中，應該保持什么樣的心態？什么樣的閱讀狀態才算合格的閱讀？

學生以小組為單位，先進行組內容交流，然后各小組派代表進行班內交流。

小組交流要求（課件展示）：

A.每個人都結合自身實際談自己的看法。

B.小組秘書認真記錄各個成員的發言。

C.小組長組織討論匯總，形成小組意見。

D.小組推薦小組代表在班內交流中發言。

班內交流要求（課件呈示）

A.每個小組必須派一名代表發言。

B.每個代表發言時間控制為3分鐘。

C.發言要圍繞所討論的問題展開。

D.分享本小組所讀過的課外書籍。

2.進行速讀訓練。方法有兩種：

（1）“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小。放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。

三、做一做：具體指導一段課外閱讀

師：我們已經用了一些時間閱讀《水滸傳》這部古代長篇小說。通過閱讀，書中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰？為什么？

生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。……

生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機妙算。

生4：江（及時雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

師：這就是真正的讀書――我們身臨其境，走進了書本所描繪的情景中。

四、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累

1.學會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。常見的筆記方法有四種。

（1）眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

2.學習做卡片。卡片是筆記的一種獨持形式。可以分門別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。

五、總結升華

第2篇：課外閱讀做筆記的方法范文

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標準也明確規定：小學六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養學生良好的讀書行為習慣、讓閱讀教學成為學生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。

現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是學生從事學習活動的動力。也就是說，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。因此，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。大多數學生喜歡看電視，教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節目，并利用早讀時間相互交流，那曲折的情節、生動的語言吸引著學生，這時教師可以因勢利導，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會獲得無窮的樂趣，從而促使學生主動投入到閱讀活動中去。

一、指導課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，對于小學生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章，注重文學和思想內容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內容，再閱讀全文章節、標題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運用此方法的學生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識，教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

教師指導學生把學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，從而達到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師應根據學生的年齡特點和認識水平，向學生推薦讀物。小學六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級學生由于識字量低，喜歡童話故事，可向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經》等。

2.三、四年級已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張天翼童話》等。

3.五、六年級學生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學生進行課外閱讀交流、開展讀書評比

小學生表現欲強，課外閱讀后總想把感想、體會表達出來，教師應經常組織學生開展課外讀書交流會，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會，讓學生切實感受到讀書的益處。此外，班級還可以設置作品欄，用來展示學生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學生教師要及時鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

第3篇：課外閱讀做筆記的方法范文

一、抓好課內教學，滲透閱讀方法

課內閱讀與課外閱讀相結合，我平時教學注重抓好課內這個基礎。

1.課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊，如教學三年級下冊《長城和運河》一課前，學生搜集長城和運河的相關資料，了解了長城和運河的歷史背景，引導學生對“人間奇跡”的理解，課外拓展閱讀有關長城和運河的資料、對詩歌的解讀也有很好的幫助。

2.課中授人以漁，注重方法指導。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。有目的、有意識地引導誦讀、讓學生在有感情的誦讀中體會詩歌蘊涵的思想感情。揣摩文章的表達順序，領悟詩歌的表達方法，同時能學習這種方法并運用到寫作中。

3.課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀，豐富學生的文化底蘊。如教學《夾竹桃》一文，我設計這樣理念：閱讀教學必須注重引導學生抓住語言表現力強，抒發作者強烈感情的重點詞句，以此為切入點，引學生透過語言表象看語言本質，使受到情感感染，實現“工具和人文的統一”，讓技能習得與人文生活素材感悟的有機融合。我從第一自然段入手，領學生充分接觸并整體把握文本，理清文脈。啟發想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應的寫法洋溢出的濃重的情感。

二、開展課外閱讀活動，實現課內外有機結合

學校和班級應開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。

1.開好“班級讀書會”。班級每周或兩開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。

2.開展多彩的讀書活動。給每學期定個讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、講故事比賽，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。

3.發揮有效的宣傳平臺。有效利用學校廣播站等平臺，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生進行有效課外閱讀。

有了學校、教師的重視與引導，有了表現自我的舞臺，體會到了讀書的快樂，從而激發他們強烈的課外閱讀興趣。

三、讀寫有效結合，提高閱讀效率

課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。讀書筆記類型很多。

1.摘抄型。摘抄好詞佳句，讓班里的每一個學生擁有一本摘抄本，隨時摘抄自己看到的好詞好句，甚至佳作。這種積累為打好學生的文字基礎提供了幫助。

2.提綱型。讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容簡明扼要地寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；

3.感想型。讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識、感想和體會，提高分析事物的能力。

第4篇：課外閱讀做筆記的方法范文

關鍵詞：讀書筆記；重要意義；方法探討

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0103-02

在語文教學中學生學到了寫讀書筆記的方法，那么在閱讀實踐中要注意運用，隨時把閱讀中學到的知識，如：好詞好句，精彩片斷等，產生的想法、體會，悟出的道理等記錄下來，以便在今后的閱讀和寫作中運用。為了激勵學生認真做讀書筆記，教師要經常組織展覽、評比、介紹經驗等活動，鼓勵學生長期堅持寫讀書筆記，這樣更有利于形成習慣。

1.明確寫讀書筆記的意義

明確什么叫讀書筆記。學生談一談自己對"讀書筆記"的理解。教師展示以往學生的讀書筆記本。明確寫讀書筆記的意義。在讀書學習的過程中，把所讀的書、文中，有價值的"東西"用筆記錄下來，不但能夠增強記憶，儲存信息，準確地掌握知識，更能夠積累豐富的資料。

2.寫讀書筆記的方法

2.1摘錄筆記。摘錄筆記就是把所讀文章的好句子、好材料摘錄下來的筆記。這種筆記有的同學做過，但是堅持下來的人很少。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。

2.2提綱筆記。提綱筆記就是把所讀文章的要點歸納記錄下來的筆記。它對于我們閱讀分析很有幫助，也有助于我們提高作文的構思能力。

2.3評注筆記。如果所讀的書是自己的書，還可以在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，也可以做一些記號。這就是評注筆記。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿讀過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

2.4心得筆記。心得筆記簡單的就是扼要地寫一寫讀書的心得，可以不過多考慮格式，把心得記下來即可。所謂找文章的"眼睛"，實際就是一種心得，你把它記錄下來，不用過多地展開議論，這就是心得筆記。

3.明確讀書筆記的內容要求

在實際教學中， 一般是分為三步來進行的：

第一步：了解寫讀書筆記的內容及作用 ，由于我們是小學生，考慮學生的水平，我主要是把摘錄筆記、提綱筆記、評注筆記、心得筆記四種做一個簡單的結合作為本次研究的內容。即讀書筆記的內容有：（1）摘抄喜歡的詞（2）摘抄你喜歡的句子（3）寫感受（3句話）。從二年級開始：分類摘抄喜歡的詞、句，可以增加學生的詞匯的積累，以便在自己的寫作中運用。使自己的作品語言生動、形象、優美。三年級：寫感受。可以讓學生針對某個問題或某一段落進行思考，聯系生活體驗寫下自己的想法。為今后寫作中運用，使自己的作品有真情實感。

第二部：教師以班級訂閱的《個性化作文》為例指導學生如何寫讀書筆記：

作品名稱：《個性化作文》

好詞：紅撲撲 水靈靈 紅紅的 閃亮閃亮 整整齊齊 櫻桃小嘴

好句：她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒。

好段：我有個小妹妹，小名叫小聽聽，今年7歲。她那紅撲撲的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛閃亮閃亮的，那小小的鼻子下面的一只櫻桃小嘴紅紅的，在嘴上有兩排整整齊齊的雪白的牙齒，她一天到晚都纏著我，弄的連作業都寫不了。

我的收獲：——（預計三年級練習）

自我評價：——（預計三年級練習）

第三部：學生談寫讀書筆記的感受是什么。相互交流心得體會。

4.指導學生寫讀書筆記，提高課外閱讀的質量

俗話說"不動筆墨不讀書"就是說讀而不寫，印象不深。在指導學生的過程中教師可根據不同的讀物、不同年級學生的實際，指導學生寫簡單的讀書筆記。寫讀書筆記是提高課外閱讀質量的有效措施。在指導學生寫讀書筆記方面我的做法有五種：

4.1摘抄。如抄精彩詞語，優美句段、格言警句等，為寫好作文積累豐富的語言材料。例如《三亞落日》一文，作者對三亞落日做了細致的描寫，文章運用了比喻，擬人的修辭手法寫出了三亞落日的色彩美、形態美、意境美。文中有很多優美的詞句，生動的句子，在教學時引導學生感悟三亞的美，就可以嘗試讓學生從課外閱讀中摘抄一些描寫景色的優美詞句

4.2列提綱。如寫出文章的要點、框架或故事梗概，便于培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。

4.3寫讀后感，指導學生寫讀后感，一定要聯系原文的思想內容，聯系社會實際和自己的思想實際。在寫讀后感時注意感受可長可短，只要表達學生的內心感受即可。

4.4寫書評、如評價書中的人物和事件。如：在學生學完了《三克鐳》之后，我除了在課堂上向學生介紹有關居里夫人的一些文字資料和圖片外，還適時地向學生推薦了原三克鐳著──《居里夫人傳》。讀完了全書，學生對居里夫人無私為科學獻身的精神有了更深刻的認識，然后我就試著讓學生寫出對書中主人公居里夫人的評價，寫一寫對《居里夫人》這本書的評價，通過寫書評的練習，有利于提學生的認識能力。幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀對寫好書評至關重要，所以教師對書評的內容給予及時的點撥、發現書評內容中有不妥的地方，要馬上糾正和指導。

4.5做好批注。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。在學生閱讀的過程中可以讓學生用不同的符號做好批注。如：眉批，適時在書上寫下自己的感受。遇到寫的好的地方，可以用筆在書上畫下來；自己不懂的地方可以做上記號，以便閱讀后解決。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到"手腦并用"閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

第5篇：課外閱讀做筆記的方法范文

一 、刺激學生課外閱讀的積極性

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。一個人的語文素養是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力”。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式 ， 使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺不可或缺。

語言材料的積累，光靠教材二、三十篇課文的學習是遠遠不夠的，光靠五、六篇作文的訓練也是遠遠不夠的，語文教學必須大大地向課外延伸。低年級，我根據學生的年齡特點推薦選擇短小精悍的、學生們喜聞樂見的讀物，讓學生立竿見影學會有針對性的閱讀例如《小布頭奇遇記 》《格林童話》《安徒生童話》《笨笨豬》《狐貍列娜的故事》《米切爾·恩德童話繪本》等有趣的故事書。中高年級推薦名著中的經典場面，激發學生積累和課外閱讀的積極性。沒有積累談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程 ，只有“厚積”才能“薄發”。

二、教給學生積累的方法

1. 摘抄。積累語言材料的方法之一是摘記，養成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”古人又云：“不動筆墨不看書。”摘記的意義，一在過程，二在于儲存備用，因為抄摘的過程就是一個熟悉的過程、記憶的過程。“書到用時方恨少”，若有一個儲備倉庫可以隨時取用，也就不怕臨時不夠用。我覺得每一個學生都應該制訂一個循序漸進的積累計劃，特別是小學生，閱讀和作文處在起步階段，各級語言材料、名言警句、格言俗語仍然是作文所欠缺的基本材料，對他們的寫作來說，積累是很重要的。低年級主要積累四字詞語和優美的句子，中年級積累古詩、成語、優美詞句，高年級積累成語、名言、警句、格言、歇后語、古詩詞、現代文中的好詞好句或優美片段，甚至逐步學會積累中外名著中的經典文段等。學生以讀書筆記的形式進行，每周利用閱讀課集中摘抄一次，主要摘錄一些名言警句以及生動優美的、富有表現力的句子和段落，讓學生積累閱讀中的鮮活素材。有關課文中涉及到的名著，如《魯賓遜漂流記》、《西游記》、《紅樓夢》等，讓學生利用假期去閱讀，同樣要求有筆記、有心得體會。

2. 背誦。誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語文課程標準》中要求義教階段學生背誦古今優秀詩文240篇（段），并在附錄中推薦了古詩文120篇（段）。我根據教科書進度對優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣;并定期舉行誦讀輔導講座，對學生難以把握的語調和句讀、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。課文中的經典篇目，可采用每篇必背的方式，進行積累。

第6篇：課外閱讀做筆記的方法范文

一、課外閱讀的重要性

不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實課外閱讀是對課內閱讀的有效補充和提高，課內閱讀是進行課外閱讀的有效前提和基礎。根據一個人的成長規律和我國教育升學考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎、閱讀興趣，在四年級到初二下學期。這一階段為最佳閱讀期，因為四年級的孩子已具備一定的識字量，可進行文字書籍的閱讀；而到初二下學期，學校會為中考而改變教學，沒有時間進行閱讀，這是一個人一生中由于生理、心理、教育的發展，存在著的一個最佳閱讀時期，如果錯過這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。如學生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業的選擇、人生目標的確定、學習的能力打下了堅實的基礎。另外，若閱讀的缺乏會帶來明顯的后勁不足，表現為，許多大、中學生的語言文字水平下降，尤其表現在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。

二、課內與課外相結合，興趣和習慣相結合

課內教材與課外讀本相結合，學生主動閱讀與被動閱讀相結合。簡單地說，課外閱讀的內容應與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀的目的。因此，利用好學校統一發放的“課外閱讀本”，根據每單元每課的內容，并結合課外讀本的內容，進行教學。使課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養的能力得到鍛煉，又有利于教師教學，提高課堂教學質量。若放任學生去找任何書籍去閱讀，效果會大打折扣。另外，還要注重方法的指導，所謂“不動筆墨不讀書”。要指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生課外閱讀也養成了邊讀邊批劃的好習慣。由于學生的個性、情感、生活經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。為了使學生讀書有所獲，教師要讓學生養成做讀書筆記、認真讀書的好習慣。讀過一本讀物后，引導學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優美、內容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學生有感而發，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續寫片段等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，而且使學生養成了良好的讀書習慣。

三、掌握好課外閱讀的三個原則

1.課外讀本與課內教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續課堂教學，例如：學習《陳涉世家》，就讓學生學習課外讀本的《項羽本紀》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風范。通過閱讀，學生的閱讀興趣有增無減，因為在課本之外會發現有更多的東西和書上的內容一樣精彩，內容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。

2.課外閱讀中教師應有適當的指導。“適當指導”是指在那些會有閱讀難點和文字障礙的文章上才要教師指導一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當的指點，學生讀不懂內容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準備好一些文章的內容進行提問，從內容、方法、觀點等讓學生有成就感。

第7篇：課外閱讀做筆記的方法范文

一、中學語文教師要轉變觀念，適當分配學生的閱讀時間，提高學生的閱讀興趣

葉圣陶先生早就說過，語文學習“得法于課內，收益于課外”，即在有限的課內時間里解決方法問題，要讓學生在課外大量閱讀，只有這樣才能學好語文。但問題的關鍵是，在應試教育競爭日益激烈的今天，大多數中學生根本就沒有課外閱讀時間。學生從早晨六點到晚上十點，課程排得滿滿的，連吃飯走路都是匆匆忙忙的，那里有“閑情逸致”去閱讀呢？課外閱讀長期得不到重視，還源于它姓“課外”，學生以它為“消遣書”，家長稱它為“閑書”，甚至有的領導和科任教師認為它是“不務正業”的書。這些不公正的待遇使它遭到冷遇。在信息時代的今天，光靠有限的課內閱讀既不能滿足學生的考試需要，更不利于學生綜合素質的提高。鑒于此，教師要改變觀念，激發學生興趣，保證課外閱讀的正常進行，將閱讀從課內引申到課外，用課外的營養滋潤課內的的內容。閱讀的途徑比較多，例如：

1、可以運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣

運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。把握課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊，在感悟中提高自己的品位和境界。培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，激發學生課外閱讀的興趣，進而拓寬學生學習的渠道。

2、可以給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣

語文能力的培養單靠課內是遠遠不夠的， 我們的閱讀教材，遠遠滿足不了學生的需要。假如我們能夠給他們創造一個良好的外部條件，使學生們能隨時地、方便地讀到他們喜愛的文學、科技以及一切有益的讀物。

同時，還要大膽地利用有限的課時來進行課外閱讀。每周堅持用一至二節課來專門進行課外讀物的閱讀。通過一段時間的試驗，學生感覺非常好，學生在讀書交流時說“我們期待閱讀課的到來，因為我通過閱讀體驗到從沒嘗試的感覺”。一個同學說：“課外閱讀還可以凈化我們的心靈，把我們從游戲室，網吧等場所救出來，它使我們 活得滋潤。由此可見，課外閱讀不但不影響課內，而且使課外、課內二者相得益彰，起到事半功倍的作用。

二、積極組織閱讀材料

有了充足的閱讀時間，就必須準備充足的閱讀材料，不能讓閱讀成為“無米之炊”。材料的來源是多方面的，如筆者所帶的班級，每人訂一份《語文周報》，不少學生還自己訂了《讀寫天地》、《青年文摘》等等，報刊雜志交換進行閱讀，有時還可以借助學校圖書室的資料，這些資料這些資料極大的充實了學生的閱讀倉庫，豐富了他們的知識儲備，為自主閱讀做好了充分準備。

三、加強閱讀方法的指導

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要讓學生順利的進入閱讀之門，教師首先要引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，以達到事半功倍的效果。

1、激勵學生樂讀。學生如果樂于讀書，積極主動的探求思考，閱讀就成功了一半。因此，教師要設法調動學生閱讀的興趣，讓他們在快樂中吸取知識的陽光雨露。

2、引導學生善讀。學生不僅要樂于讀書，而且要會讀書。特別是在開始的一段時間，教師要告訴學生讀書要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一詞地細讀，反復地讀，仔細品味；有的文章要略讀，一目了十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會文章的精妙。只有這樣，才能讀有所達，讀有所獲。

3、提醒學生記讀。“記讀”就是要讓學生閱讀的時候手到、腦到。對于精彩的詞句和語段，要用摘抄本把它抄下來，要用一定的時間筆記本別好的內容進行背誦，為今后的寫模仿、創新的原料，對于感受很深的文章還可以寫讀后感。教師要每隔一定的時間進行檢查，鼓勵學生做好筆記。時間一長，學生的語言倉庫里就會有充足的“貨物”，到那時寫作將成為一種自覺活動，學生的綜合素質將會得到全面提高。

四、在課外閱讀的過程中學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養，學會積累。筆者認為應該注意如下幾點：

l、教會學生認真投入，和作者對話。讀書是一種藝術，是一種積極的心智活動。讀書是一種把書的信息傳給大腦，大腦進行創造性加工，人與書本產生一種綜合性效應的創造性思維活動。學生只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能吸取營養，學會積累。

第8篇：課外閱讀做筆記的方法范文

關鍵詞：興趣；引導；培養

一、農村小學生進行課外閱讀的現狀

在農村小學的義務教育中我們發現，學生課外閱讀量不足成了普遍問題，由此導致了農村小學生在面對簡單的語文寫作時手足無措，寫出的文章空洞，無法有效地引用一些簡單的事例。主要原因總結為幾點，一是教育偏向于應試，教師對于課外閱讀的重視不足，大多以做題為主，完全違背了《義務教育語文課程標準》。二是農村小學學校設施設備不齊全，有些學校根本沒有閱覽室供學生閱讀。三是小學生由于年齡較小，比較貪玩，無法意識到課外學習的必需性和重要性。這些因素，扼殺了農村小學生課外閱讀的興趣。

二、激發農村小學生課外閱讀興趣的方法

1.完善學校設施，為學生閱讀創造條件

要激發小學生的課外閱讀興趣，首先要使小學生在課外學習中有書可讀。農村小學應努力尋求財政支持，建立和完善學校閱覽室，增加學校圖書的儲備量，滿足學生課外學習的需求。

2.轉變教學方法，引導學生進行課外閱讀

在教學中，教師應主動將課外閱讀列入教學任務當中，對學生的課外閱讀作出一些要求，督促學生自主學習。例如，教師可以出一些文學常識性的題目，讓學生在閱讀中自己尋找答案，獲得閱讀的樂趣。在課外讀物的選擇中，應以學生閱讀能力為參照，對于課外讀物中學生無法理解的內容，教師應積極解答，避免打擊學生的閱讀興趣。在教學過程中，教師可以利用小學生喜歡聽故事的特點，引用一些歷史故事，引起學生的好奇心，進而激發學生課外閱讀的興趣。以語文教學為例，我們可以在講述《司馬光砸缸》時，將司馬光的其他一些事跡以講故事的形式傳達給學生，在引起學生的好奇心后進一步推薦學生讀簡本的《資治通鑒》，有效地促使了小學生主動進行課外閱讀。

3.培養學生正確的閱讀習慣

好的閱讀習慣能夠給學生帶來更多的收獲。錯誤的閱讀習慣不僅會影響小學生知識的獲取，還會降低其閱讀的動力。小學生處于塑造的關鍵時期，我們要培養學生的正確閱讀習慣，首先應教會學生精讀的能力。好的文章段落需要細細品味，從中學習別人的寫作手法。其次我們應該培養學生養成做筆記的習慣，“好記性不如爛筆頭”，對于一些感興趣、有用的文章段落可以在筆記中記下，鞏固自己的記憶。對于一些重要的部分可以用筆標記，在重復閱讀中增加印象。

小學教育是學生未來發展的基礎，為了農村學生未來的健康發展，農村教師需要重視激發學生的課外閱讀興趣，為提高小學生的課外閱讀量作出不懈努力。

參考文獻：

[1]章永生.教育心理學[M].石家莊：河北教育出版社，1996.

第9篇：課外閱讀做筆記的方法范文

關鍵詞 閱讀；興趣；提高；素養

一、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此，在學生跨進中學的大門時，我就開始激發他們的閱讀興趣。我首先利用教材后的名著導讀激發他們的興趣，具體操作如下：（1）教師列出這學期要讀的名著清單。（2）逐一的介紹作者，作者要介紹詳細，尤其是作者的成就，這樣好讓學生對作者產生崇拜感，并由此喜歡他的作品。另外還講點作者的感人事跡，如作者刻苦好學的故事，如作者在逆境中努力奮斗的故事，以此打動學生。（3）講精彩片段，講到處就戛然而止，給學生留下懸念，讓他們產生強烈的閱讀欲望，促使他們主動到圖書室借書來讀。（4）開讀書交流會，書讀得認真、讀得深入的同學，勢必在交流會上發言也最精彩，這部分同學也勢必會成為其他同學的榜樣，其他同學也有興趣效仿著讀的。

其次，利用課堂教學激趣。如學了課文《智取生辰綱》，我就順勢再給學生講幾個梁山好漢的故事，當學生聽得興趣正濃時，我就立即拋出一句：要想知道更多的精彩故事，了解更多的英雄人物，請閱讀《水滸傳》一書。

再次，我抓住2+2活動這個契機，激勵學生閱讀。每周一節的2+2活動課，我就帶學生到圖書室閱讀，一節課讀不完的就讓他們借回去讀。到圖書室閱讀，面對浩如煙海的好書，學生會產生強烈的閱讀欲望的，再說，集體去讀，又創設了讀書的氛圍。

二、教給學生閱讀的方法

指導學生閱讀目的就是使學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以閱讀方法的教學一定要貫穿閱讀課的始終。

（1）摘抄或作讀書筆記。讓學生專門準備一個本子，把在閱讀中遇到的好詞佳句和優美語段摘抄下來，或者把該書的作者，主要內容，讀后的心得體會等記下來，教師每周檢查一次，這樣可以鞭策學生閱讀，又讓學生養成了邊讀書邊思考和善于積累的習慣。

（2）粗讀與精讀相結合。培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。”對于思想淺薄的書，如一些中長篇小說，應教給學生“跳讀”的一些技巧，粗略知道內容即可；對篇幅較長而又沒有時間全文閱讀的，只研讀精華的部分即可。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學作品中的精髓。而有的書思想博大精深（主要是一些名篇名著），這就需要精讀，按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐句、逐段閱讀，還要反復琢磨，細細體會，這樣才能充分吸取文學作品的精華。對中學生而言，學習任務重，時間緊，只有學會將粗讀與精讀相結合，學生才能事半功倍，才能真正做到博覽群書。

（3）課內閱讀向課外閱讀延伸擴展。對語文學科而言，不能只是立足于課本，而應指導學生將課內閱讀向課外閱讀延伸擴展。課內閱讀向課外閱讀延伸擴展的方法有：①學了節選文之后，進而閱讀整部著作；②學了某篇名作之后，向這個作家的其他作品擴展；③學了某類題材的作品后，向同類題材的作品擴展。這樣，學生就知道選擇哪些書來讀了，并且學生還能將課內學到的閱讀方法應用于課外，從而促進了學生閱讀能力的進一步提高。

三、展成果，促閱讀

學生閱讀一段時間后，教師還要檢查學生的閱讀情況，然后把學生的閱讀成果加以展示，讓學生嘗到課外閱讀的甜頭，從而促進學生閱讀，同時，教師也要發現課外閱讀中的問題并及時加以指導，提高閱讀的實效性。

對課外閱讀的成果展示形式要多樣，要對學生產生激勵作用。我認為可以采取以下方法：

（1）文學知識賽。教師把這段時間以來，學生應該讀的書的文學知識做一歸納，然后制作成搶答題的形式用大屏幕展示出來，讓學生分組比賽，評出優勝組和每組的最佳答題者。

（2）對摘抄或對讀書筆記的交流、評比。每月，學生分小組對摘抄或讀書筆記的內容作一次交流、評比，評選出的優秀作品再在班上展出。