影視文學賞析精選(九篇)

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第1篇：影視文學賞析范文

關鍵詞：文學欣賞 文學創作 相互影響 互動

中圖分類號：1023 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0387-01

文學欣賞和創作分別屬于不同類型的活動，然而二者又具備緊密的聯系。同時，文學欣賞以及文學創作還可以相互構成影響。在文學領域內，文學欣賞延伸了作品的創作，有助于推進文學創作；與此同時，文學創作也決定了讀者欣賞到的文學作品質量。通過文學創作的方式，作者槎琳噠瓜至頌囟角度的人生體驗，而讀者則需要通過閱讀來感知并且認可這種體驗[1]。由此可見，文學欣賞在整體上構造并且解釋了生活現象，有助于延伸文學創作。只有明確了文學欣賞和創作的深層關系，才能夠尋求二者的良性互動，在此基礎上提升文學欣賞以及創作的整體水平。

一、文學欣賞對于創作帶來的影響

讀者在欣賞某個文學作品時，需要透徹領會文學作品的深層內涵和主旨，在此基礎上遵照特定的審美標準來擴展聯想，同時也融入了自身情感。經過初步的欣賞，讀者就會進入再創造的思維過程中。由此可見，文學欣賞從本質上講應當屬于精神層面，欣賞文學作品的根本目標就是追求趣味性和可讀性。讀者在欣賞作品之前，先要在思維深處設置一種閱讀期待。在閱讀過程中，讀者也融入了潛意識的期待。閱讀文學作品可以喚醒深藏于讀者腦海的記憶，然后促使讀者融入感情氣氛中，進而體現腦海中的閱讀期待[2]。

針對作品中描繪的特定人物形象，讀者應當喚起與之相關的閱讀感受；在喚醒感受的基礎上，讀者與作者才可以深入溝通，探求深層次的文學作品意蘊并且凈化讀者心靈。實質上，讀者欣賞文學作品不僅是為進入情節，更是為獲得高層次的審美滿足感。從表層來看，文學欣賞并不直接關系到文學創作。然而實際上，二者是具有內在聯系的。在欣賞作品時，讀者就仿佛與當時的作者展開了溝通，因此在潛移默化中接受了作者傳遞的信息。通過這個過程，文學創作就能夠達到應有的社會效應。文學創作緊密聯系了讀者和作者，文學作品源自日常生活，然而只有通過讀者的反復閱讀和品位才能夠體現出作品的意義。

二、文學創作對于文學作品欣賞的影響

從藝術角度來講，文學欣賞應當建立于理解作品的基礎上。作為讀者本身，先要透徹領會作品最基本的內涵，透過表層的文字才能深入主旨。因此，文學欣賞并非直觀性的欣賞，而是透過文字來塑造特定的作品形象。因此可以得知，欣賞作品的過程也就是讀者重構文字形象的過程。在轉化文字時，讀者自身擁有的理解能力以及語言功底都具有很重要的價值。因此，作者在創作了特定的作品后，并不能確定將來產生的閱讀效果，這是因為文學效果的產生有賴于讀者的密切配合。

文學作品能否發揮預期的審美效果，并非作者本身就能夠決定的，而是需要作者與讀者的緊密配合。然而，文學欣賞的前提仍然是優良作品的產生。在寫作過程中，作者如果沒有塑造優良的文學形象，或者沒有選擇生動且恰當的語言予以表述，那么讀者通常就很難收獲應有的閱讀質量。針對特定的文學形象而言，文學創作能達到的程度也直接決定著讀者的鑒賞效果。一部優良的文學作品，總是能夠震撼讀者的心靈，在這種基礎上讓讀者發自內心認可作者描述的文學意境，表達了對于美好境界的向往[3]。

三、探析二者的互動模式

其一，文學欣賞應當屬于再次的創造過程，欣賞者憑借自身的感受和理解，再創了文學作品的新意境。作品中表述了特定的人生意向，而讀者負責參照這種意向來剖析自身的生活，從而達到反思人生的目的。在解構的過程中，文學作品也能夠滿足讀者特有的審美體會[4]。實際上，文學作品的欣賞者本人并不是空白的，在接受作品的同時也會融入自我的人生體會。受到文化水準、生活經驗以及審美層次的影響，這種解構和再次創造的結果都會有所差異。

其二，文學作者在初期創作作品時，也會考慮到讀者對于作品的接受程度。通常情況下，作者一旦選擇了創作某部作品，那么就必須考慮作品的讀者能否認同自身的創作。針對隱含的讀者群體，作品的作者有必要加以考慮。由此可見，檢驗作品質量的根本指標就在于讀者的評價。因此，作者有必要綜合考慮讀者的欣賞趣味、閱讀習慣以及基本要求等。富于時代氣息的優良作品通常能夠提升人們的文學境界，同時也符合了最基本的審美需要。

其三，文學創作以及文學欣賞具備相同的基本目標，因此應當促進二者的密切互動。創作作品和欣賞作品的根本宗旨都在于安撫現實并且憧憬未來，從而實現對于日常生活的深層反思。在現今的背景下，文學的興盛繁榮不能夠缺少文學創作和作品欣賞的互動。通過優質的文學作品來感染讀者，提升讀者的文學欣賞境界，在此基礎上也能夠推進文學作品創作的興盛和繁榮。

結語

文學創作與文學欣賞具有同樣的基本宗旨，二者的目標都在于通過文學來折射現實，陶冶情操并且凈化心靈。在這個過程中，文學創作以及文學欣賞構成了彼此的必要條件，二者也深刻影響著彼此的進程。為了繁榮文學，就需要同時重視文學欣賞領域以及創作領域，通過提供優質的文學作品來感染讀者，以此來提升文學審美情趣[5]。通過探求二者的影響和互動方式，能夠培育健康且積極的文學態度，進而推進文學欣賞和創作的整體質量提高。

參考文獻

[1]高鵬.淺談文學欣賞與文學創作的影響互動[J].文學界（理論版），2011（04）：58+63.

[2]馮汝常.文學欣賞課教學模式改革新探[J].福建教育學院學報，2011（02）：107-109.

[3]張嘆鳳.論何其芳文學創作與欣賞中的杜詩影響及定位[J].文學評論，2012（04）：144-149.

第2篇：影視文學賞析范文

關鍵詞：自主學習； 影視欣賞；文化教育

基金項目：本文系河北金融學院年度科學研究項目“網絡環境自主學習模式對大學英語應用能力影響的實證研究”子課題(項目編號；JY200923)的研究成果，

進入21世紀以來，隨著信息技術的快速發展和英語教學觀念的更新，網絡自主學習中心(Self-access Center)應運而生，為學生提供良好的學習環境。在自主學習中心使用英語原版電影資料作為英語能力訓練材料的做法具有頗多益處，豐富多樣的影視作品有聲音有圖像有情節，這不僅能營造出一種輕松、有趣的氛圍，而且有助于學生語言學習和文化學習同步進行，學會在真實的語境中使用語言。可以說，英文影視欣賞是英語學習的最生動有效的英語學習方法之一。

一、研究背景

在語言學習研究領域，“自主學習”的研究成為當前外語界討論的熱點， 也是外語教育和學習的新趨勢，根據龐維國的觀點自主學習是一種突出學生主體地位的學習形式。其動機是自我驅動的、內容是自我選擇的、策略是自我調整的、時間是自我管理的，

2007年7月，國家教育部頒布了《大學英語課程教學要求》的修訂本。該《要求》中再次重申大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。以該《要求》為大學英語課程教學改革的方向，以我校升本為契機，我校建立了一個設備先進的大學英語自主學習中心，能容納200多名學生同時在線學習英語，雖然我們的自主學習中心規模不大但學習中心里邊的學習資源卻經達到了50多個G，包含新視野大學英語學習系統；大學英語過級考試資源系統以及寓教于樂的影視欣賞系統等。而在自主學習中心學習時學生對英文影視作品尤其感興趣，

但與此同時學生自主的影視欣賞也存在一些問題。由于學生在欣賞英語原聲影視時缺乏明確的學習目標、深入學習的動力和主動參與的機會，學生觀看英語影視作品時基本的興趣點僅僅集中在一般的欣賞層面上， 更多地追求故事情節和演員表演， 英語原聲影視的語言教育功能沒能得到充分的體現， 因而學生的英語水平和能力并沒有得到有效地提高。

二、實踐探索

針對這些問題，筆者認為教師應從以下幾個方面來完善自主學習中心的影視欣賞教學系統。

(一)學科定位

影視欣賞課應以欣賞為主，使學生在特定的文化氛圍內從不同的角度認識英語國家的文化風俗、人情世故、政治、經濟、教育等社會的方方面面。通過影視觀賞。學生可以了解日常英語社會生活中形形的人的不同語言，同時學生還可了解西方社會的歷史文化的演變過程，學會客觀公正地對待異國文化，從而學會在人際交往中得體的使用英語。

(二)資料庫的建立

語言教育理論家Karashen在其著名的輸入假說(InputHypothesis)和情感過濾假說(Affeetive Filter Hypothesis)中提到教師要給學生輸入并理解比當前語言稍多一點的語言材料；同時，他認為，情感因素起著對輸入進行過濾的作用，情感因素因人而異。學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。影視欣賞教學要兼具趣味性和文化性，因而一方面，必須選擇學生喜愛的影視作品。在建立自主學習中心英文影視資料庫的過程中，教師可以通過民主集中相結合確定影視資源的范圍和分類方式，民主指的是可以讓學生自己推薦，集中是說教師最后要把各方觀點進行整合。歸納出青春偶像片如《歌舞青春》系列，經典名著如《簡愛》，現代科幻片災難片如《后天》及知名動畫片如《功夫熊貓》等不同的類別，包含廣大學生所喜愛的具有代表性的優秀影視作品。另一方面，英語影視欣賞課教學內容不應一成不變!在教學中，教師應不斷進行教學反思，并結合學生的意見對所選用影視作品做出調整。

(三)教學步驟和評估

1　如上文教學定位所述，設立英語影視欣賞課旨在欣賞的同時培養學生的文化意識，使其具有跨文化交際意識和能力，

在影篇欣賞之前，教師應充分查閱資料，解析該影視作品的背景文化，將主要故事情節及重點語篇和重要詞語的講解，提供給學生。

例如在觀看電影《阿甘正傳》之前可以讓學生先熟悉這樣的句子：

(1)Life was like a box of chocolate， you neverknow what you’re gonna t。get，人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會嘗到哪種滋味，為什么說巧克力而不說棒棒糖呢，因為在美國巧克力通常有十二快或二十四塊，每個都有不同的包裝和口味形狀和顏色，以前沒有標志。只能拆開放在嘴里，品嘗了之后才知道個中滋味，

(2)We were like peas and carrots，豌豆和胡蘿L丁，一個圓的，一個方的；一個紅的，一個綠的，它們的共同點雖然沒有太大的味道但營養非常高。故但在美國烹飪時做為主食的點綴，而且它倆都是同時出現，故引申為形影不離。

提前讓學生熟知這些重要的語言點可以幫助學生克服在文化認知上的障礙，在觀看影片時才能加深印象，達到學習的目的。否則，雖然屏幕上有英文字幕，但由于英文語速過快，學生很難跟上，時間久了，學生就會喪失觀看影片的熱情。

2　在影篇欣賞的過程中，對于經典對白不僅要求學生聽懂而且還要要求學生進行背誦模仿，練習口語，熟悉地道的英語發音。

3　在影篇欣賞完后，教師要鼓勵學生寫影評或者給出如“阿甘走過了怎樣的一生”等題目組織學生以口語形式討論，此外，還可以進行英文歌比賽，英文經典對白配音或將經典臺詞段落做成聽力填空或聽寫等活動。 讓學生“再認”已知信息。 “再認”作為一種認知能力是語言學習者必備的能力之一，豐富多彩的立體化語言環境促使學生對英語學習產生真正的興趣，從而提高其自主學習意識。

4　采用多元化的教學評估方式。教學評估是保證課程有效進行并取得良好結果的手段，評估不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。教師要對學生學習過程中的自主學習情況做詳實的記錄，充分囊括學生的情感、態度、策略等非智力因素，從而正確引導學生網絡自主學習主動性和積極性。

第3篇：影視文學賞析范文

關鍵詞 商務英語 教學法 問題 學習效果

1 教學中遇到的問題

首先，談及商務英語這門學科，眾所周知，對教師的要求極高。需要最扎實的聽、說、讀寫基本功。但這僅僅是基礎，而自己會，不算真的會，作為一名大學教師，必須要能夠將所學知識傳授給學生。韓愈云：“師者，傳道授業解惑也。”所以，如何讓學生獲得知識，這才是重中之重。為了積累經驗，學習更多，針對吉林師范大學商務英語的15位教師，進行了兩個月的跟蹤統計。得出了如下兩個問題需要解決：首先，教師在教授過程中，首先感覺到，學生對經濟貿易基礎的接受與掌握是教師首先要突破的難關。8名教師坦言，對自己的英語功底絕對有信心，但是經濟貿易基礎知識，就頗有些頭疼，因為對于其中的一些貿易關系，如，填寫訂單流程、合同細節等。自己雖然也明白，在實際的課程中，總是表達得不盡如人意。關于這個問題，這15名教師中的1名給出了良好的建議，在他的課堂中，他會與學生一邊模擬上午洽談，一邊教授知識，這樣，在一次次的磨練中，在教師頭腦中會形成深刻的象形記憶，學生也可以在實踐中吸收更多。其次，教師如何合理規劃課堂時間，最大限度利用有限課堂時間也是一大問題。其中6名教師表示，每次的課堂上分為兩小節，一節為45分鐘，這樣的時間，對于授課來說并不短，但課程內容要容納聽說讀寫四大項，如何分配好這四大塊的講解，又是一大問題。為了鞏固與 加強學生這四大項技能的提高，教師會特別注重教授學生的協作技巧和口譯能力上。但如果在課堂上，過多傳授技能或者過多注重實踐效果都不理想。所以，這又要求教師對課堂合理地布局。經過15名教師4次會議的討論，我們給出如下方案：首先，在課堂上，首先利用20分鐘，進行給出商務背景，以teambuilding的形式作出小論文。接下來的25分鐘里，教師給出相關專業知識的講授，學生可以根據自己的論文與理解，結合專業來融會貫通。這樣課間10分鐘休息后，也是一段合理的消化期。在接下來的45分鐘，進行辯論式討論。這也使教學課堂內容多樣化。目前，這是集合15位教師的觀點，課堂效果還需進一步證實。

2 教學法對學生的重要影響

學生與教師均是教學中的主體。在對教師進行了一系列調研和討論之后，我們對學生也進行了一系列調研活動。此次調研是針對吉林師范大學，教學英語系的大一和大二60名學生進行跟蹤調研。根據學生的訴求，總結出以下兩點問題：首先，在教學中，教師有一種固有的錯誤觀點，是筆者在本次調查中發現的，就是教師認為，只有小學、初中或者高中的學生才需要興趣教學法，大學教師中普遍認為，大學生在世界觀和人生觀上都已經成熟，所以在講課中，他們更注重邏輯性和知識的“分量”，用一名老教師的話就是，要挑“最實惠”的知識吸收即可。但是，根據此次調研，50名學生還是認為，本身商務英語屬于一名相對難且生澀的學科，他們首先期望的就是課堂的趣味性，對他們來說，趣味性就是拋磚引玉中的玉。有1名學生表示，因為對聽說讀寫的要求強度很大，又對商務專業必須有深入的了解，所以，隨著學習內容的增加，挫敗感越來越強，并感覺越來越枯燥，從而喪失了對學習商務英語的積極性。第二，學生認為，教學的方法讓他們覺得單一。這也正與對教師所做的調研相呼應。一名學生稱，一種教學方式，起初我們還頗有興趣，也愿意去接受，但是時間長了，也逐漸失去興趣了，稍微變化的只有里面的不同規則和定義。我們不愿接受這樣的教學方法，我們希望參與其中，真正以課堂中的“主人翁”身份來學習。所以，必須注重文化的建立，也就是說建立起一種商務英語的慣性思維。讓學生在心理上更趨向于生活在這種環境下，因為語言的學習是伴隨著對文化的了解根深蒂固的。但是又不可操之過急，急功近利往往得到的效果并不好，所以讓學生不排斥是第一步。一些學生認為：專業知識枯燥而學習起來如同嚼蠟，筆者認為，多半是因為對文化知識引入得不到位。如果缺少了對專業知識的文化和背景的了解，不管應用怎樣流利的語言都無法游刃有余。所以，避免單一、枯燥的學習，讓學生對其文化背景多做了解，也是一種“磨刀不誤砍柴工”的學習方法。最后，我們還可以借助現代的教學設備來輔助學生學習。10名同學表示，如今社會飛速發展，科學技術日新月異，但教學中，還依靠粉筆和黑板的教學設備已經相當落后，與我們學的國際流學科相背而馳。所以對于多媒體技術、網絡、投影等要多加應用。但是，在應用中，也相應出現了一些問題，例如，在幻燈片中，對于文字應用多與圖片和聲像。這樣的教學手法僅僅是實現了，教師不再用粉筆書寫，而做到引起學生的興趣和關注還很遠。所以，一定要學會正確、恰當地應用現代化教學輔助工具。

第4篇：影視文學賞析范文

摘要：小學語文教學過程中教師教學還需要關注學生的學習情緒和學習心理，傳統上采用的是批評教育的方式，這樣可能給學生心理帶去負面影響，也對師生關系的培養產生負面作用，因此就要關注賞識教育的作用。由此本文對小學語文教學中賞識教育的具體運用做出分析研究，希望可以給相關教師帶去一定的參考和建議。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；教學；應用；分析

作者：羅海鮮（廣西來賓市忻城縣思練鎮中心小學，廣西來賓546202）

小學時學生成長和學習的關鍵時期，更是學生自我意識迅速發展和形成的時期，這個過程中學生期待能夠能到家長和教師的贊美、支持和理解，因此在新的教育形式之下，創新教育方法還需要使用賞識教育的方式，以下就對這種方式的具體運用做出分析研究，希望可以給相關教師帶去一定的參考和建議。

一、教師主動和學生建立起情感關系

教師是小學生的精神偶像，因此教師如果可以主動的和學生去溝通，就會受到學生的愛戴，學生也會感覺非常的驕傲和自豪。每一個學生性格不同，成長環境也不同，因此個體差異性非常大，教師關心關注每一個學生才可以讓學生的學習熱情和學習潛力被激發出來，也能夠讓學生的學習精神得以提升，在小學語文學科教育教學中教師要主動的接近學生，和學生建立起情感，了解學生的喜怒哀樂。例如，在課堂上對學生學習態度做觀察，一個鼓勵的眼神和一句溫馨的問候，都可以讓學生的學習熱情被激發出來。

二、教師幫助學困生消除自卑建立自信

學困生是每一個班級都存在的，更是一個特殊的群體教師在教學過程中要關注學困生的情緒、心理、成長以及學習，運用賞識的眼光去看待學困生，看他們閃光點，也要幫助學困生減少自卑，重建自信。教師要相信學困生是可以的，特別是低年級學生，自我判斷力比較弱，教師要對學生一次作業的完成進行鼓勵，還可以對學生身上的其他特點進行挖掘，例如，會畫畫，會唱歌，語文課堂上教師可以從歌曲開始進入課程，也可以從一幅畫開始，這樣學困生的學習熱情就會被激發出來，也能夠在課堂上看到自己的價值，強化學生與教師的關系，實現課堂用于思考和發言。

第5篇：影視文學賞析范文

【關鍵詞】工商管理專業應用型本科實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環節的改革與實踐

認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。

1、建立優質規范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。

二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐

專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務。客觀形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業指導委員會

高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構建校內模擬實習平臺

學校可以嘗試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

第6篇：影視文學賞析范文

關鍵詞： 信息化 高職影視文學鑒賞課程 教學創新

一、引言

人類已經步入了信息時代。信息技術的飛速發展及其廣泛運用，對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊，不僅對教育提出了嚴峻的挑戰，而且為教育的發展提供了良好的契機。

信息技術與教育的結合已成為教育改革和發展的重要組成部分。影視藝術是建立在現代科技基礎上的綜合藝術，影視文學教學的內容和特點決定了在教學中要運用多種信息技術手段來優化教學，增強教學效果。因此，如何運用先進的信息技術提高影視類課堂教學質量是值得下工夫研究的一個重要課題。

二、影視文學鑒賞課程問卷調查

2011年6月，我依托世界大學城個人教學空間在選修了《影視文學鑒賞》公共選修課的同學中發放150份問卷，回收有效答卷131份。問卷調查結果分析如下：

從影視本身來看，有80.2%的學生喜歡看電影電視。他們在業余時間觀看的大多是喜劇、科幻等影視片，藝術價值較低。在看影視作品的過程中，追捧那些故事情節吸引人的影視作品。由此看來，大學生的影視文學鑒賞水平令人擔憂。

從影視文學鑒賞課程來看，大部分的同學因為喜歡或者想學習影視文學的知識從而選修了該門課程，反映了大學生對這門課程的需求。有56%的學生在選修該門課程前沒有看過影視文學劇本，說明大學生影視文學鑒賞基礎薄弱。想讓他們學有所獲，任課教師必須在課堂內外進行一些積極的探索。

三、運用信息化技術探索影視文學鑒賞課程教學創新途徑

1.轉變傳統教學理念，引導學生主動學習，快樂學習。

根據教育規律,高職院校培養動手能力強的應用型人才的目的,以及影視文學鑒賞課程的特點，改變影視文學鑒賞傳統的教學模式，把以教師為中心改變為以教師為主導，把以學生為中心傳授知識改變為培養學生的能力和提高學生的素質。為此，在課堂教學中充分利用多媒體、網絡、智能化等信息技術，通過對大量優秀影視文學作品的鑒賞激發學生產生主動學習的興趣和愿望，從而主動學習，主動地利用現有信息技術手段對目前影視的熱點進行評析，從“要他學”轉變為“他要學”，主動、快樂地獲取知識和整合知識。

2.利用信息技術有效組織課堂內容，引導學生對影視文學作品的內涵做深入思考。

“看50部有質量的電影，會改變一個年輕人的世界”。影視作品的選擇和定位是讓任課老師頭疼的問題，也是上好這一門課的關鍵。

（1）多選擇融入人格教育、生命教育的內容。教師要讓學生理解一部影視文學作品的審美價值，這就要求教師在影視文學作品聽細讀和品鑒人生命題。既提高學生的藝術鑒賞力，又可以對受教育者的心靈產生長遠的、深刻的、潛移默化的影響，最終使受教育者的人格趨于完滿、完善。在影視文學鑒賞課程中融入生命教育，讓學生在藝術欣賞中體驗成功，體驗生命的尊嚴與高貴。

（2）關注新作品、新動態，為學生提供最新影訊。大學生喜歡追新求奇。影視文學相比其他文學類型而言非常年輕，演進過程迅速而充滿活力。因此課堂教學在保證教學理論體系的完整性、科學性的同時，還需要有一定的前瞻性和時代感。密切關注當代電影的新動向、新作品，利用網絡、電視和期刊，查閱相關資料，將最新的創作動態、影視信息及時告訴學生。這樣能讓學生及時把握影視文學發展趨勢，加強危機意識，更好地找準自己的奮斗目標，規劃好自己的人生。

3.依托世界大學城教學空間，拓展課程容量，豐富教學手段。

借助網絡手段，充分依托“世界大學城”的教師個人教學空間，建立空間課程資源庫，有效地豐富教學手段，與學生在課堂內外及時交流，實現教學相長的目的，并充分調動學生學習的積極性、探索性。

在課堂教學中，利用嵌入式、Flash等技術和軟件，通過打碎、集成、泛在、重組，將課件、案例、大量圖片、精心剪輯的視頻片斷用表格化教案進行整合，調用資源靈活、方便。這樣，讓鑒賞的內容緊密結合教學內容，從而更便于引導學生學習。

課堂時間有限，而一些優秀的影視文學作品改編拍成的影視劇往往長達120分鐘甚至更長，不可能在課堂上完整播放，教師可以將上課涉及的作品全部上傳至世界大學城個人教學空間，學生可以到教師空間學習，將“教學大綱”、“授課講義”、“電子課件”、“課程視頻”、“作業題庫”、“影海拾貝”等課程資源網上共享，這樣既能加大課程的容量，又方便組織學生利用課程資源進行自主學習和專題研究學習。

建立影視文學鑒賞學習群組，實現網上答疑、討論、提交作業和論文，參加課程考試。學生通過影視文學的欣賞和評價，培養了他們的鑒別能力，對教學內容的理解與掌握比傳統教學要深刻得多，影視文學鑒賞教學也從“聽老師講影視文學”真正轉變為“鑒賞影視文學”。

4.運用信息化手段拓展教學方法，強化教學效果。

在傳統的影視文學鑒賞中，案例教學法應用較多，課堂影視理論講解與課外影片觀摩構成主要教學環節。為了讓學生接觸不同時期、不同國家、不同風格、不同流派的優秀影片，深刻理解電影所負載的文化、歷史、社會及人生內涵，在影視文學鑒賞課堂教學中，可以運用小組合作學習法、比較研究法等。

在實際教學中將教學內容與學生的興趣、當前的影視熱點結合起來，布置一些專題，例如“第五代導演的藝術風格”、“好萊塢科幻大片”等專題，組織學生分組利用互聯網查找資料，對專題學習內容進行分析、歸納、整理，形成總結報告，制作成課件，并在課堂上展示。這樣學生從旁觀者變成參與者、開發者，在主動獲取知識的同時，能培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，產生求知欲。

在課堂教學中，運用比較研究的方法，將中外電影做橫向比較、將本土電影進行縱向比較，讓學生透視文化的差異、傳承和融合。

四、結語

面對信息化、現代化進程的挑戰，一線教師更應力求通過對教學過程、教學內容、教學方法及手段等方面的探索，尋找一條更加切合影視文學教學實際，并能充分開發學生的情感經驗，培養其良好的審美心態和開拓性的思維能力。

參考文獻：

［1］龔金平.通識教育背景下大學公共影視課程的理念革新與實踐探索［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學報），2011.

第7篇：影視文學賞析范文

>> 英美電影與大學英語教學 探討英美文學賞析在大學英語教學中的積極作用 英美文學賞析在大學英語教學中的作用 淺談英美影視作品在大學英語教學中的應用 英美文化與大學英語教學 淺議英美文化融入與大學英語教學 淺析英美文化融入與大學英語教學 論英文影視賞析課在英語教學中的作用 英美影視作品與大學英語視聽課教學 淺論影視賞析在英語教學中的作用 五年制高職英語教學中增設英語影視賞析課的積極作用 淺析大學英語教學中英美文化與文學的拓展與運用 從補缺假設看英文影視作品賞析在大學英語教學中的作用 英美文學教學與大學英語教學的整合 淺談大學英語電影賞析課教學 英美文學選修課與大學英語教學改革的整合思考 淺析英美文化與大學英語教學改革 英美文學與大學英語教學一體化的價值探究 英美文學與大學英語教學的新模式 英美文學與大學英語教學一體化的價值研究 常見問題解答 當前所在位置：l），2012-09.

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第8篇：影視文學賞析范文

正因電影具有豐富的視覺效果和強烈的藝術感染力，在進行外國文學教學時，運用影視媒介不僅可以充分調動學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，還可以給學生營造一種特定的語言環境和文化環境，有助于他們了解外國文學作品所涉及的地域風情和社會習俗，從而更好地理解作品的主題及價值觀。在外國文學教學方面，文化潛力還沒有被充分發掘出來，利用電影進行文化教學將大有助益。

（一）加深對外國文化的理解和接受

外國文學包括歐美、亞非拉許多國家民族的經典作家作品、文學思潮和文學流派，時間跨度大、地域涵蓋廣、內容豐富龐雜。因此，學生學習外國文學的首要困難來自于不同國家民族之間的文化差異。文學作品是社會生活的能動反映和藝術再現。外國文學形象再現了各個國家和民族在漫長的歷史進程中政治、經濟、文化等狀況，描寫了不同階層人們的精神面貌和內心世界。而這些與我們自身的文化傳統必然會表現出明顯的文化差異和文化隔膜，這就造成了一定的接受困難。而電影，則可以營造一種特定的語言環境和文化氛圍，提供一種身臨其境的感覺，使學生在潛移默化中感受和了解到文化的差異。在電影中，環境、風俗、禮儀、服飾、言談舉止等一系列感性印象替代了抽象的文化符號，原本不可觸摸的“文化”被置換成了具體可感的場景，有利于學生對外國文化的理解。如在電影《傲慢與偏見》中，我們在輕松愉悅中感知到了19世紀初處于保守和閉塞狀態下的英國鄉鎮生活和世態人情；電影《名利場》通過具體的場景和形象使我們看到了19世紀英國中上層社會名位、權勢、利祿原是相連相通的，這就不難理解為何出身寒微的蓓基•夏潑要不擇手段飛上高枝了；而2013年由巴茲•魯曼導演的《了不起的蓋茨比》，不僅還原了小說中描繪的1920年代的紐約的質感，甚至找回了那種“爵士時代”的某種耽美和玩樂主義的感覺。電影以最為直觀和生動具象的方式反映了一個國家或民族生活的方方面面，通過這種身臨其境的文化情境，無疑有助于學生體會外國文學作品中更深層的文化內涵。

（二）促進對作品主題的理解和反思

在外國文學中，有些經典作品盡管聲名遠播，卻由于種種原因使中國讀者望而生畏，如美國當代作家海勒的《第二十二條軍規》。海勒曾以這部小說迅速走紅文壇，產生了震撼性效應。這部小說是海勒為讀者精心設計的一座文字迷宮，“小說自然時間序列被破壞，因果關系也缺失，各章節、各段落可以相互取代，可以從任何位置開始，也可以在任何位置結束。”這種刻意為之的“混亂無章”對于很多追求情節生動曲折的學生來說無疑是一次艱辛的閱讀旅程。而借助于邁克•尼克爾斯導演的同名電影，則更有利于學生對小說主題的理解。觀影中，我們感知到了整個飛行大隊士氣低落的氣氛，士兵們有的酗酒鬧事，有的開小差，有的找胡混，有的架了飛機作超低空冒險飛行解悶。尤索林地站在隊伍前接受勛章，丹尼卡醫生活生生地變成了一個“死人”，這些畫面不僅給觀者以一種忍俊不禁的感覺，又傳達出了作品中憤世嫉俗的深層含義，令人悲傷，引人沉思。

二、運用電影進行外國文學教學的注意事項

如上所述，電影對外國文學的文化教學大有裨益。但這并不是說可以用電影賞析來代替正常的教學內容，更不能把外國文學課程當做影視鑒賞課來上。結合教學實踐，在運用電影進行外國文學文化教學時，還應注意以下兩點。

（一）選取優秀影片

在外國文學史上，有很多經典文學作品被改編成了電影，從網絡上流傳甚廣的一個帖子《88部電影，外國文學史不用愁》就可見一斑。但影視和文學作為兩種不同的藝術形式，它們在創作方式、表現方式、存在方式和受眾接收方式等方面都有很大的區別。有些作品在文學史上默默無聞，卻因為被改編成電影而帶動了相關圖書的熱銷，如F•S•菲茨杰拉德的《返老還童》，原本不為人們所注目，卻因2007年上映的、由大衛•芬奇導演、皮拉德•皮特主演的同名電影而名聲大噪；而某些由經典作品改編而成的影視作品卻反響一般，如海明威的《老人與海》曾被數次改編成電影，其中1958年上映的同名電影在當年的奧斯卡中獲得了最佳原創音樂獎項，以及最佳男主角獎和最佳攝影獎提名，但海明威本人卻很不認同演員的表現，很多觀眾也反映影片比原著要遜色很多。在外國文學史上，有不少名著也被不同國家、民族、時代的導演們搬上屏幕，如簡•奧斯丁的《傲慢與偏見》有多個影視版本：1940年版、1980年版、1995年版及2005年版，其中，1995年BBC的6集迷你劇是公認的迄今為止最好的版本。而這首先得益于它忠實于原著，不過多地烘托男男女女的情感悲哀，通過對話來刻畫世俗的人物形象，那些瑣碎的、奧斯丁式的幽默被保留了下來。面對這種現象，在外國文學文化教學中，要慎重選擇影片，盡量選取那些忠實于原著的、文學性較強的影視作品。

（二）進行有效賞析

由于課時的限制，在課堂教學時間內放映整部電影是不切實際的。因此，一方面，教師可以布置學生在課外進行完整的電影賞析；另一方面，為了在課堂教學中更好地達到教學效果，教師可以把最能體現外國文化、民俗風情的片段剪輯出來，在課堂上適時展示。這樣既豐富了學生的課外活動，又豐富了課堂教學，激發學生對外國文學課程的興趣。另外，在課堂教學中，決不能僅僅把影視欣賞當作娛樂消遣。教師在上課前，要做到“四熟”：對教材內容熟悉、對作品內容熟悉、對影片內容熟悉、對學生學情熟悉。只有這樣，教師才能對文學文本和影片之間的內在聯系形成整體的認識，在播放影片時進行恰當的點評和講解。而在欣賞之后，教師還應引發學生進行思考。或單純從影視欣賞角度出發，探討中外文化的差異；或從影視改編的角度出發，探討影片有哪些創造性叛逆以及對作品主題的影響。這種思考可以在課堂上以小組討論、主題發言的形式來體現，也可以通過觀后感的形式來抒發。如此，學生不僅通過影片欣賞鞏固了文學知識、豐富了文學素養，還提升了自己的思考能力和鉆研精神。

第9篇：影視文學賞析范文

關鍵詞：影視藝術；鑒賞能力；高職學生；重要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0213-01

影視藝術是一門綜合性強的藝術學科，將各種人文藝術和文化賞析結合在一起，是大學生學習與生活的重要構成部分，也是審美教育的核心部分。影視藝術在教學過程中，可以通過視覺賞析和聽覺享受潛移默化的培養學生對藝術的領悟，指引學生的審美觀念。如今審美教育已經成為加強學生人文素質的一部分，而影視鑒賞是審美教育在人文教育中的重要教學方式，本科院校對影視教育的鑒賞相當重視，并且取得一定成效，但是高職院校對學生的影視藝術鑒賞教育和審美教育還是比較薄弱的。因此，高職院校必須在對學生的人文素質教育方面采取審美教育的觀念，通過對影視藝術的鑒賞能力，樹立學生正確的審美觀念，促進學生全方面發展。

一、影視藝術賞析對藝術鑒賞能力的作用

影視藝術主要是在現代科技手段的支持下，以聲音和畫面為媒介，運用特定的機械設備通過傳媒技術再現歷史文化或者是當下生活的綜合藝術。電影藝術的綜合性主要是表現在它既有著歷史參考價值和文學描段，也有著一定的故事情節，源于生活又高于生活。影視藝術在傳播過程中融入了音樂，其中主體音樂更能制造合適的觀影氛圍，讓學生沉溺在故事情節中。另外，電影在拍攝過程中，不僅僅是重視對故事結構的敘述和人物表現是否飽滿有張力，也綜合了攝影技巧和畫面構圖，對電影的制造充分考慮了光線的運用和色彩的搭配以及畫面比例。因此，影視藝術是一門綜合性強的學科，有助于學生全方面的發展和對藝術審美能力的提高。

影視藝術在含義上有著廣義和狹義之分。廣義的影視藝術范圍廣、內容豐富，主要是包括各種題材的電影、新聞、電視劇、紀實專欄等，狹義的電影在題材上沒有那么豐富，范圍也比較小，多是指特定的電影題材或是電視劇題材。本文主要是對狹義的影視藝術來探討對高職學生的藝術鑒賞能力的作用。電影故事片對學生認識事物和了解事物是有積極的促進作用的，電影故事在結構方式上有多種敘述方法，比如“意識流”電影或是“蒙太奇”結構的電影，通過對人物心理的特寫和平鋪直述的描寫方式來讓學生在觀影過程中對人物、情節、心理和畫面都有一個感同身受的體會。

二、培養高職學生對影視藝術鑒賞能力的意義

當今的社會已經是一個信息化高速發展的時代，人們的生活依賴于計算機和網絡信息，特別是影視已經是大眾傳媒的重要媒介。例如2012年陳凱歌導演的電影作品《搜索》就是強調了大眾傳媒對人類生活的影響。如今，人們可以通過各種途徑去觀影，比如互聯網、網吧或者是電影院，都可以觀看到最新的電影或者是電視劇，尤其是大學生，觀影的渠道可以通過校園圖書館以及多媒體教室。但是在觀影過程中，學生往往在意的是電影情節夠不夠精彩，故事是不是跌宕起伏的，并且主流愛好愛情劇或是恐怖劇，觀影的感受也非常淺薄，無非就是感覺好或是感覺不好，沒辦法詳細的理解人物的心理意識，觀影鑒賞能力差。一部優秀的影視作品就像是一部優秀的文學作品，有一定的藝術含量和文學水平，學生在觀影的過程中，可以學到更多的人文知識，拓寬知識領域，在精神上得到正確的指引。高爾基曾經說過：“文學的最終目的就是幫助人了解他自己，樹立正確的真理。”因此，培養高職學生對影視藝術的鑒賞能力是有助于學生通過影視人物心理來客觀認識自己，樹立正確的觀影觀念以及正確的審美觀念，幫助學生在以后生活中，可以客觀認識事物和處理問題，提高學生的情商。

三、如何提高學生影視藝術的鑒賞能力

影視鑒賞能力的培養方法是多樣化的，本文是只探討學校對高職學生影視藝術的鑒賞能力的提高。教師在教學過程中對高職學生的藝術鑒賞能力要以引導為主，改變以往的教學模式中的觀念強加給學生，高職學生在這個時期，對事物已經有了一定的主觀認識，教師在觀影過程中要學會采用多元化的教學手段，讓學生對影視藝術有一個正確的鑒賞能力。

1.教案上的設計。在課前的準備中，教師要注重對教案的設計，包括對選題的重視，可以以文學影視作品或者是國外優秀電影為主。在實際教學中，要注重教學知識的連貫性，以及理論與實際聯合的必要性，對課堂的節奏在教案中也要明確分配，避免在時間分配上不平衡導致教學效果不明顯。選擇的觀影素材和教學知識是必須一致的，不能片面的以觀影為主，因此，對素材的挑選和知識點的結合就是教師在課前需要設計的。

2.教學意識的轉變。教師在實際教學課程中，對影視藝術的鑒賞應當擺脫傳統的教學模式，不應該注重教師怎么講，學生怎么理解。莎士比亞曾經說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷。”每個學生的思想個性和感官感受都是不一樣的，教師在課堂中應當以學生為主體，鼓勵學生表達自己的觀影感受，掌握學生的思維方式，然后，引導學生建立正確的思想認識。例如在觀影過程中，盡量的先讓學生自己小組討論，達到一個基本認識，再由教師導出認識問題的關鍵點，教導學生如何觀察影片，欣賞電影畫面。

3.教學手段的多元化。教師在教學過程中，首先要讓學生自己進行一個課外閱讀，例如觀影《白鹿原》的時候，教師可以提前讓學生進行一個自我閱讀，通過對文學作品的閱讀，在觀影的時候更能把握住人物的形象特點，方便學生理解人物和對故事情節有了一定的整體把握，在觀影過程中可以真實的了解當時的時代背景和人物的心理變化。其次，教師在教學過程中，要讓學生對一些影視術語稍微了解一下，包括光影的節奏，部分畫面色彩的構筑等內容，例如王家衛導演的電影的光線處理特點明顯，教師可以通過對電影光線和色彩來指引學生如何欣賞電影畫面和對電影畫面的如何處理。最后在影視藝術鑒賞中，教師可以采取一些實踐教學手段，通過攝影技術和拍攝技巧的掌握，讓學生在了解傳媒機械的過程中真正的對影視傳媒感興趣，在興趣的基礎上，可以讓學生更專業的去了解電影拍攝的過程，以及故事表述的手法和畫面結果比例的配合，提高學生鑒賞能力。

四、總結

綜上所述，高職院校重視開展影視藝術鑒賞能力是符合當今現代化教育的素質教育以及審美教育的。在藝術鑒賞課程中，通過對影視作品的賞析，可以讓學生更好的用一定的標準去觀影以及掌握正確的鑒賞方法，培養學生的審美能力和藝術認知，在觀影過程中正確的認識周圍事物，包括正確認識自己。教師在教學過程中要重視對教案的設計，以及教學意識的轉變，讓學生在課堂上充分表達自己的觀影意識和觀影感受，采用多元化的教學手段來幫助學生提高鑒賞能力。

參考文獻：

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