培養職業素養精選(九篇)

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第1篇：培養職業素養范文

【關鍵詞】旅游政策法規；旅游專業；職業素養

我國職業教育的奠基人黃炎培先生曾強調：“職業教育的目的，一為謀個性之發展；二為個人謀生之準備：三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產力之準備。”這句話告訴我們職業教育的學生應成為思想品質優秀、專業操作技能過硬，具備良好行業職業紀律和行業職業道德的人才。

1.培養中職旅游專業學生職業素養的重要性

中職旅游專業學生的職業素養，其外在的表現形式是旅游職業禮儀、形象、導游服務技能等內容，內在的載體則是其旅游行業職業心理、旅游職業規范和職業道德。中職旅游專業學生職業素養的養成，是個人內在的發展需要，也是中職院校旅游專業教學目標之一，當然也是旅游企業對于合格員工的要求。

1.1培養職業素養幫助學生建立完整人格

只有對中職學生加強職業素養教育，才能幫助學生成為一個完整的“人”。這個“人”不但掌握專業技能，而且熱愛祖國和社會，對從事的工作有高度的責任心的積極性，遵守社會法律法規，遵從社會公德、職業道德。

1.2培養職業素養是中職學校教書育人目標之一

學校，乃教書育人之地，要求學生首先學會做人，再學會做事。我校《旅游服務與管理專業教學實施方案》里也強調“培養的旅游服務與管理專業人才，掌握旅游行業方面的基本技能，并能樹立良好的旅游行業服務意識和職業道德。”這些都需要在平時的教學中引導和教育。

1.3培養職業素養是旅游企業對旅游人才的要求

旅游行業的用人單位希望畢業生具有敬業、精業和創業精神，有工作熱情、誠信和責任心，有較強的動手能力和實踐能力。作為旅游企業的員工必須具備旅游職業知識、職業行為和職業技能，這是顯性素養。旅游企業更看重職業道德、職業意識和職業態度等隱性素養。只有具備一大批高素養的員工才能為企業的發展提供源源不斷的動力。

2.《旅游政策法規》課程教學中的職業素養培養實踐

《旅游政策法規》課程是全國導游人員資格考試筆試科目之一，是旅游專業的必修課程。這門課程主要內容為國家基本政策、旅游行業基本法律法規和旅游行業職業道德。本人在多年的教學實踐中體會到：教學內容講解除了知識點介紹外，還應該注重在以下幾方面對學生進行旅游職業素養的培養。

2.1在專業教學中進行思想品質教育

職業素養的一部分是思想素養，包含政治素養、品德素養和職業理想。在《旅游政策法規》課程講授過程中應貫穿對學生進行愛國主義教育，使學生理解國家的基本政策。在講授“科學發展觀”、“重大戰略方針政策”等章節時，應穿插介紹祖國經濟發展的大好形勢，增強學生的愛國熱忱和國家榮譽感。

例如，在教學“重大戰略方針政策”一章時，可列舉外國游客對于我國“一國兩制”看法的案例，組織學生進行分析討論：假如你是一家旅行社的地陪，接待了一批來自美國的游客。這批游客對中國不了解。他們認為“一國兩制”政策是對香港和澳門問題的不負責任。請你對這批外國游客解釋“一國兩制”。通過討論和講解，加深了學生對我國重大方針政策的理解，增強了愛國之情。

2.2在專業教學中進行職業規范教育

旅游行業有其行業規范和行業條例，教師在講授相關旅游法律法規知識時，應引導學生成為學法知法懂法守法的良好公民和合格導游。《旅游政策法規》中的“旅行社管理條例”、“導游人員管理條例”等章節都是對于旅行社和導游人員提出的經營規范和服務約束，通過講解告訴學生旅游行業的職業紀律和服務標準，再通過案例和實訓讓學生具體了解旅游行業的工作要求，為其將來成為遵守旅游職業規范的導游員打下基礎。

例如，運用情境模擬法來教學“導游人員管理條例”一章，結合當今導游活動中出現的無證導游、導游欺騙游客等事件，給定一個導游活動的具體情景，請同學上臺表演怎樣為游客服務。情境如：你是一個20人國內團隊的地陪導游，你將如何向這個團隊致歡迎辭？表演要求：展示佩戴的導游證，介紹自己和旅行社，敘述這幾天的標準游程，表達為客人提供誠信服務的愿望。通過學生自己的情境表演，鍛煉學生口頭表達能力，活躍課堂氣氛，又通過老師的點評來復習鞏固《導游人員管理條例》中對導游員的職業規范和紀律要求。

2.3在專業教學中進行職業意識教育

“敬業愛崗，真心誠意為游客服務”是每個導游員都應當具備的職業意識。從事旅游行業的工作需要很強的事業心和責任感，需要認真踏實、恪盡職守、精益求精。本課程中的“上海市旅游條例”、“旅游服務情感與意識”等內容都涉及到這些旅游服務的職業意識。教學中通過舉例、案例討論，宣揚在我們的導游服務中，真情奉獻，營造和諧互助旅游氛圍的各種事例，自然而然地進行優質服務意識的教育。

例如，可在教學中運用小組實訓來強化“敬業愛崗，真心誠意為游客服務”的職業意識。以2人為一個小組，分別擔任這個旅游團隊的地陪導游和全陪導游，共同設計和表演某景點的3分鐘講解。鼓勵學生自行設計講故事、猜謎語、唱歌曲等形式，踐行“提供讓客人滿意的旅游講解服務”的職業意識。

2.4在專業教學中進行職業道德教育

旅游行業職業道德的內容是豐富的，結合《旅游政策法規》課程，“旅游資源保護法律規定”章節提倡保護文物保護旅游資源，這是“講求公德，注重環保”的導游人員職業道德。教學這一章節介紹旅游資源保護條例時，也可向學生宣傳愛護環境保護環境的社會公德和導游員的職業道德。“消費者權益保護法”一章，則應著重對學生進行引導：游客是消費者，導游員應當尊重游客的消費，提供符合旅游合同的消費項目和活動，這是“誠信盡責，保障游客利益”的職業道德等等。

3.《旅游政策法規》課程教學中的職業素養教育實效

通過在《旅游政策法規》課程教學中對旅游行業職業素養的教育，學生不再認為《旅游政策法規》是一門枯燥的法律法規條例介紹的專業課，他們覺得學習這門課有興趣，很實用，能積極參與到課堂討論活動中，并對今后從事的旅游行業工作充滿了期待和憧憬。學生從內心接受了應當在職業規范和職業情感中怎樣嚴格要求自己，也開始糾正自身的不良行為。筆者所教授的旅服班思想端正，學風濃，班風正，學生心態良好，積極活潑，獲得了上海市優秀班級稱號。指導的學生參加全國旅游院校導游技能大賽，自信自如，表演規范，綜合表達能力強，獲得一個二等獎一個三等獎。旅服專業的畢業生得到多家旅行社的好評。 [科]

【參考文獻】

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[3]付強.論提高《旅游政策法規》課程教學效果[J].現代商貿工業，2013（10）.

第2篇：培養職業素養范文

關鍵詞：中職學生 隱性 職業素養 培養策略

中職教育是以就業為導向，以能力為本位的中等教育。中職教育的出發點是希望學生通過系統的培訓以后能夠掌握一技之長，靠掌握的技能找到工作，并可以實現職業生涯的可持續發展。而決定一個人職業生涯的關鍵因素就是職業素養。職業素養就是一個職業人在從事某項具體的工作時所應具備的素質與修養。隱性職業素養則包括職業道德、職業意識、職業態度與職業行為等方面內容。隱性素養支配和調控了全部的職業行為，直接決定了員工自身發展潛力和成功的可能，屬世界觀、人生觀和價值觀范疇，它體現在責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守和獨立性等，很多中職生在校難以獲得。隱性職業素養必須在一定的內外力作用下逐步養成、逐漸完善。因此，職業學校教育的重點與難點應當是學生隱性素養的培養，大力提升中職生就業競爭力。這也是職業教育區別于職業培訓的本質所在。筆者聯系多年來中職教育實際，在分析中職生職業素養缺失原因的基礎上，重點論述培養中職生隱性職業素養的方法策略。

一、中職生職業素養缺失的原因

教育部公布的統計數據顯示，2008年中職生全國平均就業率達到95.8％，與大學生“就業難”截然相反，中職學校針對企業生產一線培養的有技能的“藍領”成為就業新寵，有些學校的畢業生甚至供不應求。然而，相關研究資料也顯示，中職生高就業率中隱藏著一些令人擔憂的現象：中職畢業生普遍表現出就業穩定性差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從等低質量就業。我們不禁要進一步思考：問題出在哪?是什么造成了中職生職業素養的缺失?筆者認為，主要是社會影響、家庭教育和學校教育的缺失。

1、社會影響。首先，高速發展的時代，繁榮的經濟，開放的市場，拓寬了學生的視野，但同時也給部分學生帶來了迷茫，如果不加以有力的引導，他們就不能認清市場經濟的積極作用，片面夸大消極作用，價值觀發生扭曲，造成理想信念的空虛。學生往往先于教育者接受到社會各界良莠不齊的信息，所以容易形成在校生職業素養教育滯后的局面。其次，網絡的虛擬性、開放性、廣泛性、生動性是傳統教學手段無法比擬的。學生在現實生活不能滿足的，網絡會帶來平等與快樂，現實生活必須面對的，在網絡中可以暫時逃避。而且網絡傳輸信息速度快、影響面廣、幾乎不受約束，這給學生教育與管理帶來巨大困難。

2、學校教育的缺失。首先，職業教育是為學生從事某一職業提供的職業準備教育，其目標是形成學生的職業能力，促進學生的職業化。職業能力不應只是職業知識加職業技能，而是在學習掌握專業知識和職業技能的基礎上，通過對專業知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關的一般能力整合而成的能力，它由專業能力、方法能力和社會能力三方面構成。但是，目前許多學校把學生的崗位就業能力作為職業教育的培養目標，片面強調培養學生勝任某一工作崗位所需要的專業知識與專業技能。當職業教育被簡單地理解為“就業”教育時，學生接受教育的目的僅是為了謀生而掌握一技之長，這樣的結果是職業學校僅僅培養了工具化的“單面人”。中職教育“功利化”的追求客觀上導致了中職生職業素養的缺失。其次，在應試教育條件下，職業素養思想教育多流于形式，過多地強調成績、分數，與學生思想現狀脫節。思想政治課也給人教條、抽象的感覺，不能與學生實際、時代特點結合起來，因此思想政治教育顯得蒼白無力，一些刻板的理論在學生的詭辯下不堪一擊。

3、家庭教育缺失。當今時代，社會競爭日益激烈，每個家長都希望自己的孩子能成為有用之才，由于“學而優則仕”的傳統觀念根深蒂固，家長往往希望孩子考高中、上大學、進機關、做白領。因此，在許多家長的觀念里，孩子成才唯一的路徑就是讀書。家長會將孩子成長的任務僅僅歸結為取得高分，教育目標簡單地定位于文化知識教育，一旦他們的孩子中考文化課成績距現有的高中教育升學考試標準有一定差距，只能進入職業學校，他們往往會因此不再對孩子抱任何期望，忽視對孩子的培養與教育。其次，由于大多家庭孩子少，父母過度疼愛和擔心，一般在實習三個月時間內，學生的不穩定性表現得非常的明顯，接受不了實習單位的管理、主管領導的批評及受不了丁點委屈，只要孩子電話向父母訴苦，父母往往會出面向公司和老師求情，提前結束了實習工作，不同意孩子繼續在企業和公司工作，導致那個階段企業員工的流失率上升。

二、培養中職生隱性素養的的策略

1、適當進行課程改革。學校在培養中職生各專業學生所必須具備的職業技能的基礎上，依據課程改革，將隱性職業素養的培養納入培養方案和課程體系中，在進行入學教育時就讓學生明白職校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系。學校在教育工作者教學過程中也可以適當進行調整課程。課程中間多采用“小組合作學習”模式，激發學生的團隊合作意識。用項目教學、行為導向等，刺激學生主動參與到技能學習中，并在技能訓練過程中滲透職業要求，間接影響學生職業素養的形成。如讓每一個中職生做好一份職業生涯規劃。中職生是基礎教育中的弱勢群體，他們帶著中考失敗的陰影進入職校，雖然沒有普高學生面臨的高考壓力，但他們既要承受社會對職業教育的歧視和家長的埋怨，又要克服自卑的心理障礙。在社會和家庭的雙重影響刺激下，背負著很大的心理壓力。他們往往自我定位不準、學習動力不足，對職業了解不夠，對前途感到迷惘。因此，中職校必須從學生一入學就有計劃、有步驟地開展職業生涯規劃教育，指導每個學生做好職業生涯規劃，幫助每一個學生自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，自我定位，正確進行職業分析，確定自己的職業生涯發展目標。按照一定的時間安排，通過努力學習，構建合理的知識結構；通過參加有益的職業訓練，了解職業，掌握職業技能；通過系列的職業生涯教育活動，提高職業素養。從過程上看，制定職業生涯規劃是引導學生主動調整、自我適應社會發展并確定自身的職業奮斗目標的過程，從根本上來說，是引導學生去辯證思考自身的生存與發展的問題。而學生只有學會思考生存與發展，才能選擇正確的職業價值取向，主動做好就業準備。

2、職業意識培養。首先，要培養積極向上的心理素質。企業要求員工的職業心態是學會忽略對方的缺點，去尋求別人的優點。對中職生而言，企業的職業心態就是在校期間需要培養的心理素質。心理素質的培養包括自我激勵能力、意志能力、情緒控制能力、挫折承受能力、溝通協作能力等方面。在中職教育教學中，教師在教學生知識和技術的同時，更要注重教會學生取長補短、學會寬容他人、互助合作的能力，培養集體榮譽感和團隊協作精神。可以采用家庭、學校、社會三位一體的心理教育方法，或者是通過加強挫折教育來健全學生的心理素質等。其次，要培養多元化的職業精神。據調查，關于職業精神，企業最希望學生具有敬業、誠信、創新、奉獻和合作等精神。這些職業精神從何而來?就在日常的中職教育中培養起來。例如誠信，從點滴小事中可以體現學生的誠信度――準時開會、按時上課、信守承諾等；再如敬業，現實生活中能從事理想崗位的人是少數，對多數人而言，必須面對現實去從事企業所需要的工作，因此就要處理好企業需要和個人興趣愛好的關系，在崗一天就要兢兢業業完成一天的工作。老師們要不斷更新理念，把培養職業精神融入每次教育教學活動中。

3、職業道德的養成。所謂職業道德，是指與人們職業活動緊密聯系的符合職業特點的道德準則、情操、品質的總和，職業道德有強烈的紀律性。中職生的職業道德，首先應體現在能遵守學校的規章制度，遵守中學生日常行為規范等準則。如果不具備這些基本品質，企業所需的職業道德就是空話一句。另外還體現在對待學業的態度、人生價值觀念和言行舉止、誠實守信、樂于奉獻等方面。在學科知識教學中、在班主任管理工作中，都必須滲透這些道德素質的培養。老師要以崇高的職業道德和人格魅力去感化學生，成為學生的表率。也許老師的一句知心話，一件小事的恰當處理，會帶來意想不到的效果。

4、綜合職業素養的培養

(1)加強對學生日常品行規范教育，多渠道、多形式地對學生加強品德、情操方面的教育。例如，通過每年的學生技能展示大會，把說教性極強的德育工作寓于活動之中，使學生在活動中自然而然得到教育，培養了他們良好的品行習慣，提高了他們的實際操作技能。又如，通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。

(2)讓每一個中職生真切感受職業文化。中職校畢業生走上工作崗位，首先面臨的問題是怎樣盡快完成從學生到企業員工的角色轉變。事實上，相當多的中職畢業生在這方面還是差強人意的。分析其原因，他們并非不具備勝任職業崗位的專業知識和技能，而是缺乏對企業管理和人文環境的適應能力，有的甚至表現出與企業文化的沖突。因此，從學生職業素養的培養角度來看，中職校一是超越傳統的校園社團文化、素質成果匯演、專家講座等校園文化建設活動，開展具有企業文化滲透的質量管理、制度建設、技能比拼、創業爭霸、創新成果展等具有企業文化特點的校園活動。二是積極引進現代企業文化、管理制度和管理模式，加強校企合作，更新領導和教師學校管理理念，實現學校管理和企業管理的有機結合，創建現代企業管理環境，培養學生的職業信仰、職業精神。三是與企業聯合辦學。學校根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標，調整專業設置、改革教學內容和教學方式等，增強辦學的針對性和靈活性.企業也可以事先把所需要的用工情況跟學校取得聯系，使企業急需的人才能讓學校盡早進行教學、儲備，達到一畢業就能上好崗的目的。這樣，學生一方面可以讓他們提前接受企業文化的熏陶，感受企業的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業車間中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力，職業文化的浸潤與滋養有效促進他們職業素養的全面提升。

5、加強法律法規教育。中職教育是密切聯系社會政治、經濟的教育,是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。同時，中職教育又是學歷教育，不是一般的培訓基地，不能只教會學生一些簡單的技能，而是要培養可持續發展的知識工人。因此，中職教育應注重學生的政治法律意識和自我學習能力、終身學習的能力培養。如采取多種形式宣傳教育法律，促進形成知法、守法、依法履行職責和規范行為的校園氛圍。讓學生學習必要的法律法規知識，學會運用法律手段保護自我，不管是在校還是今后從業，都具有現實的社會意義。

以上幾種方法可以提高隱性職業素養，使中職生在校時就樹立良好的職業道德，培養正確的職業意識，具備正確的職業行為習慣，為將來更好地適應社會打下基礎。因此，中職學校應該重視中學生隱性職業素養的培養教育，中職生應該有意識地自我培養教育和自我學習實踐，中職生才能提高綜合素質能力。

參考文獻：

第3篇：培養職業素養范文

摘要：近些年來，隨著我國高校教育體制改革的不斷深化，對于現代教育教學質量也提出了更高的要求。而輔導員作為當前大學生思想政治教育工作的主要力量，在培養大學生綜合素質方面發揮著重要的作用。在社會和經濟快速發展的大背景下，學生所接觸的新鮮事物越來越多，這對于輔導員的職業素養也提出了更高的要求，只有能夠適應新時期社會環境變化、具備較高職業素養的輔導員，才能有效輔助大學生綜合素質的養成與提升。本文就主要針對輔導員職業素養的相關問題進行簡單的探討。

關鍵詞：輔導員職業素養大學生思想政治工作

職業素養指的是從事某種事業的人員所具備的內在和外在的行為規范和要求，也是在從事某職業過程總所體現出來的綜合素養，其不僅體現在一般職業技能方面，同時更加體現在職業道德以及職業行為等多個方面，因此也可以說，職業素養是一個人是否能夠承擔并且在某一職業領域內做出貢獻的基礎。輔導員是高校思想政治工作隊伍中主要的組成力量，輔導員的職業素養建立在健康的生理和心理的基礎上，也是輔導員在日常工作中所體現出來的行為特征。因此，輔導員必須要具備較高的職業素養，才能充分發揮其在大學生思想政治工作中的作用，用自己的人格魅力和品質去影響大學生，促進大學生健康成長。

一、輔導員需要具備一定的品格修養

輔導員是學生精神的引領者，必須要有高尚的品格修養。首先，對自己的職業有強烈認同感、歸屬感和榮譽感，是輔導員做好工作的態度保證，也是工作不斷深入和提高的驅動力量。其次，明確輔導員的崗位性質，以一個教育者的標準來要求自己，培養敬業奉獻精神，對教育事業保持持久的熱忱與敬仰。再次，寬容嚴謹真誠的對待學生，嚴謹公平正直的對待工作，低調做人踏實做事，完善自我以身作則。在市場經濟條件下，隨著經濟成分、生活方式和物質利益的多樣化人們的價值取向呈現多元化的特點，價值追求的興奮點也出現了由長遠轉向眼前、由精神轉向物質、由集體轉向個人的傾向。因此，作為輔導員必須要具備一定的品格修養，堅持對思想政治工作的熱心，將輔導員的工作深入到學生思想的深層次中，這樣才能有效的促進思想政治工作的有效開展。

二、輔導員需要一定的知識儲備

當代大學生思想敏銳、信息靈通，接受新事物快，有強烈的求知欲望和奮發向上的精神，他們敬仰和崇拜學識淵博、成就斐然的人，這就對高校輔導員提出了應具有較淵博的知識和較高的人文素養的要求。首先，輔導員要有相應的思想政治教育學、教育學、心理學、管理學等相關專業知識背景，這些知識可以科學的指導輔導員進行工作。輔導員也需要涉獵如哲學、經濟學、歷史學、法律等多方面的知識，不斷拓寬自己的視野，高校輔導員不僅要具有扎實的理論功底，同時也要掌握一些心理學知識，這樣才能更加深入的進行思想政治工作。才能縮小與學生之間的差距，獲得更多有效的途徑。

其次，輔導員應當深入學習國家關于教育方面的各項相應規定和文件，了解國家和中央的宏觀指導方針，以此來指導實際工作的開展。輔導員應該具有一定政治敏感度，密切關注時事政治，并結合相應事件開展思想政治教育。

再次，輔導員應該深刻領會學校的頂層設計和辦學理念，熟知各類學生管理辦法和獎助勤貸管理辦法。另外，輔導員應該具備一定的文學知識和歷史知識，在工作中有效的利用這些知識進行思想政治教育，情緒疏導和溝通工作。輔導員應該具有一定的網絡知識，有效利用網絡思想政治教育平臺開展工作。

三、輔導員應該具有一定的工作技巧

首先，輔導員必須要掌握一定的溝通技巧，輔導員的工作對象是學生，而輔導員的只要工作方式就是通過溝通來做學生的思想工作。掌握一定的溝通技巧，是開展工作的必要素養質疑。好的溝通技巧源自于良好的語言表達能力，邏輯思維能力，分析問題能力，歸納總結能力，情緒控制能力和溝通藝術能力。其次，輔導員要掌握一定的處理問題技巧，處理問題的原則、順序、思路，都要有一定的標準。例如，處理一切問題，都要先進行思考，明確這件問題的本質和核心是什么，即需要解決什么問題；再歸納總結出此事的解決思路與途徑；最后一定要進行反思回饋，進行案例積累。再次，輔導員要掌握一定的工作藝術技巧，與教學部門配合能力和協作能力是保證學生管理工作順利開展的前提，與學生干部的教學相長是保證學生活動開展和模范樹立的基礎。

四、輔導員應當具備健康的身心素養

一方面，指導員要具有良好的身體素質，包括身體技能、體格狀況等，只有具備較強的適應能力才能適應各種工作，也只有具備健康的身體才能具有充沛的精力和快速的反應能力，才能確保一切工作的順利開展。另一方面，輔導員要具備健康的心理素質，包括思維能力、記憶力、情緒、心境等等，輔導員要與大學生進行思想交流，就必須要密切注意學生的思想變化，并且對學生的內心有更加深入的了解，但是由于每個大學生有各自不同的心理特征，因此輔導員必須要用自身健康的心理品質來影響和指導學生，促進學生健康的成長。

結束語

輔導員是高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，也是連接高校和學生之間的紐帶，對于學生綜合素質的培養有著十分重要的作用。輔導員是否具有較高的職業素養，直接影響著學生的性格塑造和人格培養，因此我們必須要重視輔導員職業素養的培養，積極推進輔導員職業素養建設，才能為大學生思想政治工作創造更有利的條件。

參考文獻：

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[3]肖婷.高校女輔導員職業素養淺析[J].網友世界,2012(23).

第4篇：培養職業素養范文

關鍵詞： 高職教育 汽車維修專業 職業素養 就業質量

隨著國內汽車市場如火如荼的發展，我國汽車保有量逐年增加，許多高職院校相繼開設了汽車檢測與維修技術專業，以滿足日益增長的汽車維修專業技術人才的需要。因此，社會必然對這些人才提出更高的要求，作為高職院校汽車維修專業的教師，除了培養學生的專業技能之外，還必須著重培養和提高學生的職業素養，適應用人單位和社會的需求。

一、高職生職業素養的內容

職業素養通常指職業的內在規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，這種綜合品質一般包含職業技能、職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等方面。職業素養是高職大學生成為職業人必需的基礎，包含廣泛的內容。大量事實表明，現代企業更看重學生的綜合素質。

但是，很多學校和教師往往忽視職業道德、職業意識和職業態度等培訓，很難從根本上提高學生的核心競爭力，因此全方位職業素養的培訓顯得尤為重要。

大學生應該提高自我修養，在思想、情操、意志、體魄等方面自我鍛煉，成為合格的職業人。

二、如何培養學生的自我修養

1.教育學生明確職業方向，培養職業意識。

很多經過高中3年“苦日子”的學生在進入大學后，自我管理能力較為薄弱，一到自由的大學校園中，就生活混亂，打牌、上網、踢球、無心學習等現象頻發。導致自身素質低下，畢業求職時達不到用人單位的要求而求職失敗。

教師可以從學生入學開始，就指導其多了解所學專業，廣泛接觸社會，了解社會需求和用人要求，了解各種職業特點，找到適合自己的理想職業，并有的放矢地學習相關專業知識，增加知識儲備。

學校應該通過輔導員向學生灌輸職業意識，開設職業規劃課程、往屆優秀畢業生就業經驗交流會等，并通過校外實訓基地，邀請汽車企業的相關人士開設講座，結合實驗實訓課進入企業，讓學生實地考察學習。

2.引導學生配合培養任務，獲取職業技能。

高職院校畢業生具有上手快、適應性強等特點。高職院校應把培養學生的實踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度。高職學生獲得汽車維修高級工證書的比例逐年提高，“雙證書”已經成為幫助高職學生就業的有力工具。曾有媒體報道：在招聘會現場，持畢業證、職業資格證的“雙證書”技能型人才十分暢銷。“具備職業資格證書能體現學生在該專業的實踐水平，大大縮短上崗的適應期”。這一點，不少用人單位已經達成了共識。

3.鼓勵學生參與團隊合作，提高人際交往能力。

人際交往能力包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題能力。高職學生往往表達理解能力較差，無法將自己內心的思想表現出來，以便他人能夠清楚地了解自己的想法。其次是人際交往能力較弱，能適應環境、與人正常交往是學生心理健康的基礎之一，有些學生不能或不愿與他人交往，更有甚者，表現出社交恐懼。最后是解決問題的能力較差，這里多指獨立解決問題的能力。再加上應試教育的弊端，嚴重影響了學生的交往能力。

學生在校就讀是一個參與集體活動的過程，學校為學生提供了各類活動機會，學生積極參與其中就能獲得人際交往能力。例如可以根據興趣、愛好、特長或專業等參加學生社團，在社團活動中培養和提高組織管理、人際交往、團結協作、情感管理、情緒控制等能力。

4.培養學生自我學習意識，提高獲取信息的能力。

自我學習是高職學生欠缺的，學生通常一味地接受學校安排的學習內容，很少主動要求學習，這個可能就是高職生與本科學生自我學習方面的差距。那么，是不是高職生就不需要自我學習呢？恰恰相反，從近幾年對企業的調查中可以看出，企業在招用員工時，會考慮員工是否具有自我學習、主動獲取信息的能力，這也是考察員工能否可持續發展的因素。

高職畢業生要提高就業競爭力，就要在培養自我學習、提高獲取信息能力上多努力。激發學生自我學習動機，做自主學習的主人。從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料。告訴學生在學校期間可以利用校園的一切資源，例如：老師、圖書館、實驗室、實訓工廠、社團，甚至是周圍的同學等，培養自主學習能力。

高職學生要想在職業生涯中獲得成功，就需要不斷提高自身的職業素養，完善自我。除了要有職業意識、職業技能、職業道德、人際交往能力、獲取信息的能力等這些職業素養外，還應該具備良好的禮儀修養、健康的身體素質、健全的心理條件，等等。這些都需要對高職學生進行有意識的培養與提高。

三、結語

高職學生在很多人眼中是一群不愛學習、成績差、貪玩不認真的“壞”孩子，他們往往在步入社會前就被人為地貼上了“標簽”。然而，實際情況并非如此。筆者通過與高職學生長期的接觸發現，這群孩子思想活躍，很有想法，他們或許不適合搞科研、坐辦公室等腦力勞動，但他們實干能力很強，普遍喜歡動手，只要循循善誘，他們就一定可以成為同時具備專業技能和高職業素養的實用型人才。

參考文獻：

[1]謝元錫.大學生職業素質修養與就業指導.清華大學出版社，2010，3.

[2]許玫，張生妹.大學生如何進行生涯規劃.復旦大學出版社，2010，1.

第5篇：培養職業素養范文

社會發展的多元化趨勢使知識和文化體系也朝著多元化的方向邁進，為了順應大環境的主流方向，媒體行業的發展也需要融入多元化特征，以大環境作為發展的載體，進行科學的發展，借以促進媒體行業可以凸顯其新媒體時代標志。新媒體時代，所需要的具有專業職業素養的新型人才必須兼具經濟、科技、社會和法律等各個學科的知識，并能夠將其融會貫通，綜合的運用到廣播電視編導工作中。首先，新媒體時代的廣播電視人才需要具備的專業職業素養為可以將傳媒中采集、寫作以及制作等多方面的知識融于一身。這就要求他們在計算機應用和溝通方面的知識均需要熟練掌握。其次，就必須具備知識面寬的特點，必須能夠使其自身意識與社會發展的大環境緊密聯系在一起。最后，做到理論與實踐相結合，精通專業知識，并且能夠熟練的應用。因此，新媒體時代的廣播電視編導所需要具備的專業職業素養要求他們在工作中可以獨當一面，具備全能型人才的素質，對于此類人才的培養重點在于改革和更新培養思想，要以能夠符合社會主流發展方向作為根本目的，培養他們在具備多元化素質的同時，也要擁有過硬的實踐技能，熱愛自己的本職工作，做到術業有專攻，并在強化專業知識的同時注重其他方面知識的學習和運用。新媒體環境下，必須要求其具備網絡知識技能，注重對網絡知識的應用，努力提高自身的科學技術應用能力，抓住受眾的心理，努力塑造貼近受眾內心喜好的節目。在廣播電視編導培養模式上，必須加以改革，不能只注重對專業知識的培養，除了對于新聞學以廣播電視概論等方面知識的掌握之外，還要順應新媒體環境，注重系統性全面性的人才培養模式，使其能夠精通網絡知識，對網絡傳播有嶄新的認識，熟練掌握網絡營銷技能，將這些知識融入自身專業知識，促進自身素質的提高。

二、新媒體時代廣播電視編導專業職業素養培養模式分析

一般情況下，對于廣播電視編導專業人次的專業職業素養的培養模式主要分為兩種：一是通過學術界通力合作。二是通過借鑒和模仿國外先進的管理和培養模式。通過學術界通力合作的培養模式可以理解為：各大高校與傳媒機構進行聯手，從根源上對其專業職業素養進行培養。通過制度上簽訂協議的方式，讓學生可以得到實踐上的鍛煉和學習，將課堂所學及時的應用于實際工作中，有利于專業性操作的熟練和實踐，有利于專業職業素養的整體提升。現階段我國的一些傳媒高校已經開始與傳媒機構簽訂合同，對高校而言，可以提升知名度，可以為學生實習和就業提供便利條件。對于媒體機構來說，借助高校平臺，可以吸納更多的優秀員工，投入較少的資金就可以培養出優秀的實戰應用型人才，節約了成本。這樣，媒體不但可以作為高校媒體專業學生的實踐基地，也可以為媒體做出巨大的貢獻，二者可以相互受益。另外，在新媒體發展的大環境下，需要在專業職業素養的培養方面借鑒和吸收國外先進的經驗。國外媒體行業的發展相對成熟，對于人才的培養也有著豐富的資源可供借鑒。在借鑒經驗的時候必須要根據我國自身的現狀，分析和總結能夠適合我國媒體行業發展的科學合理的先進經驗，對于不適應的必須進行提出，結合經驗的同時，還要根據實際情況進行創新和發展，通過合理的優化資源配置，確定一條適合我國媒體人才專業職業素養培養的獨特道路，在與國際接軌的同時，借助國外媒體機構的豐富資源與之進行強強聯合，使我國電視編導專業人才的培養能夠更加合理科學的發展。

三、構建起適合新媒體環境下廣播電視編導專業職業素養培養的教學體系

新媒體時代，要求廣播電視編導掌握綜合性的知識，將所學到的知識能夠相互融合。高校一定要根據這個根本目的，建立健全一套新的教學體系，借以適應新媒體時代的發展要求。注重對課程整體結構的優化，設立公共基礎科目，有利于培養未來的廣播電視編導掌握多元化的知識。設立專業基礎科目，有利于未來的廣播電視編導所學知識的實用性。另外在課程設置方面還要注重創新性和前沿性。課程之間要做到延伸和融合。

四、新媒體環境下在職編導培養的重點

第6篇：培養職業素養范文

關鍵詞：現代學徒制；職業素養；高職院校人才培養模式

高職院校學生的職業素養與企業所要求仍然具有比較大的差距，很難滿足企業的要求，所以高職院校應當對此引起重視，采取有效措施來提升學生的職業素養，達到企業所需。伴隨著“工匠精神”觀點日漸被提起并且已經走入《十三五發展規劃綱》之中，如何培養與怎樣培養工匠精神在我國展開了激烈的討論，但無法否認的是工匠精神是推動我國制造業轉型中不可或缺的一部分。高職院校的教學理念是培養專業技術性人才，探索在高職院校之中培養出工匠精神，有利于推動我國制造業的轉型。選取高職院校作為培養工匠精神的重點，是因為更有利于對工匠精神精益求精，也可以對培養過程中存在的負面影響進行逐一排查與消滅，有利于培養高職院校學生的社會主義核心價值觀。針對如何培養高職院校的工匠精神，筆者從班級管理與搭建校企平臺2個方面進行討論當前高職院校學生職業素養培養的路徑。

1內化高職院校班里管理模式

在學校模擬職業素養的班級管理模式中，高職院校應對職場中存在的工作環境與氛圍、企業的管理模式、職場上不同崗位的工作要求等逐一做到模擬還原，還需要內化高職院校學生的職業素養和綜合能力，從班級中就開始培養學生的工作能力和職場的適應度。如何做好這一班里管理模式，這就涉及到2個方面。第一，高職院校應將每個班集體演變成一個企業，深入貫徹班里企業化管理模式，在高職院校應貫徹以人為本的教育觀念，結合每個學生的實際專業能力、學習的特點、心理心態等方面綜合決定班級管理崗位，以充分發揮出每個學生的學習動力與學習積極性和實踐能力等。第二，高職院校應當盡快健全班級管理模式體系，在高職院校的班里管理模式中，健全班里管理模式有利于對高職院校日后工作有條不紊打下基礎，是高職院校學生的學習準則，也是學校維持日常的制度保障。因此，高職院校應當在班里管理制度中深入貫徹企業的文化元素，借助于班里班規、學生條例手冊來約束每個學生的日常行為規范與行為習慣，再借助班級班干的每月考核，從道德、工作能力、是否勤勞、成績優秀這4個方面來深入培養學生的職業素養。

第7篇：培養職業素養范文

關鍵詞：就業導向；中職生；職業素養；培養方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-236-01

對于中職生來說，雖然他們學習的專業知識非常重要，但是除了專業知識，其職業素養也是非常重要，哪怕說職業素養是就業的核心，是職業生涯成敗的關鍵也不為過，文章從培養中職生職業道德、職業技能、職業行為以及個人素質等方面進行講解，將中職生職業素養培養帶入就業導向，提出一系列的培養方法。

一、中職生在就業導向教育上出現的現狀

隨著社會的發展，中職生對工作的要求越發的高，也就出現了一些狀況。首先，中職生一般都是以專業的知識進行教學的，所以在畢業之后很多中職生都會到基層進行工作，但是在學習的過程中中職生對知識理論的課程“不感冒”，е縷淙狽τΩ糜械鬧耙導寄埽黃浯危中職生在家大多都是“領導者”，衣來張手、飯來張口的人，所以如果一旦讓他們真的步入社會進行工作，無法吃苦耐勞，服從意識差的現象就屢見不鮮；然后，就是眼高手低的學生比比皆是，不愿意干這不愿意干那，可想而知任勞任怨的學生和好吃懶做的學生，任何企業都會選擇任勞任怨、具備良好職業素養的學生，所以在培養中職生職業素養的時候，一定要讓學生了解到社會發展的情況，以日后就業的導向為出發點，提升中職生的職業素養【1】。

二、以就業為導向培養中職生職業素養的方法

1、以就業為導向，培養中職生的職業道德

職業道德是職業素養的核心，因為職業道德需要就職者能夠遵守公司的規章制度、行為規范以及自律能力等，所以職業道德是職業素養中重要的一環【2】。那么，如何培養中職生的職業道德，非常的簡單，因為中職生畢業后都是需要就業的，那么教師可以設定工作的環境，比方將教室設定為某公司，制定相應的規章制度，例如對教室進行定期的打掃，在學習專業的過程中注意節約，在專業知識操作的時候要注意安全，甚至還可以設定專業知識操作完之后要對工具進行整理等等的行為規范，然后在學習專業知識的過程中培養職業道德，通過遵守行為規范和規章制度，提高學生的職業道德，并且學會對自己的工作負責，然后久而久之，學生逐漸就養成了遵守規章制度的習慣，進而形成良好的職業道德，為日后就業導向提供了幫助。

2、以就業為導向，培養中職生的職業意識

職業意識的培養是一個人對自己職業熱愛意識、創新意識、競爭的意識，甚至是奉獻意識等，對于中職生來說，當初選擇某一專業并不是他本身的意愿，只是形勢所迫而已，所以選擇一個專業并不意味著他就一定喜歡，所以作為中職生的教師，首先要摸透學生的心理，并且在上課的時候要為他們樹立正確的職業觀念。比方說，小明選擇的是機械專業，但是卻不是很喜歡，那么他的職業意識就不會健全，所以作為教師，需要及時開導小明，使其了解到機械的作用，沒有機械建筑物就不會有，讓小明從根本上認識到所選職業的重要性，提高小明對職業的興趣，進而在整個教學過程中灌輸敬業的精神【3】。敬業精神是職業意識中的重要方面，教師在教學中，可以設立假設性的問題，例如某個招聘場景，讓學生當面試官，教師模仿兩種應聘者，一種是經常換工作，還抱怨工作苦和累，一直都是底層工作者；另一種是兢兢業業，無論是重活累活都肯干，并且通過自己努力已經晉升的領導者，然后讓學生進行選擇，愿意要哪種應聘者，以此開拓學生的思維，使其明白職業意識的重要性。

3、以就業為導向，培養中職生的職業技能

職業技能是一個就業者能否被重用的、順利就業的前提，所以職業技能的培養也是教師應該關注的問題。因此在教學過程中，教師需要以就業為導向，對學生進行職業技能的培養。首先，教師要讓學生了解職業技能的重要性；其次，提高學生對專業知識的興趣；然后，適當利用考核的高標準來培養學生在技能方面競爭意識；最后，根據技能考核的結果進行推薦。因為中職生的心理都有一種不服輸的勁頭，所以通過這種方式不僅可以提升學生的職業意識，而且同時提升了學生的職業技能，讓學生之間產生一種緊張感，以此提高學生對職業技能的掌握情況。

三、結束語

總之，隨著社會的發展，各大公司對求職者的要求也越來越高，尤其是中職生和高職生這種學專業知識的學生，所以將就業作為導向，進而提高學生職業素養是中職教師需要做的事情，從學生的職業道德、事業意識和職業技能這三方面最主要的職業素養進行培養，進而提高學生職業行為和個人素質，為社會提供高職業素養的就業人員。

參考文獻：

[1] 喻念念. 基于就業導向的高職學生職業素養培養機制研究[J]. 中國商論，2017，06：186-187.

第8篇：培養職業素養范文

關鍵詞：高職學生；職業素養；培養路徑；實踐教學；頂崗實習

改革開放30多年來，我國經濟社會各方面均取得了長足的進步和發展，已經成長為世界制造業大國，當前正處在向制造業強國轉型升級的過渡期，產業的轉型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質技術技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業教育發展迅速，技術技能型人才數量上的缺乏已經得到一定緩解，但從業人員在職業素養方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業道德不高、敬業精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經成為制約我國經濟社會健康發展和產業轉型升級的重要障礙。因此，作為以培養高素質技術技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關學生職業素養培養的問題。

一、職業素養的內涵及特征

（一）職業素養內涵

由于研究的出發點和側重點不同，學者們對職業素養內涵的理解各不相同，經過整理和歸納，我們對職業素養的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業素養是職業內在的規范和要求，是個體在職業過程中表現出來的綜合品質，一般認為由職業道德、職業意識、職業習慣和職業技能四大要素構成。[1]狹義的職業素養不包括職業技能，我們日常提到職業素養多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業素養是內在素質，決定著從業者的職業行為，職業行為是職業素養的外化表現。

（二）職業素養特征

職業素養作為職業人在職業活動中表現出來的綜合素質，它具有區別于其他事物的特征。

1.間接性

職業素養的養成和考核具有間接性。我們知道職業技能考核方式多，易量化，比如查看相關職業資格證書，舉行考試等方法，而職業素養則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個在職業素養問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業素養，它的考核更多的是采用間接的方式進行。同樣，職業素養的養成也是如此，它需要一個長期的、漸進的過程，難以直接養成。

2.關聯性

前面我們講到“職業素養是內在素質，決定著從業者的職業行為，職業行為是職業素養的外化表現”，也就是說一個職業人的職業行為能不能達到要求，一定程度上是由這個人的職業素養高低決定的。據此，有學者提出，以職業素養為代表的“軟素質”決定著職業技能“硬素質”的高低。

3.雙重性

職業素養雙重性是指不同職業的素養要求既有不同又有相同，即職業素養共性和個性。不同職業由于在工作環境、工作內容等方面的差異，所以職業素養要求當然會不同，但同時，我們在生活中又經常看到有這么一群人，他們可以在多個不同的職業上都能表現出很高的職業素養，例如一個人可以既是一名好認真負責的好老師，同時又是一位有良好社會責任感的成功企業家，這是因為不同職業的職業素養要求除了有個性外，還有相通的共性，比如任何職業都需要從業人員具有愛崗敬業、認真負責的職業素養。

4.發展性

職業不是自古就有的，也不會永遠存在，是隨著社會經濟發展而出現、變化直至消失的，職業素養的內涵也遵循這樣的發展規律，任何時代的職業素養都會留下時代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時，注重的是效率和產量，而隨著人們對環境保護重要性認識的提高，環境保護開始成為資源開采中是不容忽視的內容，相應的職業素養內涵也把環境保護的內容納入其中。

二、職業素養的重要性

通過實踐，人們已經充分認識到職業技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業素養的重要性卻認識不足，這一現象在高職教育的人才培養中表現的尤為明顯，它直接導致高職教育片面追求技能培養，忽視了對學生職業素養的培養，這也是出現當前從業人員職業素養不高的重要原因。因此，正確認識職業素養的重要性是培養合格人才的重要前提。“素質冰山”理論認為：個體素質根據表現形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個體的知識、技能等顯性素質，冰下的7/8包括個體的職業道德、職業態度等隱性素質。顯性素質容易被人們識別，例如技能證書、學歷證書等，它可以判斷一個人是否稱職；隱性素質則不易被考量，它可以判斷一個人是否優秀。7/8的隱性素質支撐著顯性素質，顯性素質是隱性素質的外化表現。“素質冰山”理論是職業素養重要性的最好理論依據。另外，從企業選人、用人方面來看。“德才兼備，以德為先”是企業選人、用人標準，良好的職業素養是“德”的重要組成部分，也是企業用人的首要標準。2014年，在筆者參與的一項關于企業最看重的畢業生素質調查中，61.8%的調查對象選擇了工作態度、職業道德、吃苦耐勞的品質，20.9%的受訪企業選擇工作經驗，15.3%選擇專業技能，選擇其他素質的占2%。大多數受訪企業認為員工的專業技能和工作經驗，可以從專業培訓和實踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態度和良好的品質，一切都將無從談起。

三、當前高職教育在學生職業素養培養中存在的問題

（一）高職院校對職業素養內涵界定不準，重要性認識不足

如前所述，大家對職業素養內涵的界定，尚未形成統一、權威的認識，這在一定程度上造成高職院校對職業素養內涵界定不準，重要性認識不足，導致在人才培養時，對學生職業素養的培養只是一筆帶過，流于形式。在這種認識的指導下，很多高職院校都認為只要學生畢業時能掌握一門職業技能，人才培養任務就算完成。在教學資源分配時，主要教學資源都集中于職業技能培養。我們在許多高職院校都可以看到，實訓中心、實樓一棟挨著一棟，氣勢雄偉，甚是壯觀，但是由于對職業素養培養的忽視，當你走進這些地方時，卻發現學生在實訓過程中，不注意對實訓設備的愛護，實訓材料浪費嚴重，秩序混亂，完成任務后，連最基本的器材整理都沒有，著實讓人有一種“狼藉”之感。這些認識上的不足已經嚴重影響到人才培養質量。我們很難想象這樣的培養理念，能培養出符合產業轉型升級需要的高素質技術技能型人才。

（二）高職院校職業素養培養方法有限，效果差

職業素養的培養有別于職業技能，一般認為，職業技能是個體在先天稟賦和后天學習共同作用下，形成的一種長期的、穩定的的特征，例如一名優秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業學習。然而職業素養不是先天就有的，是后天培養而成的。[2]在職業素養培養方面，目前高職院校主要的做法是實訓指導老師的空洞說教，公共基礎課的輔助培養等方法，缺乏系統、有效的培養方法，這也是出現上述實訓場地亂像的重要原因。

（三）高職學生職業素養考核缺乏科學、有效的考核體系

考核的重要性眾所周知，它是培養學生職業素養的制度保障，高職院校需要建立一套科學、有效的考核體系，來保障學生職業素養考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對學生職業素養的考核基本是空白，最多只是在畢業鑒定時，加上一句諸如“態度端正，認真負責、道德高尚”之類的詞句，這些遠不能起到考核的作用，更不能對學生職業素養培養提供保障。科學、有效的考核體系不僅是判斷學生職業素養高低的標尺，也是培養過程中的“指揮棒”，是人才培養工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施

（一）準確理解職業素養內涵，正確認識其重要性

如前所述，高職院校在職業素養內涵和重要性認識上的不足，是當前高職院校忽視學生職業素養培養的根本原因。要想改變這種狀態，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準確理解職業素養的內涵，正確認識其重要性。只有這樣，高職院校才會在今后的人才培養中，把學生職業素養培養工作放在應有的位置上，這是解決問題的前提和基礎，離開了這個前提，任何方法都很難奏效。需要強調的是這種認識不能只停留在表面上和口頭上，而應該充分體現在人才培養過程中，以此來指導實踐。

（二）綜合運用多種培養方法，注重職業素養培養體系建設

1.將企業元素融入教學，營造企業環境的教學情境

企業的工作環境、職業文化、先進管理、工程或工藝技術、信息應用技術等元素及其系統性的、整體性的融合和集成應用，這里簡稱為“企業元素”。[3]將企業元素融入教學意義重大，它可以為教學提供真實的企業生產場景，營造出企業環境的教學情境，讓學生“身臨其境”，實現教學環境和生產環境的高度融合，以環境來影響和帶動學生自發、自覺地加強職業素養培養，這對于學生職業素養的培養和強化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進行了嘗試，效果良好。

2.注重發揮實訓環節作用，訓練學生職業素養

實踐教學是高職院校教育教學的重要組成部分，是培養高技能人才的重要途徑，也是實現人才培養目標的重要環節。[4]因此，充分發揮好實訓環節對職業素養的培養，意義重大，也很必要。實訓環節作用可以從兩方面發揮：實訓場地靜態培養意義和實訓過程動態培養意義。實訓場地靜態培養意義的發揮，可以通過實訓場地“軟文化”建設實現，例如在實訓室布置時注重成果激勵，在實訓室走廊兩邊展示學生作品或獲獎榮譽等，營造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實訓過程動態培養意義的發揮，可以從實訓細節入手，例如實訓中要求學生嚴守操作規范，節約實訓材料，愛護實訓設備等。實訓環節不僅可以培養學生的職業技能，也是訓練學生職業素養的重要途徑。因此，高職院校要認真設計好、利用好實踐環節，實現德技雙馨的好局面。

3.積極發揮高職院校教師的示范作用

教師是學生學習的引路人，他的示范引領作用不容替代，因此積極發揮高職教師的示范作用，對培養和提高學生職業素養意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業素養，注意這里的職業素養，不僅包括教師這個職業的職業素養，還包括所授職業技能的職業素養，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵教師參與生產實踐，但大多教師并非來自生產一線，他們對企業生產的職業素養要求并不很熟悉，從而導致在教學時，教師的示范作用發揮的不明顯。針對這種情況，高職院校要有計劃、分批次的安排教師到企業掛職鍛煉，輪崗見習，切實發揮好教師在職業素養培養方面的示范引領作用。

4.優化課程設置，增加有關職業素養培養的課程

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實習實訓課以及素質拓展等模塊構成，職業素養培養大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務于職業素養培養方面的課程，這不利于學生職業素養的培養和提高。因此，在課程設置時要合理分配，開設相關課程，有針對性地指導和幫助學生。大致可以從以下兩方面著手：

（1）開設職業倫理和職業規范課程。職業倫理和職業規范課程并不等同于倫理學課和道德課，應該注重和職業相聯系，和實踐相聯系，達到影響學生職業價值選擇和職業行為規范的目的，避免誤入過度強調倫理學知識的歧途。

（2）以案例方式開展教學。高職教育盡管高度重視實踐教學，但學生的實踐經驗依然缺乏，很難身臨其境的理解職業素養要求，這就需要教師用案例去設置情景。例如：經濟效益與環境保護的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業行為選擇。同時在教學案例的選擇上要多選國內案例，因為職業道德具有雙重性：自然屬性和社會屬性，不同社會環境、社會制度對職業道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學組織頂崗實習環節，強化職業素養培養

高職院校的人才培養大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實習的時間，它一般集中安排在畢業前的一個或兩個學期。頂崗實習要求學生到企業真實工作崗位上，承擔這個崗位的真實工作任務，實習期至少是半年，這一教學環節對培養學生職業素養，增長職業技能，積累工作經驗非常重要。雖然當前頂崗實習工作由于它的特殊性，出現了管理不到位，崗位流動性大，學生滿意度不高等問題，但它對學生職業素養培養的作用不容小視，高職院校應該充分利用好這一途徑，強化學生職業素養的培養。

（三）建立科學、有效的考核體系，促進職業素養提升

職業素養的培養是一項系統工程，不僅要有合理的培養體系作為基礎，還需要有科學、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學生職業素養提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學生職業素養考核體系勢在必行、刻不容緩。但是，由于職業素養自身的特性，使得對它的考核難以方便地進行定量分析。從總體上說，高職學生職業素養考核體系的建立，應該遵循以下三項原則：

1.職業素養考核要注重體現公開、公平、公正

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對學生的考核尤為如此，不合理的考核結果不僅會遭到學生的抵制，還會挫傷學生的積極性，從而不利于學生的發展和進步。

2.職業素養考核要與職業技能考核相區別

職業素養和職業技能關系緊密，相互促進，相互影響，但是在進行職業素養考核時要注意區分兩者，不能以職業技能的考核結果來代替對職業素養的考核，要對職業道德高尚，職業習慣良好的學生進行表彰，切勿相互混淆。

3.職業素養考核的目的在于促進學生職業素養的提升

考核的本質在于培養學生，并不是要把學生劃分等級，在進行學生職業素養考核時更應體現人性化，注意發掘學生身上的亮點，考核結果要能及時反映學生在職業素養培養方面的進步和成長。

五、結語

盡管當前高職教育在職業素養培養方面還存在諸多問題，但它培養的大量技能型人才，對經濟社會發展的貢獻有目共睹，相信經過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學生職業素養培養方面的問題，培養出更多、更好的符合社會需求的高素質技術技能型人才。（注：本文系2013年安徽省省級示范實驗實訓中心項目“物流綜合實訓中心”，項目編號：2013sxzx036；2014年安徽省省級校企合作實踐教育基地項目“建筑裝飾實踐教育基地”，項目編號：2014sjjd072）

參考文獻：

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[3]楊蘭，毛光華.企業元素融入實踐教學的應用淺析[J],北京：人力資源管理，2013，（12）.

第9篇：培養職業素養范文

關鍵詞:高職生;隱性職業素養;策略;研究;實踐

一、培養高職生隱性職業素養的意義

隨著現代職業教育制度的建立，職業教育已開始實行中高職銜接，今后還將提升到與研究生層次相溝通。高職學生是未來的“職業人”“社會人”，高等職業教育不僅要讓學生學會“一技之長”，同時也要有助于他們的可持續發展。因此，高職教育決不能停留在庸俗的功利主義狀態，應當著力于學生職業素養教育，讓他們的職業生涯更精彩，讓全社會勞動者的整體素質得到提高。高等職業教育曾經是黃岡市一大亮點，為黃岡市經濟建設和社會發展作出了巨大貢獻。為了進一步把全市高等職業教育做大做強，打造高等職業教育航母，由市委市政府科學決策建立的高起點、高標準、規模大、功能全、綜合性的現代化水平的高等職教集團于2014年9月開始招生。培養學生隱性職業素養的策略研究，適應了黃岡市職業教育改革與發展的需要。

二、培養高職生隱性職業素養的策略

在校高職學生離職業人才的標準還有距離，學生頭腦中“職業”概念淡薄，他們對職業的認識模糊。隨著知識經濟時代的到來，科學化、知識化、技術化程度越來越高，對人的能力要求也會越來越高，對高職生的素質要求也來越越高。高職生不僅要有過硬的專業知識等顯性職業素養，也要有責任心、敬業精神、團隊意識、職業操守和獨立性等隱性職業素養，因此，高職院校應當加強學生隱性職業素養的培養。隱性職業素養可從以下5方面入手:

(一)制定學生隱性職業素養日常行為規范的訓練策略

制定針對不良習慣整治訓練方案，抓好學生日常行為規范。從考勤、學生坐姿、手機使用、教室衛生等方面開展日常督查，修訂完善相關規章制度，如《學生職業素養若干問題的訓練方案》，有針對性地對集會速度、廣播操質量、大型集會(活動)場地保潔、餐桌文明等老大難問題提出整改措施。

(二)在課堂教學中滲透隱性職業素養教育

課堂教學在學生職業素養教育中發揮主導作用，可以把職業素養教育滲透到課堂教學的整個過程。

1．開設“職業生涯規劃”和“就業指導”課通過開設“職業生涯規劃”和“就業指導”課，加強學生對職業的認識和定位;同時，也使學生懂得職業不僅是謀生手段，更是奉獻社會、實現人生價值、施展個人才智的重要途徑。

2．在班會和勞動課中提升職業素養制定《班會課流程》，把《感恩伴我成長》《解讀〈弟子規〉》作為班會課的必備素材，提出學會做人十二字要求(有規劃、講環保、懂規矩、負責任)，并開展相應訓練，狠抓“兩個看得見”(儀容儀表及衛生)工作和“一個看不見”(住宿區)管理，制定《衛生工作驗收標準》，培養學生“把工作做徹底”的習慣，成立學生宿管部，促進住宿區自主管理，開展節約水電、愛護公物的督查。

3．在專業課程教學中滲透隱性職業素養教育由于科學技術的發展，知識更新的速度加快，職業性專業課程應以群集模式為主，學生的學習不再局限于狹窄的職業范疇，而是以類似的職業環境、工作內容、工作條件、技能水平等便于遷移的職業領域的知識學習為主。社會不斷發展，個人謀職已成為市場經濟條件下就業的主流。職業教育的根本是“使無業者有業，有業者樂業”。因此，創業、謀職是職業教育發展的生命力所在。

(三)通過校園文化提升學生的隱性職業素養

高職學院通過校園文化的潛移默化作用來提升學生的職業素養。這就需要營造一種特質校園文化，它包含積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，包含不計回報、生機勃勃、團結協作、開拓創新的工作態度，包含不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環境文化和行為文化等的建設，營造職業教育和創業創新的文化氛圍，培養學生開闊的心胸、吃苦耐勞和奮發進取的精神，養成崇敬生命和敢學、敢做的健康情懷。

(四)開展企業文化進校園活動，培養職業素養

1．開展質量管理、制度建設、技能比拼、創業爭霸、創新成果展等具有企業文化特點的校園活動，將企業文化滲透進校園。

2．積極引進現代企業管理制度和管理模式，加強校企合作，更新學院管理理念，實現學院管理和企業管理的有機結合，創建現代企業管理環境，培養學生的職業信仰、職業精神。

3．與企業聯合辦學。學院根據企業的發展要求和崗位需要來制定培養目標，調整專業設置、改革教學內容和教學方式等，增強辦學的針對性和靈活性。企業也可以事先把所需要的用工情況跟學院取得聯系，使學院盡早培養、儲備企業急需的人才，達到學生一畢業就能上好崗的目的。與企業聯合辦學，一方面可以讓學生提前接受企業文化的熏陶，感受企業的特色;另一方面又可以讓他們有機會到企業車間中接受有針對性的實習實訓，提高他們的動手能力。職業文化的浸潤與滋養能有效促進學生職業素養的全面提升。

(五)建立以綜合考評為導向的學分制評價模式

該模式側重于通過評價考核的導向作用來提升學生的職業素養。對學生的綜合考評包括學業學分和德育學分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系。考評內容體現了學生要努力的方向，考評結果反映了學生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學生的思想表現及其發展水平，了解其職業素養和行為規范達標程度，了解他們的知識水平和技能狀況，促進學生的職業品質和職業知識、技能的全面提升。

三、培養高職生隱性職業素養的實踐成果

(一)師生達成共識，更新了教育觀念

“職業教育就是就業教育，應當把學生當作‘未來職業人’看待，使現在的學習、生活適應未來的職業崗位要求”，這一基本觀點得到師生的一致認可，更新了以往單純把學生當學生的舊教育觀念。學生具備了職業意識，對自己的職業角色多了一份責任感，對學院教育多了一份認同感。教師換了種眼光看學生，立足點更高，培養目標更明確，更能把為學生成長負責的要求落到實處。師生對提升職業素養的重要意義達成一致，扭轉了“牛不喝水強摁頭”的被動教育局面。

(二)形成了濃厚的職業文化氛圍，突出了職業教育特色

自啟動培養高職生隱性職業素養工作以來，校園里洋溢著濃厚的職業素養文化氣息，教師休息室有教師職業素養要求的相關內容，文化長廊有以“弘揚傳統文化、提升職業素養”為主題的《弟子規》墻，實訓樓外墻有職業素養的標語，實訓室內部有仿車間布置的文明生產及規范要求，教室里有企業文化布置，住宿區有文明宿舍規范化布置的要求。職業素養文化融入校園文化的大框架，使校園環境不僅有自然美，而且有了靈魂，深化了內涵，提升了品位，突出了職業教育的特色。

(三)制定隱性職業素養訓練提升的完善制度，構建了整體策略

從教師、教學、德育、后勤4個方面制定了提升高職生隱性職業素養的策略。

1．教師方面《以教師自身的良好職業素養提升學生職業素養的策略》提出了教師提升師德素養、知識素養、能力素養的策略。

2．教學方面《公共基礎課教學中學生職業素養的培養策略》提出了推動課堂改革、強化行為習慣、增強活動體驗、改革評價方式、發揮教師表率作用等5方面的培養策略。《專業基礎課及實訓課教學中學生職業素養的訓練策略》分析了學生職業素養的現狀，提出要“走出去，初步認識‘崗位職業素養’的要求;請進來，領會‘心動’不如‘行動’的真正含義。注重實訓基本技能、操作規范、協作精神、安全意識和責任意識的培養，充分利用社團活動、技能競賽，強化學生專業技能的培養”。《以良好企業文化提升學生職業素養的策略》提出了“激發職業興趣、培養學生的職業意識與企業文化理念，培養良好的行為習慣、增強自我管理能力、專業課滲透職業素質教育，提升學生的職業素養與企業文化理念、班級管理中滲透企業文化理念”的策略。

3．德育方面《感恩教育深化與學生職業素養提升策略》《“學會做人”與學生職業素養提升策略》《學生職業素養在日常行為規范中的訓練策略》從分學期實施感恩教育主題、制定針對性不良行業習慣整治訓練方案、抓好學生日常行為規范等方面提出了針對性和操作性強的策略。

4．后勤方面《學生職業素養在公物管理與節約教育中的實施策略》立足高職學生的具體實際，與學生職業素養培養的需要相結合，從學院后勤工作與學生職業素養養成的內在聯系，從學生職業素養在公物管理、節約教育中所體現職業素養的缺失中分析，探討學生職業素養培養在公物管理與節約教育中的實施策略。

(四)在規范中提升了師生職業素養，取得明顯的工作實效

學院大力推進管理制度化、規范化、流程化、精細化。學院管理層大力推進了工作流程化、制度化，加強師德師風教育，從師表形象、教學常規、校園生活、對外交流、社交活動等方面提出了教職工禮儀規范要求。教職工更加注重工作的精細化、規范化。這些為學生職業素養訓練奠定了良好的工作基礎，發揮了良好的表率作用。各班科任教師能積極探索在教育教學工作中實施職業素養訓練的策略，起到了潛移默化、持續推動的作用。學院通過日常滲透、常規督查、專項整頓，督促學生按照“有規劃、講環保、懂規矩、負責任”這12個字的“學會做人”的基本內容要求自己。絕大部分學生都能積極參加職業素養訓練，以“準職業人”的標準要求自己，踏實做人、勤奮學習、認真工作、規矩辦事，做到舉止文明、講究衛生、著裝統一、儀表規范、兩操規范，實現學生管理“四化”(服裝校服化、發型學生化、用語文明化、行為規范化)。一學年以來，校園衛生整潔、課堂秩序井然、課外活動健康、文明風氣上揚。學校文明學生、優秀學生、明星學生、技能能手的比例大幅增加。

四、培養高職生隱性職業素養的策略研究與實踐的反思

在培養高職生隱性職業素養實施的一年半時間中，我們對高職生的隱性職業素養教育有了一個比較完整的方案，形成了一套切實可行的方法。在校領導的大力支持下，研究的成果得以在全校推廣，同時也為廣大學生所接受，對學生的教育起到了潛移默化的作用，效果是非常明顯的。但是，我們也感到，我們理論研究的水平有限，對高職生隱性職業素養培養體系的理論構建還是感到心有余而力不足。高職生隱性職業素養教育的策略研究是一項長期的工程，我們將進一步研究，總結經驗，找出問題，深入分析研究，探索、制定、實踐、總結新一輪的策略。

參考文獻:

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