競技體育目的精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的競技體育目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：競技體育目的范文

論文摘 要:電子競技運動是一項新興的競技體育項目，它與網(wǎng)絡(luò)游戲有著很大的區(qū)別，這項運動在高校里開展有著良好的基礎(chǔ)，本文通過對電子競技運動進(jìn)入高校體育課的意義的分析。提出了電子競技進(jìn)入高校體育課的途徑。

電子競技運動是以信息技術(shù)為核心，以軟硬件設(shè)備為器械、在虛擬環(huán)境中、在統(tǒng)一的競賽規(guī)則下進(jìn)行的對抗性益智電子游戲運動。電子競技運動現(xiàn)已被國家體育總局定為第78項體育運動。電子競技運動作為一項體育項目，可以鍛煉和提高參與者的思維、反應(yīng)和協(xié)調(diào)，可以培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊精神和毅力，這項運動特別受到大學(xué)生們喜歡，在高等學(xué)校里開展這項運動有著廣泛的基礎(chǔ)。

1 電子競技運動的特點及分類

1.1 電子競技運動的特點

電子競技運動是由“電子”和“競技”這兩個基本元素組成的:這兩個基本元素都為運動而服務(wù)的，“電子”是運動方式和手段，“競技”是運動的目的。

“電子”是指這項運動是借助信息技術(shù)為核心的，以各種軟硬件及由其虛擬環(huán)境來進(jìn)行的一種運動，這相當(dāng)于傳統(tǒng)體育運動項目中的器材和場地。這是電子競技運動有別于傳統(tǒng)體育的根本不同。

“競技”即對抗、比賽。電子競技運動和傳統(tǒng)的體育的比賽一樣都是按照一定的競賽規(guī)則，并在這樣的規(guī)則保障下進(jìn)行公平、公開、公正的比賽。選手的技術(shù)水平，是要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練來掌握和提高。

電子競技運動和傳統(tǒng)的體育都有一個共同的特點，那就是在社會上有廣泛群眾性，并受到廣大群眾的喜歡和普遍參與。

1.2 電子競技運動的分類

電子競技運動目前可以分為兩個大類，一類是對抗類項目，主要有:反恐精英、星際爭霸、魔獸爭霸和FIFA2003等。另一類是休閑類項目，這類項目它是電子化的傳統(tǒng)體育和民間娛樂項目，項目包括圍棋、中國象棋、橋牌、麻將、臺球等。

2 電子競技運動和網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別

從歷史淵源上來講，網(wǎng)絡(luò)游戲與電子競技本是同根生，電子競技運動與網(wǎng)絡(luò)游戲都來源于電子游戲，只是各自依靠本身的特點而走了不同的發(fā)展道路。電子競技運動項目由于具有的“對抗性”的游戲特征，最終成為體育項目的一種。電子競技運動和網(wǎng)絡(luò)游戲的最大區(qū)別就是電子競技運動是體育項目，而網(wǎng)絡(luò)游戲只是一種娛樂游戲。

2.1 本質(zhì)上區(qū)別

電子競技運動這項體育運動，其器械、場地及比賽環(huán)境等等是通過信息技術(shù)來實現(xiàn)的。運動的方式是對抗和比賽，它有統(tǒng)一的規(guī)則和相同的技術(shù)手段，也有傳統(tǒng)體育比賽中的技、戰(zhàn)術(shù)。選手通過日?？炭嗟牡挠?xùn)練，提高自己與電子設(shè)備這些比賽器械相關(guān)設(shè)備的熟練程度，從而提高使用的速度、反應(yīng)和配合等等綜合能力和素質(zhì)，通過技巧和技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮，獲取在對抗中的勝利和好成績。

網(wǎng)絡(luò)游戲其運行的環(huán)境和電子競技運動差不多，有些規(guī)則也很相近，但是網(wǎng)絡(luò)游戲是以追求感受為目的的模擬和角色扮演，玩家體會的是自己角色的成長快樂，自娛自樂。

2.2 運行環(huán)境的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)游戲和和電子競技運動的運行環(huán)境都是依靠網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)游戲的運行環(huán)境是完全建立在國際互聯(lián)網(wǎng)上的，它離開了互聯(lián)網(wǎng)，根本就無法存在。而電子競技運動所依賴的是局域網(wǎng)環(huán)境，甚至可以是兩臺電腦的直接聯(lián)接，互聯(lián)網(wǎng)只是電子競技運動用來訓(xùn)練或娛樂的一種手段而已。

3 高校開展電子競技運動的基礎(chǔ)條件

3.1 廣泛的群眾基礎(chǔ)

高校的學(xué)生年齡在18～24歲之間，這個年齡段的青年對網(wǎng)絡(luò)游戲都十分喜歡，可以看出，如果在高校開展電子競技運動是具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。隨著個人電腦的不斷普及和電子競技運動的進(jìn)一步發(fā)展，電子競技在高校將擁有更多的愛好者和參與者。

3.2 良好的軟硬件基礎(chǔ)和充足和時間

高等院校作為教學(xué)和科研單位，有著先進(jìn)的計算機設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這為學(xué)校電子競技運動奠定了硬件基礎(chǔ)。高校最不缺少的就是人才，能勝任電子競技運動教學(xué)和指導(dǎo)的也會大有人在的，這為高校開展電子競技運動提供了要才保障。南方學(xué)校夏季炎熱，北方學(xué)校冬季寒冷，都不易開展室外活動，在這個時間段里是開展電子競技運動的最佳時間。

4 電子競技進(jìn)入高校體育課的途徑

4.1 選擇適合學(xué)生的電子競技項目

選擇適合大學(xué)生開展的電子競技項目，就要根據(jù)大學(xué)生生活特點和成長的需要，充分發(fā)揮電子競技的育人優(yōu)勢，要選擇一些可以鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的項目，通過這些項目的開展來培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊精神和毅力。例如可以選擇象賽車、足球、藍(lán)球等一些類似傳統(tǒng)體育的項目。最好不去選擇具有暴力、攻擊、戰(zhàn)斗傾向的電子競技項目，如反恐精英、星際爭霸等，此類項目很容易使大學(xué)產(chǎn)生好斗的想法，從而造成心理上障礙。

4.2 提高學(xué)生對電子競技的認(rèn)識

目前在部分老師和學(xué)生中還是把電子競技運動看成是一種網(wǎng)絡(luò)游戲，對這項運動的開展持有排斥的態(tài)度。認(rèn)為電子競技有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此就要求我們要向老師和學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的介紹，介紹電子競技作為一項體育運動項目，不僅可以鍛煉和提高學(xué)生們的思維能力、反應(yīng)能力、團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力，而且還可以鍛煉和提高對現(xiàn)代信息社會的適應(yīng)力。因此，改變對電子競技的片面理解，消除人們對它的偏見，才能夠使這項運動健康、文明有組織的開展。

4.3 建設(shè)一批專門的師資隊伍

如果沒有一批從事電子競技教育的師資隊伍，那么就很難開展電子競技課程。其實在高校里擁有許多軟件開發(fā)、軟硬件維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的相關(guān)工作人員和教師，這些人都有過硬的電腦軟硬件基礎(chǔ)知識，對他們進(jìn)行電子競技運動的相關(guān)培訓(xùn)，會很容易地勝任電子競技課程的教學(xué)工作。

4.4 配置相應(yīng)的電子競技運動設(shè)備

電子競技運動水平的高低除了與參與者的技術(shù)水平和心理環(huán)境有關(guān)以外，電腦硬件和比賽的環(huán)境也起著很重要的作用。在高校開展電子競技課程，電腦設(shè)備當(dāng)然不能夠過于落伍，而且每一新款游戲的推出對電腦軟硬件的要求都會有所不同，以求達(dá)到最好的效果。因此配置相應(yīng)的電子競技運動設(shè)備，是高校開展電子競技運動課程的有利保障。

參考文獻(xiàn)

第2篇：競技體育目的范文

摘 要 傳統(tǒng)項目學(xué)校是我國培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育后備人才的主要基地，關(guān)系到我國競技體育持續(xù)快速健康的發(fā)展，湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的競技體育作為湖南省競技體育的一個組成部分，在體現(xiàn)湘南地區(qū)本身特色的同時必須適應(yīng)湖南省及全國的發(fā)展形勢。筆者運用專家訪談法、調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法對湘南地區(qū)傳統(tǒng)項目學(xué)校管理現(xiàn)狀和體育經(jīng)費的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出其中存在的問題，并對存在的問題提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)項目學(xué)校 湘南地區(qū) 制度管理 經(jīng)費

傳統(tǒng)項目學(xué)校是我國培養(yǎng)優(yōu)秀競技后備人才的重要支柱，是我國輸送人才的重要梯隊，湘南地區(qū)是湖南省輸送競技人才的重要地區(qū)，傳統(tǒng)項目學(xué)校的制度管理模式的現(xiàn)狀直接影響到傳統(tǒng)項目的學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)費的使用情況對專業(yè)人才輸送的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以湘南地區(qū)傳統(tǒng)項目學(xué)校為研究主體，對傳統(tǒng)項目學(xué)校中管理制度的現(xiàn)狀和經(jīng)費的使用情況為研究對象

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，通過查閱圖書館、CNKI數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，查閱了1998-2013年關(guān)于體育傳統(tǒng)項目學(xué)校制度現(xiàn)狀以及經(jīng)費使用相關(guān)論文100余篇，了解當(dāng)前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢，為本論文的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育科研方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求及論文研究需要，設(shè)計“教練員問卷”，“運動員問卷”對湘南地區(qū)30所體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的60名教練員（每個學(xué)校調(diào)查兩位教練員）、180名學(xué)生（每個學(xué)校調(diào)查6名運動員）進(jìn)行問卷調(diào)查。

3.專家訪談法

根據(jù)研究的需要，以專訪的形式對湘南地區(qū)體育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、高校的專家、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的教練員進(jìn)行訪談。通過訪談和交流，獲得了各方面人士對湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校培養(yǎng)競技體育后備人才培養(yǎng)工作的意見和建議，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

運用Excel和SPSS16.0統(tǒng)計軟件對所收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

5.邏輯分析法

對通過專家訪談和文獻(xiàn)資料查閱的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析和整理。

二、結(jié)論與建議

（一）湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的體育經(jīng)費現(xiàn)狀

1.湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育經(jīng)費的來源渠道

我國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育經(jīng)費的來源主要有兩種渠道：一是學(xué)校自籌，二是各級政府和體育、教育部門的專項撥款。目前湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的體育經(jīng)費來源主要依靠學(xué)校的行政事業(yè)經(jīng)費，省、市體育部門和教育部門的專項撥款較少。隨著時代的發(fā)展，在我國市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)校的課余訓(xùn)練逐漸向社會化方向發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的概念逐漸深入到學(xué)校中。體育傳統(tǒng)項目學(xué)校單靠上級部門的專門撥款已經(jīng)限制了其快速有序的發(fā)展，很多學(xué)校便主動拓寬學(xué)校體育經(jīng)費的籌資渠道，大有超前意識和驚人舉措。例如個別學(xué)校發(fā)動母校情感攻勢，讓本校培養(yǎng)出來的在社會上有身份地位的商人來資助母校進(jìn)行體育場館的建設(shè)；永州地區(qū)新田縣一中就采用向銀行貸款來改建田徑場，包括向世行貸款；為了臨武縣一中修建新的體育場館場館，縣委領(lǐng)導(dǎo)帶頭捐款，以此帶動全縣機關(guān)部門為新場館的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量；耒陽市一中為了修建體育場，一方面讓基建承包商帶資入場動工，另一方面發(fā)動學(xué)校教職工捐資入股提息；還有一些學(xué)校在保證學(xué)校課余訓(xùn)練的前提下，將體育場館對外開放，吸引社會各界人士進(jìn)入場館進(jìn)行體育鍛煉和娛樂活動，并從中收取一定費用，這樣既為人民大眾提供了健身娛樂場所，又“取之于民，用之于體”，緩解了學(xué)校體育經(jīng)費不足的窘境。

2.湘南地區(qū)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育經(jīng)費的現(xiàn)狀

第3篇：競技體育目的范文

[關(guān)鍵詞]項目預(yù)算 管理 項目利潤

現(xiàn)在市場上的競爭更加,價格比以前更低,但是成本在增長,企業(yè)的負(fù)擔(dān)很重等諸多因素的影響和制約,很多企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營非常困難。面對難題和壓力,需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)清形勢,創(chuàng)新機制和體制,從項目預(yù)算管理著手,來提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

要進(jìn)行改革,企業(yè)要在符合國家相關(guān)政策的同時,改善本企業(yè)的管理,充分發(fā)揮項目管理在企業(yè)戰(zhàn)略決策中的作用。

一、項目預(yù)算管理的強弱, 根本保證是體系制度

如何約束成本管理行為,確保企業(yè)項目責(zé)任目標(biāo)的實施,增加公司經(jīng)濟(jì)效益,就要更加完善公司的管理體制和有關(guān)制度。例如某些公司實行公司下設(shè)分公司,分公司下設(shè)項目部這樣的三級管理體制,分公司是利潤點和管理重心。這樣分公司一級的管理就可以取消,另外建立企業(yè)項目管理委員會,使得公司職能部門的管理力度加強,工作重心向項目轉(zhuǎn)移。

把項目管理作為主線,推行項目經(jīng)理制,全方位推廣“項目法”施工,把責(zé)任成本承包作為主要的施工辦法,不斷地革新、改進(jìn)各項管理。使業(yè)務(wù)流程更加順利,這樣才能實現(xiàn)項目預(yù)算管理的目標(biāo),從而提高企業(yè)的經(jīng)營管理水平。

二、為了把項目責(zé)任成本落到實處,就必須實施項目成本測算

在改進(jìn)管理體制,項目管理責(zé)任進(jìn)一步明確,并且管理效果很好的情況下。因為許多工程項目是一次的,所以就要要求各項目經(jīng)理部和相關(guān)部門有關(guān)人員,在開工建設(shè)以前對每一個工程,研究不同的設(shè)計和組織施工,確保工期、質(zhì)量、安全,還要進(jìn)行不同設(shè)計效益的比較,選出一個最優(yōu)方案,降低成本,項目部要依照選出的最優(yōu)方案,編制設(shè)計和組織施工,并且上報企業(yè)的項目管理部門。企業(yè)項目管理部門的人員要到現(xiàn)場,根據(jù)實際情況、價格組成、價格分析、簽訂的合同以及編制的設(shè)計和組織施工措施,測算項目的成本。最終確定項目成本、上繳的利潤和費用、人員設(shè)備等內(nèi)部資源配置計劃。

三、依據(jù)成本因素,完善成本控制

施工的方案、進(jìn)度、質(zhì)量安全等因素嚴(yán)重影響著項目預(yù)算管理的好壞,制約著項目成本中人力和物料的消耗。要完成項目預(yù)算管理,實現(xiàn)項目責(zé)任成本目標(biāo),當(dāng)務(wù)之急是做好以下面四項工作:

(一)工資分配是否合理,影響職工的勞動積極

影響工期的一個主要因素是職工的勞動積極性,它也直接制約著項目直接成本的發(fā)生。關(guān)心職工收入的同時要考慮企業(yè)的承受力,勞動力價格是企業(yè)競爭力的一個因素,但在科技發(fā)達(dá)的今天已非決定因素。產(chǎn)品市場競爭更多地體現(xiàn)在科技含量、質(zhì)量可靠、周到服務(wù)、適銷對路上,而不完全取決于生產(chǎn)成本。一味壓低勞動力價格,確實節(jié)省生產(chǎn)成本,但同時損害了勞動者的利益,挫傷了勞動者的積極性,結(jié)果生產(chǎn)效率反而會下降。倘若陷入成本與效率輪番下降的惡性循環(huán),企業(yè)只能倒閉。

(二)強化現(xiàn)場材料的采購和管理

材料的采購和管理是整個施工項目管理的重要組成部分。材料的采購和管理是項目管理的重要組成部分,也是耗用資金最多的一個環(huán)節(jié),它同時也是目前項目成本管理中普遍失控的環(huán)節(jié),也是參與人員損公利己腐敗產(chǎn)生的環(huán)節(jié);材料采購和管理的優(yōu)與劣關(guān)系到了整個項目成本管理的成敗,它已成為對施工項目管理重點關(guān)注的領(lǐng)域;怎樣做好材料采購管理,成為我們需要正視并亟需解決的問題。

做好采購管理,應(yīng)該從兩個層面著手,分別是從技術(shù)層面提高業(yè)務(wù)的執(zhí)行能力和從系統(tǒng)建設(shè)方面創(chuàng)建采購的環(huán)境,并不斷從這兩個方面持續(xù)改進(jìn),最終一定會收到良好的效益。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置和施工組織設(shè)計

預(yù)算成本控制的關(guān)鍵是施工的合理安排,勞動組織與工程進(jìn)度的速度相結(jié)合。與工程進(jìn)度的加快相結(jié)合是最大的節(jié)約,反之就是最大的浪費,因為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動體現(xiàn)在施工生產(chǎn)的全過程,施工的安排合理與否,勞動組織和技術(shù)進(jìn)步與否,資源的配置科學(xué)與否決定著企業(yè)的成本水平。

(四)強化分包合同管理,也是項目預(yù)算管理的重要內(nèi)容

分包工程的合同管理是一項系統(tǒng)工程,需要企業(yè)與項目之間上下聯(lián)動,使整個管理過程透明化、程序化,形成一套系統(tǒng)的、規(guī)范化的操作程序,達(dá)到合作雙方的雙贏。分析分包工程管理中出現(xiàn)的各種問題,往往與未能規(guī)范合同簽訂和執(zhí)行的程序有關(guān)。因為一項分包工程管理是否到位,效果好壞,很大程度上取決于分包工程合同管理的水平。

四、為了保證項目預(yù)算管理,要對成本管理檢查考核兌現(xiàn)

通過項目管理實踐,我們充分認(rèn)識到,項目管理是經(jīng)營管理的核心工作,成本管理是項目管理的主要內(nèi)容。建立行之有效的監(jiān)控機制是確保實現(xiàn)成本目標(biāo)的必要條件。強化全員的成本核算意識是實現(xiàn)項目經(jīng)營目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此,項目目標(biāo)成本管理是體現(xiàn)企業(yè)整體管理水平重要環(huán)節(jié)。

五、推行項目預(yù)算管理工作的體會

科學(xué)的項目預(yù)算管理是實現(xiàn)效益最大化的關(guān)鍵。今年,中國石油天然氣第七建設(shè)公司開始推行項目預(yù)算管理,機電工程分公司5名財務(wù)經(jīng)營人員按照“突出成本,創(chuàng)新經(jīng)營,細(xì)化管理,進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)效益”的要求,在蘭州、大連、玉門、克拉瑪依等15個項目部展開了項目預(yù)算管理工作。

項目管理的核心問題就是對項目質(zhì)量、進(jìn)度與費用的集中控制,就是要在有限的時間、空間、預(yù)算范圍內(nèi),將大量的人力、物力組織在一起,有條不紊地實現(xiàn)項目目標(biāo)。企業(yè)財務(wù)經(jīng)營人員要按照這一思路,使項目預(yù)算管理在各個項目部專業(yè)施工中有序推進(jìn),確保項目成本目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]、喬雪蓮著,項目預(yù)算管理中存在的問題及其對策[J],北京:中國國土資源經(jīng)濟(jì),2008-12

第4篇：競技體育目的范文

關(guān)鍵詞：慕課;高等教育;教學(xué)模式

近年來，“慕課”的興起成為促進(jìn)國內(nèi)課堂教學(xué)變革的一個契機。而“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念往往又是聯(lián)系在一起的。它們將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

“慕課”借助于“翻轉(zhuǎn)課堂”來實現(xiàn)，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，把在傳統(tǒng)課堂上完成的那些不需要互動的事情，更多地移到課外，讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)工具先自主去做，而課堂上寶貴的45分鐘，教師通過師生的互動、生生的互動，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題，完成反思與評價，實現(xiàn)更有效、更高質(zhì)量的教學(xué)。

“慕課”的實現(xiàn)手段就是學(xué)生在課前利用共享網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻資源，按照教師的安排進(jìn)行自學(xué)，完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師在管理后臺可以獲知學(xué)生的自學(xué)情況，了解哪些學(xué)生在哪個知識點遇到了哪些困難。在課堂上老師就不再花很多時間進(jìn)行系統(tǒng)講解，而是利用寶貴的面對面授課時間，聚焦主要問題，師生互動交流，組織有針對性的答疑及各種有利于學(xué)生深度參與的互動活動?！澳秸n”利用網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，將課堂的時間重點用于開展對學(xué)生深度學(xué)習(xí)更有價值的活動。

一、“慕課”實施的效果

（一）現(xiàn)行教育體制將深受沖擊

越來越多的高校加入到“慕課”中，部分高校還將聯(lián)合開發(fā)“慕課”課程，先從通識課程突破，將“慕課”引入正規(guī)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，通過“慕課”學(xué)習(xí)跨校積累學(xué)分，從而獲得學(xué)位證?？上攵@將給現(xiàn)有的高等院校帶來怎樣的沖擊。如何應(yīng)對“慕課”對現(xiàn)行高等教育運行體制的沖擊，是教育管理者所必須思考的問題。

（二）教師教育理念大為改觀

傳統(tǒng)教師授課水平如何，只有觀眾才知道。但現(xiàn)在不同了，放在網(wǎng)絡(luò)上，所有人都能說三道四。由此一來，教師可以更清晰地認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，有機會反省自己的教學(xué)及其效果。這對教師能力的提高具有積極作用。

“慕課”來了，學(xué)生能在網(wǎng)上隨時看到名家課程，那么誰還會去選修那些非名家主講的相同主題課程呢？面對這樣的狀況，許多老師已經(jīng)意識到應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生去聽名家課程，而將課堂教學(xué)改為解答問題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也頗受學(xué)生歡迎，因為這有助于學(xué)生對所學(xué)知識點的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是高等教育最重要的目標(biāo)。

對教師而言，借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺的支撐，可以清晰地看到每個學(xué)生在哪個知識單元停留多長時間，反復(fù)回看了幾遍，回答對了幾道題……從而了解到學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，并及時在課堂上給予更有針對性的反饋、指導(dǎo)，從而真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實現(xiàn)個性化教學(xué)

“慕課”應(yīng)借助“翻轉(zhuǎn)課堂”來實現(xiàn)，但對于學(xué)習(xí)者來說具有一定的門檻，需要學(xué)習(xí)者具有一定的知識背景和技術(shù)素養(yǎng)。[1]“慕課”要求學(xué)生在家或課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目。這有利于學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生可以跳過自己已掌握的內(nèi)容，重復(fù)播放難懂或還沒有掌握的部分。課堂上則主要與老師和同學(xué)一起互動，合作學(xué)習(xí)，老師的時間也不再用于講授新課而用在答疑解惑，這樣的效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，因為那樣只能解決記憶層次和理解層次的問題，不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法將過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有55%的通過率提高到了91%，同時對培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是有益的，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

“慕課”實施后會給傳統(tǒng)教學(xué)帶來極大的變化，產(chǎn)生強烈的沖擊，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、“慕課”的發(fā)展瓶頸及解決的措施建議

“慕課”對于現(xiàn)在的中國教育來講，還是比較高端的，以目前的發(fā)展水平來大面積推廣“慕課”還不太現(xiàn)實，面臨著諸多的挑戰(zhàn)。比如網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境不夠，教師水平達(dá)不到，經(jīng)費沒有保障等等。

（一）網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境不夠。

實現(xiàn)“慕課”教學(xué)，需要有支撐師生開展教學(xué)活動、管理教學(xué)過程的軟件環(huán)境，提供教學(xué)分析、評價與診斷功能。然而，作為新興的學(xué)習(xí)方法，在技術(shù)和易訪問性方面他們也遇到類似的挑戰(zhàn)?？萍肌⑸缃幻襟w和互聯(lián)網(wǎng)接入（無論是通過移動設(shè)備或一般計算機）仍然沒有在全球?qū)崿F(xiàn)。在社會經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們?nèi)匀粺o法參與到這種新興的學(xué)習(xí)中，這種數(shù)字鴻溝將是未來的一個重要挑戰(zhàn)。[2]

信息技術(shù)在“慕課”教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，對于個性化學(xué)習(xí)來說如虎添翼。有條件的學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開發(fā)個性化的電子教材、電子課件，充分開放網(wǎng)絡(luò)，綜合化地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展個性化學(xué)習(xí)，而不是僅僅只是支離破碎地利用信息技術(shù)，卻仍采取整齊劃一的滿堂灌的教學(xué)方式。

（二）教師水平達(dá)不到

中國的教育信息化分為三個階段，第一階段是讓老師學(xué)技術(shù)，第二階段是讓老師能夠使用技術(shù)去教，第三階段是根據(jù)技術(shù)發(fā)展的新要求來變革教學(xué)。目前我們的教師大多還處在從第二階段到第三階段的發(fā)展過程中，會利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)，把自己的教學(xué)目標(biāo)把握清楚，把知識教好，但還談不上對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。

中國式“慕課”應(yīng)該是網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合的產(chǎn)物。引入“慕課”課程后，實際上對教師提出了更高的要求，對教師綜合能力是個挑戰(zhàn)。因為所教的學(xué)生聽了世界名師的課程，與這樣的學(xué)生交流，老師也得有能夠交流的學(xué)識才行。微視頻是一個個零散的知識點，需要教師將各個知識點之間的關(guān)系串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，形成“知識圖譜”，也叫做思維導(dǎo)圖，再把測驗、作業(yè)融入課程，減少實體作業(yè)的比例。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生理解知識并進(jìn)行探究創(chuàng)新。

課堂‘翻轉(zhuǎn)’后，老師在課堂上的作用不僅沒有被削弱，相反對老師提出了更高的要求，逼著老師改變‘以我為主’的傳統(tǒng)教學(xué)方式，花更多時間去研究探究式、個性化的學(xué)習(xí)。

（三）制作成本太高，經(jīng)費沒有保障

制作“慕課”課程，教師大力投入和回報之間的矛盾，是一個很現(xiàn)實的問題。通過“慕課”授課，給老師帶來的成就感是前所未有的，所以老師都在想盡心思要吸引學(xué)生能夠選自己的課。制作完成一個幾分鐘或十幾分鐘的視頻，教師往往需要在正常教學(xué)時間之外再投入大量時間和精力去構(gòu)架課程計劃，而錄制視頻，僅有教師是不夠的，還要有制作人、攝制團(tuán)隊、后期制作等工種，整個制作流程堪比電影大片。比如要設(shè)計主題展現(xiàn)，如何把聲音、文字、圖片等元素巧妙結(jié)合在一起。一些企業(yè)性質(zhì)的“慕課”平臺都有專門的視頻制作團(tuán)隊，清華、北大在每門“慕課”課程上平均的投入是20萬元人民幣，而在美國，投入的所謂“課程裝修費用”甚至高達(dá)上百萬人民幣。所以如果各個學(xué)校、每個老師都被鼓勵去自己制作“慕課”課程，會造成極大的資源和時間的浪費。

學(xué)校、平臺和教師都應(yīng)該改變教學(xué)理念，不應(yīng)“各自為戰(zhàn)”，而要綜合考慮投入產(chǎn)出效益和技術(shù)模式的互通，把知識要點的講授交給大師，把學(xué)生的訓(xùn)練、拓展、輔導(dǎo)引入課堂。鼓勵學(xué)生去聽那些已經(jīng)“成熟”的精品網(wǎng)絡(luò)課程，而將教師的課堂教學(xué)改為解答問題，進(jìn)行課堂討論，完成集體項目。從結(jié)果看，這種方法更有效，也更受學(xué)生歡迎，因為這有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與主題的理解，更有助于提高學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力。而這恰恰是教育最重要的目標(biāo)，也是當(dāng)今的“慕課”主流。

（四）沒有一種符合我國教育現(xiàn)狀的“慕課”標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段“慕課”仍定位在對傳統(tǒng)課堂的補充與完善。

“慕課”的產(chǎn)生是基于美國的文化背景、美國人的價值觀，本土化“慕課”一定要植根于中國的文化土壤，去研究如何借鑒與創(chuàng)新?！澳秸n”進(jìn)入中國必定會存在一個消化和探索的過程，如何確定一種統(tǒng)一通用的能夠衡量課程質(zhì)量（課程設(shè)計、授課方式、授課效果）的指標(biāo)十分重要。依據(jù)這個指標(biāo)體系，可以先做試點嘗試，有了經(jīng)驗后再推廣。到“慕課”平臺上選擇課程的學(xué)習(xí)者都是抱著極大的興趣而來的，對他們來說，最在意的是課程的質(zhì)量。要保證課程質(zhì)量就意味著，平臺方要對“慕課”課程進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并建立一定的評價機制。如果不能保證質(zhì)量，而單純追求使用者數(shù)量的話，學(xué)習(xí)者流失也是必然。

（五）“同伴學(xué)習(xí)”的約束力有限;“面對面交流感”的缺失無法彌補

盡管“慕課”有其自身無可比擬的優(yōu)越性，但它與真實的大學(xué)課堂相比，依然存在著較大距離和差別。比如說，在學(xué)校的課堂上，學(xué)生能在第一時間提出問題，并得到老師最有針對性的回答，直接互動交流，但在“慕課”上，就算學(xué)生也能在短時間內(nèi)獲得問題的答案，但卻無法讓思想碰撞出火花。學(xué)習(xí)者一開始抱著很大興趣去上一門“慕課”課程，但仍會有面對網(wǎng)絡(luò)時的孤獨感和無組織感，這種感覺在一定程度上是學(xué)習(xí)者提前中斷學(xué)習(xí)的一個原因。

所以“慕課”課程中應(yīng)盡量融入“同伴學(xué)習(xí)”的情景設(shè)計，如設(shè)置有大量練習(xí)題，學(xué)習(xí)者提交后，除了教師評分外，學(xué)習(xí)這門課的人之間互相評閱，還可以設(shè)計課程論壇，鼓勵同伴在論壇中互相交流和答疑。即便如此，這種線上學(xué)習(xí)的情景還是難以構(gòu)建出同學(xué)圍坐一起的學(xué)習(xí)感受。此外，學(xué)生與教師之間“隔著屏幕”的交流感也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于面對面的交流感。所以僅有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不夠的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)應(yīng)該互為補充。

三、結(jié)束語

一個理想的課堂，應(yīng)該是教師因人施教，學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一名合格的教師，授課不僅僅是傳授知識信息，同時也要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能。

在大規(guī)模的“慕課”背景下，我們可以大膽預(yù)測未來：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式將發(fā)生根本改變。新型課堂正由傳統(tǒng)的講授式變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的課堂;在新型課堂關(guān)系中，老師是幫助學(xué)生獲取問題答案和發(fā)展高階能力的引導(dǎo)者和幫助者;學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么依賴?yán)蠋?，而是自主?同學(xué)之間不僅有競爭，還有合作與互助;在這個過程中，學(xué)生不僅實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還將學(xué)會如何學(xué)習(xí)。未來的課堂上學(xué)生一定是處于主動地位的，而不再是被動的。

教師的職能將發(fā)生巨大變化。教師將分化為“慕課”資源的研發(fā)者和主導(dǎo)者、充分利用“慕課”資源的優(yōu)秀課堂組織者以及課堂教學(xué)輔導(dǎo)員。

“慕課”將成為未來的主流。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：競技體育目的范文

調(diào)建筑與環(huán)境和諧的重要性。本文主要探討單體建筑項目設(shè)計與人和環(huán)境的協(xié)調(diào)性

關(guān)鍵詞：單體建筑;傳統(tǒng)建筑;協(xié)調(diào)性

Abstract: single building project design is more common in engineering technology level, but in single building project design practice, the theoretical system and traditional Chinese architectural concept has many striking resemblance, even in some ways since. Are strong

Building the harmonious environment and the importance. This paper mainly discusses the construction project design and monomer and the environment of coordination

Keywords: single building; Traditional architecture; coordination

中圖分類號：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

單體建筑項目設(shè)計雖多見于工程技術(shù)層面，但在單體建筑項目設(shè)計的實踐中，其理論體系與中國傳統(tǒng)建筑理念卻有許多驚人的相似之處，甚至可以說在某些方面同出一轍。都強調(diào)建筑與環(huán)境和諧的重要性。

單體建筑項目設(shè)計是從宏觀的角度把握具體建設(shè)項目所處的地段環(huán)境，為滿足一個建設(shè)項目的要求，以基地現(xiàn)狀條件和相關(guān)的法規(guī)、規(guī)范為基礎(chǔ)，有效地組織場地中各要素之間關(guān)系的設(shè)計活動。其根本目的是通過設(shè)計使場地中各要素，尤其是建筑物與其他要素能形成一個有機的整體。

從工作內(nèi)容上看，單體建筑項目設(shè)計即整個建筑設(shè)計中除建筑物單體的詳細(xì)設(shè)計外所有的設(shè)計活動，一般包括建筑物、交通設(shè)施、綠化景園設(shè)施、項目場地豎向、工程設(shè)施等的總體安排以及交通設(shè)施（道路、廣場、停車場等）、綠化景園設(shè)施（綠化、景園小品等）、項目場地豎向與工程設(shè)施（工程管線）的詳細(xì)設(shè)計。從建設(shè)流程來看：實際建設(shè)流程中，一般首先是業(yè)主確定一個建設(shè)項目，并取得了相應(yīng)的用地，然后再委托建筑師來設(shè)計，建筑師是在業(yè)主所提出的設(shè)計任務(wù)和基地條件的基礎(chǔ)上開始工作的。設(shè)計者在進(jìn)行具體的設(shè)計一前要做細(xì)化和完善設(shè)計任務(wù)的工作。

城市規(guī)劃也影響著單體建筑項目設(shè)計，城市規(guī)劃對場地設(shè)計的體現(xiàn)如下要求：1）體現(xiàn)在城市總體規(guī)劃對于城市用地的發(fā)展方向和布局結(jié)構(gòu)的控制之上。2）體現(xiàn)在控制性詳細(xì)規(guī)劃中，控制性詳細(xì)規(guī)劃的要求是具體性的，對項目場地設(shè)計一有更直接的影響，單體建筑項目設(shè)計對控制性詳細(xì)規(guī)劃之中的土地使用和建筑布置等各項細(xì)則必須做出恰當(dāng)切實的反映。單體建筑項目設(shè)計在現(xiàn)代建筑理論指導(dǎo)下偏重于工程實踐。但我覺得在指導(dǎo)思想上與中國傳統(tǒng)建筑是一致的，中國傳統(tǒng)建筑是人們在理想環(huán)境追求的指導(dǎo)下，通過工程實踐來營建詩意的空間。同樣都強調(diào)建筑與環(huán)境和諧的重要性。

1 單體建筑項目設(shè)計與傳統(tǒng)建筑具有相同的自然觀

單體建筑項目設(shè)計所賴以依存的對象是自然。作為人類營造家園的工程活動必須以大的自然環(huán)境為基礎(chǔ)，不能妄想去征服自然。人類作為一個生于自然，根植于自然，受自然哺育的群體，只在乎用自然的方法去尋找并發(fā)展與自然系統(tǒng)一致的法則。應(yīng)該說，自然法則指導(dǎo)和奠定所有合理的規(guī)劃思想。當(dāng)然，這種與自然的互動要通過一定的要素才能體現(xiàn)出來。項目場地設(shè)計中對諸要素的綜合考慮必須放在人與自然相互協(xié)調(diào)作用的前提之下。

這種思想不僅體現(xiàn)于中國傳統(tǒng)建筑的創(chuàng)作過程之中，而且始終貫穿于華夏文化與傳統(tǒng)建筑的觀念之中。作為中國所特有的宇宙觀，它的特點主要表現(xiàn)在有機整體性上，不僅認(rèn)為認(rèn)識自然的組成部分與人是平等的，而且認(rèn)為天地運動往往直接與人有關(guān)，人與自然是密不可分的整體。在這種宇宙觀念的指導(dǎo)下，“天人合一”的哲學(xué)觀念成為我們認(rèn)識事物的總原則。它為我們提供了一種全新的認(rèn)識論，從天、地、人與自然結(jié)合的觀念去看待事物并且長期影響人們的意識形態(tài)和生活方式，造成了我們民族崇尚自然的風(fēng)尚。同時，“道法自然”又為我們提供了方法論的依據(jù)，正如老子《道德經(jīng)》中所說“人法地，地法天，天法道，道法自然”,自然成為我們?nèi)粘Ｐ袨榛顒拥淖罡咧笇?dǎo)原則。

2 單體建筑項目設(shè)計與傳統(tǒng)建筑具有相同的有機整體觀

如果說城市規(guī)劃是從更大的范圍考慮城市各元素之間，城市與自然的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，那么單體建筑項目設(shè)計則是從建筑具體地段環(huán)境來協(xié)調(diào)各方關(guān)系，但整體性的觀念、和諧的觀念始終貫穿其中。在尊重具體地段自然環(huán)境的前提下，協(xié)調(diào)氣候、土地、水、植物、建筑、人及道路、管網(wǎng)等之間的關(guān)系，使它們與具體地段相呼應(yīng)，成為一個具有自身景觀特點的有機整體。

在場地規(guī)劃的實踐中，它既包括了整個建筑項目與地段環(huán)境的協(xié)調(diào)，盡可能少破壞自然環(huán)境，利用已有的自然環(huán)境；或采用合理的方式適當(dāng)改造地段的環(huán)境使之符合人的理想環(huán)境要求，同時也包括了建筑與自然環(huán)境、建筑與人工環(huán)境、建筑與室內(nèi)外空間的相互貫通和交融，效仿自然界有機理念，創(chuàng)造一種人與自然和諧共生的意境。

中國的風(fēng)水學(xué)與單體建筑項目設(shè)計有著異曲同工之妙，它是中國古代一種有關(guān)建筑環(huán)境的基址選擇與規(guī)劃設(shè)計的理論，又稱“地理學(xué)”.中國古代建筑成就矚目，恰恰是風(fēng)水學(xué)術(shù)中記載的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)的理論和方法，為中國建筑的輝煌助有一臂之力。古代風(fēng)水師也承擔(dān)了建筑師、規(guī)劃師、設(shè)計師的角色，研究風(fēng)水淵源、沿革、流派、宗旨、方法及其成就，關(guān)聯(lián)了中國古代城市、村鎮(zhèn)、住宅、陵墓等，其中包括地理、地質(zhì)、生態(tài)、小氣候、綠化、建筑群及外部空間設(shè)計、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)等方面的話題。

3 單體建筑項目設(shè)計與傳統(tǒng)建筑具體處理手法上的一致性

在具體單體建筑項目設(shè)計的過程中，首先需要觀察地形、地貌，了解當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，植被以及水文資料，作出合理的判斷，進(jìn)而形成符合具體地段環(huán)境場地的規(guī)劃設(shè)計。與此同時，在中國傳統(tǒng)建筑理論的相地理論里也同樣講究望、景、觀、卜，“望”是從遠(yuǎn)處觀看地形、地貌；“景”是考察地段與太陽高度角、風(fēng)向的關(guān)系；“觀”是去實地考察植被、水文情況；“卜”是指用龜背等器具來進(jìn)行占卜。古人在進(jìn)行完這些程序之后才具體來規(guī)劃用地建造房屋。

在上述“天人合一”的認(rèn)識論，“道法自然”的方法論及有機整體論的指導(dǎo)下，單體建筑項目設(shè)計在具體的處理手法上，例如建筑的處理、樹木的處理、水體的處理、道路的處理以及景觀視覺處理都與中。國古典園林的營建方式極其相似。中國古典園林的最高原則講究“雖由人做，宛若天開”,因此在這種觀念的指導(dǎo)下，中國古典園林對于樹木、建筑、水體及其道路的營建都極力模仿自然有機形式，恢復(fù)人對自然共生本性的回歸，創(chuàng)造人與自然和諧共生的空間環(huán)境。

4 單體建筑的處理-與環(huán)境共鳴的人工環(huán)境

建筑往往是一個基址上最重要的人工環(huán)境，是精神與物質(zhì)的載體。物質(zhì)可以通過具體的建造來完成，而精神需要與環(huán)境的共鳴設(shè)計來達(dá)到。西蒙茲認(rèn)為理想的居所是自然場址和景觀環(huán)境的最佳組合，并把這一目標(biāo)的實現(xiàn)程度作為衡量居住成敗以及居住者適應(yīng)性、健康程度的標(biāo)準(zhǔn)。于是在建筑具體處理上往往通過分析場地，結(jié)合地形恰當(dāng)布置田園和建筑，適應(yīng)地質(zhì)構(gòu)造，盡量減少對現(xiàn)存生態(tài)系統(tǒng)的干擾，反映氣候條件并且考慮景觀的布局，強調(diào)最佳的效果，整合各種要素，營造理想的人居環(huán)境。

中國園林中的建筑既要滿足各種園林活動和使用上的要求，又是園林景物之一，園林建筑是與園林環(huán)境及自然景致充分結(jié)合的建筑，它可以最大限度地利用自然地形及環(huán)境的有利條件。任何建筑設(shè)計時都應(yīng)考慮環(huán)境，而園林建筑更甚。建筑在環(huán)境中的比重及分量應(yīng)按環(huán)境構(gòu)圖要求權(quán)衡確定，環(huán)境是建筑創(chuàng)作的出發(fā)點。我國古典園林一般以自然山水作為景觀構(gòu)圖的主題，建筑只為觀賞風(fēng)景和點綴風(fēng)景而設(shè)置。

園林建筑是人工因素，它與自然因素之間是有對立的一面，但如果處理得當(dāng)，也可統(tǒng)一起來，可以在自然環(huán)境中增添情趣，增添生活氣息。園林建筑只是整體環(huán)境中的一個協(xié)調(diào)、有機的組成部分，它的責(zé)任只能是突出自然的美，增添自然環(huán)境的美。

為解決與自然環(huán)境相結(jié)合的問題，中國園林建筑還應(yīng)考慮自然氣候、季節(jié)的因素，因此中國南北園林各有特點。

第6篇：競技體育目的范文

關(guān)鍵詞：Multisim 10； 晶閘管； 調(diào)光電路； 計算機仿真

中圖分類號：TN91934； TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004373X(2012)10018603

調(diào)光電路在日常生活中應(yīng)用較為廣泛。在教學(xué)中，它不僅是學(xué)習(xí)晶閘管應(yīng)用的入門電路，也是中級維修電工電子技能實訓(xùn)的經(jīng)典項目。調(diào)光電路內(nèi)容涉及廣，具體包括晶閘管、單相半波可控整流電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路等工作原理，以及控制角和同步觸發(fā)的概念、控制角對被控電壓的影響等。對于學(xué)生來說，要理解和掌握這些知識點，借助傳統(tǒng)的儀器儀表獲取波形圖來分析無疑具有很大的挑戰(zhàn)性。利用Multisim 10軟件進(jìn)行實驗仿真，可以動態(tài)直觀地觀察不同參數(shù)對調(diào)光電路性能的影響，對于理解原理，熟悉調(diào)試過程具有很大的幫助。

1 Multisim 10簡介

Multisim 10是美國國家儀器公司最新推出的版本。Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”，是一個原理電路設(shè)計、電路功能測試的虛擬仿真軟件。

Multisim 10的元器件庫提供了千種電路元器件供實驗選用，也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫，因此也很方便的在工程設(shè)計中使用。Multisim 10的虛擬測試儀器儀表種類齊全，有一般實驗用的通用儀器，如萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、雙蹤示波器、直流電源；而且還有一般實驗室少有或沒有的儀器，如波特圖儀、字信號發(fā)生器等。

Multisim 10不僅可以設(shè)計、測試和演示各種電子電路，而且還具有較為詳細(xì)的電路分析功能?？梢酝瓿呻娐返乃矐B(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析、時域和頻域分析等電路分析方法，以幫助設(shè)計人員分析電路的性能。

2 調(diào)光電路設(shè)計

2.1 電路組成

調(diào)光電路如圖1所示，由整流電路、觸發(fā)電路和主電路3部分組成。VD1~VD4組成的橋式整流電路和穩(wěn)壓管VDZ組成的穩(wěn)壓電路產(chǎn)生一個梯形波電壓，用來作為單結(jié)晶體管的電源電壓，也用來保證觸發(fā)電路與主電路同步。充電回路（R2+R3）C1和可編程單結(jié)晶體管PUT構(gòu)成觸發(fā)電路，用來產(chǎn)生晶閘管的同步觸發(fā)脈沖。主電路由晶閘管VT1和照明燈X1組成，電源直接由220 V市電提供。

2.2 調(diào)光原理

接通電源前，電容C1上電壓為零。接通電源后，電容C1經(jīng)由R2、R3充電，電容的電壓uC逐漸升高。當(dāng)達(dá)到峰點電壓UP時，PUT的e~b1間導(dǎo)通，電容上電壓uC經(jīng)e~b1向電阻R5放電。當(dāng)電容上的電壓uC降到谷點電壓UV時，PUT恢復(fù)阻斷狀態(tài)。此后，電容C1又重新充電，重復(fù)上述過程，結(jié)果在電容C1上形成鋸齒狀電壓，在R5上則形成脈沖電壓。此脈沖電壓作為可控硅VT1的觸發(fā)信號。在VD1~VD4橋式整流輸出的每一個半波時間內(nèi)，振蕩器產(chǎn)生的第一個脈沖為有效觸發(fā)信號。調(diào)節(jié)R2的阻值，可改變觸發(fā)脈沖的相位，控制晶閘管VT1的導(dǎo)通角，調(diào)節(jié)負(fù)載電壓UX1的大小，從而控制燈泡亮度。

3 搭建仿真電路

按如圖1所示電路搭建仿真電路。

圖1 晶閘管調(diào)光電路變壓器T1的選擇與參數(shù)設(shè)置。選擇路徑為：雙擊基本元器件庫快捷圖標(biāo)“”，打開“Select a Component”（選擇一個元件）對話框，選擇“”（變壓器），在元件列表中選擇“TS_IDEAL”（理想變壓器），“OK ”確定。參數(shù)設(shè)置的目的是要把原邊的交流220 V變成副邊的交流36 V。因此，變比n=36/220=0.163 636 36≈0.163 4，所以在理想變壓器屬性對話框的“Value”選項卡中，設(shè)置“coefficient of coupling”（耦合系數(shù)）為0.163 4，其他參數(shù)不變。

穩(wěn)壓管VDZ選擇型號為1N4745A（對應(yīng)國產(chǎn)型號2CW11216 V、2DW6E），其穩(wěn)定電流為15 mA，功率為1 W，穩(wěn)定電壓為16 V。

可編程單結(jié)晶體管PUT的選擇。Mutilsim 10中可提供的PUT只有2N6027和2N6028兩種，路徑為：三極管元件庫“”單結(jié)晶體管“”。程控單結(jié)晶體管PUT，又稱可編程單結(jié)晶體管，實質(zhì)上是一個N極門控晶閘管的功能，但因它與單結(jié)晶體管BUJ的用途相近，故納入單結(jié)管之列。程控單結(jié)晶體管可用外部電阻取代內(nèi)部基極電阻Rb1和Rb2，只需改變二者的電阻比，即可從外部調(diào)整其參數(shù)值。圖1中PUT的分壓比為：η=R6R6+R4=240240+120=23≈0.67 照明燈的選擇與參數(shù)設(shè)置。選擇路徑為：指示器庫“”虛擬燈“”。參數(shù)設(shè)置為：220 V，5 W。

電位器R2的增量步長“Increment”設(shè)為1%。其余元器件的型號和參數(shù)選擇與設(shè)置參考圖1。

4 仿真分析

第7篇：競技體育目的范文

上世紀(jì)70年代臺灣地區(qū)進(jìn)入工業(yè)化高速發(fā)展階段，以至于忽略了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。為了走出農(nóng)業(yè)萎靡的狀態(tài)，臺灣做出了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的決策，為臺灣休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展指出明路。最開始是農(nóng)產(chǎn)果園為游客提供免費品嘗來引起游客注意，然后慢慢的向休閑農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展，再然后開始兼顧農(nóng)業(yè)與農(nóng)場的發(fā)展，最后開發(fā)出多樣化、規(guī)模大并具備體驗性質(zhì)的產(chǎn)品，實現(xiàn)全面發(fā)展，縱觀臺灣休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展，一共也是經(jīng)歷了這樣的四個階段。休閑農(nóng)業(yè)的核心是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)和生活的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)過臺灣休閑農(nóng)業(yè)的成功，這樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式逐漸的被人們就收并得到廣泛的推廣。

臺灣休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營是將大眾自然本來存在的景觀、生態(tài)和資源充分利用，實現(xiàn)大自然與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動和農(nóng)村特色的完美融合，最后為游客提供休閑娛樂，通過游客與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的親密接觸，實現(xiàn)休閑體驗?zāi)康?。臺灣休閑農(nóng)業(yè)在發(fā)展過程中累積了各方面的經(jīng)驗，并收到來了顯著成效，而大陸的農(nóng)村休閑產(chǎn)業(yè)還在起步階段，我們應(yīng)根據(jù)自身實際情況借鑒臺灣休閑農(nóng)業(yè)成功的經(jīng)驗。

二、體驗經(jīng)濟(jì)理論

早在上世紀(jì)40年代，體驗經(jīng)濟(jì)就被提出來。在奧爾德森看來，僅僅的產(chǎn)品并不能真真的滿足人們的需求，只有切身的從產(chǎn)品中體驗才能有效提高他們的滿意度。在《未來的沖擊》中，托勒夫曾表示，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到工業(yè)經(jīng)濟(jì)最后發(fā)展到服務(wù)經(jīng)濟(jì)，經(jīng)法發(fā)展最終將會轉(zhuǎn)向體驗經(jīng)濟(jì)，將來人們將會更趨向于具有多樣性、多元化的消費體驗。以服務(wù)為宗旨，利用商品體驗吸引顧客，體驗經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上就是這樣一個社會演進(jìn)階段。按照不同的需求，可以分為娛樂、教育和審美等方面的體驗，其主要特色是實現(xiàn)增加顧客的參與度，滿足他們的精神需求并實現(xiàn)娛樂的過程。

三、休閑牧場體驗旅游產(chǎn)品開發(fā)

經(jīng)過長久以來的不斷發(fā)展，臺灣地區(qū)的休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，涉及到的范圍越來越廣泛，其發(fā)展內(nèi)容也越來越多樣化。在農(nóng)業(yè)旅游的領(lǐng)導(dǎo)下，臺灣地區(qū)各個休閑農(nóng)業(yè)區(qū)的發(fā)展取得了顯著成就，對社會各方面的發(fā)展都起到了積極作用。臺灣休閑牧場體驗是休閑農(nóng)業(yè)其中的一個小分支，其旅游產(chǎn)品是按照不同的體驗內(nèi)容分類的，一般來說，一個休閑牧場是包括多個不同性質(zhì)的景區(qū)快的，每個區(qū)塊滿足游客的不同體驗需求，比如說教育方面的體驗、以娛樂為主的體驗和審美體驗等等。

（一）教育體驗

臺灣休閑牧場中一般設(shè)有教育農(nóng)園區(qū)域，將農(nóng)場天然的環(huán)境和資源充分利用，將牧場打造成為一個天然的戶外課堂，成為一個兼具教學(xué)和休閑體驗的地方。比如說臺灣著名的飛牛休閑牧場，該牧場專門為乳牛、蝴蝶生態(tài)區(qū)和其他的可愛動物設(shè)計相應(yīng)的區(qū)塊，園林區(qū)域類的各種植物、蔬菜瓜果以及蝴蝶之類的昆蟲都是現(xiàn)成的，每個植物都有掛牌對之進(jìn)行標(biāo)注，注明其相關(guān)信息，為游客們提供活生生的教材。另外，在牧場人員的帶領(lǐng)下，游客們還可以親自去體驗一下喂養(yǎng)小牛。小馬兒等小動物，或者是去感受一下擠牛奶的樂趣，甚至可以將自己勞動所獲的新鮮牛奶帶回家，體驗獨特的勞動樂趣。休閑牧場開發(fā)的教育體驗產(chǎn)品不僅僅可以讓人們身臨其境的體會大自然的奇妙之處，還可以學(xué)習(xí)知識性非常強的專業(yè)內(nèi)容。通過全程親自目睹了農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程并置身于真實的農(nóng)村生活氛圍里，讓來自城市的游客們更加深刻的了解農(nóng)村文化。

（二）娛樂體驗

在休閑牧場里，游客們可以盡情的體驗各種野外游樂項目。在臺灣味全埔心牧場中，有規(guī)則簡單但是樂趣十足的滾草包、套馬挑戰(zhàn)或者是騎馬，另外牧場有非常多的牛，可以讓游客們體驗一下牛仔的樂趣，味全埔心牧場甚至配置了華麗的馬車，游客們可以乘坐高大上的馬車在牧場區(qū)域內(nèi)游走觀看，體驗一次舊時的貴族待遇。味全埔心牧場區(qū)域范圍較大，游客可以選擇乘坐游覽車一睹牧場風(fēng)采，還有水上區(qū)域為游客們提供豐富的游樂活動。除此之外，牧場還設(shè)有專門的露營烤肉區(qū)。在與大自然融為一體的牧場，讓游客們享受無限的樂趣。

（三）審美體驗產(chǎn)品

在牧場，最多也是最平常的莫過于湛藍(lán)的天空、潔白的云彩、無際的草原以及成群結(jié)隊的牛兒馬兒，但是這些對于來自城市的游客們來說卻是難得的風(fēng)光。臺灣的雪霸休閑農(nóng)場位于海拔1923公尺高的地帶，被人們稱之為“山之巔，云之鄉(xiāng)”，這里擁有極為豐富的天然資源，自然景觀獨特，最讓游客為之著迷的就是這里涼爽宜人的天氣和美麗的風(fēng)光，遠(yuǎn)離城市喧囂，離開高樓大廈，置身云海之中，逍遙自在，看盡無限精致，享受大自然的美。雪霸休閑農(nóng)場擁有著名的景觀，為前來觀光的游客提供了極致的視覺盛宴，除此之外，雪霸休閑農(nóng)場讓游客們流連忘返的還有這里的奇異果和小藍(lán)莓，因為農(nóng)場主人具備相關(guān)的專業(yè)知識，因此這里的水果香甜可口，深得游客喜愛，加上農(nóng)場提供的現(xiàn)摘現(xiàn)吃的體驗，雪霸休閑農(nóng)場的常年游客不絕。

四、結(jié)束語

第8篇：競技體育目的范文

關(guān)鍵詞：工程項目；招投標(biāo)；技術(shù)經(jīng)濟(jì)性；常見問題

中圖分類號：TU723.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 工程項目招投標(biāo)管理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性

1）推行招投標(biāo)制基本形成了由市場定價的價格機制，使工程價格更加趨于合理。推行招投標(biāo)制最明顯的表現(xiàn)是引入了激烈的競爭機制，這種市場競爭最直接、最集中的表現(xiàn)就是在價格上的競爭。通過競爭確定出工程價格，使其趨于合理或下降，提高新建、改建工程項目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性。

2）推行招投標(biāo)制能夠降低社會平均勞動消耗水平,使工程價格得到良好掌控。在建筑市場中，不同投標(biāo)者的個別勞動消耗水平是有差異的。通過推行招投標(biāo)，總是那些個別勞動消耗水平最低或接近最低的投標(biāo)者獲勝，這樣便實現(xiàn)了生產(chǎn)力資源較優(yōu)配置，也對不同投標(biāo)者實行了優(yōu)勝劣汰。面對激烈競爭的壓力，為了自身的生存與發(fā)展，每個投標(biāo)者都必須切實在降低自己個別勞動消耗水平上下功夫，這樣將逐步而全面地降低社會平均勞動消耗水平，使工程價格更合理。

3）推行招投標(biāo)制便于供求雙方更好地相互選擇，使工程價格更加符合價值規(guī)律，進(jìn)而更好地控制工程造價。由于供求雙方存在利益矛盾，采用招投標(biāo)方式就為供求雙方在較大范圍內(nèi)進(jìn)行相互選擇創(chuàng)造了條件，為需求者（如建筑單位、業(yè)主）與供給者（如勘察設(shè)計單位、施工企業(yè)）在最佳點上結(jié)合提供了可能。需求者對供給者選擇（即建設(shè)單位、業(yè)主對勘察設(shè)計單位和施工單位的選擇）的基本出發(fā)點是“擇優(yōu)選擇”，即選擇那些報價較低、工期較短、具有良好業(yè)績和管理水平的供給者，這樣即為合理控制工程造價、提高新改建工程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性奠定了基礎(chǔ)。

4）推行招投標(biāo)制有利于規(guī)范價格行為，使公開、公平、公正的原則得以貫徹。我國招投標(biāo)活動有特定的機構(gòu)進(jìn)行管理，有嚴(yán)格的程序，有高素質(zhì)的專家系統(tǒng)，工程技術(shù)人員的群體評估與決策，能夠避免盲目過度的競爭和營私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，對建筑領(lǐng)域中的腐敗現(xiàn)象也有較強遏制作用，使工程價格形成過程變得公開、規(guī)范。

5）推行招投標(biāo)制能夠減少交易費用，節(jié)省人力、物力、財力，進(jìn)而使工程建設(shè)其它成本有所降低。我國目前從招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)直至定標(biāo)，均有一些法律、法規(guī)規(guī)定，已進(jìn)入制度化操作。招投標(biāo)中，若干投標(biāo)人在同一時間、地點報價競爭，在專家支持系統(tǒng)的評估下，以群體決策方式確定中標(biāo)者，必然減少交易費用，對工程造價產(chǎn)生積極的影響。

2 當(dāng)前建筑工程招標(biāo)投標(biāo)市場存在的問題

當(dāng)前建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)市場存在的問題主要集中在以下幾個方面：

2.1 發(fā)標(biāo)中的歧視性條款問題

招標(biāo)人不合理提高投標(biāo)人資質(zhì)門檻，按其承諾的投標(biāo)人設(shè)定資格條件和強制性履約標(biāo)準(zhǔn)，以排除其他潛在投標(biāo)人，實現(xiàn)明招暗定目的。歧視性發(fā)標(biāo)采取的辦法是在招標(biāo)文件中，將投標(biāo)人的資質(zhì)等級提高，或者按照其承諾的投標(biāo)人的條件編制招標(biāo)文件，給其他潛在投標(biāo)人設(shè)置重重障礙，人為排斥其他潛在投標(biāo)人。

2.2 工程量清單報價，價款不做調(diào)整，導(dǎo)致投標(biāo)人單方承擔(dān)風(fēng)險過大

目前財政投資等許多工程大多采用工程量清單報價方式，工程量清單有的是項目業(yè)主自己做，有的是業(yè)主委托招標(biāo)機構(gòu)來做。在編制工程量清單時，業(yè)主為了自己的利益，往往將清單成本壓得很低。招標(biāo)文件中規(guī)定總價包死，工程量在結(jié)算時不做調(diào)整。有的招標(biāo)文件規(guī)定設(shè)計變更超過30%才做調(diào)整，這使得中標(biāo)人的風(fēng)險大增。由于招標(biāo)文件一般都規(guī)定“固定清單報價，價格不做調(diào)整”，因此這部分增加的材料價款，全部轉(zhuǎn)嫁給了中標(biāo)人，這種招投標(biāo)是不公平的。

2.3 招標(biāo)人不給投標(biāo)人編制投標(biāo)文件所需的合理時間

《招標(biāo)投標(biāo)法》第二十四條規(guī)定，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)確定投標(biāo)人編制投標(biāo)文件所需要的合理時間；但是，依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項目，自招標(biāo)文件開始發(fā)出之日起至投標(biāo)人提交投標(biāo)文件截止之日止，最短不得少于二十日。 但實踐中招標(biāo)人留給投標(biāo)人編制投標(biāo)文件的時間往往不足二十日，多數(shù)投標(biāo)人難以在較短的時間內(nèi)編制出有競爭力的投標(biāo)文件。

2.4 借總承包之名違法分包問題

建筑法規(guī)定：建設(shè)單位不得將建設(shè)項目肢解發(fā)包給多個施工企業(yè)。總承包單位可以將工程主體以外的其他分項工程分包給具有相應(yīng)資質(zhì)等級的專業(yè)分包和勞務(wù)分包隊伍。為了規(guī)避建筑法的上述規(guī)定，有的業(yè)主在進(jìn)行招標(biāo)時按建設(shè)工程總承包進(jìn)行招標(biāo)，卻將掙錢的項目肢解分包出去，如外墻保溫、內(nèi)外墻乳膠漆、墻磚、電梯、消防、自來水、防水、弱電、強電、門窗、環(huán)境綠化、道路等等都被業(yè)主分包出去，由于分包承包人直接由業(yè)主控制，總承包單位與分包單位在配合上極易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致工程窩工、返工、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下降。

2.5 “最低價”中標(biāo)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)界定不清

《招標(biāo)投標(biāo)法》第四十一條第二款規(guī)定“能夠滿足招標(biāo)文件的實質(zhì)性要求，并且經(jīng)評審的投標(biāo)價格最低”作為投標(biāo)人中標(biāo)的條件。但實踐中“經(jīng)評審的投標(biāo)價格最低”往往被曲解為“最低價”。《招標(biāo)投標(biāo)法》規(guī)定“投標(biāo)價格低于成本價的除外”，這就給合理低價設(shè)定了底線，就是不得低于成本價。如果招投標(biāo)過程中只重視報價的評審，而輕視技術(shù)標(biāo)的評審或?qū)夹g(shù)標(biāo)制作合格性的評審，按最低價中標(biāo)，必然導(dǎo)致中標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)沒有科學(xué)依據(jù)的問題。

2.6 串通投標(biāo)、簽訂黑白合同問題

工程業(yè)主或招標(biāo)機構(gòu)與工程施工單位串通，先承諾后招標(biāo)，內(nèi)部串標(biāo)，明招暗定，搞虛假招標(biāo)，簽訂黑白合同的問題相當(dāng)突出。所謂“黑合同”，就是業(yè)主在工程招標(biāo)投標(biāo)中，除了公開簽訂的合同外，又私下與中標(biāo)單位簽訂合同，強迫中標(biāo)單位墊資帶資承包、壓低工程款等?！昂诤贤边`反了招標(biāo)投標(biāo)法、合同法和建筑法的相關(guān)規(guī)定，極易造成建筑工程質(zhì)量隱患，既損害施工方的利益，最終也損害建設(shè)方的利益。這個問題不僅相當(dāng)普遍，而且難以查處。

2.7 招投標(biāo)過程缺乏監(jiān)督機制

由于招標(biāo)投標(biāo)法第四十四條第三款規(guī)定“評標(biāo)委員會成員和參加評標(biāo)的有關(guān)工作人員不得透露對投標(biāo)文件的評審和比較、中標(biāo)候選人的推薦情況以及與評標(biāo)有關(guān)的其他情況?！币虼?，招標(biāo)文件往往規(guī)定“不中標(biāo)不解釋”，投標(biāo)人未中標(biāo)原因不明，這就使評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況缺乏公開性，給招標(biāo)人暗箱操作留有余地，給投標(biāo)人投訴和維權(quán)設(shè)置了障礙。

3 工程項目招投標(biāo)過程中各種問題產(chǎn)生的原因

建筑工程招標(biāo)投標(biāo)市場問題的原因主要有以下幾個方面：

1）建筑市場僧多粥少，投標(biāo)人處干弱勢地位，建筑市場為賣方市場；有的投標(biāo)人在參與投標(biāo)過程中，明知招標(biāo)人嚴(yán)重違反法定招標(biāo)投標(biāo)程序，不依法招標(biāo)、評標(biāo)和定標(biāo)，但投標(biāo)人顧及自己在建筑市場的形象和聲譽，害怕對將來招標(biāo)投標(biāo)產(chǎn)生不利影響，往往不敢采取法律手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

第9篇：競技體育目的范文

【關(guān)鍵詞】多媒體學(xué)科競賽；指導(dǎo)模式；基于項目的學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）03―0145―04

學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊精神的有效途徑，在當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中有著舉足輕重的作用。學(xué)科競賽不僅能活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，還能促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革，從多方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)科競賽活動的專業(yè)性和系統(tǒng)性的特點，決定了學(xué)科競賽活動離不開教師的指導(dǎo)，科學(xué)合理、有效的指導(dǎo)模式是學(xué)科競賽活動取得實效的關(guān)鍵。目前學(xué)科競賽的形式和內(nèi)容多樣，不同的競賽因其特點各異，相應(yīng)的指導(dǎo)模式也有所不同，本文僅探討大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式的構(gòu)建問題。

一 大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式構(gòu)建的依據(jù)

大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽作為一種考查和評價學(xué)生綜合專業(yè)實踐能力的活動，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。對學(xué)生而言，參與多媒體學(xué)科競賽本質(zhì)上是一項學(xué)習(xí)活動；對學(xué)校和老師而言，多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)是一項教學(xué)活動。我們認(rèn)為，多媒體學(xué)科競賽與基于項目的學(xué)習(xí)特征非常吻合，基于項目的學(xué)習(xí)從理論上對多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式的構(gòu)建具有指導(dǎo)價值，是我們構(gòu)建大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式的主要依據(jù)。

1 基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）的內(nèi)涵與特征

（1） PBL的內(nèi)涵

基于項目的學(xué)習(xí)（Project-based-learning，簡稱PBL）就是學(xué)習(xí)過程圍繞某個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識，形成專門的技能和得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)[1]。其中“項目”（project）一詞是管理學(xué)科中“項目”在教學(xué)領(lǐng)域的延伸、發(fā)展和具體運用[2]。管理學(xué)中項目管理的“項目”有如下含義：“項目就是以一套獨特而相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，有效地利用資源，為實現(xiàn)一個特定目標(biāo)所做的努力?！盵3]“項目是創(chuàng)造特定產(chǎn)品和服務(wù)的一項有時限的任務(wù)?！盵4] 可見，PBL的核心內(nèi)涵就是學(xué)習(xí)過程圍繞某個具體項目進(jìn)行。換句話講，就是要求學(xué)生在一定時限內(nèi)，通過完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)而獲得知識、提高能力的學(xué)習(xí)活動，隨著任務(wù)的完成，會產(chǎn)生特定的產(chǎn)品和服務(wù)。在項目實施過程中，要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮個人的積極主動性，在動手實踐、探索中獲得新知，發(fā)展能力。PBL的宗旨是把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主進(jìn)行知識建構(gòu)，把基于真實任務(wù)生成的知識和培養(yǎng)起來的能力作為最高的學(xué)業(yè)成就目標(biāo)。PBL不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而且看重學(xué)習(xí)過程。

（2） PBL的特征

基于項目的學(xué)習(xí)具有多種特征[5] [6]：

1）學(xué)習(xí)情境真實而具體。基于項目的學(xué)習(xí)是按照實際需求立項的，項目一般取材于現(xiàn)實生活，學(xué)生面對的是真實而具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)活動是基于現(xiàn)實生活進(jìn)行的探究，學(xué)生通過探究獲得學(xué)科知識的核心概念和原理并掌握一定的技能。

2）學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放?；陧椖康膶W(xué)習(xí)所涉及的任務(wù)都是綜合而開放的，其綜合性表現(xiàn)在PBL融理論知識與實踐操作于一個個項目之中，涵蓋了多個方面的知識和技能；其開放性體現(xiàn)在PBL不局限于書本，也不局限于某個單一角度看待問題，它涉及的是真實的，活生生的，而且處于不斷地發(fā)展變化之中問題，可以從多個角度去分析和解決。

3）學(xué)習(xí)結(jié)果最終表現(xiàn)為作品?；陧椖康膶W(xué)習(xí)有一個或一系列最終作品，而且學(xué)生之間要就作品制作進(jìn)行交流，在討論中得出結(jié)論并發(fā)現(xiàn)新的問題。

4）學(xué)習(xí)活動中強調(diào)合作。老師、學(xué)生以及涉及該項活動的所有人員相互合作, 形成“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。

5）學(xué)習(xí)具有一定的社會效益?；陧椖康膶W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，學(xué)生的最終作品能夠與老師、家長以及商業(yè)團(tuán)體進(jìn)行交流和分享，甚至可以提供給商家在市面上銷售，從而獲得一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

6）學(xué)習(xí)過程中需運用多種認(rèn)知工具和信息資源。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生會用各種認(rèn)知工具和信息資源支持其學(xué)習(xí)。

2 多媒體學(xué)科競賽與基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）特征比較

多媒體學(xué)科競賽與基于項目的學(xué)習(xí)特征非常吻合，具體表現(xiàn)在以下幾點：

（1）任務(wù)情境是真實而具體的。學(xué)生參與多媒體學(xué)科競賽，需要完成一個真實而具體的任務(wù)，即產(chǎn)生一個作品，這與相關(guān)課程教學(xué)中完成的作業(yè)有所不同。

（2）涉及的內(nèi)容是綜合而開放的。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一個多媒體作品時，需要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，甚至還要涉及其他學(xué)科知識，單純地依靠任何一門學(xué)科很難制作出高質(zhì)量作品。

（3）都有一個或一系列的最終作品。多媒體競賽的最終呈現(xiàn)方式是電子作品，選手們努力的目的就是完成一個或一組能得到認(rèn)可的多媒體作品，優(yōu)秀的作品還能推銷給用戶，從而獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

（4）都是探究性的學(xué)習(xí)活動。多媒體競賽作品的完成是一個創(chuàng)作過程，是一個通過不斷探究的創(chuàng)新過程，學(xué)生通過一系列探究活動獲得電子作品創(chuàng)作方面的原理性知識，并掌握電子作品的制作技能。

（5）都強調(diào)學(xué)習(xí)活動中的合作。參與競賽的活動中老師、學(xué)生以及相關(guān)成員需要通力合作，這是順利完成項目的基礎(chǔ)。

（6）都要運用多種認(rèn)知工具和信息資源。多媒體競賽活動需要借助各類軟硬件資源獲取創(chuàng)作過程中的支持，這些資源為多媒體作品的創(chuàng)作提供了基本保障。

多媒體學(xué)科競賽作為學(xué)生創(chuàng)造性完成作品來參與的一項活動，實際上是學(xué)生親歷一個真實項目的過程，這里的項目正是“為創(chuàng)造特定產(chǎn)品和服務(wù)的一項有時限的任務(wù)”，即學(xué)生在一定時限內(nèi)，借助多種資源創(chuàng)作電子作品的任務(wù)。而PBL的核心特征就是學(xué)生集中精力解決真實問題，并以作品的形式呈現(xiàn)問題解決的最終成果，然后把作品推銷給他人，成學(xué)習(xí)結(jié)果的分享。正是因為二者的相似性，使得基于項目的學(xué)習(xí)成為我們構(gòu)建多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式的主要依據(jù)。

二 基于項目的大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式

借鑒PBL的思想，我們構(gòu)建了基于項目的大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式，該模式是根據(jù)PBL的實施步驟以及多媒體學(xué)科競賽活動的流程構(gòu)建的，指導(dǎo)活動主要圍繞項目進(jìn)行。具體來說，基于項目的學(xué)科競賽指導(dǎo)模式是以社會或企業(yè)的真實或模擬項目為載體，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探究，基于真實的任務(wù)環(huán)境完成項目選擇、計劃、實施、展示與評價活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、方法能力、社會能力、職業(yè)角色和職業(yè)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式在操作上包括以下五個環(huán)節(jié)：項目確定、項目規(guī)劃、項目實施、參與競賽、總結(jié)反思，各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的活動如圖所示：

1 項目確定

良好的開端是成功的一半。項目確定是多媒體競賽活動的啟動階段，對于競賽能否取得好的成績具有至關(guān)重要的意義。該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是“選擇項目，組建團(tuán)隊”。學(xué)生首先結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活體驗以及企業(yè)和社會需求初步選擇項目主題，然后在指導(dǎo)教師幫助下進(jìn)行提煉、挖掘和提升，最終確定項目選題；項目確定之后，由學(xué)生發(fā)起并組建團(tuán)隊。

項目確定階段，教師的指導(dǎo)非常重要。教師要在學(xué)生初步選題的基礎(chǔ)上，從新穎性、時代性、需求性以及可行性等方面予以把關(guān)，協(xié)助學(xué)生完成項目論證；團(tuán)隊是完成項目的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊組合是成功的前提，教師應(yīng)對團(tuán)隊組建提供指導(dǎo)性意見，鼓勵和提倡優(yōu)勢互補的團(tuán)隊組合。團(tuán)隊的發(fā)起與組建一般應(yīng)由項目最初提出者完成，若多人提出同樣或類似提案，則經(jīng)由協(xié)商產(chǎn)生一個項目負(fù)責(zé)人，必要時項目負(fù)責(zé)人可由教師指定。需要指出的是，在項目確定過程中教師的作用是“輔助學(xué)生”而非越殂代皰。

2 項目規(guī)劃

謀定而動。做任何事情之前，都要先計劃清楚。多媒體競賽作品的創(chuàng)作也不例外，項目規(guī)劃階段的主要任務(wù)是“制定計劃，成員分工”。在完成項目確定并組建團(tuán)隊之后，項目小組要在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下制定全面而詳細(xì)的規(guī)劃，具體包括：明確項目范圍，組員合理分工，制定項目進(jìn)度表等。

在項目規(guī)劃環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師首先要給學(xué)生集體傳授制定項目規(guī)劃的方法，要求每個學(xué)生必須掌握；然后項目小組聯(lián)系所創(chuàng)作的作品制定相應(yīng)規(guī)劃，明確項目范圍即項目中要完成的所有工作，并對人員進(jìn)行合理分工，明確各自的職責(zé)，同時制定項目進(jìn)度時間表。在制定項目規(guī)劃時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要適時予以指導(dǎo)。值得注意的是，項目規(guī)劃雖然是由項目負(fù)責(zé)人主要完成的，但規(guī)劃過程中需要團(tuán)隊成員集體參與，協(xié)商確定。

3 項目實施

項目實施是產(chǎn)生競賽作品的實質(zhì)階段，也是項目規(guī)劃的具體落實，主要任務(wù)是“分工實施，形成作品”。項目實施以團(tuán)隊分工協(xié)作的形式展開，項目成員首先按照計劃分頭完成各自工作，然后整合形成完整作品。項目實施環(huán)節(jié)主要以填寫項目開發(fā)文檔的方式，對項目開展的各個步驟進(jìn)行監(jiān)督管理，明確每個成員需要完成的任務(wù)、職責(zé)，即說明什么人什么階段該完成什么任務(wù)，提交什么文檔，完成情況如何。

教師在項目實施階段的主要任務(wù)是宏觀上監(jiān)控項目實施的進(jìn)展?fàn)顩r，并根據(jù)學(xué)生的具體需求適時提供資源、方法、技術(shù)等方面的支持，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握團(tuán)隊協(xié)作策略，使各成員能積極投入創(chuàng)作活動并在協(xié)作中學(xué)會與他人相處，學(xué)會協(xié)同工作，以保證項目團(tuán)隊高效、順利完成任務(wù)。特別強調(diào)的是，在整個項目實施中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評價，使得各自完成的分項任務(wù)和創(chuàng)作的完整作品得以優(yōu)化。

4 參與競賽

作品完成后即進(jìn)入?yún)⑴c競賽階段，主要任務(wù)是“參賽準(zhǔn)備，現(xiàn)場答辯”。競賽一般分初賽和復(fù)賽，初賽無需學(xué)生在場，而復(fù)賽則要學(xué)生參加。參與復(fù)賽是多媒體學(xué)科競賽活動不容忽視的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在競賽現(xiàn)場的表現(xiàn)非常關(guān)鍵，能否在規(guī)定的時間內(nèi)清晰表達(dá)創(chuàng)作意圖和作品亮點，能否對自己的作品進(jìn)行闡述甚至辯護(hù)，關(guān)系到是否能為參賽作品增色的問題。對學(xué)生來說，參與競賽的具體活動包括提煉作品特色,按規(guī)定提交作品及相關(guān)文本，答辯演練，現(xiàn)場展示并答辯。

教師在該環(huán)節(jié)的主要活動為：幫助學(xué)生提煉作品特色，指導(dǎo)學(xué)生撰寫參賽文本，為學(xué)生答辯準(zhǔn)備提供指導(dǎo)。教師在該階段的主要工作是組織答辯演練，演練的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)力，使其能清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和思想。具體任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生陳述和辯解，從態(tài)度、用語、聲調(diào)、姿勢、表情等側(cè)面進(jìn)行全方位指點，使學(xué)生能夠在限定時間內(nèi)清晰而準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品的關(guān)鍵點、創(chuàng)新點。

5 總結(jié)反思

總結(jié)反思是指參賽結(jié)束后學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上完成自我總結(jié)和團(tuán)隊總結(jié)，目的在于積累經(jīng)驗，提煉方法，優(yōu)化思維過程，使自己未來的探究活動更為有效。因此，總結(jié)反思是多媒體學(xué)科競賽活動必不可少的一個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思階段的主要任務(wù)是“積累經(jīng)驗，尋找不足”。對學(xué)生來說，該階段具體的活動是自我總結(jié)和團(tuán)隊總結(jié)。

總結(jié)反思階段教師的活動是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并組織交流匯報活動。反思是對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)[7]。對于多媒體學(xué)科競賽來說，反思是對整個項目完成過程進(jìn)行再認(rèn)識的活動，還包括對參賽過程的再認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)個人和團(tuán)隊成功的經(jīng)驗，同時通過反思察覺自己和團(tuán)隊在完成項目、創(chuàng)作作品、參與競賽過程中存在的不足，因為反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的層次、新的角度去發(fā)現(xiàn)問題與不足并予以解決和彌補的活動。反思是一個內(nèi)隱的過程，教師應(yīng)通過組織匯報活動等形式使反思的結(jié)果外顯化。匯報活動既可以在小組（團(tuán)隊）內(nèi)進(jìn)行，也可以是小組（團(tuán)隊）間匯報、還可以在班級內(nèi)演示匯報。需要注意的是，對于未獲獎項的團(tuán)隊和學(xué)生，既要找出差距，也應(yīng)看到自己的閃光點，為下次參賽做好準(zhǔn)備；教師也要總結(jié)指導(dǎo)的經(jīng)驗與不足，為日后的有效指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

三 基于項目的多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式的應(yīng)用原則

基于項目的多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式是寧波大學(xué)多媒體教學(xué)團(tuán)隊在多年指導(dǎo)競賽的基礎(chǔ)上，借鑒基于項目的學(xué)習(xí)思想，根據(jù)PBL的實施步驟以及多媒體學(xué)科競賽活動的流程構(gòu)建的，在實際運作中已顯現(xiàn)出其優(yōu)勢與實效，但該模式的應(yīng)用也有一定的要求，需遵循一些原則。

1 以項目為中心的原則

基于項目的多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式是以項目為中心的，指導(dǎo)活動主要圍繞著項目來進(jìn)行。雖然多媒體學(xué)科競賽的最終產(chǎn)物是多媒體作品，但具體的指導(dǎo)活動不能僅僅停留在作品的制作上，而應(yīng)該上升到項目開發(fā)與項目管理的高度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在親歷一個完整項目的過程中，掌握項目開發(fā)的整個流程，培養(yǎng)管理項目的能力，同時提高動手實踐能力。還需強調(diào)的一點是，該模式倡導(dǎo)來自社會或企業(yè)實際需求的真實項目，因為真實的任務(wù)對學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，因而也更有吸引力，學(xué)生所獲也就更多。在我們的多媒體競賽指導(dǎo)實踐中，學(xué)生的很多項目選題都是來自社會或企業(yè)的真實需求，比如，第九屆浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽網(wǎng)站類作品一等獎《寧波地源熱泵系統(tǒng)建筑應(yīng)用設(shè)計軟件》，DV類作品一等獎《記憶1944》，第八屆浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計競賽課件類一等獎《荷花書苑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺》等。實踐證明，通過基于真實項目的多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識完成實際任務(wù)的能力，還加強了學(xué)生的項目意識，使其具備了項目策劃和管理能力，這也是他們將來步入社會所必備的技能。

2 發(fā)揮團(tuán)隊指導(dǎo)的原則

基于項目的多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式強調(diào)專業(yè)教師的團(tuán)隊指導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師通過形成優(yōu)勢互補的團(tuán)隊，能夠克服單兵作戰(zhàn)式指導(dǎo)的不足，提高多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)的質(zhì)量。以網(wǎng)站類作品的指導(dǎo)為例，我們形成由具有策劃能力、市場推廣、項目管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師以及美工、動畫高手、編程人員組建的指導(dǎo)團(tuán)隊，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，使多媒體競賽作品的質(zhì)量不斷得到提高。

3 提倡過程反思的原則

基于項目的多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式特別重視學(xué)生在整個創(chuàng)作過程中的反思，在項目進(jìn)展中，教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過反思不斷總結(jié)項目開發(fā)與作品創(chuàng)作經(jīng)驗。事實上，反思不只是“總結(jié)反思”階段的活動，而是貫穿于項目開展的始終。作為指導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師在項目進(jìn)行中應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生主動反思自己的工作路線和軌跡，從而不斷調(diào)控完成項目任務(wù)的策略，提高項目開發(fā)的效率，積累項目開發(fā)與管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

4 虛實互相結(jié)合的原則

為了加強教師團(tuán)隊對多媒體學(xué)科競賽活動的指導(dǎo)工作，應(yīng)該建立快捷有效的指導(dǎo)通道，通過多種途徑實現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教師之間的信息溝通，為此必須掌握一個虛實結(jié)合的原則，即將面對面指導(dǎo)與基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)結(jié)合起來。基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)既可以通過QQ、MSN、BLOG和BBS等通用性社會軟件實現(xiàn)，也可以通過專門開發(fā)的指導(dǎo)網(wǎng)站進(jìn)行。在我們的實踐中，開發(fā)了“多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)網(wǎng)站”，不僅實現(xiàn)了虛實指導(dǎo)途徑和方式的交融，而且提供了多媒體學(xué)科競賽資源庫，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范例與素材，實踐證明虛實交融的指導(dǎo)方式使得學(xué)科競賽活動的質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。

雖然基于項目的大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽指導(dǎo)模式在實踐中顯現(xiàn)了其優(yōu)勢，但還有待進(jìn)一步完善。而且，大學(xué)生多媒體學(xué)科競賽活動的順利開展離不開其他因素的支持和配合，需要從系統(tǒng)的角度予以考慮，其指導(dǎo)模式不能自成體系，獨立運作，必須要有相應(yīng)的管理機制、服務(wù)機制、評價機制和激勵機制作為支撐和保障，對此，筆者將另行撰文論述。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡慶芳,程可拉.美國項目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J].外國教育研究,2003,(8):28-30.

[2][5] 劉景福,鐘志賢.基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)模式研究[J].外國教育研究,2002,(11):18-19.

[3] (美)杰克•吉多,詹姆斯•P.克萊門斯著,張金成等譯.成功的項目管理[M].北京:機械工業(yè)出版社,1999:21.

[4] 曾昊等.第一次做項目經(jīng)理[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社, 2002:8.

[6] 高志軍,陶玉鳳.基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2009,(12):92-95.

[7] 鄭菊萍.反思性學(xué)習(xí)簡論[J].上海教育科研,2002,(8):43-46.

On the Construct of Multimedia Subject Contest Instruction Model of Undergraduate Based on Project

WANG Hai-yanXU Jian-dong

(College of Teacher Education, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211, China)