課程資源建設(shè)與應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

[關(guān)鍵詞]高職精品 資源共享課程 建設(shè) 應(yīng)用

中圖分類號：G758 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）29-0246-01

前言

精品課程建設(shè)在“十二五”期間，被教育部正式的向精品開放課程建設(shè)升級轉(zhuǎn)型成功，精品開放課程的平臺都是由教育部統(tǒng)一提供的。精品開放課程新一輪的建設(shè)在高校中正是開始了。在國家精品開放課程中，高職精品資源共享課程在其組成部分中占有非常重要的地位，精品課程相比較，之間是存在不同的。對一流課程的評出是建設(shè)精品課程的重點，而網(wǎng)站資源則成為了評比和展示的資源，以精品課程為基礎(chǔ)，在將共享進一步的開放就是我們所說的精品資源共享課程，從而學(xué)習(xí)者可以課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源服務(wù)順利的使用。

一、設(shè)計容易操作和學(xué)習(xí)的課程

沒有互動性的環(huán)節(jié)是高職精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一大弊端，所以在設(shè)計課程的時候，應(yīng)該要從學(xué)習(xí)者的整體出發(fā)，大家都比較容易接受，為學(xué)習(xí)者提供真正的方便，而并不只是將精品資源共享課程資源放在網(wǎng)絡(luò)的平臺上當(dāng)做評比和展示的資源。

（一）設(shè)計理念網(wǎng)絡(luò)教育資源無障礙的樹立

精品資源共享課程團隊在設(shè)計課程的時候，要將傳統(tǒng)的觀念改變，所設(shè)計的教育理念應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育資源無障礙的，在服務(wù)學(xué)習(xí)者的時候會更具有人性化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著自己獨有的特殊性，在對設(shè)計進行考慮的時候一定要全面，出發(fā)點要以資源的使用者和課程的學(xué)習(xí)者為主，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出來的精品資源共享課程資源，可以充分的發(fā)揮出其作用，進而促進人人共享、真正開放目標的實現(xiàn)。

（二）課程布局的設(shè)計要清晰合理

在對課程的布局進行設(shè)計的時候，要以課程內(nèi)容為依據(jù)，課程內(nèi)容的不同所選擇的課程布局也是不同的。如果課程具有很強的邏輯性，則需要使用線性結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者只有對前面的內(nèi)容有了充分的了解和掌握以后，在對后面的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的會后才能夠清楚地理解，一步一步有順序的進銷存學(xué)習(xí)。如果課程沒有很大的學(xué)習(xí)難度，而且單元之間也是較為獨立的，就可以使用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使用者根據(jù)自己不同的需求而對不同的模塊或者單元進行選擇。

（三）課程網(wǎng)頁的設(shè)計要有吸引力

高職精品資源共享課程有著極其龐大的資源，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的毅力是很難堅持的，所以需要進一步的提高網(wǎng)頁呈現(xiàn)內(nèi)容的技術(shù)性。在設(shè)計課程網(wǎng)頁的時候，最好可以變換色彩、字體，或者是插入一些圖表、動畫等，如此一來，學(xué)習(xí)者更容易被生動形象、豐富多彩的網(wǎng)頁所吸引。與此同時，網(wǎng)頁文檔需要有適中的長度、簡明扼要的表述、適量的閱讀量、掌握和了解起來都更容易一些，為學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上堅持學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利的條件，進而有效的促進學(xué)習(xí)效果的提高。

（四）虛擬系統(tǒng)的開發(fā)力度要加強

設(shè)計課程的過程中，要將職業(yè)院校的特色充分的重視起來，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加以利用，進而使虛擬的工藝流程、生產(chǎn)線及服務(wù)流程等的開發(fā)力度都能夠得到進一步的增強，如此一來，學(xué)習(xí)者就可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中進行操作，進而更加深入的了解和認識課程的操作及理論?！安僮鲗嵺`部分”最好是在每個模塊中都有，學(xué)習(xí)者就有機會進行虛擬操作了，有助于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力得培養(yǎng)。

（五）學(xué)習(xí)導(dǎo)航和指南的設(shè)計要簡單合理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和我們現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)是不同的，既沒有老師進行面對面的指導(dǎo)，也缺少同學(xué)之間的互動，沒有一個融洽的學(xué)習(xí)氣氛，所學(xué)到知識也比較的零散。因此，在對學(xué)習(xí)導(dǎo)航和指南進行設(shè)計的時候要盡量的簡單而科學(xué)，可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候更深入。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航和指南的幫助，可以更清楚的指導(dǎo)這門課程該怎樣學(xué)才能夠更好的對其進行掌握，清楚地了解在整個課程中，自己想學(xué)的內(nèi)容處于什么樣的位置，對自己的學(xué)習(xí)情況有更真實的了解和掌握。

二、建設(shè)精品資源共享課程的具體措施

系統(tǒng)運作的思想是每一個高校甚至是國家都應(yīng)該具備的，而建設(shè)精品資源共享課程這個項目應(yīng)該被看成是一個需要持續(xù)推進的系統(tǒng)工程。而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計課程規(guī)劃、項目評審及相關(guān)的一些制度政策等都是這個系統(tǒng)工程中的一部分。建設(shè)和應(yīng)用精品資源共享課程是一個需要不斷的完善和推進的系統(tǒng)工程。

（一）提供的建設(shè)技術(shù)平臺要長期開放

教育部現(xiàn)在統(tǒng)一的提供精品資源共享課程的技術(shù)建設(shè)平臺，使得精品資源共享課程進一步的提高了開放共享度，而課程團隊在設(shè)計課程的內(nèi)容和組織教學(xué)的時候精力更加的集中，這樣不管是在精力還是時間上都減少了不必要的浪費。

不過，精品資源共享課在我國的集中申報評審方式還是自上而下。在申報精品資源共享課的時候，都有比較重的任務(wù)、緊迫的時間，這就給團隊的老師帶來了很大的困擾，在資料的整理、資源的整合及上傳上都比較匆忙。這就造成了教師感覺申報太累人了，也就不會主動地進行更新和維護了。

因此，建設(shè)精品資源共享課程現(xiàn)有的形勢需要進一步的改善，長期的開放建設(shè)精品資源共享課技術(shù)，團隊教師在建設(shè)的時候才可以堅持下去，教師在教課的過程中將自己的教學(xué)資源更新以后上傳上去，不僅申報壓力有效的緩解了，而且還可以為精品資源共享n程資源的更新和維護提供有力的保障。

（二）推廣宣傳的力度要進一步的加強

推廣宣傳的力度需要進一步的加強，有助于教師教育信息化理念的樹立，深刻的認識到在網(wǎng)絡(luò)社會的今天，教育信息化是時代的必然產(chǎn)物。隨著精品資源共享課程的有效實施，在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)的內(nèi)容及設(shè)計的理念是必然的趨勢，只是時間早晚的問題，這也是高校對社會的一種責(zé)任和回報。公開精品資源共享課程，不僅可以促進高校影響力的增強，還可以促進教師之間的合作與溝通，與此同時，對教師自身的知名度和影響力都是有一定的幫助的。而相關(guān)的政府部門也應(yīng)該借助一些外界的媒體和不同的渠道，多宣傳一下精品資源共享課程，讓廣大的群眾都能夠?qū)ζ溆兴私狻?/p>

（三）要采取激勵措施和持續(xù)的政策

首先，精品資源共享課程年度評估制度要建立健全，其中不僅要有教學(xué)內(nèi)容、課程定位及教學(xué)隊伍等這些靜態(tài)的評估指標以外，還需要建立課程資源的訪問量、更新了及下載量等這些動態(tài)的評估指標。評估指標體系的合理性可以幫助不斷地完善和改進精品資源共享課程。其次，評估檢測機構(gòu)也需要有專門的建立，不僅負責(zé)評估、分析及收集網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)，還需要將學(xué)習(xí)者在使用中提出的建議或者遇到的問題向相關(guān)的團隊進行反饋。

結(jié)束語

綜上所述，建設(shè)完善的高職精品資源共享課程，可以為學(xué)習(xí)者提供更有利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者堅持持久的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進而促進自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成在，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲得更多地知識，充實自己。

參考文獻

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第2篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

文章編號：1671-489X（2017）08-0052-02

Construction and Application of Biochemistry Network Teaching

Resources//XIE Ying， XU Chongli， WEN Gang， GE Yakun， YANG Mei

Abstract The significance of network teaching resources construc-tion， selection and integration of network teaching resources content，

the methods of network teaching resources construction， the applica-tion of network teaching resources， etc are elaborated， combined with biochemistry network teaching resource construction， concept for teachers and students common constructed network teaching resource has been put forward， obtained good results in teaching practice.

Key words biochemistry； network teaching； network teaching resources

1 前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式也在發(fā)生深刻變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被更多地引入課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。許多高校為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，開發(fā)了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[1-6]。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的速度和質(zhì)量還不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的使用效率不是很高。因此，如何適應(yīng)新時代的教育發(fā)展方向，加強對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究與開發(fā)，科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)實踐，是廣大教師亟待解決的課題。本文通過對生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，為高校構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供相關(guān)的理論與實踐參考。

2 生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的目的

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的特點來看，其最大優(yōu)勢就在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，使學(xué)生享受到高水平的優(yōu)質(zhì)資源和信息化的學(xué)習(xí)支持。從學(xué)生的特點來看，除了生物類專業(yè)外，非生物類的一些專業(yè)也開設(shè)生物化學(xué)課，學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法各不相同。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展可以滿足不同學(xué)生的需要，有利于因材施教。從生物化學(xué)課程特點來看，內(nèi)容多，難度大，并且課時有限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，深入掌握本學(xué)科的知識要素，是增強課堂教學(xué)效果的科學(xué)選擇。

本課題研究的目的就是配合生物化學(xué)課程教學(xué)改革，開發(fā)建設(shè)適合學(xué)生自身特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進信息技術(shù)與課程整合，建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3 生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建?O的內(nèi)容

課程基本教學(xué)資源建設(shè) 基本教學(xué)資源即生物化學(xué)課程教學(xué)所必需的課程教學(xué)大綱、授課計劃、考核方式與標準、課程信息、多媒體課件、電子教案、習(xí)題、試題等內(nèi)容，由教師總體設(shè)計，開課之前上網(wǎng)。教學(xué)資源自主開發(fā)的核心內(nèi)容是教學(xué)課件的制作，需要選擇合適的模板，運用規(guī)范的文本、聲音、圖形、圖像、圖表、動畫、視頻等媒體形式表達課程內(nèi)容，合理搭配，優(yōu)化組合，取得最佳效果。如生物化學(xué)反應(yīng)原理利用動畫表達效果更好，有利于學(xué)生對生物大分子的認識與理解。

課件內(nèi)容上要反映學(xué)科最新成果，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；還要穿插一些應(yīng)用實例，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。課件的制作應(yīng)系統(tǒng)充實，既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性，既考慮教師授課需要，也考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，還能根據(jù)學(xué)科發(fā)展每學(xué)期進行補充完善，體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺下的課外教學(xué)資源庫 課外教學(xué)資源庫的建設(shè)原則是突出主題，追蹤前沿，充分利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，按照生物化學(xué)教學(xué)需要進行篩選、分類、編輯、整理，把與本課程相關(guān)的信息資源整合到教學(xué)平臺，形成具有自己教學(xué)特色的資源。課外教學(xué)資源庫內(nèi)容包括生物化學(xué)研究進展、應(yīng)用實例、生物領(lǐng)域科學(xué)家生平介紹和科學(xué)探索故事、生物化學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)期刊介紹、考研試題、生物化學(xué)精品課和公開視頻課網(wǎng)站鏈接等內(nèi)容，匯聚最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

建立在線答疑、交流系統(tǒng) 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)的途徑有討論板、電子郵件等功能。教師在教學(xué)中通過開設(shè)專題論壇組織學(xué)生進行討論交流，每個學(xué)生都可以參與討論、發(fā)表觀點、得到教師的指導(dǎo)與回應(yīng)。學(xué)生也可以提出問題，發(fā)起討論，得到教師或同學(xué)的回應(yīng)，有機會對自己解決問題的思維過程進行充分表達，從而達到知識的升華，促進協(xié)作學(xué)習(xí)。教師還可以在線布置作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成并提交。

4 生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的方法

支撐平臺的選擇 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，必須首先選擇支撐平臺。為了實現(xiàn)統(tǒng)一管理、資源共享，利用吉林化工學(xué)院引入的超星泛雅教學(xué)平臺為支撐，使教師方便快捷地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開展答疑、討論、作業(yè)等互動教學(xué)活動。

精心設(shè)計教學(xué)資源 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立符合生物化學(xué)課程特點的教學(xué)資源體系，需要教師具備足夠的教學(xué)設(shè)計思想。以提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目的，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等制訂具體計劃，按照網(wǎng)絡(luò)課程的規(guī)范與要求，精心設(shè)計與建設(shè)本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且在教學(xué)實踐中不斷充實和更新。

師生共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要樹立以學(xué)生為中心的理念，充分考慮學(xué)生的各種需求，提倡師生共同參與，將資源建設(shè)與教學(xué)實踐相結(jié)合。學(xué)生不僅能使用教學(xué)資源，還可以將資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與大家共享。如教師主題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行搜集信息，進行篩選、重組后提交到教學(xué)平臺，完成主題任務(wù)，在解決實際問題中完成知識的建構(gòu)。

5 生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用

教師輔助教學(xué) 教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺登錄成功后，可以查看課程資源，進行長期的課程內(nèi)容循環(huán)建設(shè)，組織教學(xué)互動活動，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主討論，開展研究性學(xué)習(xí)。教師還可以建立習(xí)題庫，根據(jù)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從習(xí)題庫中抽取適當(dāng)習(xí)題在習(xí)題模塊中。

學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺登錄后，進入生物化學(xué)課程空間，查看課程教學(xué)資源，在網(wǎng)上完成作業(yè)，進行互動交流、主題討論等學(xué)習(xí)活動，也可以在網(wǎng)上復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，解決疑難問題，還可以把自己查到的有關(guān)信息上傳到網(wǎng)上，與大家共享。

教學(xué)評價 教師通過后臺可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，通過學(xué)生上網(wǎng)的學(xué)習(xí)情況、習(xí)題完成情況、討論參加情況、資料上傳情況等進行基本的教學(xué)統(tǒng)計，分析評價學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便有針對性地進行輔導(dǎo)，有依據(jù)地給出學(xué)生平時成績。學(xué)生也可以與教師實時溝通，對教師的教學(xué)提出意見和建議，促進教學(xué)水平的不斷提高。

6 生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用效果

實現(xiàn)資源共享 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)為學(xué)生提供了豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)科視野。師生通過交流彼此的學(xué)習(xí)資料，使得師生之間、不同年級之間、不同專業(yè)之間實現(xiàn)資源共享，滿足不同層次學(xué)生的需求，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用拓寬了教學(xué)空間，增加了時間，只要硬件條件允許，學(xué)生可以隨時隨地進入平臺學(xué)習(xí)、交流、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，實現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第3篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：中職 畜禽解剖 虛擬仿真 實訓(xùn)教學(xué)資源

虛擬仿真教學(xué)資源在高等職業(yè)院校，特別是一些工科類專業(yè)課程的建設(shè)中應(yīng)用比較廣泛，對提高實訓(xùn)水平起到了關(guān)鍵的作用，但在中職，特別是農(nóng)業(yè)類專業(yè)中應(yīng)用相對較少，在一定程度上影響了專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。為此，開發(fā)和應(yīng)用虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源，也應(yīng)作為中職農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)中一項不可缺少的項目予以重視。本文以畜禽解剖生理課程為例，結(jié)合筆者所在學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐，從虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的背景分析入手，闡述農(nóng)業(yè)類專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)的內(nèi)容及其應(yīng)用。

一、資源建設(shè)的背景

1.虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)是信息技術(shù)在專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的需要

教育的本質(zhì)是通過有價值的知識信息傳遞為學(xué)生的身心發(fā)展和社會進步服務(wù)。從學(xué)科知識信息傳遞的角度來思考，信息技術(shù)具有效率高和效能高的特點，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要指標。在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的重點之一就是開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)則是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的形象而具體的體現(xiàn)。

2.虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)是職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)代化的需要

實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)能滿足教學(xué)、實訓(xùn)、科研等多方面的需要。一是適合教師教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校，由于受資金、場所等條件的限制，不可能將大型的流水線和重型設(shè)備搬進實訓(xùn)室，就需要將這些操作對象和設(shè)備經(jīng)過模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在一定的空間里作為訓(xùn)練工具，從而有助于教學(xué)應(yīng)用。二是適合學(xué)生學(xué)習(xí)。實訓(xùn)基地建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生實際，制訂詳細的操作流程、注意事項，即便于學(xué)生使用與掌握，又能使學(xué)生感受到課堂上無法感受到的職業(yè)氛圍，達到教師授課生動形象、學(xué)生操作方便的目的。三是適合經(jīng)濟發(fā)展。中職培養(yǎng)目標必須與區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展趨勢相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能直接從事生產(chǎn)一線操作，還能成為引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)革新的技術(shù)技能型人才。

3.虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)是實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享的需要

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是滿足專業(yè)建設(shè)需要。職業(yè)教育資源的開發(fā)，要求能滿足校內(nèi)教學(xué)中理論驗證及單項技術(shù)運用能力的培養(yǎng)、提高動手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力等多方面的需要。二是滿足公共服務(wù)需要。資源開發(fā)需有利于面向區(qū)域企業(yè)及兄弟學(xué)校開放，實現(xiàn)校企合作、校校合作的資源共享，充分發(fā)揮資源建設(shè)的社會效益和經(jīng)濟效益。三是滿足學(xué)校發(fā)展需要。專業(yè)資源建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)必須服從學(xué)校整體規(guī)劃的需要，不僅要為其他專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)提供示范，還要提供必要的支持和服務(wù)，帶動學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，從而更好地發(fā)揮基地的投資效益。

二、資源開發(fā)建設(shè)的內(nèi)容

1.資源開發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)

中職畜禽解剖生理課程是養(yǎng)殖及牧醫(yī)類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其虛擬仿真實訓(xùn)資源開發(fā)依據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)為三維動畫，即在計算機中建立一個虛擬的三維世界，按照要表現(xiàn)對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)和大小建立一個模型及場景，并根據(jù)要求設(shè)定形態(tài)結(jié)構(gòu)的運動軌跡、過程和其他動畫參數(shù)，最后按要求為表現(xiàn)對象賦上特定背景，都完成后讓計算機自動運算，生成特定的畫面。

2.虛擬仿真實訓(xùn)平臺搭建

將三維動畫技術(shù)應(yīng)用于課程資源的建設(shè)并實現(xiàn)共享，還需要建立一個技術(shù)平臺――虛擬仿真實訓(xùn)平臺，用來解決資源的建設(shè)、整合、開放與共享問題，提供可持續(xù)發(fā)展的虛擬實驗教學(xué)環(huán)境。虛擬仿真實訓(xùn)平臺方案設(shè)計是從虛擬仿真實驗應(yīng)用、教學(xué)資源、課程管理、教學(xué)管理四個維度切入，從而解決實訓(xùn)應(yīng)用的統(tǒng)一管理，達到教學(xué)資源最大化。

3.動物虛擬仿真解剖軟件

動物3D虛擬解剖軟件主要是依據(jù)動物解剖學(xué)的教學(xué)要求，采用三維立體仿真技術(shù)，根據(jù)采集到的特定動物真實影像的解剖位置及比例參數(shù)，對犬、雞等特定動物進行3D真實還原。軟件設(shè)計主要是基于系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)理念，對特定動物各個系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)進行逐層講解與展示，從而充分展示各個解剖結(jié)構(gòu)特點和內(nèi)在聯(lián)系。

動物3D虛擬解剖軟件共有三個模塊：結(jié)構(gòu)認知、隨堂練習(xí)、隨堂測試。結(jié)構(gòu)認知模塊可對動物各個器官進行360°全方位展示，可從各個角度對特定器官進行縮放、旋轉(zhuǎn)觀察及拆分操作，對動物多個系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)有立體的認識。同時，還可對單個器官結(jié)構(gòu)進行放大觀察，使學(xué)生能夠觀察到微觀復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，如具體的神經(jīng)、血管、淋巴等。重要的解剖結(jié)構(gòu)還會有文本注釋，幫助學(xué)生加深對知識點的學(xué)習(xí)及理解。隨堂練習(xí)和隨堂測試模塊，可檢測學(xué)生使用解剖軟件后的學(xué)習(xí)效果，可有效反饋教學(xué)效果，提高教師教學(xué)的針對性。

三、資源的應(yīng)用實踐

1.有利于提高課堂教學(xué)效率

以3D為基礎(chǔ)的動物解剖虛擬仿真教學(xué)資源的開發(fā)，以其生動、形象的形式展示動物主要器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、內(nèi)部形態(tài)，改變以往僅靠有限的實物展示、掛圖或文字描述等途徑，通過動畫演示并配以圖解的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更直觀有效的方式加深對器官結(jié)構(gòu)的認知，且這種實訓(xùn)過程不受時間、空間的限制，更有利于教學(xué)計劃的實施。比如在動物循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，以前一般先是用靜態(tài)實物或掛圖展示心臟及血管模型，再通過文字反復(fù)描述循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的過程，內(nèi)容抽象，教學(xué)一般需要4課時，現(xiàn)在通過3D解剖軟件演示教學(xué)，學(xué)生只需2課時就可輕松掌握。

2.有利于開展個性化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)提倡一對一的教學(xué)，其教學(xué)模式是靈活的、多樣的，要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性地進行輔導(dǎo)，也就是所謂的“因材施教”。這就需要創(chuàng)設(shè)適合教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)軟件設(shè)置了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的菜單功能，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、知識掌握的程度，隨時打開學(xué)習(xí)鏈接，針對自己的實際需要有選擇性地反復(fù)開展學(xué)習(xí)，同時，還可通過配套的測試內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直至將知識點完全掌握為止。比如學(xué)習(xí)泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)，教師只要做一次講解和點評，學(xué)生就可根據(jù)自己的了解程度，通過3D演示資源有所側(cè)重地去自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)器官的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生感覺有趣而不枯燥。

3.有利于降低教學(xué)成本

實訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的教學(xué)手段，其教學(xué)成本占據(jù)了教育成本的大部分。虛擬仿真實訓(xùn)資源的開發(fā)應(yīng)用則成為解決這一問題的重要手段。以畜禽解剖生理課程為例，由于該課程涉及的實訓(xùn)對象為畜禽，如果每搞一次實訓(xùn)就解剖一個或多個畜禽，反復(fù)實訓(xùn)就需要解剖更多的畜禽，其教學(xué)成本是相當(dāng)高的。一次性投資開發(fā)應(yīng)用仿真實訓(xùn)資源，師生不僅可隨時實訓(xùn)、隨時測試、反復(fù)實訓(xùn)，而且不需要增加新的成本，顯著提高了教育教學(xué)的效益。

第4篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

摘要:微課是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，在教學(xué)中擁有廣闊的應(yīng)用前景。為了應(yīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動大學(xué)英語課程改革縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞:微課;混合式教學(xué)模式

無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和移動通訊設(shè)備的日新月異，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。教育部劉利民副部長認為:“微課符合時代的需求，它能在較短的時間內(nèi)對某個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！蔽⒄n逐漸成為一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強，既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)、對教學(xué)進行有益的補充，也可以作為優(yōu)質(zhì)資源集合在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾平臺和各類學(xué)習(xí)軟件之中，它順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流，在教學(xué)中擁有廣闊的前景。為了應(yīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的沖擊與挑戰(zhàn)，適應(yīng)現(xiàn)代化環(huán)境的教學(xué)形態(tài)，探索大學(xué)英語教學(xué)中微課建設(shè)的方法與策略，將有助于優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、微課的概念和內(nèi)涵

在中國，微課的概念自2010年引入，是一種新興領(lǐng)域的研究。微課的研究大致分為兩個階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關(guān)注微課的界定、微課開發(fā)與制作、微課的教學(xué)方法等課程建設(shè)方面的問題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據(jù)新課程標準和課堂教學(xué)實際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。”2013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認為“微課是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學(xué)相配套的‘微教案’、‘微練習(xí)’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點評’等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境”。2014年，關(guān)于微課的研究進入第二階段，研究者將微課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建聯(lián)系起來，開始探索微課網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與運用，胡鐵生提出，“微課程應(yīng)該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內(nèi)涵的發(fā)展軌跡，人們對微課的理解由“微型資源構(gòu)成”到“微型教學(xué)活動”再到“微型網(wǎng)絡(luò)課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進。微課應(yīng)該具有四個主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時間短，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué);第二，微課是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)為載體傳播、共享，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)活動;第三，微課是一段完整的教學(xué)過程，授課人要準備完整的教學(xué)資料，課前設(shè)計教案與課件，授課時既要講授知識點，也要合理安排有針對性的訓(xùn)練，課后要對教學(xué)進行反思;第四，微課的教學(xué)內(nèi)容為某一學(xué)科的具體知識點，可能是這個學(xué)科的某個重點、難點或一個考試要點等，并非是對整個教學(xué)章節(jié)或者一門課程的講授。

二、大學(xué)英語課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設(shè)計，突出教學(xué)內(nèi)容，微課應(yīng)該具有一定深度，能夠帶來學(xué)習(xí)者知識意義的螺旋式上升。結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學(xué)視頻受到普遍的歡迎?？偟膩碚f，微課的質(zhì)量可以從兩個方面把握:一是具有教育性，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)方法準確，視頻效果形象新穎，生動有趣，配套練習(xí)富有啟發(fā)性;二是具有技術(shù)性，確切地說，微課集技術(shù)性、藝術(shù)性于一體，視頻制作技術(shù)成熟，畫面效果協(xié)調(diào)，布局美觀大方，視覺效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學(xué)英語微課的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個方面:

1．確保微課教學(xué)過程完整

微課是一段完整的教學(xué)過程，參考課堂教學(xué)的流程，可以將微課教學(xué)大致分為“前端分析———導(dǎo)入———講解———總結(jié)———布置作業(yè)”等幾個階段。前端分析是學(xué)情分析，是對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的分析判斷;導(dǎo)入部分要生動形象，與教學(xué)任務(wù)密切相關(guān)，能夠針對英語教學(xué)內(nèi)容的特點，真實形象地聯(lián)系具體場景，準確而迅速地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)習(xí)者去主動探究;講解要清楚，重點突出而且詳略得當(dāng)，語言富有啟發(fā)性;總結(jié)要簡單明了，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象;布置作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)能夠強化學(xué)習(xí)效果?？傊?，微課視頻要邏輯清楚、內(nèi)容完整，盡量減少學(xué)習(xí)者的認知負荷。

2．精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容

就外語學(xué)習(xí)而言，微課可以選擇的內(nèi)容包括語法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該遵循幾個原則:一是根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一個單元細化為若干個不同的教學(xué)目標，再根據(jù)每一階段的目標確定教學(xué)重點和講授的知識點，制作微課視頻。二是微課選題要實用準確。教師對講授內(nèi)容加以提煉，歸納出重點和難點，再生動形象地加以展示，使學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率。三是微課的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認知水平。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，抓住學(xué)生認識的特點開展教學(xué)設(shè)計，使微課視頻既有實用性又具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師在布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)的目的和意義，可以通過設(shè)置問題來啟發(fā)學(xué)生思考:Why(為什么學(xué)習(xí)微課)、What(微課學(xué)習(xí)了什么)、Where(哪里是學(xué)習(xí)重點和疑點)、How(如何能取得好的學(xué)習(xí)效果)。

3．提高視頻制作質(zhì)量

微課制作的形式主要有五種:教學(xué)錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型。微課建設(shè)到達一定程度時，應(yīng)該制作一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高水準的微課視頻更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。尤其在一個微課專題中，如果個別微課制作質(zhì)量不高，將影響整個專題的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。目前，技術(shù)人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現(xiàn)了一批內(nèi)容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)、中國外語微課大賽官網(wǎng)等眾多網(wǎng)站中尋找資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建基于微課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式

黎加厚指出，“未來趨勢是系列化的和教材配套的，進一步發(fā)展為移動－云端能夠支持的，并且是跨系統(tǒng)的”［2］。本文所探討的微課建設(shè)，不僅是構(gòu)建視頻資源，而是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)手段相互作用，在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的完整教學(xué)過程。只有將微課放在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中通盤考慮，融入教學(xué)流程之中做整體化設(shè)計，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，使微課的應(yīng)用發(fā)揮更大的作用?；谖⒄n的教學(xué)模式以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，具備這樣的特征:注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究精神和協(xié)作精神，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、意義的主動建構(gòu)者，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、合作者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠較好地說明微課學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，它將學(xué)習(xí)定義為“在一定的情境(社會文化背景)下借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程”。學(xué)習(xí)包含四種要素，情境、對話、協(xié)作、意義建構(gòu)。［3］根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，圍繞四要素以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點，筆者設(shè)計了教學(xué)模式流程，將基于教學(xué)過程分為三個階段:課前－課上－課后。

1．課前應(yīng)用階段

首先，教師分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的制定教學(xué)目標，在教學(xué)目標的指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提開展教學(xué)設(shè)計，制作微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特點的學(xué)習(xí)情境。因為翻轉(zhuǎn)課堂是新生事物，教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，所以教師應(yīng)該詳細考慮課前、課上、課后三個階段的教學(xué)特點，分層次制定每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標。其次，學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，利用微課資源自學(xué)，自主制訂學(xué)習(xí)計劃、控制學(xué)習(xí)時間、掌握學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)隨時了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)進度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監(jiān)督，此外，師生間、學(xué)生間可以利用QQ群、微信、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段相互溝通，充分發(fā)揮線上線下混合式學(xué)習(xí)的作用。通過這些途徑，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以開展研討、求教學(xué)習(xí)中遇到的問題、分享學(xué)習(xí)成果。

2．課上知識內(nèi)化階段

課上是學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成新的認識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下內(nèi)化知識，課堂不再是教師講授的主要場所，而是師生間、生生間協(xié)作對話、合作學(xué)習(xí)的場所。教學(xué)實踐中，學(xué)生將課前自學(xué)的成果向教師及同學(xué)匯報，提出學(xué)習(xí)中難點、疑點，共同尋找答案;教師應(yīng)該將課前自學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理順知識的邏輯性，對所學(xué)重點內(nèi)容進行點撥;之后，教師應(yīng)該組織有效的課堂活動，解決學(xué)習(xí)中的難點問題，運用啟發(fā)性的問題激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神;最后，教師應(yīng)該通過多種形式的課堂練習(xí)檢驗學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的不足之處，了解學(xué)生之間的差異，以有針對性地進行課后輔導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)該布置家庭作業(yè)，督促學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

3．課后評價反饋階段

課后，學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程，根據(jù)教師布置的作業(yè)回顧教學(xué)重點，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務(wù)，對學(xué)習(xí)效果存在差異的同學(xué)重點輔導(dǎo)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量;這一階段，也是教師課后反思、促進教學(xué)的過程，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，總結(jié)教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價機制，尋找優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的方法。由大學(xué)英語課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計可見，微課能夠輔助教師教學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考的意識，推動學(xué)生由“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教育部即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出，“各高校應(yīng)充分利用信息技術(shù)，積極創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵教師建設(shè)和使用微課、慕課，利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源改造和拓展教學(xué)內(nèi)容”。微課的應(yīng)用具有廣闊空間，教師應(yīng)把握教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，積極推動現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的廣泛應(yīng)用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，設(shè)計和構(gòu)建基于微課的現(xiàn)代教學(xué)模式，開展混合式教學(xué)模式研究，將有助于提高微課應(yīng)用效率和教學(xué)效果，推動大學(xué)英語課程改革縱深發(fā)展。

參考文獻:

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［2］鐘志賢．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計［J］．電化教育研究，2006(5):10－16．

第5篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué) 多元立體化教學(xué)體系 應(yīng)用創(chuàng)新能力

證券投資學(xué)課程是當(dāng)今高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程。2010年以來，國務(wù)院、教育部和財政部先后通過常務(wù)會議審議通過、聯(lián)合印發(fā)或單獨印發(fā)的形式，了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，高質(zhì)量應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為了當(dāng)今我國高等教育人才培養(yǎng)的重要事項。作為當(dāng)今高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在證券投資學(xué)課程的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力就成了該課程教學(xué)的重要目標。

一、多元立體化教學(xué)模式對證券投資學(xué)課程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及意義

多元立體化教學(xué)模式是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)對時間和空間的限制，動用所有教學(xué)元素，以教學(xué)資源為平臺，將多種教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法融入教學(xué)過程，以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以能力培養(yǎng)為目標，融學(xué)習(xí)與研究為一體，立體化、全方位地與學(xué)生進行大容量的互動知識傳輸?shù)慕虒W(xué)模式。該教學(xué)模式的正確順利實施須有多元立體化教學(xué)體系的建設(shè)做支持。

證券投資學(xué)課程是一門主要向?qū)W生傳授證券投資工具和證券市場等基礎(chǔ)知識，證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析與公司分析等基本分析方法，證券投資的技術(shù)分析方法，以及證券投資的組合管理和風(fēng)險管理理論等證券投資理論的課程。該課程的教學(xué)培養(yǎng)目標是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地應(yīng)用這些知識較好地進行證券投資的實踐操作。

證券投資學(xué)課程是一門綜合性、應(yīng)用性和動態(tài)性較強的課程，該課程的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生能運用經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)分析、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等多學(xué)科的知識來進行證券投資的綜合分析，又需要學(xué)生能緊密聯(lián)系實際，實踐操作體會證券投資的分析、操作和獲利的過程，提高證券投資的應(yīng)用能力，還需要學(xué)生能結(jié)合瞬息萬變的證券市場行情，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，對證券投資進行動態(tài)分析。

綜上，證券投資學(xué)課程是一門理論體系復(fù)雜并具有較強的綜合性和實踐應(yīng)用性的課程，課程的主要培養(yǎng)目標重在提高學(xué)生在證券投資方面的應(yīng)用創(chuàng)新能力，而多元立體化教學(xué)模式是打破時空限制，動用所有教學(xué)元素，融學(xué)習(xí)與研究為一體，重在提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，故在證券投資學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用多元立體化教學(xué)模式，必將有利于課程應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于走出證券投資學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式單一化、分裂式的誤區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)維度由單一向多向的轉(zhuǎn)變；有利于“以學(xué)生為中心”，彰顯“個性化教學(xué)”的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生對證券投資學(xué)課程的自主性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高證券投資實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

二、基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的證券投資學(xué)課程多元立體化教學(xué)體系的構(gòu)建

證券投資學(xué)課程是一門綜合性、應(yīng)用性和動態(tài)性很強的課程，應(yīng)通過課堂教學(xué)、證券營業(yè)部認識考察、證券投資模擬實訓(xùn)等方式，將證券投資工具和證券市場的基礎(chǔ)理論、證券投資的基本分析和技術(shù)分析等分析方法以及證券投資的組合管理理論等知識和技能，讓學(xué)生融會貫通，培養(yǎng)具備較強的證券投資綜合素質(zhì)的證券投資應(yīng)用創(chuàng)新型人才。故為實現(xiàn)證券投資學(xué)課程的培養(yǎng)目標，須構(gòu)建如圖1所示的包含課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式子體系的多元立體化教學(xué)體系。

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)知識、分析方法和投資理論三位一體的教學(xué)內(nèi)容子體系

證券投資指的是投資者在證券市場上買賣證券投資工具以獲取投資收益的行為。證券投資的過程包含做好投資準備、確定投資理念與策略、收集投資信息、進行投資分析、做出投資決策和進行投資管理等步驟。故在證券投資學(xué)課程教學(xué)過程中，一方面要組織好證券投資工具及其估值方法、證券市場與股價指數(shù)等基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要組織好證券投資的宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析和公司分析等基本分析方法方面的內(nèi)容，以及證券投資的技術(shù)分析理論和指標等技術(shù)分析方法方面的內(nèi)容，還要組織好證券投資的組合管理、資本資產(chǎn)定價模型及最新出現(xiàn)的證券投資理論等方面的內(nèi)容，以形成科學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容子體系。

（二）建課堂講授、模擬實踐和網(wǎng)絡(luò)平臺三位一體的立體化教學(xué)手段子體系

課堂的理論講授是課程教學(xué)的傳統(tǒng)手段，也是使學(xué)生較快地掌握理論知識的有效手段。證券投資學(xué)課程是一門需要理論和實踐緊密結(jié)合的課程，其理論方面的教學(xué)內(nèi)容離不開課堂講授教學(xué)手段的支持。證券投資學(xué)課程課堂講授的理論知識學(xué)生未必能當(dāng)堂消化吸收，還需結(jié)合當(dāng)今信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂、QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對學(xué)生在課堂上未能及時理解的理論知識給予及時的答疑解惑。此外，證券投資學(xué)課程還是一門實踐性和應(yīng)用性較強的課程，對一些理論知識的準確掌握，還需通過證券投資的模擬實踐操作予以配合，故該課程的教學(xué)還須有模擬實踐操作手段的配合。

（三）構(gòu)建問題情境創(chuàng)設(shè)、案例式教學(xué)和研究性教學(xué)三位一體的教學(xué)方法子體系

證券投資學(xué)課程不僅是一門需要理論和實踐緊密結(jié)合的課程，也是一門綜合性、應(yīng)用型和動態(tài)性較強的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，在該課程的一些理論知識的課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識，提高分析問題和解決問題的能力；在一些理論知識的課堂講授環(huán)節(jié)，應(yīng)采用案例教學(xué)方法，以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生事半功倍地輕松掌握理論知識，應(yīng)采用研究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對一些證券投資的現(xiàn)實問題進行研究性學(xué)習(xí)思維為主，啟發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）構(gòu)建課程考試、分析報告撰寫和模擬炒股實戰(zhàn)成果三位一體的考核方式子體系

學(xué)好證券投資學(xué)課程，首先要掌握證券投資的相關(guān)理論知識，檢驗理論知識學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)方式就是課程考試，這是各種課程理論知識考核不可缺少的方式。證券投資學(xué)課程是一門更重視培養(yǎng)學(xué)生證券投資實踐應(yīng)用能力的課程，對于該課程的考核方式除了必要的課程考試之外，還需結(jié)合讓學(xué)生提交證券分析報告，以及對其模擬操作成果進行評價的方式，來構(gòu)建課程三位一體的立體化考核方式子體系。

三、基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的證券投資學(xué)課程多元立體化教學(xué)體系的實施要點

（一）樹立“以學(xué)生為中心、教學(xué)相長”的教學(xué)理念和思想

與傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主的教學(xué)理念和思想不同，多元立體化教學(xué)模式強調(diào)課程學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔，教學(xué)相長的共同探索過程。在整個教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)以學(xué)生為中心，用情景式教學(xué)、案例分析和小組討論等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，教會學(xué)生主動獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力；其次，教師應(yīng)與學(xué)生建立起“教學(xué)相長”的互動性師生關(guān)系，把課程教學(xué)的要求由“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立思考，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；最后，教師應(yīng)推動學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)證券投資的新知識和新應(yīng)用，使學(xué)生認識到證券投資是一個需要不斷應(yīng)對新問題、學(xué)習(xí)新知識的過程，讓學(xué)生形成持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）使用多元化的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生主動創(chuàng)新地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識

課堂理論教學(xué)是支持各種課程的教學(xué)的不可或缺的、非常重要的教學(xué)手段。對于實踐應(yīng)用性較強的課程，課堂的理論教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生熟練地掌握理論知識，并有效地指導(dǎo)實踐。針對證券投資學(xué)課程，在教師的課堂理論的講授環(huán)節(jié)，應(yīng)合理地使用多元化的教學(xué)方法。

1.用創(chuàng)設(shè)問題情境法啟發(fā)學(xué)生“主動探索知識”。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法指的是在課程教學(xué)的課堂講授環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)“問題情景”，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動學(xué)習(xí)和探索知識，分析和解決問題。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于所創(chuàng)設(shè)問題的難易程度一定要適當(dāng)。難度太大會打擊學(xué)生的積極性；太容易，又引不起學(xué)生足夠的重視。在證券投資學(xué)課程的課堂講授環(huán)節(jié)，教師要想創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，首先須熟悉學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和將要講授的教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)以創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題為重點。以此為基礎(chǔ)，才能使創(chuàng)設(shè)的問題在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)的知識之間形成適當(dāng)?shù)目缍?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得較好的教學(xué)效果。

2.用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是一種具有較強的綜合性、啟發(fā)性和實踐性的教學(xué)方法，該教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法法下教師以“教材為中心，單向傳授知識”的弊端，以具有典型性、啟發(fā)性和新穎性的教學(xué)案例，通過以學(xué)生為中心、師生互動的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。該教學(xué)法較適合用于偏重具有綜合性和應(yīng)用性特點的課程的課堂講授環(huán)節(jié)。證券投資學(xué)課程與經(jīng)濟實際聯(lián)系緊密，有很多案例可供選擇分析，通過選擇具有針對性、典型性以及時效性的案例實施案例教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并能提高和培養(yǎng)學(xué)生對重大事件和信息以及特定市場環(huán)境的敏感性和分析判斷能力。

3.采用研究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)法是一種以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主的開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法要求教師在課堂講授環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個寬松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過自由提問、課堂討論和辯論等形式自由、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)新知識。證券投資學(xué)課程采用研究性教學(xué)方法，可以避免單純理論傳授的枯燥乏味。比如，選取當(dāng)下證券投資領(lǐng)域的熱點問題，采取舉辦專題講座，讓學(xué)生進行小組討論和與學(xué)生一起進行研討等形式，使學(xué)生掌握一定的分析證券投資的實際問題的能力；還可以采取讓學(xué)生就證券投資領(lǐng)域的典型事件或熱點問題，在課前五分鐘進行專題演講的形式，來激發(fā)學(xué)生對證券投資領(lǐng)域相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用實踐教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

證券投資學(xué)課程是一門比較注重培養(yǎng)學(xué)生的投資分析能力和實踐操作能力的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)證券投資基本理論知識的目的在于指導(dǎo)實踐，而實踐操作又有助于學(xué)生更好地掌握證券投資的基本理論知識。故實踐教學(xué)是證券投資學(xué)課程教學(xué)不可或缺的重要手段。

1.帶學(xué)生到證券公司進行現(xiàn)場認知實習(xí)。教師應(yīng)與當(dāng)?shù)刈C券公司建立密切的合作關(guān)系，在學(xué)生完成證券投資工具和證券市場等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)后，帶學(xué)生到當(dāng)?shù)刈C券公司進行實地考察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解證券公司的總體運作和各部門的職能，熟悉證券投資運作的實際流程。通過實地考察和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生切身體會和了解一些在課堂上搞不明白的基礎(chǔ)知識。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用模擬軟件進行證券交易模擬實訓(xùn)。目前開設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)的高?；径冀⒘俗C券投資模擬實驗室，購置安裝了證券模擬交易軟件系統(tǒng)，這為教師在證券投資學(xué)課程教學(xué)中，通過模擬實訓(xùn)手段，指а生進行證券投資的模擬交易操作、提高學(xué)生的實踐能力提供了條件。教師通過模擬軟件，給學(xué)生建立證券交易模擬賬戶，指導(dǎo)學(xué)生進行證券交易模擬實訓(xùn)，須包含以下幾個方面的內(nèi)容：一是指導(dǎo)學(xué)生進行證券資訊的閱讀分析，使學(xué)生學(xué)會使用證券信息分析系統(tǒng)搜集和甄別市場信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生對市場信息的敏感性，并能使學(xué)生更好地掌握宏觀經(jīng)濟分析、行業(yè)分析和公司分析等證券投資的基本分析方法；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別和熟悉證券投資的主要技術(shù)圖形和指標，掌握看盤技巧，從而更好地掌握證券投資的技術(shù)分析方法；三是指導(dǎo)學(xué)生進行實盤證券模擬交易，從而使學(xué)生熟悉證券交易的基本操作流程，掌握證券交易的技巧。實訓(xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)要求學(xué)生提交模擬交易實訓(xùn)報告，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的理性投資分析的思維習(xí)慣，并提高學(xué)生在證券投資的分析和應(yīng)用方面的能力。

參考文獻：

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第6篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：教育資源建設(shè)；教育信息化；數(shù)字化

中圖分類號：G203 　 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）14-0008-03

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，基于政策要求下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和資源應(yīng)用服務(wù)支持平臺的建設(shè)則是一項基礎(chǔ)性工作，顯得尤為重要，也是教育信息化的重要組成部分，其目的是為了更好地促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。因此，研究和探索教育資源庫建設(shè)更具現(xiàn)實意義。本文試圖通過分析我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出我省數(shù)字化教育資源建設(shè)的方向和思路。

一、我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

“十一五”以來，浙江省加強了數(shù)字化教育資源的開發(fā)力度，實施了《浙江省教育資源建設(shè)規(guī)劃（2008-2010年）》、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”、高等教育精品課程、高校數(shù)字圖書館等建設(shè)項目，推進了全省數(shù)字化教育資源建設(shè)?；A(chǔ)教育建立了以特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室、農(nóng)村青年教師成長網(wǎng)絡(luò)工作室和學(xué)科協(xié)作組為三大特色的浙江教育資源網(wǎng)，日訪問量5萬余人次；高等教育建立了國家精品課程200余門，初步建成數(shù)字圖書館并部分投入使用；大部分地區(qū)初步建成了市、縣、校（高校）三級教育資源應(yīng)用網(wǎng)站，為教師日常教育教學(xué)提供了資源。師生應(yīng)用數(shù)字資源的能力與積極性得到一定提升，數(shù)字化教育資源開發(fā)與應(yīng)用的格局初步形成，全省數(shù)字化教育資源建設(shè)初具規(guī)模。

雖然我省教育資源建設(shè)取得了一定成效，但隨著教育發(fā)展與改革的持續(xù)推進和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育資源建設(shè)與教育現(xiàn)代化要求、各類教育發(fā)展需求，資源應(yīng)用平臺的服務(wù)能力與滿足個人學(xué)習(xí)智能化、個性化服務(wù)要求之間的矛盾日益明顯。目前，我省教育資源在內(nèi)容上還不夠豐富——基礎(chǔ)教育資源主要限于義務(wù)教育段資源，學(xué)前教育段與高中教育段資源薄弱，面向?qū)W生的資源大量缺乏；職業(yè)教育缺乏支持專業(yè)課程改革的全省性教育資源庫；高等教育精品課程資源分散存儲，沒有得到充分整合與共享；特殊教育資源的形式和內(nèi)容有待研究與實踐；教師繼續(xù)教育需要創(chuàng)新培訓(xùn)模式、促進專業(yè)發(fā)展；終身學(xué)習(xí)資源不能滿足不同群體學(xué)習(xí)者的多樣性、個性化要求。在資源建設(shè)上，往往采用從上至下的建設(shè)機制，建設(shè)的資源與實際使用需求之間存在一定差距，省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校都投入了相當(dāng)大的人力、物力和財力進行資源建設(shè)，但因未形成共建共享有效機制，資源建設(shè)未形成合力，各方面教育資源建設(shè)的積極性、主動性不高。在資源的應(yīng)用上，靜態(tài)資源簡單堆砌的較多、使用率不高，缺乏互動性參與、協(xié)作性參與的優(yōu)質(zhì)教育資源，已建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源缺少建立應(yīng)用推廣與反饋機制，使資源得不到有效的應(yīng)用和優(yōu)化。

二、教育資源建設(shè)思路

我省數(shù)字化教育資源建設(shè)范圍涉及基礎(chǔ)教育到終身教育各學(xué)段，資源使用對象多且差別大，資源內(nèi)容與形式多樣，建設(shè)相對復(fù)雜，結(jié)合當(dāng)前資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的一些問題，探索了以下幾方面的建設(shè)思路：

（一）在資源內(nèi)容上的建設(shè)

教育資源建設(shè)的最終目的還是服務(wù)于教育教學(xué)。所以，資源的建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，從教育教學(xué)的實際需求出發(fā)，充分考慮教師學(xué)生的實際需要。我們通過座談?wù){(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷、總結(jié)以往資源建設(shè)項目等形式了解了我省各類教育對數(shù)字資源的實際需求，提出了建設(shè)目標和建設(shè)內(nèi)容。

1.主要建設(shè)目標

為緩解各類教育資源需求矛盾，基本建成涵蓋基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、教師繼續(xù)教育、社區(qū)與終身教育的全省性教育教學(xué)資源庫，加強數(shù)字化教育資源體系建設(shè)；為增強資源應(yīng)用平臺的服務(wù)能力，基于云計算技術(shù)建成以浙江教育資源網(wǎng)為核心，融合各類教育資源網(wǎng)站、為學(xué)習(xí)者提供個性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和海量學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺；最終實現(xiàn)建立多層次、智能化、開放式的數(shù)字化教育資源庫和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺的建設(shè)目標，全面支持教師教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足各類學(xué)習(xí)者“人人、處處、時時”的學(xué)習(xí)要求，形成資源廣泛應(yīng)用的格局。

2.主要建設(shè)內(nèi)容

（1）數(shù)字化教育資源庫

一是基礎(chǔ)教育。為促進中小學(xué)課程資源的建設(shè)和利用、提供較為完備的課堂教學(xué)資源，建設(shè)覆蓋各學(xué)段的學(xué)科資源庫；配合即將啟動的高中新課改，促進高中多樣化辦學(xué)，均衡教育條件差異，豐富課程資源，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，建設(shè)多學(xué)科、多類型的高中選修網(wǎng)絡(luò)課程；為大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教研、資源匯聚、交流討論與教學(xué)指導(dǎo)活動，開設(shè)特級教師（教育專家）工作室、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研組、教育教學(xué)論壇等各類網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)；開辟面向全省學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與活動頻道，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；建立內(nèi)容齊全、形式多樣、方便選購的教育資源超市，鼓勵廣大資源廠商、教育機構(gòu)和教師積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，形成有償共享與資源互換平臺，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。

第7篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享開放課程；建設(shè)；卓越工程師人才培養(yǎng)；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0051-02

一、前言

國家精品開放課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，旨在通過精品開放課程建設(shè)來解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。精品資源共享開放課的建設(shè)是教育部精品開放課程建設(shè)項目的組成部分，旨在促進教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，以此提高卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

精品資源共享開放課的建設(shè)任務(wù)是：以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，加大課程建設(shè)力度；以系統(tǒng)、豐富、適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，促進課程資源建設(shè)；以為廣大師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源為宗旨，推動課程資源共享，促進卓越工程師人才培養(yǎng)。

二、基本要求

精品資源共享開放課在長期教學(xué)實踐中要形成自己獨特風(fēng)格，教學(xué)理念先進、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師、社會學(xué)習(xí)者以及行業(yè)企業(yè)專家的好評和認可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。

（一）團隊要求

精品資源共享開放課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團隊結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。

（二）內(nèi)容要求

課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。

（三）資源要求

應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程的教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。

1.基本資源?；举Y源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動所必需的資源。

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

（四）共享要求

學(xué)校組織建設(shè)開放課程共享開放系統(tǒng)，并通過協(xié)議約定，實現(xiàn)課程的基本資源免費共享、拓展資源有條件共享，保證精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足全校師生和社會學(xué)習(xí)者多樣化需求。

三、目前存在的問題

隨著精品開放課程建設(shè)的不斷深入，精品開放課程的共享應(yīng)用還存在著一些亟待改進和完善的地方。

1.課程資源缺乏統(tǒng)一的標準與規(guī)范。由于各個學(xué)校采取的資源加工平臺，課程共享技術(shù)各不相同，提供的功能也不相同，水平差距較大，使得統(tǒng)一的對外服務(wù)造成了一定困難。因此資源建設(shè)的標準問題一直成為精品課程建設(shè)的焦點，直接關(guān)系到資源庫平臺的通用性和兼容性。部分資源處于封閉狀態(tài)，無法進行二次修改和利用，精品課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠靈活性等問題，教學(xué)支撐平臺之間數(shù)據(jù)交換沒有統(tǒng)一的標準，影響了資源的再利用價值。在國家精品課程開發(fā)過程中，建設(shè)者的資源建設(shè)標準化意識比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者只參考了某個資源建設(shè)標準，一些建設(shè)者則不了解資源建設(shè)標準或者由于缺乏實踐參考而沒有參考任何標準，這里面也有當(dāng)前資源建設(shè)標準不完善的因素。另外，建設(shè)者版權(quán)意識也比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者在未經(jīng)作者許可的情況下就使用了他人的作品。

2.各校課程平臺設(shè)計水平參差不齊。全國高校在精品開放課建設(shè)活動中，紛紛建立了自己的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺，作為精品課程展示以及對外交流的窗口。從目前的情況來看，一部分國家精品課程網(wǎng)站經(jīng)過了專業(yè)的設(shè)計，充分展示了學(xué)校和課程的特色。用戶可以在精品課程網(wǎng)站上瀏覽課程信息，下載教學(xué)課件，收看課堂錄像等。雖然多數(shù)的精品課程網(wǎng)站都設(shè)計得比較專業(yè)，但是也有部分網(wǎng)站缺乏技術(shù)和美工方面的支持，嚴重影響了對精品開放課程的展示。其中一些課程站點僅僅是把精品課的申報材料、獲獎證明、課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，而沒有考慮整個網(wǎng)站的效果。這些課程站點給用戶的使用造成了極大的不便，也削弱了這些優(yōu)質(zhì)資源的吸引力。

3.大部分精品開放課程資源更新率較低。精品開放課程資源生命力的維持在于內(nèi)容的經(jīng)常更新和不斷充實，但目前課程的更新情況不容樂觀。出現(xiàn)上述情況從一個側(cè)面反映了部分教師重視評審，在課程建設(shè)初期建設(shè)較多資源，但是一旦評上后，忽視更新與共享服務(wù)，使得課程成為死的資源；同時也反映了缺少靈活的平臺和技術(shù)支持，實時更新不方便。在國家精品課程應(yīng)用和更新方面，大部分建設(shè)者會使用自己的精品課程，但是他們并不清楚自己的精品課程為他人所使用的情況，這就使得他們無法獲得用戶反饋信息，給精品課程的持續(xù)改進帶來困難。缺乏更新將使原本處于領(lǐng)先地位的精品課程變得落后，最終成為無用的資源，致使前期的投入嚴重浪費。

4.部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證服務(wù)質(zhì)量。由于精品開放課站點的服務(wù)器遍布全國各地，在眾多主客觀因素的影響下，難以保證所有的服務(wù)器都能正常工作，部分精品課程獲取困難，有些學(xué)校課程網(wǎng)站服務(wù)器對外服務(wù)情況不穩(wěn)定，連通性差，部分網(wǎng)站也存在速度慢的情況，部分學(xué)校和老師的課程網(wǎng)站由于缺乏專門的技術(shù)維護能力，出現(xiàn)了網(wǎng)站失效的情況。

5.精品開放課程資源分散存儲，課程資源獲取困難。資源的分散，導(dǎo)致了用戶使用瀏覽精品課程時有諸多不便之處，其中主要的原因是課程站點眾多且分散。目前，分散于各個高校的精品課程資源，有的是建立于高校專門的精品課程網(wǎng)站上，有的是建立在院系的信息平臺上，有的則干脆是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的形勢存在。這樣的分散處理，使得用戶在搜索查詢精品課程的時候，不僅浪費了大量的精力，還有可能得不到想要的結(jié)果。關(guān)于精品開放課程建設(shè)后應(yīng)用效果的情況，其關(guān)注不夠的問題自2005年以來，顯得越來越突出。出現(xiàn)了部分的“重評審，輕共享”、“重建設(shè)，輕服務(wù)”的矛盾。隨著精品開放課程資源規(guī)模和影響的不斷擴大，對于高水平的課程資源共享服務(wù)的需求也顯得來越迫切，實現(xiàn)從課程資源建設(shè)到建設(shè)和共享應(yīng)用并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移成為了當(dāng)時的急迫任務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效益，利用好已經(jīng)建設(shè)好的各類共享平臺，將是我們的重點工作之一。

四、解決方法

針對在精品開放課程開發(fā)和使用過程中存在的問題，一方面要完善精品開放課程評價指標體系，提供完善的、可以操作的資源建設(shè)標準，將資源建設(shè)標準化的要求和注明他人作品出處的要求納入其中；另一方面，要通過專業(yè)的精品開放課程建設(shè)支持服務(wù)團隊，加強對精品課程建設(shè)者的培訓(xùn)，強化資源建設(shè)標準化意識和版權(quán)意識，并提供簡便有效的資源元數(shù)據(jù)標注和版權(quán)出處標注的方法。針對在精品開放課程應(yīng)用中存在的問題，一方面可通過統(tǒng)一的精品開放課程支撐平臺全國的精品課程，提供精品開放課程使用中的用戶反饋模塊，不斷收集用戶意見，并對支撐平臺中的用戶訪問記錄采用web挖掘方法發(fā)現(xiàn)精品課程中存在的優(yōu)質(zhì)資源和劣質(zhì)資源，以幫助建設(shè)者了解自己的精品開放課程的應(yīng)用情況；另一方面，精品開放課程建設(shè)的后續(xù)支持服務(wù)必須跟進，從經(jīng)費和技術(shù)兩個主要方面提供有力保障，減少建設(shè)者在更新精品課程中所遇到的種種障礙，實現(xiàn)精品開放課程的持續(xù)改進，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

五、建設(shè)內(nèi)容

建設(shè)高校精品開放課程要重點抓好以下七個方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃；切實加強教學(xué)隊伍建設(shè)；重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；注重使用先進的教學(xué)方法和手段；重視教材建設(shè)；理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；建立切實有效的激勵和評價機制；促進卓越工程師人才培養(yǎng)。

六、結(jié)語

國家級精品資源開放共享課的建設(shè)任重而道遠，通過精品課程建設(shè)，產(chǎn)生一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個一流”特點的示范性課程，從而推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到良好的教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，卓越工程師人才培養(yǎng)，為推動高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國的國民經(jīng)濟建設(shè)和社會進步做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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[3]龔志武.關(guān)于國家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國電化教育，2008，（1）：53-56.

第8篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號：G714文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0083-03

職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要場所。我國高度重視職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，2002年，國務(wù)院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出，“加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。積極發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育，開發(fā)職業(yè)教育資源庫和多媒體教育軟件，為職業(yè)學(xué)校和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源”。2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求“加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用”。2012年，教育部先后印發(fā)實施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》。在國家政策的推動下，“十一五”期間我國大部分的職業(yè)院校都建成了校園網(wǎng)、計算機教室、多媒體教室、電子閱覽室等，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初見成效。然而，與高等學(xué)校相比，職業(yè)院校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用方面仍處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)課程仍然是當(dāng)前職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源的重要組成部分和建設(shè)重點。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個組成部分。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代課程的一個重要組成部分。在我國，“課程”一詞始見于唐宋年間，用于指課業(yè)及其進程，含有學(xué)習(xí)的范圍和進度的意思。現(xiàn)代課程論認為在載體意義上當(dāng)代課程的組成主要包括課程原理、課程計劃、課程標準、課本、輔導(dǎo)資料、教師指南、補充材料、課程包和網(wǎng)絡(luò)課程等。網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)促進了現(xiàn)代課程的教與學(xué)，同時也豐富了現(xiàn)代課程的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評價和教學(xué)活動六個要素。網(wǎng)絡(luò)課程除了具備課程的一般特點和要求以外，它作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還應(yīng)具有開放性、交互性、共享性、自主性、協(xié)作性等方面的特點。

二、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

1.體現(xiàn)職業(yè)教育的特點

職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型人才為目的，以實踐性教學(xué)、“工學(xué)結(jié)合”為特色，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，大量搜集和利用各種靜態(tài)圖像、實物錄像、聲音、動畫等素材，運用多種教學(xué)策略，提供圖文并茂、生動形象的教學(xué)內(nèi)容，真實地再現(xiàn)各種操作和實驗過程。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用超媒體結(jié)構(gòu)，強化軟件內(nèi)容結(jié)構(gòu)的交互功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，使建成的網(wǎng)絡(luò)課程能符合職業(yè)教育的特點，適應(yīng)職業(yè)院校教學(xué)的需要。

?課程建設(shè)?1職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用 2.理論指導(dǎo)課程設(shè)計

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是對事物的認識進行自主意義建構(gòu)的過程，這種意義建構(gòu)必須在一定的情境下才能發(fā)生，通過協(xié)商、對話，在與他人的協(xié)作中，經(jīng)過對事物認識的不斷修正、完善，最后建立對事物的正確認識。因此，職業(yè)院校在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與設(shè)計時應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，課程的設(shè)計必須考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、媒體特點等要素，并充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知策略。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)習(xí)者的認知需要，給學(xué)習(xí)者提供一種有利于他們建構(gòu)自身知識的環(huán)境，理論指導(dǎo)應(yīng)貫穿網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的整個過程。

3.突出職業(yè)特色模塊

網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成包括教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)、協(xié)商交流系統(tǒng)、學(xué)生檔案系統(tǒng)、診斷評價系統(tǒng)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)和開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程一般應(yīng)具備課程信息、課程內(nèi)容、授課錄像、自測練習(xí)、參考資料、學(xué)習(xí)導(dǎo)航及課程資源等功能模塊，其中課程內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的核心。職業(yè)院校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育課程的特點和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計一些特殊功能模塊，不同學(xué)科和專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程也可根據(jù)課程自身的特點對網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊進行增刪，以突出職業(yè)課程特點。

4.加強工作過程模擬

職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者在職業(yè)工作中的實踐行為息息相關(guān)，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)注重實踐教學(xué)模塊設(shè)計，加強工作過程模擬，盡可能采用虛擬仿真技術(shù)，在實訓(xùn)內(nèi)容的呈現(xiàn)時選用適當(dāng)?shù)拿襟w形式，為學(xué)習(xí)者提供工作過程的仿真情境或?qū)嶋H操作模擬，包括場景模擬、操作模擬和過程模擬等。通過加強工作過程模擬，使學(xué)生有更直觀的感受，有利于它們掌握相關(guān)的職業(yè)技能。

5.校企共建共享

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的過程包括確定教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)總體設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課件原型設(shè)計、腳本編寫、素材準備、課件開發(fā)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、課程試用與評價及修訂等多個步驟。職業(yè)院校在進行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中，最好能邀請企業(yè)專家參與，聯(lián)合企業(yè)的力量共同開發(fā)，這樣將有利于實踐素材和行業(yè)標準等資料收集和獲取。建成后的網(wǎng)絡(luò)課程更符合職業(yè)技能學(xué)習(xí)的要求，不但可用于職業(yè)院校的日常教學(xué)，還可用于企業(yè)員工培訓(xùn)等職業(yè)培訓(xùn)，增強網(wǎng)絡(luò)課程的實用性，提高網(wǎng)絡(luò)課程的使用率，達到共建共享的目的。

6.符合國家技術(shù)規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)途徑可采取目前比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或WEB開發(fā)工具等方式實現(xiàn)。不同的開發(fā)途徑各有優(yōu)缺點，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程簡便快速，但模塊更改困難；采用WEB開發(fā)工具功能強大、可實現(xiàn)個性化設(shè)計，但需專業(yè)技術(shù)人員進行程序設(shè)計。無論采用哪種開發(fā)途徑都應(yīng)符合國家的相關(guān)技術(shù)規(guī)范，以教育部教育信息化技術(shù)標準委員會的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《網(wǎng)絡(luò)課程評價規(guī)范》等規(guī)范作為依據(jù)來進行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)課程建成后能更好地應(yīng)用和共享，促進職業(yè)教育地區(qū)、行業(yè)、單位之間的信息交流。

三、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程必須運用到教育實踐中，把課程設(shè)計按照特定的模式投入教學(xué)活動中運行，才能真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用和優(yōu)勢。在職業(yè)院校中影響網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的因素主要有以下幾個方面：

1.網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式

網(wǎng)絡(luò)課程不但可以應(yīng)用于教師的課堂授課，包括理論課和實訓(xùn)課，還可作為傳統(tǒng)面授的輔助，應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式主要有課堂情境的講授型模式、個別化自主學(xué)習(xí)模式、資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式、開發(fā)性學(xué)習(xí)模式及遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。同樣的網(wǎng)絡(luò)課程，采用不同的教學(xué)應(yīng)用模式，所得到的教學(xué)效果是截然不同的。職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身職業(yè)教育的特點，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教改研究，探討基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式和方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)教育中的作用。

2.學(xué)校政策激勵

提高網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用效果，關(guān)鍵是提高教師和學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。職業(yè)院?？筛鶕?jù)本校的實際情況，采取多種激勵方式鼓勵教師開展基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式研究，如采用校內(nèi)科研立項等方式，對立項項目給予一定額度的經(jīng)費資助，鼓勵更多的教師的把網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到教學(xué)中，激勵教師們參與基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式和方法研究，同時可通過學(xué)習(xí)評價等方式提高學(xué)生參與的積極性，使網(wǎng)絡(luò)課程能真正運用到教學(xué)中。

3.信息化環(huán)境保障

無論采用哪種教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用都需要學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的支撐，因此，職業(yè)院校在數(shù)字校園建設(shè)中應(yīng)優(yōu)先建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)計算機室以及信息化實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，提供足夠的校園網(wǎng)絡(luò)帶寬和應(yīng)用服務(wù)器，為師生開展網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境和硬件設(shè)施保障，并做好日常維護工作。

4.課程定期維護與更新

網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)是一個動態(tài)的過程，網(wǎng)絡(luò)課程的負責(zé)人需根據(jù)課程的最新進展，定期對課程網(wǎng)站進行更新和維護，以保持網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的科學(xué)性以及課程活動的有效性。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中應(yīng)對信息資源管理高度重視，應(yīng)采用數(shù)據(jù)庫對各種信息資源進行管理，避免各種數(shù)據(jù)資料在更新和維護時出現(xiàn)不可挽回的致命問題。

網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用效果與上述因素密切相關(guān)，各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)的特點，為網(wǎng)絡(luò)課程在本校的教學(xué)應(yīng)用提供必要的支持和保障，提高師生的應(yīng)用積極性，促進網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中有效應(yīng)用，從而不斷提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)課程是現(xiàn)代課程不可或缺的重要組成部分。與高校相比，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用起步較晚，目前大部分職業(yè)院校仍處于探索階段。然而，網(wǎng)絡(luò)課程在職業(yè)教育中的應(yīng)用勢不可擋，網(wǎng)絡(luò)課程以其開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點深受職業(yè)院校教師和學(xué)生的歡迎，建設(shè)與應(yīng)用水平正逐步提高。相信在國家政策的推動和廣大職教工作者的努力下，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用將對有效提高職業(yè)教育實踐教學(xué)水平及技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的作用。

參考文獻：

[1] 謝幼如，柯清超.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[2] 黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論（第二版）[M].北京：人民教育出版，2011.

第9篇：課程資源建設(shè)與應(yīng)用范文

Abstract： Based on the present situation and existing problems of the digital resources of Automatic Control Basis， according to the characteristics of Automatic Control Basis， with the background of energy and power engineering， marine engineering， building environment and energy engineering in Jiangsu University of Science and Technology， based on the optimization of curriculum content and the principle of resource construction， this paper puts forward the construction and practice strategies of digital resources in the course of Automatic Control Basis.

關(guān)鍵詞： 自動控制基礎(chǔ)；數(shù)字化資源建設(shè)；高等工科學(xué)校

Key words： automatic control basis；digital resources construction；higher engineering school

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0202-02

0 引言

“自動控制基礎(chǔ)”是高校大機械類專業(yè)廣泛采用的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論性強、系統(tǒng)性強、應(yīng)用范圍廣等特點，是一門跨控制論與機械工程技術(shù)理論領(lǐng)域的邊沿學(xué)科[1]。為了更好的開展教學(xué)，在前期“自動控制基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上[2]，對課程的相關(guān)教學(xué)資源進行整合，并積極推進課程的數(shù)字化資源建設(shè)。通過對“自動控制基礎(chǔ)”課程數(shù)字化資源的不斷豐富與完善，加強了課程內(nèi)部各知R體系之間的有機融合，提升了課程教學(xué)效果。通過課程數(shù)字化資源的建設(shè)，便于教師開展全方位的教學(xué)活動，加強豐富、生動、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生開展個性化、自主性的研究型學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量，促進課程的發(fā)展起著積極的作用。

1 課程數(shù)字化資源的現(xiàn)狀及主要問題

“自動控制基礎(chǔ)”是江蘇科技大學(xué)具有船舶背景的能源與動力工程、輪機工程、建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，在相對應(yīng)專業(yè)的課程體系中占有重要的地位。課程內(nèi)容的概念比較抽象，涉及數(shù)學(xué)背景知識也比較多，工程實踐性很強。所以學(xué)生不僅需要具備扎實的高等數(shù)學(xué)和電子電工技術(shù)等課程的基礎(chǔ)知識，而且還要有一定的計算機應(yīng)用能力。課程內(nèi)容主要包括控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，控制系統(tǒng)的傳遞函數(shù)，控制系統(tǒng)的時域分析，控制系統(tǒng)的頻率響應(yīng)及頻率指標，控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析（Routh穩(wěn)定判據(jù)、Nyquist穩(wěn)定判據(jù)）及相對穩(wěn)定性指標，控制系統(tǒng)的設(shè)計與校正，線性離散系統(tǒng)初步等。目前本課程的數(shù)字化資源除了前期開發(fā)的多媒體課件及虛擬實驗軟件外，還有通過購買獲得的相關(guān)教學(xué)資源，雖然這些數(shù)字化資源的量很豐富，但在實際使用中還是與教學(xué)存在較多的不匹配狀況，對課程的教學(xué)效果提升非常有限。相對來說高質(zhì)量的課程數(shù)字化資源十分匱乏，已有資源的使用頻率也不高，課程數(shù)字化資源的應(yīng)用水平還處在比較低級的階段。

2 課程數(shù)字化資源建設(shè)的具體原則

為保證課程資數(shù)字化資源建設(shè)的質(zhì)量和有效提升教學(xué)效果，“自動控制基礎(chǔ)”課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、實用性、發(fā)展性和創(chuàng)新性原則。主要來說，需要注意以下幾點：應(yīng)以課程教學(xué)的具體情況和相關(guān)專業(yè)背景，以及師生的實際需求為出發(fā)點，系統(tǒng)地開展有助于教師進行線上和線下互動教學(xué)、學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作及探究學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源建設(shè)；在課程數(shù)字化資源建設(shè)的籌劃階段，全面思考課程資源建設(shè)之目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、現(xiàn)有條件等因素，再結(jié)合教學(xué)實踐，得出系統(tǒng)的、整體的課程數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃，所以課程數(shù)字化資源的建設(shè)也是一個持續(xù)發(fā)展的過程；在資源建設(shè)和實踐過程不斷地增加新內(nèi)容，，加強互動性良好和高質(zhì)量教學(xué)資源，同時對已有的數(shù)字化資源進行優(yōu)化，提煉出更實用的課程資源，實現(xiàn)課程資源的不斷創(chuàng)新。

3 課程數(shù)字化資源建設(shè)的主要內(nèi)容

結(jié)合“自動控制基礎(chǔ)”課程的重點與難點，在前期課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，以課程大綱的章節(jié)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)精心進行課件設(shè)計，在內(nèi)容上做到有所取舍，以突出重要知識點。以深入講解基本原理為前提，選取具有典型性的例子，通過微課、網(wǎng)絡(luò)交互的方法對課程難點的詳細分析，加強學(xué)生對主要知識點的理解。主要內(nèi)容為：

①全面修訂課程教學(xué)大綱，科學(xué)的選擇和組合課程內(nèi)容，以學(xué)科發(fā)展和前期課程教學(xué)改革的成果充實教學(xué)內(nèi)容。

②借助江蘇科技大學(xué)慕課系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺建設(shè)課程網(wǎng)站，以課程的教學(xué)大綱、授課計劃、數(shù)字化教材及微課庫，課程章節(jié)的主要知識點、典型題目求解方法，考試復(fù)習(xí)要求、虛擬實驗指導(dǎo)書，電子教案和多媒體課件等資源。

③建設(shè)典型實例庫，主要為結(jié)合專業(yè)應(yīng)用背景的船舶柴油機氣缸冷卻水溫度控制系統(tǒng)、船舶燃油粘度控制系統(tǒng)、船用輔鍋爐水位自動控制系統(tǒng)、船舶主機遙控系統(tǒng)和船舶火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)自動控制等微課作品。

④完善虛擬實驗平臺，進行基于MATLAB 的過程控制仿真子系統(tǒng)的進一步建設(shè)，增加平臺的開放性。各個仿真模塊中，學(xué)生可以直接調(diào)用各個仿真模型進行參數(shù)設(shè)置，整個過程清晰明了，教學(xué)形象生動，既加深學(xué)生對基本理論的理解，又直觀了解到各種控制系統(tǒng)的構(gòu)成及應(yīng)用，從而能取得較好的教學(xué)效果。

⑤建立n程的試題庫，主要按照教學(xué)大綱對各個章節(jié)知識點的具體要求，編寫每個章節(jié)的試題庫，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，確定需要重點掌握的知識點。

4 課程數(shù)字化資源建設(shè)中的創(chuàng)新點與注意點

在建設(shè)過程中注意構(gòu)建數(shù)字化課程資源體系，將教師和學(xué)生，以及資源進行有機整合，形成了完整的體系。在整個體系中對課程資源的利用也形成了較完善的系統(tǒng)，從課程基本內(nèi)容到關(guān)鍵知識點的展示都做了相應(yīng)開發(fā)，能夠較好地完成專業(yè)培養(yǎng)方案中課程需要達到的目標[3]。另外課程的數(shù)字化資源形式多樣，包括電子版配套教材、教學(xué)課件、微課、虛擬實驗、相關(guān)微博等，元素眾多，并結(jié)合學(xué)生的興趣做出相應(yīng)的調(diào)整，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情，使得學(xué)生從“要我學(xué)”到“我主動要學(xué)”，從而達到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

課程數(shù)字化資源建設(shè)需要注意的地方在于，不能對收集和自主開發(fā)的各種資源僅僅進行簡單的相加，而是在建設(shè)過程中要有意識的加入教學(xué)理念。同時課程數(shù)字化資源只是教師教學(xué)的一個手段，起到的應(yīng)該是“錦上添花”的作用，數(shù)字化資源并不能直接替代課堂教學(xué)。所以在教學(xué)時，不能是資源“使用”教師，而是教師要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧和方式，將數(shù)字化資源潤入到教學(xué)中，二者有機結(jié)合，使得教學(xué)資源得到充分的優(yōu)化利用。而且課堂教學(xué)也為數(shù)字化資源的建設(shè)提供了豐富的素材以及教學(xué)實踐，因此兩者是相輔相成的關(guān)系。

5 課程數(shù)字化資源庫的特點和實踐意義

數(shù)字化資源庫的特點如下：

①課程數(shù)字化資源庫是一個開放的體系平臺，內(nèi)容詳實、概念清晰、形式多樣，覆蓋了“自動控制基礎(chǔ)”課程的所有知識點，有利于學(xué)生進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

②提供了與課堂教學(xué)內(nèi)容章節(jié)相對應(yīng)的多媒體課件和部分微課，在詳細講解課程基本知識的基礎(chǔ)上，選取課程內(nèi)容中的重點和難點，通過講解、課堂討論的方式對例題和應(yīng)用實例的詳細分析，確保學(xué)生對主要知識點的理解和掌握。

③促使學(xué)生進一步認識和掌握MATLAB這一機械控制工程系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛的計算與仿真軟件，使得學(xué)生能更好地理解課程基本概念，提高學(xué)生的分析和設(shè)計能力。

④注重培養(yǎng)學(xué)生探尋課程知識實際應(yīng)用的發(fā)展成果，通過數(shù)字化資源庫的不斷豐富與完善，培養(yǎng)學(xué)生進行自我探究學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

通過將近一年的實踐，數(shù)字化課程資源的運用取得了較好的效果，目前已經(jīng)積累了一批具有較高水平的課程資源；大部分教師和學(xué)生都做出了積極的評價，認為該課程數(shù)字化資源能有效地提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時也存在一些問題：部分學(xué)生還沒有使用課程資源的意識，資源平臺的利用率還需要提高；第二，資源建設(shè)還不夠全面，還需要在課程數(shù)字化資源的建設(shè)過程不斷加入新內(nèi)容。

6 結(jié)語

本文結(jié)合“自動控制基礎(chǔ)”課程數(shù)字化資源建設(shè)，闡述了課程資源建設(shè)的基本思路和相關(guān)措施，所建設(shè)的數(shù)字化資源經(jīng)過若干輪次的實踐應(yīng)用，取得了較好的成效，不僅提高了課堂教學(xué)水平，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握，為后續(xù)學(xué)習(xí)及工作打下了良好的基礎(chǔ)。但課程資源還需要繼續(xù)豐富與完善，課堂教學(xué)與資源應(yīng)用不斷融合，達到進一步提高課程教學(xué)效果，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王偉，申愛明.《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與探索[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（2）.