課外閱讀重要性精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀重要性范文

既然閱讀有如此重要的意義，那如何培養孩子的閱讀能力，是家長和老師一個值得研究的問題，我認為應從以下幾點做起：

一、閱讀應從早抓起，培養孩子的閱讀興趣

中學生不愛閱讀，這是做小學生時候形成的問題；小學生不愛閱讀，是因為上學前上學后家長和學校都沒有用心調動他閱讀的興趣。

假如家長們能及早培養孩子對閱讀的興趣，會讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分。一個喜歡讀書的孩子，閱讀對他來說哪里有“壓力”，他從中體會的就是吃飯或玩游戲般的簡單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。

在兒童早期教育中，就要重視孩子早期閱讀，而不應該熱衷于把孩子送進學前班提前去各種課外班，培養各種才藝。這樣培養出來的孩子常常表現出成績方面的優越，這給不少家長帶來幻覺，以為課外閱讀可有可無，甚至認為課外閱讀會影響學習。

要培養孩子的閱讀興趣，應從家庭教育入手，家長們與其高興了領孩子吃麥當勞，不如領著他去逛書店；與其用手機、隨身聽裝備孩子，不如在他書桌上常放幾本好書。特別是那些發愁孩子不會寫作文，想花高價給孩子報速成班的家長，把那些錢給孩子買書吧！請花些心思，引導孩子發現閱讀的樂趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧！

孩子的閱讀就是最好的修煉過程，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵。

二、“好閱讀”與“壞閱讀”

兒童的語言中，事情總是充滿“好”、“壞”之分。我現在就借用他們的話語模式，談一下兒童課外閱讀中哪些做法是好的，值得提倡；哪些做法不好，要注意避免。

1、好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。

這一點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。家長在給孩子講故事時，擔心孩子聽不懂，就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好。正確的做法是，從一開始，就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節、有文字的圖書，從你給他買了有文字說明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。

2、好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀，這是不對的。衡量一個人閱讀能力的高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。

速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻，指人的閱讀已達到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。

閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字的讀會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。

3、好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住了多少。

許多家長在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”。當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記的要求，他就會把注意力轉移到識記上，而把閱讀的興趣放到了次要的地位。一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他，他就不會想再去讀書。

破壞興趣，就是扼殺閱讀。應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子喜愛這項活動。

第2篇：課外閱讀重要性范文

【關鍵詞】課外閱讀小學語文作文教學重要性

語文是一門頗具生活性的學科，生活處處有語文。小學語文的教學要多多聯系我們的實際生活，小學語文關于作文的教學更應該貼近實際生活，作文需要的是真情實感，只有切實的感受，才有心靈的碰撞，除了真切地感受生活、解讀生活，我們還可以通過課外閱讀來提升作文水平，杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過課外閱讀，讓小學生積累掌握更多的寫作素材，在寫作時就不會太吃力，久而久之，寫作可能就會游刃有余。本文是筆者從長期的小學語文教學實踐中總結所得，針對小學語文作文教學的現狀，提出了相關的改進策略。

一、小學語文作文教學的現狀

1．缺乏生活實踐，脫離現實生活

很多小學語文教師在作文課上總是在強調要注意觀察生活，體驗生活，沒錯，在生活中去寫作，在寫作中體驗生活，但在實際的教學中，卻很少能夠帶領學生去體驗生活，表達得再清楚一些就是，在小學語文作文教學的課堂上，對學生們的實踐活動組織的太少，導致學生在寫作的時候缺乏生活實踐經驗，下筆“無神”，空有一副筆墨，卻無法將內心的感受書寫揮灑。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學習無法脫離實踐，二者是緊密聯系，不可分割的。小學語文教師應該利用課上課下的時間，多多帶領學生去體驗生活，感受生活的魅力，為接下來的作文寫作奠定基礎。

2．素材積累貧乏，學生寫作吃力

在積極參加生活實踐活動的基礎上，很多學生仍然對寫作感到吃力，這時也許就是學生的寫作素材的積累問題，寫作素材積累的不夠，也是無法很好地進行寫作。生活實踐固然重要，但是如果僅僅針對寫作這項任務來說，積累豐富的寫作素材也是不可缺少的。當然，語文作文寫作這項練習對大多數同學來說吸引力不大，除了少部分對寫作感興趣的同學，很多學生很難提起對寫作的興趣來，這就需要小學語文教師采取適當的教學策略，激發學生的語文寫作興趣，課外閱讀不失為一個有效的教學引導。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1．積累大量寫作素材，有助于學生培養良好的寫作習慣

小學生的課外閱讀書目是比較豐富的，很多編者根據小學生的學習特點編輯了很多適合小學生閱讀的叢書推薦，教師可以在小學語文作文教學的課堂上為小學生選擇性地推薦部分課外讀物，如《感動小學生的10部真情故事》《小學生必讀的40本好書》等，在課上可以留給學生部分閱讀時間，也可以利用自習時間，帶領學生們去閱覽室讓學生自行選擇喜歡的圖書閱讀。通過大量的課外閱讀，學生能夠自行積累大量的寫作素材，教師可以引導學生在課外閱讀的同時，做好讀書筆記、讀書摘抄等，這樣有助于小學生培養良好的閱讀習慣。

2．激發學生學習興趣，有助于學生語文素養的全面提升

隨著印刷業的不斷發展，我國文學的不斷進步，現代小學生閱讀刊物也越來越豐富，小學生可以選擇各種各樣的、自己感興趣的刊物進行閱讀。人教版語文同年級還配有課外讀物，學生們可以在先閱讀分發的課外閱讀讀物的基礎上，有余力再去探尋更廣闊的閱讀世界。廣泛的課外閱讀能夠激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，有助于學生語文素養的全面提升。

3．拓寬學生學習視野，有助于學生作文水平的不斷提高

學生的課外閱讀在一定程度上還能拓寬學生的學習視野，有助于學生汲取更多課本之外的知識，這對小學生的語文學習起到補充作用，如諸葛亮《出師表》所言：“必能裨補闕漏，有所廣益。”小學生在課外閱讀中獲得的知識應用到語文作文寫作中來，大都能收到較好的效果，小學生在進行課外閱讀的過程中，思維得到鍛煉，也有助于其作文水平的不斷提升。

第3篇：課外閱讀重要性范文

提高閱讀教學效率是提高小學語文教學質量的關鍵。而現在的中小學生，讀書很少，大部分時間花在課本知識的學習上，并且許多教師的教學方法大大束縛學生的思想個性，阻礙學生充分發揮自身的潛力。怎樣才能提高學生的閱讀水平呢？新課程改革更關注學生的主體發展，所以我認為不能放棄學生的興趣閱讀，那就是怎樣讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中。課外閱讀是開發學生智力的有力手段，特別對學習有困難的學生。蘇霍姆林斯基認為，通常所說的學習有困難的學生，是對教材的領會、理解和記憶都有困難。他們往往還沒有理解一個內容，又把另一個內容忘了。在這種情況下，許多老師采取減輕他們腦力勞動的程度，不許他們讀課外書的方法，讓他們重讀教科書。蘇霍姆林斯基在大量實踐經驗的基礎上，否定了這種做法。他認為這樣做完全是錯誤的，不利于開發學習有困難的學生的智力。他認為，在腦力勞動中遇到的困難越多，越需要多閱讀各種書籍。他還用了一個形象的比喻說明這個問題。他說，感光力弱的膠卷需要更長的感光時間，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光的照耀。當然，對于學習有困難的學生的課外閱讀決不能放任自流，必須在教師的精心指導下進行。

一、創造閱讀環境，激發學生喜愛閱讀的興趣

在課外閱讀指導中，教師要遵循閱讀規律，培養學生的閱讀興趣，并且起點要低，要求要嚴，形式要變，鼓勵要多。

1.營造閱讀氛圍。如看題目猜測文章大意；根據主要詞匯猜測主要內容；根據首段猜測其他段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……隨著年齡的增長，孩子們的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣將出現諸多的偏差。大多數學生愛看童話故事，猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，我們要利用各種機會，盡可能地激發學生閱讀多種書籍的興趣。

2、引領學生愛上閱讀。我精心設計一系列活動，讓學生有一種看書的需要。如大部分學生樂于猜謎，又沒有較系統的猜謎知識，這時我教學生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學到的，自然地把謎語書推薦給學生。最后提出兩周后將繼續開展猜謎，并將推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設計的思路爭相搶看謎語書，還會編幾個較簡單的謎面。

二、采用多種方法，提高學生的閱讀能力

1.教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性地泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或為解決一個問題，或為了解某方面的知識。三是品味性的精讀。學生在課外閱讀時要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節精讀，品味文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的布局謀篇。

2.教給學生“記”的方法。“做筆記能使人知識精確”。在課外閱讀的指導中，教師要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。三是創造性筆記，即在閱讀的基礎上，對原文進行再創造，如續寫、擴寫、改寫、寫讀后感等。

三、激勵評價，使閱讀成為一種需要，讓學生終身受益

1.從任何角度看，學生都會各有差異。完成閱讀的質量各不相同。因此，我們要承認學生的差異，包括尊重他們的差異，給予更多鼓勵、獎勵和提醒，給予更多具體的語言評價。

2.每學期初，我提出目標，一學期要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的評定成績。

四、著力培養學生的閱讀思考能力

第4篇：課外閱讀重要性范文

社會在進一步的發展，改革開放掀起的熱潮在教育行業中的影響越來越大，在現代化的小學語文教學中，對于課外閱讀的重視逐漸提高。小學語文作為一門基礎類學科，在現代化的教學進程中能夠對學生的文字應用能力以及學生的未來發展起著關鍵性的作用。作文寫作是小學語文教學中不可或缺的一部分，能夠有效的提高學生對文字的運用水平。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 想象力能力 培養策略

小學語文是學生學習語言以及文字最為關鍵的基礎。現階段的小學語文教學中，作文教學是十分重要的一個版塊。就目前的狀況而言，大多數的小學生作文寫作能力不強，根本原因在于小學生對于知識掌握較少，在社會上的閱歷較少，致使語文作文的寫作中缺少素材的積累。因此，在這種情況下，有教師鼓勵學生進行課外閱讀就顯得更為重要，基于此，本文針對于小學作文教學中課外閱讀的重要性進行深入性分析。

一、課外閱讀能夠培養學生閱讀的興趣

由于小學生的世界較為單純，并且有較強的可塑性，小學生的心智發育尚未成熟，自身的控制能力又相對較差，所以在進行課堂教學時常常會注意力不夠集中，致使教學質量相對較低。教師需要進一步利用小學生的心理特征進行教學，運用多樣化的方式方法有效的吸引小學生的注意力，進而培養學生自身的興趣以及寫作能力，以此來進一步強化學生整體的語文素質，為學生未來的學習能夠打好牢靠的基礎。課外閱讀能夠給學生塑造一個較為豐富的文學世界。通過閱讀不同類型的書籍能夠帶給學生不同的體驗，在閱讀中感受到身心愉悅能夠推動學生對于看書的熱情以及動力。教師在這方面要積極的引入一些具有教育意義并且有趣的名人傳記以及童話故事等，充分調動學生閱讀的積極性。教師在課后可以放置一些專門介紹各種書籍類型以及推薦閱讀資料，積極引導學生主動接觸書目。

二、課外閱讀能夠有效的培養學生的思維、寫作能力

“書籍是屹立在大海中的燈塔”，“書是我們時代的生命”，許多的偉人都將書看成是現代化時代進步的有效保障，閱讀書籍能夠給學生以及人類帶來無盡的財富。但是閱讀書籍在大多數的家長看來意義并不大，他們普遍認為只有課本教材以及作文書才能有效的提升學生整體的成績，這種思想相對較為膚淺，每一本書籍的存在都有它自身的閱讀價值。學生進行語文寫作不單單是積累一些好詞佳句，更重要的是對于學生的整體思維以及思想深度進一步考驗。隨著學生閱讀書籍的逐漸增多，知識視野變得更加開闊，學生在進行寫作的過程中的思維能力往往會更加獨特，以其新穎的視角能夠有效的吸引教師的眼球。針對于中考、高考的作文判斷中也可以看出，教師對于高分作文的選取通常都是取決于寫作素材的不同視角以及迥異的思維。所以，當學生的知識積累到一定量時，就會構建起適用于學生自身的知識結構以及思維模式，當學生在進行課本教材的理解時，也會進一步的顯現出自己獨特的觀點以及想法，并且能夠做到將知識真正的消化，并化為己用，使得寫作能力能夠在課上進行培養，在課后閱讀中得到有效的增強，成為一個真正善于寫作的人。

三、課外閱讀能夠有效的積累素材

當學生有了新的思維模式以后，想要進一步增強學生的寫作能力，就要適當的對寫作的作文進行相應的擴展。在寫作中對所講的道理應該要曉之以理、動之以情，所講的故事要形象生動、活靈活現。只有在素材積累到一定程度的基礎上，寫作時自己才能將自己的想法充分的表達，這樣才能做到寫作時文思泉涌。進行課外書籍的閱讀能夠有效的豐富作者本身的文學素養，在進行閱讀中不斷的積累一些名言警句以及相關性的小故事。在這種情況下，才能進一步的提高課外閱讀對于小學生的整體使用性。教師在積極鼓勵學生進行課外閱讀的同時，要引導學生能夠積極的養成善于寫讀書筆記、摘抄搜集名言警句的良好習慣，并且積極鼓勵學生在進行晨讀時朗讀一些較好的佳句，以此來進一步加深記憶。教師要嚴格的要求學生的閱讀質量以及吸收素材的質量，學生對于摘抄的內容應該進一步的強化記憶，及時溫習，鞏固閱讀，實現積累素材的目的。

四、課外閱讀能夠適應時代的發展

針對于現今的作文考試當中，很少有命題式作文，大部分作文都是對給出的素材進行分析或者是讀圖式作文，需要學生對于閱讀的材料進行自行理解并且選取獨特的視角進行分析寫作。一旦學生的閱讀量較少，就會對材料的分析相對不夠精準，使得作文中心思想容易跑偏。現代化的教育體制著重于對學生的綜合能力進行培養，因此傳統模式中按照書本教材進行寫作已經難以適應時展的要求，進一步培養學生的綜合素養以此來適應時代的進步是當代教師的職責所在。

【結 語】

綜上所述，在現代化素質教育的大背景下，小學語文作文教學在語文教學中占據著主導地位。對于小學生的語文作文進行指導時，教師要立足于小學生的基本情況，從小學生的天性出發，積極鼓勵學生進行課外閱讀以及積累，使得學生能夠受到兒童文學的熏染，在強化學生語文作文寫作能力的同時，還能起到進一步培養小學生的思維能力、創新能力以及開拓想象作用，使得學生能夠良好的發展。

【參考文獻】

【1】周，符兵.在小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析【J】.考試周刊，2015（74）

第5篇：課外閱讀重要性范文

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性探析

由于小學生沒有什么社會經驗，加上平常的見識也比較狹窄，所以小學生在進行語文作文的創作時存在一定難度。很多小學生還不知道作文要寫些什么，要怎么寫。綜合各方面的因素對這些存在的問題進行分析，其原因主要是因為我國傳統的教學方式，學生主要是坐在教室下面認真聽，做好筆記就可以，而老師則自己一個人在講臺上面講。小學生平常的大部分時間是坐在教室里聽課，沒有什么社會見聞，也沒有什么經歷，自然就覺得無從下筆。所以，在新課改的理念下，小學語文作文的教學模式要進行創新，由以老師為主體的課堂轉變成以學生為本的課堂，老師在教學中更加注重的是對學生的引導，引導小學生自發的進行閱讀以培養學生良好的閱讀習慣，從而開拓視野，提高寫作質量與水平。

1、開展課外閱讀活動對語文作文教學的意義

作文教學在小學語文的教學中占有重要的地位，而課外閱讀則在寫作中有著重要的作用。課外閱讀不僅可以積累學生寫作的素材，還可以讓學生對各種寫作風格都有所了解。從批改小學生的作文中，我們就可以看出這個學生的語文綜合素養如何。隨著社會的發展，經濟的進步，教育的發展也是日新月異。小學語文作為九年義務教育教學中的一門科目有著重要的作用，必須引起重視。小學語文老師要更新自身的教學理念，變革傳統的教學模式，從而有效的提高學生的寫作質量與水平。從學生的寫作能力不僅可以看出一個學生的語言表達能力以及閱讀理解能力，還能夠體現學生個人言語組織以及思維能力，所以開展課外閱讀活動對小學語文作文教學有著重要的意義。

2、在小學語文作文教學中開展

課外閱讀活動的重要性分析在小學語文作文教學中開展課外閱讀，不僅能夠極大的激發學生學習寫作的興趣，還能極大的激發學生進行作文創作的興趣。小學階段的學生，幾乎沒有什么社會經驗，對于世界的認識還很狹窄，對于事物沒有自己的認知以及進行對錯判斷的能力。但是通過課外閱讀就可以有效的增長自身的社會見聞以及接觸到很多平時接觸不到的事物，積累豐富的寫作素材，提高作文的寫作能力。小學語文老師在布置課外閱讀任務時要注意，目的要明確，也就是通過閱讀什么樣的課外資料使得學生的寫作水平達到什么樣的目標。小學語文老師要提高對課外閱讀活動的重視，因為課外閱讀不僅讓學生對寫作感興趣，還能增廣見聞，開拓視野。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，不僅可以提高學生對于不同事物的理解能力，還能有效的提高寫作質量與效率。在傳統的教育模式下，語文的課堂教學都是比較枯燥的，學生的注意力很難集中在聽講上，很多學生覺得很無聊，上課都是應付了事。但是課外閱讀就不一樣了，課外閱讀涉及到生活的方方面面，總有一面是學生自己感興趣的。老師可以先布置學生課外閱讀，然后寫讀后感，挑幾篇寫得好的習作在課堂上表揚，并且在全班同學面前念出來，供其他學生參考。這樣不僅能夠提高學生課外閱讀和寫作的興趣，還可以增強對于事物的分析以及辨別能力。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以有效的拓寬學生的知識面。新課改要求我們要創新傳統的教學方法，引導學生進行自發學習，從而提高學生寫作能力。作文的教學在小學語文的教學中有著重要的地位，而課外閱讀在作文的寫作中又有著非常重要的意義，所以小學語文老師要加強對學生課外閱讀的訓練。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以幫助學生組織書面語言以及構思寫作思路。根據筆者自身的教學經驗，小學生沒有什么社會經驗，見識也比較狹窄，要進行作文的創作是比較難的，所以需要先在草稿紙上進行寫作大體框架的建構，寫出文章的大意以及中心，然后再分段的組織相應的語言和素材。但這都需要平常的積累，而課外閱讀可以很好的達到這種積累。剛開始進行課外閱讀活動開展的時候，老師要先引導學生進行自主的閱讀，然后慢慢的累積閱讀經驗，同時還可以叫學生細心的觀察日常生活，對于有感覺、有靈感的事情可以記錄下來，從而培養學生對于事物的觀察能力以及學會情感的表達。

3、結束語

第6篇：課外閱讀重要性范文

關鍵詞：課外閱讀；語文學習

長期以來，語文教學飽受社會各方面詬病，人們普遍認為當前語文教學“少”“慢”“差”，曾有人感嘆“誤盡蒼生是語文”。隨著新課改的深入，語文有效教學成為一線教師和專家學者研究的核心問題。但是，當前的語文教學研究也存在著一些問題，突出表現在，大家把研究焦點聚集到了課堂教學。檢點當前語文學術期刊，大多是一些關于教材研究和課堂教學研究的文章。其實語文教學更應該重視的是學生在語文課堂之外的語文學習。學生課外閱讀是學生在語文課堂之外進行語文學習的重要方面，本文試對語文課外閱讀進行初步的探索。

一、語文課外閱讀的學理依據

（一）從懷特海對學習的闡述理解課外閱讀的重要性

學習到底是怎樣發生的？懷特海在《教育的目的》一書中回答了這一問題。懷特海認為學習是“有節奏的”，人們平常認為“學生的進步是一種均勻不變的、持續穩定的進展，并不因為類型或速率的改變而有所不同”這種看法是極端錯誤的。懷特海認為，一個正確的學習必然包含三個階段：浪漫階段——精確階段——綜合階段。“浪漫階段”：“這時我們處于直接認識事物的階段，只是偶爾對事實做系統的分析。從接觸單純的事實，到開始認識事實間未經探索的關系的重要意義，這種轉變會引起某種興奮。而浪漫的情感本質上就是屬于這樣一種興奮”。“精確階段”：“在這個階段，知識的廣泛的關系居于次要地位，從屬于系統闡述的精確性……在這個發展階段，要使學生一點一點地接受一種特定的分析事實的方法”。“綜合階段”：“補充了分類概念和有關的技能后重又回歸浪漫。這是結果，是精確性訓練始終追尋的目標。這是最后的成功”。懷特海強調，“如果沒有前面所說的浪漫階段，精確階段是無結果的，如果對事實的一般規律缺乏模糊的理解，前面的分析就是一種毫無意義的分析”。

可以結合語文學習來理解懷特海所說的三個階段。學生獲得語文知識并不是終點，他要把這些知識運用到下一步的閱讀中。可以用這樣的一個過程來表示這三個階段“課外閱讀——課堂學習——課外閱讀”。從這里可以看出課外閱讀在學生的學習中占了兩個階段，其重要性就不言而喻了。

（二）從新課標的要求看課外閱讀的重要性

在新課標中對學生的課外閱讀有非常多的要求。如“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，這里“更多地直接接觸語文材料”主要就是課外閱讀。新課標還規定學生九年的閱讀總量應在400萬字以上。如果沒有課外閱讀怎么能實現這樣的目標呢？新課標對于初中階段的課外閱讀也有具體的要求，“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此按照新課標的要求，重視課外閱讀也是必然的。

（三）從課外閱讀的育人作用理解課外閱讀的重要性

課外閱讀是培養學生人生觀、價值觀的重要途徑。新教育改革發起人著名教育學家朱永新教授說“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史”。有數不勝數的例子說明了課外閱讀對學生精神成長所起的重要作用。通過課外閱讀，學生知道什么該做，什么不該做，理解父母的良苦用心，逐步樹立理想，形成自己獨立的人格，并對人生觀、價值觀有一個比較清楚的認識。因此，課外閱讀是培養學生人生觀、價值觀的一種有效途徑。

二、開展課外閱讀的有效策略

（一）創造良好的閱讀環境

要讓學生有書可讀。沒有大量的課外書籍，只能是空談課外閱讀。獲得課外書籍有多個途徑，比如引導學生自籌書籍。很多學生都有大量的零花錢，教師可以引導學生把錢用到買書上。要吸引學生大量進行課外閱讀，要讓學生生活在重視閱讀的環境中。教師可以以身作則，用自己的閱讀激情點燃學生的閱讀激情。

（二）激發學生課外閱讀的興趣

引導學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣是關鍵。在當前電視、網路、廣播高度發達的情況下，引導學生對讀書產生興趣也就更加困難。教師可以在課堂教學中適當延伸，引導學生去讀原著。初中課文一百多篇，如果我們教師有計劃地通過精講課文來引讀原著，哪怕引讀成功幾十部，那我們的語文教學和學生的人生將會有很大的不同。當然還可以針對學生的課外閱讀開設一些名著導讀與交流課。在課堂上讓學生分享彼此的閱讀感受，了解其他同學的閱讀情況，必將大大激發學生的閱讀興趣。教師還可以針對學生的課外閱讀進行一些測試，通過考試激發學生閱讀的興趣。

三、結語：教師要熱愛閱讀

第7篇：課外閱讀重要性范文

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 17―0049―01

小學生作文的好壞不僅能夠體現學生語文課堂吸收知識的多少，也能夠體現學生語文知識的豐富程度，因此，提高小學作文教學質量刻不容緩。課外閱讀作為小學語文教學的輔助教學內容，其對小學作文教學也具有重要意義，教師只有清楚地認識到這種重要性，才能夠在小學作文教學中更加合理地利用課外閱讀，讓學生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實作文內容。本文以小學作文教學為例，闡述了課外閱讀對小學生成長的重要性以及其在小學作文寫作中的重要性，希望對廣大同仁有所幫助。

一、課外閱讀能夠激發學生寫作興趣

隨著我國教育改革的不斷深入和新課改的不斷推進，教育模式和教學理念也在發生著巨大的變化，小學課堂教學不僅僅只要求完成書本教學，更多的是要培養學生的學習興趣、拓寬學生的知識廣度。小學語文是小學生學習的一門重要學科，其不僅能夠教導小學生學習語言、培養積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導小學生基本的生活常識、培養學生對外界事物的感知。而小學作文則是小學生將所學、所想的內容表達和練習的重要途徑。課外閱讀對小學作文教學的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發學生寫作興趣。興趣是學習的關鍵，但是很多小學生對作文都興趣平平，認為寫作既枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學生對于作文課的認知還停留在參考范文，或者根據題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學作文教學中的應用，不僅能在符合題目的基礎上找出美文，也更貼合學生的好奇心。應用故事教學，能激發學生寫作的興趣，促進學生主動去學習寫作，從而提高小學作文教學的質量。

二、課外閱讀能夠豐富學生寫作語言

小學生不喜愛寫作的原因之一就是自身文學功底不夠，對于作文更多的是用白話來描述事件的發生過程，連形容詞的使用都顯得生搬硬套，因此，只要提高小學生寫作的語言運用水平，就能很大程度地提高小學生的作文水平。而課外閱讀恰好能夠滿足小學作文教學這一需求。豐富的課外閱讀種類和資料，能夠讓學生在閱讀的同時學習更多的修辭手法和語言運用技巧，同時，盡可能地讓學生學以致用，提高寫作水平，因此，教師應該加大對學生課外閱讀教學的重視，積極地將課外閱讀與小學生寫作相結合。例如，在學習景物時，教師就可以用《天壇》《頤和園》等課外讀物，讓學生學習對景物的描法，豐富學生運用的寫作語言。

三、課外閱讀能夠積累學生寫作素材

小學生的閱讀能力有限，而在學校接觸的語文教學又都一樣，難免在寫作時面對不熟悉的題目顯得力不從心，而針對學過的知識則可能出現運用素材雷同的情況，因此，提高小學作文教學質量就一定要豐富小學生的作文素材。豐富的課外閱讀資料能夠在讓小學生讀故事、享受心靈洗禮的同時，記住這些感人或者令人警醒的故事，在自己寫作時稍加應用，就能夠很大程度地豐富自身的作文內容。例如，“鑿壁偷光”、“蘇武牧羊”、“掩耳盜鈴”等故事性素材的積累等。

四、課外閱讀能夠發散學生寫作思維

小學生由于接受語文內容甚少，因此對于作文的理解比較狹隘，對于作文寫作的題材、內容都比較固定，因此，寫作水平難以提升，而課外閱讀讀物題材豐富、內容充實、格式新穎，能夠很好地彌補語文課堂上關于寫作內容的匱乏，發散學生寫作的思維，更好地豐富學生的寫作形式。

第8篇：課外閱讀重要性范文

一、農村高中生語文課外閱讀現狀

在農村地區，由于種種原因，高中生語文課外閱讀依然存在著許多可以改進的地方。

1.對課外閱讀的價值與意義認識不到位

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀的重要性由此可見一斑。而農村學生不但認識不到課外閱讀的價值與意義，反而由于語文短時間內效果不明顯，成績階段性差距拉開不太大，久而久之，學生就會產生一種語文學不學都一樣的念頭。在高考各科中，語文科成為學生時間投入最少的科目，更遑論什么課外閱讀了。

2.文化氛圍與閱讀風氣不足

相對而言，農村地區長期以來經濟、文化落后，一些地方地處偏遠，較為閉塞，社會、學生家長整體文化水平普遍不高，在社會經濟大潮沖擊之下，人們更為注重勞動與生計。在這樣的環境背景下，勢必難以形成積極濃厚的閱讀風氣。

3.課業負擔偏重，學生無暇顧及課外閱讀

受應試教育功利性影響，在繁重的高考壓力下，文化基礎相對薄弱的農村學生課業負擔更重。為了提高分數，他們往往整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進行課外閱讀。他們往往認為只要好好學習課內知識，提升分數，考上好大學，走出閉塞、落后的鄉村，就能實現人生理想。而對于課外閱讀，他們則認為于提高高考分數而言沒有太大意義，可以暫時擱置一邊。

4.課外閱讀缺乏保障性條件

第一，文化設施相對薄弱。課外閱讀需要一定的資源保障，由于經濟條件相對較差，長期以來教育投入偏少，農村高中圖書館存書量少，如課程標準中規定的必讀書書目存量明顯不足。

第二，課外閱讀需要一定的時間保障，而在農村地區，由于高考壓力大，學生學業負擔重，各科功課被安排得滿滿的，加上頻繁的各種考試，就連周末也全被安排來補課，學生幾乎沒有自己可自由支配的時間。在這種情況下，學生根本沒有時間和精力來進行課外閱讀。

第三，個別學科教師缺乏全局意識，一些自然科學學科教師不怎么支持學生課外閱讀，這在一定程度上也打擊了學生的積極性。

5.缺少有效指導，課外閱讀放任自由，效率不高

農村高中個別語文教師本身都沒有研讀過課程標準推薦的課外讀物，也就談不上對學生的閱讀進行有效的指導。在教學過程中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也無意指導學生的課外閱讀，或開展與語文課外閱讀有關的各類活動，學生課外閱讀基本上處于放任自由狀態。

二、農村高中生語文課外閱讀突破策略

農村地區高中生語文課外閱讀存在著諸多問題，亟待我們加以改進。為了促進課外閱讀活動的開展，提高課外閱讀效率，我們應該探索出一些突破的策略。

1.轉變課外閱讀觀念

觀念是行動的先導，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。新課標背景下，教師要轉變觀念，切實貫徹新課標的教學理念，明確課外閱讀對學生身心健康成長的價值和意義，積極關注學生的課外閱讀，培養學生的感受與鑒賞能力。

2.為學生課外閱讀提供條件保障

農村高中學校應積極增加資金投入，為學校圖書館、閱覽室添置圖書，尤其是重點增加課程標準推薦的課外讀物的庫存量;設立班級圖書柜，鼓勵學生踴躍捐獻，相互借閱，與同學分享自己的圖書，變孤立隔絕為協同聯通，解決學生無書可讀的問題。

3.制訂課外閱讀計劃，教師進行有效指導

“得法于課內，得益于課外”是眾多語文教師推崇的教學成功經驗之一。語文教師要充分發揮主導作用，著眼于課內向課外延伸，從方法上有意識地指導學生的課外閱讀。結合課堂教學，為學生制訂課外閱讀計劃，推薦閱讀書目，介紹讀書方法，指導學生寫讀書札記、寫閱讀心得。

4.營造課外閱讀氛圍

農村地區的文化氛圍與課外閱讀氛圍薄弱，是影響學生課外閱讀積極性的重要因素。為此，學校應努力營造一片“書香校園”的氛圍，向學生、教師和家長大力宣傳讀書的意義，介紹讀書的方法、推薦閱讀的書目、推介古今中外名人的讀書經驗等，創設優美的校園閱讀環境。

5.搞活課外閱讀，提高閱讀興趣

第9篇：課外閱讀重要性范文

在中學語文教學中，最為重要的一項任務就是提高中學生的閱讀和寫作水平。目前，有一些老師已經認識到課外閱讀和寫作文的重要性，但他們雖有認識，卻僅僅停留在課本內容上，對于課外一些讀物的涉獵卻少之又少。我們知道課外閱讀對于中學生相當的重要，中華人民共和國教育部曾在 2001 年制定了《全日制義務教育語文課程標準》，在這個標準中就非常清晰地規定了中學生課外閱讀的書籍數字和數目。這反映出，我國現在已經開始轉變語文教學方向，即從語文能力為核心的教學目地向以語文素養為核心的教學目地轉變。根據國家的要求，我們可以看出課外閱讀越來越重要。所以，作為中學語文老師，我們也必須響應國家的政策從思想上重視課外閱讀，必須把課外閱讀對中學生作文能力和學生語文素養的重要性提高到一定高度上來。那么，我們如何來處理這個問題呢？作者根據自己的實踐，認為中學語文教師可以通過以下幾個步驟實現：

 

一、中學語文教師要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性

新課改明確規定初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統的語文能力為核心教學目標的舊觀念必須改變，轉化為以語文素養為核心教學目標的新觀念。

 

由于應試教育的影響，學生為了應付考試，就必然要花費許多的時間與精力在學習上，必然會影響到課外閱讀的時間與精力，同樣也不利于學生課外閱讀良好習慣的養成。再加上中學語文教師陳舊的教學觀念，教學側重于對教材的理解，不注重學生的課外閱讀，也影響到了學生的課外閱讀態度。因此，要想把課外閱讀與學生寫作能力的提高有效結合起來，中學語文教師必須轉變觀念，認識到課外閱讀對學生學習的重要性。教學中要注重對學生閱讀興趣的激發，重視對學生閱讀能力與閱讀習慣的培養。同時中學語文教師還應該與家長進行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態度。

 

二、中學語文教師要把寫作作為目標與指導，以寫促讀

閱讀與寫作之間的關系是密不可分的。閱讀能力較強、閱讀量大的學生相對會積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學生要強。因此，中學語文教師在教學過程中，可以把寫作作為目標與指導，以寫作來促進學生的閱讀。為此，中學語文教師需要做到以下幾個方面：

 

1.鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。語言積累對于學生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學生寫作能力有效提高的前提條件。但是學生的語言積累是一個長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學與學生對教材的閱讀是遠遠不夠的。因此，中學語文教師必須要鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。

 

2.老師要讓中學生學會精讀與泛讀，要把對經典的精讀作為重點。我們的學生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學生掌握精讀與泛讀，向學生推薦一些好的作品，進行精讀；還要指導中學生進行泛讀；以此來激勵中學生豐富自己的語言知識面，擴大自己的眼界，培養學生的道德素質。當然，老師還要鍛煉中學生的閱讀速度，目的是讓我們的學生有一個良好的閱讀習慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。

 

三、激勵學生把閱讀課外書籍當作寫作的基礎

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾經說過：“課外閱讀是增強中學學生語文素養的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學學生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學生很可能得力于課外閱讀。”因此，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時指導學生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：

 

1.指導學生要歷練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎，寫好作文最為重要的就是要把文字運用好。但是，我們要想運用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實現的，必須要求學生有豐富的知識面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導學生以閱讀課外書籍為基礎來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學生的寫作能力。

 

2. 指導學生精煉地構造文章的框架，使文章脈絡清晰。寫作不僅僅是語言文字的運用，還包括精練的框架，清晰的脈絡，這就增加了習作的難度。想要培養中學生精煉的構造文章的框架，就必須要求學生大量地閱讀課外書籍。例如：精讀名家散文，通過精讀，理解文章的結構框架、方法和技巧。當然，我們在讀了這些名作之后要鼓勵學生進行模仿寫作，利用模仿來提高能力。