課外閱讀的理解方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的理解方法范文

【關鍵詞】課外閱讀；英語學習；閱讀理解；技巧

英語學習的最終目的是培養用英語進行交際的能力，這種能力只有通過大量的接觸英語，沉浸在英語實踐的氛圍中，才能較快的形成。課外閱讀能最大限度地進行英語實踐活動，突出英語學習的特點，并將英語學習體驗帶到一個新的高度。我們如何才能充分利用課外閱讀自身具有的種種優勢進行學習呢？如何才能使英語課外閱讀不僅僅服務于某些語詞或特定文法結構而是要把知識與技能、情感態度價值觀及綜合人文素養的多維目標巧妙落實，真正體現語言學習的本質呢？

一、課外閱讀的理論意義

課外閱讀給我們提供了豐富的、真實的語料，多樣性的語言與多元的文學體裁。課外閱讀的美，不僅體現于語言，更體現于課外閱讀中所蘊含的意義。優秀讀物能給我們以精神養料。有很多課外閱讀伴隨著我們心靈的成長，對我們的一生都有深遠的影響。通過閱讀，傾聽，參與到課外閱讀中獲得快樂，獲得與閱讀有關的情感滿足，這就是閱讀的最初目的，外語閱讀也不例外。我們可以借著課外閱讀了解不同的語言型式、文化特色、歷史文化，英語國家的民間傳說等。而課外閱讀中常常反復出現某些語詞或特定文法結構，還能為我們提供預測與猜想的練習。它不僅能作為信息被輸入，而且能被輸出。在欣賞課外閱讀、復述他們的過程中能習得語言，輸入信息，輸出信息，是一項有效的雙邊實踐活動。

二、課外閱讀在英語學習中的重要性

學好英語的一個關鍵環節是大量閱讀文章。而課內的閱讀量極為有限，只憑幾冊英語課本是無法學好英語的。課外閱讀對課內知識有補充和促進作用，二者相輔相成。只有在堅持不懈，一絲不茍地理解課本內容的同時，輔以適量的精力和時間增加課外閱讀，把它們二者緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的一種延續和擴展，才能在培養語感，鍛煉英語的使用和思維能力方面得到加強。英語的課外閱讀是吸收英語語言材料、補充課內英語所學知識以及拓展和豐富語言知識、擴大詞匯量的重要手段之一。閱讀中學習者可以接觸到經典句式和詞匯，對重點單詞和詞組進行標注，讓英語學習更加輕松快樂，增加英語課外閱讀量，從而提高英語閱讀能力，可以為英語口語和寫作能力的發展打下堅實的基礎，也能使學習者從英語的閱讀中逐漸意識和學習到學習英語的真正價值和樂趣所在，繼而在英語學習中使學生們樹立學好英語的自信心。進行課外閱讀，不僅可以使學習者鞏固在校內以及課堂上所學的語言基礎知識結構和閱讀技巧，而且還能開闊眼界和知識面，熟悉各種文章體裁和風格，從而提高適應閱讀各種文體的能力。這樣的課外閱讀，在給予學習者快樂的同時也給予了他們心靈的震撼，在激發他們興趣的同時也將他們帶入了英語語言的世界，讓他們輕松、快樂、自然習得了英語。

三、課外閱讀能力的培養

從某種角度上說，閱讀能力的提高與否直接關系到聽、說、讀、寫能力的提高。由于傳統的英語教學和應試教育所限，盡管現階段的英語學習突出了閱讀能力方面的培養，但大多學習者還是側重于詞匯、語法語言基礎知識的學習，而教授者也經常把大量的精力和時間用于對課文語言點的傳授、掌握和復習上，而專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練往往只占有很小的比重，導致學習者的閱讀能力并沒有得到實質性的提高。如何提高自身的閱讀能力和水平，成為了擺在廣大學習者面前的一道關鍵課題。課外閱讀能力的發展是一個長期的和動態的過程，不能期望在短期內通過某種強化訓練在這個方面達到很高的水平，這是一個非常艱巨，非常重要但又相當艱苦的學習過程。有步驟、有計劃地開展課外閱讀活動，把課外閱讀與寫作訓練、口語交際能力訓練結合起來，才能有效地增強閱讀能力。而閱讀習慣和閱讀技巧在增強閱讀能力方面又起著關鍵作用。

課外閱讀習慣的培養。良好的閱讀習慣跟閱讀成效是相輔相成的。要養成正確的閱讀習慣，我們要求學習者：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最好不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內容的段落大意和全文的中心內容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養成根據上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快地理解文章的內容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這樣才能正確地抓住文章意思。5、加強猜詞能力，分析偏難句型，理解文章篇章結構，以便培養學習者的語感。

課外閱讀技巧的訓練。英語學習者所學的語言知識能否得到最大限度地鞏固，言語技能能否得到充分地培養與發展，在很大程度上取決于能否真正學會閱讀，能否真正提高閱讀量，能否真正意識到課外閱讀對英語學習的重要性。課外閱讀量不僅能幫助學習者汲取豐富的和全方位的英語知識，同時還可以夯實語言功底。在進行課外閱讀的同時，進行一定程度上的閱讀技巧訓練，將會極大地提高我們的閱讀質量和閱讀效率。而我們常見的集中閱讀方法也可以運用到課外閱讀中：

掃描式（scanning）閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法，通常也叫“尋讀”。學習者可以通過此種方法在極短時間內獲取要找尋的信息，提高閱讀效率。

瀏覽式（skimming）閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關文章主旨和大意的有關問題。

細讀（closereading）法。這是一種幫助學習者理解文章細節段落大意及段落之間的關系，促進對文章篇章結構有更深層次的了解的閱讀方法。在閱讀時要求學習者抓住文章的中心段，段落的中心詞。這樣文章的脈絡就會很快清晰、明了。

第2篇：課外閱讀的理解方法范文

關鍵詞：初中生 英語 課外閱讀

一、農村初中英語閱讀教學存在的問題

英語是一門語言。眾所周知，語言的學習需要大量語言材料的輸入。長期以來，在農村中學英語教學，特別是英語閱讀教學中，存在著以下三個非常突出的問題

1.學生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標準》指出：“初中畢業生應能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據閱讀目的，運用適當的閱讀策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬以上。”而在我們實際的英語教學中，閱讀能力的培養是非常薄弱的一個環節，在升學考試面前，語法成了教師關注的重點。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學生遠遠達不到課程標準的要求。

2.學生缺乏科學的英語閱讀方法訓練。在日常的英語學習中，絕大部分學生只是把閱讀作為一種考試題型來對待，而忽略對閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對文章思想內涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關注選擇的句子是對還是錯，是否符合題意，而對文章本身并不深入探究，同時也缺乏根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學生只是簡單的查找信息，毫無閱讀方法可言。

3.學生缺乏自主閱讀能力?！秶矣⒄Z課程標準》要求學生養成獨立閱讀的能力，注重情感體驗。同時新課標還要求合理開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。由于農村對英語學習的重視程度和語言學習環境的缺乏，學生很少有機會接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認識不夠，對學生缺乏閱讀方法和技巧的指導，導致學生不能主動去進行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。

二、提高農村學生閱讀能力的舉措

對于英語教師來說，認識到學生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學的對策，讓學生認識到英語課外閱讀的重要性，通過科學而高效的訓練和指導，提高學生的閱讀興趣，增加閱讀量，達到課程標準對初中生英語課外閱讀的要求，并讓學生在英語課外閱讀中感受到學習英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務。

當然，提高學生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項準備工作，把它作為一個系統的工程來對待。首先，通過調查問卷和與學生的直接面談，了解學生在英語課外閱讀中真實存在的問題。給與學生閱讀方法和技巧指導問卷調查等形式，掌握學生讀書現狀及心理狀態。經過調查發現，學生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學而有效的閱讀方法。

根據調查結果，教師要篩選整理出中學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學的基本內容。

1.要幫助學生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設立，提高學生的閱讀興趣。為了真正能提高學生的閱讀能力，我們在緊張的日常英語教學中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設讀物推薦課；提高讀書品味開設閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設讀書匯報課。

2.在課外閱讀中，選擇適合學生的閱讀書目至關重要?！吨袑W生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學生的認知和接受水平，能引發學生的閱讀興趣，他們可以根據自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學生們推薦一些英文閱讀網站，充分利用網絡資源，開展網上學習。英文報紙也是非常不錯的資源，像《二十一世紀報》中學生版，只有學生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。

三、教師要給予學生英語課外閱讀方法的具體指導

我們要給學生提供多種關于課外閱讀的科學有效的閱讀方法，并鼓勵學生大膽去嘗試，改變以往落后、費力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。

1.要注意精讀與泛讀的關系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個句子都要理解。注意句子間關聯詞的使用，可以在很大程度上幫助學生了解文章的表達重點和走向。

2.要注意猜詞、句技巧的培養。閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對進行整體理解無大礙；有的可根據上下文語境來猜測、推理得知；有的可根據構詞法推理，可明確它們的含義，學會合理正確使用英語詞典。

3.對于一些重點的句式，可以做好記錄，作為對課內知識的補充和深化。這些作為例句會更生動形象，利于學生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認讀就可以，不用提過多過高的要求。

學生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學生的共同努力和協作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時檢查學生的閱讀效果和收獲，鼓勵學生間的相互交流和探討。對任務完成不理想的學生，教師要提供更多的幫助和指導，讓每個學生都積極投入到英語課外閱讀中去。

學生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強，也會對課內閱讀產生積極的影響。學生們的閱讀熱情由外及內，通過課外閱讀，學生會積累更多的詞匯，增強學習英語的語感，也同時會提高學生學習英語的動力。更重要的是，通過閱讀，學生可以了解不同國家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀與時俱進的中學生。

參考文獻：

[1]教育部.九年級義務教育課程標準：英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]Hoec.Autonomy and Foreign Language Learning[M]Oxford：Pergawon，1981.

[3]文秋芳.英語學習策略論[M]上海：上海外語教育出版社.

第3篇：課外閱讀的理解方法范文

一、 立足教材閱讀， 拓展延伸課外閱讀

初中課本中的閱讀內容是由編者精心挑選的， 因此非常的重要， 語文老師在教課的過程中， 應該特別的注重書本里面的閱讀內容， 并且為學生精心的講解。因為很多考題都是從課本中演變出來的， 而且老師在講解課本內容的時候， 應該理解編者真正的用意， 這樣才能讓課本的用途真正的體現出來。而且我們需要通過對課內閱讀的講解后， 然后向課外閱讀中去延伸。比如在講解 《湖心亭看雪》 這節課的時候， 我們要充分理解作者的用意， 作者是想通過一次西湖雪后的雅致景色， 表達自身遇到知己的喜悅與分別的惋惜， ， 更將作者對故國之思體現得淋漓盡致， 反映出作者不隨波逐流的品質及遠離世俗， 孤芳自賞的情懷； 在此同時也寄托了對人生渺茫的慨嘆之情。老師在講解閱讀的過程中， 應該讓學生理解到這種情感， 學生才會感同身受。這樣老師就可以讓學生開展課外閱讀， 我們可以引用課外的其他作品， 這樣會讓學生在學習的過程中更加的容易， 比如 《說鈴》 《陶庵夢憶》 等作品， 這些作品在網上都可以找到， 因為每個作者的寫作風格一般不會進行改變， 因此當我們理解了課本中的內容， 那么就能理解作者其他的作品， 這樣不僅會降低老師講解的難度， 也讓學生更好的理解， 這樣將課外閱讀與課內閱讀結合在一起， 就能起到事半功倍的效果， 而且也能加深學生對于閱讀的興趣。

二、 學會方法， 將課內外閱讀相結合

現在很多學生的閱讀方法比較差， 所以閱讀效果非常的差， 所以老師應該對學生不正確的閱讀方法進行糾正， 這樣學生才能更好的閱讀， 而且很多的學生在閱讀的理解能力上比較差， 但是這種情況可以解決。首先就是對閱讀的方法進行調整， 對于閱讀來說， 閱讀方法就相當于打開閱讀大門的鑰匙， 因此方法非常的重要。首先我們需要對學生的閱讀速度進行調整， 速度過快沒有辦法理解文章的用意， 速度過慢閱讀效果不明顯， 因此需要對速度進行調整。現在的學生因為受到了網絡的沖擊， 對于課本上的閱讀不感興趣， 老師不能盲目的去批評學生， 應該利用網絡， 許多學生對于老師講解過的內容， 可能理解的不是很好， 但是我們不妨進行課外的延伸。我們老師知道文章中所要講解的寓意， 但是學生們不喜歡這個故事， 那么我們可以在網上去找更多內容相似的文章， 相信這些故事中總有一個故事是學生們喜歡的， 這樣就可以將課內閱讀和課外閱讀結合在一起。尤其是一些小說， 里面故事構思的非常生動有趣， 而且在內容的設定上比較淺顯， 所以學生在學習這些課外閱讀的時候， 不僅學習興趣大增，對于文章的寓意理解程度也會非常的好， 并且通過對課外閱讀的理解也可以讓課內閱讀的理解變得更加容易， 并且老師可以根據課外閱讀的內容給學生們留一些問題， 也可以使用課本上原來的問題， 通過課外閱讀的方式去尋找答案， 相信學生們一定會非常認可這種學習方法。

三、 開展閱讀交流， 用課內外閱讀結合的方式來進行學習

在閱讀的教學中， 閱讀固然重要， 但是閱讀交流也是必不可少的。因此我們不妨以小組的形式來進行交流學習。我們要知道要想學好閱讀， 就需要全身心的投入到學習過程中去， 但是很多學生因為處于現在的社會環境， 所以在閱讀的時候很難集中， 但是我們可以對原來的方式進行革新， 進行分組學習就是非常好的方法之一， 所以我們可以讓學生以這種方式進行交流學習。首先在講解完課本上的內容后， 可以給學生預留問題， 這個問題可以通過課外閱讀來解決，我們給學生規定范圍， 然后以小組的方式進行學習，首先是課外閱讀的收集， 這樣每個學生就會有不同的題材進行交流， 并且在交流的過程中讓學生進行自我發揮， 老師只需要進行簡單的指導工作， 這樣學生就能通過這種交流的方式來進行學習， 這樣學生在學習的過程中很容易培養出自信心和團結的精神， 而且通過對課外閱讀內容的收集， 也讓原來課本上的內容變得更加容易理解， 所以老師在上課之前， 一定要在預留問題上下足功夫， 這樣學生才會有針對性的方向去尋找材料， 而且這些材料還是同學們自己尋找， 自己喜歡的材料。這樣在進行小組討論的時候， 才能變得更加自信。

前蘇聯教育家蘇霍姆斯基說過： “讓學生變聰明的方法， 不是補課， 不是增加作業量， 而是閱讀、 閱讀、 再閱讀。 ” 閱讀能力是一個人的基本素質， 只有廣泛地閱讀優秀的文學作品， 才能豐富人的精神世界， 提高人的審美能力和綜合素質， 培養學生的語文素養。長期以來， 語文教學始終封閉在教材的幾十篇選文中， 一冊教材， 幾乎成了一學期語文學習的全部內容， 那些和課本配套的教輔書成了學生的 “課外書” ， 而豐富多彩的課外讀物卻被貼上 “閑書” 的標簽而束之高閣。如此一來， 學生的視野狹窄， 為文， 無話可寫； 說話， 無詞可言。

第4篇：課外閱讀的理解方法范文

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；技巧；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-242-01

小學生課外閱讀是學生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而非形式，如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重讓學生學會運用多種閱讀方法，多是由教師指導閱讀。而課外閱讀是由學生運用在課內學到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學生在課外獨立完成。所以在課題研究中，我們對學生的課外閱讀指導重在技巧訓練。

一、獨立閱讀習慣的培養有利于學生課外閱讀

學生獨立閱讀的習慣，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨立閱讀習慣。學生在運用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在“知”，而終極點在“行”，能夠達到“行”的地步，才算具有了這種學習生活的能力。因此，學生的獨立閱讀習慣，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。

二、教予課外閱讀方法

常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢？我想問題大多是由于學生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應教予學生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。

1、關注課外閱讀的價值取向

關于為青少年開列書目的意義，北京大學著名教授蔣紹愚先生說得切中肯綮：“……如果不加引導，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會有相當多的學生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經典名著無緣。在課外讀物的推薦上，我遵循的是經典、循序漸進和課內外結合的原則，并注意了體裁和題材的廣泛性和形式的多樣性。（1）推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時可結合教學內容進行。以結合起來。（2）推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一級段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。（3）影視主題閱讀：現在已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《三國演義》、《湯姆叔叔的小屋》。

2、指導精讀

所謂精讀就是對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對于重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。也就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統的三步精讀法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，我們鼓勵學生將課上所學方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。

3、指導速讀

現代社會是個日新月異、瞬息萬變的時代，各種信息層出不窮，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都學生都要斟字酌句，那么他就很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

三、指導制訂課外閱讀計劃

1、營造課外閱讀的氛圍

教師要盡可能多為學生創造閱讀的機會，創設閱讀的環境。首先要取得家長的支持，為學生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書；為孩子在家中營造相應的學習氛圍，激發學生的課外閱讀動機。其次布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報；設立圖書角，讓學生將自己的好書推介到圖書角，實行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學校的圖書館為為同學們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學生的閱讀量。

2、為學生提供充足的課外閱讀時間

一是每周兩節活動課為閱讀課，讓學生自己閱讀喜愛的書籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學生對課外閱讀的內容、感受、收獲進行交流；三是要求每個學生在每天放學后利用半小時以上的時間用于閱讀。

3、發揮監督機制

教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動學生的課外閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣。如設計一張閱讀反饋表，要求學生將平時閱讀過的精品及閱讀情況進行整理和記錄，并放入自己的學習袋中，以便老師的隨時檢查。通過這樣的記錄指導，學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進一步指導學生的閱讀技巧，使學生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習慣。

4、及時總結，樹立典型

學生經過一個時期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時，教師可以要求學生進行總結。一是開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會、人物評論會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學生提供交流的平臺。讓學生交流心得體會，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學生快速準確地閱讀文章，提高學生們的閱讀能力，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

第5篇：課外閱讀的理解方法范文

【關鍵詞】課外閱讀;指導;策略;拓展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0225-01

課外閱讀是課堂閱讀的擴展與補充；是語文學習中非常重要的環節；是擴展語文視界，豐富學生語言，鍛煉思維，發展智力，切實提高學生語文能力的重要途徑?！墩Z文課程標準》也明確指出：“語文教學應立足于學生的發展，廣泛開展課外閱讀，培養學生獨立閱讀的興趣，提高學生的搜集，處理信息能力和分析、理解、綜合運用的能力，發展個性，豐富自己的精神世界?！币虼耍處熞鶕W生課外閱讀的情況，指導學生運用課內所學知識和方法廣泛地開展課外閱讀，立足課內，帶動課外。引起學生濃厚的閱讀興趣和探求知識的強烈欲望，不斷豐富學生語文知識的積累和文學修養，豐富學生知識視野。讓他們在愉悅地課外閱讀中，快樂地接受自己想要學習的語文知識，促進學生語文素養和語文綜合能力的提高。

那么，如何用新課程的理念來進行初中語文課外閱讀，提高課外閱讀的質量呢？

1 對初中語文課外閱讀任務的分析

課外閱讀的首要任務是運用。課外閱讀能拓寬學生學生閱讀渠道，開闊知識視野，提供展示學生才華的機會。學生課堂上教師指導下獲得了各種各樣的讀書方法，這些讀書方法只有經常、反復地運用，才能得心應手，真正成為一種閱讀的能力。

學習是課外閱讀的第二個任務。廣闊的知識背景的形成要靠廣博的閱讀，廣泛的課外閱讀對于學生就如補充精神營養，增加信息儲量。因此教師要引導學生從廣泛的課外讀物中吸取營養，豐富知識，開闊視野，以達到“以課內促課外”的效能。

積累是課外閱讀的第三個任務。學生頭腦如同一個信息庫，只有當學生掌握大量的、豐富的資料，他們的思維才是活躍的、開闊的，才能達到說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“穩如泉涌，妙筆生花”。相反，如果沒有平時豐厚的積累，學生內心就是空洞的，猶如無源之水，無本之木，更談不上寫出優美的作品。因此，進行課外閱讀時重視廣泛地積累，積累語言，積累思想，才會使學生一天天變得豐厚起來。

2 對初中語文課外閱讀指導必要性的認識

語文學科學習的特點是“得法于課內，得益于課外”。課文對語文學習來說，只是一個例子，真正的語文學習，應該是學生通過學習課文，能夠運用學到的方法、能力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，從中受益，并內化為自己的東西。語文課程標準明確針對不同年級學生的實際情況，進一步強化課外閱讀的重要性，明確指出“七至九年級的學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，養成讀書記筆記的習慣，并開展多種形式的讀書心得交流?！豹?/p>

因此，教師應積極創造條件，讓學生在自由的空間，愉快地進行課外閱，自主地獲取知識，形成能力，開發他們學習的潛能，發展個性。

3 初中語文課外閱讀指導的有效策略

3.1 營造濃厚的自主閱讀氛圍。

營造一種濃厚的自主課外閱讀環境和氛圍最能激發學生課外閱讀興趣，能使課外閱讀的啟動和保持成為學生自覺的行為，使其自然進入課外閱讀的實踐之中。在實踐中，我經常選擇一個合適的機會，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力。組織學生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把自己感興趣的內容摘抄下來，想想為什么要摘抄這些內容，并把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。在這樣的氛圍下，不僅提高了學生讀書興趣，受到熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批判的意識。 

3.2 加強課外閱讀內容引導。

在課外閱讀內容上，教師要有計劃的幫助學生選擇適合他們閱讀的課外讀物，教給閱讀方法，同時要注意以下三個方面的內容：一是要注意將課外閱讀內容與課內內容的溝通，應立足課內講讀內容，融進課外閱讀之中。二是注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，要善于讓學生聯系自身實際、思想和經驗，汲取有益的營養，積累更多的社會生活經驗。三是注意各學科內容的融合，為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和其他適合學生閱讀書籍，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅定的基礎。

3.3 鼓勵創造性體驗性閱讀。

閱讀過程的創造性就是要重視學生在課外閱讀過程中的獨特感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創新的閱讀，對文本進行獨特性和富有個性化的理解、感悟與表達。要讓每個學生都體會到閱讀動腦的快樂，使學生在興趣的引導下，在輕松、清心和虔誠的心境中，在心靈的深處與作者對話，在人生感悟上與作者交流，并設法從作者那里讀出書中沒有的東西。

3.4 教給賞析解讀文章的方法。

懂得一些賞解讀的方法是很重要，這既可以幫助學生加深對讀物內容的理解，更重要的是提高學生的閱讀欣賞能力。賞析文章的方法主要從三方面著手：思想感情、表現手法、語言特色。在誦讀中感悟，在感悟中進行針對性賞析。對于文章除了賞析外，還可以解讀，或是通過分析它的內容和形象，揭示其深刻的意義；或是通過分析它的表現手法，了解它的寫作特點，在此基礎上對文章作出適當的評價。

總之，教師要充分認識到課外閱讀的重要作用，從內容、方法等方面加強指導，把課外閱讀的要求真正落實到實處。學生學會了課外閱讀的方法，才會自如遨游在書海中，獲取著有益的營養，才能開闊視野、豐富知識，培養創新能力。才能極大地調動學生讀書的熱情，養成良好的閱讀習慣，促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻

第6篇：課外閱讀的理解方法范文

關鍵詞：英語課外閱讀興趣；英語課外閱讀習慣；英語自主學習能力

“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個沉悶枯燥的學校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大?！庇⒄Z課外閱讀，作為課堂教學的延伸和補充，對拓寬學生視野，培養幼師生英語閱讀習慣、閱讀能力、英語自主學習能力和幫助其獲得終身學習能力具有積極的作用。

一、“英語課外閱讀興趣”的培養

“英語課外閱讀興趣”是指學生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。

（一）情感教育滲透，提升學生的英語課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W生學習的關鍵因素。教師應設法多接觸學生，融洽師生關系，觀察了解學生自學能力狀況，及時鼓勵學生，為學生樹立課外閱讀的自信心。學生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內心深處受到鼓舞激勵和奮進，并愉快地接受教誨。我經常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學生，將好的英文故事講給學生聽，既溝通了情感又豐富了學生的閱讀內容。堅持一段時間后，學生也會把好的學習材料拿來與我分享，我們的隊伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內閱讀文章相關的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發給學生。學生的閱讀積極性被極大地調動起來，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動，培養學生的英語課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內延伸到課外，而且在調動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網絡收集、書刊閱讀等準備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復述、閱讀故事表演、英語劇創編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經典英語繪本進課堂，并在此基礎上引領學生自創英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學生的詞匯量，提高了學生的閱讀速度，增強了學生的閱讀理解能力，進而形成了課內外英語閱讀相互促進的良性循環，培養了學生的英語課外閱讀興趣，促進了學生英語自主學習能力的形成。

二、英語課外閱讀習慣的培養

英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習慣則是長時間養成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩定的部分。所以，英語閱讀習慣是指學生在進行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現出習以為常又相對穩定的行為，往往體現在閱讀的動機、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習慣則包括讓學生根據自己的年齡特點和心理特點挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數量，又有一定的閱讀質量，在持續不斷的課外閱讀中不斷強化閱讀的興趣，體驗閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習慣。

（一）引導學生養成良好的英語閱讀習慣

由于缺乏必要的指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學生這些不良閱讀習慣并非易事，需要教師的科學指導，長期堅持，在閱讀實踐過程中逐步培養，才能幫助學生養成科學有效的閱讀方法和習慣。

1.指導學生學眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養學生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構詞法推理、根據上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。

3.教會學生通過閱讀材料中的英文關聯詞，來明確句與句，段與段之間的內在聯系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學設計一些有助于提高閱讀技能的活動，培養學生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預測下文、把握文章脈絡，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實和觀點、評價閱讀內容等良好的閱讀技巧。

只要長期堅持訓練，并對在閱讀過程中出現的問題及時解決，一定會提高學生閱讀的實效性，最終促使學生養成一個良好的英語閱讀習慣。

（二）精推閱讀內容以實效促英語課外閱讀習慣的養成

首先，教師要配合閱讀教學積極向學生介紹與課文內容密切相關的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內所學知識，又能開拓學生視野的目的。其次要循序漸進、由淺入深地為學生精選推薦一些英美文學作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強的時代性和實用性，內容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應學生的需要、開拓學生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學生制定閱讀計劃，引領學生完成一定量的閱讀任務，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結，并要求學生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發了學生課外自主閱讀的興趣，使學生由被動閱讀向主動閱讀轉變，促使英語課外自主閱讀習慣得以形成和持久。

三、英語自主學習能力的形成

第7篇：課外閱讀的理解方法范文

關鍵詞：加強課外閱讀指導 閱讀方法 激發興趣 題材

我校地處邊遠地區，生源均為農村學生，他們上課認真遵守紀律，學習態度認真，但是課外閱讀量很少，課外知識量就是從電視動畫片中得到一些，課外書幾乎就沒有，這對于語文的學習極為不利，我經常發動家長和老師，盡量多買些好的課外閱讀書籍，在班級建立圖書角，開設閱讀課，加強對農村小學生的課外閱讀指導。

《語文課程標準》指出：“閱讀時學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍陂喿x教學中，我們在尊重學生的想法和選擇的同時，更要鼓勵學生富有個性地學習和發現，讓學生在主動積極的思維和情感體驗中，燃起心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。通過十幾年的實踐，我覺得作為教師應做好以下幾方面。

首先，應該指導學生正確的閱讀方法，激發他們的閱讀興趣。

老師要幫助指導學生選擇讀物，要求符合學生年齡、心理特點，富有時代氣息，有利于對學生進行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學生需求，必然會激發學生的閱讀興趣。我在指導三年級學生閱讀《安徒生童話》一書時，首先考慮到的是對于三年級學生所要達到的教學要求及目的。如果把握不好，學生會越學越難，失去興趣。所以要掌握好度，要教給學生掌握課外閱讀方法，課外閱讀和課內閱讀是密不可分的，是課內閱讀的延伸。換句話說，課內閱讀得法，課外閱讀才會使學生有更豐富的語文積累，為語言文字的運用打好基礎。要想取得良好的課外閱讀效果，我覺得還得掌握一定的閱讀方法，這就需要發揮課內閱讀的作用。課內，學生在老師的指導下，按照一定的方法進行學習，作為老師，要提醒學生運用自己課內學到的閱讀方法進行課外閱讀。這樣，不僅能提高閱讀速度，也能提高閱讀質量。

其次，閱讀要根據不同的題材采用不同的指導方法

各種文學題材都有一根主線，敘述性的作品要掌握它的故事情節，童話故事要理解它的寓意等等。我經常觀察學生了解學生在接觸什么樣的讀物，在與學生聊天時慢慢指導，鼓勵學生或說或寫，寫出說出對書籍的理解。告訴學生不同的文學題材都有自己的主線（主題），讀書時，看看是告訴我們道理的，還是抒感的，在逐漸的滲透下，學生隨著年齡增長，讀書量增多，理解能力越來越強。

然后，開展生動的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣。

第8篇：課外閱讀的理解方法范文

課外閱讀對開拓學生的視野，獲得豐富的知識，培養和提高讀寫能力起著重要作用。教學實踐也告訴我們，學生愛讀書，讀好書，其認識水平就比較高，知識就比較豐富，視野就比較開闊，語言和智力就發展得比較快，理解和表達能力都比較強。而要充分發揮課外閱讀的作用，必須正確處理課外閱讀和課內閱讀的關系，努力提高課外閱讀的效果和質量。

一、正確處理課內閱讀和課外閱讀的關系

人們掌握語言是為了交流思想和參加社會生活。雖然學生都開設了語文課，但語言的發展并不完全依靠語文課堂教學，有相當一部分學生的真知和讀寫是來自于課外有益的閱讀。實踐表明，凡是作文好的學生，大都有課外閱讀的愛好，因此，適當增加課內外、尤其是課外閱讀量，對更快更好地提高學生的讀寫能力大有裨益。

課外閱讀不可缺少，并不是忽略課內閱讀的重要性，而是為了擺正課內課外閱讀的關系。課堂上，通過閱讀課文，讓學生掌握閱讀的方法，再閱讀其他的書以及報刊雜志等，才可以強化閱讀的能力。課內課外閱讀必須以課內講讀為主，課外閱讀起輔助作用，課外要配合課內。如果課內講讀節選作品的一部分，課外則可以閱讀全篇，課內閱讀著重于學習讀書方法，課外閱讀則側重于去運用。

課外閱讀可以鞏固課內學習，可以加深和擴展課內學習，擴大知識領域；可以激起閱讀興趣，提高求知欲望，增進學生的德育教育。課內是精讀，課外是博覽，課內、課外閱讀的有機結合，就能夠有效促進學生讀寫能力的提高。

二、搞好課外閱讀，提高閱讀效果和質量

要使課外閱讀真正發揮作用，還要我們教師做到有安排，有指導，有檢查。

（1）、安排專門的課外閱讀時間。充分利用學校圖書室和閱覽室，堅持每周抽出一節課作為專門的課外閱讀時間。事實證明，就是這么一節課，不僅保證學生有時間讀書，而且便于老師指導和檢查，促使學生集中精力閱讀，提高了閱讀的效果。

（2）、加強課外閱讀的指導。首先，課外閱讀要激發學生的閱讀興趣。學生的愛好、水平都不一樣，我們教師不可強求一律，如有的喜歡文學作品，有的愛好科技讀物，而有的愿意看歷史故事讀傳奇小說之類等等。所以老師有必要針對學生的興趣愛好，幫助其選擇讀物。其次，除了關注讀物內容的喜看樂讀外，在閱讀方式上也努力多樣化，搞得生動活潑：課外閱讀可以是個人讀，也可以組織讀書小組，可到圖書館讀，也可以學生自己找書帶書互相交換閱讀。此外，還可以組織學生朗讀文章的精彩片段，介紹文章梗概，講述文章開頭和結尾，觀察文章插圖，指導學生表演故事的生動情節等等，通過這些方式方法，激發學生的讀書興趣，培養學生強烈的讀書欲望。第三，提示閱讀方法。引導學生把課堂上學到的方法，運用到課外閱讀中去。如：在語文課中學了自然段的知識，就讓學生在閱讀時注意文章的自然段，并按自然段讀書；在語文課內學了中心句的知識，就讓學生在課外閱讀中學找中心句；課內學習了分段和概括段意，總結中心思想的知識，就讓學生運用這些知識去閱讀等。這樣有意識地提示學生運用課內所學的知識和方法，不僅能使學生順利地進行閱讀，還鞏固了課內所學知識方法，養成獨立閱讀的習慣。第四，指導學生記好讀書筆記。記讀書筆記可以加深對原文的理解，幫助記憶；積累知識，開闊眼界；鍛煉語言的表達能力，有利于提高寫作水平；培養學生認真閱讀的習慣。所以，記讀書筆記是提高閱讀效果和質量的重要方法和措施。

指導學生記讀書筆記，首先指導學生懂得記什么，具體從以下方面著手：

①記語言方面的知識，如優美詞句、精彩描寫、生動對話、精辟議論以及好的開頭和結尾、寫作常識等。

②記歷史、地理、科學方面的知識以及趣聞，開頭視野，培養興趣和習慣。

③記名人故事，格言語錄以及英雄人物的事跡等。其次是指導學生怎樣記，就是指導他們記各種各樣有用的讀書筆記：

①指導學生會使用特殊符號看書記筆記，養成隨讀隨記的習慣。如對重點句子和優美詞語，要及時標注在書上，加深記憶和理解。

②指導日常摘錄筆記。如摘錄優美詞句、精彩句子等。摘錄時做到忠實原文，注明出處。

③指導好記提綱式筆記，養成寫心得和讀后感的習慣。

三、加強學生閱讀的個別指導，認真檢查閱讀效果

教師在指導閱讀過程中，還應該注意每個學生出現的問題，要有針對性地、個別地指導，如有的學生閱讀時只注意作品的故事情節，而不注意文學表達，這是最容易出現的問題；有的學生只注意插圖，不注意文章的內容；有的只想讀，而不愿動手做筆記，有的讀得快，有的讀得慢等等。教師要隨時給予具體指導，如果發現全班大多數學生出現某一種問題，就向全體學生做課外閱讀專題指導?？傊?，教師要隨時了解每個學生在課外讀什么書，進度怎樣，做到心中有數，指導有方。

第9篇：課外閱讀的理解方法范文

【關鍵詞】中學生;課外閱讀;指導

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,規定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學中,學生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學生學會搜索、處理信息,培養學生較強的課外閱讀能力,提高學生的閱讀效果勢在必行。

一、激發閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性

興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。

1.創氛圍激趣。在當今的信息社會里,學生可以從精彩的電視節目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業負擔,學生無心課外閱讀。針對這種現狀,我們要從實際出發,為學生創造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學樓走廊張貼古詩詞,構建文化長廊,讓學生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設圖書角,讀報欄,提供適合學生閱讀的課外報刊書籍等。

2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學生產生向上看的心理。平時的教學中,我有意識地向學生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學生,讓學生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養和精神食糧。

3.展成果激趣。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產生成功的喜悅,也更會激發閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學生享受成功。

二、開展豐富多彩的活動,提高學生課外閱讀的積極性

在閱讀指導過程中,積極開展內容豐富、形式多樣的活動,給學生搭建展現自我的平臺,從而提高學生課外閱讀的積極性。

1.召開讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,既可復述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。

2.開設閱讀指導課。既可以指導學生閱讀,又可以解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經驗,達到共同提高的目的。

4.利用校廣播站定期開設讀書沙龍,介紹優秀作品,激發學生的閱讀欲。

5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學生參與競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。

三、加強閱讀指導,提高學生課外閱讀技能

授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導中,教會學生閱讀的方法尤為重要,這是學生終身學習的基礎,是學生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。

1.引導學生制定閱讀計劃。中學生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩定,勢必會影響學生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導學生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。

2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物。”而學生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應當根據學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學生挑選一是學生喜聞樂見的書籍,二是符合學生年齡特點的書籍,三是符合學生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學內容相關的書籍,五是與習作要求有關的書籍,六是教材中“名著導讀”的書籍,這樣才能有效地促進學生的讀書欲望,喚起學生讀書的興致。根據以上原則,制定《中學生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內容豐富的書源庫,為學生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導和引領。

3.提示課外閱讀方法?！白x書不得要領,勞而無功”,學生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導學生閱讀方法,提高學生閱讀技巧。

(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復琢磨、反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學生課外文學名著必讀”中規定的書目,教材中“名著導讀”推薦的書籍,要求同學們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養成鉆研精神,提高思維能力、創造能力,培養興趣、習慣等良好的心理品質。

(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。

(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。

(4)電子閱讀:隨著社會的發展,家庭生活水平的提高,網絡已進入千家萬戶,教師要適宜地指導學生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。

我們在指導學生閱讀時,要根據不同年級的閱讀目的和閱讀內容,以及學生的個性差異,協助學生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導。

總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學生進行指導,讓學生掌握各種閱讀方法,享用終身。

4.輔導學生做讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,學生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內容整理出來,理清寫作思路,學習表達事物的方法;仿寫,根據自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結合現實和個人的經歷,寫出對有關問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發揮聯想和想象,在原著的基礎上進行改寫、續寫,編課本劇等,培養創新思維。

我們要在指導中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學生做讀書筆記的能力。

四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面

課外閱讀指導除了興趣引導和方法指導外,還需要必要的督促與檢查,況且學生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學生的閱讀任務才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質量才能得到提高,教師對學生的閱讀指導才能產生成效。

為此,我專門設置了一張“家校聯系卡”,請家長填寫。

課外閱讀記錄卡

姓名______ _____ 年級班級_______________

記錄時間_____________ __閱讀時長_______________

讀物名稱__________ ___ 閱讀字數_______ _____

讀物類別:

童話寓言 文學名著 科幻小說

卡通漫畫 自然科學 流行小說

娛樂雜志 學習輔導資料其他

五、注重行為訓練,培養學生課外閱讀的良好習慣

培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的重要內容之一,我們在閱讀教學中,必須使種種的方法都成為學生終身學習的好習慣。

1.培養學生制定閱讀計劃的習慣。指導學生根據自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學生閱讀的盲目性和隨意性。

2.培養學生使用工具書的習慣。學生的閱讀基本上都在課外,學生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導學生學會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發閱讀的積極性。

3.培養學生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學生的身體發育。因此,要教育學生注意養成良好的閱讀姿勢。

4.培養學生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(理論論據、事實論據)――論證方法。每次學生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。

5.培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關。因此,就要要求學生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來弄清文章寫了什么內容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學生的內涵,打下堅實的文化積淀。

6.培養學生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學生之間的交流至關重要,其產生的作用和效果有時比教師的指導更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。

7.培養學生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充,極大地開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,是學生內在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調動學生的閱讀積極性,擴大學生的閱讀面,教給學生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養。

【參考文獻】

[1]王和芬:《中學生課外閱讀指導策略探究》, 《宜賓學院學報》2007年第02期。

[2]龔建平:《如何引導初中學生進行課外閱讀》,《四川教育學院學報》2005年第12期。

[3]趙海:《淺談中學生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。