小學生音樂教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生音樂教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生音樂教學反思范文

關鍵詞：小學；音樂教學；反思

音樂藝術是提高想象能力和創造能力的重要方式之一，欣賞音樂可以愉悅心情，緩解身心疲勞。我國基礎教育階段特別重視藝術欣賞能力的提高，全國幾乎所有的中小學校都開設了音樂課。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，在應試教育的大環境下，出現了音樂教育內容呆板，音樂教育形式不豐富。對于音樂教師來說，應重視音樂教育方式和音樂教育手段的思考，通過科學的音樂教育方法和教育思想，提高學生的音樂鑒賞能力，提高學生的音樂教育水平。

一、重視小學階段的音樂教育

我國有著悠久的音樂欣賞文化，在古代就提出了“禮、樂、射、御、書、數”六藝，音樂在古代就受到重視。小學階段正式學生思維開放、想象力豐富的時候，音樂藝術能夠很好地提升學生的審美情趣，拓展學生的想象力。通過對小學生進行音樂感受、理解、鑒定等能力的培養，能夠促進學生身心的發展。通過音樂藝術的學習，學生可以提高音樂修養，發揮音樂對生活、學習的促進作用。學校和教師都應該重視小學生音樂教育，通過適當的途徑提高音樂教育的教學質量。

二、小學音樂教育的主要形式是課堂教學

目前小學生音樂教育的主要途徑是課堂教育，通過學校有組織的教育，實現明確的教育目標。我國小學教育階段開展了音樂必修課，通過課堂教育完成音樂教育的內容。小學音樂教育可以有效地提升學生的審美情感，提高學生的想象力和創造力，養成良好的審美情趣，提高對“美”的鑒賞能力，提高小學生的綜合素質的提高，促進校小學生的身心發展。目前小學 作為小學生的必修課，對小學生音樂能力的提高發揮了極大的作用，課堂教學的成敗，直接決定小學生音樂教育的成敗。

三、提高課堂教學質量具體的幾個途徑

（一）器樂教學

隨著社會的進步，音樂樂器的種類越來越多，樂器的發展給音樂發展開拓了廣闊的空間，增強了音樂的表現力，豐富了音樂藝術的創作形式，能夠提高音樂藝術的效果。在進行小學音樂教育中不可避免地需要對不同的樂器進行接觸和學習。低年級學生可以對打擊樂器進行學習，符合這個年齡段小學生好動、模仿能力強的特點，同時讓學生運用生活中的器材自制樂器，敲打節奏。高年級學生可以進行豎笛、口琴等有難度樂器進行學習，通過學習可以演奏出動聽的樂曲。

（二）律動教學

律動是音樂的重要組成部分，對音樂藝術的學習離不開律動的學習。在教學過程中國，通過對音樂的學習，讓學生動靜結合，更加積極地參與到審美、健身等學習過程中。對不同的動作進行學習，掌握節奏的長短。

（三）多媒體技術的合理運用

教師通過信息技術可以創設有趣的學習情境，從而激發學生的主動性，引導學生主動分析問題、發現問題、解決問題。通過信息化技術，更加有真實感，改變了傳統的教學模式僵化的誤區，教師有意識地對啟發學生思考，讓學生通過親身的感知形成自己的見解。信息化教育營造了更加逼真的環境，從而提高學生學習效果。利用PPT等形式的多媒體，可以聲、文、圖并茂，帶動課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

小學音樂課教W內容涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等相關內容。通過多媒體可以通過實現短片、圖片等形式開展教學活動，豐富教學內容，同時提高教學質量，加深對音樂藝術的理解。一些樂理的知識比較抽象，僅僅進行理論講解，學生理解困難。全音符、二分符等的學習，使用傳統教學方式進行講解時，上課比較麻煩，講解不清楚，學生學習效果差，使用多媒體可以很好地解決這個問題。

（四）重視對小學生想象力的提高

小學音樂教材里很多音樂是經典歌曲目，并且輕快、優美，教師對學生創造合適的音樂場景，可以讓學生在心目中形成豐富的聯想，借助多媒體技術，能夠營造身臨其境般的氛圍。

通過音樂加表演的形式可以拓展學生的想象力，在進行音樂欣賞時，對樂曲中人物形象進行模仿，能夠讓學生感受到音樂所發生的背景，對音樂內感情的把握更加準確。譬如，《賣報歌》展現的是風雨中一個小男孩不畏困難賣報的形象。可以通過學生對賣報情景的模仿，并結合賣報歌來感受音樂藝術。

參考文獻：

[1]劉潔.周玉霞.朱培達，袁悉程.農村音樂平板電腦教學資源設計與應用研究――以云南省文山州某農村小學音樂課程為例[J]. 中國遠程教育，2015（07）：65-71.

第2篇：小學生音樂教學反思范文

關鍵詞：音樂教學；現狀；作用；方法

音樂教育在滿足學生的審美和娛樂方面有著必要的需求，對學生的德智體全面發展起著重要的作用。從小對學生進行音樂教育，是能夠陶冶學生的情操，對學生的發展有著潛移默化的影響力。

一、小學音樂教學的現狀

首先，我國目前的大部分學校中音樂教師短缺。音樂教育是一項高素質的教育，對教師的要求有著更高的層次，他們要具備一定的專業知識。而現在有很多教師是兼任音樂教師，這很難對音樂教育有更高的層次要求。很多教師只懂得一點樂理知識，掌握很少的音樂技巧，很難擔負起小學生的音樂教育。對于教學目的，很多音樂教師不夠重視，很難想到音樂教育對人的培養作用以及音樂教育的目的。

其次，對于音樂教育來說，很多學校音樂設備不全，虛設音樂課，對音樂投入的經費太少，對音樂教育沒有引起足夠的重視。小學生本身對音樂課的認識也不夠正確，有很多小學生認為他們之所以上音樂課只是發泄一下情緒，調節一下自身的壓力。教師對音樂課堂控制的不到位，教學和培訓的內容太片面，也是小學音樂教育的弊端，這些因素都直接影響了音樂教育的教學質量。

還有，許多學生家長都認為音樂老師沒有文化教育水平，不愿意讓學生進行音樂教育，以免影響他們的文化成績，認為小學生學習音樂沒有什么用。甚至學校和教師也都認為主科才是最重要的，音樂成果很難評判，對音樂教師的晉級、評優不能優先，導致了很多音樂課變成了數學、語文的自習課和鞏固課。這就不難發現小學音樂教育承受著多方面的壓力，使得小學音樂教育很難有發展。

二、小學音樂對學生發展的作用

1.小學音樂教育是具備開發這種想象力的一種功能。

小學生在傾聽音樂的時候，會對音樂本身的魅力產生一種共鳴，會對審美情感、審美體驗積累的更豐富。音樂會對小學生的體溫、激素分泌、心跳、大腦的活動產生一系列的影響，激發鼓勵小學生進取的精神，堅定他們的信念，使他們為理想增添了奮斗力。

目前，我國的小學生音樂教育在教師的素質和新課改上有著差距，新課改和教育理念上有著不少的差距。這就影響了小學生的創造力、智力和想象力的深層培養和開發。重智力、輕情感的因素在教材選編、教學方法以及課程設置上造成了一定的缺陷。許多事例證明，音樂對開發智力、激發創造力和想象力有著重要的開啟作用。例如李四光、華羅庚、錢學森都對音樂很有研究。

2.培養學生想象力

培養小學生一定的音樂創造力，能夠激發小學生的創造思維以及創造活動，是他們具有豐富的想象力，進而開啟他們對科學發明和藝術創造的智力，有助于他們在精神和人各方面的全面發展。九年義務教育全日制小學《音樂教學大綱》里有著明確的規定：音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、人體、美全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明起著重要的作用。通過對小學生進行音樂教育，使他們能夠做到不自私、不狹隘、遵守法紀，做一個博愛、善良的人。可見音樂教育在人的心理健康上也起到了重要的作用。

3.培養學生審美能力

小學音樂教育主要通過、舞蹈、聲樂以及戲劇的形象和創作，對小學生進行思想教育，使小學生在學習音樂的工程中受到真善美的感染，培養他們正確的感受觀、創造美、表現美。能夠使小學生的人文藝術能力和人文素養得到統一的完整的教育。

音樂教育同時也對小學生的人生觀、世界觀、道德觀、榮譽觀、等多個方面也產生著一定的影響力，通過情感的溝通、交流、傳遞，喚起小學生的聽覺、視覺上的美感，所以我們必須認識到小學音樂教育對小學生的發展有著積極的促進作用。

三、小學音樂教學的改進方法

首先，小學音樂教師的觀念要更新、轉變，對于音樂教育的目標、教學形式、教學內容、教學手段要隨著科學文化而有所發展。提高自己的教學能力，加強教學態度，以小學生為中心，啟迪小學生的創新能力和開發能力，把傳統的教學理念轉換為新的教學理念，和小學生成為真正的朋友、伙伴，調動小學生的學習興趣，誘發小學生的情感。利用優秀的音樂作品培養小學生的音樂理念，從一個方面展現社會生活的本質，給學生提供善惡的標準，揭示現實生活中的美與丑，增添生活情趣，培養高尚的情操，樹立遠大的理想，使學生受到良好的音樂教育。

其次可以根據課堂內容積極的導入新穎的故事情節，誘發學生的學習情趣和調動學生的興趣。對于音樂這種聽覺藝術形式，在感知音樂的基礎上，增加品味歌曲，體驗歌曲、二次對比欣賞等各個方面，使得學生在聆聽音樂之美的同時感受音樂。充分體現教師的才華、本領。教師在音樂教學上要做到因人制宣、因材而教的教學理念，利用現代化的視聽設備，展示實物、圖片以及進行試唱。演奏等等的教學方法。這樣能使學生感受到具體生動的知識。加強教學環節周密而清晰的考慮，準確把握教學內容的難點、重點。要對鼓勵學生、協調關系、控制紀律等各種方面進行有效的管理。

還有，小學生天真活潑，激勵他們進行唱演歌曲，培養他們的創新意識。讓學生們主動演唱歌曲、配舞蹈，結合自己的生活進行創造，充分調動學生的思維。利用現代的科學信息技術，通過教學手段不斷的拓展音樂教學的渠道和途徑。對教學過程進行總結、反思，彌補缺陷。其次面向大多數學生組織課外活動，擴大知識領域，豐富學生們的精神生活，加強他們的集體意識，培養他們的特長。有組織的積極的幫助他們建立合唱隊伍。使他們能夠走出校園，走到校園以外的群眾中去。這樣能使他們活的更多的音樂知識，促進他們的演唱興趣，提高演唱水平。

四、總結

現代教師對音樂教育的責任、特點，應該有與時代精神相同的教育理念，要深刻認識到音樂教育是神圣的、光榮的、崇高的教育，要一切以學生發展為己任，培養學生對音樂的興趣，提高音樂的審美能力和鑒賞能力，這樣才能把音樂知識，毫無保留的奉獻給小學生，使音樂教育在小學生的發展中起到它應有的作用。（作者單位：河南省泌陽縣泌水五小分校）

參考文獻

[1] 杜軍.淺談小學音樂教育的趣味性[J]. 林區教學. 2010 .7

第3篇：小學生音樂教學反思范文

關鍵詞：幼兒園 小學音樂 教學

下文主要講述了幼兒園音樂教學、小學音樂教學以及小學音樂教學與幼兒園的區別。

一、幼兒園音樂教學

(一)幼兒園教學的老師方面

（1）幼兒園老師教學生唱歌時一般是自己唱為主，教師認為只要自己的腔調不出現錯誤，學生跟著自己學習唱歌就可以了，但是往往老師能夠唱出來的歌學生跟不上或者唱不出來。學唱和教唱都是需要技巧和手段的，教師在教學時，要學生注意自己的坐姿，在學唱的過程中，學生的精神和神經也不要一直處于緊張狀態，要注意放松，但是也一定要注意控制，飽滿的精神、豐富的表情和正確的坐姿都是可以給人良好的印象和輕松愉快的感覺。

（2）教師在教授學生音樂時，喜歡將手背在自己身體的后面，面無表情，好像是在做機械運動，這樣子容易讓學生勞累，而且也會對音樂產生倦怠的情緒，教師應該先擺正自己的姿態，兩手要在褲縫間自然下垂的狀態，不要讓學生感到困惑和無力，要讓學生感受到音樂是有感覺的，要與音樂的情感產生共鳴，要包含豐富的表情和肢體語言，讓學生自己去感知音樂的價值。

（二）幼兒園教學的學生方面

幼兒園的學生因為年齡的限制，自己感知音樂情感帶來的喜悅很難，幼兒的心智還不成熟，幼兒在心理上還是依賴老師多一點的，很注意老師的肢體語言和表情，在老師教授的過程中，很容易就能夠模仿老師的肢體語言和表情，老師對幼兒的關注對學生來講是非常受用的，幼兒很希望老師關注自己，喜歡老師的贊美和接近。

（三）幼兒園教學方法和手段

幼兒園的教學方法和手段是比較簡單的，就是將教師自身擺在學生年齡的位置上，將自己的心智兒童化，教師在進行音樂教學時，要注意和學生保持親近，要注意和學生的交流和溝通，在幼兒園，音樂教學時，學生與老師之間的溝通是非常特殊的，老師要有活潑的語言、幼稚與睿智并重的眼神以及較為夸張的肢體動作等，這樣在音樂教學中，可以吸引學生的注意力，學生對教師充滿依賴感和親切感，就會在學習中，很自然地和老師交流和溝通，這樣幼兒園的音樂教學就會特別的容易和輕松，音樂教學效果和質量也很明顯，學生對音樂產生興趣，也就對學習有了很濃厚的欲望。

二、小學音樂教學

（一）小學音樂教學中老師方面

小學音樂教學的老師一般都認為小學生能夠學會幾首簡單的勵志歌曲就足夠，但其實，小學音樂教學對塑造小學生的性格和心理是非常重要的，小學音樂教師在進行音樂教學時，已經不能僅僅只是注重吸引學生的注意力，還要注意開發學生的智力、知識和興趣，小學音樂教學能夠發散學生的思維，教師在進行小學音樂教學時要注重學生的性格培養、學生的思維模式形成、學生的智力培養等等。

（二）小學音樂教學中學生方面

小學生的心智已經漸進半成熟，有的已經形成自己獨特的思想，思想和意識還有行為習慣上都已經漸漸地走向獨立，小學音樂要符合小學生自身的心理和生理特點和優勢，音樂歌曲的選擇上也要符合小學生的心理年齡特點，在小學時代，學生生活和學習的環境對學生的一生來講，非常重要，而且最主要的是小學音樂教學對學生的性格形成和思想道德的形成有很重要的影響，積極向上的歌曲能夠幫助學生樹立積極向上、樂觀的人生態度，小學音樂教學能夠幫助學生開發智力和養成良好的性格和品質。

（三）小學音樂教學方法和手段

小學音樂教學方法和手段不應該局限在老師唱一句，學生學一句的狀態，音樂教學方法和手段重在培養學生對音樂的興趣，對人生積極向上的態度，教學方法要因材施教、因人而異，創新的教學方法和手段，可以培養學生創新思維和創新精神，音樂的樂律和樂章還有樂譜對于小學生來講是比較陌生的，而且沒有太大的吸引力，學生看音樂五線譜就像在看鬼畫符，這很正常，學生的審美想象力和審美情感能夠通過小學音樂反映出來，音樂教育的宗旨和理念就是為了學生能夠健康地成長，教學方法和手段要保障音樂課堂的生動、有趣和形象，小學音樂教學方法和手段要重視引導學生自主學習，還要重視學生與老師之間的默契和互動，要注重學生對音樂和生活的欣賞。

三、幼兒園音樂教學與小學音樂教學的區別

（一）在學生角度看幼兒園與小學音樂教學的區別

首先，幼兒園的幼兒與小學生因為年齡的因素，智力發展和性格形成都存在差異，幼兒園的音樂教學重在愉悅幼兒，音樂對于幼兒來講，是生活狀態中的一種表現，是一種生活方式，而小學音樂教學中對小學生的影響比較大，小學音樂重在培養小學生的興趣、愛好，還注重小學生思維的發散和養成良好的性格，音樂教學對小學生的影響要比幼兒園的幼兒要大。

（二）在老師角度看幼兒園與小學音樂教學的區別

幼兒園的老師在教授音樂時不注重五線譜只重視聲調，只要老師的發音標準，幼兒的音樂教學就是成功的，但是小學音樂老師還注重學生對音色、五線譜及樂譜的培養，小學音樂教師的教學目標要比幼兒音樂教師的教學目標大。

（三）從教學手段和方法角度看幼兒園與小學音樂教學

幼兒園的教學手段和方法的目的就是為了愉悅幼兒的心情，使幼兒能夠健康、快樂地成長，能夠在音樂中體會到生活的美好。但是小學音樂教學更加注重音樂教學的全面性及廣泛性。在教學中不但注重興趣的培養及性格的形成，同時還注重音樂知識和社會實踐的有機結合，從而使音樂教學得以升華。小學音樂教學還重視小學生思維的發散，因此小學音樂教學手段和方法較之幼兒園要復雜、多樣化、創新化。

結束語：

通過上文的講述，我們了解了小學音樂教學與幼兒園的差別，在音樂教學中，要重視這些差異，學生才能更好地接受音樂教學教育，才能更健康地成長。

參考文獻：

[1]文/梁 霞.江蘇省南京市江寧區清水亭學校.搞好小學音樂教學的幾點思考.教學實踐.新課程小學.2012年4月18日.

[2]馮莉莉.江蘇省南通市如東縣掘港小學.小學音樂教學的探索.教學反思.2011.11.01

[3]遷安.遷安市夏官營鎮中心學校.河北.小學音樂教學之我見.藝術教學.周刊.2012年第5期（總第147期）

第4篇：小學生音樂教學反思范文

【關鍵詞】小學生；音樂教學；唱歌能力

一、培養小學生唱歌的感情

1、發揮教師范唱作用。小學生對于歌唱尚且處于啟蒙階段，因此教師要啟發學生學會正確處理和表現歌曲的感情。教會學生理解歌曲的內涵，再把歌曲的感情轉化為自己的心聲。要做到這一點，首先要讓學生喜歡所學的歌曲，受到歌曲的直接打動。而教師就要發揮范唱作用，向學生傳遞歌曲信息，讓學生體驗與感受歌曲的美，從而從整體上認識歌曲。其范唱作用會直接影響學生是否喜歡所學的歌曲。為此，教師要求學生唱好的歌首先自己必須唱好。教師被歌曲打動，并能夠投入的、有感情的演唱歌曲，那歌聲一定會產生心靈共鳴，發揮積極作用，促進學生對歌曲學習產生濃厚興趣，激發學生學習熱情。

2、理解、分析和處理歌曲。一首歌曲的特點與風格需要通過節奏、速度、力度、音色等音樂要素來達成。唱歌教學過程中，教師要注意引導學生去發現和理解這些音樂要素，學生對歌曲理解深刻全面，自然就能唱好歌曲。教師應從歌曲的音樂性出發，教會學生初步感知歌曲的音樂形象，關注音樂效果和風格特點的形成原因。并將結合詞曲引導學生分析歌曲感情、結構、，學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素來表達感情。要發動學生通過小組協作研究討論來加深對歌曲的理解。讓學生明確為什么這樣分句，怎樣處理強弱、快慢、音色的變化等。在理解的基礎上達成統一，使學生逐步掌握藝術規律，較完整、恰當地表達歌曲的情感。

二、訓練小學生唱歌的技能

1、培養良好的歌唱習慣。首先，要教會學生正確的歌唱姿勢。歌唱時身體無論坐或站，都應自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸不要前俯、后仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運動。其次，要根據小學生的年齡特點，針對相關唱歌技能、要點給予適時引導，并有針對性的進行訓練，從而提高他們的唱歌能力。針對小學低年級學生，要著重擴展學生的音域，針對小學中高年級學生，主要采用訓練頭聲的發聲方法，使其聲音圓潤、清晰、甜美，從而加強音樂的表現力，增強學生的歌唱興趣。再次，要教會學生清晰的咬字、吐字。歌唱是音樂與語言結合的藝術，準確清晰地表達詞意，依靠正確的咬字吐字，要把自然圓潤的發聲與歌詞的正確讀音融合起來。通過朗誦、教師示范、學生模仿對比等方法加以引導，使學生做到“咬清字頭聲母，引長字腹，收住字尾”，從而逐步達到字正腔圓、情真意切。

2、學習正確的歌唱方法。首先，要解決喊唱問題。其形成原因主要是一些學生為了表現自己引起他人注意而出現的發聲方法不正確現象。對此，教師要從心理上給予疏導，方法上給予指導，使其明白優美的歌聲是發自內心的聲音，是根據歌曲的情感與需要用適當的音量、真摯的情感引出內心的表現。其次，要解決鼻音問題。其形成原因主要是軟口蓋無力、下塌，小舌太靠下，大舌后部抬得過高。對此，教師要教學生用打噴嚏的方法體會，提高軟腭（軟口蓋）和小舌。多用“i”“u”等母音練習。再次，還有白聲、顫聲、漏氣、音準、音域等方面的問題，教師均應隨時發現，及時給予糾正解決。總之，進行聲音訓練與規范過程中，教師應結合學生的實際情況，采取科學的教學方法，有目的、有計劃地進行了教學。與此同時，還應教會學生進行自我調劑，從而逐步提高其唱歌的技能。

三、注重小學生唱歌的表現

1、豐富歌曲的演唱形式。小學音樂教材中選擇的大都是短小、流暢、易于上口的歌曲，有利于小學生快速的學習與掌握。因此，小學階段教學的重點應該放在促使學生積累演唱經驗以及豐富學生的藝術表現形式方面。具體教學過程中，教師應針對所學歌曲的特點，結合實際情況引導學生用多種演唱形式表現歌曲。例如對唱、輪唱、領唱與齊唱、合唱等等。如此一來，既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學生音樂學習的興趣。

2、關注歌曲的參與表現。在教會學生唱好歌曲的前提下，教學可以進行進一步的深入提升，即豐富歌曲的參與表現形式。教師應該針對歌曲與學生的認知特點，指導學生采用合理的表現形式，運用適當、有效地表現手段來拓展并豐富歌曲的音響效果。例如打擊樂器、聲勢節奏、繪畫、舞蹈表演、課堂器樂配奏等。讓學生在合作表現中學會關注歌曲本身、關注配奏聲部，培養學生對聲音效果的立體感知，培養協作表演意識。

3、組建班級的合唱隊伍。每名學生個體的特點都不同，部分學生可能存在音樂素質缺陷，甚至五音不全等問題。然而，小學音樂學科作為國民素質教育的重要組成部分，其對于提高國民素質具有重要作用。因此，如何提升每一名學生的音樂綜合素養，如何讓每一名學生都參與到音樂體驗與表現中來，是作為音樂教育工作者值得認真并嚴肅對待的問題。組建班級合唱隊伍就是解決這些問題的有效手段之一。合唱作為一種集體互助、協作表演的音樂表現形式，通過合唱可以讓每一個個體都能參與表現歌曲。當每一個人處于各自的聲部之中，他就會得到同伴的引領和吸引，對于有缺點的學生而言，在練習與表現的過程中，可以逐漸的被熏陶得以進步直至改掉自身存在的毛病，而即便是確實難以轉變的問題，他也可以在與同伴的合作之中擔任一些其他的角色而融入集體。從而有效提升每一名學生的音樂素質。

四、保護小學生唱歌的嗓音

嗓音對于歌唱而言極其重要。因此保護學生唱歌的嗓音需要時刻注意。而要從根本上解決這一問題，需要家庭、學校和社會各個層面的共同配合與參與。首先，作為教師和家長要重視學生的嗓音保護。隨著工業的發展進步，尤其是城市環境噪聲污染嚴重，學生說話歌唱很容易音量過大，處于稚嫩階段的發聲器官極易受損。對此，教學中要都會學生合理使用嗓音，生活中還要教育學生不要大喊大叫；其次，要教會學生利用科學的發聲方法說話和歌唱。再次，針對小學高年級學生，要都會學生學習變聲期常識，學會自己判斷，自我調整，自我保護；再有，通常情況下，要提倡學生使用中等或較輕的音量說話與歌唱，唱歌教學過程中，教師可以根據實際情況指導學生適當用較強的音量進行演唱，從而使學生的發聲器官得到合理的鍛煉與發展。

總之，音樂唱歌教學中，教師應根據學生的實際情況，經常進行教學反思與方法改進，要培養小學生唱歌的感情，訓練小學生唱歌的技能，注重小學生唱歌的表現，保護小學生唱歌的嗓音，從而全面開發每名學生的音樂潛能，提升每名學生的音樂素養。

【參考文獻】

[1]徐勤波.學生歌唱音準能力提高的教學探究[J].教育教學論壇，2009（07）.

[2]劉偉麗.小學生歌唱技巧的訓練[J].小學時代（教育研究），2011（06）.

第5篇：小學生音樂教學反思范文

一、自主性音樂實踐活動

按照我國新課改規定，在課堂教學過程當中，學生才是主體，教師的責任是負責對他們進行正確的引導。在音樂教學過程當中，教師需要與學生們相互溝通交流，培養學生學習的自主性，并讓學生們主動加入進教師所設計的音樂實踐活動中。為了確保學生們能夠主動加入教師所設計的音樂實踐活動當中，在對音樂實踐活動進行設計的時候，教師需要了解每一名學生的個性特點，以及他們對什么東西更加感興趣，以此入手，創建出一個多元化的音樂實踐活動，調動起學生們的興趣，讓他們自主加入到音樂實踐活動當中。通過音樂實踐活動，大幅度提高其對于學習音樂的興趣，通過在進行音樂實踐活動，讓學生欣賞音樂與表演音樂，深刻的領悟音樂當中所蘊含的意境，增加學生音樂欣賞能力，提高其學習音樂的主觀能動性。

二、合作性音樂實踐活動

在進行音樂實踐活動的時候，教師應該組織學生們共同參與，科學的使用競爭機制。讓學生們自由組隊，以相互協作，認識到合作重要性為前提，利用小組模式彼此競爭，充分調動起音樂課堂的學習氛圍，感染每一名學生，杜絕出現自己做自己的事情，或者是有事不關己的情況發生。通過使用音樂實踐活動，能夠讓學生們深刻體會到什么叫做團隊合作，培養團結意識，同時在學生們相互交流討論的時候也能夠促進其思維能力，豐富其儲備知識，有助于未來學習和成長。

比如，在執行音樂《龜兔賽跑》教學過程當中，教師能夠設計一個音樂故事表演，讓小學生們進行音樂實踐活動，這能夠吸引小學生的注意力與好奇心。在教材當中，有五個角色，分別是兔子，小貓，猴子還有小熊與烏龜。為了讓每一名學生都能夠加入到音樂實踐活動當中，音樂教師可以視具體情況在加入幾個角色。然后讓小學生們自由分組，不過在這個過程中，教師需要對分組進行適當的引導，也就是讓每一組的學生綜合能力差不多，彼此互補，進而將合作學習發揮到最大程度，促進學生和學生之間的情感交流，同時也促進小學生的音樂學習效率。

三、探究性音樂實踐活動

探究性音樂實踐活動，其將音樂學習的主動權利放在學生手上，讓學生自由游戲，這能夠培養學生的自主學習能力，同時也能夠培養學生們養成優秀的學習習慣，與良好的綜合素養，興趣愛好，促進小學生身心健康的全面成長。比如說，在進行課程《小雨沙沙》教學過程當中，音樂教師可以先讓學生們自行對歌詞進行學習，隨后要求學生們進行思考下小雨和下大雨有什么不同。你怎樣判斷出是否要下雨？等。在學生們進行分組討論探究之后，所有小組都挑選出一名成員將自己小組所討論出來的結果講述出來，之后讓學生們以小組模式對歌曲進行自學，看看那一個小組學習速度最高，為了提高學生們的積極性，教師可以根據學生們的具體情況，設定一些獎勵以此激勵學生。在這種情況下，每一名學生都會非常熱情的進行音樂學習，或是邊哼邊唱，熟悉歌詞，或者是先記憶歌詞，然后在進行演唱。當所有學生都自行，或者是在同學的幫助之下完成音樂學習之后，音樂教師可以使用相關樂器，自彈自唱，讓學生們認真傾聽，然后反思自己自學所演唱出的音樂與教師所演唱的音樂那里存在不同，之后找出這些問題，在音樂教師的幫助下將問題解決。最后全班同學進行一次大合唱，加深學習印象。

此外，在進行音樂實踐活動設計的過程中，音樂教師應該注意對學生們的創新能力進行培養，比如，在進行《螢火蟲》音樂教學的時候，因為其歌詞內容與曲調較為容易，當學生們完全掌握《螢火蟲》之后，可以讓學生們對歌詞或者是曲調進行修改，比如說把螢火蟲改成蝴蝶，或者是飛鳥等，在這個時候學生們的想象力會得到最大程度的發揮，有助于提高他們的創新能力。通過使用實踐綜合性音樂活動，能夠培養學生們的思維能力，以及自主學習能力，還有創新能力，同時還能學會尋找自身存在問題，這對于小學生的未來學習和成長，有十分積極的幫助。

第6篇：小學生音樂教學反思范文

關鍵詞：小學；音樂欣賞；教學策略

一、欣賞教學在小學音樂教學中的地位

在小學音樂教學的改革過程中，小學音樂欣賞被更加豐富的模塊教學所取代，在教學內容上更加豐富，更加切合小學生的實際需要，滿足他們全面發展的需求。音樂教學的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側重，但對于絕大多數小學生來說，“音樂欣賞教學”作為增進小學生基本音樂文化素養的主要渠道，在普通小學音樂課程中應首先得到突出和強調。

從各學校的實際情況來看，音樂欣賞教學活動的開展大多數都是根據自己學校的師資力量、教學設備等情況而逐漸分步實施的。這充分顯示了小學音樂欣賞課程的重要意義，也使得音樂欣賞教學方法的革新與探索尤為重要。從這個意義上說，音樂欣賞教學方法的改革既是音樂教學改革的重要組成部分，同時也是促進和保障整體教學改革順利開展和深化實施的必然條件。

二、小學音樂欣賞教學方法的新要求

1、小學音樂欣賞教學的目標要求

目前隨著教學改革的不斷深入，小學音樂欣賞教學的教學目標，由傳統的注重知識傳授與技能訓練的單一維度向多維目標轉化。具體體現在音樂欣賞教學中，要突出情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能的多維目標。這既是小學音樂改革目標，也是具體教學過程中教學方法選擇與實施時理應遵循的教學目標。多維目標的確立，體現了對新的知識觀與學生觀，體現了對個體全面發展的追求。教學目標的實現必然要落實在課堂教學的實踐之中，因而教學方法的改革是有效貫徹教學目標的關鍵途徑。

2、小學音樂欣賞教學的方法要求

小學音樂教育從本質上來說，是一種審美教育與情感教育。經濟社會的飛速發展需要個體素質的全面提升，不僅體現為知識的積累與技能的提高，也體現為審美與修養、文化底蘊等的綜合發展。小學音樂教育的主要任務就是要提高小學生的審美情趣，對他們實施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習得與美感的逐漸形成，對小學生未來的人格發展與科學世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂教育的核心，是小學音樂欣賞教學方法選擇與運用時需要重點予以考慮的核心因素。

3、小學音樂欣賞教學的受眾要求

作為小學音樂欣賞教學的受眾來說，廣大的小學生個性的發展十分鮮明，因此我們小學音樂教師在進行教學的過程中要注重小學生的個性發展。因為個性發展不僅是個體發展的需求，也是社會發展的需要。

小學音樂欣賞教學本身是一種體驗性的教學方式，它需要小學生對不同音樂作品有自己獨特的認識與理解，我們作為小學音樂教師要提倡他們對音樂作品個性化的詮釋。因而，在新的教學改革理念指導下，小學音樂欣賞教學中要通過音樂教學方法的革新來打破傳統單一的音樂知識灌輸，強調在教學方法上使小學生獲得對音樂作品多元的認同與解釋，從而促進小學生個性的不斷完善與發展。

三、小學音樂欣賞教學中存在的問題

1、小學音樂欣賞教學中對于其他藝術形式的過度運用

隨時多媒體技術的不斷發展，在一些小學音樂欣賞課堂上我們經常發現，如在教師帶領大家欣賞動畫片《白雪公主》序奏音樂時，有的教師會展示一幅與之相關的繪畫或攝影作品，有時，還使用視頻，展示動態畫面，播放動畫片《白雪公主》片段等等。部分教師很難把握運用這些藝術形式的度，往往會出現這樣的問題：一堂課下來，精彩的《白雪公主》動畫片在小學生的頭腦中歷歷在目，而對音樂反倒沒什么印象了。運用多媒體，借助視頻畫面，本身無可厚非，如能緊緊圍繞音樂，適當使用，會使課堂增色不少，加深小學生對音樂的理解。活躍課堂氣氛、激發學生興趣也是我們小學音樂教師孜孜以求的，但必須主要依靠音樂本身的魅力，通過專注的聽覺聆聽和情感體驗，獲得審美效果，而不是過分依賴其他的藝術形式。

2、小學音樂欣賞教學中對于樂理知識的過度講解

在音樂欣賞教學中，一些小學音樂教師奉樂譜為圣經，例如在對小提琴獨奏曲《新疆之春》的欣賞教學中，很多教師嚴格按照課本上的要求，對樂譜進行解剖式的肢解分析，從旋律線條到和聲進行，從復調交織到曲式結構，進行細致如微的分析講解，大半節課過去了，沒聽到具體感人的音樂，卻在一大堆作曲理論概念里“霧里看花，水中望月”。也有些教師只關注歌詞內容，而對音響在審美主體心靈中的動態反應和情感沖擊置若罔聞。這在一定程度上違背了音樂教學改革的初衷。因此，我們小學音樂教師在音樂欣賞教學的過程中要從以往強調音樂教育的功能向音樂教育的審美意義進行轉變。

3、小學音樂欣賞教學中對于書本知識的過度依賴

有些小學音樂教師在課前備課時，不反復聆聽音樂音響，而在音樂欣賞課上，將教學參考書和音樂欣賞教材上的各種解讀當成音樂作品的權威解釋，口若懸河地對小學生分析講解。或將自己漫無邊際的猜想與音樂相聯系，并傳授給他們。對小學生在實際聆聽中形成的、對音樂的個性化理解，卻置之不理。這種做法實際上是小學音樂教師把自己視為傳經布道的權威，剝奪了小學生對音樂的解釋權。

四、小學音樂欣賞教學的策略

1、在小學音樂欣賞中堅持以音樂為本

合理的進行學科綜合，不僅能拓展小學生的審美視野，給他們廣闊的體驗和表現音樂的空間，而且有利于提高他們的綜合文化素質。但是，從目前小學音樂教學實踐來看：一些音樂欣賞課的綜合學習越來越多的表現為查閱資料、講述歷史、文學語言、戲劇表演等非音樂的活動，音樂課堂上充斥著越來越多離題的拓展。在音樂欣賞教學的綜合中，必須堅持以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術內容、絢麗多彩的音樂表現形式為學習的主要目標、主要內容和主要過程，音樂課一定要突出音樂學科的特點。

2、在小學音樂欣賞中適當展開活動

隨著“熱鬧”的音樂欣賞課越來越多地涌現，不少一線的小學音樂教師逐漸走入了一個誤區：不“熱鬧”的音樂欣賞課就不是好課，不“熱鬧"的音樂欣賞課就體現不出改革的理念。于是，那些合作活動、分組論等 等有必要沒必要的教學環節統統都被加在音樂欣賞課教學的環節中，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取眾之嫌，因為有些音樂欣賞課堂活動根本就沒有踏踏實實地為教學服務，只是為了制造“熱鬧”而已。

音樂教學改革的過程也是揚棄的過程，在音樂教學改革中，有些教師只抓住了音樂欣賞課的外殼，失去了音樂的本性，迷失了方向，遠離了課堂。因此，我們要時時反思自己的教學行為，牢牢把音樂欣賞的實質，使音樂欣賞課既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內涵；既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時刻，讓濃濃的音樂流淌在小學生心間。

3、在小學音樂欣賞中適當運用多媒體

多媒體技術在音樂欣賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了小學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質量提高。因此，越來越受到小學院校老師和學生的喜愛，逐漸成為目前主流的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術運用，認為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進的多媒體手段就等于上了一堂優秀的音樂課，從而走進了多媒體運用的誤區。

音樂欣賞課的教學過程是師生感情交流、共同創造的過程，教學中我們應當科學、恰當的運用多媒體課件，根據教學內容精心設計，讓多媒體課件真正發揮“畫龍點睛”的作用。

參考文獻

【1】郭聲健．藝術教育論[M]．上海教育出版社，2010．

第7篇：小學生音樂教學反思范文

【關鍵詞】交互式電子白板 小學音樂 課堂教學

交互式電子白板，有黑板和多種軟件資源整合的優勢。在小學音樂教學中，運用交互式電子白板可以充分調動學生的視覺和聽覺，引起小學生的學習興趣。為了培養小學生對音樂的喜愛，提高他們的審美能力，在教學中，充分運用交互式電子白板進行教學，對學生的健康發展具有重要的意義。

一、利用批注，發現、解決問題

便捷的繪畫和書寫是交互式電子白板的一個功能，在小學音樂課堂教學中，充分運用交互式電子白板可以讓小學生邊學習邊思考，并且還可以及時地批注。這樣一來，就可以將學生理解以及思考的過程給呈現出來。教師卻可以利用學生的批注及時發現問題，并且給予相應的指導和解決。在教學時，我們可以運用電子白板，把歌曲樂譜完整地呈現給學生。在欣賞歌曲之前，可以展開提問。比如：在學習樂譜中，哪些部分內容學習起來不易呢？ 把這些比較困難的部分逐一地給圈出來。這首歌曲，在歌唱的時候，其中力度有一些變化沒有？ 比如在歌曲的最前與最后一句，速度發生了變化怎樣的變化？你們在通過討論以后，將討論的結果，在電子白板上給予詳細標注。在課堂教學中，老師只要通過認真查看學生的詳細標注，他們所遇到的問題，教師一眼就會發現了，為采取相應的教學策略，提供了依據。

二、利用白板的拖動，提高識譜效率

電子白板具有拖拉的功能，在學生的認譜和讀譜以及唱譜過程中， 電子白板可以提供便捷。認譜和讀譜以及唱譜是小學音樂課堂里的教學內容。而音符對于小學生來說，不易學習，記憶起來更不易。但是如果我們恰當地使用白板的拖拉功能，就可以讓學生輕易地認識各種調式的音符。比如在復習F和G兩個大調式時，我們可以將電子筆設置成不同顏色，目的在于區分G、F兩個大調。我們再結合幕布功能，把各個調式的音節隱藏好。指導學生說出“do”的位置。教師可以通過拖拉幕布以及拖拉音符位置，指導學生試唱音階。最后通過兩個調式的旋律片段的試唱判斷歌曲，在這一過程中，為學生學習音樂知識增添了情趣。

三、在互動中，提高實踐能力

拖放、放大和組合等，這是交互式電子白板的功能，學生在學習中，使他們在拖放中，充分學習，并且進行思維以及創新。畢竟小學的樂理知識，學習起來很是枯燥，學生不易掌握。但是，學生充分地運用拖放等功能進行學習，并且采用一些有趣的方式——游戲等，學生在學習過程中，由于體驗，他們的實踐能力在學習的過程中自然得到培養。

四、利用白板資源庫，促進音樂創作

白板資源庫中，隨時拖動音符進行學習，可以調動學生學習的參與，將學生的經驗積累充分地激活，且更新他們的知識。從而使他們的學習效率得以提高。比如在《小朋友的家》教學時，對這個故事，讓學生為這個故事編輯一個結尾，并且配上音樂。在他們經過討論后，推舉有代表性的幾人上講臺譜曲。學生在資源庫里調出一枚枚音符，同時音響里響起歡快的音樂，充分顯示出白板帶給音樂課堂的巨大的魅力。學生在學習中體驗到一種探究，一種嘗試，一種別樣的創新的樂趣。

五、教學內容回放，提高學習效率

在教學中，交互式電子白板，能夠為教學課堂提供回放功能。學生在學習中，有時可能對上一環的教學內容掌握不好，甚至根本沒有理解，這時就完全可以利用電子白板的回放功能，進行對上一環節進行彌補，溫習上一環節思維的脈絡，這不僅有利于小學生找出自己的不足，及時發現問題，促進問題的解決，還可以總結他們學習的經驗，形成自己良好的學習習慣。比如，在進行小學音樂樂器演奏知識內容教學過程中，教師完全可以運用電子白板內容回放的功能，把小學生學習樂器演奏的整個過程，進行錄制，尤其是將小學生在學習過程中的手指的特寫動作和氣息運用內容錄制好，目的在于便于回放，在于反思。并且把小學生們坐姿跟正確的給予對比，促使學生邊看邊學，在有趣的氛圍里，學生更加樂于學習，從而提高課堂的教學效果。

六、突破重點難點，更好地實現教學目標

每一教學學科，都有其教學的重難點。我們在教學中，如何凸顯這些重難點，便于在課堂教學中有側重呢？這是每一個執教者必須考慮的問題。在小學音樂教學中，當然也不例外。而互式電子白板教學工具，卻具有放大凸顯的功能，這一功能，正好契合了音樂課堂教學的需要。所以在教學中，我們可以把歌曲中的重點和難點內容，給予預設，在課堂上，讓學生有重點地學習這些問題，從而突破音樂教學中的重難點。

第8篇：小學生音樂教學反思范文

關鍵詞：小學音樂；情境教學；人物表演；多媒體；生活體驗

所謂情境教學，指的是在教學課堂上教師運用各種手段創設的一種情感與認識相結合且生動真實的教學環境，它是現代教育教學中常用的一種教學手段，而且符合小學生的認知結構，能夠極大調動學生學習的積極性和主動性，同時也能促進學生自主學習能力和探究能力的提高。如果我們把這種教學手段融入小學音樂教育中，就可以讓小學生體會到音樂中真正的美，實現小學生身心健康的和諧發展。下面，我就具體談一談我自身對小學音樂情境教學策略的若干嘗試。

一、利用人物表演，體驗音樂情境

“音樂是舞蹈的靈魂。”由此可以看出音樂與表演的密切關系。如果我們想讓學生充分表現歌曲的內容，就可以利用讓學生進行角色扮演的方式，來達到我們理想的教學效果。這樣，學生面對的就不是死板的黑白文字，而是學生親自對故事進行演繹，這樣學生必然會對音樂故事中的角色產生親切感，從而加深他們對音樂故事的理解和記憶，同時也能激發學生極大的學習興趣，使學生的個性得到發展。比如，在學習三年級上冊第一單元《我的朋友》時，為了讓學生學會《七個小兄弟》這首歌，我對學生說這七個音符跟白雪公主故事中的七個小矮人一樣，本領特別大。然后我把學生分成7個人一小組，并且每個人戴上不同的頭飾，分角色扮演do、re、 mi、fa、so、la、si這七個不同的音符，讓學生表演歌曲的合唱部分，讓學生感受歌曲中時值的長短和音的高低，如此一來，既讓學生體驗到了歌曲中所表達的音樂形象，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了這首歌。

二、利用多媒體，展示音樂情境

小學生年齡小，且具有頑皮、好動等性格特點，注意力容易被其他事物分散，因此我們必須采取有效手段讓學生對音樂課感興趣，他們只有對一件事感興趣了，才會迸發出極大的學習熱情，并且整節課都處于全神貫注的學習狀態中。而利用多媒體展示音樂情境，不失為激發學生學習興趣的一種有效手段，因為它有集聲音、圖像、圖文于一身的優勢，可以把音樂教材中的內容以更為形象和生動的方式展現在學生面前，能夠把音樂的內容和思想明確地表達出來，同時也給了學生視覺上的刺激，這樣的音樂教學效果要比傳統的靠教師口頭描述好得多。比如，在學習三年級上冊第二單元《快樂恰恰恰》時，第三課時是讓學生學會《阿西里西》這首歌，因為這首歌曲屬于彝族歌曲，帶有彝族歌曲的曲調和歌詞，這給音樂教學帶來了一定的困難。所以，我就利用多媒體向學生展示了有關彝族的風土人情，讓學生對彝族兒童的生活習俗有個大致了解，并引導學生體驗和感受彝族民歌音樂的美，這樣，當學生再學唱這首歌時，就能夠做到入情入境了，并且提高了學生對音樂的感受能力和體驗能力。

三、利用生活體驗，感受音樂情境

俗話說：“音樂源于自然。”所以，音樂是與我們的生活環境緊密聯系的，我們應該讓學生回歸生活，走進大自然，而不是僅僅局限于室內的學習。我們可以根據將要學習的音樂內容讓學生走出課堂，在大自然中去感受音樂的存在，使學生獲得豐富的情感體驗，從而加深學生對音樂的理解和對生活的認識。比如，在學習四年級上冊第一單元《藍天白云》時，第三課時是讓學生學唱《美麗的黃昏》這首歌，為了讓學生對這首歌有更真實的體驗，我組織了一次讓學生集體觀看黃昏場景的活動，雖然每天都會有黃昏，但是學生不一定認真仔細觀察過黃昏的美麗情景，通過這樣親身參與實踐的機會，學生既能感受到大自然中音樂的存在，也能感受到生活的美好，在學唱這首歌曲時，因為已經對這首歌的內容有了親身體驗，對這首歌也會有更多的感悟。在學習這首歌時，學生就會變得十分有興致，從而提高音樂課堂的教學效率。

以上是我對小學音樂情境教學法的幾點感悟和想法。總之，在小學音樂教學中實施情境教學是一項任重而道遠的教學任務，我們不可以急于求成。在小學音樂教學過程中，我們必須根據小學生的認知特點，創設出與音樂課堂教學特點相符合的教學情境，讓學生滿懷激情地投入音樂課堂的學習當中，使我們的小學音樂課堂亮點紛呈，活力四射。

參考文獻：

[1]杜磊.小學音樂教學的50個經典案例.福建教育出版社，2013.

[2]馮衛東，王亦晴.情境教學策略.北京師范大學出版社，2010.

第9篇：小學生音樂教學反思范文

關鍵詞：小學音樂；教學質量；認識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-041-01

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。隨著課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法和教學經驗都面臨著新的挑戰。需要教師更新教學觀念、改變教學方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學質量極為重要。提高音樂課堂教學質量最關鍵的就是能夠激起學生的學習興趣，使學生處于好奇和求學的積極狀態下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、.創設教學情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 "最佳學習狀態"，這是上好課的第-步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

二、培養學生的識譜情趣

識譜知識的傳授本來就是音樂教學中不可缺少的重要環節。如何能把歌曲唱好、唱準、唱會，進一步理解歌曲，掌握好樂譜是很重要的，學生必須要懂得樂譜知識。可見，樂譜對于唱歌來說一定是關鍵的關鍵了，所以我們完全可將枯燥無味的、難學難記的樂譜知識編成有趣的兒歌，要他們唱好唱會，從而激發他們最大的興趣。如教學五線譜我們可編成如此的兒歌：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，猶如五線譜；四個手指空，就是四個間；從下向上數，一二三四五；好像上臺階，越上音越高。這樣易于學生動手動腦，朗朗上口，易懂易記。既培養了學生的音樂興趣，又比較幽默地收到事半倍功的良好效果。天真活潑的小學生最易于感染，他們的好奇心很容易激發，但我們必須要有情有趣地觸動他們的心靈，讓他盡快產生愛學愛唱的主動性。讓他們開口會唱，傾耳會聽，養成能歌善舞的好習慣，豐富自己的生活，陶冶自己的情操。

三、培養學生的思維能力

小學生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經歷所以很難產生情感的共鳴，從而影響教學水平。因此，教師要針對這一情況，從學生實際情況出發，通過創設適宜的音樂教學情境為學生在理解音樂與生活經驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學生發揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內涵，最終產生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設備或者學生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學生創設多方位的音樂情境，豐富學生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學生引入教師所創設的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學生一邊側目傾聽，一邊關注故事情節的發展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學生喜歡聽故事的心理可以有效將學生的注意力集中起來，讓學生的思路跟著故事的情節而動，發揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學生在享受創編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養。

四、在教學中進行愛國主義教育

在教學中，音樂教師要用自身的人格魅力去影響學生，用淵博、專業的知識去“征服”學生，用音樂美的旋律去凈化學生的心靈，進而培養學生積極向上的人格。如教學生唱《游擊隊歌》的時候，我先引導學生了解了有關這部電影的大致內容，接著用多媒體給學生放了其中的重要片段，加強了學生的感性認識，接著在音樂的伴奏下，我唱起《游擊隊歌》，使學生受到音樂的熏陶，學生積極要求學唱這首歌。通過學習，學生與這首歌在情感上得到了共鳴，也受到了愛國主義教育。

五、善于運用多媒體進行輔助教學

多媒體的有效運用可以使得音樂教學更加生動有趣、更加形象化，達到激發學生的學習興趣、提高教學效率的目標。在小學音樂課堂教學的實踐中，多媒體的有聲、有色、有形以及生動有趣，更能夠激發孩子們的音樂學習興趣。當學生看到屏幕的內容以后樂于了解到作者作品的創作過程以及創作故事，讓學生觸景生情，進入音樂意境。小學生是活潑好動的，形象化、具體化、新穎的東西更容易引起孩子們的好奇心理。而一些演示型的多媒體課件能夠將文字、圖像等直觀的展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，他們更樂于接受又唱又跳的歌舞學習形式，利用多媒體優化課堂教學，把音樂中的樂理知識、節奏放在多媒體演示中，能夠幫組學生從厭倦的學習情緒中解脫出來，喚起孩子們參與音樂練習的激情，達到提高教學質量的目標。

總之，提高小學音樂教學教學質量的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學進行探索與創新，就一定可以創造出更加科學高效的教學方式、方法和策略，促進小學音樂教學效率的不斷提高。

參考文獻：