能源與動力工程專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的能源與動力工程專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：能源與動力工程專業(yè)范文

[關鍵詞]能源與動力工程；教學模式；工程熱力學；傳熱學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0052-03

伴隨著人類社會對可持續(xù)發(fā)展日益加強的關注，能源與環(huán)境的矛盾成為每個國家的核心關注點，其迫切要求中國的能源動力工程高等教育建立與國家經(jīng)濟發(fā)展相適應的工程教育體系與結構，提高能源動力工程技術人才的培養(yǎng)質量。

中國能源動力類專業(yè)形成于20世紀50年代，初期為滿足動力、發(fā)電應用等國民生計的迫切需求，而成立了鍋爐、汽輪機、內燃機等專業(yè)，后續(xù)隨國家需求而成立了制冷、核電等專業(yè)。國內高校設立工程熱物理專業(yè)的高峰期為20世紀七八十年代，其后專業(yè)發(fā)展迅速。2012年，教育部頒布實施了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（第四版）》，能源動力類二級學科門類下列的專業(yè)僅為能源與動力工程專業(yè)，使得本專業(yè)本科成為一個“大能源”范疇內的專業(yè)。這種專業(yè)上的調整體現(xiàn)了一種需求的調整，在面向全球化的能源發(fā)展與挑戰(zhàn)時，具備更加廣闊視野、全面知識體系的人才更加符合社會需求。邱潔對這種調整對能源與動力工程專業(yè)課程體系的影響進行了簡要論述，并總結了相關挑戰(zhàn)與機遇。

一、專業(yè)現(xiàn)狀概述

（一）專業(yè)內涵的拓展

原有的熱能與動力工程專業(yè)關注熱能與動力的轉化及效率問題，核心關注熱量這種能源形式。隨著可再生能源及新的能源利用形式的迅猛發(fā)展，專業(yè)內涵愈發(fā)深厚。各種能源形式彼此的轉換及過程中伴生的能質交換規(guī)律等都成為本專業(yè)覆蓋范圍，這對于原有的學科體系產(chǎn)生了一定的影響。故專業(yè)內涵的拓展迫切要求學科進行相應的調整，在培養(yǎng)計劃方面進行適當更新。

（二）培養(yǎng)目標的調整

近年來，隨著可再生能源、能源與環(huán)境等主題的發(fā)展，對相關新興領域人才的需求日益加大。社會作為人才的接收市場，對急需人才的類型釋放了大量信號。然而，作為人才輸送主力的高校，往往并沒有及時對培養(yǎng)方案做出適當調整，課程更新方面也相對較慢。事實上，在課程數(shù)和學時有限的條件下，在各高校學科內特色研究方向和優(yōu)勢方向沿襲下，相關調整的余地很小。

（三）差異化需求的影響

傳統(tǒng)教學模式在面對日漸差異化的學生需求時，不能“豐盈”學生的個性化發(fā)展。事實上，隨著高等教育進程的不斷推進，個性化教育的呼聲漸起。重視人才發(fā)展的差異性，探索個性化教育理論與實踐，在很多高校的人才培養(yǎng)模式改革文件中有所體現(xiàn)。具體到能源與動力工程這個“大能源”專業(yè)，有些學生傾向于傳統(tǒng)專業(yè)好就業(yè)，有些學生傾向于新型產(chǎn)業(yè)想創(chuàng)業(yè)，有些學生格外看重前沿科研想出國、考研，這一方面來源于個人認識和喜好，另一方面也來源于自身經(jīng)濟等不同方面的壓力。這種差異化的需求在現(xiàn)階段傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，很難被滿足。這不僅是課程設置方面存在局限，在課堂教學、實驗和實踐等方面也同樣存在很多局限。

二、本專業(yè)學生存在的問題

（一） 本科生對本專業(yè)背景了解不深

其表現(xiàn)為學生不知道專業(yè)與國計民生有何關系，故無法在其中定位自己。沒有定位，便沒有思想原點，不知從何出發(fā)開展職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，故往往感到茫然，無所適從。

（二） 本科生對個人發(fā)展路徑了解不深

其表現(xiàn)為學生不知道本科所學有什么具體應用，個體的學習如何與群體、行業(yè)、社會和國家的發(fā)展相關聯(lián)，想認真發(fā)力卻不知道如何操作、朝哪里發(fā)力，缺乏方法的引導。在被動學習模式下積累的經(jīng)驗，在本科主動學習的情境下不能很好適應，往往造成心理困境。

（三） 本科生對國內外科技發(fā)展態(tài)勢了解不深

其表現(xiàn)為學生無法將自己對未知的探索與國內外快速發(fā)展的科技態(tài)勢相關聯(lián)。在面對能源與動力工程這種涵蓋學科多、支撐面廣、國內外發(fā)展快速的專業(yè)時，一方面渴望求知，另一方面又被繁雜的關系牽扯，造成精力分散，無法突破。

（四） 本科生參與競爭的意愿不大、程度不深

盡管目前在能源領域，國內外針對本科生的科研競賽紛紛設立及開展，但仍無法發(fā)動所有學生參與，造成部分積極的學生參與多個項目，而大多數(shù)學生只局限于自己生活的小圈子，缺乏參與競爭的意愿和動力。

三、教學模式的創(chuàng)新實踐

（一）“熔煉互激”教學模式

針對上述問題，近年來，天津大學能源與動力工程專業(yè)教學團隊通過反復實踐與研討總結，以激發(fā)學生學習與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點，提出了“熔煉互激”這一新的教育模式。

第2篇：能源與動力工程專業(yè)范文

廣西大學機械工程學院的能源與動力工程專業(yè)是廣西自治區(qū)優(yōu)質、特色本科專業(yè)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革小范專業(yè)。能源與動力工程專業(yè)具有很強的工程實踐背景，多年來為國家和社會培養(yǎng)了數(shù)白名服務于國家基礎產(chǎn)業(yè)的應用烈人才，形成了“強化學生工程實踐能力，理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新應用烈人才”的人才培養(yǎng)特色。廣西大學能源與動力工程專業(yè)的本科生通過理論教學與實踐環(huán)節(jié)相結合，基本具備了系統(tǒng)的構思與工程化的能力、系統(tǒng)設計能力、系統(tǒng)實施能力和系統(tǒng)運行和維護的能力。在培養(yǎng)模式方面，依托國家的網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，突破了傳統(tǒng)的“單一化”和“同質化”模式，構建起“多樣化”和“個性化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與經(jīng)驗

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1998年于巴黎召開的世界高等教育會議，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》。宣言中指出:為了提高畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與機會，高等教育應提高和培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者甚至是提供者。美國國內的四白多個學院和大學為大學生提供了多種創(chuàng)業(yè)課程，而哈佛、斯坦福等頂級大學更是為大學生提供創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)課程和學位。例如，白森商學院首先在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)方向，東北大學則開設了美國國內的第一個創(chuàng)業(yè)學本科專業(yè)，而南加州大學則設立了有關創(chuàng)業(yè)的工商管理碩士學位。進入21世紀后，英國政府啟動了大學生創(chuàng)業(yè)項目，而口本則在高校里面倡導創(chuàng)業(yè)教育，并在國會中通過了《大學技術轉移促進法》以促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

白森商學院提出了“強化意識”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，重點開拓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)新思維方式和投資冒險精神，除此之外還極力提高學生把握市場方向和市場變化的洞察力。白森商學院通過設置前瞻性的課程設計、構建完善的課程內容體系、采用探究性的課程教學方法以及配備強大的師資力量，使其成為全球最著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學府和和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的排頭兵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域處于領先地位。斯坦福大學的“產(chǎn)學研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式則注重于實踐應用和基礎科研之間的相互轉換，追求一流的教學與科研成果，開創(chuàng)開放互動式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立大學與企業(yè)之間的科技工業(yè)園區(qū)互動互利式關系，結合創(chuàng)業(yè)者的個人能力、特長以及所處的社會環(huán)境從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。

1991年聯(lián)合國教科文組織啟動了“創(chuàng)業(yè)教育”項目，在中國國內開啟基礎教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育。21世紀初教育部將清華大學、上海交通大學和武漢大學等9所院校確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，通過“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目驅動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從此拉開了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。十后國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如茶展開，提倡把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能培養(yǎng)與實踐相結合，將第一課堂和第二課堂結合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識培養(yǎng)和系統(tǒng)知識構建，以提高和完善學生的綜合能力，并為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗

進入21世紀后，世界上很多國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些發(fā)達國家已經(jīng)建立起一套相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，并取得了良好的教育成果和實踐效果。國內外學者在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎上，總結了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含的三層深度:第一層是通過學習了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):第二層是通過學習成為具有創(chuàng)業(yè)品質、精神和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者:第三層是通過學習和實踐成為開發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新者或經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。

通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究及實踐，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面受到的啟迪包括:培養(yǎng)高校校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念，為大學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍:構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多級組織架構，建立具有專業(yè)特色的創(chuàng)新實踐基地:樹立高校自身的辦學理念和教育思想，將專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié):結合市場需求走產(chǎn)學研結合之路，在專業(yè)技能訓練基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力:重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃導師隊伍建設，積極聘請企業(yè)導師指導學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐隊

二、能源與動力上程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究

根據(jù)廣西大學“布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究烈大學”辦學新定位，以及加強“協(xié)同發(fā)展科學烈和工程烈人才培養(yǎng)模式，強化科研、教育和工程實踐基地融合建設，具有區(qū)域小范作用”的辦學理念，廣西大學能源與動力工程專業(yè)自獲得廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計劃教學相關項目以來，遵循“面向工程、面向創(chuàng)新、全程互動、協(xié)同發(fā)展”為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)烈人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽等方面開展工作。

（一）專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的制定

在人才培養(yǎng)方案設計上，圍繞強化基礎、結合應用、尊重個J吐、注重實踐與創(chuàng)新的原則，提倡“主動實踐、理實交融、創(chuàng)新開拓、學研結合”理念，并先后兩次邀請廣西自治區(qū)高校、企業(yè)行業(yè)的專家來市閱能源與動力工程專業(yè)的建設發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過現(xiàn)場咨詢及探討交流，形成了富有建設性的論證意見。

（二）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

能源與動力工程專業(yè)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的目的在于:更新和變革傳統(tǒng)課程設置模式和內容，建立起更加適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)烈人才的課程體系。廣西大學機械工程學院與商學院在深入探討基礎上，為能源與動力工程專業(yè)的大學生開設了三類選修課程:通識類課程(入門)、學科交義類課程(應用)、提升與研究類課程(研知，通過開設以上課程來提升大學生的創(chuàng)業(yè)動機、意識、觀念和激情。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地作為一種新興的科技創(chuàng)新主體，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐平臺，也是將“產(chǎn)學研”利益最大化的載體。2015年，廣西大學能源與動力工程專業(yè)與多個廣西高新技術企業(yè)簽署了產(chǎn)學研合作協(xié)議，在“技術創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)+銷售平臺”框架內同，雙方發(fā)抨各自在生產(chǎn)和科研中的優(yōu)勢，聯(lián)合研發(fā)新技術和新產(chǎn)品，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(四)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性學科競賽

鼓勵大學生參加學科競賽活動，擴大大學生參加國家級和全國性機械和能源學科競賽的力度，重點支持互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等強調綜合能力的競賽。廣西大學能源與動力工程專業(yè)組織學生參加了第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生工業(yè)設計大賽、全國大學生機械產(chǎn)品數(shù)字化設計大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等大烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，并積極參與申報國家級和自治區(qū)級“大創(chuàng)計劃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

第3篇：能源與動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：能源與動力工程；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0153-02

一、引言

邵陽學院“能源與動力工程”專業(yè)始建于1977年，經(jīng)過近40年的歷史，是湖南省“十五”、“十一五”、“十二五”重點建設專業(yè)、湖南省及教育部特色專業(yè)，2012年成為湖南省綜合改革試點項目，2013年成為教育部地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目。為推進“能源與動力工程”專業(yè)綜合改革與發(fā)展，進一步改進人才培養(yǎng)模式，結合我院能源與動力工程專業(yè)的辦學定位、學科特色和服務面向等，我們在校企合作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面做了一些研究與探索。

二、人才培養(yǎng)方案的改革

為了更好地滿足企業(yè)需求，在廣泛調研和研討的基礎上，構建了以能力培養(yǎng)為目標、突出企業(yè)參與的“做中學、學練合、校企聯(lián)”的工程人才培養(yǎng)模式（見圖1），著力提高了學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創(chuàng)新能力，完善以人文素養(yǎng)為基礎、以專業(yè)能力為核心的“通識教育”、“專業(yè)學習”、“技能訓練”、“工程應用”四輪驅動漸進式應用型工程技術人才模式，如圖2所示。

三、教學方法改革

1.課程設置。設置了“科學+人文+藝術”的通識課程平臺、多學科交叉融合的學科課程平臺、“技術+特色+創(chuàng)新”的專業(yè)課程平臺[1]，如圖3。

2.課程及教學資源建設。根據(jù)課程教學要求，明確了課程的能力導向目標，進行了綜合化和應用型的課程建設，采取了以下建設手段：以能力培養(yǎng)為主線，進一步優(yōu)化教學內容，構筑公共基礎和專業(yè)基礎課程平臺，設置靈活適應社會和學生自主擇業(yè)需要的專業(yè)課程模塊；進一步推動精品資源共享和視頻公開課程建設，鞏固精品課程建設成效，強化專業(yè)核心課程和特色課程建設。以精品課程建設為龍頭，帶動核心課程建設，形成一批國家、省、學校不同層次的核心課程，制定并實施教材編寫規(guī)劃和措施。加強特色教材尤其是加強校企聯(lián)合編寫實用性強、突出應用性的教材編寫工作，并繼續(xù)加大對教師編寫教材的支持鼓勵力度。規(guī)范教材選用制度，嚴格教材選用審核，精選一批適應中國能源與動力工程發(fā)展戰(zhàn)略的近三年出版的新教材和國家或部省規(guī)劃教材，積極引進國外優(yōu)秀教材進行雙語教學或作為教學參考資料，拓展學生的專業(yè)視野。

3.教學方式方法改革。深化教學研究，更新教學觀念，注重因材施教。注重加強培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、交互式教學。促進科研與教學互動，支持和鼓勵本科生參與科研活動，及時把科研成果轉化為教學內容。采用“啟發(fā)式、討論式、探究式”教學方式方法，《工程預決算》、《工業(yè)爐與保溫技術》、《供熱工程》和《專業(yè)英語》課程根據(jù)教學大綱中的知識點，采用了學生參與的啟發(fā)式、討論式、探究式教學，如表1所示，提高了學習的主動性，活躍了課堂氣氛，挖掘了學生潛力，收到了較好的成效。

積極推動科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，學科優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，鼓勵教師把科研成果轉化為教材建設成果，把科研內容轉化為教學內容，把科研方法滲透到教學方法中，提升人才培養(yǎng)質量。

四、實踐教學改革

結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，從實踐教學體系、實踐教學內容、實踐教學共享平臺等方面進行建設。

1.強化實踐環(huán)節(jié)。強化實踐教學力度，除了有2周頗具特色的結構拆裝實習外，在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)還增加了3周的綜合技能實訓。

2.加強實踐教學條件。利用省部共建資金，使實踐教學條件得到了極大改善，創(chuàng)建省級大學生創(chuàng)新訓練中心，為學生提高實踐及創(chuàng)新能力提供了平臺。深化了與現(xiàn)有合作基地企業(yè)的合作，又新建了多家校企合作人才培養(yǎng)基地。

3.探索實踐實驗教學方法。主要體現(xiàn)在以提高學生工程實踐能力和工程素質為主線，按由淺入深、由基礎到綜合的認知規(guī)律，構建適應大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分層次的實驗教學體系和教學方法，對于不同層次學生能力培養(yǎng)采用與之相適應的教學方法[2]。

4.師資隊伍建設。學生創(chuàng)新能力水平的提高，師資隊伍是關鍵。實施“請進來和走出動”的互動協(xié)作模式，著力提升教學和管理隊伍的教育理念、學術水平、教學科研和管理能力，建設一支教學、科研和技術兼容并勇于創(chuàng)新的高素質教學團隊[3]。從國內“985”、“211”高校或國家重點學科專業(yè)或國外知名大學引進碩士、博士研究生或成熟教師，充實教師隊伍，不斷改善實驗隊伍的年齡結構、學緣結構、學歷結構和知識結構。對現(xiàn)有的骨干青年教師有計劃地進行脫產(chǎn)專業(yè)進修，包括以訪問學者身份、在職攻讀博士學位等方式。每年選派專任教師到合作企業(yè)和領域進行一線學習交流，接受工程實踐訓練。完善團隊教師培養(yǎng)機制，加大青年教師培養(yǎng)力度，制定了新進青年教師培養(yǎng)考核辦法，促進青年教師快速成長。

五、研究取得的成果

1.形成富有特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。形成一套地方本科院校能源與動力工程專業(yè)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神的工程技術應用型人才培養(yǎng)模式，建成一批優(yōu)質教學資源。建立的新的人才培養(yǎng)方案、特色專業(yè)建設方案和配套的專業(yè)建設參考規(guī)范、新的課程體系、實踐教學體系和工程模式專業(yè)實驗室。

2.建立科學新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。建立一套高效、互贏、緊密的校企辦學合作模式，建立“全程參與式”的新的聯(lián)合培養(yǎng)工程應用型人才機制，使理論與實踐、課堂與課外有機結合，實現(xiàn)生產(chǎn)實習、社會實踐、科研訓練、課程設計、綜合實驗、畢業(yè)設計等實踐教學工程化。

3.培養(yǎng)一批能源與動力工程專業(yè)急需的具有創(chuàng)新精神的高級工程技術應用型人才。在新的培養(yǎng)模式下，學生獲得創(chuàng)新能力、實踐能力和職業(yè)能力，提高了擇業(yè)競爭力。

4.實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三贏。整合利用雙方優(yōu)勢資源，資源共享，成為一個開放式的創(chuàng)新實踐基地，校企雙方共同步入良性發(fā)展軌道，實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)三贏的局面。

六、結語

邵陽“能源與動力工程”專業(yè)經(jīng)過了多年的探索，在校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新能力的能源與動力工程專業(yè)人才方面取得了一些成果，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯得到了提升，近五年來，學生獲省級及以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目5項，積極參與“大學生機械創(chuàng)新設計大賽”、“大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”、“大學生工程訓練綜合能力競賽”、“大學生力學競賽”等各項大學生學科競賽、技能競賽，共獲省級以上獎項20余項，其中國家級一等獎1項、二等獎2項，三等獎6項。

在實踐過程中，也有一些不足，如因實施時間短，有許多成效或不足都還沒有顯現(xiàn)出來，同時由于經(jīng)費限制在校內外實踐基地的建設上步子邁得不夠大，等等。我們將邊實踐邊總結邊改進，鞏固現(xiàn)有的探索成果，進一步進行國際化應用型創(chuàng)新人才實踐教學模式和方法研究與實踐，加強課外科技創(chuàng)新活動，學生課外素質拓展綜合訓練，探索出一條基于校企合作培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的特色之路。

參考文獻：

[1]楊建華，曾周亮，袁文華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].中國大學教學，2007，（12）.

第4篇：能源與動力工程專業(yè)范文

1、熱能與動力工程專業(yè)：本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械的動力工程的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)等方面的高級工程技術人才。

熱能與動力工程是多門科學技術的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學技術，信息科學技術和管理技術等，主要涉及熱能動力設備及系統(tǒng)的設計、運行、自動控制、信息處理、計算機應用、環(huán)境保護、制冷空調、能源高效清潔利用和新能源開發(fā)等工作，面向及培養(yǎng)知識面廣、基礎扎實、創(chuàng)新能力強的復合型高級人才。

2、汽車發(fā)動機設計專業(yè)：屬于熱能與動力工程的一門學科。

第5篇：能源與動力工程專業(yè)范文

人們的生活離不開能源的開發(fā)。能源是自然中能夠進行能量傳遞，同時轉換為人們需要的能量。自然中的能源，能為人類社會帶來基礎物質。動力工程中研究的問題，就是將能源進行最大限度轉化和利用的問題，使有限的能源在利用過程中，能夠提升其使用效率，減少污染物的排放，促進自然于人類的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的能源與動力工程，主要是針對傳統(tǒng)能源進行利用，對新能源進行開發(fā)的過程。提升能源的利用率，可以從兩方面著手。第一，提升對煤炭等傳統(tǒng)能源的利用效率。第二，開發(fā)風能、核能等新型能源。這兩方面都涉及到我國科技領域中的節(jié)能技術。

2節(jié)能技術在能源與動力工程中的應用分析

（1）在傳統(tǒng)能源工程中的應用。節(jié)能技術在傳統(tǒng)能源工程的應用中，主要針對的是煤炭資源。我國的煤炭資源產(chǎn)量豐富，煤炭中也含有十分高的能量。但是，煤炭的燃燒會產(chǎn)生許多對人類有害的碳化物和硫化物，同時，煤炭資源內部含有的硫元素排放到空中容易形成酸雨，對環(huán)境造成污染。因此，節(jié)能技術在其中的應用，主要是對煤炭資源進行改造。改造中要求對開采出的煤炭資源進行脫硫處理。處理后的煤炭不僅可以減少對空氣與環(huán)境的污染，還能夠提升資源的利用效率。另外，節(jié)能技術中要求，使用煤炭資源的企業(yè)，需要設立氣體收集系統(tǒng)。其主要目的是及時的對排放氣體進行檢測，收集對大氣有害的氣體，提升節(jié)能減排的效果。（2）在石油能源中的應用。石油能源的使用歷史雖然沒有煤炭資源的使用歷史悠久。但是，石油能源在現(xiàn)代也被廣泛的應用于各行各業(yè)中，具有超乎想象的能源功效。然而不得不肯定的是，石油資源同樣屬于一次能源。石油資源會隨著人類社會需求量的增多而不斷減少，最后導致石油能源枯竭。因此，這就要求人們在使用石油能源的同時，對石油能源進行保護，具有節(jié)能意識。與煤炭能源不同，石油能源屬于清潔能源，其燃燒后的產(chǎn)物不會對環(huán)境造成實質性的影響。針對此類能源，可以尋找其能源的替代品。比如甲醇和乙醇等。替代物是可以通過人為來生產(chǎn)的，符合節(jié)能技術中的持續(xù)發(fā)展思想。（3）在新能源開發(fā)中的應用。對于新能源的開發(fā)和應用，是當今社會的一個必然趨勢，也是一項艱巨的任務。新能源的開發(fā)，可以有效解決能源短缺問題，是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。當今已經(jīng)開發(fā)出的能源種類很多，包括風能、太陽能、潮汐能等。每種能源的使用，需要符合當?shù)厣a(chǎn)情況進行有效率的使用。同時，節(jié)能技術在其中的應用，需要動力工程技術能夠將其礦產(chǎn)資源和新能源，轉化為人們需要的熱能、核能等，再通過相應的技術，將其轉換為動能。

3節(jié)能技術在能源與動力工程中的應用前景

在我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛的幾年來，犧牲的是我國的資源和環(huán)境。為了盡快扭轉這一局勢，致力于減少環(huán)境的污染，提升能源的利用率等工作刻不容緩。良好的生活環(huán)境，是當今人們的基本要求。面對此種形勢，我國必須加大對節(jié)能技術的應用和研究。另外，還要大力開發(fā)新能源，環(huán)節(jié)我國環(huán)境污染問題，改變能源短缺的現(xiàn)狀，將我國的科技與經(jīng)濟齊頭并進。如今，我國已經(jīng)投入大量的人力和物理，對能源的開發(fā)與使用進行了研究。許多新型能源的開發(fā)也得到了國內各大企業(yè)的支持，新能源將慢慢普及到人們的日常生活中。隨著社會的發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展理念的傳播，能源與動力工程節(jié)能技術，將大程度的改變環(huán)境污染，使能源利用效率大幅度的提升。

4結論

節(jié)能技術在能源與動力工程中的應用，可以極大節(jié)約各企業(yè)的生產(chǎn)成本和效率，對社會的發(fā)展也具有不可估量的作用。本文針對節(jié)能技術在能源與動力工程中的應用研究，是從能源與動力工程概述入手，對節(jié)能技術在能源與動力工程中的應用進行了分析，包括在傳統(tǒng)能源工程中的應用、在石油能源中的應用、在新能源開發(fā)中的應用等重要內容。最后，本文對節(jié)能技術在能源與動力工程中的應用前景展開了論述。希望本文的研究，能為提升我國節(jié)能技術應用水平提供一份借鑒，使節(jié)能技術能夠在我國大力發(fā)展。

作者:周林元 單位:新疆工程學院

參考文獻：

[1]盧利平.知名的化學工程、燃料電池專家我國燃料電池技術的奠基者和開拓者之一“十一五”節(jié)能與新能源汽車專家組成員中科院大連化物所研究員、燃料電池工程中心總工程師大連新源動力股份有限公司董事長中國工程院院士——衣寶廉[J].功能材料信息,2010(04):3-6+2.

[2]唐易達,唐莉.建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)《建筑節(jié)能技術》課程教學方法的思考[J].科技展望,2015(28):19-20.

第6篇：能源與動力工程專業(yè)范文

【關鍵詞】熱力動力工程；能源；鍋爐仿真

熱能動力工程專業(yè)的應用性增強，它主要是以機械工程學和跨熱能動力工程作為理論基礎，通過熱能和機械能的轉換，來產(chǎn)生動力。而鍋爐正是能量轉換的工具，只有在鍋爐進行合理的設計，才可以達到一定的使用效果，最近幾年，我國鍋爐的種類逐漸增多，但在鍋爐的制造和使用方面，還存在很多問題，這樣導致能源的利用率較低，所以怎樣才能提高能源的利用率是目前國家熱能動力工程方面需要研究的問題。

1.我國當前動力工程的情況以及發(fā)展趨勢

1.1我國當前動力工程的發(fā)展情況

我國熱力動力工程專業(yè)形成于20世紀50年代，興起于蘇聯(lián)，主要包括的學科有鍋爐、電廠熱能、內燃機、壓縮機、制冷、低溫、供熱通風與空調工程等幾十個小專業(yè)。而在我國，改革開放之后，我國由幾十個小專業(yè)壓縮為九個，隨即不久，就從原來的幾十個專業(yè)合并為一個專業(yè)，目前我國已有120多所高效舍友熱能與動力工程專業(yè)。

對于熱動主要研究的方面是熱能與動力，是一種應用性強的專業(yè)，主要學習的基礎知識有：機械工程、熱能動力工程和工程熱物理，還要學習能量轉換以及有效利用的理論和技術，掌握制冷空調設備、制冷裝置、動力機械與動力工程、流體機械等設計、制造和實驗研究的基本技術。這個專業(yè)在很多領域上有著很廣泛的應用，同時也是我國科技發(fā)展的基礎方向。隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，市場經(jīng)濟的建立，社會需求和經(jīng)濟分配狀態(tài)以及科技發(fā)展的趨勢等都成為我國現(xiàn)階段的挑戰(zhàn)，也是當前本專業(yè)在我國教育發(fā)展的主要方向，而且熱動也是當前動力工程師的基本訓練。

1.2我國當前動力工程的發(fā)展趨勢

首先是在動力控制工程方向發(fā)展，主要掌握熱能與動力測試技術、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質數(shù)值計算、流體機械等知識。其次是在熱力發(fā)動機及汽車工程方向上主要掌握內燃機原理、內燃機的結構、設計、測試、燃料和燃燒，還有熱力發(fā)動機排放、環(huán)境工程概論以及內燃機電子控制、熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷等方面的知識。在制冷低溫工程和流體機械方向上，需要掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調系統(tǒng)、低溫技術學、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學生掌握該方向所涉及的制冷空調系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調與低溫各種設備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。除此之外，在水利水電工程方向上主要掌握掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設備、水輪機調節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學、發(fā)電廠電氣設備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測試技術方面的知識。

2.工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐的作用是將燃料燃燒產(chǎn)生的熱量，用來對物料和工件加熱。工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關鍵設備，廣泛應用于國民經(jīng)濟的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。我國在很久以前就出現(xiàn)了很完善的煉銅爐，隨著技術的發(fā)展，煉銅爐發(fā)展迅速。而發(fā)展到現(xiàn)在，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國12個行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬臺以上，機械行業(yè)占7.5萬臺（占爐窯總數(shù)66%）。工業(yè)爐中燃料爐約6萬臺，占爐窯總數(shù)55%以上，電爐絕5萬臺。也就是說大部分地區(qū)都在使用工業(yè)爐，而燃燒爐又是工業(yè)爐中使用最多的，所以對于工業(yè)爐發(fā)展對于我國的工業(yè)發(fā)展有著很重要的作用。

3.關于爐內燃燒控制技術的運用

對于燃燒控制技術是當前步進爐發(fā)展的核心技術之一，而當前控制技術已逐漸由原來的手動控制轉換為自動控制，而當前加熱爐選用的自控方式主要有空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)以及雙交叉限幅控制系統(tǒng)。

3.1空比例連續(xù)控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣比例閥、空氣/燃氣電動蝶閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測出來的數(shù)據(jù)傳送到PLC，由此得到的偏差值按比例積分、微分運算分別對空氣/燃氣比例閥和空氣/燃氣電動蝶閥的開度進行調節(jié)，可以達到控制空氣/燃氣比例和爐內溫度之目的。

3.2雙交叉限幅控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃氣流量閥、空氣/燃氣流量計、熱電偶等組成。工作原理是：通過一個溫度傳感器熱電偶把測量的溫度變成一個電信號，該信號表示測量點的實際溫度。

4.仿真鍋爐風機翼型葉片

對于鍋爐的葉輪機械內部，流場復雜，有著非定長特征，所以在實驗檢測方面就會有很大的困難，而目前沒有完善的流體力學理論解釋諸如流動分離、失速和喘振等流動現(xiàn)象，需要流動實驗和數(shù)值模擬了解機械內部流動本質。

5.熱能工程技術在能源方面發(fā)展

5.1在能源方面出現(xiàn)的問題

對于當今世界，各個國家都很重視能源的問題，而能源動力工業(yè)又是我國國民經(jīng)濟與國防建設的重要基礎和支柱產(chǎn)業(yè)，所以在國家各方面的發(fā)展上起到了很重要的作用。對于風機，是一種能源利用中產(chǎn)生的機械，它本身裝有多個葉片，通過軸旋轉推動氣流，這種風機主要廣泛應用在發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)路遙的通風和引風，對礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和很多大型的建筑物實現(xiàn)內部通風，同時實現(xiàn)排塵和進行冷卻。對于在一些發(fā)電站里，隨著機組的發(fā)展，電站需要向更安全、更可靠地方向發(fā)展才行，所以電站對風機也提出了更高的要求，解決掉一些安全問題，像鍋爐經(jīng)常出現(xiàn)燒壞電機、竄軸、葉輪飛車等事故，這種事故嚴重危害到設備的使用以及工作人員的生命安全，同時在經(jīng)濟方面也有大量的損失。

5.2在能源方面的發(fā)展前景

能源是人類社會賴以生存和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要物質基礎，所以怎樣讓能源更合理的開發(fā)和使用就會很大程度上推進世界經(jīng)濟和人類社會的發(fā)展，而我國經(jīng)濟發(fā)展同樣離不開能源，當前我國在能源發(fā)展方面主要以“新能源、核能、只能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主要發(fā)展方向，而熱能與動力工程專業(yè)正是符合國家的能源戰(zhàn)略發(fā)展方向，通過結合很多門專業(yè)課程的學習，來培養(yǎng)能適應國家能源領域快速發(fā)展要求的高級研究應用型人才。

6.結語

本研究主要根據(jù)我國熱能動力工程在鍋爐方面的應用和發(fā)展做了一些研究，在鍋爐的燃燒控制方面，在燃燒方式、風機的旋轉問題以及資源利用率方面做出了一系列的分析和闡述，總結出熱能動力工程無論在鍋爐的發(fā)展或是其他方面都起著很重要的作用，通過結合和利用一些理論知識能夠轉換成實際的應用，將更利于熱能動力工程的發(fā)展。

參考文獻

第7篇：能源與動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：熱能與動力工程；專業(yè)建設；課程體系

前言：能源動力工業(yè)是我國國防建設的重要基礎，同時也是國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，不僅對我國國防建設和經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，同時對我國的環(huán)境保護具有戰(zhàn)略性意義我國是個人口大國，同時是資源消耗大國，因此如何有效的加強對熱能與動力工程的研究從而有效的充分開發(fā)和利用新能源并減少相關的污染排放，降低其對環(huán)境的污染對于我國具有重要意義文章將針對熱能與動力工程的特點以及其現(xiàn)狀和發(fā)展進行細致的探析力求幫助此項能源更好的開發(fā)和利用為人類的發(fā)展作出更加突出的貢獻。

一、熱能與動力工程的發(fā)展現(xiàn)狀

我國是世界上最大的煤炭生產(chǎn)國和消費國我國的能源結構也以煤炭為主因此媒炭生產(chǎn)與消費也成為我國大氣污染的主要原因而隨著環(huán)境保護意識的逐步增強我國熱能與動力工程專業(yè)面著經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的巨大壓力隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對能源的需求不斷增長尤其是對電能的需求因此規(guī)今需要大量的煤炭資源但如果不提高煤炭資源的利用率漢依靠現(xiàn)在的技術，對目前的環(huán)境造成嚴重的危害從而妨礙社會的經(jīng)濟發(fā)展同時，中國作為世界第二大石油進口國對國外石油依賴性逐年上升所有這些均使得中國能源安全面臨巨大考驗因此開發(fā)利用可再生能源和實現(xiàn)能源供應的可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)在的重要任務但實際上我國優(yōu)于技術水平較低，能源開發(fā)的利用率與發(fā)達國家相比低30- 40個百分點長期粗放型的經(jīng)濟發(fā)展不急限制了能源的開發(fā)利用，同時導致了環(huán)境污染問題的日益嚴重隨著科技的進步老式低效的動力設備將逐步被新型高效的熱動力設備所取代例如大型流化床鍋爐的研制成功其主要技術是整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電成為燃煤發(fā)電特點是可以清潔高效的利用煤炭資源這些發(fā)明創(chuàng)新意味著我國今后將需要大量熱能與動力工程專業(yè)的新型專業(yè)人才

二、改革人才培養(yǎng)方案，構建培養(yǎng)復合型高級應用人才的課程體系

1.人才培養(yǎng)方案改革。圍繞食品冷鏈技術各環(huán)節(jié)中所涉及到的知識理論和研究方法，加強制冷裝置設計、制冷原理與設備課程以及低溫物流行業(yè)的相關課程建設，構建依托制冷及低溫工程天津市重點學科，突出食品冷凍冷藏與食品冷鏈技術特色的，適應天津濱海新區(qū)開發(fā)開放和北方經(jīng)濟中心建設發(fā)展需要的熱能與動力工程專業(yè)課程體系。加強科研與教學相結合，將食品冷鏈的關鍵技術和冷凍冷藏技術研究的科研成果融入教學，注重學生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。收集國內外著名大學本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系資料，形成與國內制冷行業(yè)單位的反饋與溝通機制，使培養(yǎng)方案為同類型的熱能與動力工程專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過拓寬專業(yè)方向，形成以社會需求為導向的課程體系改革；通過整合主干專業(yè)課程，增加能源利用率和環(huán)境保護理念的教學內容改革；通過在主要專業(yè)課上采用面向對象的討論式教學方式的教學方法改革，進一步推動了對熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的深化。通過各種設計大賽、強化實踐環(huán)節(jié)和本、碩一體化的培養(yǎng)，構建具有工程實踐能力和創(chuàng)新精神的符合社會需求為導向和注重學生自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)水平。

3.構建熱能與動力工程專業(yè)課程體系。圍繞食品冷鏈技術的知識理論和研究方法，按照“強化整合主干，突出特色方向，加強實踐能力”的原則，分層次建設傳熱學、工程熱力學、流體力學等專業(yè)基礎課課程；分模塊開設管理、經(jīng)濟、商學、創(chuàng)業(yè)類等選修課程；分專業(yè)方向擴充專業(yè)選修課程；利用科研成果充實制冷裝置設計、制冷原理與設備、制冷壓縮機等主干專業(yè)課程和食品冷凍冷藏與食品冷鏈技術特色課程體系，處理好基礎課、模塊課平臺和特色課程的關系。

三、更新教學內容，改革教學方法

1.鼓勵科研成果進課堂。將國內外制冷行業(yè)和相關領域最新的科研成果引入課堂，將本學科團隊的科研成果速凍技術、預冷技術、冰溫儲藏技術、新能源利用技術等內容融入課堂教學中，并定期進行經(jīng)驗交流和推廣。

2.加強教材建設。做好本專業(yè)系列教材和實驗教材的建設。完成傳熱學、工程熱力學、流體力學、制冷原理與設備、制冷壓縮機、制冷空調自動調節(jié)、食品冷凍工藝學、冷凍技術的最新進展、低溫技術基礎、冷庫建筑、專用制冷裝置等課程的教材建設。做好制冷裝置設計特色教材、制冷空調實驗教程等國家“十一五”規(guī)劃教材的編寫工作。

四、專業(yè)實驗建設

實驗是實踐教學的組成部分，也是教學內容中不可少的重要一環(huán)。通過這一實踐環(huán)節(jié)，一則可以使學生進一步理解課堂上學到的理論知識，從感性認識上升到理性認識，二則可以使學生的動手和實踐能力得到大大加強。實驗教學內容由三個層次構成，即基礎性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。

1、基礎性實驗以實驗操作為主，主要是增強學生對理論的理解與記憶，熟悉和掌握儀器設備的使用，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作技能。這部分實驗包括熱工基本量測量實驗，包括溫度、壓力和流量等參數(shù)的測量，主要內容有測定材料熱物性實驗、空氣M掠圓柱體時局部換熱系數(shù)的測定、輻射換熱角系數(shù)的測定、空氣絕熱指數(shù)的測定、防護熱板法導熱系數(shù)測試裝置、準穩(wěn)態(tài)法非金屬材料熱物性測定、材料表面法向熱發(fā)射率（黑度）測定儀等實驗。通過這些實驗，使學生學會常用儀表的使用方法，掌握熱工實驗測量基本量的方法以及數(shù)據(jù)處理的方法。加強實踐環(huán)節(jié)的教學內容，通過開放性實驗和在實習基地的學習，使學生具備一定的實際操作技能，如空調機的拆裝，制冷壓縮機、空壓機、水泵、閥門等的組裝。2、綜合性實驗則能夠體現(xiàn)多門專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的知識點，通過選設具有綜合性、先進性、應用性的實驗來集成專業(yè)展的新知識、新技術和新方法，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用知識的能力。如我們開設的熱泵系統(tǒng)、制冷機主機、冷水機組性能試驗、風機盤管性能試驗、水）水換熱器性能試驗、水泵性能試驗、太陽能蓄熱系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)、熱力循環(huán)實驗等等。這些實驗的目的是提高學生綜合實驗的能力，使學生盡可能接近工程實際，而且通過理論聯(lián)系實際，加深對理論知識的理解和應用，為學生畢業(yè)設計、畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎。

3、創(chuàng)新性實驗主要是設計型實驗和研究型實驗，是基于綜合性實驗平臺的開放性，是在此基礎上進行多項制冷與空調的研究與開發(fā)工作，比如強化傳熱、空調器控制方式對空調器性能的影響、制冷空調設備的優(yōu)化設計等。通過設計新的系統(tǒng)、研究新的方法來解決工程實際問題。創(chuàng)新性實驗的目的是鼓勵學生從科研項目中、從教學環(huán)節(jié)中尋求研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索性、創(chuàng)造性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

小結：能源和環(huán)境問題是目前世各國所面臨的重大社會問題，我國高等教育如何培養(yǎng)適應21世紀初我國工業(yè)發(fā)展需要的能源動力類專業(yè)人才，更好地解決所面臨的能源與環(huán)境問題，對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。

參考文獻：

[1]常澤輝，沈炳耘，侯靜.開展科學研究對熱能與動力工程專業(yè)建設

促進作用的探究[[J].實驗室科學，2012（2）.

[2]詹振.淺析熱能與動力工程的科技創(chuàng)新[[J].科技致富向導，2014（8）.

第8篇：能源與動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：熱能動力；熱能轉換與利用；教學內容

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0139-02

在能源的利用中，絕大部分是通過熱能這一形態(tài)加以利用的，或由熱能轉換成其他形式的能量后再加以利用。在未被充分利用的余能中，絕大部分也是以余熱的形式存在的。對各種余熱的回收與利用，也離不開熱能轉換與利用的知識[1]。自熱力學理論確立后，人們雖然從理論上認識到，熱力學過程中能量的交換及其利用，應根據(jù)熱力學第一定律和第二定律對能量的數(shù)量和品質兩方面進行分析研究。但是，在實際熱能工程技術的設計、管理和改進上，主要還是依據(jù)熱力學第一定律，即能量守恒與轉換定律。也就是說，只是單一地從能量的數(shù)量角度出發(fā)，以焓為基礎的熱平衡計算分析方法。然而，由于此法未考慮熱力學第二定律所表明的能量品質，因為人們生活在地球表面的一定客觀環(huán)境中，供給人們所需的能量有可以利用的部分（稱有用能或“火用”）和受環(huán)境限制無法利用的部分（稱無用能或“火無”），即相同數(shù)量的不同形式的能量所含的“火用”和“火無”的數(shù)量是不一定相同的，或者說能量還具有另一方面的問題――品質。因此，在認識所謂能量損失上就產(chǎn)生一定程度的混淆，由此在確定能量損失的分布及采取提高能量利用效率的技術措施時，就難免在熱力學上得出錯誤的結論，達不到預期的效果。為此，近幾十年來，國內外有關專家學者在熱力學的理論領域內和工程技術的管理上大力提倡把熱力學第一定律和第二定律綜合起來考慮，并以第二定律為主，即從熱力過程不可逆性引起可用能損失變成無用能的角度出發(fā)，以用火用為基準的火用分析方法來評價能量利用的科學性和合理性。由于此“火用分析法”中的“火用效率”更能準確地反映各熱力設備或整個裝置系統(tǒng)技術上或熱力學的完善程度，可以從中明確提高能源利用效率的正確目標，并采取相應的措施。所以最近幾十年來，前蘇聯(lián)、德、日、法、美等國家已將“火用分析法”廣泛應用于能源利用及動力、低溫、制冷、熱泵、化工、冶金等方面。最近二三十年來，我國也在火用分析的基礎理論及其實際應用方面做了大量的研究，并已引起了科技界和高等工科院校的廣泛重視。許多院校的熱動專業(yè)都增設了“火用分析”的相關課程[2]。

一、“熱能轉換與利用”課程定位

首先，從學科角度講，認識到“熱能轉換與利用”課程的銜接和過渡作用。本課程向上承接“工程熱力學”等前期專業(yè)基礎課程，是對上述基礎課程內容的擴展和深化；向下則與后續(xù)的“熱力發(fā)電廠”、“燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)發(fā)電”、“制冷與低溫技術”、“能源與節(jié)能技術”等專業(yè)課程緊密相連，為學生理解掌握相關專業(yè)知識奠定基礎[3]。熱能動力工程專業(yè)的學生通過本課程的學習，可掌握熱能轉換的基本原理，并具備一定的分析研究和解決熱能利用中的具體問題的能力，為今后在實際工作中，管好、用好能源，降低企業(yè)的能源消耗，提高能源利用率打下基礎。熱能轉換與利用內容豐富、發(fā)展迅速、學科交叉性強，涉及熱力學、流體力學、傳熱學等諸多專業(yè)課程，是熱能動力工程專業(yè)的一門重要的技術基礎課程。因此開設“熱能轉換與利用”課程非常必要，對于學生回顧深化所學過的“熱力學”等專業(yè)基礎課程，深入學習掌握后續(xù)專業(yè)課程，培養(yǎng)鍛煉學生利用所學理論知識分析、解決實際問題的能力，都有著非常重要的作用[4]。

二、熱能動力工程專業(yè)“熱能轉換與利用”課程設計

本課程要介紹有關熱能轉換與利用的基本原理、分析方法，以及實際轉換設備與系統(tǒng)地特點和設計計算方法。給學生在“工程熱力學”的基礎上提供“火用分析法”的基本理論、基本知識和基本方法，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，為將來合理地利用能源及從事節(jié)能工作打下必要的基礎。“熱能轉換與利用”課程是熱能動力工程專業(yè)的專業(yè)必修課，共48學時。先后介紹了能源概論、能量轉換基礎、熱力系統(tǒng)分析、工業(yè)企業(yè)中的熱能利用、熱回收用換熱設備。

第1章能量概論，在介紹有關能源的一些基本概念的基礎上，認識熱能的重要性，了解熱能利用現(xiàn)狀。熱能是人類使用最為廣泛的一種能量形式，在一次能源中，熱能資源也占了絕大部分。在能源的利用中，絕大部分是通過熱能這一形態(tài)加以利用的，或由熱能轉換成其他形式的能量后再加以利用。在未被充分利用的余能中，絕大部分也是以余熱的形式存在的。

第2章能量轉換的基礎理論，重點介紹能量的質量分析―火用分析的方法。為了有效地利用熱能，正確地指導節(jié)能工作的開展，找到能量損失所在，需要結合熱力學第一定律和第二定律，從量和質兩個方面全面地進行分析。本章就是要運用工程熱力學理論，介紹分析能量轉換過程的方法，著重介紹火用分析的方法，詳細敘述了不同條件下的火用、火用損失的計算方法及其影響因素，并介紹實際熱工設備的火用平衡、火用效率的分析方法。

第3章熱力系統(tǒng)分析，是用火用分析方法具體分析熱力循環(huán)和熱力系統(tǒng)，弄清影響熱力系統(tǒng)效率的因素和提高效率的途徑。重點分析動力循環(huán)、熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)和熱泵系統(tǒng)，分析各個轉換過程及系統(tǒng)的火用損失大小，找到減少火用損失的主攻方向，提出改進整個熱力系統(tǒng)，提高火用效率的主要途徑。

第4章工業(yè)企業(yè)中的熱能利用，介紹企業(yè)中的余熱資源及其利用方法，分析企業(yè)的能源平衡、能耗指標以及余熱資源情況。介紹各種不同的余熱資源的回收方法、回收系統(tǒng)對節(jié)能效果的影響。提高企業(yè)的能源利用效率，挖掘節(jié)能潛力，對企業(yè)能源系統(tǒng)進行分析，通過能量平衡確定其有效利用部分和各項損失的大小，尋求減少損失及有效回收利用余能的途徑。

第5章熱回收用換熱設備，介紹余熱回收用的各種換熱器的工作原理、結構特點、設計計算方法、使用場合等內容，為今后進行余熱回收時，能正確選擇和設計計算換熱器，并為研究開發(fā)高效新型換熱器打下一定的基礎。同時介紹熱管換熱器、流化床換熱器等新型換熱器和換熱器的發(fā)展趨勢及優(yōu)化設計。

課程內容分為理論與實踐兩部分，第一章、第二章運用熱力學基本理論闡述“火用”及“火用分析法”的基本概念、火用和火用損失的計算及火用分析的基本方法，即為火用和火用分析的基礎理論部分。第三～五章以工程實例說明火用分析法的具體應用，分別對蒸汽動力裝置、氣體動力裝置及制冷、熱泵裝置進行具體火用分析。并結合工業(yè)企業(yè)中的熱能利用介紹了余熱回收方法與換熱設備。對于本校的“熱能與動力工程專業(yè)”來說，本專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎理論，學習各種能量轉換及有效利用的理論和技術，訓練進行動力機械與熱工設備設計、運行、實驗研究的基本能力。專業(yè)培養(yǎng)方案設置了電廠熱能與動力工程、工業(yè)爐窯工程、制冷及低溫工程、供熱工程等方向的專業(yè)課程。從專業(yè)培養(yǎng)方案的設置可以看出“熱能轉換與利用”是熱動專業(yè)的基礎課程，熱能轉換與利用的熱力學基礎理論是熱動專業(yè)的理論基礎，熱能轉換與利用的熱力系統(tǒng)分析則是熱動專業(yè)的核心內容，包括蒸汽動力循環(huán)的系統(tǒng)分析、燃氣―蒸汽聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)分析、熱電聯(lián)產(chǎn)系統(tǒng)分析、中低溫余熱動力回收的熱力系統(tǒng)分析、熱泵系統(tǒng)分析等，是熱動專業(yè)的主要專業(yè)課程及核心課程。熱能轉換與利用課程的學習為后續(xù)的專業(yè)課程奠定了堅實的基礎，也為熱動專業(yè)的學習奠定了深厚的基礎。因此，我們提出將熱力系統(tǒng)分析作為教學的主要側重內容，熱能動力工程專業(yè)的學生通過本課程的學習，可掌握熱能轉換的基本原理，并具備一定的分析研究和解決熱能利用中的具體問題的能力，為今后在實際工作中，管好、用好能源，降低企業(yè)的能源消耗，提高能源利用率打下基礎。

三、結論

“熱能轉換與利用”課程在熱能與動力工程專業(yè)學生的學習過程中，起著承上啟下的銜接作用，課程內容非常重要。由于熱能轉換與利用發(fā)展迅速，內容豐富，本文以我校開設“熱能轉換與利用”課程的實踐為例，從“熱能轉換與利用”課程的定位、“熱能轉換與利用”課程教學內容的編排兩個方面進行了詳細的介紹。提出將熱力系統(tǒng)分析作為教學的主要側重內容，以培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，為將來合理地利用能源及從事節(jié)能工作打下必要的基礎。我校“熱能轉換與利用”課程的內容和教學體系設計總體上思路清晰、內容充實、層次分明，很好地完成了“熱能轉換與利用”課程的既定目標和要求。

參考文獻：

[1]湯學忠，熱能轉換與利用[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2002.

[2]吳存真，張詩針，孫志堅.熱力過程火用分析基礎[M].杭州：浙江大學出版社，2000.

第9篇：能源與動力工程專業(yè)范文

關鍵詞：需求驅動；人才培養(yǎng)；節(jié)能；能源管理

作者簡介：朱群志（1972-），男，浙江臺州人，上海電力學院能源與機械工程學院，教授；任建興（1961-），男，江蘇海門人，上海電力學院能源與機械工程學院，教授。（上海 200090）

基金項目：本文系上海電力學院教改項目（項目編號：20111407）、上海高校本科重點教學改革項目（項目編號：20115901）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0021-02

一、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

我國是能源消耗大國。近年來國內經(jīng)濟的快速增長對能源供給的壓力很大，重要能源資源短缺對經(jīng)濟發(fā)展的制約進一步加劇。我國的能源利用效率與世界先進水平相比存在較大差距，不少地方存在粗放式使用的情況，很多能源沒有得到有效利用而造成浪費。這種能源消費方式使能源供給進一步惡化，對人類居住環(huán)境也造成了嚴重污染。節(jié)約能源是我國建設節(jié)約型社會的首要措施。[1]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是我國經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展的需要。從1979年開始，我國就有計劃、有組織地開展了節(jié)能工作，但30年來節(jié)能事業(yè)起伏不定。這種狀況固然與國家的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、能源供需形勢等因素有關，但節(jié)能與能源管理人才的缺乏也是一個重要因素。缺少一支精通節(jié)能技術、熟悉節(jié)能管理、事業(yè)心強的高素質人才隊伍是我國開展節(jié)能工作的軟肋，也是實現(xiàn)我國節(jié)能目標的瓶頸問題。[2]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是國民經(jīng)濟各行業(yè)發(fā)展的需要。各類工廠是我國能源消耗的大戶，工業(yè)能源消耗占全國能源消耗總量的70%左右。節(jié)能與能源管理領域的專門人才可以促進企業(yè)加強內部的能源計量和管理，開展節(jié)能降耗工作。1998年1月起施行、2007年10月修訂的《中華人民共和國節(jié)約能源法》明確規(guī)定：重點用能單位應當設立能源管理崗位。重點用能單位包括兩類：年綜合能源消費總量1萬噸標準煤以上的用能單位；國務院有關部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理節(jié)能工作的部門指定的年綜合能源消費總量5000噸以上不滿1萬噸標準煤的用能單位。2007年國務院頒布的《節(jié)能減排綜合性工作方案》中明確要求重點耗能企業(yè)建立能源管理師制度。之后天津和山東等地開展了能源管理師的試點工作。2011年國務院頒布的《“十二五”節(jié)能減排綜合性工作方案》中要求擴大能源管理師試點。

社會對節(jié)能人才的需求很大。根據(jù)對用能單位的調查，我國專業(yè)節(jié)能人才的需求量在數(shù)10萬人以上。目前我國從事節(jié)能與能源管理工作的專業(yè)人才極度匱乏，很多企業(yè)沒有專職的能源管理人員；即使有專職人員的企業(yè)，也存在能源管理人員節(jié)能意識不高、專業(yè)技能欠缺以及人員配置偏少等問題。這些原因導致企業(yè)對能源的控制和管理薄弱，嚴重阻礙了節(jié)能工作的開展和能源使用效率的提高。要解決這些問題，必須在科學方法的指導下充分挖掘企業(yè)節(jié)能潛力，以技術手段和管理手段促進能源利用效率的提高。因此，適應社會需求，培養(yǎng)專業(yè)的節(jié)能與能源管理專門人才顯得十分迫切。

我國高校在節(jié)能專業(yè)人才培養(yǎng)方面起步較晚，雖然有一些高校在能源教育方面做了一些嘗試，[3，4]但至今還沒有形成健全的節(jié)能人才培育機制，面向節(jié)能服務人才培養(yǎng)的專業(yè)設置和學科建設都比較薄弱。[5]針對高校培養(yǎng)人才不足的現(xiàn)狀，一些社會辦學機構紛紛提供短期的能源管理師課程對一些在崗人員進行培訓。然而，這種培訓班短則幾天，長則一周；培訓項目時間短，很難對學員提供系統(tǒng)的知識和技能訓練。作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校應根據(jù)我國經(jīng)濟結構調整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為我國節(jié)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質的節(jié)能與能源管理專門人才。高校可對現(xiàn)有專業(yè)進行改革，通過調整一些相關專業(yè)的培養(yǎng)方案、增補部分課程，為社會培養(yǎng)畢業(yè)后從事“能源管理師”崗位的人才。

二、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的探索

節(jié)能涉及的領域多，學科背景廣。從技術角度分析，主要涉及“熱”和“電”。本項目主要探索在熱能與動力工程專業(yè)上進行改革，適應社會對節(jié)能與能源管理人才的需求。熱能與動力工程專業(yè)的相近專業(yè)包括能源動力系統(tǒng)及自動化、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程等。由于各個專業(yè)的背景不同，側重點也不同。有的偏向動力機械，有的偏向制冷與空調，有的側重能源高效和清潔利用。電力高校中的熱能與動力工程專業(yè)往往偏向電廠熱能動力工程和電廠集控運行。本文針對的是上海電力學院的國家特色專業(yè)——熱能與動力工程專業(yè)。該專業(yè)辦學歷史比較悠久，并具有明顯的行業(yè)背景。

1.制定了“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向培養(yǎng)方案

通過對熱能與動力工程專業(yè)進行改革，設立“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向。熱能與動力工程學科還是這個專業(yè)方向的核心，因此，專業(yè)方向與所依托專業(yè)在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程的設置上基本相同。專業(yè)基礎課及專業(yè)課程主要包括工程熱力學、工程流體力學、傳熱學、鍋爐原理、汽輪機原理、泵與風機、熱力發(fā)電廠等。

與常規(guī)熱能與動力工程專業(yè)的區(qū)別在于增加了特別針對節(jié)能與能源管理的課程模塊。該模塊包含6門課程，共計9個學分。課程包括節(jié)能技術概論、空氣調節(jié)、制冷原理與設備、熱網(wǎng)技術、技術經(jīng)濟學以及能源管理與審計等。這些課程有的側重技術層面，有的側重能源管理與技術經(jīng)濟分析層面。除了節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的選修課程之外，學生還可以從其他專業(yè)方向中選修一些課程，例如熱能工程測量技術、可再生能源發(fā)電技術等。

2.教學內容契合復合型應用人才培養(yǎng)

節(jié)能人才不僅要掌握各種通用節(jié)能技術，而且也需要懂得一些技術經(jīng)濟分析、工程管理等方面的知識，是技術和管理結合的復合型人才。[6]因此，專業(yè)選修課程的教學內容應該根據(jù)節(jié)能與能源管理人才的知識和技能要求來設計。例如，“節(jié)能技術概論”課程的主要內容包括熱電聯(lián)產(chǎn)節(jié)能技術、鍋爐和加熱器節(jié)能技術、熱管及熱管換熱器節(jié)能技術、熱泵節(jié)能技術、余熱回收節(jié)能技術、電力行業(yè)節(jié)能措施與案例等。“熱網(wǎng)技術”課程的主要內容包括集中供熱系統(tǒng)、熱負荷及管網(wǎng)水力計算、供熱管道敷設、熱源配置等。“能源管理與審計”課程的主要內容包括能源政策、能源工程管理、合同能源管理、企業(yè)能源審計、企業(yè)能源平衡等。

3.在實踐環(huán)節(jié)中提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力

實踐環(huán)節(jié)中除了一般的認知實習和專業(yè)實習外，還包括課程實驗、專業(yè)方向課程設計以及畢業(yè)設計等。這些環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生應用課程所學知識的能力。結合課堂教學內容，增加了常用節(jié)能技術的實驗。例如，在“泵與風機”課程中增設了泵與風機的變頻調節(jié)實驗。通過開展這些實驗加深學生對變頻技術的原理、方法和效果的認識。專業(yè)方向課程設計是一個新增的、有特色的實踐環(huán)節(jié)，訓練學生綜合應用專業(yè)選修課的相關知識，并不局限于特定的選修課程。嘗試將一家醫(yī)院的供能系統(tǒng)作為課程設計的對象，要求學生結合參考資料對醫(yī)院的用能及供能系統(tǒng)進行設計。提供給學生的資料包括工程擴初說明、各類冷熱電設備性能參數(shù)表、非電空調選型設計手冊等。

通過與學校基本建設工程、科研實驗平臺相結合，建成了一些學生實踐基地。由于在項目設計階段就提前介入，這些基本建設工程和科研平臺在建設中充分考慮了學生實踐能力培養(yǎng)的功能需求。已經(jīng)建成的實踐基地有：節(jié)能生態(tài)藝術廳、大學生活動中心節(jié)能建筑示范基地、多類型能源的分布式能源實驗系統(tǒng)、校園能耗監(jiān)管平臺等。節(jié)能生態(tài)藝術廳可以開展的實驗有中央空調性能測試、室內溫度場測試、太陽能熱水器性能測試等。大學生活動中心節(jié)能建筑示范基地可進行太陽能光伏發(fā)電實驗、風光發(fā)電互補實驗和建筑能耗按戶計量實驗等。分布式能源實驗系統(tǒng)可提供燃氣輪機性能試驗、內燃機性能試驗、氣水換熱器性能試驗等。而校園能耗監(jiān)管平臺則能夠提供全校每幢建筑的用水、用電數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是學生開展能耗分析和節(jié)能診斷的生動素材。

4.人才培養(yǎng)情況

節(jié)能與能源管理專業(yè)方向于2008年開始按方向招生，招生規(guī)模為1個班。2012年首屆學生畢業(yè)，學生就業(yè)情況優(yōu)良。學生的就業(yè)單位除了傳統(tǒng)的電力行業(yè)發(fā)電企業(yè)、設計院、電廠建設企業(yè)以外，也有節(jié)能服務公司等。節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的設立為這些學生提供了必要的基礎知識和技能，有利于他們進入單位后盡快適應工作崗位。

開設的選修課程得到了熱能與動力工程其他專業(yè)方向學生的歡迎。“節(jié)能技術概論”、“能源管理與審計”、“熱網(wǎng)技術”等選修課程每個教學班的人數(shù)都接近80人，其中節(jié)能與能源管理專業(yè)方向的學生只占一半。對于熱能與動力工程專業(yè)的學生，這些課程有利于拓展學生的知識面。

學生的節(jié)能意識增強了，對節(jié)能工作的興趣提高了。學生積極參與節(jié)能減排方面的科創(chuàng)項目，這些學生既有來自熱動專業(yè)又有來自機械專業(yè)、管理專業(yè)等。管理專業(yè)的學生與熱動專業(yè)的學生聯(lián)合組隊，參加了第五屆全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等活動，并獲得較好成績。這些科創(chuàng)活動一方面提高了學生的應用能力和創(chuàng)新能力，另一方面也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、結束語

上海電力學院根據(jù)國家能源發(fā)展戰(zhàn)略需求和社會對人才的需求對高校培養(yǎng)節(jié)能與能源管理人才進行了探索。在熱能與動力工程專業(yè)上設立了節(jié)能與能源管理專業(yè)方向，制定了專業(yè)方向培養(yǎng)方案，開設了兼顧技術和管理層面的專業(yè)選修課程，依托校園基本建設和科研項目建立了校內實踐基地。所開設的課程得到了學生的歡迎，加強了學生的節(jié)能意識，拓展了學生的就業(yè)面，為熱動專業(yè)畢業(yè)生從事節(jié)能與能源管理工作提供了基礎。

由于節(jié)能的領域多，范圍廣，涉及學科多，因此節(jié)能人才的培養(yǎng)中存在不少困難。企業(yè)所需的節(jié)能人才最好是多面手，既懂“熱”，又懂“電”，還懂能源管理。但是，作為一個本科專業(yè)，需要有一個相對完整的知識體系。另外，各個行業(yè)有不同的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)一個通用的節(jié)能人才也是不現(xiàn)實的。因此，如何適應社會需求、進一步加強節(jié)能人才的培養(yǎng)是一個需要不斷探索和持續(xù)關注的問題。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，相關專業(yè)可以和企業(yè)緊密結合，結合專業(yè)的學科背景和依托行業(yè)的特點進一步探索節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和途徑。

參考文獻：

[1]吳志功，王偉，郭煒煜.大力發(fā)展能源教育建設低碳社會[J].北京教育：高教版，2010，（7）：10-13.

[2]劉顯法.節(jié)能降耗的人才保障[J].中國人才，2007，（2）：27-28.

[3]左遠志，楊曉西.大學開展能源教育的新視角[J].東莞理工學院學報，2012，（1）：100-103.

[4]桑麗霞，王景甫.對我國大學開展能源教育的思考[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，（6）：72-74.

[5]尹健.節(jié)能服務產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國校外教育，