羽毛球課程計劃精選(九篇)
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第1篇：羽毛球課程計劃范文
摘 要 高校羽毛球教學是高校體育教學的一項重要的內容，有助于培養學生學習的積極性和主動性，提高體育教學的質量和效率。通過對高校羽毛球教學中影響學生學習積極性因素的分析，探討如何有效地提高高校羽毛球教學的有效性。
關鍵詞 高校 羽毛球教學 積極性 影響因素
羽毛球運動作為高校體育運動中的一項重要的內容，對學生的身心發展起著重要的作用。隨著國家對體育運動的越來越重視，羽毛球運動也被成為了高校體育訓練中一項重要的內容。但在實際的高校羽毛球教學中學生學習的積極性不高，這源于教學過程中多方面的因素影響。通過對教學過程中影響學生積極性因素的分析，探討有效提高學生學習積極性的策略。
一、高校羽毛球教學中影響學生積極性的因素
（一）體育教師自身的原因
高校羽毛球教師組我誒學生學習的主導，其綜合素養直接影響著學生學習的有效性和教學的質量。在高校羽毛球教學中，教師的綜合素養直接影響著教師教學方式和方法的選擇。但在目前一些高校的羽毛球教學中存在著教師綜合素養不高，教師過程過于死板、教條化，教學過程中過于嚴肅，缺乏與學生之間的溝通和交流，教學過程中忽視學生之間存在的差異，因此很難激起學生的學習興趣和e極性。如果羽毛球教師在教學的過程中與學生之間的關系融洽，說話幽默。能夠有效地調節課堂的氛圍，在課堂中為學生親身示范羽毛球的技術和動作要領，這樣學生在學習的過程中就會積極主動的參與到教學過程當中，引起學生學習的興趣。因此一名優秀的羽毛球教師要注重自身的綜合素養，在專業技能提升的基礎上學會言傳身教，對學生形成潛移默化的影響，從而激發學生學習的積極性和主動性。
（二）教學過程的影響
高校的羽毛球教學是一門具有較強的實踐性的課程，也注重教學過程中師生之間的互動和交流。因此教學過程中的每一個環節都會對學生的學習產生一定的影響。羽毛球的教學活動具有較強的科學性和系統性，需要不斷低通過動作和技能的訓練達到一定的訓練要求。因此羽毛球教師在安排教學計劃和教學過程的時要注重根據學生學習的差異，進行合理化教學。因此教學過程中的課程安排、課程進度以及訓練的強度安排等都對學生的積極性產生重要的影響。因此優秀的羽毛球教師要學會合理安排課程的內容和計劃進度，通過對教學過程的控制提高學生學習的積極性和主動性。
（三）課堂氛圍的影響
良好的課堂氛圍可以建立良好的師生關系，實現師生之間的互助交流，提高學生學習的積極性。高校的羽毛球教學作為一門具有實踐性和具集體性的教學活動，學生在同一課堂中具有不同的表現，因此良好的課堂氛圍可以提高學生主動的融入到課堂的教學中。如果在羽毛球的教學中學生動作技能掌握不熟練，教師對此進行嚴厲的批評，再加上同學們的嘲笑和戲弄，這樣會大大降低學生的學習積極性和主動性，從而對羽毛球學習失去信心，產生心理上的壓力和陰影、因此融洽的課堂氛圍可以為學生的學習提供良好的環境，在這樣的環境下，學生集體學習，互幫互助，學習的積極性也會很快提升。
（四）學生個人因素的影響
高校羽毛球教學中出現學生的學習性不高，除了一些客觀的外在因素外，還與學生的主觀因素有關。對于高校的學生來說，身心發展已經達到一定的程度，對于羽毛球教學不夠重視，認為在平時的生活中也可以進行羽毛球訓練，對羽毛球學習不以為然。再加上高校的學生進修體育課程主要是為了學分，為了學分而學習，因此在教學中學生的學習積極性不高。一些學生的體質比較差，身體狀況不好，因此學習中力不從心。還有些高校學生性格比較內向，對體育沒有多大的熱情，因此在羽毛球的教學中學生學習積極性普遍不高，嚴重影響著教學的質量和效果。
二、高校羽毛球教學中提高學生學習積極性的策略
（一）提高教師的講解和示范能力
高校的羽毛球教學可以有效地促進師生之間的情感交流，實現師生之間的互動。羽毛球教學作為一種雙邊互動的教學，在教學中要以學生為中心，教師引導學生在學習和訓練中加強技能，教師必要時候給予正確的動作和技能示范。這就要求教師在教學中要給學生提供標準化的動作和要領，并配合通俗易懂的語言進行講解，讓學生熟練的掌握動作的要領。這樣學生通過教師的準確示范和講解在心中形成一個動作的思維模式和圖式，在具體的訓練中學生會根據腦海中的圖式加強動作技能。教學中準確的動作示范和講解能夠加深學生對技能的理解，更加主動的參與到動作的訓練當中。
（二）提高教學過程的科學性
羽毛球教學中需要教師講解科學的動作要領，實現與學生之間和互動和交流。因此在教學的過程中每一個環節都可能對教學的效果產生影響。在羽毛球教學中教師要考慮到教學內容和選擇和教學的方式和方法，運用學生易于接受的教學方法，引導學生積極性的參與到教學中來。另外教師要科學合理的安排教學計劃和任務，顧及到學生之間的差異性和訓練強度的承受能力。如果學生在羽毛球的教學中感到的輕松和愉悅，那么學生學習的積極性就能夠得到有效地提高。
（三）豐富課堂的組織形式
第2篇：羽毛球課程計劃范文
大學生正處于身體和精力十分旺盛的時期，十分適合參與羽毛球運動。隨著高校體育課程的改革不斷深入，以及河南省大學生“華光”體育運動的開展，河南省教育廳已成功舉辦了三屆大學生羽毛球錦標賽，對我省高校羽毛球運動的開展起到了一定的推動作用。然而，受河南省羽毛球運動開展大環境的影響，我省高校羽毛球運動水平和普及程度與其他省份相比存在一定差距。本文以河南省大學生“華光”體育活動第三屆羽毛球錦標賽為研究背景，對如何通過高校羽毛球賽事來改善我省高校羽毛球運動進行了較深入的思考，并提出了自己的一些見解。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以河南省大學生“華光”體育活動第三屆羽毛球錦標賽參賽的26支高等院校為研究對象。
（二）研究方法
1．文獻資料法
筆者查閱了與高校羽毛球教學相關的論文和著作，為調查問卷的設計以及對當前我省高校羽毛球教學現狀的分析提供了理論參考與支撐。
2．訪問調查法
通過對河南省大學生“華光”體育活動第三屆羽毛球錦標賽組委會、參賽院校進行實地訪問，收集了一手材料。
3．問卷調查法
向河南省大學生“華光”體育活動第三屆羽毛球錦標賽的組委會、教練員、運動員和部分觀眾發放了調查問卷，并進行分析。
4．數理統計法
通過使用SPSS13.0和Excel對搜集到的有效數據可進行統計處理和計算分析。
5．邏輯分析法
綜合運用分類與比較、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯分析方法提出了相關結論與建議。
三、研究結果與分析
（一）河南省高校羽毛球運動現狀分析
1．河南省高校羽毛球課程設置與教學情況分析
（1）高校羽毛球課程設置
本次參賽的26所高等院校全部開設了羽毛球課程，但是根據各院校場地器材情況和師資力量的情況開設羽毛球課程的學時和上課學生人數各有差異。據本次調查結果顯示，每周開設4學時（2次課）課程的院校只有2所，其他院校每周只能保證2學時（1次課）課程。而且通過于各院校領隊教練交流了解到，每次課學生人數比較多，不能很好的完成教學任務。這種情況在相關文獻資料中也得到了證實，研究指出72．7%的學生認為課程學時安排少，16．5%的學生認為課時安排合理；在對上課班級人數的調查中認為“人數多”的占86．2%，認為“人數適中”和“人數少”的分別占9．5%和4．3%。這說明我省高校羽毛球課程設置無論是在課時數量還是班級人數安排上都不夠合理，還不能滿足大學生對羽毛球課程數量和質量的需求。
（2）高校羽毛球教學情況
通過分析問卷了解到，有51%被調查學生認為教學內容能夠滿足需要，同時有62.6%被調查者認為不能夠掌握教學內容，因此可知我省高校羽毛球教學雖然在內容上滿足了大部分同學但是在教學效果上卻表現一般。
2．場地設施
體育運動的發展離不開體育場館設施和器材，羽毛球運動受天氣影響比較大，上課最好安排在室內進行。通過對26所院校調查，90%的院校有室內羽毛球場，室內場地數量多為2—4片，室外場地多為6—10片，在我省高校學生人數眾多的情況下，我省高?，F有羽毛球場地設施很難完成高質量的教學任務。
3．我省大學生對羽毛球運動的興趣和認知情況
據中國群眾體育現狀調查課題組統計，羽毛球運動在我國已成為除散步之外群眾參與最多的體育健身項目。筆者通過調查發現，非常喜歡和比較喜歡羽毛球的分別為20.6%和68.5%，而在很了解和比較了解的選項分別為16.9%和26.6%，這說明，大學生對羽毛球運動表現出極大的興趣，但是真正了解羽毛球運動的學生卻不占多數，這需要學校和教師通過多種渠道普及羽毛球運動的知識。
（二）羽毛球賽事對促進我省高校羽毛球發展的作用
1．羽毛球賽事對改善我省羽毛球硬件設施的作用
成功舉辦一屆的羽毛球賽事需要多方面支持與投入。筆者通過走訪了解到，承辦單位信陽職業技術學院先期投入大量資金來改善學校的羽毛球場館，包括購置高性能照明設備提升場館燈光照明效果；維護羽毛球比賽場地的膠皮，重新測繪了羽毛球場地的界線；更換較新式的羽毛球柱和羽毛球網；以及場館維護等。
2．羽毛球賽事對提升高校羽毛球教師業務水平的作用
（1）提升高校教師羽毛球教學能力的作用
羽毛球教學水平是衡量羽毛球教師的最基本也是最重要的環節，搞好羽毛球教學是提升我省高校羽毛球運動水平的根本。大家一致認為，教學應強調羽毛球基本技術的練習，注重在移動中運用基本技術的能力，同時強化在實戰中選者運用各種技術的應變能力。期間許多教師還介紹他們獨特的羽毛球教學方法，如游戲教學法、競賽教學法、分組教學法等等。這些教學理念和教學方法的提出與交流促進了我省各地市高校羽毛球教學水平的同步發展與共同提高。
（2）提升高校羽毛球教師帶隊訓練能力的作用
此次參賽各高校羽毛球隊都是課余訓練，但要想在比賽中取得好成績，科學有效的訓練方法也必不可少，如多球訓練法、單項技術強化訓練法、對墻訓練法、兩人兩球練習法、3VS3練習法、小比分競賽法等等。這些經驗的總結給各高校羽毛球教師在帶隊訓練方面以很大的啟發和幫助。
（3）提升高校羽毛球教師科研能力的作用
作為一名高校體育教師，在做好羽毛球教學和訓練的同時還應注重自身科研能力的培養。本次“華光”羽毛球錦標賽不僅給各院校學生提供了一個同臺競技羽毛球的機會也為各位羽毛球教師提供了一個科研學術交流的平臺，因為賽事本身就是一個很好的科研對象，可以從中選擇多個研究方向進行研究。這些研究時效性好、真實性高而且便于進行實地調研。
四、建議與對策
（一）規范我省高校大型羽毛球賽事積極推行影響力大、覆蓋范圍廣的高校羽毛球比賽
建議將羽毛球賽事設為一年一次，促使我省高校羽毛球隊形成周期性系統訓練。同時增加羽毛球單項賽事以便為學生運動員提供參加比賽的機會。賽事舉辦模式可靈活，向體育商業賽事吸取經驗，做好宣傳擴大區域影響力。這樣既提高了羽毛球在校園的關注度，又提高了學校的知名度，同時也充分的利用了場館設施。
（二）加強體育基礎設施建設，靈活管理，提高場館利用率
建議在合理地利用現有場館，科學提高場館的利用率的基礎上，應加大對場館建設與維護的投資，同時管理形式要靈活，可采取對外有償開放場館的形式，實現以館養館。
（三）結合羽毛球賽事舉辦教學、訓練與科研交流會議
建議可在舉辦各類羽毛球賽事的同時附帶科研報告會，不僅可以讓各院校教師對具體的羽毛球教學和訓練進行交流，還可以對有關我省羽毛球運動發展的各個方向的學術問題進行研究探討，或者設置一些跟賽事相關的課題讓從事羽毛球教學的教師進行研究。這樣通過本次比賽不僅提高了各高校學生羽毛球的水平，還豐富了各高校教師的教學和訓練的內容和方法，同時又為教師提供了關于羽毛球的科研方向和課題，可謂一舉三得。
基金項目：河南省科技廳研究計劃項目：122400450069。
參考文獻：
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[2] 汪志雷,黃珺.大學羽毛球教學、訓練和科研“三位一體”教育模式研究[J].考試周刊.2009.51.
[3] 周威.高校羽毛球體育教學調查與思考——華南師范大學大學生羽毛球運動的調查報告[J].職業探索與研究.2007.2.
第3篇：羽毛球課程計劃范文
一、高職羽毛球教學中制約終身體育思想培養的因素
終身體育作為一種新的教學理念，其必然會在實踐中與傳統體育教學模式產生一定的沖突。例如應試思想的束縛，在高職羽毛球教學中，多數教師還是習慣于采用先理論教學，再實踐指導的方式，讓學生按部就班地根據理論內容開展訓練，而在學期考核中，教師會為不同的學生設置統一的標準，這樣學生就會為了學習成績，而將更多的注意力放在如何提高技能，達到應試標準上，從而忽視了運動習慣的培養，也難以在羽毛球練習中獲得應有的樂趣。此外，在教學實踐中，教師對學生的干涉太多，學生缺乏自主訓練的空間，同時由于長期處于機械化的訓練中，學生對于羽毛球這一體育項目的內涵和外延缺乏全面的了解，從而造成了影響了學生終身體育思想的培養。
二、高職羽毛球教學中促進終身體育思想培養的策略
（一）加強對羽毛球社會功能意識的培養
終身體育思想的培養是一個漫長的過程，它不僅需要在實踐中不斷的推進，還需要在思想上不斷革新，如有些體育項目運動技巧過高，缺乏普及條件，有些學生存在思想惰性，常常半途而廢，但是羽毛球相較于其他球類運動對于場地和設備的要求比較簡單，同時，它還具有趣味性、社交性、互動性、休閑性的特點，因此，其在高職學校中具有良好的學生基礎。教師在羽毛球教學中應該發揮其自身優勢，從社會功能的角度挖掘其價值，鼓勵學生從生活化的角度開展羽毛球練習，加強與球友、同伴的互動交流，增進感情，以順利貫徹終身體育的目標。
（二）加強對羽毛球保健功能意識的培養
在傳統教學模式中，師生將更多的注意力集中在了技巧訓練上，反而忽視了羽毛球運動的保健功能，如羽毛球可以顯著地改善學生的心肺功能，增強學生手臂肌肉的力量，提高身體機能的協調性等。針對羽毛球的保健功能，高職體育教師在羽毛球教學中，首先要從理論上讓學生明確羽毛球在提高身體健康方面的價值；其次，要引導學生科學開展訓練，如在訓練中重視熱身和整理運動，降低運動對身體的傷害；最后，重視學生在羽毛球運動中的思想變化，并逐漸滲透德育教育，以改善學生的精神狀態。
（三）加強對羽毛球教學方法的創新
教學方法的變革是推動高職羽毛球教學發展的重要措施，傳統教學方法的弊端已經逐漸凸顯，因此在高職羽毛球教學中，教師應該發揮現有教學資源優勢，讓學生以更加豐富的形式開展羽毛球訓練，例如教師可以運用多媒體技術，讓學生觀看重大的羽毛球賽事，感受運動員在賽場上奮勇拼搏的精神，以提高其對體育運動的認識；在羽毛球教學中引入趣味性游戲，實現寓教于樂，讓學生在活躍的課堂氛圍中，感受運動樂趣，提高運動水平。
（四）拓展羽毛球教學的外延
在高職體育教學中，對學生開展終身教育思想培養，不僅要讓學生樂于參加課堂上的羽毛球訓練，還要讓學生將體育運動的精神拓展到課堂之外，并自主參加體育運動。高職院校在拓展羽毛球教學的外延的過程中，應該為學生提供更多的課后訓練機會，如讓志同道合的學生組織羽毛球俱樂部，并通過定期開展校內外比賽的方式，增加課后訓練的機會，這不僅有利于有利于豐富學生的課余生活，更有利于延伸終身體育的內涵。
三、結語
總之，終身體育對體育教育的影響巨大，高職院校是我國教育體系中的重要內容，其主要職責是為社會輸送優質的技能型人才，在當今社會，人才素質體現在多個層面，而運動素質就是其中之一，因此，以終身體育的理念指導學校體育教學實踐的開展，不僅是適應教學改革的需要，更是促進學生全面發展的需要，因此，教師在羽毛球教學設計中，應該從高職生的身體素質和思想認識出發，引導其逐漸形成終身體育的理念，這樣才能保證其在以后的工作、生活中持續參加體育運動，提高身體素質，改善精神狀態。
參考文獻：
[1] 符洪崧.高職羽毛球教學與終身體育思想的培養[J].當代體育科技.2014（2）：73-74.
第4篇：羽毛球課程計劃范文
關鍵詞：高校；羽毛球技術；影響；教學方法
【中圖分類號】G847
羽毛球是一項具有很強對抗性和技術性的運動，在高校的體育教學中實施羽毛球的教學對提高學生手臂的力量、身體的協調能力、肌肉的耐力等都具有非常有效地作用，同時羽毛球對抗中的雙打也有利于幫助學生提高隊友之間的協作能力，因此，羽毛球這項體育運動的教學應當被高校所重視。然而，現今我國高校對羽毛球技術的教學方式任然運用的是傳統的教學模式，對學生的技能培養不僅缺乏教學的目的性和整體性，訓練的方式還會過于機械化，對學生的機能培養存在很大的缺陷，因此，針對學生的羽毛球技術高校應當采用更加創新的教學方法，利用多媒體設備演示相關的羽毛球動作技術，或是采用分組教學的方法和新型的組合技術訓練方式，來提高高校學生在羽毛球技術方面的能力。
一、傳統羽毛球技術教學方法的影響
現如今我國高校對羽毛球技術的教學一直沿用傳統的教學方式，但這種傳統的教學方式本身存在很大的缺陷：
第一，高校羽毛球技術的傳統教學方式相對缺乏目的性。高校的體育教師在進行羽毛球的教學時往往過于追求對學生揮拍動作的教學，而忽略的羽毛球這項運動的技術和其他方面的教學，因此會使得羽毛球教學的環境顯得過于沉悶，且容易擾亂學生對羽毛球這項運動的認識，使其在進行羽毛球活動時只會動作而不而不能運用動作，從而失去了學習應有的目的性。并且過于注重揮拍的動作也會在很大程度上降低動作的效能，從而會導致學生無法適應真實比賽的多變性。
第二，高校羽毛球技術的傳統教學方式相對缺乏整體性。很多高校教導羽毛球技術的教師在進行教學時會將原本一套整體性的動作拆分后逐一教授給學生。這樣的教學方式雖然會使羽毛球的教學變得更加簡單化，但也忽視了整體性動作的連貫性。雖然拆分后的動作更加方便于高校學生進行學習和記憶，但這也導致學生很難將拆分后的動作串聯起來形成一套整體性的動作。從而使得學生在學習時僅僅能停留于技術的表面，而不能深入了解技術的精華。
第三，高校羽毛球技術的傳統教學方式過于機械化。很多高校的羽毛球教師在對學生進行教學時往往只注重于傳授學生羽毛球的基礎知識和一些比賽的規則，而忽視了對學生進是羽毛球比賽的實際應用教學，這使得很多學生在比賽中會缺乏相應的靈活應變能力。同時這種機械化的教學方式也會使原本應當充滿活力的運動教學變得枯燥乏味，從而導致學生失去對羽毛球技術學習的興趣和積極性。
二、適合當代高校羽毛球技術教學的方法
1.靈活運用多媒體設備
據統計顯示，羽毛球這項運動的基礎技術大約有40種向上，僅僅單純靠教師的技術指導很難接觸到所有的技術，因此教師課程分的利用多媒體設備將這些羽毛球技術制作成多媒體課件，在學生在觀看的同時對這些技術進行意義的講解。羽毛球在握拍的方式、揮拍的方式、發球的技術、跑動的步伐等方面都有技術的要求，因此，教師在制作多媒體課件時可以可以根據這幾方面對技術的針對性進行分類，并且可以將國際知名羽毛球運動員的比賽資料截取為視頻，讓學生進行觀看和學習，加上教師從旁對各項技術進行講解，往往會使學生對各種羽毛球技術的學習更加事半功倍。
2.運用分組式的教學方式
要使學生能積極主動地參與到羽毛球的學習中，需要能有效激發學生對羽毛球學習的興趣。由于學生的體制和體育基礎的不同，因此在羽毛球技術的接受能力方面也會存在一定的差異性，因此，高校體育學習成果要求中對學生的統一要求和標準往往會導致體育基礎好的學生失去興趣和體育基礎差的學生無法跟上進度。因此，各高校對于羽毛球技術的教學可以運用分組式的教學方式，根據學生體質和體育基礎的不同對其進行分組，并根據各組學生的能力不同制定與之相對應的教學計劃，再根據每階段對各組學生學習成果的考核結果對組內的成員進行適當的調整。這種分組式的教學方式對于學生的羽毛球學習來說也是一種適合學生發展規律的循序漸進的教學方式，能有效促進學生整體的羽毛球技術的提高。
3.組合技術教學的方式
組合技術教學的方式是將多種羽毛球技術之間進行串聯，使各種技術之間相互聯系，并能有效鍛煉學生在比賽中的應變能力，如：
（1）高遠球的組合訓練。羽毛球這項運動中高遠球之間的對抗非常具有趣味性，因此，高校的體育教師在進行羽毛球技術教學時課以通過對高遠球的教學來激發學生的學習興趣，同時高遠球的打法是羽毛球技術中的組合技，對會拍的技術、接球的技術以及對抗時的步法都有所要求，因此，在練習這種球時，教師可以讓學生倆倆進行對抗的練習，不僅能有效激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，也有利于促進學生之間的協作能力。
（2）吊球的組合訓練。與吊球相組合的訓練包括網前截擊和搓球這兩種，教師在對學生進行技術訓練時仍然可以采用倆倆分組的方式進行對抗練習，要求進攻的學生在使用挑球時，還擊的學生要能使用吊球的方式，或是能進行網前截擊用搓球的方式予以還擊，這種往前往后不斷變化的打法能有效幫助學生提高在比在中的應變能力。
三、結語
新課改要求我國高校的學生能實現自身的綜合全面發展，因此除了對學生的文化水平提出了要求之外，對學生的體能方面也提出新的要求，而羽毛球教學對學生的手臂的力量、身體的協調能力、肌肉的耐力等方面都起到的提高作用，因此，各高校應當改變傳統的教學方式來加強對學生的羽毛球技術教學，從而實現學生的綜合全面發展。
⒖嘉南祝
[1] 楊玉亭. 普通高校大學生羽毛球技術掌握因素研究[J]. 經營管理者. 2011（06）
第5篇：羽毛球課程計劃范文
摘 要 運用文獻資料并結合自身教學訓練實踐，從教練員、俱樂部兩個維度對青少年羽毛球大班課的培訓現狀展開思考，為青少年羽毛球大班課的規范提出了四點建議：一是制定訓練計劃，二是建立評建機制，三是完善階梯升降，四是加強教學交流。
關鍵詞 青少年 羽毛球俱樂部 俱樂部培訓 大班課教學
倫敦奧運會上，中國羽毛球隊囊括了所有羽毛球單項金牌，創造了前所未有的奧運神話，“羽毛球熱”也就此席卷了中國，各類大大小小的羽毛球俱樂部紛紛成立，旨在為社會大眾提供健身、交流、學習的平臺。青少年和成人對羽毛球學習的熱情，有力的促進了羽毛球俱樂部培訓班的發展。首都體育學院作為北京市唯一一所市屬的高等體育院校，集資源、區位優勢為一體，相對于其他羽毛球俱樂部，更具“品牌效應”，極富代表性。筆者作為首都體育學院羽毛球方向的研究生，并且在首都體育學院羽毛球俱樂部兼職教練，對此項研究的開展擁有極大的便利。為此，本文擬對羽毛球培訓課程核心之一的青少年羽毛球大班課培訓現狀展開深入探討。
一、教練員現狀分析
教練員作為教學訓練活動的主體，對訓練課起著絕對的主導作用。但是因此對教練員的現狀進行分析時極其必要的，本人結合自身對教練員環境的了解，在下文對教練員現狀進行相關探討。
（一）教練員教育背景分析
在中國21世紀的教練員與過去中國傳統意義上的教練員有著本質的區別。在過去，教練員往往由退役的運動員擔任，他們雖然沒有較高的學歷與教育背景，但仍能憑借自身豐富的運動經歷與經驗，不需要經過特別的訓練，就可以依靠自身過去的受訓經驗組織訓練活動。而現在，體育類院校及相關高校的體育專業為社會輸送了一大批具有專業技能的體育人才，在人才培養理念上也經歷了由重實踐到重理論再到實踐與理論并重的曲折過程。在這樣的背景下，大量具有高等學歷的年輕人投身到了基層教練員的崗位上，任職于廣大俱樂部。而首都體育學院羽毛球俱樂部正結合了體育類院校的人才資源優勢，教練基本上為羽毛球專業、有過羽毛球運動經歷的在讀或已經畢業的研究生。
（二）教練員專業技能分析
在過去，從事教練員行業的多為專業退役運動員，最大的原因就是因為他們具備了相應的專業的技術等級與能力，有過高水平的訓練經驗，比賽經驗，對項目有著比常人更加深刻的理解與體會，能夠以更全面的視角駕馭日常訓練。但對于所有體育專業培養的學生來說，他們所具備的專業運動技術能力會受到學習年限相當大的限制，這在一定程度上會影響到教學水平的發揮，主要集中在示范動作的過程當中的感染力存在一定程度的缺失。
（三）教練員教學能力分析
首都體育學院羽毛球俱樂部，部分教練有教師資格證，這對于作為教練來說有一定的幫助，但不起決定作用。教練員教學水平及能力的提高主要與教學經驗的積累，平日在教學訓練中不斷的思考、學習有重大關聯。每個人對待教學訓練活動都有著獨有的理解，正是因為有著這樣的不同才促成了不同的執教風格。而對一個教練員進行教學能力方面的評價需要從綜合方面進行評判，作者在此不便評述。但目前來看，主要還是依據受訓學生所掌握的運動技能水平來從側面反映教練員的執教能力。
二、俱樂部現狀分析
首都體育學院羽毛球俱樂部是聯結學生與教練員的平臺，相當于中介的作用。負責招生，聘請教練員，利用體育院校的資源優勢，以營利為目的開展培訓活動的經營性場所。但目前，俱樂部在開展培訓活動中僅僅擔當了組織與聯系的角色，并未深入教練員與學員群體進行相應管理。
三、建議
（一）制定訓練計劃
在業余羽毛球俱樂部里，教練員往往疏于訓練計劃的制定，但訓練計劃制定的同時，也是對自身教學訓練活動的思考，是教練員組織訓練活動思想的文字凝練與理論依據，教練員可據此追根溯源，也可據此循序漸進的豐富訓練內容及教學方式，
（二）建立評建機制
建立評建機制，不僅僅是教練員對學生階段性的學習現狀進行評價，還需要對學生的未來發展提供相應的建議。相應的，學生及家長也可依據自身實際情況對教練員提出一定的要求，從而為下一階段有針對性的展開訓練活動提供理論依據。
（三）完善階梯升降
現俱樂部大班培訓存在新生班、初級班、中級班、高級版，但班與班之間的界限并不清晰。因此，需要明確各班之間所需學生具備的技術情況。同時要不吝于對不能在較之前高一級的班級適應的學生采用降級。
（四）加強教學交流
俱樂部不應忽視自身是一個相互交流的平臺，不僅僅在線下，還應注重在線上面對面的交流與溝通，互相學習，互相借鑒。形式可以多種多樣，可采用講座，教學觀摩，心得探討等方式，進而凝聚教練員團體。
第6篇：羽毛球課程計劃范文
關鍵詞：三系；羽毛球；俱樂部
中圖分類號：G847 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0071-02
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
天津體育學院三系羽毛球俱樂部。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱國內、外有關于體育俱樂部模式授課的參考資料，為本文的撰寫提供理論依據.
2.問卷調查法。針對課程中涉及的相關事宜設計問卷，并對三系所有參加俱樂部訓練的42名學生隨堂發放、填寫、回收，回收率達100%，有效率100%。
3.訪談法。對三系相關領導，羽毛球俱樂部授課教師以及本系的其他O畹木哂懈嘸噸俺頻慕淌進行了訪談。
二、羽毛球俱樂部模式授課開展的現狀分析
（一）俱樂部模式授課的背景
為深入貫徹2013年教育部和天津市教育工作要點，落實我校2013年工作要點，實施教育綜合改革，努力實現“國際知名，國內一流”的奮斗目標，學校將2013年定為“教學質量年”，并決定在全校范圍內開展以“明確辦學定位，創新培養模式，強化目標責任，提升培養質量”為主題的教育教學思想大討論活動。其中，我系在人才培養模式上，就如何圍繞本科生的培養目標和就業市場定位，創新人才培養模式，提高學生的專業技能和綜合素質，提升就業質量等方面作為工作重點。經過深思熟慮和反復認證與討論，在2013年至2014年度第一學期開始，系部所屬的四個項目的專修課均以俱樂部的模式出現，開創了我院專修課程授課形式的先河。迄今已經執行了三年。所謂俱樂部模式就是把一至三年級專項相同的學生以技術水平分組別，從而打破年級授課的形式。
（二）學生對羽毛球俱樂部模式授課的態度
體育態度是人們對體育現象在自身生活中重要程度的評價、判斷，是體育情感的直接流露，它與人們的體育需要、體育價值觀、體育生活中直接體驗有著密切的關系。在我系羽毛球俱樂部參加訓練的42名學生中，三年級12人，二年級17人，一年級13人，其中三、二年級的學生分別有著四個學期和兩個學期專修課程的經歷后轉入俱樂部，一年級的在6周的軍訓和入學教育后直接進到俱樂部訓練。所以在此種模式授課滿意度的調查上，三年級、二年級和一年級的同學分別有75%、83%和61%表示滿意，15%、9%和6%表示不滿意，10%、8%和33%表示無所謂。
（三）羽毛球俱樂部模式授課硬件條件的現狀
目前參加俱樂部訓練的學生共有42人，我院有標準羽毛球場地8片，平均每5―6人使用一片，這種訓練條件達到了合理性人數使用單片場地的上限，作為普修、公體、選修課而言，還可以應對，但作為專修課程，則顯得不是非常充裕，特別是如果進行教學比賽，場地則顯得更為不足。
目前由于教研室師資缺乏，承擔俱樂部訓練的教師只有2人，所以在分組上只能根據老師的人數來進行，根據學生水平，在力求人數均等的前提下分成2組。就實際水平而言，目前三個年級的學生中有33人達到二級運動員標準，只有9人是基礎較差的從其他項目轉過來的，最佳的理想分組應是高、中、低三個組別。
一堂俱樂部的訓練課通常是由準備活動部分、專項準備活動部分、基本部分、結束部分構成，而且俱樂部組內對抗很多，特別是高水平組的對抗十分激烈、焦灼，90分鐘的一節課，除去準備活動和結束部分，中間的時間就更顯不足了。
（四）羽毛球俱樂部模式授課教學安排的現狀
由于俱樂部模式授課是一個新的事物，并且在體育院校里開展還是前所未有，所以可以借鑒的東西也很少，雖然上課的模式基本形成，但是在教學計劃的安排上還沒有及時跟上。在以往，教學都是遵循著教學大綱來有序進行，而如今，新的大綱還沒有完善，所以老師們在教學進度的制定上存在疑惑，教案的書寫更是沒有依據。目前2個組的教師只能根據組內的實際情況，隨機地安排教學內容，明顯缺乏系統性。
（五）羽毛球俱樂部模式授課考核內容與標準制定的現狀
考試是檢驗課堂教學好與壞的標準，學生成績的高與低直接反映出接受知識的質量，但是由于缺乏教學大綱的依托，在執行新教學模式的第一個學期，羽毛球項目的考核是通過單循環比賽后，根據排名由教師給予相應的分值，而沒有涉及到任何技術達標與技評的考核。因為是以技術水平分組，所以在一個年級的學生會出現在兩個水平不同的組中，所以在兩個組分值的評判上，經過反復討論，最終將高水平組分值定位在80分至100分，低水平組分值在60分至79分，這個分值占總分的70%，平時成績占30%（作業10%，出勤10%，平時表現10%）。
（六）羽毛球俱樂部模式授課理論課安排情況
原有的教學大綱是在不同的學期安排一定課時比例的理論課程，例如會在一年級，安排羽毛球運動發展概況與基本知識等，二年級會安排競賽編排與裁判法等，三年級會安排教法與課堂組等織。但是隨著年級的打通，以技術水平分組授課，就會造成一名老師組內有三個年級的學生，由于不同時期需要不同的理論知識，所以理論課的授課形式還在商榷中，并需要及時、盡快妥善解決。
三、結論與建議
1.盡快完善教研室教師隊伍建設，為能合理分組和授課做好保障。適當延長單次訓練時間，到120分鐘為佳，以便達到訓練效果。另外加強場地建設，改善訓練條件。
2.為了確保學生成績的公平、合理，建議整個俱樂部進行大排名，并且適當降低比賽成績占總分的比例，加入技術考核。
3.重新制定教學大綱，應以三年六個學期為基礎制定，每個學期應突出重點的技術訓練，并出現在期末考試的技術考核當中。
4.在雙學期期末的最后兩個教學周，將由以水平分組的俱樂部訓練臨時調整為以年級為班的理論課授課周，以便針對性地進行理論考試的考前輔導。
參考文獻：
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第7篇：羽毛球課程計劃范文
關鍵詞：變換比賽教學法；普通高校；羽毛球；課外俱樂部教學
中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1008-2808(2012)02-0082-04
1研究目的
2002年教育部下發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構[1]。為貫徹《指導綱要》的思想，我省高校都紛紛建立了課外體育俱樂部教學模式，而這種模式在實踐當中也是被證明了它有利于提高學生的運動參與熱情；有利于提高學生的運動技術水平；有利于培養學生的終身體育鍛煉意識。但從課外俱樂部的教學內容、教學方法的實施來看仍有很多不足。這些不足導致課外體育俱樂部教學模式的作用很難充分發揮[2]。
因此,文章試圖通過對變換比賽教學法在黑龍江省普通高校羽毛球課外俱樂部教學中的應用進行實驗研究，找出適應課外俱樂部教學特點的教學手段，借以提高學生的技能和興趣,從而進一步增強羽毛球運動在黑龍江省高校學生中的普及與發展,使羽毛球運動成為大學生終身體育健身的項目之一。同時,也為普通高校羽毛球教育工作者提供一些借鑒與參考。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以哈爾濱學院2010級羽毛球課外俱樂部兩個班，共62個男生作為研究對象(實驗組30人、對照組32人)。2.2研究方法
2.2.1文獻資料法通過查閱大量文獻資料掌握現階段國內體育教學課外俱樂部的發展情況，以及相關的改革措施，總結并分析其中存在的問題，為研究做好理論準備。
2.2.2實驗法實驗前對62名學生進行技術測試，獲得前測成績。教學過程中，兩個班由同一名教師任課，進行為期4個月的教學，對照組按照常規教學大綱進行傳統教學，實驗組使用變換比賽教學法進行教學實驗，實驗過程中不告知學生正在進行實驗，減少外界影響因素，嚴格控制無關變量。實驗后，實驗組和對照組按照相同的測試標準進行測試，取得實驗數據。
2.2.3問卷調查法課程結束后向實驗組學生發放課程評價問卷，獲取學生對變換比賽教學法的觀點。
2.2.4數理統計法運用SPSS11.0軟件對獲取的實驗數據和調查問卷數據進行方差分析等統計整理，以便分析和討論。
3相關概念的界定
比賽教學法：指在訓練條件下，根據教學的規律或原理、專項比賽的基本規則或部分規則，進行專項練習的訓練方法[3]。
變換比賽教學法：指變換比賽內容、比賽形式、比賽條件，以提高學生積極性、趣味性、適應性及應變能力的教學方法。
4變換比賽教學法的教學流程
課程初期在理論課學習的基礎上，按照傳統教學法組織教學，即采用教師口頭講授與動作示范相結合的教學方法，向學生講解羽毛球教學的5項技術：正手發后場高遠球、后場正手高遠球、正手挑后場高遠球、殺球和吊球。于此同時通過與學生的接觸，大致掌握學生的技術掌握水平和學習能力，進而為后續變換比賽教學法的運用打下基礎[4]。
隨著教學進度的展開，在由淺入深的系統學習兩項主要技術之后即可使用變換比賽教學法組織教學。具體操作過程如下（以學習后場正手高遠球和正手挑后場高遠球后為例）：
（1）將學生兩人一組分為若干組，每組同時進行后場正手高遠球比賽，要求比賽過程中雙方始終使用后場正手高遠球技術，決出勝負，根據學生具體情況制定勝出分數（如5分或7分獲勝）。
（2）當第一輪比賽結束后，各組的勝者再兩兩配對，組成B組，進行正手挑后場高遠球比賽，要求比賽過程中雙方交替使用后場正手高遠球和正手挑后場高遠球技術，進行第二輪比賽，決出勝負。
（3）第一輪后場正手高遠球比賽各組的負者同時也兩兩配對，組成A組，依然進行后場正手高遠球比賽，進行第二輪比賽，決出勝負。
（4）第二輪比賽結束后，B組的勝者留在B組，負者進入A組，而A組的勝者進入B組，負者留在A組。兩組人數保持動態平衡，按照各組的要求繼續進行第三輪以及之后的比賽[5]。
隨著學習的技術增加，可以相應的添加C組、D組，各組組織和升降模式與上述例子基本相同，可根據不同的技術要求略作調整。教師在學生比賽的過程中進行個別技術指導，在發現較多共性問題時，可要求全體學生暫停比賽進行統一講解。
當學生的技術進一步提高之后，根據實際情況可逐步取消如后場正手高遠球等較容易掌握的技術環節比賽的分組，隨之組織水平較高的學生進行無限制的單打或雙打比賽。
課程評價方法參照哈爾濱學院羽毛球課外俱樂部教學大綱。
5實驗結果與分析
5.1“變換比賽教學法”對羽毛球基本技術掌握情況的影響
通過比較實驗前后兩組的技術評定情況（每項技術評定成績按百分制計算，見表1）可以看出，實驗前實驗組與對照組技術評定成績無顯著差異，說明兩組具有同質性；試驗后實驗組技術評定成績與對照組存在顯著差異，其中5項技術成績均高于對照組，這說明“變換比賽教學法”能更好的提高學生的技術水平。另外通過比較實驗前、后的技術評定成績(見表2)，不難看出學生的技術水平都顯著提高了，說明“變換比賽教學法”對提高羽毛球教學質量具有積極作用。
“變換比賽教學法”具有娛樂性、新穎性和不斷變換性的特點,能使學生大腦皮質處于適宜的良性興奮狀態,大腦經常變化因此有助于提高各項技術及糾正錯誤,能更好地形成動作定型,提高技術水平[6]。技術難度及比賽內容的變化,能改變刺激神經元的頻率,使傳入沖動刺激不斷得到強化,保證了新技術的掌握和舊技術的鞏固,從而提高了練習的效果。對教學比賽教師必須進行指導,不論是戰術,還是技術,要有針對性,想辦法讓學生將所學的戰術內容貫徹到教學比賽中,否則,就失去了教學比賽的意義。羽毛球課外俱樂部教學不僅僅是掌握基本的技戰術,還應引導學生通過教學比賽充分地享受羽毛球給他們帶來的樂趣,從而培養其終身從事羽毛球運動的意識。
5.2“變換比賽教學法”對學生課堂滿意度的影響
表3中F值反映了學生對某一評價指標所得分值的比率，且包含了指標等級的不同權重，因而比普通百分率統計更為精確。F＞0.5表示有顯著意義。從調查來看，“變換比賽教學法”對于提高學生學習興趣，縮短掌握技、戰術時間，營造課堂氣氛及發揮學生主觀能動性方面具有積極作用。
同時進行變換比賽教學更能使學生得到滿足感。一次成功的擊球、吊球或扣殺都能使學生增強自信心，在這種彼此互相合作的狀態下進行教學，會使學生克服各種困難，積極主動去實踐，努力完成學習任務，從而取得最佳教學效果。在教學中應根據學生的技術水平以及掌握程度來確定運用何種比賽法的時機。因為學生技術水平在處于低級階段時，如果安排正規比賽會顯得雜亂無章，達不到理想的教學效果。隨著學生羽毛球運動技術水平的逐漸提高而不斷正規其比賽規則，這樣既可滿足學生參與比賽的愿望，又融理論教學于比賽實踐中，從而收到良好的教學效果。因此,高校羽毛球選項課教學比賽中試行簡易規則，能有效地將競技、娛樂與健身融為一體，達到健身的目的，并有利于培養學生對羽毛球興趣和激發其參與意識。
5.3“變換比賽教學法”對學生心理健康變化幅度的影響
一些專家學者早就提出參加體育運動能夠滿足個體某些社交的需要，有改善人際關系的作用[7]。運用“變換比賽教學法”能有效地增強學生的社會交往能力、改善人際關系。特別是在廣交朋友、交流信息，克服孤獨感，增強合作意識，通過關心他人、幫助同伴而獲得價值感等方面，促使人際關系更加和諧。同時還能有助于克服自卑心理，當你努力克服困難完成一項活動后，你會體驗到一種成功感，隨著運動成績的不斷提高，自信心也會隨之增強。在獲得成就感的同時也可以培養豁達的胸懷和處理問題的能力，有利于對社會環境的適應。
5.4“變換比賽教學法”有利于學生掌握基本的羽毛球競賽規則和裁判法
研究對象絕大部分以前沒有進行過正式的隔網對抗式的羽毛球練習，更不用說參加羽毛球比賽了，學生對規則和裁判法的了解處在較低的水平。實踐表明，傳統教學法的理論講授和對規則條文的死記硬背是不合時宜的，無法使學生快速、充分的掌握和理解羽毛球競賽規則和裁判法，只有通過理論講解和討論與比賽、裁判實習相結合才有利于使學生更快更好的掌握和理解羽毛球競賽的一般規則和裁判法。實驗結果表明，有92%的學生認為通過“變化比賽教學法”使他們基本掌握了羽毛球競賽規則和裁判法。
6結論與建議
6.1結論
（1）“變換比賽教學法”運用正規比賽、單一技術比賽，并且不斷變換內容，有助于學生快速提高技術水平，加快學生戰術意識形成。
（2）“變換比賽教學法”形式新穎，又充分尊重了學生個體上的差異，有助于保持學生對羽毛球運動的興趣，端正學習態度，激發內部動機，培養終生體育意識的形成。
（3）“變換比賽教學法”在更大程度上減少教師在課程中對學生的干預，發揮學生的主觀能動性，教師作為引導者，真正做到了學生為主體的教學理念。
（4）“變換比賽教學法”能促進學生開拓思維，在比賽中不斷提高發現問題、解決問題的能力，增強學生之間交流，分享所學知識和技能，互相幫助，營造良好的學習氛圍。
（5）“變換比賽教學法”與傳統教學法相比，以其娛樂性、競爭性及人際關系和諧性促進與改善大學生心理健康水平。
6.2建議
（1）運用“變換比賽教學法”授課的教師應提高羽毛球實戰能力，這樣有助于在比賽的條件下對學生做出正確的指導。
（2）運用“變換比賽教學法”應注意技術稍差學生的表現，不能挫傷其自信心，必要時使用適當手段提高學生自信心。
（3）課外教學俱樂部是課內教學的一種延伸，是課內教學內容的進一步深化，在這種情況下教師不應將課內課外教學等同化，應該豐富課外教學內容、創新課外教學手段。
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第8篇：羽毛球課程計劃范文
通過研究“學導式”教法在羽毛球教學中的應用效果，總結經驗，發現問題進行分析，對體育教學中教法采用更多的新的教法，將傳統教學過程中，教師的主導地位轉變為以學生為主體，最大限度調動學生的積極性，使體育課更加豐富精彩，為時尚體育注入新的活力。改變以應試教育為目的的方法，注重培養和提高學生的情商和逆商能力，從而達到讓學生從老師讓我練到學生自己要參加鍛煉的轉變，給體育教學改革帶來新的、更多的思考。
Abstract： In the study process of university， contemporary college students take more emphasis on their IQ development rather than EQ and AQ development. After long-term development， it has formed the current situation that IQ is high， but EQ and AQ are low for the contemporary college students. Zhong Nanshan， Chinese Academy of Engineering， broke the national record of 400m hurdles with 54′4 seconds， at the first National Athletic Meet. Why we can not cultivate outstanding students like Zhong Nanshan？ Tsinghua University has put forward a slogan―exercise an hour every day， do work 50 years for our motherland， and have happy life forever.
By studying the teaching effect of "learning guide" in the badminton teaching， the paper sums up experience， tries to find out the problems， and puts forward more the teaching method in physical education. It turns teachers to students as the leading role， and arouses the enthusiasm of students， enriches the physical education， and injects new vitality for fashion sports. We should change the way for the purpose of exam-oriented education， pay attention to cultivating and improving the students' emotional intelligence and quotient ability， so as to let students practice voluntarily， bring more new thinking to the reform of physical education.
關鍵詞： “學導式”教法；注入；羽毛球教學
Key words： "guide-learning" teaching methods；introduce；badminton teaching
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0244-03
1 問題提出
1.1 傳統的體育課的教學方式和方法，不僅有局限性，還容易引起學生的逆反心理，產生對體育課的恐懼。在體育教學中還必須更大范圍地借鑒其他科學成功的教學經驗。教師鼓勵學生不僅動手，還要動腦，合理利用自身多種感知途徑感受技術。運用科學的手段促進學生對技術的掌握。人體對技能知識的掌握有一定規律，遵循這些規律就能事半功倍，按動作技能形成的規律，對學生掌握技術的不同階段采取不同的教法，可有效促進學生對技術的掌握。
1.2 “學導式”教學法，即先讓學生自主地進行某些技術的自學實踐，然后請學生自己總結，教師給予指導，形成有一定程度的理論，可以培養學生的學習能力，為將來進行新知識學習奠定基礎?！皩W導式”教學法，不僅注重教學中教授學生打羽毛球技術，而且注重對學生的情商和逆商能力的培養，從而全面提高學生的綜合素質。
1.3 情商就是讓別人信任你、喜歡你的能力。被人信任的前提是具有講誠信的人品、人格，待人誠懇。同時，學會分享、互相幫襯也是情商至關重要的內容。情商（emotional quotient簡寫成EQ）是表示認識、控制和調節自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質的差異。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用。首先，智商和情商反映著兩種性質不同的心理品質。智商主要反映人的認知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計算能力、律動的能力等。也就是說，它主要表現人的理性的能力。它可能是大腦皮層特別主要是主管抽象思維和分析思維的左半球大腦的功能。
逆商（Adversity Quotient）就是面對困難、挫折和失敗時的抗打擊能力和自我鼓勵能力。學校和家庭應通過鼓勵的方式讓孩子從失敗中站起來，勇往直前，讓孩子在鼓勵中獲得成就感。[1]
1.4 “身體不強何談棟梁”！這是教育部部長袁貴仁在2013年有關體育的講話。
體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。
體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。
基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。[2]
2 研究對象與方法
2.1 研究對象 2011年和2012年入校新疆大學本科生，南校區羽毛球選項課6個班學生共181名（其中女生65人，男生116人）；校本部7個羽毛球選項班210人學生（女生147人、男生63人）；北校區羽毛球選項課4個班學生143人（女生79人、男生64人）通過新疆大學教務系統，網上選課的方法選擇羽毛球課，在每個校區分成二個組，一組采用傳統教學方法；一組采用“學導式”教學法進行教學；有四位教師進行羽毛球教學（其中一位教授、一位副教授、兩位講師）。
2.2 研究方法 文獻資料法、調查訪談法、數據統計法。
3 現狀與分析
3.1 傳統的體育教學內容主要以競技項目為主，強調技術能力和身體能力，目的和任務都反映要提高學生身體素質和技術能力，體育課程內容是體育課程目標與體育教學實施的中介，但多年的教學實踐使我們感受到，決大部分大學生盡管從小學到大學修了一千多學時的體育課，但到結業時，無論是在體育觀念、體育意識、體育知識還是在運動能力、體育興趣、體育習慣等方面卻只達到了令人遺憾的地水平，他們對體育各個項目的學習基本上仍處于泛化階段。因此，課程內容專一化是提高教學質量掌握一項技能的關鍵所在，也是個性化培養的必要途徑。對實現“熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力等”目標要求大有益處。
3.2 在傳統的體育教學過程中，強調教師在教學過程中的主導地位，要求教師提高課堂的控制能力，學生是處于次要從屬位置，學習是被動型的。“習慣真是一種頑強的力量，完全可以主宰人生，習慣伴隨影響著每個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量”。[3]養成良好習慣是一個人極為重要教育理念。而終身鍛煉習慣的實現靠的是對體育的興趣及必要的體育技能。體育技能與個人興趣及良好習慣養成有著必然的聯系，只要有了這個興趣，他必然能夠在這方面掌握一定技能，同樣有了技能也便產生了興趣，特別是大學生，他們有著個人表現欲望，有著參加鍛煉的氛圍和群體，技能成為興趣的集中體現。我們知道體育課是建立技能的物質基礎，提高體育課的質量、完成體育課的教學目的是至關重要的。師生在良好的溝通、交流基礎上，都能以極大的熱情和求知欲望體現在每一節課中，積極促進了專項技能的形成。[4][5]
3.3 當代大學對體育文化不夠了解，沒有形成良好的生活習慣，也缺乏運動的基本常識，在自己進行運動過程中，容易造成運動創傷，需要我們體育教師在體育課上多講解有關運動的常識。心律是測課堂的技術指標，是以學生身體的反應為主?？磳W生一堂課技術的掌握程度。手段相對單一、方法簡單，學生運動的強度和密度，簡單套用運動訓練的方法，沒有考慮學生身體的實際情況和個體差異。
3.4 因傳統的體育教學內容多為競技項目，技術復雜，難度大，要求學生達到相對專業運動的水平，教學課時數達不到，無法完成教學任務，學生在學習過程中壓力過大。時間一長，產生了對體育課的恐懼，就出現了學生喜歡體育，但不喜歡體育課的現象。
3.5 教學與考評脫節。傳統的體育教學在一學期的時間里有很多的教學內容，但到期末考試只考一項內容，而且是一考定終身，我們考試的教學內容只占一學期的很少一部分的教學時數。造成有些學生為了通過考試非常痛苦。例如，老的大學生《國家體育鍛煉標準》測試內容之一鉛球，是一項技術難度非常大的項目。因為我們安排的教學時數少，有很多學生尤其是女生，根本無法掌握要領，考試成績不理想，對學生的心理打擊非常大。
3.6 體育教學改革首先從教學內容入手，將一些新興時尚的深受學生喜愛的項目引進課堂。如羽毛球、輪滑、跆拳道、網球等這些新項目給體育教學帶來了新的活力。
3.7 在羽毛球課教學過程中，新的教學內容采用了新的教學方法和手段。在課前認真備課，精心設計。為了發揮學生最大的能動性，每節課都給學生提出一個適合的目標，這個目標不能定的過高，要讓學生通過努力能夠做到。在教學過程中，導入“學導式”教學法教學，即讓學生自主地進行某些技術的自學實踐，然后請學生自己總結，教師給予指導，形成有一定程度的理論，可以培養學生的學習能力。例如在進行羽毛球打后場高遠球過程，就采用了“學導式”教法，收到很好的教學效果，使學生在短時間內就能掌握羽毛球打后場高遠球技術。根據羽毛球打后場高遠球技術的成功經驗，在羽毛球挑后場球技術教學過程中，也采用了“學導式”，教法收到事半功倍的奇效。
3.8 新的教法的注入，帶來了意想不到的效果，它激發了學生參加體育運動的積極性。學生帶著問題來上課，通過老師的指導和示范教學，有針對性的去解決每個學生存在的不同問題。學生練習的目的性更強，羽毛球運動技能提高的更快。對建立學生的自信心是非常有幫助的，學生也非常愿意投入更多的時間去練習，課余時間學生分成若干組進行練習，每周練習3-4次，每次60-120分鐘。在教學過程中，學生更愿意和老師交流，課堂氣氛非常好。而且也愿意主動去幫助同學，愿意在公開的場合展示自己的技能。
3.9 在羽毛球教學過程中，還采用了讓每位學生輪流組織準備部分，每位學生簡單進行自我介紹，分成若干組進行課外練習等方法。通過這些方法，主要鍛煉學生組織能力，語言表達能力，溝通能力，團結精神。還要通過羽毛球選項課培養學生的情商EQ和逆商AQ指數的提高?，F在很多高校都取消田徑課，學生更不愿意參加長跑鍛煉，通過羽毛球選項課設置考試內容男生1000米、女生800米，羽毛球選項課的學生自愿組織起來，利用課余時間堅持常年進行跑步練習，從羽毛球選項課學生考核成績對照表的成績看，學生不僅全部能夠跑完全程，而且達到成績的要求。近年有很多大學生在進行體質健康測試時發生猝死的現象，不能因噎廢食，還是要堅持長期進行跑步鍛煉，在體育教學過程中，通過不斷改革，創新，找到能夠激發大學激情的方法，制定一些適合大學生的政策，才是解決問題的根本辦法。
4 結論和建議
4.1 體育教學改革勢在必行，不僅在內容方面，尤其在政策上面，要用科學發展觀來指導我們的體育課改，其它方面改革也應該跟上。應以學生為主體，充分發揮學生積極性，讓學生真正參與到體育教學過程中來，逐步提高學生身體素質，增強學生的健康意識。
4.2 “學導式”教法導入羽毛球教學中是成功的，有效的，體育教學引入新的教法，可以給體育課帶來新的活力。體育教學應該是多種教法并用，主要激發學生的能動性，才能有更好的效果。
4.3 體育教學改革應是多方面全方位的。不僅在目標內容、教法還應該在教學效果和考核體系上多下功夫，建立起新的動態體育教學體系，把體育課成績分解成若干項（課堂表現是否積極、理論課作業是否有創新、教學比賽的成績、期末專項考試等，同時還要看學生之間互助交流溝通的情況來綜合評定）。
新興時尚的體育項目，應該用更新的方法吸引學生來參與，使學生能夠充分釋放自己的激情，展現自己的風采，使學生在全部教學過程中找到適合自己的位置，發揮學生的積極性，讓學生走出教室，投入更多的時間去鍛煉身體，通過體育運動，不僅可以強身健體，還要體育活動中發展自身的綜合素質，把體育活動變成我們生活的一部分，通過體育活動，儲蓄我們的健康，讓大學體育成為“快樂體育”的記憶。快樂體育的內涵概括地說，包括“過程的快樂”與“目的的快樂”兩種界定。我們應該特別追求的是過程的快樂。使學生的課余活動更加豐富多彩。
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[3]王剛.普通高校體育教學改革探索[J].科技資訊，2011（19）.
第9篇：羽毛球課程計劃范文
關鍵詞：農村小學；體育；特色教學
1 學校高度重視體育教育，配齊體育管理及工作團隊。學校安排書記分管、德體主任具體負責體育工作，在教師編制緊缺的情況下，仍然申請招錄了一名成都體院畢業的“雙特”教師任專職體育教師，另外根據特長選配其余兼任教師。
2 以體育苗子的培養輸送為引領，塑造學校體育特色品牌。學校地處江津偏遠農村，孩子自幼在艱苦條件中歷練，身體素質優良，愛好運動，很多孩子有著很好的運動天賦。學校充分挖掘這一優勢，注重發現培養體育苗子，積極與江津區體校配合，先后為江津區體校輸送體育苗子20多名。這些孩子深得體校各項目教練的喜愛，發展良好，頻頻在各級各類大賽中摘金奪銀，為江津體育爭得榮譽，羅楊楊、蘇小洪、蘇婷婷、程無銘、程夢蓮等多名隊員進入省級以上專業隊訓練。因輸送的隊員成績突出我校萬云其同志2012年也被江津區政府表彰為參加重慶市第四屆運動會先進個人。學校成為江津區首批體育特色學校。
3 加強對體育教學管理，明確體育課一些基本要求。規定了每一堂體育課必須訓練的內容，包含隊列訓練、中長跑的練習、跳繩練習和其他訓練或活動內容，并根據不同學段提出不同的要求。規范了體育課的上課形式，避免了過去有些放羊式的教學。同時，隨時督查教師的著裝和課堂訓練的落實情況。
4 堅持搞好每年的跳繩節、學生田徑運動會、羽毛球賽、乒乓球賽，以賽促練。體育比賽是最考驗孩子的團隊協作、努力拼搏的精神，我校體育活動豐富多彩，每年都會舉行田徑運動會、羽毛球比賽、乒乓球比賽、跳繩節。時間、內容、形式、項目設置等逐步固化，形成傳統，同時注重更新，使比賽既貼近學生，利于推動全體學生參與運動和鍛煉，又突出培養發現體育特長學生。這樣既增加了學校的活力，又加強了孩子們鍛煉身體身體的意識，在大會組織上讓孩子們參與其中，使他們了解活動的組織程序，也讓他們知道各項比賽的規則。
5 豐富大課間活動，周二廣播操、周三動感舞、周四經典朗誦展示、周五跳繩。課間操是檢驗一個學校精氣神最直接的方式，我校在增加學?；盍@塊一直做著努力，課間操新奇不斷，星期二“七彩陽光”小小領操員既要站到主席臺整隊集合又要帶領大家做操，這樣既培養學生的膽量有又培養了他們的組織能力。星期三“動感舞”在緊張的學習環境中體驗現代音樂帶來的撞擊，于時代同步。星期四“經典誦讀”朗讀經典學習廉恥之心，學會社會中的基本禮儀，為孩子今后立足社會的為人之道夯實基礎。星期五“快樂跳繩”在強烈節奏感的帶動下每名孩子拿著跳繩歡快的跳躍，單搖、雙搖、8字長繩、花式跳繩無不吸引著孩子參與其中。每天都讓孩子過得充實，愉悅，體現“健康第一”的思想，直接提高了學生自主的能力。
6 組建田徑、羽毛球、乒乓球等傳統項目隊，堅持平常訓練，積極組隊參賽。學校利用早期體育俱樂部的契機，組建田徑隊、羽毛球隊、乒乓球隊，落實專人利用課余時間組織訓練，積極參加各類比賽，取得可喜成績。2009年獲江津區體育苗子調賽第二名、二等獎，2012年獲江津區小學生羽毛球賽三等獎，2013年獲江津區小學生乒乓球賽三等獎。萬云其、周海燕、唐萬翔等同志多次獲輔導獎。
7 實實在在搞好每年學生體質健康檢測，數據真實，并以此激發培養學生體育鍛煉興趣，促進自覺參與運動。每年認真組織體育教師搞好學生體質健康檢測，結合學校實際合理選擇項目，實實在在進行檢測，保證數據真實，認真及時完成數據上報，并向班主任、學生反饋結果，促使學生注重體育鍛煉，增強自覺性。
8 將羽毛球、田徑、籃球、兵乓球等項目融進課程輔助活動。每周利用兩節的時間開設輔助課程，課程包括羽毛球，田徑、籃球、兵乓球。每個項目都有專門的老師負責，從基本功開始，每次課都認真落實，寫好教學計劃。長時間堅持開設課程，讓學生能夠得到技戰術的鞏固提高，激發他們對于體育項目的濃厚興趣，讓每名學生都能掌握一種體育技能，為他們的終身體育奠定良好的基礎。
9 注重群眾體育工作。周二放學組織教師鍛煉，積極參加各種體育比賽，成績突出。在學校中教師起著主導作用，只有教師樹立好健身的意識才能更好的帶動學生。每周二都是教師運動日，老師在操場上跑步、打排球、籃球的身影無疑對學生的影響也是很大的。老師平時也會有參與學生的體育活動中，和學生一起交流球技，師生互融，這樣也增強了學生學習的動力。鼓勵教師積極投身鍛煉，參與各種體育比賽。在教管中心舉辦的運動會中，我校成績逐年節節攀升，2013年的運動會我校首先連奪三個集體項目的冠軍，令人刮目，我們人數最少，人人參與項目，總分列第三，人均分最高。
10 經費保障。籌措經費對場地器材投入，師生體育比賽予以經費保障。籌措經費建羽毛球場八塊、籃球場一個、排球場一個、乒乓球臺八塊，及時購置器材，淘汰廢舊器材，保證師生體育活動之需。保證比賽經費，對學生參與比賽經費實行全額或大幅補貼，切實減輕學生參賽負擔。
⒖嘉南祝
[1]張曉玲.體育特色學校建設的實踐模式分析[J]. 西安體育學院學報，2015.9：633.
