音樂課程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：音樂課程培訓(xùn)范文

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價，以評價促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價研究。包括音樂課堂教學(xué)評價和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項評比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動，舉行音樂教學(xué)展示交流活動，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長培訓(xùn)的實(shí)效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評價研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價和音樂課堂教學(xué)評價，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評價研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動

新課程音樂教學(xué)案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評比

第2篇：音樂課程培訓(xùn)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂課改面臨的困境

1.師資是課改的瓶頸。就武漢市新洲區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂師資情況來看,大致呈現(xiàn)這樣的分布態(tài)勢:①專業(yè)音樂教師,但少之又少;②有音樂基礎(chǔ),熱愛音樂的非專業(yè)音樂教師;③兼課教師,就是除上主課外還搭配上音樂課,松閑時就上一上音樂課,每當(dāng)有考試壓力時就改上主課;④音樂教師不愿上音樂課而要求改上文化課,因?yàn)槲幕n受學(xué)校、家長的重視;⑤農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。由此看來,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師奇缺、整體水平低、專業(yè)不對口。這樣的教師隊伍怎么能適應(yīng)音樂課改的要求?因此,在課改中偏離以音樂為本的音樂課屢屢常見,出現(xiàn)知識性錯誤的教師比比皆是。

2.領(lǐng)導(dǎo)管理理念陳舊。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)長期習(xí)慣于所謂的“規(guī)范化管理”,凡事按部就班,遇事參照慣例,使得追求個性張揚(yáng)的教師和喜愛標(biāo)新立異的學(xué)生沒有發(fā)展空間,校園喪失了應(yīng)有的生氣與活力。同時,這種“淡化過程,強(qiáng)調(diào)結(jié)果”的管理模式導(dǎo)致的最直接結(jié)果就是學(xué)生考試要有高分,讓學(xué)生為考試疲于應(yīng)付,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造激情喪失怠盡。

3.課程資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師在實(shí)施新課程中普遍感到優(yōu)質(zhì)課程資源不足,不少學(xué)校連最起碼的音樂教室、教學(xué)用的琴以及一些常用樂器都沒有,更不用說多媒體、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。信息資源方面,農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏可借鑒的校本課程資源。

4.教育評價不能適應(yīng)課改要求。傳統(tǒng)教育評價過分關(guān)注分?jǐn)?shù),致使一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開。由于音樂學(xué)科非升學(xué)考試科目,直接導(dǎo)致音樂課不受重視,所以音樂教師在考評中分?jǐn)?shù)不會很高,學(xué)校分配的福利、獎金很低,評職、評優(yōu)往往只能靠邊站。另外,很多學(xué)校把參加藝術(shù)活動的獲獎情況作為教師的教學(xué)成績是不合理的。理由有三:一是學(xué)校的藝術(shù)活動是課外活動小組組成,不能代表教師課堂教學(xué)質(zhì)量;二是藝術(shù)活動成員只是學(xué)校中的極少部分,不是面向全體;三是有些藝術(shù)節(jié)目并非個人完成,還可能是集體智慧的結(jié)晶或請外校知名教師排練的。所以說學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),建立相應(yīng)的評價體系。

二、走出農(nóng)村音樂課改困境的對策

1.豐富活動,營造環(huán)境。前不久,武漢市新洲區(qū)在全區(qū)中小學(xué)校中開展了一次紅歌傳唱活動,旨在推動音樂教育的發(fā)展。通過對全區(qū)20%的農(nóng)村學(xué)校、所有班級、30%的班進(jìn)行了現(xiàn)場抽查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):校校有音樂、班班有歌聲、人人開口唱。這樣的氛圍在農(nóng)村學(xué)校是難能可貴的,說明領(lǐng)導(dǎo)重視起來了,音樂教師發(fā)揮了特長,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了。

另外,我們還可以經(jīng)常性地開展多樣化的活動。例如,利用課間十分鐘,讓學(xué)生有針對性地欣賞一些音樂,從而獲得聽覺審美體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差,我們可以組織“不花錢”的合唱隊,組織“花少錢”的笛子隊、口琴隊等。

通過開展豐富多彩的活動,營造濃厚的校園音樂氛圍,為音樂課堂教學(xué)提供了良好的外部環(huán)境,這種通過“第二課堂”來“拯救第一課堂”的做法對農(nóng)村學(xué)校的音樂課改很有實(shí)效。

2.務(wù)實(shí)培訓(xùn),長效管理。新課程改革的關(guān)鍵在教師,教師的培訓(xùn)是教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,也是提高教學(xué)能力和教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是實(shí)施綜合內(nèi)容的培訓(xùn),這是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)科課程改革的發(fā)展,要貼近音樂學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),既要有扎實(shí)的音樂專業(yè)技能訓(xùn)練,也要有如何分析教材、如何組織高質(zhì)量的教學(xué)、如何評價教學(xué)與學(xué)生發(fā)展等教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。二是采用多樣化的培訓(xùn)方式,這是提高音樂培訓(xùn)效率的重要途徑。要改變培訓(xùn)者講,受訓(xùn)者聽的“一言堂”單向傳遞方式,采用教和學(xué)雙方互動與對話的生動培訓(xùn)方式。在觀摩課中、在教師的教學(xué)行為中、在教師提出問題和困惑時進(jìn)行培訓(xùn),是最受教師歡迎,最有意義的培訓(xùn)方式。

在對教師進(jìn)行有效培訓(xùn)的同時,不妨對學(xué)校校長進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶,因?yàn)椤坝幸粋€好校長,就有一個好學(xué)?！薄ＰｉL越是積極支持,課改的力度就越大;校長是整個學(xué)校的船長,在音樂課程實(shí)施過程中,應(yīng)該是最先的反應(yīng)者和發(fā)動者。在各級各類的干訓(xùn)中,不妨安排一些音樂鑒賞、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容,來提高他們對藝術(shù)的認(rèn)識和審美素質(zhì),從而有效推進(jìn)音樂課改。

培訓(xùn)不能少,培訓(xùn)后的跟蹤與督導(dǎo)管理更重要。在農(nóng)村學(xué)校中,“培了不用,用了未培”,也就是參加了培訓(xùn)后回去不教音樂或是不按培訓(xùn)要求去教,未參加培訓(xùn)的人卻擔(dān)任音樂課的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象,應(yīng)設(shè)立課程跟蹤督導(dǎo)小組和藝術(shù)指導(dǎo)小組,分別對各校進(jìn)行長期的督導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.城鄉(xiāng)聯(lián)動,共同發(fā)展。一方面利用城鎮(zhèn)優(yōu)勢資源,采用長期、定期地“送教下鄉(xiāng)”、“結(jié)對幫護(hù)”模式,建立城鎮(zhèn)音樂教師到農(nóng)村支教、扶貧制度。如組織“特級教師講學(xué)團(tuán)”、城鎮(zhèn)骨干教師支教隊,利用現(xiàn)場示范或送音樂課遠(yuǎn)程教育課件下鄉(xiāng)等方式,將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村。另一方面還可以開展城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手活動,就是讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生到城市學(xué)校參加訓(xùn)練和演出,很多學(xué)生在這里學(xué)會了演奏樂器,提高了音樂理論和實(shí)際應(yīng)用能力。同時,城里的學(xué)生也帶著自己的舞蹈和音樂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,一方面鍛煉了城鎮(zhèn)的學(xué)生,豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識和協(xié)調(diào)合作能力,也讓農(nóng)村的學(xué)生感受到同齡人的多才多藝,提高了他們對音樂的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣,感受到音樂的魅力,從而找到自信。

第3篇：音樂課程培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 課程資源 開發(fā)利用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.108

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，課程資源改革是改革中的重點(diǎn)所在，所謂課程資源，就是教師進(jìn)行教學(xué)活動時所需要的各種資源，通過利用這些資源來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。就中學(xué)音樂的課程資源來說，除了我們通常認(rèn)為的簡單的音樂課本教材以外，各個學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐那闆r與學(xué)校自身的特色，開發(fā)出具有自身地方色彩的音樂教材。從目前改革的效果來看，在中學(xué)音樂的具體教學(xué)中學(xué)校、教師和學(xué)生對于音樂課程資源的開發(fā)越來越重視，他們根據(jù)自身的實(shí)際情況開發(fā)適合自身的音樂課程資源，這已經(jīng)成為當(dāng)下改革的一大趨勢。

開發(fā)和利用各種音樂課程資源，決定著整個中學(xué)音樂課程的教學(xué)水平。目前的中學(xué)音樂課程所使用的教材，在編排上都有一定的限制，不能體現(xiàn)地域特色，因此，結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際特色，大力開發(fā)音樂課程所需要的課程資源，可以彌補(bǔ)教材的局限，積極主動地開發(fā)利用各種潛在的音樂課程資源符合當(dāng)前的中學(xué)音樂課程的發(fā)展需要。教師和學(xué)生是課程開發(fā)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行資源開發(fā)，能夠讓學(xué)生積極主動地參與社會生活，提高學(xué)生搜集材料和分析處理問題的能力，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。而且，音樂課程資源開發(fā)得好，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高中學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高整個中學(xué)音樂的教學(xué)活動。

中學(xué)音樂的課程資源豐富，開發(fā)范圍非常廣泛，我們根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合地方特色來進(jìn)行課程資源的開發(fā)利用，總結(jié)出中學(xué)音樂的課程資源開發(fā)利用可以從學(xué)校內(nèi)部資源和學(xué)校外部資源這兩方面著手。

一、學(xué)校內(nèi)部資源的開發(fā)與利用

學(xué)校內(nèi)部可開發(fā)利用的資源通常有教材資源、學(xué)生自身資源、校園文化資源等。首先，對教材資源的開發(fā)利用。教師在選擇相應(yīng)的教材時，要改變自己的思想觀念，根據(jù)生活中的實(shí)際情況或是在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況開發(fā)利用各種具有當(dāng)?shù)靥厣囊魳氛n程資源，對教材進(jìn)行大膽地改編，勇敢的走出教材，根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶厣黄埔魳方滩脑鹊木窒扌?，本著以學(xué)生為主體的原則，自主選擇一些適合學(xué)生身心發(fā)展的教材資源。

同時，教材是最基本的課程資源，教師要充分發(fā)揮學(xué)校規(guī)定使用的教材的作用，發(fā)揮教師的創(chuàng)新才能，豐富教材資源。而豐富教材資源最好的方式就是借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，來拓展學(xué)生的視野，讓孩子們通過現(xiàn)代技術(shù)去感受音樂，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣能夠使學(xué)生更好地理解音樂，避免了教師乏味枯燥的講解音樂理論，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了音樂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一個良好的教學(xué)效果。

其次，對學(xué)生自身資源的開發(fā)利用。以學(xué)生為主體是當(dāng)前教育改革的核心，音樂課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感情懷，這些需要學(xué)生自己慢慢培養(yǎng)，因此，教師在音樂課程資源的開發(fā)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著對音樂的熱愛投入到音樂學(xué)習(xí)中，讓音樂課堂充滿活力。同時，每個學(xué)生的生活背景不同，對音樂的愛好程度也不相同，對音樂的感受程度更是千差萬別，因此，教師在選用音樂教材時要積極聽取學(xué)生的意見，選取一些符合學(xué)生的審美觀和心理特點(diǎn)的音樂教材。比如，讓游戲動作與音樂相結(jié)合，在動作游戲中穿插音樂的知識技能、音樂的節(jié)奏感等內(nèi)容，符合中學(xué)生的天性，讓他們在愉悅的游戲氛圍中感受并理解音樂，這樣學(xué)生不僅能快樂的學(xué)習(xí)還能印象深刻，能夠收到意想不到的效果。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己制作教學(xué)所需要的音樂器材，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富音樂的課堂教學(xué)活動。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時讓音樂課堂更加生活化，讓音樂的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐融為一體。

最后，對校園文化資源的開發(fā)利用。音樂教師要充分利用學(xué)校的電視臺、廣播臺等媒體，選擇一些適合學(xué)生的音樂曲目，彌補(bǔ)教材歌曲的不足。這些歌曲都是學(xué)生愛聽的，聽的次數(shù)多了他們熟記于心，可以應(yīng)用于學(xué)校的各種活動中去。還有學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些適合學(xué)生發(fā)展的各種藝術(shù)社團(tuán)，如音樂、舞蹈、表演等，讓這些藝術(shù)社團(tuán)定期進(jìn)行演出，來豐富學(xué)生的音樂生活，讓學(xué)生對音樂的熱情度有增無減。還可以開展各種藝術(shù)活動，如才藝大比拼等，讓學(xué)生在活動中不斷訓(xùn)練自己的音樂技能。上面所說的這些都可以讓學(xué)生在音樂的課堂以外進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在流動的校園內(nèi)就可以感受到音樂的魅力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、學(xué)校外部資源的開發(fā)與利用

學(xué)校外部的音樂資源容易被忽視，因此教師要在利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上大力開發(fā)校外資源，盡可能地滿足學(xué)生對于音樂課程的需求。首先，采取各種措施，讓音樂課堂與生活緊密結(jié)合。比如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師就要盡可能地避免干巴巴的講音樂理論，要把音樂中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)加入到課堂中，這樣可以拉近音樂與生活的距離。譬如，教師在進(jìn)行流行音樂的教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的接受程度，選擇一些現(xiàn)在流行的歌曲，這樣學(xué)生就能把課堂上的知識與社會生活相聯(lián)系，間接地參與到了社會生活中去。學(xué)?？梢宰尭鞣N音樂社團(tuán)適時地參與社區(qū)的演出，在一些傳統(tǒng)節(jié)日，還可以到各種福利院、養(yǎng)老院等演出，學(xué)生能夠在這些實(shí)踐中得到鍛煉，不斷提高自己的音樂水準(zhǔn)。教師還要鼓勵學(xué)生主動參加各種音樂特長培訓(xùn)班，通過培訓(xùn)班的訓(xùn)練與自己的刻苦練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展自己的音樂特長。

第4篇：音樂課程培訓(xùn)范文

一、新課標(biāo)下的音樂課堂教學(xué)的突出成績

（1）制定了一系列指導(dǎo)中小學(xué)音樂教育工作的文件和法規(guī)，從根本上改變了我國中小學(xué)音樂教育無法可依的局面。

（2）師資人數(shù)不斷增加，參與新課改培訓(xùn)的隊伍逐年壯大。

（3）教學(xué)硬件設(shè)施在各地區(qū)、各校的配備趨于規(guī)范化，有效地配合課程改革的順利進(jìn)行。

（4）全國各校根據(jù)自身特點(diǎn)及優(yōu)勢，大力開展一系列生機(jī)勃勃的課外校外音樂活動，從而促進(jìn)了校園音樂文化事業(yè)的發(fā)展。

（5）課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法開始由傳統(tǒng)的灌輸式教育向啟發(fā)和綜合創(chuàng)新式教育模式轉(zhuǎn)變。

但是回顧與反思十幾年的課改，還有一些值得我們?nèi)リP(guān)注的問題。

二、小學(xué)音樂學(xué)科存在的問題思考

1.音樂課程在小學(xué)課程體系中受重視的程度不夠

音樂課程是實(shí)施美育的重要途徑，它具有審美體驗(yàn)價值，此外，它還有創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值。2000年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》的文件，并召開的第一個會議是“減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)工作電視會議”，要求減輕中小學(xué)生過重的課程負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育部這些決定、文件、會議的提出，清楚而強(qiáng)烈地表明國家正采取措施促進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，全國各省市的音樂開課率普遍提高，要求各校每周必須開設(shè)1～2節(jié)的音樂課，但受重視的程度卻不夠，表現(xiàn)在：

（1）在小學(xué)課程中，語數(shù)外是備受重視的所謂的“主科”，被認(rèn)為是最重要的科目，而“音體美”則被稱為“小三門”，僅作為培養(yǎng)興趣愛好，可有可無，是“副科”。

（2）音樂學(xué)科教師之間缺乏競爭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課的重視主要在每年重大節(jié)日的節(jié)目編排上，對其課堂教學(xué)方面的聽課次數(shù)普遍不多，重視程度低。

（3）評價機(jī)制不完善。雖然學(xué)校目前采用綜合等級評價方式，不再以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生能力的高低，但對于音樂課的考核，有些學(xué)校以平時表現(xiàn)來評價，有些學(xué)校甚至以學(xué)生唱一首歌來評價。

2.義務(wù)音樂教育課程改革與高校師范專業(yè)課程體系師資培養(yǎng)方面缺少銜接點(diǎn)

九年義務(wù)教育階段的師資力量主要來源于高校師范專業(yè)畢業(yè)的人才，但現(xiàn)如今，高校師范課程改革還未開始。

一方面，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，高校師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)輸送優(yōu)秀人才，為中小學(xué)音樂教育服務(wù)，強(qiáng)調(diào)“師范性”，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。但現(xiàn)如今，我國的師范院校卻成了“小型音樂學(xué)院”，只注重學(xué)生某一項專業(yè)技能培養(yǎng)，而且近年來，各高校都在擴(kuò)招，生源的整體質(zhì)量也有所下降，師范專業(yè)的除“主修課”以外的“副修課”與“選修課”整體質(zhì)量也都在下降。

另一方面，在課程體系方面，高校師范課程體系設(shè)置目前仍沿用以往的體系，如中國音樂史、西方音樂史、配器等，課程內(nèi)容過于“泛、雜、多、?！?，這種設(shè)置太分散，缺乏整體性，學(xué)生只學(xué)到一個個小的知R點(diǎn)，卻很難將這些小知識點(diǎn)串起來，形成整體思路，再運(yùn)用到中小學(xué)音樂課堂。從一定意義上講，純粹的理論知識對于中小學(xué)音樂教師的要求并不太高，新課改對教師的要求在于“如何上好課”，因此，在對義務(wù)教育音樂教師培訓(xùn)的同時，應(yīng)同時對高校師范專業(yè)的師范生的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使二者有銜接點(diǎn)。

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)階段，筆者呼吁學(xué)校在小學(xué)階段真正重視學(xué)生綜合能力，少點(diǎn)分?jǐn)?shù)上的評定，多點(diǎn)綜合能力上的提高，讓音樂課受到與其他科目同等的重視，這種重視不能僅僅體現(xiàn)在開課率及課外及校外活動上，要更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)及音樂課程改革的各方面，使音樂課程從教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生甚至家長各方面都予以重視，使音樂課程發(fā)揮它自身的價值，真正為學(xué)生“減負(fù)”并促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚思源.中國當(dāng)代學(xué)校音樂教育文獻(xiàn)（1949―1995）[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]廖家驊.音樂審美教育[M].北京：人民音樂出版社，1993.

[3]（美）貝內(nèi)特?雷默.音樂教育的哲學(xué)[M].熊 蕾，譯.北京：人民音樂出版社，2003.

第5篇：音樂課程培訓(xùn)范文

一

所謂教師培訓(xùn)是指幫助教師實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)、提升教師個人素質(zhì)的一種教育培養(yǎng)訓(xùn)練的方式，它包括有形培訓(xùn)和無形培訓(xùn)兩種主要形式。

1.有形培訓(xùn)

有形培訓(xùn)是指有固定的時間、地點(diǎn)和講師的培訓(xùn)，我們通常講的培訓(xùn)就是這種有形的培訓(xùn)，主要包括項目體系和支持體系兩部分。培訓(xùn)項目體系可以按部門分類規(guī)劃，也可以按教師管理流程來規(guī)劃。如果按部門規(guī)劃，則可以分為教育素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)科技能培訓(xùn)、教學(xué)專題培訓(xùn)、學(xué)科教學(xué)法等等系列，由相應(yīng)的教育主管或職能部門承擔(dān)；按教師管理流程來規(guī)劃，則可以分為入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)等等。培訓(xùn)支持體系包括培訓(xùn)軟性支持體系和培訓(xùn)硬性支持體系兩部分，其中的軟性支持體系主要指培訓(xùn)制度體系，包括派出培訓(xùn)規(guī)定、進(jìn)修管理規(guī)定、培訓(xùn)積分細(xì)則、培訓(xùn)需求、評估制度等等。

培訓(xùn)工作要想取得好的效果，除了一系列培訓(xùn)制度外，還必須得到全體教師的擁護(hù)支持和積極參與，它既要有制度的約束，也要使教師認(rèn)識到培訓(xùn)不僅是一種權(quán)利與福利，更是一種責(zé)任與要求。

2.無形培訓(xùn)

無形培訓(xùn)是指業(yè)務(wù)校長、骨干教師在平時工作中對一般教師的指導(dǎo)培養(yǎng)和潛移默化的影響。這種指導(dǎo)、培養(yǎng)和影響的方式可以是集體教研活動，也可以是一對一的當(dāng)面交流，還可以是觀摩、點(diǎn)評和比賽。在實(shí)際工作中，無形培訓(xùn)對提高績效的作用更大、影響更深、成本也更低。要想培訓(xùn)工作產(chǎn)生實(shí)效，就必須仔細(xì)加以規(guī)劃，不能任其處于一種自發(fā)的狀態(tài)。

筆者以為，無形培訓(xùn)體系建設(shè)的關(guān)鍵，是要在學(xué)校內(nèi)部形成一種開放的、愿意交流指導(dǎo)、愿意分享知識和經(jīng)驗(yàn)的文化氛圍。形成這種文化氛圍有多條途徑，可以通過正式培訓(xùn)和宣傳來形成這種文化氛圍，教研部門可以通過內(nèi)刊、領(lǐng)導(dǎo)講話、課堂觀摩、教學(xué)研討會等形式來強(qiáng)化這種開放、分享的氛圍；可以通過招聘具有開放心態(tài)的新教師來促進(jìn)這種文化的形成，人事部門在招聘新人時，除了考察他們作為教師必須具備的業(yè)務(wù)能力之外，還應(yīng)考察應(yīng)聘人的性格和品質(zhì)，是否具備開放創(chuàng)新的心態(tài)；可以通過考核、激勵機(jī)制來形成這種文化，學(xué)校在設(shè)計或修訂考核制度時，將是否經(jīng)常指導(dǎo)新教師作為考核管理人員、骨干教師的一個重要指標(biāo)，指標(biāo)完成得好的予以獎勵，反之予以懲罰。此外，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立知識管理的平臺，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)知識的快速保存、分享和傳播。

有形培訓(xùn)和無形培訓(xùn)二者承載著共同的培訓(xùn)目標(biāo)，是一種相輔相成、相得益彰的關(guān)系。許多教師認(rèn)為只有外出的、集中地點(diǎn)和時間、有專家到場的培訓(xùn)，也就是“有形培訓(xùn)”才是真正意義上的培訓(xùn)，實(shí)則“無形培訓(xùn)”在教師的專業(yè)成長過程中更是一種不能被忽視的財富，這也是為什么原本學(xué)識、專業(yè)素養(yǎng)都差不多的教師，因?yàn)樯硖幉煌瑢哟蔚膶W(xué)校與環(huán)境，多年以后呈現(xiàn)不同的教學(xué)水平與風(fēng)格的重要原因。筆者組織開展的多次調(diào)研顯示，許多學(xué)校包括音樂教師個體對“無形培訓(xùn)”很不重視，不少初、高中學(xué)校，一共就幾名音樂教師，每人分配一個年級的音樂課，自己計劃、自主實(shí)施，不和他人討論，也聽不到別人的評價，這樣的環(huán)境并不利于教師的專業(yè)成長。當(dāng)然我們并不否認(rèn)這種局面的形成有其客觀性，但如果我們能從思想深處充分認(rèn)識到“培訓(xùn)是一種責(zé)任”“教師的成長和進(jìn)步更多的是通過無形培訓(xùn)完成的”，是否會在教育管理和教學(xué)組織上有所改變呢？

二

自音樂新課程實(shí)施以來，為了幫助廣大音樂教師理解和內(nèi)化新課程理念，并將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，教育主管部門和教育教研部門分層、分級組織和舉辦了規(guī)?？涨暗男抡n程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高了廣大教師對新課程的認(rèn)知，音樂課堂呈現(xiàn)了關(guān)注審美、關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生等一系列可喜的變化。但是筆者感到，無論是通識培訓(xùn)還是學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)方式都沒有從根本上關(guān)注音樂教師思維方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楹鲆暳私處熕季S方式的轉(zhuǎn)變，致使音樂教師對新課程理念的理解產(chǎn)生了很多誤區(qū)，概括起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.極端化

極端化的思維方式在課程改革上的具體體現(xiàn)，首先表現(xiàn)為“提倡新的，就是徹底否定舊的?！庇械娜苏J(rèn)為應(yīng)該“強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生對音樂的獨(dú)特體驗(yàn)”，就不重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)與引領(lǐng)。音樂是一門藝術(shù)，是獨(dú)立的學(xué)科，音樂語言的特殊性決定了音樂表達(dá)人類情感方式的特殊性，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)的過程中，以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹音樂語言的表現(xiàn)特性，而不應(yīng)該因?yàn)椤白鹬貙W(xué)生的體驗(yàn)”而采取放任自流的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。其次表現(xiàn)為“肯定某一觀點(diǎn)，就是否定另一觀點(diǎn)?！北热?，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是新型的教育理念，那么傳統(tǒng)的講授法、教師的連鎖提問，便是違背新課程理念的。極端化的思維傾向，使我們不能真正沉下心來總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反思自己的理論建構(gòu)和教學(xué)行為，甚至還會以課改之名，行虛假浮泛的教學(xué)之實(shí)。

2.片面化

這種傾向主要表現(xiàn)為“斷章取義”，截取能夠證明自己觀點(diǎn)的部分，而不看整體的主旨。如從“以審美為核心，以興趣愛好為動力”，就得出“凡是學(xué)生難以感知、沒有興趣的音樂作品和內(nèi)容，應(yīng)該少講、不講甚至刪除”；從“淡化教育活動中那種裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一”，就得出“在音樂教學(xué)的過程中，不能或者要少一些進(jìn)行音樂知識的教授和音樂技能的訓(xùn)練”；從“完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗(yàn)與感受中，享受音樂審美的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵”中，得出“教師對音樂作品的分析和講解是多余的”等等。理解的片面性傾向，使教師不能把新理念的核心精神真正貫徹于教學(xué)實(shí)踐中。

3.形式化

這種傾向主要表現(xiàn)為追求形式甚于追求目標(biāo)達(dá)成。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，一些教師便認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)行課程改革。音樂課堂教學(xué)中，一味追求形式的花哨，致使課堂游離于音樂之外；追求“合作學(xué)習(xí)”，一節(jié)課要搞多次不必要的小組合作，讓學(xué)生討論缺少討論價值的問題；音樂作品的欣賞只停留在感官欣賞層次，缺少打動人心靈的力量等等。事實(shí)上，新課程背景下的音樂教學(xué)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和表現(xiàn)能力，課程標(biāo)準(zhǔn)、理念革新、課程評價等方面的變革，選擇學(xué)習(xí)方式，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是提高音樂教育教學(xué)的效益，最大程度地提高“三維”目標(biāo)的達(dá)成率，這才是音樂課程改革的本質(zhì)內(nèi)涵。

三

1.把握好影響音樂教師培訓(xùn)方式的幾個因素

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對培訓(xùn)方法的選擇有著直接的影響。一般說來，培訓(xùn)目標(biāo)若為認(rèn)識或了解一般的知識，那么多媒體教學(xué)、講座、演講、討論、個案研讀等多種方法均能采用。比如音樂培訓(xùn)過程中的通識培訓(xùn)，包括教育心理學(xué)理論、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、開展教研活動的經(jīng)驗(yàn)等等，均可以采用以上所列舉的方式和方法。若培訓(xùn)目標(biāo)為掌握音樂的某種應(yīng)用技能或特殊技能，則示范、練習(xí)、模擬等方法應(yīng)為首選，因?yàn)橐魳穼W(xué)科的技能性和表現(xiàn)性，是區(qū)別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)。但是在歷次音樂課程培訓(xùn)中，這些示范、練習(xí)和模擬等實(shí)踐性很強(qiáng)的培訓(xùn)方式卻因?yàn)橹T多主客觀因素，并沒有更多地納入我們的培訓(xùn)計劃。當(dāng)然，從學(xué)科的特殊性方面來說，音樂教師的“專業(yè)技能”成長，主要還是應(yīng)該抓住“無形培訓(xùn)”的有利和有效時間，科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格檢查和監(jiān)督。如教育主管和教研部門可以定期組織音樂教師的教學(xué)技能展示或者比賽，形成一種制度和常規(guī)，對于促進(jìn)全體音樂教師有計劃、有目的地提升自己的專業(yè)技能大有裨益。

（2）所需時間。由于各種培訓(xùn)方法所需要的時間的長短不一樣，所以，培訓(xùn)方式的選擇還受時間因素的影響。有的需要較長的準(zhǔn)備時間，如多媒體教學(xué)、錄像課教學(xué)、教學(xué)片段的分析、教學(xué)方法的剖析等等；有的需要較長的實(shí)施過程，如音樂理念的內(nèi)化，即興伴奏、聲樂、鋼琴等技能性較強(qiáng)的科目，要根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)習(xí)者以及培訓(xùn)教師和專家個人所能投入的時間來選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。音樂教師技能科目可以搞集中的“有形培訓(xùn)”，不過要提前發(fā)培訓(xùn)通知，讓學(xué)員準(zhǔn)備好技能科目的曲目和內(nèi)容，以便在集中培訓(xùn)時間得到專家的有效指導(dǎo)。

（3）學(xué)員數(shù)量。學(xué)員人數(shù)的多少也影響著培訓(xùn)方式的選擇。當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時，小組討論或角色扮演將是不錯的培訓(xùn)方法，音樂學(xué)科技能的個別指導(dǎo)也能有的放矢；但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多時，演講、多媒體教學(xué)、舉行大型的觀摩研討會可能比較適當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)員人數(shù)的多少不僅僅影響著培訓(xùn)方式，而且影響著培訓(xùn)的效果。音樂教師的培訓(xùn)因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，更要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)的方式和學(xué)員的數(shù)量。

（4）學(xué)員特質(zhì)。學(xué)習(xí)者所具備的基本知識和技能的多少，也影響著培訓(xùn)方式的選擇。例如，當(dāng)學(xué)員毫無鍵盤彈奏的基礎(chǔ)和即興伴奏的常識時，即興伴奏的教學(xué)培訓(xùn)就無法開展；當(dāng)學(xué)員的教育水準(zhǔn)較低時，自我學(xué)習(xí)和理念內(nèi)化的效果就不會很好；當(dāng)學(xué)員大多數(shù)分析能力欠佳并不善于表達(dá)時，辯論或小組討論的方式將難以取得預(yù)期的效果。因此，培訓(xùn)方式的選擇還應(yīng)考慮到學(xué)員自身的知識狀況和能力狀況，組織培訓(xùn)的部門要在組織培訓(xùn)之前充分考慮到這些因素，并根據(jù)這些因素將學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡?，再安排培?xùn)。

（5）相關(guān)器材。有的培訓(xùn)方式需要相關(guān)的科技知識或技術(shù)工具予以支持。如鋼琴、即興伴奏培訓(xùn)需要足夠的琴房作為練習(xí)場所，音樂欣賞培訓(xùn)需要品質(zhì)較高的音響系統(tǒng)的支持，影音互動學(xué)習(xí)至少需要會用電腦和影碟機(jī)，多媒體教學(xué)則需要更多的聲光器材的配置等等。所以，培訓(xùn)單位或組織者能否提供相關(guān)的技術(shù)、場所和器材，將直接影響培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與成效的高低。

2.樹立以課標(biāo)為導(dǎo)向的正確培訓(xùn)理念

所謂以課標(biāo)為導(dǎo)向，是說培訓(xùn)項目的確定要根據(jù)新課程的理念和目標(biāo)，而不是各級培訓(xùn)相互模仿甚至重復(fù)，省級培訓(xùn)怎么搞，市級培訓(xùn)就怎么搞。任何一個培訓(xùn)內(nèi)容的確定，培訓(xùn)主管部門應(yīng)該仔細(xì)研究，慎重思考培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性，以及教師的需求程度，對轉(zhuǎn)變教師陳舊的課程理念和教學(xué)行為方式有沒有幫助，可以有效地解決哪些具體問題等等，否則就是資源浪費(fèi)。例如《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以審美為核心，以興趣愛好為動力”是音樂課程的重要理念，為了幫助廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識和理解“審美”“核心”“興趣”“動力”等關(guān)鍵詞的要義，在音樂教學(xué)實(shí)踐中加以真正的貫徹實(shí)施，就應(yīng)該在考慮通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，就如何落實(shí)、內(nèi)化這些理念，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、討論并示范。當(dāng)然這就要求培訓(xùn)負(fù)責(zé)人對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有比較深刻的理解和認(rèn)識，能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求找出音樂教師教育教學(xué)實(shí)踐中的“缺陷”，從而確定培訓(xùn)策略。

3.貫徹以教學(xué)業(yè)務(wù)為核心的培訓(xùn)指導(dǎo)思想

培訓(xùn)工作要緊緊圍繞學(xué)科教師的核心業(yè)務(wù)而進(jìn)行，因?yàn)槿魏我粋€部門的培訓(xùn)資源都是有限的，要想培訓(xùn)效果最大化，培訓(xùn)資源必須向?qū)W科教師的核心業(yè)務(wù)傾斜。比如，音樂教師的核心業(yè)務(wù)是個體的音樂素養(yǎng)，培訓(xùn)工作就應(yīng)該緊貼這方面而展開，培訓(xùn)方式應(yīng)切合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，努力挖掘音樂教師的培訓(xùn)需求，根據(jù)這種特點(diǎn)和需求安排培訓(xùn)項目和種類。對于音樂教師接受培訓(xùn)后的檢查、考核也應(yīng)該考慮音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

第6篇：音樂課程培訓(xùn)范文

幼兒音樂課程資源的開發(fā)是幼兒音樂課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但由于我國幼兒園和幼兒園教師長期習(xí)慣于課程執(zhí)行者的角色，因此對于許多幼兒園教師來說，幼兒音樂資源的開發(fā)與利用還是一個新鮮事物。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來國家對學(xué)前教育事業(yè)的極大的關(guān)注與支持，以及幼兒園教師對音樂新課程觀念的理解，幼兒園越來越重視對音樂課程資源的開發(fā)和利用。那么，如何對幼兒音樂課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，充分發(fā)揮音樂資源的作用以促進(jìn)幼兒園美育的發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展將是幼兒園音樂教育所要面對的新問題。為此，對幼兒音樂課程資源的開發(fā)進(jìn)行了研究。

一、幼兒音樂課程資源

課程資源，也稱教學(xué)資源，“是課程設(shè)計、實(shí)施、評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源”；（徐繼存，論課程資源及其開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002，（2）.）在幼兒園音樂課程中，幼兒音樂課程資源是能夠促進(jìn)幼兒音樂課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源，包括幼兒音樂教材與教輔資料、樂器、音樂教室、學(xué)生、家長等。

二、幼兒音樂課程資源的分類

幼兒音樂課程資源由于來源的空間分布不同，可以分為校內(nèi)音樂課程資源和校外音樂課程資源。校內(nèi)音樂課程資源包括：音樂教育場所資源、環(huán)境資源和校內(nèi)音樂教育技術(shù)資源等；校外音樂課程資源包括：有組織的各種形式的音樂文化活動資源、民族民間音樂資源、旅游文化音樂資源、宗教音樂資源、音樂網(wǎng)絡(luò)資源等。幼兒園音樂教學(xué)活動中有著十分豐富的可開發(fā)資源，教師要懂得如何充分開發(fā)并分利用這些資源。但是由于幼兒音樂資源具有價值潛在性，既能融入音樂課程，又能聯(lián)系音樂教學(xué)活動的資源，才是有價值的幼兒音樂課程資源。教師正需要這種辨別和選擇真正的、有價值的音樂課程資源的能力，從而有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

三、幼兒音樂課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的開始，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源在課程改革中的重要性也逐漸被人們所認(rèn)可，教育科學(xué)研究工作者針對課程資源的開發(fā)與利用等方面的研究目前也取得了相當(dāng)大的進(jìn)展。同時隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來國家對學(xué)前教育事業(yè)極大的關(guān)注與支持，以及幼兒園教師對音樂新課程觀念的理解，幼兒園音樂課程資源的開發(fā)和利用受到了更大的關(guān)注。

音樂藝術(shù)是兒童易于接受的教育內(nèi)容和形式。對于正處在身心成長發(fā)育階段的幼兒，實(shí)施正確的、良好的音樂教育，選擇、開發(fā)適當(dāng)?shù)囊魳方逃Y源，不僅是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的良策，也能為幼兒成年后的音樂文化修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園的音樂教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)予以重視。

然而，幼兒音樂課程資源的開發(fā)與利用仍是一個新鮮的事物。目前，幼兒音樂課程資源的開發(fā)過程中存在著很多問題：幼兒教師的音樂課程資源開發(fā)利用的意識差，缺乏相關(guān)知識和開發(fā)能力；音樂課程資源開發(fā)主要依靠少數(shù)課程專家，缺少廣大幼兒教師的積極參與；幼兒音樂資源的開發(fā)與利用結(jié)構(gòu)仍然比較單一，目的性不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)費(fèi)沒有保證；已開發(fā)的幼兒音樂課程資源在教學(xué)中沒有得到較充分的利用，學(xué)生不適應(yīng)，缺乏本土特色。為此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能；構(gòu)建合理、優(yōu)化的課程資源結(jié)構(gòu)。

四、幼兒音樂課程資源的開發(fā)

幼兒音樂資源的開發(fā)就是尋找一切可以融入音樂課程、能夠聯(lián)系幼兒園音樂教育教學(xué)活動的資源，不斷探索從而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

（一）校內(nèi)音樂資源的開發(fā)

1、音樂教育場所資源

幼兒園的多媒體教室、音樂廳、音樂多功能教室、幼兒園區(qū)角等場所，都應(yīng)是幼兒園音樂課程資源重要的組成部分，要充分發(fā)揮這些音樂場所資源的功能，有效利用音樂場所資源，并開展豐富的音樂活動，舉辦各種類型的音樂會等活動。（如：幼兒園走廊環(huán)境布置盡量濃縮展現(xiàn)音樂、樂器等的圖片，或音樂大師的簡介，給幼兒以不一樣的風(fēng)情體驗(yàn)，從而拓寬幼兒的視野，陶冶他們的情操；為兒童創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的自由的藝術(shù)空間，通過各種模擬情境讓兒童盡情地享受音樂、享受生活。）要選擇優(yōu)質(zhì)的光盤磁帶，創(chuàng)設(shè)渲染音樂情感的物質(zhì)環(huán)境，更為重要的是應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍，尊重兒童的想法和創(chuàng)造力，讓兒童沉浸在音樂之中。同時發(fā)揮音樂器材的功能，運(yùn)用不同種類的樂器，充分發(fā)揮視聽作用，提高幼兒的認(rèn)知能力和對音樂的感受能力，從而激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

2、音樂教育因素資源

音樂教育因素資源可以分為教材資源和教師資源。

在音樂教材資源方面，幼兒園可以充分調(diào)動幼兒教師的積極性，鼓勵并支持幼兒教師大膽創(chuàng)新，積極開發(fā)適用于本園的，有特色的園本教材，設(shè)計出符合幼兒的新穎生動的有鮮明特色的音樂教材，引領(lǐng)幼兒得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。從選取音樂教材的內(nèi)容講，應(yīng)選擇貼近兒童生活的素材和內(nèi)容，注重兒童音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（如：奧爾夫的兒童音樂教育體系的教學(xué)對象是面對所有的兒童，都是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教材）。同時，教師還要考慮兒童的接受能力，循序漸進(jìn)，因材施教；也可以讓兒童教兒童，相互合作、相互促進(jìn)。奧爾夫還特地指出：他提供教材的目的僅僅是提供一種“教育應(yīng)該順應(yīng)兒童本性”的思想；不同國家、地區(qū)，不同民族，不同教育園地和班級的教師應(yīng)按照這種思想為他們所教的特定兒童群體去選擇更適合于他們的‘本土化’教材而不應(yīng)該照搬他的教材。因此，他的音樂教材編制至今仍未結(jié)束，具有無限的開放性。（李思華，幼兒園應(yīng)重視對我國民間音樂資源的挖掘與利用[J].文教資料，2010，（13）.）所以，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇不同的音樂教育材料，然后在材料中尋找可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的因素，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綄Σ牧线M(jìn)行整合并對幼兒進(jìn)行教育。

在音樂教師資源上，幼兒園可以積極培訓(xùn)教師，豐富教師的音樂素養(yǎng)，要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識，引導(dǎo)教師積極開展科研工作和積累科研成果，鼓勵教師之間交流分享經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高教師的對幼兒音樂資源的開發(fā)利用能力和教學(xué)能力。

3、校內(nèi)音樂教育技術(shù)資源

發(fā)掘現(xiàn)代教育技術(shù)資源參與教學(xué)，對幼兒的形象思維、想象能力能夠起到獨(dú)特的作用。多媒體獨(dú)特的動畫技術(shù)和音像剪輯組合技術(shù)，能使抽象的知識形象化，使以往靜態(tài)的、缺乏生動性的情景，創(chuàng)造性地使時空背景得以生動化，使幼兒身臨其境，在逼真的情景中發(fā)展形象思維。教師在現(xiàn)代音樂教育技術(shù)資源開發(fā)的同時注意把探索發(fā)現(xiàn)作為對音樂知識的核心內(nèi)容，讓音樂知識借助現(xiàn)代技術(shù)而深化，從而拉近幼兒從直接感知到抽象思維的認(rèn)知距離。

（二）校外音樂資源的開發(fā)

1、挖掘民族、民間音樂資源

民族、民間豐富多彩的音樂資源，是我們寶貴的財富，民間音樂是我國民族文化的真實(shí)映照，但由于受到西方文化的沖擊，民族文化也受到了一定的影響?！懊褡宓牟攀鞘澜绲摹?，陳鶴琴先生主張要發(fā)展適應(yīng)中國國情的兒童音樂教育，要走民族化的道路，要重視民族音樂的價值，不可盲目崇洋。鼓勵兒童音樂教育要有中國特色，主張運(yùn)用民族樂器資源，如琵琶、笙、蕭、古琴、鼓、磬、缽等。陳先生在教育實(shí)踐中，積極創(chuàng)作和改編兒童歌曲，運(yùn)用民族樂器資源進(jìn)行兒童音樂教育，努力對當(dāng)時兒童音樂教育進(jìn)行“中國化”“本土化”的改造。陳先生給我們提供了很好的挖掘和利用民族民間音樂資源進(jìn)行幼兒音樂教育的典范。幼兒園是民間音樂得以傳承的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，民間音樂能讓幼兒體驗(yàn)到生命之美，有利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。挖掘民族、民間音樂資源，把優(yōu)秀的民族民間音樂作為教材，可以提高幼兒音樂教育的感染力。（王潔，淺議我國旅游音樂資源的開發(fā)[J].文史博覽：理論，2009，（2）.）蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇變簣@音樂教育更應(yīng)在幼兒音樂教育中發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，幼兒音樂教育并不是培養(yǎng)音樂特長為目的，也不是培養(yǎng)音樂家為己任，他的首要目標(biāo)是育人，教師應(yīng)科學(xué)合理地挖掘民族、民間音樂資源，將優(yōu)秀資源與幼兒自身特點(diǎn)相結(jié)合，讓幼兒在參與、互動中，感受博大精深傳統(tǒng)民族民間音樂的魅力，陶冶情操，提高審美意識。激發(fā)幼兒對音樂的興趣，端正音樂教育的正確方向，必須大力發(fā)掘、弘揚(yáng)民族文化。不斷引導(dǎo)學(xué)生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，與學(xué)生一起不斷接受并創(chuàng)造音樂文明，使學(xué)生情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

2、音樂網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的趣味性，能夠提高幼兒對音樂活動的興趣，激發(fā)其參與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的生動形象性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更容易被幼兒接受。而且運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、更生動，有利于幫助幼兒更好的理解音樂。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的共享，極大程度的方便了教師輕松地收集所需的音樂資源，同時可以節(jié)省成本，提高效率，利用互聯(lián)網(wǎng)探討幼兒園音樂教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以使教師取得更大的進(jìn)步。教師需要充分發(fā)掘優(yōu)秀的音樂網(wǎng)絡(luò)資源，借助Baidu、搜狐、酷狗等搜索引擎，尋找收集音樂資源信息，將豐富的資源與幼兒園音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)手段，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

兒童時期是音樂體驗(yàn)和感受的最佳時期，教師應(yīng)該盡量多的使兒童接觸音樂，通過整合豐富的網(wǎng)絡(luò)音樂資源，運(yùn)用豐富的多媒體技術(shù)向幼兒展現(xiàn)豐富的音樂資源，使幼兒生活在有優(yōu)美音樂環(huán)繞的情境下，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，使他們健康、快樂地成長。

第7篇：音樂課程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；課程資源；開發(fā)；利用

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-045-1

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對音樂課程的價值缺乏充分的認(rèn)識，音樂課程資源的開發(fā)往往局限于書本教材上，致使大量豐富、有價值的音樂課程資源難以得到及時的加工轉(zhuǎn)化與利用，初中音樂教育的改革始終處在基礎(chǔ)教育改革的薄弱環(huán)節(jié)上。因此，要想改善當(dāng)前初中音樂教育的薄弱狀況，促進(jìn)初中音樂課程的改革和發(fā)展，有必要加強(qiáng)初中音樂課程資源的開發(fā)與利用。

一、加強(qiáng)校本音樂課程資源的開發(fā)和利用

1.教材資源的開發(fā)與利用

作為最基本的課程資源，音樂教材是音樂教師開展教學(xué)活動的重要保障。盡管我們目前所使用的音樂教材經(jīng)過長期的考察、實(shí)踐、研究，并聯(lián)合眾多的音樂教育專家編制而成的，具有一定的權(quán)威性、科學(xué)性、針對性。但是，仍存在一定的局限性。因此，教師在對教材資源進(jìn)行開發(fā)和利用時要注意以下幾個方面：第一，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地增減教材。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對音樂的理解存在一定的差異，加之教材所涉及的音樂作品較多，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用音樂教材。如對于音樂基礎(chǔ)強(qiáng)的班級，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)要求，從每個單元中選擇一些難度較大的音樂作品加以掌握，而對于音樂基礎(chǔ)薄弱的班級，教師只需要求他們掌握好一些簡單的音樂作品即可。第二，要結(jié)合地方實(shí)際，適當(dāng)?shù)刈儞Q調(diào)整教材。初中音樂教材中的作品大多是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，帶有一定的地域性特征，因而對于不熟悉該地域特征的學(xué)生來說，這些音樂作品理解起來有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)時，教師要學(xué)生的生活層面對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈儞Q調(diào)整。如可以將一些具有地方特色的歌曲、戲曲、舞蹈穿插到音樂教材中的單元教學(xué)中，或根據(jù)特定時節(jié)、事件或節(jié)日，在音樂作品之間或教學(xué)單元之間做一些時間上的調(diào)整，這樣既可讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕厣?，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

2.教師資源的開發(fā)與利用

音樂教師作為音樂課程的最終實(shí)施者，是音樂課程資源中最為重要的資源，也是音樂課程資源開發(fā)和利用的重要主體。音樂教師的思想、行為、觀念會對學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及課程教學(xué)效果有著很大的影響，因此要重視教師資源的開發(fā)與利用。隨著課程改革的深入推進(jìn)，音樂教師的角色發(fā)生了很大的變化，所以，音樂教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，以課程開發(fā)者的身份投入到課程資源開發(fā)和利用的過程中，提高課程資源開發(fā)的責(zé)任意識，深刻認(rèn)識音樂課程資源對于音樂課程的價值，樹立正確的課程資源觀。在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師一方面要充分挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力進(jìn)行一些富有創(chuàng)造性的、調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)出有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高效優(yōu)質(zhì)的音樂課程資源；另一方面要通過開展有組織、有計劃的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷完善音樂教師的知識結(jié)構(gòu)，提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而提高音樂教師開發(fā)課程資源的能力。

3.學(xué)生資源的開發(fā)與利用

學(xué)生資源是音樂課程資源中必不可少的構(gòu)成要素，也是音樂課程資源中應(yīng)用價值最高、開發(fā)潛力最大的資源。學(xué)生中的每個個體都是音樂課程的建構(gòu)者，因此在加強(qiáng)音樂課程資源開發(fā)與利用時要注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用。首先，音樂教師要正確地對待每位學(xué)生，了解學(xué)習(xí)之間的差異，以便在音樂教學(xué)過程中做到因材施教。每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，對音樂喜愛程度也不同，學(xué)習(xí)音樂的方式也不同，教師只有通過深入地觀察和了解，才能對學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)狀況有一個全面的把握，在準(zhǔn)備教學(xué)材料、設(shè)計教學(xué)方案開展教學(xué)活動方面才會具有一定的針對性，進(jìn)而制定出符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出多樣化的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果的教學(xué)方法和教學(xué)手段。其次，在音樂教學(xué)過程中，要留意學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、體驗(yàn)、態(tài)度，尊重學(xué)生對音樂作品的獨(dú)特理解，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實(shí)踐和創(chuàng)造，真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

二、加強(qiáng)校外音樂課程資源的開發(fā)與利用

1.家庭音樂課程資源的開發(fā)與利用

家庭音樂課程資源的開發(fā)與利用主要包括軟件音樂課程資源的開發(fā)和硬件設(shè)備資源的投入兩方面，軟件音樂課程資源的開發(fā)涉及家庭音樂文化氛圍、家庭生活交往、樂器的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，硬件設(shè)備資源主要指樂器、電腦、電視、錄音機(jī)等各種播放設(shè)備。音樂是一門實(shí)踐性強(qiáng)的藝術(shù)，因此，教師要充分挖掘家庭中的音樂活動資源，鼓勵家長將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中，通過利用家庭的人力資源、音樂設(shè)備資源開展多樣化的音樂實(shí)踐活動，如在家庭中組織小型的演唱會、舞會，或家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看文藝演出，與學(xué)生一起制作簡單的音樂器材等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，開闊音樂藝術(shù)視野，調(diào)動學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性和主動性，提高自身的音樂實(shí)踐能力。

第8篇：音樂課程培訓(xùn)范文

一是音樂教師奇缺。

尤其是村一級小學(xué)，幾乎沒有正兒八經(jīng)的音樂老師。一個老師素質(zhì)決定著一門課程的前途。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化年重，很少有老師能勝任音樂教學(xué)，會識譜、彈琴的老師更是少之又少。

二是課程意識不強(qiáng)。

從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從家長到學(xué)生，對音樂課程的認(rèn)識不足。音樂課在語文、數(shù)學(xué)等課程面前，一直處于從屬的地位。學(xué)校在安排課程時，先將語文、數(shù)學(xué)、英語三門“主課”排好后，其他課程就是“填空”。或者課表上寫的是“音樂”，但上的內(nèi)容卻是語文或數(shù)學(xué)。就算是音樂課，往往也被老師改成自習(xí)課或其他“主課”。許多農(nóng)村小學(xué)，一年到頭也上不了幾堂音樂課。

三是課堂質(zhì)量不高。

老師在音樂課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認(rèn)識也是這樣的，以為音樂課就是唱唱電視、電影里的流行歌，對于其他內(nèi)容則是視而不見，更不用說是樂理、樂器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個觀點(diǎn)，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂素質(zhì)。

這是一個發(fā)人深思的問題。面對這樣的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。我們的生活需要音樂，我們的教育需要音樂，我們的學(xué)生更不能沒有音樂，藝術(shù)教育的重要性不容質(zhì)疑。我們的社會、我們的教育部門、我們的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該看清這個令人振驚的事實(shí)，積極創(chuàng)造條件，提高音樂課堂教學(xué)水平。

我?guī)煼懂厴I(yè)后，一直從事小學(xué)語文及音樂教學(xué)，對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀有著比較清醒的認(rèn)識。在工作實(shí)踐中，我覺得如下方法措施可以緩改農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的脆弱局面。

一、就地取材，加強(qiáng)兼職老師的培訓(xùn)。

面對農(nóng)村小學(xué)專職音樂教師緊缺的現(xiàn)狀，如果只靠分配一兩個專職音樂教師，那也只能說是杯水車薪，不能解決根本的問題，久而久之，我們的學(xué)生對此就要付出對音樂一無所知的沉痛代價。我認(rèn)為最直接最有效的辦法就是對現(xiàn)有的教師進(jìn)行最基本的音樂知識培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)的音樂課基本上是語文、數(shù)學(xué)、英語老師兼代，不少學(xué)校在排課表的時候也考慮到將音樂課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛好和基礎(chǔ)的教師，這個做法就很實(shí)在，更重要的還要對這些教師進(jìn)行音樂基本技能的培訓(xùn)。如果每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，并且想辦法去提高教師的素質(zhì)，我想用不了多久我們的教師中就會涌現(xiàn)不少優(yōu)秀的專、兼職的音樂教師。

二、以書為本，逐漸提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

音樂課堂教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，其中圖文并茂，對學(xué)生的智力、興趣和知識都有著不可低估的作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞三個部分的教學(xué)。

唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等，結(jié)合歌曲采用導(dǎo)入新課、范唱、簡短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法。只有以教材為本，才能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、形象直觀，加強(qiáng)音樂基本技能的訓(xùn)練。

培養(yǎng)青少年聽唱的知識和技能，使他們具有音樂的表現(xiàn)能力。因此在音樂教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，它可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)音樂知識。常用的直觀教具有：①卡片（音樂知識卡片、單音小插袋等）；②掛圖（音樂家肖像、唱歌時各韻母口形圖等）；③運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、投影儀等電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生直接感知、提高感性認(rèn)識。此外，還可以根據(jù)條件和需要，在教學(xué)中制做更多的直觀教具（如人物、動物頭飾等），以激發(fā)學(xué)生的興趣。樂理部分也可以采取講解與練習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使學(xué)生得以掌握和鞏固。 四、利用現(xiàn)代工具，把握欣賞教學(xué)的內(nèi)容。

許多老師對欣賞教學(xué)這方面的內(nèi)容認(rèn)為是無足輕重的，其實(shí)它也是音樂教學(xué)中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。課內(nèi)欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽錄音和唱片，或觀看錄像。教師通過有表情的演唱或演奏，可以為學(xué)生創(chuàng)造直接模仿的條件。還可以即興設(shè)計一些舞蹈動作，師生共同表演，提高學(xué)生欣賞的興趣和積極性，加深對歌、樂曲的感受和理解。運(yùn)用唱片或錄音、錄像進(jìn)行欣賞，是擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的一種重要手段，因此，教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)使學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂。

五、拓展音樂課堂，開展豐富的課外活動。

目前，在世界上一些較發(fā)達(dá)的國家，都把課外活動視為正課，記入工作量，稱之為學(xué)校培養(yǎng)合格人才不可缺少的“搖籃”。我國的音樂教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動方面，還是一個薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂教師的辛勤努力，密切配合課堂教學(xué)，才能使音樂教學(xué)成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：①合唱隊；②器樂隊；③舞蹈隊；④學(xué)校中的大型音樂活動。各學(xué)校要根據(jù)自己的條件和地理環(huán)境，制定課外活動的計劃和具體措施。例如：農(nóng)村的小學(xué)可以充分利用現(xiàn)有條件，組織合唱隊，排練和教唱一些簡單的兒童歌曲、校園歌曲，在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會、歌詠比賽、作品欣賞會、師生共同聯(lián)歡會等活動，活躍校園氣氛，豐富音樂課堂。

第9篇：音樂課程培訓(xùn)范文

這是一節(jié)一年級的音樂課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》，由于沒有歌曲掛圖，老師提前把歌曲抄在了黑板上，具體的教學(xué)過程是這樣的：

1　讓學(xué)生一起演唱以前唱過的歌曲《找朋友》、《兩只老虎》。

2　學(xué)習(xí)新歌《小雨沙沙》。

①看著黑板上的歌詞，老師讀一句，學(xué)生跟著學(xué)一句。

②看著黑板，先聽老師唱一遍曲譜。

③聽老師演唱一遍歌詞。

④老師分句教唱。

⑤再讓學(xué)生讀歌詞。

⑥老師再教一遍。

⑦讓學(xué)生自由練習(xí)演唱。

⑧集體演唱幾遍。

⑨找個別同學(xué)演唱。

終于快到下課時間了，這位年近半百的音樂教師走到我跟前，解釋道：“老師，不好意思。我實(shí)在不知道音樂課怎么上，學(xué)校沒有專職的音樂教師，讓我教音樂真是‘趕鴨子上架’。我沒學(xué)過音樂，又不識譜，學(xué)校沒有教學(xué)磁帶，我只能這么帶學(xué)生唱唱……”是的，教師和學(xué)生們的音準(zhǔn)“似跑非跑”，黑板上的曲譜也寫得很不規(guī)范。沒有標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，沒有悅耳的琴聲，沒有掛圖，沒有歌頁，但卻無法泯滅孩子們對音樂課的興趣。他們那一張張燦爛的笑臉和一雙雙渴求的眼睛流露出對音樂的無限熱愛，他們對音樂的領(lǐng)悟并不比城里的孩子差，有的學(xué)生隨著節(jié)奏晃動著身體，唱得非常的投入。盡管音不準(zhǔn)，節(jié)奏也不穩(wěn)，但他們是用心在唱，陶醉其中。

這是我所聽的幾十節(jié)課中的一節(jié)。聽課活動結(jié)束后，翻看一本厚厚的聽課記錄，那重復(fù)而單調(diào)的教學(xué)過程一個個浮現(xiàn)在我的眼前，使我的心情久久不能平靜。我認(rèn)真分析了造成這種現(xiàn)狀的原因：師資缺乏、教師專業(yè)素質(zhì)差、對音樂課的重視程度不夠等。雖然這些問題不是在短時間內(nèi)能夠完全解決的，但是我想通過努力應(yīng)該能在短時間內(nèi)得到緩解。于是，我著手開展了以下工作：

一、提出合理建議。

健全師資隊伍

“讓我們這些人教音樂課，真是‘趕鴨子上架’。”那位老教師說的一點(diǎn)也不錯，音樂課是專業(yè)性很強(qiáng)的一門課程，不是誰都能勝任的。要想改變農(nóng)村音樂課堂的這種現(xiàn)狀，配備專職的音樂教師是關(guān)鍵。于是，我首先對全區(qū)的音樂教師進(jìn)行了摸底、統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：各鎮(zhèn)(街)都存在音樂教師配置不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，有的學(xué)校音樂教師過剩，被安排教其他學(xué)科，而大部分學(xué)校音樂教師嚴(yán)重缺乏。原因是老師們都不愿意到偏遠(yuǎn)的學(xué)校去，認(rèn)為待遇不好，交通不方便。鎮(zhèn)(街)的教育干部有時礙于人情和面子也不愿意在這件事上費(fèi)心思。我把調(diào)查的結(jié)果及農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)現(xiàn)狀向教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了反映，并談了自己的想法。在各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，2009年寒假開學(xué)不久，各鎮(zhèn)(街)教育干部對音樂教師進(jìn)行了合理的調(diào)配，使音樂教師嚴(yán)重缺乏這一問題得到了初步解決，也為下一步音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。

二、集中培訓(xùn)。加強(qiáng)教研。

提高教師教學(xué)能力

師資問題緩解后，接著我利用二十多天的時間對全區(qū)的各所學(xué)校又進(jìn)行了一次聽課活動，這一次聽課使我產(chǎn)生了新的想法。這些老師雖然學(xué)的是音樂專業(yè)，有一定的專業(yè)理論和專業(yè)技能，但―直很少從事音樂教學(xué)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；大部分老師對課改和課標(biāo)一無所知，許多教師甚至沒見過《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，怎么能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)呢。針對這種現(xiàn)象，我先對這些教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)。理論培訓(xùn)主要利用周六、周日的時間集中學(xué)習(xí)新課程理念、新課標(biāo)，同時注重新教材和新教法的培訓(xùn)，使老師們在短時間內(nèi)對新的教學(xué)理念有所了解。在進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時，我還在全區(qū)范圍內(nèi)開展了豐富多彩的教研活動。首先，是我本人為全區(qū)教師上示范課，讓老師們觀摩、研討其次，讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的骨干教師上觀摩課。另外，我們還從城區(qū)里選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，讓他們把好課送到每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。送課下鄉(xiāng)活動深受老師們的喜愛。送課下鄉(xiāng)送去的不只是一節(jié)課，更重要的是新方法、新理念。隨著觀摩課、研討課、示范課、錄像課和拜師課等各種教研活動的開展，老師們在聽課、評課、討論、總結(jié)和反思等過程中學(xué)到了一定的教學(xué)方法和技巧，教學(xué)能力得到了鍛煉，教學(xué)水平有了明顯的提高。

三、添置設(shè)備，提供場地，

使音樂設(shè)施的配備趨于完善

“巧婦難為無米之炊”，即便音樂教師的專業(yè)技能強(qiáng)，理論知識豐富，有較高駕馭課堂的教學(xué)能力，如果學(xué)校不提供應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，也很難上出高質(zhì)量的音樂課。教學(xué)磁帶、錄音機(jī)、教學(xué)用琴和打擊樂器等是最基本的設(shè)施。目前大多數(shù)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施的配備狀況很糟，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備幾乎為“零”，教師只能靠一副嗓子完成教學(xué)任務(wù)。為此，2009年2月初，教育局領(lǐng)導(dǎo)專門就此事召開了有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校負(fù)責(zé)人會議，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在經(jīng)費(fèi)投入上傾向音樂設(shè)施的配備，特別要提高對音樂課的重視程度，在短時間內(nèi)把常用的設(shè)備配足、配齊，為老師們的教學(xué)提供有力的保障，使老師們不再為教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施的不足而發(fā)愁。

農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)薄弱是一個普遍現(xiàn)象，相信只要領(lǐng)導(dǎo)部門轉(zhuǎn)變觀念、全力支持，業(yè)務(wù)人員精心研究并提供決策，全體音樂教師以高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神共同努力，農(nóng)村的孩子也一定會徜徉在理想的音樂課堂中，素質(zhì)教育之花也定會在農(nóng)村學(xué)校綻放。

馬秀玲　山東省棗莊市嶧城區(qū)教育局教研室

《兒童節(jié)奏樂隊》

作者：繆天瑞、繆裴言

出版：人民音樂出版社

ISBN：978-7-103-03551-I

定價：13.00元

兒童節(jié)奏樂隊對于訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感、音樂合奏能力、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣等意義重大。本書由“兒童節(jié)奏樂隊組織法”及“兒童節(jié)奏樂隊用曲”兩部分構(gòu)成，對樂器、練習(xí)法、編曲等作了簡明扼要的講解，是十分實(shí)用的教學(xué)用書。

《音樂的本質(zhì)與發(fā)展》

作者：何平

出版：人民音樂出版社

ISBN：978-7-103-02936-7

定價：18.00元

本書以獨(dú)特的視角對數(shù)位中外作曲家的代表性體裁作品進(jìn)行了重點(diǎn)分析、介紹，體現(xiàn)了音樂的專業(yè)創(chuàng)作在中西方的發(fā)展；同時，還從歷史的角度透視了作曲家的創(chuàng)作個性。