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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 提升學(xué)歷方法范文

        提升學(xué)歷方法精選(九篇)

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        提升學(xué)歷方法

        第1篇:提升學(xué)歷方法范文

        近年來,為適應(yīng)和推動(dòng)新一輪初中化學(xué)課程改革,各地中考化學(xué)試題一方面突出“基本的、核心的、可再生性的”、對(duì)學(xué)生的今后學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)發(fā)展有重要作用的化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)、化學(xué)學(xué)科基本技能和化學(xué)學(xué)科的基本思維方式的考查,另一方面注意化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,注重考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題及對(duì)初中化學(xué)知識(shí)體系的整體把握的能力,注意挖掘試題在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育價(jià)值,注意考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟,以全面考查初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于試題強(qiáng)調(diào)能力水平、運(yùn)用水平、化學(xué)素養(yǎng)的考查,試題閱讀量大、情境真實(shí),導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)審題和答題出現(xiàn)較大的困難,如何有效地提升學(xué)生的解題能力,是廣大教師追求的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但事實(shí)上普遍存在許多學(xué)生解題能力偏弱的情況,是提高教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。弄清學(xué)生解題能力偏弱的主要原因,是有效解決這一難題的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,在中考等紙筆測(cè)試中,學(xué)生解題能力偏弱的主要原因有以下幾個(gè)方面: 

        (一)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”儲(chǔ)備不足。 

        在一定意義上說,所謂解題能力,就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練化。“雙基”的缺陷對(duì)于解題而言是致命的,是解題能力不強(qiáng)的主要成因,也是提升解題能力最主要的障礙。“雙基”的缺陷常會(huì)導(dǎo)致在解題時(shí)主要表現(xiàn)為: 

        1.混淆題意。例如(2014年揚(yáng)州中考題)下列材料屬于復(fù)合材料的是( ) 

        A.陶瓷 B.塑料 C.羊毛 D.汽車輪胎 

        此題雖然十分簡(jiǎn)單,但學(xué)生如果對(duì)復(fù)合材料和合成材料的概念不能清除的區(qū)分,就無法正確地解答。 

        (二)思維方法的靈活性不夠。 

        靈活的思維方法離不開扎實(shí)的“雙基”平臺(tái),否則思維將會(huì)成為“無本之木”。但思維方法的靈活性差主要是由思維品質(zhì)不良引起的。思維的廣闊性、深刻性和獨(dú)立性等品質(zhì)對(duì)思維方法的有效性的影響至關(guān)重要。例如(2013年荊州市中考題)下圖中A~H都是初中化學(xué)中常見的物質(zhì),已知A、B都是黑色固體,D、F為紅色固體,它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示。請(qǐng)推斷出各物質(zhì)后解答下列問題: 

        由于題干信息的模糊特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行推斷時(shí),必須利用完備的基礎(chǔ)知識(shí)靈活地進(jìn)行各種可能性的分析。如初中化學(xué)中黑色固體有哪些?紅色固體又有哪些?高溫下兩種物質(zhì)之間的反應(yīng)有哪些?等等。有效地思考這些問題是找到解題方法的關(guān)鍵。但若缺乏這種思維的靈活性,則會(huì)無從下手。 

        (三)知識(shí)和能力不能有效整合。 

        記住一定量的基礎(chǔ)知識(shí)并不意味著解題能力的形成。例如(2013年南京市中考題)某興趣小組對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)探究。 

        提出問題:氯化氫(HCl)氣體顯酸性嗎? 

        進(jìn)行實(shí)驗(yàn):該興趣小組的同學(xué)根據(jù)二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方法,用三朵由紫甘藍(lán)的汁液染成藍(lán)紫色的紙質(zhì)干燥小花進(jìn)行如圖1的三個(gè)實(shí)驗(yàn): 

        實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:Ⅰ和Ⅱ中小花不變色;Ⅲ中小花變紅色。 

        查閱資料:圖2是同學(xué)們查閱的氯化氫氣體溶于水的示意圖。 

        實(shí)驗(yàn)結(jié)論:氯化氫氣體不顯酸性。 

        大多數(shù)學(xué)生對(duì)本題的基礎(chǔ)知識(shí)和圖形是熟悉的,其來源于書本,但這些知識(shí)并不能有效地轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生在解題時(shí),對(duì)氯化氫氣體不顯酸性的原因不能從微觀上予以解釋,探究分子的運(yùn)動(dòng)時(shí)不能有效提取出氨分子的運(yùn)動(dòng)速率大于氯化氫分子的運(yùn)動(dòng)速率,因而會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至無法解題。 

        二 

        培養(yǎng)解題能力的措施也許很多,但針對(duì)以上分析,筆者認(rèn)為,在化學(xué)教學(xué)中,要促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升,應(yīng)注意著重優(yōu)化以下教學(xué)策略。 

        (一)加強(qiáng)變式訓(xùn)練,注重遷移教學(xué)。 

        解題能力生成的主要平臺(tái)是問題解決過程。解題訓(xùn)練教學(xué)一定要注意知識(shí)的整體性,防止隨意做題的“跳躍式”或“蜻蜓點(diǎn)水式”的做法。習(xí)題教學(xué)堅(jiān)持走“起點(diǎn)低、落點(diǎn)高”的路子,步步為營(yíng),穩(wěn)扎穩(wěn)打,在變式訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)能力的穩(wěn)步遷移。變式訓(xùn)練有以下兩層主要含義: 

        首先,同一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)“較易——中難——較難”的思維和方法層次,也就是從“是什么”、“為什么”和“怎么辦”幾個(gè)層面設(shè)計(jì)。例如下列對(duì)“宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)就較好地體現(xiàn)了這種層次性:(2013年廣州市中考題)在宏觀、微觀和符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。 

        其次,同一知識(shí)點(diǎn)要從多角度加以審視,即如何在不同的情境中理解和運(yùn)用知識(shí)。例如,有關(guān)“中和反應(yīng)”的解題教學(xué)要注意從中和反應(yīng)的概念、化學(xué)方程式書寫及計(jì)算、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(指示劑的顏色變化等)、酸堿度(pH)的變化、中和原理的應(yīng)用及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明中和是否完全等方面進(jìn)行。 

        (二)突出學(xué)科素養(yǎng),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步形成能力。 

        學(xué)生解題能力的形成與發(fā)展大致要經(jīng)歷“原型模仿——變型類比——新型創(chuàng)造”三個(gè)不同的能力階段。值得注意的是,一切都是以原型為基礎(chǔ)的。例如一個(gè)學(xué)生如果不能準(zhǔn)確地記住并理解“金屬活動(dòng)性順序”,解決與此相關(guān)的一切問題都將是不可能的。因此,教學(xué)的預(yù)設(shè)和實(shí)施都應(yīng)將夯實(shí)基礎(chǔ)、建立準(zhǔn)確有效的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為課堂教學(xué)的最基本任務(wù),在教學(xué)時(shí)要凸顯學(xué)科要素,引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

        (三)改變不良教法,知能有效整合,追求能力提升。 

        第2篇:提升學(xué)歷方法范文

        一、教師要轉(zhuǎn)變角色

        教師與學(xué)生之間保持一種平等、信任、理解、合作的狀態(tài),有利于營(yíng)造和諧、愉悅的教育氛圍,可以產(chǎn)生良好的教育效果。比如:在初中化學(xué)第一堂教學(xué)中,我們可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師充當(dāng)他們的學(xué)習(xí)伙伴,一起探討化學(xué)研究的對(duì)象、化學(xué)領(lǐng)域的成果、化學(xué)對(duì)推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要性,從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。進(jìn)一步要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué),讓他們體會(huì)到化學(xué)在我們生活中無處不在。這樣既達(dá)到了教學(xué)目的,又讓他們自主體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種必要。

        二、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        因?yàn)閷W(xué)生天然具有好奇心,對(duì)新鮮事物或現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的求知欲望,從而會(huì)產(chǎn)生和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而執(zhí)著追求。所以要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué),必須激發(fā)他們的興趣。怎樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢?

        首先,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到九年級(jí),大部分時(shí)間都被淹沒在語、數(shù)、外等各門學(xué)科的題海中,使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)索然無趣,加之應(yīng)試的因素,更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到頭痛。所以,在一開始化學(xué)教學(xué)中,可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn),如“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”、“水中之花”、“噴泉”等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

        其次,要讓學(xué)生親自動(dòng)手,促進(jìn)興趣的培養(yǎng),教師在教學(xué)時(shí)盡可能多的設(shè)計(jì)和營(yíng)造一些學(xué)生自己動(dòng)手能做的實(shí)驗(yàn),讓他們從實(shí)踐中觀察得出正確的結(jié)論,感受與領(lǐng)悟新知識(shí)。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加深了他們對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

        最后,要讓學(xué)生感受到有成功的喜悅。因?yàn)槊總€(gè)人在一生中都有成功的機(jī)會(huì),但多數(shù)人卻不會(huì)成功,就是因?yàn)樗辉父嗟母冻觯荒艹种院悖饕侨狈Τ晒Φ闹匾蛩亍d趣。如果是具備了這一品質(zhì),做任何事情都會(huì)有所收獲,最終成為一個(gè)勝利者。比如,在做酸堿與指示劑顯色實(shí)驗(yàn)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物質(zhì)自制指示劑。然后比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際情況,最終得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生認(rèn)為自己有能力解決問題,就會(huì)變興趣為行動(dòng)動(dòng)機(jī),行動(dòng)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),追求優(yōu)異成績(jī)的心就越迫切,努力水平亦越高,效果也就越理想。

        三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

        在新課改理念下,對(duì)學(xué)生的綜合能力要求越來越突出。要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué),作為教師就要注重培養(yǎng)他們的綜合能力,如觀察能力、分析能力、語言概括能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。而對(duì)學(xué)生來說,這些能力恰恰是比較薄弱的環(huán)節(jié)。所以,在平時(shí)教學(xué)過程中,教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一些情景并給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自己去討論分析,合作探究,來培養(yǎng)他們各方面的能力。

        1.培養(yǎng)觀察能力。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,必須注意實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)時(shí)、實(shí)驗(yàn)后分別看到什么,并及時(shí)做好記錄,然后對(duì)實(shí)驗(yàn)前后現(xiàn)象進(jìn)行比較分析。

        2.培養(yǎng)分析能力。知識(shí)只有通過自己大腦加工以后,才能根深蒂固,掌握透徹,靈活應(yīng)用。比如在講氧氣性質(zhì)時(shí),硫在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同,就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題:為什么同是硫在空氣中燃燒卻沒有在氧氣中燃燒那么劇烈?分析得出:說明燃燒的現(xiàn)象與氧氣的濃度有關(guān),這樣學(xué)生就會(huì)牢記硫在空氣中和氧氣中的燃燒現(xiàn)象了,而不需死記硬背。

        3.培養(yǎng)語言概括能力。新課改之前,應(yīng)試教育,教師在課堂上怕浪費(fèi)時(shí)間直接自己概括讓學(xué)生記住,而忽略對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做而不會(huì)說。為此,教師要刺激他們的表述欲望。比如:學(xué)完某一課題時(shí),可以讓學(xué)生概括本課題的知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn),談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法,與其他人共享,這樣不但起到鞏固所學(xué)的知識(shí),而且提高了學(xué)生的語言概括表達(dá)能力。

        4.培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教科書上有許多化學(xué)小實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)創(chuàng)造條件都能讓學(xué)生親自去做一做,這樣通過實(shí)踐可以解決很多問題。例如:在一次考試中,涉及到這樣一個(gè)問題,空杯倒放在水中,你會(huì)看到什么現(xiàn)象?很多學(xué)生都憑想象答題,結(jié)果錯(cuò)了。這就要求學(xué)生必須自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),才能加深印象,牢記結(jié)論。

        第3篇:提升學(xué)歷方法范文

        關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)06B-0082-01歷史素養(yǎng),大部分教師剛接觸這個(gè)專有名詞時(shí),總覺得有些玄乎,它不像知識(shí)那樣條理清晰,也不像技能那樣易于檢測(cè),即便有跡可循,也得費(fèi)上不少功夫。其實(shí),所謂歷史素養(yǎng),就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)與積累獲得的歷史知識(shí)、能力及情感的綜合反映,具體表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠以歷史的角度思考并解決生活中遇到的實(shí)際問題。那么,在教學(xué)中,我們?nèi)绾未┻^素養(yǎng)這層“迷霧”,以確實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)科能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維呢?我認(rèn)為,高中生已經(jīng)具備獨(dú)立的邏輯思維能力,此時(shí),教學(xué)生“如何學(xué)”遠(yuǎn)比“教知識(shí)”重要,這對(duì)于他們素養(yǎng)的陶冶與培養(yǎng)大有益處。因此,我嘗試創(chuàng)新學(xué)法,通過自主思考、合作探究的教學(xué)方式,夯實(shí)學(xué)生的素養(yǎng)基礎(chǔ),為歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與內(nèi)化做好準(zhǔn)備。我以高一歷史教材第十七課《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》為例,談幾點(diǎn)看法。

        一、利用思維導(dǎo)圖,厘清歷史脈絡(luò)

        思維導(dǎo)圖是將放射性思維具體化的圖形工具,在教學(xué)中,嵌入思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式,能夠幫助學(xué)生們有效識(shí)記,拓展記憶空間,促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。這對(duì)于以時(shí)間軸為節(jié)點(diǎn)的歷史教學(xué)而言,有著卓越的教學(xué)優(yōu)勢(shì),能幫助學(xué)生們厘清歷史脈絡(luò),揭開歷史面紗。

        因此,在教學(xué)中,我非常注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,經(jīng)常在歷史人物的介紹與歷史事件的分析中,插入思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生們以“拼圖”的方式,開展復(fù)述與討論活動(dòng)。如在《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》這課的教學(xué)中,我就在課前做好了教學(xué)預(yù)設(shè),花了大量的心思為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,在學(xué)案中,我以“感受危機(jī)――探究危機(jī)――應(yīng)對(duì)危機(jī)”為思維主線,通過“知識(shí)清單――鞏固練習(xí)”這些輔助材料,開展小組探究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)先學(xué)預(yù)熱,學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課前,我將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給各個(gè)小組,利用多媒體課件,提出先學(xué)任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開展先學(xué)活動(dòng)。在思維導(dǎo)圖的指引下,大部分學(xué)生能把握好探究的大方向,就資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個(gè)抽象的社會(huì)問題展開積極探究,有效地消除了學(xué)生們的畏難情緒,開啟了他們的思維空間。

        二、巧設(shè)探究任務(wù),走進(jìn)歷史情境

        高中生正處于情感豐富、滿腔熱血的青春年華,在歷史教學(xué)中,我們要牢牢抓住情感這條線,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),陶冶學(xué)生的歷史素養(yǎng),鼓勵(lì)他們走進(jìn)歷史,了解歷史。在我的課堂里,我常將情境與任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起,通過創(chuàng)設(shè)歷史情境,如問題情境、生活話題、小辯題等,設(shè)計(jì)探究任務(wù)并鼓勵(lì)學(xué)生們以小組活動(dòng)的形式,展開自主探究,讓他們?cè)凇白觥钡倪^程中,以歷史的情懷看待問題,以歷史的角度解決問題。

        在本課“探究危機(jī)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究任務(wù):閱讀材料,結(jié)合書本第2、3自然段的內(nèi)容,從生產(chǎn)與銷售的角度探究經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因。在這個(gè)任務(wù)活動(dòng)中,我并不直接將材料以文字形式依次呈現(xiàn),要求學(xué)生閱讀、思考、討論。而是將靜止的材料內(nèi)容,以“微采訪”的動(dòng)態(tài)形式展示出來。在課前,我通過錄制視頻,變身記者,呈現(xiàn)材料,并向同學(xué)們提出問題,以拋磚引玉的方式,將問題轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣的活動(dòng)形式,實(shí)際上換湯不換藥,依然是根據(jù)材料展開探究活動(dòng),但是效果截然不同,學(xué)生們不僅樂于接受,而且積極性很高,有效地?cái)U(kuò)大了活動(dòng)的覆蓋面,可謂事半功倍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生們樂于想、樂于做,這不就是良好素養(yǎng)的形成嗎?

        三、連接影視作品,再現(xiàn)歷史情節(jié)

        歷史離我們畢竟太過遙遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生,甚至是對(duì)我們這些年長(zhǎng)的為師者,它也是陌生而抽象的。正因如此,以歷史為題材或背景的影視作品,成為我們了解那個(gè)年代的有力途徑。在歷史教學(xué)中,我們不妨將靜止的書本與動(dòng)態(tài)的影視作品結(jié)合起來,以學(xué)生們喜聞樂見的影視作品,作為切入的媒介,達(dá)到生活與歷史的平衡,引發(fā)學(xué)生們的熱烈討論。同時(shí),借助節(jié)選影視作品,再現(xiàn)歷史情節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式,走進(jìn)情境,暢所欲言。

        在本課的“探究危機(jī)”中,我在課前查找了網(wǎng)絡(luò)資源,利用反映經(jīng)濟(jì)危機(jī)的幽默小品視頻,創(chuàng)設(shè)了角色扮演活動(dòng)。這個(gè)美國(guó)小品的大意為:在旅館你必須排隊(duì)才能擠到窗口跳出去。因此,旅館服務(wù)員總要先問房客:“您是要一個(gè)房間睡覺,還是跳樓呢?”

        小品結(jié)束后,我順?biāo)浦鄣靥岢鰡栴}:假如你是當(dāng)時(shí)一個(gè)普通工人,面對(duì)失業(yè)、饑餓帶來的絕望和恐懼感,你會(huì)怎么辦?鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位,通過幽默小品、話劇、詩(shī)歌等形式,以角色扮演將工人們的心情表達(dá)出來。

        總之,歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕能實(shí)現(xiàn),歷史素養(yǎng)的教學(xué)也非三言兩語所能傳遞。在教學(xué)中,我們要耐心又細(xì)致地開展歷史素養(yǎng)教學(xué),通過循循善誘的指導(dǎo),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)以歷史的角度思考問題,解決問題,把這種歷史的學(xué)習(xí)能力發(fā)展為學(xué)生們生活的能力。

        第4篇:提升學(xué)歷方法范文

        [關(guān)鍵詞]職業(yè)能力;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);校企合作

        1旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

        2009年12月1日,國(guó)務(wù)院了《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的意見》,確立了把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的宏偉目標(biāo),從此中國(guó)旅游行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的“快車道”。在旅游業(yè)地位不斷提升、旅游人才急需,旅游管理專業(yè)在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展的機(jī)遇背景下,旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻在就業(yè)環(huán)節(jié)受到了冷遇。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,當(dāng)中有60%以上沒有從事本專業(yè)的工作。與此同時(shí),旅游行業(yè)中逐漸出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象,即旅游管理專業(yè)的研究生不如本科生,本科生不如大專生。①面對(duì)嚴(yán)峻的事實(shí),高校也開始反省在專業(yè)培養(yǎng)上存在的問題。2016年1月在全國(guó)旅游工作會(huì)議工作報(bào)告會(huì)議上,國(guó)家旅游局局長(zhǎng)李金提出了全國(guó)旅游重點(diǎn)工作之一是“加強(qiáng)旅游理論研究和人才隊(duì)伍建設(shè),增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁”,這無疑是對(duì)高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)改革的一劑“強(qiáng)心針”。目前我國(guó)高校,特別是地方本科院校,在現(xiàn)實(shí)中存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)計(jì)劃不合理,注重理論教學(xué),忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)的問題。就安順學(xué)院旅游學(xué)院為例,每年的專業(yè)實(shí)習(xí),尤其在實(shí)習(xí)初期,從各實(shí)習(xí)崗位上普遍暴露出學(xué)生“眼高手低”,自身定位不明晰,對(duì)旅游行業(yè)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確,缺乏服務(wù)意識(shí),客人滿意度差等突出問題。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力低的第一個(gè)爆發(fā)期;第二個(gè)爆發(fā)期是在學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí),部分學(xué)生由于實(shí)習(xí)時(shí)不愉快的經(jīng)歷而放棄進(jìn)入旅游行業(yè),或者由于自身職業(yè)能力受限在就業(yè)中逐漸被邊緣化,這些被邊緣化的學(xué)生大部分迫于就業(yè)壓力最終也選擇了轉(zhuǎn)行。所以會(huì)出現(xiàn)地方上旅游行業(yè)人才急缺,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻不匹配的尷尬局面。

        2旅游管理專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)上存在的問題

        2.1教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)的培養(yǎng)模式

        地方院校的宗旨是服務(wù)地方,作為地方上旅游人才的主要供給源,學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃等并不能結(jié)合地方需要和特點(diǎn),老師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和定期培訓(xùn)這些是直接導(dǎo)致學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,畢業(yè)后也不能較好地為企業(yè)所用的主要原因。

        2.2實(shí)踐教學(xué)資金投入不足

        在旅游酒店管理專業(yè)教學(xué)管理中,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是不可或缺的組成部分,并成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但目前就貴州已開設(shè)旅游管理專業(yè)的高校來看,中職或高職院校的實(shí)訓(xùn)基地往往比本科院校更完整和專業(yè),并且有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的老師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作實(shí)踐,而本科院校普遍重視教學(xué)、科研,相對(duì)于實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持較少,很多應(yīng)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施相對(duì)陳舊落后,實(shí)訓(xùn)基地功能簡(jiǎn)單,使用率低。

        2.3實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力及整體素質(zhì)亟待提高

        就目前安順學(xué)院旅游學(xué)院的師資構(gòu)成來看,一部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的,既缺乏系統(tǒng)的酒店、旅行社專業(yè)理論知識(shí),又缺乏行業(yè)管理與服務(wù)的工作經(jīng)歷,因此在教學(xué)上也只能立足于課本,缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生最終學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn):要不就是對(duì)本學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣,要不就是發(fā)現(xiàn)老師課堂講授的內(nèi)容在實(shí)踐中并不適用,導(dǎo)致對(duì)老師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此,師資上的不匹配是難以完成高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的。

        2.4企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在各自訴求上不統(tǒng)一

        旅游酒店企業(yè)方面:一方面,實(shí)習(xí)生能有效地降低勞動(dòng)成本,另一方面,從員工管理來看,相較老員工,學(xué)校能分擔(dān)企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的1/3或者更多的管理壓力。基于這些考慮,企業(yè)希望學(xué)生實(shí)習(xí)期越長(zhǎng)越好,大多要求在10個(gè)月以上,這樣學(xué)生基本能蛻變成固定崗位的熟練員工,為企業(yè)所用。學(xué)生方面:由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少,普遍希望能夠分次實(shí)習(xí),輪崗實(shí)習(xí),以此接觸更多的崗位,學(xué)到更多的管理知識(shí)并得到合理的報(bào)酬。學(xué)校方面:主要的訴求是按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容,希望在實(shí)習(xí)期間學(xué)生不出問題,不影響正常的教學(xué)安排。由此可見,企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的目標(biāo)是不一致的,出現(xiàn)問題往往會(huì)表現(xiàn)出各自為政的棘手局面。

        3旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升方法探索

        針對(duì)以上問題,旅游管理專業(yè)必須針對(duì)旅游市場(chǎng)的人才需求,改革傳統(tǒng)教學(xué)體制,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,積極研討職業(yè)能力提升的新方法,強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平,以提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

        3.1構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐發(fā)展規(guī)劃

        學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,意識(shí)到職業(yè)能力對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生的重要性,并從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃上去調(diào)整實(shí)踐課程所占的比例。本著專業(yè)發(fā)展,規(guī)劃先行的宗旨,做好職業(yè)能力的長(zhǎng)期規(guī)劃,如旅游管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃、旅游管理見習(xí)實(shí)習(xí)規(guī)劃、旅游管理校內(nèi)專業(yè)活動(dòng)開展規(guī)劃等。并且配備專門的老師負(fù)責(zé)各項(xiàng)計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操的學(xué)習(xí)和鍛煉,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐技能以及未來進(jìn)一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

        3.2搭建從校內(nèi)到校外的專業(yè)實(shí)踐技能平臺(tái)

        積極搭建從校內(nèi)到校外的專業(yè)實(shí)踐技能平臺(tái),校內(nèi)平臺(tái)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為中心,輻射全校開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)工作。校內(nèi)專業(yè)活動(dòng)的開展是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié),就安順學(xué)院旅游學(xué)院旅游管理專業(yè)的發(fā)展過程來看:曾多次舉辦過“導(dǎo)游之星評(píng)選”“旅游日宣傳活動(dòng)”“導(dǎo)游與餐飲服務(wù)技能大賽”等大型賽事,在學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響,并且旅游學(xué)院組織訓(xùn)練的“禮儀隊(duì)”也長(zhǎng)期服務(wù)于校內(nèi)校外的各種活動(dòng),這些都一定程度地激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情,并且豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,不僅為專業(yè)品牌建設(shè)奠定了基礎(chǔ),也提升了學(xué)生的實(shí)踐技能水平。校外實(shí)踐平臺(tái)主要以教學(xué)基地為中心,從旅游管理專業(yè)發(fā)展的三個(gè)方向(景區(qū)、酒店、旅行社)實(shí)施建設(shè),與星級(jí)酒店、國(guó)家級(jí)旅游景區(qū)和大型旅行社建立長(zhǎng)期合作,雙方共建校外實(shí)踐教學(xué)基地。

        3.3落實(shí)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

        3.3.1校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

        建設(shè)專業(yè)導(dǎo)游隊(duì)。立足旅游管理專業(yè)實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鍛煉及專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

        常規(guī)活動(dòng):①在每年的迎新期間,為學(xué)生及家長(zhǎng)導(dǎo)游講解安順及學(xué)院特色,使之成為學(xué)校宣傳服務(wù)的重要窗口;②開展導(dǎo)游模擬大賽:主要為了豐富學(xué)生業(yè)余生活,提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力,展現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好精神風(fēng)貌。

        建立餐飲與客房實(shí)訓(xùn)興趣小組:小組由專門實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),以現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室為中心開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。①定期開展酒店餐飲與客房服務(wù)技能大賽,以賽代訓(xùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性;②定期組織小組成員去合作酒店進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí);③選取優(yōu)秀代表參加省、市舉行的酒店行業(yè)的相關(guān)賽事。通過不同層次的訓(xùn)練讓學(xué)生了解行業(yè)的特點(diǎn),同時(shí)提升服務(wù)技能。

        3.3.2校外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

        景區(qū)方面:目前旅游學(xué)院已經(jīng)將黃果樹風(fēng)景名勝區(qū)、安順市興偉石博園等作為教學(xué)實(shí)踐見習(xí)基地。圍繞見習(xí)基地主要開展以下活動(dòng):一是了解和熟悉不同類型的旅游景區(qū),提升審美能力;二是做好沿途以及景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游模擬工作,著重培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游能力以及語言表達(dá)能力;三是通過開展活動(dòng)提升學(xué)術(shù)水平,完成見習(xí)參觀心得。

        酒店及旅行社方面:以現(xiàn)有的黃果樹迎賓館、安順市希爾頓逸林酒店、中天凱悅酒店、天瀑酒店、天悅旅行社、激情旅行社等實(shí)習(xí)基地為中心,積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng):一是了解酒店的基本經(jīng)營(yíng)管理情況,酒店各部門的工作內(nèi)容以及服務(wù)技巧;二是通過旅行社去實(shí)際感受“導(dǎo)游”“計(jì)調(diào)”等工作的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何招徠客人、制作行程單、對(duì)客服務(wù)、旅游講解等具體的實(shí)操工作。

        4提升實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力及整體素質(zhì),完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

        實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)直接決定了旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)。在目前實(shí)訓(xùn)師資匱乏的情況下,可以從兩方面著手來提升實(shí)訓(xùn)師資的實(shí)踐能力:一方面是“請(qǐng)進(jìn)來”,引進(jìn)“行業(yè)精英”,或者積極與已有合作的實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)習(xí)基地聯(lián)系,邀請(qǐng)專家“進(jìn)課堂”,現(xiàn)身講解工作中的案例和體會(huì),同時(shí)對(duì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo);另一方面是“走出去”,實(shí)訓(xùn)師資應(yīng)該定期去進(jìn)行旅游行業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn),不斷完善和豐富自身的職業(yè)能力和素養(yǎng),同時(shí)還應(yīng)定期去合作的實(shí)訓(xùn)基地掛職學(xué)習(xí),接觸實(shí)際的服務(wù)工作,進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研,了解實(shí)習(xí)生情況,不斷完善專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

        通過這種機(jī)制,學(xué)生在校期間就能與企業(yè)有較深入的了解和認(rèn)識(shí),便于其本身實(shí)踐能力的提升和畢業(yè)后的職業(yè)選擇,企業(yè)和學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)期的雇用關(guān)系,企業(yè)本身也扮演著教學(xué)的角色;學(xué)校和企業(yè)也形成良好的合作生態(tài),互相之間可以相互學(xué)習(xí)和走訪,而不再是實(shí)習(xí)期間單純的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的關(guān)系,學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生之間搭建了良好的平臺(tái),便于企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的人才,便于學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),也便于學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,明確自己的職業(yè)方向。

        這是一件“三贏”的事,三者之間要形成合力,共同發(fā)展。旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生必須采用知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”的方式。旅游專業(yè)的教師要把致力于提高學(xué)生職業(yè)能力的提升作為己任,①培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有高素質(zhì)的旅游綜合性人才,真正成為地方旅游行業(yè)人才資源的供給源.

        [管理學(xué)博士論文參考文獻(xiàn)]

        [1]鄧勇勇.實(shí)踐技能培養(yǎng):地方高校旅游管理發(fā)展的引擎[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013(9).

        第5篇:提升學(xué)歷方法范文

        提高學(xué)生記憶的小方法

        一、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)

        補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)并不意味著盲目進(jìn)補(bǔ),平時(shí)可以多吃一些健腦以及改善記憶力的食物,如菠蘿、橘子、雞蛋、魚類等。另外每天要養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣,這樣可以保持大腦活力。

        二、經(jīng)常聊天

        據(jù)研究表明,堅(jiān)持每天與他人聊天10分鐘以上,能起到鍛煉大腦的功效,對(duì)提高人的智商,增強(qiáng)記憶力非常有利。經(jīng)常聊天還可以鍛煉我們的口才,讓心情變得開朗愉悅,何樂而不為?

        三、重復(fù)記憶

        很多成功人士說過,重復(fù)是記憶之母。重復(fù)次數(shù)與記憶長(zhǎng)久是成正比的... 重復(fù)的次數(shù)越多,記憶的時(shí)間越長(zhǎng)。當(dāng)大腦記憶時(shí)長(zhǎng)超過生命值,即實(shí)現(xiàn)終生不忘的效果了。

        四、理解記憶

        如果說你想要快速去記住一些東西,在你理解的情況下你會(huì)更容易記得住,記得久。所以在記憶的時(shí)候,我們先將所需要記的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)換再接收,可以在腦海中想象成一個(gè)畫面。

        五、興趣記憶

        愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們對(duì)于感興趣的東西往往會(huì)掌握的快記憶的牢。顯而易見,大腦在記憶時(shí)偏愛感興趣的東西。在每天的空閑時(shí)間,我們可以閉上眼睛仔細(xì)思考我們到底喜歡什么東西,并將答案寫在紙上,盡可能的多,這樣可以引導(dǎo)大腦思考,挖掘信息,對(duì)我們提升記憶有幫助。

        六、記錄回想

        如果說你的記憶力不太好,你可以動(dòng)手做一個(gè)表格,將一天的時(shí)間劃分成小段。比如一天12個(gè)小時(shí),將其分為12段。每個(gè)段一小時(shí),然后在每一個(gè)小時(shí)里面,我們做了什么事都可以記錄下來,然后再回想一下我們一天是怎么過的。這不僅可以讓我們鍛煉大腦記憶,更能幫助我們合理分配時(shí)間,記錄生活。

        七、充足睡眠

        只有睡的好,人才會(huì)有精神,在大腦工作狀態(tài)良好的情況下,我們的記憶力才會(huì)更好。然而長(zhǎng)期睡眠不好的人,會(huì)造成記憶力衰退。因而保證質(zhì)量,充足的睡眠是對(duì)于我們?cè)鰪?qiáng)記憶很重要。

        八、視聽結(jié)合

        可以同時(shí)利用語言功能和視、聽覺器官的功能,來強(qiáng)化記憶,提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。

        九、多與人交往

        研究發(fā)現(xiàn),社交能夠讓思維更敏捷,閑聊10分鐘后,人腦的反應(yīng)速度迅速提升。

        十、跑步

        研究發(fā)現(xiàn),跑步能促進(jìn)腦細(xì)胞的再生,延緩記憶力的下降速度。運(yùn)動(dòng)專家建議跑步采取“間隔訓(xùn)練”方式,即先快跑30秒,再慢跑90秒,并重復(fù)6個(gè)周期。每周堅(jiān)持做2次。

        改善記憶力的食物

        1、花生

        花生富含泛酸可提高記憶力。泛酸(維生素B5),搭配蛋黃、大豆所含的卵磷脂一同攝取,能提高記憶力。

        2、海帶

        海帶含有豐富的亞油酸、卵磷脂等營(yíng)養(yǎng)成分,有健腦的功效,海帶等海藻類食物中的磺類物質(zhì),更是大腦中不可缺少的。

        3、雞蛋

        雞蛋的蛋白質(zhì)是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì),雞蛋黃含有豐富的卵磷脂、甘油三酯、膽固醇和卵黃素,對(duì)神經(jīng)的發(fā)育有重要作用,有增強(qiáng)記憶力、健腦益智的功效。

        4、葵花籽

        豐富的鐵、鋅、鉀、鎂等微量元素以及維生素E,使葵花籽有一定的補(bǔ)腦健腦作用。實(shí)踐證明,喜食葵花籽的人,不僅皮膚紅潤(rùn)、細(xì)嫩,而且大腦思維敏捷、記憶力強(qiáng)、言談?dòng)袟l不紊。

        5、香蕉

        香蕉營(yíng)養(yǎng)豐富、熱量低,含有稱為“智慧之鹽”的磷,香蕉又是色氨酸和維生素B6的超級(jí)來源,含有豐富的礦物質(zhì),特別是鉀離子的含量較高,一根中等大小的香蕉就含有451毫克的鉀,常吃有健腦的作用。

        6、核桃

        核桃因其富含不飽和脂肪酸,被公認(rèn)為是中國(guó)傳統(tǒng)的健腦益智食品,希望孩子們一定食用。每日2~3個(gè)核桃為宜,持之以恒,方可起到營(yíng)養(yǎng)大腦、增強(qiáng)記憶、消除腦疲勞等作用。但不能過食,過食會(huì)出現(xiàn)大便干燥、鼻出血等情況。

        7、糙米

        糙米富含維生素B1,而維生素B1能將葡萄糖轉(zhuǎn)化成能量,人體缺乏維生素B1會(huì)導(dǎo)致身體疲勞,甚至精神緊張焦慮,注意力無法集中。

        8、芝麻

        將芝麻搗爛,加入少量白糖沖開水喝,或買芝麻糊、芝麻餅干等制品,早晚各吃一次,7日為一療程,5~6個(gè)療程后,可收到較好的補(bǔ)腦健腦效果。

        9、龍眼肉

        中醫(yī)認(rèn)為,桂圓是補(bǔ)血益心之佳果,為益脾長(zhǎng)智的要藥。長(zhǎng)期服用可改善健忘現(xiàn)象,有強(qiáng)心益智的功效。但是一定要注意量,龍眼肉吃多了也是會(huì)上火的。

        10、魚

        是促進(jìn)智力發(fā)育的首選食物之一。在魚頭中含有十分豐富的卵磷脂,是人腦中神經(jīng)遞質(zhì)的重要來源,可增強(qiáng)人的記憶、思維和分析能力,并能控制腦細(xì)胞的退化,延緩衰老。魚肉還是優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)的極佳來源,特別是含有大量的不飽和脂肪酸——3脂肪酸,對(duì)大腦和眼睛的正常發(fā)育尤為重要。

        11、南瓜

        南瓜是β-胡蘿卜素的極佳來源,南瓜中的維生素A含量勝過綠色蔬菜,而且富含維生素C、鋅、鉀和纖維素。中醫(yī)認(rèn)為:南瓜性味甘平,有清心醒腦的功能,可治療頭暈、心煩、口渴等陰虛火旺病癥。因此,神經(jīng)衰弱、記憶力減退的人,將南瓜做菜食用,每日1次,療程不限,有較好的治療效果。

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        1.增強(qiáng)記憶力的簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法

        2.如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

        第6篇:提升學(xué)歷方法范文

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);自學(xué)能力

        學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)生需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?我主要從以下幾個(gè)方面來做。

        1. 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

        在教學(xué)過程中,教師要意識(shí)到:教師是外因,要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。首先要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué),才能收到良好的效果。而僅有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育,讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是學(xué)習(xí)的主體”。從上第一節(jié)課起,教師就應(yīng)讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事。知道應(yīng)該怎樣聽課、做作業(yè)和復(fù)習(xí),怎樣思考、討論和發(fā)言,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。隨著年齡的不斷增長(zhǎng),教師要通過不同的教育方式讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)需要自己不斷去努力。

        2. 創(chuàng)設(shè)有趣情境

        心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段的兒童對(duì)自己感興趣的事情會(huì)盡力去完成。并且在遇到困難時(shí),他們會(huì)主動(dòng)的去探究,努力尋找方法,使問題得到解決。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

        3. 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

        教師要努力在課堂上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生自己來解答疑問。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了,才會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。

        4. 誘導(dǎo)學(xué)生思維

        蘇霍姆林基說過,在人的心靈深處,都有一種需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要掌握好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),并且利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高學(xué)生的綜合解題能力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生樂學(xué)。

        5. 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過程中,不斷地培養(yǎng)出來的。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到有扶有放。

        (1)與舊知緊密相連的新知,教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下,確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移,解決認(rèn)知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。例如:在教學(xué)《環(huán)形的面積》時(shí),通過學(xué)生自己動(dòng)手剪環(huán)形,既了解了環(huán)形的做法,又明確了環(huán)形面積的計(jì)算方法。

        (2)全新的知識(shí),教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥和講解。如“比的初步認(rèn)識(shí)”“最近發(fā)展區(qū)”就是除法的知識(shí)。教師可先復(fù)習(xí):6是3的幾倍?3是6的幾分之幾?然后結(jié)合除法算式,揭示比的含義:兩個(gè)數(shù)相除,又叫做兩個(gè)數(shù)的比,接下來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)比各部分的名稱。這樣的新授課,學(xué)生學(xué)得既輕松,又快樂。

        (3)練習(xí)、復(fù)習(xí)課,老師要明確目標(biāo)。復(fù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生思考:a、你學(xué)到了什么?舉例說明。b、還有什么不懂?c、你還想知道什么?讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,“舉例說明”是掌握知識(shí)的表現(xiàn)。“還有什么不懂”質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。

        6. 精心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法

        教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識(shí)的前提和保證,并能達(dá)到“事半功倍”的效果。如在應(yīng)用題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從何想起,怎樣想,怎樣做?提醒學(xué)生:認(rèn)真審題,理清思路,細(xì)心計(jì)算,讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。還要進(jìn)行學(xué)法交流,讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        7. 自我評(píng)價(jià)分析

        小學(xué)階段的兒童注意力不容易集中,尤其是過了20分鐘以后,學(xué)生的注意力開始分散。如何使他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中保持高度的注意力,這就需要讓他們不斷獲得成功的體驗(yàn),因此作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中就必須常常對(duì)學(xué)生做出積極、合理的評(píng)價(jià),讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不是一件很難的事情。

        8. 分層指導(dǎo)訓(xùn)練

        由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),盡可能的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使優(yōu)秀生吃得好,讓后進(jìn)生吃得飽。例如,在教學(xué)“帶余數(shù)除法應(yīng)用題”時(shí),出了這樣一道題:筐里有50個(gè)桔子,平均分給8個(gè)同學(xué),每人幾個(gè),還多幾個(gè)?最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)?拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)?這道題有3個(gè)問題,可采用分層練習(xí):學(xué)困生做第1題,中等生做第2題,上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論,通過對(duì)問題的研究,使各層次學(xué)生互相啟發(fā),促進(jìn)思維,提高分析問題、解決問題的能力,使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng),不斷的向上一個(gè)層次、遞進(jìn)。

        實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只有教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。

        第7篇:提升學(xué)歷方法范文

        經(jīng)過一段時(shí)間的了解和觀察,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些學(xué)生基本素質(zhì)不錯(cuò),聰明可愛、活潑開朗。如何扭轉(zhuǎn)這種不良情緒,提高班集體的凝聚力是擺在我面前亟待解決的問題。于是我結(jié)合前任班主任管理經(jīng)驗(yàn),根據(jù)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)和思想狀況,主要采取了如下五項(xiàng)措施。

        一、全面調(diào)查分析班級(jí)學(xué)生的思想和行為狀況

        首先,向原班主任了解班干部同學(xué)的特點(diǎn)和班上處于兩端學(xué)生的表現(xiàn)和思想。其次,盡量抽時(shí)間向?qū)W管科領(lǐng)導(dǎo)了解班級(jí)管理制度和需要注意的事項(xiàng)。再次,經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任老師咨詢管理班級(jí)和做學(xué)生思想工作的方法。最后,向整體表現(xiàn)優(yōu)秀班級(jí)的班干部、學(xué)生了解他們對(duì)學(xué)校和班主任的想法和意見。經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和比較,細(xì)致的調(diào)查和分析,我逐漸了解了學(xué)生的特點(diǎn),心里也有了一些眉目。

        二、加強(qiáng)班干部同學(xué)的溝通和培養(yǎng)

        班級(jí)的好壞,一是班主任的主導(dǎo)作用,二是班干部的榜樣作用。因此我一有時(shí)間,就深入班級(jí),抓好班級(jí)管理和活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、督促、檢查工作,經(jīng)常對(duì)學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生打掃、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記;力求掌握更多的第一手材料,以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理。通過班委會(huì)或者個(gè)別談話,對(duì)班干部同學(xué)進(jìn)行耐心、細(xì)致的思想教育和談心,一方面聽他們介紹班級(jí)的情況,一方面談我自己的經(jīng)驗(yàn)和看法,給他們傳授工作方法,擺事實(shí)、講道理,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),不斷進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們成為學(xué)生的標(biāo)兵和榜樣。同時(shí),教師要發(fā)揮言傳身教的示范作用,逐漸形成了良好的局面。

        三、規(guī)范班級(jí)紀(jì)律,嚴(yán)格落實(shí)制度管理

        班級(jí)的紀(jì)律主要有兩部分:一是學(xué)校有關(guān)管理制度,如學(xué)管科的《班級(jí)百分量化考核制度》和《學(xué)生德育百分量化考核制度》。二是經(jīng)過全體學(xué)生充分討論形成的班規(guī)班約。在紀(jì)律落實(shí)上,教師、班干部和全體學(xué)生共同監(jiān)督、民主管理:教師在課堂上按要求做好課堂組織,班干部責(zé)任到人、積極配合,同學(xué)們做到人人有權(quán)、人人有責(zé)、互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)。對(duì)違紀(jì)同學(xué),在班上嚴(yán)格按照制度進(jìn)行批評(píng)教育,大多數(shù)同學(xué)都知道自己錯(cuò)在哪里,并認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,存在情緒的,在課余時(shí)間再單獨(dú)談心,做通其思想工作,使班級(jí)管理逐步走上了良性發(fā)展的軌道。

        四、創(chuàng)新班級(jí)管理模式,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

        形成以班長(zhǎng)為核心,各項(xiàng)具體工作有專門班委負(fù)責(zé)的常規(guī)管理;班主任退居幕后,支持以班長(zhǎng)為首的班委的工作,有效地提高了同學(xué)們的集體觀念和主動(dòng)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生們來自各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況,實(shí)施小組合作制度――根據(jù)來自的班級(jí)、興趣特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等將學(xué)生較為均衡地分為若干小組,小組內(nèi)部在學(xué)習(xí)、生活等方面互幫合作,小組與小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面展開競(jìng)爭(zhēng),做到在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,有效提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作性。

        五、加強(qiáng)同家長(zhǎng)、任課教師的聯(lián)系,共同參與班級(jí)管理

        學(xué)生在校只有短短的兩三年時(shí)間,有的學(xué)生不良習(xí)慣由來已久,要想在短期內(nèi)取得明顯改變,還需要家長(zhǎng)和各位任課教師的積極配合,監(jiān)督、糾正其不良習(xí)慣,鼓勵(lì)、促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。平時(shí)經(jīng)常和任課教師交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)和不足之處,和任課教師達(dá)成一致,相互配合,對(duì)進(jìn)步的學(xué)生,進(jìn)行大力進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們體會(huì)到進(jìn)步的樂趣,培養(yǎng)其自信心和積極性;對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生,從情入手、以理服人,指出其不良習(xí)慣的危害,必要時(shí)通過家長(zhǎng)會(huì)或者單獨(dú)約見家長(zhǎng),本著治病救人的原則,讓家長(zhǎng)配合幫助他們克服和改正不良習(xí)慣。

        第8篇:提升學(xué)歷方法范文

        【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)競(jìng)賽;創(chuàng)新能力

        0前言

        當(dāng)今,我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系逐漸趨于完善,設(shè)計(jì)競(jìng)賽越來越受到設(shè)計(jì)教育界的重視。每年舉辦的國(guó)際性工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽有10余項(xiàng),如德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF獎(jiǎng)、臺(tái)灣光寶、國(guó)內(nèi)的紅星獎(jiǎng)、紅棉獎(jiǎng)等,另外由政府、企業(yè)主辦的小范圍的專題設(shè)計(jì)競(jìng)賽更是不計(jì)其數(shù)。在這種背景下,如何借助工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽,探索出有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法是當(dāng)前設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域面臨的新課題。作為一種新生的市場(chǎng)產(chǎn)物,設(shè)計(jì)競(jìng)賽傳達(dá)了市場(chǎng)與企業(yè)的呼聲,為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提出了新的教學(xué)手段。目前在國(guó)內(nèi)一些院校的課程設(shè)置中,已經(jīng)開始將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,但必須看到競(jìng)賽所注重的與設(shè)計(jì)教育所教授的領(lǐng)域還是存在著一定的差異。很多學(xué)校為了追求高獲獎(jiǎng)率,在教學(xué)過程中以競(jìng)賽作為主要設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,不分主次地參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。雖然它既可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)校的知名度,亦可為學(xué)生提供畢業(yè)后的就業(yè)資本,但從設(shè)計(jì)教育的整體過程來看,它并不能完全取代設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容更。同時(shí),我們也必須看到,設(shè)計(jì)競(jìng)賽其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分系統(tǒng),至今還未形成有效利用設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與方法。因此,本文主要目的是通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的研究與分析,充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)系,總結(jié)出將設(shè)計(jì)競(jìng)賽應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及專業(yè)課程中的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大限度的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

        1理順設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教育之間的關(guān)系,調(diào)整相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法

        從全局的角度來講,設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的是一種整體與局部的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)教育提倡的是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)整體的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí),而設(shè)計(jì)競(jìng)賽只是針對(duì)某類產(chǎn)品或某個(gè)主題的設(shè)計(jì)結(jié)果與表現(xiàn)。只為盲目獲取獎(jiǎng)項(xiàng),僅僅突出設(shè)計(jì)競(jìng)賽所需要的內(nèi)容展開教學(xué),偏廢設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),勢(shì)必將影響工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系的完整性。設(shè)計(jì)競(jìng)賽與設(shè)計(jì)教學(xué)存在著很多共性的,不論設(shè)計(jì)教育還是設(shè)計(jì)競(jìng)賽它們最終的設(shè)計(jì)指向都是社會(huì)需求的考驗(yàn)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽就像是設(shè)計(jì)需求的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。如果教師能夠分析設(shè)計(jì)競(jìng)賽中一些隱含的市場(chǎng)信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立專項(xiàng)的研究課題,就會(huì)使設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的推動(dòng)作用更為顯著。因而,理順兩者之間的關(guān)系,進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)處理,找到合適的平衡點(diǎn)是十分重要的。

        2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和心態(tài)合理安排設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)間

        在合適的時(shí)間組織學(xué)生參與合適的競(jìng)賽是一個(gè)關(guān)鍵性問題。通常來講,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期就進(jìn)入了產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段,但這個(gè)階段的學(xué)生并不適合參與工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,大學(xué)二年級(jí)上半學(xué)期正是完成對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)程序初步認(rèn)識(shí)和基本設(shè)計(jì)思維形成的階段,學(xué)生在這個(gè)階段還不能夠以工業(yè)設(shè)計(jì)語言來表述設(shè)計(jì)的想法,他們的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)能力還很不完備,盲目參加競(jìng)賽會(huì)打亂設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)程。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)與否也還沒有一個(gè)成熟的心態(tài),一個(gè)成功或失敗的結(jié)果很可能會(huì)讓他們產(chǎn)生盲目的自信和不必要的自卑,以上的各種心理表現(xiàn)都不利于學(xué)生進(jìn)一步完成全部的設(shè)計(jì)教育。因而設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以從二年級(jí)下半學(xué)期或三年級(jí)開始,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了較為完整的設(shè)計(jì)程序并且具備了表達(dá)設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)能力,正處在設(shè)計(jì)的深化與擴(kuò)展階段。參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽不但可以讓他們創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),盡快了解市場(chǎng)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域主導(dǎo)潮流,而且也便于他們了解全國(guó)范圍內(nèi)同場(chǎng)競(jìng)技的設(shè)計(jì)對(duì)手,提高創(chuàng)新能力力。

        3有區(qū)別地選擇設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容,有針對(duì)性地指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程

        工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽總體上可分為概念類型、主題類型及實(shí)踐類型三種類型。在將設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入教學(xué)中,要對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行充分的篩選工作,做到“有區(qū)別地選擇設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)容,有針對(duì)性地指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程”。在校學(xué)生適度參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有利的,但如果參與次數(shù)過多,競(jìng)賽類別及內(nèi)容不加以選擇,不但會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)工作,而且學(xué)生也容易受到設(shè)計(jì)競(jìng)賽的局限,造成實(shí)際的設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)競(jìng)賽等同的假象。因而,教師需要協(xié)助學(xué)生選擇參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽,這一點(diǎn)尤為重要。這要求任課教師不但要熟悉各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式,而且要能把握設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的平衡點(diǎn),合理而充分的利用設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

        4設(shè)計(jì)競(jìng)賽在我校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況及成果

        我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師首先對(duì)不同類型的競(jìng)賽進(jìn)行綜合選擇,每個(gè)年級(jí)、不同的時(shí)間段,參加競(jìng)賽各有側(cè)重。對(duì)于大二、大三年級(jí)上半學(xué)期階段的學(xué)生,側(cè)重參加概念及主題類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽,對(duì)于大三下班半學(xué)期及大四學(xué)生,則側(cè)重參加實(shí)踐類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。教師根據(jù)實(shí)際情況,將每年準(zhǔn)備參加的工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽按照舉行時(shí)間順序進(jìn)行排序,最終確定當(dāng)年需參加的競(jìng)賽。隨后將所選設(shè)計(jì)競(jìng)賽與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)接,在課程時(shí)間、課程內(nèi)容方面進(jìn)行融合。對(duì)于與課程內(nèi)容結(jié)合有一定距離的設(shè)計(jì)競(jìng)賽,果斷進(jìn)行調(diào)整。在競(jìng)賽導(dǎo)入到進(jìn)行到一定階段之后,教師對(duì)學(xué)生的參賽作品及獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行匯總總結(jié),建立工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽資料庫(kù)。通過分析不同類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽及競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品,總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及獲獎(jiǎng)規(guī)律,為學(xué)生日后參加相關(guān)競(jìng)賽提供可以借鑒的資料。自從將工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽導(dǎo)入到在日常教學(xué)中,我校成績(jī)斐然。到2015年截至,已經(jīng)連續(xù)5年獲得德國(guó)紅點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大獎(jiǎng),被紅點(diǎn)機(jī)構(gòu)評(píng)為亞太十佳大學(xué)之一,在“鎮(zhèn)海杯”、“和豐獎(jiǎng)”以及國(guó)內(nèi)多項(xiàng)競(jìng)賽中我校學(xué)生也多次折桂。學(xué)生通過參與國(guó)際競(jìng)賽不僅取得了國(guó)際的認(rèn)可,也大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。參與國(guó)際大賽的經(jīng)歷讓學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力得到本質(zhì)的提高,用競(jìng)賽的“知識(shí)面”輔助課堂的“知識(shí)點(diǎn)”,促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行。目前,我校已將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入到其他設(shè)計(jì)學(xué)科中,以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]曾曦,宋奕勤.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽輔助課堂教學(xué)方式改革新思路—以武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].吉林教育,2015,10:13.

        [2]蘇旭.基于工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和交叉學(xué)科性質(zhì)的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2014,07:136.

        第9篇:提升學(xué)歷方法范文

        一、圖像題的解題關(guān)鍵

        遇到圖像曲線的題目時(shí)首先是看圖,通過觀察圖像中橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義;搞清特殊點(diǎn)的意義,比如坐標(biāo)軸的“0”點(diǎn),曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)等,用以分析其特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。然后是識(shí)圖,結(jié)合題中給定的化學(xué)反應(yīng)和數(shù)據(jù),進(jìn)行提取和挖掘隱含信息。最后是用圖,運(yùn)用勒沙特列原理進(jìn)行推理和判斷解答問題。

        二、化學(xué)平衡圖像主要應(yīng)用題

        ①分析反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)速率及平衡的影響;②由反應(yīng)判斷圖像正誤;③由圖像判斷反應(yīng)特征(確定反應(yīng)中各物質(zhì)化學(xué)計(jì)量數(shù)或氣體物質(zhì)化學(xué)計(jì)量數(shù)的變化關(guān)系);④由反應(yīng)和圖像判斷圖像中坐標(biāo)或曲線的化學(xué)意義;⑤由圖像判斷指定意義的化學(xué)反應(yīng);⑥由反應(yīng)和圖像判斷符合圖像變化的外界條件等。

        三、圖像題的類型

        (1)速率――時(shí)間圖。特點(diǎn):反應(yīng)速率v作縱坐標(biāo),時(shí)間t作橫坐標(biāo),即v――t圖像。定性地揭示了V正、V逆隨時(shí)間(含條件改變對(duì)速率的影響)變化的規(guī)律,體現(xiàn)了平衡的“動(dòng)、等、定、變”的基本特征,以及平衡移動(dòng)的方向。

        當(dāng)條件改變時(shí),判斷平衡移動(dòng)的方法是:看v正、v逆的高低判斷平衡移動(dòng)的方向,若v正>v逆,平衡正向移動(dòng);v正

        如圖1,增大反應(yīng)物濃度時(shí),v正突變,v逆連續(xù),且v正>v逆,所以平衡正向移動(dòng);減小生成物濃度時(shí)v逆突變,但v正>v逆,所以平衡正向移動(dòng)。

        (2)物質(zhì)的量(或濃度)――時(shí)間圖像。特點(diǎn):這類圖像題表明了各種反應(yīng)物或生成物的濃度,或某一組成的濃度反應(yīng)過程中的變化情況,此類圖像往往可反映出化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)計(jì)量數(shù)的關(guān)系或平衡移動(dòng)方向,同時(shí)要注意曲線的起點(diǎn)、終點(diǎn)及變化的趨勢(shì)。

        例1. 在一定溫度下,容器內(nèi)某一反應(yīng)中M、N的物質(zhì)的量隨反應(yīng)時(shí)間變化的曲線如圖2,下列表述中正確的是( )。

        A.t1時(shí),N的濃度是M濃度的2倍。

        B.t3時(shí),正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率。

        C.反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2M=N。

        D.t2時(shí),正逆反應(yīng)速率相等,達(dá)到平衡。

        解析:由本題圖像可知,反應(yīng)t1時(shí),N的濃度應(yīng)是M的2倍。到時(shí)間t3時(shí)建立平衡,正、逆反應(yīng)速率相等,N的變化為8mol-2mol=6mol;M的變化為:5mol-2mol=3mol,因此反應(yīng)的方程式為2N?M或M?2N的物質(zhì)的量相等,但正逆反應(yīng)速率并不相等。 答案:A。

        (3)三個(gè)變量的圖像。*轉(zhuǎn)化率(或質(zhì)量分?jǐn)?shù))―壓強(qiáng)、溫度圖像。這類圖像題的解答往往要遵守兩個(gè)原則:①定一論二:也就說,若圖像中有三個(gè)變量時(shí),先確定一個(gè)不變量,再討論另外兩個(gè)變量相互之間的關(guān)系。②先拐先平:是指先出現(xiàn)拐點(diǎn)的曲線先達(dá)到平衡,說明它所對(duì)應(yīng)的溫度高或壓強(qiáng)大。

        例2.有一化學(xué)平衡mA(g)+nB(g)?pC(g)+qD(g),如圖3所示是A的轉(zhuǎn)化率同壓強(qiáng)、溫度的關(guān)系,分析圖3可以得出的正確結(jié)論是( )。

        A.正反應(yīng)放熱,m+n>p+q。

        B.正反應(yīng)吸熱,m+n>p+q。

        C.正反應(yīng)吸熱,m+n

        D.正反應(yīng)放熱,m+n

        解析:分析解決這類圖像,應(yīng)采用“定一論二”的方法,即把溫度、壓強(qiáng)之一定為恒量,討論另外兩個(gè)變量的關(guān)系。答案:B。

        (4)速率――壓強(qiáng)(或溫度)圖像(如圖4)

        例3.下列方程符合圖3的為( )。

        A.3NO2(g)+H2O(l)?2HNO3(l)+NO(g)。

        B.N2O3(g)?NO2(g)+NO(g)。

        C.4NH3(g)+5O2(g)?4NO(g)+6H2O(g)。

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