初中生品德教育精選(九篇)
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第1篇：初中生品德教育范文
如何在當前的農村初中學校進行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。
一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
老師若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
二、與學生建立親密的朋友關系
對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
1、課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學生在課堂上關系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。班主任要研究青年學生心理發(fā)展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對學生實施教育。只有讓學生樂于接受班主任的教育，才能增強教育的實效性。
3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
三、激發(fā)學生的情感
1、用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛；品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習本時，發(fā)現(xiàn)班上最好的一位同學居然錯了，還有幾位同學也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學，下次要注意了，結果另外一位同學在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學的談話。
2、用愛溫暖學生。班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的"結"，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學生注意加減衣服。
第2篇：初中生品德教育范文
關鍵詞： 生活德育 思想品德教育 運用探究
1.生活德育在初中思想品德教育中運用的重要性
1.1有利于促進初中思想品德教育課程的變革與發(fā)展
2004年國家教育部專門針對初中生的思想品德教育工作提出了改革建議：要在“以人為本”的基礎上，做好“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生），從而不斷提升思想品德教育工作的實效性、針對性、吸引力及感染力，為培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設的接班人做好良好的思想基礎[1]。因此，將生活德育運用于初中思想品德教育中有利于提高教學效率，有助于提高學生的道德素質和社會實踐能力。生活德育作為人們精神層面的教育活動，不能脫離現(xiàn)實生活實際。離開生活談思想品德教育，就像魚兒離開水。生活德育正是讓人們更了解生活對于思想品德教育的作用和意義，讓人們找到思想品德教育存在的根基，這是豐富與夯實思想教育理論基礎的過程，有利于促進初中思想品德教育課程的改革和發(fā)展。
1.2有利于提高初中生的道德實踐能力
生活實踐是人們生存、發(fā)展的永恒動力，是人類未終止過的活動。高科技信息時代最缺的就是人才，高素質的人才是解決實際生活問題的關鍵。然而21世紀新經(jīng)濟時代又是一個充滿激烈競爭和復雜變化的時代，學生未來面臨的困難復雜多變，需要具有戰(zhàn)略思想品德判斷力和品德覺悟，從而做出更加科學的判斷[2]。針對初中生開展生活德育教育正是增強學生迎接未來時代挑戰(zhàn)能力的體現(xiàn)，幫助學生適應時代生活，增強自信心和責任感。有針對性和實效性的思想品德教育應該始終堅持以人為本的核心價值觀，將關心人、愛護人、尊重人、發(fā)展人作為品德教育的前提基礎，教育內容貼近學生生活實際，教學場景是學生樂于接受并能夠調動學生積極性和創(chuàng)造性的。
1.3有利于增強教師德育工作的實效性
當前我國針對中學生開展思想品德教育缺乏實效性和針對性已經(jīng)成為較尖銳的問題，出現(xiàn)這些問題的原因雖然是多方面的，但追溯其根本還在于德育教育與生活脫節(jié)。真正有效的品德教育應該能夠關注學生生活實際，貼近學生生活內容，引導學生對已有的思想觀念進行二次梳理與反思。思想品德教育應該以生活為出發(fā)點，將豐富多彩的生活實際內容貫穿品德理論教育，從學生實際生活開展品德教育[4]。思想品德教育內容來源于生活，在實施教育過程中不能脫離生活，應該以生活為堅實的基礎，脫離生活而進行思想品德教育是缺乏實效性的、是徒勞的。生活德育教育能夠讓教師自身的德育生活化的意識增強，在教學中善于引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題，善于研究生活化的德育教學方法，從而找出更切合學生的教學內容和方法。生活德育要求教師一邊實踐一邊接受培訓，在增長自身專業(yè)知識和提高能力的同時，提高自身的思想品德素質[5]。生活德育貫穿教師的日常工作，能夠引導教師積極主動觀察每一個學生，全身心投入每一次活動，幫助教師個人專業(yè)成長，讓教師從經(jīng)驗型向科研型轉變，增強教師德育工作的時效性。
2.當前初中思想品德教育存在的問題及成因分析
2.1問題
2.1.1德育目標有功利化傾向
當前初中開展生活德育教育目標定位功利化明顯，不切實際，認為德育教育的目的是培養(yǎng)出通體為善的學生，而忽視人的品德培養(yǎng)是一個艱難而持續(xù)發(fā)生的過程，忽視學生個體思想道德的成長及學生自身的社會需求。在定位德育教育目標時，往往將樹立的模范典型人物捧在高高在上、神圣不容侵犯的高度，將模范人物的生活性質掩蓋，對于發(fā)生在身邊的與人為善的小事卻常常忽視。誠然這些模范典型人物具有不可思議的傳奇經(jīng)歷，但是這些事例卻與平常學生的生活實際相差太遠，往往給人一種縹緲的感覺。這種脫離現(xiàn)實生活的教育目標是難以落實在具體實踐中的，也不會收到良好的思想品德教育效果。此外，在德育教育方面出臺了品德量化標準，用這個標準給學生的品德行為打分，以此評優(yōu)評獎，并將其作為升學的參考依據(jù)。這樣量化的品德評判標準顯然帶有功利性色彩，脫離初中生個體發(fā)展和自身獨有的主觀意識。這樣一來會讓學生對道德產(chǎn)生誤解，認為做善事就一定要有回報，沒有回報的善事不如不做。
2.1.2德育內容有教條傾向
德育教育內容趨于教條是指用看自然萬物的眼光對待具有情感性和人文性的思想品德教育，片面地認為學生只要掌握了書本理論知識，就對思想品德有了自我理解。如果在實際思想品德教學中采用傳統(tǒng)的自然學科知識灌輸式教學方式，滿足于對理論知識的宣講，卻忽視學生自身的認知規(guī)律和情感體驗，長此以往，學生必定會對書本理論知識產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。思想品德教育內容呈現(xiàn)知識化、理論化的做法并不能促進學生良好素養(yǎng)和品德的形成，反而會培養(yǎng)一些只懂得講大道理，卻知而不行、言而無信的人。當前初中思想品德教育中，絕大部分都偏重于德育教育的品德職能及社會職能，將學生的個體意識實現(xiàn)和個體人格健全拋擲腦后，忽視學生的個人現(xiàn)實需求。
2.2原因分析
2.2.1德育方法有待整合
長期以來我們在德育教育上存在一定的誤區(qū)，認為德育教育是學校的責任。其實一個人的道德形成是從家庭教育開始的，孩子與父母在一起生活的時間更長，父母的家庭教育對孩子的道德形成與塑造至關重要。因此，學生德育教育中要重視家庭教育，加強學校與家庭的溝通交流，將德育工作從家庭到學校連貫起來。此外，新時期思想品德教育方法要體現(xiàn)生活為中心的特征，采取的方式必須符合平等性、主體性、科學性及有效性四個原則，將思想品德教育內容按照一定的秩序和規(guī)律組合而成，每一件事情環(huán)環(huán)相扣，相互聯(lián)系，互為條件和因果，缺少其中一環(huán)，即缺少前提條件，都會使程序走不下去。設立的目標和內容要有互為保證的措施，力促事情從上到下地落實、落地、腳踏實地，做到不求快，求穩(wěn)，持續(xù)挺進。
2.2.2對新課程改革的認識有待深化
學校在開展思想品德教育中，雖然逐漸認識到生活德育的重要性，在教學觀念上也進行了改變，但是要將生活德育的觀念付諸實踐是一個難題。在初中德育課堂中，教師雖然意識到德育教育生活化的重要性，認真負責地踐行使命、履行義務，但是真正傾注于全部熱情在德育活動中少之又少。此外，應試教育制度下升學、考試、教師績效評估、辦學質量評估都是以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，在這樣的模式下，分數(shù)是評估教學效率和質量的關鍵指標，因此教師在日常教學中要以提高學生的學習成績?yōu)橹鳌?/p>
3.結語
思想品德教育來源于生活，又重歸于生活，初中生思想品德教育不能脫離生活而存在。在當前社會主義現(xiàn)代化轉型階段，做好思想品德教育工作的生活化正是初中生迫切的訴求。初中生的品德教育任重而道遠，要徹底解決思政教育生活化存在的問題，必須完善思政教育體系，根據(jù)學生的認知水平和個體差異調整教育模式、教育內容及教育方法，將高校思想品德教育的時效性和生活化凸現(xiàn)出來，思想品德教育內容要牢牢立足于生活實際，將品德教育與學生日常真實生活緊密聯(lián)系在一起，構建積極向上的校園文化，促進學生思想品德和道德行為上的積極轉變，將書本說教化為有形的生活現(xiàn)實事件，從而達到“潤物細無聲”、“春風化雨”的效果。
參考文獻：
[1]戚萬學，唐漢衛(wèi).以人為本的道德和以學生為本的道德教育[J].中國教育刊，2013（1）.
[2]呂麗艷.經(jīng)驗論與唯理論：生活德育的哲學之爭――由魯潔先生“自我質疑”而來的啟發(fā)[J].教育理論與實踐，2011（7）.
[3]蔣一之.生活化德育改革與發(fā)展的價值取向[J].教育科學研究，2012（5）.
第3篇：初中生品德教育范文
[關鍵詞]思想品德；初中生；教育
“三觀”就是人的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀和價值觀三者是統(tǒng)一的：有什么樣的世界觀就有什么樣的人生觀，有什么樣的人生觀就有什么樣的價值觀。
初中學生正處在生理、心理和智力飛速發(fā)展的黃金時期，處于這個階段的學生有兩個特點：一是叛逆性，突出表現(xiàn)為既向往成熟又偏于幼稚的思想狀態(tài)；二是可塑性，在叛逆的同時又極度渴望心靈中出現(xiàn)“英雄式”的偶像。初中思想品德課的本身任務和初中學生的這兩個特點決定了初中思想品德課程必須找到一個合理的切入點，提升思想品德課教育效果。
一、探尋教學規(guī)律，循序漸進導入“三觀”
首先，必須對初中思想品德課的整體有著深刻地把握和了解?？v觀思想品德課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進的教育過程：七年級階段主要注重學生自身的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學生們的學習興趣和世界觀初識；八年級階段學習內容有所深化，逐漸深入到學生人生觀的培養(yǎng)和構建；九年級階段在初中二年級的基礎上進一步提高學生的理論素養(yǎng)，力求初步形成學生的價值觀。初中思想品德課的三個漸進的教育過程基本上與初中學生的學習能力要求相適應，符合循序漸進的教學原則。我們必須依據(jù)教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。
二、構建教學模式，健全人格融入“三觀”
根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段特征來設置思想品德課的教學內容，是實現(xiàn)人格培養(yǎng)教學目標的重要前提。世界觀、人生觀、價值觀的教育，可以寓于教學過程之中，也應該是中學思想品德課的教學重點。實踐證明，忽視“三觀”教育，忽視教育目標的層次性和青少年的身心發(fā)展特點，不可能達到素質教育的目的。而如果教學目標定位不準，沒有明確的塑造青少年健全人格的意識，教學過程的展開也不能突出人格培養(yǎng)的特色，那么思想品德課教學的人格塑造功能就不能充分發(fā)揮出來。思想品德課要實現(xiàn)人格培養(yǎng)的教學目標，教師要努力把思想品德課的教學活動同學校社會開展的一系列課外德育活動緊密結合起來。這樣就會形成對青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響的“合力”，獲得良好的教學效果。如果思想品德課教學脫離現(xiàn)實的社會生活，缺乏時代感和針對性，就不可能對學生產(chǎn)生吸引力和感染力。
三、講究教學方法，品德意識深入“三觀”
發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性。中學思想品德課的教學要改變教師在課堂上灌輸?shù)慕虒W方式，可以選擇形象生動，貼近社會的現(xiàn)實事例，引導學生進行討論，給他們廣闊的空間，組織學生走向社會收集、整理資料。通過接觸和了解，讓他們談各自的看法，使學生在討論、交流中明辨是非。
采用“直觀教學法”，注重青少年的心理引導。思想品德課教學要影響青少年的心理發(fā)展，引導他們形成健全的人格，就要力求避免單純的抽象論述。在教學實踐中要盡可能使用多媒體、圖片、幻燈、影視、實物等教學輔助手段，尤其要注意運用多媒體教學手段，增強學生對做人道理的感性認識。在此基礎上，教師要著眼于人格教育，點評講解作畫龍點睛式的引導學生就此展開議論，以收到事半功倍的效果。
第4篇：初中生品德教育范文
關鍵詞：初中思想品德課；心理健康教育；滲透
初中對一名學生來說，是其整個成長過程的重要階段，這一階段也是心理健康發(fā)展的重要階段。在該時期學生會逐漸形成自己的對人生的看法，自身獨特的價值觀以及情感態(tài)度等。若由于特定原因使學生心理方面存在異常，也許會對其學習成績，人際關系以及校園生活等產(chǎn)生巨大影響，進而成為其終生遺憾。所以，在初中階段的思想品德教學中滲入心理健康教育是很關鍵的一項舉措。
一、良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設
要重視課堂心理氛圍的創(chuàng)設，只有如此才能緩解學生的心理負擔，激起學生和老師之間在情感上的共鳴，進而改善教學效率以及教學效果較差的情況。良好課堂心理氛圍的創(chuàng)設主要從下面兩個方面入手：
（1）教師要有人人平等的意識，也就是要一律平等的對待所有學生，盡可能換位思考，站在學生的角度看待問題，對那些有嚴重自卑感以及挫折感的學生，要努力幫助其重樹自信。例如我在講課過程中就會告訴學生：錯了重答，不齊全補充，還未想好要認真考慮，不明白的提問，老師存在錯誤請指出，可以各抒己見。所以，學生就能自由表達自己的意見，認真思考，積極發(fā)言，這一方面能促進學生思維的開發(fā)，另一方面能幫助學生戰(zhàn)勝心理障礙，最終以一個健康的心態(tài)進行學習。（2）教師以自己健康的心態(tài)給學生以積極的心理感染。情緒是會傳染的，設想一位教師如不能平衡自己的心態(tài)，不能保持情緒的穩(wěn)定和健康，那么培養(yǎng)出來的學生心理也會有些問題。所以說在思品教學中，老師一定要以身作則，在學生面前，在課堂上，教師應學會調節(jié)情緒的方法，保持積極樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不應把煩惱、憤怒遷移到學生身上，在不適當?shù)臅r候對學生生氣、發(fā)怒。作為思想品德教師，要有廣泛的興趣、淵博的知識，并在平時多與學生溝通和交流；微笑地著面對學生，積極的鼓勵學生、正確評價學生，讓學生能充分感受到老師的關注、理解與尊重；言談舉止中體會到老師的寬容大度、樂觀向上等精神品質，潛移默化地影響學生，從而營造良好的課堂氛圍。
二、圍繞教學內容，培養(yǎng)學生的心理認知能力
初中階段思想品德教學中關于心理健康方面的知識多種多樣，比如七年級主要有這些內容，即怎樣在一個新環(huán)境中學生適應，學會交朋友，學會客觀的看待自己，學會控制情緒，學會處理成長中遇到的困惑等。而到了級時，知識面會更加廣泛，比如青春期進行的心理調節(jié)，升學以及就業(yè)等給心理帶來的困擾。作為思品教師，要盡量采取學生樂于接受的方法在課堂上滲透心理健康教育方面的知識，確保學生真正掌握這方面的知識。
比如關于《正確認識和評價自己》的學習，由于班上部分同學缺乏自信，有嚴重的自卑感，所以在課堂教學中，我讓所有同學都采取不記名的方式將自己對某位同學的好感寫在紙上，同學們都非常認真的考慮，熱情的寫著，在讀紙條的過程中，我發(fā)現(xiàn)被贊揚的同學眼睛里閃著光芒，臉頰由于過于激動而變得紅彤彤的。等到快讀完時，我也發(fā)現(xiàn)部分同學未得到夸獎，所以我結合平時了解到的情況，拿著事先準備好的白紙，讀著一些表揚他們的話語。等到即將下課時，我注意到所有同學臉上都被幸福所充滿。
三、組織實踐活動以提高學生心理素質
初中生因為年齡的原因，樂于在活動過程中學習新知識，而且在活動體驗的基礎上，其情緒以及情感就會得到展示，并最終實現(xiàn)升華。目前很多學生都是家里的獨生子，家長對其呵護備至，他們想要什么總能無條件的給予，而這些孩子們卻并未意識到應該給予別人以同樣的愛。
關于《我和父母》這篇文章的學習，為了避免將孝敬父母以及尊敬長輩等方面的話只掛在嘴上，我們教授思想品德課的所有老師與德育處進行聯(lián)合，于重陽節(jié)當天帶領全體學生去老年公寓，為這些老人做些實實在在的事情。孩子們認真準備了各種節(jié)目，包括相聲，歌曲以及舞蹈等，老人們非常高興。孩子們還為老人準備了禮物，老人們不斷的感謝，這讓孩子們感到非?？鞓贰Ｒ虼?，并不是家長們常抱怨的說獨生子女不會感恩，而是家長們未給他們提供機會，總是替他們做很多本該孩子們親自做的事情。通過這次實踐活動，班上部分同學發(fā)動其他學生，在節(jié)假日時總是去敬老院幫助那里的老年人。
四、采用多樣化的教學方法
在初中思想品德課中滲透心理健康教育的目的不僅僅是為了向學生傳授心理學的知識，更是為了讓學生主動參與到教學活動中，并在情感上、心理上產(chǎn)生共鳴，以體驗、領悟和解決自身面臨的心理問題。合作探究法是一種讓學生團結協(xié)作、共同解決問題的過程，有助于培養(yǎng)學生的合作能力與交往能力；而活動教學法則是課堂教學的延伸，可有效激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，開闊學生的視野，有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質。
簡而言之，青少年心理問題已經(jīng)受到了全社會的廣泛關注，我們要采取合理的方式以及手段，對其進行正確的教育以及引導，只有如此才能確保其身心健康。作為教師，要多關心學生，要以一顆寬容而且充滿熱情的心對待每一個學生，使其保持一個良好的心境，這樣，他們才能逐漸成長為一個樂觀向上以及身心健康的中學生。
參考文獻
第5篇：初中生品德教育范文
關鍵詞：思想品德教學；生命教育；生命價值
在當前社會發(fā)展迅速的情況下，重視生命教育是十分重要的，要讓學生學會珍惜生命、尊重生命、認識生命、愛護生命。但當前的初中思想品德教學，在對生命教育教學上存在一定的問題，需及時地采取措施解決問題，加強生命教育教學。
一、思想品德教學中的生命教育
思想品德教學在進行生命教育上有著其他學科無法比擬的優(yōu)勢。如，2013年3月底，上?！痢链髮W出現(xiàn)投毒事件，同學之間因為一點小事就毒死舍友，導致室友失去了生命。這是發(fā)生在我國名牌大學的案件，此案件時時刻刻在提醒著我們生命教育的重要性，珍惜與尊重自己和他人的生命。
思想品德教學旨在對學生的人生觀、價值觀、世界觀加以引導，確保學生有正確的價值導向，認識到生命的重要性，感受生命的樂趣，保證學生身心健康的成長。
思想品德教材中有大量的有關生命教育的素材，如：《笑對生活》《人格不可辱》《對自己一生負責》等等，通過這些資料能夠更好地進行生命教育。
學生要親身去體驗、去體會，才會感受生命的珍貴。
二、思想品德教師言傳身教進行生命教育
思想品德教師要對生活充滿熱情，言傳身教。只有教師本身熱愛生命，對生活充滿激情，才能帶動學生，使學生受到感染也熱愛生命。
思想品德教師要做好生命教育，教師要在教材中發(fā)現(xiàn)有關生命教育的內容，例如：《假如給我三天光明》，讓學生懂得生命的珍貴。
思想品德教師應倡導生命教育，利用思想品德教科書中的生命教育資源，將課本與現(xiàn)實結合起來，使學生感受到教育的生命氣息。
思想品德教師培養(yǎng)學生的生命意識，當今社會，在校園出現(xiàn)了不少的自殺、他殺事件，要讓學生認識到生命的重要性，思想品德教學要結合國內外的發(fā)展形勢，彌補教材中滯后的觀念，使學生能夠愛上政治課，從而主動學習生命教育，重視生命教育。
思想品德教師要鼓勵學生實現(xiàn)生命價值，讓學生走出課本，到社會與大自然中，用自己的親身經(jīng)歷去詮釋生命教育的真諦，同時還要提高學生分析與解決問題的能力。
生命教育至關重要，其能強化學生的生命教育，培養(yǎng)生命價值意識，讓學生可以積極樂觀地面對生活，確保學生身心健康的成長。
參考文獻：
第6篇：初中生品德教育范文
關鍵詞：生活；生本資源；教學方法；課外活動
思想品德課程是初中階段對學生進行德育教育的重要學科，這本身就與生活有著極為密切的關系。但是長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多教師采用的是機械的灌輸式、填鴨式教學，枯燥而呆板地講解教材上的知識點，會讓學生覺得枯燥乏味，而失去學習的動力，自然也無法發(fā)揮學科功效，陶冶學生的性情、提升學生的道德。在新課改下思想品德課程的教學要與生活接軌，要以學生的生活為中心，這樣才能讓思想品德課教學煥發(fā)生命的活力，更加生動活潑，這樣才能激發(fā)學生積極的學習情感，讓學生全身心地投入到教學活動中來，讓學生得到全面發(fā)展。那么在初中思想品德課程教學中如何實現(xiàn)與生活接軌呢？
1開發(fā)生本課程資源，讓教學內容更加生活化
以往的教學是以教材為中心，照本宣科，機械照搬，教材上怎么寫的就怎么寫，教材擁有絕對的權威，教師是機械的知識搬運者，而學生只是被動的知識接受者，這樣不僅會抹殺學生探究的動力，還會加重學生的學習負擔，并不利于學生獲取知識，掌握技能，陶冶情操。走出教材封閉而狹小的空間，以生活為平臺，帶領學生在更寬廣的空間展開自主探究，引導學生充分運用已有的生活經(jīng)驗，這樣才能加深學生對知識的理解，讓教學活動成為學生的主體活動。因此在教學中教師不要將教材作為唯一的教學資源，而是善于挖掘教材中的生活素材，從生活中收集更多的教學素材，學會以學生的視角來審視教材，能夠在學生已有的生活經(jīng)驗與教學內容之間找到最佳的結合點，將更多的教學資源整合到課程教學中來，這樣才能讓思想品德課程教學更加貼近學生，貼近生活，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，以使學生不斷在原有的生活經(jīng)驗的基礎上構建新知識，將更多教材上的知識點轉化為自身的自覺行為。
2運用多樣教學方法，讓教學形式更加生活化
在以往的教學中教師往往只重視學生所接受的知識點的數(shù)量，因此教學模式大多是教師講學生記，學生并沒有太多的體驗與感受，所得到的只是理論上的說詞，而根本無法用于指導生活行為實踐。而采用生活化的教學方式，這樣更能讓學生全身心地投入其中，基于自身生活經(jīng)驗與基礎知識構建知識，獲得更豐富、更深刻的體驗與感受。2．1角色表演。這是一個集娛樂性與知識性于一體的藝術性活動，將枯燥抽象的理論知識點寓于學生的表演活動之中，這樣不僅可以讓教學更具趣味性，激起學生積極的參與熱情，同時更能讓學生在表演中親身體驗，更加深刻的理解。為此在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多親身表演的機會，以讓學生在愉悅的氛圍中主動參與其中。教師要充分發(fā)揮主導作用，要帶領學生一起來設計與教學內容密切相關的表演活動，以幫助學生在表演中達成預定的地教學目標；同時要善于根據(jù)學生的實際情況來分配角色，這樣學生的體會更深刻，同時更能彰顯學生的個性，發(fā)揮學生的特長，以讓學生真正地參與進來。為了增加表演效果，我們還可以通過布置場景、設計旁白、運用音樂來增強感染力，這樣更能豐富學生的體驗，加深學生的理解。如學習了《學會拒絕》，我們就可以讓學生結合生活經(jīng)驗來設計與表演劇本，這樣能夠很好地將生活經(jīng)驗與教學內容結合在一起，讓學生快樂學習，更能幫助學生認識生活中各種不良的行為，以幫助學生形成良好的行為。2．2交談活動。學生是與教師平等的學習主體，成功的教學就是教師、學生與文本對話的過程。因此在教學中我們要以學生為中心，構建平等的師生關系，在師生之間展開積極的互動式交談活動。在教學中教師不要一味地講解，而是要運用留白藝術，給予學生更多獨立思考與充分交流的時間與空間，圍繞著熟悉的生活話題來展開積極的互動。如在保護消費者的合法權益，我們可以以學生所熟悉的生活實例來引入教學，并引導學生就此來展開交談。這樣的活動給予了學生更大的探究空間，學生可以結合所學知識來針對生活話題展開深入的分析與思考，讓學生成為一個獨立的思考者、積極的交談者、耐心的傾聽者。既可以提高學生的觀察能力、分析能力與表達能力，讓學生感受到學習的樂趣，同時教師也可以從中了解學生的思維狀態(tài)、對知識的掌握情況等等，以對教學活動進行當堂創(chuàng)作，以引領更多生成的精彩，實現(xiàn)師生之間的真正互動。
3開展課外實踐活動，促進學生知識的內化
要實現(xiàn)學科教學與生活的接軌，不僅要帶領學生在生活中學習，同時還要回歸于生活，開展豐富的課外實踐活動，在生活中實踐中檢驗與內化，這樣更能幫助學生從直觀的事物上升為理性認知再用于指導生活實踐，進而加深學生對抽象理論知識的理解與掌握，促進學生將理論知識轉化為自覺的行為。如開展社會調查，調查的主題不僅要與學科內容密切相關，目標明確而具體，還要具有可操作性，可以指引學生完成調查。這樣的主題調查活動才能讓全體學生主動地參與到自主探究性活動中來，達成預定的教學目標。如《保護環(huán)境，從我做起———調查家鄉(xiāng)環(huán)境問題》的調查活動，這與學生的生活密切相關，可以讓學生將課本知識靈活地運用于生活實踐之中，深化學生對此部分知識點的理解水平；同時更能讓學生在調查活動中加強對環(huán)境保護的認識，真正地認識到環(huán)境保護的重要性與必要性，從而真正地保護環(huán)境從我做起。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)以前愛亂丟垃圾的同學總是會非常細心地扔進垃圾桶；外出就餐時不再使用一次性筷子、塑料袋；在生活中非常節(jié)約，不浪費一粒糧食、一滴水。許多學生利用假期時間組建環(huán)保小隊，走進街道消除路燈以及一些建筑物上的小廣告，讓街道更干凈，為這個城市的建設貢獻微薄之力；深入工廠、社區(qū)宣傳環(huán)保等等。
參考文獻
［1］谷仕華，讓初中思想品德教學和學生生活實踐接軌的研究，《中學生導報：教學研究》，2014（12）
［2］楊均，初中思想品德課要與生活相聯(lián)系，《中學教學參考》，2014（12）：59－59
第7篇：初中生品德教育范文
如何在當前的農村初中學校進行有效的思想道德教育呢？在這個過程中，教師的作用是非常巨大的。
一、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育
班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，在平等立場上同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
（1）捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表揚與激勵。班主任不能只是被動地等待后進生的"閃光點"的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。
（2）選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。
二、與學生建立親密的朋友關系
對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找班主任談心，尋求幫助，同時班主任也深入到他們中間，關心、了解每一個同學，師生關系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。
（1）課堂上要多些微笑。師生關系的和諧程度能夠從課堂教學中反映出來。
如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，主動與學生多進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場面。因此班主任要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評學生，不用過多的時間處理不良問題，表揚激勵的語言不離口。這種做法會使班主任和學生在課堂上關系融洽了。
（2）遇事要有耐心。如果學生的不恰當行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關系，否則就會欲速不達。班主任要研究青年學生心理發(fā)展的特點，選擇學生能夠接受的教育方式對學生實施教育。只有讓學生樂于接受班主任的教育，才能增強教育的實效性。
（3）以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會"親其師，信其道"，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。
三、激發(fā)學生的情感
（1）用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優(yōu)者有之，班主任不應偏信偏愛；品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。班主任有時在談話或處理一件小事時，都應小心一點，所謂“說者無心，聽者有意”，有一次我在批改午間練習本時，發(fā)現(xiàn)班上最好的一位同學居然錯了，還有幾位同學也錯了，在評講時，我提醒了那位成績最好的同學，下次要注意了，結果另外一位同學在評價老師時，居然說老師有偏見，不喜歡成績差的同學。這件小事引起了我的重視，我也找了那位同學的談話。
（2）用愛溫暖學生。班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生"悟"出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的"結"，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學生注意加減衣服。
第8篇：初中生品德教育范文
關鍵詞：學生悲劇；原因；生命教育；對策
中圖分類號：G412文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-023-1青春期是人生最美好的黃金時期，青春期也是人生的風暴期。處在青春期的初中學生心里充滿矛盾，這是成長過程中的正常現(xiàn)象，但很遺憾，在他們身上發(fā)生了很多悲劇，原因是多方面的，主要是當事人及其周圍的人未能處理好這些矛盾。因此，教師有必要及時針對學生進行生命教育。如何在思想品德課教學中實施生命教育，筆者今從如下幾個方面作一些淺談：
一、學生輕生悲劇的原因解析
首先，在有關學生自殺的報道中，導致學生自殺或相約自殺主要內因是，未成年人心智發(fā)育還沒有完全，本來就處于自我認知不穩(wěn)定階段。特別是處在青春風暴期的初中學生，在成長的過程中充滿各種各樣的心理矛盾。這些心理矛盾讓他們苦悶，而不知道如何認識處理，加上青少年情緒豐富而強烈，不穩(wěn)定，容易沖動，走極端，意志不堅強，還有如性格懦弱等，諸多內在的因素結合在一起，這些幼小的脆弱的心靈無法承載起生命之重負，以至于生命之花凋謝在青春的花季，令人震驚與嘆息！
其次，有關學生自殺的最常見外因就是：家長打罵，教育方式失當；父母在外打工，關心不夠等。這些消極因素積累到一定程度，導致孩子選擇以自殺“解脫”，這應該引起家庭的憂慮和反思?，F(xiàn)在的很多學生都是獨生子女，在家受到親朋好友的百般呵護，形成了極端的以自我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，不懂得珍惜自己及其他各種各樣的生命體，遇到問題不能達到時，甚至以摧殘自己與其他生命體的方式逼迫父母，這種生命道德缺失現(xiàn)象根源在于家庭教育對生命教育的無知、忽視與缺失。
最后，“當下的學生在學校學習、情感、人際關系等方面出現(xiàn)眾多問題，例如：學習壓力大，作業(yè)做不完，被老師批評、體罰，學校處分，甚至感情問題處理不當，也可能誘發(fā)學生自殺事件；一方面顯示部分教師教學行為的失當，也反映出學校對學生生命教育的缺位；另一方面也揭示出學校校心理危機干預的不足。這應該引起教師的深刻反思以及學校的高度重視。
二、初中思想品德課實施生命教育的有效對策
首先，抓住思想品德課堂教學的生命教育主陣，維護孩子的合法權益，深化實施生命教育。
因為學習壓力大給孩子帶來受不了壓力而走向極端、走向自絕，這是相當可怕的，需要教師多關心孩子的心理，面對孩子的復雜心理學會疏導。在初中思想品德課的教學中，教師要緊緊抓住課堂教學的主陣地，運用好生命教育的實例來進行教育。初中三個年級的教材都有關于生命教育的素材，教師要在此基礎上進行深入的開發(fā)。例如，在人教版思想品德課八年級上冊第九課《好海納百川，有容乃大》這一框題的教學中，筆者就運用了這一案例：
格林夫婦帶著連兩個孩子在意大利旅游，不幸遭劫匪襲擊，7歲的長子尼古拉死于劫匪的槍下，醫(yī)生宣布孩子死亡的半小時后，格林先生決定將兒子的器官捐出。尼古拉的臟器分別移植給了亟須救治的6個意大利人：一個患先天性心臟畸形的14歲孩子，擁有了他的心臟；一個19歲的生命瀕危少女，獲得了尼古拉的肝；一對腎分別使兩個患先天性腎功能不全的孩子有了活下去的希望；兩個意大利人借助尼古拉的眼角膜得以重見光明。就連尼古拉的胰腺，也被提取出來，用于治療糖尿病……
學生在交流中受到觸動，引導學生感受生命的豐富與意義，使“關愛”落實到生活的每個角落，從而引導學生珍愛生命。生命只有一次，請珍惜父母給予的生命！活著是一種幸福！我國的思想品德課生命教育需要提升，在目前的狀況下，我們要面對現(xiàn)實，首先教師要把孩子的健康成長放在第一位，不能讓血淋淋的學生自殺事件再次發(fā)生。
其次，利用家長會等家校合作平臺對家長滲透生命教育的理念與方法，幫助家長教育孩子
利用家長會、校信通這一平臺，宣講生命教育知識，幫助家長提升生命教育的理念與技能。
1.建議家長認識到自己對孩子的期望值要符合實際。調查發(fā)現(xiàn)：大部分家長都對孩子寄予很高的期望，排名班級靠前，考上重點中學等。為了達成這一目標，就延長孩子的學習時間，并給他們施壓，生怕失去競爭力而失去未來。家長要清醒地認識到，孩子們的學習能力總有差距，不是每個孩子都可以成績排名數(shù)一數(shù)二。孩子選擇輕生多半是由于平時受到的各方面壓力大于他的負荷范圍，家長要調整心態(tài)，放棄過高的期待，為孩子設定的目標要符合孩子的實際情況。
2.建議家長提升教育理念，講究教育方式，面對逆反孩子莫要打罵教育，多賞識孩子。進入青春逆反期的孩子有各種心理矛盾，最大的矛盾在于想獨立，又不得不繼續(xù)依賴父母。具體的逆反表現(xiàn)有：學習興趣下降，厭學甚至輟學；向往異性；凡事都和父母對著干；上網(wǎng)成癮；愛使用暴力或做一些違道德的事。其實，針對這一階段的孩子，最適合使用討論、商量的口氣與他們交流。一旦孩子取得了一點成績，“哪怕是從不及格到及格”，家長也要多做正面鼓勵?！坝械募议L對孩子的要求不斷水漲船高，永遠沒有滿足和表揚，只會給孩子帶來無窮的壓力。他看不到希望了，剩下的只有絕望。”
世間萬物，惟有生命最為珍貴。處在青春風暴期的初中學生，由于上述幾個方面的原因，存在脆弱和不理智的行為，不禁令人扼腕嘆息，作為思想品德課教育工作者，更感時間緊迫，責任艱巨！因此，我們要靈活、及時運用上述對策，在思想品德課教學中深化生命教育，為社會作出自己的貢獻。
[參考文獻]
[1]顧明遠，錢理群，江曉原.現(xiàn)代教師讀本—人文卷.廣西教育出版社，2006（07）.
第9篇：初中生品德教育范文
【關鍵詞】生命教育；初中思想品德；課堂教學
新課程背景下，要求思想品德教師有效地在思想品德課堂中開展初中生的生命健康教育，引導學生學會尊重生命，珍惜生命，善待生命；教會學生如何珍惜自己的生命，對自己生命負責，對他人的生命負責。初中《思想品德課程標準》中強調，要培養(yǎng)學生“熱愛生命”；“知道人類是自然的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”； “知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值” 等三維目標。在思想品德課堂教學中，生命教育的目標應該包括讓學生感受生命的寶貴，尊重善待其他生命；讓學生體會生命的獨特，闡揚自己生命的光輝；讓學生了解生命的價值，樹立正確的人生觀。
一、世界因生命而精彩， 感受生命的美好，善待其他生命
生命教育不僅只是惠澤人類的教育，應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下。生命是自然界最珍貴的財富，世界因生命的存在而精彩。
生命教育首要目標就是讓學生感受生命的寶貴，學會珍愛生命。比如，在《世界因生命而精彩》的課堂教學中，我首先通過“荒蕪的世界”和“充滿生機的世界”的強烈對比，讓學生感受生命的美好；其次通過活動畫一畫“最具代表生命的事物”。生命是在風中舞動的小花，生命是峭壁上挺立的青松，生命是叢林中歡跳的小鳥，生命是嗷嗷待哺的嬰兒，生命是充滿朝氣的太陽，生命是枝葉茂盛的樹木，生命是不屈不撓的小草??????一幅幅美麗的生命畫卷，讓學生生感受到生命世界多彩多樣；再次通過“哭泣的地球”視頻讓學生體會生命的脆弱，我們的衣食住行等最終都來自大自然。沒有大自然的恩賜，我們的生命就喪失存在的可能。懂得每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命相互依存、息息相關，生命需要相互關愛，人類必須尊重自然規(guī)律，善待大自然，與大自然共生共存。
通過如上環(huán)節(jié)的層層遞進，讓學生懂得了生命是寶貴的，不僅要學會珍惜生命，更要學會善待生命，要有發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物的眼光。同時明確這個世界是因為有了各種各樣的生命而精神，從而讓學生學會不僅要善待自己的生命，而且要學會善待其他人的生命。尊重他人，尊重生命。
二、生命因獨特而炫麗，了解生命的可貴，珍惜自己的生命
生命教育不僅只是關心今日生命之擁有，還應該關懷明日生命之發(fā)展。每個人的生命具有獨特性。正如世界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都是獨一無二的，都有自己獨特的風格和特點。首先，雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天！雖然沒有魚的鰓鰭，人也可以遨游海洋！雖然沒有獵豹矯健的步履，人也可以日行千里雖然生活在今天，人可以了解了解過去！雖然生活在現(xiàn)在，人可以放眼未來。人類是不同于生命世界的其他事物，人類更具智慧和力量，讓學生明白通過自己的努力我們可以創(chuàng)造世界。接著通過舉例：周星馳憑著他對演戲的熱愛以及天分，并且在他的演藝生涯中不斷通過自己的探索與努力，成為眾人喜愛的戲劇天王。姚明用籃球這個全世界都能讀懂的語言，向世界遞交了一張充滿活力的中國名片。一系列的事跡讓學生明白：天生我材必有用，成功之路不盡同。每個人的生命都是獨特的，我們該根據(jù)自己的獨特性選擇適合自己的道路。
每個人成長的軌跡不同，造就了生命的獨特性，正因為有了生命的獨特性，才使得我們的生命有了獨特的價值。了解生命的內涵，讓學生知道了生命的意義所在，使他們更加的珍惜自己的生命。
三、生命因責任而綻放，體會生命的意義，提升自己的價值
