綜合一體化管理精選(九篇)

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第1篇：綜合一體化管理范文

除IS09000標準之外，國際標準化組織（1SO）又頒布了第二套管理體系標準ISO14000. 面對目前國內外正在掀起的ISO14000認證熱潮，施工企業應該持何態度？企業是否應該建立多套管理體系，以及如何避免多套管理體系運行所帶來的工作重復和效率低下？這是企業面臨的一個新課題。

本文結合國際標準化組織推行管理體系標準化的發展趨勢和建筑企業的特點，提出建立質量、環境、安全一體化綜合管理體系的觀點，為解決上述問題提供一點思路。

一、質量、環境、安全三種管理體系的發展和聯系

ISO9000 系列標準的頒布和實施。打破了ISO以往單一制定技術標準的格局，不僅把標準化活動同國際貿易緊密地結合起來，引起產業界乃至政府對標準的重視，而且把系統理論引進了標準化，提出了建立文件化管理體系和管理體系認證等一系列概念。這不僅是標準化發展史上的一個創舉，而且在管理領域也引起了極大反響。

1993年6月，把國際標準的目標指向了人類最為關切的環境問題，開始制定ISO14000環境管理體系標準，到1996年10月ISO已頒布了ISO14000系列主要的5個標準。

ISO14000頒布后，引起世界各國工業界的重視和廣泛興趣，抓起了環境管理體系認證的熱潮。我國早在1997年2月即等同采用為國際GB／T24000-1SO14000，目前我國電子、化工等行業約有50多家的企業已獲得了ISO14000證書。

除已頒布的ISO9000和ISO14000標準外，ISO下一步還要制定和頒布一套職業安全與衛生管理體系標準（暫稱為ISO15000），該標準將參照英國1996年頒布的職業安全與衛生管理體系標準BBS98800，要求企業建立職業安全與衛生管理體系（OHSMS），改善生產條件，加強安全管理，保證職工健康和安全。

質量、環境和安全三種管理體系標準的產生，是為了適應世界經濟市場一體化的格局，強調了企業組織的社會責任。質量管理體系（QMS）保證生產出的產品合格，使顧客滿意；環境管理體系（EMS）保證在生產過程中節約資源，保護環境，使社會滿意；職業安全和衛生管理體系（OHSMS）保證在企業內部文明組織生產，加強安全保障，使員工滿意。三種管理體系的對象不同，但目標一致。三種體系均作用于企業組織的生產過程，存在密不可分的內在聯系。在指導思想上，三種管理體系都遵循相同的管理思想：（1）從注重技術解決發展到從組織上和管理職責上解決；（2）從注重終端控制發展到全過程控制；（3）要求制定管理方針，針對管理體系的總目標做出承諾；（4）要求建立并保持分層次的文件化體系；（5）強調記錄和可追溯性； （6）強調“預防為主，不斷改進的思想”；（7）要求采用適當的管理技術；（8）體系的實用性和有效性原則；（9）自愿性原則等。在體系運行方式上，三種管理體系都按照：制定目標方針、計劃、實施和運行、檢查和糾正措施、審核及管理評價，即戴明模式（PDCA循環）來實現管理體系的持續改進。

二、建筑施工企業與三種管理體系

1.建筑施工企業與質量管理體系。建筑施工企業的生產特點和質量管理現狀使得ISO9000的作用在建筑企業中得到更加突出的體現。ISO9000標準于 1994年被我國等同采用后，立即得到我國建筑施工企業的積極響應。如今，越來越多的建筑施工企業已通過ISO9000認證，這是企業提高質量管理水平和保證工程質量的現實需要。

2.建筑施工企業與環境管理體系。與ISO9000相比，建筑施工企業對悄然興起的ISO14000現象則表現出認識不足和熱情不夠。建筑施工企業應該認識到：

（1）環境保護涉及每個企業。當今環境保護已成為全球的主題，環境保護不只是意味著控制污染，而與節約資源和可持續發展聯系起來。因此，環境保護涉及所有行業，ISO14000認證并不只是電子、化工、造紙等“排污”企業的事，而是面向所有企業和組織。

（2）建筑施工企業面臨越來越大的環境壓力。隨著公眾環保意識的提高，建筑施工企業也面臨來自環保團體、業主、居民、社區和政府部門各方面的壓力。建筑污染已是人們關注的話題。事實上，目前在國內和國際工程的招投標中，已要求承包商的標書中包含環境保護的內容。

（3）防止環境認證成為新的“綠色貿易壁壘”。早在ISO14000頒布之初，ISO就宣布對這一新的認證標準只給予2-3年的緩沖期，緩沖期過后國際市場就可能會對未獲證企業和產品作出若干限制，發達國家就可能籍此對第三世界國家構筑“綠色貿易壁壘”。那時，國內的建筑企業要在國際市場上通行無阻，除要持有“1SO9000的通行證”外，可能還需要持有“ISO14000的綠卡”。

（4）建筑施工企業同樣可以享受 ISO14000的成果。在當前形勢下，按ISO14000建立EMS，對建筑業同樣具有重要的意義：樹立“綠色企業”形象，擴大CIS成果，增加無形資產；幫助企業樹立永續經營和可持續發展戰略；促使企業節約資源，降低成本，增加效益；促進企業進行技術創新，加快科技進步；規范程序，強化管理，提高企業管理整體水平；為企業創造良好的外部社會界面；可見，建筑施工也應該研究和關注ISO14000標準，甚至考慮建立環境管理體系，這不只是解決施工企業的現場文明施工問題，而且有可能給企業帶來巨大的市場機會和經濟效益。

3.建筑施工企業與職業安全管理體系。對于建筑施工企業，安全管理與質量管理具有同等重要的地位，安全保證甚至是企業進入市場的一項強制性條件，安全管理的復雜性和系統性決不亞于質量管理，已有一些企業曾償試按照質量管理體系的模式建立企業安全管理體系。因此，OHSMS標準一旦經ISO頒布，必將立即被政府和企業所采用，建筑施工企業更會以積極的態度接受OHSMS標準。

三、建立一體化綜合管理體系的必要性

質量、環境、安全是企業管理不可分割的三個方面，都有必要建立系統化、文件化和按照持續改進的戴明模式運行的管理體系來支持。然而，這并不意味企業要分別建立多套獨立的管理體系來平行運行。從ISO9000和ISO14000貫標認證的實踐和管理體系標準的發展趨勢看，企業建立一體化的綜合管理體系是可行和必要的。

1.一體化可避免工作重復和效率低下。按三套標準建立三套管理體系，意味著企業要設置三套組織機構，編制三套體系文件，勢必造成職責和權限的交叉和混淆，使得工作重復，資源浪費，也不利于文件的控制。這樣，實際上增大了企業管理系統的復雜性和無序性，降低了系統功能和管理效率。

2.一體化是管理的系統原理的要求。企業存在三個平行的相互獨立的管理體系，違背了管理的系統原理。根據系統的觀點，為達到組織的管理效果最佳，其所有管理活動必須納入一個整體考慮，這就意味著任何管理子系統都應該成為組織管理系統的一部分運作，從而達到節約管理資源，提高整體效益的目的。

3.一體化反映了三種管理體系的內在聯系。質量、環境、安全三種管理體系具有相同的指導思想，在體系運行方式上也體現了相同的管理學原理。三套管理體系同時作用于產品的生產過程，三者相輔相成，相互促進，密不可分。如影響質量的因素5MIE中就有人員和環境的因素，在施工項目的現場管理中，管理者很難把質量、文明施工和安全生產割裂開來，建立一體化綜合管理體系，正體現了三者的內在聯系。

4.一體化也是管理體系標準的發展趨勢。ISO已認識到建立多套管理體系和實行多重認證會給企業帶來沉重負擔和管理上的不便。如果不是單純為了認證，完全可以把ISO9000和ISO14000標準結合起來實施，這樣既可以減輕企業負擔，又可以統一考慮企業質量和環境管理體系的一致性和完整性。也有國內學者提出制定綜合管理標準體系（GMS），也就是：QMS+EMS+OHSMS—GMS，對這樣的綜合管理體系，只須由綜合管理體系認證機構進行一次審核認證。事實上，ISO正積極為管理體系的一體化創造條件。即將頒布的新版ISO9001：2000把原ISO9901：1994的20個要素分布4個方面，使其與IS014000相兼容。在ISO9000標準2000新版的說明中也強調了與ISO14000的相容性。在今后頒布的其他管理體系標準，ISO也將使它們在結構、術語、技術和運作方式上都盡可能接近，以形成一致并共有的結構方式來實施不同標準要素的要求，從而為企業最終實現管理體系的一體化創造條件。

四、建立一體化綜合管理體系的途徑

建筑施工企業如何建立質量、環境、安全一體化的綜合管理體系，可以根據企業的不同情況，選擇不同途徑：

1.從頭開始，建立新一體化管理體系。如果原來的管理體系很不完善，或根本沒有，則可參照質量管理體系的成功模式，結合環境管理體系的標準和安全管理的要求，逐步建立適用的一體化管理體系。這種做法一次到位，為企業長遠發展打下良好的基礎，但缺點是過程復雜，難度很大，前期效果不明顯。

2.先分別建立單獨的管理體系，然后再一體化。例如，可以先建立質量管理體系并獲取ISO9000認證，運行一段時間后，再借鑒ISO9000貫標的成功經驗建立ISO14000環境管理體系，獲取ISO14000認證，然后再把二體系逐漸整合。這種做法的特點是先簡后繁，簡單易行，前期效應大，但缺點是費時較長，成本較大。

3.在成功管理體系中加入其他管理要素，逐步發展成為一體化的綜合管理體系。比如，已建立了ISO9000質量管理體系，并已成功運行的企業，則可在此基礎上納入環境和安全管理的要素，這樣可把質量體系的成功經驗運用于各種管理要素的運作之中，做到平穩過渡。這種做法切實可行，但要避免一體化深度不夠或出現主次體系。

無論采取何種一體化途徑，都是先通過體系文件的通用化和共享，來逐步達到一體化文件的形成。因為不同的管理體系都要通過程序文件進行運作，管理體系一體化的標志就是各層次體系文件的有機結合，做到體系手冊、程序文件和作業文件的一體化。然而，文件一體化并非指一定要構成單一的一套金字塔文件結構。由于各體系的目標不同，也考慮到當前體系認證的現實，各體系手冊可以形式上分開，但要保證在結構形式、組織目標和運行模式上的一致。對于程序文件的一體化，可以通過用參考表格形式來說明程序文件與每個部門及要素之間的關系，并處理好接口的協調和優化；對于作業文件，則必須做到完全一體化，不但要做到文件內容、格式和編號的一致，而且要實現作業和執行過程的一體化。

盡管各體系目標存在相互促進的一面，整合不同因素在管理邏輯上是可行的，但在實際工作中，會有一些因素在特定條件下影響一體化的進行，如：

1.不同體系目標客觀上存在沖突的可能。例如，業主提高某項質量上的要求，則可能增加對公眾的環境影響；為了防止施工擾民而采取夜間施工，則增加了工人的安全風險。這是整合過程中面臨的基本問題。

2.不同體系要素實現各自目標的具體措施和技術手段存在各自的特點和差異。

3. 各體系受不同的外界影響。如果相關方的團體或上級機關強加于某一體系的重要性，遠遠大于另一體系，企業受這種外來的壓力，甚至外部資源的影響，則可能會妨礙一體化的進行。

4.存在內部主觀上的影響。如果管理層主觀上對不同體系的優先性有要求，在不同階段有不同程度的考慮，那么，對體系的整合就存在一種人為影響的趨勢。

第2篇：綜合一體化管理范文

關鍵詞：醫院；計算機；信息化建設；綜合管理水平

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6685-02

為了促進我國衛生事業的健康快速發展，提高國家的發展水平，就需要我們采取措施加強醫院的計算機信息化建設，通過計算機技術以及互聯網技術來對醫院的工作流、信息流等進行全面管理，對其中所有的數據與信息進行全面的分析，從而實現資源共享。另外，加強醫院計算機信息化的建設可以減小醫療從業人員的工作強度，有效的提高了工作效率。在醫院建設計算機信息化可以使醫療人員通過互聯網來對患者的詳細情況進行查閱，可以讓人們了解自己的費用支出情況，對于醫院也是一個良好的監督。因此，在實際工作中，為了提高醫院的綜合管理水平，加強醫院計算機信息化建設是十分有必要的。

1 醫院計算機信息化建設的概述

醫院信息系統的建立與應用是集計算機技術、管理科學與通信技術為一體的信息系統，通過該系統的應用可以有效的推動我國衛生事業以及醫學科學技術的健康發展。醫院計算機信息化的建設是一項復雜的系統工程，在建設過程中，不僅需要由計算機工程技術人員開發軟件，達到信息化的目的，還需要醫院各層醫療專業人員的積極配合，這樣才能夠順利的完成計算機信息化的建設。一般來說，醫院計算機信息化的建設可以分為兩個方面，其一是從外部的專業公司開始，選用專業的、技能高的計算機人員建設計算機信息化，這一種方式需要投入大量的資本，不易進行系統升級與改造；另一種也就是選用相關人員對全醫院的計算機網絡進行合理規劃，通過局域網的分布來達到信息化的要求，這種比前一種方法更具有優勢，但是要求醫院的各級工作人員都有較高的技術能力。這兩種方式各有利弊，因此醫院需要結合自身的發展特點以及時實際情況進行選擇，正確處理計算機工程技術人員與醫院雙方之間的關系。

2 醫院計算機信息化的建設對提高醫院綜合管理水平的作用

1）通過醫院計算機信息化的建設可以有效的提高醫院就診水平以及工作效率

醫院要想全面建設計算機信息化，就需要建立一個完善的信息系統，并引入先進的醫療技術，將該系統落實到實際工作中，從而提高醫療的質量與管理水平。通過該系統可以有效的發現在醫療或者護理過程中存在的各種問題，從而采取有效的措施來對其進行監管與控制，以預防為主，將事后管理轉變為事前控制。在實際工作中，通過信息系統的應用，可以及時了解患者的病情，醫院內部可以盡快傳遞醫療單據，這就在很大程度上減少了醫院的運行成本，并且降低了病人的檢查費用。

2）通過醫院計算機信息化的建設，可以有效的提高護理工作的管理水平

在實際工作中，通過計算機信息管理系統的建立與使用，醫生可以直接利用計算機技術向下級醫療人員囑咐，而護士只需要花費十幾分鐘就可以將一天內醫生囑咐的信息核對完畢，并將其進行整理、打印，分類給相應的護士完成這些任務。過去，醫生一般會通過電話或者奔走向護士傳達信息，這不僅浪費了更多的時間，護士也容易在慌忙之中漏記或者錯記信息，這就降低了護士為患者服務的質量。通過計算信息系統的應用可以有效的減輕護士的工作強度，不必每日統計患者的用藥情況，當醫生下達囑咐之后經過護士主任審核之后，護士就可根據該醫囑工作，通知病房準備藥物，并送往各個意識，這就在很大程度上避免了醫院搭車藥等各種不良現象的發生。

3）有利于醫院領導做出正確的決策

在實際工作中，醫院領導可以通過信息系統了解醫院的運行情況，從而針對其中存在的問題加以分析，做出正確的決策，避免各種不良現象的發生，通過信息系統的建立，適當的調整，醫院可以一改過去粗放型的經營管理模式，從而向科學型模式不斷轉變。通過信息系統的應用可以對各種反饋信息合理的控制，實現醫院的發展目標。

4）可以實現醫療過程的信息化管理

在醫院運行過程中，通過信息化系統可以使傳統的人工勞動與當前的電子系統有機的結合起來，實現智能化管理。醫院質量控制人員可以通過計算機網絡技術可以對各個科室患者的就診情況進行實時檢查控制，了解患者的實際情況，及時與醫生溝通，從而實現實施質量監控的目的。醫院實現信息化管理工作可以促進醫院較快的發展，使信息系統更加完善。

3 加強醫院計算機信息化建設的主要措施

1）加大計算機信息化建設的資金投入

在現代化社會發展中，計算機技術的普及與應用促進了社會各個行業的發展，提高了社會經濟水平以及國家的發展水平。加強醫院計算機信息化的建設，第一步就是需要投入大量的資金，引進各種先進的機械設備。從當前計算機信息化建設已成功的醫院來看，要想全面建設計算機信息化建設，達到信息化的目的，資金投入應該在幾百萬以上。

2）加大計算機信息系統的建設力度

醫院計算機信息系統的建立與完善是實現醫院計算機信息化建設的關鍵條件，它能夠促使醫院單位達到信息化的要求。但是我們需要清楚的知道，醫院計算機信息系統的建設是一項極其繁瑣的工程，這就需要醫院領導者對其加以重視。在實際工作中，醫院相關人員需要報以高度負責的態度，引入各種先進的科學技術，從而加大計算機信息系統的建設力度。在社會新形勢下，醫院要想實現可持續化發展，就需要采用互聯網技術，建立一個完善的數據庫，并對其進行全面管理，只有這樣才能夠充分發揮醫院計算機信息系統的功能，實現資源共享的目的。不僅如此，醫院還需要采取有效的措施使醫院計算機系統向多為題方向轉變，這樣可以使醫院利用網絡技術來對影像學信息進行全面的管理。

根據相關經驗分析，在建設醫院計算機信息系統的過程中，醫院可以采取兩個方面進行：首先，可以投入相應資金，購置先進的、適合于醫院實際發展要求的信息系統，然后通過簡單的操作來提高醫院的管理水平，這樣可以有效的縮短信息管理系統的建設時間；其次，可以將信息系統的建設任務委托給醫院挖補的軟件開發公司，然后由相關軟件技術人員根據實際情況來家里適合于醫院實際發展情況的信息系統，這就需要醫院與軟件開發公司達成良好的合作關系，便于系統的維護與升級，但是這需要醫院投入大量的資金，并且在合作的過程中，醫院必須要充分發揮其主觀能動性，避免處于被動狀態，只有這樣才能夠根據醫院的實際情況建立合理的計算機信息系統。

3）加大計算機網絡技術的建設力度

在全面建設計算機信息化的過程中，我們還需要加大計算機網絡技術的建設力度，從而使醫院的管理實現網絡化與信息化，提高醫院的綜合管理水平。目前，根據相關調查發現，絕大多數醫院在建設計算機信息系統的過程中，都認識到了計算機網絡技術的重要性，并加大的該技術的建設力度，但是在實際工作中，醫院大多受到采用NOVELL網絡的文件服務器結構，對這一結構進行分析發現，在實際工作中，它還存在著很多問題，例如患者醫療信息傳送速度慢、服務器處理信息時達不到人們的要求、系統不夠開放等。因此我們在實際工作中，必須要對其加以完善，從而避免上述問題的發生。在社會新形勢下，計算機技術與網絡技術得到了突飛猛進的發展，互聯網將技術在企業發展中發揮著重要的作用，對于醫院也起到了至關重要的作用。互聯網技術中，其傳輸介質主要為光纖以及太網，服務器具有高性能的優點，這就克服了上述各種問題，有效的提高了信息的傳送速度，其處理能力也達到了人們的要求。在醫院建設計算機網絡技術之前，我們還需要以互聯網技術來覆蓋整個醫院，從而使整個醫院都達到信息化、網絡化的效果。

4）加強醫院信息管理部門的人才建設，提升人才的專業技術能力

醫院在建設計算機信息化系統的過程中，人才是必不可少的資源之一，它能夠有效的提高醫院的管理水平。因此在實際工作中，醫院管理者必須要引進大批計算機信息化建設的專業性技術人才。但是從當前的社會發展來看，我國醫院在建設計算機信息化的過程中，人才的質量與數量都無法滿足醫院發展的 要求。因此醫院需要采取各種手段開發或利用技術型人才，加強醫院計算機信息化的建設，提高醫院的綜合管理水平，從而對醫院實現信息化起到推動作用。

與此同時，除了要大力引進計算機信息化建設相關領域的專業技術人才，我國醫院也必須高度重視對于引進的人才的培養工作。具體來說，醫院可以在內部定期和不定期地舉辦各種形式的專家講座和交流論壇，讓計算機信息化建設相關領域的專業人才對于自己所掌握的知識進行共享，提升醫院人才的綜合素質。另外，我國的醫學院校也可以設立醫學計算機信息化建設專業，從而能夠培養出高層次、高質量的符合醫院需求的計算機信息化建設相關領域的專業人才。通過這種方式，一定能夠從根本上科學有效地應對我國醫院計算機信息化建設專業人才資源不足的困境，推動我國醫院計算機信息化建設的發展，提升醫院綜合管理水平。

4 結束語

總而言之，醫院在經營與發展過程中，要想提高其管理水平，就需要在實踐中加強計算機信息化的建設，順應社會發展的要求，滿足人們的基本需求，做到為人民服務，加大醫院計算機信息化建設的力度，提高醫院的服務水平，從而促進醫院的健康發展，實現可持續發展戰略。

參考文獻：

[1] 遲寶蘭，梁銘會，曹德賢.醫院信息化建設的經驗與教訓[J].中國醫院，2003（12）.

[2] 杜兆輝，李韞韜.社區衛生信息化與電子健康檔案的應用探索[C]//中國醫院協會病案管理專業委員會第二十屆學術會議論文集，2011.

[3] 張明輝.醫院信息化建設中存在的若干問題[C]//2011清華醫療管理國際學術會議論文集，2011.

第3篇：綜合一體化管理范文

關鍵詞：一體化教學 教學改革 實施

工學結合一體化教學是將工作過程與學習過程結合起來的新型教學模式，做中學、學中做，學習即工作、工作即學習。它以職業為導向，充分利用學校內外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際工作經驗有機結合，培養學生的綜合職業能力。

一、工學結合一體化課程實施的意義

實施工學結合一體化課程是促進學校教育模式的改革和學校發展的需要。讓學生通過實施工作過程學習理論知識和專業技能，實現在工作中學習，在學習中工作。一年來，筆者學校在2012級計算機網絡技術專業中實施工學結合一體化課程《計算機組裝與維護》，有效培養了學生的綜合職業能力。

二、工學結合一體化課程的實施過程

2011年11月，學校成立校企合作指導委員會計算機網絡技術專業分會，隨后開展了企業調研及召開實踐專家訪談會，根據歸納出的典型工作任務，確定了8個學習領域，編制了相應的課程標準，2012年8月，完成了其中4個學習領域學習工作頁的編寫，為實施工學結合一體化教學奠定了基礎。實施工學結合一體化教學的主要做法如下。

1.建設一體化教室

為了實施工學結合一體化教學，學校投入20多萬元建設了計算機組裝與維護一體化教室，建筑面積80多平方米，是計算機網絡技術專業重點建設的專業實訓室之一，一體化教室可同時容納40人（分組）開展實訓教學，劃分為小組教學區、小組討論區、工作區、信息檢索區等區域。

2.多途徑培養造就雙師型教師

實施工學結合一體化教學要有過硬的師資隊伍，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有創新綜合能力。2012年8月至9月，利用暑假期間，派專業教師到企業參與實際工作任務，跟企業實踐專家共同完成工作項目，參與項目管理。同時，通過組織教師參加培訓講座，學習掌握新的教學方法，使教師的技能水平與教學水平得到提高。

3.模擬公司化管理，以技術小組的形式組織教學

把班級課堂管理模擬公司運行，任課教師任公司技術部經理，下設若干技術小組，小組設組長一名，帶領5至6名同學以合作的方式完成工作任務。為了有利于合作及共同進步，在技術小組內安排有1至2名技術骨干，在完成工作任務過程中，除完成本職工作外，還要負責指導2至3名后進的同學，共同完成任務。

4.以工作任務作為載體，實現學生學習即工作的目標

通過聘請企業專家共同開發學習工作頁，作為企業兼職教師走進課堂，從而實現工作任務緊貼企業工作實際、管理和要求按企業標準實行，大大增強了學生學習的

動力。

5.善用學生自我評價、小組評價與教師評價相結合的辦法，發揮評價機制的激勵作用

學生在完成工作任務后，對自己在任務中所起的作用，作出的貢獻給出自我評價，實現自我肯定，增強學習的自信心。同時對學生在小組內的表現及合作溝通能力等，小組內給予小組評價，使學生認識到不但要關注自身技能的提高，還要關注團隊間協作能力的提高。教師作為課堂的宏觀管理調控者，根據工作任務綜合評價小組完成工作的情況，并要善于觀察小組內成員活動的情況，給予客觀的評價意見。

三、工學結合一體化課程實施的效果

1.學生的學習興趣得到提高

隨著技工學校招生面的擴大，學生入學后水平參差不齊，使用傳統的方法教學，學生的差異較大，出現個別學生吃不飽，多數學生吃不了的現象，使得學生學習興趣不濃，厭學現象嚴重。工學結合一體化教學實施，能使每一課題都能按明確任務、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠在實際工作任務中掌握技能，在小組團隊合作中學會交流溝通，從而提高了學生參與課堂的積極性，增強了學習的主動性和積極性。

2.教師的技能水平和綜合業務能力得到提高

第4篇：綜合一體化管理范文

關鍵詞: 嵌入式 工業以太網 現場總線

中圖分類號：X924.3 文獻標識碼：A文章編號：

1 概述：

隨著經濟全球化加深，企業及時準確把握市場動向，降低生產成本，提高生產效率成為焦點?；诠I以太網及現場總線技術的大網絡綜合一體化辦公監控系統的出現，解決了這一問題。

1.1 綜合一體化辦公監控系統概念

綜合一體化辦公監控系統是指把企業信息管理系統和工業自動化控制系統相融合，以計算機網絡通訊技術為手段，采用現代企業管理思想和方法，以企業行業實際經驗和發展要求為基礎，有效整合企業內部各部門業務流程，實現通過遠程登錄實現對工控現場進行實時遠程監控、遠程設備調試、遠程設備故障診斷和處理，遠程決策，自動管理企業的生產計劃和調度，自動實現資源的優化配置等功能。

1.2綜合一體化辦公監控系統優點

－開放性與共享性。不受地域和距離限制，通過VPN等網絡技術和專用軟硬件設備，實現本地和遠端的同時、同效辦公，特別適合國際性或跨地區工作性的工業企業。

－由若干相互聯系、相互制約的子系統組成有機整體，多系統高度融合。

－采用嵌入式以太網及總線技術，通信速率較高，系統運行穩定，軟硬件資源豐富，應用前景廣泛。

－數字化多層系統集成網絡結構，為企業智能化生產運營管理奠定良好軟硬件基礎。

－操作方便，安全性高。

－不同廠家不同通信協議的產品可以在同一個網絡上共存，使企業用戶技術改造或擴大生產時，最大限度保護已有投資，預采購設備的供應商有多樣化選擇。

－減少企業對員工個人知識的過分依賴，業務信息流程化管理，可視化操作，降低了企業對人力的需求。

2綜合一體化辦公監控系統搭建過程中需解決問題

綜合一體化辦公監控系統由企業信息管理系統和工業自動化控制系統構成。

企業信息管理系統是指集成自動化辦公（OA）系統、企業信息門戶網站系統、項目管理系統、購銷存系統、企業資源管理（ERP）系統等子系統的大系統，各子系統之間因處理對象或者服務對象不同而有所區分，他們之間相互獨立，又相互滲透，融合管理學、統計學、會計學和經濟學等建起的多種數學模型，可自動分析并處理企業日常管理信息，是企業完成管理與決策的信息網，一般以以太網和TCP/IP協議為體系架構和協議規則，處于企業中上層，其具有高速處理大量變化多樣信息的特征。

工業自動化控制系統指集成分布式集散控制（DCS）系統、安全聯鎖（SIS）系統、可編程邏輯控制器（PLC）、現場控制（FCS）系統等控制子系統的大系統，各子系統之間相互嵌合，按照“生產訂單”，結合工藝、原材料、安全生產因素及其他相關條件，自動配置資源，自動加工制造不同工業產品，體系架構多樣，協議規則不統一，處于企業中下層，處理實時的現場信息，具有安全可靠、成本低廉、協議簡單和容錯性強等特征。

由此可見，搭建綜合一體化辦公監控系統網絡最關鍵是解決：

－信息管理系統網絡搭建問題；

－工業自動化控制系統網絡搭建問題；

－信息管理系統網絡和工業自動化控制系統網絡集成和互操作問題；

－如何保障整個大系統安全和可靠運行的問題。

2.1 企業信息管理系統網絡

企業信息管理系統子系統不同，系統架構不同，將各系統集成在一起，并對接口進行優化，就必須建立統一的體系架構。

常見網絡體系架構集成方式有三種：

兩層模式：數據庫和應用安裝在同一臺物理服務器上，多個前臺服務器構成；

三層模式：一臺數據庫服務器，多臺應用服務器和多個前臺服務器構成；

多層模式：一臺數據庫服務器，多臺應用服務器，多臺前臺服務器和多臺web服務器構成。

上圖所示，多層系統在數據、系統和訪問集成方面有很強兼容性和擴展性，用戶與不同服務器終端的聯系可以在表示層實現；整合應用層為實現各種不同應用服務器的數據交流；數據庫層為儲存、分析處理數據并保護系統間級用戶與應用系統間數據安全；網絡和網管系統組件層為實現網絡中心、交換機、路由器、網關等之間軟硬件連接等。

2.2現場總線技術與工業以太網技術

全分散控制體系結構、兩線制供電與通信方式，支持電纜、光纜、雙絞線、射頻、紅外線、電力線等多種介質以及可靠性和抗干擾性不斷加強，使現場總線技術在工控領域的地位不斷加強。但現場總線沒有統一標準，僅ICE就推薦了10種現場總線標準，且他們之間的相互兼容性并不理想。

在解決實時性和確定性等不足之后，具有現場總線特性，且專門用于工業控制領域的工業以太網以其快速交換式、全雙工通訊及在現場控制級中逐漸推廣，被認為是工控網絡發展的新方向。

2.3嵌入式現場總線技術

所謂嵌入式現場總線是指在應用層指定統一協議標準，如TCP/IP協議，把工業以太網作為一體化網絡基礎，在標準的TCP/IP應用層嵌入現場總線協議，把工業以太網作為現場總線協議的通道。

2.3嵌入式工業以太網技術及信息網、控制網集成

綜合一體化辦公監控系統的關鍵是實現信息管理系統網絡和工業自動化控制系統網絡的集成和統一構架。在應用層指定統一協議標準，如標準的TCP/IP協議，把工業以太網應用層TCP/IP協議嵌入到通用以太網應用層TCP/IP協議中，實現連接在控制網上的儀表、設備等進入局域網和以太網。

2.4 安全性和可靠性問題

工控網側重工業現場需要，故對設備材質強度、可靠性、抗干擾、本安性及控制方案的實時性和易操作性等有較高要求。通過隔離實時域與非實時域，使用不同類型網關將實時報文和同步信息限制在實時域中，防止實時域與非實時域之間、一個實時域和另一個實時域之間相互干擾。

1.5綜合一體化辦公監控系統架構

1.3綜合一體化辦公監控系統的工作流程

按企業信息管理要求及職能部門權限不同，各子系統相互聯系又相互制約，實行流程化管理并與企業管理層級相對應，最高層為企業戰略管理層，從戰略的高度對企業信息和資源在整體上進行配置和優化管理；然后是中間管理層，在業務層面上對企業設計、生產、銷售、采購、財務、庫管等部門間業務信息進行組織協調；最底層是基層管理層，主要對業務處理過程信息進行管理。典型工作流程如下：

從上可知，企業戰略管理層是級別最高，集成了全部數據報表在內的完整數據庫。

各子系統和專業平臺按其功能集成在一起，形成中間管理層。相對獨立的子系統如：信息門戶平臺可實現企業對外信息及企業形象展示；員工工作平臺提供諸如收發電子郵件、資料共享等功能；其他相互關聯子系統如：銷售簽訂銷售合同并錄入銷售訂單，調度根據庫存、采購和生產等情況自動制定生產計劃和原料采購計劃，并生成采購訂單和生產訂單，采購根據采購訂單與供應商簽訂采購合同，生產根據生產訂單安排生產，財務根據采購訂單和庫房到貨單及發票等進行付款，根據出庫單及銷售訂單等收款。

基層管理的工作是把各種數據信息錄入系統，并根據工作流進行跟蹤，監督和控制。

4 結束語

綜合一體化辦公監控系統具有很強可行性和實用性，符合企業信息管理及工業控制技術發展趨勢，且在實踐中正不斷被嘗試。

參考文獻

第5篇：綜合一體化管理范文

1.推動教學工作事半功倍維修電工技能訓練是電工類、機電一體化類等專業的重要課程，但理論性抽象的知識較多，傳統的教學是先理論后實踐，導致學生學習的興趣不濃，學習效果差。而采用這種全新的課程教學模式，由于學習內容是從企業實踐中提煉出來的任務載體（如車間動力系統安裝），并模擬企業現場的工作制度、工作方式來完成任務載體，使學生學習熱情得到了極大的提高，學習的效果顯著。2.促進學生提前體驗職業工作學生在校期間對自己所學的專業及所學習的知識和技能的實際應用都比較茫然，如在維修電工技能訓練課程實施初始，學生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學結合一體化課程教學，他們能從企業實踐提煉出來的任務載體的完成過程，全真體驗企業工作中的工作制度、工作內容和工作方式，幫助他們提前體驗企業工作，并確定專業發展方向。3.更客觀地考核評價學生區別于傳統的學科課程教學，工學結合一體化課程教學采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結合的評價模式。考核主體包含教師、小組、自身；考核內容包含學習過程考核、學習成果考核，能更科學、更客觀地考核評價學生。

二、工學結合一體化課程教學存在的問題

工學結合一體化課程教學，在實施的過程中存在一些問題，具體總結如下。1.學生的小組合作學習氛圍不活躍工學結合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協作的形式來共同完成學習任務，這有利于培養學生的合作意識，提高交流和溝通的能力。但在整個學習任務實施過程中，還有相當一部分學生的學習觀念沒有轉變過來，沒有擺脫被動接受的心理。有的延續傳統的學習方式，獨立于小組之外，先看理論再去動手；有的將工作頁等學材置之不理，一上來就直接動手實踐；有的不能真正充當好自己的團隊角色，不是濫竽充數，就是應付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。2.學生逐漸養成重實踐輕理論的心理在工作任務的縱向實施過程中，學生逐漸出現只重視動手實踐，而反感甚至忽視理論學習的心理。剛開始學生還能夠查閱資料，搜集信息，任務完成后也能查缺補漏，總結得失。但在后來的學習任務中就出現，有的學生只要是動手實踐的環節都積極參與，而一旦涉及理論討論學習環節就很反感甚至放棄。3.學生不能有效利用展示環節進行展示成果展示既是一個檢驗學習效果的重要環節，也有利于鍛煉學生的語言組織表達能力和溝通能力等職業能力。但仍然有一部分學生不能重視并積極參與進來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時比較拘謹，不自信。

三、工學結合一體化課程教學反思

第6篇：綜合一體化管理范文

關鍵詞：會計電算化 一體化教學 模式 構建

這種模式既代表了一種先進的教學理念，更需要培育制度在實踐中廣為運用。經過幾年探索和思考，我們認為要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須搭建好一體化教學課改實施平臺，注重一體化師資隊伍的建設、制定一體化課程標準、編著一體化教材，建立一體化教學的配套管理制度，重視一體化教學課程效果的評價。

1 營造實施一體化教學的良好氛圍

良好的教學氛圍是一體化教學充分實施的基礎。首先是學校領導的重視。通過各種措施使一體化教學深入人心，并且要組織教學骨干去先進院校考察學習，實地觀摩一體化教學流程。其次要統一思想，轉變觀念。為了改變教師長期以來養成的教學習慣，要在全校范圍內形成聲勢浩大的開展一體化教學改革的氛圍，指導大家深化認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待，結合本地區學生的就業形式和企業需求，推進實施一體化教學。

2 搭建一體化課改實施平臺

“教學一體化”意在打破傳統教學方式，做到“學用結合”，將“所教、所學、所用”有機結合，融為一體，強調學生所學、企業所用、教師所教三個方面、三個主體、三個過程。從實際來看，要利用、建設好三大平臺，為提高一體化教學效果創造良好條件。

2.1 專業實訓室平臺。組織建設會計基本技能實訓室、會計手工賬實訓室、會計電算化實訓室，開展所教、所學、所用相對接的教學實踐活動。會計基本技能實訓室主要承擔會計數碼字的書寫、人民幣的真偽鑒別、手工點驗鈔、機器點驗鈔技能、數字小鍵盤錄入、翻打傳票錄入等技能實訓教學任務。會計手工賬實訓室主要承擔會計專業按照會計工作流程進行理實一體化的教學任務。會計電算化實訓室主要承擔初級會計電算化綜合實訓教學任務。

2.2 實習商店教改平臺。以真實的工作環境為依托，以完成真實的工作任務為目標，將企業真實的工作場景與學校教學實踐高度融合。教師具有雙重身份，既是老師又是師傅；從學生的角色來說，既是學生，又是員工。由指導老師參與、以學生為主導，進行獨立經營管理；強化技能訓練，培養合格的保管員、收銀員、出納、會計等具有一定管理能力的會計從業人員。

2.3 頂崗實習（工學交替/校企合作）平臺。利用企業實際的工作崗位，是學生畢業前的綜合性實習?？捎蓪W院教師與企業師傅雙重指導，也可由企業師傅單方指導，體現傳幫帶。這樣，實習后期學生完全可以獨自操作，完成工作任務。也是“在工作中學習，在學習中工作”的教學一體化要求的充分體現。

3 注重建設一體化師資隊伍

具備了課改平臺硬件的優勢，教師這個軟件能否跟得上，也是能否順利實施一體化教學的重要因素。在一體化教學過程中，教師具有企業工作經歷非常重要。因此，會計一體化專業教師應該達到同時具備講師和會計師的資格水平，既要有深厚的專業理論知識，又要有精湛的操作技能，并具有扎實的教育學理論和豐富的教學實踐經驗，培養教師“教學、科研、考評、開發”能力，定期派教師去企業一線頂崗實習鍛煉，鼓勵教師參加各類學術活動，提升教師綜合能力，才能使一體化教學的優勢得以充分發揮。同時，一體化課改會讓老師們學會思考和總結，促進專業成長。

4 調整優化課程結構

成功的一體化教改應該具備校企適合的課程。要通過在企業的調研了解課程設置需求?？梢赃M行企業調研，發放會計電算化專業畢業生調查問卷、企業人才需求狀況調查表和學生頂崗實習調查問卷，確定人才培養目標、綜合職業能力和就業方向，進行課程設置的適應性調查，進行課程體系的重組與構建。組織召開專家訪談會，選聘會計專業實踐專家，提取典型工作任務，確定課程體系應開設的課程，完成專業工作任務初步分析報告。本著“必需、夠用”的原則，參照企業專家意見，對原有課程結構進行壓縮、合并、刪減、添新，以典型工作任務為模塊，打通專業基礎課和專業課的脈絡，重構學習內容。

5 制定一體化課程標準

匯總整理課程開發環節所產生的成果資料，編制教學計劃表，形成會計電算化專業一體化課程標準，包含培養目標、綜合職業能力、就業方向及對應職業資格、課程設置、學習任務設計方案。按照職業發展階段，確定一體化課程，明確學習任務，通盤考慮知識結構，整體規劃課時。建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心、理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，實現能力培養與工作崗位對接合一、理論教學與實踐教學融通合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

6 編著一體化教材

對應一體化課程或某一學習任務，開發編制相應的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網絡資源等學習材料，建立該課程或該學習任務的學習資源包。編寫教材的目的在于兩個方面：

6.1 為學生的學習服務。一體化教材是學生學習活動，教師教學活動設計的書面資料，目的是讓學生了解本節課的學習目標、學習準備、工作流程與活動，以便實現教與學的互動。我們在教材的設計和書寫中，以理論認知加實訓操作的形式體現，將多門課程知識有機結合一體，融會貫通，以學生的學習為中心，體現出學生的學習過程和思維方法。

6.2 為教師的教學服務。一體化教材的編寫時也應體現教學的要求，為教師教學服務。因此，在設計時，要分析學情、體現教學重點與教學難點及其化解方法、精心組織學習任務教學組織流程——明確任務、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制和評價反饋，體現為活動認知、活動操作與訓練、學生成果展示與評價三個方面，避免理論知識的講解和技能訓練操作相脫節。一體化課程的許多活動是在課堂上完成的，注重過程評價與綜合測評相結合，不同的老師在不同的時間講授同一門課時，采用的標準、教學的流程是相同的，容易達到一致的教學效果，老師們共同研討、更新觀念、共同進步，積極總結教學經驗，專業成長得會更快。

7 建立健全一體化教學效果評價體系

傳統的考核體系基本上以期中、期末和畢業統考考試成績作為評價標準來考核教學效果，注重考查學生是否掌握書本上的理論知識，而不過多重視學生的動手操作能力、專業技能及職業素養的培養，與企業的需求相差太遠，這種評價方式已經不能適合職業教育課程的發展。建立科學的一體化教學課程效果評價體系，是實現一體化課改目標、實現教學質量提高的必要保障。我們認為需要從兩個方面進行轉變：

7.1 考核方式 ①課程評價。一體化課程的許多活動是在課堂上完成的，包括認知、操作、訓練、成果展示與評價，注重過程評價與綜合測評相結合。②頂崗實習三方評價。頂崗實習成績的好壞直接關系著學生能否順利就業，體現學校教學與企業合作雙贏的結果。在評價階段，實施學生、學校、企業三方評價為好。a學生自評。實習學生按規定填寫實習記錄，上交實習筆記，實習結束，上交實結。b學?？荚u。由指導老師跟蹤實習學生的思想、工作生活狀態，經常到實習場地實地檢查，多與實習單位的指導師傅和人力資源部門座談交流，及時了解企業的需求及對實習學生的滿意度調查，定期做好工作小結，匯總頂崗實習情況，總結經驗與教訓，促進教學。c企業評價。實習結束，由實習單位所在部門和人力資源部門針對實習學生在實習期內的表現填寫“校外實習場地學習鑒定表”，包括出勤情況、遵章守紀、工作態度、團隊精神、工作效果，對實習情況評定甲、乙、丙、丁四個等級。院方重視實習單位對學生的實習評價，贊同實習單位對實習學生評優和獎勵，鼓勵實習單位提前錄用頂崗實習學生，促進企業與學校的合作，形成良性循環。

7.2 考核內容，與學生職業素質培養結合 將學生實訓與實習工作過程中表現出來的與職業習慣緊密關聯的內容作為成績記錄。例如：會計數碼字的書寫、點驗鈔的速度、數字小鍵盤的錄入、翻打傳票的質量——體現學生的基本技能水平；學生按工作流程實訓或工作中會分析賬務問題并能解決問題——體現學生的分工協作與職業崗位能力；學生在工作現場的6S管理表現——體現學生的自我管理能力；學生在實訓或工作現場是否擔任小組操作的組織者與管理者——體現學生的組織管理能力；學生提出的合理化建議和發現問題的能力——體現學生創新能力等等，注重學生的職業道德、職業規范及團隊精神的培養。

參考文獻：

[1]孫茜.構建高職實用英語校企共建、教學做一體化教學模式[J].價值工程，2011（22）.

第7篇：綜合一體化管理范文

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0073-02

“工學結合”教育模式是高職教育人才培養模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。隨著工學結合一體化課程改革的迅速推行，工學結合一體化課程改革在原有的基礎上又有了新的發展，并有不少優秀的成果。關于工學結合課程改革的定義、內涵、結構、層次、建設途徑與措施、案例等方面的研究成果不斷涌現，但在提升其有效性這一核心問題上，研究文獻并不多見。

長久以來，許多高職院校一味強調課程建設，忽視了對其實施有效性的關注，限制了高職教育事業的發展，影響了高職院校課程的內涵建設。本文把高職工學結合一體化課程體系視為一個有機生命體，以提升有效性作為基點，通過建立共享系統模型，在已有研究建立好的高職工學結合一體化課程改革的框架基礎上，解決工學結合一體化課程改革遇到的問題。通過建立共享系統模型，達到提升課程改革工作有效性的目的。

一、“互聯網+”對高職工學結合一體化課程改革的影響

“互聯網+”讓高職工學結合一體化課程改革工作進入了一個“開放的有機生態圈”。高職工學結合一體化課程體系在互聯網構建的開放的有機生態圈中一定要具備自我變革、新陳代謝的功能。

第一，依托互聯網切合課程改革工作的成果，及時調整課程計劃和教學大綱（課程標準）的新方向?；ヂ摼W促使人與人之間、學生與學生之間、學生與教師之間的距離零成本趨近，以及無障礙溝通與交流，及時反饋科目設計、內容選擇、教學實施的效果評價，讓教師運用相關課程改革工作的成果調整教學實施。通過互聯網引發的一些課程改革工作的熱點話題，讓教師和學生主動參與到課程改革實施工作中來，養成全體成員對學校課程建設的責任感。針對互聯網建立的評價體系中反饋的問題，在今后工作中進一步關注、反思和完善，從而提高改革和實踐工作的有效性。

第二，編織一個價值創造的交互網。課程改革對學生有價值才會對學校有價值。學校課程建設涉及課程計劃、課程標準、課程資源、實施模式等各方面，需要逐步明確基本質量要求。例如，判斷學校課程計劃的好壞，可以從價值立場和技術水準兩個層面來研究。按照高職工學結合一體化課程標準，從知識與技能、過程與方法著手，來發展學生的綜合素養。從重視知識的獲得，到注重技能的培養，更加關注學生是否在學習過程中掌握學習方法，體現學以致用。具體實施中，即以學生為中心的價值交互網和價值創造網。學生之間的溝通從串聯到并聯，在內部呈網狀結構，在外部也是如此。你中有我，我中有你，從而編織成一個價值創造交互網。

第三，互聯網產生大數據，并且具有很強的動態性。相對之前的抽樣數據，互?網產生大數據是大樣本甚至是全樣本，因此能夠更加精準地預測大趨勢。相對于學校來說，統計分析教育教學效率或效果，完成教學任務和達成教學目標的效率，分析最終教育教學的影響力和社會效益。這些數據能對課程改革的有效性的研究起到非常好的指導作用。

二、建立互聯網共享模型，提升課程改革工作的有效性

如何依托互聯網，使得課程體系這個有機的生命體不斷地完善與發展呢？要回答這個問題，關鍵是如何提升課程改革工作的有效性?！盎ヂ摼W+”讓高職工學結合一體化課程改革工作進入了一個“開放的有機生態圈”。課程改革中，個體和群體之間持續不斷地參與和協助溝通，在工作群體中，成員通過互聯網相互作用，共享信息，幫助每個成員更好地承擔起自己的責任。從而提高改革和實踐工作的有效性，這就是本文建立工學結合一體化課程改革過程互聯網共享模型的目的?；ヂ摼W共享模型如圖1所示，包括提供、傳遞、吸收三個過程。

（一）提供

成果提供者通過互聯網發送和表達影像、語言或轉換成課程改革成果數據庫、課程改革網站、課程改革論壇等方式提供課程改革成果。成果提供者通過互聯網最新的課程標準，在課程改革網站上無障礙溝通與交流，了解和反饋課程標準實施效果。組織者通過提供良好的組織環境，傳遞改革成果，盡可能保證被發送的共享信息發揮最大效益。學校發揮組織的集體力量，即通過互聯網精心設計整合課程資源，為教師搭建學習交流平臺。組織教師在互聯網平臺上通過互相說課、議課、反思、改進等方式集思廣益，并且在其中起引導、監督及協調的作用，及時反饋調整課程改革實施。

（二）吸收

使用互聯網建立共享平臺，提供相應的課程計劃和教學大綱（課程標準）等工學結合一體化的課程改革成果。以教師實施教學為例，針對同一門專業課，為實現工學結合一體化的課程教學目標，不同的教師在具體實施過程中，實施的有效性是不均衡的。教師對課程教學目標經過理解或解釋形成自己的主觀表達，在實施過程中通過互聯網共享平臺與學生和同事進行交流溝通，并向學校組織者反饋收到的信息及自己的反應，從而保證課程教學目標實施的質量，提升課程改革工作的有效性。

（三）傳遞

實施者（教師）存在著認知差距。組織者（學校管理者）選取一些工學結合一體化課程改革成功案例作為專業精品課程，建立共享平臺，使教師能夠在共享平臺上盡快熟悉教學實施工作，使課程改革有效性增加。同時，使主體（學生、教職工、學校各部門等）之間有效互動，相互學習交流，達到提高工學結合一體化課程改革實施范圍和有效性的目的。

三、工學結合一體化課程改革共享模型的實現途徑

（一）交流溝通

教師的教學方式、價值觀、思維方式，影響實現工學結合一體化的課程改革實施的有效性。讓出于共同興趣而聚集在一起的學生或教職工使用互聯網建立共享平臺，以交談、電子郵件、網上論壇、社團等多種方式交流，相互評價課程實施的有效性，并共享工學結合一體化課程實施的經驗以解決一些問題。使教職工具有積極向上健康的價值觀，提升了教師對高職工學結合一體化課程改革工作的認知度，達到教師教學工作與學校課程改革的契合。

（二）政策制定

學校制定與課程改革相關的規章或制度、激勵機制和教學評價體制，保障教職工教學工作發展和人際交往的機會、發展的機遇等。學校管理者應通過多種渠道，引導教職工之間充分溝通，支持教學團隊的技能培訓、實踐社群、各種正式及非正式交流活動，使團隊為了共同的目標，團結一致，增強團隊成員之間的凝聚力，進而使成員之間愿意使用互聯網共享知識，從而使成員的共享行為得到有效提升。

（三）滲透

第8篇：綜合一體化管理范文

【關鍵詞】國際貿易 一體化教學 課程體系

落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，深入實施人才強國戰略和擴大就業的發展戰略，切實加強技能人才培養工作，我院為深入貫徹落實創建全國一流技師學院的要求，強化內涵發展，提升學院綜合競爭實力，組織廣大系部和教師開展了專業課程體系改革，進一步推進一體化教學改革。

一、一體化教學改革的基本理念

一體化教學就是以國家職業資格為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

一體化教學目的是培養學生的綜合能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。

一體化教學的核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，在學習中工作，在工作中學習。

一體化教學的特征是學校辦學與企業管理一體化、企業車間與實訓教學一體化、學校教師和企業技術人員一體化、學生和企業職工一體化、實訓任務與生產任務一體化。

一體化教學的教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結構一體化、評價機制一體化、育人環境一體化。

二、技工院校國貿專業課程體系改革的思路

按照學院領導要求，我院教改教研處決定國貿專業課程體系的改革以科學發展觀為指導，以就業為導向，以目標崗位職業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并滿足學生職業生涯和社會經濟發展的需要。

1.以崗位和職業資格要求為依據確定課程標準。技工院校國貿專業課程標準要涵蓋企業崗位職業資格的要求。學生通過學習，不僅能夠掌握專業知識和就業技能，而且能夠獲得學歷證書和與專業相關的如外銷員、報關員等職業資格證書。

2.以崗位職責和任務群為主線確定課程體系。技工院校國貿專業的課程設置必須從崗位職責的需求出發，以崗位任務群為主線，實現以就業為導向的培養目標。專業課程的設置應該滿足本行業崗位職責的多項要求，即滿足如外貿業務、國際結算、國際融資、經營管理、商務談判、銷售管理、國際市場開發及管理等不同崗位職責及相應的崗位任務群的要求。

3.建立目標職業的崗位職業能力體系。借鑒美國職業培訓的KAS模式，將目標崗位的職業能力分解為K（knowledge，即知識與素養）A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業技能）。

在教學上對K，A，S三要素的要求是不同的。對知識與素養（K）的要求是理解或了解，對一般能力（A）的要求是掌握，而對職業技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業生的就業競爭力主要由職業技能決定；但從長期發展看，一般能力，尤其是創新能力和學習能力是畢業生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理K，A，S三者的關系。

4.根據崗位職責、任務群與職業能力的要求設置專業課程。根據崗位職責與職業能力的要求設置國貿專業的相關課程，應該遵循有利于學生職業能力的培養的教學原則。這項工作主要由相關的資深專業教師負責，并有行業專家參與。

三、技工院校國貿專業課程教學模式改革

1.理論方面

本門課理論教學采用“項目引導、工作任務驅動、案例結合、技能訓練”組織教學內容，理論教學部分分為三個項目內容——出口貿易項目、進口貿易項目及其他貿易方式項目，每個項目均以典型的外貿工作實例導入，貫穿該項目教學的全過程。改革后的教學模式大致為：教師提出各項目、模塊及單元工作任務；師生共同分析工作任務，提出實現任務的途徑；教師講解實現工作任務所需要的知識點；學生在教師的指導下進行技能訓練，完成工作任務；最后由教師點評，提出努力方向。

這種教學組織與安排激發了學生學習興趣和積極性，使得學習過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。當所有項目任務完成后，學生既掌握了交易磋商和合同簽訂、合同條款及合同履行知識點內容，又具備了一定出易實際工作能力。

2.實踐方面：依靠行業、企業，走產、學、研相結合的道路，辦出特色.提高質量

（1）成立專業指導與合作委員會。聘請與國際貿易相關的各行業、企業負責人、學者和專家擔任客座教授組成專業指導與合作委員會，定期或不定期請他們來校，對專業改革與建設、課程改革與建設、產教結合、實習基地建設等獻計獻策，參與制定指導性教學計劃，修訂和完善實施性教學計劃。

（2）建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。實訓基地建設和實踐性教學環節的實施是培養創新人才的重要手段，建設新型的實訓基地，采用模塊化教學方式來完善實踐性教學環節，是國際貿易專業實踐教學方法的重要選擇閻。技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高職院校應發揮行業（企業）優勢，拓展教學空間，與外貿行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，簽訂共建協議，確保校外實訓基地的相對穩定，培養外貿實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務活動，熟悉國際貿易、國際貿易實務、外貿函電和外貿談判等方面知識，掌握企業商務流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現由“知識型”向“技能型”轉變。

【參考文獻】

[1]吳學棟.中職學校理實一體化教學改革的實施[M].2011.

[2]姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[J].江蘇教育，2010.

[3]趙志群.工學結合的職業教育課程及課程開發[A].2008.

第9篇：綜合一體化管理范文

關鍵詞：應用文寫作 一體化教學 職業能力 培養

應用文寫作課程是中技院校文秘檔案專業的核心（專業）課程之一，各校根據校情每周開設二至四節課不等，通常開設一學年。教授內容大致為行政公文、宣傳應用文、事務應用文、經濟應用文、法律應用文、禮儀應用文等六大類。

中技院校文秘檔案專業培養能協助相關領導處理日常事務的技能型文秘人才，即一般所說的文員。在這崗位上需要達到與國家經濟建設相適應的職業能力要求，諸如職業道德、人文素養、創新精神、寫作能力、溝通能力、計算機操作能力和使用各種現代辦公設備的能力。筆者試圖以文秘檔案專業應用文寫作課程為例，討論應用文寫作課程一體化教學對中技院校學生職業能力培養的作用。

一、文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學的設想和方法

一體化教學，又稱為一體化教學體系，就是把教學環節融會在一起，在制訂教學計劃、實施教學計劃時將學生職業能力的理論與實踐教學融合為一個整體，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

傳統教學模式的理論教學與實踐教學分別進行、各自為政。理論課教師注重理論知識講解，實踐課教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實踐教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了應用性、技能型人才特別是高技能人才的培養質量。隨著教學改革的進一步深入，現有“專業基礎課+專業課+實訓”的教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。為此，有必要實行一體化教學。下面闡述中技院校文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學的實施。

1.文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學的設想

（1）一體化課程設置（模塊化）。一體化教學要有與專業和規模相吻合的課程設置。具體體現在教學計劃、課程大綱、教材，其中課程是集中體現教育理念、教學方法、教學模式的載體。文秘檔案專業應用文寫作課程設置往往已跟不上社會、企事業單位對本專業人才提出的培養目標，不能適應理實一體化教學的要求。因此，要修訂教學計劃，把該課程教學計劃分為幾個模塊，每個模塊都有具體理論和技能要求?；疽詰梦膸状箢悶楸?，將理論教學與實踐教學結合起來，舉例與寫作訓練緊貼工作實際。這樣教學過程就不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

（2）一體化教學的教學管理。教學管理不僅是教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質量的有效途徑。同常規教學一樣，一體化教學必須要制定相應的課堂規則。由于一體化教學有實踐加入，因而其管理的內容也比常規教學管理接受豐富得多。再則，應用文寫作課程實踐要到有關部門去接受寫作任務（下文實踐教學部分會說明），因此，教學管理尤顯重要。

一體化教學的教學管理還應把學生管理結合起來，要對學生進行分組，指定或選出負責人，協助教師進行教學管理。教師要指導負責人怎樣到有關部門去請求寫作任務，一方面使學生掌握技能知識，另一方面提高學生的管理能力、溝通能力、協調能力。

（3）編寫一體化教材。一體化教學要有與專業相配套的教材，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學的根本。在編寫一體化教材時應依據教學大綱及國家技能鑒定的標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫。

編寫一體化教材應堅持幾個原則：第一，以學生就業為導向，以企業用人標準為依據；第二，力求反映社會和企業用人的現狀和趨勢，使教材富有時代感；第三，遵從中技院校學生的認知規律，應用文的章節安排力求由淺入深，循序漸進，強調師生互動和學生的自主學習；第四，所舉例文內容要及時更新。

（4）培養適合一體化教學的師資。實施一體化教學的關鍵是有適合一體化教學的師資隊伍，這是執行教學計劃、熟練使用教材、精于寫作指導所必需。因此，中技院校必須下大氣力培養適合一體化教學的師資。

（5）建設一體化實踐教學基地。應用文寫作課程的一體化教學需要實踐教學基地，因而，文秘類專業教師應根據學校實際，開發資源，創設文秘類專業職業崗位，開展一體化實踐教學。文秘類專業的一體化實踐教學擬在實踐教學室模擬、校內實踐、校外實踐等幾個形式來實現。

第一階段可以在實踐教學室模擬。這個實踐教學室需要有一個專用教室和幾十臺電腦，電腦中應有應用文寫作課程的相關知識文章、應用文寫作的訓練項目及相應的范文，便于學生在電腦上寫作模擬、自糾和必要的專業知識的查漏補缺，使學生初步體驗秘書寫作工作的特點以及職業定位。

第二階段是校內的處室實踐。因為校內處室總有一些應用文需要寫作，文秘專業教師可配合學校的工作計劃，結合教材，擬定實踐教學大綱，利用校內的藝術節、運動會、文藝晚會、家長會、就業招聘會等各種活動機會，挖掘職業崗位，讓學生參與具體的活動。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿。在征得處室同意后，從起草初稿和幫助錄入文稿開始，邊干邊學，使理論學習與崗位實踐緊密結合，進一步強化秘書寫作工作的職業定位與崗位檢驗。

第三階段是走出校門的實踐教學。目前，大部分中技院校在第三學年安排學生到企事業單位頂崗實習，采用現場教學方法，由企業兼職教師指導學生完成實習。

學校應通過校企合作，建立起多層次的實踐教學基地，積極探索校外實踐教學模式，并將其實習內容、量化的評估制度歸納到系統的課程教學大綱之內，讓學生走出校園，在社會真實情境中完成真實的工作任務。

2.文秘檔案專業應用文寫作課程的一體化教學方法

（1）項目法。項目法是指以某個應用文文體為一個寫作項目的教學方法。采用這種教學方法，一是需要教師引導和組織到位，二是完成寫作項目的過程和思路要清晰。鑒于此，在教學過程中可將OTPAE教學模式融合其中。OTPAE教學模式即目標、任務、準備、行動、評估“五步訓練法”，是將學生按照4～5人左右為一組分成若干小組，學生在寫作過程中碰到問題先在小組內部進行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的各自或共同努力完成寫作項目。

（2）演示法。演示法是教師在應用文寫作一體化教學中，通過教師進行示范性寫作或分析范文等手段使學生獲得感性知識的一種方法。它可以使學生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學習書本知識的認識，力求使抽象理論和具體應用文文種聯系起來，幫助學生形成正確的概念，掌握正確的寫作技能。

（3）講授法。對于較為復雜的文種，教師的講授是必不可少的。在課堂上，將寫作項目展開后，通過演示寫作或分析的學習后，進行總結并引出一些概念、原理進行解釋、分析和論證，根據教材，既突出重點，又系統地傳授知識，使學生在較短的時間內獲得應用文文種的系統知識。講授的過程是說理的過程，提出寫作問題，分析寫作問題，解決寫作問題，由淺入深，由易到難，既符合知識本身的系統，又符合學生的認知規律。

（4）練習法。練習法主要適用于比較淺顯的應用文文種，還有學生以前已經接觸過的簡單文種。運用練習法一定要在教師的指導下進行寫作練習，而后需要講評。練習時一定要學生掌握正確的練習方法，強調寫作規范，以提高練習效果。

二、文秘檔案專業應用文寫作課程一體化教學案例

1.用項目法融合OTPAE教學模式的一體化教學案例

寫作項目：學習計劃。

授課班級：12級預科班。

教學要點：（略）

教授新課：明確寫作項目是學習計劃―基本會寫學習計劃―學生思考與收集材料―學生寫作―講評（學生小組內互改，學生抽樣講評，然后老師點評）。

為鼓勵學生，選擇優秀習作推薦給報刊，如：《我們的新起點》，作者是12級預科三班陶耀丹、顏佳穎，發表在《語文周報》。

學習計劃對于一個學生來說，其重要性不言而喻，因此，制訂學習計劃是學生的規定項目。

2.用演示法融合OTPAE教學模式的一體化教學案例

寫作項目：學結。

授課班級：11大專動漫班。

教學要點：（略）

教授新課：明確寫作項目是學結―學生明白為什么要總結―演示寫作總結的步驟及關鍵點―學生思考與收集材料―學生寫作―講評（學生小組內互改，然后老師點評）。

選擇優秀習作推薦給報刊，如：《上學期我們是這樣學習的》，作者是10文檔班徐靈珠和趙穎，發表在《語文周報》。

鼓勵學生對自己的思想、工作、學習不斷地總結，以求更好地發展。

三、應用文寫作課程的一體化教學對學生職業能力培養的作用

近一年應用文寫作課程的一體化教學實踐，對培養學生職業能力的作用是明顯的。

對一般職業能力的作用表現在學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力等幾個方面。由于一體化教學強調必須自主學習，因而，學生的學習能力有了比較快的增強。一體化實踐教學需要學生與不同的人員溝通、交往，大大增強了與人交往的信心，能力提高也是應有之義。

對專業能力的增強尤其明顯。因為應用文寫作課程本來就是為增強文字和語言運用能力開設的，又寫得比較多，應在情理之中。