提高英語教學質量精選(九篇)

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第1篇：提高英語教學質量范文

摘要：作為教師，教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，教師和學生都要下苦功。那么，融洽的師生關系、高昂的學習興趣、合理的梳理所教知識點、培養學生良好的學習習慣、溫故而知新這些方法，都是提高教學質量的良策。

關鍵詞：英語教學 親和力 興趣 習慣 知識體系

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0205-01

目前，如何提高學校的英語的教學質量，提高英語課堂教學質量。是我校的每一個英語老師所要思考的問題，也是工作努力的方向。我認為，要想提高我校的英語教學質量，關鍵是提高課堂教學質量，使課堂教學發揮最大的效率。下面是我這幾年在提高教學質量方面悟出的幾點粗淺的體會。

一、融洽師生關系，提高素和力

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”，這充分說明師生關系對于教育的重要。

作為教師，我以為人生的最佳狀態就是讓學生喜歡，喜歡聽你講課，喜歡你的課程，當然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語言、撫摸等能滋潤孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛、自信、自強，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發的暖流。這是親和力在融洽的師生關系中的體現，這種現象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質量，這是當今素質教育的要求。總之，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立學生為本的觀念，尊重學生、信任學生、悅納學生，真正成為學生的良師益友。

首先，要多發現學生的優點、多表揚。孩子純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當的表揚，幫助孩子樹立起學習的信心。其次，個別學生要個別對待，真正做到因人施教。第三，對待犯錯誤的學生要講究批評的藝術性。有些學生犯錯誤后馬上意識自己錯了，這時候，就不要當眾批評他，而要給他們悄悄改正錯誤的機會。對經常犯錯誤的學生也不要一味地批評，而要多交談，找出成因，對癥下藥，特別是鼓勵他們勇于面對錯誤并改正錯誤。

二、培養學習興趣，提高主動性

內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。濃厚的學習興趣是學生學習的內在原因，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。抓住了“興趣”這個根本，就抓住了學生的心，學生就會樂學、會學、學有所獲。為了培養學生學習英語的興趣，我主要從以下幾個方面入手：

1、各好上好“導言課”

良好的心態，正確的動機，可為學好英語堅定信念。喚起學生強烈的求知欲，使學生學習英語有濃厚的興趣。

每當我接到新的教學班，在上第一堂英語課時，我總是認真上好這堂導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，針對新生首次上英語課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態，可先讓學生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語歌，如：“Happy BirthdayT0 You”、“Happy New Year”等，以此創設較為輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的求知欲，引起學生對英語的好奇心和興趣。

2、創設情景，優化課堂教學

我通過多年的實踐，深切體會到：創設豐富活潑的英語情景，有利于調動學生的學習興趣。

3、寓教于樂，組織趣味性的學習活動。愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。

三、梳理教知識點，形成知識體系。

每上完一個單元，我總把所要掌握的知識進行分類歸納整理，如語音、單詞、詞組，使學生形成一個明白的知識體系，便于復習。這樣，一個單元，一個單元，層層復現，學生便能牢牢掌握每個單元的知識，甚至每個學期，每個學年的知識。所以凡是我教的學生，他們都有一本筆記歸類本。

四、培養學生良好的學習習慣

在課外與老師、同學打招呼，交流時盡量用學過的英語單詞、句子來表達，不斷培養自身的口語表達能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進行交流。培養學生自覺地、積極地、獨立地、創造性地參與活動的良好學習習慣。另外，在中學階段，重點要勤抓學習常規：養成認真聽課，遵守課堂紀律，主動積極思考，踴躍舉手發言，自覺預習(注意把不懂的地方用圈劃出來)，復習(要堅持每天把新授的內容鞏固一遍)，做到堅持天天朗讀課文，拼寫單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨立作業，不懂就問。總之，保持各類作業按質按量完成等良好習慣，這是提高英語學習質量的保證。

五、勤反復，溫故而知新

第2篇：提高英語教學質量范文

英語教學，堅持教書育人，強化一種“認識”，破解一個“難”字，抓準一條“路子”，對提高英語教學質量至關重要。

1 強化一種“認識”

教育工作，是“教育教學”、“教書育人”，是為祖國培養一代代高素質的“德、智、體”全面發展的新人。因此，中學英語“提高教學質量”，不應囿于知識，要把“育人”放在首位。目前，有的學生認為自己學習英語“無用”，至于將來出國，當翻譯，能閱讀外文書籍，同外國人交際，那是少數人的事。就自己而言，以后能夠找個工作就可以了。因此，對學習英語有一種消極心理，熱情不高。英語教師，為強調學習英語的重要性，也常講“信息時代”、“科學日新月異地發展”等等，可是有的學生在思想上沉湎于自身生活和貼近自身生活的情境，把美好的未來“束之高閣”，缺少遠大理想。面對這些問題，提高英語教學質量不能不受到影響。我們應該看到，一些年來，教育學生樹立“理想”“信念”不夠，樹立“為祖國而學習”的教育不夠。提高英語教學質量，一些教師對“育人”認識淡化，注重知識灌輸，因此，學生在學習時缺乏積極性、主動性。學習的“動力”，來自學習的“目的”。提高英語教學質量，必須立足于“育人”，教育學生樹立正確的學習“目的”，學生學習就會有興趣、熱情、信心和意志，英語教學質量就會提高。在英語教學中，要教育學生把遠大目標與現實聯系起來，引導學生把注意力和思維活動集中到為祖國更加繁榮富強而勤奮讀書上來。“為祖國而學習”是外語學習動力的源泉，如果削弱、淡化這種認識，那么，“提高英語教學質量”是一句空話。教書育人，強化并加深對學習英語目的的認識，是提高英語教學質量的首要問題。

2 破解一個“難”字

做任何事情，“難”與“不難”都是相互比較存在的。學習英語究竟難不難？認清這個問題，頭腦會更加清醒，建立信心，增強學好英語的意志。人類語言的發展進化過程，是在“手語”的基礎上產生了“口語”；有了口語，出現了記錄語言的文字，產生了書面語言。這是人類語言發展的共同規律。在世界上，沒有一個人在牙牙學語時因感到學習困難而停止學習“口語”，之后又上學讀書，不但學習母語，許多人又學習了外語，甚至不只學會一門。這樣，人類相互交際，走向文明，走向科學發展和進步。漢語，文字數量很多，一般的字典收字在五六千字左右，收字最多的《中華字海》85000多個。常用字，收字3500個。漢字的構成有象形、指示、會意、形聲等；漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構在書寫上有許多的規則；多音、多義字，讀、寫易混、易錯字；語音、語調等等，在“識、讀、寫、用”上有許多要求。英語的“識、讀、寫、用”與漢語比較起來，能說學英語更難嗎？學習英語，漢語是基礎。漢語與英語，無論標點符號、詞性、句子成分、時態、語態等，都有相同、相通和相近之處；至于英語語法和邏輯思維表達等與漢語的不同之處，漢英對照，也會記憶深刻。學好漢語，學英語就易懂、易通。因此說，漢語學得好，學英語就省時、省力。學習英語，不要有“神秘感”，破解一個“難”字，丟掉“畏縮心態”，解放思想，敢于“拼搏”，堅定“信心”，成功就在面前！

3 抓準一條“路子”

第3篇：提高英語教學質量范文

關鍵詞： 中職英語；教學改革；教學質量

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0276-02

0 引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，職業教育要“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”這就決定了職業教育的根本目的是培養受過良好職業技術教育，掌握熟練的職業技能技巧，就業后能順利進入職業角色的高素質勞動者和技能型人才。作為中職學校必修的一門公共基礎課——英語，其教學也要根據這一要求從教學內容、教學方法、教學手段、評價機制、教師素質等方面深化改革，突出中職英語教學的基礎性，強調實用性，注重專業性，切實提高英語教學質量，讓學生能夠運用所學英語解決實際工作中出現的問題，成為合格的技能型人才。

1 深化中職英語教學改革，提高英語教學質量的方法對策

1.1 從中職學生實際出發，深化教學內容的改革

1.1.1 教學內容生活化 英語作為一門語言，是人們在現實生活中用來交流的工具。時代快速發展，英語無處不在，誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說，能在生活中運用英語已成為人們必備的一項生存技能，更是自我發展不可缺少的一項技能。因此，中職英語教師在教學內容的安排上要緊貼學生的實際生活和今后工作的環境，創設生活化的教學情境，把書本知識與實際生活聯系起來，以便達到更好的教學效果。

1.1.2 教學內容要本著實用性原則，同時注重專業性

中職畢業的學生今后要在各個崗位上從事工作，而不同的崗位又有其相應的崗位英語應用技能要求，因此，中職英語教學要以就業為導向，培養學生運用英語初步與人交流的能力，了解和熟悉相關專業必要的專業術語和基本用語，使其學有所用。教師在教學內容的選取上一定要本著實用性的原則，盡量把英語教學與專業學習結合起來，把英語教學與學生將來就業能力的培養結合起來。總之，各個專業應結合其專業特點，有側重點地把與專業生產有密切聯系的專業英語知識滲透到教學中去。

1.2 靈活運用多種教學方法 教學方法總是為教學目的服務的，它是教學能否取得好效果的關鍵。好的教學方法應符合學習規律，能激發學生的學習興趣，還要做到因材施教。自然，中職英語教學方法也要為職業教育的目的服務，教師需從中職生的實際出發，根據不同的教學目的靈活運用多種教學方法，采取切實有效的措施，提高英語教學質量。

教學方法有很多。究竟采用什么樣的教學方法就需要我們教師從學生實際出發，結合教材，根據不同的教學目標靈活運用。比如高等教育出版社《英語（基礎模塊1）》Unit6 Would you like to order？這一單元中教學目標是學習和認識在西餐廳中常見的食物和飲料的英語名稱，并通過聽說練習讓學生聽懂和運用英語點餐的句型。教師可以模擬餐廳進餐的情景，先把學生分成小組，然后讓他們分別扮演顧客與服務員的角色，練習不同角色需要使用的不同表達方式。比如顧客用語“I’d like to see the menu， please./What do you recommend？ /I’d like steak /hamburger/salad/Cola…/Yes， please. / No， thanks.”以及服務員用語“Can I help you？ / What can I do for you？ /Would you like to order？ /Would you like something to eat/drink？ /Do you want anything else？ ”等，學生們在角色扮演中既練習了英語，又增強了參與意識，同時也活躍了課堂氣氛，收到了很好的教學效果。其實，高等教育出版社《英語（基礎模塊）》中的許多單元內容都可以使用這一教學法。關鍵是教師要善于創設各種真實的情境，營造良好的語言氛圍，為學生提供說英語的機會，讓學生在一定的情景中學會主動參與，學會用英語來表達思想。

1.3 利用多媒體完善教學手段 推行以多媒體為主的現代教育技術已成為當今完善教學手段的改革性標志。利用多媒體和課堂環境盡可能創設真實語境在英語教學中很有必要。比如，我們可以在網上下載與專業有關的圖片，也可以在實訓場地拍些與教學相關的實物照片，將他們作為教學素材，經過PPT或Flash處理，使其成為圖文聲并茂且富有動感的“真實”畫面，這樣會吸引學生們自覺地加入到學習活動中來，通過模擬情景，學用結合，不斷體驗新鮮感和成就感，讓他們感到學習不再是一個永遠難抵終點的痛苦包袱，而是一個可以享受樂趣并學有所用的過程。比如，《英語（基礎模塊1）》Unit8 How can I get to the nearest bank？單元中，我就運用計算機FLASH制作了一個可以行走的小人，然后讓小人在配音的指示下按照路線向前走，（不同的路線到達不同的地點）同時旁邊給出指路句型“Go straight ahead， then turn left at the corner， the bank is on your right.”“Go along the road and turn left at the first traffic lights， it’s on the right.”等等，路線的展示非常清晰、逼真，同學們看了之后一目了然，都積極主動地嘗試用英語模仿表達，這節課收到了很好的教學效果。

1.4 建立客觀、科學、完善的學業評價機制 學業評價不單是學校管理或者教師成果鑒定的需要，也是學生學習成長、家長和社會的需要。中職學生的學業評價機制是一個關乎學校、學生、老師、家庭、社會的多主體的動態的系統。以往中職學校學生學業評價往往只是停留在學校老師的單純評價上面，學生的考試成績是學生最終在校表現的全部體現，隨著中職教育的發展，這種傳統學業評價機制的弊端愈來愈深地影響到中職學校的教學效果和目標的實現。所以，中職學校的發展急需一套客觀、科學、完善的學業評價機制，在這種學業評價機制中要實現過程性評價和終結性評價的有機結合，且要重視過程性評價。過程性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其特點是使學生從被動接受評價變為評價的主體和參與者，突出自評和互評的作用，激勵學生，增強信心，從而培養自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。自評要求學生主動參與對自己英語學習整個過程中各個方面的評價：課堂學習中的參與意識與參與程度；與同學的合作精神；對英語學習的興趣和態度；學習方法和策略；完成教師布置作業的質量和效率；日常學習中暴露出的問題等。互評則對學生提出更高的要求，一方面使之站在一定的高度，客觀公正地對同學做出評價；另一方面能充分發揮學生主體作用，客觀中肯地對教師做出評價，及時提出自己的期望和要求。

1.5 教師要終身學習，不斷提高自身素質 英語教師的素質是教學成功的關鍵，為使英語教學達到預期效果，必須建立一支高水平、高素質的教師隊伍。目前，多數教師懂英語不懂專業，懂專業又不懂英語。許多中職英語教師教的是其他專業的英語（電子商務、旅游、計算機、汽修專業等），英語知識水平也許很高，但是欠缺專業知識。為了能夠教好中職不同專業的英語課，切實提高中職英語教學質量，英語教師就要樹立終身學習的觀念，不僅要不斷更新英語知識，而且還應不斷學習所教專業的專業知識，我們不求成為“專家”，但至少要了解所教專業的基本原理、基本用途，目前在行業領域的基本情況。英語教師可以利用一切機會向專業老師請教，到所教班級聽專業課等等。這樣，不僅能豐富專業基礎知識，還能對所教學生起到言傳身教的作用。另外，中職英語教師除了自己要不斷加強學習外，所在學校也應轉變觀念，利用一切機會，支持和鼓勵老師參加培訓學習。比如加大對其在職培訓的力度，組織教師定期到企業實踐，或是將其培訓成符合技能型和實踐型教學要求的“雙師型”教師，這對指導學生，尤其是指導學生進行實訓一定會大有裨益。

2 結束語

深化中職英語教學改革是一項艱巨而長期的任務，為使我們培養出的學生成為高素質的合格的技能型人才，我們中職英語教師需要在教學方面不斷探索，不斷創新，切實提高中職英語教學質量。我相信，在我們共同的努力下，中職英語的教學質量肯定會有很大的提高。

參考文獻：

[1]蔣乃平.文化課應該讓中職生“學得會”[J].中等職業技術教育，2008（14）.

第4篇：提高英語教學質量范文

摘 要：英語課堂教學是師生互動的交流過程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。專家指出，和諧的課堂氛圍在某種意義上來說比好的教學方法更重要。因此，在英語教學實踐中，我們應開展各項教學活動，營造濃厚的英語學習氛圍，注重與學生的情感交流與溝通，給每個學生同樣的學習機會，關照每個學生的英語學習積極性，努力提高英語教學效率與質量。

關鍵詞：營造氛圍；提高英語；教學質量

一、精心設計課堂，激發學生的學習興趣

學生興趣的激發是能力培養的前提。在英語教學中，開展豐富多彩的語言實踐活動，有利于培養學生主動、探究、合作的學習方式。比如，在教學 How do you make a banana milk shake? 時，我設計了一個學生自己動手制作飲料的活動，把學生分成八人一組，自帶水果和工具，要求學生每做一步都要用英語表達出來。通過這一活動學生不僅明確了做水果飲料的六個步驟，而且學會了有關詞匯 turn on, cut up, drink, peel, pour….into, put…into 等。通過親自動手實踐，學生主動參與到學習過程中，增進了學習樂趣，進而解決教學中的重點和難點。其次，教學中創設一定的情境，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利于激發學習興趣，調動學習積極性。例如，在學習動詞help的不同用法時，我利用多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can I help you?”的情景片段和一個人落水后大叫“Help”的情景畫面，然后讓學生自己體會它在不同情景中的不同含義并解釋出來，這樣學生不但理解了這一詞的用法而且由于借助于情景，記憶深刻。另外，精心合理地設計問題會使課堂具有一定的挑戰性。最能激發學生動機的是讓他們做出一定的努力并達到較高的水平，從而激發學生的求知欲望。所以，教師要精心設計課堂采用不同的教學方式與方法來激發學生學習的興趣。

二、重視師生間的情感溝通，學會主導學生的學習情緒

在英語課堂教學中，教師應以良好的情緒影響學生。青少年的心理特點告訴我們：如果他們喜歡一位老師，就會對這位老師的課感興趣，并格外重視，肯下大力氣去學，進而成績顯著；反之，他們若不喜歡一位老師，也就不愿去學或不去學這位老師的課。因此，教師要重視感情投入，要深入學生之中，了解學生的興趣愛好，尊重學生、幫助學生，以自己真誠的愛換取學生的情感共鳴。要注重理論聯系實際，進行情感教學： 用所學的英語知識去表達自己的生活、經歷、感情和思想。情感教學有利于構建良好的師生關系，教師通過感情投入，可拉近彼此“心距”，激發學生對英語學習的熱情。教師和學生情感的交融，心靈的感應等“親和”關系會使教育活動釋放巨大的潛能，使教與學達到最優化的發展，為培養學生積極的情感、端正的學習態度、健康的心理狀態創造條件。在英語教學中注重實施情感教學，學生便能在較為輕松、愉快的心境下進行學習，學習效率得到提高，從而有利于提高教學質量。實施情感教學還有利于搞好差生的轉化工作。教師對學習困難生以飽滿的情懷和真摯的關心予以感化，點燃他們心靈的火花，激發他們上進的精神，便會重塑他們的自信心和自尊心。總之，英語教師在教學活動中注重情感教學，有利于建立融洽的師生關系，優化英語教學形式，使英語學習真正成為學生內在的需求和向往。

三、發揮學生的主體作用，給每一個孩子同樣的表現機會

學生是學習的主體，在課堂教學中，教師要挖掘學生的主體意識和主動精神。為此，教師要為每一個學生創造表現自己的活動環境，啟發學生積極參與言語交流活動。 在這一活動中老師應當注意以下幾個方面：一是合作學習時要求每一個學生都參與討論交流。取長補短，互相借鑒，共同提高。二是給性格內向的學生表現的機會。課堂上老師要特別重視調動內向的學生發言。要抓住機會多鼓勵，多幫助，多指點。三是給學困生表現的機會。學習困難的學生往往沒有自信心，總覺得自己不如別人，不敢發言，也不愿意發言，學習興趣越來越低，困難也越來越大。但是，當他們擁有成功的表現機會，就能增強自信心，對學習產生興趣。因此，對待學困生，我們要特別耐心細致地做工作，以提高其學習興趣愛好為目的開展有關的教學活動。

教師要學會賞識學生，不斷增加學生的成功體驗。教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機的給予表揚和肯定。在課堂上，鼓勵為主，樹立學生的自信心。對于不同層次的學生有不同的要求，不同的評估方法，不同的激勵話語。對于好的學生高標準、嚴要求、激勵前進，多說Try! Good ! Better! Best! 等等。對于學習有困難的學生，多關心、多愛護，當學生遇到困難而退縮時，要鼓勵他“I think you can! Don’t be nervous! Never mind! Have a try! Try again!”。當學生積極參與時，盡量幫助他們完成所參與的活動，并及時給予激勵性評價：“Wonderful! Good mark! Well done!” 。當學生回答錯誤時，不要說：“You are wrong. I’m sorry you are not right.”等挫傷學生自尊心的評語。教師不斷地讓學生獲得成功的喜悅，體會成功的歡樂，不斷產生成就感，增加他們攻克英語難關的自信心。久而久之，學生就會樂于參與，主動參與，喜歡用英語進行交流。

四、創設分組協作方式，培養合作精神

第5篇：提高英語教學質量范文

一、拓展課堂容量，提高教學效率

多媒體的應用使有效的教學時間得以充分利用，加快上課的節奏，使有限的練習得以拓展和延伸，擴展課堂的容量，教學節奏明快，練習轉換環節交替緊湊，還可以補充一些課堂知識練習，發揮學生的主體作用，提高教學質量和效果。同時，利用多媒體技術能極大地豐富教學內容和手段，優化課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容趣味化，且有利于貯存大量信息，把板書、動畫、聲音、同步訓練編制在一個軟件里保存和使用，能大大節省了時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言交際實踐活動，從而加速課堂教學節奏，實現課堂教學的高容量。

二、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

在英語課中，運用多媒體技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情景，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發出來。眾所周知，教學是師生雙方共同進行的活動，只有調動雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語教學中，通過制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，對學生進行多重感官的刺激，這種生動活潑的教學環境有利于吸引學生的注意力。學生對所學內容感興趣，學生的積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。

三、加深知識理解，擴大學生視野

仁愛版教材選題廣泛，內容充實，形式多樣，大多數話題都符合中學生的認知特點。但是也有個別科普文章較難，學生理解上的障礙客觀地增加了教學難度。而多媒體教學在解決這個難題上卻有所突破，不但能夠解決學生的知識背景問題，還可以讓課堂充滿活力。如九年級上冊的機器人話題，課文對機器人在現代社會中發揮作用的敘述很難理解，再加上學生對于機器人的了解甚少，教師課堂直接展示實物更是困難。于是我就用Power Point制作了關于機器人的小動畫，生動有趣，同時還借助于視頻功能播放了機器人的作用和構成，合理地擴大了學生的知識面。在充分理解的基礎上，學生對新授課的內容掌握特別快。

四、營造學習語境，培養語言能力

新課程改革所倡導的任務型學習，是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環境。語言環境在語言學習過程中是非常重要的，初中英語教學更是如此。多媒體教學技術的發展為我們模仿和創造語境提供了條件。因為多媒體技術可以把視頻、音頻等材料進行整合，為學生的聽、說和讀等能力的培養提供了可能性。傳統的教學中，我們注重教師的作用而忽視了學生的主體作用，忽視學生語言能力的發展。在教學實踐中，筆者體會到：語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感的訓練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據，以現代教育技術為手段，一步一個腳印地走下去。

五、激發學生思維，靈活學習知識

在教學過程中運用多媒體創設情境，幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。圖片插圖色彩鮮艷，具有很強的視覺效果，更能吸引學生的注意力，因此導人新課時，以此吸引學生的好奇心理，創設新奇的教學情境，可以使學生處于興奮狀態，激發學生的求知欲，從而產生學習興趣。例如，在講“What’s the matter?”這一課時，我選取了一張男孩的人體圖，然后標出五官以及四肢部位，然后問學生關于人體各部位的單詞讀音及其拼寫，學生反應熱烈回答積極，當堂就掌握了所有單詞，效果非常理想。

六、提供全方位訓練，提高綜合能力

第6篇：提高英語教學質量范文

關鍵詞：英語教學 家校合作 家長 教學質量

在我多年的教育教學工作中，看到了很多學生學業成功與失敗的例子，也接觸了很多家長，了解到各種不同的家庭背景與教養方式對孩子成長造成的不同影響。從中我發現：父母的態度與孩子學業關系很大，家長明白事理，注重自己的言行舉止，處處為孩子做榜樣的家庭，孩子也是文明上進的。相反，家長如果我行我素，動輒粗口惡行，其孩子往往也是班級當中學習、品行的“雙差生”。所以，我們必須重視家庭教育，加強家校合作。下面，我就開展家校合作，動員多種因素提高英語教學質量談談自己的觀點。

一、家校合作是現代英語教育的一種重要形式

家庭與學校都是現代教育的重要場所，這兩方面的教育是相輔相成、各有特色的，只有家長和學校密切合作，才能充分掌握孩子的需要，幫助孩子健康成長。每個家長都非常關注孩子的成長，對孩子的未來寄予厚望。作為英語教師，我也非常希望學生能快樂地學英語，大膽地說英語，積極地用英語，成為學英語的“小博士”。而這些都需要家長與教師的配合。結合多年的教學經驗，本人認為開展“家校合作”，形成學校、家庭、社會三者教育合力，促進學生各方面素質協調發展，是時代與現實的呼喚，也是一種行之有效的英語教學的全新模式。

二、家校切實溝通，合作培養學生良好的英語學習習慣

聽、說、讀、寫是學好每一種語言必須掌握的四項技能，也是學習語言的基本方法。英語也是一種有文字的語言，它不是我們的母語，在我們周圍也相對缺少交流運用的具體語言環境，但我們還是可以通過各種途徑培養成學生良好的學習習慣，逐步提高學生的英語成績。當然，小學生良好英語學習習慣的養成需要家長和學校教師的全力配合，需要家長與教師經常交流、溝通，教師可以適時地對家長進行“培訓”。下面，我就從教師的課堂教學和家長的配合補充這兩個角度來談談英語教育中的家校合作問題。

（一）教師要創設學習英語的氛圍。

在英語教學中，教師要做到“四個”注重。

1.注重課堂教學。現在的新課程英語教材編排非常人性化和社會化，編者充分考慮了小學生好奇、好動，喜歡游戲的特點，圖文并茂，形象生動，其內容也非常貼近學生的學習和生活實際。聽、說、讀、寫、玩的內容安排體現了小學生的生理和心理發展規律，貼近學生的生活。相關圖片營造的英語氛圍，能夠自然激發學生學習英語的興趣。教師在教學中有必要進一步創設英語氛圍，將教材語境和英語氛圍搬到校園和課堂上來，讓學生時時處處感受到英語。如在校園或教室的板報上專門開辟出一塊“英語之窗”，每周換上一些英語的日常對話用語，學習園地中張貼一些學生自制的英語卡片、英語警示語，在英語課教學中穿插一定的英語歌曲等等。凡此種種，都可以培養學生的良好語感，激發學生對英語的濃厚興趣，無形中逐漸養成良好的英語學習習慣。

幾乎所有的學生都有強烈的表現欲，都希望得到大人和同伴的賞識。抓住并利用這種心理，教師可以引導小學生形成相當活躍的競爭氣氛。教師要采用多種方式，盡可能地為每一個學生提供自我展示的機會和平臺。例如，每節課抽出五分鐘創辦英語角，將學生分成學習小組，每小組由一位學生發言或進行自由會話，慢慢地學生會消除膽怯心理，形成自覺、積極、主動的英語學習習慣。

2.注重“培訓”家長，開出家庭英語教育學生的處方。學生在學校學習英語的時間畢竟有限，小學英語課安排更是短促，這就客觀上要求家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子把學校學習的英語運用、鞏固。教師是教育學生的參與者，也是指導家長如何進行家庭教育的培訓者。根據有些家長不懂英語的實際情況，教師要幫助家長掌握一些科學教育方法，有意識地讓家長多讀些諸如《如何培養孩子良好的學習方法》《你可以這樣輔導您的孩子》等書籍，增強家長與學校的合作意識。

3.把家長請進英語課堂。為了拉近家長和孩子的距離，拉近教師與學生的距離，教師可有意識地安排一部分家長進課堂，讓學生們做情景對話等英語口語交流，讓學生有成就感，讓家長有緊迫感，切實加強學校和家長的聯系和溝通，讓家長相互借鑒家庭教育的經驗，進而認識家庭教育的重要性，反過來形成強大的二線教育基地，從而推動學校教育的良性發展。

4.注重上門做家庭教育指導。過去我們和家長聯系，一般都是學生在學校出了什么狀況，需要立即溝通才和家長打電話。現在，教師為了了解學生，很有必要進行家訪，看看家庭為孩子營造的學習環境如何，孩子在家里的學習自覺程度等等。

（二）家長要做好學校教育的補充

小學階段的英語學習，主要是通過有計劃、有組織地學校課堂教學。英語學習習慣主要靠教師來培養，但教師能做的并不是教育的全部。如果教師能把課堂延伸到家庭，獲得家長的有效支持和配合，那將會形成強大的教育合力，教師的英語教學及學生的英語成績將會“雙贏”。所以，家長要做好“兩個”配合。

1.引導學生在家養成每天聽、讀、說、寫英語的習慣。以便鞏固所學英語知識。心理學家們告訴我們，孩子可以同時接收二十種以上的信息，在家庭當中有意無意地放一些英語磁帶和錄音，也不一定非要孩子去聽，但多遍播放會讓孩子在潛移默化中形成記憶。另外，家長可以和孩子一起去讀英語書報，去觀看英語節目，可以在家里隨時設置英語情境進行英語會話，還可以在外出登山、散步中進行會話練習。總之，在生活中學英語，在快樂中學英語，更能養成孩子良好的英語學習習慣。

2.虛心去做學生的知心朋友和忠實觀眾，鼓勵學生去“表演”，適當滿足學生的表現欲望。對學生的讀、說、聽、寫既要及時指出不足和問題，更要肯定優點和進步。家長不能一味地去挑“刺”，而是要充分認識并保護好孩子的學習興趣，多給孩子鼓勵和掌聲。表揚的效果遠遠大于批評，這已成了小學生教育中一個不爭的法則，這個法則對于學校和家庭的英語教育都非常適用。

當然，家校合作的方式的多種多樣的，只要能夠促進教學質量的提高和素質教育的發展，我們不妨去大膽嘗試，或許會收到意想不到的效果。

第7篇：提高英語教學質量范文

關鍵詞：英語 課堂教學 藝術

成功的教學需要教師采取有效的方法，最大限度地提高課堂教學藝術，激發學生的學習興趣。可見，提高英語課堂教學藝術，是提高英語教學效果的重要環節。如何才能提高英語課堂教學藝術呢？

一、簡筆畫

簡筆畫的線條清晰、簡單，能給學生直觀、深刻的印象，可以收到良好的教學效果。例如，在教人教版九年級第八單元The Necklace時，我在黑板上畫了一條項鏈，讓學生猜這是何物，是用什么做的等一系列與生詞有關的問題。學生猜對了一個又一個問題。當他們說到生詞的漢語意思時，我就把相對應的單詞寫到黑板上，比如necklace， diamond，jewelry及其他一些本課的重點詞，然后用英語解釋，有的還配上了簡筆畫，然后朗讀生詞，這樣學生對這些重點生詞的印象就非常深刻了。

二、圖片

圖片包括圖畫和照片，同時和簡筆畫、實物演示、動作表演等配合使用，可明顯增進教學效果。由于條件和環境的限制，說話的教學不可能做到真實化和情景化。所以我們教師需要設計和制造一定的情景。看圖說話就是一種很好的方法。在課上無法表達的情景，可以用圖片來表示。如在講授新目標英語七年級上冊Unit 2 This is my sister時，我讓學生從家里帶來幾張全家福照片。上課的時候我首先拿出自己的全家福照片，然后指著照片說：“This is my father. This is my mother.”學生很快就能明白意思，就在下面自言自語“father”和“mother”。其次，我讓學生拿出自己的照片來，分小組進行說話練習，學生你一言我一句，互相學習，表現得非常積極。最后，我請每個組選一個代表到前面來進行說話比賽。學生都很積極大膽，多數學生說話比較流利和準確。再加上同學和教師給予的鼓勵的眼神和言語，他們更加感到學習的樂趣。

三、演示和表演

教師要努力引用真實的生活情境，以撥動學生心弦，激發他們思考和實踐的積極性。比如在課外閱讀Fire中，我給學生用了演示法，即先舉著點燃的火柴，口里發出了“fire”的音，然后在點燃一張紙的同時，說出句子：“The paper catches fire.”然后我指著燒過的紙說：“The fire is out.”這樣就很輕松地解釋了三個非常容易混淆的人詞組和句子。而表演概括性更強，藝術性更高，更有利于提高學生的審美能力。在初一英語下Unit 6 I’m watching TV Section B Guessing這一環節中，學生發揮自己的表演才能，使課堂生動有趣，使人記憶猶新。首先，我用幻燈片打上了重點單詞，如play basketball/computer games， swim……然后，我在學生中間選演員。第一個學生上臺就做了游泳的動作，其他學生并沒有哄堂大笑，而是不約而同地說“swim”。第二個學生上了講臺，表演得更是惟妙惟肖，只見他把手放在講臺上，半坐的姿勢，手指忙著打字，學生立刻響亮而整齊地說“play computer games”。

四、英語游戲

游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于教學活動，能為英語學習創造逼真的富有交際性的語言環境。游戲分好多種，有句型游戲、詞匯游戲、拼寫游戲等等。比如在教授七年級新目標下Unit 5 “Why do you like koalas？ What animals do you like？”句型時，我和學生玩起幸運大轉盤：把學生分成每8人一組，每組的成員標號為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8，每組固定一人操作課件的游戲，點擊游戲開始后，學生拍手有節奏地念：A. Pandas， pandas， I like pandas. B. Lions， lions， I like lions. C. Giraffes， giraffes， I like giraffes. D. Elephants， elephants， I like elephants.當點擊游戲結束時，轉盤中間顯示一個數字，如果顯示的數字是1時，那么Number1的學生要回答本組其他組員的問題。學生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辨別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。

五、多媒體的運用

第8篇：提高英語教學質量范文

情感是人對客觀事物的態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。對于學生的學習，尤其是英語學習具有極為重要的意義，因為情感是學生智力及非智力發展的原動力。美國語言學家Krashen在情感過濾學中提出“一切語言輸入只有通過情感過濾器才能達到語言習得機制，并為大腦所吸收”。語言學家克拉審也說過：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”所以作為教師我們有責任也有義務在實施知識傳授的同時更要注意對學生進行情感與價值觀的教育。

一、充分利用教材內容對學生實施情感教育

教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。現在我們使用的英語教材，題材豐富，十分貼近生活實際和社會實際，這就給我們在課堂上能夠利用教學內容進行情感教育提供了很多便利。

二、培養良好的學習習慣和堅強意志，教會學生學會與人合作

1.首先應該讓學生知道，課前預習，課后復習是學習和掌握英語知識的有效方法。教師應首先在復習的習慣上教育培養學生，從而提高課堂教學的效果，學生如在課下認真復習，教師教學新課可以更順利，從而達到事半功倍的效果。可以教給學生一些有效的復習方法，讓他們體會到課后復習的好處，從而形成主動的復習習慣。接著，引導學生學會課前預習的方法，可以教給學生從聽入手，學會發現自己不會的問題。

2.專心聽講習慣的培養，對學生注意力的培養。現代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。教師既要努力為學生創造集中注意力聽課的良好環境，努力吸引學生的注意力，也要教育和培養學生專心聽講的意志力。

3.積極發言習慣的培養。對學生在語言學習中提高聽說技能，及時反饋學習和掌握語言點情況很有好處，可以使學生自我創設語境，在語境中練習運用英語的能力。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。

4.培養學生獨立作業的習慣。不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

5.幫助學生形成自我反饋和查漏補缺的學習習慣，及時掌握、及時鞏固所學英語知識。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用，同樣，讓學生學會自我查漏補缺，對嚴謹學風的形成和系統化知識的掌握，具有鞏固和強化作用。

三、注重培養師生情感，感染學生并培養其樂觀的生活態度

良好的教學過程是建立民主平等的師生關系的過程，是師生相互溝通、相互交流的過程，是師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。古人曰：“親其師，信其道”。教師應首先把熱愛學生作為為師之本。教師應創造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。在我身邊就有一個例子：該老師是一個很年輕的教師，論經驗沒有老教師豐富，但是其所帶的班級不論是均分還是及格率、優秀率都超過其他老師。而且每逢教師節、婦女節等節日，該老師的桌子上都會有學生們送來的小禮物或者是學生們的真誠問候，讓我們既羨慕又妒忌，但更多的是我們該反思自己與別人的差距，原因在哪里呢？本人進行了大量的分析調查，結論是該教師不斷完善自我，提高自身素質，用獨特的人格魅力去打動、吸引學生；而且該教師在課后經常與學生交往，以真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活與學習中的困難，在交往中增進師生情感，縮短師生之間的心理距離。如果一個教師做到這點的話，我想他不成功都很難，這應該就是現在所說的“幸福型教師”吧。教師有義務運用各種方式對學生進行情感教育，培養學生樂觀的生活態度并使其健康的成長。因為樂觀向上、活潑開朗的學生能夠積極參與學習活動，獲得更多的學習機會；具有強烈的學習動機、堅強的意志和大膽實踐精神的學生能夠克服學習中遇到的困難；積極的情感如振奮、愉快、自信可以幫助學生提高記憶力，也有助于培養自主學習能力。

四、表揚和鼓勵學生，創造積極的學習氛圍

第9篇：提高英語教學質量范文

關鍵詞：英語教學；主體地位；教學質量

隨著改革開放的深入發展，英語教學變得越來越重要，教師的英語教學不僅要幫學生考上好的學校，還要培養學生的英語交際能力。因此，教師只有讓學生積極參與課堂教學，使學生的主體作用得到充分的發揮，才能提高英語教學質量。

一、正確處理教和學的關系

英語教學過程中，教師和學生做為教學活動最重要的兩個角色，教師的教和學生的學都直接關系到教學活動是否能順利的展開。學生是整個課堂教學的主體，在教學活動中居于主體地位，學生才是教師、教材服務的對象[1]。教師要認識到學生才是教學活動的主體，自己更多的是起到主導課堂教學的作用，這種主導作用不是將學生當成被動的接受者將知識一股腦的全灌輸給學生，而是尊重學生的主體地位，給學生留下更多創造、操作的空間，這樣才能提高英語教學質量。

英語教學過程中，一般現在時、過去進行時、被動語態、賓語從句這些語法都是教師要教給學生的，學生是這些知識的接受者，是完成這些語法教學的主體參與者，教師要積極調動學習的興趣，讓學生充分發揮他們的主體作用，教師才能順利的將這些知識傳授給他們。如，教師在講一般過去時的時候，教師可以通過板書來講解：

時間狀語：ago、yesterday、last week、just now等

基本結構：主語+動詞或be的過去時+ 名詞。

否定形式：主語+waswere + not +其他

還可以通過舉例來加強學生的理解，如 she often came to help us in those days、I didn’t know you were so busy等。但是并不是這樣將板書寫下來或是將這些知識講給學生聽以后教師就完成了教學任務，還要留一定的時間讓學生自己去理解吸收，做練習鞏固鞏固剛才學到的一般現在時的用法，不能認為教師講完了就是學生學會了，只有學生真正掌握一般現在時的用法，才算完成了教和學的過程。

二、轉變教學觀念引導學生積極參與課堂教學

傳統的英語教學中，教師是整個課堂教學的主宰，45分鐘的課堂有三分之二的時間都是老師在講，學生在聽，這種教學方法已經不適應現代教學對學生的要求。因此，教師教學觀念的轉變十分重要，教師在課堂上要充分發揮主導作用，引導學生成為課堂的主人，并不斷挖掘學生的潛能，給學生更多親自去體驗、去解決問題的機會。

在教學實踐中發揮學生的主體地位，最重要的就是教師要轉變教學觀念，調動學生學習的興趣，做到一切教學以學生為主，讓每個學生都能夠獨立自主的進行英語學習。比如，教師在講時間介詞inonat的用法時，不能按照教師在課堂上不停的講，學生只負責聽的老方法來教學，而要轉變教學的觀念讓學生主動參與到這一知識點的學習中來，教師講完in、on、at的具體用法以后，可以讓學生根據自己的理解說出如at midnight、in the morning、on Sunday、at the birthday party等表示時間的詞，或者讓學生說一些常用的句子如I have breakfast in the morning、I have to go to school on Sunday等來鞏固學生的學習，不僅讓學生的主體地位得到發揮而且教師講課也會輕松許多。

三、增設教學語境調動學生學習的積極性，提升課堂效率

英語教學過程中，教師要調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，就要在課堂上創設更多的符合實際教學需要的語境，讓學生在語境中體會知識點的實際用法。還要從學生的角度來考慮什么樣的語境才是學生最合適、最需要的，進而在實際講課的時候更能激起學生學習的欲望，讓課堂教學能在輕松的氛圍中開展。

例如，在講The seasons and the Weather一課時，教師可以在教學中給學生提供如夏天很熱，我喜歡去游泳這樣的語境，讓根據場景發揮自己的想象力來進行現場對話：

學生A：Which season do you like best？

學生B：I like summer best。

學生A：What’s the weather like in summer？

學生B：It’s hot。

學生A：Why do you like summer？

學生B：Because it’s a good time to go swimming。

通過這樣的方法，不僅可以提升學生的英語口語水平，還能調動學生的積極性，讓學生將更多的注意力集中到英語學習中，使學生的主體作用得到充分的發揮。

四、培養學生學習英語的興趣，提高教學質量

學生主體作用的充分發揮可以使教師在講課的時候取得事半功倍的效果，避免出現教師在講臺上講得口干舌燥而學生在臺下卻聽得昏昏欲睡的情況。“興趣是最好的老師”。要發揮學生的主體地位，首要條件就是所教內容要能激起學生學習的興趣。只有學生的學習興趣提高了，他們才會集中更多的注意力聽教師講，課堂教學的效率才能有收獲。所以，教師在講課的時候要充分利用各種教學手段不斷激發學生學習的興趣，以取得良好的教學效果。

例如，教師講句子“What’s wrong with + sbsth？時，教師可以用動作的展示來引起學生的興趣，可以用手按著頭引導學生說出What’s wrong with him？―He has a headache。用手捂著胃，引導學生說出What’s wrong with him？―He has a stomachache的句子。

五、進行實踐教學，提高學生英語水平

能將課本知識運用到實際生活中才算是真正有效的學習，在實踐的訓練中學生的英語水平也更容易提高。教師要幫助學生不斷的將言語技能轉化為言語交際技能，幫助學生提高自身聽、說、讀、寫的能力，讓學生在實踐練習中溫故知新，才能提高英語水平，英語課堂教學的質量才會提高。

比如，《welcome to our food festival》一課主要講的就是簡單的用餐知識，教師講得再到位學生不會將之用到實際的交際中，那這樣的教學也是沒有意義的，教師要使學生能夠將課堂上學到的“May I take your order？which kind of drink would you like，beer，wine or soft drink？here’s the menu。”等這些常用的句型運用到實際的交際中，學生的英語水平才能得到真正的提高。因此，保證學生的主體地位就是教師要給與學生更多的尊重，建立和諧平等的師生關系，教師要給學生更多實踐的機會，才能主動配合教師的教學。

綜上所述，提高英語教學質量，全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，就要充分發揮學生的主體能動作用，深刻認識學生的主體地位并將之貫徹到英語實踐教學中，才能使英語課堂行之有效的開展起來，提高英語教學的效率和質量。

參考文獻：