展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】Flash廣告設(shè)計(jì)；課程創(chuàng)新；多元化考核
《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動(dòng)畫(huà)制作、ActionScript3.0腳本的基本語(yǔ)法和動(dòng)畫(huà)編程為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握Flas的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學(xué)模式中，由于學(xué)生軟件操作基礎(chǔ)及課程學(xué)時(shí)等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。
1.緒論
1.1課程性質(zhì)
隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)廣告起相對(duì)較低的成本和較快的傳播速度，成為當(dāng)下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設(shè)計(jì)而成的Flash廣告在現(xiàn)代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應(yīng)用華北科技學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)了《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》專業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設(shè)計(jì)》，后續(xù)課程為《網(wǎng)頁(yè)制作》、《現(xiàn)代廣告學(xué)》，旨在通過(guò)系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代廣告的基本設(shè)計(jì)理念和制作技術(shù)。
1.2存在問(wèn)題
華北科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的Flash廣告設(shè)計(jì)課程為32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)16學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)課程設(shè)置的學(xué)時(shí)較少，致使理論課授課速度快、上機(jī)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生練習(xí)時(shí)間短，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集中進(jìn)行上機(jī)的時(shí)間不夠，技能掌握不扎實(shí)。學(xué)生制作基本動(dòng)畫(huà)尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng)新和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，并且作品缺少交互性?？偨Y(jié)存在的問(wèn)題是：課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)不能及時(shí)將遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，打破了學(xué)習(xí)的連貫性，在一定程度上會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.解決辦法與創(chuàng)新方式
鑒于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》課程以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核以及課外教輔環(huán)節(jié)都進(jìn)行了創(chuàng)新，主要分為課堂內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新和課堂外輔助創(chuàng)新兩個(gè)方面。
2.1課堂內(nèi)教學(xué)
2.1.1優(yōu)秀作品展示———－樹(shù)立信心。在課堂上對(duì)往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的Flash廣告進(jìn)行展示，同時(shí)結(jié)合展示簡(jiǎn)要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過(guò)作品的展示，使學(xué)生明確本課程結(jié)束后應(yīng)掌握的技能以及能夠達(dá)到的水平。特別是往屆優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高課程學(xué)習(xí)的興趣。2.1.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)———－明確目標(biāo)。課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，以模擬Flash廣告項(xiàng)目為導(dǎo)向，要求學(xué)生通過(guò)參考優(yōu)秀作品自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作一個(gè)Flash廣告，同時(shí)撰寫(xiě)相應(yīng)的設(shè)計(jì)文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫(huà)元素和動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)等。通過(guò)Flash廣告項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握會(huì)更加明確，對(duì)最終完成的Flash廣告項(xiàng)目也會(huì)準(zhǔn)確定位，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果較好[1]。2.1.3創(chuàng)新考核方式———－積極參與。期末成績(jī)一直是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo)，一般的課程成績(jī)都是由任課教師通過(guò)試卷考核等方式獨(dú)立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強(qiáng)的課程，對(duì)于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》這種設(shè)計(jì)類課程而言則有些局限。創(chuàng)新改革后的課程考核中，期末成績(jī)以學(xué)生完成的Flash廣告項(xiàng)目為考核內(nèi)容。在課堂中以公開(kāi)答辯的方式進(jìn)行，學(xué)生對(duì)自己完成的Flash廣告作品進(jìn)行展示并做講解，期間教師可以提出問(wèn)題，其它學(xué)生也可以提問(wèn)并打分，由指定同學(xué)對(duì)打分情況進(jìn)行記錄，計(jì)算出學(xué)生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績(jī)，對(duì)于課程成績(jī)則需要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)給出。在這種考核方式中，學(xué)生參與到課程的考核環(huán)節(jié)，由被考核人轉(zhuǎn)變?yōu)榭己巳?，角色發(fā)生改變參與性更強(qiáng)，且實(shí)現(xiàn)了教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合，結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合，能夠更客觀、全面的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況。
2.2課堂外輔助
鑒于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課堂外的教學(xué)輔助。2.2.1教學(xué)微視頻：將教學(xué)中的難點(diǎn)錄制成教學(xué)微視頻，供學(xué)生下載觀看和學(xué)習(xí)，微視頻時(shí)長(zhǎng)為3—5分鐘，知識(shí)點(diǎn)盡量細(xì)化，方便學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語(yǔ)句生成元件實(shí)例并設(shè)置屬性的微視頻，并在視頻中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如利用new方法生成新的元件實(shí)例[4][5]，以及addChild（）函數(shù)、Math.Random()函數(shù)的使用方法及注意問(wèn)題等。2.2.2課程教學(xué)網(wǎng)站：利用校園網(wǎng)資源建立《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站的主要設(shè)置版塊為：課程簡(jiǎn)介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過(guò)課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。圖1為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。
3.創(chuàng)新總結(jié)和不足
3.1經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
本次課程創(chuàng)新改革從課堂內(nèi)和課堂外兩個(gè)方面出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的時(shí)效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)、自主創(chuàng)新能力得到提高。圖2是教學(xué)創(chuàng)新改革前后兩個(gè)學(xué)年課程成績(jī)的對(duì)比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng)新之后成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng)新性和互動(dòng)性有了很大的改進(jìn)。
3.2存在的不足
作為綜合性大學(xué)中的設(shè)計(jì)類課程，在實(shí)際教學(xué)中《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)》還存在如下問(wèn)題：課程學(xué)時(shí)較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方面的講授；課程缺少與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)專業(yè)課相結(jié)合的課程實(shí)踐，雖然是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課但是在課程實(shí)踐以及實(shí)習(xí)過(guò)程中與該專業(yè)的其他課程嚴(yán)重脫離。相對(duì)應(yīng)的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時(shí)；積極與其他相關(guān)課程的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］田雅嵐.Flas課程教學(xué)綜合改革實(shí)踐［J］.美術(shù)教育研究，2016，(2):135-137
［2］林薇.論Flas在網(wǎng)絡(luò)廣告中的應(yīng)用［J］.福建電腦，2014,（6）：91-92
［3］韓仕梅.網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳中的Flas設(shè)計(jì)應(yīng)用分析［J］.電子技術(shù)與軟件工程,2015,(2):107
［4］汪衛(wèi)平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas設(shè)計(jì)與制作［J］.軟件，2014，（11）：121-125
第2篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
國(guó)外展示設(shè)計(jì)教育除了強(qiáng)調(diào)空間設(shè)計(jì)的訓(xùn)練外，根據(jù)展示的發(fā)展趨勢(shì)與科技創(chuàng)新，將展示設(shè)計(jì)重點(diǎn)從物質(zhì)轉(zhuǎn)向非物質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬，從平面轉(zhuǎn)向空間，從有限轉(zhuǎn)向無(wú)限。在我國(guó)高校，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中往往開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)課程，雖然兩個(gè)專業(yè)之間有一定相通性，但由于展示設(shè)計(jì)的涵蓋面更廣，如果任課教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)此專業(yè)，僅以空間設(shè)計(jì)的概念去講授課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理念和重點(diǎn)的偏差。所以，教師在授課前，需要細(xì)致深入的了解展示設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解此課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，把握教學(xué)方向，只有全面提升自己專業(yè)素質(zhì)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。
課程內(nèi)容體系改革與創(chuàng)新
保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性是展示設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利開(kāi)展教學(xué)的前提。根據(jù)展示設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)在理論知識(shí)上做到推陳出新，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，兼顧授課計(jì)劃與進(jìn)度在教學(xué)上的規(guī)范性與靈活性。
1.展示設(shè)計(jì)的材料、技術(shù)、設(shè)備應(yīng)用都具有快速的更替性，隨著社會(huì)發(fā)展，每年都有推陳出新的內(nèi)容可供學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因此，課程的體系大綱也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善。
2.展示設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合的交叉性學(xué)科，在空間設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還有多個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容包含在內(nèi)，結(jié)合展示設(shè)計(jì)時(shí)下的新觀念，將基礎(chǔ)內(nèi)容擴(kuò)展到其他交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)中，行程多層次多類型的教學(xué)。
教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法
教學(xué)技術(shù)和方法是展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的使用能提高教學(xué)效率，完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)方式。
1.提升設(shè)備
在傳統(tǒng)的多媒體投影教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子音頻、網(wǎng)絡(luò)通信，還可以通過(guò)體驗(yàn)新型技術(shù)（3D互動(dòng)、AR現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)、VR虛擬現(xiàn)實(shí)）了解未來(lái)教學(xué)手段發(fā)展的趨勢(shì)，更好地完成預(yù)定的教學(xué)目的。
2.因材施教
針對(duì)不同的學(xué)生和不同的課程教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法：
（1）“案例教學(xué)”：對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析解剖，讓學(xué)生在分析過(guò)程中掌握展示設(shè)計(jì)的原理和流程，了解件實(shí)際作品是如何從方案開(kāi)始經(jīng)過(guò)圖紙和施工，落地成為一個(gè)實(shí)體空間。在體會(huì)實(shí)際案例的過(guò)程中，形成自己的思維見(jiàn)解。
（2）“情景教學(xué)”：設(shè)置某個(gè)情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，比如模擬設(shè)計(jì)師與甲方溝通方案，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬估測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
（3）“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”：脫離課堂，尋找適合學(xué)生的實(shí)踐基地，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知材料性能、道具制作、設(shè)備搭建，充分利用施工現(xiàn)場(chǎng)資源，避免教學(xué)淪為“紙上談兵”。
3.實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高等院校中越來(lái)越受到重視，實(shí)踐教學(xué)促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的展示設(shè)計(jì)課程不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的空間設(shè)計(jì)和交叉學(xué)科的知識(shí)，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能和快速的社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展要求。
（1）重視市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研可以通過(guò)多種方式，但市場(chǎng)調(diào)研是最直觀、有效的調(diào)研手段，能使學(xué)生全面獲取最新鮮主流的信息資料，確保自己的設(shè)計(jì)方向不偏離市場(chǎng)需求。
（2）掌握自學(xué)技能。在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，利用課余時(shí)間廣泛學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，用于進(jìn)行跨界綜合思考。
（3）廣泛拓展和尋找適合的實(shí)踐教學(xué)基地。教師利用自身社會(huì)資源，為提供學(xué)校課堂以外的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，獲得更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
4.考核方法
合理有效的考核方法可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性互動(dòng)。在課程考核時(shí)，盡量避免以單的作業(yè)文本為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛛A段、多元化的綜合考量方式，注重過(guò)程的評(píng)分比重而不光依賴結(jié)果。一個(gè)全面的考核體系應(yīng)包括學(xué)生對(duì)于自己作業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)價(jià)（包含方案設(shè)計(jì)階段、整體過(guò)程記錄、最終作品呈現(xiàn)），任課教師的點(diǎn)評(píng)和實(shí)踐導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。
教學(xué)實(shí)施方案的具體應(yīng)用
采用分層次進(jìn)階教學(xué)模式，把教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)不同的層次：
1.選擇合適的理論教學(xué)內(nèi)容
課堂講授的知識(shí)重點(diǎn)要選擇展示設(shè)計(jì)的核心教學(xué)內(nèi)容。展示空問(wèn)的平面布置、流線設(shè)計(jì)、空間效果、陳設(shè)道具、燈光色彩等方面的專業(yè)知識(shí)是展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論要點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容作為課程講解重點(diǎn)需要明確的理論解釋和案例參考，甚至在課程階段作業(yè)中進(jìn)行練習(xí)操作。由于展示設(shè)計(jì)的綜合性特質(zhì)，與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也十分豐富，例如廣告宣傳、多媒體動(dòng)畫(huà)、材料性能、施工制作等，雖然不做獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)授課，但盡可能給予學(xué)生更全面的內(nèi)容信息，以期擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面。
2.鼓勵(lì)細(xì)致的社會(huì)調(diào)研探索
社會(huì)調(diào)研的課時(shí)比重在整體課程中較小，因此往往被學(xué)生忽略，逐漸變相為網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。但有效的社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研分析是鍛煉學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力、獨(dú)立思維的最佳手段。因此教師要做好相應(yīng)課時(shí)安排，明確調(diào)研小組成員的工作內(nèi)容，提倡手繪圖紙和文字圖表分析，減少學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的依賴。讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的方案設(shè)計(jì)能力
鼓勵(lì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館尋找學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例作為參考資料，但必須把控學(xué)生思維，防止后期形成全篇照抄，要培養(yǎng)學(xué)生自身的設(shè)計(jì)思考能力。因此在方案設(shè)計(jì)階段，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生勇于提出新穎的設(shè)計(jì)想法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互的討論和對(duì)話。在此之后，教師需要對(duì)所有的問(wèn)題、想法進(jìn)行客觀公正的總結(jié)，并表明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)。通過(guò)這樣的流程進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.探索多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)效果
作業(yè)形式以往都是一本設(shè)計(jì)文本，這樣的作業(yè)往往形成學(xué)生在課程前期就借鑒已有作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單臨摹復(fù)制，缺乏思維過(guò)程和設(shè)計(jì)方法的鍛煉。為了避免出現(xiàn)過(guò)度借鑒的現(xiàn)象，要求學(xué)生在課程開(kāi)始時(shí)就要紀(jì)錄自己的思維過(guò)程、設(shè)計(jì)草圖和知識(shí)點(diǎn)記錄，形成設(shè)計(jì)筆記，并作為最終作業(yè)一并進(jìn)行展示。同時(shí)要求在空間設(shè)計(jì)后期加入手工模型制作，了解和感受空間尺度。最后的作業(yè)也不僅限于文本，可以是結(jié)合多媒體視頻的完整課程記錄和設(shè)計(jì)文本，其中包含設(shè)計(jì)筆記和空間模型。
5.擴(kuò)展實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐能力
在普通的課程訓(xùn)練中，學(xué)生往往注重課程作業(yè)的完成效果，以作業(yè)分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。但課程作業(yè)與實(shí)踐項(xiàng)目的要求存在很大差距。一個(gè)能提交完整作業(yè)的學(xué)生未必在實(shí)踐項(xiàng)目中會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)條件允許的情況下，教師利用豐富社會(huì)資源，將學(xué)生帶到設(shè)計(jì)公司作為實(shí)習(xí)基地，直接與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)市場(chǎng)的有效結(jié)合。
教學(xué)改革的總結(jié)
1.教學(xué)模式開(kāi)放性
教學(xué)改革整個(gè)過(guò)程的實(shí)施堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，知識(shí)的獲取途徑不局限于課堂，而通過(guò)多種渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、人流、城市環(huán)境等，以開(kāi)放的姿態(tài)接受各種新的教學(xué)思路，嘗試新的教學(xué)方法。
2.教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化
注重實(shí)際項(xiàng)目操作流程的訓(xùn)練，在此過(guò)程中引入相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。邀請(qǐng)企業(yè)中的資深設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)工作，與產(chǎn)業(yè)無(wú)縫鏈接，帶動(dòng)課程實(shí)踐化的改革。
3.教學(xué)成果豐富性
根據(jù)因材施教、個(gè)性化教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，教學(xué)成果可分為學(xué)生的課程紀(jì)錄、設(shè)計(jì)文本、工作模型、實(shí)踐案例、參賽經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)形式呈現(xiàn)，構(gòu)建出創(chuàng)新性教學(xué)課程體系，體現(xiàn)出理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合的豐富成果。
結(jié)論
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)的發(fā)展與完善離不開(kāi)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。除了理論模型、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐練習(xí)、課程考核的等一系列教學(xué)措施改革外，一名優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)課程教師也是一位成功的設(shè)計(jì)師。教師應(yīng)立足實(shí)踐項(xiàng)目，與企業(yè)交流對(duì)接，成為雙向兼職的專業(yè)人才，在課堂是教師，在市場(chǎng)是專家，為學(xué)生提供理論和實(shí)踐的雙重經(jīng)驗(yàn)支持。與此同時(shí)，由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展，教師還需不斷探索和研究國(guó)內(nèi)外展示設(shè)計(jì)教學(xué)差異，在課程教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)科視界，加深學(xué)科認(rèn)識(shí)，使課程設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)展，從而培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的展示設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。
第3篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
1 引言
信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為衛(wèi)生職業(yè)院校各專業(yè)的普通文化課之一，具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，通過(guò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅掌握軟件技術(shù)的操作，而且能夠有效地選擇和利用技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題。在以“能力為本位”的教育理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了完善與改進(jìn)，演練結(jié)合式的課堂學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡為任務(wù)、項(xiàng)目、問(wèn)題等活動(dòng)方式。
在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種新鮮媒體或驅(qū)動(dòng)問(wèn)題本身興趣較高，缺乏對(duì)活動(dòng)任務(wù)本身的興趣，伴隨學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以維持，導(dǎo)致偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析其原因，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)重點(diǎn)考慮項(xiàng)目、問(wèn)題等活動(dòng)的主題，力求主題新穎、緊密結(jié)合社會(huì)、與學(xué)生相關(guān)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)缺少一定的策略設(shè)計(jì)。
本文將學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型作為思考工具，應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素與教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)的操作性，以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果。
2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論
美國(guó)心理學(xué)家沃爾福克將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為“尋求學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義并努力從這些活動(dòng)中獲得益處的傾向”。美國(guó)M.Keller教授提出“ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”，該模型包括4個(gè)部分：注意、相關(guān)性、自信和滿意。我國(guó)學(xué)者北京師范大學(xué)楊開(kāi)城教授在綜合心理學(xué)有關(guān)動(dòng)機(jī)研究成果、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀基礎(chǔ)上構(gòu)造了CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型，該模型包含12個(gè)要素，作為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的思考工具。該模型英文名稱中的每個(gè)字母分別代表一種動(dòng)力設(shè)計(jì)的要素，一共12個(gè)，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)的充分條件。這12個(gè)要素分別是自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關(guān)、利益、結(jié)果、權(quán)力、代價(jià)、職責(zé)和認(rèn)可。
3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)要素
CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)要素包括活動(dòng)任務(wù)/交互過(guò)程、成果形式、活動(dòng)規(guī)則、信息資源和學(xué)習(xí)工具、知識(shí)傳遞等五類。在活動(dòng)任務(wù)的動(dòng)力設(shè)計(jì)中需要有效設(shè)計(jì)自信、注意、滿意、好伙伴、尊重、相關(guān)、利益和代價(jià)；成果形式需要設(shè)計(jì)代價(jià)、滿意、自信、結(jié)果；活動(dòng)規(guī)則需要考慮利益、滿意、尊重、權(quán)力、職責(zé)；信息資源的設(shè)計(jì)需要考慮代價(jià)；知識(shí)傳遞則需考慮注意和權(quán)力。
針對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，結(jié)合高職學(xué)生的年齡與心理特征、認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中將基于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在每一類設(shè)計(jì)要素中選擇部分要素設(shè)計(jì)相關(guān)策略，如自信、權(quán)力、職責(zé)和代價(jià)、認(rèn)可和滿意等相關(guān)要素。
4 “學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型”在信息
技術(shù)課程中的實(shí)踐
以CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型及相關(guān)設(shè)計(jì)要素的理論為指導(dǎo)，下面對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教材《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第四章第五節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的策略設(shè)計(jì)，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。
4.1 學(xué)生特征分析
教學(xué)對(duì)象為3+2護(hù)理09-2班全體學(xué)生，本次學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)操作，能夠創(chuàng)建個(gè)人文件夾目錄，能夠利用字處理軟件創(chuàng)建文件，并處理文字的相關(guān)格式，能夠利用百度搜索引擎進(jìn)行基本搜索。學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決上需要進(jìn)行體會(huì)與實(shí)踐，本次實(shí)踐特開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)活動(dòng)。
4.2 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)如表1所示。
4.3 教學(xué)流程及分析
第一階段：情境創(chuàng)設(shè)
教師播放中央新聞臺(tái)的一期新聞直播間節(jié)目，展示目前社會(huì)老齡化現(xiàn)象，闡明對(duì)家居護(hù)理員的需要。提出問(wèn)題：你作為已經(jīng)畢業(yè)的一名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對(duì)家居護(hù)理了解哪些情況？居家護(hù)理的職責(zé)包括哪些？你對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們能提出哪些從事該行業(yè)的學(xué)習(xí)建議？
學(xué)生觀看多媒體視頻文件，形成對(duì)主題的初步認(rèn)識(shí)，交流并闡述個(gè)人見(jiàn)解；瀏覽相關(guān)資源網(wǎng)站，思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
【策略設(shè)計(jì)】在學(xué)習(xí)活動(dòng)的初始階段，重點(diǎn)設(shè)計(jì)注意要素。為了引起學(xué)生的興趣與注意，特別利用了多媒體文件進(jìn)行感官刺激，傳遞的文件內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)相符，同時(shí)根據(jù)媒體新聞創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與任務(wù)情境，賦予學(xué)生一定的角色，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣。
第二階段：?jiǎn)栴}界定
教師提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站資料，并展示本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生瀏覽主題網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，進(jìn)一步提出具體的相關(guān)問(wèn)題：居家護(hù)理包括哪些具體工作？居家護(hù)理需要哪些專業(yè)知識(shí)？如何向?qū)W弟學(xué)妹們介紹居家護(hù)理員？名片等卡片的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？相關(guān)圖片、文字如何進(jìn)行插入與編輯？
【策略設(shè)計(jì)】在問(wèn)題式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，界定個(gè)性化的問(wèn)題是開(kāi)展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了避免某些學(xué)生迷失在所提供的資源中，仍首先需要設(shè)計(jì)注意要素，其次是針對(duì)高職學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)權(quán)力和代價(jià)等要素。為學(xué)生展示具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意注意；賦予學(xué)生自主搜集資料內(nèi)容的權(quán)力，所提供的資料內(nèi)容豐富，獲取難度要適中；在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知加工，形成挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并需要付出一定的努力。
第三階段：探究活動(dòng)
遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，教師協(xié)助學(xué)生分組，并進(jìn)行任務(wù)分配。一名學(xué)生搜集居家護(hù)理相關(guān)介紹，包括文字與圖片；一名學(xué)生搜集卡片制作相關(guān)要求與模板；一名組長(zhǎng)統(tǒng)一管理小組活動(dòng)，匯總素材，組織交流，形成解決方案。
教師幫助學(xué)生分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)假設(shè)，羅列事實(shí)。教師作為小組一員參與交流，并對(duì)交流提出評(píng)價(jià)與建議，引導(dǎo)學(xué)生不偏離問(wèn)題的分析與方案假設(shè)。學(xué)生以清單的形式列出表格，展示知道的、需要知道的、需要做的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生需要知道的知識(shí)與操作，利用多媒體教學(xué)軟件講授作品布局注意事項(xiàng)，提供藝術(shù)字、圖片、文本框等對(duì)象的基本操作。
教師針對(duì)各小組進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與幫助。學(xué)生登錄資源網(wǎng)站，下載相關(guān)素材，討論并整理素材，制定解決方案后分工制作作品，一名學(xué)生為家居護(hù)理員制作名片，一名學(xué)生制作家居護(hù)理員的介紹材料，組長(zhǎng)匯集小組觀點(diǎn)，制作學(xué)習(xí)建議與方案。
【策略設(shè)計(jì)】在探究活動(dòng)中，要避免部分學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要通過(guò)變換學(xué)習(xí)方式，例如師生學(xué)習(xí)、生生學(xué)習(xí)等，同時(shí)變換教師身份，參與學(xué)生活動(dòng)，利用鼓勵(lì)性言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生展示想法；在活動(dòng)中關(guān)注權(quán)力與伙伴要素，賦予學(xué)生選擇協(xié)作伙伴的權(quán)力，有助于平等交流，互助合作；并在小組中將任務(wù)分解為不同類別，由學(xué)生商定自主選擇角色，增強(qiáng)學(xué)生的信心；賦予每一個(gè)角色相應(yīng)的職責(zé)，提升學(xué)生的責(zé)任心。
第四階段：成果展示
根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，教師選擇有代表性的小組作品，請(qǐng)小組成員在班級(jí)內(nèi)展示。一名成員發(fā)言講解對(duì)此次主題的理解和認(rèn)識(shí)，介紹小組分工合作情況；一名成員展示小組作品，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)；組長(zhǎng)總結(jié)活動(dòng)，提出學(xué)習(xí)方向。教師要明確提出相關(guān)建議與個(gè)人意見(jiàn)。
【策略設(shè)計(jì)】在成果展示階段，利用高職學(xué)生的成就感需要，重點(diǎn)設(shè)計(jì)注意和自信要素。利用組間競(jìng)爭(zhēng)或自我推薦等方式推選作品案例，滿足學(xué)生自我展示的需要；允許學(xué)生利用自己擅長(zhǎng)的方式介紹和提交作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
第五階段：活動(dòng)總結(jié)
教師總結(jié)活動(dòng)的收獲，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出；共享各小組作品，展示作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；提出下一輪的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生欣賞各小組作品，根據(jù)作品標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展組間互評(píng)，發(fā)現(xiàn)不足，提出完善性意見(jiàn)和建議。
【策略設(shè)計(jì)】在活動(dòng)的結(jié)束階段，通過(guò)各小組作品的共享引起學(xué)生的興趣；利用學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組作品的對(duì)比，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)的認(rèn)知；開(kāi)展組間和組內(nèi)評(píng)價(jià)，利用多方面評(píng)價(jià)，使學(xué)生以多種形式獲得認(rèn)可，同時(shí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)操作引導(dǎo)學(xué)生獲得滿意感，消除失敗感。
5 實(shí)踐反思
利用CASPER-POP-CRC學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)計(jì)模型思考與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)按照教學(xué)環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)因素。在本案例中采用問(wèn)題式學(xué)習(xí)，按照情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題界定、探究活動(dòng)、成果展示、活動(dòng)總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)機(jī)策略。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下策略：
1）每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)注意策略，例如多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、變換學(xué)習(xí)方式、變換身份等；
2）學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要關(guān)注賦予職業(yè)院校學(xué)生的權(quán)力、代價(jià)、職責(zé)、尊重與自信等策略，例如資料搜集、伙伴選擇、角色與職責(zé)認(rèn)定等；
3）學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束階段，利用多方面評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得認(rèn)可，并產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)及作品的滿意度。
另外，本文中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐具有一定的局限性，班級(jí)的容量、不同教學(xué)方法、小組交流的支持技術(shù)等均會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，還有待進(jìn)一步實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1]楊開(kāi)城.教學(xué)設(shè)計(jì)：一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.
[2]劉梅，王宏.信息技術(shù)環(huán)境下提高學(xué)生課堂參與性的策略探究[J].中國(guó)電化教育，2009（6）：78-81.
[3]陳立春.美國(guó)“ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”原理在課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].上海教育科研，2010（3）：79-80.
[4]陳秀瓊.基于ARCS理論的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)模式構(gòu)建[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23（2）：221-224.
[5]王芳.ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].重慶：西南大學(xué)，2011.
第4篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
>> 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐 基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法研究與實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐研究 動(dòng)畫(huà)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐研究 項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究 在《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究 數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究 項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究 電氣教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐研究 商貿(mào)人才培養(yǎng)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的路徑研究與實(shí)踐 高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究 項(xiàng)目教學(xué)法在PLC課程中的實(shí)踐與研究 項(xiàng)目教學(xué)法在《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中的研究與實(shí)踐 中職VB程序設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究與改進(jìn) 戰(zhàn)略管理課程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究 基于計(jì)算思維的項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐 數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)法的研究與實(shí)踐 “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐與研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l或index.asp，路徑保存在站點(diǎn)根目錄下，圖片保存在根目錄下images文件夾中。
3）上交材料包括：課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告（電子稿，其格式為：日期+年級(jí)專業(yè)+學(xué)號(hào)+姓名）、網(wǎng)站源文件；
4）技術(shù)方面：HTML、表格、模板，框架、層、時(shí)間軸、超聯(lián)接、樣式、表單、行為、庫(kù)、導(dǎo)航條、下拉菜單、圖像查看器等
5）內(nèi)容方面：文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、符號(hào)等積極健康向上的內(nèi)容；
6）其它：特效（時(shí)間、狀態(tài)、鼠標(biāo)、頁(yè)面過(guò)渡等）；
7）注意事項(xiàng)：
主題突出，內(nèi)容充實(shí)、健康向上，布局合理、結(jié)構(gòu)清晰、規(guī)范；
色彩搭配合理、美觀，設(shè)計(jì)新穎，有創(chuàng)意；頁(yè)面布局盡可能平衡，色彩應(yīng)用注意諧調(diào)，文本注意格式化技術(shù)運(yùn)用全面，技術(shù)含量高；鏈接測(cè)試正確，跳轉(zhuǎn)流暢；
2.4 展示與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組應(yīng)對(duì)自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行展示。
展示的方法是利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生在機(jī)房的服務(wù)器上用IIS進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試完成后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)站的講解，包括界面的設(shè)計(jì)和功能的展示，重點(diǎn)闡述方案設(shè)計(jì)、色彩搭配、技術(shù)手段、實(shí)現(xiàn)方法、軟件選擇、素材準(zhǔn)備、網(wǎng)站的整體效果等。展示完畢后，再由評(píng)委提出問(wèn)題，由設(shè)計(jì)者進(jìn)行回答。并且評(píng)委們還要根據(jù)IIS給定的地址對(duì)網(wǎng)站自行瀏覽網(wǎng)站，測(cè)試超鏈接等，最后給出準(zhǔn)確公正的分?jǐn)?shù)。學(xué)生和教師都需要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行各自的評(píng)價(jià)和評(píng)分。最終的評(píng)分由2部組成：
小組互評(píng)：根據(jù)各組完成情況，各組間分別對(duì)彼此的網(wǎng)站提出意見(jiàn)和建議。并評(píng)分。
教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)整個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)要綜合評(píng)價(jià)。找出亮點(diǎn)和不足的地方分別進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。并評(píng)分。
以上兩種評(píng)分以比例組合成為每組最后的得分。
2.5 教師總結(jié)
2.6 項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用
在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，筆者看到學(xué)生按照自己興趣做出的網(wǎng)站精美實(shí)用：個(gè)人網(wǎng)站展示了自己的興趣愛(ài)好和內(nèi)涵；班級(jí)網(wǎng)站展示了班長(zhǎng)的用心和為大局著想；家鄉(xiāng)旅游網(wǎng)站，展示著濃濃鄉(xiāng)情的同時(shí)也投射出同學(xué)們熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情。因?yàn)槭亲约焊信d趣的題材，而且有很大程度上的自由發(fā)揮，同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目上都很有興趣，不但主動(dòng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在遇到問(wèn)題時(shí)還能自己想辦法解決，這樣在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還提高了自己的綜合能力。
項(xiàng)目完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。比如班級(jí)網(wǎng)站可以上傳到網(wǎng)上，作為全班同學(xué)交流、學(xué)習(xí)的網(wǎng)上家園；優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)站可以作為學(xué)生將來(lái)應(yīng)聘工作時(shí)的成果展示給用人單位。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，增加一些網(wǎng)站的功能，以增強(qiáng)其實(shí)用性。同時(shí)將優(yōu)秀素材納入教學(xué)資源庫(kù)，預(yù)留學(xué)生可設(shè)計(jì)、發(fā)揮的空間，教學(xué)資源師生共享。
2.7 效果與總結(jié)
本課程的教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的項(xiàng)目。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)、實(shí)施，能使學(xué)生貫通所學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)技能水平。使得教學(xué)內(nèi)容更新與技術(shù)發(fā)展同步?！稑?gòu)件化WEB開(kāi)發(fā)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)方法。這種改變使學(xué)生不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)該門(mén)課程，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)并真正掌握了這一門(mén)技術(shù)，具備一定的開(kāi)發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)法將《構(gòu)件化WEB開(kāi)發(fā)》課程從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式中脫離出來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 幾點(diǎn)思考
綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有以下幾點(diǎn)好處：
1）項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)每個(gè)個(gè)體，以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)上是靈活多樣的，同時(shí)要求管理要嚴(yán)格、科學(xué)，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和自評(píng)，教師根據(jù)每個(gè)個(gè)體的實(shí)際表現(xiàn)和知識(shí)掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
2）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在這種開(kāi)放式教學(xué)中，要求教師不僅要具有較高的專業(yè)能力，更要具備較強(qiáng)的組織管理能力、應(yīng)變能力等。 在實(shí)踐教學(xué)中如何更好的運(yùn)用這種教學(xué)方法，如何合理的選擇教材，如何在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)把職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)更好的融合進(jìn)來(lái)，都是需要教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步探討和研究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1] 魯?shù)婪?普法伊費(fèi)爾.項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].南京：江蘇教育出版社，2007.
[2] 威廉.H.克伯屈.教學(xué)方法原理，教育漫談[M].北京：人民出版社，1991.
[3] 王萬(wàn)紅.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].上海：百家出版社，2006.
[4] 項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介[EB/OL].http：///view/2062970.
第5篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：醇的理化性質(zhì)；教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課程定位
化學(xué)是五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。其課程定位是：為護(hù)理專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定必要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
二、教學(xué)構(gòu)思過(guò)程
本節(jié)課過(guò)程設(shè)計(jì)的思路是：改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)法，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)探究與討論，重點(diǎn)學(xué)習(xí)醇的化學(xué)性質(zhì)，了解醫(yī)學(xué)上常用的醇類。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
掌握醇的性質(zhì)，了解醇在生活中的重要作用。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的能力；通過(guò)探討醇性質(zhì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，體驗(yàn)探究中的困惑、頓悟、喜悅。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
醇的化學(xué)性質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)
醇的化學(xué)性質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
1.提問(wèn)復(fù)習(xí)（2分鐘）
教師活動(dòng)：PPT展示題目，提問(wèn)醇類的結(jié)構(gòu)、分類、命名，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：回憶知識(shí)，進(jìn)入狀態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師提問(wèn)，讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)內(nèi)容。
2.新課引入（1分鐘）
教師活動(dòng)：PPT展示圖片，白酒中含有酒精，酒精的化學(xué)名稱叫乙醇，和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系，世界衛(wèi)生組織的事故調(diào)查顯示，大約50%～60%的交通事故與酒后駕駛有關(guān)。提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：（1）如何鑒別酒后駕車？（2）人體內(nèi)的乙醇如何代謝？想解決上述問(wèn)題，必須要學(xué)習(xí)醇類的主要化學(xué)性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：興趣被激發(fā)，進(jìn)入情境。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境。
3.講授新課（30分鐘）
教師活動(dòng)：布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)總結(jié)醇的物理性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，自學(xué)總結(jié)，回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：（1）醇分子之間能形成氫鍵，故沸點(diǎn)比相對(duì)分子質(zhì)量的烴高。（2）醇分子與水分子間能形成氫鍵，如低級(jí)醇能溶于水。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)醇的物理性質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)醇類的官能團(tuán)是什么。
學(xué)生活動(dòng)：集體回答醇的官能團(tuán)為醇羥基。
教師總結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么醇的結(jié)構(gòu)決定了醇應(yīng)具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
教師演示實(shí)驗(yàn)乙醇、水與鈉的反應(yīng)，邊演示邊強(qiáng)調(diào)操作方法，并要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析上述現(xiàn)象的異同。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論。
教師活動(dòng)：分發(fā)自行設(shè)計(jì)的表格，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填寫(xiě)表格內(nèi)容，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
教師活動(dòng)：提問(wèn)為什么醇與鈉的反應(yīng)比水和鈉的反應(yīng)慢。
學(xué)生活動(dòng)：產(chǎn)生疑問(wèn)，小組討論，得出結(jié)論：乙醇羥基上的氫原子沒(méi)有水中的氫原子活潑，并分析、體會(huì)官能團(tuán)之間的相互影響。
教師總結(jié)：PPT展示乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)。
2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、綜合分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教師活動(dòng)：醇除了可以與活潑金屬反應(yīng)外，還可以發(fā)生其他的化學(xué)反應(yīng)；板書(shū)脫水反應(yīng)：（1）分子內(nèi)脫水，（2）分子間脫水；教師通過(guò)PPT展示脫水反應(yīng)發(fā)生裝置。
學(xué)生活動(dòng)：觀看多媒體，分析鍵的斷裂的差異。
設(shè)計(jì)意圖：FLASH動(dòng)畫(huà)展示反應(yīng)裝置和斷裂方式的不同，容易讓學(xué)生理解。
教師活動(dòng)：醇的脫水反應(yīng)有兩種方式，氧化反應(yīng)有兩種途徑，包括加氧氧化和脫氫氧化，但最后主要產(chǎn)物相同；PPT展示氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟。
學(xué)生活動(dòng)：分小組按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求做實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：巡回各小組，檢查實(shí)驗(yàn)情況并請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么1和2號(hào)試管顏色變化了？生成了什么？又是什么原因呢？
學(xué)生活動(dòng)：小組探討，各代表回答問(wèn)題。
教師總結(jié)：醇分子中a-C上的氫原子（a-H），由于受羥基的影響而比較活潑，易被重鉻酸鉀和高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑氧化。結(jié)論：伯醇氧化生成醛，仲醇氧化生成酮，叔醇一般不被氧化。
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
4.聯(lián)系生活（6分鐘）
教師活動(dòng)：解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（1），交警判斷駕駛員是否酒后駕車的方法。（讓司機(jī)呼出的氣體接觸強(qiáng)氧化劑重鉻酸鉀，通過(guò)重鉻酸鉀顏色的變化來(lái)判斷是否酒后駕車。）
學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片，引發(fā)思考。
設(shè)計(jì)意圖：與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們更加熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)。
教師活動(dòng)：解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（2），人體內(nèi)的乙醇如何代謝？（酒精在體內(nèi)的代謝過(guò)程，絕大部分酒精在肝臟中先與乙醇脫氫酶作用，生成乙醛，乙醛對(duì)人體有害，但它很快會(huì)在乙醛脫氫酶的作用下轉(zhuǎn)化成乙酸。）
學(xué)生活動(dòng)：小組討論喝酒以及醉酒的利與弊。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象的熱情，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
5.小結(jié)與練習(xí)（5分鐘）
教師活動(dòng)：分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生總結(jié)醇的理化性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：踴躍舉手，回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的歸納能力。
教師活動(dòng)：投影展示題目。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)。
6.布置作業(yè)（1分鐘）
教師活動(dòng)：布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料了解飲酒對(duì)健康的影響，并寫(xiě)出結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：拓展所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)理論的理解。
六、課后記
第6篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 整體教學(xué)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目
一、課程基本信息
《高職英語(yǔ)》本門(mén)課程是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生公共必修課。前導(dǎo)課程為中學(xué)英語(yǔ)，要求掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和一定數(shù)量的基本詞匯；后續(xù)課程則為高職專門(mén)用途英語(yǔ)，該課程對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)能力發(fā)展起到支撐和促進(jìn)作用。
二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.總體目標(biāo)。以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，特別是職場(chǎng)情景中的英語(yǔ)交際能力，體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。
2.能力目標(biāo)。
（1）能夠聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話；能夠聽(tīng)懂求職應(yīng)聘、客戶接待和業(yè)務(wù)洽談等專業(yè)相關(guān)的話題。
（2）能夠就一般題材及與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的日常話題進(jìn)行交流。表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確。
3.知識(shí)目標(biāo)。
（1）掌握正確的語(yǔ)音音調(diào)，并能在英語(yǔ)會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體、流暢。
（2）掌握500個(gè)關(guān)于專業(yè)有英語(yǔ)單詞，涉及求職應(yīng)聘、客戶接待和業(yè)務(wù)能力，并能在口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)時(shí)加以運(yùn)用。
4.素質(zhì)目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確動(dòng)機(jī)、濃厚興趣和持之以恒的意志。
（2）培養(yǎng)學(xué)生善于溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)助的精神。
5.情感目標(biāo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自信、合作與堅(jiān)韌。
三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.涉外交際 50學(xué)時(shí)
2.跨文化交際與職場(chǎng)禮儀 42學(xué)時(shí)
3.應(yīng)用文寫(xiě)作 36學(xué)時(shí)
合計(jì)：128學(xué)時(shí)
四、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)
能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱：1.應(yīng)聘**公司職員 子項(xiàng)目編號(hào)、名稱：
1-1 求職信及推薦信
能力目標(biāo)：能模擬套寫(xiě)求職信、推薦信
知識(shí)目標(biāo)：掌握求職信、推薦信的基本格式
訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生根據(jù)教師所給的范文仿寫(xiě)
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生書(shū)寫(xiě)的求職信及推薦信
1-2 制作求職簡(jiǎn)歷
能力目標(biāo)：制作英文簡(jiǎn)歷
知識(shí)目標(biāo)：掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)
訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生收集英語(yǔ)簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法，教師進(jìn)行總結(jié)，給出模板
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生分組寫(xiě)的簡(jiǎn)歷
1-3 模擬公司面試
能力目標(biāo)：能夠在模擬的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行招聘和面試
知識(shí)目標(biāo)：掌握找工作及面試的技巧
訓(xùn)練方式、手段及步驟：角色扮演：全班分成小組，每組5-6人，小組成員扮演面試官和面試者，學(xué)生帶著簡(jiǎn)歷去參加面試
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：招聘視頻
2-1 接待――問(wèn)候、打招呼
能力目標(biāo)：能夠用英文和外賓打招呼、問(wèn)候交流
知識(shí)目標(biāo)：了解日常接待的基本用語(yǔ)
訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生分小組進(jìn)行角色扮演：小組成員分別扮演外賓和接待員
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生視頻錄像
2-2 行程安排
能力目標(biāo)：①能制定英文行程表②能制定英語(yǔ)旅游路線③能用英語(yǔ)打電話④能用英文寫(xiě)邀請(qǐng)函并進(jìn)行回復(fù)
知識(shí)目標(biāo)：①掌握相關(guān)的詞匯和句子②了解秘書(shū)的相關(guān)工作及秘書(shū)應(yīng)具有的素質(zhì)和能力③掌握電話禮儀
訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生收集秘書(shū)的工作任務(wù)和秘書(shū)應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)②教師設(shè)置情景，要求秘書(shū)用英文制定一份行程安排，并且打電話幫助外賓預(yù)約酒店
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生制定的英文行程安排
2-3 招待用餐
能力目標(biāo)：①能夠掌握常用的西式食物飲品名稱②能夠用英語(yǔ)在用餐過(guò)程中招待外賓③能夠了解西方用餐禮儀、刀叉的使用方法④能夠正確理解西餐文化與中國(guó)飲食文化的不同之處。
知識(shí)目標(biāo)：①了解西方常用食品名稱②點(diǎn)餐的相關(guān)句型表達(dá)③招呼客人用餐及結(jié)賬的相關(guān)句型表達(dá)
訓(xùn)練方式、手段及步驟：①刀叉的使用②角色扮演：學(xué)生分小組分別扮演服務(wù)生和顧客點(diǎn)餐
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：點(diǎn)餐視頻
3-1 公司介紹
能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹公司
知識(shí)目標(biāo)：①掌握見(jiàn)面及介紹的基本句型②了解公司的組織機(jī)構(gòu)
訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬兩個(gè)公司第一次見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，要求學(xué)生用英語(yǔ)介紹公司
可展示的結(jié)果及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：兩個(gè)公司見(jiàn)面的視頻
3-2 公司產(chǎn)品介紹及促銷
能力目標(biāo)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹公司的主要產(chǎn)品及其功能
知識(shí)目標(biāo)：①了解公司產(chǎn)品的特點(diǎn)②掌握推銷產(chǎn)品的技巧
訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬公司工作人員向顧客介紹及推銷產(chǎn)品，全程使用英文
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：介紹及推銷產(chǎn)品的照片及視頻
3-3 客戶滿意度調(diào)查
能力目標(biāo)：①能夠正確填寫(xiě)有關(guān)產(chǎn)品滿意度的調(diào)查表②能就調(diào)查表進(jìn)行分析和總結(jié)
知識(shí)目標(biāo)：掌握相關(guān)的詞匯和句型
訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生先收集一份顧客滿意度調(diào)查表，模仿著表樣填寫(xiě)②根據(jù)調(diào)查表做出一份總結(jié)
可展示的結(jié)果和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查表和總結(jié)
五、考核方式
過(guò)程考核（40%）+課外項(xiàng)目完成度考核（30%）+期末考試（30%）：過(guò)程考核包含出勤（10%），課堂表現(xiàn)（10%），吸收新信息能力（10%），職業(yè)素質(zhì)（10%）；課外項(xiàng)目完成度考核包含小組合作程度（10%），項(xiàng)目完成進(jìn)度（10%），項(xiàng)目完成質(zhì)量（10%）；期末考試指學(xué)生卷面成績(jī)（30%）。其中，出勤遲到或早退一次扣1分、兩次扣3分、三次此項(xiàng)為0，無(wú)故曠課一次扣2分、兩次為0分。課堂表現(xiàn)包括上課積極參與，分小組練習(xí)、回答問(wèn)題等。
六、教學(xué)材料
鄭淑媛 楊亞軍.《英語(yǔ)》.北京出版社
鄭淑媛 楊亞軍.《英語(yǔ)》.教師用書(shū).北京出版社
第7篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)例操作；可視化程序設(shè)計(jì)；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0163-02
可視化程序設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)可視化程序設(shè)計(jì)基本理論和原理的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。在計(jì)算機(jī)、信息等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系中，實(shí)際上存在相當(dāng)多的可視化程序設(shè)計(jì)類課程，如：C#、Visual Basic、Delphi等等。這些可視化程序設(shè)計(jì)課程的宗旨是使學(xué)生了解現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)理論中的面向?qū)ο缶幊毯涂梢暬绦蛟O(shè)計(jì)等的基本思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結(jié)合該課程性質(zhì)與定位分析，針對(duì)該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索實(shí)例操作驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、課程定位與分析
教學(xué)方法是由課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)所決定的，無(wú)論采用什么教學(xué)方法都要緊緊圍繞課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。在探討可視化程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法之前有必要對(duì)課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。
1.課程性質(zhì)與目標(biāo)
可視化程序設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，更要掌握操作技能并能在實(shí)際中應(yīng)用。可視化程序設(shè)計(jì)課程集編程理論與操作實(shí)踐于一身，然而課程本身的抽象性與復(fù)雜性使學(xué)生無(wú)法完全理解并有效應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。只有在實(shí)踐中學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)編寫(xiě)和調(diào)試程序，從而更好地掌握程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，提高利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
可視化程序設(shè)計(jì)類課程由于實(shí)踐性很強(qiáng)，所以其性質(zhì)應(yīng)該定位在實(shí)踐性課程、操作性課程。也就是說(shuō)，課程歸根結(jié)底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么做，讓學(xué)生愿動(dòng)手、能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手來(lái)實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)動(dòng)手能力應(yīng)該是第一位的。
2.實(shí)例教學(xué)
針對(duì)可視化程序設(shè)計(jì)的課程性質(zhì)與目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)實(shí)例教學(xué)是一個(gè)理想選擇。實(shí)例教學(xué)法已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用，并收到了良好的效果。豐富的教學(xué)實(shí)例能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)例教學(xué)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性和易懂性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。實(shí)例教學(xué)有利于學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合，有利于培養(yǎng)出實(shí)用型人才。在實(shí)例教學(xué)中，教師要本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以實(shí)例為基本素材，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)可視化程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)例教學(xué)中始終堅(jiān)持以用為本，將語(yǔ)法、命令、控件等具體使用融于實(shí)例開(kāi)發(fā)過(guò)程中。以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則，通過(guò)觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高等階段進(jìn)行教學(xué)。
3.實(shí)例與編程思想
可視化程序設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)中有一個(gè)重要的階段就是學(xué)生模仿，也就是依葫蘆畫(huà)瓢，照葫蘆畫(huà)樣。毋庸置疑，編程思想對(duì)于程序開(kāi)發(fā)人員至關(guān)重要，教師應(yīng)該在程序設(shè)計(jì)課程中幫助學(xué)生形成和訓(xùn)練良好的編程思想。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生只有在具備一定量的實(shí)例編程基礎(chǔ)之上，才能構(gòu)建和形成編程思想，否則，沒(méi)有較多的實(shí)際操作體驗(yàn)，編程思想的訓(xùn)練只是空談。實(shí)例的模仿、學(xué)習(xí)與演練也有利于學(xué)生熟悉編程步驟、形成編程規(guī)范，然而編程步驟與規(guī)范并不等同于編程思想的僵化。實(shí)例教學(xué)能使學(xué)生從課堂和課后實(shí)例的反復(fù)練習(xí)中總結(jié)一般的算法，進(jìn)而從算法升華為編程思想。
此外，編程思想的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，從縱向維度來(lái)看，它貫穿于可視化程序設(shè)計(jì)課程所在的整個(gè)課程體系中?？梢暬绦蛟O(shè)計(jì)課程的前置課程如C/C++程序設(shè)計(jì)側(cè)重程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與語(yǔ)法，同時(shí)涉及算法與編程思想，后置或關(guān)聯(lián)課程如算法設(shè)計(jì)與分析等更是著重解決編程思想的問(wèn)題，因而沒(méi)必要將編程思想的形成和訓(xùn)練畢其功于一役，完全集中在可視化程序設(shè)計(jì)課程中，盡管這一點(diǎn)在該課程中必要而且十分重要。因?yàn)閷W(xué)生有了編程思想以后就可以遵循編程規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自己的編程過(guò)程，能獨(dú)立完成編程任務(wù)了。
二、傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不足
教學(xué)過(guò)程是對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)?？梢暬幊陶Z(yǔ)言教學(xué)基于面向?qū)ο蟮木幊虣C(jī)制，它繼承了順序程序設(shè)計(jì)的思想，重點(diǎn)講述類、對(duì)象、控件的方法、事件與屬性，在教學(xué)中以多媒體教學(xué)為主，以體現(xiàn)可視化程序設(shè)計(jì)對(duì)控件等對(duì)象操作的特點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何借助多媒體實(shí)施可視化程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)方法包括以下三種：
方法一：課堂借助多媒體投影主要講授可視化編程理論知識(shí)，較少加入實(shí)例項(xiàng)目到課堂中。可視化程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性非常強(qiáng)，并且可視化程序設(shè)計(jì)理論知識(shí)抽象性和復(fù)雜性強(qiáng)，缺少實(shí)例將很難保證課堂講授效果。
方法二：課下在課件中編寫(xiě)實(shí)例代碼，課上利用多媒體投影展示代碼。教師課前將代碼放在幻燈片上，在課堂上將含有代碼的幻燈片打開(kāi)，直接展示給學(xué)生，甚至教師還針對(duì)代碼做一些必要的講解。該方法無(wú)法直接運(yùn)行程序，缺乏程序結(jié)果的可見(jiàn)性，并且學(xué)生也看不到項(xiàng)目或解決方案的詳細(xì)建立過(guò)程。
方法三：課下利用開(kāi)發(fā)環(huán)境建立好實(shí)例，課上利用多媒體投影展示實(shí)例并演示。該方法相對(duì)方法二來(lái)講，可以直接運(yùn)行出程序結(jié)果，增加了一定的趣味性和直觀性。缺點(diǎn)仍然在于學(xué)生看不到項(xiàng)目或解決方案是如何建立的。
以上的這些教學(xué)方法，學(xué)生需要自己琢磨詳細(xì)操作過(guò)程，其結(jié)果是不少學(xué)生因?yàn)閷?shí)例操作步驟不清晰而花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)能成功編程完成實(shí)例。多次這樣的經(jīng)歷就使得這些學(xué)生對(duì)可視化程序設(shè)計(jì)失去了信心，自然也就對(duì)課程失去了興趣，這樣的現(xiàn)象在課程開(kāi)始之初表現(xiàn)得尤為突出。
三、教學(xué)實(shí)施分析
試想，倘若人們?cè)趯?shí)際生活中需要學(xué)習(xí)一項(xiàng)之前從不會(huì)的技能或?qū)W做一件之前從不會(huì)做的事情，比如說(shuō)學(xué)習(xí)汽車駕駛，最希望得到什么樣的指導(dǎo)？毫無(wú)疑問(wèn)，絕大部分的人都希望有人能手把手地教他這項(xiàng)技能或教他做這件事情。同樣，經(jīng)過(guò)調(diào)查，對(duì)于程序設(shè)計(jì)，尤其是可視化程序設(shè)計(jì)，幾乎所有學(xué)生希望得到的也是有教師能手把手地教他如何操作。由教師一對(duì)一實(shí)實(shí)在在手把手來(lái)教所有學(xué)生，在課堂教學(xué)甚至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)際實(shí)施起來(lái)具有很大的難度，尤其是在學(xué)生人數(shù)較多的情況下。事實(shí)上，手把手的教學(xué)過(guò)程可以由展示實(shí)例詳細(xì)操作過(guò)程來(lái)近似替代。于是，實(shí)例的詳細(xì)操作過(guò)程的展示就成為基于實(shí)例的教學(xué)方法的至關(guān)重要的一環(huán)。
1.展示實(shí)例操作過(guò)程
如何展示實(shí)例的詳細(xì)操作過(guò)程？現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)例是一個(gè)直觀的選擇，這其中包括兩種做法。第一，現(xiàn)場(chǎng)利用開(kāi)發(fā)環(huán)境建立實(shí)例及編寫(xiě)代碼，利用多媒體投影展示。[1]該方法將完整建立過(guò)程展示給學(xué)生，但現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)代碼費(fèi)時(shí)，講授課堂內(nèi)容效率較低。第二，課下編寫(xiě)實(shí)例代碼，現(xiàn)場(chǎng)利用開(kāi)發(fā)環(huán)境建立實(shí)例，利用多媒體投影展示。該方法將完整建立過(guò)程展示給學(xué)生，并且期間直接粘貼課下已編寫(xiě)好的代碼，相比第一點(diǎn)提高了課堂教學(xué)的效率。這兩種現(xiàn)場(chǎng)建立實(shí)例項(xiàng)目的方法在項(xiàng)目簡(jiǎn)單、代碼量少的情況固然能取得一定效果，但畢竟即使是具有豐富開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)例也可能遇到意料之外的程序錯(cuò)誤，甚至數(shù)次調(diào)試都無(wú)法成功解決。其直接結(jié)果就是一直卡在出錯(cuò)處，課程無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，最嚴(yán)重的后果可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師失去信心。事實(shí)上，任何編程者都無(wú)法保證在遇到每個(gè)程序問(wèn)題時(shí)都能迅速解決。
實(shí)例的詳細(xì)操作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)錄制與展示看似是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)例的一種互補(bǔ)，但它是相比現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)例更為可取的一種做法。教師課前進(jìn)行實(shí)例操作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)錄制，準(zhǔn)備課堂實(shí)例的動(dòng)畫(huà)演示課件，演示課件主要包含實(shí)例的詳細(xì)操作全過(guò)程錄像，也可以加上必要的文字甚至語(yǔ)音解說(shuō)。實(shí)例操作過(guò)程的錄制通?？梢越柚聊讳浵耦惖能浖?，比如屏幕錄像專家、RoboDemo等來(lái)完成。學(xué)生可以下載這些演示課件并對(duì)實(shí)例進(jìn)行模仿操練，這樣就使得教師實(shí)際編程的過(guò)程可以回放，課堂的實(shí)例教學(xué)得以延續(xù)。
2.實(shí)例的準(zhǔn)備
實(shí)施實(shí)例教學(xué)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，實(shí)例教學(xué)的成敗與準(zhǔn)備充分與否關(guān)系緊密，要有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，而且要認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。要對(duì)學(xué)生的己有的知識(shí)水平和能力進(jìn)行調(diào)查和了解分析，也就是要了解學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和對(duì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的了解程度，只有這樣才能在具體內(nèi)容的講解和實(shí)例的選擇演示方面有所把握。
實(shí)例的選取是實(shí)例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于實(shí)例教學(xué)是以實(shí)例展開(kāi)的，實(shí)例選取的好壞直接影響到教學(xué)的效果及質(zhì)量，所以要精心選編實(shí)例。實(shí)例選擇時(shí)要注意：[2]第一，實(shí)例要精。實(shí)例選取要有針對(duì)性、典型性和代表性，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、編程理論進(jìn)行選編，這種實(shí)例的教學(xué)有助于達(dá)到舉一反三的效果。第二，實(shí)例要實(shí)。實(shí)例選取不僅要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要從實(shí)際生活出發(fā)，既要體現(xiàn)教學(xué)目的和要求，也要反映實(shí)際生活的需求，更要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)例的選取除了選擇教材上的典型實(shí)例外，可以由教師自己編制一些源自于實(shí)際項(xiàng)目的更為實(shí)際的例子。
3.課后及時(shí)操練
實(shí)例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課后操練這一環(huán)節(jié)是非常重要的，它是讓學(xué)生理解掌握可視化程序設(shè)計(jì)理論、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生觀看了實(shí)例的詳細(xì)操作過(guò)程后，只有反復(fù)模仿、操練，才能理解、總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)例的拓展，獲得能力的提高。操練的實(shí)例一方面來(lái)源于課堂上講解的實(shí)例或教師錄制好的實(shí)例，另一方面來(lái)源于接近但超越這些實(shí)例的作業(yè)，這些題材包含了對(duì)實(shí)例的分層次拓展與完善。此外，教師有必要設(shè)計(jì)良好的類游戲規(guī)則激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)例操練的興趣，自覺(jué)地去實(shí)施這一過(guò)程，這些規(guī)則比如有積分動(dòng)態(tài)排行榜等。教師也可以借助自己創(chuàng)建的教學(xué)論壇解決學(xué)生在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在論壇上開(kāi)展關(guān)于可視化編程學(xué)習(xí)的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)
實(shí)例操作驅(qū)動(dòng)的可視化程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)，并且著重展示實(shí)例的詳細(xì)操作構(gòu)建過(guò)程，目的在于教會(huì)學(xué)生怎么做，讓學(xué)生愿動(dòng)手、能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手來(lái)實(shí)際操作。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生可以獲知編程任務(wù)如何下手，也能成功地完成編程實(shí)例，給其可視化編程奠定良好的起步，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)實(shí)施中教師本著實(shí)而精的原則準(zhǔn)備好實(shí)例，包括花功夫精心選取、編制實(shí)例，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行實(shí)例詳細(xì)操作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)錄制，給學(xué)生模仿操練、拓展提高打下良好的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)得以延續(xù)。學(xué)生課后針對(duì)實(shí)例和作業(yè)及時(shí)操練、鞏固所學(xué)，也就不僅能掌握可視化編程理論知識(shí)，還能扎實(shí)地培養(yǎng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用可視化編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)例操作驅(qū)動(dòng)的可視化程序設(shè)計(jì)教學(xué)基于實(shí)例操作的詳細(xì)展示，突破課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，融教、學(xué)和做為一體，提高了教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程;實(shí)踐應(yīng)用
Dreamweaver是一款目前最常用的網(wǎng)頁(yè)制作軟件,實(shí)用性和操作性強(qiáng),是各類高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程之一。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),這門(mén)課的教學(xué)“好上”,但要“上好”卻不容易,而且這門(mén)課的教材五花八門(mén),編排順序較為零亂,整體性不強(qiáng)。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照搬教材,簡(jiǎn)單地按章節(jié)順序講解菜單操作和零散的知識(shí)點(diǎn),則學(xué)生學(xué)完后并不能獨(dú)立設(shè)計(jì)完成網(wǎng)站的綜合開(kāi)發(fā),教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中,使這些問(wèn)題得到了明顯的改善。
一、在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有實(shí)用性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料,通過(guò)小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中使用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣
使用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒁酝處焼?wèn)、教師講為主體的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo),學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)與交流?！芭d趣是最好的老師”,在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)過(guò)程中,我們常常通過(guò)展示一些往屆學(xué)生制作的作品,并一一介紹其特點(diǎn),讓學(xué)生找到自信,讓他們相信自己不但能做而且做得更好,然后再選定幾個(gè)有特色的典型網(wǎng)站,讓學(xué)生觀摩其特色,并產(chǎn)生親切感,使他們感到網(wǎng)頁(yè)的制作并不是想象中的那么難。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中還注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,這樣學(xué)生就很容易地知道,所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁(yè)中的哪個(gè)部分最合理、最美觀。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)。
2.采用項(xiàng)目教學(xué)不但能夠激勵(lì)學(xué)生自主自學(xué),還能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》后,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)協(xié)助的作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下會(huì)自主學(xué)習(xí),邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)主動(dòng)與外界聯(lián)系,承接小型網(wǎng)站的建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,他們還會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流、討論問(wèn)題,這樣又促進(jìn)了項(xiàng)目的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來(lái)的成功的愉悅和滿足感,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施
1.項(xiàng)目的確定
確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此,在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),首先,應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開(kāi)始之前,可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時(shí),結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求,將選用的項(xiàng)目分為兩種:一種是選用已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目,另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對(duì)于首次接觸這門(mén)課程的學(xué)生,由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目,講解知識(shí)點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡(jiǎn)單、典型,并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目,以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目,并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目,讓學(xué)生身臨其境,參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。另外,應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向,確立最適合的項(xiàng)目。
2.制定項(xiàng)目計(jì)劃
網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后,讓每一組學(xué)生針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對(duì)于已通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目,可由教師充當(dāng)企業(yè)客戶的角色,由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料;對(duì)于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目,可由學(xué)生直接面對(duì)企業(yè)或客戶,與企業(yè)客戶溝通,做出需求分析。在這一過(guò)程中,教師起到指導(dǎo)的作用。此外,在對(duì)已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,教師應(yīng)事先對(duì)該項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行定位,分析研究需要解決的問(wèn)題和完成的任務(wù),確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時(shí),不會(huì)定位過(guò)高。完成項(xiàng)目需求分析后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊,并將每個(gè)能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)課程的時(shí)間安排,結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫(xiě)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)。
3.項(xiàng)目實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程。在該過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),按時(shí)按量完成相應(yīng)的功能模塊,保證項(xiàng)目順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于首次接觸網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的網(wǎng)頁(yè)制作軟件操作基礎(chǔ),就無(wú)法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此,應(yīng)在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法,為第二階段奠定基礎(chǔ),第三階段的主要任務(wù)則是撰寫(xiě)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告,鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)文章的能力。
在第一階段的實(shí)施過(guò)程中,主要教授學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法,使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是:教師首先通過(guò)簡(jiǎn)單的例子講解實(shí)際操作方法,然后,讓學(xué)生練習(xí)新知識(shí)、新操作,完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
在第二階段實(shí)施過(guò)程中,結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況,根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目,按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段,教師要根據(jù)各開(kāi)發(fā)小組的具體情況、具體要求及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),解決學(xué)生開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的難題,督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié),保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開(kāi)各項(xiàng)目組長(zhǎng)會(huì)議,了解各項(xiàng)目組的開(kāi)發(fā)進(jìn)程;在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo),收集各組遇到的難題,組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流,從中探討不同的解決問(wèn)題的方法。
第三階段實(shí)施過(guò)程的主要任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后,撰寫(xiě)開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告,總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn),為下一次開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,都要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、總結(jié),及時(shí)改進(jìn)不足之處,鞏固成果,為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后,應(yīng)對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示,并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過(guò)程中,學(xué)生和教師可以提出問(wèn)題,并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評(píng)分表,形成學(xué)生和教師對(duì)該項(xiàng)目各自的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對(duì)承接的企業(yè)或客戶的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),除上述評(píng)價(jià)角度外,還應(yīng)結(jié)合企業(yè)或客戶的需求,即除了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)外,還要有企業(yè)或客戶的評(píng)價(jià),并以企業(yè)或客戶的評(píng)價(jià)作為最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
5.項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用
項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié),并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域,體現(xiàn)該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái),完成了多個(gè)項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中,如其信息與機(jī)電工程系的網(wǎng)站、學(xué)院各行政部門(mén)的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法,把握并吸收整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的精髓;經(jīng)驗(yàn)交流主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行交流。最后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。
三、結(jié)語(yǔ)
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后,從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)該門(mén)課程只是為了獲取學(xué)分,而是真正掌握一門(mén)技術(shù),具備一定的開(kāi)發(fā)能力,能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及撰寫(xiě)報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。
實(shí)踐表明,項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生掌握了一門(mén)技能,從而更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,對(duì)教師也是一種鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 李洋.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009,(27).
[2] 萬(wàn)良,黃錦祝.網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)課程改革探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(7).
第9篇：展示設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0122-02
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，安排在中級(jí)工階段進(jìn)行。一直以來(lái)，由于技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣不高，給《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)授課帶來(lái)了很大困難。隨著以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的不斷更新，以“一體化”教學(xué)思想為主導(dǎo)的教學(xué)改革的不斷開(kāi)展，因地制宜地對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革也勢(shì)在必行。
我校機(jī)械設(shè)備維修、電氣設(shè)備安裝與維修專業(yè)的課程體系改革在有條不紊地進(jìn)行，最先完成的主要是核心課程建立與改革，而作為基礎(chǔ)課程，還未被系統(tǒng)地完成課改工作。在這樣的背景下，作者嘗試以任務(wù)為載體，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合中級(jí)工階段其他專業(yè)課程對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，對(duì)本課程進(jìn)行梳理設(shè)計(jì)，嘗試開(kāi)展課程改革。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
以往《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的授課主要以課堂講授為主，也結(jié)合個(gè)別小實(shí)驗(yàn)課程，知識(shí)的習(xí)得主要以教師講，學(xué)生在座位上安靜地聽(tīng)，這樣的單方向的傳遞為主，由于知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，看不到，摸不著，很多學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就去見(jiàn)了周公。雖然偶爾有實(shí)驗(yàn)，但或因?yàn)槿の缎圆?，或因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握，不知實(shí)驗(yàn)到底是在做什么，為了什么而做，使得實(shí)驗(yàn)也不能達(dá)到很好的效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)形式上以學(xué)生為主體，在教室的指導(dǎo)下完成某項(xiàng)任務(wù)，按照咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中。整個(gè)過(guò)程，知識(shí)的傳遞是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。
二、理清課程橫向與縱向知識(shí)脈絡(luò)
實(shí)施課程改革的前提時(shí)熟練掌握本門(mén)課程的橫向知識(shí)脈絡(luò)，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求程度。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含七章內(nèi)容：半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管及放大電路、集成運(yùn)算放大器及其應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源、門(mén)電路及組合邏輯電路、觸發(fā)及時(shí)序邏輯電路、晶閘管及其應(yīng)用電路。還要了解本課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)在本專業(yè)的縱向要求。即了解整個(gè)課程體系中后續(xù)課程對(duì)該課程的要求，這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能有針對(duì)性。
對(duì)于七章課程內(nèi)容，出熟練掌握各知識(shí)要點(diǎn)外，可以按了解、理解、掌握等幾個(gè)層次將知識(shí)點(diǎn)歸類，以表格的形式，為以項(xiàng)目為載體的課程改革做準(zhǔn)備。舉例如下：
三、廣泛調(diào)研需求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
這一課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也許依賴于廣泛的調(diào)研與研討。由于是中級(jí)工一年級(jí)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求的難度不高，因此，該調(diào)研應(yīng)以本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)開(kāi)展。設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠把學(xué)生引入電子技術(shù)知識(shí)之門(mén)，打開(kāi)他們的興趣之窗為后續(xù)高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
以此為目的，設(shè)計(jì)調(diào)研表，開(kāi)展系列訪談。（1）開(kāi)展畢業(yè)生的調(diào)研與訪談，了解學(xué)生工作中體會(huì)到的在技校初級(jí)學(xué)習(xí)階段的需求。（2）開(kāi)展中級(jí)工二年級(jí)階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的興趣點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)。（3）開(kāi)展高級(jí)工階段學(xué)生調(diào)研與訪談，了解哪些中級(jí)工階段知識(shí)的對(duì)高級(jí)工階段的學(xué)習(xí)最重要，哪些是難點(diǎn)。將學(xué)生反映的問(wèn)題收集整理，作為任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)。
四、依托大賽，以賽促學(xué)
學(xué)生興趣的激發(fā)需要應(yīng)用各種手段，其中職業(yè)技能競(jìng)賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)等方面有著不可替代的作用。教委每年都有針對(duì)中學(xué)生開(kāi)展的電子技術(shù)大賽，勞動(dòng)部也會(huì)開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的職業(yè)技能大賽。深入了解大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)融入課堂教學(xué)，如電子技能大賽中尋軌器的焊接等，均可作為課題進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做。是參加大賽成為學(xué)生有一個(gè)短期的努力目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、任務(wù)設(shè)計(jì)舉例
以第一章半導(dǎo)體二極管為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)如下：
具體課堂實(shí)施設(shè)計(jì)如下：
學(xué)習(xí)活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)二極管。能力目標(biāo)：（1）能通過(guò)觀察了解二極管的結(jié)構(gòu)；（2）能通過(guò)查閱資料了解制作二極管的材料、結(jié)構(gòu)、型號(hào)和分類。知識(shí)目標(biāo)：（1）了解半導(dǎo)體材料的基本知識(shí)；（2）了解二極管的結(jié)構(gòu)、分類和型號(hào)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)和學(xué)材。學(xué)習(xí)步驟：分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；查閱資料。了解二極管的相關(guān)知識(shí)，符號(hào)；完成任務(wù)書(shū)。可展示的結(jié)果書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)2：拼插二極管電路。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確拼插電路；能通過(guò)分析得到二極管的單向?qū)щ娦?。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的單向?qū)щ娦?；掌握二極管兩個(gè)極的判別區(qū)分。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)，下發(fā)學(xué)材電子百拼世界。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)制定計(jì)劃，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料；（2）制定計(jì)劃；（3）查閱資料，了解二極管的相關(guān)知識(shí)、符號(hào)；（4）連接百拼電路，理解二極管的單向?qū)щ娦裕唬?）檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。實(shí)物成果：電路。
學(xué)習(xí)活動(dòng)3：制作個(gè)性閃光標(biāo)志。能力目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路；能正確連接電路；能保證電路安全。知識(shí)目標(biāo)：理解二極管的參數(shù)；掌握用萬(wàn)用表完成二極管正負(fù)極的識(shí)別、好壞的判別。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：下發(fā)任務(wù)書(shū)，下發(fā)學(xué)材二極管、導(dǎo)電膠帶、電池盒、電池等。學(xué)習(xí)步驟：（1）分析任務(wù)，了解任務(wù)要求，查看任務(wù)資料，了解二極管的參數(shù)；（2）制定計(jì)劃；（3）設(shè)計(jì)標(biāo)志，計(jì)算出要用到的二極管數(shù)目，電池的電動(dòng)勢(shì)要求；（4）萬(wàn)用表檢測(cè)二極管的正負(fù)極與好壞；（5）連接電路；（6）檢查電路，通電；（7）總結(jié)。書(shū)面成果：任務(wù)書(shū)。實(shí)物成果：標(biāo)志電路。
學(xué)習(xí)活動(dòng)4：總結(jié)評(píng)價(jià)。能力目標(biāo)：能總結(jié)任務(wù)過(guò)程，語(yǔ)言通順、突出重點(diǎn)；能客觀評(píng)價(jià)自己與他人表現(xiàn)。組織方式：小組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)手段：總結(jié)展示。學(xué)習(xí)步驟：（1）展示每個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志，是否發(fā)光；（2）總結(jié)評(píng)價(jià)；（3）教師點(diǎn)評(píng)。
六、實(shí)施效果與反思
通過(guò)在新一級(jí)機(jī)電類專業(yè)班級(jí)中進(jìn)行該課程改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與率較之前的傳統(tǒng)教學(xué)有了顯著提高，更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，愿意探究相關(guān)知識(shí)，在任務(wù)的完成中獲得了成就感，看到他們臉上的滿足的笑容，教師也深深地感受到了教與學(xué)之中的滿足感。但是，實(shí)踐中仍然存在很多不足，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否具有實(shí)用性，如何能夠更多地提高學(xué)生的積極性等問(wèn)題，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
