質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
一、《質(zhì)量管理學(xué)》課程教學(xué)存在的問題
（一）《質(zhì)量管理學(xué)》課程概述
專業(yè)的質(zhì)量管理人才是做好質(zhì)量管理的前提。要培養(yǎng)專業(yè)的質(zhì)量管理人才就要重視質(zhì)量管理教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能。從長遠(yuǎn)角度來看，推廣現(xiàn)代質(zhì)量工程教育對于國家經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展也具有深遠(yuǎn)意義。近幾年，質(zhì)量管理學(xué)越來越受到各高校特別是工科院校的重視。
《質(zhì)量管理學(xué)》課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生理解并掌握對生產(chǎn)流程進(jìn)行質(zhì)量控制和過程優(yōu)化管理的工作原理，樹立質(zhì)量管理理念，掌握質(zhì)量控制的綜合技術(shù)。作為一門實踐性很強(qiáng)的一門課程，質(zhì)量管理學(xué)是在理論與實踐之間起著承上啟下的重要作用。它不僅要求學(xué)生掌握和理解質(zhì)量管理基礎(chǔ)知識和基本理論，更重要的是提高他們自身的實際運(yùn)用能力。
（二）《質(zhì)量管理學(xué)》課程教學(xué)存在的問題
目前，我國的一些高校質(zhì)量管理課程教學(xué)中普遍存在著四個問題 ：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理。質(zhì)量管理學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)時不可能做到面面俱到。一部分高校教學(xué)時只是籠統(tǒng)地對每個知識點做了簡單介紹，學(xué)生對知識的了解不深刻不牢固。2、教育方式上以單向的知識傳授為主，師生互動較少和實踐機(jī)會較少。3、教師的教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。4、教學(xué)條件較差，一方面我國有關(guān)質(zhì)量管理的研究不完善，教材顯得難懂，另一方面一些高校缺乏硬件教學(xué)設(shè)施，無法滿足學(xué)生上課的需要。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的方法探討
受到上述原因的影響，我國高校的《質(zhì)量管理學(xué)》教學(xué)效果普遍不突出。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對質(zhì)量管理基礎(chǔ)知識的掌握和對基本理論的理解，提高對理論的實際運(yùn)用能力，就需要在本校實際情況和市場需求調(diào)查的基礎(chǔ)上對質(zhì)量管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及實踐教學(xué)等方面進(jìn)行進(jìn)一步探究和改革。通過科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷推動《質(zhì)量管理學(xué)》課程教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。
（一）合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容
首先，各高校要根據(jù)市場需求及時調(diào)整本校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位。高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位一定要反映市場企業(yè)的實際需求，使得課程教學(xué)與市場需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，避免造成人力物力等資源浪費(fèi)。學(xué)校要及時更新市場需求信息，并及時作出調(diào)整。
其次，要根據(jù)本校情況、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位選擇教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。本校的實際情況包括本校的硬件設(shè)施、師資情況和學(xué)生情況。課程內(nèi)容選擇時要根據(jù)本校的實際情況、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位有效地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選，確定教學(xué)內(nèi)容的重點與非重點，實現(xiàn)課程的科學(xué)設(shè)計。
最后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教材。國內(nèi)質(zhì)量管理學(xué)理論的不完善，導(dǎo)致國內(nèi)有關(guān)的教材內(nèi)容設(shè)計也不是非?？茖W(xué)合理。國內(nèi)的質(zhì)量管理學(xué)教材編寫大多側(cè)重于理論研究，實踐內(nèi)容陳舊、方法簡單，缺乏實踐指導(dǎo)。使用這類教材會導(dǎo)致課程的實踐教學(xué)只是作為理論的驗證性環(huán)節(jié)而存在，不符合應(yīng)用型本科生的教學(xué)需求。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生特點和辦學(xué)特色，選擇合適的教材。
（二）不斷推動課程教學(xué)改革
1、課程教學(xué)方法改革
第一，要改革理論教學(xué)方式。首先，教師要改變傳統(tǒng)的“講聽讀記練”機(jī)械教學(xué)模式。教師可以參考國外的教學(xué)案例和課程設(shè)計，引入互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)手段，提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解。課堂上單純的理論講解往往比較枯燥，學(xué)生的理解有限，最終導(dǎo)致理論教學(xué)的效果不突出。引入案例教學(xué)，一方面更有利于學(xué)生對于理論的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對理論的掌握力度。另一方面來說，通過讓學(xué)生思考案例中的問題解決方法，可以不斷提高學(xué)生解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。
第二，要改善課程實踐教學(xué)。首先，要增加實踐課程的課時，保證學(xué)生可以掌握課程設(shè)計要求掌握的質(zhì)量管理技術(shù)。其次，實踐課程可以社會實踐形式開展，盡量做到社會接軌。比如可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，組織學(xué)生到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)；在不影響課程安排，不占用課內(nèi)學(xué)時的情況下，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)等。最后，為了確保質(zhì)量管理課程的學(xué)生實踐教學(xué)的長遠(yuǎn)、有序進(jìn)行，院校應(yīng)加大投入力度，建成工商管理仿真實習(xí)實踐系統(tǒng)。仿真系統(tǒng)內(nèi)要配備投影儀、攝像機(jī)、計算機(jī)、照相機(jī)、電動屏幕等設(shè)備，滿足學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量管理模擬實驗和質(zhì)量管理調(diào)研實驗課程的需要。在仿真系統(tǒng)建立后，根據(jù)教學(xué)需要開設(shè)校內(nèi)仿真實習(xí)課程，安排學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)仿真實習(xí)，從根本上確保學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，營造良好的實習(xí)氛圍。
2、加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用力度
現(xiàn)代化教學(xué)手段為提高質(zhì)量管理課程學(xué)習(xí)效率提供了物質(zhì)保證。現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括PPT課件、多媒體教學(xué)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。在課堂上采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如采用大量的教學(xué)圖、表格、圖像、視頻對課程內(nèi)容進(jìn)行講解和補(bǔ)充，使講解更加生動有趣，有利于調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課后，使用網(wǎng)絡(luò)論壇等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以實現(xiàn)課堂的有效延伸。如布置論壇作業(yè)，讓學(xué)生在論壇討論中對內(nèi)容有更深的理解；通過QQ、E-mail答疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助等。
（三）做好信息反饋工作
第2篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
（1）凝練專業(yè)特色，準(zhǔn)確定位專業(yè)目標(biāo)。各專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才市場的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特點和實際情況，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成自身的優(yōu)勢和特色。
（2）強(qiáng)化專業(yè)和實踐教學(xué)。各專業(yè)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，適當(dāng)增加專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)分，強(qiáng)化專業(yè)主干課程和專業(yè)實踐、突出專業(yè)特色。要保證列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%（理、工、農(nóng)類專業(yè)）。
（3）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計課程模塊。堅持以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生在能力、興趣、特長等方面的差異，構(gòu)建分層次、模塊化的培養(yǎng)框架?？茖W(xué)合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的比例。
（4）推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)。改革公共課程，把人文教育和科學(xué)教育融合到人才培養(yǎng)的整個過，落實到教育的各個環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)自2003年成立并招生以來，高度重視本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與研究工作。2010年，根據(jù)學(xué)?！对颇限r(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂實施意見》，工業(yè)工程系在2007版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，廣泛收集資料，學(xué)習(xí)和參照國內(nèi)外高等院校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和要求，反復(fù)討論并充分征求本專業(yè)教師及學(xué)生的意見，進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修訂工作。修訂后的培養(yǎng)方案包括以下幾方面的主要內(nèi)容。
2.1工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求
本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的工程技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；能應(yīng)用工程技術(shù)和管理科學(xué)知識，在各級管理部門及企事業(yè)單位從事管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、決策、運(yùn)營、評價、優(yōu)化等工作；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程基礎(chǔ)、管理工程基礎(chǔ)及計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本知識；研究管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、運(yùn)營、管理與控制；接受應(yīng)用工業(yè)工程相關(guān)理論與分析方法解決實際問題的基本訓(xùn)練；初步具備規(guī)劃、開發(fā)、設(shè)計、運(yùn)營和評價管理系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的能力。
2.2畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力
（1）具有扎實的自然科學(xué)基本理論知識，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的本國語言、文字表達(dá)能力。
（2）系統(tǒng)掌握機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理等與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本理論和基本知識。
（3）掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和方法，具備本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識，了解學(xué)科前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的法律、法規(guī)和政策。
（4）具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力和較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備獨(dú)立獲取知識、信息的能力和一定的科學(xué)研究能力。
（5）具備較好的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的協(xié)作精神。
2.3工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科及主干課程
工業(yè)工程專業(yè)的主干學(xué)科是機(jī)械工程、管理工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。其主干課程包括機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、管理信息系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等。
2.4工業(yè)工程專業(yè)的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，工業(yè)工程專業(yè)要完成認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程學(xué)課程設(shè)計、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計、系統(tǒng)建模與仿真課程設(shè)計、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.5工業(yè)工程專業(yè)的修業(yè)年限
本專業(yè)修業(yè)年限為三至六年。有條件的學(xué)生在按要求修滿規(guī)定學(xué)分的前提下可提前畢業(yè)，但最低修業(yè)年限不得少于3年；對不能在4年內(nèi)按要求修完規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以延期畢業(yè)，但修業(yè)年限最高不得超過6年。
2.6工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)學(xué)分要求及授予學(xué)位
工業(yè)工程專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)修學(xué)分為176個學(xué)分，其中公共必修課模塊35學(xué)分，人文社會科學(xué)及自然科學(xué)類課程選修12學(xué)分，學(xué)科公共課模塊20學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊25學(xué)分，專業(yè)課模塊21學(xué)分，專業(yè)選修課30學(xué)分，實踐教學(xué)33學(xué)分。工業(yè)工程專業(yè)授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
3工業(yè)工程專業(yè)課程體系的基本結(jié)構(gòu)
工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才要對各種類型的系統(tǒng)有全面深入的理解，能夠?qū)ο到y(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、解決和闡釋，使系統(tǒng)優(yōu)化，系統(tǒng)效率明顯提高，并因此具備領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊的能力。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求,研究工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立工業(yè)工程學(xué)科的課程體系,協(xié)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)課程與工程專業(yè)、管理專業(yè)之間的關(guān)系十分重要。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結(jié)合的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。課程縱向設(shè)置包括公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課。橫向設(shè)置以實踐教學(xué)和素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程，形成縱橫交錯的復(fù)合結(jié)構(gòu)。工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展過程中，融合了數(shù)理統(tǒng)計、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等技術(shù)的思想和方法，其研究領(lǐng)域從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)及政府部門。工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置要滿足專業(yè)發(fā)展的要求,其課程體系必須包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實踐教育三大平臺。
3.1素質(zhì)教育平臺
包括公共必修課模塊（35學(xué)分）和公共任意選修課模塊（不低于12學(xué)分），這部分課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，也是全校所有專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括大學(xué)語文、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、公共體育基礎(chǔ)課、政治理論課、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程。
3.2專業(yè)教育平臺
（1）學(xué)科共同課模塊。包括高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、線性代數(shù)與概率論、普通物理學(xué)、普通物理學(xué)實驗等5門課程20學(xué)分。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括機(jī)械制圖、管理學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等8門課程25學(xué)分。
（3）專業(yè)課模塊。包括人因工程學(xué)、系統(tǒng)工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制欲質(zhì)量管理、系統(tǒng)建模與仿真、項目管理、制造技術(shù)與制造系統(tǒng)等9門課21學(xué)分。
（4）專業(yè)選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學(xué)、電工與電子學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)原理、微機(jī)原理與運(yùn)用、市場營銷學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、控制工程原理、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)與管理、專業(yè)英語、供應(yīng)鏈管理、工業(yè)工程專業(yè)系列講座等課程，要求學(xué)生至少選修30學(xué)分。
3.3實踐教育平臺
（1）公共實踐模塊。包括入學(xué)教育/專業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，共計11學(xué)分等內(nèi)容。
（2）專業(yè)實驗課模塊。包括普通物理學(xué)課程試驗、工程力學(xué)課程試驗、電工與電子學(xué)課程實驗、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程實驗、運(yùn)籌學(xué)課程實驗、微機(jī)原理與應(yīng)用課程實驗、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程實驗、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實驗、人因工程學(xué)課程實驗、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程實驗、系統(tǒng)建模與仿真課程實驗等，共計12學(xué)分。
（3）實習(xí)實踐模塊。主要包括認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)（服務(wù)）系統(tǒng)實習(xí)、工業(yè)工程專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)以及本專業(yè)主干課程的課程設(shè)計等，共計22學(xué)分。
4問題及建議
工業(yè)工程專業(yè)高等教育的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培育具有實踐能力和創(chuàng)新精神、集技術(shù)與管理于一身的復(fù)合型人才。雖然我們對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計、修訂和研究，力求科學(xué)合理，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，但是云南省工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。
（1）云南地處西南邊疆，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，對工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知程度有限，制造企業(yè)中幾乎不設(shè)工業(yè)工程部門和工業(yè)工程師崗位，工業(yè)工程專業(yè)人才對口就業(yè)困難。
（2）區(qū)域內(nèi)缺少以集中化管理的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備為技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)，為工業(yè)工程教學(xué)提供高新技術(shù)教育訓(xùn)練平臺的工業(yè)工程研究中心，學(xué)生少有機(jī)會接受工業(yè)工程專業(yè)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)和實踐的機(jī)會。
（3）理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校實驗室建設(shè)不能滿足課程建設(shè)的需求，教學(xué)過程以課堂講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、知識性，結(jié)合實際的案例式教學(xué)較少，學(xué)生的專業(yè)實踐訓(xùn)練不足。要解決工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議：
①工業(yè)工程是系統(tǒng)的綜合優(yōu)化技術(shù)，是解決系統(tǒng)優(yōu)化，提高系統(tǒng)效率的學(xué)科專業(yè)，具有廣泛的適應(yīng)性和廣闊的發(fā)展前景。要加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)的宣傳，讓社會充分認(rèn)識工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；
②切實加強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)。工業(yè)工程作為技術(shù)與管理相結(jié)合的學(xué)科，其生命在于實踐。學(xué)校的實驗室是學(xué)生實踐的第一課堂。
第3篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計 工商管理 教學(xué)改革 一體三層次
1.工商管理專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)的必要性
工商管理本科層次的目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理高級專門人才，而根據(jù)當(dāng)前用人單位的信息反饋，企事業(yè)單位最重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是結(jié)合實際，獨(dú)立分析和解決問題的能力。因此，實踐與創(chuàng)新是工商管理專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的重點。課程設(shè)計環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的練習(xí)平臺，也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、文獻(xiàn)查閱、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的能力，是實現(xiàn)工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。
2.工商管理專業(yè)課程設(shè)計中存在的問題
2.1 各課程設(shè)計之間銜接不足
課程設(shè)計是理論教學(xué)后的環(huán)節(jié)，許多任課教師在完成一門課程后，自主出題，要求學(xué)生進(jìn)行本課程的設(shè)計，而不會過多的考慮到本課程與其他課程設(shè)計之間的聯(lián)系，這樣就難以讓學(xué)生對工商管理專業(yè)理論形成一個綜合整體的認(rèn)識。 由于一些工商管理專業(yè)課程之間具有重疊的內(nèi)容，也造成了課程設(shè)計中內(nèi)容的重疊。這都是在課程設(shè)計改革中應(yīng)該解決的問題。
2.2 課程設(shè)計教學(xué)方式單一
從課程設(shè)計形式上分析，目前許多工商管理專業(yè)的課程設(shè)計采用的都是由教師出題，學(xué)生回答，并完成書面報告的方式，單一的方式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生隨便到網(wǎng)上下載一個跟題目相符的報告應(yīng)付教師。這樣的課程設(shè)計起不到對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
2.3 課程設(shè)計選題不適當(dāng)
恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計選題應(yīng)該有新意，考慮到社會當(dāng)前的管理問題和用人單位的需求。但是一些教師在課程設(shè)計中給出的選題沒有及時更新，每年題目相近，于是有些學(xué)生直接把上屆學(xué)生做好的東西拿來照抄。這種選題難以吸引學(xué)生的興趣，也不能及時與社會需求匹配；選題的另一個問題是不具有可操作性，太大或太空，這都不利于課程設(shè)計作用的發(fā)揮。
3.基于“一體三層次”的工商管理專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革原則
3.1 實踐能力的培養(yǎng)
（1）內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)符合系統(tǒng)性特點
每一門課程都是相對獨(dú)立的，在課程設(shè)計中，設(shè)計方案應(yīng)該綜合反映相關(guān)課程的理論體系，以項目管理課程設(shè)計為例，項目管理理論是一個完整的體系，包括項目目標(biāo)確定、范圍管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、費(fèi)用管理、人力資源管理、采購管理、溝通管理、集成管理等模塊，這些模塊之間有密切聯(lián)系，進(jìn)度管理的目標(biāo)及手段就會作用于費(fèi)用管理、質(zhì)量管理等，對于一個單一的模塊，從過程上說，又分為計劃、組織、控制等環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在課程設(shè)計中體會到各模塊之間的關(guān)系以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)該要求學(xué)生做出綜合設(shè)計。
（2）內(nèi)容應(yīng)該具有可操作性
在校學(xué)生的劣勢是缺乏實踐經(jīng)驗，進(jìn)行課程設(shè)計的初衷也在于此，通過對給定課題的分析，診斷，提出相應(yīng)的方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。但這種能力的培養(yǎng)要有一個循序見進(jìn)的過程，考慮到學(xué)生的實際水平，本科課程設(shè)計階段選定的題目應(yīng)該滿足可操作性原則，盡量選擇學(xué)生熟悉的、易于收集數(shù)據(jù)的課題。
3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
了解研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展動態(tài)，有助于提出新的思想和方法 完成學(xué)術(shù)上的重大突破，因此，課程設(shè)計中選擇的題目應(yīng)該具有一定的前沿性。特別是鼓勵教師將科研與教學(xué)相結(jié)合，把承擔(dān)的科研項目引入到課程設(shè)計中，使本科學(xué)生提前接觸到學(xué)術(shù)前沿的課題。
課程設(shè)計的開放性是指教師在給出課程設(shè)計題目時，應(yīng)該給予學(xué)生自行發(fā)揮的空間。當(dāng)前的課程設(shè)計教學(xué)中，教師往往已經(jīng)把設(shè)計的環(huán)境、要求、條件給定，學(xué)生只需要套用理論方法即可，這就如給出了一個綜合習(xí)題，雖然鞏固了學(xué)生的理論知識，對理論與實踐結(jié)合的能力有一定鍛煉，但沒有給予學(xué)生提出新方法的機(jī)會。為此，建議在給出課題時，應(yīng)該有一定的開放性，如在技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計中，我們只給出部分?jǐn)?shù)據(jù)和限定條件，其他的由學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的市場環(huán)境補(bǔ)充。
3.3 綜合能力的培養(yǎng)
（1）對于綜合性較強(qiáng)課程設(shè)計，應(yīng)該采用團(tuán)隊形式完成
教師對課程設(shè)計的要求中，都會強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，目的是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，考核學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的真實水平，但獨(dú)立完成不等于沒有分工合作。對于一些知識綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計，如市場營銷課程設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計，建議采用團(tuán)隊形式完成，成員明確分工，最后進(jìn)行整體考核。這樣，對學(xué)生組織能力、溝通能力的提高都有很大的幫助。
（2）課程設(shè)計考核采用設(shè)計報告加答辯的方式
課程設(shè)計的成果通過設(shè)計報告表現(xiàn)，完成報告的過程也是對學(xué)生匯總、歸納、總結(jié)提煉等能力培養(yǎng)的過程，除此之外，我們還建議在考核中，加入答辯環(huán)節(jié)，即由學(xué)生對所做的工作以及取得的成果進(jìn)行陳述，教師對關(guān)鍵的知識點提出問題，學(xué)生回答。這種方式能夠更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，也使學(xué)生對知識點有了更深刻的理解，同時，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（3）廣泛應(yīng)用模擬軟件中
在課程設(shè)計中引入應(yīng)用軟件或模擬軟件，可以提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)軟件的能力，如在項目管理課程設(shè)計應(yīng)用的project 2007、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計中應(yīng)用的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析軟件、電力負(fù)荷預(yù)測課程設(shè)計中所應(yīng)用的Matlab或自行開發(fā)的經(jīng)濟(jì)預(yù)測系統(tǒng)軟件等，都是一些專業(yè)軟件，學(xué)生可以應(yīng)用這些軟件進(jìn)行規(guī)劃、測算。
4.課程設(shè)計實施中的全過程管理
過程管理由過程策劃、過程實施、過程監(jiān)控和過程改進(jìn)四個環(huán)節(jié)組成，為了提高課程設(shè)計實踐教學(xué)的效果，應(yīng)該建立相應(yīng)的過程管理體系，每一個實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該有詳細(xì)的過程設(shè)計，包括設(shè)計任務(wù)書下發(fā)，給出設(shè)計實踐過程的要求，讓學(xué)生按任務(wù)書規(guī)定的時間完成階段性任務(wù)。指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對課程設(shè)計實施全過程進(jìn)行監(jiān)控，分析和總結(jié)出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行處理。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計效果和評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑥亩M(jìn)一步提高該課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
一、產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件體系。其中目標(biāo)體系是核心，內(nèi)容體系是主體，管理體系是關(guān)鍵，條件體系是基礎(chǔ)和保障。
（一）實踐教學(xué)目標(biāo)體系
應(yīng)用型產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位制定，包括基本素質(zhì)、公共技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能等方面?；舅刭|(zhì)目標(biāo)：具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；具有較好的人文修養(yǎng)和身心素質(zhì)、較強(qiáng)的質(zhì)量意識、標(biāo)準(zhǔn)意識和創(chuàng)新意識。公共技能目標(biāo)：具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，有較好的溝通、合作與交往能力，具有一定的計算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力。專業(yè)技能目標(biāo)：具有綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識從事產(chǎn)品質(zhì)量工程系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計等工作的能力；具有解決企業(yè)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量工程技術(shù)、管理等問題的專業(yè)實踐能力以及一定的專業(yè)試驗設(shè)計能力。創(chuàng)新技能目標(biāo)：具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力，具有一定的科研開發(fā)能力。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，系統(tǒng)化設(shè)計實踐教學(xué)的項目和環(huán)節(jié)，即構(gòu)成了實踐教學(xué)的內(nèi)容體系。重慶文理學(xué)院在產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)的教學(xué)實踐和理論研討中探索出了一套比較科學(xué)和完備的“分階段、分層次、模塊化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。該實踐教學(xué)內(nèi)容體系在層次上從課程基礎(chǔ)實踐入手、過渡到課程綜合實踐，再遞進(jìn)到專業(yè)綜合實踐、直至創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)模擬、社會實踐等。課程基礎(chǔ)實踐和綜合實踐包括課程驗證性實驗和課程綜合性實驗、課程實訓(xùn)和課程見習(xí)、課程設(shè)計等內(nèi)容；專業(yè)綜合實踐包括專業(yè)綜合性實驗實訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容；創(chuàng)新實踐包括：研究設(shè)計型實驗、學(xué)生科研、科技競賽等內(nèi)容；社會實踐主要有文體活動、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)講座、社會服務(wù)等形式和內(nèi)容。不同形式的實踐教學(xué)內(nèi)容在實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)方面具有不同的功能。通過課程實驗和專業(yè)綜合性實驗，使學(xué)生充分理解課程的基本原理、融匯貫通專業(yè)知識，掌握基本專業(yè)技能，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新意識；通過課程實訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能，鞏固專業(yè)知識；通過專業(yè)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力；見習(xí)和實習(xí)能增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，接觸社會實際，通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析解決實際問題、初步培養(yǎng)科研開發(fā)能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用；學(xué)生科研、科技競賽能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣以及創(chuàng)新意識和能力；各種社會實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。上述實踐教學(xué)內(nèi)容必須通過制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案（含人才培養(yǎng)目標(biāo)）加以明確。在人才培養(yǎng)方案中具體規(guī)定各項實踐教學(xué)內(nèi)容的實施時間和學(xué)時數(shù)、考核評價方式及學(xué)分計算辦法。
（三）實踐教學(xué)管理體系
實踐教學(xué)管理體系是指由管理機(jī)構(gòu)和人員、管理體制和運(yùn)行機(jī)制、管理制度、管理手段等形成的管理系統(tǒng)。學(xué)校是全校所有專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的宏觀管理者，負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)體系建設(shè)規(guī)劃和管理制度,理順管理體制，建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制，監(jiān)督考核實踐教學(xué)的運(yùn)行質(zhì)量。學(xué)校一是要建立起實踐教學(xué)責(zé)任機(jī)制，保證實踐教學(xué)的實踐效果。要明確界定二級學(xué)院、學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人和校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地負(fù)責(zé)人的具體職責(zé)。二是建立實踐教學(xué)激勵機(jī)制。要在實踐中探索長效機(jī)制，逐漸轉(zhuǎn)變教師觀念，有效調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性。三是建立實踐教學(xué)評價體系。實踐教學(xué)評價體系包括對整個實踐教學(xué)體系自身的評價、教師教學(xué)效果的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。對實踐教學(xué)體系自身的評價有利于不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系的目標(biāo)和內(nèi)容體系，滿足行業(yè)企業(yè)對崗位人才能力結(jié)構(gòu)的需求變化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)分制實施管理辦法,對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定明確的教學(xué)要求和考核辦法,既要加強(qiáng)對教師的考核,確保實踐教學(xué)落實到位,又要對學(xué)生考核,檢驗實踐教學(xué)的效果。二級學(xué)院是實踐教學(xué)管理的主體，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的過程管理以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施,制定實踐教學(xué)大綱。學(xué)院選聘或指定專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織實踐教學(xué)人員、實踐教學(xué)管理人員、學(xué)工人員具體落實實踐教學(xué)計劃。
（四）實踐教學(xué)條件體系
加強(qiáng)實踐教師隊伍的建設(shè)，打造一支以專職為主、專兼職結(jié)合、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)日趨合理的實踐教學(xué)團(tuán)隊。制定相關(guān)政策鼓勵高學(xué)歷高職稱教師積極參與實踐教學(xué)工作或?qū)嵺`教學(xué)基地的建設(shè)，大力培養(yǎng)或引進(jìn)一批具有工程背景和質(zhì)量管理意識的教師。學(xué)校定期選派部分教師到企業(yè)質(zhì)量管理崗位學(xué)習(xí)鍛煉，同時以專職或兼職的形式從食品藥品類企業(yè)引進(jìn)高級工程師，主要承擔(dān)本專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐性強(qiáng)的課程的教學(xué)工作。建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必備條件和基本保障。實踐教學(xué)基地建設(shè)主要包括實驗（訓(xùn)）室建設(shè)以及實習(xí)基地建設(shè)兩個方面。實驗（訓(xùn)）室建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，要按模塊化、功能化設(shè)置實驗（訓(xùn)）室；同時要根據(jù)需要建設(shè)多種形式實驗（訓(xùn)）室：手工實驗室、計算機(jī)房實驗室、仿真實驗室、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實驗室等，由淺入深，由易到難，由點及面，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實習(xí)基地建設(shè)要堅持校內(nèi)外相結(jié)合,充分利用學(xué)校與社會兩方面資源。要加大校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)力度，積極探索與企業(yè)合作建立集生產(chǎn)、實驗、教學(xué)和科研為一體的實習(xí)工廠。校外的實習(xí)基地建設(shè)要緊密結(jié)合專業(yè)特點,努力把實踐內(nèi)容與作為實踐基地的單位的實際生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合起來,加強(qiáng)管理與合作,做到互利互惠。
二、產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施要求
轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立大教學(xué)觀。通過多種形式學(xué)習(xí)、研討和宣傳，要讓全校師生特別是實踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實踐者充分認(rèn)識到應(yīng)用型本科院校辦產(chǎn)品質(zhì)量工程專業(yè)與研究型大學(xué)的區(qū)別。必須改變過去以課堂教學(xué)為主的狹隘教學(xué)觀，緊緊圍繞職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，大力發(fā)揮第二課堂和第三課堂的作用。加強(qiáng)實踐教學(xué)的教研教改。加強(qiáng)實踐教學(xué)研究，深化實踐教學(xué)改革,是提高實踐教學(xué)效果，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件之一。學(xué)校要加大對實踐教學(xué)的教研教改經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵教師積極申報實踐教學(xué)方面的教研教改項目,通過科研與教研促進(jìn)實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，逐步開發(fā)一批特色鮮明的實驗實訓(xùn)教材。
第5篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：項目管理；項目管理知識體系指南；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0115-03
一、引言
近年來，項目管理在各行各業(yè)中越來越受到重視。美國著名雜志《財富》預(yù)測，項目經(jīng)理將成為21世紀(jì)年輕人首選的職業(yè)。項目經(jīng)理是為項目的成功策劃和執(zhí)行負(fù)責(zé)的人，需要具備特殊的知識和技能。《項目管理》是一門綜合性、實踐性、操作性很強(qiáng)的課程。通過課程學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握項目管理所需的相關(guān)理論知識，為未來從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)美國項目管理協(xié)會（PMI）制定的《項目管理知識體系指南（PMBOKR）》（第五版），項目管理知識體系涉及啟動、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾5大管理過程組，項目整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、采購管理、人力資源管理、溝通管理、項目干系人管理10個知識領(lǐng)域，使用的工具和方法十分豐富。本課程在我校公共管理學(xué)院的管理科學(xué)、行政管理和公共事業(yè)管理3個專業(yè)均開設(shè)，學(xué)生需結(jié)合項目的具體情況，了解項目管理的環(huán)節(jié)，掌握和熟練應(yīng)用項目管理的工具和方法，擬定計劃，進(jìn)行項目控制。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在理論知識學(xué)習(xí)后，不能熟練應(yīng)用所學(xué)知識。自主學(xué)習(xí)理論目前備受推崇，而且是實踐效果很好的教學(xué)方法。因此，本文將探討基于自主學(xué)習(xí)理論，如何通過教學(xué)方法和考核方式的改革創(chuàng)新，有效組織教學(xué)內(nèi)容，合理利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，以達(dá)到在有限的學(xué)時內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、自主學(xué)習(xí)理論概述
古今中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究十分豐富。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論[1]、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論[2]和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論[3]為自主學(xué)習(xí)提供了重要理論基礎(chǔ)。
所謂自主學(xué)習(xí)又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程[4]。其特征表現(xiàn)為[4]：（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在問題的解決過程中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
自主學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生對學(xué)習(xí)動機(jī)的自我驅(qū)動、內(nèi)容的自我選擇、策略的自我調(diào)節(jié)、時間的自我計劃與管理、結(jié)果的自我判斷與評價等都能自覺地做出選擇與控制。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個子過程[5]。自我學(xué)習(xí)的步驟如圖1所示。
三、課程教學(xué)安排與實施
對于《項目管理》課程的教學(xué)，如果單純采用教師課堂理論教授的“填鴨”方式，容易造成學(xué)生上完課、背完書、考完試就忘記相關(guān)理論和方法，無法將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實踐中，達(dá)不到提高學(xué)生管理技能的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，將教師“授人以魚”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)理論為本課程的設(shè)計提供了理論依據(jù)。
《項目管理》是一門應(yīng)用性、實操性很強(qiáng)的課程，如何合理組織教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際項目中，提高學(xué)生的管理技能，是本課程教學(xué)需要解決的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排理論教學(xué)和實驗實踐教學(xué)的比例。
（一）理論教學(xué)內(nèi)容選擇
由于《項目管理》課程的理論知識與其他課程，如《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程，存在交叉重疊。因此，需要協(xié)調(diào)多門課程任課教師的授課重點，并根據(jù)本課程與其他管理課程的區(qū)別和聯(lián)系，突出本課程的特點，重點展開講授。通過了解本院多個專業(yè)不同課程的教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)不同課程授課教師的授課重點，將《項目管理》的授課內(nèi)容安排如圖2所示，主要包括項目整合管理、范圍管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、采購管理和干系人管理。
為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃，在第一堂課將課程的授課安排公布給學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排積極跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂上采用問題討論和案例教學(xué)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課堂和課后知識講授和解答，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。
（二）實驗實踐教學(xué)安排
通過課程設(shè)計的方式，在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地對上述理論知識進(jìn)行訓(xùn)練。課程設(shè)計指導(dǎo)書如表1所示。
1.課程設(shè)計的意義：告訴學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)目的和方法，并為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定提供依據(jù)。
2.課程設(shè)計的主要內(nèi)容：主要內(nèi)容中的項目選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。同時，由于學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好或者經(jīng)歷選擇自己熟悉的項目，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。主要內(nèi)容的2～5包括情景模擬實踐操作和案例分析與研究兩項內(nèi)容。一方面，通過情景模擬實踐操作，可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論方法應(yīng)用到實際中；另一方面，案例分析與研究則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)體驗。主要內(nèi)容6通過在計算機(jī)實驗室完成軟件Microsoft Project的實驗操作，使學(xué)生掌握軟件使用的技能，提升學(xué)生的實操能力。
3.課程設(shè)計的組織與要求：為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃提供依據(jù)，同時有效地幫助學(xué)生開展自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。
四、課程考核方法設(shè)計
由于課程的教學(xué)更多融入了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的收獲，因此，傳統(tǒng)的大學(xué)課程期末考試“一錘定音”的考核方式不再適用。為了保證評價的公平、合理和科學(xué)性，并形成較好的自主學(xué)習(xí)外在動力，課程考核包括平時成績和期末考試成績兩個部分，其中：平時成績占40%，期末考試成績占60%?？己朔椒ㄈ绫?所示。
1.平時成績：由課堂表現(xiàn)和實驗實踐報告與展示兩個部分構(gòu)成。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生出勤以及課堂回答提問的情況。課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了重要的理論基礎(chǔ)，也是疑難問題解決的主要場所。同時，自主學(xué)習(xí)是在有規(guī)矩的條件下的自由自主學(xué)習(xí)，而不是放任式的不管不問，因此課堂表現(xiàn)占整個考核成績的5%。
實驗實踐報告與展示是課程學(xué)習(xí)的重要成果，學(xué)生學(xué)以致用，并形成報告，是對所學(xué)知識的進(jìn)一步梳理和總結(jié)。同時，通過展示，可以共享全體同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。對實驗實踐報告與展示的評分占考核成績的35%，報告與展示均從內(nèi)容和形式兩個方面進(jìn)行考核，其中報告占70%，展示占30%。
2.期末考試：采用閉卷形式，題型包括：單選、判斷、分析題、計算題和簡答題等。試卷內(nèi)容涉及教學(xué)和實驗實踐的所有內(nèi)容，通過閉卷考試進(jìn)一步檢驗學(xué)生理論知識的掌握情況和實際方法的應(yīng)用能力。期末考試占考核成績的60%。
五、結(jié)語
本課程關(guān)于實踐教學(xué)的設(shè)計已經(jīng)在我院2005～2011級學(xué)生中逐步展開。在學(xué)習(xí)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計作業(yè)曾經(jīng)分別以獨(dú)立作業(yè)和小組作業(yè)兩種方式進(jìn)行實施。（1）獨(dú)立完成課程設(shè)計作業(yè)：同學(xué)們普遍反映由于是自己親自動手，所以對于各種方法掌握得更好。但是也存在遇到疑難問題無人討論，需要單槍匹馬解決，學(xué)習(xí)壓力和難度大的問題。（2）小組完成課程設(shè)計作業(yè)：由于有多門課程同時需要學(xué)生分組完成作業(yè)，因此，本課程的小組成員構(gòu)成可以和其他課程的成員構(gòu)成一樣。這樣一方面可以減少學(xué)生在完成多門課程作業(yè)時，花費(fèi)在溝通上的時間；另一方面學(xué)生小組討論共同完成多門課程的作業(yè)任務(wù)，可以實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。以小組方式完成作業(yè)的優(yōu)點在于學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。同時，可以把小組作業(yè)作為一個項目，小組成員在作業(yè)過程中也真實模擬了項目的實施過程，體驗到項目管理的現(xiàn)實場景。但是小組作業(yè)也存在“搭便車”的情況，可能影響其他小組成員的積極性，以及課程成績評價的公平性。因此，為了解決這一問題，今后在課程設(shè)計任務(wù)中將增加一項作業(yè)內(nèi)容，即要求每位小組成員在實踐報告的最后一部分撰寫個人心得。
在對已經(jīng)畢業(yè)參加工作學(xué)生的回訪中，大部分學(xué)生反映，經(jīng)過大學(xué)中的實踐訓(xùn)練，他們在工作崗位中更為自信，動手解決實際問題的能力也更強(qiáng)。這將成為本課程進(jìn)一步改革的激勵和鞭策。但是，由于本人教學(xué)和實踐經(jīng)驗的限制，對于一些理論講授和方法應(yīng)用能力尚待提高。在今后的教學(xué)工作中，將努力提升自己，并創(chuàng)造條件邀請相關(guān)專家學(xué)者或者管理人員到課堂與學(xué)生分享經(jīng)驗，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
招投標(biāo)程序的相關(guān)介紹在建設(shè)工程招投標(biāo)、項目管理中的采購管理、土木工程建設(shè)法規(guī)中的招投標(biāo)法、建設(shè)工程合同管理中招投標(biāo)階段的合同管理等內(nèi)容中均有涉及。資金的時間價值在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經(jīng)濟(jì)評價在財務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內(nèi)容基本一致。工程造價的構(gòu)成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構(gòu)成及投資估算在財務(wù)管理、工程估價、建設(shè)項目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目決策與評估課程中有重復(fù)。建設(shè)工程招投標(biāo)的標(biāo)價在建設(shè)工程招投標(biāo)管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設(shè)工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設(shè)工程合同管理、工程造價管理、建設(shè)法規(guī)等課程中均有介紹?？尚行匝芯康膬?nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復(fù)的。方案的評價比選在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目決策與評估、財務(wù)管理等課程中均有涉及。設(shè)備更新的相關(guān)內(nèi)容在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項目決策與評估中都有介紹。質(zhì)量管理在項目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。安全與環(huán)境管理在項目管理、建設(shè)法規(guī)中均有涉及。建設(shè)項目成本管理在項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風(fēng)險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)(合同風(fēng)險策劃)、項目決策與評估中均有介紹。進(jìn)度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設(shè)計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程技術(shù)和管理技能的復(fù)合型人才，因此，其知識體系的構(gòu)建既要滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，又要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，形成工程管理專業(yè)如下五大課程模塊［5］。
(一)公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能的課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。總體上可以分為五大模塊:(1)政治類基礎(chǔ)課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程;(2)數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程;(3)英語類基礎(chǔ)課程，如大學(xué)英語等課程;(4)計算機(jī)類基礎(chǔ)課程;(5)實踐環(huán)節(jié)類公共基礎(chǔ)課，如軍事訓(xùn)練及國防教育等。公共基礎(chǔ)課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。
(二)專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，是掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。該課程內(nèi)容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)。根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課包括以下四大類:土木工程技術(shù)類、管理原理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)類、法律基礎(chǔ)類。
(三)專業(yè)課
專業(yè)課是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的有關(guān)專業(yè)知識和專門技能的課程。專業(yè)課的任務(wù)，是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解該專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)分析解決專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，精選課程內(nèi)容，合并內(nèi)容相近的課程。工程管理專業(yè)是管理學(xué)科和工程學(xué)科的結(jié)合，因此專業(yè)課應(yīng)兼顧管理類課程與工科類課程。根據(jù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課相對應(yīng)的特點，專業(yè)課同樣應(yīng)包括四大類:土木工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、法律類。
(四)專業(yè)實踐類課程
專業(yè)實踐類課程的設(shè)置，旨在對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。與理論知識的學(xué)習(xí)不同，實踐類課程培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，要求理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。工程管理專業(yè)實踐類課程主要包括:工程管理專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、制圖實習(xí)、測量實習(xí)、施工組織設(shè)計實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程概預(yù)算課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。
(五)選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現(xiàn)專業(yè)特點，加深理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好需求，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。以上五大課程模塊之間是相互聯(lián)系的，具體結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
三、工程管理專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的聯(lián)系
(一)工程及技術(shù)知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業(yè)課程的共同基礎(chǔ)，房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、土木工程材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計是專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為土木工程施工及施工技術(shù)提供理論支持。它們將土木工程類的專業(yè)知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預(yù)算做理論與技術(shù)準(zhǔn)備。
(二)管理學(xué)知識體系
管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程是對管理學(xué)理論知識的普及，為工程項目管理的學(xué)習(xí)做理論準(zhǔn)備，工程項目管理、工程造價管理及建設(shè)項目招投標(biāo)與工程合同管理是普遍管理學(xué)在工程管理專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展，研究如何運(yùn)用管理知識和手段使工程建設(shè)增值。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系
以財務(wù)管理為基礎(chǔ)，掌握財務(wù)管理的理論與方法，并將其應(yīng)用于建筑領(lǐng)域，對工程成本會計進(jìn)行研究，支持可行性研究的財務(wù)分析。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，掌握這一知識有利于進(jìn)行工程投資與融資分析，進(jìn)而開展可行性研究與建設(shè)項目評估的經(jīng)濟(jì)評價環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
第7篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；《企業(yè)物流管理》；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0142-02
美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維•彭羅斯于2008年提出了“微課程”的概念[1]。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，得益于20分鐘以內(nèi)教學(xué)視頻短小精悍的特點，微課教學(xué)的應(yīng)用前景越來越廣闊，成為了一種新的教學(xué)形式[2]。自2013年起，全國已開展兩屆高校微課教學(xué)比賽[3]，本課程內(nèi)容作品曾先后參加兩次比賽，比賽中不斷提升，并積極探索將微課教學(xué)引入到日常的本科生課堂教學(xué)中，與現(xiàn)有的大綱體系相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
一、《企業(yè)物流管理》課程概述
企業(yè)物流是企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的組成部分，也是社會大物流的基礎(chǔ)。《企業(yè)物流管理》是綜合性、應(yīng)用性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的一門課程?！镀髽I(yè)物流管理》是我校物流管理專業(yè)航空物流方向的成組選修課，教學(xué)計劃學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。本課程的教學(xué)目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)物流運(yùn)作管理有一個系統(tǒng)化和整體化的概念，使學(xué)生正確理解企業(yè)物流管理的基本理論、基本原理和一般方法，并能綜合運(yùn)用于對企業(yè)物流問題的分析，具有解決一般工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)物流管理問題的能力。
二、本校學(xué)生情況分析
本課程授課對象為我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院物流管理專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生。本專業(yè)課程設(shè)計主要圍繞航空物流展開，本課程雖然是普通高校物流專業(yè)的重點課程，但在本學(xué)校的物流學(xué)科中屬于非特色類課程，學(xué)生重視程度相對較低，總是覺得將來從事民航領(lǐng)域工作用到的可能性相對較少。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且經(jīng)過近三年的時間相處，同學(xué)之間具備了較高的相互熟悉度，討論開展相對較快，較容易得出基本問題的答案。因此，課程教學(xué)設(shè)計以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為民航特有課程提供支撐為原則，可以充分利用微課教學(xué)將相關(guān)知識點進(jìn)行整合梳理，突出重點，以引導(dǎo)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)，自主探究。
三、《企業(yè)物流管理》課程知識體系
本課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系如圖1所示：根據(jù)36個學(xué)時的教學(xué)要求，本課程所選用教材為機(jī)械工業(yè)出版社趙啟蘭主編的《企業(yè)物流管理》。通過對11個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成六個模塊：模塊一：企業(yè)物流的戰(zhàn)略與組織。主要分析企業(yè)物流和企業(yè)物流管理的基本概念和基本特征。重點理解企業(yè)物流戰(zhàn)略的含義、地位、目標(biāo)、內(nèi)容和框架。重點理解延遲戰(zhàn)略、運(yùn)輸集中、預(yù)期性與反應(yīng)性戰(zhàn)略。掌握企業(yè)物流管理組織結(jié)構(gòu)設(shè)計時，應(yīng)考慮的有關(guān)因素、建立物流組織結(jié)構(gòu)的原則、企業(yè)物流管理組織的職能范圍設(shè)計、企業(yè)中的物流組織的設(shè)置，了解企業(yè)物流的發(fā)展趨勢。模塊二：企業(yè)供應(yīng)物流管理。主要了解供應(yīng)物流管理的概念，供應(yīng)物流管理的內(nèi)容，供應(yīng)物流管理的理念。重點理解供應(yīng)計劃管理，采購流程的控制與管理，供應(yīng)商選擇。模塊三：企業(yè)生產(chǎn)物流原理、計劃與控制。主要了解生產(chǎn)物流的含義、生產(chǎn)類型。重點理解生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計與生產(chǎn)物流、運(yùn)用科學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計方法優(yōu)化生產(chǎn)物流系統(tǒng)。重點理解MRP、MRPⅡ和ERP的基本原理、理解JIT系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系、TOC的理論依據(jù)及原則。并了解柔性制造系統(tǒng)中的物流系統(tǒng)、基于計算機(jī)集成制造系統(tǒng)環(huán)境下的物流管理。模塊四：企業(yè)銷售物流管理。主要分析銷售物流的功能、組織與管理等。了解電子商務(wù)背景下的銷售物流。模塊五：企業(yè)庫存控制理論。主要分析企業(yè)物流活動中的庫存控制理論與技術(shù)。理解庫存管理思想、庫存控制目標(biāo)、庫存控制模型。重點掌握定量訂貨模型、定期訂貨控制系統(tǒng)、ABC分類法、零庫存的概念，實施環(huán)節(jié)及運(yùn)作形式。模塊六：企業(yè)物流績效、標(biāo)桿與質(zhì)量管理。主要分析企業(yè)物流績效指標(biāo)、標(biāo)桿管理以及通過變革改善企業(yè)物流績效等。
四、微課在《企業(yè)物流管理》課程中的應(yīng)用
微課教學(xué)一般可以按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的分為新授類、習(xí)題類、問題解決類、復(fù)習(xí)類、思想方法類等[4]。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以發(fā)現(xiàn)，對于本課程教學(xué)最有用的當(dāng)屬新授類和復(fù)習(xí)類小型知識點的微課教學(xué)。學(xué)生普遍反映，前序課程部分知識遺忘，影響課程內(nèi)容消化吸收，影響課堂討論效果，同時部分新授內(nèi)容，對于已經(jīng)做好自學(xué)的部分同學(xué)，再在課上進(jìn)行相當(dāng)長時間講解，占用過多時間，將逐步打消學(xué)生自學(xué)的積極性。因此，針對本課程知識體系中的6個模塊，梳理出可進(jìn)行微課教學(xué)制作的點如表1所示：調(diào)查研究表明，教學(xué)質(zhì)量評價一般從教學(xué)態(tài)度、教輔材料、教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果五個方面進(jìn)行評價[5]。其中，教輔材料和教學(xué)內(nèi)容是最容易完善的兩個方面，并能直接看到教學(xué)質(zhì)量提升的效果。可見，以微課視頻豐富教輔材料，充實教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)《企業(yè)物流管理》教學(xué)質(zhì)量提升的有效措施之一。
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第8篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
專業(yè)代碼及名稱
7 月 8 日
7 月 9 日
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課程代碼
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04534
財政與農(nóng)村金融
04533
管理與成本會計
04531
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審計學(xué)原理
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投資理財（獨(dú)立本科段）
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稅收籌劃
07250
投資學(xué)原理
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金融理財規(guī)劃
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會展概論
03872
會展?fàn)I銷
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08884
會展經(jīng)濟(jì)學(xué)
03877
會展項目管理
08888
會展企業(yè)戰(zhàn)略管理
08889
會議酒店管理
08887
會展場館經(jīng)營與管理
08725
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00974
統(tǒng)計學(xué)原理
04531
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)
03703
國際會計與審計準(zhǔn)則
B020208 市場營銷（獨(dú)立本科段）
07072
企業(yè)形象設(shè)計(CIS)
07353
管理學(xué)原理(一)
B020216 電子商務(wù)（獨(dú)立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理（獨(dú)立本科段）
00164
勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)
00324
人事管理學(xué)
00463
現(xiàn)代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學(xué)
07484
社會保障學(xué)
11467
人力資源統(tǒng)計學(xué)
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學(xué)
11466
現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理概論
11470
國際勞務(wù)合作和海外就業(yè)
11468
工作崗位研究原理與應(yīng)用
11465
現(xiàn)代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業(yè)管理（獨(dú)立本科段）
02659
房地產(chǎn)項目管理
05673
城市社區(qū)建設(shè)概論
00176
物業(yè)管理
05674
物業(yè)信息管理
05672
物業(yè)設(shè)備管理
05675
物業(yè)管理國際標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證
06569
物業(yè)管理實務(wù)
05676
城市環(huán)境保護(hù)
07519
公司管理學(xué)
B020229
物流管理（獨(dú)立本科段）
07006
供應(yīng)鏈與企業(yè)物流管理
03361
企業(yè)物流
03365
物流運(yùn)輸管理
03364
供應(yīng)鏈物流學(xué)
07724
物流系統(tǒng)工程
07729
倉儲技術(shù)和庫存理論
07725
物流規(guī)劃
B020230 公共事業(yè)管理（獨(dú)立本科段）
03335
公共管理學(xué)
05724
公共衛(wèi)生管理
03331
公共事業(yè)管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨(dú)立本科段）
00191
旅行社經(jīng)營與管理
00187
旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)
00188
旅游心理學(xué)
04138
旅游文化
11403
中國旅游文學(xué)作品選
05034
旅游地理學(xué)
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設(shè)備管理
18960
禮儀學(xué)
11341
國際旅游學(xué)
11343
旅游會計學(xué)
11405
美食與菜系
11406
旅游資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)
B020236 會計電算化（獨(dú)立本科段）
08674
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
03703
國際會計與審計準(zhǔn)則
02376
信息系統(tǒng)開發(fā)
B020256 項目管理（獨(dú)立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數(shù)量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質(zhì)量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環(huán)境保護(hù)與管理
（獨(dú)立本科段）
04518
環(huán)境化學(xué)
04523
水污染控制工程（一）
02472
環(huán)境質(zhì)量評價
02471
環(huán)境生態(tài)學(xué)
04525
環(huán)境微生物學(xué)
04526
環(huán)境工程導(dǎo)論
04521
大氣污染控制技術(shù)
04519
固體廢物管理
04528
城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)
05580
環(huán)境保護(hù)
04527
環(huán)境規(guī)劃與管理
06270
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)
B020279 工程管理（獨(dú)立本科段）
03303
建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)
06087
工程項目管理
06289
工程招標(biāo)與合同管理
04037
施工技術(shù)與組織
03823
建筑制圖
08263
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與項目融資
06936
建筑法規(guī)
06393
土木工程概論
08262
房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營
06962
工程造價確定與控制
B020282
采購與供應(yīng)管理
（獨(dú)立本科段）
03613
采購與供應(yīng)關(guān)系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運(yùn)作管理
B020309 現(xiàn)代企業(yè)管理
（獨(dú)立本科段）
08816
現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)
05171
中小企業(yè)戰(zhàn)略管理
06092
工作分析
08819
企業(yè)管理咨詢與診斷
10425
企業(yè)內(nèi)部控制
06093
人力資源開發(fā)與管理
07114
現(xiàn)代物流學(xué)
10422
電子商務(wù)運(yùn)營管理
18960
禮儀學(xué)
10421
客戶服務(wù)管理
07481
管理學(xué)基礎(chǔ)
10424
資本運(yùn)營與融資
10423
銷售業(yè)務(wù)管理
10426
團(tuán)隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨(dú)立本科段）
00285
中國福利思想
00279
團(tuán)體社會工作
00283
社會行政
00282
個案社會工作
03335
公共管理學(xué)
05963
績效管理
00280
西方社會學(xué)理論
00281
社區(qū)社會工作
00278
社會統(tǒng)計學(xué)
00276
人類成長與環(huán)境
03346
項目管理
B040102 學(xué)前教育（獨(dú)立本科段）
00881
學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作
00403
學(xué)前兒童家庭教育
00886
學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)
00399
學(xué)前游戲論
00884
學(xué)前教育行政與管理
00887
兒童文學(xué)名著導(dǎo)讀
00885
學(xué)前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨(dú)立本科段）
10488
班級管理學(xué)
00442
教育學(xué)（二）
10489
現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理
10490
教育財政學(xué)
00459
高等教育管理
B040108 教育學(xué)（獨(dú)立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學(xué)（二）
00471
認(rèn)知心理
00448
學(xué)校管理學(xué)
02018
數(shù)學(xué)教育學(xué)
01282
外國教育史
07824
語文教育學(xué)導(dǎo)論
B040110 心理健康教育
（獨(dú)立本科段）
00266
社會心理學(xué)（一）
02108
實驗心理學(xué)
00471
認(rèn)知心理
03519
心理測評技術(shù)與檔案建立
05951
心理與教育統(tǒng)計
04269
人格心理學(xué)
04267
學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)
B040302 體育教育（獨(dú)立本科段）
11123
社會體育學(xué)
00486
運(yùn)動生理學(xué)
00497
運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)
06743
運(yùn)動醫(yī)學(xué)
11397
體育科研方法
00501
體育史
B050113 漢語言文學(xué)教育
（獨(dú)立本科段）
00821
現(xiàn)代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學(xué)史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學(xué)語文教學(xué)法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當(dāng)代文學(xué)史
B050206 英語教育（獨(dú)立本科段）
00841
第二外語(法語)
05187
中學(xué)英語教學(xué)法（小教）
07374
高級英語（一）
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學(xué)選讀
06422
英語語言學(xué)
11416
翻譯
10100
英國文學(xué)選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎(chǔ)英語(二)
11487
基礎(chǔ)英語(一)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎(chǔ)英語(三)
11497
高級英語(二)
11500
外語教學(xué)心理學(xué)
B050218 商務(wù)英語（獨(dú)立本科段）
05355
商務(wù)英語翻譯
05439
商務(wù)英語閱讀
05440
商務(wù)英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學(xué)（獨(dú)立本科段）
00635
廣告法規(guī)與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設(shè)計基礎(chǔ)
00640
平面廣告設(shè)計
B050311 廣播電視編導(dǎo)
（獨(dú)立本科段）
01178
電視藝術(shù)概論
01180
電視采訪
01170
電視畫面編輯基礎(chǔ)
01171
電視攝影造型基礎(chǔ)
01183
電視文藝編導(dǎo)
01184
電視藝術(shù)片創(chuàng)作
01187
電視片結(jié)構(gòu)
01179
非線性編輯
01185
廣播新聞節(jié)目創(chuàng)作
01186
電視節(jié)目包裝與編排
01181
電視節(jié)目導(dǎo)播
B050408 音樂教育（獨(dú)立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學(xué)（二）
11427
歌曲作法(二)
11422
音樂作品欣賞(二)
11421
外國音樂史
B050410 美術(shù)教育（獨(dú)立本科段）
00747
美術(shù)教育學(xué)
11330
設(shè)計學(xué)
00745
中國畫論
00744
美術(shù)鑒賞
B050418 數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）
00504
藝術(shù)概論
05710
多媒體技術(shù)應(yīng)用
07759
Visual Basic程序設(shè)計
B050437 藝術(shù)設(shè)計（獨(dú)立本科段）
09235
設(shè)計原理
04026
設(shè)計美學(xué)
10177
設(shè)計基礎(chǔ)
B050443 服裝設(shè)計與工程
（獨(dú)立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學(xué)
03911
服裝國際貿(mào)易
03902
服裝發(fā)展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費(fèi)心理學(xué)
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業(yè)工程
07541
第9篇：質(zhì)量管理學(xué)課程設(shè)計范文
論文摘要：特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。為了進(jìn)一步鞏固發(fā)展信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，提升該專業(yè)建設(shè)的整體水平，滿足企業(yè)對信息化人才的需求，文章從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，對中國計量學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色定位和教學(xué)體系改革提出若干思考。
一、引言
教育部1998年頒布的專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才?！睆呐囵B(yǎng)目標(biāo)中不難看出一方面教育部進(jìn)行專業(yè)整合的初衷是為了摒棄以前專業(yè)劃得過細(xì)的做法，把目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識，又懂信息技術(shù)的高層次、跨學(xué)科的復(fù)合型人才上來。它不同于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理專業(yè)。但另一方面，又由于新專業(yè)是由五個專業(yè)歸并而成的，目錄中確定的培養(yǎng)目標(biāo)只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標(biāo)，給各個高校的具體操作留下了很大的空間。
由于側(cè)重點不同，信管專業(yè)課程體系設(shè)置在國內(nèi)高校中出現(xiàn)了多種方案。2005年以前有主干學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識模塊結(jié)構(gòu)、功能模塊結(jié)構(gòu)等七種方案。2005年以后仍然是百家爭鳴、百花齊放。對于專業(yè)方向，有三、四、兩個之劃分；對于能力組成，有五項、三項之劃分；對于核心課程設(shè)置，有十一門、八門、十門之劃分。有的認(rèn)為應(yīng)以“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”為核心，有的則認(rèn)為應(yīng)圍繞ERP企業(yè)資源計劃課程。對于知識體系，有五模塊、三模塊之劃分?？傊?，目前我國信管專業(yè)的課程體系多是一種多學(xué)科課程的拼盤式組合，沒有形成專業(yè)自身的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。
中國計量學(xué)院在“十二五規(guī)劃”中明確指出“要堅持走特色化辦學(xué)、差異化競爭之路，把特色辦學(xué)理念貫穿于創(chuàng)建特色鮮明、國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)實踐中”。為了進(jìn)一步鞏固發(fā)展我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，突出該專業(yè)建設(shè)的特色，需要從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，結(jié)合計量學(xué)院的辦學(xué)特色，對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色重新進(jìn)行定位。
二、專業(yè)特色定位
中國計量學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信管專業(yè)是2000年設(shè)置的，10多年來專業(yè)在學(xué)校和分院的指導(dǎo)下取得了一些成就和發(fā)展：國家自然科學(xué)基金兩項、浙江省精品課程一門、浙江省重點教材兩部；在學(xué)生實踐教學(xué)中連續(xù)兩年獲得全國電子商務(wù)大賽一等獎。但是隨著社會和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展面臨著許多困難和問題：一是專業(yè)定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設(shè)置不合理，課程體系的設(shè)置主要是采用“拿來主義”；只注重單科課程設(shè)置，忽視課程之間的整合，不少課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)時間和教學(xué)資源；三是實踐環(huán)節(jié)薄弱，純理論的課程占的比重過大，實踐課程占的比重太小，實踐教學(xué)明顯不足，學(xué)生動手能力不強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力差；四是專業(yè)定位與教學(xué)體系之間的吻合度難以考評。
專業(yè)建設(shè)是普通高等院校主要教學(xué)基本建設(shè)項目之一，處于教學(xué)建設(shè)的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的具體體現(xiàn)。辦學(xué)特色，是一所學(xué)?；?qū)I(yè)在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特個性和明顯優(yōu)勢。它具體體現(xiàn)在學(xué)?；?qū)I(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實踐環(huán)節(jié)等諸多方面，它是學(xué)校或?qū)I(yè)辦學(xué)水平和競爭能力的綜合反映。
目前國內(nèi)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有三種：一是以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的經(jīng)濟(jì)管理模式（即M模式）；二是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)的信息資源管理模式（即I模式）；三是以中國人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表的側(cè)重于計算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)向模式（即S模式）。經(jīng)過前期多次學(xué)科討論，參照國內(nèi)外著名高校的經(jīng)驗，我們擬將“信息管理”作為學(xué)科定位，以“信息安全管理”作為專業(yè)特色定位。這樣的專業(yè)定位是依靠學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，以社會需求和學(xué)生能力為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出特色與水平。中國計量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗檢疫特色的浙江省重點建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務(wù)地方”，積極開展科學(xué)研究。中國計量學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院是中國唯一獲得全球首屆“ISO標(biāo)準(zhǔn)化高等教育獎”的學(xué)院，是通過GBT/19001-2000idtISO9000：2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的學(xué)院。學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，深入實施“先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，精密的計量，卓越的質(zhì)量”教學(xué)管理方針，堅持以貢獻(xiàn)求支持，以特色爭優(yōu)勢，以創(chuàng)新謀發(fā)展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學(xué)院成為我國培養(yǎng)質(zhì)量管理高層次專門人才的搖籃。
三、專業(yè)教學(xué)體系
培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是靠課程體系的整合和設(shè)計來支撐的，課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)、市場（就業(yè)）和特色五個方面的導(dǎo)向作用。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)來設(shè)計一套最優(yōu)的課程體系。信管專業(yè)也是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、高級的信管人才。純理論課教學(xué)是解決不了動手能力問題的，也無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級的信管人才，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。通過社會實踐、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等一系列環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的動手能力。信管專業(yè)本著專業(yè)定位、特色定位從知識、能力、素質(zhì)、市場（就業(yè)）和特色五個方面來設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系。
（一）信息管理
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)和信息管理的基本理論和基本知識；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；三是掌握運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采集和信息，具有一定的科研和實際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數(shù)據(jù)、信息分類管理等；五是具有運(yùn)用現(xiàn)代的管理方法和手段對與企業(yè)或組織相關(guān)的信息資源和信息活動進(jìn)行組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)對企業(yè)或組織信息資源的合理開發(fā)和有效利用的能力。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：一是勝任力——學(xué)習(xí)能力和讀寫能力。不斷地、有計劃、有組織地學(xué)習(xí)，不斷地追隨管理專業(yè)的新發(fā)展，能用最少的時間，花最小的精力，獲得最大量的新知識，并不斷地優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。追蹤科技與社會發(fā)展的前沿，不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識信息，以適應(yīng)未來社會日新月異的發(fā)展變化。具備讀寫能力，信息管理人員才能實現(xiàn)對信息的收集、存儲和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網(wǎng)的能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把已獲取的新信息通過一定的綜合分析、計算、試驗操作，最終找出問題，設(shè)計解決方案，得出科學(xué)結(jié)論。四是良好的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。五是創(chuàng)新能力。
開設(shè)的主要課程：專業(yè)主要課程：信息資源管理學(xué)、信息存儲與檢索，信息分析與預(yù)測，信息組織學(xué)，信息計量學(xué)，專業(yè)實踐課程：統(tǒng)計軟件實習(xí)，管理軟件實習(xí)。 就業(yè)方向：可以在政府部門或企事業(yè)單位的信息管理機(jī)構(gòu)，從事文獻(xiàn)和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務(wù)和管理工作等。畢業(yè)生經(jīng)過考試可以成為信息處理技術(shù)員、國家信息分析師。
（二）信息安全管理
信息安全管理在當(dāng)前是全球的熱門話題，而建立一個符合國際標(biāo)準(zhǔn)的體系，是大家普遍關(guān)注的焦點。建立健全信息安全管理體系（ISO27001認(rèn)證）對企業(yè)的安全管理工作和企業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識，提升企業(yè)信息安全管理的水平，增強(qiáng)組織抵御災(zāi)難性事件的能力，是企業(yè)信息化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，通過信息安全管理體系的建設(shè)，可有效提高對信息安全風(fēng)險的管控能力，通過與等級保護(hù)、風(fēng)險評估等工作接續(xù)起來，使得信息安全管理更加科學(xué)有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業(yè)的管理水平與國際先進(jìn)水平接軌，從而成長為企業(yè)向國際化發(fā)展與合作的有力支撐。
BS7799標(biāo)準(zhǔn)是全球第一份關(guān)于信息安全管理體系的標(biāo)準(zhǔn)，BS7799-1現(xiàn)在已經(jīng)被采納為ISO/IEC27002：2005；BS7799-2也于2005年被采納為ISO27001：2005。該標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前已被諸多國家采納為國家標(biāo)準(zhǔn)。截至2007年9月已經(jīng)有超過4000家組織通過了ISO27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認(rèn)證的證書。
畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識和能力：一是信息安全管理技術(shù)能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學(xué)生了解信息安全及其重要性，認(rèn)識什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要ISO27001，學(xué)會如何建立一套符合企業(yè)（組織）需要的信息安全管理制度。
開設(shè)的主要課程：計算機(jī)安全與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全管理體系、信息安全風(fēng)險評估與管理、信息安全管理體系ISO27001建立與實施。
就業(yè)方向：畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過考試獲得信息安全管理體系認(rèn)證證書，可以從事企事業(yè)單位信息安全管理。
四、結(jié)論
信管專業(yè)的特色培育和課程體系建設(shè)并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系，囊括管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系等，其作用是對整個體系中進(jìn)行信息反饋和控制，評價專業(yè)定位、特色定位與教學(xué)體系之間的吻合程度。
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