教育管理工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育管理工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育管理工作范文

一、新時期中職學校學生教育管理存在的問題

現如今，在中職學校辦學規模與辦學條件不斷完善的過程中，中職學校在學生教育管理方面已經取得相應的成果。但是不可否認的一點就是，中職學校學生教育管理取得一定成果的同時，依然存在著一定的問題。經過系統分析，筆者認為新時期中職學校學生教育管理的問題主要體現在以下兩個方面。一方面班主任素質不夠高。作為班級管理的核心，班主任是學生各項工作的開展中德組織者與指導者，在學生日常管理與思想教育中起著重要的作用。不少中職學校在針對班主任工作著一方面中，具有職責不明，獎懲不健全的現象，造成中職學校的班主任隊伍建設不穩定，大部分班主任在開展工作的過程中并沒有將學生的教育管理作為工作的中心，并且在開展各項工作的過程中，責任心不強，素質偏低對學生教育管理產生非常嚴重的影響。另外一方面，學校綜合管理體制落后。中職學校在開展教學活動的過程中，將教學活動的順利實施作為重點來抓，而對學生教育管理工作缺乏準確的認識。中職學校在對學生教育管理的過程中，沒有根據本校特點事實對學生進行教育管理工作，而是任由學生自我發展，致使中職學校的學風不強，隨處可見打架、斗毆以及上網等。除此之外，中職學校教學活動開展的過程中，課程設置、教材選用以及教學計劃等并沒有根據時展的需要進行更新。教師在開展教學活動的時候注重理論知識的講解，忽視學生對所講知識的運用，導致學生逐漸失去學習興趣與熱情，導致在畢業的時候無法適應社會需求。

二、新時期加強中職學生教員管理的策略

中職學校通常以技術性作為教學的重點。當然，在教育教學活動開展的過程中學生教育管理與知識的技術性學習并駕齊驅，才能夠有助于中職學校教學的長遠發展。針對新時期的不斷發展，中職學校應當加強學生教育管理工作。

1.樹立以人為本的教育管理理念

學生作為教育管理工作的對象，但同時也是中職學校教育活動培養的對象。在對該類人群進行管理的過程中，中職學校作為管理的實施者，就應當在教育管理中樹立以人為本的教育管理理念，樹立“以學生為本”的管理理念。在認清這層關系的基礎上，才有利于教育管理的實行。中職學校不僅僅是學生教育工作的踐行者，同時也是學生教育管理人性化的管理者，中職學校在學生教育管理中具有重要的作用。針對此種狀況，中職學校應當將學生教育管理工作實行的更加專業化，而班主任是此項專業活動的實行者。在新時期發展的形勢下，中職學校班主任不僅僅是學生教育的施教人員，也是學生教育的管理人員，中職學校班主任應當具備道德、知識、技能等各方面的綜合素質，才能夠在教育管理中發揮出主觀能動性、自主性與創造性。無論是管理人員還是施教人員如果在工作開展的過程中體現出這么幾項特點，就能夠對學生進行人性化的管理，才能夠保證教育在中職學生成長過程中的重要作用，重視學生人性化教育管理工作，才能夠促進學生良好發展。

2.培養學生自我管理能力

第2篇：教育管理工作范文

關鍵詞：中職；煤化工；教育管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0015-02

一、煤化工專業人才需求情況

根據前期的市場調研，在煤化工企業的生產人員中，工程師、技術員、技師等操作人員嚴重匱乏，非技術人員的比例仍然偏高，接受技能培訓的一線工人過少。生產一線技術技能型人才缺乏，已成為影響企業發展的最主要的內部因素之一，尤其是新型的民營企業，此問題更為突出。這反映出在科技飛速發展的當今時代，企業的技術裝備水平大幅提升，需要更多掌握現代新型煤化工生產操作的技術工人，技能型操作人才的培養不能滿足企業發展的需求，呈現供不應求的局面。可以預計，高、中級技術工人供不應求的狀況在今后幾年仍然會十分突出。

近幾年，隨著煤炭產業的迅速發展，煤化工企業對專業技術操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業生產實際又具有專業操作能力的，且經過專業教育和培訓一線操作工人。為了滿足煤化工企業對專業技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓、轉崗培訓、招臨時工等應急辦法去解決，這根本不能滿足企業對用人數量和質量的需求，只有通過系統的中高等職業教育培養這方面的專業技能型操作人才，才能根本上徹底解決問題。

煤炭行業背景、煤炭綜合利用企業背景和對這方面專業操作人才的需求現狀都為煤化工專業提供了得天獨厚的發展契機和就業機會。如何培養適應地區經濟發展的中高職技能型人才是亟待解決的問題。

二、中職煤化工學生生活現狀

中職煤化工學生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業生，相對來說基礎比較差，在學習上他們缺乏主動性，部分學生思想上不求進取，學習目的不明確，對學習也提不起興趣，得過且過，課堂表現不盡如人意，突出表現為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對于自己的課余生活缺乏計劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時間。長期循環往復，課余時間無所事事，無所適從。大部分課余時間是在休閑和打發時間的心態下虛度而過，他們便組成了一個小團體，有機會就去網吧，進入到網絡世界[1]。

中職煤化工學生是我們社會不可或缺的人才，也是我們社會建設者不可或缺的一部分。對于他們的培養和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調控，需要社會各界的關注。我們相信，在社會、學校、家庭、教育者、學生的共同努力下，中職煤化工學生將會成為煤化工產業發展的高素質操作型人才。

三、做好中職煤化工學生教育管理工作

如何做好中職煤化工學生教育管理工作，是中等職業院校煤化工學生教育管理工作面臨的重要課題。由于學生質量的千差萬別（有的學生是初中沒有畢業，有的是高中畢業），使學生管理工作成為一個難題，也給中等職業院校的教育管理工作賦予了新內容、新特點。所以，必須尋求有效的方式方法，使學生教育管理工作真正發揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。

1.引導學生樹立自信心。中職學生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對自己的要求較低，行為上有很多不良的習慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動力，才能幫助他們順利的完成學業。另外，教育者要不斷幫助學生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會上既需要數以千萬計的各種專業人才，又需要數以億計的高素質勞動者，這兩者都是人才。要經常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會到技能是謀生的本領，堅定了他們學好專業技術的自信心，同時也激發了他們學好專業知識的積極性。

2.發揮學生在教育管理工作中的主體作用。必須發揮學生在教育管理工作中的主體作用，因為學生是教育的對象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴格要求與尊重信任相結合，給學生更多的自主和自由空間，如果把學生放在被動和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動性和參與意識，會使學生產生很強的依附心理、屈從心理和壓抑感，會限制他們的個性發揮，嚴重時會造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學生推到前臺，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學生在教育管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學生，讓學生學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學生對教育管理工作的認識與理解[2]，減輕學生教育管理工作的壓力。

3.積極開展活動，樹立良好班風。積極開展各種活動，以生動新穎的形式教育學生，開拓學生的視野，鍛煉學生的各方面的能力，在潛移默化中培養學生的高尚情操和美好追求。為了豐富學生的業余生活，提高學生的學習積極性，要發動學生積極參加學工部組織開展的各項活動。結合學生的學習、生活、紀律等以及學工部的布置，制訂班級的班會活動計劃，并嚴格執行。比如：“讓我們在學校的學習、生活更美好”的演講競賽主題班會，這樣的班會對每個同學多少都有觸動，讓每個學生都有展示自己和鍛煉自己的機會，同時還可以把他們的業余時間利用起來，充分發揮他們寫作和表演的才能，并能激發他們的學習積極性。

要樹立起一個良好的班風，就要有好的班規。結合學校的規章制度制定班級可行的班規，學生執行的好壞都反映在每個月的操行評定分上，幾乎一個星期公布一次，一個月總結一次。學生紀律好的、參加活動的、做好事的都根據情況不同加分，違法校規、班規的扣分。對一些有進步的學生及時表揚。這樣，讓每個學生時刻認識到自己的行為是否規范，首先是影響到自己的操行分數，還可以隨時檢查自己的不足以便及時改正，還直接影響班級的集體榮譽，這樣增強了學生的集體榮譽感，好的班風也就形成了。

4.加強班主任隊伍建設，是搞好學生管理工作的關鍵。在學生成長過程中，班主任的角色和崗位職責任務是不可替代的。一個學生的終身發展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對的工作對象是學生，是一個整體，他們的思想活躍，易于激動，也會創造性地產生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態，要以主動的精神去面對學生。愛心是建立良好師生關系培養合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學生敬你，又要學生怕你和服你，應成為學生可敬、可信、可親的朋友。要始終設身處地的站在學生的角度去思考，以心換心。要及時了解學生的學習、思想、生活狀況等，根據每位學生的不同情況，經常在學習上鼓勵他們，在生活上關心他們，經常教給他們如何做人和學習方法，對違紀的學生反復做耐心細致的思想工作，讓每個學生都感受到班主任對他們的愛。要真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，從方方面面與學生交換意見，理解學生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時也要讓學生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關系，溝通思想，避免誤解。

5.鍛煉優秀的學生干部。做好班干部隊伍建設并發揮其作用。班干部作為班級的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊伍，對管理班級、營造氛圍、提高班級凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學生干部在初中有干部工作經歷的不多，“三好學生”的獎勵在初中也很少有機會獲得。學生骨干面對新的機遇，自信、熱情、積極性很容易被激發出來，但是，因工作經驗不足，學生又難以組織，又會使學生干部工作積極性受到挫傷。要重視學生干部、團員、學生先進人物的優秀群體建設，及時給予指導，建設一支素質較高的學生干部隊伍，在學生中可以起到積極向上的作用[3]。

6.走出校園，面向社會，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時間是在校園這個局限的區域里度過的，那么就驅使了很多學生渴望擺脫這個區域，想方設法離開這個區域。處于叛逆期的中職生有著一個共性，他們對規范和要求有著極大的反感，若是以強硬手段加以約束和制止，只會造成惡性結果。

四、結語

中職煤化工學生是煤化工飛速發展的中堅力量，對于他們的培養僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠遠不夠的，需要學校、家庭和社會三方協同教育，共同關心中職生的全面發展，這也是優化育人環境、促進學生成才的需要。我們要找準生活教育與素質教育的結合點，在宏觀調控下對學生生活進行積極的引導，通過積極組織、鼓勵參與、掌握技能的同時，提高學生社會適應能力，增強學生自主創新和創業的能力，共同營造人人愛參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。

參考文獻：

[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學出版社，2006.

第3篇：教育管理工作范文

年，我鎮教育將以科學發展觀為指導，認真落實教育優先發展戰略，依法履行教育工作職責，大力推進教育事業改革與發展，認真實施《鎮“十二五”教育發展規劃》，進一步加強素質教育，提升教育教學質量，努力促進我鎮教育事業持續、健康、和諧發展，全面提高整體辦學水平，加快實現教育強鎮，辦好人民滿意的教育。

二、主要工作

（一）強化領導責任，優先發展教育

1、建立定期“議教”制度，確保教育優先發展。鎮黨委、政府要繼續把優先發展教育列入本鎮經濟社會發展總體規劃目標，保證每年都有幾個教育項目列入為民辦實事項目，并把教育工作納入黨政議事日程，召開專題會議解決教育發展的重大問題。

2、建立掛鉤聯系學校制度，為學校排憂解難。繼續建立黨政主要領導掛鉤聯系學校制度，主要領導要以身作則，經常深入學校，為學校解決實際問題和困難。進一步落實教育工作目標責任制，組織協調各部門關心支持教育工作，真正為教育辦些實事。

（二）突出政府行為，提高普及水準

1、建立宣傳教育長效機制，大力推進依法治教。鎮黨委、政府要把依法組織適齡兒童少年入學、鞏固學額、提高義務教育普及程度作為一項重要工作來抓。認真開展《義務教育法》的宣傳，使廣大群眾充分明白國家實行九年義務教育的法律規定，提高家長或監護人送子女接受義務教育的自覺性和責任感，在全鎮形成適齡兒童、少年依法接受義務教育的良好氛圍。

2、強化政府行為，提高普及程度。一是黨委政府要把“控輟保學”列入重要議事日程。建立鎮、村（居委會）、校“控輟保學”責任書，將組織入學和“控輟保學”作為鎮、村（居委會）干部業績考評的重要內容。使全鎮小學適齡兒童入學率達100%以上；學前三年適齡幼兒入園率達100%；初中適齡少年入學率達95%以上；適齡殘疾兒童、少年入學率達90%以上；初等教育在校生年輟學率保持為0，初級中等教育在校生年輟學率控制在1%以下。

（三）加大資金投入，不斷改善辦學條件

1、確保鎮財投入，規范經費管理。對全鎮教育財政撥款，實行以鎮統籌的原則，保證教育事業經費、生均公用經費和教師工資逐年增長并及時到位，絕不拖欠、扣發、擠占教育經費和教師工資。預算外資金、財政轉移支付補助資金要全部及時足額撥付，并用于教育。嚴格執行義務教育階段學校收費規定，全面推行公示督導、責任追究、教育收費資金“收支兩條線”制度，絕不截留、平調、挪用、擠占學校經費。

2、做好布局調整，改善辦學條件。一要繼續抓好平川中心學校遷建服務工作。平川中心學校新校區位于縣城東北部，七坊路東面，原林產化工廠后崁子背，學校規模為48個教學班，用地面積約60畝。在上級領導的關心和各部門的大力支持下，遷建工資進展較順利。今年，要繼續加大高壓線遷移攻堅力度，攻克13#、14#、15#塔基征地難題，力爭新電線架于近期架設。全力確保平川中心學校于2012年元旦前整體搬遷。二是加快平川幼兒園遷建步伐，扶持民辦幼兒園，啟動育才幼兒園遷建工程，籌建豐平小區幼兒園，積極發展社區幼兒園等。

(四）樹立改革創新理念，提高教育教學質量

牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，進一步增強“質量興校”意識。建立和完善以提高教育教學質量為導向的管理制度和工作機制，積極探索和實踐基于素質教育背景下提高教育教學質量的方式方法，努力調動廣大教師狠抓教學管理的積極性、教師構建高效課堂的積極性、全體學生熱愛學習的積極性。加強教學質量的監測與評價，完善義務教育階段教學質量監測制度，圍繞提高教學質量，實施多元評價，重點研究建立符合新課改要求的學校評價制度、教師評價制度，完善促進學生全面發展的等級評價和綜合素質評價體系，發揮素質教育的導向作用。規范教學常規管理，完善教學指導和評估體系，加強對教學過程各環節的監控管理，鼓勵教師大膽進行教學改革，把實現學生的自主學習、探究學習、合作學習作為課堂教學改革的重點，全力推進高效課堂的構建和推廣，大力開展教學亮點展示和教學反思活動，形成學校教學工作的特色化和教師教學藝術的風格化。提升教科研水平，鼓勵學校和教師積極進行教育科研課題研究，加強對課題的過程管理，提高課題研究水平；加大網絡教科研工作推進力度，建設優質教學資源庫，推廣網上教研、網上培訓，提高教育教學信息化水平。深入開展教學聯研活動，加強校際間教學交流，使廣大教師實現資源共享、共同提高，為教師專業發展提供平臺，促進教育教學質量的全面提高。

（五）齊抓共管，營造良好環境

1、完善獎教獎學制度。鎮每年教師節評選表彰一批教書育人先進單位和個人，評選優秀校長和優秀教師，并給予表彰獎勵。同時，進一步健全完善規范有關獎教獎學制度，讓獎教獎學活動能依章辦事，依規執行。

2、加強綜治安全工作，維護學校的治安安全和正常教學秩序。堅持開展學校及周邊治安綜合治理行動，切實維護學校及周邊治安秩序，營造安全文明的教書育人環境。按照“突出重點，多方聯動，長效管理”的工作思路，堅持“誰主管，誰負責”的原則，進一步提高認識，加強領導，創新舉措，狠抓落實。要對轄區小學和幼兒園定期或不定期進行安全大檢查，消除不安全因素，同時對轄區網吧每月開展一次整頓。要求鎮綜治辦、派出所和司法所經常深入學校與師生座談，上法制課，進行以案釋法，提高少年兒童的法律意識。

（六）開展實用技術培訓，提高勞動者素質

第4篇：教育管理工作范文

關鍵詞：高校；貧困生；教育；管理工作

高校貧困生是指由于經濟困難而缺乏一定的物質生活條件，生活質量達不到社會可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態的在校大學生（何芬林等2007）。目前，高校貧困生人數平均占到學生總數的25%～30%左右，在有些學校甚至達到50%（張麗等2014）。高校貧困生作為在校大學生中弱勢群體的主要組成部分，隨著數量的日益增多給高校教育管理工作帶來新的問題和挑戰，成為高校和諧穩定發展的重中之重。

一、高校貧困生存在的問題

1、經濟壓力隨著全國經濟水平的提高，高校學生的教育成本也在加大，學費、住宿費、生活費、各種培訓報名費等成為高校學生的大筆支出。作為高校貧困生，多由社會、區域、家庭變故等原因造成，這些原因所導致的經濟落后是長期存在、短期內不能完全解決的，因此致使貧困生無力支付昂貴的教育費用，在大學里都會承受著經濟壓力，有些貧困生甚至無法順利完成學業。2、心理壓力大多數貧困生來自于經濟落后地區，教育的投入不足，貧困生在中學期間由于教育資源匱乏、師資力量薄弱等問題，缺少足夠的知識儲備，對新知識的認知能力不足，學習能力受到阻礙；貧困生跨進高校時承載著家庭的全部期望，目標是通過自身的努力來改變個人和家庭的貧困狀況，這給他們增添了巨大的心理壓力。而在現實生活中，許多困難不是通過自身努力就可以解決的，他們除了與同學們在同一競爭環境外，還要面對生計問題，這就使他們長期處于壓抑、憂慮的狀態，甚至對生活失去信心；同時，由于生活方式和思維方式存在的一些差異性，有的貧困生缺少文藝、體育等方面的特長，在學校的一些活動中根本沒有表現的機會，這就更加重了他們的自卑心理。3、就業壓力據北京大學畢業生就業課題組調查顯示，不同階層子女受教育后的結果不平等，行政管理人員子女的工作落實率要比農民子女高出約14個百分點（莫飛平2007）。貧困畢業生大多來自農村或城鎮低收入家庭，在可依靠的“人脈”關系上處于劣勢，多數是在外地城市單打獨斗，因此，貧困生在就業中也是弱勢群體。在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，即使有完美的創業計劃和創業項目，沒有啟動資金也只能面臨計劃“流產”，更何況貧困生由于兼職占用時間過多，實踐能力不足，創業能力欠缺，貧困生想通過創業來改變命運幾乎不可能；同時，貧困生對自身的能力認識不足，就業過程中沒有目標，盲目投遞簡歷，輾轉于各大招聘會，應聘成本較高；高昂的培訓費用也使貧困生對于公務員、事業單位的考試望而卻步；貧困生“就業難”成為高校畢業生就業工作的一大難題。

二、高校貧困生教育管理的現狀

1、資助體系存在不足為了幫助高校貧困生順利完成學業，國家相繼出臺了“獎、貸、助、補、減、免、緩”等貧困大學生經濟資助政策，極大緩解了貧困生的經濟壓力。然而這個體系仍然存在不足：高校助學貸款主要以生源地貸款為主，而有些地區沒有生源地貸款或者貸款名額有限制，導致一些貧困生入學學費成問題；獎、助學金名額有限，覆蓋面較窄；貧困生認定標準模糊、認定缺乏有力依據；社會資助額度較少，資助形式單一；助學貸款的信用體系建設不夠完善等。2、對貧困生心理輔導工作的重視度不夠近些年，高校貧困生增多的現象已經引起了國家、高校的高度重視，但是只定位于貧困生認定、獎助貸政策方面，其他的教育管理工作仍是將貧困生納入所有學生中，沒有給予貧困生群體足夠的重視，尤其是缺少對貧困生新生適應學習過程、就業擇業等的長期跟蹤引導，導致貧困生群體頻頻出現問題：陷入傳銷、網絡貸款、詐騙等，貧困生遭遇經濟上損失的同時，心理、精神上也遭受打擊，甚至有些失去生命。3、缺乏針對性的指導貧困生多數來自農村、偏遠地區、城鎮的低收入家庭，家庭、所處地域的經濟狀況導致他們各方面處于劣勢，如知識儲備、資源拓展、人際交往，就業擇業等方面。目前的教育管理工作是按照程序、經驗對學生進行各方面指導的，沒有對貧困生群體進行針對性指導，以致貧困生在學習能力培養、職業生涯規劃、就業擇業等方面出現緩慢適應（張紅巖2012），在教育管理效果上出現明顯的滯后。

三、高校貧困生教育管理工作策略

1、資助管理工作細化在執行“獎、貸、助、補、減、免、緩”等貧困大學生經濟資助政策的過程中盡量細化，降低資助體系的不足率。將助學貸款與生源地貸款相結合，沒有生源地貸款的學生可以在入校后申請助學貸款，建立健全家、校、學生三位一體的信用體系，定期更新信用檔案；提高貧困生資助額度，適當增加獎、助學金名額，在評選的過程中做到向貧困生傾斜，拓寬獎、助學金覆蓋面；積極聯系社會愛心團隊，以獎學金等形式為貧困生提供資助，使資助形式多樣化，資助金額增多。將貧困生資助管理工作做到更合理、更有效。2、加強思想政治教育大學是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，對于貧困生來說尤為重要。長期面對經濟壓力，很容易形成扭曲的、不正常的心理疾病，因此，對貧困生給予經濟幫扶的同時，也要進行精神幫扶，幫助貧困生形成健全的人格。（1）幫助貧困生認識自我。對自身情況有正確的認知，鼓勵他們自立自強，以積極向上的心態去看待事物，正視貧困，實事求是的確定短期、長期目標，并能夠堅持為了實現目標而奮斗；幫助貧困生樹立自信心，看到自身優勢，取長補短，勇敢應對學習生活中的困難，實現自身價值和社會價值。（2）定期進行心理輔導。貧困生所處的成長環境，長期處于壓抑狀態，存在較多的心理問題，需要傾訴的對象，抓住這個突破口，使其能夠將心內的壓抑釋放出來，以防心理疾病的發生；同時，以網絡媒介、手機短信、微信、郵箱等方式與貧困生保持聯絡，經常性的溝通交流，發現問題及時疏導，將問題扼殺在萌芽里；充分利用校內的心理咨詢室，問題較大的貧困生定期去心理咨詢室，通過專業的心理輔導，緩解壓力，激發其自我解困意識，引導其塑造健康的心理。3、個性化引導多數貧困生存在知識儲備薄弱、社交能力較差和就業競爭力較弱等問題，教育管理工作中應該以貧困生群體為主體進行個性化的引導。（1）“授人以魚”，也要“授人以漁”。幫助學生探索科學的適合自己的學習方法，提高專業知識的學習能力，同時為貧困生提供計算機、英語聽說、語言表達等能力的鍛煉機會，為其就業做充足的準備，成立針對貧困生的能力培訓機構，免費為其提供培訓，并組織各類能力競賽等，擴大參與面，使貧困生能夠在競賽中展現自我，學以致用，同時能達到樹立貧困生自信心的作用。（2）引進社會資源并不僅僅是資助資金的引入，可以通過校企合作的形式，為貧困生提供技術性的勤工助學崗位，培養貧困生社交能力、團隊意識、協作能力等，而不是局限在小圈子；可以成立由貧困生群體組成的團體，通過成員的互助互利培養貧困生的自助能力，在設計組織活動、展現自己的同時也提高了團隊合作能力、組織管理能力、語言表達能力。加強實踐能力培養，將實踐教學計劃與貧困生的特殊性結合起來，針對性的提供職業技能培訓，創新活動中為貧困生提供個性化的崗位，培養貧困生的實踐能力、創新意識。（3）在大學生職業生涯規劃、就業擇業指導的工作中，要對貧困生進行“一對一”的個性化引導，不能一刀切。對貧困生進行深入的了解，根據其實際情況、能力水平，為其定制個性化的職業生涯規劃，并跟蹤指導，及時變動適應就業方向；幫助貧困生樹立正確的就業擇業理念，并在簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等方面進行細致的指導，開展模擬招聘、面試等的專項訓練，使貧困生能夠盡快適應就業形勢，同時將其就業中的不安、焦慮等情緒進行無形的化解。

結語

目前，高校貧困生的數量日益增多，貧困生的教育管理工作尤為重要，它關系到高校的和諧穩定發展。掌握貧困生的特性，了解他們的需求，在學習、生活中為他們提供切實的幫助，使貧困生在高校感受到溫暖與關懷，能夠實現與其他學生的公平、公正競爭。在貧困生的教育管理工作中總結經驗和不足，不斷進行工作方式方法的改進，確保貧困生順利完成學業。

參考文獻：

[1]何芬林,李湘黔.高校貧困生思想政治教育的現狀與對策研究[J].中國高教研究,2007,(4).

[2]張麗,蔡亞峰,朱永華.對高校貧困生“軟貧困”問題的思考[J].文教資料,2014,(33)

[3]莫飛平.經濟困難學生能力貧困問題及其應對策略探微[J].經濟師,2007,(5).

第5篇：教育管理工作范文

【關鍵詞】班主任 教育管理 難點問題 以學生為本

1前言

中學階段是培養學生創新能力、興趣愛好、自主學習能力的關鍵階段，學生可塑性較強。班主任作為教學工作的協調者、組織者和領導者，對學生的啟蒙教育以及人生觀、價值觀的培養起到了舉足輕重的作用。如何強化中學班主任的管理水平已成為現階段我國教育領域的熱點課題。班主任應當針對管理工作中存在的困難，以學生為本，做好班級管理工作，從而塑造學生良好的品格，成為優秀人才。

2 班主任管理工作中的難點問題分析

2.1 中學生青春期叛逆心理嚴重，管理難度增加

中學階段的學生正處于發育較快的時期，心理由幼稚逐漸走向成熟。這個時期的學生大多表現出獨立的欲望，能夠積極地發表自己的意見，但是由于沒有形成正確的人生觀、價值觀。所以，容易出現偏激心理，往往會表現出叛逆、反抗的現象，導致中學班主任的管理工作難以展開。

2.2 厭學心理明顯，自主學習能力不強

由于中學的學習環境、科目難度、生活節奏與小學時期的差別較大，學習負擔較重。所以很容易使學生對學習產生強烈的反感，再加之嚴重的叛逆心理，如果管教不當就容易造成學習目標缺失、自主學習能力下降的不良后果。

2.3 缺乏集體概念，團隊合作意識淡薄

現階段大多數學生為獨生子女，所以在與班主任、同學相處時，往往只從個人角度出發，對集體主義的認識不夠，沒有團隊合作意識。因此，班主任的班級管理工作不容易開展，學生的協作精神不強。

2.4 部分班主任過于注重分數，忽略了學生的全面發展

迫于現在人才選拔的制度，很多班主任以考試分數為標準來衡量學生，忽視了對學生的關懷和引導，打擊學生的自尊心。這樣的想法和做法不利于學生健全人格的形成和教育工作的開展。

3 以學生為本，采取積極有效的班級管理措施

3.1 改變教育理念和教育策略

首先，更新班主任的管理觀念。改變傳統的“喂食式”管理觀念，樹立以學生為本的教育理念。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”班主任要將工作建立在關心、愛護、信任學生之上，使學生尊重信任班主任，愿意接受班主任的教育管理。其次，以素質教育推進管理工作。傳統的應試教育以考試分數來衡量學生的學習效果，導致中學生的心態被扭曲，班主任必須堅定不移地實施素質教育，促進學生綜合能力的全面發展，使學生積極健康成長。

3.2 實行剛柔并濟的管理方式

目前中學生遲到、早退現象比較嚴重，不服從教師管理的現象極為普遍。因此，針對此類學生首先應給予適當的批評與懲罰。但是，在此過程中要讓學生清楚地認識其優勢，并且對其學習成績給予肯定，將學生的注意力引入到其擅長的領域內，利用剛柔并濟的管理方式促進學生的全面發展，不可太過放任也不可太過約束，要把握好班主任管理的“度”，這樣才能夠解決目前出現的管理問題，全方位地促進學生的健康發展。

3.2 加強學生心理健康的建設

所謂心理健康建設，主要是指對中學生的身心成熟度、人生觀、世界觀以及價值觀等方面進行教育和輔導，從而培養學生抗挫折和克服困難的能力，促進其身心的健康發展以及心智的成熟[1]。在進行班級管理時，心理健康建設的內容主要有：中華傳統美德的教育、克服不良習慣、積極與父母交流、培養抗打擊能力、正確處理學習與娛樂的關系、與異性進行正常地交往等。只有加強學生的心理健康建設，學生才能形成較強的心理承受能力，正確對待每一件事情。

3.4 因材施教，注重學生個性發展

在充分了解學生心理狀況的基礎上，班主任要根據每一位同學的不同情況因材施教，培養學生的個性。有的學生很早就樹立了牢固的理想意識，如果這種理想本身就是積極向上的，那么班主任就要注意經常鼓勵他堅守自己的理想并為之不懈努力；有的學生則樹立了不太實際的理想，面對這種學生，班主任應巧妙地利用榜樣，相應幫助其選擇更實際、更積極的現實目標；而大多數學生的理想意識都并不強烈，面對這種情況班主任也不宜過度干預，而是通過鼓勵的方式幫助學生挖掘自己的潛力。

3.5 與學生及其家長建立有效的溝通機制

班主任在班級管理過程中，要拉近與學生及其家長的關系，并與他們建立有效的溝通機制，從而增強對學生心理動向的了解，并及時將學生學習過程中所遇到的各種問題反饋給家長，以使家長能夠配合學校工作，幫助學生解決問題。對待學生，班主任要像朋友一般與其進行心理溝通，獲得學生的信任。對待家長，班主任要經常與其進行溝通，以便及時發現學生的問題，從而找到解決問題的最佳途徑。但是班主任在與家長進行溝通時，需要注意方式和方法。

4 結束語

綜上所述，班主任作為學生學習乃至工作的榜樣，直接影響學生日后的發展。中學班主任班級管理工作是一項動態的系統化過程，在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在中學生的教育教學中如何加強班級管理是一個需要長期探討和研究的課題。班主任工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去，才能為學生們提供最好的素質教育，為他們的未來創造最好的機遇。

【參考文獻】

[1]李森虎.初中班主任管理藝術研究[J].現代閱讀，2011.

第6篇：教育管理工作范文

關鍵詞：高中學生；教學管理；創新措施

現代的高中教育過程中，校方的責任已經不再像過去那樣簡單，只要針對提高學生的學習成績就足夠了。隨著多元文化進入到高中教育領域，高中教育管理還要針對學生在生活以及成長過程中遇到的種種問題，來制定相應的管理模式。一方面應培養學生具備正確的學習方式和學習心態，另一方面對于高中學生的社交能力和日常行為方式，思想意識、世界觀和價值觀也要進行科學的教育。這也意味著現代高中教育管理創新措施的核心，不再是一味的禁止，而應是以學生的個性和未來社會發展的需求為核心，令學生的心與智可以共同健康成長。

1高中教育管理存在的問題分析

高中學生相比于其他時期的學生，雖然心智上更加的成熟，但玩樂和散漫的心態仍然較重，所以以往的高中教育管理中，只是單方面的在制定規矩，從而限制學生的行為，包括：影響課堂紀律、學習環境、學校風氣的行為等等。但隨著社會的發展，現代高中學生的生活方式發生了改變，自然而然思想意識和行為方式都在發生著變化。這樣一味的禁止和限制很容易令高中學生產生逆反心理，而當學校進一步的采取強硬的管理手段，則會對學生的心理造成不良的影響。高中學生的學習心態大致可分為三種，即：積極、被動和消極。而這三種心理狀態根據不同情況是會發生轉換的。高中學生可因為老師、家長等鼓勵或嚴格的要求，從被動、消極的學習心態轉為積極的學習態度，但與此同時也會因為錯誤管理方式而導致高中學生生成厭學情緒，而這兩種情況可能會重復的出現，直到最后學生從厭學情緒變化為消極的對待學習，從而放棄學習。而出現這種情況根本原因可以說是因為管理理念的偏差。很多高中學校和老師的教育管理核心觀念為學生升學率和畢業率，所以就導致過于只重視學生的學習結果，卻忽略了學習成績較落后學生對學習的態度和所有學生性格和行為的教育。而因為高中學生的性格、智力、以往的受教育情況和成長環境都存在一定程度上的差異，不可能所有的學生都擁有令人滿意的成績，而良好的學習態度卻是高中所有學生未來生活中最根本的需求。

2高中教育管理中學生心理管理的重要性

“三歲看大七歲看老”，這句中國自古流傳下來的古語看似沒有任何的科學依據，但在現代已經被證實其真實性。1980年，英國倫敦精神病研究所教授卡斯比做了一項研究，以當地1000名兒童為對象進行走訪，然后分別把這些兒童的性格歸納為自信型、適應型、沉默型和自我約束型。等到他們到達26歲時，卡斯比教授再次對他們進行了面談，并走訪了他們的朋友和親人，結果表明這些兒童時期的性格竟然準確預言了他們26歲時的言行，之后卡斯比教授在2005年發表了演講，這在國際育兒的學術界引起了轟動。雖然高中學生不再是兒童，但這個研究表明，高中教育管理不應單一的把學生的學習的成績作為核心，還有學生的學習體驗，學習時的情緒、心理變化等性格管理也同樣重要。因此，現代高中教育管理的創新措施應是針對學生性格和思想意識上的培養和教導。

3高中教育管理有效的創新措施

3．1老師以及家長的配合管理：

在以前的高中教育管理中，校方和老師常常把禁止和處罰式的管理模式作為教育管理的重要方式，請家長的行為更是家常便飯。學生的父母，應是帶給自己的孩子更多關愛的人，而不是斥責和批評的人。同時每一個學生又都在期望有一個溫柔的、喜歡和自己溝通的老師，但校方或老師頻繁的聯合家去共同指責學生，一方面讓高中學生對應是尊敬、喜愛的父母，產生了懼怕的心理，這種心理就很容易導致學生疏遠家長和老師，最后彼此之間產生嚴重的隔閡。針對這種情況，高中教育管理的創新策略，首先應重視去了解學生出現問題的根本原因。大多數高中教師面對教習成績落后和擾亂紀律等學生時，都沒有去和學生進行一次有效的溝通。沒有去分析學生不喜歡學習或違反紀律的根本原因是什么，因為當找到了學生問題的根本所在，校方才可以和家長相互配合，從根本上去共同解決學生的問題。另一方面，在高中教育管理中，應減少競爭、攀比意識。包括：學校之間、老師之間和家長之間的攀比心理。部分高中學生，就是在這種嚴重競爭和攀比化的教育管理環境中，被逐漸消磨掉自己的愉悅的學習心態。雖然競爭化的管理方式可以刺激學生的學習成績不斷提高，但并不能長期的使用。現代高中教育管理策略應為多元化、人性化的性質，老師應通過不同的方式去了解學生的性格特征，如：與家長的溝通，然后因材施教，以多元而人性化的管理方式去引導學生正確的生活和學習。

3．2為人師表、平等對待：

對于高中學生來講，在行為方式和思想意識上很大程度上直接受到了老師和學校的影響，即：人們孩童時期的模仿本能。想要讓高中教育管理更加的有效，其創新方式并不是指創造一種新的及管理方式，還要完善自身已有的管理方式，即：管理者自身是否成為了學生的榜樣。為人師表，則是指教師或校方的管理者在教育管理的中，是與學生是平等的，是沒有特權的。在要求學生平等交流的同時，校方和老師也不能因為學生學習成績和家庭背景存在差異，而出現差別對待的情況。同時管理方應懂得維護自己的形象，控制自己的情緒。很多老師或管理者，因為長期工作面對各種問題學生，積累的負面情緒會在某一刻爆發，并且不能及時的短時間的進行自我控制，這種負面情緒的散播，直接影響了高中學生的心理和對教師、學校的印象，同時也就增大了高中教育管理的難度。

4結語

總之，高中教育管理的創新，并不是意味著打造一種全新的管理體系，而是根據現代學生的真正需求，去完善自身的管理模式，實現與時俱進的目標。

參考文獻

［1］牛磚成．當前高中教育管理中存在問題的調查研究［J］．好家長2015年24期

［2］王昊．關于高中教育管理理念的思考［J］．當代教育實踐與教學研究．2015年04期

第7篇：教育管理工作范文

關鍵詞：新時期；高中；教育管理

中圖分類號：G637 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0005-02

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。我校緊緊圍繞"教師成長和學生發展"這一中心，積極探索適合教師成長的管理形式和適合學生發展的教育方式；堅持以求實的工作作風，精細的管理理念，持之以恒的工作韌勁，和開拓創新的工作精神開展工作，保證了教學活動的正常開展和教學質量的穩步提高。具體作法如下：

1.加大管理改革力度，強化學校班子建設

學校領導班子群體優化程度直接關系到學校的興衰。對此，我們將在縣委、縣政府的正確領導下，切實加強高中學校領導班子建設，加大辦學體制和管理體制的改革，積極探索高中管理的新路子，以活的管理機制來充分調動起每一個人的工作積極性和創造性。學校領導要思想重視，積極行動，認真整改，切實解決領導班子內部存在的突出矛盾和問題。學校領導要樹立正確的權力觀，要將提高教育質量、辦優質教育、辦人民滿意教育作為第一要務；學校校長要在領導作風方面為班子其他成員做好表率，切實履行對班子成員的培養、教育和管理職責；學校領導要認真鉆研現代教育管理理論，不斷提高管理水平，要從"行政型"、"事務型"領導向"學習型"、"研究型"、"專家型"領導轉變；學校領導要發揚民主，增強服務意識，將師生是否滿意作為檢驗工作質量的重要標準；學校領導要團結協作、相互理解、相互支持，不斷增強班子的向心力、凝聚力和戰斗力。

2.深化教育教學改革，實施全面素質教育，培養創新人才

素質教育是全面貫徹黨的教育方針在新時期的偉大實踐。世紀之交提出的素質教育，有它的時代要求和時代特征。針對現實的和未來的發展情況，思想政治素質是素質教育的靈魂，創新能力和實踐能力是素質教育的重點。審視教育不難發現，年輕一代學生思想活躍、知識新穎、信息來源廣泛，這是新一代的優勢。但是如果在思想道德素質培養上不加強，那么愛國主義、集體主義、社會主義思想就不可能很好的繼承和發展。所以說思想政治素質是最重要的素質。隨著科學技術的飛速發展和知識經濟的來臨，對人才的創新素質提出了最高的要求，時代要求我們加強創新精神和實踐能力的培養。素質教育就是要把握這樣一些關鍵，使我們的教育教學改革沿著健康的方向前進。

3.加強過程管理，抓實教學常規工作

3.1 推行領導干部包級、包學科制度，校級干部深入年級蹲點指導管理工作，深入課堂全課時聽課與指導，并組織同課異構式對比課堂、優秀教師磨課、觀摩課、同科教師研討課、優質課比賽、教學理論學習、集體備課、專題研討等多種形式的課堂研討活動，提高了課堂效率。

3.2 注重過程，加強教學質量的有效性管理。按照市教育局教研室要求，繼續加強常規檢查力度，實行教學常規間周檢查制度，集體備課、課時備課、聽評課、作業及批改、檢測及二次過關等都在檢查范圍之內，同時輔之以年級間周自查，確保周周有檢查。檢查的結果及時公布，以反饋條的形式反饋給教師本人，并由年級實施督查，落實整改情況，確保每一位教師在教學常規上都能做到規范、合格。對部分在屢次檢查中整改不力的，由學校安排專人進行談話，并在考核中落實。高度重視教學質量的動態分析。繼續實行教學質量跟蹤分析制度，定期召開各年級的教學質量分析會議（除大型考試后的質量分析會外，還視具體情況舉行階段測試后的質量狀況研究討論會），從年級、班級、學科三個維度全面分析。年級、班主任要縱比找差距、橫比找不足；任課教師從個人常規、課堂教學、時間利用效度、學生關注度四個方面進行分析，找出教學中暴露出的問題，查找主觀原因，并提出改進后期教學的措施。

4.增強教師教育意識，提高教學質量

4.1 規范教學活動，教師認真研究教材及專業特點，分析學生實際情況，合理制定教學目標，精心設計教學活動，用心上好每一節課，做到備課不充分不上課，學生不明白不放過。教務處檢查教師工作計劃與工作進度，并將分課前課中課后三階段定期檢查教師教案情況，及時發現問題、解決問題，并做好記錄。

4.2 強化教研活動，教研活動做到了具體、豐富、不流于形式，教研活動始終堅持貫穿整個教學活動，積極開展課題研究、課堂分析、新老教師傳幫帶等活動。 （1）組織以匯報課、公開課等為主的競賽活動，加強中青年教師交流。 （2）組織獲獎教師上示范課，指導教師快速成長。 （3）搞好檢測工作，采用單元檢測和階段性復習檢測的方式，實施了語數英雙周檢測和月考工作，及時掌握并反饋已學知識，便于重點強化訓練。并及時召開成績分析會和班級會商會。

4.3 學校管理人員每周2-3次深入課堂，多聽隨堂課、推門課，掌握第一手資料，增強教學指導及服務的針對性和實效性。

第8篇：教育管理工作范文

從當前初中班主任班級管理工作的進展來看，在班主任身上普遍存在幾個嚴重的問題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問題，再者便是班級管理方法有待改進。班主任應深知，教育是一門富有創造性與思維性的活動，隨著時代的進步，教育理念也需要及時轉變。當前的教育管理工作理念要求每位管理者在開展管理工作的實踐探索中，逐步形成自己獨特的教育管理理論。而班主任作為班級管理工作的主導者，需要及時更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實踐相結合，在實踐中不斷豐富理論，才能促進每個學生的全面發展。一份調查結果表明，心理健康的問題逐漸在教師們身上出現，的確，隨著社會各界與家長們對教育的期待，班主任作為學生們在學校的直接負責人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復雜的，而且要承受著內外不同程度的壓力，很多教師由于經受不住這壓力而產生了心理問題，導致班級管理工作無法有效開展。由此可見，正確的認識班級管理工作，將有助于班主任及時調整自己的心理狀態，從而積極投身入班級管理工作當中。初中班級管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強對班級管理的認識，意識到過去那種死板、粗暴的班級管理方式讓師生之間處于不對等的地位，不但不利于學生綜合素質的發展，更讓師生之間容易產生隔閡與距離。

二、營造民主和諧的班級氛圍

當前是一個素質教育的時代，在新時代的背景要求下，初中生們的主要任務雖然是學習，但思想品德的健全問題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級學生日常學習情況的同時，也應當對學生的生活情況予以關注，以促?M學生思想道德的提高。初中是學生們的習慣養成階段，孩子們在家庭之中太過于養尊處優，在學校便不易與人相處，容易產生矛盾，而班級作為一個小家庭，營造良好的班級氛圍，有助于學生養成良好的生活習慣，體諒他人、關心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級氛圍之中，班主任需要及時了解班級之中學生們的學習及生活情況，并鼓勵學生們提出合理的建議及以改善師生之間的關系。對于家庭或者學習上有困難的同學班主任需引導學生伸出援手，經常帶領學生參加公益活動，以讓學生養成樂于助人的好習慣。營造民主和諧的班級氛圍，不僅有助于促進師生之間的相互了解，更讓學生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當中形成正確的是非觀與善惡論。

三、建立科學的班級管理制度

部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒有明確的班級管理制度來約束他們，容易讓他們對此感到松懈和散漫，經常出現違紀的情況。“無規矩不成方圓”，只有建立科學的班級管理制度，才能無形之中既規范學生的行為，又給予學生一定的自由發展空間，讓學生們在彰顯個性的同時又不違背原則。怎樣建立科學的班級管理制度，首先需要明確學生在日常生活與學習當中需要遵守何種秩序，并制定相應的條例以供學生參照，讓學生在條例約束的范圍內進行學習與生活，并根據條例內容酌情對違規的學生進行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學生印象的手段，而培養學生正確的價值觀以讓學生積極投身于奉獻與學習當中，才是初中教學的目的。只有在班級管理制度之中明確標準各類賞罰情況，及時的對有進步或表現優異的學生進行鼓勵，才能給學生們樹立起榜樣，以引導學生往正確的發展方向上前進。同時，班級管理制度當中也應當為班干部們明確責任界限，以督促班干部們及時發揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀律，及時向班主任反饋學生們在班上的表現情況。只有建立健全初中班級管理制度，班主任才能全方位的了解學生們日常情況，并且也給學生們起到警示作用，以讓學生們在學習與生活當中嚴守紀律，提升自我。

第9篇：教育管理工作范文

一、廣泛宣傳，統一認識，讓創安工作人人都有責任去管。

為進一步做好綜治工作，切實加強綜治工作的領導，學校把工作綜治列入重要議事日程，學校校長直接抓，副校長具體抓，學校辦公室、教導處、總務處、教務處、各科室具體分工負責組織實施。

首先，成立了學校安全工作領導小組，以校長為組長，副校長為副組長，法制副校長與其他班子成員為成員，黨政合力，分工負責，協調統一，專門成立了中學安全保衛組織機構，以副校長為組長，以學校中年富力強、有高度責任心的青年骨干教師組建而成，做到有險必出，有難必上，能處理和解決學校的突發事件。此外，召開了綜治工作會議，校長向全校教職工提出了具體要求，把全校教職工的思想行動統一到綜治工作中來，認識到“安全無小事”，“學生的健康和安全高于一切”，作為學校的一分子，創建“平安校園”，人人責無旁貸。學校倡導“首問責任制”，并在工作中得以貫徹落實，每位教職工發現不安全隱患，能及時處置。行政人員、黨團員教師及名優教師更能率先垂范，帶頭做好，造就了創安工作人人都有責任去管的良好局面。

學校成立保衛組以來，利用會議、廣播、黑板報、橫幅等形式進行了廣泛的宣傳，并發動各班廣泛開展知識講座和競賽，手抄報等活動，并以此為載體，全體動員，全員參與，不斷地把綜治工作引向深入，使廣大學生在認識上達到一個新的高度。

二、齊抓共管，落實措施，讓綜治工作處處都有制度可循。

為使學校綜治工作能夠正常有序的開展，根據綜治工作領導小組的統一安排，分解和落實了各科室的工作責任，使各線工作齊抓共管，形成了中學安全工作管理網絡圖，制定了相應的安全管理制度：如《師生突發事件報告制度》、《財務室管理制度》、《門衛管理制度》、《24小時巡邏制度》、《學生宿舍安全管理制度》、《體育課、校外活動安全管理制度》、《消防安全管理制度》、《危險物品管理制度》、《治安突發事件處理預案制度》、《心理健康教育安全管理制度》等，分工到人，責任到人，簽定安全責任書，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落，讓創安工作處處都做到了有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

三、精心組織，群防群治，讓綜治工作時時都有載體可托，要確保安全，根本在于提高安全意識，自我防范和自護自救能力，抓好安全教育是學校安全工作的基礎。因此，一年來，我們一直堅持“預防為主，防治結合，加強教育，群防群治”的方針，認真做好做足以“育”促“防”文章。

1、加強教育，促進自護。學校對安全教育進行了專題部署，確定了以“健康第一，安全第一”和“認識社會，拒絕誘惑，遠離危險，防范侵害”為主題，設計了形式多樣的手抄報，做到宣傳與教育相結合，輔導與自學相結合，系統教育與專題教育相結合，全面抓和重點抓相結合。充分發揮了宣傳櫥窗、黑板報、國旗下講話、校廣播宣傳陣地、利用班會、團隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講座、演示、訓練、手抄報、等活動，對學生開展了安全預防系列教育，使學生比較系統的接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防非典、防水痘、防火、防盜、防騙等安全知識和技能教育，提高了廣大學生的安全意識，安全防范能力和自我保護能力。

2、突出重點，抓實開展

在安全教育與管理過程中，根據學校的自身特點，我們又確定了管理重點：住校生管理，食堂衛生管理，微機室、多媒體室防盜管理，家校聯系管理。在住校生管理中，對住校生寢室衛生和紀律做到自律小組日常檢查與政教處專項檢查相結合，每日考核，每周總結評比，規范物品擺放，督促學生自覺遵守住校生紀律。此外，還創造性地開展寢室文化周活動，寢室美化設計，爭創“星級寢室”，營造健康、文明的寢室環境。在食堂衛生管理中，服務人員持健康證上崗，對每日購買的蔬菜抽樣保存檢查，成立由師生代表進行監督，總務處天天檢查和記錄有關情況，發現問題及時整改。對微機室、多媒體室、都安裝了防盜門窗。我們還將加強家校聯系制度，推廣“成長日記”，記錄學生每天在校的學習、身體、思想表現，寫上老師評語，反饋家長意見，“成長日記”架起學生、老師、家長之間每日溝通的橋梁，開通校訊通。

2、群防群治，常抓不懈。

為使各項教育活動落到實處，我們采用了“齊抓共管，全面出擊”的群防群治方案。

一是依托社會，通力合作，我們積極與派出所通力合作，做好學校安全教育和保衛工作，還特地聘請了法制副校長。

二是設立校園內師生行為監督崗，增強學生的維權意識。