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對(duì)于特殊學(xué)生的教育

第1篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

剛開始，同學(xué)們愛取笑他，個(gè)別調(diào)皮的男生還學(xué)他走路。我了解到這些情況后，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別教育，也在班上講要關(guān)愛弱者，關(guān)心他人。我決定給予他更多關(guān)愛。我在班上宣布，凡是需要費(fèi)力的事情，何偉可以不參加，我發(fā)覺，當(dāng)我說出這些的時(shí)候，何偉把頭低得不能再低，我一時(shí)不明白我這樣做到底對(duì)不對(duì)。

月末，學(xué)校要求搞一次徹底的大掃除。班干部分工時(shí)沒有安排何偉，可他卻主動(dòng)拿起拖把十分認(rèn)真地拖起來。張婧搶過拖把，可還是被他搶了過去。做完掃除，他已滿頭大汗了。下午放學(xué)時(shí)，我表揚(yáng)了他，可從他臉上看不出高興的樣子。后來，班干部向我反映，班上的事，何偉都搶著做。班長說：“何偉很少與同學(xué)們交往，也不和大家說話，但做起事來比我們都認(rèn)真。”從那以后我再?zèng)]表揚(yáng)過他，我怕我一表揚(yáng)，他做得更帶勁。

新學(xué)期來臨，學(xué)校的新教學(xué)樓落成。學(xué)校決定六年級(jí)的學(xué)生搬到新教學(xué)樓上課。我在班上公告了這件事，并點(diǎn)了十多位個(gè)子高、身強(qiáng)力壯的男同學(xué)幫助一些弱小的同學(xué)搬一下課桌。我雖沒有明說，但同學(xué)們知道，其中也包括何偉。那些高個(gè)子男生很快就整理完出了教室。何偉幾乎是最后出來。當(dāng)時(shí)我叫住了李靖，叫他去幫何偉搬。結(jié)果何偉狠狠地將李靖一推，獨(dú)自搬著課桌艱難地向前走，走一段歇一會(huì)。我看方凳要掉了，趕緊過去幫忙。不料，他從我手中搶過去放在上面，繼續(xù)向前。到樓梯口了，這可成了問題。我說：“我來幫你搬吧?！彼麤]理我，重新把方凳放了一下，然后將手從方凳中間伸過去卡住，就往下走，剛下一步，課桌的腿就在梯子上碰了一下，他一個(gè)趔趄，差點(diǎn)連人帶課桌滾下去了，我趕緊過去，一手抓住課桌，一手抓住他，可方凳還是滾下去了。這時(shí)，他站起來，掙脫我的手，獨(dú)自下去拾方凳了。我唯恐出安全事故，便說：“我來幫你吧?！辈涣?，他大聲說：“我不稀罕你的關(guān)照，你走開?！彪m然我心里不痛快，但仍不放心，強(qiáng)行拿走他的書包和方凳下了樓。這時(shí)，幾個(gè)男生來了，我說，你們?nèi)团岚?，何偉的別管。

我等了好大一陣，何偉才從三樓下來，我看他已是汗流滿面。當(dāng)我尾隨他來到教室，將書包和方凳給他。這時(shí)，已過去了兩節(jié)課。

晚上，回想一年來對(duì)何偉的教育，卻怎么也理不出個(gè)頭緒，我憐愛他，關(guān)心他，他卻不領(lǐng)情，還說不稀罕。我真是搞不懂他為什么會(huì)這樣。想來想去，我決定換一個(gè)方式。

第二天，我召開了班干部會(huì)，對(duì)班干部說：“大家在安排掃除等活動(dòng)時(shí)，也給何偉安排吧，不過，盡量安排輕活兒。”學(xué)校有什么較大的活動(dòng)，也給何偉安排一些事兒，他都很樂意地做。一個(gè)月以來，雖然他還是那么沉默寡言，但我發(fā)現(xiàn)他上課不僅昂起了頭，不時(shí)還舉手回答問題，剛開始回答得不完整，且聲音小，但我仍舊給予肯定，并鼓勵(lì)他下次聲音大一些。而且每當(dāng)這時(shí)，同學(xué)們很懂事地為他鼓起了掌。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)何偉回答問題時(shí)聲音明顯地響亮些了，正確率也高些了。中期檢測時(shí)，他比去年進(jìn)步了很多。

何偉變了，變得充滿自信了。也開始與同學(xué)們交往了，學(xué)習(xí)也似乎更有勁頭兒了。畢業(yè)時(shí)，我特地買了一本硬面抄，寫上幾句鼓勵(lì)性的話，然后送給他，他高興地對(duì)我說：“謝謝姜老師，今后我會(huì)來看您的?！?/p>

第2篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；特殊群體；教育管理

一、大學(xué)生特殊群體的類型

1.生理弱勢群體

生理弱勢群體是指先天或突發(fā)事情引起的生理缺陷、生理疾病等問題的特殊群體。這些學(xué)生要在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中克服自身生理?xiàng)l件的不足與缺陷所帶來的各種困難，更重要的是他們的生理缺陷往往會(huì)導(dǎo)致心理上的缺陷，　嚴(yán)重影響其正常的人際交往和健康心理的發(fā)展。

2.心理障礙群體

心理障礙大學(xué)生群體是指心理脆弱、心理承受能力低、耐挫折能力差或心理不健康的大學(xué)生群體。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是與大學(xué)生切身利益相關(guān)的各項(xiàng)改革的逐步深入，大學(xué)生面臨的競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力等持續(xù)加大，由此引發(fā)的心理問題增多。有的出現(xiàn)不同程度的心理障礙，如焦慮、抑郁、孤僻、自卑、冷漠等，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病、直接影響到大學(xué)生的身心健康及正常的學(xué)習(xí)和生活。

3.學(xué)業(yè)受挫群體

學(xué)業(yè)受挫群體是指由于入學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)懶散或心理問題等導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的大學(xué)生群體。學(xué)業(yè)受挫群體不僅有多門課程的補(bǔ)考重修，還會(huì)因成績太差而降級(jí)退學(xué)。他們挫折心理表現(xiàn)強(qiáng)烈，迷戀上網(wǎng)和逃課是他們的家常便飯，也是他們逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。學(xué)業(yè)受挫群體過重的思想負(fù)擔(dān)和無助的心理狀態(tài)不僅不利于高校人才的培養(yǎng)，而且會(huì)嚴(yán)重影響他們的心理健康并易導(dǎo)致其他問題的出現(xiàn)。

4.經(jīng)濟(jì)貧困群體

調(diào)查表明，70%　以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、　生活壓力，　這些壓力對(duì)他們?cè)斐闪溯^大的心理困擾，　而貧困生們并不懂得該如何去化解。近幾年，　國家和地方政府及學(xué)校對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)援助力度越來越大，　但是，　心理貧困卻成為很多貧困生的障礙，　容易引發(fā)很多問題。

5.其他特殊群體

這主要指就業(yè)弱勢群體、網(wǎng)癮學(xué)生群體、違紀(jì)學(xué)生群體、談戀愛造成陰影學(xué)生及同居學(xué)生群體等等?！∵@些大學(xué)生特殊群體的分類只是相對(duì)的，有很多學(xué)生同時(shí)兼有多種類型，如生理缺陷群體同時(shí)也是心理障礙群體及就業(yè)弱勢群體等。　這都要求我們的教育工作要深入而有效地開展。

二、新時(shí)期大學(xué)特殊群體產(chǎn)生的原因

特殊群體形成的原因是多方面的，我們不能排除生理因素的影響，但來自外部環(huán)境包括家庭、社會(huì)、教育等因素環(huán)境則更為重要。

1.家庭成長環(huán)境因素

（1）家庭中父母的性格特異。父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止對(duì)孩子身心的影響是潛移默化的，有的家庭中父母自身的性格就比較怪異，如暴躁、怪癖、偏執(zhí)等，孩子長時(shí)間生活在父母身邊，耳濡目染自然會(huì)受到影響。

（2）家庭變故與特殊家境。家庭遭受重大打擊或父母離異等家庭變故極易造成孩子性格的嚴(yán)重失落與自閉等傾向；家庭富有或貧寒，也易使孩子在與人接觸過程中產(chǎn)生優(yōu)越感或低賤感，如不能及時(shí)加以調(diào)整，最終就形成自傲或自卑。

（3）不良的家庭教育方式。有些父母對(duì)孩子過于嬌縱放任，這種學(xué)生在人際交往中往往以自我為中心，很難融入集體生活，久之則形成自閉性格；有些父母對(duì)孩子約束過嚴(yán)，或教育過程中態(tài)度粗暴，致使學(xué)生形成膽怯、敏感、容易屈從于人或叛逆的性格。

2.社會(huì)環(huán)境因素

（1）社會(huì)變革時(shí)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活形式的多樣化，會(huì)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生多元化的影響。

（2）社會(huì)陰暗面，尤其是腐敗、社會(huì)不公等現(xiàn)象，容易引發(fā)一些學(xué)生的不滿情緒，如不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，可能使學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生偏見，從而影響到他們的思想和心理。

3.教育因素

（1）理想信念問題。人生觀、世界觀、價(jià)值觀的模糊，理想信念的缺失，造成這些學(xué)生對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)上的偏差，久而久之形成嚴(yán)重的心理癥結(jié)。

（2）教學(xué)過程中的問題。有些教師對(duì)專業(yè)課教育特別重視，而忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)的不健全，必然導(dǎo)致性格的不健全；有些教師對(duì)學(xué)生不能做到因材施教，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏針對(duì)性強(qiáng)的講授和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績遲遲上不來，也易使這部分學(xué)生急躁、灰心甚至自暴自棄。

三、大學(xué)生殊群體的教育管理工作途徑和方法

1.高度重視，特殊關(guān)懷

大學(xué)生特殊群體存在思想、心理和行為方面的偏差，容易出現(xiàn)心理問題和行為失控。如果對(duì)他們不加以正確引導(dǎo)，不及時(shí)給予關(guān)心和幫助，就有可能釀成大問題。我們不能因?yàn)樘厥馊后w學(xué)生相對(duì)較差、較弱或犯了錯(cuò)誤就漠視、歧視或忽視他們，反而我們要特殊關(guān)注這些特殊群體，學(xué)校要像重視培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生一樣，高度重視大學(xué)生特殊群體的健康成長。

2.建立檔案，制訂計(jì)劃

在對(duì)學(xué)生全面了解的情況下，逐一對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行分類，并建立特殊群體學(xué)生檔案，使思想政治工作者可以根據(jù)不同的對(duì)象，分清難易程度，研究他們的思想和心理，制定切實(shí)可行的教育措施和管理辦法。特殊群體學(xué)生檔案內(nèi)容涉及以下幾個(gè)方面：類型、班級(jí)、基本情況、原因分析、教育措施、教育過程記錄、教育效果等。特殊群體學(xué)生檔案的建立，從新生報(bào)到時(shí)就要開始收集第一手資料，要密切關(guān)注學(xué)生的交費(fèi)情況，以及與學(xué)生家長溝通的情況等。隨著對(duì)特殊群體學(xué)生教育管理的逐步深入，要及時(shí)更新和充實(shí)特殊群體學(xué)生檔案內(nèi)容。實(shí)施科學(xué)的教育和管理，以確保對(duì)其教育管理的時(shí)效性、針對(duì)性。

3.關(guān)愛學(xué)生，以人為本

今天的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，渴望得到他人尤其是老師的關(guān)心和信任。作為特殊群體學(xué)生，更是如此，他們因?yàn)楦髯缘牟蛔?，在?nèi)心中都有較沉重的包袱，表現(xiàn)為自卑、恐懼、抑郁或自暴自棄等。因此，我們要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，用我們的愛去喚醒他們的自尊，用我們的愛去溫暖他們的心靈，讓每一個(gè)特殊群體學(xué)生都對(duì)未來充滿希望。對(duì)特殊群體學(xué)生還要開展“個(gè)性化教育”。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹立“以學(xué)生為中心”的教育思想，為特殊群體學(xué)生解決實(shí)際困難，更多地為特殊群體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，真正體現(xiàn)思想政治工作教育人、引導(dǎo)人、關(guān)心人、幫助人的功能。這樣，我們才能真正贏得特殊群體學(xué)生的信任。

4.賞識(shí)教育，培育自信

以欣賞的眼光看學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點(diǎn)，越看越可愛；用挑剔的眼光看學(xué)生，就會(huì)感到他們渾身都是缺點(diǎn)，越看越不順眼。因此，用賞識(shí)教育法對(duì)待特殊群體學(xué)生，是非常有必要的。我們要在尊重學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和贊揚(yáng)特殊群體學(xué)生身上的亮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。按照馬斯洛需要層次理論和ERG理論，低層次的需要越滿足，就越能激發(fā)個(gè)體高層次的需要。反之，高層次的需要得不到滿足就會(huì)退到低層次的需要。所以，對(duì)特殊群體學(xué)生，我們不能忽視他們身上的哪怕小小的優(yōu)點(diǎn)，要給予他們更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。唯有如此，才能積極地轉(zhuǎn)化他們，化消極因素為積極因素。同時(shí)，我們?cè)谧鎏厥馊后w學(xué)生工作中，要善于發(fā)現(xiàn)和樹立成功的典型，可以用經(jīng)過教育幫扶，轉(zhuǎn)化到優(yōu)秀群體之中的學(xué)生的成長來影響、教育特殊群體學(xué)生，用榜樣的力量鞭策他們，使特殊群體學(xué)生能夠正視現(xiàn)實(shí)和困難，確立自信，勤奮努力，追求進(jìn)步。

5.建立制度，齊抓共管

首先，要建立與家長的聯(lián)系制度。定期與家長交流特殊群體學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，共同探討教育的辦法和措施，形成學(xué)校與家長的密切配合，共同承擔(dān)教育管理特殊群體學(xué)生的責(zé)任。其次，要建立思想政治工作者與任課教師的聯(lián)系制度。使任課教師能夠全面地了解特殊群體學(xué)生的基本情況，開展有針對(duì)性的教書育人工作。第三，要建立定期與特殊群體學(xué)生的談話制度。通過談話準(zhǔn)確地了解特殊群體學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的情況，便于及時(shí)開展心理疏導(dǎo)和教育工作。第四，要建立“一助一”幫扶制度。學(xué)校應(yīng)選派一些優(yōu)秀的學(xué)生，如黨員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等與特殊群體學(xué)生結(jié)對(duì)，實(shí)行“一助一”幫扶，開展“朋輩教育”。因?yàn)橥瑢W(xué)之間有著相似的學(xué)習(xí)生活閱歷，心理距離接近，相互間容易溝通，讓優(yōu)秀的學(xué)生用自己的言行去感化他們能起到較好的效果。

第3篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

【關(guān)鍵詞】遼寧省特殊教育學(xué)校體育教育

在我國，隨著人權(quán)意識(shí)提升和教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，使得越來越多身體或生理上存在某種缺陷的學(xué)生在教育民主和教育機(jī)會(huì)均等的形勢下，進(jìn)入了特殊學(xué)校接受特殊教育，但由于他們身體的特殊性使得體育教育較之其他學(xué)科更為困難。遼寧省特殊學(xué)校體育教育由于歷史上的原因與我國南方發(fā)達(dá)省市相比起步較晚，特殊學(xué)校體育教育的發(fā)展就必然存在眾多的落后與不足：

1相關(guān)政策法規(guī)的制定和落實(shí)需要完善和監(jiān)督

我國現(xiàn)行的特殊體育法制建設(shè)方面存在諸多問題，如1995年頒布的《全民健身計(jì)劃綱要》中“廣泛開展殘疾人體育健身活動(dòng)，提高殘疾人的身體素質(zhì)和平等參與社會(huì)活動(dòng)的能力，豐富殘疾人體育健身方法?！保司V要只是在宏觀層面做了一些提倡性建議，沒有對(duì)殘疾人的體育發(fā)展做出明確的規(guī)定，更沒有針對(duì)殘疾人廣泛存在的特殊學(xué)校體育發(fā)展提出可操作的措施；再如教育部、中國殘聯(lián)等九部委頒布的《關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見》中“針對(duì)殘疾學(xué)生特點(diǎn)開好體育課，廣泛開展多種形式的體育活動(dòng)和競賽，使殘疾學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣?！?，該意見雖然是針對(duì)特殊教育學(xué)校的體育活動(dòng)做了一些宣示性的規(guī)定，但內(nèi)容籠統(tǒng)空洞，與各地特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況相脫節(jié)，無法指導(dǎo)實(shí)踐。

以上法律法規(guī)的頒布，并不意味著我國關(guān)于殘疾人體育教育權(quán)力保護(hù)的法律保障體系已經(jīng)完善，可以看到，大部分條款只是在宏觀層面上作了一些宣示性的規(guī)定，在特殊體育教育實(shí)踐中缺乏有效的執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)和處罰手段，缺乏實(shí)際的、具體的操作規(guī)范，缺乏相關(guān)部門的保護(hù)和監(jiān)管，已經(jīng)完全不符合“生命關(guān)懷”為指導(dǎo)思想的特殊學(xué)校體育教育發(fā)展需要。

2普適的特殊體育課程指導(dǎo)綱要急需出臺(tái)

不能否認(rèn)，遼寧省基礎(chǔ)體育課程改革在近十年取得了極大的發(fā)展，但針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊體育教育卻明顯滯后。缺乏具有普適性的特殊學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要，教學(xué)目標(biāo)定位與不同類型殘疾學(xué)生體育需求存在矛盾，體育課程內(nèi)容的設(shè)置缺少創(chuàng)新性與針對(duì)性，針對(duì)特教學(xué)校殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有明確，這些都是特教學(xué)校體育教學(xué)方面所面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

對(duì)特殊學(xué)校殘疾學(xué)生開設(shè)的體育課，課程內(nèi)容的選擇需遵循以下幾個(gè)特定標(biāo)準(zhǔn)：第一，能滿足學(xué)生缺陷部位的需求；第二，能滿足不同殘疾學(xué)生的興趣；第三，課程內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的彈性和可選擇性。

在對(duì)殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要比學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更為重要，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)不僅能了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，還能樹立學(xué)生成功的信心，使之在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都能獲得進(jìn)步。

3特殊體育教師的專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重滯后

根據(jù)調(diào)查，目前遼寧省特殊體育教師隊(duì)伍存在許多問題。第一，體育教師專業(yè)能力較弱；第二，沒有形成特殊體育教育專業(yè)師資的培養(yǎng)體系；第三，特殊體育教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的繼續(xù)教育規(guī)劃。

根據(jù)教育對(duì)象的身心個(gè)別差異性，特殊體育教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一，掌握系統(tǒng)的特殊體育教育領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。特殊體育教師應(yīng)將許多學(xué)科如：病理學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、測量學(xué)、體育學(xué)、鍛煉學(xué)等融合至一起，用更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性的知識(shí)來為他們提供合適的教育服務(wù)，以此來滿足這些特殊人群多樣性和復(fù)雜性的體育需求；第二，從事特殊體育事業(yè)的專業(yè)能力。特殊體育教師應(yīng)具有更高的專業(yè)能力。主要體現(xiàn)在：與不同需求、異常的學(xué)生打交道的能力；體育康復(fù)指導(dǎo)能力；指導(dǎo)殘疾人體育訓(xùn)練和組織競賽的能力等；第三，恪守共同的職業(yè)道德。特殊體育教師不僅是教育者，更是殘疾學(xué)生利益的代言人和維護(hù)者，教師必須具有深刻的責(zé)任感和崇高的職業(yè)信仰。

4體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)條件嚴(yán)重匱乏

影響特殊學(xué)校體育發(fā)展的因素很多，但場地、器材和經(jīng)費(fèi)的投入是影響特殊學(xué)校體育教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。目前，遼寧省大部分特殊學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，物質(zhì)條件落后，體育場地設(shè)施匱乏、種類單一、數(shù)量偏少，特別是供給殘疾學(xué)生專業(yè)使用的活動(dòng)和鍛煉器材更少，很多教學(xué)活動(dòng)無法開展，不能滿足正常的體育教學(xué)需要。

學(xué)校體育工作得以進(jìn)行和發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)校體育的物質(zhì)條件。國家應(yīng)盡快制定新時(shí)期特教學(xué)校體育場（館）、器材、設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，并以法律、法規(guī)的形式加以確定，要求各類學(xué)校必須認(rèn)真貫徹落實(shí)，各級(jí)教育行政部門嚴(yán)格監(jiān)督與檢查各校具體配置情況，因地制宜使特教學(xué)校體育發(fā)展得以物質(zhì)條件的保證。同時(shí)，國家和地方各級(jí)教育行政部門在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)當(dāng)加大投入力度，對(duì)特教學(xué)校體育工作給予大力支持，極力改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施，在國家有限的資金撥款范圍內(nèi)，合理有效地修建學(xué)校運(yùn)動(dòng)場（館）和購置必需的體育設(shè)施。

改革開放三十年以來，遼寧省特殊體育教育事業(yè)取得了可喜的成績，但由于歷史、經(jīng)濟(jì)、認(rèn)識(shí)等多方面的原因，特殊體育教育發(fā)展水平相對(duì)滯后，面臨諸多困難，存在許多問題，這已經(jīng)引起我們各級(jí)政府以及社會(huì)各界的高度重視，因此，完善和發(fā)展特殊學(xué)校殘疾學(xué)生的體育教育，對(duì)深化特殊學(xué)校體育教育改革，對(duì)促進(jìn)殘疾學(xué)生身心的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校特殊家庭教育問題

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準(zhǔn)則、工作區(qū)域也在發(fā)生變化。目前因外出工作、離婚、犯罪及交通事故等大幅度增加而導(dǎo)致現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍，很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生留守家庭、單親家庭、離婚后重新組合家庭、寄養(yǎng)家庭等多種類型的特殊家庭。

這些特殊家庭子女的教育問題也受到廣泛關(guān)注，而職業(yè)學(xué)校殊家庭學(xué)生比例越來越大，這對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了新的要求。本文就中職學(xué)校中較典型的特殊家庭青少年的思想教育問題進(jìn)行探討。

1.中職學(xué)校殊家庭青少年基本狀況

1.1特殊家庭界定。

特殊家庭包括父母離異家庭、父母或其中一方過早去世的缺損家庭、有繼父（母）及收養(yǎng)關(guān)系的家庭，父母一方或雙方長期外出的家庭。

1.2中職學(xué)校殊家庭青少年的比例。

在近7年的班主任工作中做了以下統(tǒng)計(jì)：共有學(xué)生227人，其中有特殊家庭學(xué)生132人，約占學(xué)生總數(shù)的58%。其中以父母在外打工，孩子跟著老人生活的比例最大，占到70%以上；其次就是父母離異的，占到20%左右；還有一些其他特殊原因造成的，如：死亡或犯罪等。

來自于特殊家庭的學(xué)生，其家庭結(jié)構(gòu)在孩子的學(xué)習(xí)成長方面帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致產(chǎn)生一些偏激行為。這些孩子往往性情孤僻、古怪，容易自暴自棄，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績低下，對(duì)生活缺少信心，沒有遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)打算，紀(jì)律意識(shí)差，存在一些不良生活習(xí)慣，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，勢必造成極大的損失。

2.中職學(xué)校殊家庭青少年常見的問題及產(chǎn)生原因

2.1社會(huì)認(rèn)知偏差，形成不良個(gè)性。

人的社會(huì)性發(fā)展貫穿于每個(gè)人一生，經(jīng)過兒童期、青年期、成年期。在少年和青年時(shí)期，通過父母和學(xué)校的教育，主要是學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、認(rèn)識(shí)所處的社會(huì)地位和角色、接受職業(yè)培訓(xùn)等。特殊家庭的子女在與家人的相處中得到的多是反面經(jīng)驗(yàn)，他們的是非觀念容易扭曲，產(chǎn)生不良的社會(huì)學(xué)習(xí)，變得不再相信人與人之間的關(guān)系，這種不信任會(huì)擴(kuò)展為對(duì)整個(gè)社會(huì)的不信任甚至產(chǎn)生的極端思想；以離異家庭為例，由于家庭原因，他們自感不如人，矮人一等，害怕別人談及家庭之事，生怕老師、同學(xué)看不起自己，因而對(duì)別人對(duì)待自己的態(tài)度特別敏感。我曾經(jīng)碰到一個(gè)女學(xué)生姓王，她的父母在她上小學(xué)的時(shí)候離婚，她一直跟著爸爸生活，她爸爸在她13歲的時(shí)候又結(jié)婚并且生了個(gè)兒子。但是這些情況都是在有一次她和舍友發(fā)生矛盾時(shí)才知道的，她還特意強(qiáng)調(diào)不要告訴其他同學(xué)，怕大家會(huì)看不起她。而且她對(duì)自己的媽媽充滿仇恨，總覺得自己的不幸都是媽媽造成的；而現(xiàn)在最為常見的特殊家庭的組成就是留守家庭，這些青少年的監(jiān)護(hù)人不再是自己的父母親而是以隔代監(jiān)護(hù)為主，這些監(jiān)護(hù)人的文化程度不高，對(duì)青少年的教育基本以放任為主，這一系列的因素都容易導(dǎo)致青少年的社會(huì)認(rèn)知出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，從而形成不良個(gè)性，如是非觀念不強(qiáng)等。他們更加注重的是哥們義氣，在朋友與其他人發(fā)生沖突時(shí)不管對(duì)錯(cuò)都會(huì)幫朋友出口氣。我班有一陳姓男生，他爸媽都在外地工作，他和自己的奶奶生活，平常住校，放假才回家，一年和父母見面的時(shí)間集中在暑假和過年。他在班上有三個(gè)很好的朋友，有一次他的陶姓朋友和別的班的同學(xué)發(fā)生矛盾，竟然花錢請(qǐng)人幫忙打架，教育時(shí)還總覺得自己很有理，最后父母只好幫他轉(zhuǎn)校帶在身邊上學(xué)。

2.2自我控制能力差，不良行為明顯增多。

特殊家庭的青少年由于沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不求上進(jìn)；家庭的特殊性使得孩子易發(fā)怒，常做出過激的行為來發(fā)泄心中的痛苦和不滿。研究發(fā)現(xiàn):離異家庭子女的自我控制能力都明顯低于完整家庭子女，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課睡覺和老師頂嘴；而留守家庭的孩子，他們的父母由于長時(shí)間不在孩子身邊，見面的時(shí)間很少，總是對(duì)孩子心懷內(nèi)疚，過度溺愛，從而無原則地一味滿足孩子、遷就孩子，以此對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償，傾向于溺愛型的撫養(yǎng)方式。這些特殊原因容易導(dǎo)致青少年產(chǎn)生事事我最大，別人不能有一點(diǎn)的不同意見，否則就粗話滿嘴甚至是拳腳相向。如我的一位學(xué)生史某某，他的父母雖然不是離異但是關(guān)系很差，父親常年在外，只在過年回來兩三天，他小時(shí)候還是很聽話的男孩子，但十幾歲的時(shí)候開始變得狂妄自大，性格也變得特別怪異，2012年秋天到我校上學(xué)，一個(gè)月就全校皆知：上課睡覺打同學(xué)、與老師頂嘴，特嚴(yán)重的是期中考試因?yàn)樽鞅拙谷粍?dòng)手打監(jiān)考老師，媽媽到學(xué)校來說了兩句還動(dòng)手打自己的媽媽。

2.3父母作為養(yǎng)育者，對(duì)子女的關(guān)愛缺失。

單親家庭、重組家庭、留守家庭等特殊結(jié)構(gòu)家庭都意味著父愛或母愛甚至是二者的缺失，子女所得到的愛是殘缺的，也使得他們?nèi)狈坌暮拓?zé)任心。一部分特殊家庭的孩子，由于自身的經(jīng)歷和父母的原因，導(dǎo)致心中缺少愛心和責(zé)任心，不愿意付出，害怕受到傷害，不相信別人，這些最終影響到他們的人際交往、同伴關(guān)系，造成與人交往的能力下降，使得這些青少年不懂得如何關(guān)愛別人，沒有集體榮譽(yù)感，生活沒有目標(biāo)，做任何事都沒有動(dòng)力。在幾年的班主任工作中，明顯感覺到特殊家庭的學(xué)生大多都不愿意擔(dān)任班委，學(xué)校有集體活動(dòng)時(shí)也很不愿意參加。

第5篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞信息技術(shù) 職高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè) 專業(yè)特長形成

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0036-03

一、背景

近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和迅速普及，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)人才，這對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出了更新更高要求，計(jì)算機(jī)教育不論從課程設(shè)置還是從教學(xué)內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。目前，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，并引起了重視，由傳統(tǒng)的理論型教學(xué)向?qū)W生專業(yè)特長型方向發(fā)展。

信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)注重學(xué)生特長的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠培養(yǎng)能力，為他們的專業(yè)特長形成打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今市場的需求，職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬，能夠迅速上崗并為企業(yè)創(chuàng)造效益的應(yīng)用型人才。專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，包含著傳授知識(shí)、專業(yè)特長和培養(yǎng)良好職業(yè)道德這樣三大方面，其中專業(yè)特長的培養(yǎng)與發(fā)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)展的客觀需要，是專業(yè)課教學(xué)中不可分割的組成部分。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)目標(biāo)

充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的目的，樹立職高計(jì)算機(jī)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長的意識(shí)，要求掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具備計(jì)算機(jī)某一方面特長，畢業(yè)后能從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，能從事多媒體制作，能從事平面設(shè)計(jì)工作，能具備最基本的編程能力，能適應(yīng)網(wǎng)頁制作技術(shù)，并具備進(jìn)一步深造和自學(xué)的能力等。

2.技能目標(biāo)

通過探索研究，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，對(duì)抽象事物的認(rèn)知能力和對(duì)各種設(shè)計(jì)選擇的理解能力，以及客觀的科學(xué)的測試和評(píng)價(jià)能力；培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)、一定工作能力、自我發(fā)展的能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3.操作目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)特長能力的培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以提高實(shí)際運(yùn)用的能力。在學(xué)生專業(yè)特長培養(yǎng)上可以通過以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：能熟練運(yùn)用常規(guī)辦公軟件，如OFFICE等，能適應(yīng)辦公室日常工作的需求；具備掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計(jì)算機(jī)維修等工作；能充分利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長，對(duì)企事業(yè)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架與維護(hù)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠建設(shè)和維護(hù)簡單的網(wǎng)站，能從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識(shí)的特長，能較熟練掌握流行的網(wǎng)頁制作軟件、FLASH動(dòng)畫制作、Photoshop平面設(shè)計(jì)以及相關(guān)的多媒體處理軟件，具有應(yīng)用它們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)用網(wǎng)頁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；具備電子商務(wù)知識(shí)的特長，能從事電子商務(wù)類的專業(yè)工作。

三、研究過程

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)

教學(xué)工作者必須意識(shí)到職業(yè)教育與學(xué)生特長發(fā)展之間的密切關(guān)系，以職業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長為理念；同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)以引導(dǎo)為主，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感；創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“想學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。

（二）運(yùn)用課程設(shè)置及課程教材進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置主要有平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)、動(dòng)畫制作教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)頁制作教學(xué)、基礎(chǔ)語言教學(xué)，根據(jù)課程設(shè)置，我們計(jì)算機(jī)組合理分工，進(jìn)行特長培養(yǎng)。1.計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學(xué)習(xí)一定的文秘基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用辦公設(shè)備的使用；2.計(jì)算機(jī)維修維護(hù)人員，熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件維護(hù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)特長；4.注重培養(yǎng)學(xué)生多媒體知識(shí)的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

同時(shí)，專業(yè)特長的培養(yǎng)必須按階段完成。一般來說，可以參照以下步驟：第一階段，即入學(xué)的前兩年目標(biāo)應(yīng)該是一致的，都是文化素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本操作的學(xué)習(xí)，經(jīng)過統(tǒng)一水平測試后，合格的學(xué)生就可以通過自主選擇分別進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段的培養(yǎng)應(yīng)該是各不相同的。選擇就業(yè)的同學(xué)按各自的特長和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向操作應(yīng)用技能的難易程度分別進(jìn)行一年的專長培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用軟硬件開發(fā)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

我校現(xiàn)有3個(gè)電腦室、140多臺(tái)電腦，每個(gè)教室均配有多媒體設(shè)備，教學(xué)樓內(nèi)實(shí)現(xiàn)無線上網(wǎng)，為可進(jìn)行的研究提供了良好的條件。利用優(yōu)越的軟硬件條件，主要進(jìn)行如下方面研究：

1.電腦維護(hù)與維修特長培養(yǎng)

學(xué)生整體動(dòng)手能力得到提高，更培養(yǎng)了他們的興趣愛好。對(duì)男生而言，這方面比較感興趣，于是針對(duì)他們的興趣特長，將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)與硬件維護(hù)。其中軟件維護(hù)主要有：WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統(tǒng)備份及還原、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)基本設(shè)置、系統(tǒng)簡單故障排除。硬件維護(hù)主要有：計(jì)算機(jī)主要硬件的介紹和購買、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)硬件的簡易參數(shù)設(shè)置、BIOS設(shè)置、計(jì)算機(jī)硬件的簡易故障診斷與排除、計(jì)算機(jī)硬件的簡易清潔、網(wǎng)絡(luò)的簡易構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的簡單制作、簡單的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的簡介、服務(wù)器環(huán)境的要求和設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)還原。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)

在信息技術(shù)技能中，基本功是相當(dāng)重要的，因此在特長培養(yǎng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)也是一塊重要的領(lǐng)域，其中打字就是其中一項(xiàng)。

3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人員培養(yǎng)

使學(xué)生能熟練掌握平面設(shè)計(jì)所使用的做基礎(chǔ)電腦軟件，能獨(dú)立勝任創(chuàng)意及設(shè)計(jì)制作工具，具備一定的彩色運(yùn)用能力和平面創(chuàng)意能力，并在學(xué)習(xí)中具備領(lǐng)先、前沿的設(shè)計(jì)思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創(chuàng)意及各類宣傳品的平面設(shè)計(jì)與制作能力。

4.動(dòng)畫制作特長培養(yǎng)

使學(xué)生掌握FLASH等基本的動(dòng)畫制作軟件，能嫻熟運(yùn)用這些軟件來完成一定要求的動(dòng)畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)造能力。

（四）運(yùn)用與社會(huì)接軌進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)該是社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)的一部分，是社會(huì)成員獲得職業(yè)身份或職業(yè)資格的重要的社會(huì)化過程。因此，應(yīng)進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解勞動(dòng)力市場對(duì)這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術(shù)發(fā)展的狀況，預(yù)測勞動(dòng)力市場對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，寫出調(diào)查報(bào)告和市場分析。研究職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平在就業(yè)上崗的職業(yè)分類、職業(yè)能力，通過認(rèn)真分析地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展趨勢，通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用在不同崗位的職業(yè)分析，歸納和完成職業(yè)中學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在各職業(yè)分類和就業(yè)市場的作用。

職業(yè)教育必須面向市場，以就業(yè)為目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)迫切需要擁有一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又掌握專業(yè)技能技巧的灰領(lǐng)。在上海、深圳等地區(qū)出現(xiàn)了高級(jí)工、技師個(gè)人收入超過了大學(xué)畢業(yè)生和研究生。這說明，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)里，企業(yè)對(duì)中等職業(yè)教育的要求與以往相比更高了。所以，為了使學(xué)生能更好的就業(yè)，在專業(yè)特長培養(yǎng)中必須首先了解市場，以市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)特長初步形成

著眼于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，努力培養(yǎng)既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，又具有良好個(gè)性特長的新型人才，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后的競爭能力，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，確定了電腦維護(hù)與故障維修研究、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作特長培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特長培養(yǎng)、PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)研究、FLAH動(dòng)畫制作培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生特長培養(yǎng)進(jìn)行探索與研究。

在注重學(xué)生特長培養(yǎng)的過程中，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生98.6%都找到了實(shí)習(xí)崗位，在調(diào)查中，他們本人及實(shí)習(xí)單位都很滿意，現(xiàn)舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺(tái)灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司；卓慧，任職于安吉?jiǎng)?chuàng)新科技有限公司；孟嬌，任職于北京四中網(wǎng)校；夏靈，任職于新視原廣告公司；高新凱，在華耀家具廠從事電腦管理；葉華軍現(xiàn)在電腦公司從事超速數(shù)碼工作；范躍峰，任職于聯(lián)創(chuàng)電子有限公司……

（二）校本教材

根據(jù)專業(yè)特長培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐操作，經(jīng)過總結(jié)與歸納、修改，形成了一套校本教材，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作及平面廣告設(shè)計(jì)，配有生動(dòng)的圖片，從實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生反映良好。

（三）教師專業(yè)發(fā)展

沒有相應(yīng)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，就難有合格的學(xué)生，通過課題組分工合作教學(xué)，可以很好地利用教師專業(yè)對(duì)學(xué)生專長的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段后，某個(gè)專業(yè)方向（就業(yè)方向）的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么課程、應(yīng)該開展什么樣的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，均由相應(yīng)專業(yè)方向的教師根據(jù)實(shí)際情況去制定和負(fù)責(zé)實(shí)施。將我們的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，這首先需要我們的專業(yè)教師在具備相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的的同時(shí)，更多了解社會(huì)對(duì)某類專業(yè)人員的具體需求，以及某個(gè)專業(yè)方向中專畢業(yè)生具體都做什么樣的工作，或在參與實(shí)際的社會(huì)工作中挖掘出某個(gè)專業(yè)方向的社會(huì)需求，為他們及時(shí)培養(yǎng)所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設(shè)計(jì)調(diào)試常用技巧》在國家級(jí)刊物發(fā)表，同時(shí)參與省教材《微機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫；馬美芳老師指導(dǎo)學(xué)生參加省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲省二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加市技能大賽獲多個(gè)市一等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雙林.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）.

第6篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

特殊教育學(xué)校，是針對(duì)身體存在殘疾或一定機(jī)能問題的學(xué)生群體所開展的教學(xué)，這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導(dǎo)，才能夠真正學(xué)到知識(shí)，后續(xù)更好的成長。所以我國對(duì)于特殊學(xué)校的建立以特殊學(xué)生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學(xué)也必定會(huì)受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實(shí)施便是一個(gè)很大的問題。例如對(duì)于聽障生來說，這便幾乎等于必定會(huì)受到限制的科目，但每個(gè)人都有對(duì)知識(shí)的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責(zé)，則是讓每個(gè)特殊的學(xué)生能夠?qū)W到任何想學(xué)的知識(shí)。所以最大程度擺脫美術(shù)教學(xué)的限制，努力讓每個(gè)喜愛美術(shù)科目的學(xué)生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實(shí)施起來卻必定會(huì)遇到許多難點(diǎn)，許多問題，需要深入思考、努力改進(jìn)、才能讓美術(shù)教學(xué)的落實(shí)率真正得到提升，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)知識(shí)，讓更多學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學(xué)領(lǐng)域的真正成就。所以當(dāng)前擺在我國特殊教學(xué)領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實(shí)方法與渠道，讓學(xué)生的求知欲望激進(jìn)一步得到滿足。

二、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育改革策略

（一）對(duì)于障礙學(xué)生的分類，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確

對(duì)于特殊教育學(xué)校來說，教學(xué)規(guī)劃是要根據(jù)學(xué)生的類別去進(jìn)行規(guī)劃的，畢竟學(xué)生存在的問題各不相同，有些學(xué)生的生理問題并不影響美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于部分學(xué)生來說則會(huì)有不同的問題。所以針對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類。才能針對(duì)不同類別的學(xué)生實(shí)施不同類型的美術(shù)教育，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如針對(duì)身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進(jìn)行有效的分組。并針對(duì)性制定不同的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)讓教學(xué)方向更加明確，讓每種學(xué)生都能找到自身具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。例如，因?yàn)槭终Z的限制，教師可能難以讓學(xué)生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對(duì)此教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師所表達(dá)的含義。這樣能夠讓學(xué)生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)道路。

（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限

就當(dāng)前我國特護(hù)教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來說，最重要的問題莫過于對(duì)于特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。在聽障學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，許多教師感到難以提升教學(xué)效率。但實(shí)質(zhì)上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對(duì)自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應(yīng)用。所以在思考聽障生的美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先不能夠完全否定實(shí)施的可能性，要堅(jiān)信對(duì)于藝術(shù)的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對(duì)聽障生的美術(shù)教學(xué)上，無論是教學(xué)理念與教學(xué)方法都需要更加具備革新性。首先教師應(yīng)當(dāng)借助一定的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫“我是一個(gè)聽障生，所以我不可能學(xué)好美術(shù)”的思想，要讓學(xué)生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學(xué)方法上，要更多讓學(xué)生利用多種感官去體會(huì)如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學(xué)生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會(huì)每一次的運(yùn)筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強(qiáng)化，學(xué)生的創(chuàng)作都必定會(huì)越來越熟練。

（三）致力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，幫助更多學(xué)生感知藝術(shù)

特殊學(xué)生的教學(xué)改革，除去自身的努力以及教師的引導(dǎo)以外，與校方對(duì)教學(xué)技術(shù)改革的重視以及政府教育部門的技術(shù)支持有著密切的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，這對(duì)于我國都并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對(duì)于特殊學(xué)校的教學(xué)技術(shù)支持，是能夠幫助特殊學(xué)校解決美術(shù)教學(xué)問題的援助之手。校方也應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)這種技術(shù)支持的上報(bào)，引起國家重視，才能達(dá)成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標(biāo)。

第7篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；特殊教育；融合教育

一、問題的提出

從1994年在薩拉曼卡宣言的提出至今，追求教育的平等，接納全體學(xué)生，滿足特殊教育需要的學(xué)生的需求的相關(guān)教育理念深入人心。2014年1月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》將特殊教育需要兒童的學(xué)前教育列為未來三年的重要任務(wù)之一，并提出給第將特殊教育需要兒童的學(xué)前教育納入學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。由此可見國家對(duì)于學(xué)前特殊教育需要兒童的重視。因此，加強(qiáng)融合教育教師教育，提高融合師資質(zhì)量勢在必行。我國師范院校目前采用的普通教育師資和特殊教育師資分別獨(dú)立培養(yǎng)的模式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)融合教育的需要，普通教育與特殊教育師資一體化培養(yǎng)是師資培養(yǎng)模式改革的方向。實(shí)現(xiàn)普通教育與特殊教育師資一體化培養(yǎng)的陣地主要為特殊教育學(xué)校和普通師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，可是目前特殊教育專業(yè)的師范院校較少，許多特殊教育的學(xué)生在未來就業(yè)中選擇學(xué)前教育相關(guān)領(lǐng)域的少之又少，因此，學(xué)前專業(yè)學(xué)生是實(shí)施早期融合教育的主要生力軍。對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生特殊教育能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)全能型人才的關(guān)鍵因素，完善早期融合教育體系的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)中的存在的問題

隨著融合教育的深入，結(jié)合國家的相關(guān)要求，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了一系列的課程改革，將特殊教育課程融入到學(xué)前教育的課程體系中，以便培養(yǎng)新時(shí)代，新要求之下的復(fù)合型應(yīng)用性人才。但是學(xué)前專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)在實(shí)踐過程中，還是存在種種的問題?，F(xiàn)將所存在的問題進(jìn)行羅列。

（一）正確的融合教育的觀念未樹立

正確的教學(xué)觀是教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的指路明燈，影響著學(xué)前教育教師的教育能力，學(xué)前融合教育的推進(jìn)不僅僅要求學(xué)生建立正確平等、尊重、有愛、多元的教育理念，還要求學(xué)生要具備樹立關(guān)愛特殊教育需要兒童的信念，充分認(rèn)識(shí)到融合教育對(duì)于特殊需要兒童的意義，并能夠用專業(yè)的知識(shí)和能力去幫助特殊教育需要的兒童，接納和轉(zhuǎn)播接納特殊兒童的素養(yǎng)，但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于日常生活殊教育需要兒童的認(rèn)識(shí)較少，普遍認(rèn)為學(xué)前特殊幼兒不是其主要的教育對(duì)象，未來工作中，遇到特殊教學(xué)的學(xué)生概率較小。因此，在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)于特殊教育的相關(guān)知識(shí)不愿深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度較不端正，花費(fèi)時(shí)間較少。其次，學(xué)前專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置過程中，有關(guān)學(xué)前特殊教育的教育觀念的講授過程所占比重較小[1]，教學(xué)過程殊教育理念的鋪墊內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)于應(yīng)有的平等、尊重、多元化的教育觀念，理解不深入。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，未能將理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀念與實(shí)際言行相結(jié)合[1]，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，普遍認(rèn)同融合教育觀念，是還是存在對(duì)于從事相關(guān)工作存在疑慮，對(duì)于未來工作規(guī)劃中不涉及特殊教育事業(yè)，導(dǎo)致教育觀念的學(xué)習(xí)流于表面。所以樹立正確的融合教育掛念，深化融合教育理念是學(xué)前專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)過程中的重中之重。

（二）完善的融合教育的知識(shí)未具備

實(shí)施學(xué)前融合教育的要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要具備基礎(chǔ)的特殊教育知識(shí)。這些知識(shí)包括融合教育的發(fā)展歷程，特殊教育的法律法規(guī)，各種類型特殊教育需要兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及針對(duì)其身心發(fā)展特點(diǎn)所涉及的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略。這些知識(shí)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的支撐，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠?qū)嵤┨厥饨逃?wù)的重要保障。在高校學(xué)前教育專業(yè)的完整的特殊教育知識(shí)體系的相關(guān)課程的設(shè)置主要包括特殊教育概論，融合教育概論、特殊教育需要兒童診斷與評(píng)估，個(gè)別化教育與教學(xué)，學(xué)前特殊教育需要兒童心理與教育等。在多數(shù)的高校校課程設(shè)置中，并達(dá)不到完整的課程設(shè)計(jì)，并且開設(shè)課時(shí)較少，至今尚未開設(shè)特殊教育相關(guān)課程的師范類院校所占比重較大[2]，學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)于特殊教育的學(xué)習(xí)仍處于初級(jí)狀態(tài)，不能做到專業(yè)化素養(yǎng)的建立。其次，在學(xué)習(xí)特殊教育需要兒童的相關(guān)知識(shí)之前還要同時(shí)具備學(xué)前兒童心理學(xué)，學(xué)前兒童生理學(xué)、學(xué)前兒童游戲課程的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中前期知識(shí)的儲(chǔ)備量要求較大，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合利用，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較薄弱，知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力較差，為后期學(xué)習(xí)特殊融合教育的知識(shí)不能提供有效的知識(shí)的支撐。

（三）專業(yè)的融合教育的技能未掌握

擁有專業(yè)融合教育技能的學(xué)生，應(yīng)該具備學(xué)前特殊教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，差異性教學(xué)課程設(shè)計(jì)、特殊教育需要兒童班級(jí)管理，特殊教育需要兒童教學(xué)方案設(shè)計(jì)，特殊教育需要兒童及家長溝通技巧等等實(shí)踐能力。但在學(xué)習(xí)過程中，過多課程的設(shè)置難度較大，專業(yè)性要求較高，且與學(xué)前教育專業(yè)的多項(xiàng)專業(yè)必須課內(nèi)容重復(fù)，故開展的可能性較低?？墒?，學(xué)生所具備的特殊教育專業(yè)技能知識(shí)其他課程中又未體現(xiàn)特殊教育需要兒童的特殊要求，在有限課時(shí)的課程設(shè)置規(guī)劃中，往往陷入困境。其次，學(xué)生在課程的課程中過程中，對(duì)于相關(guān)特殊教育的實(shí)際操作課時(shí)較少[3]。多數(shù)院校在進(jìn)行特殊教育類的課程時(shí)，普遍使用講授法的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能從理論層面認(rèn)識(shí)特殊教育學(xué)生，可是特殊教育兒童的教育存在較大的差異性，這種差異性的訓(xùn)練形式在有先的實(shí)際操作課時(shí)難以得到全面的練習(xí)。在操作過程中的學(xué)生教育技能整體掌握水平不高[4]。最在學(xué)生在工作崗位上真實(shí)遇到有特殊教育需要的學(xué)生是，只能做到態(tài)度上的支持，能力上還存在懷疑。最后，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)證更多是教師資格證的評(píng)定，可是，現(xiàn)有的教師資格證的評(píng)定體系中缺少特殊教育知識(shí)的評(píng)定，學(xué)生對(duì)于所需要特殊教育技能沒有權(quán)威的考核標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。

三、學(xué)前專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)的建議

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊教育能力的培養(yǎng)是一個(gè)集家庭、社會(huì)、學(xué)校為一體的系統(tǒng)工程，并不只是需要學(xué)校教育一方面的能夠完成，而且需要政策、財(cái)政、人員過方面的支持。也就是說學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特殊教育能力的培養(yǎng)需要多方面的通力配合，共同實(shí)施和完善。結(jié)合我國學(xué)前教育現(xiàn)狀及學(xué)前專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的特殊教育能力培養(yǎng)提出以下及點(diǎn)的建議：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境

實(shí)踐融合教育，態(tài)度和觀念對(duì)于成功開展融合教育有著至關(guān)重要的作用。若要促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特殊教育能力的發(fā)展，首先要從學(xué)校層門的融合教育觀念的建立做起。學(xué)校重視對(duì)于特殊教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向提供新的發(fā)展規(guī)劃。在提供就業(yè)工作引進(jìn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)，可給予特殊教育機(jī)構(gòu)，學(xué)前融合教育幼兒園、康復(fù)治療機(jī)構(gòu)等相關(guān)學(xué)前特殊教育行業(yè)創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升專業(yè)知識(shí)能力，根據(jù)市場和企業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)項(xiàng)宣傳，提供新型就業(yè)思路，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)特殊教育意識(shí)。其次，改變高校教師傳統(tǒng)教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變高校教師特殊教育教育理念。針對(duì)學(xué)前融合教育知識(shí)的傳授，不僅僅是特殊教育相關(guān)課程老師的任務(wù)，在相關(guān)課程的特殊教育課程中，可結(jié)合特殊教育兒童觀的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鋪墊，為學(xué)生從不同領(lǐng)域，不同的課程視角對(duì)特殊教育進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。也可以將特殊教育的融合理念更加深入到學(xué)前教育學(xué)生的方方面面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加積極有支持性的就業(yè)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）培育專業(yè)教師，促進(jìn)多方合作

培養(yǎng)就有特殊教育能力的學(xué)前專業(yè)人才必不可少的就是具有既有特殊教育知識(shí)又有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才，這樣才能將特殊教育和學(xué)前專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前融合教育的教師是傳授學(xué)前融合課程知識(shí)的關(guān)鍵因素。因此，在學(xué)前教育特殊教育類教師的專業(yè)化是目前培養(yǎng)特殊教育能力的學(xué)前專業(yè)人才的主要任務(wù)。專業(yè)人才的配備及課程組的建設(shè)能夠讓專業(yè)課程建設(shè)的設(shè)置更有保障。但在專業(yè)教師的培養(yǎng)上，也就需要多的財(cái)政、政策的支持，讓教師在實(shí)施教學(xué)過程中免除后顧之憂。不僅是對(duì)師資的培養(yǎng)，還要注重多個(gè)領(lǐng)域之間的研究，使其能打破行業(yè)界限和科研知識(shí)的預(yù)留，為學(xué)前特殊教育能力的學(xué)前專業(yè)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的理論支持，同時(shí)社會(huì)文化領(lǐng)域的傳播和發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)人員的新觀念和新理念，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特殊教育能力培養(yǎng)提供輿論導(dǎo)向支持，加強(qiáng)普通高校之間、普通高校和特殊教育學(xué)校、特殊教育機(jī)構(gòu)、福利院、殘聯(lián)等相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供大量的見習(xí)、實(shí)習(xí)，實(shí)踐技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和實(shí)施平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更深入認(rèn)識(shí)和了解有特殊教育需要的人群。為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特殊教育實(shí)踐理論和資源的貢獻(xiàn)，以便促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特殊教育的不斷完善與發(fā)展，同時(shí)也有特殊教育需要的學(xué)生提供更有保障、更專業(yè)的服務(wù)支持，讓雙方建立良好的互動(dòng)。

（三）提升教育技能，改革學(xué)習(xí)模式

第8篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞：高校特殊音樂教育；普通音樂教育；教育改革

近年來，國外很多教育學(xué)家已經(jīng)對(duì)高校特殊音樂與普通音樂教學(xué)做了區(qū)分，并且在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，制定了完善的教育措施。目前，國內(nèi)部分高校教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)意識(shí)到此類教育因素的重要性，但是還無法足夠有效的對(duì)高校特殊音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)提升，使其不能得以有效發(fā)展。因此，高校管理人員必須認(rèn)真對(duì)待二者之間的差異，樹立正確的教學(xué)理念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、特殊音樂與普通音樂之間的差異

（一）教育教學(xué)目標(biāo)的差異

特殊音樂教育就是特殊教育與音樂教育的結(jié)合體，其整體結(jié)構(gòu)融合了特殊教育與音樂教育之間的內(nèi)容，使其與普通音樂教育之間存在較多相同之處，但是，在某種程度上，也存在教育教學(xué)的差異性。

目前，我國高等學(xué)校的特殊音樂教育受到了忽視，大部分學(xué)校還沒有制定出完善的教學(xué)目標(biāo)，不僅無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，還對(duì)高校的教學(xué)水平造成不利影響。在此過程中，普通音樂教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力，就是在課堂教學(xué)過程中，教授學(xué)生音樂表演理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)出技能較高的人才。對(duì)于音樂教育方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使其能夠從事教育工作。然而，特殊音樂教育的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育，使其得到音樂知識(shí)的啟迪，在一定程度上，可以開發(fā)特殊學(xué)生的智力，彌補(bǔ)不足之處，并且突出特殊學(xué)生的特長，例如：視力方面存在問題的學(xué)生，可以突出其聽覺特長[1]。

（二）能力培養(yǎng)的差異性

高校特殊音樂能力培養(yǎng)具有一定的特殊性，其培養(yǎng)對(duì)象為特殊學(xué)生，核心能力的培養(yǎng)就是教授其一種或幾種音樂知識(shí)，使其得以有效的肢體或是形態(tài)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升訓(xùn)練效率，例如：存在聽力障礙的學(xué)生，可以對(duì)其實(shí)施舞蹈方面的訓(xùn)練，以便于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作領(lǐng)悟能力。在知識(shí)點(diǎn)技能教學(xué)的同時(shí)挖掘其音樂領(lǐng)域的特長，如：節(jié)奏、音樂感知能力，通過適宜的手段表現(xiàn)。

高等學(xué)校普通音樂教育能力培養(yǎng)就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的運(yùn)用方式，使其可以利用所掌握的知識(shí)提升實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

（三）教育內(nèi)容的差異

高校普通音樂教育在入學(xué)之前就需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過程中，不斷的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從教學(xué)內(nèi)容來看，縱橫發(fā)展的都是音樂基礎(chǔ)知識(shí)與音樂主要教學(xué)內(nèi)容。而高效特殊音樂教育，其內(nèi)容分為兩方面，第一就是面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)音樂特殊教育的特點(diǎn)，教授其主要音樂知識(shí)。第二，對(duì)于一般的特殊學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)其不足之處而設(shè)定音樂技能方面的培養(yǎng)課程內(nèi)容，以便于發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)勢。

二、高校特殊音樂的改革方式

（一）健全音樂機(jī)構(gòu)

高校教師在教學(xué)過程中，承擔(dān)著較多責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，并且對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密的組織，保證學(xué)生能夠更好的實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，面對(duì)我國高校特殊教育而言，音樂教學(xué)還存在較大的空白，很多地區(qū)的高校還沒有設(shè)置特殊音樂教育機(jī)構(gòu)。因此，國家在發(fā)展過程中，應(yīng)該重視特殊音樂機(jī)構(gòu)的建立[3]。

（二）重視特殊音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定高校特殊音樂教育質(zhì)量，因此，高校必須重視特殊音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，目前，國家只有幾所高校的特殊音樂教師具有專業(yè)的師資，其他學(xué)校的特殊音樂教師只具有普通音樂教學(xué)能力，無法有效實(shí)施特殊音樂教育工作，這對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。在此種情況下，相關(guān)管理人員應(yīng)該重視特殊音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，建立特殊音樂教育人才隊(duì)伍，使其可以利用專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)教育技能培養(yǎng)特殊學(xué)生音樂素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。將音樂作為一種教育教學(xué)手段作用于常規(guī)課堂教學(xué)或者活動(dòng)設(shè)計(jì)中，擺脫教育定式觀念，發(fā)展教育教學(xué)新常態(tài)。

（三）對(duì)特殊音樂專業(yè)課程進(jìn)行改革

高校特殊音樂的專業(yè)課程模式對(duì)于特殊學(xué)生的發(fā)展而言是較為重要的，教師要想更好的實(shí)施工作，就要有效的對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革。參照普通音樂教學(xué)的教育方式，根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出適合其發(fā)展的教學(xué)大綱以及培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以有效增強(qiáng)。

三、結(jié)語

目前，在高校特殊音樂教育教學(xué)過程中，已經(jīng)將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等國外優(yōu)質(zhì)的音樂理念運(yùn)用到課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)開教學(xué)。但是在教學(xué)中教師還應(yīng)該重視特殊學(xué)生的不足之處，根據(jù)普通音樂的教學(xué)引薦，不斷的優(yōu)化特殊音樂教育方式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校還要設(shè)立專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，以便于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使其可以在發(fā)展過程中掌握良好的音樂知識(shí)，然后在某個(gè)音樂因素上，增強(qiáng)自身的音樂技能。通過學(xué)習(xí)到的相關(guān)音樂理念和技巧，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和組織音樂活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]靜文佳.基于高校普通音樂教育與特殊音樂教育下的教育改革[J].音樂時(shí)空， 2013（13）：115-115，114.

第9篇：對(duì)于特殊學(xué)生的教育范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)教學(xué)；作用；分析

G760；G633.955

教育的主要目的是給社會(huì)輸送人才，并且讓社會(huì)上各種不同的群體都感受到教育的作用。為了能夠讓特殊群體實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，對(duì)生活和自己充滿信息，我國政府大力支持特殊教育行業(yè)的發(fā)展。美術(shù)對(duì)人類發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美有積極的促進(jìn)性作用，這些能力也表現(xiàn)在信息的處理上，語言的交流方面以及思維的推理過程中，因此美術(shù)教學(xué)能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行集中的培養(yǎng)，提升人才的素養(yǎng)和能力，以下對(duì)美術(shù)教學(xué)在特殊群體教育上的具體性作用進(jìn)行分析研究。

一、美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的優(yōu)勢分析

（一）教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)

與其他的教育教學(xué)活動(dòng)相對(duì)比，美術(shù)教學(xué)方式更加生動(dòng)也更加形象，例如，對(duì)于聾啞學(xué)生來講，因?yàn)樗麄兊穆犃捅磉_(dá)能力受到阻礙，具有缺陷，因此只能運(yùn)用視覺進(jìn)行感知，這也成為聾啞學(xué)生體驗(yàn)生活，感受學(xué)習(xí)的一種途徑。美術(shù)教學(xué)正是運(yùn)用圖片、畫板以及各種其他手段對(duì)知識(shí)和美麗事物進(jìn)行傳遞的，對(duì)于聾啞兒童吸收知識(shí)有良好的促進(jìn)性作用。除了這些以外，還有，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的思維，在教學(xué)過程中學(xué)生可以通過圖畫的方式和教師以及同伴進(jìn)行交流，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。

（二）特殊群體的美術(shù)教學(xué)具有團(tuán)隊(duì)性

很多特殊群體的學(xué)生因?yàn)閷ぴ诟鞣N缺陷，因此非常不自信，并且在性格上也非常孤僻，不愿意參加到各種集體活動(dòng)當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生的這種狀態(tài)被改變。例如，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過程中可以使用手工制作的方式，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上分別展示出自己的能力，特殊群體的學(xué)生主要是在繪畫、動(dòng)手以及想象方面發(fā)揮出自己的才能，讓學(xué)生在班級(jí)集體的共同作業(yè)制作過程中找到自己的價(jià)值所在。

（三）美術(shù)教學(xué)時(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

由于特殊教育本身就具有特殊性，因此在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中在需要確定學(xué)生的主體性位置。教師以及美術(shù)教育者應(yīng)該關(guān)注到，特殊學(xué)生的心理情況和情緒是多變的，那么在美術(shù)教學(xué)時(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的不同性變化。例如，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生坐不同的座位，感受美術(shù)不同的學(xué)習(xí)，例如，使用圍圈做的方式，都在教師周圍，那么學(xué)生和教師之間的物理距離以及心理距離都會(huì)拉近，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的溫暖。在必要的情況下，教師讓學(xué)生們交流美術(shù)知識(shí)，自己也參入其中，這樣對(duì)于特殊學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)作品具有積極的促進(jìn)性作用[2]。

二、美術(shù)在特殊教育中的作用分析

（一）美術(shù)具有較好的心理教育功能

很多人都知道，一個(gè)優(yōu)秀的出眾的美術(shù)作品會(huì)吸引眾多的欣賞者，并且對(duì)作品也會(huì)進(jìn)行聯(lián)想和想象，給心靈帶來更大的震撼。特殊教育的學(xué)生是社會(huì)的弱勢群體，因?yàn)樵谏砩洗嬖谌毕?，因此?duì)學(xué)生的心理也會(huì)造成非常大的影響，存在不同程度的心理障礙，常見的主要有自閉癥和妄想癥，在這樣的心理因素影響，學(xué)生的成長非常不利，因此教育的效果也是差強(qiáng)人意。在美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橛写罅康淖髌氛宫F(xiàn)，并且這些作品當(dāng)中所表達(dá)的都是真善美的精神，那么教師就可以以此作為突破口，讓學(xué)生在美好的事物上徜徉，聯(lián)想和想象，提升學(xué)生的情操，讓學(xué)生對(duì)美的事物有自己的感知，對(duì)生活和學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的影響，身邊充滿正能量[3]。

（二）美術(shù)教學(xué)有利于提升特殊學(xué)生的整體思維能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫的過程中，更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)作品的整體關(guān)上性以及對(duì)作品的整體感知性。如果從哲學(xué)的角度上分析，整體是優(yōu)于部分而存在的，整體的發(fā)展對(duì)部分有制約和促進(jìn)性作用。因此在特殊學(xué)生的繪畫教學(xué)過程中，教師要鍛煉學(xué)生的觀察能力和學(xué)生的繪畫方法。特殊學(xué)生在繪畫過程中，觀察和繪畫都是整體中的一部分，在長久這樣的學(xué)習(xí)中就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成積極的宏觀性思考習(xí)慣。那么對(duì)于特殊教育學(xué)校的教師來說，在教授美術(shù)素描的過程中，就可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解明暗調(diào)子的使用方式；在色彩的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注不同色彩搭配的不同效果，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的美術(shù)感知力具有積極的促進(jìn)性作用。如果特殊院校的學(xué)生并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)和專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，那么在畫畫以前的形色觀察都是獨(dú)立存在的，對(duì)作品的理解和感受也要從這些獨(dú)立存在的部分開始。美g教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼睛的整體協(xié)調(diào)過程，如果從深度的層次上講，美術(shù)能夠全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生潛移默化的接受美術(shù)學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。每個(gè)人的大腦都是運(yùn)用記憶去處理信息的，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，欣賞美術(shù)作品能夠讓學(xué)生對(duì)信息的處理更加容易更加快速，了解美術(shù)作品的內(nèi)涵[4]。

三、結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用進(jìn)行了分析和研究。在此過程中還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面有針對(duì)性的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理情況和情感情緒等等做好分析，以此做到因材施教，極大的發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的作用，讓美術(shù)教學(xué)成為調(diào)節(jié)特殊學(xué)生心理，協(xié)調(diào)學(xué)生情緒和心理以及提升學(xué)生審美品位的學(xué)科，進(jìn)而積極的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生熱情和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.結(jié)合學(xué)情開展針對(duì)性教學(xué)――特殊教育中等學(xué)校美術(shù)速寫教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015，14（15）：46..