高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力

引言

其實(shí)，高一學(xué)生剛剛邁入高中的大門，還沒(méi)有做好充分的高中知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備.在此種情況下就開(kāi)展邏輯性較強(qiáng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，高一學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且掌握，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，未能跟上高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)步伐的高一學(xué)生，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，最終成為學(xué)困生.為了能夠改善高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而采取適合的方式和策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出困區(qū)，提高自身學(xué)習(xí)能力，再一次投入到高一數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造條件.

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀況分析

（一）學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心里承受能力較弱

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到試題解答不出來(lái)、數(shù)學(xué)知識(shí)理解不上去等情況，這容易打擊學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性.相對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生在遇到試題解答不出來(lái)、數(shù)學(xué)知識(shí)理解不上去等情況下更容易產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致學(xué)困生情緒低落，最終會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.所以說(shuō)，高一數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的心里承受能力較弱是需要克服的難題之一，只有提高學(xué)困生的心里承受能力，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中越挫越勇，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力.

（二）學(xué)困生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)生只是“看客和觀眾”，這樣就造成學(xué)生學(xué)習(xí)思想的長(zhǎng)期被動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生很多缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)老師的講解產(chǎn)生依賴心理，造成“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象.長(zhǎng)此以往，學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)力思考能力將會(huì)大大降低，尤其是學(xué)困生.因?yàn)閷W(xué)困生本身就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感，如若老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，那么數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)將大大失去趣味性，學(xué)困生在沒(méi)有興趣帶動(dòng)下，不會(huì)主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，加之教師又不給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)困生自然不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，如此，學(xué)困生將嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力.

二、提高高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力的方法和策略

對(duì)于高一數(shù)學(xué)學(xué)困生存在心里承受能力低、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定等心理的情況，應(yīng)當(dāng)制定行之有效的方法和策略來(lái)教育、引導(dǎo)高一數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)能力，投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中.

（一）加強(qiáng)與學(xué)困生情感交流，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情

要想在一朝一夕之間就改變高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理狀態(tài)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中是不現(xiàn)實(shí)的.為了能夠逐漸的改變學(xué)困生的心理狀況，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)困生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)困生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義，逐步增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情.那么，教師如何與學(xué)困生進(jìn)行有效的情感交流？在日常教學(xué)的過(guò)程中注意觀察學(xué)困生，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，逐步增強(qiáng)與學(xué)困生的友誼，使學(xué)困生信任教師.在此基礎(chǔ)上，熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，并從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)熱情.

（二）給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心

其實(shí)，高一學(xué)生之所以會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中屢次失敗，心靈受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，存在失敗者的心理狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心.要想真正意義上改善高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，就需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)的自信心，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力才能真正意義上提高，為更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.所以，為高一數(shù)學(xué)學(xué)困生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有幫助.

（三）多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳手段.要想提高高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常必要.而對(duì)于學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，如運(yùn)用多媒體來(lái)播放與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻或圖像，從而營(yíng)造輕松的.自由的、趣味的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展情境教學(xué)，增加教學(xué)的娛樂(lè)性、趣味性、探索性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣.多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升自身的學(xué)習(xí)能力.

結(jié)束語(yǔ)

高一數(shù)學(xué)學(xué)困生的心靈在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到嚴(yán)重的挫折，致使學(xué)困生的心里承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力等方面下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.對(duì)此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)困生情感交流，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情、給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等手段來(lái)逐漸改善學(xué)困生的心理狀況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，各國(guó)人民交往的日益頻繁，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?，因此，探討行之有效的高中信息技術(shù)的教學(xué)方法，便具有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 重要性 學(xué)習(xí)

一、概述

信息技術(shù)教育進(jìn)入學(xué)校也有二十多年的歷史，然而在應(yīng)試教育體制下，由于信息技術(shù)不是高考必考科目，信息技術(shù)的教學(xué)存在許多問(wèn)題。多年來(lái)，信息技術(shù)課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認(rèn)識(shí)到，但作為不計(jì)入高考成績(jī)的信息技術(shù)課，在這個(gè)處處以高考質(zhì)量作為評(píng)價(jià)水平的時(shí)代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設(shè)施跟不上，機(jī)房還同時(shí)作為多媒體和語(yǔ)音等多功能教室使用等。學(xué)生將信息技術(shù)課作為放松減壓的去處，課堂上聊 QQ 和玩游戲，老師無(wú)法按照預(yù)期計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，高中生源差異太大，有的學(xué)生高中以前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的使用，有的學(xué)生從小學(xué)便開(kāi)始癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。另外，高中之前教師相應(yīng)地制定的教學(xué)內(nèi)容差異很大，有的普及了理論知識(shí)教學(xué)，有的普及了word 等日常辦公軟件的使用等，這使得高中信息技術(shù)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)十分困難。

二、信息技術(shù)課程的重要性

信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的日益普及，并對(duì)我們的生活方式、思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使人們意識(shí)到在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)里，熟練掌握信息技術(shù)是十分必要與迫切。提高信息素養(yǎng)的課程理念也正標(biāo)志著高中信息技術(shù)教育已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程已經(jīng)由被動(dòng)盲從轉(zhuǎn)變到主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和變化、主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的新發(fā)展的軌道上來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)未來(lái)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

在人們根深蒂固的印象中，信息技術(shù)課就只是電腦課，無(wú)非就是打打字而已，其實(shí)這種看法已經(jīng)非常落伍了，信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性與技術(shù)性為一體的基礎(chǔ)工具學(xué)科，學(xué)生除了掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技術(shù)外，還應(yīng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)。因此在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而這一點(diǎn)在高中信息技術(shù)課中更顯重要，新課程以“非零起點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上有較大的擴(kuò)充與深化，分必修模塊與選修模塊，必修模塊強(qiáng)調(diào)從文化思想上的挖掘，選修則側(cè)重于超越簡(jiǎn)單的技術(shù)操作。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們掀啟了嶄新的一頁(yè)，他年青，充滿活力，但卻缺少經(jīng)驗(yàn)，而且也沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，他需要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中成熟。幾點(diǎn)思考。

三、 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法

⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好的開(kāi)端，便是成功的一半。興趣是最好的老師，從課堂開(kāi)始入門，激發(fā)起學(xué)生的興趣，成功的引入課堂，可以喚起學(xué)生的積極性，同時(shí)使得課堂氣氛活躍，可使得學(xué)生進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)，將對(duì)課程的教學(xué)有著事半功倍的作用。教師可以采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和興趣的新課導(dǎo)入方式，而一開(kāi)始上課，能夠讓學(xué)生有新奇之感。學(xué)生有了好奇心，產(chǎn)生了疑問(wèn)，便激發(fā)其積極探索鉆研，老師便可順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋之中。

比如，在計(jì)算機(jī)信息之中，很多概念都很抽象，那么我們?yōu)榱艘饘W(xué)生興趣，可以采用有趣的比喻方法，在開(kāi)始進(jìn)行操作系統(tǒng)一課的時(shí)候，可以把計(jì)算機(jī)上操作人員比作司令員，將其其它零件如，主機(jī)、鍵盤、顯示器、鼠標(biāo)等比喻成炮彈、飛機(jī)、槍彈、坦克等武器。而如此多的部件，司令員主要只是指揮，不可能每一個(gè)部件都要親自去使用，就需要每一種武器部件有特定的指揮戰(zhàn)員，而這些特定的指揮戰(zhàn)員組建成了一個(gè)完整的操控系統(tǒng)，這個(gè)整體便是操作系統(tǒng)。類似的比喻以及其它有趣的引導(dǎo)方式有很多，只要教師注重課堂引入的重要性，便可探索更多方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣從而提高學(xué)生熱情。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的自我管理學(xué)習(xí)能力，使其終身受益

在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師不應(yīng)當(dāng)直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)該通過(guò)規(guī)律性等線索，來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生遇事如何思考，解決問(wèn)題，以及對(duì)待問(wèn)題時(shí)的心態(tài)。同時(shí)可以提供學(xué)生解決常見(jiàn)問(wèn)題的途徑，查資料或與同學(xué)，小組成員探討等，這些都是以后學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，不再有所謂的老師指導(dǎo)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所需具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)品質(zhì)，注重學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

⑶采用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

在合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容和給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也注重給予學(xué)生一定的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)隱含在幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，討論，確定所涉及哪些任務(wù)，并在老師的指導(dǎo)幫助之下，由易到難，由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)的完成一系列任務(wù)。

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有助于采用進(jìn)一步實(shí)例練習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的分析，解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立應(yīng)用技術(shù)信息處理問(wèn)題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓進(jìn)取精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。其中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)之時(shí)，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生們現(xiàn)有的認(rèn)知能力，興趣愛(ài)好，體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一特點(diǎn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)之中，循序循序漸進(jìn)，由淺入深原則。同時(shí)任務(wù)的設(shè)置具有實(shí)際可操作性，讓學(xué)生上機(jī)完成任務(wù)之時(shí)知道自己上機(jī)應(yīng)做什么，從哪入手，將要完成什么任務(wù)。同時(shí)任務(wù)的完成最好具有可觀察和考核性，具有可評(píng)估性，以便在學(xué)生任務(wù)完成之中能給予意見(jiàn)指導(dǎo)，可使教學(xué)與實(shí)踐在這里同時(shí)進(jìn)行相輔相成，可大大提高教學(xué)有效性。

總之，著力于未來(lái)發(fā)展的高度，高中信息技術(shù)課的教學(xué)工作是充滿希望的。教師應(yīng)在深入理解課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)好專業(yè)素養(yǎng)。并認(rèn)真搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)。盡可能的積極參與課程建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為 21 世紀(jì)提供全新的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

一、矢量運(yùn)算轉(zhuǎn)化為代數(shù)運(yùn)算

建議：明確此處要掌握的知識(shí)是“一條直線只有兩個(gè)方向，規(guī)定一個(gè)方向?yàn)檎较?，那么，另一個(gè)方向即為負(fù)方向。在這條直線上，每一個(gè)矢量都可以用一個(gè)帶有正負(fù)號(hào)的數(shù)值表示出來(lái)。數(shù)值表示大小，正負(fù)號(hào)表示方向，符號(hào)參與運(yùn)算”。同學(xué)們遇到類似的題目可以多練習(xí)幾次，直到熟練掌握為止。

二、字母方程的轉(zhuǎn)換、推導(dǎo)和求解

說(shuō)明：這是第二章第四節(jié)的任務(wù)。聽(tīng)課時(shí)，老師會(huì)要求同學(xué)們將前兩個(gè)方程中的t消去得到速度與位移的關(guān)系式。不少同學(xué)對(duì)此感到挺費(fèi)勁的。原因是同學(xué)們?cè)诔踔须A段，很少接觸到全部由字母構(gòu)成的方程或方程組。

建議：（1）在預(yù)習(xí)功課的時(shí)候，回憶一下數(shù)學(xué)中解方程組的方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)消元法。（2）明確在公式推導(dǎo)的過(guò)程中，不需要一定得出來(lái)某個(gè)量等于什么，只是要消去某個(gè)量，找出其他幾個(gè)量的關(guān)系。

三、三角函數(shù)的應(yīng)用

三角函數(shù)的應(yīng)用在必修1第三章第五節(jié)“力的分解”中首次正式出現(xiàn)。

說(shuō)明：這是學(xué)習(xí)第一章第二節(jié)后遇到的習(xí)題。三角函數(shù)在這里就用到了。同學(xué)們雖然很熟悉勾股定理，也學(xué)過(guò)“勾三股四弦五”，但是對(duì)于37°和53°這兩個(gè)特殊角，并不熟悉。

建議：（1）在學(xué)習(xí)第三章第五節(jié)前一定要復(fù)習(xí)一下初中學(xué)過(guò)的三角函數(shù)知識(shí)。如銳角三角函數(shù)的定義，特殊的銳角三角函數(shù)的數(shù)值。在高中物理習(xí)題中37°和53°這兩個(gè)特殊角出現(xiàn)的頻率較高，同學(xué)們要記住它們的三角函數(shù)值。（2）在開(kāi)始用三角函數(shù)解題的一個(gè)月內(nèi)，要每周都復(fù)習(xí)一次，直到對(duì)基本三角函數(shù)的應(yīng)用達(dá)到熟練掌握的程度。這樣，可以保證在以后的正交分解以及運(yùn)用牛頓定律解答題目時(shí)，能夠不受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的困擾。

四、函數(shù)與函數(shù)圖像

高中物理常用的函數(shù)圖像為一次函數(shù)的圖像。

在必修1第一章的第四節(jié)就出現(xiàn)了速度-時(shí)間圖像。圖像斜率表示加速度，圖像與時(shí)間軸所圍面積表示位移。高一同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)尤其是應(yīng)用它解決問(wèn)題時(shí)，總感覺(jué)困難重重。如對(duì)“v-t圖像的斜率表示加速度”，理解起來(lái)就有一定難度。這是因?yàn)?，?duì)直線斜率的深入理解和掌握，需要數(shù)學(xué)知識(shí)，而相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)必修二的第三章才能學(xué)到。

第4篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 易錯(cuò)點(diǎn) 形成原因 提前干預(yù) 方法策略

許多高中生都感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常吃力的事兒，盡管他們學(xué)習(xí)努力，按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，但每次作業(yè)或試卷批改下來(lái)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的題其實(shí)并不復(fù)雜，甚至有的問(wèn)題老師強(qiáng)調(diào)過(guò)，但還是出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，許多教師常常分析易錯(cuò)點(diǎn)的成因，試圖通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋找到干預(yù)易錯(cuò)點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的成因分析

要想提出提前干預(yù)易錯(cuò)點(diǎn)的方法，首先得分析需要具體解決的問(wèn)題，找出數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)形成的原因，從原因下手解決問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)高中數(shù)學(xué)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，筆者歸結(jié)了以下幾點(diǎn)高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的形成原因。

1.受初中數(shù)學(xué)知識(shí)和思維邏輯的干擾。

初中到高中是學(xué)生的一次蛻變過(guò)程，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)比較形象化，知識(shí)容量相對(duì)較小，聯(lián)系生活實(shí)際比較多，學(xué)生只要認(rèn)真思考就能理解內(nèi)涵。但高中數(shù)學(xué)不同，要求學(xué)生具有更寬更廣的知識(shí)量，思維邏輯比較抽象，新知識(shí)和舊知識(shí)具有相互承接的關(guān)系，如果學(xué)生在高中依然局限于初中知識(shí)和采用初中思維邏輯方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和思維過(guò)于狹隘，出現(xiàn)易錯(cuò)題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不高。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不懂得活學(xué)活用，不會(huì)靈活變通，在沒(méi)完全掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下就開(kāi)始答題，答題過(guò)程中不仔細(xì)，有的學(xué)生看見(jiàn)題目簡(jiǎn)單就得意忘形，最后出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)使用錯(cuò)誤或計(jì)算失誤等問(wèn)題，修改時(shí)以粗心大意為借口，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢失去信心，學(xué)習(xí)積極性不高，遇到相同的錯(cuò)誤時(shí)敷衍了之，下次作業(yè)和考試出現(xiàn)相同錯(cuò)誤。

3.學(xué)生沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重學(xué)習(xí)方法，只知道一味地學(xué)習(xí)，不懂得反思和改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)試卷時(shí)，只是單純抄寫(xiě)黑板上的答案，沒(méi)有思考錯(cuò)誤是如何形成的，對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)不注重，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，是導(dǎo)致數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)形成的原因。

二、對(duì)高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提前干預(yù)的有效策略

1.認(rèn)真檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握度，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯。

教師在教學(xué)過(guò)程中要定期檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握度，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致了解，根據(jù)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)安排復(fù)習(xí)鞏固課程。在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維邏輯，改變學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程的思想觀念，利用每天講解的知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出數(shù)學(xué)題的靈活性與變通性。

例如，教師可以定期舉行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，將歷年學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)在學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)c總結(jié)出來(lái)，變換成習(xí)題檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握度。教師設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要注重鍛煉學(xué)生的思維邏輯，不單要讓學(xué)生知道結(jié)果，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路和過(guò)程，學(xué)會(huì)換位思考，靈活變通。

2.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容枯澀難懂，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇合適教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，消除他們因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒，最開(kāi)始可以設(shè)計(jì)難度較小的題目供學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生獲得成就感，等到學(xué)生自信心增強(qiáng)后，教師再增加題目難度，對(duì)學(xué)生實(shí)在感到困難的題目，教師要適當(dāng)進(jìn)行解題技巧和解題策略引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要及時(shí)分析存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和改正學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。

3.督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，預(yù)防出現(xiàn)類似知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤。

錯(cuò)題集是許多高中生必備的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤，督促學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷總結(jié)，爭(zhēng)取下一次不犯類似錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集之前，應(yīng)先讓學(xué)生明確建立錯(cuò)題集的目的，如果學(xué)生忽略建立錯(cuò)題集的目的，對(duì)自己的錯(cuò)誤不反思，那么即使練習(xí)過(guò)很多次，依舊會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立錯(cuò)題集，并最大限度發(fā)揮錯(cuò)題集的用處。

在建立錯(cuò)題集之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄錯(cuò)題的筆記本，在錯(cuò)題選擇過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)不斷暗示或直接說(shuō)明，讓學(xué)生將其收入錯(cuò)題集中，在錯(cuò)題旁邊，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記，標(biāo)記出自己出錯(cuò)的原因，特別是易錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，形成一定的知識(shí)體系，迎考時(shí)作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)防類似錯(cuò)誤發(fā)生。

要對(duì)高中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，教師要不斷努力，認(rèn)真檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握度，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，預(yù)防出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，教師改變學(xué)生不良習(xí)慣，不斷為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)做出努力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：高職院校 醫(yī)學(xué)信息技術(shù) 任務(wù)

一、引言

高職院校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生想要達(dá)到畢業(yè)即上崗的零過(guò)渡，這就要求高職院校在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中必須達(dá)到讓學(xué)生到醫(yī)院工作之后就能快速地掌握對(duì)醫(yī)療管理軟件的操作，而要培養(yǎng)出這種能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中掌握管理軟件的運(yùn)用型人才，就必須在教學(xué)中始終堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，一方面要對(duì)衛(wèi)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有常識(shí)性的了解，而另一方面主要是能很好地操作各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理系統(tǒng)軟件。[1]

二、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

要想順利地讓學(xué)生操作好醫(yī)院實(shí)際環(huán)境中的醫(yī)療管理軟件，就必須讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程中真實(shí)地面對(duì)醫(yī)療管理軟件，并能親自操作。這就存在一個(gè)高職院校對(duì)使用何種醫(yī)療管理軟件平臺(tái)的選取。目前對(duì)于醫(yī)療管理軟件市場(chǎng)國(guó)家并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此在不同的區(qū)域、不同的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)下所使用的醫(yī)療管理軟件都是不一樣的。就比如說(shuō)四川樂(lè)山本地的幾家市級(jí)醫(yī)院也沒(méi)有做到統(tǒng)一醫(yī)院管理軟件的使用?，F(xiàn)在各家醫(yī)院都相繼推出了醫(yī)院“一卡通”服務(wù)，但是這種所謂的醫(yī)院“一卡通”僅僅支持的是醫(yī)院自己的信息共享，而要到另外的醫(yī)院就診又必須辦理另外這家醫(yī)院的“一卡通”。醫(yī)院的信息技術(shù)化本是用于服務(wù)于患者，服務(wù)于大眾的思想來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是不同的醫(yī)院所采取的不同的管理軟件卻又在無(wú)形中增加了廣大群眾的麻煩，一個(gè)人往往必須辦理多家醫(yī)院的一卡通。這種情況已經(jīng)非常普遍，因?yàn)槎鄶?shù)患者不可能只固定在某家醫(yī)院就診，而這對(duì)于我們高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言而是一種沉重的負(fù)擔(dān)，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)并不會(huì)只集中到一家醫(yī)院工作，而會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就職，甚至有的畢業(yè)生會(huì)直接選擇到國(guó)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)就職，因此要通過(guò)在高職院校中所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)這一門課程而掌握所有的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件這也是不現(xiàn)實(shí)的。[2]

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的醫(yī)療軟件一般都是醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)療軟件制作公司根據(jù)自己醫(yī)院的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到方便院內(nèi)使用的目的。作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)，就算在不同的醫(yī)院，但是它們的管理流程仍有很大的共同性和相似性，這也體現(xiàn)在醫(yī)療管理軟件的設(shè)計(jì)中，雖然操作界面可能不同，但是操作的流程和操作的理念是相似的，因此只要能把握住這點(diǎn)，帶著問(wèn)題、帶著目的去進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生即使處在不同的醫(yī)療管理軟件中，也能頭腦清晰地進(jìn)行操作。現(xiàn)有的醫(yī)療軟件用得最多的是中聯(lián)的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件和九陣的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件，醫(yī)療軟件設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)時(shí)都是按照醫(yī)療的實(shí)際操作流程進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于流程的正確性和操作的簡(jiǎn)易性，能直接用回車鍵完成的步驟絕不會(huì)讓操作者必須用鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行完成，因此掌握流程的條理性是操作者學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。只要操作者對(duì)于操作的身份明了，明白該角色的流程操作，就能按照相應(yīng)的步驟對(duì)醫(yī)院管理軟件進(jìn)行操作。因此高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)療管理軟件時(shí)最主要的是帶著問(wèn)題去學(xué)，頭腦清晰的進(jìn)行流程的操作即可，這也是我們?cè)谶M(jìn)行醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法時(shí)最應(yīng)該注重的關(guān)鍵點(diǎn)。

采用多任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法就成為了醫(yī)學(xué)信息技術(shù)最重要的教學(xué)方法。每學(xué)一個(gè)操作首先明白要做什么，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生從一開(kāi)始就保持清醒的頭腦，而不拘泥于計(jì)算機(jī)的操作本身。比如病人剛到醫(yī)院時(shí)需要建立一張本院的一卡通，這時(shí)作為門診管理的護(hù)理人員，就必須為患者建立相應(yīng)的檔案并辦理“一卡通”卡片。作為高職院校我們可以安裝目前醫(yī)院中最常用的兩款醫(yī)療軟件用于實(shí)操，中聯(lián)的醫(yī)療管理軟件和九陣的醫(yī)療管理軟件。在這里我們使用九陣的醫(yī)療管理軟件，那么在教學(xué)的時(shí)候首先闡明操作目的，再進(jìn)行具體方法的講解。比如在這里有兩種方法來(lái)進(jìn)行一卡通的辦理，一種是快速建檔，一種是正常建檔。通過(guò)這種從目的來(lái)進(jìn)行分解的方法學(xué)習(xí)操作，會(huì)讓學(xué)生從一開(kāi)始就角色明確，任務(wù)明了，這時(shí)教師再對(duì)實(shí)際操作過(guò)程中的操作難點(diǎn)進(jìn)行分解和點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生非常容易地學(xué)習(xí)好醫(yī)療管理軟件。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要注意學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的提升，著重是讓學(xué)生掌握到教學(xué)方法，掌握能快速地提升自身的學(xué)習(xí)能力的方法，這樣不管高職院校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生是身在何地，使用何種醫(yī)療軟件系統(tǒng)，都能運(yùn)用相似的思路和操作程序最終達(dá)到盡快上手的目的。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)一定要注意可移植性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的操作效果。高職院校一定要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，注意與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的接軌性，采用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)多從當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的實(shí)際情況來(lái)考慮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生今后的就業(yè)機(jī)率。最好再結(jié)合全國(guó)和省級(jí)大部分的軟件應(yīng)用情況來(lái)做出相應(yīng)的實(shí)踐操作，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的舉一反三能力，從而為學(xué)生的就業(yè)增加更大的競(jìng)爭(zhēng)力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷梅，葉明全. 全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教材？全國(guó)高等醫(yī)藥衛(wèi)生類院校規(guī)劃教材：衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 薛洲恩，胡志敏.《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》[M].北京：人民軍醫(yī)出版社， 2011.

[3] 衛(wèi)生部.醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[4] 衛(wèi)生部.衛(wèi)生部信息化建設(shè)“十二五”規(guī)劃.

第6篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)都比較盲目，花了大量的時(shí)間，累的夠嗆，可出來(lái)的成績(jī)總是不盡人意;下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙四大對(duì)策，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)策一、搞好初高中教學(xué)銜接教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意數(shù)學(xué)知識(shí)相經(jīng)聯(lián)系的，高中數(shù)學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容，很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此在教學(xué)中正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別;做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通，為此，在高一教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步于”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在己有的水平上，通過(guò)努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系，每涉及到新的概念。

定理等都要結(jié)合初中己學(xué)過(guò)的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了使高一學(xué)生很快從初中的方法中走出來(lái)，作為聯(lián)結(jié)，“直觀化”是高一數(shù)學(xué)起始教學(xué)必須遵循的原則，通過(guò)實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等直觀化的方法，使學(xué)生對(duì)抽象的概念形成鮮明的表象，減少學(xué)生理解過(guò)程中的障礙。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生記憶效果不佳的部分內(nèi)容，教師必要進(jìn)行梳理，作表格化、類化、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易記。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

教師在處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，可以將思維的目標(biāo)問(wèn)題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維步步升華，在處理問(wèn)題時(shí)，一個(gè)問(wèn)題各環(huán)節(jié)之間、問(wèn)題與問(wèn)題之間要注意避免脫節(jié)、跳躍，注意鋪平道路，減少學(xué)生思維發(fā)展障礙。這樣學(xué)生從己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用特殊對(duì)象描述一般對(duì)象就可以在己有的思維水平基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)時(shí)做到抽象概念形象化，抽象結(jié)論具體化，抽象方法通俗化，給學(xué)生有一段適應(yīng)的過(guò)渡緩沖期，學(xué)生就可以很快形成良好的抽象思維能力，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

對(duì)策二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，它包括制定計(jì)劃、課前復(fù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要“心到”即注意力高度集中，對(duì)知識(shí)能觸類旁通，多方聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“增函數(shù)”，就應(yīng)該聯(lián)想起增函數(shù)性質(zhì)圖像，函數(shù)在單調(diào)區(qū)間內(nèi)，函數(shù)值隨著自變量的增大而增大，圖象在單調(diào)區(qū)間從左到右單調(diào)上升趨勢(shì)。

“眼到”即仔細(xì)看清老師每一步板演、“手到”即適當(dāng)做好筆記、“口到”即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書(shū)本，回顧每堂課上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切記有點(diǎn)小問(wèn)題或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融人有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料問(wèn)題，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓展眼界，保持可持續(xù)發(fā)展的后勁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)富于知識(shí)講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等教學(xué)活動(dòng)中。

另外，還可以通過(guò)舉辦講座介紹學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)習(xí)目的及學(xué)法交流，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而不斷地消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

對(duì)策三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣心理學(xué)研究成果表明，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣即是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍成分，濃厚的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活躍的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻，想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息，不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役，為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)言，需要教師精心構(gòu)思，一開(kāi)頭，就能把學(xué)生的思維活躍起來(lái)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。讓他們有所得，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，體會(huì)探索知識(shí)的樂(lè)趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到持續(xù)。

對(duì)策四、學(xué)生能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生能力，消除高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙的重要環(huán)節(jié)，主要有：(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確計(jì)算能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生推理和轉(zhuǎn)換能力;(5)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮非智力因素的作用。

總之，高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，只要教師采取正確的措施，適當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得成功，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第7篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

一、初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問(wèn)題

1.高一新生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難

“學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費(fèi)力”是高一數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，和初中數(shù)學(xué)相比，高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)邏輯推理能力、空間想象能力的訓(xùn)練，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué).對(duì)于那些以優(yōu)異成績(jī)升入高中的初中畢業(yè)生而言，初中數(shù)學(xué)曾是他們引以為榮的科目，但因不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降的現(xiàn)象，曾經(jīng)的優(yōu)秀學(xué)生有變成后進(jìn)生的趨勢(shì)，更嚴(yán)重的是，極少數(shù)學(xué)生會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈.

2.高中數(shù)學(xué)發(fā)生遷移和擴(kuò)展

和初中數(shù)學(xué)相比，現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課本（必修本）有以下明顯特點(diǎn)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單向到多維，從淺顯到深?yuàn)W，從平面到空間.初中數(shù)學(xué)的文字表達(dá)淺顯易懂、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單一，運(yùn)用的都是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，采用的大多都是四則運(yùn)算.因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松自如.不同的是，高中數(shù)學(xué)有著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、敘述抽象難懂，其概括性和理論性也較強(qiáng)的特點(diǎn).這就對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求.另外，考慮到知識(shí)體系的因素，教材將最難的“函數(shù)”部分安排在高一學(xué)習(xí)，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)最大的“攔路虎”.

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在改變

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，上課的內(nèi)容少，課堂容量也相對(duì)較小，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，教師在教學(xué)的過(guò)程中有足夠的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以將不同類型習(xí)題的解法分別講授給學(xué)生用以幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)內(nèi)容.對(duì)于每一道例題，教師均可以布置相似的習(xí)題讓學(xué)生板演，這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)也可以熟練掌握.有些時(shí)候，為提高學(xué)校的升學(xué)率，很多教師會(huì)把不同的題型分類歸納，讓學(xué)生遇到不同類型的題目均可以快速想到相應(yīng)的解題方法和步驟.而高中教師的上課內(nèi)容相對(duì)比較多、課堂容量比較大，要求學(xué)生完全理解每個(gè)概念的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，深諳其數(shù)學(xué)思想及推理方法，靈活巧妙地運(yùn)用到解題中去，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和歸納能力提出更高的要求.

二、初高中數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是高一教師在開(kāi)學(xué)之初便通過(guò)一些摸底性質(zhì)的考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，然后再通過(guò)交流和溝通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行了解并且積極幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.高中教師應(yīng)該熟悉初中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中的概念和知識(shí)的要求了如指掌，在教授高中新知識(shí)的時(shí)候可以先從復(fù)習(xí)初中知識(shí)然后再導(dǎo)入新知識(shí)，從淺入深由易變難，溫故知新逐步過(guò)渡.明確高一階段對(duì)知識(shí)的要求，不應(yīng)過(guò)早采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是著重于定義的理解以及數(shù)學(xué)基本思想的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.以下兩點(diǎn)是我所推崇的教學(xué)方法，可以有效地銜接好初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，降低兩者之間的落差.

1.溫故知新——利用初中知識(shí)，加深新知識(shí)的理解

知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系是非常緊密的，在高中教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)引入新知識(shí)，可以使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的時(shí)候還可以很快地接受和理解新知識(shí)，同時(shí)又可以使學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)化的梳理和歸納.在銜接初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以低起點(diǎn)，小步子為指導(dǎo)思想，重視基礎(chǔ)概念教學(xué)，利用舊定義新解釋的形式深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生盡快掌握和理解.

2.循序漸進(jìn)——抓準(zhǔn)“銜接點(diǎn)”，搞定高考重點(diǎn)函數(shù)

第8篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生 數(shù)學(xué)成績(jī) 非智力因素

很多學(xué)生進(jìn)入高一后，滿懷期待，但整個(gè)高一下來(lái)，數(shù)學(xué)成績(jī)分化嚴(yán)重，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中成了“學(xué)困生”。高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因很多，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談原因與對(duì)策：

一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因

1.初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題

在高一教學(xué)過(guò)程中，涉及初中的一些知識(shí)，老師感覺(jué)學(xué)生“什么也不會(huì)”，這很大一部分是由于初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題造成的。有些知識(shí)初中課本里有，但是在初中升學(xué)考試中不是重點(diǎn)內(nèi)容，初中老師為了省時(shí)間，突破升學(xué)考試中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這部分知識(shí)就省略不講了，還有一類，就是初中根本沒(méi)涉及到。例如用十字相乘法解一元二次方程、根與系數(shù)的關(guān)系等現(xiàn)在初中不講，但在高中是經(jīng)常用的，以上種種問(wèn)題，都給高一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，造成很大困擾。

2.初高中的課堂容量問(wèn)題

初中因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)少，課時(shí)比較充足，所以課堂容量小，很多知識(shí)，老師在課堂都是多次反復(fù)強(qiáng)化的。而且初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較具體，模仿性的練習(xí)較多，比較強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練。有些學(xué)生課堂聽(tīng)課效率不高，但由于教師的強(qiáng)化教學(xué)，學(xué)生這節(jié)課落下的知識(shí)，下節(jié)課通過(guò)教師重復(fù)教學(xué)有修補(bǔ)的機(jī)會(huì)，而高中新教材內(nèi)容多，課時(shí)嚴(yán)重不足，盡管各個(gè)學(xué)校都想盡一切辦法增加課時(shí)，但仍然難以滿足教學(xué)的需要，因而造成了高中的課容量大，堂堂新知識(shí)，重復(fù)教學(xué)的機(jī)會(huì)少，而且為完成教學(xué)任務(wù)，教師仍然采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生仍然以聽(tīng)講為主。由于缺少初中教師引領(lǐng)下的強(qiáng)化訓(xùn)練，造成學(xué)生上課聽(tīng)得懂，下課不會(huì)做題，久而久之，造成成績(jī)下滑。

3.非智力因素的問(wèn)題

現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生之女，很多家長(zhǎng)都注意孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了非智力因素的培養(yǎng)，也是造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因。

（1）依賴性強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)：老師和家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)造成了學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。許多初中學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上存在著很強(qiáng)的依賴心理，什么都依靠教師與家長(zhǎng)，而有些老師循守舊法，不注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，只注重“灌”“套”“背”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)付升學(xué)考試。很多學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講的內(nèi)容不了解，上課聽(tīng)課效率低，但靠初中教師課上重復(fù)教學(xué)，課下補(bǔ)課，成績(jī)也會(huì)優(yōu)秀，但學(xué)生如果不會(huì)思考或者思維的深度廣度不夠，思維的靈活性也差，進(jìn)入高中后，必然數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。

（2）好高騖遠(yuǎn)，方法不當(dāng)：不重視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，題做完就完，不重視反思提高回味的過(guò)程，也不重視復(fù)習(xí)，知識(shí)遺忘率很高，體現(xiàn)在考試時(shí)，最基本的題都不會(huì)，甚至有些初中成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，高一上半學(xué)期成績(jī)就嚴(yán)重下滑，考試120分滿分，只得四五十分，成績(jī)出來(lái)，學(xué)生震驚，家長(zhǎng)失望，這都與學(xué)習(xí)方法有關(guān)。如果不及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法，必然會(huì)造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，使成績(jī)下滑。

（3）沒(méi)毅力，耐挫折性差：堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自控能力差。有些學(xué)習(xí)意志薄弱的同學(xué)，一遇陌生題，或者難度大的試題，就產(chǎn)生畏難倦怠情緒，不去思考，會(huì)的總做，不會(huì)的總不做，缺乏毅力和自信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，時(shí)間利用不好，尤其是周末時(shí)間，放松要求，使學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，再也不能提升。

二、解決數(shù)學(xué)成績(jī)分化的策略

1.注意初高中知識(shí)的銜接，合理設(shè)計(jì)模塊教學(xué)

了解初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，掌握初高中知識(shí)交會(huì)的死角，對(duì)初高中數(shù)學(xué)的銜接要有耐心。高一的數(shù)學(xué)教學(xué)要低起點(diǎn)、高要求，盡快讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另外，加強(qiáng)校本教研，積極研究新教材各個(gè)模塊的內(nèi)容、特點(diǎn)，探討符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳排序。課標(biāo)組建議采用必修一、必修二、必修三、必修四、必修五這樣的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為：必修一是整個(gè)高中教材的基礎(chǔ)，因?yàn)楹瘮?shù)既是貫穿高中課程始終的內(nèi)容，也是貫穿高中課程的基本數(shù)學(xué)思想，是難點(diǎn)；必修二是幾何的內(nèi)容，它的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、幾何直觀能力，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的思想，在學(xué)習(xí)每一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都需要運(yùn)用這樣的思想。但培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、幾何直觀能力對(duì)高一學(xué)生也是難點(diǎn)，如果必修一、必修二都放在高一上半學(xué)期來(lái)講，學(xué)生還沒(méi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，就遇見(jiàn)知識(shí)上的兩個(gè)難點(diǎn)，勢(shì)必對(duì)高一學(xué)生造成壓力，所以我們調(diào)研考察采用的是：必修模塊按照：數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)4數(shù)學(xué)5數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3的順序開(kāi)設(shè)。

2.探究新課程，提高課堂效率

教師應(yīng)該加強(qiáng)鉆研新教材，體會(huì)貫徹課改精神，在教學(xué)中注意把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，重視過(guò)程教學(xué)，在課堂設(shè)計(jì)中，要根據(jù)每節(jié)特點(diǎn)，用探究、類比、合作、分層等教學(xué)手段，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生參與，形成師生合作，生生合作共同學(xué)習(xí)的氛圍，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使“一言堂”的“滿堂灌”變成充滿活力的互動(dòng)課堂，另外教師還應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如做好課前預(yù)習(xí)，課后配套練習(xí)及章末小結(jié)等。

3.對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

（1）指導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)等方面。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，必將終生受益。

（2） “萬(wàn)丈高樓平地起”，指導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生喜歡鉆研難題、怪題，不重視基礎(chǔ)題，解題時(shí)，只關(guān)注巧法而不注意通法，所以教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意基本知識(shí)的積累，注意解題通法。注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（3）鍛煉意志力，開(kāi)展“磨難”教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。因?yàn)橐庵酒焚|(zhì)對(duì)決定學(xué)生學(xué)業(yè)的成功與否有很大的關(guān)系。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、較強(qiáng)的耐挫折性就會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，在學(xué)習(xí)上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。

高一是學(xué)生打基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)期，如果高一數(shù)學(xué)成績(jī)下滑不及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生整個(gè)的高中學(xué)習(xí)，所以必須引起重視，分析原因，探究對(duì)策。只有這樣才能提高我們的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、記好筆記、做好作業(yè)

引 言：初中學(xué)生升入高中，由于教學(xué)內(nèi)容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學(xué)生課后自習(xí)的時(shí)間增加，不能適應(yīng)這種變化，致使課堂上能聽(tīng)懂，而習(xí)題卻不會(huì)解答，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對(duì)種種情況，筆者就高一新生在預(yù)習(xí)、記筆記、做作業(yè)等方面略發(fā)見(jiàn)解，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

?一?明確意義是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的前提

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是現(xiàn)代高一新生的基本素質(zhì)，預(yù)習(xí)意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)有助于了解新課的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分只是障礙。

3、有助于提高聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的或模糊的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)的時(shí)候，容易將問(wèn)題搞懂，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

?二?“讀、劃、寫(xiě)、查”是預(yù)習(xí)的基本方法

1、“讀”——先將教材精讀一遍，以領(lǐng)會(huì)教材大意。然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在反復(fù)細(xì)讀，如：數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、例題等逐條閱讀。

2、“劃”——即劃大意、劃重點(diǎn)。將一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律、概念等劃下來(lái)分別標(biāo)上記號(hào)，以幫助上課聽(tīng)講時(shí)記憶。

3、“寫(xiě)”——即將自己的看法或體會(huì)寫(xiě)在書(shū)邊。

4、“查”——即自我檢查預(yù)習(xí)的效果。合上書(shū)本思考剛才看的內(nèi)容，哪些一看懂，哪些模糊不懂和做課后習(xí)題，檢查預(yù)習(xí)的效果。

二、記好筆記是學(xué)好數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)好高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，而做好數(shù)學(xué)筆記無(wú)疑是非常有效的環(huán)節(jié)。善于做筆記，是一個(gè)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映，為此數(shù)學(xué)筆記應(yīng)該記一些：

1、記疑難問(wèn)題。將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)同學(xué)或老師把問(wèn)題弄懂，不會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層。

2、記思路方法。對(duì)老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時(shí)記下來(lái)。課后加以消化，如有疑問(wèn)課后及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)。

3、記歸納總結(jié)。記下老師的課堂小結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生容易掌握本堂課各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系便于記憶。

4、記錯(cuò)誤反思。學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，“聰明人不犯或少犯同樣的錯(cuò)誤”，記下自己所犯的錯(cuò)誤，并用紅筆加以標(biāo)注，以警示自己避免再犯類似的錯(cuò)誤，在反思中提高。

三、做好作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的反饋

做好數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時(shí)完成，拖泥帶水的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)主動(dòng)抓起，無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、給高一新生的建議

高一教材知識(shí)量明顯增大，理論性明顯增強(qiáng)，高中學(xué)習(xí)對(duì)理解要求很高，不動(dòng)一番腦子，就難以掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別；綜合性明顯加強(qiáng)，往往解決一個(gè)問(wèn)題，還得應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)；系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，高一教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)化升級(jí)；能力要求明顯提高。

進(jìn)了高中以后，要在學(xué)習(xí)上制定一個(gè)目標(biāo)，使自己目標(biāo)明確鼓舞斗志，有目標(biāo)才有動(dòng)力；學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，做什么做多少、先做啥、后做啥、用什么辦法采取什么措施都要認(rèn)真想好。學(xué)習(xí)上一定要注意：

1、先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽(tīng)講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽(tīng)課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間注意勞逸結(jié)合，交替用腦，做到科學(xué)性、計(jì)劃性、合理性和嚴(yán)格性。

2、要養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)集中了注意力，就能使神經(jīng)細(xì)胞“全力以赴”，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下明顯的痕跡，就能加深記憶。還要養(yǎng)成自我整理知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、提煉的過(guò)程，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)

3、要在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)，課外學(xué)習(xí)中通過(guò)各種途徑提高自己的思維力、觀察力、閱讀力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。特別是對(duì)每學(xué)一個(gè)知識(shí)后對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)了解更加深透。

生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，學(xué)好高一數(shù)學(xué)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要作用。高一數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的一個(gè)艱苦的磨煉，經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)的過(guò)程，就會(huì)打開(kāi)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。只有同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，才能達(dá)到事半功倍之效，進(jìn)一步學(xué)好高一數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范永順主編.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引論》.石油大學(xué)出版社，2000，324～328