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剛剛拿到書時，覺得好奇怪，沒頭腦和不高興，什么意思呀?難道是什么怪物嗎?看了后才知道，呵呵，原來是兩個人，一個名字叫“沒頭腦”，還有一個名字叫“不高興”。怎么會有這么奇怪的名字呢?那就讓我慢慢來向你們解釋吧。下面為大家精心整理了一些關于沒頭腦和不高興讀后感，請您閱讀。
沒頭腦和不高興讀后感1暑假期間，我看了許多書。給我印象最深的是《沒頭腦和不高興》這本書。
里面的主人公是沒頭腦和不高興。“沒頭腦”雖然名字叫沒頭腦，但人可有頭腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，絕不可能沒腦子?？纱蠹叶冀兴麤]頭腦，因為他記什么都打折扣，缺點零頭，無論做什么事情都丟三落四?！安桓吲d”則有一個怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來個“不高興”，這也不高興，那也不高興。大伙兒要上東，他不高興上東，要上西;大伙上西了，他又不高興上西，要上東。那么個人，誰還高興和他玩呢!可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說，就是他偏高興跟你玩。真把人煩死了!
這本書里讓我印象最深的是第一章里沒頭腦要造一棟三百層的少年宮卻忘記了造電梯，害得大家把生活必需品全都帶上去，看一場演出。不高興演老虎，另外一個人演武松。演出開始了，本來好漢武松喝了酒來到景陽岡，遇到老虎，掄起拳頭，三兩拳就把老虎給打死了。但不高興想自己竟然被打死了就很不高興，每次被武松打死了，都再次爬起來。就這樣，他們打了一天、兩天、三天、四天……觀眾們都勸不高興：“就被打死算了，現(xiàn)在是演戲，又不是真的被打死了”。不高興還是叫著“不高興，就是不高興!可把現(xiàn)場的觀眾急死了。
這本書讓我懂得了許多。讓我知道無論做什么事，都不能馬馬虎虎、丟三落四，這樣，我們無論干什么事都會一事無成。還有，在和同學、朋友的交往、相處時，要學會體諒、寬容對方，要與人為善。所以，我們要從小養(yǎng)成好習慣，不要做“沒頭腦”和“不高興”。
沒頭腦和不高興讀后感2我今天給大家介紹一本書，書名叫《沒頭腦和不高興》
沒頭腦怎么叫個沒頭腦呢?我給大家介紹一下吧，一天，沒頭腦來他叔叔家玩，玩完了，走了，叔叔剛把門關上，嘭嘭嘭，有人敲門了，叔叔打開門一看原來是沒頭腦，對不起，我把書包給落下了，叔叔剛把門關上，嘭嘭嘭有人敲門了，我打開門一看，還是沒頭腦，對不起，我把帽子給忘了，叔叔剛關上門，嘭嘭嘭，外面又敲門了，我把門打開，也不看是誰，就把一副手套塞出去，沒頭腦，你的，拿去!叔叔在進屋一看，那不是沒頭腦的書包嗎?多半他回來找帽子，又吧書包給落下了。
這本書的作者是已經90歲高齡的任溶溶爺爺，他寫的書很多很多，有我們熟悉的《沒頭腦和不高興》、《一個天才雜技演員》、《爸爸的老師》、《我是一個可小可大的人》、《土土的故事》、《大大大和小小小歷險記》、《丁丁探案》、《當心小妖精》……都是任溶溶爺爺寫的。
那下面我就要給大家介紹不高興了，大家明明聊得好好地，不高興偏偏來了個不高興，弄得大家都不高興了。大伙要上東，不高興不高興上東，大伙要上西，不高興不高興上西，一天，沒頭腦心煩不做功課了，直接睡覺，忽然，不高興來了，叫到沒頭腦，快出來，大事不好了，沒頭腦認出是他的要好同學不高興，沒頭腦，把煩惱拋到九霄云外頭去了，從窗戶跳出去，跟了不高興就跑，到了，不高興說，只見一位仙人漂浮在空中，不高興說：“我有位朋友叫沒頭腦，也讓他高興高興吧。”仙人讓沒頭腦變成了工程師，讓不高興變成了演員。
讀了這本書我感受到了不能像沒頭腦和不高興那樣，沒頭腦總是丟三落四。不高興總是這也不高興，那也不高興。
沒頭腦和不高興讀后感3我讀了《沒頭腦和不高興》，這本書是任溶溶老爺爺寫的，故事情節(jié)非常有趣，而且語言幽默，不過有些話語有點繞口。我最喜歡看其中的“沒頭腦和不高興”這個故事了。
故事中的主要人物是沒頭腦和不高興。沒頭腦，12歲了，其實沒頭腦是他的外號，他做什么事情都要打個折扣，缺點零頭，總是毛毛躁躁，丟三落四，不用心。沒頭腦有個同學叫不高興，他脾氣怪，總是不高興的樣子，他總是和別人唱反調，別人說東他說西，是個不合群的人。
沒頭腦就像沒有頭腦的人一樣，我可以拿一個例子給你們看，比如說，沒有腦到不高興家寫作業(yè)，寫完作業(yè)了，什么都不拿就走了，不高興剛準備坐下，就聽見了“嘭嘭嘭”的敲門聲，一看，是沒頭腦，沒頭腦說：“不高興，我把我的書包忘在你家里了!”就這樣，反反復復的拿東西，直到把東西拿完為止，這就是沒頭腦的表現(xiàn)，而不高興呢，也有一個例子，就是別人都商量好了去東，不高興說:“不高興，不高興，我要去西!”當別人走西的時候，不高興又說：“不高興，不高興，我要去東”
有一天，同學們放學了，大家都走大路，而不高興說：“不高興，不高興，我要走泥坑!”別人勸他不要走泥坑，可是不高興就是要走泥坑，大家想，不高興的毛病又犯了，不高興一邊走一邊說“不高興，不高”“興”字還沒有說出口，就掉進一個大泥坑里，不高興抬起頭一看，是仙人，仙人要實現(xiàn)不高興的理想，把不高興變成一個大人，仙人準備說：“變”這個字的時候，不高興說：“我要把我的朋友沒頭腦一樣變成大人?！辈桓吲d拉著沒頭腦到仙人面前，不高興說：“我想變成演員!”而沒頭腦說：“我要當建筑工程師?！毕扇税阉麄冏兂闪烁髯韵氘數娜?，演員不高興正在練習表演，建筑工程師沒頭腦正在設計少年宮，他設計的少年宮有三百多層高，過了兩天，他收到了邀請函，讓他到少年宮去看戲，看大門的人攔住了他，問：“你干嘛?”“我來看戲了，這是我的邀請?zhí)??！睕]頭腦說。你這樣不能進去的，樓房有三百多層高，看戲的地方在二百二十五樓，你沒看成戲，反倒兒餓死了，算了，我給你開張條子，可以供你吃喝的，沒頭腦硬著頭皮拿走了票，進了少年宮，第一天很開心，有說有笑的。第二天還好。第三天第四天安安靜靜的走著，很沒意思。的第五天第六天垂頭喪氣，都怨起工程師來：“這么高的樓房，連個電梯也沒有?！睕]頭腦也想，我怎么忘了裝電梯了。總算到了表演場了，它們做了下來，后來老虎和武松就打個沒玩，觀眾們都請求老虎倒下死了吧，要不然就打不完了，這時，沒頭腦一把拉起不高興的老虎尾巴，騎上樓梯扶手往下滑，幾分鐘，就滑了下來，他們坐上出租車到仙人哪里，讓仙人把他們變得原來一樣小，忽然他們變得跟原來一樣小，他們回去好好的睡了一覺，醒來之后，不高興送來一只鋼筆，沒頭腦把這件事用鋼筆寫了下來。
這個故事說明我們不能像沒頭腦一樣丟三落四，也不能像不高興一樣，別人說東，你說西，我們做事情要嚴謹、謹慎、認真仔細，還要做一個學習好，懂禮貌的小學生。
沒頭腦和不高興讀后感4《沒頭腦和不高興》這本有趣好笑的故事書后，我不禁笑了起來?，F(xiàn)在想起來，還忍不住想笑呢!
這本書介紹了兩個小朋友沒頭腦和不高興的故事。沒頭腦不是不聰明，只是做事總想打個折扣，而且很馬虎，常常丟三落四，因此總挨批評?？伞皼]頭腦”并不在乎。他長大后當上了工程師，設計了一座三百層的摩天大樓做少年宮，里面有劇場，有運動場，有游藝園……總而言之，應有盡有?？删褪峭嗽O計電梯，要去二百二十五層樓去看場戲，得背上干糧，被子，上下一次要一個月。而“不高興”為什么叫“不高興”。其實，他不是不會笑，而是固執(zhí)任性，總不愿與他人協(xié)調配合。有一次，他跟人搭檔演“武松打虎”，他扮演老虎，卻總不高興按照劇情的要求被武松打死，結果急壞了臺下看戲的小朋友。說簡單點，就是別人讓他上西，可他并不樂意，偏上東。你們看，這就是他們名字的由來。
讀完了這本書，我又很多的感悟想與大家分享。其實，“沒頭腦”和“不高興”兩個人物給了我們很大的啟發(fā)。“沒頭腦”告訴了我們做事要仔細，無論什么事情，都來不得半點兒馬虎，否則必定會徒勞無功。也告訴了我們在學習上，工作上更要仔細，如果你建好了一座大廈，但卻忘了裝電梯，那前面的堅持和汗水不就白費了嗎?所以，在生活上，只要你細心，堅持，努力，什么事情都會成功。而“不高興”告訴了我們要用微笑善待每一天，與別人也要團結相處，要多聽取別人的意見和建議，多尊重身邊的每一個人，那和每一個人都會和睦相處的。如果你每天板著臉，自然就覺得身邊每一樣東西都不好。那換一種想法，你每天都笑嘻嘻，樂呵呵的，那就會覺得大自然是如此美好，我們也應該多發(fā)現(xiàn)大自然中許多的樂趣，自然就覺得每一天都過得充實、快樂。
這本書告訴了我們的的確很多，只要我們慢慢領悟，大自然中就會有我們意想不到的人與事，那必定每一天都過得開心、快樂!
沒頭腦和不高興讀后感5今天媽媽給我買回一本《沒頭腦和不高興》這本書。我興致勃勃地看了起來，卻讓我深有感觸。
故事講的是兩個小男孩，他們各有一個外號，一個叫沒頭腦，一個叫不高興，名如其人。沒頭腦是一個做事馬虎，丟三落四。不高興是一個動不動就生氣，別人說東，他說西，別人說西他偏說東，做啥事都和別人對著干固執(zhí)任信，我行我素。一天，不高興遇到一仙人，仙人為了讓不高興變得高興滿足他一個愿望，讓他們做一個月的大人。
不高興成了一名演員。他的好朋友沒頭腦成了一名建筑工程師。沒頭腦成了一名建筑工程師后蓋了一座少年宮，共三百層，里面應有盡有。一天，他收到一封請?zhí)埶缴倌陮m第二百五十層去看《武松打虎》他高興地去，一路上看好多人都帶著帳篷、爐子、被子、毯子等以為大家是去露營，可是等他到了少年宮才發(fā)現(xiàn)自己蓋的大樓沒有設計電梯。一路上大家都在埋怨起來：“這么高的大樓，連電梯都沒有真是沒頭腦”沒頭腦在一邊聽了，慚愧地低下了頭。不高興演的是《武松打虎》里的老虎。
戲開始了武松拿著一根棍子搖搖晃晃地出來了，突然一只吊睛白額猛虎竄了出來。這只老虎就是不高興演的，武松一棍下去，棍斷了，就赤手空拳打起來。一來一回打了幾個小時累的武松直喘氣拳頭都舉不起來了，央求老虎快點躺下，可老虎還是精神赳赳，一個勁地說：“不高興不高興”。
就這樣來來回回一共打了好幾天，可老虎就是不高興死，最后觀眾都求老虎快點倒下?？赐赀@個故事讓我明白了很多道理，不管做什么事情都要從小養(yǎng)成一個良好的習慣，要學會管理好自己的事情，要懂得聽取別人的意見，否則長大后就會跟沒頭腦和不高興一樣了。
沒頭腦和不高興讀后感6小時候,每當我做錯事撅起嘴巴的時候，爸爸總會說我是個“沒頭腦”，媽媽呢，總說我是“不高興”。我納悶極了：沒頭腦?不高興?這是什么情況呀?今年暑期，在老師推薦的“暑假讀好書”書本里，我讀的第一本書就是《沒頭腦和不高興》。故事寫得精彩又有趣，讓我簡直要笑掉大牙了。
“沒頭腦”和“不高興”是兩位主人公的外號。他們可是一對兒活寶?！皼]頭腦”，做什么事情都是丟三落四，糊里糊涂，缺點零頭;“不高興”呢，開口就是不高興，總是任著自己的性子來。后來，他們經過神秘仙人的點化一下子變大。
變大了的“沒頭腦”做了工程師，建了一座九百九十九層樓的少年宮。但是小朋友去看戲都要背著行軍袋、穿著運動鞋，還帶著被褥和炊具。怎么回事?原來這個“沒頭腦”呀，長大了還是沒頭腦，居然忘計設計電梯了!這下可苦了小朋友了，到少年宮頂層看戲，來回可要走一個月呢?！安桓吲d”長大了會變成高興嗎?錯啦，他長大了還是不高興。
他當了演員，在《武松打虎》里演那只老虎。可他卻鬧脾氣要演武松。當“不高興”聽到觀眾喊“武松打死老虎了啦”心里很不高興。于是，老虎反撲向武松，窮追不舍地打了起來。讀后感·好好的一場戲，鬧了很多笑話，他們倆也給別人制造了很多麻煩。通過這些事情，他們覺得很慚愧，決定去找神秘仙人，把自己變回來。
關鍵詞： 課外閱讀 小學語文教學 閱讀興趣
課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生了解世界和思考世界的過程。有調查表明，小學生的語文學習成績、寫作水平與課外閱讀密切相關。我們應當從加強課外閱讀入手拓寬學生視野和知識面，開發(fā)學生智力，使學生多讀書、讀好書。
一、講述故事，激發(fā)興趣
故事是學生喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的窗口，我對四、五年級學生的一次問卷調查中有這樣一個問題：“你最喜歡哪種課外書？”在5個備選答案中，90人中有32人選擇故事書，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見，故事書是學生對課外書的首選，所以我們對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會”的班會，讓學生人人準備故事，在“故事會”上帶有表情、動作、聲調地來講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應利用多種形式調動兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負，而且經常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過著小王子的生活，受萬人景仰，在孩子們聽得津津有味，期待結局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書讓學生課外閱讀。
二、師生共讀，營造氛圍
教師應該成為閱讀的先鋒，教師的引導是培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的關鍵，閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀能讓教師開闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發(fā)展的基礎。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，了解新的教育思想和教育理念，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，使語文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據調查，教師中每天讀書2小時的人不足20%，一些小學老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書不看報，一本教案走天下的語文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學生的視野限制在課堂和書本內，把學生關閉在乏味的說教中，不但沒有激發(fā)學生的閱讀興趣，反而使他們感到語文閱讀枯燥乏味。
語文教師深厚的文學素養(yǎng)和閱讀興趣、閱讀習慣對學生有著深遠的影響，教師應該調動自身閱讀優(yōu)勢，打造動情的、個性化的閱讀課堂，用教師閱讀來引領學生閱讀；應該充分發(fā)揮課堂主渠道作用，倡導良好閱讀風氣，用課堂的閱讀引領課外閱讀。有的教師就以評書的形式組織教學，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學生舍不得下課，進而引領他們走進四大名著，欣賞和品味名著帶來的精神愉悅。
三、指導方法，強化興趣
1.多讀
讀有三種方式，一是泛讀。對于一些淺顯易懂的書籍或報紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識點記下來。比如：指導閱讀報刊，可以引導學生快速閱讀，對價值不高的內容只要看看標題就可以了，而有價值的內容可以仔細看看，并簡要地做些摘記。二是速讀。我們看書只要看有價值的書，而對自己有價值的書也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”?？焖匍喿x，既能掌握知識，又能節(jié)約時間。三是精讀。對于名篇或者名著等閱讀價值高的作品，我們要靜下心來細讀，體會其構思，欣賞好句，體味其意境，使書中的精華變?yōu)樽约旱闹R。
2.多思
讀完書，我們對書本的認識只停留在表面，不能更深入地了解這本書。因此，我應采用概括內容、復述原文、體會思想感情等形式進行訓練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書。
3.多記
即多做讀書筆記，筆記隨時可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問筆記，可在閱讀過程中隨時進行，可把自己在讀書過程中產生的心得、體會、疑問等記下，以后再看這本書時體會就更深了；摘錄筆記，可將讀書時發(fā)現(xiàn)的好的詞句整理成冊，時常閱讀，其好處不言而喻；創(chuàng)作筆記，即在讀完一本書后對其內容進行續(xù)寫、改寫、擴寫、寫讀后感等形式的創(chuàng)作。這樣不僅能讀書，還能鍛煉寫作能力。
四、展示成果，鞏固興趣
1.讀書筆記展示
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，小學最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。我通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。要讓語文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們學會閱讀的方法，把閱讀教學從課內延伸到課外，培養(yǎng)學生越讀越愛讀的良好習慣。為使每個學生都養(yǎng)成讀課外書的習慣，可以引入一定的競爭機制，每周舉行一次讀書筆記評選活動，獲勝者和進步較大者都可以得到一定的獎勵并把得獎的作品貼出來，在班級中展示給同學們看，使同學們能夠向獲勝者看齊；還可評出最佳改寫作品、最佳擴寫作品、最佳讀后感等單項獎，盡量使每個學生都得到獎，讓每個學生都看到希望，享受到成功的快樂，繼而不斷提高讀書興趣。
2.開展游戲表演
精心選內容，激發(fā)學生樂讀
閱讀是種享受，醉心于書間，對閱讀有著濃厚的興趣，學生才能在書籍的滋潤下快樂成長。著名兒童文學家曹文軒認為，一本書如果只是孩子喜歡是不可靠的，孩子的讀書空間應該由老師控制。因此為人師者，應選擇那些既有品味又有趣味的書籍，陶冶學生的情操。我堅持每天早晨利用五分鐘的時間為學生講寓言、成語故事、童話等，這樣，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。我們班一直堅持全班誦讀國學經典、外國文學名著等書籍，但不管是讀哪一類書，我都盡量在班級中創(chuàng)造師生共讀的氛圍。閱讀能培養(yǎng)學生的鑒賞和評價能力，寫讀后感能為學生的想象力增加深度和廣度。向學生推薦書之前，我都會事先對這本書進行比較細致的閱讀，并從中歸納出與內容相關的兩三個重要問題。孩子富有好奇心，只要問題提得足夠吸引人，他們一定會期待在閱讀的過程中自己揭開謎底。此外，教師還要根據學生的興趣和需要，選擇不同種類的書籍，推薦給學生作為必讀書目，由淺入深，由易到難，由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生在獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，逐漸學會自學。
巧妙設問題，引領學生必讀
進行課外閱讀時，教師要讓學生學會思考，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在全班反饋中互相提問，互相交流讀書的體會，從而解決問題。讀中有思，思中有讀，閱讀不應浮于表面，教師要將閱讀的過程放進學生的心里，從而增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀水平。
如在讀《小女生金貝貝》一書之前，我先向學生簡略地介紹這本書，然后提出了這樣的問題：小女生金貝貝是一個很受老師喜歡的學生，請在書中找出至少三個理由；小女生金貝貝是一個不太受老師喜歡的學生，請在書中找出至少三個理由；想一想，小女生金貝貝的老師到底喜不喜歡她？這些問題似乎自相矛盾，但答案就在書中，學生必須讀完整本書才能找出答案。學生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀的積極性也被調動起來了?！端疂G傳》是我國四大名著之一，這本書最值得稱道的地方，無疑是在人物形象的塑造方面，作者憑借他對社會生活的了解、深刻的人生體驗和豐富的藝術想象力，使人物的描寫達到了前所未有的成就?！端疂G傳》的一大特點是，人物雖然眾多，但各自的身份、經歷各異，表現(xiàn)出來的性格也各不相同。金圣嘆在點評這本書時，曾說“人有其性，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”，肯定了《水滸傳》的這一特點。在學生閱讀這本書之前，我這樣提問：在這么多個性鮮明的人物中，你最喜歡誰？你對誰的印象最深？學生們議論紛紛，爭著發(fā)表自己的言論，有的說喜歡林沖的謹慎、機智，有的說對洪教頭的魯莽印象最深，有的說最喜歡武松打虎的情節(jié)。學生的回答實際上再現(xiàn)了一個個經典故事，由此可見，讀書是一個多么有趣的過程，交流是一件多么令人快樂的事情。課外閱讀在學生的內心存在得越長久，對學生的影響就越大。在閱讀的過程中，學生學會了對詞句的欣賞，學會了習作的方法，樂在其中，收獲很多。書籍在與學生的不斷碰撞中，內化為學生的知識、修養(yǎng)、情趣、氣質。
品悟做記號，促進學生讀寫
大量的閱讀撞擊著學生的思維，教師該如何引導學生學會積累，學會保存材料，并真正從中受益呢？好記性不如爛筆頭，背十遍不如寫一遍，品讀書中文字，隨時做記號，寫感受，是閱讀的拓展。一個故事或故事中的某個情節(jié)，可以啟發(fā)想象，引起思索，帶來發(fā)現(xiàn)。因此，我常常鼓勵學生編寫故事，或對故事人物作出評價。這樣，學生的思維活躍了，情感與語言交織在一起，描畫出絢爛的人生。
在讀書時，教師可引導學生邊讀邊記書中的好詞佳句、精彩片段，寫讀書心得。通過邊讀邊思，學生了解了文章的內容，對文章的層次、脈絡和重點有了清晰的思路，體會到了文章所表達的思想感情。學生的閱讀剛起步時，教師應要求學生相互提問，提出自己的思考與見解，也可以引用書中的話語來為自己的發(fā)言增加砝碼。學生的閱讀量增多之后，教師可以讓他們進行仿寫、改寫、擴寫訓練。學生寫出習作之后，教師可讓學生設計手抄報，動手編輯，以提高他們的動手和動腦能力。教師還可以組織學生制作書簽，這不僅形式新穎，便于閱讀，還能將讀書的收獲展示出來。將生動有趣的故事改編為劇本，讓學生分角色表演，也是一種提高閱讀效果的途徑。通過表演，學生對所閱讀的書籍和文章有了更深入的了解，也營造了良好的課堂氛圍，豐富了他們的學習生活。智慧啟迪智慧，真情喚起真情，師生之間、學生之間互相交流看到的、聽到的、想到的、感受到的內容，能碰撞出思維的火花，能有效提高閱讀的能力，使閱讀成為一種習慣，成為一種與衣食住行一樣重要的需要。