工商管理就業狀況精選(九篇)
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第1篇：工商管理就業狀況范文
關鍵詞：工商管理類；就業能力；解決措施
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041
1工商管理類專業及其就業能力概念的界定
1.1專業界定
作為高等教育工作的基本指導性文件之一的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，將工商管理類專業劃分為：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學和資產評估物業管理共八個專業。本文基于中國礦業大學，徐州工程學院和江蘇師范大學工商管理專業的實際設置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理和人力資源管理五個專業作為研究主體。
1.2就業能力概念
工商管理類本科生就業能力是指工商管理類本科生在校期間通過學習、實踐及綜合素質的開發而獲得的能實現就業目標、滿足社會需要、熟練應用本專業技能，并能持續學習的能力集合。本文，工商管理類本科生就業能力涵蓋就業知識（包括專業基礎知識，專業核心知識，專業前沿知識，專業技能，人文社科知識和科學技術知識）和就業素質（包括事業心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神組織管理能力，實際動手能力與創業創新能力）兩方面。
2工商管理類本科大學生就業能力的實證分析
2.1問卷發放與回收
調查問卷共發放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業大學有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學有效問卷83份，有效回收率30.07%。
2.2調查結果的分析
調查問卷主要從就業基本情況、就業質量評價、對自身就業能力與知識的評價和對母校教學及就業工作的評價四個方面分析工商管理類大學生的就業能力。從就業基本情況來看，多數學生目前的就業狀況是受雇全職工作，工作類型為商業和服務人員且多為中小企業，就業地點多集中于北上廣等發達地區。其對自身的就業質量評價多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業相關度高的行業。對母校教學及就業工作的評價總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業生的溝通和個別咨詢指導不夠。下面，我們重點對就業知識與素質進行分析。
從表1可看出工商管理類大學生對專業基礎知識、專業核心知識、人文社科知識和科學技術知識等就業知識的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對這些基礎知識的掌握相對比較扎實。
而對專業前沿知識和專業技能知識掌握的評價在3分的占大多數，由此可知：大學生對專業前沿知識掌握一般，但專業前沿知識能夠幫助學生了解各種產業的發展狀況和發展前景，使其對專業基礎知識有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學習研究以及工作方向，因而學好專業前沿知識對提升就業能力至關重要。
專業技能是大學生對專業知識的掌握運用熟練程度的一種能力，是影響到大學生就業的首要因素。而調查數據顯示，大多數人對其掌握程度僅3分，大學生在專業技能的掌握上還遠遠不夠。
調查顯示，大學生對自己的事業心、責任心，獨立工作能力，實際動手能力，創業創新能力和獨立工作能力大多數持“較強”的觀點，達到“強”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學生的這些能力素質有待提高。然而，令人可喜的是，被調查者在事業心、責任心和吃苦耐勞精神上，持有“強”和“較強”觀點的人數比例占大多數，說明大學生還是肯吃苦的，并且有一定的事業心、責任心。此次調查雖然沒有結合系統的企業視角，評價可能有失偏頗，但作為此次調查主體，站在大學生視角下分析，具有一定的代表性。
2.3就業能力中存在的問題分析
根據調查結果分析，可以看出工商管理類本科大學生在就業能力中存在以下問題：
（1）專業前沿知識掌握不達標。學科技術高速發展，知識更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用型學科，大學生如果不能掌握其專業前沿知識，在職業道路上無法長遠發展。
（2）專業技能不夠。專業技能在工商管理類大學生今后的職業生涯和個體發展中都扮演著極其重要的角色。通過對用人單位訪談發現，工商管理類大學生不能解決相關實際問題，表現在無法適應會計學、市場營銷、人力資源管理等專業技能要求上。
（3）團隊合作精神薄弱。所謂團隊合作精神，簡單來說就是大局意識，協作精神和服務精神的集中體現，在團隊合作能力層面，企業最為看重的是大學畢業生的責任感，是否有為團隊服務與奉獻的意識。根據調查發現，在實際工作中大學生過于拘泥責任歸屬，缺乏團隊服務與奉獻精神。這使得他們不善于解決團隊內的沖突和處理人際關系，也不能處理好合作與競爭的關系，這成為工商管理類大學生走向成功的絆腳石。
（4）組織管理能力不強。組織管理能力是指為了有效地實現目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協調起來的能力，是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現。通過對用人單位的訪談調查發現，很多工商管理類大學生無法獨立完成公司布置的任務，過于依賴他人指導。之所以企業青睞工商管理類大學生中的黨員和學生干部，看中的就是其組織管理能力強。
（5）實際動手能力欠缺。實際動手能力就是實際工作能力即能把理論應用于實踐中，使理論和實踐相結合，能夠靈活地、創造性地利用所學理論為生產服務。實際動手能力欠缺是現在許多大學生在工作中的通病，根源在于其在大學生活中缺乏實踐操作。
（6）創業創新能力不足。創業創新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實際學習、生活中，大學生仍存在著創業創新能力不足的現象，主要表現為：大學生創業創新意識不強，創業創新素質和技能不足等。究其原因，高校創業創新教育的缺失和傳統就業觀念的羈絆使得大學生缺乏基本的創業創新意識和創業創新信心。
3解決措施
針對以上這些不足，本文給出了提升大學生就業能力的相應解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養模式提供參考和理論依據。
（1）優化課程模式，擴充專業前沿知識。高校要優化課程模式設置，在教學內容上考慮專業知識的系統性和前沿性，還可以定期邀請業界精英人士或有相當資歷的教授來學校進行講座。如：請高校有關工商管理類專業的學院院長、當地知名企業高層（徐州有徐工集團、維維集團等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識有助于激發學生所學專業的興趣，更多地了解相關行業的發展，以此加強其對本專業前沿知識的學習。
（2）建設校外實訓基地，增加模擬實驗教學。學校管理層，一方面應繼續推進校外實訓基地的建設，同時鼓勵學生參加課外實踐活動；另一方面更應該加強工商管理模擬實驗教學環節，讓學生在對模擬公司的管理決策中提高自身的專業水平。為提升其專業技能做好高校管理工作。
（3）開展專業素質拓展活動，建立小組合作考核模式。學校應積極開展相關專業素質拓展活動，從而加強小組成員間專業知識的溝通與互動，并把一些實踐性強的課程，在期末考核時以小組合作方式進行，以此培養其團隊合作精神。
（4）關注學生個性發展，提升學生“主人翁”意識。一方面，高校教育工作者不要過分強調管理的一致性即以輔導員為代表的管理人員的行政化訓導管理，而應當把焦點放在學生的個性發展上；另一方面，提升工商管理類本科大學生的“主人翁”意識，積極鼓勵其主動參加學生會、社團等校園組織，把握當“官”的機會，開放思想，積極組織校園活動，如組織排球賽、舉辦節日晚會，或寢舍之間友誼競賽活動等等，參與到活動策劃、組織、總結的全過程，鍛煉個人的組織管理能力。
第2篇：工商管理就業狀況范文
關鍵詞：工商管理；實踐教學；應用型人才；體系構建
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672－3309(2010)11－101－02
一、工商管理專業實踐教學的目的及存在的問題
工商管理專業的培養目標是培養能夠掌握工商管理前沿理論和專業實踐技能，具有企業管理、經營戰略、市場營銷及生產運作等方面的綜合知識和能力，能夠運用現代企業管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理，能勝任企事業單位經濟管理工作的應用型人才。
目前，各個商科院校對工商管理的實踐教學重要性認識比較深入，開展了多階段、多層次的實踐教學活動，不斷研究探索新的教學方法、教學手段，并建立了相應的規章制度等。工商管理專業的實踐教學尚存在一些問題：實踐教學的目標和體系不清晰；實踐教學管理制度不健全，缺乏有效的質量監控：實踐教學經費不足，專業實驗室建設落后等。構建科學完整的實踐教學體系是解決上述問題的關鍵所在。
二、工商管理實踐教學體系的設計
(一)實踐教學的主要任務
實踐教學是指在整個教學過程中學生在教師的組織和指導下參加實踐活動，把書本知識運用于實踐的教學環節，它是為配合理論教學培養學生分析和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的。實踐教學就是將各個實踐教學環節通過合理配置，構建成以應用能力的培養為主體的過程，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。
(二)實踐教學的方法體系
實踐教學的方法主要包括：課堂實踐教學、現場實踐教學、課外實踐活動和畢業(設計)4個方面。(1)課堂實踐教學是以課堂為教學場所，以深化理論教學、提高應用能力為目標所進行的專業技能基本訓練。常見的方式有兩種：一種是情景模擬，即設計某種情景，讓學生扮演某種角色，開展某項經營活動。比如：模擬公司組建、商務談判、產品推銷、市場調查等，這種方法的生動性、趣味性較強。同時對學生的專業技能提高起到很好的鍛煉作用，是學生最樂意接受的實踐教學模式；另一種是案例分析討論，通過對一個具體情景的描述，引導學生對這一特殊情景進行討論。教師根據討論的結果進行總結點評，從而達到提升學生分析問題、解決問題的能力之目的。(21現場實踐教學是以實習基地為教學場所，讓學生參與到企業的生產管理活動當中，在教師的引導下觀察、總結、發現、解決企業經營管理中存在的問題，并依據所學理論提出相應解決措施的教學方法。(3)課外實踐活動是指以培養學生創新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。(4)畢業論文(設計)是以培養學生綜合應用知識的能力和提出、分析、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動，它是學生理解、深化、整合、應用所學理論的重要途徑，
(三)工商管理專業實踐教學內容體系
工商管理專業實踐教學內容具體分布在通識課程、專業基礎課程、專業課程、專業選修課程和公共選修課程中，專業基礎課中管理學、會計學、管理信息系統和財務管理等課程都有實踐環節要求。專業課中生產運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、市場營銷、投資分析等課程有實習、實踐環節要求。管理專業開設的實踐教學體系如下表所示。
(四)實踐教學的條件體系
加大實踐教學經費投入。首先，在課堂實踐教學中教師要選用與教學內容密切聯系又有啟發引導作用的適用型案例，這些案例的收集和整理需要教師深入企事業單位，需要投入一定經費鼓勵教師自行制作相關案例教學教材，以提高案例的針對性及教學效果。其次，工商管理專業實驗室的建設需要投入較大的經費，如軟件的購買、設備的配置、實驗室人員的培養等。以保證正常試驗教學的順利實施。第三。在現場實習環節中。學校需要建立較為穩固的實習基地。加強校企之間的合作。而實習基地建設也需要一定的經費作為支撐。
加強實踐教學師資隊伍建設。學校可以分批分期選送優秀的中青年教師到國內外名校調研學習或選送到大中型企業中掛職訓練，以更新教師的知識，保持最優良的師資。同時選聘企業中實戰經驗豐富的經營管理者作為學校的兼職老師。
(五)建立和完善實踐教學質量評估體系
專業實踐教學評估體系中常見的評價方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式。過程式評估強調管理過程，有教學管理部門負責實施，對教學過程的每一項活動現場記錄，保證每一項數據與材料的真實性，為考核激勵提供依據。這種方式為多數高校所重視并應用，成果式評估是根據學生上交的課程設計作業、調查報告、案例分析等成果來檢驗其運用所學課程理論知識和技術解決實際問題的能力。這是實踐教學當中最簡單易行且效果較好的評價方法。為多數教師所采用。取證式評估指學生通過實驗取得相關職業資格認證證書，這種證書既表明學生對相關課程的掌握程度，也體現了其實際應用能力，正越來越多地應用到實踐教學的考評中。評估方式即綜合式評估，綜合運用過程式和成果式或取證式評估，給出學生及教師一個合理、科學的評價結果，這種評估方法比較客觀、公正、合理，易于被被考核者接受。
總之，無論是哪一種考核方式，都需要對教師和學生雙方進行評價，以保證質量評估體系的全面性、完整性、準確性。在評估中要注意對教師的評價側重于方法、手段、態度等方面，對學生的評價重在實踐能力及效果方面。二者不可偏廢。
第3篇：工商管理就業狀況范文
關鍵詞：財經類畢業生；就業現狀；就業對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673－1573（2012）01－0101-03
針對目前河北省財經類畢業生在擇業和就業過程中存在的一些問題，我們對河北省財經類畢業生就業狀況展開了問卷調查。本次調查共發出問卷500余份，收回問卷360多份。在對有效問卷的統計、分析、研究的基礎上，我們總結了當前河北省財經類畢業生就業現狀，并提出了切實可行的就業對策，希望能夠為相關部門及財經類畢業生擇業與就業問題提供依據。
一、近幾年財經類畢業生就業趨勢及出路
財經類專業通常是指經濟類和經濟管理類專業，常見的專業包括會計、財務管理、金融、市場營銷、國際貿易、企業管理、人力資源管理、統計、財稅等，是近幾年來高考招生和高校就業較好的熱門專業。以河北經貿大學會計、金融、工商管理三個學院為例，會計學院2009年、2010年、2011年的總就業率是：99.27%、99.66%、99.04%；金融學院2009年、2010年、2011年的總就業率是：99.41%、100%、97.84%；工商管理學院2009年、2010年、2011年的總就業率是：92.51%、100%、98.61%。總就業率包括簽約就業、合同就業、人才、靈活就業等就業形式之和。如果說這些指標不能真實反映就業情況，那質量就業則更真實地反映了就業狀況。質量就業是指與用人單位簽訂就業協議（三方協議）、簽訂勞動合同、三支一扶、考取公務員、研究生、選調生、出國留學等就業形式，質量就業是衡量高校畢業生就業狀況的最重要的就業指標。會計學院2009年、2010年、2011年的質量就業率是54.18%、79.52%、98.95%；金融學院2009年、2010年、2011年的質量就業率是55.88%、76.22%、66.14%；工商管理學院2009年、2010年、2011年的質量就業率是51.14%、77.03%、79.39%。總體來看，財經類畢業生就業率持續上升并趨于穩定，除金融學院2011年外，其他學院、其他年份人才、靈活就業的數量在不斷下降，說明財經類畢業生就業的質量在不斷提升。
從財經類畢業生的就業出路看，有就業、考研升學、考取公務員、出國、創業等多種途徑；從就業的行業看，也具有廣泛多樣性，有國家機關、事業單位、企業單位。企業單位又有大中型企業、私營企業、三資企業等，就業去向呈現多元化特征。雖然這些數據展現的就業形勢是可喜的，但在就業政策、職業生涯規劃、自主創業、就業期望值等方面仍然存在一些隱憂，而這些問題在一定程度上又影響著畢業生的就業和擇業。
二、河北省財經類畢業生就業現狀分析
（一）財經類畢業生對國家、省政府出臺就業政策的了解
了解和熟知近期國家、省政府出臺的對高校畢業生就業政策是更好地指導畢業生求職擇業的前提。在抽樣調查中發現，對現行的就業政策很了解和一般了解的占37.06%，不了解占54.7%，不清楚占8.82%，說明近6成以上的財經類畢業生對國家、省政府出臺的就業政策不了解或知之甚少。這在一定程度上影響著畢業生的求職與擇業。新時期國家出臺的就業政策應該成為每位畢業生熟知的內容，這樣對于財經類畢業生來說才會有更多方面的選擇，也會使得財經類畢業生的就業質量有所提高。
（二）職業生涯規劃和大學生就業指導課對財經類畢業生就業的作用
目前學校在大一、大二期間普遍開設了職業生涯規劃和就業指導課程，就其作用，我們進行了抽樣調查。結果顯示，只有11.76%的畢業生有明確的職業規劃且有所行動；68.23%的學生有過規劃，但感覺空泛有些不切實際；認為就業指導對于大學生就業有一定的作用且非常實用也僅占31.18%。可見，高校開設職業生涯規劃和大學生就業指導課的時效性有待增強。
（三）財經類畢業生自主創業意識
為了支持和鼓勵大學生創業，國家連續出臺了創業政策，多方面為大學生創業提供保障。而在此次抽樣調查結果顯示，畢業生考慮自主創業占15.88%，但存在創業的資金、自身的知識結構和綜合能力、創業經驗不足等問題；76.47%的畢業生認為不適合或暫時沒有考慮過創業，創業條件還不具備。財經類畢業生創業意識較為淡薄。
（四）財經類畢業生職業綜合素養
職業綜合素養是指專業知識、專業技能和專業能力等與職業直接相關的基礎能力和綜合素養。抽樣調查顯示，75.29%的財經類畢業生認為在就業過程中專業知識與專業技能較為重要，學校應重點加強對財經類大學生專業業務知識與技能的培訓。這表明扎實的專業基礎和嫻熟的專業技能是從業的必要條件。74.7%的財經類畢業生認為目前最欠缺的素質是相關工作實習經歷，認為學校應為畢業生提供更多的專業實習機會，以適應招聘單位崗位要求。此外，較強的學習力、較好的溝通和合作能力、創新能力、承受壓力、克服困難的能力等也體現出了知識經濟時代對畢業生的新要求。
（五）財經類畢業生就業期望值
大多數財經類畢業生認為只有在大城市、大單位、高報酬，才有用武之地，才能體現自身價值。所以，財經類畢業生在就業地點、單位性質、薪酬選擇上的期望值一般高于其他專業。本次抽樣調查顯示：就業城市首選為京津滬等一線城市的占31.18%，二三線城市占48.82%，選擇中小城市的只占12.35%。對于第一份工作的月薪期望值，39.41%的畢業生選擇2 000元~3 000元，11.76%的畢業生選擇在3 000元以上。大城市、經濟發達地區、高薪資、國企、政府機關、事業單位是眾多財經類畢業生的首選，而下基層、民企、中小企業一般都是下下策，是無路可走的選擇。于是出現了財經類大學生“就業不難，擇業難”的狀況。①
（六）財經類畢業生對所學專業認同與就業單位的一致性
如果回到四年前，“你還會選擇目前所就讀的學校和專業嗎？”抽樣調查結果顯示：有62.12%的畢業生表示還會選擇目前所就讀的學校和專業，專業認同度較高。關于找工作時“你怎樣看待專業對口的問題？”28.23%的畢業生一定要找與專業對口的工作，58.82%的畢業生選擇可以與專業有關聯性的工作。過分強調專業對口，是求職擇業過程中的障礙之一。財經類畢業生的就業特點是有些專業可以相通，如貿易經濟與國際貿易、金融與保險、工商管理與人力資源管理、財務管理與會計等。任何專業，都對應著某個職業群，甚至若干個相關的職業群。財經類畢業生既要看到專業與職業的區別，又要看到其關聯性。
三、提高河北省財經類畢業生就業質量的對策與建議
（一）加大國家就業政策宣傳力度，增強財經類畢業生對就業政策熟知程度
當前政府、學校、學院的就業網站雖然設有有關就業政策的信息，但不系統或者由于陳舊、更新不及時等原因導致畢業生對就業政策的了解比較匱乏。因此，各部門要逐步完善就業政策宣傳途徑。一是政府部門加大就業政策的宣傳力度，采用報紙、廣播電視、網絡、文件等形式進行宣傳，使高校畢業生就業政策深入人心。二是高校要努力開發資源，加強畢業生就業信息網絡建設，及時和更新就業信息與就業政策。建立不同層級的信息網絡平臺，尤其是建立院級信息平臺，以便有更強的針對性。三是通過課堂講授、舉辦專場的就業政策講座等形式進行政策宣傳和解讀。高校、學院可針對不同的就業群體舉辦專場講座，如創業政策專場、三支一扶專場、參軍入伍專場等，以使財經類畢業生充分了解并運用國家的就業政策，結合當前經濟形勢和自身實際，樹立正確的就業觀，順利實現就業。
（二）科學進行職業生涯規劃，實現學業與社會職業的良好對接
職業生涯規劃能幫助大學生準確地認識自我，樹立明確的職業發展目標，促進自主學習，實現個人需求與社會需要的合理匹配，提升大學生就業成功的機會，實現學業與社會職業的良好對接。一是應加強對財經類大學生職業生涯規劃的教育，包括職業生涯規劃的內容、制訂以及實施。通過教育使財經類大學生分配好大學生涯的專業知識學習和其他綜合能力培養的時間比例，樹立明確的目標。二是在院、校兩級設立就業指導咨詢室，為財經類畢業生提供政策指導、職業生涯發展、簡歷撰寫、面試技巧、增強自信心等個性化服務。三是改進教學內容和方式，分專業教學。專業不同，意味著將來的職業和崗位的不同，不同的職業和崗位對求職者的知識、能力、個性、品質有不同要求，專業教育和分專業教學可以較好地解決這一問題。四是改進教學方法，增強就業指導課程的吸引力、趣味性、實用性與實效性，加強個性化指導，即一對一指導，為財經類畢業生提供全面就業指導服務。
（三）選擇適當的創業項目，鼓勵財經類畢業生自主創業
國家積極鼓勵大學生創業，提倡以創業帶動就業。如國家通過設立“大學生創業資金”，為大學生創業提供小額擔保貸款，減免稅收，開展創業培訓、創業指導等政策鼓勵大學生自主創業。對打算創業的財經類畢業生來說，了解這些政策，才能走好創業的第一步。一是要加強對財經類畢業生創業意識的培養，包括創業的激情與創業意識，自信、自強、自主、自立的創業精神，培養一定的創業知識素養，創業者的經營管理能力，創業者的綜合能力等。二是帶動財經類畢業生了解創業常用的法律法規及政策的使用范圍，創業目標的建立，創業資金的積累，創業項目的尋找等，一旦條件成熟，即可投身創業。三是創業項目是關鍵，財經類畢業生可結合專業知識創辦諸如管理咨詢類公司、財會類培訓學校、記賬公司、網絡營銷等項目；四是高校要創建創業園、創業見習基地等，為有創業意愿的財經類畢業生提供交流鍛煉平臺，科學指導財經類畢業生創業。
（四）財經類畢業生要樹立正確的擇業觀，準確地定位自我
財經類專業相對于其他專業來說，就業面較為廣泛，因而部分畢業生過高估計自己的才能、實力，導致就業難。因此，財經類畢業生在就業時應樹立“先就業，后擇業”的觀念，根據崗位需求不斷調整就業思路，立足職業長遠發展，放低求職心態，從基層做起；在擇業過程中，不要把高薪高職作為求職的唯一標準，選擇一些有發展前途的中小企業和新興產業對財經類畢業生也會有很好的發展前景；在工作地點選擇上，除京津滬等發達城市以外，二三線城市、中西部地區和農村地區人才需求量仍然很大；在擇業判斷標準上，可以更加注重就業單位在本行業的發展前景、對員工的技能培養以及休假體制等隱性的優勢，而不僅僅考慮薪金的多少。
（五）增強實踐及動手能力，提升財經類畢業生就業能力和競爭力
財經類畢業生就業時雖然選擇余地較大，但沒有工作經驗無疑是他們就業的最大障礙。因此，提高財經類畢業生的實踐應用能力，積累實習經驗，顯得尤為重要。一是針對用人單位對財經類畢業生要有工作經驗的要求，利用寒暑假、專業實習、畢業實習等機會培養自己的實踐能力，增加實踐經驗，提升就業籌碼。二是財經類專業大學生在大學學習期間，既要注重專業知識的學習，同時又要增強實踐能力，注重創新能力的培養，掌握創造性的思維方式和技能，提高分析問題和解決實際問題的能力。
（六）良好的思想道德素質是財經類畢業生求職擇業的根本要求
誠實守信是職業道德的根本，對于財經類畢業生尤為重要。因為他們的崗位特殊，如薪資、人力、財務、現金、柜員等，注定了他們不能欺騙單位，不說謊、不弄虛作假，工作中講信譽，不為人情、權勢、職位所動，要嚴格遵守國家法律法規和用人單位的保密制度，嚴謹踏實的工作作風就會贏得用人單位的好感和器重。
注釋：
①王捧軍、戎來：《河北省財經類高校畢業生就業狀況抽樣調查研究》，《產業與科技論壇》，2011年第16期，第100頁。
參考文獻：
［1］馬于軍.大學生就業問題研究［M］.長沙:湖南人民出版社，2007.
第4篇：工商管理就業狀況范文
一、大力宣傳《就業促進法》和就業再就業相關政策。
一是組織工作人員實行集中宣傳和分散宣傳相結合的辦法，通過在市勞動力市場設立專門宣傳窗口和深入企業、街道、車站和就業困難人員家中走訪，向廣大求職者和援助對象介紹《就業促進法》和國家就業再就業的相關政策，對求職者和援助對象的疑難問題進行現場解答，免費發放政策宣傳資料近3000份。二是通過新聞、報刊等廣泛宣傳，做到宣傳工作橫到邊，縱到底。利用各種會議、廣播、電視新聞媒體及街頭進行再就業優惠政策宣傳，使下崗失業人員較全面地了解各項再就業的優惠政策。
二、扎實開展 “再就業援助月”、“春風行動”等專項活動，幫助困難人員再就業。
年初，社區扎實開展了以“實現就業，穩定就業，我們真情相助”為主題的“再就業援助月”活動。對尚未就業的困難人員，提供及時的公益型崗位援助，并落實各項扶持政策;走訪、慰問下崗失業人員、零就業家庭等困難群眾，為他們送溫暖，解決他們實際困難;同時，對已經就業的，特別是在公益性崗位就業的就業困難人員，跟蹤了解其就業狀況，探索解決就業不穩定問題。援助活動中，確定援助對象51人，走訪下崗失業人員特困家庭26戶，幫助就業困難人員實現再就業30余人，其中公益性崗位就業4人，組織60人就業困難人員參加了免費技能培訓。
三、搭建就業平臺，幫扶青壯年快速就業。
長安社區充分利用工業園區這一區位優勢，與園區企業加強合作，為社區居民搭建就業平臺，為企業搭建服務平臺實現了共贏的良好態勢。如鴻基水泥和中建集團等這一批企業的到來為長安帶來了生機和活力，同時也為社區就業提供了良好的渠道，在解決居民就業問題的同時，社區也是企業的好幫手，社區聯防隊積極配合企業做好安全工作，為企業發展解除后顧之憂。
四、免費創業培訓，幫助失業人員成功創業。
第5篇：工商管理就業狀況范文
當老師給我們講這段故事的時候，會計已經是一個家喻戶曉的職業，大概是因為人們發現無論是五百強企業還是走街串巷的貨郎，都得面對一個共同問題――財務，也就是俗話說的“算賬”，而會計技術具有普適性，擁有廣闊的職業空間。
全能管家
剛開始接觸會計時，我和大多數人一樣，對會計懷著不小的偏見，懊惱地認為會計的工作就是日復一日枯燥繁瑣地算賬、記賬和查賬，會計人員都是缺乏想象力、羞怯、缺乏主動性、沒有勇氣、容易受人支配、沒有幽默感的“格里高爾”（《變形記》的一個角色），唯恐自己下半生要當守著賬本的黃臉婆。根本不曾想到會有覺得自豪的一天，這份自豪源于會計學是一個兼具專業性和普適性的專業。
“好就業”是會計學專業最耀眼的光環之一，這得益于會計學是最具有“經管交融”特色的專業。如果把它比作一座摩天大廈，那么微觀、宏觀經濟學是地基，提供理論保障；法律法規、會計準則和職業道德是鋼筋框架，塑造行為規范；嚴謹精細的具體會計技能和經營管理知識是混凝土，填充大樓主體形狀；審計是窗戶，為大樓信息提供透明、客觀的保證；財務信息系統和電算化是電梯，為保障大樓內部事務高效運作服務。正因為會計學人不僅擁有財務核算等獨門絕技，更有管理、咨詢、營銷等尖兵利器，能適應政府機關、企業等絕大多數用人單位的需求，所以才有較強的競爭力和生命力，得以笑傲職場，成為企事業單位名副其實的“全能管家”。
做專業賬≠專業做賬
“賬做得專業，不代表專業做賬。”這句話很好地詮釋了現代會計在職業領域上與傳統賬房先生的區別。
為了與國際對接而不斷更新的會計準則和層層進階的職業水平認證決定了會計是一個需要終身學習與實踐的行當。對會計學專業的學生來說，大量的練習是必不可少的，除此之外，唯有做各種經濟業務的分錄，才能掌握賬務處理的要領；唯有懂檢索與整合繁雜的資料，才能學會迅速提煉預測、決策需要的信息；唯有涉獵不同經濟體設計的經管知識，才能幫助自己做出專業的賬。
如今會計已進入電算化時代，為了適應社會需求，會計學專業一般都專門開設了財務軟件應用或會計信息系統等課程，使用與企業相同或相似的軟件系統，讓學生對未來的職業工具有個提前的感性認識。尤其是“企業模擬經營ERP（Enterprise Resourse Planning）”，把學生分成五人一組，每組設CEO、生產總監、財務總監、銷售總監、采購總監各一名，以模擬企業運營對抗的方式，讓大家全面認識企業的運作和各部門的聯系與制約，拓寬職業視野。在對抗時，我是組里的銷售總監，負責制定營銷策略，根據產品狀況確定市場定位，運用生產總監提供的資料確定開發銷售網點的數量，制作出銷售費用預算并上報財務總監審閱，最后交CEO簽字。對抗以季度為單位，每季末根據各企業的財務狀況和運營成果綜合排名，大家也可以根據排名和市場占有率等調整發展戰略。我所在的小組，因為銷售策略正確，市場表現優秀，在第七個季度末獲得綜合排名第一。在備戰的過程中，我自己查閱和學習了基本營銷理論、分析模型和策略制定方法，并且加強了對企業各部門之間關系的認識，受益匪淺，最重要的是，培養了對ERP和營銷的興趣，拓寬了自己的知識面。
“一把算盤一本賬，個十百千愁斷腸”的年代已經一去不復返了，會計學人早已跳出賬房，站到了更大的舞臺上。
除了實踐性課程，會計學子還活躍在“德勤稅務精英挑戰賽”、“寶潔精英挑戰賽”和“CIMA國際商業精英挑戰賽”等商業比賽中。此類比賽一般要求團隊參賽，使用具體商業案例來考慮參賽者的綜合商務能力，因此要求團隊成員明確分工。財務是分工里必不可少的部分，很多牛人組隊時，都要邀請會計學人參與。但為了讓自己得到更多鍛煉，大家常常都選擇挑戰非本專業角色，在交叉中互通有無，實現專業知識互補與共享。得益于在ERP中培養起對營銷的濃厚興趣，我參加比賽時一般負責營銷部分，在比賽中獲得迅速的成長。
現代賬房先生的如意算盤
在專業學習和實踐之外，“考證”絕對是會計人口中出現頻率最高的詞之一。各式各樣的資格技術證書，是會計專業性的保障之一。與其他商科專業以理論和分析為主不同，會計學看重實務，實踐性和專業性較強。而且每個會計技術階層還有對應的資格或職稱認證――從業資格證書、職業資格證書、執業資格證書等。今后只要從事會計工作，就必須持證上崗。其他專業想要從事會計工作，就算是金融學博士，也必須學習會計專業知識并獲得相應的會計資格證書。這個職業門檻使得競爭一般在本專業內發生，被跨專業搶飯碗的比率較小。但是現在用人單位越來越重視會計在賬務之外的監督和管理職能，一個“一專多能”的會計人員，絕對是用人單位爭搶的對象――豐富的稅法和稅務知識，可以考注冊稅務師；扎實的財務管理知識，可以入主財務管理部門；而像工商管理和營銷等沒有太強專業技術性要求的崗位，會計學子更是不在話下。
就目前看來，會計學專業的畢業生主要供職于會計師事務所、政府財稅部門、企事業單位、各大銀行等。一般情況下，本土會計師事務所對會計、審計和稅務基本功要求較高，工作強度一般，薪酬一般；而四大國際會計師事務所較為看重邏輯思辨、職業素質和英語能力，工作強度大，薪酬較好。政府財稅部門則要求通過公務員考試，提供“鐵飯碗”；外企和外資銀行強調英語能力和職業素質、溝通協調能力和團隊意識，培訓機制較好，職業成長空間相對較大；企業和非外資銀行要求相對寬松，發展前景和薪資彈性較大。
除了證書，英語也是必要的“敲門磚”，除了國內的注冊會計師外，6種國外認證的會計師資格證書的考試文字均為英語。而隨著全球經濟一體化的加快，對會計的英語要求也越來越高。
此外，會計雖然被稱為“賬房先生”，但各大財經院校會計專業幾乎都是陰盛陽衰，男生屈指可數。因此男會計供不應求，炙手可熱，于是被稱為“男人、女人、女博士”之外的第四種人。
第6篇：工商管理就業狀況范文
本文以大連工業大學2012至2015四屆漢語國際教育/對外漢語本科畢業生為樣本，通過問卷調查、訪談等方式，對其就業狀況、就業滿意度、社會聲譽評價等進行了調查，對存在問題進行分析，并探討原因，提出對策：明確培養目標；優化課程體系，提升就業核心競爭力；加強職業引導與規劃，改變就業理念。
關鍵詞：
漢語國際教育；就業現狀；就業心理；培養模式改革
漢語國際教育專業旨在培養熟練運用雙語進行對外漢語教學的師資以及從事中外文化交流的專門人才，是為適應國家漢語國際推廣戰略和頻繁的國際交流而設置的專業，本世紀以來獲得了長足發展。但近年來，該專業的就業狀況不盡如人意，折射出一些問題。畢業生的就業狀況是檢驗專業設置及培養模式科學性的重要指標，也直接影響到專業的穩定與可持續發展。本文以大連工業大學2012至2015四屆164名漢語國際教育/對外漢語本科畢業生為樣本，通過組織座談會、發放調查問卷、收取工作鑒定表等方式開展畢業生就業狀況、就業滿意度調查，并進行社會聲譽評價調研，了解市場需求，掌握用人單位對畢業生的各種評價和反饋信息。在此基礎上，對就業背景下的專業發展中存在的問題進行分析，并探討了問題的成因及相關對策，以期對漢語國際教育專業發展有所裨益。
一、就業情況及社會聲譽評價調查
（一）就業情況調查大連工業大學外國語學院漢語國際教育系自2008年開始招生，迄今已有四屆畢業生（2008至2011級），共164名。從就業形勢看，學生就業態勢良好，每年就業率均保持在95%以上。經調查，畢業生的就業去向主要有以下幾個：1.考研從調查結果來看，考取碩士研究生人數呈逐年增長趨勢，第一屆3人（專業人數29人），第二屆7人（專業人數40人）、第三屆10人（專業人數36人），第四屆10人（專業人數56人），共30人。不少學生被國內外知名院校錄取，如北京語言大學、北京師范大學、吉林大學、大連理工大學、大連外國語大學、美國加利福尼亞州拉文大學、美國加州路德大學、英國利物浦大學、英國拉夫堡大學、英國約克大學等。2.國內對外漢語教學、其他教學作為漢語國際教育專業學生，不少人選擇國內各類漢語學校、培訓機構從事各種層次類型的漢語教學和培訓。由于專業的相對特殊性，不少人選擇北京、上海等對外漢語教學機構繁榮的地方作為就業點，遼寧地區則主要集中在對外交流密切、三資企業較多的大連。此外，不少學生考取教師資格證，從事中小學教學。但由于大連工業大學為非師范類，在就業市場上認同度不高，因而就業人數有限，四屆一共不超過10人。3.國外漢語教學漢辦志愿者及赴外教學。目前已有7名學生通過國家漢辦志愿者選拔，赴泰國、柬埔寨、蒙古等國家從事中小學漢語教學。其他途徑赴國外教學的學生目前約有十幾名，分布在美國、日本、韓國、新加坡、泰國、馬來西亞等國家，在相關漢語教學機構從事教學活動，面向的對象有中小學生和成人。4.其他除教育類崗位之外，還有相當一部分同學的就業崗位為非對口工作，內容包括傳媒（傳統紙媒、網絡媒體等）、企事業單位中英文文秘、公司文案策劃、HR等。也有部分同學在求學過程中對文化交流感興趣，進入相關單位從事專門的文化交流或自主創業。
（二）社會聲譽調查調查結果顯示，畢業生從事的工作主要集中在教育、傳媒、文化交流、人力資源等方面，就業單位涉及國企、外企、民企、學校、政府等。學院每年都會向工作單位發放調查表，抽取一定比例填寫《畢業生工作鑒定》，請用人單位結合用人需求和畢業生實際工作情況，對畢業生能力進行綜合評價，并對本專業的人才培養提供建議。從反饋結果來看，本專業學生在工作崗位上表現出較強的專業素養和綜合素質，單位滿意度較高。
二、存在問題
（一）專業對口率不高就業結構不均衡，專業不對口現象突出。總體來看，歷屆畢業生從事專業對口工作（對外漢語教學及相關教學、文化交流）的比率不高。從事專業相關工作與非專業相關工作的人數大致比例為1：1，比例明顯偏低。而令人擔憂的是，這是同類專業普遍存在的問題。據統計，2007年2009年全國對外漢語本科專業畢業生中，從事非教學工作的比例分別為58.05%、54.52%、55.72%。[1]在一定程度上說明專業能力對畢業生就業幫助不明顯，專業培養與社會需求脫節，造成了人才培養的浪費。
（二）就業核心競爭力不強，缺乏職業規劃從調查數據來看，絕大多數學生希望留在城市從事與本專業相關的工作，但又多認為本專業就業形勢嚴峻。同時不少學生認為自己就業核心競爭力不強，專業知識、技能積累不夠，創新能力、社會活動能力較欠缺，在就業市場上缺乏足夠的競爭力。而通過對在校生、畢業生的訪談，注意到學生整體缺乏規范的職業規劃，“隨大流”現象較為突出。平時懶散懈怠，進入就業市場時較為被動。
（三）就業滿意度低從統計的就業情況看，畢業生就職單位以企事業單位為主，單位層級普遍偏低。畢業生就業后兩年內薪資水平中等或中等偏低。約五分之一的學生考取碩士研究或成為漢辦志愿者赴國外教學，但這部分學生仍然面臨二次就業的問題。整體來看，專業培養與社會需求對口度不高、學生就業核心競爭力匱乏等問題較為突出。這與國家政策力度不夠、高校擴招等因素相關，但漢語國際教育專業特色不甚突出、專業培養的應用性不強等也是導致問題的原因。為了實現專業的可持續發展，必須要進行專業培養模式改革，促進專業的良性發展，
三、對策
根據畢業生的實際就業情況，同時借鑒兄弟院校的成功經驗，聽取用人單位對教學計劃和培養方案的意見和建議，我系有針對性地從培養目標、課程設置、就業規劃等方面進行調整與改革，取得了一定效果。
（一）培養目標：進行應用性目標轉型在全國高校的應用性轉型與漢語國際推廣的大背景下，我系將培養目標調整為“培養掌握對外漢語教學相關學科理論知識和專業技能，同時具備較扎實的英語應用及口語交際能力的應用型對外漢語人才。使學生成為漢語語言基礎好、文字應用能力強，漢語口語交流能力強，具有較強的跨文化交際能力，同時具備較強的英語應用及口語交際能力，能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的應用型語言學專門人才。”強化應用性，根據職業需求設定培養目標。
（二）優化課程設置，增強核心競爭力結合就業需求，以提高學生能力為導向，以基礎加模塊的課程設置，優化課程設置，構設漸進性、實踐性的課程體系。及時根據市場需求調整相關課程，在加強漢語本體課程與教學技能訓練的基礎上，加強實際應用性課程的開設，注重外語教學，培養應用復合型人才。具體體現為：1.加大實踐類課程比重，實踐教學由原來的10學分提升至21學分，學時21周，占總學時的11.38%。“第二語言教學概論”、“對外漢語教學法”課程各增加4課時實踐課時。“漢語寫作”課程則從原來的課堂講授轉為課堂教學與網絡寫作相結合，加強學生的知識儲備。2.單獨開設雅思1、雅思2等課程，提升學生的英語水平。不少學生得益于此，在專業翻譯、文化交流等相關行業取得了較好的成績。3.開設雙學位，鼓勵學生進行全方位發展。相關研究表明，用人單位更傾向于復合性人才而非單一性語言類畢業生，其中“66%希望畢業生是外語+寬厚知識型，64%希望畢業生是外語十經貿型。又據法國馬黎東方語言文化學院中文系的調查，其注冊學生中51%學習漢語外，同時攻讀其他專業的人中34.9%選擇國際貿易專業，21.8%選擇外交專業。”[2]因而本專業努力整合學校外國語學院、管理學院的優勢資源，開設了英語、日語、工商管理三個雙學位鼓勵學生攻讀，豐富其知識素養，提升其核心競爭力。總之，本專業積極優化課程設置，在強調漢語本體研究與第二語言教學能力的基礎上，將漢語教師的職業需求設為重點培養目標，努力提升專業學生的漢語教學能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力，提高人才培養質量。
（三）加強職業規劃，改變就業觀念從低年級開始進行職業規劃，在《專業導論》及其他課程上有意引導學生的職業意識，大四時開設《就業與創業指導》，針對學生的就業心理、就業選擇等有的放矢地進行指導。幫助學生及早確立就業目標，規劃求職道路。此外，針對本專業女生較多的現實，聘請服裝學校教師開設《形象設計與塑造》，幫助學生打造職業形象，塑造職業自信，取得了良好效果。同時，提高專業能力，增強核心競爭力的同時，引導學生改變就業觀念，鼓勵靈活就業。目前，仍有不少學生抱有“天之驕子”的自滿心態，進入就業市場時又容易遭受打擊一蹶不振。院系每年都會邀請畢業生、企業相關負責人與學生座談，帶領學生參觀產業園、孵化基地等創業集中地，引導學生改變就業觀念。使其認識到，隨著經濟結構的不斷調整與市場經濟的不斷完善，就業形式也應不斷改變，應與社會發展同步呈現出多樣化的趨勢。通過積極介入，近兩年畢業生的就業心理日臻成熟，不少學生有了明確的職業導向與規劃。基于近年來漢語國際教育本科畢業生的就業現狀，我系采取的一系列措施進行培養模式的改革，既考慮到市場需求，又不偏離培養目標，努力提升培養質量，改善就業情況。
參考文獻：
[1]楊泉朱瑞平.全國對外漢語本科專業畢業去向調查分析[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2012（1）：8.
第7篇：工商管理就業狀況范文
論文摘要：大學生就業問題目前已經全社會廣泛關注，本文從學校和大學生兩個層面研究了提高大學生就業率的途徑和方法。
大學生就業事關高校的聲譽與發展，事關大學生的切身利益，努力提高大學生就業率，需要學校和大學生共同努力。
一、學校方面
(一)學科專業建設要考慮社會需求。大學是專業教育，盡管每個人將來從事的不一定就是大學所學的專業，但專業對多數人今后的人生道路影響巨大，而且走出學門的第一步求職往往要求專業對口，所以學科專業建設是提高就業率的源頭。高校的專業學科建設必須根據社會的需要及時進行調整，就業面窄的專業可以適當壓縮招生規模；新建專業從設立之初，就要考慮學生出路；同時，要有超前意識，能夠預測出社會發展對人才的要求，目前暫時需求量不大的專業，但如果有發展前途，也可以先把架子搭起來，如我校工商管理系的物流管理專業，前幾年了解的人并不多，近幾年隨著市場經濟的發展，已成為搶手貨，畢業生就業率幾乎達到了100%。
（二）教學模式要隨社會對人才要求而變化。未來時代的發展，那些具備優秀的邏輯思維能力、創新能力、應變能力、社會活動能力、再學習能力、競爭能力、合作能力，既博又專、文理兼顧的復合型人才必然得到用人單位的青睞，這就要求學校在教學大綱的修定、教學計劃的安排、教學模式和人才培養方案的制定上作適當的調整，給學生一定的學習自主權；不少大學開設了實驗班，實行分層次教學；注重對學生的個性培養；加強實踐性教學；開展創業訓練；開辟第二課堂，加強素質培養；還有一些大學實行按類招生等都是培養能力的好途徑。
（三）積極開展就業指導。
1、引導學生樹立正確的就業觀。據調查，大學生在擇業時考慮的幾個主要因素為：工作福利（21.02%），自我價值的實現（19.21%），專業及個人興趣（19.45%），工作環境（14.63%），社會需要（7.20%），工作穩定性（6.25%），社會地位（4.31%）。筆者在多年指導大學生就業中發現，總有一部分學生希望或專業或待遇或地域一次性到位，如果滿足不了，就一直等待。其實從國家人事管理角度講，工資待遇、晉職晉級等往往都與參加工作的時間年限有關，如工資調整時，會規定某年某月某日前參加工作可能會提高一級工資，晚一天都不行；再如職務晉升，規定大學畢業工作滿5年以上可以申報中級職稱，中級職稱滿5年以上可以申報高級職稱等，年限不夠就沒有資格。不少大學生總是以還沒有找到最理想的單位為由，遲遲不就業，豈不知自己已在不知不覺中為以后晉級埋下了障礙。
2、引導學生對自己準確定位。智聯招聘在全國各地的1.5萬余名大學生中進行了調查，日前公布的《大學生就業狀況調查報告》顯示，認為個人定位不清晰是就業時面臨的最主要問題的占近40%。所以，不少大學生缺乏對自己的全面了解，找不到自己的最佳就業方向，盲目求職，成功率不高。求職前，幫助大學生全面分析一下自己，確定出我喜歡作什么（主要包括職業興趣、職業價值觀、個人愛好等）？我適合作什么(主要包括職業性格、氣質、天賦才干、智商情商等)？我擅長作什么（主要是職業能力傾向，如語言表達能力、邏輯推理能力、數字運算能力等）？我能夠作什么（主要包括已掌握的學科知識與專業技能等）？通過對以上因素的綜合分析，指導大學生確定出其職業目標。這對大學生調整擇業期望，調適求職心理，規劃好職業生涯，轉變擇業觀念，提高求職成功率將起到極大的幫助。
3、引導大學生提高就業能力。現代企業都講究用人求“實”不求“高”，非常看重個人的實踐能力。智聯招聘日前公布的《大學生就業狀況調查報告》也顯示，認為在找工作時面臨的最大問題是沒有工作經驗的占46.9%。大學生掌握了一定的專業知識，但知識不等于就業能力，現在有些大學生為什么不受用人單位歡迎，就是因為缺乏就業素質，比如怎么打電話，怎么與人交往，怎么與人共事等，由一些年長的有社會經驗的教師給學生提供一些就業咨詢，針對各層次學生實行個性化服務，進行必要的就業訓練，不失為一種好方法。
4、就業指導從一年級作起，堅持四年不斷線。因為剛入校的大學生往往比較迷茫，不知道該學些什么，不知道自己應該積累那些知識，從那些方面鍛煉自己，每年請畢業生向低年紀學生講講他們在求職中的一些感想和體會，談談用人單位對人才的一些要求，有助于在校生有的放矢地培養自己的能力與素質，增強以后就業時的競爭力。
（四）廣泛開拓就業渠道。
1、樹立就業事關學校發展，教職員工人人關注就業的觀念。建立學校為主導，各系院為基礎，畢業班班主任負責任的就業指導體制，充分發揮教師在行業內聲望高、社會聯系面廣的優勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業生。
2、培育以校園為基礎的畢業生就業市場，邀請企業進校園共商人才培養大計，積極牽線搭橋讓畢業生和企業各取所好，自由結合。
3、充分發揮科技優勢，建立和完善畢業生就業信息網站，提前向社會畢業生信息，開展畢業生就業遠程服務，進行網上雙向選擇，實現畢業生就業市場從傳統的勞動密集型管理向信息技術為基礎的現代化管理模式的轉變。
二、學生方面
（一）提高自身素質。據分析，具有吃苦耐勞、誠實守信、獻身敬業、知識面廣、適應性強、能與人合作共事、有團隊精神、外語好、計算機應用能力強、心理素質良好、有一定的社會工作經驗是最受用人單位歡迎的人才。在校大學生要在四年的時間內努力鍛煉各種能力，積極參加社會實踐，全面提高自身綜合素質，積累就業的砝碼。近年校園內出現的各種考證熱即源于此。
（二）克服錯誤觀念。
下列幾種錯誤觀念直接影響大學生就業。
1.目標定位太高。這部分學生往往將注意力集中在社會知名度高，經濟上實惠的就業崗位，其擇業不是為了尋找用武之地，而是為了能有個令人羨慕的工作，能有個豐厚的收入，他們信奉的是“三到”，即到大城市、到大機關、到涉外單位去。有些畢業生為了能找到自己心中的職位，不惜經費和精力，整天坐車在各大城市趕招聘會，推銷自己，認為只有這些大城市才能滿足自我，因而錯過了許多就業機會。
有些畢業生以考研、出國繼續深造為自己的唯一目標，認為“不到長城非好漢”，只有通過繼續深造才能有更多的選擇余地，因此一開始就放棄擇業（也有是在擇業中找不到滿意單位的）而進入考研大軍，成為專職考研員。
2. 盲目樂觀。有些大學生因整日忙于學習，對社會了解缺少，因而對當前的就業形勢，個人的就業目標，以及自己適合干什么能干好什么不甚了解，只是盲目地認為社會這么大，單位這么多，對自己一個已完成大學四年且無論成績和表現都自我感覺良好的大學生來說，不是找不到單位，而是要挑選一個理想的單位，而目前我國由于經濟結構的調整，就業狀況并不樂觀，盲目樂觀的心理給大學生就業造成了障礙。
3.不恰當攀比。看到其他同學簽到了好單位，心里出現不平衡，認為自己并不比別人差，“為什么他能進大城市，好單位，拿高薪，而我只能去這個單位，我應當找一個更好的單位”，因此東攀西比，擇業困難。
4.自卑心理。對自己的能力和價值認識不足，總覺得自己不如別人，缺乏自信，一旦求職時遭遇到打擊，就會對在“雙向選擇”的競爭中求得滿意的工作失去信心，于是聽天由命地消極對待，等待自己被打回原籍。
(三)提高應聘能力。大學生為了提高應聘的成功率，必須打動用人單位，注意提高自己在求職時的表現，比如提前對用人單位作一深入了解，以便胸中有數；精心設計自己的求職信和簡歷，突出與應聘崗位相符合的素質和能力；平時注意鍛煉自己的語言表達能力，應聘前對有可能提問的問題充分進行準備，使自己顯得從容鎮定；設計好應聘時的衣著打扮，以良好的第一印象征服主考官等。
參考文獻
第8篇：工商管理就業狀況范文
一、目標完成情況
元至六月份，共新增城鎮就業再就業崗位5155個，占我市目標任務的72.6%，其中下崗失業人員再就業1490人、就業困難人員再就業443人、領取優惠證再就業616人、公益性崗位161人，分別占我市目標任務的106.4%、96.3%、92%、80.5%。
二、工作措施
（一）高度重視，加強領導，切實把就業再就業工作擺在突出位置
市委、市政府高度重視就業再就業工作，始終把就業和經濟發展、社會穩定、執行十七大重要思想緊密聯系在一起。市委、市政府堅持對再就業工作季調度、月分析，把就業再就業政策落實在具體工作之中。市有關領導多次召開專題會議，聽取匯報，對就業再就業工作進行調研和指導，有力地保障了就業再就業工作的順利開展。
（二）落實政策，優化服務，創造良好的就業環境
今年以來，我們認真貫徹實施《就業促進法》，做好現行政策與《就業促進法》的銜接，確保積極的就業政策不斷充實完善，不斷提高規范化和法制化的水平。我們始終把再就業政策繼續作為工作的重中之重，積極協調財政、工商、稅務等部門按照各自職能，在兌現各種補貼、稅費減免方面搞好服務，確保廣大下崗失業人員切實享受到各項再就業優惠政策。截止年，共計發放《再就業優惠證》161本，財政部門為423名公益性崗位人員發放崗位補貼和社會保險補貼1187990元，工商部門、稅務部門為248名再就業人員減免工商管理費、稅收28萬元。
（三）夯實基層，加強“充分就業社區”創建,扎實做好基礎工作
在平臺硬件建設上，一是聘用專職工作人員，并對工作人員進行政策和業務培訓；二是街道、社區勞動保障平臺的標牌全部按標準統制作；三是將各項工作制度制成圖版，全部上墻張掛；四是將工作內容、服務流程制成圖版進行公示；五是所有社區全部制作政策宣傳欄和信息欄，及時、快捷地最新就業再就業政策和求職用工信息；六是為市區所有街道社區全部配備了微機、打印機，并與市人力資源市場聯網，進行信息交流、，實現市、街道辦事處、社區三級網絡信息資源共享。
在平臺軟件建設上，基層勞動保障工作站全面及時掌握轄區內城鎮勞動力資源、下崗失業人員、就業困難群體、零就業家庭等情況，做到五清（失業原因清、家庭狀況清、擇業意向清、就業能力清、就業狀況清）和八帳（即下崗失業人員登記臺帳、再就業優惠證卡臺帳、公益性崗位開發配置臺帳等），并錄入微機實行動態管理。
在創建充分就業社區工作中勞動保障協管員充分發揮工作職能，例如北關街社區岳明鶴同志，熟悉勞動保障有關政策、法規，掌握本職工作的各項業務流程和環節。經常深入社區走家串戶，對下崗失業人員基礎情況進行分類統計分析；對就業困難人員進行有效幫扶，使53名就業困難人員實現就業；走進轄區內企業督促合同簽訂和參保率，扎實做到對轄區內所有情況心中有數。
目前全市已有15個社區通過鄭州市考核，我們將進一步加大工作力度，確保省領導小組的考評驗收。
（四）加強培訓，提高技能，增強就業再就業能力
一是為加強對勞動保障協管員的管理，強化勞動保障協管員業務知識，我局在元和四月份對全體勞動保障協管員進行業務知識培訓。培訓將采取專家集中授課與個人自學相結合的方式進行，通過對“三法”（《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議仲裁法》）、再就業優惠政策和就業再就業業務知識等內容進行培訓，推動全市勞動保障協管員專業化隊伍建設；二是為幫助和促進下崗失業人員再就業，我市將推行“訂單式”的“定點招生、定崗培訓、定向就業”培訓工作機制。截止目前，共舉辦技能培訓2期、勞動法律法規等相關知識培訓5期，培訓下崗失業人員736人，培訓后實現就業662人。
（五）開發崗位，集中幫扶，積極援助“零就業家庭”和就業困難群體實現就業
我們高度關注就業困難群體，積極拓展就業空間，開發公益性崗位，大力安置就業困難群體。一是為進一步解決好我市下崗失業人員，特別是就業困難群體的就業問題，2008年1月與3月，我局分別面向全市新招錄了50名交通協管員和33名勞動保障協管員，對就業困難人員實施拖底安置；二是我們將再就業援助與創建充分就業社區結合起來，根據就業困難人員的年齡、技能、文化等情況進行登記造冊，建立詳細臺帳，做到一戶一表、一人一卡；三是定期走訪就業困難人員家庭，跟蹤了解其就業再就業情況，為其提供就業信息和技能培訓；四是與市工會聯合，對下崗失業人員中的特困群體發放“愛心超市”購物卡，每人每月可領價值五十元物品；五是通過集中援助與常規化援助相結合的方式，采取送崗位、送政策、送服務、送技能等形式，逐步建立形成對零就業家庭和就業困難對象的長效援助機制。截止目前我們按照“認定一戶安置一戶”的要求，累計共安置“零就業家庭”28戶37人，其中公益性崗位安置12人，確保了“零就業家庭”動態清零。
（六）以人為本，簡化程序，認真開展小額擔保貸款工作
發放工作：我們始終堅持以人為本，積極創造服務環境，改善服務措施，為下崗失業人員提供更加優質、高效、便捷的服務。一是通過印發政策宣傳材料和媒體宣傳等多種形式對小額擔保貸款工作進行廣泛宣傳；二是對能夠集中安置下崗失業人員就業的貸款項目，給予大力信貸扶持；三是采取創業培訓與小額信貸相結合、集中辦理小額貸款的一條龍服務模式；四是我們不斷創新工作方法，為提高貸款發放效率，同時與農村信用社和郵政儲蓄兩家銀行，聯合開展小額擔保貸款發放工作，極大的方便服務對象。
回收工作：為確保小額擔保貸款的安全運作，切實做到“放得出去，收得回來”，通過定期回訪、業務分析、提前催告等貸后跟蹤服務，加大對到期資金的回收監督力度，還款率達到100%，實現小額擔保貸款良性運作。
三、存在的問題及建議
盡管，我市就業再就業工作取得了一定成績，但還存在以下幾個方面的問題：一是經過我們宣傳教育，目前仍有部分勞動者的就業觀念陳舊（存在著挑崗位，不愿吃苦，怕受累的現象），給我們就業再就業工作的開展帶來了一定的影響；二是就業能力有待進一步提高。下崗失業人員年齡偏大，文化水平普遍不高，專業技能也不適應企業用工要求，很難找到合適和滿意的工作崗位；三是社會對就業再就業工作認識還需要進一步提高。個別企業對就業再就業工作的認識不夠，工作上不能配合，對下崗失業人員存在偏見，在招工時不愿接收下崗失業人員；四是還有個別鄉鎮對就業再就業工作重視不夠,沒有擺上重要位置,研究不夠,抓得不緊；五是關于小額擔保貸款工作，上級非常重視，但工作難度較大，金融部門支持力度不夠，建議小額擔保貸款任務要同時下給金融部門。
四、下半年工作打算
一是進一步加大“充分就業社區”達標力度。對照省、鄭州市創建標準，年底前我市24個社區在社區就業、平臺建設、政策落實、社區基礎信息管理、社區就業服務和其他工作等6方面全部達標；
二是落實小額擔保貸款發放工作。積極協調金融部門，進一步加大小額擔保貸款發放力度，拓寬小額擔保貸款渠道，強化小額擔保貸款服務，為下崗失業人員實現再就業創造更好地條件；
三是做好公益性崗位開發工作。進一步加大公益性崗位開發力度，積極協調各相關局委，將這項工作在全市范圍內廣泛開展起來，確保安置質量；
四是加大下崗失業人員和就業困難群體的就業培訓工作。一是根據全市下崗失業人員和就業困難群體的基礎情況，結合就業市場的需求，開展“定單式”培訓，全面提高下崗失業人員的就業能力；二是積極開辦下崗失業人員創業培訓班，聘請鄭州市培訓處有關領導授課，對取得SIYB創業認證的下崗失業人員，給予其優先辦理小額擔保貸款，提供創業指導、政策咨詢等扶持工作，為下崗失業人員實現自主創業和自謀職業提供“一站式”服務；
第9篇：工商管理就業狀況范文
人才使用走入畸形消費誤區
在國民的潛意識中，人們往往只會關注到身邊有形的浪費，而一些無形的浪費則沒有引起社會足夠的重視，“人才浪費”便是無形浪費之一。其實，人才資源是十分珍貴而稀缺的社會資源，專家們認為，“人才資源是第一資源”。源于此，人才浪費是最大的社會浪費。然而，近年來我國的人才使用走入了一個畸形消費的誤區，給社會造成了巨大的浪費。
人才高消費，大材小用。近年來，人才高消費趨向越來越嚴重，在許多地區用人單位對人才的要求普遍提高，出現了大材小用的現象。計算機、法律、工商管理等熱門專業起點為碩士。人才市場形成了“博碩多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專靠一邊站”的畸形局面。2006年北京博士后引薦會，共有77家北京地區單位報名參加，提供崗位800余個。會上有800余名在站博士后前往求職。北京四中一上午就收到清華大學、北京大學、中國科學院等著名高校和科研院所在站博士后投放的簡歷近百份。（2006年5月22日《北京日報》）國家培養一名博士后至少需要二十四五年，他們是國家級的高水平的研究性人才。而一個稱職合格的中學教師一般而言有個大專、本科文憑就能勝任。博士后做中學教師，用一個通俗的比方，真是電線桿當筷子――大材小用。
無作為耗費，懷才不用。一些高學歷人才由于配置失當，沒能得到應有的崗位，不能發揮其應有的作用，大有“英雄無用武之地”的困惑，在無為的崗位上，白白耗費了青春，荒廢了才干。但也有一些高學歷人才，避長揚短，放棄專長，謀一個穩定的工作，只求安逸，得過且過。近年來，公務員的崗位受到了不少高學歷人才的追捧。在一些人的眼里，公務員沒有競爭壓力，“八點上班九點到，一杯茶水一張報”，上班時間上網聊天、炒股、玩電腦游戲、看美女圖片，悠哉樂哉。而且大小是“官兒”，福利待遇高，捧的是“鐵飯碗”。因而，“公務員熱”在全國高燒不退，成為當代大學畢業生們崗位競爭的熱門。2006年，中央國家機關面向社會公開招考公務員10282人，但報名人數接近100萬人，50多萬人通過了資格審查，報考與計劃錄用比例高達48．6：1。全國各地的公務員報考也同樣十分火爆，有時一個崗位就有百余人競爭。有人驚嘆，公務員報考如今已超過高考和考研，成為當今中國競爭最激烈的考試。有專家指出，高素質人才都集中于政府部門，就會使大量原本應在專業性更強的單位發揮作用的人才卡在了政府部門，形成一定的人才浪費。
閑置性浪費，有才無用。在我國人才閑置性浪費相當普遍，有些單位從小團體利益出發，甚至憑個人好惡決定人才的去留和升遷。對本單位根本用不上或一時用不上而其他單位又急需的人才卡住不放；對業務專業突出、棱角太分明的人才存有成見，即使工作職位急需也架空不用，造成了人才浪費。幾年前媒體曾有這樣的報道，河北科學院就出現了這樣的怪現象：正教授級外語譯審劉志明，是河北省僅有的兩名精通波蘭語的人才之一，后到單位下屬公司任經理，因公司倒閉，被安排在科學院當門衛。副研究員王英華，多年在科研處從事科研項目管理，后到院下屬的科技實業公司從事經營管理，因與公司經理發生矛盾，被安排在院傳達室發報紙。河北科學院能源所工程師、在職研究生張成槐，因申請不到研究課題，在鄉下做了4年與科研無關的扶貧工作，后來在辦公室當內勤，收房費、水電費。（2003年9月22日新華社“新華視點”）
零回報花費，中才外用。高端人才都是國家花巨資培養出來的，他們是精英中的精英。從小學到大學、碩士、博士畢業，少則十六七年，多則二十多年，走出校門后正是回報國家的時候，然而一些高精人才外流嚴重。主要表現在兩個方面：一是出國留學，學成不歸。二是流到外資或合資企業。從20世紀80年代初至2002年底，我國出國留學人員近60萬人，學成回國的只有15萬人。2005年有關部門做過一個統計，中國科技大學少年班78級首批88名學員，目前分布在4大洲，至少有7種國籍。少年班創辦27年，已畢業的近千人中有約一半在國外學習一去不復返。國家花巨資培養出來的人才，沒有得到一點回報，卻是“為他人作嫁衣裳”。另外，在華外資企業憑借高薪，直接面對面地在我國吸引高科技人才，使一些優秀人才大量外流。許多外國公司在中國設立研發機構，實際成了外資企業爭奪我國高層次人才的橋頭堡。我國一些地區、部門、單位的“高學歷運動”，造成人才的極大浪費，正好讓國外機構趁虛而入，挖掘高精人才。有專家認為，人才流失容易形成“多米諾骨牌效應”，一旦產生集體流失，其后果將不堪設想。
供求關系失衡形成浪費怪圈
從目前我國人才市場現狀看，人才的供求矛盾較為突出。一方面，一些單位所急需的創新型人才和技能型人才十分稀缺。另一方面，大量求職者遭遇就業困境，難覓滿意的工作崗位。人才市場上“滯銷”和“脫銷”共存的現狀，反映出人才培養理念的滯后，折射出人才培養結構的失衡，造成人才的浪費。
大學畢業生求職困難，農民工市場吃香。據國家人事部進行的有關統計，2007年大學畢業生的需求量大幅下降，將由2006年的214．1萬個崗位下降至166．5萬個，降幅達到了22％。同時，2007年全國高校畢業生人數達413萬人，與上年相比增幅達到22％。整體就業形勢不容樂觀。由學校部、北京大學公共政策研究所對全國近百所高校進行的“2006年中國大學生就業狀況調查”顯示，六成大學生畢業即面臨失業。（《揚子晚報》2006年7月22日）與大學生就業難形成對比的是，農民工市場卻很吃香。有些大學生便干起了農民工的活。十年寒窗苦讀，又回到生活的原點。這是讀書無用，還是人才浪費？！
知識型人才過剩，技能型人才緊俏。就目前大學畢業生就業形勢而言，知識型的人才就業困難，而應用型人才最合企業胃口。曾以遼寧省普蘭店市高考理科狀元身份走進北京大學的武小鋒，學習的是預防醫學專業，2005年從北大畢業，獲得了北大醫學學士學位，然而應試多家單位都以失敗告終，不得不回到農村老家賣糖葫蘆。（《2006年1月14日現代快報》）在很多人的眼里，從國外留學回來找一份高薪工作是件理所當然的事，然而也不盡如此。江蘇省無錫市一家獵頭公司一份調查顯示，目前無錫大約有兩成左右的海歸人員處于待業狀態，有的海歸者的求職資料掛在獵頭公司有一年左右也沒有找到適合的工作。（2006年8月10日《揚子晚報》）與此形成反差的是，應用型人才在市場上反而緊俏。有資料表明，大部分高職院校的一次就業率大約在60―70％左右。高職生的文憑雖然沒有本科生吃香，但因為動手能力強，因而在市場上成了搶手貨。這是文憑貶值，還是實用主義？！
入高校學非所用，出校門用非所學。當前，我國一些培養機構在人才培育上與社會需求明顯脫節，沒有按照現代化建設需要合理制定人才培養方案，培養出的“產品”缺乏特色和社會競爭力，造成人才產品的被動性“積壓”，尤其是一些高校在專業課開設上，學非所用，為學生的就業帶來了困難。因此，出了校門后又用非所學。南京工業大學外國語言與國際交流學院對高校畢業生就業情況進行了一次調查，調查以問卷形式抽樣走訪了江蘇、上海、河北、江西以及山西等地2005年高校畢業生，結果顯示，六成高校畢業生月薪不足兩千，三成畢業生從事的工作與學習專業不對口。（2005年9月7日《江南時報》）學會計的去開車，學環境工程的去當鉗工，大學所學知識不能學以致用。據調查，有七成企業存在學歷虛高現象。于是，出現了大學畢業后重讀中專的怪現象。是貴州省貴陽市人，2003年從北京科技大學工商管理系本科畢業，先是在北京一家期貨公司干了半年，又轉投香港駐京的一家燈飾公司。在學校學的專業知識與工作差距太大。2005年5月，回貴陽市找工作，由于受到專業限制，工作難以落實。然而發現，一些技術人才卻十分搶手，于是，北科大畢業生報考了貴州省機械工業學校。2006年8月，他成為數控技術應用專業的一名中專生。與經歷類似的，還有貴州財經學院行政管理專業大專畢業生黃錫觀，2003年畢業后由于找不到對口工作，2005年9月來到貴州省機械工業學校重讀中專。（2006年8月18日《揚子晚報》）本科生畢業后重讀中專，是人才培養的失敗，還是知識價值的過剩？！
人盡其才走一條“中國式就業”之路
“高學歷運動”催熱“人才高消費”的原因很多，但要扼制人才浪費現象，必須抓牢生產、流通、消費三個環節。
機制創新，培養社會應用型人才。這是“生產”環節。學校教育體制要進一步改革，要適應市場的需求培養學生。教育的核心是培養人，而一些學校不知道如何培養人，造成了人才的極大浪費。當前畢業生就業遭遇尷尬，問題的癥結就在于目前高校的專業設置、學科結構與社會需求存在著相當大的差距，沒有致力于完善人格的塑造，未能著力培養應用型人才。因此，必須創新教育機制，抹平大學教育和社會需求之間的鴻溝。
暢通渠道，有序流動，人盡其才。這是“流通”環節。政府部門要著力疏通人才流通渠道，為畢業的大學生開辟工作崗位，努力提升一次性就業水平。據悉，國家發改委正研制新的政策，重點將繼續向高校畢業生傾斜。通過進一步深化改革，擴大準入，來挖掘科教文衛、公共管理和高端服務業的就業潛力。而這些正是大學生們所期望的“白領”崗位。（2006年7月12日《揚子晚報》）各級地方人民政府要全面落實中央的有關政策精神，為大學畢業生就業營造一個科學、寬松、和諧的環境。
價值回歸，尊重知識，尊重人才。這是“消費”環節。隨著社會對人才認識的提升，以及教育體系逐漸走向市場化，社會的人才消費必須呈現出價值回歸的趨勢。用人單位必須尊重知識，尊重人才，鼓勵人才發揮最大的社會價值。尤其要量才錄用，盡可能實現人才的專業對口，使大學生們學以致用，不至于造成人才浪費。與此同時，高校畢業生要形成多元化的擇業觀念，既不好高騖遠，又能學有所用。
