計算機入門技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：計算機入門技術(shù)范文
關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè)就業(yè) 專業(yè)設(shè)置 課程設(shè)置
隨著信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機成了國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。根據(jù)人才需求信息調(diào)查，職位需求電子信息類排在前五位。雖然計算機類人才短缺，但計算機專業(yè)整體卻面臨就業(yè)難的尷尬。首先，IT企業(yè)找不到合適的人；其次，眾多的畢業(yè)生無法找到合適的工作。這真是應(yīng)驗了那句俗話：“出口暢則入口旺?！泵鎸W(xué)生就業(yè)的巨大壓力，以及各高校之間畢業(yè)生就業(yè)的激烈競爭，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)和就業(yè)核心競爭力已成為當(dāng)務(wù)之急。
畢業(yè)生的就業(yè)需要學(xué)校轉(zhuǎn)變工作觀念，調(diào)整教學(xué)，進行適應(yīng)社會需求的課程改革；要從多方面入手，實現(xiàn)全方位的真正意義上的改進。從專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置角度出發(fā)，遵從市場導(dǎo)向，提高實踐技能，強化畢業(yè)生的自身業(yè)務(wù)能力，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
1.計算機類專業(yè)就業(yè)情況調(diào)查
我國計算機專業(yè)人才的需求最多時，畢業(yè)生與用人需求信息的比例高達1∶10以上。計算機專業(yè)畢業(yè)生不僅就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量也非常高，學(xué)生就業(yè)主要面向機關(guān)、事業(yè)單位和高收入的大型企業(yè)。隨著高校擴招，計算機專業(yè)學(xué)生人數(shù)的急劇增加，再加上受到經(jīng)濟危機的影響，現(xiàn)今計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況大不如前，就業(yè)的整體質(zhì)量明顯下降。
各高校在主動跑市場，為學(xué)生找就業(yè)的門路時候，往往忽略了自身知識的陳舊和教學(xué)方法的呆板，動手能力（核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能）已成為用人單位最基礎(chǔ)的入門證，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求。因此，提高計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)日顯突出和必要。
2.原有的知識體系分析
調(diào)查分析得知，大多數(shù)學(xué)院的課程體系沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，并且內(nèi)容方面更是本科的濃縮，沒有形成自己的教學(xué)體系。教學(xué)往往偏重理論教育，學(xué)生實踐能力普遍偏弱，與生產(chǎn)實踐有相當(dāng)?shù)木嚯x。課程設(shè)置不能適應(yīng)企業(yè)要求，各職業(yè)院校間，專業(yè)設(shè)置雷同度高。在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)上，開設(shè)的課程重復(fù)度高。以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)的基礎(chǔ)能力要求畢業(yè)生能從事計算機硬件調(diào)試、安裝與維護。在開設(shè)課程時，一些學(xué)院設(shè)置了“計算機基礎(chǔ)”、“操作系統(tǒng)”、“計算機管理與維護”、“計算機集成技術(shù)”等課程，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠掌握計算機的組建與管理能力。事實上，結(jié)果證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多重復(fù)性知識，但依然不能很好地完成對應(yīng)能力要求的工作。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場需求相結(jié)合
要讓學(xué)生真正掌握知識與技能，要有兩個前提：一是學(xué)生要有強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望；二是所學(xué)的課程能夠滿足專業(yè)核心的技能要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)核心技能。很多人認(rèn)為：大學(xué)只是人生的一個過程，可以輕松過往，這樣的認(rèn)知結(jié)果是可想而知。教師要先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，做好課程的合理設(shè)置，讓學(xué)生在愉悅的情境下學(xué)好相關(guān)的課程，使他們真正掌握相關(guān)知識和技能。
設(shè)置課程要分析就業(yè)趨勢，找準(zhǔn)方向，尤其是高職高專院校，學(xué)生的主要去向是企業(yè)。所以在進行專業(yè)課程體系設(shè)置時首先要做的就是做市場調(diào)查，走訪企業(yè)。不僅要了解企業(yè)工作崗位對知識和技能的要求，而且要知道企業(yè)的工作流程和具體操作規(guī)范，然后進行課程設(shè)置和知識擴展。
模塊化教學(xué)，按照市場的需求，設(shè)置“模塊化”理論和實踐一體化教學(xué)體系，明確目的，由淺入深，配合項目教學(xué)，有利于知識和技能的掌握，培養(yǎng)計算機應(yīng)用方向的人才。
校企合作，進行“訂單式”人才培養(yǎng)。面對教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后的狀況，學(xué)校要積極推進教學(xué)改革，加大教學(xué)改革的力度，學(xué)生滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐技能相結(jié)合
理論和實踐相結(jié)合是老生常談，但人們總是談得多，做得少。學(xué)習(xí)內(nèi)容只是紙上談兵，走出去只是學(xué)生的幻想。頂崗實習(xí)應(yīng)該成為時尚，提高學(xué)生的實踐操作技能應(yīng)該普及。
加大“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，積累實際操作經(jīng)驗，從而有效地縮短同用人單位實際用人標(biāo)準(zhǔn)間的距離。
第2篇：計算機入門技術(shù)范文
關(guān)鍵詞 OpenGL 3D模型 計算機圖形
中圖分類號：TP391.41 文獻標(biāo)識碼：A
1 3D模型的背景
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，以及3D建模在各個領(lǐng)域的研究與應(yīng)用，3D建模技術(shù)在建模方法、建模對象等方面發(fā)生了很大的變化。從最初費時費力的基于集合的手動建模，發(fā)展到了運用基于圖像的建模與繪制等多種方法，對比較復(fù)雜的人臉、肢體進行3D建模。利用3D建模技術(shù)精確地描繪現(xiàn)實事物以實現(xiàn)3D物體的真實再現(xiàn)，進而為用戶創(chuàng)造一個身臨其境，形象逼真的環(huán)境。
現(xiàn)在，3D模型已經(jīng)用于各種不同的領(lǐng)域。在醫(yī)療行業(yè)使用它們制作器官的精確模型；電影行業(yè)將它們用于活動的人物、物體以及現(xiàn)實電影；視頻游戲產(chǎn)業(yè)將它們作為計算機與視頻游戲中的資源；在科學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺鼈冏鳛榛衔锏木_模型；建筑業(yè)將它們用來展示提議的建筑物或者風(fēng)景表現(xiàn)；工程界將它們用于設(shè)計新設(shè)備、交通工具、結(jié)構(gòu)以及其它應(yīng)用領(lǐng)域；在最近幾十年，地球科學(xué)領(lǐng)域開始構(gòu)建3D地質(zhì)模型。
3D模型本身是不可見的，可以根據(jù)簡單的線框在不同細(xì)節(jié)層次渲染的或者用不同方法進行明暗描繪。但是，許多3D模型使用紋理進行覆蓋，將紋理排列放到3D模型上的過程稱作紋理映射。紋理就是一個圖像，但是它可以讓模型更加細(xì)致并且看起來更加真實。例如，一個人的3D模型如果帶有皮膚與服裝的紋理那么看起來就比簡單的單色模型或者是線框模型更加真實。
3D模型經(jīng)常做成動畫。例如，在故事片電影以及計算機與視頻游戲中大量地應(yīng)用3D模型，它們可以在3D建模工具中使用或者單獨使用。為了容易形成動畫，通常在模型中加入一些額外的數(shù)據(jù)。例如，一些人類或者動物的3D模型中有完整的骨骼系統(tǒng)，這樣運動時看起來會更加真實，并且可以通過關(guān)節(jié)與骨骼控制運動。
2 3D建模系統(tǒng)功能需求
3D建模系統(tǒng)理論已廣泛應(yīng)用于虛擬現(xiàn)實、游戲開發(fā)、電影特效、可視化等領(lǐng)域。3D建模系統(tǒng)主要用于模擬真實場景。本課題研究的3D建模系統(tǒng)主要用于幾何物體的模擬，需要具備以下幾點特性：
（1）場景逼真性
真實感和逼真性是3D物體建模和自然景物模擬最基本和重要的特性，也是該系統(tǒng)的最基本要求。
（2）系統(tǒng)實時性
由于第一個需求的存在，3D建模中想要得到真實度較高的渲染效果，需要大量模型在場景中存在的情況。
3 3D建模系統(tǒng)基本構(gòu)架
該系統(tǒng)是在Windows 7平臺上，基于OpenGL圖形庫開發(fā)，用于3D建模的系統(tǒng)。本系統(tǒng)也需要用數(shù)學(xué)理論解決的問題。比如，在圖形模塊中我們需要經(jīng)常進行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，從模型坐標(biāo)到全局坐標(biāo)再到視點坐標(biāo)，最后到單位坐標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換，都牽涉到坐標(biāo)的變化。要實現(xiàn)坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，就牽涉到數(shù)學(xué)中有關(guān)矩陣的知識。3D建模系統(tǒng)的基礎(chǔ)模塊是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊。數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊封裝了基本的2D和3D幾何代數(shù)操作。
核心模塊中，系統(tǒng)控制模塊是唯一被授權(quán)和系統(tǒng)的所有模塊進行交互的模塊，負(fù)責(zé)對整個系統(tǒng)流程的控制和操作。系統(tǒng)啟動后，系統(tǒng)控制模塊掌握系統(tǒng)操縱權(quán)，由它負(fù)責(zé)調(diào)用和啟動其它模塊，同時負(fù)責(zé)用戶和系統(tǒng)的交互，為用戶和其它模塊之間提供信息傳遞和效應(yīng)。場景管理模塊主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)整個場景的管理和組織。
4 3D建模系統(tǒng)的未來發(fā)展
隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)的進步，3D建模的未來需求將會越來越大，像背景里提到的電影、動漫、建筑都會應(yīng)用到這一系統(tǒng)。由于3D建模技術(shù)比較容易掌握，所以盡管需求越來越大，但是掌握技術(shù)的人也會越來越多。不過能夠有這么多人愿意掌握這門技術(shù)，相信未來的建模技術(shù)人才也會如雨后春筍般涌現(xiàn)，并且建模技術(shù)的未來發(fā)展之路一定很光明，未來的建模技術(shù)也將更加成熟并趨于完善，更加神奇的模型也將出現(xiàn)在人們眼前。
參考文獻
第3篇：計算機入門技術(shù)范文
1計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．1專業(yè)定位不準(zhǔn)確
國家信息化的目標(biāo)、進程決定著社會需要大量的計算機專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，而目前多數(shù)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，主要側(cè)重于培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)，能從事計算機學(xué)科教學(xué)、應(yīng)用和研究的通用型人才。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生要完成大量與專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，雖然所學(xué)知識面面俱到，但每門課程的學(xué)習(xí)卻淺嘗輒止、一知半解，無法真正掌握專業(yè)的核心技能，與社會所需的應(yīng)用型技術(shù)人才有很大的脫節(jié)。
1.2專業(yè)教學(xué)體系缺乏特色
目前，各高校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置相似度較高，培養(yǎng)模式也基本沿用傳統(tǒng)的理論傳授和上機操作的模式。有些高校計算機專業(yè)的教學(xué)大綱幾乎一致，選用教材及教學(xué)重難點也都基本相同。另外，許多院校雖設(shè)有嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等相關(guān)專業(yè)，但各專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等卻與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大同小異，很難體現(xiàn)出專業(yè)和教學(xué)特色。
1．3教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法陳舊
為維持教學(xué)的穩(wěn)定性，許多高校的教學(xué)計劃調(diào)整時間一般設(shè)為四年調(diào)整一次，存在嚴(yán)重的滯后性，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容落后、課程設(shè)置不合理、與社會需求脫節(jié)、教學(xué)設(shè)備陳舊等現(xiàn)象。大部分高校計算機專業(yè)教學(xué)方法仍以灌輸式教學(xué)為主，實踐教學(xué)課時設(shè)置相對較少，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)，難以滿足企業(yè)對人才質(zhì)量的要求。
2模塊化人才培養(yǎng)模式
高校人才培養(yǎng)的根本的目的是為社會輸送大量發(fā)展所需人才，并為社會服務(wù)。高校應(yīng)適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，與市場需求保持一致。通過對社會企事業(yè)單位信息化建設(shè)崗位及IT企業(yè)的廣泛凋研，并結(jié)合相關(guān)專家的分析意見和建議，本文將計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于厚基礎(chǔ)、會實踐、能創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件與信息技術(shù)人才，提出針對計算機專業(yè)的模塊化人才培養(yǎng)模式，總體思路如圖1所示。
3模塊化人才培養(yǎng)模式的實施
模塊化人才培養(yǎng)模式在對就業(yè)崗位能力充分分析的基礎(chǔ)上，對專業(yè)人才應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)進行整合，將專業(yè)培養(yǎng)過程劃分成三個模塊來完成，基本素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個培養(yǎng)過程。每一階段的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)后續(xù)課程或項目應(yīng)用需求，倒推必須掌握的知識點和技能來確定。具體內(nèi)容如下：
3．1第一階段，“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”
這一階段安排在大一大二學(xué)年，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)和方向。其中，大一學(xué)年是專業(yè)學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是一些公共基礎(chǔ)課以及少量專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)、中國文化導(dǎo)論、計算機導(dǎo)論、C語言等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式主要為理論課講授；大二學(xué)年是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，主要目標(biāo)是完成計算機專業(yè)基本知識和素質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用和設(shè)計能力。課程安排為理論課與實驗課相結(jié)合，其中實驗課的課時應(yīng)不低于全部課程的70%，重點培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計能力。
3．2第二階段，“專業(yè)技能模塊”
這一階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，安排在大三學(xué)年，需要在鞏固專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析設(shè)計能力。教學(xué)模式則通過引入項目教學(xué)法來完成對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。項目教學(xué)法又稱項目驅(qū)動教學(xué)法，是一種以項目為導(dǎo)向，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立完成項目開發(fā)的教學(xué)方法。在項目教學(xué)法中，師生共同組成若干個項目開發(fā)組，教師相當(dāng)于企業(yè)的“項目經(jīng)理”，負(fù)責(zé)項目的承接以及任務(wù)的、指導(dǎo)、監(jiān)督與控制等工作，學(xué)生則相當(dāng)于項目組成員，負(fù)責(zé)項目的實際開發(fā)、操作、調(diào)試等工作。在計算機專業(yè)課程中運用項目教學(xué)法，針對計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，以實際工程項目為學(xué)習(xí)和研究的對象，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和相互溝通、協(xié)作的能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。除了引入項目教學(xué)法，此階段的學(xué)習(xí)還要以學(xué)科競賽為教學(xué)輔助工具，鼓勵學(xué)生參加計算機設(shè)計大賽、機器人大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等比賽，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新。
3．3第三階段，“核心技能模塊”
這一階段安排在大三暑假和大四上學(xué)年，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。通過校企合作，由企業(yè)提供完實習(xí)崗位，讓學(xué)生進行頂崗實習(xí)，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力，并在實習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生也可以根據(jù)就業(yè)去向自主選擇實習(xí)單位。這一階段需要加強職業(yè)針對性，使學(xué)生掌握一種或兩種以上的專門技術(shù)和技能，教學(xué)上要突出“?！焙汀靶隆钡奶攸c，突出技術(shù)和知識的先進性。
4結(jié)論
第4篇：計算機入門技術(shù)范文
轉(zhuǎn)眼間，我在茂名市交通技工學(xué)校任教已有5年之久了，在我每一年擔(dān)任的教學(xué)課程中都少不了有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。在這幾年的教學(xué)中，或多或少地我也得到了一些經(jīng)驗和啟示。如下是我在這5年來對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的一些教學(xué)心得。
一、理論與實操需要互相結(jié)合、要講究同步
按照課程表的安排，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》每周共六節(jié)課程。其中兩節(jié)是理論，四節(jié)是實操。也就是說上完理論課，接后的就是實操課。所以我們在每學(xué)期的教學(xué)計劃中，或者是在每周備課的時候，甚至是在上理論課的時候，都必須時刻保證所上的理論內(nèi)容要使得緊接著要上的實操課有所操作，而不能在上了兩節(jié)理論課之后的實操課中，學(xué)生什么操作內(nèi)容也沒。即使在理論課中，不但要上只是理論的內(nèi)容，也要上一些需動手實操來掌握和理解的內(nèi)容，這樣才不會浪費實操課程的時間。
總的來說，就是我們不能夠按照《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課本目錄的內(nèi)容按“部”就“搬”那樣來教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)課程安排、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點等的實際情況調(diào)配好理論與實操課程，這樣才會得到“教”而“學(xué)”，“學(xué)”就“會”的效果。
二、要重視計算機的入門基礎(chǔ)，即需注重指法（英文打字）、字根、五筆輸入法的重要性
首先，指法的正確與否關(guān)系到以后字根、五筆打字的效果和速度，還關(guān)系到以后學(xué)計算機的應(yīng)用操作效果和組合鍵的正確使用。其次，字根的熟練與否，是五筆輸入法的關(guān)鍵，不會字根就不會打五筆。再次，五筆打字與以后文本錄入或?qū)W計算機的其他操作都有著很大的關(guān)系。當(dāng)然，漢字輸入法是不止五筆輸入這一種，但是比較之下輸入速度最快的還是五筆輸入法。所以說，我們不可以對基礎(chǔ)掉以輕心。
三、要煅練同學(xué)們的耐心和恒心
練指法對同學(xué)們來說實際上是一種很枯燥無味的事情，練來練去的無非就是這二十六個字母和一些標(biāo)點符號，同學(xué)們剛開始也不知道練這指法有什么用。很快地，他們就不想去練習(xí)了，在那里亂搞其他的，或者干脆就坐著。那么，首先，教師要讓同學(xué)們知道練指法的重要性，要讓同學(xué)們知道我們練指法的主要目的是什么。其次，就是要鼓勵同學(xué)多練、勤練。老師應(yīng)該盡量更換指法練習(xí)的應(yīng)用軟件，練習(xí)的時候還可以找一些具有娛樂性的練習(xí)（如吃蘋果打英文字或調(diào)皮地鼠打英文字母等）來調(diào)動同學(xué)們練習(xí)指法的積極性，盡量驅(qū)走他們枯燥無味的心理，煅練他們不煩、不厭的耐心和堅持不懈的恒心。甚至，可以找?guī)讉€同學(xué)一起進行指法比賽或者用指法游戲來測試他們的速度，借以挫挫他們的稅氣和提高他們的興致。
四、要鼓勵同學(xué)們多動手、多練習(xí)
我發(fā)覺大部分的老師教同學(xué)們打五筆字根的時候都是發(fā)動同學(xué)們拿著字根表無時無刻地背字根。我不主張同學(xué)們背字根，我不支持學(xué)習(xí)計算機用死記硬背的方法。我主張的是：同學(xué)們應(yīng)該通過打字根的方法來記字根。根據(jù)字根分布規(guī)律去打字根，很快地就會把字根牢牢地記住了，然后，再多打多練就會很快熟練字根。我為什么不主張背字根，而是主張把字根硬打熟呢？因為，背字根有以下幾個閉端：首先，就算你已把字根背得滾瓜爛熟的，如果隔了一段時間不打字，也不背字根，那么很快地又會把字根完全忘記掉，那樣又要重新背字根。其次，把字根背熟的話在打字的時候要一邊打字，一邊反復(fù)一句又一句地背字根，每背一句字根又要想這句字根中是否包含了需要的字根在里面。背字根時要花時間，想字根時也要花時間，總的來算花的時間就會更多，打起字來速度就會慢下來了。再次，字根口訣中的字根并不齊全，口訣中字根只是包含著一部分簡單、易見的字根，還有一小部分少見、但是一些經(jīng)常用的字根，口訣中根本就沒有的，所以說，背字根是不能全面的熟練掌握字根的 但打字根就不一樣。剛開始的時候可能會令同學(xué)們覺得要硬打熟字根很難很難，所以剛開始就退縮了。其實不然，字根的分布也有它的規(guī)律的。只要你掌握規(guī)律，根據(jù)字根分布規(guī)律一次、二次、三次……多次地反復(fù)練習(xí)之后，很快地就可以把字根打熟了。而且只要你一旦把字根打熟之后，那字根就會永遠(yuǎn)牢牢地記在你的腦中，熟在你的手上。打字的時候只要你一看到字或字根，一分一秒都不用想你就可以馬上順手地打出來。另外，打熟字根的優(yōu)點就在于：越打越熟，越打越快。這就是我主張同學(xué)們多動手、多練習(xí)的原因和好處。
其實，對于計算機其它任何的操作也同樣需要多動手練習(xí)，計算機關(guān)鍵是在于多用、多練。用得多了，操作得多了，不會的也就會了，不熟的也就熟了。
五、理論聯(lián)系實際
在教同學(xué)們新的操作、新的知識點的時候，能舉例的盡量要舉例，而且要盡可能舉一些與周邊生活或某工作行業(yè)中常見的貼近例子，盡量的要讓同學(xué)們知道知識點的用途，可以用在哪里，是用在生活中還是用在某行業(yè)中，怎么個用法，那樣就可以大大地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，就會得到截然不同的效果。
對于某些實在是懶惰、不愛學(xué)習(xí)，哄不了，也誘導(dǎo)不了的同學(xué)，必要的時候，我們作為老師的也可以給這些“另類”的同學(xué)施加一些壓力。
第5篇：計算機入門技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；系統(tǒng)能力；EDA；教學(xué)改革
中圖分類號：G623.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0148-02
《數(shù)字邏輯》是計算機及電子信息類專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，是學(xué)習(xí)計算機硬件系列課程的基礎(chǔ)，同時是一門實踐性、技術(shù)性很強的基礎(chǔ)課。隨著現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，《數(shù)字邏輯》這門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也需要不斷地調(diào)整變化。對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這門課程的主要目標(biāo)是為后續(xù)計算機硬件系列課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在具體教學(xué)內(nèi)容方面與電子類專業(yè)的數(shù)字電子技術(shù)類課程應(yīng)該有所區(qū)別。本文從計算機專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)的角度來探討《數(shù)字邏輯》課程的內(nèi)容調(diào)整等教學(xué)實踐中的一些問題和做法。
一、計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與相關(guān)課程體系
計算機系統(tǒng)能力指的是對計算機系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、調(diào)優(yōu)和檢錯的能力[1]。從本科教學(xué)的角度來看，計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)需要包括如下內(nèi)容：
1.培養(yǎng)學(xué)生建立起單機計算機系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機概念，全面理解計算機系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工和銜接關(guān)系；
2.理解高級語言程序與指令集結(jié)構(gòu)（ISA）和操作系統(tǒng)之間的關(guān)系，譬如高級語言語句與具體指令的對應(yīng)關(guān)系、變量（常量）在機器中的表示和存放、嵌套和遞歸等機制在指令級的實現(xiàn)、堆/棧的結(jié)構(gòu)和動態(tài)存儲分配機制、程序中的I/O操作和涉及到的系統(tǒng)調(diào)用過程等等內(nèi)容。
3.理解指令在計算機硬件上的執(zhí)行過程，包括算術(shù)邏輯運算部件以及運算指令執(zhí)行過程、層次化存儲結(jié)構(gòu)（Cache、TLB、RAID等）以及訪存過程、I/O結(jié)構(gòu)（I/O外設(shè)和接口、BUS、網(wǎng)絡(luò)等）以及I/O過程等。
4.理解構(gòu)成計算機硬件的基本電路特性和設(shè)計方法，具體內(nèi)容包括布爾代數(shù)、邏輯門電路、FPGA和HDL以及集成電路的功耗、延時等概念。
計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)包括計算機軟硬件方面的內(nèi)容，涉及到的課程有《數(shù)字邏輯》、《計算機組成原理》、《微型計算機技術(shù)》、《計算機體系結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等。這些課程之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此，需要在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)下，全方位系統(tǒng)地構(gòu)建相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方案，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將計算機系統(tǒng)講深講透。
二、《數(shù)字邏輯》課程教改的幾點舉措
1.面向計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的計算機整體系統(tǒng)觀，使課程的教學(xué)更適應(yīng)計算機專業(yè)的要求。從圖1可以看出，《數(shù)字邏輯》這門課程在系統(tǒng)能力培養(yǎng)過程中處于基礎(chǔ)底層，學(xué)生對于這部分內(nèi)容的掌握影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和對計算機系統(tǒng)底層硬件運行過程的理解。因此，需要在培養(yǎng)計算機系統(tǒng)能力的總體目標(biāo)下，統(tǒng)一規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力?？梢圆扇牡讓拥礁邔勇菪缴仙恼n程體系，也可以采取從高層到底層自頂向下的課程體系，還可以先從高層（應(yīng)用程序與算法）和底層邏輯電路兩頭開始，再到中間核心層的課程體系結(jié)構(gòu)。
2.注意不同課程之間的內(nèi)容銜接，授課內(nèi)容面向后續(xù)課程的教學(xué)，同時注意避免重復(fù)。在《數(shù)字邏輯》課程教學(xué)中，可以選用《計算機組成原理》等后續(xù)硬件類課程的內(nèi)容作為電路設(shè)計案例。通過這樣的案例設(shè)計，不僅鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由于《數(shù)字邏輯》與其它硬件系列課程如《微型計算機技術(shù)》、《計算機組成原理》、《計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容聯(lián)系緊密，相互交叉，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)同相關(guān)內(nèi)容，避免重復(fù)。
3.突出課程教學(xué)重點，簡化但不摒棄器件原理等基礎(chǔ)知識。《數(shù)字邏輯》課程內(nèi)容的重點在于介紹器件應(yīng)用和數(shù)字電路的分析和設(shè)計方法，由于受到總課時的限制，對涉及到器件工作原理和其內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)的內(nèi)容需要簡化。但是需要注意的是，簡化并不是簡單地摒棄，對于課程學(xué)習(xí)中涉及到的基礎(chǔ)知識，必須有所交代和介紹。由于計算機專業(yè)大都不開設(shè)《模擬電子技術(shù)》之類的工科基礎(chǔ)課程，因此，學(xué)生對于分立元件及其內(nèi)部工作原理知之甚少，這并不利于《數(shù)字邏輯》課程的學(xué)習(xí)。所以，在課時分配上，需要對二極管、三極管的開關(guān)特性、簡單門電路的工作原理有所交代。在遴選教材時，可以選擇以中規(guī)模集成電路芯片應(yīng)用為主、適當(dāng)兼顧器件基礎(chǔ)知識的教材；而那些以分立元件為主、過多強調(diào)內(nèi)部工作原理的教材則不太適用于計算機專業(yè)的教學(xué)。
4.充分利用EDA技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用硬件描述語言設(shè)計數(shù)字系統(tǒng)的能力，為計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代可編程邏輯器件（CPLD/FPGA）和電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字電子系統(tǒng)設(shè)計與實驗的方式正在發(fā)生變化，越來越多的高校開始將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字邏輯》等課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，用硬件描述語言等完成數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，然后由計算機將設(shè)計文件進行編譯化簡、綜合、優(yōu)化布局和仿真，最終完成邏輯編譯過程，從而得到和硬件實驗十分接近的最終實驗結(jié)果。基于EDA技術(shù)的實驗簡化了傳統(tǒng)數(shù)字邏輯設(shè)計實驗在硬件連接過程中的消耗，節(jié)約了實驗設(shè)備和實驗時間，提高了學(xué)生的自主動手能力。在將EDA技術(shù)引入到《數(shù)字邏輯》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，不要孤立、片面地看待問題，而是要以系統(tǒng)的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點進行教學(xué)，從培養(yǎng)現(xiàn)代計算機系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用能力的角度出發(fā)，全面深入地認(rèn)識EDA技術(shù)對于后續(xù)課程學(xué)習(xí)和系統(tǒng)能力培養(yǎng)的重要意義。當(dāng)前國內(nèi)外許多一流大學(xué)已經(jīng)以EDA設(shè)計知識為基礎(chǔ)，在FPGA實驗板上設(shè)計流水線CPU和I/O電路，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和CPU設(shè)計能力。例如，可以通過《數(shù)字邏輯》、《計算機組成原理》、《操作系統(tǒng)》和《編譯原理》等課程的學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生完成一整計算機的設(shè)計，包括在FPGA實驗板上獨立設(shè)計CPU，完成基本的MIPS指令（多周期CPU方式），進而借助于板上SRAM，在設(shè)計完成的機器上實現(xiàn)操作系統(tǒng)和編譯器?？梢钥闯觯稊?shù)字邏輯》課程重在培養(yǎng)學(xué)生使用HDL語言進行計算機硬件設(shè)計的能力，在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生深入理解操作系統(tǒng)和硬件之間的分工與銜接關(guān)系，為分析理解操作系統(tǒng)功能或開發(fā)操作系統(tǒng)軟件打下堅實基礎(chǔ)。
《數(shù)字邏輯》是一門實踐性較強的課程，隨著FPGA技術(shù)和EDA技術(shù)的應(yīng)用普及，數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計具有了極大的靈活性?；谟布枋稣Z言，在FPGA實驗板可以設(shè)計驗證基本邏輯門電路，進而到各種復(fù)雜程度不一的數(shù)字系統(tǒng)，直至在FPGA實驗板設(shè)計驗證完整的CPU和I/O電路，實現(xiàn)計算機系統(tǒng)硬件的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上可以完成計算機指令系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和編譯器的設(shè)計，使學(xué)生能夠建立單機計算機系統(tǒng)（硬件+軟件）的整機概念，全面理解計算機系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)能力。但是對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，初學(xué)《數(shù)字邏輯》這門課程時，缺乏一些前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，需要講授較多的理論知識，對于硬件描述語言的學(xué)習(xí)和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計驗證則不可能在有限的實驗教學(xué)時間內(nèi)完成，因此，可以考慮單獨設(shè)置一門數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計類型的實踐課程，作為《數(shù)字邏輯》和《計算機組成原理》的實踐內(nèi)容，在FPGA實驗板上用硬件描述語言實現(xiàn)從簡單數(shù)字系統(tǒng)到完整的CPU和I/O電路的設(shè)計驗證，為后續(xù)能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[4]劉浩斌.數(shù)字電路與邏輯設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.
第6篇：計算機入門技術(shù)范文
談提高鉗工中級理論考證通過率
文/張富建
摘?要：鉗工中級證理論無紙化考核模式下，題型的改變和題量加大及題庫量的不斷增加，導(dǎo)致很多學(xué)生理論考試不及格。本文結(jié)合當(dāng)前實際情況進行分析，并提出了自己的建議，希望有助于提高鉗工中級證理論考試及格率。
關(guān)鍵詞 ：無紙化?鉗工?考證?通過率
隨著計算機技術(shù)的日益普及，職業(yè)資格考試已相繼采用無紙化考試。所謂無紙化考試通常是指通過計算機來進行考試。以廣州市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心為例，由于無紙化考試具有能確保考試客觀、公正及準(zhǔn)時，節(jié)約成本、保密性高，方便考生應(yīng)考等傳統(tǒng)考試方式不可替代的優(yōu)勢，鉗工、數(shù)控加工等大部分職業(yè)技能理論鑒定已經(jīng)采用了無紙化考核。計算機操作員（辦公軟件應(yīng)用）、計算機輔助設(shè)計繪圖員（CAD）等資格證也逐步采用ATA e-Testing平臺進行無紙化考核。
一、現(xiàn)狀分析
1.考核現(xiàn)狀
鉗工主要是用手工工具進行手工操作基本技能訓(xùn)練為主的一個工種，應(yīng)用在機械加工方法不方便或難以解決的場合。鉗工中級證書是機電（機械）、模具等專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必備的專業(yè)技能證書。該證書的技能鑒定考試分為理論知識考試與實訓(xùn)操作考試兩部分，學(xué)生必須在這兩個模塊的考試中都合格才能取得證書。目前鉗工中級采用清華大學(xué)出版社出版的《鉗工理論與實操》，對考證的指導(dǎo)性強，針對性強，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生動手能力強，實訓(xùn)操作考試及格率較高。
在最新的廣州市技能鑒定鉗工中級證理論試題中，知識點包括：安全文明知識、職業(yè)道德知識、車鉗相關(guān)知識、傳動知識、金屬知識、公差知識、量具知識、制圖知識、液壓知識、裝配知識等，還有企業(yè)生產(chǎn)管理、電工、壓縮機、泵、內(nèi)燃機及其他相關(guān)知識等方面的內(nèi)容，甚至對8S管理、ISO標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)誠實守信、企業(yè)文化方針、法律法規(guī)等方面也提出了考核要求，最后兩部分內(nèi)容超過20%的比例。理論考試采用無紙化考核后，題型以選擇題和判斷題為主，取消了填空題、問答題、計算題等主觀題，從題型來看，降低了難度，但是由于每份試卷題量的增加，題庫量也相應(yīng)增加。考試的知識面廣了，雖然對知識的掌握深度有所降低，但是考證知識點可謂面面俱到，特別是剛剛采用無紙化考試或考試題庫內(nèi)容更新之后，理論考試合格率普遍偏低。
2.學(xué)生現(xiàn)狀
這些年來，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識普遍不強。隨著先進的機械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，靠手工作業(yè)花費時間又多，鉗工的前途也受到質(zhì)疑。上學(xué)期對本校機電（機械維修方向）專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生知道考鉗工中級證實際情況后，不愿意學(xué)鉗工，希望轉(zhuǎn)電工或自動化（PLC）方向。鉗工理論考核難道加大，鉗工實操考試又消耗體力，又臟又累，也影響了學(xué)生的積極性，更考驗學(xué)生的吃苦耐勞以及敬業(yè)精神。
無紙化考試逐步取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試是大勢所趨。只要各方共同努力，一定能找到更好方法來提高鉗工中級考證的通過率。筆者多次指導(dǎo)學(xué)生參加鉗工中級考證，在教學(xué)及教學(xué)管理方面有一定的經(jīng)驗，借此文與同行們共同探討。
二、對策研究
1.學(xué)生方面：入好門
剛進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其鉗工理論知識、鉗工操作技能幾近空白。學(xué)生剛接觸鉗工技術(shù)課程，如何上好第一次課顯得很重要。他們也很想了解這門課是講什么的，學(xué)了有什么用。
首先，我們要告訴學(xué)生，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。今天，生產(chǎn)技術(shù)逐步由各種手工工具發(fā)展到機械化制造和裝配。各種機床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但是在機械制造過程中，鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。其原因是：畫線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業(yè)，至今尚無適當(dāng)?shù)臋C械化設(shè)備可以全部代替；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍需要依靠工人的手藝作精密加工；在單件小批生產(chǎn)，修配工作或缺乏設(shè)備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟實用的方法。
其次，鉗工是工業(yè)生產(chǎn)中一門獨立的不可缺少的工種。鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難以完成的工作，在自動化生產(chǎn)的今天，鉗工地位依然重要。
再次，把學(xué)好這門技術(shù)對今后就業(yè)的前景告訴學(xué)生：鉗工好就業(yè)，收入堪比白領(lǐng)。一旦學(xué)生們對就業(yè)前途有了認(rèn)識，對一門技術(shù)產(chǎn)生了興趣，他們就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來更有動力，就會事半功倍。
最后，要告訴學(xué)生考證的重要性。拿到證書才有機會得到企業(yè)的青睞，想畢業(yè)也必須考取證書，讓學(xué)生有壓力感。
2.教師層面：不變應(yīng)萬變
首先，任課教師自身要加深對所教課程內(nèi)容的理解，要加深對輔導(dǎo)資料和專業(yè)理論的研究，充分做到“吃透”教材。也要分析鉗工中級國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，梳理考證大綱、考證知識點，使教學(xué)內(nèi)容與考證知識點內(nèi)容一致。開課前在教研組組織下進行集體備課，共同確定授課計劃。
其次，在教學(xué)過程中，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在剛開始接觸一門新課的時候，還是比較認(rèn)真的，他們希望能有所收獲。所以筆者在學(xué)生剛?cè)腴T的時候盡量放慢講課速度，對于有難度的問題至少要講兩遍，特別是對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更是非常耐心地手把手教授，讓他們在這門技術(shù)課上找回自信。
再次，采用多種方式教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，現(xiàn)場、互動、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分利用多媒體技術(shù)，增加課堂的知識容量，例如在講述裝配知識的時候，借助PRO/E軟件建立三維模型，形象地模擬裝配過程，裝配的爆炸視圖可以直觀地演示裝配中各個零件的位置關(guān)系，幫助學(xué)生更清楚理解裝配的工作原理，提高學(xué)生的空間想象能力，也幫助老師提高教學(xué)效果。
最后，針對理論考試的知識面，任課教師要聯(lián)合相關(guān)學(xué)科教師，結(jié)合鉗工工種相關(guān)知識，編撰出各種考試知識點的復(fù)習(xí)資料；平時也注意收集歷次考題，梳理考題內(nèi)容，進行分類，并編輯成冊供學(xué)生參考復(fù)習(xí)。考證前，根據(jù)考證大綱進行分模塊輔導(dǎo)，分模塊安排考前強化訓(xùn)練，有條件的可開設(shè)第二課堂進行有針對性的補課；組織學(xué)生模擬考試，最好把最近幾期的考試題做一遍，讓學(xué)生提前進入考試狀態(tài)，提前適應(yīng)考試模式，也可以應(yīng)付重復(fù)出現(xiàn)的題目，每一次模擬考后總結(jié)改進，根據(jù)考生掌握情況進行查漏補缺，對個別基礎(chǔ)差的學(xué)生要進行有針對性的輔導(dǎo)。
3.班主任層面：密切配合
首先，班主任要在不同場合對學(xué)生強調(diào)考取證書的重要性，不斷督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，營造濃烈學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。
其次，要保證學(xué)生的考證通過率。班主任要協(xié)助抓好學(xué)生的出勤率，對于一些無心向?qū)W經(jīng)常曠課的學(xué)生，要借助于班主任的力量讓他們重返課堂。任課教師和班主任共同做好他們的思想工作，讓他們及時轉(zhuǎn)變過來。
再次，良好的心理素質(zhì)能使學(xué)生自覺地把考證壓力轉(zhuǎn)化成動力。針對職業(yè)院校學(xué)生動手能力相對較強，理論知識理解能力相對較弱的特點，班主任要對學(xué)生進行思想教育，在心理上對學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)應(yīng)對理論考試。
最后，做好考證動員、協(xié)助做好學(xué)生參加考前強化訓(xùn)練的組織工作等。
4.學(xué)校層面：協(xié)調(diào)統(tǒng)籌
首先，教學(xué)管理部門要根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和技能鑒定點及最新頒布的“國家鑒定題庫”來制訂實施性教學(xué)計劃，設(shè)計出體現(xiàn)理論與實操一體化的鉗工中級證書考試輔導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）。
其次，考試知識面涉及基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如機械基礎(chǔ)、機械制圖、設(shè)備管理等涉及的考試知識點，相關(guān)任課教師也要在教學(xué)過程中詳細(xì)講授。
再次，在學(xué)習(xí)管理制度上給予配合，例如考證合格率與課酬、評先掛鉤；同時加強日常教學(xué)管理，優(yōu)先選擇同時具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和有一定專業(yè)理論綜合知識及責(zé)任心強的教師任教等。
最后，在教學(xué)過程中，推行“學(xué)校即企業(yè)，課室即車間，教師即師傅，學(xué)生即員工”的“校企合一”人才培養(yǎng)模式。加強校企合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有機會了解到企業(yè)對鉗工工作的要求，也使學(xué)生開闊眼界，明確自己奮斗的方向，讓學(xué)生自覺地下意識努力學(xué)習(xí)。
5.主管部門層面：政策支持
人力資源和社會保障廳（局）與教育廳（局）、職業(yè)鑒定指導(dǎo)中心等行政主管部門，要結(jié)合在部分中等職業(yè)學(xué)校實施“雙證書”制度試點工作情況，將學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計劃、內(nèi)容）與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，并適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。近三年來本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率保持在90%以上，四門核心專業(yè)課程成績均達到合格以上分?jǐn)?shù)方能視為理論成績合格，并以此作為“雙證書”模式的報考必要條件（具體見：《關(guān)于印發(fā)<進一步推進廣州市中等職業(yè)學(xué)校雙證書制度工作的實施方案>的通知》穗人社發(fā)〔2013〕52號）等等。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定工作規(guī)程進一步推進實施“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)生“免考”理論。
6.其他方面：注意事項
首先，無紙化考核與傳統(tǒng)的考試方式在答題的方式、方法和技巧方面有一定的差別，這就要求考生考前要學(xué)會熟練操作無紙化考核系統(tǒng)，要認(rèn)真了解對同一場考試不同考生的試題順序隨機排序，掌握判斷題、單選題、多選題等的作答要求等。
其次，要養(yǎng)成讀題、答題認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，提前適應(yīng)無紙化計算機操作考試環(huán)境。
再次，要帶齊身份證、準(zhǔn)考證等按時赴考。登錄進入考試系統(tǒng)后，要先看清楚界面顯示信息是否與本人信息一致。在考試過程當(dāng)中，要把控好時間，掌握做題技巧，先易后難作答。答題完畢要認(rèn)真檢查等，也要有“會的全都對，蒙的全都對”的良好心態(tài)。題目都是客觀題（選擇題或判斷題），切忌留空白。
三、小結(jié)
第7篇：計算機入門技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革對策 課程技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)
隨著計算機和Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，Internet不但提供了強大的共享信息的功能，而且其無國界、無時間、無地域限制的特點，也為電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展提供了便利環(huán)境，越來越多的企業(yè)想利用該技術(shù)與方法進行商務(wù)活動。隨著商務(wù)風(fēng)潮的擴大，將會有更多的公司連上Internet進行各項業(yè)務(wù)，相應(yīng)的，對高層次的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求將不斷增加，對高職校計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)要求也提升到一個新的高度。但原有的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗進行改革，突破原有的課程界限，建立新的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的改革已迫在眉睫，我們計算機教研組在本學(xué)期主要進行了這方面的探索與嘗試，寫成此文，望得到專家們的指導(dǎo)。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程在課程體系中的地位
在我校開展的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中，將“提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)具有過硬操作技能的一線工人”作為此次改革的目標(biāo)。以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職教教學(xué)目標(biāo)，必然要求培養(yǎng)大量具有實際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。而我國目前職教教學(xué)中，是否嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的呢？答案并不讓人滿意。由于我國職教發(fā)展的歷史較短，長期以來受傳統(tǒng)普教教學(xué)方法、規(guī)章制度的影響，完全沒有考慮到職教與其他教育分支學(xué)科一樣包含著教育本質(zhì)上的內(nèi)容，作為獨立的一個研究領(lǐng)域，也有著自身許多特點。我國中等職教教學(xué)中一味照抄照搬普教教學(xué)方法，在教學(xué)中只強調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)。這就造成了今天的職校生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實的社會現(xiàn)實。在復(fù)雜的工作環(huán)境中，原來被認(rèn)為“動手能力強”的廣大中職校生在面對靈活多變的現(xiàn)場問題時變得手足無措。廣大職校生在激烈的人才競爭中只能處于不利地位。由于目前就業(yè)市場疲軟，廣大職校生在人才競爭中的劣勢將直接影響到廣大中職校的生存問題。既然目前廣大中等職校教學(xué)存在這么多弊端，那么我們應(yīng)該如何來改變這種局面，在以往的教育教學(xué)中，我們?nèi)w師生有沒有充分認(rèn)識實驗課的重要性？這有悖于我們的改革目標(biāo)，進行計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的改革已迫在眉睫，只有強化操作，提高學(xué)生的操作技能，使我們職教培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)社會的需求，才是我們職教得以生存發(fā)展的根本。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
計算機網(wǎng)絡(luò)是為中職計算機班二年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，然而，長期以來由于各種主觀和客觀因素，計算機網(wǎng)絡(luò)課程與計算機網(wǎng)絡(luò)實驗之間存在著許多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點:
1.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室配置不能滿足于部分實驗要求
我校計算機專業(yè)有一個綜合布線實驗室與一個網(wǎng)絡(luò)實驗室，但這兩個實驗室都只有50平方米左右，一次最多能容納30個學(xué)生進行實驗，而每一屆的學(xué)生數(shù)都在200人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程開設(shè)的需要。另外，網(wǎng)絡(luò)實驗室主機的配置不能滿足實驗的要求，急需擴充與更新。
2.計算機實驗課沒有受到應(yīng)有的重視
計算機實驗課只是作為教學(xué)中的一個點綴，并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果理論課與實驗課的課時安排不合理、內(nèi)容銜接不夠好，就會導(dǎo)致學(xué)生理論知識消化不良，上機作業(yè)難以完成，進而使學(xué)習(xí)興趣逐漸淡漠，直接影響了教學(xué)效果。
3.“教”與“學(xué)”沒有得到有機的結(jié)合
在計算機實驗教學(xué)中單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性，只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易進入一種“人灌＋機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。
4.實驗室的管理與教學(xué)需要不相適應(yīng)
學(xué)生上機實驗的自由受到限制，實驗室的封閉式管理制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，上機實踐是使學(xué)生掌握必要的計算機基本操作技能、消化理論知識、感知計算機性能的有效途徑，因此上機時間必須保證。目前，大多數(shù)學(xué)校計算機實驗實行的是封閉式管理，學(xué)生上機是統(tǒng)一時間，整班上機，內(nèi)容統(tǒng)一安排。高職學(xué)生的計算機水平參差不齊，有的是剛剛?cè)腴T、有的則有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，因此，封閉式的管理使部分學(xué)生的求知欲受到了限制。
三、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗改革措施
1.把計算機課程放在實驗教學(xué)的重要位置，而不是可有可無的“點綴”
計算機課程是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)性課程，要提高教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須充分認(rèn)識開設(shè)這門課程的重要性。當(dāng)前，社會各個領(lǐng)域已十分重視計算機這一現(xiàn)代技術(shù)手段，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不能熟練掌握計算機甚至不會使用計算機，顯然無法適應(yīng)席卷而來的信息社會的需求。所以我們培養(yǎng)的學(xué)生必須在這方面具有一定的優(yōu)勢，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，我們充分認(rèn)識到這一點，無論是課時的安排、教學(xué)、實驗人員的配備，還是計算機設(shè)備的物質(zhì)投入等方面都要把計算機的實驗教學(xué)放到優(yōu)先發(fā)展的位置。同時計算機實驗教學(xué)要以此為基礎(chǔ)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計算機知識的動力，則教學(xué)就易于進行。隨著計算機日益普及和技術(shù)的日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣日益濃厚，計算機課程必然會成為高校學(xué)生最喜歡選修、最熱門、最有發(fā)展前景的學(xué)科之一。
2.充分利用多媒體、CAI輔助教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果
計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅理論性的概念、命令比較多，而且人機界面及人機交互的內(nèi)容更多，若仍沿用口頭語言和板書方式去教學(xué)，則不僅教師難講，而且學(xué)生也感到抽象難懂，枯燥乏味，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既費時、費力，又達不到好的效果。而利用先進的多媒體教室，進行計算機基本操作的教學(xué)，使學(xué)生能直觀、形象地學(xué)習(xí)該課程。并且在教學(xué)過程中，教師還可以利用自制的CAI輔助教學(xué)課件和一些同類型的教學(xué)軟件等多種多樣的信息載體進行教學(xué)，使教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教學(xué)信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學(xué)習(xí)，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的，其準(zhǔn)確、逼真的效果也是其他單向電教媒體無法比擬的。
3.革新計算機實驗教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計算機課程的理論教學(xué)固然重要，而上機實踐更是學(xué)好計算機課程不可或缺的、至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，把書本上的文字、符號轉(zhuǎn)化為逼真的圖、文、聲并茂的多維立體信息，這種作用是任何理論教學(xué)無法替代的。但是計算機實驗課如何進行，確實值得我們認(rèn)真探討。傳統(tǒng)的做法是統(tǒng)一時間，學(xué)生整班上機，指導(dǎo)老師布置好學(xué)生每次上機的實驗內(nèi)容，并針對各個章節(jié)的特點，擬出一些上機練習(xí)題讓學(xué)生完成。這種做法雖然可以檢驗學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況，但在很大程度上制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。我校的計算機實驗室應(yīng)該實行開放式的管理，即學(xué)生可在全天候自由上機，內(nèi)容可根據(jù)不同的計算機基礎(chǔ)自行決定，給學(xué)生以充分自由的時間和空間，尊重學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，以全新的教育觀念、教育思想與教育模式，激發(fā)學(xué)生固有的強大的學(xué)習(xí)潛能，為我們的素質(zhì)教育探索一條新路。
4.采取有效措施，加強計算機實驗室建設(shè)
計算機實驗室的建設(shè)必須圍繞實驗教學(xué)改革來進行，如何在實驗室的管理和建設(shè)軟、硬件兩個方面進行改革和完善，對搞好計算機實驗教學(xué)有著重要的意義。鑒此，筆者認(rèn)為，一要加強計算機實驗人員的隊伍建設(shè)。目前，高校計算機實驗教學(xué)人員中存在著學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象，此外由于實驗技術(shù)人員長期在實驗教學(xué)工作中承擔(dān)繁雜的實驗組織、準(zhǔn)備和輔助工作，地位和待遇偏低，這些原因?qū)е聦嶒炾犖榈牟粔蚍€(wěn)定，為此，要把熱愛計算機實驗崗位、有一定的專業(yè)技能、有吃苦獻身精神的人員抽調(diào)充實到計算機實驗崗位，并在工資、獎金、職稱評定等方面予以相應(yīng)的待遇，從各個方面充分調(diào)動他們的積極性。與此同時，要對現(xiàn)有實驗人員采取各種形式進行培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)發(fā)展的需要，只有這樣，才能擁有一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)計算機實驗隊伍。二要對實驗的計算機設(shè)備加強維護和管理，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。在這方面要完善實驗教學(xué)評估制度和設(shè)備使用記錄制度，對是否達到規(guī)定的實驗教學(xué)時數(shù)和設(shè)備的年使用時數(shù)，要制定出一套獎懲辦法，充分發(fā)揮實驗室和設(shè)備的使用效率，更新實驗教學(xué)人員的觀念，讓他們認(rèn)識到設(shè)備“用壞”總比“放壞”好。三要加大投入，及時更新實驗室的軟、硬件設(shè)備。計算機技術(shù)發(fā)展迅猛，設(shè)備的更新?lián)Q代非常之快，為此，高校必須加大這方面的資金投入，有計劃地逐步更新部分設(shè)備，起碼做到實驗室的設(shè)備不能落后于一般社會領(lǐng)域的設(shè)備，使高校畢業(yè)生能夠掌握較為前沿的計算機技術(shù)，為社會輸送合格的、高素質(zhì)的人才。
5.進行相關(guān)課程的整合
在以往的教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中理論課程與網(wǎng)絡(luò)實驗總是分開設(shè)立，或者實驗僅是穿插在其中的點綴。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗涉及了計算機系統(tǒng)的構(gòu)架、應(yīng)用、編程、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，不僅與硬件環(huán)境有關(guān)，也與軟件環(huán)境有關(guān)。因此，不應(yīng)只作為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的附屬實驗，而應(yīng)該與理論相結(jié)合，在實驗前可以讓學(xué)生了解應(yīng)具備的理論知識，重點在于提高學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際的能力，在實際操作中，可以將相關(guān)的理論知識作為補充材料提供給學(xué)生。
參考文獻
［1］Microsoft Corporat ion MCSE制勝寶典IIS4.0［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2001.
第8篇：計算機入門技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：多媒體 圖像 音頻 視頻 教學(xué)改革
Reform and Management of Multimedia Material Processing Teaching of Public Optional Courses
Yan FU
（Youth College of Political Science of Inner Mongolia Normal University， Huhot， Inner Mongolia 010051）
Abstract： Computer fundamentals offered in college focus on teaching office document processing， dealing with such problems as image， video and voice among other integration processing problems used in their daily life and work. When we encounter such problems， we’re at a loss what to do. In order to solve this problem， the reform of teaching multimedia material processing teaching of public optional courses in this paper is put forward， with media， word， image， audio and video among other multimedia integrated as a course so as to conduct the course systematically.
Keywords： Multimedia， Image， Audio， Video， Teaching reform
1.改革目的
大學(xué)中開設(shè)的計算機基礎(chǔ)必修課重點在辦公自動化的處理上，偏重于多媒體中的“文本”處理，而其它多媒體素材，如圖像、音頻、視頻和它們的整合在日常的工作和生活中也廣泛應(yīng)用。在修完公共必修課計算機基礎(chǔ)后，應(yīng)該開設(shè)一門任意選修課，為處理多種類媒體素材提供了更多的方法，開闊了眼界，豐富了他們的知識。
我校是綜合性師范類院校，眾所周知，一個成功而有效的多媒體課件，除了優(yōu)秀的課件腳本和結(jié)構(gòu)設(shè)計必不可少之外，還必須有充足合適的素材。從創(chuàng)作的實際上來講，優(yōu)秀的課件腳本比較容易寫出來，但充足合適的素材卻難以尋覓，因此，素材的獲取與處理素材是課件制作中最重要的一環(huán)。正是由于豐富而生動的素材，才使得多媒體課件在輔助教學(xué)時能起到意想不到的效果，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在身心上有了更形象生動地體驗，更好地開展情境教學(xué)、體驗教學(xué)。因此，在信息化教學(xué)過程中創(chuàng)作、整理和采集多媒體素材非常重要。
利用多媒體計算機進行圖形、圖像、聲音及視頻動畫等多種信息的創(chuàng)作和處理不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它綜合多學(xué)科知識與專業(yè)知識，不僅需要多媒體處理技能，也要求制作者具有教學(xué)設(shè)計、心理學(xué)、審美等方面的素養(yǎng)，對于廣大學(xué)科專業(yè)教師來說經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以提高這方面的專業(yè)素養(yǎng)與技能，以適應(yīng)信息化教學(xué)的需要。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
在本次教改中，要對多媒體素材處理課程進行教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實習(xí)、實驗、作業(yè)的課時分配。這里包括課程目標(biāo)設(shè)計（含知識、技能、情感、思維等）、課程體系設(shè)計（含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、課時總數(shù)、進度安排等）、教學(xué)資源設(shè)計（含教材、參考書、教學(xué)課件、數(shù)字資源、人力資源等）、教學(xué)方法設(shè)計（含授課方式、活動方式、討論方式、協(xié)作方式、探究方式等）、教學(xué)流程設(shè)計（按照時間的先后順序，整合各種教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動，以保證課程能有條不紊地進行）、評價體系設(shè)計（含診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等）、教學(xué)管理設(shè)計（含與教學(xué)過程相關(guān)的各項規(guī)章制度、步驟程序等）等。
我院是一所綜合性師范院校，同時又包含了部分非師范專業(yè)，這些專業(yè)對多媒體素材的要求也不盡相同，而多媒體素材處理軟件種類繁多，講課中歸納出重點內(nèi)容，要求學(xué)生必須熟練掌握，劃分出難點內(nèi)容，在講授和練習(xí)時格外關(guān)注。授課按模塊劃分知識，分為圖像部分、音頻部分和視頻部分三個模塊，每個模塊都以實訓(xùn)為主，穿插最基本的理論知識，各種素材的一般格式，軟件兼容的模式、基礎(chǔ)硬件設(shè)備等知識，并將各個媒體獲取和整合的軟件按應(yīng)用領(lǐng)域和難易程度分成入門級和提高學(xué)習(xí)2個層次。
涉及到的一系列軟件很多，如何與這些專業(yè)實際需要結(jié)合起來，針對不同的專業(yè)側(cè)重點不同，需要在教學(xué)實踐中進一步研究，是下一步要突破的難題。
3.改革考核方式
對教育而言，考核究其根本是考察學(xué)生掌握理論知識和實踐技能的程度，主旨在于指導(dǎo)教學(xué)人員改革教學(xué)內(nèi)容和方法，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠真正把教學(xué)工作落實到學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高上。多媒體素材處理是一門實訓(xùn)課程，以筆試為主的考核形式根本無法考察學(xué)生的技能知識和創(chuàng)新實踐能力，這里考慮采用模塊化測試+期末綜合項目的形式進行考核。
4.總結(jié)評估
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革試驗，與以往測試結(jié)果分析，教學(xué)效果比較明顯，在教學(xué)中組織教研室老師聽課，普遍反映講課老師情緒飽滿熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在期末教學(xué)效果師生雙向問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，授課教師豐富的知識吸引學(xué)生聽課和學(xué)習(xí)的熱情，而學(xué)生的積極配合又促使教師在講課充滿激情，達到了一個理想的教學(xué)效果。在這一過程中也有不少困難，眾所周知，多媒體領(lǐng)域?qū)挿?，涉及軟件種類繁多，在教學(xué)中教師既要講授各種軟件的使用方法和技巧，也要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生有選擇性的篩選重點知識進行授課，這對教師自身的素質(zhì)要求很高，備課難度增大，同時授課中要找最貼近生活的案例，把他們分組或按角色扮演，完成各自部分的作品，這些都亟需成立教研小組，集體協(xié)作建立項目庫。
參考文獻：
[1]余秀君.信息化教學(xué)中多媒體素材的采集與處理[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（24）：8-9，11.
[2]陳鴻宇.多媒體素材的處理與應(yīng)用研究[J].中國教育學(xué)刊，2011（s1）：30-31，43
第9篇：計算機入門技術(shù)范文
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)在規(guī)模上有了很大的發(fā)展，近年來各高職院校已開始將重點轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、工學(xué)結(jié)合等方面開展了積極的探索，以期能培養(yǎng)出更多“適銷對路”的合格人才，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。本文以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討計算機通信專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及基于能力本位課程體系的構(gòu)建。
1關(guān)于高等職業(yè)教育的定位和特色
高職教育在最初的發(fā)展過程中定位不清，“高職高?！弊鳛橐粋€專有名詞被放在一塊，高等職業(yè)教育只是定位于普通高等教育的一個層次——?？平逃稀Ｔ谶@樣的定位下，高職教育經(jīng)歷了一段普通本科教育的“壓縮餅干”的歷程，實踐證明，這種精簡版本科的教育模式不符合高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對各種規(guī)格人才的需求。在高等教育的分類體系問題上，1997年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的最新修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》把整個教育體系劃分為七個層次，第五層為高等教育第一階段，包括?？?、本科，以及所有博士學(xué)位以外的研究課程，如各種碩士學(xué)位課程。第五層高等教育又分為5A和5B兩類。5A相當(dāng)于傳統(tǒng)本科教育，是強調(diào)理論基礎(chǔ)和為從事研究和高技能要求的專業(yè)工作做準(zhǔn)備的高等教育；而5B是實踐型、技術(shù)型和職業(yè)專門化的高等教育。從這一分類中不難發(fā)現(xiàn)：普通高等教育強調(diào)的是較強的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，而高等職業(yè)教育強調(diào)的是較強的實踐技術(shù)和專門技能，二者的內(nèi)部構(gòu)成都可以包括?？?、本科、碩士研究生等多個層次[1]。
高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然尚未形成多層次的職業(yè)教育體系，但已經(jīng)普遍形成的共識是，高職教育以生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”。教育部也在教高16號等相關(guān)文件中明確指出了“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用”。對高職的這種定位是高職教育形成獨特特色的一個重要前提，只有深刻理解其內(nèi)涵，才能從根本上改變本科壓縮餅干式教學(xué)方式，從而形成“能力本位”的高職教育特色。高職學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力普遍都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上進行系統(tǒng)的理論講授效果不理想，這種傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育方法不僅不能讓學(xué)生掌握知識，在與本科學(xué)生的競爭中毫無優(yōu)勢，而且很大程度上挫傷高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“能力本位”不同于傳統(tǒng)本科教育的“學(xué)科本位”，“學(xué)科本位”注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，而“能力本位”則強調(diào)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段在高職教育界所倡導(dǎo)的“工作過程系統(tǒng)化課程”、“項目化課程”等高職教育理論從根本上正是為了突出高職教育“能力本位”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的而提出的，它將成為今后高職教學(xué)改革的一個方向。
2人才培養(yǎng)方案及課程體系的設(shè)計為突出“能力本位”和“以市場為導(dǎo)向”的高職教育特色，我們在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時按照下面的原則對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)及課程體系等進行了“工序化”的開發(fā)。
2.1以市場調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位高職的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有一定的前瞻性和發(fā)展性，因此應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生未來的目標(biāo)職位來對專業(yè)進行定位。隨著我國信息化的推進，網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時間內(nèi)，對計算機通信人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求正呈爆炸式增長，高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求會越來越多。尤其是浙江省及杭州市中小企業(yè)眾多，它們在發(fā)展過程中本來就有信息化建設(shè)需要，再加上浙江省及杭州市政府在企業(yè)信息化方面有足夠的政策和資金支持，對網(wǎng)絡(luò)人才的需求是毋庸置疑的。但需要什么樣規(guī)格的人才則是必須要重視和研究的問題，否則很有可能出現(xiàn)一方面企業(yè)大量招人，一方面學(xué)生大量失業(yè)的奇怪現(xiàn)象。也就是說，人才培養(yǎng)的規(guī)格只有與企業(yè)要求無縫對接或者基本吻合才能形成供需兩旺的良性循環(huán)。為了了解區(qū)域?qū)τ嬎銠C通信專業(yè)的崗位要求，我們組織專業(yè)教師對開發(fā)區(qū)及杭州市系統(tǒng)集成企業(yè)、區(qū)域門戶網(wǎng)站、網(wǎng)吧連鎖集團、普通企業(yè)的信息部門、電信運營商、行政事業(yè)單位、智能樓宇公司等企業(yè)進行了人才需求的調(diào)研。從調(diào)查情況來看，企業(yè)對一線技術(shù)維護工程人員是有比較大的需求的，但IT系統(tǒng)集成企業(yè)和一般的非IT類企業(yè)的崗位要求不太一樣。對于IT系統(tǒng)集成企業(yè)來說主要培養(yǎng)“網(wǎng)絡(luò)工程實施人員”，即“建網(wǎng)”人員，其主要工作崗位根據(jù)IT企業(yè)性質(zhì)不同主要涉及三塊：①綜合布線崗位：工程現(xiàn)場施工技術(shù)員，綜合布線工程師，綜合布線系統(tǒng)項目經(jīng)理；②系統(tǒng)集成崗位：系統(tǒng)集成技術(shù)員，系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程師、IT市場銷售代表（技術(shù)）、售后技術(shù)支持人員、系統(tǒng)集成項目經(jīng)理等；③網(wǎng)絡(luò)管理崗位：Windows系統(tǒng)管理員、Linux系統(tǒng)管理員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師等。而對于其他建有網(wǎng)絡(luò)的非IT類企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，其主要崗位是企業(yè)“網(wǎng)絡(luò)運行維護人員”，即“管網(wǎng)”人員，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試，線路故障維護和主機系統(tǒng)管理，但中小企業(yè)一般要求運維人員身兼數(shù)職。這些崗位中高職計算機通信專業(yè)首崗主要瞄準(zhǔn)布線施工技術(shù)員、系統(tǒng)集成技術(shù)員和系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。
2.2通過工作任務(wù)分析確定職業(yè)能力分析崗位的工作任務(wù)，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位能力要求對接的非常重要的中間環(huán)節(jié)[2]，也是實現(xiàn)能力本位課程開發(fā)的必要條件，創(chuàng)建符合市場需求的課程體系，必須經(jīng)過認(rèn)真的工作任務(wù)分析。我們邀請來自企業(yè)和行業(yè)一線的工程師共同召開了工作任務(wù)分析會，圍繞學(xué)生的就業(yè)崗位進行工作任務(wù)的分析，確定計算機通信專業(yè)各崗位相對應(yīng)的任務(wù)領(lǐng)域及對應(yīng)的職業(yè)能力。通過這次任務(wù)分析會，總結(jié)出任務(wù)領(lǐng)域，參見下表（職業(yè)能力限于篇幅不再一一列出）。在工作任務(wù)分析會中我們共邀請了12位來自相關(guān)企業(yè)一線的專家參加。從上表可以看出，共有10位專家選擇了“系統(tǒng)安裝與實施”和“系統(tǒng)維護”為需求量最大的任務(wù)領(lǐng)域，這也從另一方面說明了本專業(yè)所確立的培養(yǎng)目標(biāo)——“建網(wǎng)”（網(wǎng)絡(luò)工程施工人員）和“管網(wǎng)”（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護人員）人才是企業(yè)用人需求量最大的。
2.3以工作過程為線索，重組課程體系在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們以工作過程為主線，按照工作過程的需要進行知識的選擇和內(nèi)容的取舍，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，并制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整體性，確定階段性的能力目標(biāo)。無論是企業(yè)的網(wǎng)管人員還是IT業(yè)技術(shù)支持人員，所面對的都是一個完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實際的網(wǎng)絡(luò)錯綜復(fù)雜，子系統(tǒng)之間有眾多的關(guān)聯(lián)。因此，我們的課程體系是以整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和有步驟的工程為目標(biāo)，融路由交換、服務(wù)器軟硬件、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等各項網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體，把各種設(shè)備、技術(shù)整合起來，提升到整體性的網(wǎng)絡(luò)綜合集成能力的培養(yǎng)。其次，依據(jù)職業(yè)崗位的方向性，確定計算機通信專業(yè)課程體系。高職院校必須圍繞崗位群來設(shè)置課程體系才有發(fā)展前景，計算機通信專業(yè)也是依據(jù)專業(yè)調(diào)研和工作任務(wù)分析的成果，根據(jù)計算機通信專業(yè)的就業(yè)崗位來設(shè)計本專業(yè)課程體系。整體的課程體系由素質(zhì)平臺課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程構(gòu)成，每類課都有對應(yīng)的課程群來支持。其中素質(zhì)平臺課程主要包括“兩課”、體育、形勢與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的基礎(chǔ)性課程；在專業(yè)課程體系中，以網(wǎng)絡(luò)通信為主軸，以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三大模塊（綜合布線模塊、系統(tǒng)集成模塊、網(wǎng)絡(luò)管理模塊）為核心，指向布線施工技術(shù)員、系統(tǒng)集成技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員三個崗位，并在這三個方向上按照學(xué)期設(shè)置階段性能力遞進的課程鏈。第一學(xué)期是專業(yè)平臺課程，主要是各計算機專業(yè)方向的入門認(rèn)知課程。其目的在于讓學(xué)生了解掌握各計算機專業(yè)方向的概貌和基礎(chǔ)，并為以后選擇專業(yè)方向奠定基礎(chǔ)。包括計算機計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機組裝與維護（對應(yīng)計算機應(yīng)用專業(yè)）、小型局域網(wǎng)組建與維護（對應(yīng)計算機通信專業(yè)）、VB程序設(shè)計（對應(yīng)軟件技術(shù)專業(yè)）和Photoshop圖像處理（對應(yīng)多媒體技術(shù)專業(yè)）等課程。第二學(xué)期是專業(yè)核心課程。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，選擇了計算機通信專業(yè)方向的同學(xué)就轉(zhuǎn)入本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)三大崗位的核心課程，奠定職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三四學(xué)期是專業(yè)拓展課程。學(xué)生在這兩個學(xué)期中，以系統(tǒng)及崗位方向為主軸，可有選擇性地朝著布線或系統(tǒng)管理方向發(fā)展。此階段注重學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，并促進學(xué)生今后的崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力的形成。
2.4與主流企業(yè)緊密合作，以典型產(chǎn)品設(shè)計項目活動依據(jù)工作過程的完整性，在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，以典型產(chǎn)品為載體（比如說路由器和交換機），來設(shè)計項目活動。具體的項目活動以工作任務(wù)為起點，以實訓(xùn)項目帶動知識學(xué)習(xí)和技能的掌握，融合知識與技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程的職業(yè)性與實踐性。任何職業(yè)課程都離不開具體的產(chǎn)品，在計算機通信領(lǐng)域我們與數(shù)據(jù)通信行業(yè)的主流企業(yè)進行了緊密合作。比如說系統(tǒng)集成方向課程是以思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為主。為提高學(xué)生就業(yè)競爭力，我們將在現(xiàn)有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)之上，與杭州華三通信技術(shù)有限公司、美國Fluke公司開展校企合作，引入企業(yè)資源，開設(shè)相關(guān)課程，其中《H3C組網(wǎng)技術(shù)》和《高級路由與交換》針對系統(tǒng)集成崗位，《綜合布線測試和認(rèn)證》針對綜合布線崗位。這些課程的開設(shè)可極大地開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展能力，提高就業(yè)競爭力。
