計算機科學與技術基礎知識精選(九篇)

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第1篇：計算機科學與技術基礎知識范文

1.計算機科學與技術專業的教學內容跟不上社會需要

計算機科學與技術是發展非常快的學科，尤其是在社會需要的推動之下，計算機科學與技術學科的發展日新月異，需要我們能夠不斷地對學科前沿技術進行關注，并且在教學的過程中向學生傳授這些前沿知識，以促進學生專業知識的更新和增長。但是，我們現有的計算機科學與技術專業的教學內容較為陳舊，沒有根據社會發展而進行相應的更新，導致學生所學的知識跟不上社會發展的需要，學生也難以獲得社會的認可。

2.計算機科學與技術專業人才培養模式中忽略了對學生應用能力的培養

計算機科學與技術專業對于從業人員的應用能力要求非常高，因為只有從業人員具備了相關的應用能力，才能夠切實承擔各種工作任務，解決各種突發問題。但是，很多學校在計算機科學與技術專業人才培養的過程中，只關注學生理論素質的提升，而忽略了對學生應用能力的培養，導致學生的高分低能，使得學生難以快速地融入到崗位工作當中。

3.計算機科學與技術專業的教學方法存在問題

良好教學方法能夠保障教學目標的實現。在計算機科學與技術專業的教學過程中，教學方法不科學，嚴重地影響了教學效果和教學目標的實現。很多學校在教學的過程中，采用的是教師教授、學生聽講的教學方法。在這樣的教學方法影響下，學生主動思考的意識差、對教學過程的參與程度低，因而教學質量較為低下，難以實現教學目標。

二、計算機科學與計算專業應用型人才培養模式構建策略

1.及時更新計算機科學與技術專業的教學內容

首先，對計算機科學與技術專業的學科前沿內容予以不斷地關注，然后對專業教學內容進行相應的更新，將學科前沿知識融進來，既能夠讓學生明白學科發展方向，又能夠讓學生掌握一定的學科前沿知識，提升其專業知識的新鮮程度，避免被社會淘汰。其次，對計算機科學與技術專業的教材內容進行更新。將計算機科學與技術專業的教材內容分為兩部分，一部分為基礎知識，另一部分為學科前沿知識，基礎知識為固定的教材，學科前沿知識則根據專業技術的發展而隨時更新，促進教材內容的時新性。

2.在計算機科學與技術專業人才培養的過程中重視對學生應用能力的培養

首先，加大計算機科學與技術專業實踐課程的比重，使學生能夠對所學的知識進行充分的應用。實行理論課程與實踐課程相結合的教學策略，在理論課程之后開展實踐，讓學生充分掌握理論知識，同時促進學生實踐能力的增強。其次，讓學生進入到相關的企業中進行實踐，讓學生在企業真實的環境中進行計算機科學和技術專業知識的應用和學習，促進其計算機應用能力的提高。

3.改善計算機科學與技術專業的教學方法

首先，在計算機科學與技術專業教學過程中采用教、學、做一體化的方法開展教學，使教師的教與學生的學和做結合起來，使學生在對知識理解的基礎上實現應用能力的提升。其次，在計算機科學與技術專業教學過程中采用互動教學法來進行教學，在實際教學的過程中通過師生的互動來促進教學過程的進行，促進學生積極參與到課堂之中，從而提升學生的學習興趣，促進學生在興趣提升的前提下實現應用能力的發展。

三、小結

第2篇：計算機科學與技術基礎知識范文

關鍵詞：計算機科學與技術專業 應用型人才 培養

隨著社會經濟和科學技術的發展，計算機技術被廣泛應用于各行各業當中，為各行業的發展起到了有效的促進作用。社會對計算機人才的需求量急劇增加，高校在不斷創新人才培養機制，為社會提供計算機科學與技術專業應用型人才，提高畢業生的就業率，促進社會經濟的發展。

一.計算機科學與技術專業的定位與培養目標

科學技術是第一生產力，隨著科學技術的發展與進步，計算機技術對產業升級和經濟發展發揮著重要作用。由于計算機技術的應用范圍十分廣泛，并且計算機學科具備極強的專業性，因此高校在培養計算機人才的過程中，應該注重培養模式的創新，要求學生掌握計算機技能的基礎上，更好學會計算機科學與技術的應用，進而更加符合社會對計算機人才的需求，提高畢業生的就業率，所以，高校計算機科學與技術專業應該將提升學生能力、強化計算機技術應用作為培養目標，探究全新的培養模式，促進學生成為計算機科學與技術專業應用型人才。

二.計算機科學與技術專業應用型人才培養的原則

1.教學內容創新。高校計算機科學與技術專業的課程內容必須要不斷創新，變化極快的教學內容促使教學模式一同隨之改變，從而滿足學生的學習需求，讓學生掌握最為前沿的計算機科學與技術知識。在高校培養應用型人才的過程中，創新教學內容極為重要，能夠使高校培養人才的模式變得多元化、科學化，促進學生綜合能力的發展。此外，在教學內容中還應該融入市場需求元素，也就是將職業教育滲透到各項教學活動中，促使學生不但能夠掌握計算機相關知識，還能提升學生的應用能力，促進學生良好發展。

2.滿足市場發展需求。當前計算機技術廣泛應用于各行各業的運營和管理中，社會對計算機人才的需求也逐漸增加，因此，高校應該看清市場發展形勢，明確計算機在社會當中的應用特點，以市場為導向創建科學的人才培養模式。在培養教學過程中，應發揮出職業性和針對性的特質，提升教學內容的有效性，幫助學生發展計算機能力。

3.形成特色化的計算機專業。當前各大高校中都開設了計算機科學與技術專業，促使高校之間產生了激烈的競爭，同時社會也對計算機人才提出了更高的要求，所以，在高校培養計算機科學與技術專業應用型人才的過程中，應該建設特色化專業，形成與眾不同的培養模式，在系統的培養的過程中，應該不斷的細化專業內容，并將計算機維護、系統建設與運行等相關技術融入在培養機制中，促使學生更好學習專業基礎知識，提升計算機應用能力。

三.計算機科學與技術專業應用型人才培養的課程體系建設

1.專業基礎理論課程。高校培養計算機科學與技術專業應用型人才的過程中，基礎理論課程體系的建設十分重要，合理安排課程和課時，例如高等數學、計算機科學導論、電路與電子學、匯編語言、程序設計、數據庫原理與應用等，同時要掌握各項知識學習的順序，從而增強學生的學習效果，讓學生掌握計算機軟件開發、計算機科學與技術、計算機網絡管理與維護、計算機系統軟件分析與維護、計算機硬件系統的設計與安裝、維護等技能，幫助學生構建起完整的知識結構，促進學生計算機科學與技術專業應用能力得到提高。

2.通識教育課程。一般情況下，通識教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語、體育、思想政治等；選修包括經濟管理、人文與社會等。通過通識教育，能夠促進學生德、智、w、美、勞全方位發展。

3.專業前沿課程。應根據實際的計算機崗位需求為學生設置專業課程，進一步充實學生的知識結構，提升學生的計算機應用能力。在專業課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數據庫、多媒體技術、Delphi程序設計、J2EE技術等；必修課程有網絡編程和.NET構架及應用。嵌入式系統方向選修的課程有：嵌入式數據庫、移動設備軟件開發、單片機原理及應用等；必修課程包括嵌入式Linux應用開發和嵌入式系統基礎。

四.計算機科學與技術專業應用型人才培養的實踐教學體系

實踐教學過程中應循序漸進的進行，讓學生在實驗室中進行操作，適應實踐性的學習方式，通過教師的引導規范計算機操作，學生從中能夠快速掌握計算機科學與技術的應用。在此基礎上，應鼓勵學生到企業中實習，學校應重視校企合作，為學生提供實習的機會，通過實習學生能夠接觸到更多的實訓項目，同時校企聯合的教學模式也能夠使學生的知識結構更加健全，同時強化學生的計算機應用能力，學校直接為企業輸送人才，不但增強了企業的實力，同時也促進了畢業生就業。

總之，高校應該迎合社會發展趨勢，以市場為導向不斷創新教學內容，構建完善的計算機科學與技術專業應用型人才培養模式，從而促進大學生就業。

參考文獻

[1]石龍.地方高校計算機科學與技術專業應用型人才培養探索[J].衡水學院學報，2015，17（4）：108-111.

[2]王月紅.計算機科學與技術專業應用型人才培養模式探討[J].職業，2015（18）：92-92.

第3篇：計算機科學與技術基礎知識范文

我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網絡工程、信息管理與信息系統、物聯網工程、軟件工程等五個專業，使計算機科學與技術專業與其他專業區別開來，那么就需要有自身特色的培養目標，進而要有與之相適應的課程體系，并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業是我校2002年最早設置的專業，根據計算機學科教育的發展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養計劃（方案）。經過多年的教學，總結出一套切實可行的人才培養模式，并能夠適應我校應用型人才培養的目標要求。

1 計算機科學與技術專業的定位與培養目標

我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育，也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及，需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業人才，高等院校本科計算機科學與技術專業教育，就需要改變傳統的教育思維，應該研究培養體現職業特征的應用型人才的培養模式，我校計算機科學與技術專業以基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色的人才培養規格為要求，以培養應用型人才為目標。

我校計算機科學與技術專業的培養目標是：培養德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質相互協調，系統地學習掌握計算機科學與技術，能從事計算機應用軟件的開發、計算機系統軟件的分析和維護、計算機網絡的管理與維護，計算機硬件、嵌入式系統以及接口設計、調試、安裝與維修，獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練，具有安全意識、實踐能力、創業精神，適應社會發展需求的應用型高級專門人才。

2 計算機科學與技術專業應用型人才培養的原則

關于計算機應用型人才培養，是發展和建設專業所必需的。在應用型人才的培養過程中，需要以市場為導向、特色建設、創新的原則，對培養模式進行深化，進而達到教學改革與發展的需求。

2.1以市場為導向的原則

隨著信息技術的發展，計算機已成為社會發展的原動力。計算機具有實用性的特點，注重專業與市場的對接，這樣才能更好地發揮計算機科學與技術專業的教學目標。面對多元化的經濟市場，實現人才培養模式與市場相結合，以市場為導向，使得教學活動更具有針對性和職業性。基于市場需求，在專業課程的設計上，要具有實效性，以市場的需求面來確定教學的內容面，這樣在培養方式和內容上，有助于應用型人才的培養。

2.2 專業建設的特色化原則

隨著高校計算機科學與技術專業的開設增多，其競爭性加強，社會對于其的要求也增加。因而，在應用型人才的培養中，關于特色專業的建設非常重要。專業建設的特色化，可以更好地體現應用型，是高校學科建設的重要方面。在計算機專業的建設中，要體現學科的細化，教學方面進行明確。諸如，運行、系統建設、維護等相關技術的教學培養，是應用型人才培養的重要方面，這點也是專業細化下，專業特色化建設的重要方面。

2.3教學內容的創新性原則

計算機科學與技術發展迅猛，其課程內容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內容的多變性，在于教學主體未變，其相關技術的創新性發展。在應用型人才的培養中，關于教學內容的創新非常重要，教學內容的創新，可以為專業培養提供多元化的平臺，進而實現綜合性的培養模式。同時，教學內容的創新，還需要體現市場的需求，在教學活動之中滲透職業教育，在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣，學生的社會生存能力得到更好地培養，適合現代教學改革的需求。

3 理論課程體系的構建

計算機科學與技術專業要實現其人才培養目標，課程是其采取的重要手段，即課程是專業教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和，是同一專業不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是教學理念的重要體現，是培養目標的具體化和依托，它規定了培養目標實施的規劃方案。因此，構建專業的課程體系是人才培養的關鍵，它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現專業特色。

3.1 通識教育課程

通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數學模塊。它們是大學生知識結構和能力素質培養中的基礎部分。

通識部分選修模塊是根據當代大學生素質培養和知識結構自我構造的需要而設置的一系列課程，按課程的學科性質將選修通積教育分為人文素質模塊、自然科技模塊、經濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質和科學素養。

3.2 學科基礎課程

包括各相關專業的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實學科基礎。

具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數、概率論與數理統計、電路與電子學、離散數學、數字邏輯與數字系統、數據結構。具體分為以下兩個課程群：①數理基礎：線性代數、概率論與數理統計、離散數學；②技術基礎：包括電路與電子學、數字邏輯與數字系統等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數據結構等軟件基礎課程群。

3.3 專業基礎課程

專業基礎模塊是按社會需求和專業學科發展需要所開設的反映人才知識結構要求的若干門課程，主要包括該專業的基礎知識、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實專業基礎。分為軟件與硬件兩個課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向對象程序設計（C++）、匯編語言、計算機組成原理、操作系統、數據庫原理與應用、編譯原理、數據通信與計算機網絡、接口技術、軟件工程等。

選修課程包括計算機圖形學、網頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統、JSP網絡編程和計算機系統結構。

3.4 專業方向及專業前沿課程

專業方向及專業前沿課程是根據社會上實際的人才崗位群需求，在專業基礎課程的基礎上從深度上體現該專業內涵和特色的一系列面向應用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業相關的課程，目的是為學生進一步擴充和強化專業相關知識和技能，進而培養學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統方向。

計算機應用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構架及應用和ASP.NET網絡編程兩門課程，選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數字圖像處理、ORACLE數據庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。

嵌入式系統方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統基礎和嵌入式Linux應用開發兩門課程，選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統及其程序設計、嵌入式處理器體系結構、移動設備軟件開發、嵌入式系統測試技術、嵌入式網絡協議及應用、WinCE嵌入式軟件開發、嵌入式數據庫和通信網絡與總線技術。

4實踐教學環節

4.1實踐課程體系的構建

應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業技能實驗層次、專業應用與綜合技能實踐訓練層次在內的三層次實驗課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開出預備性實驗基本技能課程實驗，使學生盡早進入實驗室，盡早轉變學習方式，盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

2） 學科專業技能實驗層次

學科專業技能實驗層次開出二級學科及其相關專業實驗課程，通過基礎科學原理課程的實驗訓練，養成科學規范的研究習慣，掌握實驗設計、裝置準備、數據采集和處理、結果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數據結構等課程的上機編程、電路與電子學和數字邏輯與數字系統兩門課程的硬件實驗。

3） 專業應用與綜合技能實踐訓練層次

專業應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業課程實驗、課程設計、生產實習、畢業實習和畢業設計等綜合實踐訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的。

在生產實習和畢業實習實踐環節，廣泛開展校企合作，以項目實訓為主，著力提升本專業學生的就業能力和就業質量。例如，本專業與工信部人才交流中心簽署了合作共建協議，實施藍橋計劃，聯合培養JAVA程序高級開發人才。與北京達內科技有限公司合作培養C++程序設計高級開發人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內實習實訓基地，雙方教師共同指導學生的生產實習、畢業實習，取得良好效果，基本實現了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

4.2課外素質拓展與創新實踐

課外素質拓展與創新實踐為鼓勵學生參加課外科研創新、專業技能訓練和社會實踐活動，培養學生實踐和創新能力，要求每個學生必須取得課外素質和創新項目4個學分，此類學分單獨記載，超過的學分可以替代相應選修課學分。

課外素質拓展與創新實踐內容包括各類考試、學科競賽（如數學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創新競賽、創業大賽等）、科研創新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

第4篇：計算機科學與技術基礎知識范文

就業方向：該專業畢業生具有寬領域工程技術適應性，就業面很廣，就業率高，畢業生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。

2、地球物理學專業，培養目標：本專業培養具備堅實的數理基礎和較系統的地球物理學基本理論、基本知識和基本技能，受到基礎研究和應用基礎研究的基本訓練，具有較好的科學素養及初步的教學、研究能力，能在科研機構、高等學校或相關的技術和行政部門從事科研、教學、技術開發和管理工作的高級專門人才。

就業方向：從事地質類專業勘查，以科研工作為主要方向，通過各種地球物理方法從事地質研究。預測自然災害。從事工程探測類，通過地球物理方法，探測工程、建筑進行水文工程地質、城市環境與建筑基礎以及地下管線鋪設情況的勘查等。做相應的地球物理軟件程序設計，地球物理儀器開發等工作。其他工程應用。

3、計算機科學與技術專業，培養目標：本專業培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法的高級專門科學技術人才。

就業方向：計算機科學與技術類專業畢業生的職業發展路線基本上有兩條路線：第一類路線，純技術路線。第二類路線，由技術轉型為管理。這種轉型尤為常見于計算機行業，比方說編寫程序，是一項腦力勞動強度非常大的工作。就業要求即計算機科學與技術類專業大學生應該儲備的知識。

4、化學類專業，培養要求：該專業學生主要學習化學方面的基本知識、基本理論和基本技能與方法，受到科學思維和科學實驗的訓練，具有一定的科學研究、應用研究及科技管理的能力。

就業前景：化學專業為學生提供化學知識方面的職業才能，同時，還開設包括數學、物理和生物在內的輔的課程。除了使學生掌握具體科學基礎知識外，該專業還培養學生具有判斷力的思維、試驗技術、解釋觀察以及清晰表達思維等能力。打算從事化學職業的學生將樂于獨立工作。他們將有超出一般水平的科學和數學天賦，有用自己雙手勞動，使用技術材料和操作實驗的靈巧性。堅韌、耐心、好奇心、獨立、創造力和關心細節是職業化學家必須具備的基本品質。

5、理科試驗班專業，核心課程：數學分析、高等代數、數學與信息科學概論、程序設計、程序設計實踐、數據結構、普通物理、操作系統、概率論、計算機組成原理、數理統計等共同基礎課。

第5篇：計算機科學與技術基礎知識范文

Abstract: The competent department for education begins to realize the contradiction of the personnel training of university computer science and technology subject and the economic developing demand. The training mode should not only be expert mode, but the coexistence of multiple modes. The application of complex mode should be more. Only a small percentage of research universities can carry out personnel training according to the expert mode.

關鍵詞： 普通高校；計算機科學與技術；專業人才培養；復合型

Key words: ordinary university；computer science and technology；personnel training；multi-skill

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0171-02

1計算機科學與技術專業人才培養與就業現狀

參看《中國大學畢業生就業報告（2010）》最新數據，計算機科學與技術等8個專業是連續三屆(2007―2009)失業人數最多的專業。2010年計算機科學與技術本科專業依舊遭遇就業寒潮，又出現了畢業生滯銷現象，被劃為“紅牌”專業。紅牌專業是指失業量較大、就業率持續走低，且薪資較低的專業，即告失業風險型專業，可見該專業就業問題的嚴峻性。

教育部就業指導中心最新報告也指出，“幾年前非常紅火的計算機類相關專業，由于報考人數太多，如今出現了市場飽和的情況，初次就業率連年下滑”，計算機類人才是短缺還是過剩？是“無業可就”還是“有業不就”？目前IT行業每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。各大招聘信息顯示，信息技術與互聯網行業的人才需求一直保持全年行業需求的最高，月月居十大熱門行業榜首。如果從市場提供的需求來說，計算機科學與技術專業大學生應該是供不應求的，至少說具有很大的市場潛力，畢竟計算機現在已經運用到各行各業。

由上可知，“就業難”并不是簡單的“人多崗少”，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。高校培養了很多知識、能力、結構各個方面難以適應企業需要的人才，嚴重影響了我國大學生的整體培養質量，“有人沒事干，有事沒人干”需要引起足夠重視并采取措施加以解決。

2計算機科學與技術專業人才培養問題癥結所在

對黑龍江省25所本科高校的計算機科學與技術專業“本科人才培養方案”進行比較，對計算機科學與技術本科專業的畢業生、用人單位和黑龍江省高校管理者、專家學者等進行了訪談，共收回這個專業畢業生訪談問卷300份，收回計算機相關用人單位訪談問卷65份，訪談12所高校的60位高校管理者和專家學者，下面對相關結果進行總結分析。

2.1 專業布點多，專業培養規模偏大。通過調查，黑龍江省舉辦計算機科學與技術本科專業的高校為20所，占到了總數的80%。我國約有1180余所高校開設有計算機專業，在校生人數超過80萬，專業的設點數和在校生人數都位居全國各專業之首，這勢必在某種程度上造成專業規模與結構之間的矛盾。部分高校設置專業時對經濟和社會發展了解不夠，對需求缺乏充分論證，低水平建設問題突出；培養出的畢業生難以適應計算機應用領域的需要，更難以適應IT行業的從業要求，直接導致了畢業生結構性過剩和總量不足并存的現象。

2.2 專業人才培養目標單一；文字表述也大同小異，目的性和針對性不強，目標形同虛設；一成不變的人才培養定位和模式在日新月異的計算機技術面前稍顯乏味與無力。有的大學總的培養目標差別明顯，從培養精英人才到培養應用型高級專門人才，但是計算機科學與技術本科專業人才培養目標卻相差無幾。試問：兩高校定位不同，資源配置、辦學理念、辦學條件、管理體制等方面也各不相同，專業人才培養目標怎會如此一致？矛盾引起反思，正是因為處在不同層次的高校都往“一流高校”這條“單行道”上行駛，不同類型、不同層次、不同規格的高校并未真正實現“分工與合作”，相似的知識結構、相似的能力架構的畢業生涌入就業市場，人才輸出 “阻塞”，造成了我國高等教育內部的嚴重混亂。

2.3 人才培養與經濟社會脫節，單一的計算機科學與技術專業設置下的人才培養規格單一。通過對17所非師范類普通高校的計算機科學與技術專業“本科人才培養方案”的初步比較可以看出，有13所高校的專業人才培養規格極為相似，文字表述大同小異。有的高校貌似創新，其實是文字順序的調整和簡單重復；有的高校文字敘述有所不同，涉及的內容卻相差無幾。有7所高校的人才培養規格甚至照搬教育部1998年頒布的計算機科學與技術本科專業《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》。高校畢業生多了，為什么用人單位還是覺得沒人可用？訪談中用人單位普遍反映高校畢業生缺乏個性，同質化嚴重。（17所高校分別表示成下面的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q）

由表1計算得出各個高校計算機科學與技術本科專業相應的公共課學分占總學分的比例、基礎課學分占總學分的比例、理論選修課學分占理論總學分的比例、實踐學分占總學分的比例。

2.4 公共課學分占總學分的比例大約是18%―26%，比例比較高，但是從具體課程上來看，課程門類普遍較少、且傳統，很難擴大學生的知識面，也不能與時俱進；每門課所占學分較多、學時較長，一些真正能夠提高學生素質的課程開設的卻很少；公共課普遍缺乏通識教育的內容，偏重理論課程，忽視學生其他能力的培養；不能夠反映出各個學校的特色和地方性特點，限制了學生的發展，加大就業的難度。

2.5 通過比較來看，各個學校的基礎課比例相差很大，基礎課學分占總學分比例最高的是為50%，最低的為12%。有F、G、I、J、N等5個學校的基礎課不明確，跟專業課劃在一起或者列入公共課中，課程弄不明白，如何定位？從具體的基礎課課程來看，大部分高校的基礎課的范圍還是比較窄，缺乏與其他學科相關的基礎課程，這勢必造成學生的專業基礎薄弱、專業口徑窄，影響學生研究問題的角度以及基礎科研能力的培養。

2.6 選修課學分占理論課程總學分的比例，各個學校之間相差很大，計算機科學與技術最低的L大學只有8.29%，最高O大學達到44.12%，多數在20%―30%之間。從比例偏低的這些學校人才培養方案上來看，必修課門數比較多，教學時數比較長，計劃性很強；選修課程門數比較少，教學時數比較短，靈活性不夠，培養出的學生知識和能力單一，難以適應經濟社會發展對多元化和復合型人才的需求。選修課由學生根據自己的興趣、特長以及社會需求進行選擇，只有設置合理才能充分挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，滿足社會需求。

2.7 實踐課占總學分的比例集中在15%―22%，G、H兩個學校低于15%，比例最低的學校H只有10.78%，大部分應用型高校的比例較低，這與學校定位和總目標相悖；只有一個學校P比較高，比例是27.93%，大于等于20%的只有6所高校：Q、P、M、A、B、C等大學。實踐課能夠使學生理論聯系實際、加強實踐動手和解決實際問題的能力，尤其是應用型人才的培養。從人才培養方案上來看，高校普遍重視社會實踐，形式多樣，給學生提供了更大的進行學習研究的自由空間，但是從已有資料和訪談可以得出，社會實踐教學形式多是松散的，缺乏有效的管理和指導，對實踐成績的評價脫離實際也過于粗糙簡單。

2.8 高校普遍的狀況是專業課所占比例不高，就是因為公共課和基礎課所占比例過高，導致專業課程所占的比例減少。專業課設置不夠合理，這直接影響對專業知識和專業技能的學習。計算機科學與技術專業大約有78.8%左右的畢業生認為，在所從事的相對對口的工作中，他們比較少地用到本科所學習的專業知識、技能。專業人才培養針對性差，專業人才的產出與崗位需求不成比例，使得學生在本科期間學習的知識技能，在未來的工作中無用武之地。

3計算機科學與技術方面人才復合模式培養的必要性與可行性

從體制上看，解決人才缺口的主要辦法仍是發展我國的高等教育，以培養更多的適應社會需要的“專業+計算機”的復合型人才。教育主管部門、院校、企業開始意識到高校計算機教育與企業需求之間的矛盾，不應該都按照專業模式進行人才培養，而是多種模式共存，復合模式應更多，只有一小部分研究型大學可以繼續按照專業人才培養。專業人才培養的目的在于為這個領域培養能夠創造知識的人才，而專業復合型人才培養的目的在于為用人單位培養能夠有效利用計算機知識的人才，這正是計算機科學與技術方面人才培養改革勢在必行的關鍵。

由于計算機科學與技術專業教學自身存在的特殊性，造成計算機專業成為沒有專業的專業。這一專業的畢業生往往沒有自己的對口工作，二是作為工具為其他產業提供輔助服務，因此“專業+計算機”專業復合型人才的培養顯得尤為重要。根本上講，計算機是一種載體,只有與某一種被載體相結合時，才能形成真正的專業。縱觀各個學校的專業設置和通過訪談各位專家學者，可知該專業的存在基本上是建立在學校其他專業的基礎之上，知識更新快、交叉學科多、應用領域廣，具有廣泛和多層次的適應性。68.8%的畢業生認為，計算機科學與技術本科專業畢業生較具有計算機技能的其他專業的從事該工作的畢業生沒有多少優勢，如今單純需要計算機科學與技術專業畢業生的工作已經很少了；90%以上的用人單位反映需要專業復合型的人才；68%的用人單位管理人員認為，應聘者所學的專業并不是他們被選擇的關鍵指標；53%的用人單位表示不在乎應聘者的專業，但是需要有與計算機相關的學習背景。我國信息化社會的發展需要更多的能滿足經濟社會發展需要的計算機相關方面的人才，需要更多的是具有扎實計算機基礎的應用型人才，到真正需要他們的崗位上去；需要更多的是多學科、綜合性、高層次的人才。所以這里提出“專業復合型”人才，不是大家熟知的在各個方面都有一定能力的簡單復合型，而是“專業+計算機”的專業復合型人才培養，以計算機為基礎，具有一定的計算機能力，同時在某一個具體的專業方面又能出類拔粹的人，達到計算機學得透、專業學得精；此類模式培養既有所學專業的基礎知識、學科理論與基本技能，又具有扎實的計算機基礎、熟練掌握計算機應用能力的新型復合型人才。

部分高校已經意識到計算機科學與技術專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、專業復合型的培養模式。有的院校已改變了“知識＋知識”的簡單模式，而逐步走向專業復合型人才的培養模式，提高了計算機方面教學的效率，真正實現了專業復合型教育的目標。在這種教學模式下培養出來的學生，深受用人單位的歡迎，他們計算機功底扎實，又深入掌握了管理或其他專業的理論與技能，因此一些畢業生已經成為用人單位的骨干力量。因此，培養這種專業復合型應用人才是社會主義市場經濟對計算機教育提出的要求，也是傳統計算機科學與技術專業人才培養的戰略選擇。

參考文獻：

[1]趙慶年，桑玉軍.對走出教學改革誤區的幾點看法.中國高等教育，2008，（15）.

[2]許燕.國內外高校計算機本科專業課程設置比較研究.河北科技大學學報，2007，（7）.

第6篇：計算機科學與技術基礎知識范文

關鍵詞：校企聯合；人才培養；專業改革

1　背景

自1998年教育部制訂的本科專業目錄將原有的計算機軟件、計算機硬件、計算機應用調整合并為計算機科學與技術專業后，普通高等學校一直都在執行這個專業目錄。然而，計算機學科本身的快速發展、就業形勢的急劇變化、畢業生的知識結構及能力與用人市場的差別等一系列因素，導致計算機專業的改革和改造成為必然。于是，一方面，計算機科學與技術這個大專業下分離出更具體化的網絡工程和軟件工程專業，同時教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會也在積極探索專業改革與改造方案。從2004年起，就計算機專業本科教育的狀況、專業發展戰略思路、專業規范、專業公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規范、核心課程實施方案、能力培養體系等方面進行研究與實踐。建議采用“分類培養”的方式，并確定為計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術4個培養方向。即少數高水平大學按照科學研究型人才標準來培養學生，大部分本科院校按照工程應用型人才標準來培養學生。為了配合專業改革，2008年，計算機科學與技術教學指導委員會啟動了“計算機科學與技術專業教學改革與實踐”項目，從全國高校中確定了14所高校，作為專業教學改革與實踐的試點高校，長江大學成為“具有行業特色院校的計算機專業人才培養研究與試點”學校之一。

長江大學具有非常鮮明的石油行業特色背景。如果將計算機專業與石油專業充分結合，培養能夠在石油信息化領域從事軟件系統開發和管理的交叉型復合人才，在提高學生就業率的同時，也能為石油行業輸送大批懂得石油專業的信息化專門人才。為此，在充分調研的基礎上，我校與北京侏羅紀軟件股份有限公司合作，從2009年起，學校從大二學生中抽調部分學生，成立了軟件工程專業(石油應用軟件方向)實驗班。旨在通過校企合作，探索專業培養定位、教學內容、教學方法的改革之路，以求辦出專業特色。同時，也希望將該班級成功的教學模式進行推廣，輻射到所有班級，讓學生全面受益。

2　改革的基本原則

2.1　按照產學合作培養模式滿足企業需求，實現與企業的“無縫對接”

公司根據市場的實際需求提供人才培養規格要求，校企雙方共同商量，確定人才培養方案、課程體系，教學內容等，有別于傳統意義上的“訂單式”培養。實驗班根據企業和市場的實際需要確定學習內容，公司參與培養方案的制訂與實施，實現一種特色鮮明的“校企合作多元培養方案”。

2.2　通過理論實踐結合豐富學生知識結構，提高就業競爭力

在用人單位看來，扎實的專業基礎知識、符合企業發展理念的職業素養、一定的實踐工作經歷積累，在一定程度上反映了大學生的綜合素質和能力，也符合企業最終的用人要求。在權衡成本與效益的基礎上，用人單位不僅考察大學畢業生的學習成績和思想品質，而且對學生的專業實踐經歷也提出一定的要求，這樣可以滿足用人單位效益最大化的要求，也是市場經濟條件下用人單位合乎情理的選擇。

然而，在目前高等教育的現實情況中，學生直接接觸社會和實踐的機會較少，其后果是學生只會紙上談兵，很難獲得將來就業所需要的實際工作經歷。校企合作教育方式是一種既能使學生順利完成學業，又能使學生積累一定工作經驗的教育模式。從過去簡單的“教”和“準實踐”，轉變到滿足企業具體需求，通過多種教學手段實現真實的實踐，能夠提高學生的就業競爭力。

2.3　按照計算機和石油專業復合型人才規格培養，提高學生綜合素質

在人才培養方案的課程設置中，需要對教育部98版專業目錄中的規定課程進行適當突破，保留計算機軟件類的主干課程，對計算機硬件類課程進行壓縮和裁減，增加石油類主干課程，開設軟件工程及軟件開發技術類課程。采取理論教學、實踐教學、專題講座、專題培訓、實訓、參與實際項目等多種教學方式，達到能力培養的要求。

3　人才培養的目標定位與具體要求

石油企業信息化建設任務艱巨，石油勘探開發領域也需要眾多專業化的系統軟件。上至高端的圖像圖像處理、數據分析等系統，下至低端的數據信息化服務，都需要既懂計算機又懂石油的專業人才。此次改革的根本目的，就是培養能從事石油信息化軟件和石油勘探開發軟件開發工作的高級技術人才。

3.1　培養目標

適應我國社會主義現代化建設和石油信息化建設的需要，德、智、體全面發展，具有良好的科學素養、職業素養和人文知識背景，在工作思路、工作方法等方面得到系統的訓練，較系統地掌握計算機軟件工程基本理論和石油勘探開發基本知識，具有較強的實踐應用能力，能從事石油勘探開發領域的軟件開發、信息建設等方面的工作，也可以從事石油行業或其他應用領域計算機應用軟件開發、研發工作的高級應用型工程技術人才。

3.2　業務培養要求

本專業學生主要學習計算機軟件工程的基本理論，學習石油勘探開發的基礎知識，接受從事石油勘探開發領域計算機應用的專門訓練，具有研究和開發計算機軟件系統的能力，特別是具有開發石油勘探開發方面計算機軟件系統的專門能力。本專業偏重于石油勘探開發軟件開發、應用領域，要求具備的知識和能力如下：

1)系統掌握計算機軟件工程專業的基本理論與基本知識。

2)熟悉石油勘探開發信息應用的基本內容、特點和專有知識。

3)掌握軟件系統分析和設計的基本方法，具有研究、開發計算機軟件系統的能力。

4)具有扎實的文字功底，了解軟件開發工作過程中各種文檔的書寫規范和要求。

5)熟練使用軟件開發過程中的各種工具軟件。

61熟悉IT項目管理的基本流程、工作方法，并能夠在實際工作中應用。

7)具有工程意識、創新意識、經濟意識和管理意識，掌握一定的經濟學與管理學的知識，具有較強的工作適應能力，工程實踐能力和組織管理能力。

學生通過學習計算機知識課程、石油知識課程、人文知識課程、理論與實踐結合的課程，將成為專業(計算機、石油)基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業心強的復合型人才。即通過課堂教學、校內實訓、企業實踐緊密結合的教學方式，本專業將培養出滿足社會實際需要的、綜合能力強的復合型、應用型人才，縮短畢業生與社會需求之間的“磨合”期，達到現有本科畢業1年以后的實際水平。

3.3　課程體系設置

在人才培養方案中，除公共課和基礎課外，我們設置了4大模塊課程：

1)計算機課程模塊。

C／C++程序設計、面向對象程序設計(C#、Java)、離散數學、算法與數據結構、數據庫原理及應用、操作系統原理、計算機網絡及應用、計算機硬件技術基礎、計算機圖形學基礎、算法分析與設計。

2)軟件工程及軟件開發技術課程模塊。

軟件需求分析、軟件工程管理、軟件開發項目管理、軟件質量管理與控制、Web及BS軟件開發基礎、軟件設計、XML解析與應用、.NET架構軟件開發、軟件開發案例分析、常用軟件開發工具、軟件文檔編寫、石油業務流程分析、石油數據管理技術。

3)石油專業課程模塊。

考慮到石油專業的兩大領域：勘探和開發，實驗班的人才培養方案對不同年級的課程設置有所不同的側重。2009年，班級設置課程側重于勘探，包括的課程有地質學基礎、石油與天然氣地質學、沉積巖與沉積相、油氣田地下地質學、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理；2010年，班級設置的課程側重于開發，包括的課程有油藏工程基礎、地質學基礎、油氣田開發地質學、油藏物理、滲流力學、綜合物探、地球物理測井、油藏工程原理、完井工程、鉆井工程、采油工程。

4)職業理念與企業文化類模塊。

現有的教育體制往往只重視專業教育，而忽視了職業素質方面課程的學習，造成學生到企業上崗以后，短時間內很難融入企業。為了加強學生對進入社會后的職業理解、對企業的認知，縮短將來到公司的文化認同時間，有利于其在企業穩定、持續地成長，我們專門設置了職業理念與企業文化類課程，包括企業管理概論、職業發展規劃、石油軟件技術和石油軟件專業知識等，此部分課程委托公司開出或通過專題講座的形式來開設。

此外，我們還設置了5類主要的實踐教學環節。其中，計算機類有算法與數據結構課程設計、計算機網絡課程設計；石油類有綜合地質實習、油田認識實習；綜合應用類有石油數據庫課程設計、案例分析設計；實習與實訓類為專業實習，基本覆蓋一學期，以公司已完成的項目作為實訓內容，來進行專業實習；畢業設計類為畢業設計，覆蓋一學期，學生通過參與公司的實際項目完成畢業設計。

以上課程設置可以達到培養具有計算機軟件工程思想和掌握石油勘探開發領域基礎知識，能夠開發通用系統軟件和石油領域專用系統軟件的復合型人才的要求。其中石油專業的理論課程有7～11門，其他課程基本按照軟件工程專業的課程來設置；在實踐環節，以軟件企業需要的、先進的、流行的開發工具為基本語言，以石油行業軟件作為實習和實訓案例，著重培養學生的工程實踐能力和組織管理能力。另外，我們還設置了軟件文檔編寫、企業管理和職業發展規劃等課程，在培養學生職業能力的同時強調了職業素養，體現了對學生專業能力、職業能力和人文素質的綜合培養。

4　改革的組織與實施

4.1　人才培養方案的形成

專業改革成敗與否，最關鍵的是人才培養方案的制訂，特別是人才的培養定位和課程體系的設置。實驗班的人才培養方案由學校和公司共同參與制訂，公司根據用人單位的實際需求，提供企業和社會對畢業生的知識和能力結構的要求及建議設置課程，學校按照教育教學規律完善課程體系，達到既能滿足專業培養規格，又能適應企業需求的目的。

4.2　教學組織和管理

實驗班單獨編班管理。實驗班安排有教學經驗的教師授課，公司領導和技術人員定期來學校，與學生進行面對面的交流，介紹公司動態、企業理念、技術前沿等。學校和公司不定期邀請油田企業的專家，為學生作專題報告，介紹行業動向、勘探開發軟件開發技術、人才的能力要求等，讓實驗班學生擴大視野、增強信心，及早進行職業規劃。學生在大一學年學完規定的公共基礎課后，進入實驗班的學生于大二、大三學年在學校學習專業基礎課和專業課，大四學年在公司進行專業實習和畢業設計，參與實際項目的研發，提高項目開發能力、團隊合作意識，感受企業的文化和理念，為實際進入社會打下基礎。

4.3　教師隊伍建設

人才培養模式的變化對教師具備的知識結構和工程實踐能力提出了新的要求，尤其是有實踐部分的課程，要求教師結合石油軟件開發案例授課，而大多數計算機專業教師缺乏石油領域的基礎知識。因此，在校企聯合進行人才培養模式改革的同時，我們也加強了長期或短期的科研合作，學院每年選派3～4位教師到企業，完整跟蹤至少一個項目，積累石油軟件開發和數據信息服務的經驗、案例，加強雙師型教師隊伍的培養。同時，我們也安排公司有實際開發經驗的工程師參與部分教學。

4.4　教學效果保障措施

為了保證優良的教學效果，學院和企業分別為實驗班配備了一名班主任，實行雙班主任制。制定了一系列規章制度和管理條例，如教學計劃和教學大綱管理制度、課程設計管理制度、班級管理工作條例、學生管理制度、班級量化考核管理條例等。實驗班配備專用實驗室，由公司配置軟件開發平臺，提供部分項目案例，供學生平時學習和訓練，便于學生及早地熟悉和適應公司的開發環境。

4.5　學生綜合能力的培養

實驗班學生除完成教學計劃規定的課程學習外，在創新意識、文字書寫、口頭表達、業余特長、組織協調等能力的提高上，也充分利用學校提供的各種平臺。班級也定期組織各種有意義的活動，讓學生積極參與，從中得到訓練和鍛煉。

5　結語

專業改革是一個系統工程，涉及到學校、學院、公司、學生等多方的合作和積極支持，教學管理、學生管理也都要打破常規。我校開辦的實驗班還只有兩屆，很多工作還只在探索中。但我們相信，實驗班培養模式、教學形式改革的探索和實踐，將對計算機類專業產生輻射作用，必將推進計算機類專業人才培養改革的進展，同時也讓計算機類專業的更多學生受益，這才是真正的意義所在。

參考文獻：

第7篇：計算機科學與技術基礎知識范文

【關鍵詞】 課程體系修訂；計算機科學與技術；實踐教學；聯合培養

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0005-01

1 引言

計算機科學與技術專業是電子信息類學科方向的重要本科專業之一，具有知識更新快、對數學和電子等基礎知識要求高以及理論與實踐并重的專業課程特點。計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。而當今IT企業對計算機專業人才開發能力和經驗非常注重，而且IT產業的飛速發展使得計算機技術滋生出眾多的方向和相應的應用課程。如何適應當前計算機學科的飛速發展，對眾多的基礎課程和專業課程進行取舍，有效的提高教學質量成為計算機專業教育者面臨的主要問題。本文對計算機專業課程體系的修訂進行了研究和探討，給出了我校計算機專業課程體系修訂的基本方案。

2 面向實踐的課程體系修訂方案

近年來國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但制訂的專業教學計劃往往脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能[1,2]，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發與應用能力。從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行面向需求的培養格局，才能有利于學科的發展，有利于計算機科學與技術專業的人才發展。

我們提出了面向市場的分3個方向的聯合企業培養計劃（即第1、2學年完成必要的公共和基礎課程，第3、4學年根據學生個人意愿分方向完成專業課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應用和市場需求）：

①調整主干課程，精心設計課程內容。基礎課程設置少而精，選擇能反映學科特色的內容，增強實踐環節，增加應用型課程的比例。將重要的主干專業課程，包括 “編譯原理”、“數據庫系統原理”、“計算機網絡技術”由專業限選課統一歸入到學科基礎課類別當中，在前五個學期確保所有的學科基礎課學習完畢。在此基礎上，可以進一步分方向學習培養應用開發能力的實踐課程群。比如“JAVA應用軟件開發”方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發技術、軟件開發的框架技術等系列課程，是非常貼近軟件開發企業需求的課程群，確保學生修業后的理論基礎和實踐能力能夠為就業提供有力的保障。

②分方向安排教學計劃。從第三學年開始，設計三套專業課程體系和人才培養模式。方向一培養計算機科學與技術專業的中高層次發展人才，著眼于畢業前、后報考碩士研究生，或從事研究型和設計型工作的學生，通過增加“單片機應用技術”、“嵌入式系統”、“計算機控制技術”、“硬件描述語言”等硬件相關課程鍛煉學生進行計算機應用系統綜合設計的能力是本方向的特色；方向二培養面向企業級應用軟件設計開發的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術以外的開發平臺的相關課程，如Microsoft的.NET系列課程，目的就是讓學生的學習達到一定的深度，能夠對基于JAVA的面向對象的應用開發技術有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養面向企業級應用軟件測試與維護的軟件測試工程師，通過系統的學習軟件測試課程群，具有專業的軟件測試理論基礎和實踐技能。

③加強實習和實踐教學環節。大幅度提高實習實踐教學環節的比例，整合優化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求。“高級語言程序設計”、“數據庫系統原理”、“計算機網絡技術”、“微機原理與匯編語言”等專業基礎課都安排了相應的實驗課程或課程實習環節，讓學生在實踐訓練中掌握基礎理論。在JAVA應用軟件開發方向，目前企業開發的所采用的主流技術J2EE、Web框架技術都在課程中有所體現。

新的課程體系中，針對多種原因進行了課程設置的調整。壓縮或調整了“大學物理”、“大學物理實驗”、“電工電子技術”的學時數和教學內容。對“電工電子技術”課程，學時數未變，但按照計算機專業的特點和需求對教學內容進行了調整，如，增加了電子技術相關知識，減少了電工技術尤其是強電部分的內容。增加了實踐環節的比例，與原有教學計劃相比，增加了5門實踐類課程，學分數增加了分。將大部分課程的授課時間進行了前移，一方面讓學生能夠盡早進入專業課的學習，另一方面避免學生在第7學期課業負擔過重，影響就業、考研或新知識、技能的學習。將“計算機文化基礎”由60學時減為30學時，并調整為前半學期上，將“計算機維護與維修”調到第一學期后半學期，通過該課程，使學生對計算機內部結構有一個感性認識，有利于提高學生的學習興趣，另外對學生后續課程的學習也將產生有益的影響。去掉了原教學計劃中一些內容不太新穎且實用性不強的課程，如，計算機信息管理系統、程序設計方法學等。

整個課程體系改革方案內容全面，考慮到了必要的基礎知識和靈活的專業應用知識的取舍問題，考慮到了實踐技能培養和理論知識學習的平衡問題，具有良好的可操作性。

3 結論

經過分方向的課程體系調整以后，學生可以根據興趣選擇不同的專業課程群，課程負擔下降而掌握深度增加。提出的課程改革方案中，大量增加了實踐教學環節，讓學生獲得更多動手實踐的機會。理論基礎課在前兩個學年完成從而給后兩年的專業實踐課學習留出空間，這種理論與實踐并重的課改方案有待于人才市場的進一步檢驗。

參考文獻

第8篇：計算機科學與技術基礎知識范文

關鍵詞 高職院校;計算機專業;教學改革;專業設置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0080-02

1 當前高職院校計算機科學與技術專業存在的問題

課程結構布局不合理 長期以來，計算機專業重理論、輕實踐成為比較突出的問題。如以普通高職院校的課程安排來講，有采用“3+1”的課程方式，也有采用基礎課、專業基礎和實踐三部分，在課程安排的時間上來講，都存在實訓時間短等問題。課程內容脫離實際，內容的變化趕不上技術的變化，給高職院校課程改革帶來很大的問題。

教學方式單一 計算機屬于應用型和實際操作性非常強的學科，傳統的計算機科學與技術的教學突出理論知識的教學，并采用集中授課的方式，包括計算機實驗、學年論文、課程設計、畢業設計等。通過傳統的教學方法，給學生灌輸相關的計算機理論知識，不僅不能吸引學生的學習興趣，反而將專業知識的學習作為任務來完成，不利于對知識的真正吸收。

人才培養與就業需求脫節 根據課程教學要求，學生要全面掌握相關的理論知識，學校要培養學生在計算機方面的應用能力。這種課程要求使學生在學習的過程中不能完全掌握基礎知識，也不能有效培養在計算機領域中有著獨特的應用能力和操作能力的人，導致高等院校在計算機方面的人才培養中處于非常尷尬的地位。這就使得企業得不到需要的人才，學校不能培養綜合素質比較高的人才、實用性的人才，學校培養和企業需求之間存在很大的矛盾。

2 計算機科學技術專業改革的思考

如何在未來的高等院校的發展中體現自身的特色，是當前高等院校必須思考的特色。應用型人才的培養必須根據我國的經濟和社會的發展，在教學大綱的指導下，通過整體學科教學內容的優化，加大對學生實踐能力的培養。同時結合大綱的原則，采用崗位對應的方式對課程模塊進行設計，并改進教學形式和方法。而要具體落到實處，必須從以下幾方面入手。

加強對教學方法的改革 俗話說教育的關鍵在于教學，教學的關鍵則在于方法。因此，要提升教學質量，培養應用型人才，必須改變傳統的教學方法。其具體的思路是：首先，轉變以往的以教師為中心教學方式，轉變為以人為本發展理念的個性教育，通過個性的教育，充分發揮學生的潛能;其次，通過在教學中采用案例教學的方式來取代以往單一的理論教學;再次，增加教學過程中的師生互動，改變傳統的被動接受局面;最后，在學習中多采用團隊合作的方式來改變傳統的個人奮斗的方式。其具體的設計如圖1所示。

構建應用型的課程模式 隨著我國經濟和社會的發展，社會對復合型人才的需求也越來越大。對于復合型人才的培養，其不僅需要特別專業的知識，還必須具有較高的人文綜合素質，如適應能力、管理能力、創新能力等。除通過教學方法實現對專業的改革，還必須通過課程體系的重新布局，來實現其改革目標。因此，在課程模式進行構建的過程中，對課程的設計必須注重知識+素質+能力的培養。在課程的目標設計方面，嚴格按照高等教育的標準來培養。在學生的應知方面則以更高層次來對待培養;在應會方面，嚴格按照國家統一的專業技能標準進行要求和培養（如國家計算機職業資格二級考試）。

通過在課程中對交叉學科的設計，培養學生良好的綜合素質，在保證國家需求的同時，結合高校自身發展，靈活對其進行處理，從而發揮高校的長處，優化專業實踐工作。

改革課程平臺模式，注重學生的個性化發展 傳統的計算機課程平臺包括基礎理論、專業主干、專業基礎、公共選修和專業選修。因此，做好對上述課程平臺的時間的調配和資源的投入、優化，從而讓學生在經歷基礎課程的學習后，更好地結合自身的愛好來選擇計算機學習的方向，以此體現學生的個性化發展。

調整大學學習的課程時間安排 高校實踐時間少，從而忽視對學生在計算機方面的動手能力的培養。因此，適當增加課程實踐的學時安排，對提高學生的動手操作能力具有重要的作用。

3 結語

總之，計算機科學與技術教學的改革，必須緊緊圍繞以人為本的理念，以培養學生的動手能力、操作能力和創新能力為主線，從教學方法、課程模式、課時安排和課程平臺等四個方面入手，實行整體規劃、動態調整的策略，才能更好地實現對教學的改革。■

第9篇：計算機科學與技術基礎知識范文

這三所高校，在教育部的IT領域的專業排名中名列前茅。是中國IT人才培養的重要基地。這三所學校是很多想要在IT行業發展和成長的學子首選之處。每年高考收分也是相當的高。下面中國名校自主招生網的老師就來簡單介紹這三所院校。

1、專業實力雄厚

既然是名校，那專業方面的實力更是不必說。在信息領域主要的一級學科共有4個，分別是：0809電子科學與技術、0810信息與通信工程、0811控制科學與工程、0812計算機科學與技術。這四個一級學科覆蓋面廣、積淀深厚、發展迅速、熱門度高，是信息領域的核心學科，也是中國各大高校——尤其是C9高校和其他985高校重點發展的對象，因而競爭極其激烈。

在2012年的教育部學科評估中，0809電子科學與技術(簡稱“電子”)、0810信息與通信工程(簡稱“通信”)、0811控制科學與工程(簡稱“控制”)、0812計算機科學與技術(簡稱“計算機”)4個信息領域一級學科中“兩電一郵”排名相當可觀，其中0809電子科學與技術專業成電排第一，0810信息與通信工程專業北電排第一，其余幾個專業這四所學校的排名也都靠前。

電子科學與技術

以電子器件及其系統應用為核心，重視器件與系統的交叉與融合，面向微電子、光電子、光通信、高清晰度顯示產業等國民經濟發展需求，培養在通信、電子系統、計算機、自動控制、電子材料與器件等領域具有寬廣的適應能力、扎實的理論基礎、系統的專業知識、較強的實踐能力、具備創新意識的高級技術人才和管理人才，并掌握一定的人文社會科學及經濟管理方面的基礎知識，能從事這些領域的科學研究、工程設計及技術開發等方面工作。

信息與通信工程

一個基礎知識面寬、應用領域廣闊的綜合性專業，涉及無線通信、多媒體和圖像處理、電磁場與微波、醫用X線數字成像、陣列信號處理和相空間波傳播與成像以及衛星移動視頻等眾多高技術領域。培養知識面非常廣泛，不僅對數學、物理、電子技術、計算機、信息傳輸、信息采集和信息處理等基礎知識有很高的要求，而且要求學生具備信號檢測與估計、信號分析與處理、系統分析與設計等方面的專業知識和技能，使學生具有從事本學科領域科學研究的能力。

控制科學與工程

研究控制的理論、方法、技術及其工程應用的學科。控制科學以控制論、系統論、信息論為基礎，研究各應用領域內的共性問題，即為了實現控制目標，應如何建立系統的模型，分析其內部與環境信息，采取何種控制與決策行為;而與各應用領域的密切結合，又形成了控制工程豐富多樣的內容。本學科點在理論研究與工程實踐相結合、學科交叉和軍民結合等方面具有明顯的特色與優勢，對我國國民經濟發展和國家安全發揮了重大作用。

計算機科學與技術

又稱為資訊工程專業，主要培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級科學技術人才。

2、三所院校各有優勢

成電，坐落于有“天府之國”之稱的成都市，由中華人民共和國教育部直屬，位列“211工程”、“985工程”，入選國家“2011計劃”、“111計劃”、“卓越工程師教育培養計劃”，1個國家工程中心，5個重點實驗室，5個協同創新中心，ESI工程類學科全球前100。兩電一郵成員，設有研究生院，是一所以電子信息科學技術為核心的全國重點大學，被譽為“中國電子類院校的排頭兵”。

西電，簡稱“西電”或“西軍電”，坐落于古都西安。是中央部屬高校，直屬教育部、工信部共建，國家首批“211工程”，是“985工程優勢學科創新平臺”、“111計劃”、共建重大科技基礎設施2個(國家九大科技基礎設施之一)，重點實驗室5個，3個協同創新中心，ESI工程類學科全球前100。“2011計劃”重點建設高校(中國電子信息領域、郵電領域的“2011計劃”牽頭高校)，35所示范性軟件學院的高校之一、集成電路人才培養基地的高校之一，56所獲批設立研究生院的重點大學之一，也是北京高科大*盟的重要成員。

北郵，是中華人民共和國教育部直屬的一所以信息科技為特色、工學門類為主體、工管文理協調發展的多科性全國重點大學，重點實驗室2個，工程實驗室2個。是國家“211工程”、“985工程優勢學科創新平臺”重點建設高校，入選“卓越工程師教育培養計劃”、“111計劃”、“國家建設高水平大學公派研究生項目”，是“北京高科大*盟”成員，為首批碩士與博士學位授權單位之一，由教育部與工業和信息化部共建，設有研究生院。