推廣普通話資料精選(九篇)

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第1篇：推廣普通話資料范文

一、指導(dǎo)思想

推廣普通話、推行規(guī)范漢字是作為學(xué)校的重要工作之一，今年9月11日至17日是全國推廣普通話宣傳周。為進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生的語言文字規(guī)范意識(shí)、法制意識(shí)和推廣普通話參與意識(shí)，構(gòu)建和諧校園，營造良好的語言文字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想，我們將根據(jù)縣文明辦推普工作精神，圍繞本屆宣傳周的主題：規(guī)范使用國家通用語言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，結(jié)合我校實(shí)際切實(shí)開展推普周活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

三、活動(dòng)口號：講好普通話 寫好規(guī)范字

四、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)推普活動(dòng)。

組長：劉賽芬

副組長：尹寄兵 肖紅英 田佑良 彭雅娣 謝超英 劉世平 周繼征

組員：各班班主任。

（二）營造推普氛圍，提高推普意識(shí)

在推普周期間，充分發(fā)揮學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄的宣傳作用，努力營造良好的推普氛圍。學(xué)校懸掛推普周宣傳主題橫幅，更新推普固定專欄，第二周星期一在全校升旗儀式上做關(guān)于推普周宣傳的專題國旗下講話，做好推普周宣傳和動(dòng)員。

（三）開展推普活動(dòng)，提高推普實(shí)效

1．進(jìn)行國旗下講話：利用升旗儀式，由學(xué)生會(huì)代表宣讀《倡議書》，向全校師生員工發(fā)出“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議，進(jìn)行全?？倓?dòng)員，向全校師生宣傳推普活動(dòng)的意義和價(jià)值所在，號召大家以身作責(zé)，積極行動(dòng)起來。開展相關(guān)知識(shí)問答活動(dòng)。

2．開展一年級新生普通話培訓(xùn)：由一年級各班語文老師在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行校園常用普通話培訓(xùn)，如問候語、文明用語等，形式為教師示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)、師生表演。激發(fā)孩子說普通話的興趣，也教給孩子常用的普通話。

3．舉行童謠誦讀會(huì)。

在推普周期間，結(jié)合縣教育局提出的“童謠傳唱”活動(dòng)，分班舉行童謠傳唱活動(dòng)。

4．開展“大手拉小手，同講普通話”。

推普優(yōu)秀班。，在全校一至六年級學(xué)生和全體教師中開展普通話進(jìn)班級活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生與老師共同創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，體會(huì)說普通話、寫規(guī)范字的意義。評選優(yōu)秀推普班級。

5．“板報(bào)、主題班會(huì)”齊亮相

全校每班辦一期“說普通話，寫規(guī)范字”的板報(bào)或以推普小報(bào)的形式開展推普宣傳活動(dòng)。二—六年級舉行一次“說普通話，寫規(guī)范字”為主題的班會(huì)。

五、活動(dòng)要求

1、各班積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，并整理相關(guān)資料（照片+文檔），上交少先隊(duì)彭老師以便存檔。

2 、附推廣標(biāo)語。

1.國家推廣全國通用的普通話

2.國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字

3.正確使用祖國語言文字，大力推廣普通話

4.尊重語言文字發(fā)展規(guī)律，注重主體性和多樣性的辯證統(tǒng)一

5.推廣普通話工作的方針是：大力推廣，積極普及，逐步提高

6.樹立語言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)

7.大力推廣普通話，增強(qiáng)中華民族凝聚力

8.加強(qiáng)語言文化建設(shè)，提升國家文化軟實(shí)力

9.愛國旗，唱國歌，說普通話

10.推廣普及普通話，為現(xiàn)代化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境

11.說普通話，寫規(guī)范字，做現(xiàn)代人，揚(yáng)愛國情

12.愛國，首先要熱愛祖國的語言文字

13.溝通——從普通話開始

14.普通話，通天下

15.書同文，語同音，人同心

16.說好普通話，方便你我他

17.普通話同青春攜手，文明語和時(shí)尚并肩

18.我是中國娃，愛說普通話

19.端端正正寫字，規(guī)規(guī)矩矩做人

20.普通話是我們的校園語言

21.推廣普通話，公務(wù)員要帶頭

22.新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣

23.普通話——情感的紐帶，溝通的橋梁

24.說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情

25.普通話融匯東西南北情，文明語溫暖男女老少心

26.說好普通話，朋友遍天下

27.心相印，語相通，共奔小康樂融融

28.規(guī)范使用語言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

29.誦讀經(jīng)典，傳承文明

第2篇：推廣普通話資料范文

全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳，實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識(shí)，提升尚德文化品位。

工作目標(biāo)：

語文教師達(dá)到二級甲等以上水平，非語文教師達(dá)到二級乙等以上水平，學(xué)生達(dá)合格水平。

具體措施：

(一)提高語言文字規(guī)范化意識(shí)

國家首次以法律形式確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位，表明了推普工作已走上了法制軌道。廣大師生要認(rèn)真學(xué)習(xí)“國家語言文字法”，認(rèn)識(shí)到用 普通話交流、規(guī)范文字書寫，有利于民族間的文化交流，有利于國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于教育的普及、科技的騰飛。因此，學(xué)校要把普及普通話納入日常工作，納入 專業(yè)技能訓(xùn)練，納入學(xué)校常規(guī)管理，納入學(xué)校文化建設(shè)。使普通話成為校園語言。

(二)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度

為使推普工作扎實(shí)開展，要建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，嚴(yán)格管理，把推普工作落到實(shí)處。

1、成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立語言文字工作檢查督導(dǎo)小組，成立以語文教師為骨干的培訓(xùn)、測試小組。

2、制定計(jì)劃，健全制度。每學(xué)期召開1—2次推普工作會(huì)議，制定計(jì)劃，建立健全與推普有關(guān)的制度，研究推廣辦法，做到措施得力，責(zé)任到人。由教務(wù)處負(fù)責(zé)印制發(fā)放推普資料及自測試題，語文教師協(xié)助批閱，統(tǒng)計(jì)自測情況。

(三)加強(qiáng)校園文化硬件建設(shè)

1、設(shè)置警示性標(biāo)牌和條幅

警 示性標(biāo)牌和條幅隨處可見。(1)校門設(shè)置“請講普通話”、“請寫規(guī)范漢字”等宣傳警示性標(biāo)牌。(2)校園醒目位置書寫固定性標(biāo)語。(3)教師辦公室、教室 醒目處張貼“講普通話，寫規(guī)范字”警示語。(4)教學(xué)樓、宿舍樓等處設(shè)置具有感召力的標(biāo)語。(5)制作“用普通話交流，溝通世界文明”、“普通話是校園語 言”等條幅，在校園醒目處懸掛。

2、加大宣傳力度，發(fā)揮班級推普員作用

(1)第八個(gè)推普周各班推普員組織出一期壁報(bào)。

(2)紅領(lǐng)巾廣播站定期進(jìn)行“推廣普通話專題節(jié)目”的宣傳，也做好普通話的示范工作。

(3)櫥窗內(nèi)張貼推普宣傳圖畫資料。

3、開展推普專項(xiàng)活動(dòng)

組織開展形式多樣的活動(dòng)，評比頒獎(jiǎng)，將活動(dòng)內(nèi)容留底入檔。如：(1)“規(guī)范漢字，學(xué)生抽測比賽”(2)“推普軟筆書法比賽”(3)“請講普通話演講比賽”等。

(四)重視校園普通話軟件建設(shè)

1、 推廣普通話從教師抓起。我校堅(jiān)持教師持普通話等級證書上崗制，堅(jiān)持“推普”與教師基本功訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)校要求未達(dá)標(biāo)的教師，要積極培訓(xùn)，爭取盡快達(dá)標(biāo)。教 師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，上課時(shí)必須使用普通話，改正方言音;注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是語文教師兼有對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的責(zé)任。

2、在學(xué)生中確立“說好普通話走遍全天下”的語言意識(shí)。學(xué)校要求每位學(xué)生用普通話交流，用規(guī)范字寫作業(yè);克服方言土語，提高語言表達(dá)水平。

3、堅(jiān)持“國旗下講話”制度。抓住升旗儀式契機(jī)對師生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的語言，講好普通話的情感。

4、德育處要把推普工作納入文明班建設(shè)評比中，制定出量化考核標(biāo)準(zhǔn)，語言面貌差德班級、個(gè)人不能評為先進(jìn)班集體和文明學(xué)生。

5、規(guī)范教案書寫。尤其對新踏入教學(xué)崗位的教師，要規(guī)范教案的格式，規(guī)范書寫內(nèi)容，規(guī)范板書，規(guī)范作業(yè)批語。對問題較大的教師，由師資管理處責(zé)成整改。

第3篇：推廣普通話資料范文

一、指導(dǎo)思想

本屆推普周的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以營造與和諧社會(huì)相適應(yīng)的和諧語言生活為目標(biāo)，全面、深入宣傳國家語言文字法規(guī)政策，積極引導(dǎo)師生樹立科學(xué)的語言觀。促進(jìn)推廣普通話在全社會(huì)的推廣普及進(jìn)程，為構(gòu)建校園文化建設(shè)營造良好的語言環(huán)境。

二、活動(dòng)時(shí)間

三、活動(dòng)主題

推廣普通話，共筑中國夢

四、活動(dòng)內(nèi)容

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)推普活動(dòng)

組長： 副組長： 組員：

(二)營造推普氛圍，提高推普意識(shí)

在推普周期間，利用校園廣播向全校師生發(fā)出推普周活動(dòng)倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義;星期一在全校升旗儀式上做關(guān)于推普周宣傳的專題國旗下講話，做好推普周宣傳和動(dòng)員，努力營造良好的推普氛圍。

(三)開展推普活動(dòng)，提高推普實(shí)效

1、通過小手拉大手活動(dòng)，讓學(xué)生向家長宣傳說普通話，寫規(guī)范字。

2、開展二年級學(xué)生普通話培訓(xùn)。由二年級各班語文老師在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行校園常用普通話培訓(xùn)，如問候語、文明用語等，形式為教師示范、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)、師生表演。激發(fā)孩子說普通話的興趣。

3、舉行經(jīng)典詩文誦讀會(huì)。在推普周期間，結(jié)合活動(dòng)要求，各班開展中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，評選出閱讀之星。

4、開展啄木鳥在行動(dòng)活動(dòng)。成立啄木鳥小隊(duì),讓學(xué)生在校園、社區(qū)、街頭查找錯(cuò)別字。

5、舉行一次全校學(xué)生寫規(guī)范字的寫字比賽，每班評比書寫最漂亮的寫字作品并且以板報(bào)的形式進(jìn)行展示。

6、舉行推廣普通話，共筑中國夢手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)評比，以推普小報(bào)的形式開展推普宣傳活動(dòng)。

五、活動(dòng)要求

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重活動(dòng)實(shí)效

各年級要加強(qiáng)對推普周工作的組織協(xié)調(diào)，認(rèn)真策劃、精心組織、穩(wěn)妥實(shí)施推普周的各項(xiàng)活動(dòng)，各年級在開展活動(dòng)時(shí)，要制定安全工作方案及應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)注意安全，嚴(yán)防意外傷害事故發(fā)生。

(二)抓好落實(shí)，搞好活動(dòng)總結(jié)

第4篇：推廣普通話資料范文

  個(gè)人語言文字工作計(jì)劃

  一、提高思想認(rèn)識(shí)，保證目標(biāo)順利實(shí)施

  漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。在工作中不斷規(guī)范語言、文字、讓普通話成為教師職業(yè)語言，讓普通話在幼兒園得以順利實(shí)施。

  二、積極探索、學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)

  1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規(guī)范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達(dá)。

  2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實(shí)的掌握普通話的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：

  （一）、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，有目的的制定出本班的推普計(jì)劃。

  （二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。

  （三）、舉行“做個(gè)文明人，規(guī)范漢字”等活動(dòng)，提高教師推廣普通話的積極性。

  三、做好宣傳工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

  我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒教育必須家、園、社區(qū)三方面配合，同向、同步形成合力、才能達(dá)到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當(dāng)中，這就要求教師及時(shí)向家長宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)、與家長聯(lián)系、交談時(shí)都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境配合教師的推廣工作。

  總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅(jiān)持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎(chǔ)。

  個(gè)人語言文字工作計(jì)劃

  一、指導(dǎo)思想：

  進(jìn)一步宣傳落實(shí)國家語言文字工作方針、政策，創(chuàng)建規(guī)范、健康的幼兒園語言文字環(huán)境，積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)地推進(jìn)我園語言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提高全園師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力，使普通話、規(guī)范漢字真正成為教學(xué)工具、交際工具、校園工具。

  二、工作目標(biāo)：

  1、學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，廣泛爭取社會(huì)各界的關(guān)心，營造語言文字規(guī)范化的良好校園氛圍，樹立幼兒園的形象，展示幼兒園特有的風(fēng)采。

  2、進(jìn)一步規(guī)范推普工作，要求園內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)說普通話，用規(guī)范字，并做好資料積累。

  3、營造良好的幼兒園育人環(huán)境，讓幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進(jìn)全園用語用字的規(guī)范化。

  三．工作內(nèi)容：

  （一）進(jìn)一步完善推普體制

  1、在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，調(diào)整以園為單位的推普小組，健全語言文字輔導(dǎo)隊(duì)伍和推普員隊(duì)伍的建設(shè)，有序?qū)嵤┩破沼?jì)劃。并將語言文字工作納入素質(zhì)教育、幼兒園常規(guī)管理，與幼兒園日常工作緊密結(jié)合，建立相關(guān)用語用字的規(guī)章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，從而督促并提高用語用字的規(guī)范水平。

  2、加強(qiáng)日常的檢查，做到語言文字工作經(jīng)?；?。行政值班人員對教師、幼兒每天普通話的交流情況進(jìn)行檢查，定期對幼兒園的用字情況進(jìn)行檢查，包括家園宣傳欄、教師的案頭資料等。

  （二）加大推普宣傳力度

  1、積極開展《國家通用語言文字法》的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍。

  2、在幼兒園內(nèi)張貼語言文字宣傳標(biāo)語，借助每班的圖書閱讀區(qū)使語言文字工作落到實(shí)處。

  3、由教師、幼兒向家長、社區(qū)延伸、輻射，營造推普宣傳氛圍，深入、廣泛開展語言文字宣傳。

  個(gè)人語言文字工作計(jì)劃

  一、指導(dǎo)思想：

  為配合幼兒園推普工作，積極廣泛開展語言文字宣傳活動(dòng)和競賽活動(dòng)，努力提高中班級教師與幼兒的語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力，特制定以下推普計(jì)劃。

  二、主要工作：

  （一）進(jìn)一步完善各班語言文字規(guī)范化。

  配合健全語言文字輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，定期召開推普工作例會(huì)，有序?qū)嵤┩破沼?jì)劃。

  （二）加大語言文字工作宣傳力度。

  通過校園文化環(huán)境的布置和語言文字宣傳標(biāo)語的張貼，每班開辟推普角，使語言文字宣傳落到實(shí)處，并由教師、幼兒向家長、社區(qū)延伸、輻射，深入、廣泛開展語言文字宣傳。

  （三）培訓(xùn)好語言文字工作者隊(duì)伍，促進(jìn)校園文字凈化工作。

  通過語言文字推普員向教師們進(jìn)行定期的培訓(xùn)、比賽等活動(dòng)，使教師們在語言文字工作的落實(shí)中起到帶頭示范作用；同時(shí)要求教師必須使用規(guī)范字、說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

  （四）抓好常規(guī)推普工作。

  規(guī)范運(yùn)用語言文字，貴在平時(shí)落到實(shí)處，抓好幼兒園的常規(guī)推普工作。因而要注重幼兒園一日活動(dòng)中生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)的教育主渠道以及對教師、幼兒使用普通話的督崗檢查，從而達(dá)到抓常規(guī)促實(shí)效。

  （五）推進(jìn)校園文字教科研工作，建立激勵(lì)機(jī)制。

  大力開展我園語言文字科研工作，加大語言文字與幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量、校園文化建設(shè)、家庭教育等領(lǐng)域的研究力度，從而推動(dòng)語言文字工作向縱深發(fā)展。同時(shí)教研組相互監(jiān)督,提醒激勵(lì)教師、幼兒、家長踴躍投入到此項(xiàng)工作中去。

  （六）語言文字工作和信息工作結(jié)合，相輔相成。

  本學(xué)期將把語言文字工作和信息工作相結(jié)合，讓它們相輔相成，發(fā)揮更大的作用，把其他幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)用絢麗的文采和圖片展現(xiàn)出來。走進(jìn)社區(qū)，為我們幼兒園做宣傳，提高信息的作用。

  三、具體安排

  二、三月份：

  1、制定語言文字工作計(jì)劃。

  2、進(jìn)一步提高教職工使用普通話和規(guī)范字的意識(shí)。

  四月份：

  1、幼兒“詩歌朗誦”比賽。

  2、教職工從不同途徑自學(xué)各類有關(guān)規(guī)范字的資料。

  五月份：

  1、各班培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力經(jīng)驗(yàn)交流。

  2、教師“規(guī)范字測試（1）”活動(dòng)。

  六月份：

  1、“六一”慶?；顒?dòng)，促進(jìn)家園共育，提高家長普通話規(guī)范。

第5篇：推廣普通話資料范文

關(guān)鍵詞：西雙版納 普通話 調(diào)查

西雙版納位于我國的西南邊陲，地處云南的最南端，北面與思茅地區(qū)接壤，東、西、南三面與老撾、緬甸相連，是一個(gè)多民族聚居的沿邊民族地區(qū)。該地區(qū)是以傣族為主體的多民族自治州，轄區(qū)有一市二縣，即景洪市、勐?？h和勐臘縣，總?cè)丝诩s為114萬。版納地區(qū)聚居著傣、哈尼、拉祜、布朗、基諾等12個(gè)少數(shù)民族，約占全州人口的75%，其中傣族占總?cè)丝诘?4%，其他民族占41%。各民族均使用自己的傳統(tǒng)語言，除傣族外，其他少數(shù)民族沒有傳統(tǒng)文字。

為了解版納地區(qū)推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字的現(xiàn)狀，本次調(diào)查地點(diǎn)選取了景洪市、勐?？h和勐臘縣，主要以問卷調(diào)查為主、兼以訪談、觀察為輔的調(diào)查方式，對該地區(qū)居民普通話相關(guān)學(xué)習(xí)、使用情況，接受、認(rèn)識(shí)程度及漢字使用情況等多方面內(nèi)容做出有效的文字記錄與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。共發(fā)放調(diào)查問卷210份，其中景洪市80份，勐臘縣80份，勐?？h50份，收回有效問卷200份，有效問卷占問卷總數(shù)的95%。問卷調(diào)查范圍包括景洪市的勐罕鎮(zhèn)、嘎灑鎮(zhèn)，勐臘縣的勐滿鎮(zhèn)、關(guān)累鎮(zhèn)，勐?？h的勐海鎮(zhèn)。問卷調(diào)查涉及人員有村民、學(xué)生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)從業(yè)人員、教師、個(gè)體經(jīng)營者等，并對部分人員進(jìn)行了訪談。此調(diào)查涉及到的民族有傣族、哈尼族、布朗族、基諾族、彝族、回族、漢族。

一、西雙版納推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字的現(xiàn)狀調(diào)查

我國的國家通用語言文字即為“普通話和規(guī)范漢字”。中國社會(huì)科學(xué)院蘇金智教授認(rèn)為，“語言文字使用情況調(diào)查一般要包括以下內(nèi)容：1.背景信息;2.母語問題;3.能力問題;4.使用問題;5.語言態(tài)度。”①本課題通過對以上內(nèi)容的調(diào)查，考察版納地區(qū)不同背景人群使用普通話和規(guī)范漢字的實(shí)際情況，并綜合分析版納地區(qū)推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字的現(xiàn)狀。

（一）調(diào)查對象情況統(tǒng)計(jì)

1.調(diào)查對象的性別構(gòu)成。男性105人，占52%;女性95人，占48%。男性的比例略高于女性。

2.調(diào)查對象的年齡構(gòu)成。35歲以下100人，占50%;36～45歲64人，占32%;46歲～60歲27人，占14%;61歲以上9人，占4%。調(diào)查對象年齡以35歲以下的人群為主體，其次是36～45歲的人群，61歲以上最少。

3.調(diào)查對象的學(xué)歷構(gòu)成。初中或初中以下有104人，占52%;高中或中專68人，占34%;大專18人，占9%;本科及以上者僅有10人，占5%。調(diào)查對象的受教育程度涵蓋了從初中以下到本科及以上的各個(gè)學(xué)歷層次。

4.調(diào)查對象的職業(yè)構(gòu)成。村民69人，占34%;學(xué)生42人，占21%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)從業(yè)人員25人，占12%;教師4人，占2%;個(gè)體經(jīng)營者14人，占7%;其它46人，占24%。調(diào)查對象的職業(yè)既包括教師、學(xué)生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)從業(yè)人員，也包括了村民、個(gè)體經(jīng)營者，以及從事其他工作的人群，具有一定的代表性。

（二）調(diào)查問卷情況分析

根據(jù)蘇金智教授對“語言文字使用情況”概念的界定，本次調(diào)查“國家通用語言文字使用情況”主要內(nèi)容包括：1.普通話作為母語的情況;2.普通話在不同場合使用的情況;3.普通話能力情況;4.普通話學(xué)習(xí)情況;5.對普通話的態(tài)度;6.漢字使用情況;7.對漢字使用的態(tài)度。

1.普通話作為母語的情況

母語是一個(gè)人從小習(xí)得的語言，也稱第一語言。父母或撫養(yǎng)人的語言對小孩母語的習(xí)得非常關(guān)鍵。針對母語問題，我們選取了“上小學(xué)前您最先學(xué)會(huì)的是哪種話？”這一提問。版納地區(qū)是多民族聚居地，多數(shù)人的母語并非普通話。具體情況如下：

表1：調(diào)查對象上小學(xué)前最先會(huì)說的語言

語言 人數(shù) 百分比

普通話 24 12.0

本民族語言 111 55.5

漢語方言 65 32.5

數(shù)據(jù)顯示，55.5%的人上小學(xué)前最先會(huì)說的是本民族語言，32.5%的人上小學(xué)前最先會(huì)說的是漢語方言，12%的人上小學(xué)前最先會(huì)說的是普通話?？梢钥闯觯蟛糠秩说哪刚Z是本民族語言，也有部分被調(diào)查者最先學(xué)會(huì)的是方言或普通話。這是由該地區(qū)的不同民族居住在一起相互交往或通婚，以及教育的普及和國家推行普通話所致。

2.普通話在不同場合的使用情況

普通話在不同場合的使用情況，主要分為非正式場合和正式場合。調(diào)查結(jié)果如下：

表2：調(diào)查對象在家中、本地集貿(mào)市場等非正式場合習(xí)慣使用的語言

語言 人數(shù) 百分比

普通話 27 13.5

本民族語言 63 31.5

漢語方言 105 52.5

表3：調(diào)查對象在醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)等正式場合辦事最主要的交際語言

語言 人數(shù) 百分比

普通話 81 40.5

本民族語言 17 8.5

漢語方言 102 51.0

從以上數(shù)據(jù)看，在非正式場合，使用普通話的比例較低，有27人，只占13.5%;使用漢語方言的比例最高，有105人，占52.5%;使用本民族語言的63人，達(dá)31.5%。在醫(yī)院、政府部門等正式場合，使用普通話的人達(dá)到81人，占40.5%。對比結(jié)果表明：使用普通話的比例隨著使用場合的非正式程度而遞減，隨著使用場合的正式程度而遞增。

3.普通話能力情況

普通話能力情況，就是指人們使用普通話的水平已達(dá)到的程度。具體情況如下：

表4：調(diào)查對象的普通話水平

普通話水平 人數(shù) 百分比

能流利準(zhǔn)確地使用 60 30.0

能熟練使用但口音較重 58 29.0

基本能交談但不太熟練 54 27.0

能聽懂一些但不會(huì)說 25 12.5

聽不懂也不會(huì)說 3 1.5

在被調(diào)查的對象中，只有3人聽不懂也不會(huì)說普通話，占被調(diào)查人數(shù)的1.5%;86%的人能用普通話進(jìn)行交流;約59%的人認(rèn)為自己能夠熟練使用普通話，但其中29%的人覺得口音較重，認(rèn)為能流利準(zhǔn)確地使用普通話的人數(shù)比例只有30%;基本能用普通話交流，但不太熟練的占27%;12.5%的人能聽懂一些普通話但不會(huì)說。通過訪談發(fā)現(xiàn)，大部分人能用普通話回答問題，但他們的普通話都不太標(biāo)準(zhǔn)，普通話水平有待提高。

4.普通話學(xué)習(xí)情況

普通話學(xué)習(xí)情況包括：您學(xué)說普通話的最主要途徑，您學(xué)說普通話遇到的最主要問題，您學(xué)習(xí)普通話的目的，您希望學(xué)習(xí)普通話后達(dá)到的程度，您最為熟練的語言以及與本民族人說普通話的感受。具體如下：

表5：調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)說普通話的最主要途徑

學(xué)說普通話的主要途徑 人數(shù) 百分比

學(xué)校學(xué)習(xí) 98 49.0

培訓(xùn)班學(xué)習(xí) 9 4.5

看電視聽廣播 25 12.5

家里人的影響 4 2.0

社會(huì)交往 63 31.5

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)普通話49%的人通過學(xué)校;4.5%的人通過培訓(xùn)班;12.5%的人通過看電視聽廣播;還有31.5%的人通過社會(huì)交住;只有2%的人是受家里人的影響?？梢钥闯?，學(xué)校仍是推廣普通話的主要陣地，社會(huì)交往也是人們學(xué)習(xí)普通話的重要途徑。

表6：調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)說普通話遇到的最主要問題

學(xué)說普通話遇到的主要問題 人數(shù) 百分比

周圍的人都不說 83 41.5

受漢語方言影響，難改口音 51 25.5

受本民族語言影響，難改口音 62 31.0

怕別人笑話 4 2.0

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)普通話遇到的最主要的問題是周圍的人都不說，約占41.5%;31%的人認(rèn)為是受本民族語言的影響;25.5%的人是受漢語方言的影響;還有2%的人怕被別人笑話。可以看出，受口音影響是普通話水平難以提高的重要原因，沒有形成說普通話的環(huán)境，則成為推廣普通話的主要障礙。

表7：調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)習(xí)普通話的目的

學(xué)習(xí)普通話的目的 人數(shù) 百分比

為了更多地與人交往 95 47.5

工作、業(yè)務(wù)上的需要 50 25.0

為了找更好的工作 12 6.0

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求 30 15.0

個(gè)人興趣 12 6.0

數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)習(xí)普通話的目的，約47.5%的人是為了更多地與他人交往;25%的人是工作或業(yè)務(wù)上的需要;15%的人是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求;為了找個(gè)好工作或個(gè)人興趣的均只占6%。這說明隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的交流也越來越多，對普通話的需求也就越來越迫切，學(xué)習(xí)普通話的意識(shí)和主動(dòng)性也有所增強(qiáng)。

表8：調(diào)查對象希望學(xué)習(xí)普通話以后達(dá)到的水平

希望自己達(dá)到的程度 人數(shù) 百分比

能流利并準(zhǔn)確地使用 76 38.0

能熟練地使用 45 22.5

能滿足與人交往 62 31.0

沒什么要求 17 8.5

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)普通話希望達(dá)到的程度，約38%的人希望能流利并準(zhǔn)確地使用;22.5%的人希望能熟練使用;約31%的人希望只是能滿足與人交往的需要;只有8.5%的人沒什么要求。這說明大部分人學(xué)習(xí)普通話具有一定的目的性，人們對普通話的認(rèn)同感和期望值在逐步增強(qiáng)。但通過訪談，人們的期望值和實(shí)際講普通話的水平還存在著較大差距。

表9：調(diào)查對象運(yùn)用最為熟練的語言

您運(yùn)用最為熟練的語言 人數(shù) 百分比

普通話 14 7.0

本民族語言 96 48.0

漢語方言 90 45.0

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中運(yùn)用最為熟練的語言是本民族語言，占48%;其次是漢語方言，占45%;只有7%的人選擇了普通話?？梢?，本民族語言或漢語方言仍然是人們最為熟悉的語言，這與他們在民族地區(qū)長期生活密切相關(guān)。

表10：調(diào)查對象與本民族人說普通話的適應(yīng)程度

與本民族人說普通話，您會(huì)覺得 人數(shù) 百分比

很自然 46 23.0

不太自然 92 46.0

不自然 62 31.0

數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象在與本民族人說普通話時(shí)，很自然的占23%;不太自然的占46%;不自然的占31%。這說明在與本民族人交往時(shí)，喜歡用自己熟悉的語言進(jìn)行交流，心理上還沒有完全認(rèn)同普通話作為主要交流語言。

5.對普通話的態(tài)度

對普通話的態(tài)度包括：您認(rèn)為所在地區(qū)有無必要推廣普通話，普通話在您生活中所起的作用，您認(rèn)為當(dāng)?shù)孛襟w語言的選擇，您希望當(dāng)?shù)刂行W(xué)的主要教學(xué)語言，以及您認(rèn)為普通話是否會(huì)取代本民族語言等5個(gè)方面。

表11：調(diào)查對象對居住地區(qū)推廣普通話所持的態(tài)度

所在的居住地區(qū)是否有必要推廣普通話 人數(shù) 百分比

有必要 149 74.5

沒有必要 51 25.5

調(diào)查人群中，74.5%的人認(rèn)為在所居住地區(qū)有必要推廣普通話;25.5%的人則認(rèn)為沒必要推廣普通話?？梢姡猩俨糠秩藢ν茝V普通話持否定態(tài)度，沒有意識(shí)到普通話的重要性。

表12：調(diào)查對象認(rèn)為普通話在生活中所起的作用

普通話在您生活中所起的作用 人數(shù) 百分比

很大 73 36.5

一般 91 45.5

很小 30 15.0

沒用 6 3.0

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為普通話在生活中所起的作用大的比例占36.5%;認(rèn)為普通話所起作用一般的占45.5%;15%的人認(rèn)為很小;還有3%的人認(rèn)為普通話沒用。這可能和人們所從事的職業(yè)有關(guān)系，有些人由于工作或業(yè)務(wù)的需要，與人打交道時(shí)用普通話更能拉近彼此的距離。

表13：調(diào)查對象對當(dāng)?shù)貜V播、電視等媒體語言的態(tài)度

對當(dāng)?shù)貜V播、電視等媒體語言的態(tài)度 人數(shù) 百分比

贊成使用普通話 145 72.5

贊成使用漢語方言 22 11.0

贊成使用本民族語言 33 16.5

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72.5%的人贊成當(dāng)?shù)貜V播、電視等媒體使用普通話;11%的人贊成使用漢語方言;16.5%的人贊成使用本民族語言。這說明大部分人支持大眾媒體上使用普通話，媒體對推廣普通話有重要作用。

表14：調(diào)查對象希望當(dāng)?shù)刂行W(xué)主要使用的教學(xué)語言

希望當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)語言選擇 人數(shù) 百分比

普通話 151 75.5

漢語方言 7 3.5

本民族語言 12 6.0

普通話和漢語方言的雙語教學(xué)語言 29 14.5

數(shù)據(jù)顯示，希望當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)語言主要使用普通話的占75.5%;使用漢語方言的占3.5%;使用本民族語言的占6%;贊成使用普通話和漢語方言的雙語教學(xué)占14.5%。這說明人們普遍認(rèn)同普通話作為教學(xué)語言，普通話在教學(xué)領(lǐng)域的主體地位已得到大多數(shù)人的普遍認(rèn)可和尊重。

表15：調(diào)查對象認(rèn)為普通話是否會(huì)取代本民族語言的情況

普通話是否會(huì)取代本民族語言 人數(shù) 百分比

會(huì) 36 18.0

不會(huì) 125 62.5

不確定 39 19.5

數(shù)據(jù)顯示，18%的人認(rèn)為普通話會(huì)取代本民族語言;62.5%的人認(rèn)為普通話不會(huì)取代本民族語言;19.5%的人對于這一說法不確定。不難看出，大部分人認(rèn)為本民族語言非常重要，堅(jiān)信不會(huì)被普通話取代。從訪談了解到，有一部分人擔(dān)心本民族語言或方言會(huì)隨著普通話的普及逐漸消失。

6.規(guī)范漢字使用情況

國家通用語言文字包括的另一方面內(nèi)容是規(guī)范漢字。通過調(diào)查，重在了解人們使用規(guī)范漢字的情況和對漢字所持的態(tài)度。

表16：調(diào)查對象是否看得懂漢字

是否看得懂漢字 人數(shù) 百分比

完全看不懂 19 9.5

能看得懂簡單的漢字 67 33.5

能看得懂報(bào)刊雜志 114 57.0

數(shù)據(jù)顯示，對于調(diào)查對象能否看得懂漢字這一問題，只有9.5%的人完全看不懂;33.5%的人能看得懂簡單的漢字;57%的人能看得懂報(bào)刊雜志。這說明大部分人對漢字是比較熟悉的，隨著普通話的逐漸普及，越來越多的人積極學(xué)習(xí)漢字，了解漢字。

表17：調(diào)查對象是否會(huì)寫漢字

是否會(huì)寫漢字 人數(shù) 百分比

會(huì) 155 77.5

只會(huì)一些 39 19.5

完全不會(huì) 5 2.5

數(shù)據(jù)顯示，77.5%人會(huì)寫漢字;只會(huì)寫一些漢字的占19.5%;完全不會(huì)寫的只占2.5%。這說明在普通話普及的同時(shí)，人們對漢字也逐步接受，大部分人已學(xué)會(huì)了讀寫漢字。

表18：調(diào)查對象最熟悉的文字

最熟悉的文字 人數(shù) 百分比

漢字 171 85.5

本民族文字 25 12.5

英文 3 1.5

數(shù)據(jù)顯示，最為熟悉的文字中，約85.5%的人選的是漢字;12.5%的人選的是本民族文字;只有1.5%的人選的是英文。這說明絕大部分人對漢字已經(jīng)很熟悉，漢字已逐步成為當(dāng)?shù)氐耐ㄓ梦淖帧?/p>

7.對漢字使用的態(tài)度

表19：調(diào)查對象對當(dāng)?shù)貜V告、招牌、標(biāo)語等選用的文字所持的態(tài)度

對當(dāng)?shù)貜V告、招牌、標(biāo)語等，您 人數(shù) 百分比

贊成使用本民族文字、也贊成使用漢字 106 53.0

贊成使用漢字 68 34.0

贊成使用本民族文字 9 4.5

無所謂 17 8.5

數(shù)據(jù)顯示，對當(dāng)?shù)貜V告、招牌、標(biāo)語等，53%的贊成使用本民族文字、漢字兩種文字;34%的贊成使用漢字;4.5%的贊成使用本民族文字;8.5%的人認(rèn)為無所謂。這說明大部分人在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，仍希望保留本民族文字。

表20：調(diào)查對象是否知道有《中華人民共和國國家通用語言文字法》

是否知道有《中華人民共和國國家通用語言文字法》 人數(shù) 百分比

知道并有所了解 39 19.5

知道但不清楚有關(guān)內(nèi)容 71 35.5

不知道 89 44.5

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于《中華人民共和國國家通用語言文字法》，知道并有所了解的只占19.5%;知道但不清楚有關(guān)內(nèi)容的占35.5%;不知道的占44.5%。這說明應(yīng)加大《中華人民共和國國家通用語言文字法》的宣傳力度。

二、調(diào)查的主要結(jié)論及相關(guān)建議

本次國家通用語言文字情況調(diào)查數(shù)據(jù)反映了西雙版納地區(qū)推廣和規(guī)范國家通用語言文字的現(xiàn)狀。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，我們可以了解并掌握版納地區(qū)推廣普通話及規(guī)范漢字的基本情況及存在的主要問題，并對今后本地區(qū)推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字提出建議，為有關(guān)語言文字部門制定政策和研究機(jī)構(gòu)提供依據(jù)和參考。

（一）版納地區(qū)普通話基本普及，但普通話水平有待進(jìn)一步提高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能夠使用普通話交流的人達(dá)到86%，聽不懂也不會(huì)說普通話的只占被調(diào)查人數(shù)的1.5%，能流利準(zhǔn)確使用者只占30%。這說明普通話在版納地區(qū)已經(jīng)基本普及，但普通話水平還有待提高。在訪談中發(fā)現(xiàn)，由于受到方言或民族語言的影響，有些人普通話說得較為生硬，帶有濃重的母語口音，致使普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。這也反映出版納地區(qū)在普通話基本普及時(shí)，工作重點(diǎn)將是提高人們的普通話水平，進(jìn)一步加強(qiáng)普通話推廣應(yīng)用。

（二）人們學(xué)習(xí)普通話的愿望比較強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)途徑有待拓寬

調(diào)查分析顯示，74.5%的人認(rèn)為所在居住地區(qū)有必要推廣普通話，這說明推廣普通話已有良好的群眾基礎(chǔ)，大家有學(xué)說普通話的需求，但學(xué)習(xí)普通話的途徑主要是學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，分別占49%和31.5%。學(xué)校學(xué)習(xí)固然是普及和推廣普通話的主要陣地，但對于離開學(xué)校走入社會(huì)的人來說，會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的途徑學(xué)說普通話，可能會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)普通話的想法。因此，版納地區(qū)的推普工作應(yīng)加大力度，在拓寬學(xué)習(xí)普通話途徑上找方法，使學(xué)習(xí)形式靈活多樣。

（三）普通話的使用環(huán)境已有改善，但使用普通話的自覺性偏低

普通話的使用與語言環(huán)境有著密切關(guān)系。調(diào)查顯示，在非正式場合，使用普通話的比例較低，只占13.5%;在正式場合，使用普通話的人占40.5%。在正式場合說普通話的人數(shù)明顯高于非正式場合，多數(shù)人已逐漸認(rèn)同普通話是公共場合的交際語言，使用普通話的環(huán)境明顯改善。但在非正式場合使用方言的比例高達(dá)52.5%，這說明漢語方言仍然具有較高的地位。從訪談中了解到，有部分人擔(dān)心本民族語言或方言會(huì)隨著普通話的普及逐漸消失，18%的人認(rèn)為普通話會(huì)取代本民族語言;有19.5%的人對于這一說法不確定。對于人們的各種擔(dān)心或誤會(huì)，可通過宣傳國家的有關(guān)政策來及時(shí)消除。

（四）人們對漢字有較強(qiáng)的認(rèn)同感，但對《國家通用語言文字法》了解不多

由于普通話的推廣，人們越來越多地學(xué)習(xí)和規(guī)范使用漢字。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有9.5%的人完全看不懂漢字;2.5%的人完全不會(huì)寫漢字;約85.5.%的人最熟悉的文字是漢字。可以看出，大部分人都對漢字有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，掌握和使用規(guī)范漢字的人數(shù)已占據(jù)大部分。但是，對于國家制定的《中華人民共和國國家通用語言文字法》了解的人并不多，不知道的人群占了44.5%。這表明在今后很長一段時(shí)期內(nèi)，大力宣傳和貫徹這部文字法尤為重要。

綜上所述，我們提出如下建議：

第一，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)的作用，努力提高人們的普通話水平。西雙版納地區(qū)方言眾多，語音、語法紛繁復(fù)雜，給普通話學(xué)習(xí)者帶來一定的難度。教育機(jī)構(gòu)和其他有關(guān)部門可以開展調(diào)查與整理方言資料的工作，總結(jié)出當(dāng)?shù)胤窖院推胀ㄔ挼膶?yīng)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)厝藗儗W(xué)習(xí)普通話過程中存在的發(fā)音特點(diǎn)及困難，有針對性地指導(dǎo)普通話學(xué)習(xí)者克服方音障礙，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)普通話師資力量的建設(shè)，定期開展普通話師資培訓(xùn)或研討交流活動(dòng)。

第二，拓寬當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)普通話的途徑。學(xué)校是推廣普通話的核心陣地，可以每年舉辦幾期普通話培訓(xùn)班，動(dòng)員普通話學(xué)習(xí)者積極參加培訓(xùn)。也可以招募一些普通話較為標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生，利用假期到民族地區(qū)教授普通話?？措娨暫褪章爮V播已成為們休閑娛樂的方式，也可以在當(dāng)?shù)仉娕_(tái)或電視臺(tái)開設(shè)普通話專欄，調(diào)動(dòng)人們學(xué)說普通話的積極性。

第三，充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，及時(shí)貫徹《國家通用語言文字法》，加強(qiáng)對語言文字立法及相關(guān)知識(shí)的宣傳，增強(qiáng)人們的語言法制意識(shí)，形成使用普通話和規(guī)范漢字的氛圍，使推廣普通話和規(guī)范漢字的作用得到增強(qiáng)。版納地區(qū)是聞名世界的旅游勝地，應(yīng)大力加強(qiáng)公共場合使用規(guī)范漢字的有效管理，尤其是地名路標(biāo)、站臺(tái)名稱、宣傳欄、廣告牌等面向公眾的示意性文字，必須規(guī)范使用漢字。

第四，正確處理普通話和民族語言及方言的關(guān)系。要尊重民族語言或方言使用者的語言感情，及時(shí)消除人們思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。國家推廣普通話并非禁止民族語言和方言的使用，也不是要求在任何場合都使用普通話，更不是要消滅民族語言和方言，而是要在此基礎(chǔ)上讓人們學(xué)會(huì)普通話，以便相互交流與學(xué)習(xí)。普通話和民族語言是互相平等、共同發(fā)展的關(guān)系。

（本文系云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“云南沿邊民族地區(qū)推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字調(diào)查研究――以版納、普洱、臨滄為例”[項(xiàng)目編號：YB2013075]的階段性成果。）

注釋：

①蘇金智.國內(nèi)外語言文字使用情況調(diào)查概述[J].語言文字應(yīng)用，

1999，（4）.

參考文獻(xiàn)：

[1]駱小所.文化與語言：云南少數(shù)民族語言與漢語的語言文化比較

研究[M].昆明：云南人民出版社，2012.

[2]李宇明.科學(xué)保護(hù)各民族語言文字[J].語言文字應(yīng)用，2012，

（2）.

[3]黃行.少數(shù)民族語言文字使用情況調(diào)查述要[J].民族翻譯，

第6篇：推廣普通話資料范文

為了配合國家教育的改革，創(chuàng)建語言文字規(guī)范化，我們學(xué)校制定了2009年的工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師生語言文字意識(shí)，提升尚德文化品位。

二、工作目標(biāo)：

以爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范?；顒?dòng)為契機(jī)，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作。學(xué)校力求通過開展語言文字示范校創(chuàng)建活動(dòng)，強(qiáng)化師生語言文字規(guī)范意識(shí)，提高語言文字應(yīng)用水平，推進(jìn)語言文字規(guī)范化向全社會(huì)推廣輻射，促進(jìn)我校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

三、主要工作安排：

1、學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局要求開展推廣普通話系列活動(dòng)。

（1）每班設(shè)“每日一拼”專欄（黑板報(bào)）。

（2）作一次國旗下講話，號召全校師生以推廣普通話周為契機(jī)，說好普通話，寫好規(guī)范字。

（3）推進(jìn)學(xué)生“迎世博，學(xué)雙語”活動(dòng)。

（4）開設(shè)“少兒口語交際”課程。

（5）征集推廣普通話周宣傳口號。

（6）成立啄木鳥小隊(duì)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道進(jìn)行整治，創(chuàng)建奉賢區(qū)語言文字規(guī)范化合格街區(qū)。

（7）組織一次讀報(bào)比賽，一、二年級學(xué)生開展讀報(bào)比賽。

2、繼續(xù)營造校園推普環(huán)境，加大語言文字宣傳力度。

繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動(dòng)，組織全校師生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，落實(shí)國家對學(xué)校語言文字規(guī)范化要求，更好地發(fā)揮學(xué)校在促進(jìn)全社會(huì)語言文字規(guī)范化工作中的基礎(chǔ)作用，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面。并運(yùn)用以下多種媒介進(jìn)行語言文字的宣傳：

校園廣播：小喇叭廣播站不定期地設(shè)立推普專欄，介紹推普知識(shí)；主持人必須使用正確流利的普通話，充分發(fā)揮學(xué)校廣播臺(tái)的宣傳示范作用。

校園：學(xué)校在校門口醒目位置設(shè)置推普工作的標(biāo)語牌，主干道、教學(xué)樓、食堂等地方設(shè)置推廣普通話使用規(guī)范字的永久性標(biāo)語牌。學(xué)校的校門口配備黑板用于學(xué)校的“每日一拼”，每班統(tǒng)一在黑板的左上角書寫“每日一拼”內(nèi)容，便于學(xué)生每天認(rèn)讀。

校園網(wǎng)：開設(shè)我校語言文字專題網(wǎng)站，加強(qiáng)內(nèi)容的建設(shè)和創(chuàng)新，并且不斷增加語言文字方面的知識(shí)，供全校師生瀏覽、閱讀，實(shí)現(xiàn)語言文字工作管理、指導(dǎo)和應(yīng)用研究的網(wǎng)絡(luò)化。

走廊：宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等及時(shí)更新內(nèi)容，并且做到文字規(guī)范、字跡端正，圖文并茂，充分發(fā)揮輻射作用，使其成為向師生提供咨詢和信息服務(wù)的平臺(tái)。

教室：各班的推普員負(fù)責(zé)班級的語言文字工作。教室里堅(jiān)持“每日一拼”的讀寫，每期黑板報(bào)都辟有“拼音角”。充分利用早讀、午讀時(shí)間進(jìn)行有感情的朗讀活動(dòng)。監(jiān)督小組的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課內(nèi)外詩文朗讀活動(dòng)，并隨時(shí)檢查各班規(guī)范用字情況。

3、精心組織第十二屆“推普周”活動(dòng)。

今年九月份第三周是第十二屆“全國推廣普通話宣傳周”，我校將以此為契機(jī)，在市語委的統(tǒng)一部署下，圍繞爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范校目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真籌劃，精心組織，開展具有我校特色的各類活動(dòng)，通過“中華經(jīng)典誦讀”、“我愛祖國語言美”等師生喜聞樂見的活動(dòng)方式，扎實(shí)開展第十二屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校語言文字工作的順利開展。

4、要提高教師工作要求，做到說寫規(guī)范化。

5、開展學(xué)校推普形象大使評選活動(dòng)。學(xué)校將于10月份開展學(xué)校推普形象大使評選活動(dòng)。旨在進(jìn)一步提高師生普通話運(yùn)用意識(shí)。先以班級為單位，每班推選1名普通話運(yùn)用好，標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生參加學(xué)校推普形象大使的評選。通過全體師生的共同投票，評選出學(xué)校的推普形象大使2名。將這2名學(xué)生的推普照片寫真張貼在校園內(nèi)。

6、少先隊(duì)大隊(duì)部每月進(jìn)行一次黑板報(bào)評比，要求美觀大方，寫規(guī)范漢字。

7、開展學(xué)校推廣普通話示范班級活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)每一個(gè)班級積極推廣普通話。通過爭創(chuàng)推普先進(jìn)班級，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的普通話運(yùn)用意識(shí)。養(yǎng)成良好的普通話運(yùn)用習(xí)慣。凡是被評為普通話示范班級的在班級管理中加3分。此項(xiàng)活動(dòng)在11月份開展。

8、充分利用午讀時(shí)間，開展《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩詞》頌讀活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)使用普通話。

（1）說普通話。各教師都要根據(jù)學(xué)校常規(guī)教學(xué)規(guī)范要求，上課時(shí)，堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課；課間，不管是與學(xué)生，與家長，還是與教師談話，一律說普通話，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）用規(guī)范字。各教師不管是備課、上課板書、批改作業(yè)，還是記載其他資料，要自覺做到并強(qiáng)化自己書寫規(guī)范化，譬如板書字跡端正；評語力求不寫錯(cuò)別字、異體字，不寫病句；備課等資料記載版面清潔、美觀，講究語法修辭邏輯等。

9、抓好教師培訓(xùn)，提高教師講普通話水平，普通話等級考試未達(dá)標(biāo)的老師要與語音面貌較好的老師結(jié)對子，抓緊學(xué)習(xí)，把它作為平時(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容來執(zhí)行。

四、 具體措施：

1、結(jié)合推普周，精心組織活動(dòng)。共2頁,當(dāng)前第1頁1

結(jié)合每年全國“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校將精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如：組織教師開展朗誦比賽、三筆字比賽、書畫展覽、教學(xué)技能比賽等，組織學(xué)生開展演講比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽等。同時(shí)設(shè)立廣播站，作為宣傳語言文字的窗口，廣播員、主持人都要經(jīng)過競選上崗，力爭以最規(guī)范的語言、最優(yōu)美的語音呈現(xiàn)給全校師生。并且開設(shè)專欄，定期展覽師生書法作品，張貼學(xué)生獲獎(jiǎng)作文。此外創(chuàng)辦班級黑板報(bào)，每月出一期，納入班級量化評比，把語言文字作為重要評比內(nèi)容。這些活動(dòng)的舉辦和平臺(tái)的搭建將會(huì)給師生充分展示個(gè)人才華的空間，有力地促進(jìn)我校推廣普及普通話和語言文字規(guī)范化工作。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高責(zé)任意識(shí)。

普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展示范校創(chuàng)建活動(dòng)，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。為此，我校高度重視語言文字工作，成立了以校長為組長，分管校長為副組長，各部門負(fù)責(zé)人為成員的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組將定期舉行會(huì)議，研究、部署和指導(dǎo)工作，把語言文字工作納入到整個(gè)素質(zhì)教育工作之中，納入學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃及各學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)中，納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、基本功訓(xùn)練并滲透到德智體美和社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，逐步形成日常化、制度化、規(guī)范化的工作格局和工作模式。工作小組職責(zé)明確，責(zé)任到人，能密切配合專職人員扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作。 

3、完善制度建設(shè)，堅(jiān)持依法推進(jìn)。

我校將從實(shí)際出發(fā)，制定并完善有關(guān)語言文字工作的各項(xiàng)制度，如建立語言文字工作制度、語言文字工作表彰制度、校園用語用字監(jiān)督檢測及督促整改制度等，將普通話和規(guī)范字使用能力作為教師聘用、業(yè)務(wù)考核、職務(wù)晉級、評優(yōu)評先的基本條件，作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、職后培訓(xùn)、教學(xué)基本功訓(xùn)練的基本內(nèi)容，作為學(xué)生行為規(guī)范和評優(yōu)評先的基本要求等。這些規(guī)章制度的實(shí)施，將進(jìn)一步強(qiáng)化教職工和學(xué)生用語用字的規(guī)范化意識(shí)，促成學(xué)校自上而下、從教師到學(xué)生規(guī)范使用語言文字局面的形成，使校園語言文字環(huán)境逐步得到凈化。

4、結(jié)合常規(guī)管理，注重講求實(shí)效。

一是將語言文字規(guī)范化要求納入學(xué)校綜合管理，以文明學(xué)校建設(shè)和校園文化建設(shè)、辦學(xué)層次提升、為學(xué)質(zhì)量提高為契機(jī)，大力開展語言文字規(guī)范化工作，不斷提高語言文字規(guī)范化水平。二是將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入師資管隊(duì)伍理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭使用普通話，開會(huì)、報(bào)告、辦公等一律使用普通話，并接受師生監(jiān)督。三是將教學(xué)用字用語規(guī)范納入教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校實(shí)行一票否決制，凡在教學(xué)過程中不講普通話、不寫規(guī)范字的教師不能進(jìn)課堂。四是將語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力納入學(xué)生常規(guī)管理，在日常行為規(guī)范教育中將“自覺講普通話、自覺寫規(guī)范字”作為重要內(nèi)容，在評先評優(yōu)中將語言文字規(guī)范意識(shí)、語文綜合能力納入考評內(nèi)容。

新的一年，為使我校語言文字工作適應(yīng)有關(guān)要求，面對新形勢，我們將以爭創(chuàng)語言文字規(guī)范化示范?；顒?dòng)為契機(jī)，解放思想、實(shí)事求是，不斷開拓，積極進(jìn)取，不斷開創(chuàng)語言文字工作的新局面，不斷提高我校語言文字工作的水平。

我們學(xué)校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化工作計(jì)劃能否順利的執(zhí)行，全靠我們?nèi)熒募w努力了。當(dāng)然是一個(gè)巴掌拍不響，老師的教學(xué)教好了，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)，那么2009年學(xué)校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化工作計(jì)劃就能夠順利的實(shí)現(xiàn).

第7篇：推廣普通話資料范文

在幼兒園大門口懸掛推普周主題橫幅“說好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代”，引起家長、教師與幼兒的注意，營造活動(dòng)的氛圍。

一、推普活動(dòng)之――幼兒篇

(一、)小班級開展“一天學(xué)一句普通話”活動(dòng)。

在幼兒園，孩子們無疑是推普活動(dòng)的主力軍。瞧，9月10--16日小班級弟弟妹妹們在老師的帶領(lǐng)下開展了“一天學(xué)一句普通話”活動(dòng)，為了更好地培養(yǎng)小班幼兒的禮貌行為，在推普周的這段時(shí)間對幼兒重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為：小朋友會(huì)主動(dòng)地問好，問早、離園會(huì)和老師和小朋友再見，會(huì)使用簡單的禮貌用語，如：你好、謝謝、再見、請、對不起、沒關(guān)系等，對于小班幼兒來說，禮貌教育非常重要，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行友愛同伴，文明禮貌教育，通過此次活動(dòng)，幼兒會(huì)更主動(dòng)、正確地使用禮貌用語，懂得禮讓，對人有禮貌，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)幼兒從我做起，見到人要主動(dòng)問好，待人接物要有禮貌，以下是小班級進(jìn)行文明禮貌的精彩瞬間。

( 二、)中班級開展“詩歌朗誦”比賽活動(dòng)

9月13日在幼兒園舞蹈室舉行了第二十一屆推普周中班級朗誦“詩歌朗誦”比賽活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)鍛煉又能展現(xiàn)自我的平臺(tái)。朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因?yàn)槁曇舻膬?yōu)美容易吸引幼兒的注意力，并使幼兒更加了解詩歌內(nèi)容及情意。簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把詩歌有感情地誦讀出來。透過朗誦，可以把文字透徹地表達(dá)，使書面、靜態(tài)的字句充滿立體動(dòng)態(tài)感。幼兒透過朗誦可以增加語文的趣味性，并且學(xué)習(xí)正確的語音、語法、語調(diào)、語氣...充分欣賞文學(xué)的美。幼兒詩歌朗誦活動(dòng)具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展和想象力的功能，組織好幼兒詩歌朗誦活動(dòng)的關(guān)鍵在于以真實(shí)、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達(dá)到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。

(三、)大班級哥哥姐姐開展“故事王大賽”活動(dòng)。

9月14日在幼兒園舞蹈室舉行了大班級講“故事王大賽”，為提高幼兒對語言的感受能力、表達(dá)能力，豐富我園的校園文化，為了給幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒的語言表達(dá)能力，我園大班的孩子們聚在了一起，開展了有趣的講故事比賽活動(dòng)。這對孩子們來說，是一個(gè)表現(xiàn)自我、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的鍛煉與展示的好機(jī)，每位幼兒都可以參加。在幼兒比賽過程中孩子們個(gè)個(gè)落落大方，清晰流暢地講述著一個(gè)個(gè)充滿童趣和創(chuàng)意的故事，小選手講得起興，小聽眾們聽得入迷，大家被孩子之間的真情表達(dá)感動(dòng)著。通過這次活動(dòng)使參賽的小朋友得到了一次很好的鍛煉，不僅口語表達(dá)能力有了提高，幼兒的表情，朗誦水平也得到了提高，這些幼兒利用平時(shí)練習(xí)故事的機(jī)會(huì)不斷鍛煉自己的膽量，培養(yǎng)了自信和勇氣，。全體幼兒通過聽故事，不僅培養(yǎng)了傾聽能力，幼兒還通過理解故事內(nèi)容，懂得了許多做人的道理，在故事中孩子們快樂成長。整個(gè)幼兒園充滿了濃郁的普通話語言氛圍。

二、推普活動(dòng)之――教師篇

(一、)教師硬筆字書法比賽活動(dòng)

為進(jìn)一步提高全體教職工的語言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，構(gòu)建優(yōu)美、規(guī)范、生動(dòng)的語言環(huán)境，在9月12日我園在會(huì)議室舉行“教師硬筆字書法比賽”活動(dòng)：

(二、)教師講故事比賽活動(dòng)

為了提高園內(nèi)教師的普通話水平，在9月13日在舞蹈舉行推普周活動(dòng)教師“講故事”比賽活動(dòng)。

在推普周活動(dòng)期間對我園教師結(jié)合“教師講故事”比賽和“硬筆字書法比賽”，營造“我愛普通話，人人講普通話”的濃濃的氛圍。

三、推普活動(dòng)之――家長篇

推廣普通話需要全社會(huì)的共同參與，幼兒園的家長隊(duì)伍龐大，為擴(kuò)大推普活動(dòng)面，該園除了向家長發(fā)放推普宣傳資料外，給爺爺奶奶講普通話等，力求以點(diǎn)帶面，營造人人講普通話的氛圍。

四、推普活動(dòng)之――宣傳篇

第8篇：推廣普通話資料范文

一、普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)狀

2000年以來，國內(nèi)在語言文字信息化方面主要進(jìn)行了關(guān)于語言文字測試、測試管理信息化的研究。目前，普通話水平測試的報(bào)名、組考、發(fā)證等管理工作均已實(shí)現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化，普通話機(jī)測也已經(jīng)開展試點(diǎn)測試。國內(nèi)普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化的研究還剛起步，研究也較為分散，大多以高校普通話教師多媒體教學(xué)資源的形式存在，教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的以教為主，以教師為中心。其教學(xué)信息化中介入的多媒體教學(xué)資源是孤立的，課程資源是單向的，不能構(gòu)成教與學(xué)相互作用的有機(jī)整體。

二、普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的優(yōu)勢

⒈教學(xué)方法的開放性、交互性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教育信息化的一個(gè)首要特點(diǎn)就是開放性。采用普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)使普通話教學(xué)不再局限于固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，取而代之的是支持網(wǎng)絡(luò)連接的所有范圍。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改、網(wǎng)上在線測試及討論等方式實(shí)現(xiàn)教師與授課對象的互動(dòng)；學(xué)習(xí)對象可能通過廣泛的信息資源自由選擇學(xué)習(xí)資料，向教師提問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師獲取所需要的知識(shí)，還可以從與其他學(xué)員的討論中獲得有益信息，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。利用網(wǎng)信息平臺(tái)形成人與教育資源之間、人與人之間互動(dòng)作用的過程；形成高度開放、高度自由、高度平等與不拘地域的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

⒉教學(xué)內(nèi)容的普適性、針對性、實(shí)用性

普適性：普通話網(wǎng)絡(luò)信息化培訓(xùn)平臺(tái)在內(nèi)容安排上遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的方針，按照 “點(diǎn)線面體”，從“拼音、字詞句、段繞口令對話”的普遍適用的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)普通話培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。針對性：從崗位普通話等級證書要求入手，結(jié)合普通話等級證書的等級內(nèi)容設(shè)計(jì)普通話的“針對性”教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采用不同的方法，進(jìn)行每個(gè)內(nèi)容安排，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分的提高。實(shí)用性：平臺(tái)設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)習(xí)者的層次、能力安排學(xué)習(xí)內(nèi)容上要使得和可行，把滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求作為第一要素進(jìn)行考慮；從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)、模擬學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)普通話信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“實(shí)用性”教學(xué)內(nèi)容。

⒊教學(xué)資源的共享性、多樣性

普通話信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用網(wǎng)絡(luò)將各種教育資源連接起來，例如：普通話培訓(xùn)授課教案、課件、教師授課視頻、發(fā)音視頻、相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、各種高校的普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)站、全國各地語委辦網(wǎng)站等，這樣就實(shí)現(xiàn)普通話培訓(xùn)教育資源的共享。過去普通話教學(xué)或培訓(xùn)都是以課堂教學(xué)、教師“口耳相傳”、學(xué)習(xí)者被動(dòng)聽學(xué)的單一形式完成。網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的輸出表現(xiàn)形式多樣化，可以是文字、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一教育資源，大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

⒋教學(xué)形式的靈活性、高效性

傳統(tǒng)的普通話教學(xué)形式往往受到教學(xué)環(huán)境的限制，把所有的學(xué)生都置于相同的環(huán)境之中，由教師統(tǒng)一進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，接受“填鴨式”教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)過程中不再受到教學(xué)環(huán)境和設(shè)施條件的約束，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，由教師和學(xué)生自由決定并隨時(shí)實(shí)施，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)過程中可以及時(shí)了解自己的缺限和進(jìn)步，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與討論，或獲得在線幫助，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的靈活性，能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。教師可以根據(jù)教學(xué)要求利用網(wǎng)絡(luò)有意識(shí)、有目的地整合教育資源，提高信息含量，不斷地將新的知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求任意選取學(xué)習(xí)資料，提高教學(xué)效果。

⒌學(xué)習(xí)過程的選擇性、自主性

在普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，已經(jīng)針對所有的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置了各個(gè)不同的如聲、韻、調(diào)、語流音變等學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過廣泛的教學(xué)信息資料自主選擇學(xué)習(xí)模塊、選擇授課教師、選擇教學(xué)方式。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學(xué)生查找資料，互相討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建構(gòu)的內(nèi)容

⒈教學(xué)資源平臺(tái)

教學(xué)資源平臺(tái)將提供多樣化的普通話教學(xué)的多媒體資源，以普通話測試與培訓(xùn)教材為藍(lán)本，根據(jù)普通話語音、詞匯、語法、運(yùn)用、科學(xué)發(fā)聲等語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)板塊分別設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，每一個(gè)模塊既有聯(lián)系又相互獨(dú)立。普通話培訓(xùn)教師確定每一模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，按學(xué)習(xí)內(nèi)容制定單元學(xué)習(xí)課時(shí)，學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)有序地進(jìn)行普通話語言學(xué)習(xí)。教學(xué)資源平臺(tái)包括：課程資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程文字教案、授課課件）、普通話水平測試的相關(guān)資料（政策文件、備考資料、模擬試題）、文獻(xiàn)資料（普通話訓(xùn)練、中華經(jīng)典誦讀資料、各類詩會(huì)）、學(xué)習(xí)交流（在線答疑、互動(dòng)平臺(tái)、QQ交流群）等。例如學(xué)習(xí)者先選擇普通話語音概論普通話科學(xué)發(fā)聲方法聲母韻母聲調(diào)語流音變完成普通話學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語音模塊學(xué)習(xí)；再選擇普通話培訓(xùn)朗讀說話綜合訓(xùn)練的技能學(xué)習(xí)模塊。

⒉自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)將根據(jù)普通話水平測試三級六等分層次設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為獨(dú)立，通過分析各級普通話水平測試語料庫，結(jié)合湖南方言區(qū)的方言特點(diǎn)分級制定模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如二級甲等：平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音；二級乙等：平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、唇齒音（f-h）翹舌音與舌面音（zh-j）、送氣音與不送氣音（p、t、k、q、ch、c-b、d、g、j、zh、z）、韻母i-ü，單韻母er、個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)；三級甲等：以上錯(cuò)誤音都有，可能還有更多的。如：u-uo、l-r、e-o等。各個(gè)模塊顯示出處于不同水平學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、難點(diǎn)，為不同的學(xué)習(xí)者服務(wù)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定是根據(jù)普通話測試語料分析結(jié)果設(shè)置的，更有利于學(xué)習(xí)者針對自己發(fā)音中的缺陷自由選擇學(xué)習(xí)模塊，也更有利于學(xué)習(xí)者糾音、正音和普通話運(yùn)用能力的提高。

⒊自我診斷平臺(tái)

普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)診斷系統(tǒng)分為學(xué)習(xí)者自我診斷和教師對學(xué)習(xí)者的診斷兩種方式。第一種診斷方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更為方便：我們篩選出具有典型示范效果的語料，依據(jù)普通話水平的等級研發(fā)對比語料，將語料中的系統(tǒng)語音錯(cuò)誤、缺陷以及語流中的語調(diào)偏誤、停連不當(dāng)、方言詞匯等問題逐類分析診斷，并由普通話水平測試員錄制對比音頻。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際語音錯(cuò)誤，找到相應(yīng)的對比音頻進(jìn)行自我診斷。例如邊鼻音、平翹舌區(qū)分不出來的，便可以根據(jù)普通話測試員錄制的音頻、發(fā)音的視頻展示進(jìn)行自我診斷，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。第二種診斷方式是讓學(xué)習(xí)者在模擬試題中任意選擇一套，按照測試要求進(jìn)行誦讀，自我錄音后通過E-mail遞交到專設(shè)郵箱。培訓(xùn)教師對錄音進(jìn)行評測后，針對學(xué)習(xí)者錄音中表現(xiàn)出來給出的語音錯(cuò)誤，給出反饋意見和建議后回復(fù)給學(xué)習(xí)者。

四、普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建構(gòu)的程序（如下圖）

普通話培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建構(gòu)的程序

五、結(jié)語

第9篇：推廣普通話資料范文

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；教學(xué)情況

語言是人類最重要的交際工具。普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語和標(biāo)準(zhǔn)語。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。據(jù)2004年12月26日，國家語言文字工作委員會(huì)通報(bào)的“中國語言文字使用情況調(diào)查”的主要結(jié)果顯示，全國能用普通話進(jìn)行交際的人口比例約為53%，全國會(huì)漢語拼音的人口比例達(dá)到了68%。筆者在欣喜之余，就陜西寶雞地區(qū)的漢語拼音教學(xué)情況談一些感受和思考。

1目前漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1漢語拼音教學(xué)教師素質(zhì)參差不齊

漢語拼音教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)在幼兒園大班和小學(xué)一年級進(jìn)行。而大部分學(xué)校因各種原因在這一學(xué)段往往安排的是一些薄弱教師。（或者年紀(jì)較大、或者能力相對較弱，甚至相當(dāng)一部分是代課教師。）據(jù)筆者調(diào)查，有相當(dāng)教師對語音理論知識(shí)不夠清楚，尤其是對聲母、韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法把握不準(zhǔn)，受方言影響，對部分聲母和部分韻母分辨不清。（如寶雞地區(qū)對en—engin—ing，o—uoong—ueng等混淆不清）。

1.2漢語拼音教學(xué)評價(jià)方式單一，缺乏實(shí)踐性。

學(xué)習(xí)普通話，發(fā)音、拼音是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。而發(fā)音、拼音本是口耳之學(xué)，必須在實(shí)踐中不斷提高。但目前對語音教學(xué)的考查卻大都局限于在試卷上給漢字注音等書面性知識(shí)。

1.3漢語拼音教學(xué)環(huán)境和資源相對匱乏

據(jù)筆者調(diào)查，目前“校園內(nèi)使用普通話”的要求在大部分學(xué)校基本停留在口號式階段；“課堂內(nèi)使用普通話”也受到不小的挑戰(zhàn)。（鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，相當(dāng)一部分教師在課堂上不能自覺使用普通話；即使城區(qū)學(xué)校，教師也是課堂面向集體堅(jiān)持使用普通話，個(gè)別交流使用方言居多）。同時(shí)，就教學(xué)資源而言，也就是課本、教參加掛圖，缺乏一些學(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)活潑的音像資料，語音室之類也只是個(gè)別學(xué)校的專利。

1.4漢語拼音教學(xué)交流研討明顯不足

雖然《漢語拼音方案》已經(jīng)走過50年的歷程，已經(jīng)成為人人離不開的交際工具。但各縣區(qū)、各校開展此類的交流研討活動(dòng)卻很鮮見，好像沒有這方面意識(shí)。

2提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1提高對漢語拼音教學(xué)和推廣普通話的認(rèn)識(shí)

如果說普通話是一棵大樹，漢語拼音就是樹根。只有根粗須長，才能使樹的干壯葉旺，充滿生命，永葆生機(jī)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有意將語音面貌好、表達(dá)能力強(qiáng)的教師優(yōu)先安排在一年級，把好漢語拼音教學(xué)關(guān)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要時(shí)時(shí)處處帶頭講普通話，影響全體教師自覺使用普通話，通過評選“推普”先進(jìn)工作者等激勵(lì)措施大力推廣普通話，努力營造和諧良好的漢語拼音教學(xué)氛圍。

2.2加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)師資培養(yǎng)

教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對普通話的培訓(xùn)，尤其是對漢語拼音教學(xué)能力的培訓(xùn)。筆者建議對漢語拼音教學(xué)教師實(shí)行“雙證”上崗（即普通話二甲等級證和漢語拼音教學(xué)合格證）。同時(shí)，教研部門和學(xué)校每年至少開展一次漢語拼音教學(xué)交流研討活動(dòng)，為廣大教師搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。

2.3將學(xué)生口語情況納入綜合評價(jià)體系

素質(zhì)教育倡導(dǎo)多元化、發(fā)展性的評價(jià)方式。建議各校在組織語文知識(shí)書面檢測的基礎(chǔ)上，依據(jù)年級和年齡等情況，定期分層次開展看圖說話、朗誦、講故事、對話交流等口試，并將口試成績作為綜合評價(jià)學(xué)生的要素之一。