農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。近幾十年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無(wú)孔不入地滲到各個(gè)行業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會(huì)生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類開(kāi)始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識(shí)將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α？梢哉f(shuō)，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)的使用知識(shí)已經(jīng)和語(yǔ)文.數(shù)學(xué).外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)一樣，成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息更是得到了長(zhǎng)足發(fā)展。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也被迅猛發(fā)展的信息技術(shù)搞得疲憊不堪。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。本人對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有切身經(jīng)歷，希望通過(guò)本文對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出自己的一些看法。

一、信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題和現(xiàn)象

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非常快。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學(xué)科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)“過(guò)時(shí)論”和“無(wú)用論”：由于信息技術(shù)發(fā)展太快，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備總是落后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展的情況普遍存在，責(zé)難我們總是把落后的東西教給學(xué)生的批評(píng)經(jīng)常能夠聽(tīng)到，這就是計(jì)算機(jī)教學(xué)“過(guò)時(shí)論”。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備不可能永遠(yuǎn)與社會(huì)同步發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不可能與社會(huì)同步時(shí)，于是產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)教學(xué)“無(wú)用論”的觀點(diǎn)。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)“無(wú)師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強(qiáng)的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過(guò)“幫助”菜單學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能，因此有的人認(rèn)為，所有軟件都可以“無(wú)師自通”。事實(shí)上的確出現(xiàn)不少“無(wú)師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認(rèn)為信息技術(shù)課程沒(méi)有必要存在。

3.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。資金是困擾農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。

4.教育觀念相對(duì)滯后。多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

5.信息技術(shù)越普及，信息技術(shù)課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓(xùn)班的出現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的途徑越來(lái)越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，信息技能兩極分化十分嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在中小學(xué)都學(xué)Windows和Office，而且都取“零”起點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教學(xué)無(wú)法找起點(diǎn)的困難。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)主要以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主

人們用“工具論”一詞來(lái)概括其指導(dǎo)思想，于是信息技術(shù)教育被視為純技術(shù)性教育，進(jìn)而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動(dòng)技術(shù)”課。但是面對(duì)飛速發(fā)展的信息技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容總滯后于技術(shù)發(fā)展，而且中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境又不可能與技術(shù)發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)教育視為勞動(dòng)技術(shù)教育，對(duì)于若干年后才就業(yè)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是脫離實(shí)際的，是容易受到非難的。無(wú)論是學(xué)語(yǔ)言還是學(xué)應(yīng)用軟件，如果不從提高學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育角度來(lái)認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題，都將難以擺脫尷尬局面。

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系在長(zhǎng)期實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級(jí)很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學(xué)角度我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會(huì)上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識(shí)各種不

同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對(duì)未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒(méi)有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術(shù)課中所涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒體”。所以，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地用“工具論”來(lái)概括中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

2.信息技術(shù)課程存在的必要性，是否需要獨(dú)立設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一直存在分歧。認(rèn)為沒(méi)有必要獨(dú)立形成學(xué)科的觀點(diǎn)大概有三個(gè)觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會(huì)像家用電器那樣十分好學(xué)好用，不教自會(huì)。第二，認(rèn)為不少人已經(jīng)能夠“無(wú)師自通”地學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)可以自學(xué)。第三，認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以全部整合在CAI活動(dòng)中，用CAI代替信息技術(shù)教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的。

3.應(yīng)試教育難以推動(dòng)信息技術(shù)教育將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯(cuò)誤的。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會(huì)產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。

三、分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)教學(xué)的改革

信息技術(shù)教育所存在的問(wèn)題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在許多方面都有很大的差異，但是長(zhǎng)期以來(lái)我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的方法和評(píng)價(jià)體系。

1.信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個(gè)極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來(lái)源的差異；第二是對(duì)教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個(gè)差異必須引起我們充分的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長(zhǎng)期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫(xiě)形成的。

這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會(huì)生產(chǎn)、活動(dòng)中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的，而是面向社會(huì)實(shí)際需求設(shè)計(jì)的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。我們沒(méi)有理由阻止小學(xué)生去試探那些教材中沒(méi)有提到的按扭和菜單。面對(duì)開(kāi)放的信息環(huán)境，我們不能，也不應(yīng)該阻止學(xué)生去探索教材以外的東西。相反，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索，達(dá)到建構(gòu)自己知識(shí)和能力才是現(xiàn)代信息技術(shù)課程更深層次的教育意義。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用軟件教學(xué)對(duì)教材的依賴性是不大的，信息技術(shù)教學(xué)改革不能僅僅以來(lái)于一本好的教材。信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，它必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識(shí)，形成適合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

2.信息技術(shù)教學(xué)中教師的角色地位中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無(wú)師自通”和學(xué)生難倒老師

的情況是正常現(xiàn)象，所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識(shí)的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對(duì)五花八門的軟件，教師不可能，也沒(méi)有必要成為所有軟件的高手。教師的價(jià)值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面。構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，探索軟件未知領(lǐng)域的功能。構(gòu)造層次豐富的任務(wù)和環(huán)境，組織對(duì)任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，使學(xué)生建構(gòu)自己的能力。

3.從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化在以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)為主的時(shí)期內(nèi)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對(duì)某個(gè)具體的“任務(wù)”，研究出一個(gè)較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。這個(gè)操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。或者說(shuō)，可以是教師“教”的，也可以是學(xué)生直接“學(xué)”的。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō)，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺(jué)到，與其說(shuō)計(jì)算機(jī)技能是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的。把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。“以‘學(xué)’為主”的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動(dòng)，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，

更重要的是面對(duì)開(kāi)放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要通過(guò)探索掌握軟件的應(yīng)用技能，同時(shí)隨時(shí)需要改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的需要。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)中“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)必須建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源上。這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能應(yīng)該表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用的設(shè)計(jì)上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)必須以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)。軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該貫穿在任務(wù)的完成中，而不是單一的功能學(xué)習(xí)上。應(yīng)該以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了軟件相應(yīng)的功能，更重要的是建構(gòu)了完成任務(wù)的技能。軟件的使用技能是依附于技術(shù)的，是可能淘汰的，但是完成任務(wù)活動(dòng)中所構(gòu)建的能力是超越計(jì)算機(jī)的，是不會(huì)淘汰的。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過(guò)程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面。

第2篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

要學(xué)好一門語(yǔ)言，我覺(jué)得成績(jī)固然重要，但開(kāi)口說(shuō)是最重要的。有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠促使和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我所在的農(nóng)村孩子普遍存在的問(wèn)題是害羞、怕犯錯(cuò)，加上平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，平時(shí)的訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期的效果。農(nóng)村家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用，還不如務(wù)農(nóng)打工掙錢，忽視孩子的英語(yǔ)教育。在國(guó)際化、全球化背景下，全民學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象正引起各界高度關(guān)注，掌握好一門外語(yǔ)勢(shì)在必行。那怎樣才能讓農(nóng)村的學(xué)生也說(shuō)好英語(yǔ)呢？

讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。我們的英語(yǔ)課堂往往是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師講，學(xué)生記。很多的日常用語(yǔ)和句型都一帶而過(guò)，大量的時(shí)間被用于各種題型的操練。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏給涉“英”未深的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難，一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學(xué)生才能學(xué)會(huì)。

想學(xué)好英語(yǔ)，我覺(jué)得首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，很難堅(jiān)持下去。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力？正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？”還有的學(xué)生說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍，向困難低頭，就會(huì)感到英語(yǔ)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。中學(xué)生天生愛(ài)玩，有一個(gè)游戲深受學(xué)生喜歡，名叫“吊死鬼”。就是事先想好一個(gè)單詞或句子，然后根據(jù)它的字母數(shù)在黑板上劃好一條條線，（舉個(gè)例子，我想好了“computer”這個(gè)單詞，就在黑板上劃8條橫線，表明是8個(gè)字母）學(xué)生分成若干組，依次各報(bào)一個(gè)字母，凡是所報(bào)字母是在本單詞里的，即在相應(yīng)的橫線填上字母，最后根據(jù)所學(xué)知識(shí)猜出這個(gè)單詞。但那些凡是五次以上沒(méi)猜中字母的都會(huì)被“吊死”（我會(huì)在黑板上畫(huà)一個(gè)頭上有著光圈的人，表示上天堂了）。每次到這個(gè)時(shí)候，課堂里總是很熱烈，每個(gè)人臉上都掛著笑容。可以說(shuō)這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第3篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育改革；問(wèn)題；對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)教育是不可忽視的重要部分，從教育改革的實(shí)際來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育改革中存在著很多問(wèn)題，只有對(duì)這些問(wèn)題加以解決才能更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多人才。

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校硬件設(shè)施落后

目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，然而農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)非常有限。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備都不完備或未正常使用。另外，因?yàn)檗k學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，在現(xiàn)代化教學(xué)儀器的購(gòu)置上也非常有限，導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，很大程度上限制了學(xué)生接受現(xiàn)代化信息的機(jī)會(huì)。

2.課程設(shè)置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前來(lái)看，基本農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程的開(kāi)設(shè)表面上看很齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學(xué)設(shè)備，這些課程很多時(shí)候就是形式，沒(méi)有真正實(shí)施，這在很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)以及德育課程學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生全面發(fā)展。

二、原因分析

1.教育改革思想比較落后

從目前來(lái)看，大部分農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都是根據(jù)上級(jí)教育部門的要求來(lái)開(kāi)展教育工作，很少有創(chuàng)新意識(shí)。還有的部分小學(xué)將考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，造成不論是在老師還是學(xué)生心中，都覺(jué)得成績(jī)至上，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育以及美育等方面的發(fā)展常常采取漠視的態(tài)度。

2.教育資金投入較少

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，軟硬件比較落實(shí)最主要的原因在于受到資金的制約。這就導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)比較落后。很多農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有設(shè)立計(jì)算機(jī)機(jī)房、運(yùn)動(dòng)設(shè)備也比較匱乏，這些都會(huì)使學(xué)生受到影響。

三、對(duì)策和建議

1.強(qiáng)化教育改革思想的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以通過(guò)分組討論以及主題班會(huì)等各種類型的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加快農(nóng)村小學(xué)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從辦學(xué)條件來(lái)看，與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件要差很多，許多設(shè)施都不夠完善，所以，農(nóng)村小學(xué)課程在設(shè)置上就應(yīng)該遵循教育發(fā)展規(guī)律。根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，避免盲目追求“城市化”，努力開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，另辟蹊徑。

第4篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量相對(duì)薄弱

教育大計(jì)，教師為本。小學(xué)教師對(duì)少年兒童的身心發(fā)展，性格養(yǎng)成，知識(shí)獲得等方面的影響重大。因而擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的前提，然而目前農(nóng)村教師隊(duì)伍中卻存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。首先，教師數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū)，專科教師數(shù)量嚴(yán)重不足，例如音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)往往落到了非專業(yè)教師的身上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師兼任幾門課程的問(wèn)題。第二，教師專業(yè)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，雖然農(nóng)村小學(xué)中高學(xué)歷教師人數(shù)相對(duì)增多，然而大部分農(nóng)村小學(xué)專任教師仍然是民辦轉(zhuǎn)正式，他們雖然經(jīng)過(guò)自考、函授等方式取得了相應(yīng)的學(xué)位，但是在教學(xué)技能上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如此導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平相對(duì)不高，教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式教育學(xué)生，不能跟上新時(shí)代教育改革的潮流。教育方法落后，課堂教學(xué)上仍然僅局限于黑板、粉筆以及教材。因而，雖然大多數(shù)農(nóng)村教師工作積極認(rèn)真，然而往往體現(xiàn)在教學(xué)成果上卻是事倍功半。對(duì)于一些學(xué)歷較高的年輕教師而言，由于在農(nóng)村學(xué)校中缺少足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及良好的工作氛圍，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去本來(lái)優(yōu)勢(shì)，在能力上難以與城鎮(zhèn)中同期入職的教師相比。第三，教師老齡化嚴(yán)重。社會(huì)上出現(xiàn)的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”直觀的說(shuō)明了當(dāng)前整個(gè)教育系統(tǒng)里教師的年齡分布情況，新入職的年輕教師會(huì)首選初中高中任教，而選擇去小學(xué)任教尤其是農(nóng)村小學(xué)任教的教師比例極少。以我所在的學(xué)校為例，年齡在四十歲以上的教師人數(shù)占到總教師人數(shù)的70％。這種情況絕對(duì)不是個(gè)例，而是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)照。客觀上而言，對(duì)于年齡大的教師，無(wú)論是體力精力上還是接受新鮮事物以及創(chuàng)新能力上都表現(xiàn)的力不從心，也更容易滿足于現(xiàn)狀，對(duì)教育教學(xué)改革參與的積極性不高，工作中缺少活力。

（二）教育設(shè)施落后

當(dāng)前農(nóng)村教育設(shè)施相較于過(guò)去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，不再是只有土房、黑板和粉筆的年代，大多數(shù)學(xué)校都是磚瓦校舍，并且部分農(nóng)村小學(xué)能夠有二三層樓房的教學(xué)樓，使教師和學(xué)生的工作及學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改觀。當(dāng)前，雖然大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)有了電化教學(xué)設(shè)備，但是由于農(nóng)村經(jīng)費(fèi)有限，電化設(shè)備的購(gòu)置仍然受到限制，沒(méi)有多媒體教室或多媒體教室設(shè)備不全，而大部分農(nóng)村小學(xué)至今仍然沒(méi)有微機(jī)室，這對(duì)于生活在當(dāng)前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代的農(nóng)村學(xué)生而言無(wú)疑是莫大的缺憾。多數(shù)學(xué)校甚至根本沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生汲取知識(shí)的渠道除了老師以及教材以外幾乎沒(méi)有其他來(lái)源，同時(shí)學(xué)校也缺乏一些基本樂(lè)器設(shè)備以及體育設(shè)施。因此，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)的全面開(kāi)展中仍然缺少必須的硬件設(shè)施。

（三）適齡入學(xué)兒童流失以及學(xué)生的心理與教育問(wèn)題凸顯

在當(dāng)前社會(huì)的大環(huán)境下，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕人渴望離開(kāi)農(nóng)村，更加希望他們的子女能夠擺脫農(nóng)村，因而進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，直接導(dǎo)致一部分農(nóng)村兒童隨著父母進(jìn)城上學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生流失。現(xiàn)在的農(nóng)村生活條件改善，家長(zhǎng)為了可以使孩子接受更好的教育，把孩子送到城里“借讀”的現(xiàn)象尤為多見(jiàn)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生基本不會(huì)一直在農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)學(xué)的情況。以上是造成農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因，而留在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子家長(zhǎng)中有部分人思想觀念陳舊，認(rèn)為上學(xué)只是為了改變命運(yùn)，成績(jī)優(yōu)秀上學(xué)才有意義，對(duì)于考試成績(jī)不理想的孩子他們更希望早點(diǎn)兒學(xué)些手藝或外出務(wù)工，因而僅僅希望他們“混”完小學(xué)，長(zhǎng)期受到這類家長(zhǎng)影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些留守兒童來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期離開(kāi)父母，生活在爺爺奶奶身邊，缺少父母關(guān)懷，容易缺少好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)而言，除了面臨適齡入學(xué)兒童流失以外，在校學(xué)生的心理以及教育問(wèn)題也尤為突出。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考

（一）完善教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

在政府政策的支持下使更多的師范專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育事業(yè)中，不僅僅聘用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些傳統(tǒng)主科教師，更要聘用音樂(lè)，美術(shù)等學(xué)科的專門人才，真正的讓學(xué)生有條件實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。城市小學(xué)教師的教育教學(xué)方法相較于農(nóng)村小學(xué)教師無(wú)疑要先進(jìn)許多，因而可以合理建立城鄉(xiāng)教師交流制度，讓城市的小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教，一定程度來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)某些專業(yè)教師短缺的問(wèn)題。當(dāng)然，確保能讓農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)交流學(xué)習(xí)更是具有深遠(yuǎn)意義，相信農(nóng)村教師以此來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，定會(huì)使其教學(xué)能力得到提高。建立定期教師培訓(xùn)制度，保障農(nóng)村教師能夠按時(shí)得到應(yīng)有的培訓(xùn)，通過(guò)不斷地汲取新知識(shí)來(lái)開(kāi)闊視野，以提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。各級(jí)政府和教育行政部門要采取措施，鼓勵(lì)師范大學(xué)畢業(yè)生以及城市優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村支教或任教。

（二）增加農(nóng)村小學(xué)的教育投入

總理曾指出：“辦好農(nóng)村教育是各級(jí)政府一項(xiàng)最重要的職責(zé)，也是各級(jí)黨委加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)十分重要方面。”建議國(guó)家和地方能夠更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，保證政府財(cái)政每隔一段時(shí)間能夠下?lián)艿綄W(xué)校一定的公用經(jīng)費(fèi)，并要做到專款專用，服務(wù)于教學(xué)。以目前農(nóng)村小學(xué)所面臨的困窘狀況看來(lái)，除了需要國(guó)家大力扶持以外，同時(shí)也應(yīng)該要從多種渠道更多的來(lái)籌措教育資金。當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校要深挖學(xué)校自身特色，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引社會(huì)上的團(tuán)體，企業(yè)甚至個(gè)人對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育投資。

（三）注重對(duì)學(xué)生的身心教育

第5篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0004-02

據(jù)有關(guān)部門估算，我國(guó)目前農(nóng)民外出務(wù)工人口已逾1.2億，且呈持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解，我縣2011年小學(xué)72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學(xué)在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%。現(xiàn)筆者根據(jù)我縣留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決對(duì)策。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳

留守兒童大部分自控能力差，對(duì)自己不能嚴(yán)格要求。同時(shí)，監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒(méi)有更多的時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真，而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫(xiě)的情況。此外，經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績(jī)顯示，留守兒童輟學(xué)率約為5%，在學(xué)留守兒童46%成績(jī)較差，42%成績(jī)中等偏下，僅有12%成績(jī)較好以上。

（二）缺乏家庭關(guān)愛(ài)，性格發(fā)育不健康

留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的這些變化。由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)、缺少家庭的溫暖、長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對(duì)全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性，有些甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題：內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（三）缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問(wèn)題，忽視其他方面的監(jiān)管，致使一部分留守兒童抵制不住社會(huì)上的誘惑，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象，有些甚至與社會(huì)上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

（四）安全意識(shí)差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多數(shù)留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)判斷能力較低，不能對(duì)人身安全方面的隱患和危險(xiǎn)因素作出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越突出和嚴(yán)重，我們必須盡快著手解決。筆者通過(guò)對(duì)橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題提出一些對(duì)策，旨在給當(dāng)?shù)卣W(xué)校和教師提供參考，使其以后更好地開(kāi)展留守兒童教育管理工作。

（一）政府要認(rèn)真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問(wèn)題

當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項(xiàng)民生工程來(lái)抓，除了加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益，凈化社會(huì)環(huán)境，加大監(jiān)督管理力度，尤其是加大對(duì)公共娛樂(lè)場(chǎng)所的管理、整治（如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會(huì)環(huán)境影響到留守兒童。

一是有關(guān)部門要加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，嚴(yán)打、抓管各個(gè)幫派，共同為留守兒童營(yíng)造一個(gè)積極和健康向上的良好環(huán)境，讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹(shù)立“教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共進(jìn)，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校”的辦學(xué)思想，以“留守快樂(lè)，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí)，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開(kāi)展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對(duì)留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開(kāi)展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言，練就一項(xiàng)受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛(ài)好，參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng)；針對(duì)留守兒童的心理和情感問(wèn)題，開(kāi)設(shè)留守兒童活動(dòng)室，開(kāi)通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行“學(xué)校主管、家長(zhǎng)學(xué)校搭橋，社會(huì)參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過(guò)梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計(jì)劃。例如，除了讓學(xué)校利用校會(huì)、班會(huì)、校刊、班刊，與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書(shū)，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開(kāi)展之外，在具體的班級(jí)活動(dòng)中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來(lái)，深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）學(xué)校教育應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)留守兒童的教育工作

學(xué)校教育對(duì)留守兒童的教育極其重要，強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

一是加強(qiáng)多方合作，齊抓共管，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問(wèn)題是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取和動(dòng)員社會(huì)各方參與，不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

二是搭建平臺(tái)，構(gòu)筑校園關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了傳授知識(shí)外，還要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。例如，發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)大集體的資源優(yōu)勢(shì)，以爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生活動(dòng)為載體，組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友，營(yíng)造濃厚的關(guān)愛(ài)氛圍。學(xué)校還可動(dòng)員班主任成為留守兒童的“爸媽”，對(duì)重點(diǎn)留守兒童實(shí)行結(jié)對(duì)子幫扶，全程跟蹤教育，通過(guò)為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)制，動(dòng)員教職工參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)中。例如，在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內(nèi)容（主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤，義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理，義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)活動(dòng)）。

三是建立檔案，強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)要求班主任對(duì)留守兒童登記造冊(cè)，將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案，明確留守兒童的問(wèn)題根源，以便“對(duì)癥下藥”，解決問(wèn)題。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對(duì)象，對(duì)癥下藥。哪一個(gè)是留守兒童潛力生？存在哪些問(wèn)題？引起這些問(wèn)題的原因是什么？教師要深入調(diào)查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進(jìn)行對(duì)口幫教，對(duì)潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為潛力生消除障礙。其次，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報(bào)制度，要求其按規(guī)定時(shí)間到學(xué)校政教處匯報(bào)每天的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，督促其改正缺點(diǎn)的時(shí)間。最后，學(xué)校還可通過(guò)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的辦法，挖掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做出成績(jī)，促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力，促使他們的行為習(xí)慣有所改變，在心理素質(zhì)、安全意識(shí)、自控能力和學(xué)習(xí)成績(jī)方面也能有一定的提高。

（三）應(yīng)多方協(xié)助家長(zhǎng)做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動(dòng)上重視子女的教育問(wèn)題，與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。由于家庭教育十分重要，所以社會(huì)各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

一是學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，營(yíng)造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對(duì)留守兒童可能會(huì)存在的安全隱患問(wèn)題，學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會(huì)、家庭等聯(lián)動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)校可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)安全教育的重要性，讓家長(zhǎng)重視安全教育問(wèn)題，通過(guò)國(guó)旗下的講話、校園廣播、板報(bào)、演講、安全演練等手段，加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次，明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外，學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會(huì)人員還要密切配合，共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任，讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問(wèn)題。此外，學(xué)校還可以利用每學(xué)期開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)讓家長(zhǎng)代表作打工感言，使學(xué)生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開(kāi)留守兒童主題班會(huì)等，以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)，感恩父母，報(bào)效社會(huì)。學(xué)校還可以組織開(kāi)展親子活動(dòng)，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個(gè)電話，每月給孩子寫(xiě)一封信，每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛(ài)的澆灌。

二是加強(qiáng)引導(dǎo)留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應(yīng)在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們建議家長(zhǎng)在外出務(wù)工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護(hù)人。其次是利用多種方式和途徑對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面加以關(guān)心，如多打電話給委托監(jiān)護(hù)人、孩子及教師，詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實(shí)關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。

第6篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一.農(nóng)村初中英語(yǔ)現(xiàn)狀分析：

（一）客觀方面

1.教學(xué)師資力量不高。很多高等院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒(méi)有，很多英語(yǔ)教師是跨專業(yè)的， 甚至存在一個(gè)教師 同時(shí)上英語(yǔ)和其他主科的現(xiàn)象。英 語(yǔ) 教 師 口 語(yǔ)水 平 不 高農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差， 又缺乏有效 的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，課堂口語(yǔ)用量少，有的英語(yǔ)老師不重視利用提高口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)備， 有的覺(jué)得放錄音麻煩，領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽(tīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)條件的制約。農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了科學(xué)合理的班級(jí)人數(shù)，不能讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且只 有 極 少 數(shù) 學(xué)校建有語(yǔ)音室和電教平臺(tái)， 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語(yǔ)教師上課基本上是一本書(shū)、一支粉筆， 最 多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋， 加上農(nóng)村學(xué)生接觸 課外英語(yǔ)的機(jī)會(huì)甚少， 在這種教學(xué)條件下的確是學(xué)生說(shuō)好口語(yǔ)的一大障礙。

3.環(huán)境的限制。漢語(yǔ)作為我國(guó)唯一的官方語(yǔ)言，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)的使用環(huán)境，學(xué)生不必為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語(yǔ)言，而且目前的中考高考尚未實(shí)行口試，部分地區(qū)雖實(shí)行口試，但未計(jì)入總分，客觀上好似口語(yǔ)毫無(wú)用武之地，說(shuō) 英 語(yǔ) 的 動(dòng) 機(jī) 不 強(qiáng)，種種因素使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平不高，而且農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境單一，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，而絕大部分英語(yǔ)教師所講英語(yǔ)不地道，以致無(wú)法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境在無(wú)形中制約了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）主觀方面

1、學(xué)生對(duì)自己的不自信。部分同學(xué)對(duì)自己不自信，說(shuō) 英 語(yǔ) 存在一定的心 理 障 礙，生怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上一張口就緊張，一緊張就語(yǔ)無(wú)倫次，久而久之， 形成條件反射，久而久之就養(yǎng)成了不說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言，出現(xiàn)了膽怯心理，另外，部 分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差， 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 存在著嚴(yán) 重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語(yǔ)交際課堂上不愿采取 積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、 缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來(lái)， 課堂上大部分學(xué)生基本不開(kāi) 口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平很難有所提高。

2、學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，既不能應(yīng)用于生活，在考試中也不那么重要，學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度； 口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確；久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平越來(lái)越差。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)策探討

1.提高教師自身素質(zhì)。英語(yǔ)老師要成為中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、帶動(dòng)者，需要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。因而需要引進(jìn)大量的英語(yǔ) 教師， 并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師，還要逐步去培養(yǎng)優(yōu) 秀的、高素質(zhì)的英語(yǔ)教師，壯實(shí)教師隊(duì)伍。而且應(yīng)多給予英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)操作磁 帶 、 錄 音 機(jī) 、 光 盤(pán) 、 VCD等設(shè)備的機(jī)會(huì)，使教師更恰如其分的使用這些設(shè)備，另外，身為一名教師，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，認(rèn)真的教師能夠達(dá)到更好的與同學(xué)溝通交流的目的。以上都對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平起著至關(guān)重要的作用。

2、改善教學(xué)條件。要提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口 語(yǔ)交際水平，首先，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要國(guó)家 及各級(jí)政府的投入，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)， 努力改善英語(yǔ)教學(xué)條件。努 力 創(chuàng) 設(shè) 說(shuō)英 語(yǔ) 的 氛 圍 ，教師可以盡量用英語(yǔ)上課，開(kāi)始可以先使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，隨著學(xué)生詞匯量的增加，提高英語(yǔ)口語(yǔ)難度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增 加 學(xué) 生 的 聽(tīng) 說(shuō) 量。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。教 師 要 盡 量 讓 每 一位學(xué)生都敢于說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)英語(yǔ)的重要性，增加英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)力度，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)， 同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 在適當(dāng)?shù)?時(shí)候給予學(xué)生幫助，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)英語(yǔ)的熱情和說(shuō)英語(yǔ)的信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 隨意打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)， 這極易 挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。為了鞏固和增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在 課堂教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)、組織豐富多樣的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽，話劇等，讓學(xué)生親自實(shí)踐，更多的接觸英語(yǔ)， 創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍。

畢竟，學(xué)英語(yǔ)是為了交際，為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的要求，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力已成了刻不容緩的任務(wù)

參考文獻(xiàn)：

1.羅運(yùn)春 論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

第7篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略優(yōu)化

G633.41

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)

首先，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，加上口語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，因此，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙。很多學(xué)生在口語(yǔ)課堂上害怕說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)為開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是一件很難的事情，久而久之，英語(yǔ)就成為“啞巴英語(yǔ)”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己在口語(yǔ)能力方面存在的不足，只有勇敢地說(shuō)英語(yǔ)，才能及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

2.從教師方面來(lái)說(shuō)

首先，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平不高，許多英語(yǔ)教師長(zhǎng)期不說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致口語(yǔ)能力不斷下降，加上農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)口語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，另外，學(xué)生口語(yǔ)理解能力較差，教師用英語(yǔ)和學(xué)生交流，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語(yǔ)來(lái)和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試水平不斷提高，但是口語(yǔ)交際能力卻一直沒(méi)有得到很好的提升。其次，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語(yǔ)交流對(duì)話，讓學(xué)生熟悉對(duì)話交流的模式，然而很多農(nóng)村英語(yǔ)教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。

3.從教育環(huán)境來(lái)說(shuō)

農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，多是通過(guò)錄音機(jī)，沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，城市學(xué)生開(kāi)始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有甚者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語(yǔ)交流，擁有良好的口語(yǔ)氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展下去。這都是農(nóng)村英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

1.消除學(xué)生的心理障礙

要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語(yǔ)教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語(yǔ)交流，在不斷地練習(xí)中享受口語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步建立起信心。讓口語(yǔ)能力較高的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)水平一般的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語(yǔ)過(guò)程中的困難，真正提高口語(yǔ)交流水平。如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這節(jié)課時(shí)，教師可以先和一位口語(yǔ)水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會(huì)學(xué)生在口語(yǔ)交流時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾，由此教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)思路，真正學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行口語(yǔ)交流。

2.激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，盡量用簡(jiǎn)單的單詞和口語(yǔ)化用語(yǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，從而加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動(dòng)物開(kāi)始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語(yǔ)口語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)趣味性的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)享受英語(yǔ)口語(yǔ)帶來(lái)的成就感。

3.及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機(jī)、語(yǔ)音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的理解。同時(shí)，政府還需要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語(yǔ)教學(xué)。

4.開(kāi)放式英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，本質(zhì)上都是人類交流溝通的工具，彼此之間也存在相同的地方。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)改善應(yīng)用環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。首先，英語(yǔ)學(xué)科教師要先克服心理障礙，根據(jù)新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育背景下教師的主要功能是引導(dǎo)，因此要將自己的身份放在與學(xué)生同等的地位。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不斷前進(jìn)的，在提升自己口語(yǔ)能力同時(shí)，結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)中形成的方法，來(lái)不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，利用體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，也可以利用場(chǎng)景教學(xué)的方法，在課堂上模擬出一種漢語(yǔ)環(huán)境下日常行為的方式，采用全部英語(yǔ)口語(yǔ)化的交流，這樣可以學(xué)而致用，讓學(xué)生的印象更加深刻。開(kāi)放式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境還有助于口語(yǔ)的主動(dòng)使用，隨著當(dāng)前英文內(nèi)容在各類領(lǐng)域的廣泛出現(xiàn)，教師可以在結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地更新教學(xué)方法，采取混搭的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，今天的天氣怎么樣？what's the weather like today？完全采用英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方式，由于缺乏關(guān)鍵詞很難讓學(xué)生第一時(shí)間理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降；換一種方式進(jìn)行混搭和體態(tài)語(yǔ)言的結(jié)合，教師一邊指著窗外的天空一邊問(wèn)what's the weather怎么樣today？寓教于樂(lè)，學(xué)生也更容易接受。

5.靈活利用教材背誦內(nèi)容

我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教材大多采用人教版，其內(nèi)容質(zhì)量相對(duì)較好，內(nèi)容中設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)法應(yīng)用。學(xué)生在日常朗讀背誦的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)其舉一反三，靈活利用，這樣也能實(shí)現(xiàn)刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。例如，簡(jiǎn)單地詢問(wèn)對(duì)方年齡的句子：Howoldareyou？學(xué)生在課堂語(yǔ)境下可以非常容易的理解，但是在另外一種環(huán)境中卻無(wú)法記憶起來(lái)，因此在教育環(huán)節(jié)，教師通過(guò)口語(yǔ)的變化結(jié)合語(yǔ)法內(nèi)容，可以出現(xiàn)：How old is he？How old is your teacher？等等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的工作還很艱巨，尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，與國(guó)際化互動(dòng)的層次越來(lái)越深，從義務(wù)教育階段奠定好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)高等學(xué)歷人才有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秋紅.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2012（13）.

[2]徐淑國(guó).新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何開(kāi)展[J].中國(guó)校外教育，2013.

第8篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、農(nóng)村中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活水平越來(lái)越高，農(nóng)村各方面也發(fā)生著變化，農(nóng)村的生活越來(lái)越好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭正盛，農(nóng)民的腰包越來(lái)越鼓，家庭條件越來(lái)越好，但是農(nóng)村的問(wèn)題學(xué)生也越來(lái)越多，嬌橫任性、叛逆不聽(tīng)話、不誠(chéng)實(shí)、上網(wǎng)成癮、打架、厭學(xué)、好動(dòng)、注意力不集中、上課不專心等問(wèn)題越發(fā)凸顯。從心理學(xué)角度看，一個(gè)問(wèn)題孩子的出現(xiàn)，背后必然有一個(gè)問(wèn)題家庭的存在，而現(xiàn)在孩子的父母的教育理念、教育方法是影響一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要因素。通過(guò)家訪及與家長(zhǎng)的接觸交流，觀察家長(zhǎng)的言行，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重滯后，并存在許多誤區(qū)與空白。

1、放棄教育權(quán)，依賴他人型。“孩子就聽(tīng)老師您的，你怎么管都行，我們當(dāng)父母的不介意的”。貌似一句特別質(zhì)樸的話，就把教育的責(zé)任全部轉(zhuǎn)嫁到了老師身上，而家長(zhǎng)就只做了一個(gè)全職保姆的角色，管吃、管穿、管花、管住，甚至在有了寄宿條件后想方設(shè)法去讓孩子住校，連“管住”都不存在了，家長(zhǎng)就可以放開(kāi)手腳去掙錢、去玩，去做自己先做的事情。要么把孩子交給爺爺奶奶，遠(yuǎn)走去打工，或是工作早出晚歸對(duì)孩子無(wú)暇顧及，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子，殊不知就是這樣讓孩子缺失了親情，缺乏了管教，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，當(dāng)一切既成事實(shí)后就會(huì)怨天尤人，不知如何去面對(duì)。

2、管住孩子，管不住自己型。每個(gè)家長(zhǎng)都有一個(gè)美好的愿望，“望子成龍”、“望女成鳳”。有時(shí)間管孩子的時(shí)候會(huì)提出嚴(yán)格的要求：不許看電視、不許玩電腦、不許玩手機(jī)……可是在嚴(yán)格監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)的媽媽卻在孩子身邊一次又一次的刷屏，把孩子自己關(guān)在屋子里寫(xiě)作業(yè)，而爸爸媽媽卻在客廳看電視……在孩子身上的種種缺點(diǎn)，都是現(xiàn)實(shí)生活中的一些不良現(xiàn)象對(duì)他們潛移默化的結(jié)果。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)做不到的又怎么要求孩子呢？

父母常常是孩子問(wèn)題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒(méi)有父母的改變就沒(méi)有孩子的改變。沒(méi)有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母。

3、家庭不睦型。離異、單親家庭。隨著離婚率的增高，單親家庭越來(lái)愈多，父母對(duì)家庭的草率態(tài)度，對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任使不幸的孩子越來(lái)越多，這樣問(wèn)題孩子也越來(lái)越多。在離異家庭、重組家庭中生活的孩子都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，而做父母的又沒(méi)有能力去解決這些問(wèn)題，單親的孩子不能完整地享受父母的愛(ài)，這樣的孩子會(huì)嚴(yán)重的缺乏安全感，又會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

4、新房、新車，現(xiàn)代化的家庭裝備煥然一新，思想不新型。社會(huì)不良風(fēng)庥跋煅現(xiàn)亍H狽ι緇嵩鶉胃小O執(zhí)的人關(guān)于對(duì)己，嚴(yán)于對(duì)人，人與人之間的信任越來(lái)越少，家長(zhǎng)們往往把這種風(fēng)氣帶到學(xué)校。沒(méi)事就好，一有事就大鬧學(xué)校，小到大鬧，大到訛人訛錢，讓孩子之間的關(guān)系、師生間的關(guān)系越來(lái)越惡化。孩子在成長(zhǎng)階段接受這樣的一段教育，結(jié)果可想而知，而家長(zhǎng)卻不知這樣對(duì)孩子百害而無(wú)一益。對(duì)于一些責(zé)任意識(shí)，總是“利”字當(dāng)頭，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、做好家庭教育的指導(dǎo)工作，讓父母做好孩子的第一任老師。

根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，絕大部分接受教育程度不高，很少學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我們充分利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放周和每周五晚上的“心動(dòng)力”家庭教育交流平臺(tái)為家長(zhǎng)做全面的家庭教育指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。現(xiàn)在的孩子壓力大，家長(zhǎng)的壓力更大，于是對(duì)孩子的要求越來(lái)越高。家長(zhǎng)不能只要求孩子做好、做對(duì)，要學(xué)會(huì)寬容鼓勵(lì)孩子的失敗，賞識(shí)激勵(lì)孩子的進(jìn)步，這樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)孩子的自信心和好奇心。家長(zhǎng)不能一味埋怨孩子，甚至打罵孩子，這樣做的結(jié)果就像拔苗助長(zhǎng)一樣，不僅不奏效，往往事與愿違。只要從孩子的實(shí)際水平出發(fā)循序漸進(jìn)地啟發(fā)發(fā)育孩子，才能達(dá)到教育目的。

2、家長(zhǎng)做好孩子的表率。為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅是物質(zhì)的，更是精神的。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都將成為孩子學(xué)習(xí)的范例，可能會(huì)影響子女的一生。孩子最容易從模仿的角度來(lái)把握事物，這是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的。如果家長(zhǎng)能做到關(guān)愛(ài)他人、尊重他人，那么這種情感一定會(huì)滲透到孩子的行為當(dāng)中，他也會(huì)成為這樣的人。

古語(yǔ)道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。父母自身的素質(zhì)――知識(shí)、學(xué)問(wèn)、品德、修養(yǎng)、才能，就象火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)其性格、品德發(fā)發(fā)展形成起著潛移默化的作用。努力提高思想道德水平、文化知識(shí)水平，讓自己具備堅(jiān)強(qiáng)的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動(dòng)腦去解決，不達(dá)目的不罷休，這樣孩子也會(huì)像家長(zhǎng)一樣成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

3、創(chuàng)造良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍，可使孩子的性格活潑、開(kāi)朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、守時(shí)守信等；不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、放任、不懂禮貌、言語(yǔ)粗俗等，所以家庭氛圍的好壞是孩子行為健康水平的重要相關(guān)因素。為此，家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的氛圍 ，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦的家庭關(guān)系。

第9篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

1.農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀

與城市不同的是，農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育在開(kāi)展的過(guò)程中，自身的很多基礎(chǔ)設(shè)施表現(xiàn)不足，教師的數(shù)量較少，想要得到理想的教學(xué)效果，不僅在難度表現(xiàn)上較高，同時(shí)還會(huì)受到很多方面的因素影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村地方的環(huán)境表現(xiàn)較差，未來(lái)是重點(diǎn)建設(shè)、發(fā)展的區(qū)域，但是目前所表現(xiàn)出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農(nóng)村任教，這就導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)了薄弱的情況[1]。同時(shí)，在農(nóng)村開(kāi)展音樂(lè)教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)下先進(jìn)的教育理念、教育方法脫軌，因此沒(méi)有辦法達(dá)到較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，教學(xué)硬件設(shè)施表現(xiàn)較差。在農(nóng)村地方，每年的經(jīng)濟(jì)收入是有限的，同時(shí)還會(huì)受到自然因素的強(qiáng)烈制約。同時(shí)，我國(guó)的農(nóng)村數(shù)量較多，國(guó)家在配備教學(xué)硬件的過(guò)程中，需要開(kāi)展區(qū)域化的考慮。所以，部分農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施，仍然沒(méi)有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這就給日常教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙[2]。

2.農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)職后培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中，為了讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，不斷的得到更好的成長(zhǎng)，必須對(duì)教師積極的開(kāi)展職后培訓(xùn)工作。首先，農(nóng)村本身是依賴于城市發(fā)展的，因此，應(yīng)該根據(jù)城市的方位和附屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量，定期組織教師開(kāi)展職后培訓(xùn)工作[3]。其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)該按照多元化的原則來(lái)完成，包括專業(yè)能力、教育理念、溝通方式、批評(píng)方法等，每一個(gè)方面的能力與素養(yǎng)，都直接關(guān)系到幼兒園學(xué)生能否保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)多多組織教師開(kāi)展探討、分享，從而幫助農(nóng)村教師的眼界更加開(kāi)闊，在多方面的學(xué)習(xí)上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環(huán)。第三，在職后培訓(xùn)開(kāi)展的過(guò)程中，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持定期開(kāi)展，或者是結(jié)合國(guó)家教育的要求、教育政策的轉(zhuǎn)變，不定期開(kāi)展培訓(xùn)。要禁止出現(xiàn)培訓(xùn)中斷的現(xiàn)象，否則難以拉動(dòng)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育水平的穩(wěn)步提升。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

就農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學(xué)方法上的改進(jìn)是非常有必要的，我們不能總是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教育，這并不符合科學(xué)發(fā)展的觀念，同時(shí)在各個(gè)方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施積極的改進(jìn)。例如，引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)唱歌、做動(dòng)作和演奏打擊樂(lè)器感知和表現(xiàn)音樂(lè)；在音樂(lè)的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創(chuàng)作美術(shù)作品、進(jìn)行表演或創(chuàng)作文學(xué)語(yǔ)言；通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的聲勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練孩子的節(jié)奏；通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓兒童在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)中掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。由此可見(jiàn)，在教學(xué)方法合理的改進(jìn)后，農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的效率、質(zhì)量等，都可以獲得較大的提升，對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的模式來(lái)完成，且每一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)該應(yīng)用固定的時(shí)間。某些教師雖然掌握了較為先進(jìn)的理念與方法，但是頻繁的轉(zhuǎn)變應(yīng)用，很容易對(duì)幼兒園學(xué)生造成較大的思維理解難度，在師生互動(dòng)方面有所降低，這一點(diǎn)需要在今后的教育別注意。

2.3 改善辦學(xué)條件

農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的優(yōu)化過(guò)程中，通過(guò)在上述幾個(gè)方面努力，基本上能夠讓幼兒園學(xué)生獲得更多的幫助。但是，想要在將來(lái)的成就上更好的鞏固，必須對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行積極的改善。首先，單純依靠國(guó)家的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該積極的拉攏社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，促使設(shè)施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學(xué)條件的過(guò)程中，要根據(jù)自身的情況、階段性的完善辦學(xué)環(huán)境。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過(guò)程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學(xué)條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學(xué)條件以后，要積極的吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，在生源數(shù)量上擴(kuò)大后，學(xué)校資金的來(lái)源更加充足，與社會(huì)企業(yè)合作更加愉快，對(duì)國(guó)家的投入應(yīng)用，也可以達(dá)到針對(duì)性的目標(biāo)，能夠在總體上形成良性循環(huán)，這樣才能幫助農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育獲得更好的發(fā)展。