教育方針的含義精選(九篇)
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第1篇：教育方針的含義范文
能與時(shí)俱進(jìn)地用現(xiàn)代教育手段傳達(dá)現(xiàn)代教育信息，培養(yǎng)能為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才，這就叫做教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是與時(shí)俱進(jìn)――體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。具有這“三性”才算是具有現(xiàn)代性。
教育最優(yōu)化
最優(yōu)化是對所有教育工作的要求。教育工作的最優(yōu)化是指在當(dāng)時(shí)的條件下，教師和學(xué)生使用的人力、物力、財(cái)力、精力和時(shí)間最少而獲得的效果最好。曾經(jīng)有人問過我什么是最好的教育，我不能說什么是最好的教育，但我對“最優(yōu)化”的教育有一些思考，那就是在“當(dāng)時(shí)”的條件下的教育效果最優(yōu)化，關(guān)鍵是要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來思考這個(gè)問題。
在我本人看來，教育方針一時(shí)間有宣傳不充分的趨勢。我視察過全國的近百所學(xué)校，把教育方針印在學(xué)校顯赫位置處的學(xué)校沒有看到一所。現(xiàn)在對素質(zhì)教育的宣傳勢頭大大超過了對教育方針的宣傳，甚至是取而代之，我認(rèn)為“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹國家的教育方針”這句話中的“貫徹”二字已經(jīng)給素質(zhì)教育定位了，它是教育方針的下位概念而不是上位概念。教育方針是有功能的，是國家對教育的總政策、總要求，它既可以用來評價(jià)學(xué)校，也可以用來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)教師與學(xué)生。素質(zhì)教育的提法離教育方針的表述有一定距離。
教育評價(jià)
缺少評價(jià)的工作是缺少理論指導(dǎo)的工作。評價(jià)是聽診器、方向盤、指揮棒和推動(dòng)機(jī)，能夠告訴我們存在著什么問題，努力的方向是什么，工作的著力點(diǎn)在哪里，如何來提高和推動(dòng)我們的工作。評價(jià)要講究科學(xué)性、適時(shí)性、最優(yōu)化和適度適量化。在我看來，教學(xué)評價(jià)量表是一個(gè)學(xué)校教與學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)晶。往大了說，我覺得我們國家現(xiàn)在正在實(shí)行的重大戰(zhàn)略也應(yīng)該進(jìn)行評價(jià)。
體制與機(jī)制
要研究體制、優(yōu)化體制、改革體制，首先就要把什么是體制弄清楚。我拿龜兔賽跑來舉例，在陸地上比賽肯定是兔子勝，在水中比賽一定是烏龜贏，如果在陸地上賽跑允許兔子馱著烏龜，在水中比賽允許烏龜馱著兔子，這就是能達(dá)到雙贏的體制創(chuàng)新。什么叫機(jī)制呢？三個(gè)和尚的故事我們都很熟悉，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝，但是如果讓三個(gè)和尚一人挑水一天，這個(gè)問題就解決了，這就是機(jī)制創(chuàng)新。說來說去，部門之間是體制問題，部門之內(nèi)是機(jī)制問題。改革的實(shí)質(zhì)是體制創(chuàng)新，機(jī)制是構(gòu)成節(jié)約型社會的軟實(shí)力。
人力資源強(qiáng)國
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）一共27 000多字，我覺得“到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的行列”一句話最能概括《綱要》的核心精神。無論是提高教育水平還是提高教育質(zhì)量，所有這一切都只是方法和過程，到2020年進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的行列才是最終的目標(biāo)。
教育中要遵循的三個(gè)基本規(guī)律
規(guī)律一：育人規(guī)律；規(guī)律二：社會用人規(guī)律；規(guī)律三：人才的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律
教育系統(tǒng)中的“5+1”支隊(duì)伍
為任何一項(xiàng)事業(yè)服務(wù)的都是一個(gè)體系而非作為個(gè)體的人，為教育提供服務(wù)的也是一個(gè)體系。單以人力體系來說，就是“5+1”支隊(duì)伍：以教育部長為代表的教育行政官員隊(duì)伍、以校長為代表的校內(nèi)行政官員隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、教研員隊(duì)伍、教育督導(dǎo)員隊(duì)伍。這是站在前排直接為教育服務(wù)的5支隊(duì)伍。我把教育科研人員放到后排，作為另外1支隊(duì)伍。如何優(yōu)化這“5+1”支隊(duì)伍、利用好這支隊(duì)伍是非常重要的事情。遺憾的是，在《綱要》制定的研討中我們已經(jīng)提出了教育的“5+1”支隊(duì)伍，但是在正式的《綱要》表述中沒有提到教研員，全國的幾十萬人都被甩在了這個(gè)系統(tǒng)外。其實(shí)教研員是一股十分重要的教育力量，這支隊(duì)伍由擁有5年以上教齡的優(yōu)秀教師組成，負(fù)責(zé)對其他教師的教學(xué)提出有效建議和改進(jìn)意見。優(yōu)化教育系統(tǒng)中包括教研員在內(nèi)的“5+1”支隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。
學(xué)校的基本功能
學(xué)校具有三大功能：傳授知識（創(chuàng)新知識）、培養(yǎng)人才、服務(wù)社會，最基本的功能是教書育人。
學(xué)校之間的競爭
學(xué)校之間的競爭是學(xué)校內(nèi)為教育服務(wù)的系統(tǒng)之間的競爭。兩所學(xué)校之間的競爭并不是校長間的競爭、特級教師間的競爭或教授間的競爭，而是這兩個(gè)學(xué)校為教育服務(wù)的整個(gè)體系之間的競爭。在我看來，任何一種服務(wù)都是一個(gè)體系，因?yàn)橐紤]到是否具備政策、技術(shù)、器械等條件，校長對教師的關(guān)照、威信狀況都包含在這個(gè)體系內(nèi)，都是競爭力的一部分。如何研究、優(yōu)化和充分利用這個(gè)服務(wù)體系來提高教育質(zhì)量，都是值得思考的問題。
校園文化
如果讓我用最簡短的語言來表述要如何建設(shè)一所學(xué)校，我會說要具備“三材一化”。“三材”是指人才、器材、教材，“一化”指的是校園文化。我要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)“一化”，因?yàn)榻ㄔO(shè)、利用校園文化對于人才培養(yǎng)是非常重要的。我本人十分贊同一種“腌蘿卜”式的教育，是指教育的內(nèi)容能真正滲入學(xué)生的頭腦中，使之真正理解教育內(nèi)容的深刻含義，理解問題的本質(zhì)并在真正理解的基礎(chǔ)上形成一定的知識結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的心理特征，形成社會主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。校園文化建設(shè)是“腌蘿卜”式的教育的必要條件。
校園文化是培育學(xué)生的隱蔽課程：一個(gè)學(xué)校的校園文化建設(shè)可分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化建設(shè)4個(gè)層面。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，不要求豪華和富貴，但求整齊和干凈。在精神文化的指導(dǎo)下形成制度文化，再利用制度文化去約束人們的行為，養(yǎng)成人們的習(xí)慣，使習(xí)慣漸漸形成學(xué)校的風(fēng)格與面貌，再在這個(gè)基礎(chǔ)上提煉出學(xué)校的文化精華反饋到精神文化的建設(shè)中來，校園文化建設(shè)的4個(gè)層次就是這樣相互作用與影響的。我建議應(yīng)大張旗鼓地開展校園文化建設(shè)，因?yàn)樗彩且婚T重要的課程。
名校與名師
名校的基本特征是：有穩(wěn)定的世人公認(rèn)的一流的教書育人的成績。成績是穩(wěn)定的，而不是曇花一現(xiàn)的；成績是教書育人的成績而不是考分、上“名?！钡妮x煌。
名師是在任何情況下都能認(rèn)認(rèn)真真地教書育人且效果顯著的教師。
不怕說句得罪人的話，要把名校長和名學(xué)校的校長嚴(yán)格區(qū)別開來，要把名學(xué)校的教師和名教師嚴(yán)格區(qū)別開來。名校長、名師不一定都在名校。
全人格
人格需要人格的教育。在教與學(xué)的過程中師者是在教書育人，不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的人格特征、思想品德。師者沒有好的人格怎么能把學(xué)生教育好呢？教師的教學(xué)是全人格的參與過程，教師的為人處世，教師在課堂的表現(xiàn)，行為的邏輯性、條理性對學(xué)生都會有著深刻的影響。為了培養(yǎng)全人格的學(xué)生，教師的教學(xué)就必須是一個(gè)全人格的參與過程。因此我們要求教師要為人師表，“學(xué)為人師，行為示范”是規(guī)律，而不是強(qiáng)加在教師身上的教條和束縛，只有這樣，教師才能憑借著人格特征形成威信，而威信，是一種“教育能”。
師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效果的關(guān)鍵。學(xué)生如果熱愛教師就會熱愛教師所教的課程，熱愛教師所教的課程就容易取得良好的學(xué)習(xí)效果，這是一個(gè)自然的過程。構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師努力養(yǎng)成如下三種人格特征：第一，富有熱情和同情心；第二，富有激勵(lì)與想象的傾向性；第三，對工作具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法
教學(xué)（學(xué)習(xí)）有法，但無定法；搞好教學(xué)（學(xué)習(xí)），貴在得法。任何一種教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法都不能“原版”復(fù)制。
學(xué)習(xí)的水平
我把學(xué)習(xí)的水平分為5級，分別是：記憶、理解、融會貫通、概括和創(chuàng)新。這五級水平既可作為學(xué)習(xí)水平的評價(jià)，也可作為評價(jià)教學(xué)水平、評價(jià)學(xué)習(xí)方法、評價(jià)教學(xué)方法、評價(jià)教材、指導(dǎo)教材寫作、評價(jià)論文、指導(dǎo)論文寫作等的依據(jù)。
教學(xué)目的
教學(xué)目的是指導(dǎo)一切教學(xué)的指揮棒，對教學(xué)目的的理解能夠影響教師的執(zhí)行力，我認(rèn)為如下12項(xiàng)應(yīng)作為重要的教學(xué)目的：1.傳授知識，塑造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；2.培養(yǎng)學(xué)生的技能；3.培養(yǎng)學(xué)生的能力；4.發(fā)展學(xué)生的智力；5.培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；7.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法；8.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辯證唯物主義教育；9.培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣；10.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；11.培養(yǎng)學(xué)生的情商；12.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)藝術(shù)
所謂的教學(xué)藝術(shù)，就是教師善于把復(fù)雜的問題簡明化，把深?yuàn)W的問題通俗化，把抽象的問題形象化，把零散的問題系統(tǒng)化。教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的增效劑，是不可模仿的藝術(shù)。
教學(xué)情感
教學(xué)是一個(gè)移情的過程，教師要將激情傳遞給學(xué)生。教師的教學(xué)活動(dòng)不能由教學(xué)機(jī)器來代替，因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)器不會笑，沒有情感。要知道，教師的教態(tài)具有神奇的教化力量，教學(xué)是其全人格的參與過程。
第2篇：教育方針的含義范文
1、漏洞百出
“三維目標(biāo)”漏洞百出，有遺珠之憾。如：（1）“三維目標(biāo)”中沒有“體育”和“勞動(dòng)技術(shù)教育”，與黨的教育方針——“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”不甚符合。（2）“三維目標(biāo)”之一的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)丟棄了一個(gè)合格社會公民必須具有的正確的“世界觀和人生觀”，而“世界觀和人生觀”又是人們對“世界”及“人生”的根本看法，它決定一個(gè)人的政治方向、理想信念和思維方式，還決定一個(gè)人的“價(jià)值觀”。
沒有“世界觀”和“人生觀”，又哪來的“價(jià)值觀”？“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)中的“價(jià)值觀”自然成了無源之水，無根之木。還有就是，這個(gè)“目標(biāo)”只要求教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育，忽視了對教師本人的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的提升要求以及教師如何對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的潛移默化的影響等。
（3）“三維目標(biāo)”還缺少黨和國家十分關(guān)注的——21世紀(jì)人才必須具備的良好的“心理素質(zhì)”和崇高的“創(chuàng)新意識和能力”等目標(biāo)維度，亦即缺失對學(xué)生的“心理健康教育”及“創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)”目標(biāo)。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)是“不標(biāo)準(zhǔn)”的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，是“漏洞百出”的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，還有擾亂人們思想，與黨的教育方針政策不甚符合之嫌。
2、邏輯混亂
“有學(xué)者依據(jù)布魯姆等人提出的目標(biāo)分類學(xué)理論，認(rèn)為‘三維目標(biāo)’的設(shè)置不科學(xué)，主要的理由有兩個(gè)：（1）目標(biāo)分類學(xué)設(shè)置的目標(biāo)有詳細(xì)的分級指標(biāo)，而新課程的‘三維目標(biāo)’每一維都沒有亞層級，這樣會導(dǎo)致目標(biāo)含義不確切，無法測量與評價(jià)。（2）‘過程’作為目標(biāo)難以理解，因?yàn)椴还苁遣剪斈?，還是加涅，都是從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度來定義教育或教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程在邏輯上是對立的，二者無法統(tǒng)一。新課程改革將‘過程’作為‘三維目標(biāo)’的內(nèi)容違背了國際公認(rèn)的目標(biāo)分類學(xué)理論。（摘自《教育理論與實(shí)踐》，2007年第12期）），作者：鄧友超）
筆者認(rèn)為，“三維目標(biāo)”確實(shí)存在邏輯和分類不當(dāng)?shù)谋锥?。如“過程和方法”目標(biāo)與“‘知識和能力’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’”目標(biāo)具有包含關(guān)系——“知識和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)包含于“過程和方法”目標(biāo)中，它的達(dá)成就是“過程和方法”的抉擇和運(yùn)用的結(jié)果，所以，“知識和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是“結(jié)果”，“過程和方法”是“過程”。另外，教育教學(xué)的“過程和方法”，其中就包括“知識和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育和訓(xùn)練。但教育教學(xué)的“過程和方法”又不僅僅是完成“知識和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)維度的目標(biāo)和任務(wù)，還有前面說過的“世界觀和人生觀”、“心理健康”、“創(chuàng)新意識和能力”及“品德”等維度的目標(biāo)和任務(wù)，亦即學(xué)生的全面發(fā)展教育的目標(biāo)和任務(wù)，所以“三維目標(biāo)”存在邏輯和分類方面的問題。
鑒于上述原因，有必要將“三維目標(biāo)”修改為“四維目標(biāo)”，即“知識和能力”、“品德和‘三觀’（世界觀、人生觀和價(jià)值觀）”、“體育與心育”、“創(chuàng)新意識和能力”，將“過程和方法”及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)刪除。這樣就理順了它們之間的關(guān)系：一是各個(gè)目標(biāo)之間不存在邏輯混亂問題；二是更加直觀、具體和淺顯易懂，尤其是與黨的教育方針相吻合，亦即涵蓋了對學(xué)生體智德美全面發(fā)展教育。
3、不便操作
課程目標(biāo)必須是“具體”、“明確”和“可檢測”的，不是“籠統(tǒng)”、“模糊”和“難以檢測”的?？墒?，“三維目標(biāo)”既籠統(tǒng)又抽象，不易操作。如“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，它存在“什么是情感、態(tài)度和價(jià)值觀？”“各門學(xué)科教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀？”“情感態(tài)度和價(jià)值觀教育的范圍有哪些？”“各學(xué)段學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)？”“如何進(jìn)行有效評價(jià)？”等問題未明確和具體化的缺陷，模棱兩可的，使新課程實(shí)施者——教師難以全面領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握和有效實(shí)施?！皯B(tài)度”目標(biāo)就更是如此。
由于“三維目標(biāo)”存在上面一些問題，引發(fā)了基礎(chǔ)教育課堂“形而上學(xué)猖獗，形式主義盛行。具體表現(xiàn)為‘四個(gè)滿堂’和‘四個(gè)虛假’?！膫€(gè)滿堂’即‘滿堂問’、‘滿堂動(dòng)’、‘滿堂放’、‘滿堂夸’：‘四個(gè)虛假’即‘虛假地自主’、‘虛假地合作’、‘虛假地探究’、‘虛假地滲透’”（摘自《深圳特區(qū)報(bào)》，2004-11-02（08），作者：程少堂）因此，那些“低效”、“無效”或“負(fù)效”的課堂就頻頻出現(xiàn)了，使新課改演變成了一場“笑話”和不小的災(zāi)難，實(shí)在令人感到痛心。
“我國基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)成為一個(gè)方向迷失的危險(xiǎn)之旅，唯有迷途知返，方能浴火重生”。（摘自《教育科學(xué)研究》2011.04期，作者：邢）為了我國基礎(chǔ)教育課程改革真正起到構(gòu)筑“高效”課堂、擺脫傳統(tǒng)教育的束縛、促使基礎(chǔ)教育走向科學(xué)化和正常化軌道、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的作用，國家和教育行政部門以及所有教育工作者必須認(rèn)真審視十年來新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，深入反思和研討，全面總結(jié)存在的問題和取得的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短。
第3篇：教育方針的含義范文
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“：美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用?！闭n堂教學(xué)實(shí)施美育，是教育方針的要求。任何一門課程的教育，都離不開教育方針這個(gè)宗旨。要全面貫徹黨的教育方針，就要德、智、體、美同步發(fā)展，不可缺少或忽略其中任何一項(xiàng)，可以說沒有美育的教育是不完全的教育。體操運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)，就是具有藝術(shù)性，與美育教育關(guān)系密切，被稱為“健與美”的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)特點(diǎn)決定了體操教學(xué)具有美育教育的功能，體操教育的美育功能滲透到體操教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。因此本文根據(jù)體操教學(xué)對北京體育大學(xué)教育學(xué)院體操專項(xiàng)學(xué)生身體訓(xùn)練水平、思維能力、音樂感水平，姿態(tài)美和心靈美所產(chǎn)生的影響及原因進(jìn)行分析，了解我校體操專項(xiàng)教學(xué)在實(shí)施美育過程中存在著的優(yōu)點(diǎn)和不足，以使美育能在我校體操教學(xué)中的得以更好的實(shí)施，從而使得學(xué)生審美的意識、愛美的情操、創(chuàng)美的能力、藝術(shù)美的修養(yǎng)及藝術(shù)欣賞水平得到更好的提高。
2研究對象與方法
2.1研究對象
以體操教學(xué)對山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修學(xué)生美育的影響為研究對象，以山西師范大學(xué)體育學(xué)院2009、2010、2011、2012級學(xué)生為調(diào)查對象。
2.2研究方法
2.2.1問卷調(diào)查法根據(jù)文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，向山西師范大學(xué)體育學(xué)院2009、2010、2011、2012級體操普修的學(xué)生共發(fā)放200份，回收190份，回收率是95%。2.2.2文獻(xiàn)資料法查閱有關(guān)體操教學(xué)及美育方面的期刊、論文和文獻(xiàn)資料近20篇，了解與本課題有關(guān)的知識，收集整理前人的研究成果和方法，為本課題提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法收集數(shù)據(jù)資料，對收集的數(shù)據(jù)資料用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和量化分析，并以圖表的形式對研究結(jié)果進(jìn)行反映。
3研究結(jié)果與分析
3.1體操教學(xué)與身體訓(xùn)練
3.1.1體操教學(xué)中運(yùn)動(dòng)員身體訓(xùn)練的概念和意義體操教學(xué)中運(yùn)動(dòng)員的身體訓(xùn)練是指在體操訓(xùn)練過程中教練員運(yùn)用各種練習(xí)手段和方法來增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的身體健康，提高運(yùn)動(dòng)員的機(jī)能水平，全面發(fā)展體操所需要的各種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)員的身體訓(xùn)練水平對技術(shù)、心理、智能的訓(xùn)練水平及身體機(jī)能、身體形態(tài)的發(fā)展起著重大的作用。高速度、強(qiáng)爆發(fā)力有助于技巧和跳馬高難動(dòng)作的完成；具有良好身體素質(zhì)可以減少慢性操作的發(fā)生；力量的增長導(dǎo)致肌肉的發(fā)達(dá)，使身體形態(tài)發(fā)生適應(yīng)性變化；全面發(fā)展身體素質(zhì)有利于運(yùn)動(dòng)員的心理穩(wěn)定?？梢?，系統(tǒng)的身體訓(xùn)練是體操訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。3.1.2山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操教學(xué)對學(xué)生身體訓(xùn)練水平的影響及原因分析3.1.2.1體操教學(xué)對學(xué)生身體訓(xùn)練水平的影響由調(diào)查表1可以看出，通過體操教學(xué)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都覺得自己的力量、速度、柔韌、耐力、協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練水平得到了較大程度的提高，而只有5.26%和26.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的耐力和速度依然沒有變化。3.1.2.2體操課對學(xué)生身體訓(xùn)練影響原因的分析在調(diào)查表2中我們可以知道，在山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修課的教學(xué)中，所有老師都會或多或少的安排學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)生課上安排得最多是壓腿、劈叉、踢腿、上肢拉伸等練習(xí)，而這些練習(xí)對于發(fā)展學(xué)生上下肢的柔韌以及身體的協(xié)調(diào)能力具有良好的培養(yǎng)作用。其次，安排較多的是倒立和腹背肌練習(xí)，這對發(fā)展身體的肌肉力量具有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)，腹背肌和臥推杠鈴的快速練習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生速度和爆發(fā)力的發(fā)展，而所有這些動(dòng)作的長時(shí)間練習(xí)都會使學(xué)生訓(xùn)練的耐力水平提高，同時(shí)通過跑步還能促進(jìn)學(xué)生的速度和耐力的進(jìn)一步提高，但在表中我們看到，在體操課上，學(xué)生進(jìn)行的跑步練習(xí)并不多。因此，總的來說，在課上學(xué)生進(jìn)行的柔韌性、協(xié)調(diào)性和力量提高的較大，是因?yàn)樗麄冊谡n上進(jìn)行的練習(xí)較多，而速度和耐力提高的較小是因?yàn)樗麄冋n上練習(xí)的較少。
3.2體操教學(xué)與思維能力
3.2.1思維的含義及體操教學(xué)中思維的特點(diǎn)和作用3.2.1.1思維的含義思維是人腦對客觀事物間接概括的反應(yīng)過程，它反映客觀事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，是大腦皮層對動(dòng)作本質(zhì)進(jìn)行的理性認(rèn)識過程。3.2.1.2體操教學(xué)思維的特點(diǎn)體操教學(xué)中的思維具有多層次、多水平的特點(diǎn)。學(xué)生在體操練習(xí)過程中是以形象思維與邏輯思維的協(xié)調(diào)配合為特點(diǎn)。體操學(xué)習(xí)中需要生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)視覺表象，所以，運(yùn)動(dòng)技能離不開形象思維，而且在視覺表象的清晰與運(yùn)動(dòng)方面要求更高，它要求動(dòng)作技術(shù)的掌握具有一定的規(guī)范性，并在此基礎(chǔ)上通過分析、綜合、判斷來掌握其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，這就離不開邏輯思維。而體操學(xué)習(xí)的最終目的是體操動(dòng)作的完成，所以也離不開操作思維。3.2.1.3思維能力在體操教學(xué)中的作用學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)的效果，把思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容和任務(wù)融入在體操教學(xué)過程中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的高級神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自學(xué)能力，從而充分挖掘他們的潛能；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對場地、器械的感覺以及良好的自我控制能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生正確觀察各種形象的能力，把形象思維的方法與過去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)相聯(lián)系，將理性認(rèn)識與實(shí)踐相結(jié)合，通過速度、力量、靈敏、節(jié)奏、平衡、時(shí)間與空間等思維因素，使學(xué)生把動(dòng)作技術(shù)原理與身體運(yùn)動(dòng)和肌肉感覺聯(lián)系起來，對動(dòng)與靜、表與里、局部與整體的關(guān)系加以對比、分析，反復(fù)地感知、理解動(dòng)作，能減少身體練習(xí)的工作量，起到短時(shí)高效的作用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。3.2.2山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操教學(xué)對學(xué)生思維能力的影響及原因分析3.2.2.1體操教學(xué)對學(xué)生思維能力的影響通過山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有52.7%的學(xué)生認(rèn)為他們的思維能力提高的很大，28.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的思維能力提高較大，只有15.8%的學(xué)生認(rèn)為體操課對他們思維能力的影響較小以及2.6%的學(xué)生認(rèn)為對他們思維沒有影響。3.2.2.2體操教學(xué)對思維能力影響的原因分析我校體操的教學(xué)中，一是教師一般都會對所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行形象生動(dòng)的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作概念和掌握動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生通過直觀地觀察和語言的啟發(fā)，就會在大腦中初步形成動(dòng)作的表象，了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。二是課上教師通過設(shè)疑、提問的手段發(fā)展思維，學(xué)生在進(jìn)行體操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，往往會遇到種種困難和問題，老師鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性的回答問題，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。三是從表中我們可以看出山西師范大學(xué)體育學(xué)院大部分教師上課的內(nèi)容都比較豐富，教學(xué)方法也比較新穎，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，才會積極的思考。在教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，就要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，不能因循守舊，主動(dòng)突破教材定式與習(xí)慣性框框，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活、豐富教學(xué)內(nèi)容。四是有以小部分的教師課上還通常采用逆向思維的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在一般情況下，體操教學(xué)規(guī)律是正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而教師有目的地從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開始，讓學(xué)生思考，學(xué)生會有迫切解迷的心理，這更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，從而讓學(xué)生從多種角度思考。
3.3體操教學(xué)與姿態(tài)美
3.3.1姿態(tài)美的含義姿態(tài)是人體處于某種姿勢時(shí)的形態(tài)，姿勢是指人在日常生活中處于靜止或活動(dòng)時(shí)身體各部分位置的相互關(guān)系。良好的姿態(tài)就是指人體各部分配合所表現(xiàn)出來的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美感，即姿態(tài)美。通常人們將立、走、坐、臥的姿勢視為人的最基本姿勢。姿態(tài)美要求人的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是協(xié)調(diào)的，坐立時(shí)要優(yōu)美挺拔，顯得精力充沛；行走時(shí)，要抬頭挺胸。良好的身體姿態(tài)是形成一個(gè)人氣質(zhì)風(fēng)度的重要因素，從一個(gè)人的姿態(tài)可以反映他的風(fēng)度和氣質(zhì)。古人云“立如松、坐如鐘、行如風(fēng)、睡如弓”無疑就是對生活中姿態(tài)美的真實(shí)寫照。我校學(xué)生正處于青春發(fā)育旺盛時(shí)期，精力充沛，興趣廣泛，接受新事物快，加之愛美之心人皆有之，因此，學(xué)生們都渴望自己擁有健美的體型和良好的氣質(zhì)。3.3.2體操教學(xué)中姿態(tài)美的要求體操是一項(xiàng)講究形體藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別注意運(yùn)動(dòng)員的姿態(tài)，姿態(tài)不美就會使運(yùn)動(dòng)技術(shù)遜色。有的學(xué)生在體操教學(xué)中因沒有重視基本姿態(tài)的訓(xùn)練，當(dāng)其體操運(yùn)動(dòng)水平達(dá)到一定程度之后，其基本姿態(tài)方面的缺陷就會直接影響動(dòng)作質(zhì)量的完成。如：支撐動(dòng)作時(shí)膝蓋彎曲、縮肩、含胸，做動(dòng)作過程中出現(xiàn)瞬間屈膝、勾腳，這都影響了動(dòng)作的質(zhì)量，盡而影響了最后的考試成績，教學(xué)質(zhì)量也直接受到了影響，這些都是因?yàn)樵隗w操教學(xué)中基本姿勢不過關(guān)引起的。體操教學(xué)對站、立、走、跑、跳等姿態(tài)都有其基本要求。如：站立姿勢是基本體操教學(xué)中最簡單也是最基本的姿勢，它的基本要求是正直、挺拔、抬頭、挺胸、沉肩拔背、大腿內(nèi)收，表現(xiàn)出氣度軒昂、富有朝氣的良好氣質(zhì)和形態(tài)。而在做動(dòng)作時(shí)要求身體團(tuán)緊而不松懈，下肢的基本動(dòng)作要符合開跨、直膝、繃腳尖的基本要求。一個(gè)具有良好體操意識和審美意識的運(yùn)動(dòng)員能夠時(shí)時(shí)處處控制自己姿勢、韻味，做到一邁步、一舉腿、一抬頭、一挺胸都能給人以美感。3.3.3山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修教學(xué)對學(xué)生姿態(tài)的影響及原因分析3.3.3.1體操普修教學(xué)對學(xué)生姿態(tài)的影響通過對山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表5），在體操教學(xué)過程中所有學(xué)生都感到自己的身體姿態(tài)都得到了一定程度的改善，而且有52.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的姿態(tài)改善得很大，有23.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的姿態(tài)改善的較大，只有18.4%的認(rèn)為改善的較小。3.3.3.2體操普修教學(xué)影響學(xué)生姿態(tài)改善的原因分析調(diào)查結(jié)果表明（見表6），學(xué)生在體操普修學(xué)習(xí)之前，只有五名學(xué)生對體操姿態(tài)要求的意識較深，由此可知學(xué)生在入學(xué)前對體操姿態(tài)的認(rèn)識并不了解，而學(xué)生姿態(tài)之所以提高主要是由于兩方面原因，一是因?yàn)閷W(xué)生在做動(dòng)作時(shí)教師對他們姿態(tài)教學(xué)的要求較高，二是因?yàn)榻處煏n上安排學(xué)生進(jìn)行一些專門性的身體姿態(tài)練習(xí)，在表7中可以看到山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操老師在課上都會或多或少的讓學(xué)生進(jìn)行姿態(tài)練習(xí)。除以上因素影響學(xué)生的姿態(tài)外，我校體操課上還存在著一些其它方面的因素促進(jìn)了學(xué)生姿態(tài)美的提高，但對大部分學(xué)生來說其影響較小。
3.4體操教學(xué)與心靈美
3.4.1心靈美的含義及內(nèi)容“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育方針歷來是我們在教學(xué)中的主導(dǎo)思想，教書育人，就是不僅對學(xué)生傳授知識和技能，還應(yīng)對學(xué)生的思想、道德、意志品質(zhì)等心靈方面進(jìn)行教育。心靈美是對學(xué)生內(nèi)心世界美的教育，它是有組織，有計(jì)劃進(jìn)行的，通過生動(dòng)、鮮明、具體的活動(dòng)來激蕩學(xué)生的情感，產(chǎn)生感性的共鳴。人心靈美的內(nèi)容是多方面的，它既包括公正、誠實(shí)、謙虛、禮貌和友好等道德品質(zhì)的美，也包括刻苦、頑強(qiáng)、勇敢、果斷、積極、自信心等意志品質(zhì)的美。3.4.2山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修教學(xué)對學(xué)生心靈美培養(yǎng)的影響由調(diào)查表8可以看出，通過山西師范大學(xué)體育學(xué)院體操普修課的學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生的自信心都得到了提高，而且大部分學(xué)生都認(rèn)為自己的自信心提高的較大，除此外，體操教學(xué)還使大部分學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和頑強(qiáng)拼搏的精神也得到了提高，同時(shí)，還提高了他們團(tuán)結(jié)互助的能力，甚至增強(qiáng)了他們的愛國主義熱情。
4結(jié)論
第4篇：教育方針的含義范文
關(guān)鍵詞：特色學(xué)校 特色文化 辦學(xué)特色
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0008-01
1 什么是特色學(xué)校
對于特色學(xué)校的定義，雖然沒有一個(gè)權(quán)威的統(tǒng)一的說法，但是大家比較認(rèn)同的說法是指在現(xiàn)今教育的思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。也有人將特色學(xué)校概括為：特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校。特色就是與眾不同，特色就是難以模仿。具體內(nèi)容可概括為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”三層基本含義。
1.1 “人無我有”即辦學(xué)的獨(dú)特性
它是辦學(xué)特色的基本屬性，也是辦學(xué)特色的決定因素。由于社會對人才需要的多層次性、學(xué)生身心發(fā)展的差異性，必然要求學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中，形成個(gè)性化的教育理念、獨(dú)特的教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑。
1.2 “人有我優(yōu)”即辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性
辦學(xué)特色必須具有較高的個(gè)體價(jià)值和社會價(jià)值，具有優(yōu)質(zhì)性。滿足人的個(gè)體發(fā)展需求和滿足社會多樣化的發(fā)展需要是辦學(xué)特色賴以生存的土壤，優(yōu)于其他學(xué)校是辦學(xué)特色得以發(fā)展的前提。
1.3 “人優(yōu)我新”即辦學(xué)的創(chuàng)新性
辦學(xué)特色只有不斷地創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮辦學(xué)主體的自主性和創(chuàng)造性，才能贏得不斷發(fā)展的空間。
2 為什么要辦特色學(xué)校
為什么要辦特色學(xué)校，在教育改革破冰的初期，人們的想法更多的可能是想打破多年來形成的僵死的單一的辦學(xué)模式，而使學(xué)校出現(xiàn)一些新氣象。這種嘗試確實(shí)也取得了一些成績。但是隨著教育改革的深入，隨著各級政府逐漸將特色學(xué)校納入了考核，甚至在年終考核中加分等等原因，使得特色學(xué)校逐步變味了。有些學(xué)校為了特色而特色，為了考核而特色，這樣，特色學(xué)校實(shí)際上已經(jīng)被異化了。要搞清楚特色學(xué)校的辦學(xué)目的，還要回到我國的教育方針上來。我國的教育方針明確指出，我們的學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)人才。在新的歷史時(shí)期，社會更加需要個(gè)性發(fā)展的人才，說到底還是一個(gè)育人的問題。一所好的學(xué)校，應(yīng)該關(guān)心孩子的身心健康，關(guān)注他們終身學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一所好的學(xué)校，還要關(guān)心教師的專業(yè)成長，讓學(xué)校和教師一起成長，讓學(xué)校成為教師“建功立業(yè)”的基地，讓教師精神自由、個(gè)性舒展、生活自在?？傊痪湓挘凰玫膶W(xué)校應(yīng)該是教師和學(xué)生共同成長的搖籃，應(yīng)該是和諧的。
3 怎么創(chuàng)辦特色學(xué)校
特色強(qiáng)校，是學(xué)校辦學(xué)的方向，但是怎么才能做到特色強(qiáng)校呢？做任何事都不能憑空臆想，特色強(qiáng)校也是如此。創(chuàng)辦特色學(xué)校應(yīng)該考慮以下幾個(gè)因素。
3.1 因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源
特色學(xué)校首先應(yīng)該是獨(dú)特的，但是怎么樣才能做到獨(dú)特呢？第一個(gè)要考慮的因素就是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，利用現(xiàn)有條件為學(xué)校的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我市酒鋼三中在通用技術(shù)教學(xué)方面就充分利用了酒鋼這個(gè)國有大企業(yè)的優(yōu)勢資源，通過和酒鋼合作形成了較為完善的實(shí)驗(yàn)基地。其實(shí)只要我們開闊思路就會有辦法，一些農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件較城市差，但并不是沒有出路。我國有許多民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在城市學(xué)校已基本失傳，而在許多農(nóng)村卻廣泛存在，比如跳繩，踢毽子等等，如果在這些方面動(dòng)動(dòng)腦筋，做點(diǎn)文章，同樣可以搞出自己的特色來的。所以，解放思想，廣開思路，才是最重要的。
3.2 層級推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的特色
對于特色學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以搞層級式推進(jìn)，不要搞一刀切，有些學(xué)校還不完全具備在許多學(xué)科領(lǐng)域大面積搞特色的條件，那就在具備條件的一些項(xiàng)目上突破，然后逐步推開，最后形成真正意義上的特色。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)分層級推進(jìn)的辦學(xué)方法。首先在某一個(gè)領(lǐng)域搞出自己的特色。比如有些學(xué)校搞的書法教學(xué)就很有氣場，由書寫技能的教學(xué)逐漸提升到要“立字”先“立人”的高度，這樣就把一項(xiàng)單一的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的心里健康成長甚至和人生觀的形成聯(lián)系起來，這樣的特色已經(jīng)逐漸擺脫了特色項(xiàng)目的層級，而是升華到了育人的高度。我市長城路小學(xué)的“誦經(jīng)典”活動(dòng)就具有這樣的特色。學(xué)校對不同年齡階段的學(xué)生提出不同的要求，從簡單的《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》開始，一直到唐詩宋詞，逐漸推進(jìn)。在誦讀經(jīng)典的過程中，滲透著中華傳統(tǒng)美德的教育，這樣就不僅僅是一個(gè)誦經(jīng)典活動(dòng)，而是通過誦讀經(jīng)典，不但讓學(xué)生獲得了中華文化的滋養(yǎng)，而且塑造了他們文雅的人格，在以后的成長道路上起到了非常重要的作用。
3.3 登高望遠(yuǎn)，打造校園特色文化
有人說：“一流學(xué)?？课幕鲗W(xué)?？抗芾怼薄Ｈ绻f，管理是筋骨，那么文化就是活生生的血肉，特色學(xué)校的創(chuàng)建，如果拋開校園文化建設(shè)，充其量也就是一個(gè)空架子。人們一提到北大，自然就想到了“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，因?yàn)檫@不僅是一種辦學(xué)思想，更是一個(gè)文化。而南京雨花臺中學(xué)極力打造的“三寬”（寬松、寬容、寬厚）環(huán)境，不只是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值取向，更是一種校園文化。學(xué)校提升健康指數(shù)、自由指數(shù)、幸福指數(shù)這“三個(gè)指數(shù)”，讓老師們精神自由、個(gè)性解放、生活自在。校長穆耕森說，和諧的工作環(huán)境是“培育”出來的，而不是管出來的。對于教師發(fā)展，穆耕森倡導(dǎo)“健康第一，家庭第二，工作第三”。就是在這種具有家園文化的溫馨氛圍里，教師和學(xué)生的身心都得到了健康成長。
第5篇：教育方針的含義范文
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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
一年來，本人熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的教育方針政策，在工作中認(rèn)真執(zhí)行，服從學(xué)校安排，堅(jiān)持從小事做起，不說空話，不搞形式，認(rèn)真做好自己的工作，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)黨員示范崗要求。
在教學(xué)中，本人重點(diǎn)從備課、上課、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)來搞好教學(xué)工作。所任教班級的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，教學(xué)的組織就比較困難，教學(xué)的有效性也不好，怎樣有效的組織教學(xué)，提高教學(xué)效率就成為我這一年工作的目標(biāo)。在備課中和備課組一齊努力，研究教學(xué)資料、教學(xué)方式，上好每一堂課，個(gè)性是課堂反饋環(huán)節(jié)，每個(gè)習(xí)題我都認(rèn)真的選取，照顧到班級不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。針對學(xué)生解計(jì)算題潛力差的問題，每節(jié)課我都抽出一點(diǎn)時(shí)間，將作業(yè)中的普遍問題處理一下，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成解題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課余時(shí)間，對班級中的部分同學(xué)，堅(jiān)持面批作業(yè)和輔導(dǎo)。透過不斷的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和效果上都有明顯的提高。
在工作中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，透過對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提高自己的教學(xué)針對性和有效性，例如如何讓學(xué)生自主的開展實(shí)驗(yàn)研究，探究性教學(xué)中存在的誤區(qū)和對策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學(xué)中不斷地研究和反思，透過研究和學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式和社會要求。
在自己分管的工作中，本人首先是服從學(xué)校的安排，將學(xué)生安全放到首位，堅(jiān)持和學(xué)生溝通，家長溝通，與班主任溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，幫忙學(xué)生。從管理的角度加強(qiáng)制度建設(shè)，對學(xué)生的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對學(xué)生的請假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每一天的常規(guī)工作是我的一貫要求。
大到學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，人生理想教育。小到每一天晚上的學(xué)生檢查，，每一天都做同樣的事。沒有驚天動(dòng)地的所謂大事，只有每一天學(xué)生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態(tài)和嘩寵，只有每一天從早到晚的實(shí)實(shí)在在的工作。沒有大會上的全面布工作，只有晚上住宿生的小會和交流。沒有每周的固定會議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業(yè)典禮的隆重與永恒，只有學(xué)生走后凌亂和祝愿。
在這一年的工作中，工作有一點(diǎn)成績，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，在群眾中更好的帶好頭，發(fā)揮黨員的戰(zhàn)斗堡壘作用，還是有很多能夠做的。繼續(xù)努力吧。
此致
敬禮!
述職人：_
2020年_月_日
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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
一年以來，本人始終堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，盡力做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé)。現(xiàn)將本人在一年來的工作和學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、政治思想方面
本人擁護(hù)黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。服從學(xué)校的工作安排，自覺遵守職業(yè)道德。遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作;愛崗敬業(yè)，忠于職守;教書育人，為人師表。
二、教育教學(xué)方面
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。由于本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，批好每一本作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生。通過一年的努力，學(xué)生成績得到很大的提高，得到校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。
三、班主任工作方面
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。三是搞好班級衛(wèi)生，樹良好形象。四是積極穩(wěn)妥地展開班級競選活動(dòng)，將競爭納入工作軌道。五是積極會同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)積極同家長聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。
四、教學(xué)研究方面
積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的理論水平。在學(xué)校的教研中，敢于提出自己不同的見解和發(fā)表自己的意見。積極上好匯報(bào)課、公開課，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文，為科研課題收集數(shù)據(jù)、資料。一句話，用科學(xué)的方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)搞好校本教研，搞好教學(xué)科研。
一年來，我踏實(shí)地做了一些工作，取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭取更大的成績。
此致
敬禮!
述職人：_
2020年_月_日
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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
時(shí)間往往是在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：
一個(gè)不會學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識。
在知識經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落下。所以在平時(shí)的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學(xué)習(xí)各種新的知識。我參加了“走進(jìn)新課程”的全國性的語文觀摩活動(dòng)，受益匪淺。學(xué)習(xí)以后，將聽到的知識整理成文，發(fā)表與_的教學(xué)文摘這一個(gè)版面上，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區(qū)的一個(gè)老師成為教學(xué)上的朋友，經(jīng)常用電子郵件的形式交流自己在教學(xué)上的得與失，對自己的教學(xué)教育的方式方法起到了很大的促進(jìn)作用。
同時(shí)，還將與這個(gè)老師一起合作一個(gè)《自主合作式練習(xí)評析模式的實(shí)踐與思考》的課題，現(xiàn)在正在籌備階段。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《教學(xué)新理念》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《師生溝通藝術(shù)》、《班主任心育藝術(shù)》等教育教學(xué)的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用?？傊挥胁粩嗟某鋵?shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，要在書中找知識，在別人身上找知識，當(dāng)然也切不可忘記網(wǎng)絡(luò)中的知識。只有學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。
一個(gè)有著精深知識的人是一個(gè)不完全的人。我的人生格言就是寧可無才也要有德。因而我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政策，時(shí)刻領(lǐng)會各種方針，使自己的思想道德有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
教師的天職就是要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠(yuǎn)綻放在學(xué)生的臉上”。
在語文教學(xué)上，我不斷的創(chuàng)新，努力追求一種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，盡自己最大的努力使自己的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓他們在學(xué)習(xí)中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。我的課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正把課堂還給學(xué)生，我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在一旁對學(xué)生的學(xué)xxx行引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有帶著疑問的學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生最大的效果?？偠灾?，只有不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，我們的教學(xué)才能有出路，我們的改革才能成功。
當(dāng)然，一個(gè)只會教書而不懂得育人的教師是一個(gè)極不成功的教師，因?yàn)樗浟私處煹恼嬲x。教師應(yīng)該能夠懂得育人的方式方法。或許是因?yàn)楸救说哪芰Σ粔?，做班主任工作還有那么一點(diǎn)差距。但我沒有忘記一個(gè)教師的責(zé)任，在教好書的同時(shí)，幫助班主任認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。我們知道，批評和表揚(yáng)其實(shí)只有一個(gè)目的，那就是要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做一個(gè)真正的人。所以
我們就應(yīng)該多用表揚(yáng)鼓勵(lì)，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個(gè)道理，但就是不能很好的運(yùn)用。同時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心里，因而在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，我總是要積極聆聽學(xué)生，只有學(xué)會聆聽，才能了解學(xué)生的所想，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時(shí)，我想以自己的工作經(jīng)驗(yàn)，說一句，作為教師，一定要把學(xué)生當(dāng)人看，要始終牢記學(xué)生是人，而不是機(jī)器或其他什么。
教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)。教學(xué)的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。教學(xué)的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿?，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。
此致
敬禮!
第6篇：教育方針的含義范文
一、少先隊(duì)員信仰啟蒙教育的內(nèi)涵
少年時(shí)期是主體意識覺醒、開始感受生命價(jià)值的初始階段，也是追求信仰生命的萌芽時(shí)期。對少先隊(duì)員來說，貫穿社會主義核心價(jià)值觀教育的要求，并通過培養(yǎng)誠信和信任的品質(zhì)，加強(qiáng)理想信念的教育，就是信仰啟蒙教育。當(dāng)前我們的教育方針的“魂”在于立德樹人，其根基是培養(yǎng)社會主義接班人，讓黨的事業(yè)后繼有人，讓中國特色社會主義不斷開拓前進(jìn)。落實(shí)教育方針，說到底就是要扎根信仰教育。
二、少先隊(duì)員“三信一體”信仰啟蒙教育的內(nèi)在聯(lián)系
“三信”即誠信、信任、信念，“一體”即貫穿社會主義核心價(jià)值觀教育的要求；“三信一體”即在誠信教育、信任教育和信念教育中貫穿社會主義核心價(jià)值觀教育的要求，由此奠定少先隊(duì)員的信仰基礎(chǔ)，即信仰啟蒙。
（一）誠信教育的內(nèi)涵誠，即真誠、誠實(shí)；信，即守承諾、講信用
其基本含義就是誠實(shí)無欺、踐約守諾，蘊(yùn)含著三層內(nèi)容：①它是為人處事的道德準(zhǔn)則；②它是一種制度，是少先隊(duì)員行為范式和人際關(guān)系的模式；③它是少先隊(duì)員的人品修養(yǎng)，做人的根本準(zhǔn)則。誠信是一個(gè)民族和國家的精神要求，是現(xiàn)代社會文明的標(biāo)志。少先隊(duì)員正處于身心發(fā)展、行為習(xí)慣和品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，誠信教育應(yīng)貫穿于他們整個(gè)教育生涯。
（二）信任教育的內(nèi)涵
信任就是“相信而敢于托付”，“信”是“任”的前提，“任”是“信”的目的和歸宿。其內(nèi)容有三方面：①它是一種多層次、多維度的社會心理現(xiàn)象；②它是一種特殊的行為模式；③它是社會的一種基本價(jià)值。信任是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ)和前提所在，是社會團(tuán)結(jié)的道德基石、社會關(guān)系的劑和社會中最重要的整合力量之一。
（三）信念教育的內(nèi)涵
信念是情感、認(rèn)知和意志的有機(jī)統(tǒng)一體，是人們在一定的認(rèn)識基礎(chǔ)上確立的對某種思想或事物堅(jiān)信不疑并身體力行的心理態(tài)度和精神狀態(tài)，是人世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中反映。信念是一種意念，信念的不斷強(qiáng)化促使個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志、行為各方面形成內(nèi)在的一致性與自覺性，則為信仰。正確的理想信念是少先隊(duì)員的行動(dòng)指南、精神動(dòng)力和力量源泉。
（四）三者之間的相互關(guān)系
個(gè)體的誠信是達(dá)成社會信任的根基；信任是誠信的前提，誠信也是信任的前提。當(dāng)少先隊(duì)員誠信品德養(yǎng)成，并形成人與人之間彼此信任，從而建立起和諧的新型社會關(guān)系；信念是個(gè)體對“誠信與信任”知、情、意的有機(jī)統(tǒng)一體，引領(lǐng)著少先隊(duì)員對未來生活探知的精神追求。因此，由對“誠信、信任”的認(rèn)知、情感、意志、行為所建構(gòu)起來的信念系統(tǒng)不斷強(qiáng)化，必然成為孩子未來的信仰燈塔，成為有愛國信仰的接班人。
三、少先隊(duì)員“三信一體”信仰啟蒙教育實(shí)施途徑
在少先隊(duì)員“三信一體”信仰啟蒙教育研究中，我們從以下四大途徑進(jìn)行了探索與實(shí)施。
（一）自下而上的中隊(duì)隊(duì)會活動(dòng)
課堂是教育的主陣地，而全校間周一次的隊(duì)會課就是浸潤隊(duì)員信仰最重要的沃土，因此少先隊(duì)員的信仰啟蒙教育有了充分的時(shí)間保障和陽光雨露的滋潤。同時(shí)分設(shè)“低段誠信———中段信任———高段信念”目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、有針對性地落實(shí)到每個(gè)年級、每個(gè)班級進(jìn)行隊(duì)會課建設(shè)，層層遞進(jìn)，形成螺旋環(huán)繞式的課程設(shè)計(jì)，在每一個(gè)班級和中隊(duì)形成系統(tǒng)化、特色化的信仰啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)體系。
（二）自上而下的大隊(duì)主題活動(dòng)
學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日豐厚的文化內(nèi)涵進(jìn)行全校性大型主題活動(dòng)，如端午節(jié)“悠悠粽子情”，大話屈原的一腔愛國熱情；如清明節(jié)“祭奠英烈”，感悟革命烈士不惜犧牲生命的英勇壯舉，就是因?yàn)樗麄冇兄_創(chuàng)祖國光明的今天這一堅(jiān)定信念。讓節(jié)日不流于形式，讓節(jié)日的文化代代相傳，學(xué)習(xí)先輩們?yōu)槌绺咝叛龆鴬^斗的精神?；顒?dòng)在全校集體開展，師生人人參與，形式多樣，內(nèi)容豐富，這樣營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓文化信仰深化在隊(duì)員們心中。
（三）創(chuàng)建家教中心，形成家校共育
家庭教育是少年兒童信仰教育不可或缺的陣地。人們常說：一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的一面鏡子，家長的觀念對孩子思想的影響是最深遠(yuǎn)的。樹立孩子的信仰先從家長的信仰教育開始。家校課程是由學(xué)校“家庭教育中心”結(jié)合家長的思想觀念情況和學(xué)?！叭乓惑w”信仰啟蒙教育目標(biāo)，開發(fā)家校共育少年兒童信仰教育的課程，讓家長參與隊(duì)員信仰啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)。
（四）攜手社區(qū)，促進(jìn)教育合力
社區(qū)聯(lián)動(dòng)課程是我校與社區(qū)共構(gòu)的進(jìn)行少年兒童信仰啟蒙教育的課程。社區(qū)教育充滿著巨大的能量，孩子在社會生活中往往無意識地感受著社區(qū)的影響。因此，我校緊密聯(lián)系社區(qū)教育工作站，與他們聯(lián)手共建少年兒童信仰教育的課程，在社區(qū)進(jìn)行“三信一體”的信仰教育環(huán)境文化宣傳，組織孩子和社區(qū)成員每月至少一次以上的“三信一體”的信仰教育活動(dòng)，使信仰教育能夠無縫隙地鏈接、延伸。這種多元途徑建構(gòu)少先隊(duì)員“三信一體”信仰啟蒙教育課程，有計(jì)劃、有目的性地開展豐富多彩的信仰啟蒙教育活動(dòng)，讓生活課程化，讓課程生活化，打造了一個(gè)少先隊(duì)員信仰啟蒙教育的全環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：教育方針的含義范文
需要指出的是，雖然“學(xué)達(dá)性天”四字是康熙題寫的，但其思想?yún)s是出于先秦的儒家，在《論語》、《中庸》、《孟子》及郭店竹簡的“性自命出”篇中均可發(fā)現(xiàn)其淵源。
首先，其直接的來源是《論語》的“憲問”篇第35章：子曰：“莫我知也夫！”子貢曰：“何為其莫知子也？”子曰：“不怨天，天尤人；下學(xué)而上達(dá)。知我者，其天乎！”由此可知，“學(xué)達(dá)性天”中前兩個(gè)字“學(xué)達(dá)”的含義就是“下學(xué)上達(dá)”。朱熹在其《四書章句集注》中引用程子（即程顥、程頤兄弟）的解釋：“學(xué)者須守下學(xué)上達(dá)之語，乃學(xué)之要。蓋凡下學(xué)人事，便是上達(dá)天理。然習(xí)而不察，則亦不能以上達(dá)矣?！?/p>
其次，要理解“性天”，則須理解《中庸》一文中的開首三句話：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！边€有“郭店竹簡”中的“性自命出”章：“凡人雖有性，心無定志，待物而后作，待悅而后行，待習(xí)而后奠。喜怒哀悲之氣，性也。及其見于外，則物取之也。性自命出，命自天降。道始于情，情生于性。始者近情，終者近義。知情者能出之，知義者能內(nèi)（入之）?！?/p>
相對而言，“天”較容易理解，無非指“自然之天”或“義理之天”（可相應(yīng)理解為“先天之天”和“后天之天”，因?yàn)椤傲x理之天”是人為后天賦予的）。而“性”則較難辨析。我認(rèn)為，要全面理解“學(xué)達(dá)性天”的含義，需要將《中庸》和“性自命出”章的思想融會貫通，并借鑒郭沂提出的“天道下貫”思路，用“天－命－性－情－道”五位一體的觀念來解讀。由此，要理解“性”，就需對“命”有所認(rèn)識。相對于“天”的“自然之天”和“義理之天”的雙重含義，“命”也具有“生命之命”和“命運(yùn)之命”的雙重含義，而“命運(yùn)之命”又有“宿命之命”和“使命之命”的雙重含義。同時(shí)，“命”可作為動(dòng)詞使用，作為動(dòng)詞的“命”同樣具有“命定”和“使命”的雙重含義。由此，“性”也相應(yīng)具有“先天之性”和“后天之性”的雙重含義?！靶浴闭?，“質(zhì)”也，“性質(zhì)”也，“本質(zhì)”也，兼氣質(zhì)而言者也。一個(gè)人，既有先天的氣質(zhì)，也有后天的氣質(zhì)；人的本質(zhì)，是先天氣質(zhì)和后天氣質(zhì)的統(tǒng)一體。記得存在主義有一句名言：存在先于本質(zhì)。我認(rèn)為，這句話只講了一半：人只有先存在，才能具有本質(zhì)，但還應(yīng)加上一句：存在創(chuàng)造本質(zhì)。存在與本質(zhì)是一個(gè)統(tǒng)一體。存在是人的生命的存在，是“命”的存在；本質(zhì)是指人的本質(zhì)，即人的“性”，所以，存在與本質(zhì)的統(tǒng)一，用中國古代的話語講，就是“性”與“命”的統(tǒng)一。“性”與“命”的統(tǒng)一，即“性命合一”，就是“性”與“天”的統(tǒng)一，也是“人”與“天”的統(tǒng)一。所以，“性命合一”在一定程度上就是“天人合一”?；蛘撸辽倏梢哉f，“性命合一”是中國“天人合一”思想的重要內(nèi)涵，是儒家“天人合一”思想的核心內(nèi)涵（因?yàn)榈兰业摹疤烊撕弦弧彼枷刖哂胁煌膬?nèi)涵）。中國儒家所推崇的理想人格，就是通過教育，通過做學(xué)問，通過“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”（稱為大學(xué)“八條目”），通過“養(yǎng)性”，達(dá)到“性命合一”，達(dá)到“性”與“天”齊，達(dá)到“性”和“天”的統(tǒng)一。這既是中國文化人幾千年不變的追求，也是中國教育幾千年不變的目標(biāo)。我認(rèn)為，這就是“學(xué)達(dá)性天”的內(nèi)涵之所在。無怪乎錢穆先生在他的《人生三步驟》一文中將“性命合一”作為人生的最高層次。如果用人本主義心理學(xué)家馬斯洛的話語表達(dá)，“性命合一”就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，也是馬斯洛所推崇的人的最高層次的需求。
分析到此，我們應(yīng)該認(rèn)識到了“學(xué)達(dá)性天”的內(nèi)涵和重要意義，但是，如何達(dá)到這一目標(biāo)呢？因此，我們還必須繼續(xù)認(rèn)識“情”和“道”的作用。
如上所述，“性”，準(zhǔn)確講是“養(yǎng)性”，在“學(xué)達(dá)性天”中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)際上，大學(xué)“八條目”中的“誠意、正心、修身”都體現(xiàn)了“養(yǎng)性”。所以，《中庸》講“率性之謂道”：按照“本性”行事就符合道，就是“道”。但是，是不是直接從“性”就可以抵達(dá)“道”呢？實(shí)際上，這中間還有一個(gè)環(huán)節(jié)。正如龐樸先生所說，“郭店竹簡”的發(fā)現(xiàn)，為《中庸》命題的出場，做了充分的思想鋪墊，補(bǔ)足了孔孟之間所失落的理論之環(huán)。這就是“情”的環(huán)節(jié)：“道始于情，情生于性。始者近情，終者近義?！庇捎跉v史的原因，后世的儒家對“情”產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為“性善情惡”，認(rèn)為“情”就是“欲”，進(jìn)而提出要“興天理，滅人欲”，從而完全對“情”采取了否定的態(tài)度，將“情”逐出了教育的視野。這樣的錯(cuò)誤做法，一方面使得“道”失去了存在的基礎(chǔ)，某種程度上成了假道學(xué)；另一方面，使得人的培養(yǎng)發(fā)展中壓抑了情，偏離了正常的途徑，出現(xiàn)了不少偽君子。這樣的歷史教訓(xùn)，我們應(yīng)該深刻地記取。事實(shí)上，人的情感也具有兩個(gè)方面：作為動(dòng)物性的和作為真正的人的情操。不僅對情操要肯定、要培養(yǎng)，就是對正常的、為生存必需的也要肯定。只有當(dāng)超出了一定的限度并損害了他人利益時(shí)，才需要給予限定和制裁。而且，情感的正常發(fā)展對人的心理健康、個(gè)性形成，進(jìn)而對才華的發(fā)揮有著重要的作用?？梢哉f，大部分天才都是性情中人，是和常人不一樣的人。所以，應(yīng)該注重情感的辨析、培養(yǎng)和熏陶，入乎其內(nèi)，出乎其外，使其合情合理、近義成道。正是因?yàn)閷Α扒椤钡牟煌盐眨统删土瞬煌娜?，如明代呂坤在《語》中所說：“小人縱情，君子制情，圣人調(diào)情?！笨梢?，只有通過“情”，才能使得“天－命－性－情－道”的下貫和上達(dá)流暢無礙。還需指出的是，“道”同樣具有兩個(gè)方面的含義：天道和人道?！疤欤裕椋馈钡南仑灳褪恰疤斓馈钡南仑灒簿褪侵袊湃恕巴铺斓酪悦魅耸隆钡乃季S方式，其體現(xiàn)了“道”的先天性、自然性及人對其的研究。經(jīng)過長期的觀察，中國的古人得出了“立天之道，曰陰與陽”和“萬物負(fù)陰而抱陽，充氣以為和”的觀點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，可將“天道”概括為“陰陽和（諧）”更為合適。同樣，經(jīng)過長期的觀察和“推天道以明人事”，得出了“人事”即“人道”：“立人之道，曰仁與義”。參照上述的天道“陰陽和”，我認(rèn)為可將“人道”概況為“仁禮義”（禮者，理也；義者，宜也）。而教育的途徑是“修道之謂教”，“學(xué)人事以明天道”，就是程子所說的“下學(xué)人事，便是上達(dá)天理”，也就是“人道”（人事）的上達(dá)，其體現(xiàn)了“道”的后天性、人為性。具體講，即沿著“道－情－性－命－天”的路徑，以道調(diào)情，以情化性，以性符命，以命合天，從而上達(dá)天道，完成一個(gè)完整的“天人合一”過程。這樣一個(gè)完整的過程，是先天和后天的統(tǒng)一，是符合人類的認(rèn)識規(guī)律的，也是符合人類的發(fā)展規(guī)律的。這樣的教育思想，即使從今天的角度看，不也同樣具有合理性嗎？不也同樣可供教育工作者參考借鑒并且進(jìn)一步思索嗎？由此可以看出，“學(xué)達(dá)性天”恰恰體現(xiàn)了中國古代教育的目標(biāo)、理想和途徑。所以，我認(rèn)為，將其稱為中國古代的教育方針，是有一定道理的。
二、
2008年年初，在“中國大學(xué)文化百年”研討會上，湖南大學(xué)的李兵老師介紹岳麓書院時(shí)，有人提出問題：“能否將湖南大學(xué)的文化史從岳麓書院算起？”我認(rèn)為，這個(gè)問題實(shí)際上就是中國大學(xué)的文化是百年還是千年的問題。我的觀點(diǎn)是，如果單單從現(xiàn)代大學(xué)的定義看，中國的大學(xué)確實(shí)只有百年的歷史。而如果從大學(xué)的文化意義上看，中國大學(xué)的歷史就遠(yuǎn)不止百年，而是千年，甚至幾千年了。但是如何認(rèn)識幾千年的中國大學(xué)文化呢？我當(dāng)時(shí)提出，是否可以從研究岳麓書院講堂上方橫匾的“學(xué)達(dá)性天”四字入手？會后，李兵老師告訴我，這個(gè)橫匾是康熙皇帝送給岳麓書院的。當(dāng)年康熙共給全國送了9個(gè)同樣的匾，其中給書院的有兩塊（另一塊給了白鹿洞書院）。由此我更加認(rèn)識到了這四個(gè)字的分量，甚至想到，這四個(gè)字是否相當(dāng)于今天的教育方針？所以我決定，對這四字進(jìn)行進(jìn)一步的思考，于是就有了這篇文章。
三、幾點(diǎn)啟示
從上述的分析思考中可以得到如下一些啟示：
1．要認(rèn)真研究中國古代的教育思想
中國古代的教育思想是十分系統(tǒng)、十分深刻的，特別是對人性論、心性論、“天人合一”理論有著深入的研究，值得我們珍惜?！皩W(xué)達(dá)性天”只是其中的一例。在此，我愿意向大家推薦一本書，是臺灣學(xué)者賈馥茗的《教育的本質(zhì)——什么是真正的教育》。該書在內(nèi)容提要中指出：“本書拋開‘教什么’和‘怎么教’的蕪雜表象，深入傳統(tǒng)文化中探尋‘為什么要教’的本質(zhì)問題，梳理如何教育、如何成人的歷代智慧，提出人道教育要旨，認(rèn)為真正的教育，其責(zé)任必須以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者成人為務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為目的?！?/p>
2．要倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生“樂天知命，窮理盡性”
所謂“樂天”指的是樂其自然，尊重自然，保持樂觀的心態(tài)，如李白的“天生我才必有用”。所謂“知命”指的是既知天命，也知使命，肩負(fù)一種責(zé)任，不失時(shí)機(jī)地加以履行，如陶行知所說：“生為一事來，死做一事去”，以體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所謂“窮理”指的是努力學(xué)習(xí)科學(xué)和人文，格物致知，極力窮盡天下的道理。所謂“盡性”指的是在了解自己和其他人事本性的基礎(chǔ)上，竭盡自己的才能，也發(fā)揮其他人和物的作用。這正如孟子在《中庸》篇所說：“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。誠則明矣，明則誠矣。唯天下至誠，為能盡其性；能盡其性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣?！卑粗袊奈幕瘋鹘y(tǒng)，人當(dāng)與天地并立為三才。而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須從“至誠”和“盡性”為起點(diǎn)，以“盡人之性”和“盡物之性”為條件才能達(dá)到化育天地，共享和諧。我認(rèn)為，這正是建設(shè)和諧社會和和諧世界的目標(biāo)和理論基礎(chǔ)：人以“誠”和“明”達(dá)到自身身心和諧、人與他人和諧、人與自然和諧。
3．要倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，既認(rèn)識到自己的使命，又避免盲目攀比
一個(gè)人只有認(rèn)識了自己，知道了自己的“本性”，才能真正做到“盡性”。人和人是不一樣的，一個(gè)人，立于天地之間，是一個(gè)獨(dú)一無二的存在，因此必須根據(jù)自己的特長作出自己最大的貢獻(xiàn)。正如楊振寧先生在2007年世界杰出華人頒獎(jiǎng)會上談到對年輕人的希望時(shí)所說，我們所處的時(shí)代是一個(gè)偉大的時(shí)代，是一個(gè)充滿機(jī)會的時(shí)代，作為年輕人，要珍惜這個(gè)時(shí)代，作出自己的貢獻(xiàn)。但首先要認(rèn)識自己，清楚自己想要做什么和能夠做什么。在這一方面，包括上面談到的對人性和情感的認(rèn)識，我們的教育，我們的教育者和受教育者，還需要作出更大的努力。
［參考文獻(xiàn)］
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［2］楊伯峻．論語譯注［J］．北京：中華書局，1958．
［3］朱熹．四書章句集注［M］．北京：北京圖書館出版社，2003．
［4］龐樸．古墓新知——漫讀郭店楚簡［J］．《中國哲學(xué)》第二十輯，沈陽：遼寧教育出版社，1999．
［5］賈馥茗．教育的本質(zhì)——什么是真正的教育［M］．北京：世界圖書出版公司，2006．
第8篇：教育方針的含義范文
關(guān)鍵詞:音樂理論教學(xué) 音樂才能 基礎(chǔ)知識 墓本技能
近幾十年來，教育改革的浪潮席卷全球。我國的教育改革也正在積極地進(jìn)行著。音樂教育應(yīng)如何改?這是一個(gè)十分值得加以考慮的問題。德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，從課程的設(shè)置，大綱的制定到教材教法都應(yīng)有所體現(xiàn)。
音樂基本理論是整個(gè)音樂理論教學(xué)體系中，第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的課程。其中許多內(nèi)容是其他音樂課程所沒有的，也是無法代替的。它是音樂專業(yè)各學(xué)科的共同基礎(chǔ)課。從專業(yè)的音樂院校，師范院校音樂專業(yè)，中師、幼師，到普遍中小學(xué)甚至幼兒園，都要講授有關(guān)基本樂理的全部或部分內(nèi)容。因此，作為一門音樂共同基礎(chǔ)課，它不僅是學(xué)好其它音樂理論的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí) “演奏、演唱”的基礎(chǔ)，對中職學(xué)前教育的學(xué)生來說有著直接的影響，無數(shù)事實(shí)證明，音樂學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的許多問題，往往都是由于缺乏音樂基礎(chǔ)知識和技能而產(chǎn)生的。所以說基本樂理課是搞好音樂教育所不可缺少的重要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)給予充分的重視。
怎樣才能搞好基本樂理教學(xué)，這并不是一個(gè)簡單的問題，它需要多方面的條件，其中重要的一條就是作為一名音樂教師必須具備教育和教學(xué)方面的專業(yè)知識，教學(xué)法，不是簡單的教學(xué)方法，而是包括該課程的目的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)等許多重要的內(nèi)容。特別是一些課堂教學(xué)的各種具體例證，對改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量，有著直接的重大作用。
1基本樂理裸的任務(wù)
要了解基本樂理教學(xué)的目的任務(wù)，首先要對基本樂理課的性質(zhì)，及在整個(gè)音樂教育中所處的地位有個(gè)初步了解?；緲防硎钦麄€(gè)音樂理論教學(xué)體系中第一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的音樂共同基礎(chǔ)課，這時(shí)所說的基礎(chǔ)課，是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課。音樂專業(yè)包括作曲、指揮、音樂學(xué)、聲樂、器樂等許多學(xué)科各學(xué)科又都有著各自的專業(yè)基礎(chǔ)課。而基本樂理則是音樂專業(yè)各學(xué)科的共同專業(yè)基礎(chǔ)課。即便是業(yè)余學(xué)習(xí)音樂，也必須認(rèn)真學(xué)習(xí)基本樂理，由此可見，基本樂理課在整個(gè)音樂教育中所處的地位。那么基本樂理課的任務(wù)就從三方面著手。
(1)系統(tǒng)地理解并掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識和基本技能。在進(jìn)行正規(guī)的基本樂理教學(xué)之前，學(xué)生一般都或多或少的掌握了一些零星的基本樂理方面的知識，基本樂理的教學(xué)就是要在學(xué)生己有知識的基礎(chǔ)上，加以系統(tǒng)，使其到一個(gè)新高度。
(2)為學(xué)習(xí)其它音樂課程打下鞏固的理論基礎(chǔ)。中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校各種音樂課程的設(shè)置，相互都存在著一定的關(guān)系。作為音樂共同基礎(chǔ)課的基本樂理與其它音樂課程的關(guān)系?？煞譃椴⒘姓n程與后續(xù)課程兩種，前者如視唱練習(xí)課，后者如鋼琴，聲樂，初級和聲課，它們之間的關(guān)系極為密切，在并列課程中，課程之間的相互配合有時(shí)會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這是由于各種課程都有其自身的獨(dú)立體系而造成的，然而這也是不可避免的，為了使課程之間的配合相得益彰，在可能的條件下，也可以改變某些教學(xué)程序。在后續(xù)課程中，雖不存在相互問題，但對未能牢固地掌握基本樂理知識的學(xué)生，教師也難以使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行得順利。如:一個(gè)學(xué)生對調(diào)，調(diào)試，音級，拍子，和旋等知識全都沒有掌握，又怎么可能學(xué)好和聲等其它課程呢?
(3)在整個(gè)教學(xué)過程中，注意提高學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展音樂才能，開發(fā)智力，并培養(yǎng)審美情趣。提高邏輯思維能力這是音樂理論課教學(xué)中一個(gè)十分重要的課題，有些學(xué)生由于缺乏這方面的能力，因而，對某些概念的理解難以深入，語言表達(dá)也缺乏邏輯。
音樂才能包括許多方面，如表演才能，作曲才能，理論才能等，在基本樂理教學(xué)中，要根據(jù)不同對象努力促進(jìn)其音樂才能更好地發(fā)展。在音樂理論課的教學(xué)過程中，不僅要系統(tǒng)地理解和掌握音樂表現(xiàn)各要素的理論基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的則是通過教學(xué)開發(fā)智力，培養(yǎng)審美情趣，提高素質(zhì)。
2上好一堂音樂理論裸的描施
上課是基本樂理教學(xué)的主要形式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課前所做的一切，如領(lǐng)會大綱的目的要求，了解學(xué)生，鉆研教材，制定授課計(jì)劃，編寫教案，都是為了把課上好。上課一定要按教案進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問題。要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修正，不應(yīng)為教案所束縛，衡量上課的好壞，不只是看教案寫的如何，而是更重要的是看學(xué)生學(xué)的如何。上課是一種非常復(fù)雜的工作。教學(xué)有法，但無定法。教案上寫和課堂上做的雖是一回事，但卻有著質(zhì)的不同。就像音樂作品的“樂譜”和現(xiàn)場演出的效果不一定等同一樣。教師在上課時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。
(1)教書育人，不可偏廢。上課，是教師接觸學(xué)生的一個(gè)重要渠道，也是貫徹執(zhí)行教育方針，教書育人的大好時(shí)機(jī)。教育的目的不僅是傳授知識和技能技巧的訓(xùn)練，也包括思想教育的目的，思想教育的內(nèi)容是十分廣泛的，不要把思想教育僅限于政治思想，作為一個(gè)音樂教師，樹立正確的文藝思想也是午分重的。作為學(xué)生還有個(gè)學(xué)習(xí)思想的問題，這也需要我們對其進(jìn)行教育。
(2)組織教學(xué)，貫徹始終。組織教學(xué)是教師上好課的重要保證和基本條件，教學(xué)不應(yīng)理解成僅僅是搞好課常秩序，更重要的還是用精彩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛。使教與學(xué)都處于一種積極的協(xié)調(diào)的最佳狀態(tài)。組織教學(xué)，也要注意方法方式，根據(jù)情況靈活應(yīng)用。講課時(shí)，內(nèi)容充實(shí)，富有感情，有聲有色，學(xué)生就可能聽得津津有味，精神集中。各種教學(xué)形式交替進(jìn)行，學(xué)生就可能學(xué)的比較放松。
(3)明確目的，掌握規(guī)律。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，在整個(gè)教學(xué)過程中，方法、步驟、內(nèi)容，都要圍繞著教學(xué)目的來進(jìn)行。詳略，深淺、快慢，都要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的情況隨時(shí)調(diào)整。
第9篇：教育方針的含義范文
一、國防教育指導(dǎo)思想與教育目的：
國防教育是以防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的、統(tǒng)一、和安全為根本目的和要求，通過一定的國家觀、戰(zhàn)爭觀、國防觀、國防知識的學(xué)習(xí)和國防體育的開展，有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生的品德、智力和體質(zhì)等施以相應(yīng)影響的一種活動(dòng)，是國家教育事業(yè)和全民社會主義精神文明建設(shè)的重要組織部分，是學(xué)生不可缺少的基本教育。
通過開展多種形式的國防教育活動(dòng)，使全體學(xué)生了解基本的國防知識，學(xué)習(xí)初步的軍事技能，不斷增強(qiáng)國防觀念，激發(fā)愛國擁軍的熱情，自覺履行國防義務(wù)，逐步成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、國防教育原則：
1、國防教育必須在貫徹教育方針的前提下，與學(xué)校德育及其它形式的教育、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并注意發(fā)揮國防教育的特點(diǎn)；
2、利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動(dòng)，采取集中教育與分散教育相結(jié)合的方法進(jìn)行；
3、針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，按照各級各類學(xué)校經(jīng)常性的教育活動(dòng)內(nèi)容，由淺入深，由易到難，有計(jì)劃地安排教育活動(dòng)。
三、工作重點(diǎn)：
1、了解國防、國防教育、戰(zhàn)爭、和平的含義，國防與個(gè)人、與國家的關(guān)系，進(jìn)行基本的國防理論教育；
2、學(xué)習(xí)國防地理，了解我國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空及周邊國家；
3、學(xué)習(xí)《兵役法》等基本的國防法規(guī)，使學(xué)生了解公民應(yīng)履行的國防義務(wù)；
4、了解近代帝國主義列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的多次和中國人民抗擊外來侵略的斗爭史，知道一批民族英雄的歷史功績
5、了解中國人民的成長過程和豐功偉績，知道是捍衛(wèi)社會主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)柱石；
6、初步了解國防科技事業(yè)的發(fā)展情況及其對國防建設(shè)的巨大作用；
7、了解歷史上杰出的軍事家。
8、根據(jù)隊(duì)列條令，組織隊(duì)列訓(xùn)練；在學(xué)校重大活動(dòng)中舉行閱兵式、分列式，學(xué)習(xí)軍人的儀表和作風(fēng)；
9、學(xué)習(xí)投擲、越野等軍體活動(dòng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢、堅(jiān)韌不拔和一不怕苦、二不怕死的精神；
四、國防教育主要形式：
結(jié)合開設(shè)專題教育課，進(jìn)行課堂式國防教育；
結(jié)合中心工作進(jìn)行穿插式國防教育；
結(jié)合文體活動(dòng)，進(jìn)行趣味式國防教育；
結(jié)合重點(diǎn)節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)式國防教育；
結(jié)合教育基地、人文景觀，進(jìn)行陣地式國防教育；
運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，進(jìn)行載體式國防教育；
