青年教師思想政治精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青年教師思想政治主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青年教師思想政治范文

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的63.3%。總體上看，青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化、思想觀念的日趨多元化、高等教育改革的不斷深化，少數(shù)青年教師的思想及心理出現(xiàn)了一些新情況，青年教師思想政治工作也面臨著新挑戰(zhàn)。

長(zhǎng)期以來，北京工業(yè)大學(xué)黨委把青年教師的思想政治工作融入其專業(yè)發(fā)展過程中，促進(jìn)青年教師在教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)，通過豐富、多元的培訓(xùn)提升青年教師的職業(yè)素養(yǎng)，為推進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供了人才保證。

目前，學(xué)校40歲以下的青年教師1，131人，占教師總數(shù)的37%。學(xué)校黨委始終圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持黨對(duì)青年教師的思想引領(lǐng)，在培養(yǎng)、使用、服務(wù)青年教師群體的過程中，遵循青年成長(zhǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)校事業(yè)發(fā)展要求，不斷探索提升青年教師思想政治工作的實(shí)效性。

以信念引領(lǐng)人，把師德建設(shè)與職業(yè)理想教育統(tǒng)一起來

1.打造“紅燭工程”，構(gòu)筑師德建設(shè)“三位一體”體系，鼓勵(lì)青年教師成為社會(huì)主義高等教育事業(yè)的接班人

在學(xué)校，從表彰優(yōu)秀教師的“紅燭頌”晚會(huì)，到歌詠典型人物的書籍《紅燭之歌》；從校報(bào)的“紅燭”欄目，到1999年學(xué)校開始實(shí)施的“紅燭工程”，以“紅燭”為代稱的師德建設(shè)在學(xué)校已成為品牌，深入人心。學(xué)校教師以紅燭精神激勵(lì)自己，以校訓(xùn)“不息為體，日新為道”為座右銘，甘于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取。十幾年來，“紅燭工程”不斷深入，從往日的突擊式行動(dòng)滲透到日常工作中，從集中行為變成常態(tài)化工作，在全校已經(jīng)形成重視師德建設(shè)的共振效應(yīng)和崇尚師德的濃厚文化氛圍。

近幾年，“紅燭工程”師德建設(shè)項(xiàng)目不斷深化，將課題研究、社會(huì)實(shí)踐與工作立項(xiàng)有機(jī)結(jié)合，整合全校資源構(gòu)筑師德建設(shè)“三位一體”體系，為師德建設(shè)開辟了新思路和新途徑。尤其是以工作立項(xiàng)形式，立足學(xué)院工作，把師德建設(shè)落實(shí)到基層，校黨委給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，如數(shù)理學(xué)院建設(shè)先鋒團(tuán)隊(duì)、建筑與城市規(guī)劃學(xué)院走進(jìn)新農(nóng)村等，在實(shí)踐中助力青年教師師德和教學(xué)成長(zhǎng)，成為師德建設(shè)品牌活動(dòng)。

2.樹立育人榜樣，挖掘工大精神，助力青年教師樹立愛崗敬業(yè)的師德情操

學(xué)校在教師思想政治教育工作中，注重對(duì)身邊榜樣的挖掘與報(bào)道，使更多的青年教師學(xué)有目標(biāo)，行有方向。自1994年起學(xué)校評(píng)選“十佳青年”，累計(jì)至今有近60位“十佳青年”稱號(hào)獲得者成為學(xué)校青年教師成長(zhǎng)成才的鮮活典范。2011年，學(xué)校評(píng)選出10位建校50周年“感動(dòng)工大”人物，從老校長(zhǎng)到建校以來的第一位博士生導(dǎo)師，他們都是工大“不息為體，日新為道”精神的實(shí)踐人和承載者，成為廣大青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的崇高榜樣。“三育人”“我愛我?guī)煛薄傲⒌聵淙恕钡仍u(píng)選活動(dòng)挖掘身邊的榜樣，校內(nèi)各媒體進(jìn)行廣泛報(bào)道，用身邊的榜樣激勵(lì)廣大教師愛崗敬業(yè)。

3.立德樹人，創(chuàng)新工作舉措，倡導(dǎo)青年教師成為大學(xué)生行為養(yǎng)成的示范者

青年教師與學(xué)生年齡差距小、思想觀念相通，容易與學(xué)生拉近距離，進(jìn)而能夠影響學(xué)生的言行。學(xué)校積極掌握思想政治工作的時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任班主任、成為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者、建立微/博客群，以自身言行影響在校學(xué)生，同時(shí)不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。北京市十佳輔導(dǎo)員、北京市教學(xué)名師、課外科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師群體在與學(xué)生的朝夕相處中，自己也得到了提升，自身也獲得了成長(zhǎng)。《中國(guó)教育報(bào)》以《青年教師在志愿輔導(dǎo)中成長(zhǎng)》為題，對(duì)學(xué)校青年教師教學(xué)相長(zhǎng)的事跡進(jìn)行了報(bào)道。青年教師成為學(xué)生行為養(yǎng)成的示范者。

以事業(yè)凝聚人，把業(yè)務(wù)能力提高與政治素質(zhì)提高統(tǒng)一起來

1.學(xué)校鼓勵(lì)青年教師將教書育人作為事業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力

近年來，學(xué)校制定出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀青年主講教師獎(jiǎng)評(píng)選辦法》，建立了“教師教學(xué)發(fā)展中心”，不斷完善新教師崗位培訓(xùn)制度，為青年教師業(yè)務(wù)能力提升提供了堅(jiān)實(shí)保障。

教師是學(xué)校教學(xué)、科研的未來，學(xué)校把培養(yǎng)青年教師作為一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程。年輕的教師們從走入學(xué)校就開始得到全面的幫助，新教師的崗位培訓(xùn)讓大家盡快熟悉學(xué)校、熟悉崗位、熟悉同事；接下來的助課培訓(xùn)讓一線教師近距離接觸并參與教學(xué)工作，為今后真刀真槍地走上講臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在青年教師素質(zhì)工程搭建的平臺(tái)上交流思想，提升教學(xué)科研能力；“一幫一”新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓青年教師在教書育人的舞臺(tái)上找到了啟蒙老師；青年教師助課培訓(xùn)、研究生新導(dǎo)師培訓(xùn)及新教師的培訓(xùn)等工作逐步形成了品牌效應(yīng)，收到了良好的效果。

自1996年起，學(xué)校每?jī)赡杲M織一次青年教師教學(xué)基本功比賽，至今累計(jì)400余名青年教師參加比賽，期間通過名師督導(dǎo)的方式，進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)傳幫帶，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)校鼓勵(lì)青年教師將服務(wù)北京作為事業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)

作為北京市屬的“211工程”高校，學(xué)校堅(jiān)持立足北京、服務(wù)北京的辦學(xué)定位，始終把解決首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題作為服務(wù)社會(huì)的首要任務(wù)。在2008年奧運(yùn)會(huì)籌備期間，多名青年教師參與到學(xué)校牽頭主持的科技奧運(yùn)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中，直接服務(wù)于北京的交通規(guī)劃建設(shè)和“藍(lán)天碧水工程”。2009年，學(xué)校制定出臺(tái)了《北京工業(yè)大學(xué)服務(wù)北京行動(dòng)計(jì)劃（2009年～2012 年）》，鼓勵(lì)青年教師在服務(wù)北京建設(shè)的實(shí)際行動(dòng)中構(gòu)筑事業(yè)發(fā)展平臺(tái)。2012年，學(xué)校40歲以下青年教師橫向縱向課題經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)到9，504萬元，其中很大部分直接服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

以服務(wù)感動(dòng)人，把思想政治工作與改善青年教師生活質(zhì)量統(tǒng)一起來

1.秉承以人為本的理念，切實(shí)解決青年教師發(fā)展的后顧之憂

先安家后立業(yè)，家是教師事業(yè)發(fā)展的大后方。學(xué)校為解決青年教師的生活困難，采取了一系列措施。在2011年學(xué)校進(jìn)行的薪資分配制度改革中，青年教師成為最大受益群體，生活質(zhì)量切實(shí)得到了改善。未來學(xué)校將與朝陽(yáng)區(qū)政府合作擴(kuò)建幼兒園，并與北京市陳經(jīng)綸小學(xué)、皇崗小學(xué)等多所周邊小學(xué)開展合作共建，逐步解決青年教師子女的受教育問題，使他們從思想上有歸屬感，生活上有幸福感，毫無后顧之憂地做到潛心教書育人。

為了全面了解教師思想狀況，找準(zhǔn)教職工最關(guān)注的問題，學(xué)校于2013年首度利用第三方平立開展了北京工業(yè)大學(xué)教職工職業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，為教師提供表達(dá)渠道，為學(xué)校改革發(fā)展提供政策制定依據(jù)。

2.拓展青年教師交流平臺(tái)，關(guān)愛青年教師成長(zhǎng)

青年教師一方面工作和生活上壓力大，另一方面渴望在業(yè)務(wù)上提升自己。學(xué)校為青年教師搭建了交流平臺(tái)——羽翼飛揚(yáng)“青年沙龍”。沙龍每期有不同的主題，涉及藝術(shù)、健康、科技和生活，時(shí)間、地點(diǎn)固定。通過這個(gè)平臺(tái)，青年教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、文化交流和思想交流，促進(jìn)了他們舒緩情緒和業(yè)務(wù)提高。青年教師是沙龍的主人，大家暢所欲言，思想的火花在這里碰撞。2013年4月，為增強(qiáng)青年教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，配合學(xué)校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽，舉辦沙龍“我與青教賽優(yōu)秀選手面對(duì)面”活動(dòng)，上屆教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)選手與青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享?！扒嗄晟除垺闭谇娜焕嗄杲處熤g的距離。

3.落實(shí)“健康工大”理念，關(guān)注青年教師身心健康發(fā)展

第2篇：青年教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：　社會(huì)轉(zhuǎn)型；青年教師；思想政治教育

中圖分類號(hào)：　D64；G47文獻(xiàn)標(biāo)志碼：　A文章編號(hào)：　10012435（2012）06077104

高校青年教師是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理服務(wù)水平和可持續(xù)性發(fā)展的重要依托力量。他們的思想由于受到各種思潮影響的渠道增多，影響程度明顯加深。加強(qiáng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校青年教師的思想政治教育研究，直接關(guān)系到高等教育事業(yè)發(fā)展和合格社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)。

一、高校青年教師思想政治教育特點(diǎn)

高校青年教師是當(dāng)代青年群體中的特殊群體，既具有同時(shí)代其他青年的思想開放和思維活躍的共性特點(diǎn)，又具有學(xué)歷層次高、容易接受新事物的特點(diǎn)。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校青年教師思想政治教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

第一，價(jià)值觀多元化傾向明顯。當(dāng)前高校青年教師大都出生于改革開放之后，改革開放的歷史機(jī)遇不僅為他們能力的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空間，而且給他們的思想發(fā)展帶來了更多的新鮮元素。隨著改革開放的逐漸推進(jìn)，人們逐漸突破傳統(tǒng)觀念的思想束縛，繼而以開放，甚至不設(shè)防的心態(tài)去迎接西方世界。在國(guó)內(nèi)急劇變革、開放穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)際政局動(dòng)蕩、價(jià)值觀念多元的特定環(huán)境下成長(zhǎng)起來的時(shí)代青年，他們的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)：“一些青年教師的價(jià)值主體由社會(huì)本位轉(zhuǎn)向個(gè)人本位，價(jià)值取向轉(zhuǎn)向世俗功利，趨于實(shí)惠、實(shí)用?！保?］一些青年教師甚至認(rèn)為應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)思維范式和固定思維模式，不應(yīng)當(dāng)持守統(tǒng)一或單一的價(jià)值觀念，而與此相反，每個(gè)人的價(jià)值選擇都可以多樣化，每個(gè)人的理想信念也可以多元化。受這種邏輯思維影響，他們的價(jià)值觀日益趨向多樣化，價(jià)值思想發(fā)展也呈多維態(tài)勢(shì)。

第二，理想信念弱化。在全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)改革開放也不斷向縱深推進(jìn)，西方多元化的價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)亦隨之到來。意識(shí)形態(tài)的沖擊、價(jià)值觀念多樣化的困擾，使可塑性強(qiáng)的青年教師產(chǎn)生困惑，并在顯性和隱性層面撞擊著青年教師的內(nèi)心。在西方文化價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的沖擊下，青年教師囿于其自身閱歷和能力的局限，難以憑借自己的理解作出合乎理性的判斷，現(xiàn)實(shí)功利主義在較大程度上占據(jù)了青年教師的思想，一些青年教師開始動(dòng)搖對(duì)的理想信念，甚至對(duì)國(guó)家發(fā)展的前途產(chǎn)生疑問，導(dǎo)致“他們內(nèi)心不同程度的浮躁、對(duì)政治冷漠、對(duì)職業(yè)倦怠和對(duì)理想前途迷惘等不良現(xiàn)象開始浮現(xiàn)”［2］　。

第三、集體主義精神欠缺。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2010年底，我國(guó)高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國(guó)高校專任教師總數(shù)的63.3%。整體上，高校青年教師工作能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，敢于探索、勇于實(shí)踐。但由于他們大多是獨(dú)生子女，在工作中缺乏合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，欠缺奉獻(xiàn)精神。正如有學(xué)者指出：“高校一部分青年教師強(qiáng)調(diào)以自我為中心，對(duì)思想政治教育中所弘揚(yáng)的集體主義精神，奉獻(xiàn)精神不以為然?！保?］

二、高校青年教師思想政治教育問題成因

以分化和重新組合為特點(diǎn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)當(dāng)代青年教師思想政治教育形成了重要挑戰(zhàn)，這也是青年教師思想政治教育產(chǎn)生問題的社會(huì)根源。

第一，國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化制約高校青年教師思想政治教育。當(dāng)今國(guó)際社會(huì)進(jìn)入了深入變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和信息化浪潮進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際政治力量角逐更加激烈，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治滲透手段更加多樣化，這些都加大了國(guó)際社會(huì)發(fā)展的不確定性。不確定性增加了高校青年教師應(yīng)對(duì)的復(fù)雜性和艱巨性。同樣，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，舊的社會(huì)體制正在消解，而新的社會(huì)體制還未完全建立。因此，社會(huì)發(fā)展的不確定性增加，高校青年教師處于新舊社會(huì)體制和社會(huì)價(jià)值觀念的交織和碰撞之中，使得高校青年教師思想政治教育出現(xiàn)不確定性，嚴(yán)重影響了青年教師思想政治教育效果。

第二，高校青年教師思想政治教育機(jī)制不健全。1999年我國(guó)高校擴(kuò)招，高校人數(shù)迅速膨脹，高校管理工作的重心更多向?qū)W生傾斜，對(duì)教師的教育管理相對(duì)弱化，特別對(duì)青年教師的教育管理更加薄弱。同時(shí)，高校在管理內(nèi)容上是重科研輕教育，重業(yè)務(wù)輕思想，在教育方法上沿襲傳統(tǒng)的行政方法和灌輸方法。教育手段和教育理念的落后導(dǎo)致青年教師思想政治教育有效性不明顯，在教育載體上較為單一，不能根據(jù)青年教師的思想發(fā)展及時(shí)拓展教育載體，致使青年教師思想政治教育不能與時(shí)俱進(jìn)。

第三，高校青年教師自我教育不到位。自我教育是思想政治教育的重要方式，也是政治教育主體能動(dòng)性發(fā)揮的積極結(jié)果。受多元價(jià)值觀和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，當(dāng)代青年教師在面對(duì)外面世界的各種誘惑和干擾時(shí)，不能做到言行合一，他們的思想和行為在面對(duì)誘惑時(shí)甚至發(fā)生了偏移，從而忽視思想政治教育的自我教育。另外，青年教師需要應(yīng)對(duì)來自現(xiàn)實(shí)的各種生活壓力和自我發(fā)展壓力，壓力的存在客觀上消解了青年教師思想政治自我教育的動(dòng)力。

三、高校青年教師思想政治教育途徑

加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各種力量的參與，其中，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、拓寬教育傳輸載體和建立常態(tài)化思想政治教育尤為重要。

（一）優(yōu)化青年教師思想政治教育社會(huì)環(huán)境

認(rèn)為，人的思想、觀念的形成是外部客觀環(huán)境影響的結(jié)果，“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已?！保?］同時(shí)，“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變”。［5］所以，關(guān)注和研究高校青年教師思想政治教育社會(huì)環(huán)境是加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治教育的重要方面。

第一，思想政治教育環(huán)境內(nèi)涵與價(jià)值。所謂思想政治教育環(huán)境，是指“對(duì)思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和”［6］210　。環(huán)境的巨大影響力，對(duì)人格塑造的決定作用，正如荀子所言，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”（《荀子·勸學(xué)》）。高校青年教師總是在一定環(huán)境中工作和生活，外部環(huán)境對(duì)他們的思想品德、心理發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成施以各種環(huán)繞力。這種力量突出的表現(xiàn)為三點(diǎn)：首先，對(duì)青年教師思想品德的推動(dòng)力。良好的外部環(huán)境能刺激他們積極向上，此導(dǎo)他們走向真、善、美，相反，不好的外部環(huán)境則可能將高校青年教師引入歧途，使他們走向假、惡、丑。其次，對(duì)青年教師思想品德的感染力。良好的外部環(huán)境有利于陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的志趣，相反，不好的外部環(huán)境則使他們思想消極頹廢，情趣庸俗。最后，對(duì)青年教師的言行具有約束力。良好的外部環(huán)境不僅有助于符合環(huán)境周圍的思想和行為得以發(fā)揚(yáng)，而且能有效遏制和抵制不良風(fēng)氣和行為的滋生蔓延，相反，不好的外部環(huán)境則會(huì)進(jìn)一步助長(zhǎng)不良?xì)庀⒌淖涕L(zhǎng)。

第二，高校青年教師思想政治教育環(huán)境優(yōu)化方法。所謂優(yōu)化高校青年教師思想政治教育的社會(huì)環(huán)境，是指充分利用青年教師思想政治教育宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境中的積極有利因素，促使消極因素向積極因素轉(zhuǎn)化，從而使環(huán)境各要素彼此互動(dòng)、形成合力，以充分發(fā)揮其作用。

具體來說，一是優(yōu)化高校青年教師思想政治教育經(jīng)濟(jì)環(huán)境，就是要以科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，進(jìn)一步完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)生產(chǎn)力快速健康發(fā)展，著力構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)；將高校青年教師思想政治教育納入國(guó)家教育發(fā)展總體規(guī)劃，從而將其提高到應(yīng)有的重視高度。二是優(yōu)化高校青年教師思想政治教育政治環(huán)境，就是要掙脫傳統(tǒng)思想束縛，進(jìn)一步解放思想，繼續(xù)推進(jìn)政治體制改革和高校教育改革，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，要妥善處理高校青年教師思想政治教育過程中出現(xiàn)的矛盾和問題，確保其在穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境中順利推進(jìn)。三是優(yōu)化高校青年教師思想政治教育的文化環(huán)境，就是要走前人沒走過和路，敢于試驗(yàn)，促進(jìn)文化體制改革，使人們的思想觀念、文化觀念與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相應(yīng)適，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，要用科學(xué)的理論武裝高校青年教師，用優(yōu)秀的作品鼓勵(lì)高校青年教師，積極繁榮學(xué)術(shù)和文藝，要重視文化事業(yè)發(fā)展，將價(jià)值觀教育滲透到各式從樣的文化活動(dòng)載體當(dāng)中。

（二）拓寬高校青年教師思想政治教育載體

高校青年教師思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)高校青年教師思想政治因素，能為高校青年教師思想政治教育主體所運(yùn)用、且主客體可借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式。［6］240客觀上，它是促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體。就高校青年教師思想政治教育載體的活動(dòng)形式而言，是多種多樣的，政治理論學(xué)習(xí)、開會(huì)研討、談話交流、文化建設(shè)、黨團(tuán)活動(dòng)、傳媒互動(dòng)等都可以成為其載體。

第一，拓展高校青年教師思想政治教育文化載體。這里包括兩個(gè)方面：其一，借助、利用文化產(chǎn)品中的教育因素，發(fā)揮其教育功能。一部?jī)?yōu)秀的文化作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《華盛頓》等書籍，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育信息，“具備作為思想政治教育載體的內(nèi)在特質(zhì)”。［6］201在思想政治教育實(shí)踐中，要努力營(yíng)造有利氛圍或借助適當(dāng)時(shí)機(jī)，通過一定形式組織、引導(dǎo)高校青年教師讀書或圍繞某個(gè)議題或他們所關(guān)心的話題組織知識(shí)競(jìng)賽、研討等，組織人們欣賞音樂作品、繪畫作品，觀看富有啟發(fā)意義的影視作品。通過這種無形的教育方式將蘊(yùn)含的思想政治教育信息傳遞給高校青年教師，引導(dǎo)他們接受思想政治教育。其二，文化建設(shè)是社會(huì)主義建設(shè)的題中應(yīng)有之義，讓高校青年教師親歷文化建設(shè)試驗(yàn)場(chǎng)或親自參加文化建設(shè)活動(dòng)以感染他們、教育他們。以文化建設(shè)為載體，就是要發(fā)揮文化對(duì)高校青年教師的感染力和影響力。通過文化建設(shè)活動(dòng)，不僅可以增進(jìn)高校青年教師的文化建設(shè)熱情，充分發(fā)揮他們參與的主動(dòng)性、積極性，而且能促進(jìn)他們把社會(huì)所需求的政治思想觀點(diǎn)、道德行為規(guī)范內(nèi)化為自己的思想政治素質(zhì)。

第二，利用高校青年教師思想政治教育傳媒載體。在信息化社會(huì)，任何信息的傳播都離不開傳媒載體，更何況以高校青年教師為教育對(duì)象的思想政治教育呢？利用傳媒對(duì)高校青年教師進(jìn)行思想政治教育，一方面能最大限度地?cái)U(kuò)大思想政治教育覆蓋面。另一方面使思想政治教育時(shí)效性會(huì)大大提高。由于當(dāng)前高校青年教師都是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而成長(zhǎng)起來的，對(duì)傳媒信息有高度的敏感性，因此，高校青年教師思想政治教育借助現(xiàn)代傳媒載體，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，更好地為思想政治教育服務(wù)。

第三，開辟高校青年教師思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體。網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)時(shí)代一種相對(duì)特殊的傳媒載體。電子信息技術(shù)的發(fā)展，將人們帶入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會(huì)的每個(gè)角落、每一個(gè)人，無不受到網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕和影響。高校青年教師無論是個(gè)人日常生活，還是從事教學(xué)工作，都離不開網(wǎng)絡(luò)，開辟青年教師思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體可以講網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏的思想政治教育功能釋放出來。為此，開辟高校青年教師思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體，從思想政治教育內(nèi)容與形式、網(wǎng)絡(luò)媒介模式都應(yīng)當(dāng)突破陳規(guī)、大膽創(chuàng)新，做到科學(xué)規(guī)劃，以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)載體的吸引力和感染力，體現(xiàn)其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（三）建立常態(tài)化的高校青年教師思想政治教育機(jī)制

常態(tài)化的青年教師思想政治教育是青年教師思想成長(zhǎng)和政治素質(zhì)提升的保證，它是把日常的、零散的思想政治教育集中化、長(zhǎng)期化的一種教育機(jī)制。目前，高校青年教師思想政治教育處于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，常態(tài)化的思想政治教育機(jī)制沒有建立，極少數(shù)高校欠缺青年教師的政治學(xué)習(xí)制度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青年教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的訴求，積極推進(jìn)青年教師思想政治教育常態(tài)化勢(shì)在必行。

第一，高校需要落實(shí)青年教師思想政治教育系統(tǒng)規(guī)劃。一方面，高校黨政部門要做好青年教師思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)工作，從宏觀角度制定青年教師思想政治教育學(xué)習(xí)方案和規(guī)劃，并納入日常高校教育教學(xué)管理，確保青年教師思想政治教育取得實(shí)效。另一方面，高校院系二級(jí)職能部門要積極落實(shí)學(xué)校青年教師思想政治教育學(xué)習(xí)規(guī)劃，結(jié)合本部門工作實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)為主，要把青年教師思想政治教育和年終考核結(jié)合起來，以思想政治教育考核為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)年終考核的整體化和實(shí)效性。

第二，在教育內(nèi)容上要注重用愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育高校青年教師。通過開展具體的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和奉獻(xiàn)精神的教育活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確處理國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，樹立愛崗敬業(yè)、育人強(qiáng)校的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)各種錯(cuò)誤思潮的思辨能力和抵御能力，特別是國(guó)家觀、民族觀的教育，將使愛國(guó)主義教育變得具體、生動(dòng)和深刻。通過教育及時(shí)幫助青年教師矯正對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，要積極引導(dǎo)青年教師以健康、向上的態(tài)度從事教育和教學(xué)工作。由于教師是學(xué)生道德的風(fēng)向標(biāo)，大學(xué)也是社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)者，要特別關(guān)注青年教師在社會(huì)公德與家庭道德方面的不良傾向，要弘揚(yáng)正氣，大力宣傳正面典型，積極推進(jìn)公民道德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)。高度重視青年教師對(duì)學(xué)術(shù)不端的包容態(tài)度，堅(jiān)持教育、規(guī)范、管理相結(jié)合，不斷提升凈化校園風(fēng)氣。

高校青年教師代表著我國(guó)高等教育的未來，代表著我們民族發(fā)展的希望。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，愈演愈烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，青年學(xué)生的知識(shí)渴求，給高校青年教師提出了更高更全面的要求。因此，高校要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性看待高校青年教師思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的問題，要以睿智的眼光、開放的思維理性分析和科學(xué)對(duì)待青年教師思想政治教育。只有從認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論相統(tǒng)一的層面研究和關(guān)注青年教師思想政治教育，才能為青年教師健康成長(zhǎng)和高?？沙掷m(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

［1］謝斌斌.當(dāng)前高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）：76-77.

［2］劉建.論新形勢(shì)下高校青年教師思想政治工作［J］.中國(guó)青年研究，2008，（4）：101-103.

［3］秦琴.淺析新時(shí)期高校青年教師的思想政治教育［J］.社科縱橫，2011，（3）：282-283.

［4］中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第2卷［M］.北京：人民出版社，1995：112.

第3篇：青年教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：青年教師；大學(xué)生思想政治教育；影響

十報(bào)告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@就要求我們高等院校在人才培養(yǎng)上不能只注重專業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。大學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)僅是專業(yè)的思想政治理論課教師的職責(zé)，全體教師都應(yīng)該承擔(dān)“育德”的責(zé)任。尤其是高校青年教師與學(xué)生年齡相近，與學(xué)生的接觸較多，對(duì)大學(xué)生的思想行為產(chǎn)生的影響更直接，我們應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的影響。

一、高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用

近年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高校青年教師占教師總數(shù)比例60%以上，他們站在學(xué)校育人第一線，是教育教學(xué)的主力軍，他們的政治思想、理想信念、道德品質(zhì)、性格情感、學(xué)識(shí)能力和工作態(tài)度，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，直接關(guān)系到國(guó)家“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的重大問題，從而在大學(xué)生的思想政治教育中居于重要地位。

首先，青年教師在大學(xué)生思想政治教育上影響面較大。隨著高等教育大眾化的到來，高校青年教師的數(shù)量急劇膨脹，在很多高校，青年教師人數(shù)都達(dá)到了60%，他們承擔(dān)著大量的大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和生活指導(dǎo)工作，與學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系較多，容易掌握學(xué)生的思想狀況，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教育引導(dǎo)。學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其思想問題往往在學(xué)習(xí)過程中流露出來，教師如能在教育教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行說服教育，往往能幫助學(xué)生排除思想障礙，收到良好的教育效果。

其次，青年教師更容易把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。青年教師與大學(xué)生年齡差距不大，他們走上工作崗位不久，曾與大學(xué)生年經(jīng)歷過同樣的學(xué)生時(shí)代生活，遇到過大學(xué)生碰到過的各種問題，產(chǎn)生過大學(xué)生中存在的各種想法，應(yīng)該說在生理上、心理上以及經(jīng)歷上與大學(xué)生有著天然聯(lián)系。這種天然聯(lián)系，使青年教師在大學(xué)生思想政治教育中具有較大得優(yōu)勢(shì)，他們與大學(xué)生在思想上容易產(chǎn)生共鳴，心靈上更容易溝通，如果由他們對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育，能更好地把握教育對(duì)象的思想脈搏，找到思想問題的癥結(jié)，教育必然針對(duì)性強(qiáng)，更有說服力，教育效果也就更好。

最后，青年教師的言談舉止、為人處事、生活方式等更容易被大學(xué)生效仿。蘇霍姆林斯基在其著作中曾經(jīng)說過：“請(qǐng)記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！备咝Ｖ?，多數(shù)青年教師都具有高學(xué)歷，他們知識(shí)廣博，閱歷較豐富，多數(shù)教師都有勤奮學(xué)習(xí)的精神，加上與大學(xué)生年齡差別不大，他們的言談舉止、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、為人處事甚至生活方式，更容易被大學(xué)生自覺或不自覺地仿效，從而對(duì)大學(xué)生的理想信念、思想品德及生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

二、青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的消極影響分析

大部分高校青年教師思想積極上進(jìn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在大學(xué)生思想政治教育中有發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。但也應(yīng)該清醒的看到有少數(shù)青年教師政治思想、職業(yè)道德等方面存在很多不足，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生著不可低估的消極影響。

1.課堂上不當(dāng)言行對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

在全球化背景和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，有些青年教師意志薄弱，是非分辨能力不強(qiáng)，容易盲從，理想信念單薄，對(duì)很多社會(huì)問題的看法不深刻，致使部分老師在課堂上發(fā)泄對(duì)學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的不滿，牢騷滿腹，針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)或敏感問題發(fā)表過激不當(dāng)言論，推銷西方的價(jià)值觀和生活方式等，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生不利的影響。致使學(xué)生在思想政治教育方面接受的正能量還沒有走出校門就抵消殆盡。

2.工作態(tài)度及作風(fēng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分青年教師過分注重自身的利益及成長(zhǎng)，對(duì)與自身職稱、晉升有關(guān)的工作特別關(guān)心，主要精力放在搞科研、評(píng)職稱、考博或拉關(guān)系上。對(duì)教學(xué)工作投入精力不夠，只求完成教學(xué)工作量，不注重教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，部分青年教師不按教學(xué)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，照本宣科，講課缺乏熱情，與學(xué)生交流少，更缺乏在上課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。“教書育人，為人師表”的職業(yè)道德相對(duì)淡化。更嚴(yán)重的是個(gè)別青年教師在考試上喪失原則，收受禮品，以教謀私。這些方面對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德、價(jià)值觀等產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

3.生活方式及作風(fēng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育的影響

有些青年教師衣著不得體，穿著暴露、濃妝艷抹；有些生活習(xí)慣不好，喜歡酗酒、賭博；有些過度追求物質(zhì)享受，喜歡物質(zhì)攀比；有些在婚戀問題上態(tài)度不端正、行為不端，甚至跟學(xué)生發(fā)生不正常的男女關(guān)系；這些生活問題在對(duì)教師形象產(chǎn)生惡劣影響的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生了消極影響。

三、充分發(fā)揮青年教師在大學(xué)生思想政治教育中的引導(dǎo)作用

高校青年教師在大學(xué)生思想政治教育中有重要的地位和影響，積極發(fā)揮青年教師在大學(xué)生政治思想教育中的積極引導(dǎo)作用，對(duì)改善高校大學(xué)生思想政治教育的效果，對(duì)高校全面育人戰(zhàn)略的設(shè)施有重要的意義。充分發(fā)揮青年教師在思想政治教育過程中的引導(dǎo)作用從以下三點(diǎn)方面著手：

1.加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，提高青年教師的思想政治素質(zhì)。

針對(duì)部分青年教師思想政治素質(zhì)不過硬，對(duì)思想政治素質(zhì)的提高不重視，建議高校相關(guān)部門按照學(xué)校的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃和教育制度，定期組織高校青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括理論、黨和政府的路線方針政策及社會(huì)熱點(diǎn)解析等，校領(lǐng)導(dǎo)班子要在學(xué)習(xí)中要起到帶頭作用，為全校政治理論學(xué)習(xí)做好表率。思想政治理論學(xué)習(xí)要常規(guī)化，不能走過場(chǎng)，流于形式。學(xué)校黨委及學(xué)院、思想政治理論課教學(xué)部等相關(guān)部門要積極探索有效的形式，使青年教師的思想政治素質(zhì)得到切實(shí)的提高。

2.加強(qiáng)青年教師的教師職業(yè)道德教育，明確其在大學(xué)生思想政治教育中的責(zé)任。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)既是提高高校教師道德素養(yǎng)、形成優(yōu)良師德風(fēng)尚的重要途徑，也是全面提高高等教育質(zhì)量的重要保證。在職業(yè)道德教育中，應(yīng)使其充分認(rèn)識(shí)到教書育人是每個(gè)教師的天職，明確其在大學(xué)生思想政治教育中的責(zé)任。只有樹立起對(duì)教書育人和為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人這一歷史任務(wù)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，才能自覺地將大學(xué)生思想政治教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)和日常管理之中。

第4篇：青年教師思想政治范文

論文摘要：在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，信用交易已成為企業(yè)獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段和經(jīng)營(yíng)方式，企業(yè)信用管理越來越顯現(xiàn)出其重要性。本文力圖從企業(yè)微觀層面入手，選擇從內(nèi)部會(huì)計(jì)控制視角，利用企業(yè)現(xiàn)有可操作的會(huì)計(jì)控制手段，構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的企業(yè)信用管理體系，即基于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的全程信用管理體系。

企業(yè)信用管理就是通過資信調(diào)查，收集客戶的各種信用信息與數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合處理、判斷，對(duì)客戶的信用質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，在風(fēng)險(xiǎn)與收益之間權(quán)衡，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男庞脹Q策，并對(duì)產(chǎn)生的應(yīng)收賬款進(jìn)行管理。由于中國(guó)大多數(shù)企業(yè)自身缺乏有效的內(nèi)部控制機(jī)制，尤其是會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的缺失或不健全，導(dǎo)致信用管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的保障。信用管理部門是組織的職能部門，必然存在著與其他部門在業(yè)務(wù)上的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。信用管理與內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的結(jié)合，利用會(huì)計(jì)控制的思維和視角去改善現(xiàn)有制度，整合企業(yè)價(jià)值鏈管理以達(dá)成企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

1．基于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的全程信用管理體系的提出

對(duì)于全程信用管理體系的構(gòu)建，已有一些學(xué)者給出了自己的建議，比如：謝旭提出的基于銷售——回款全程業(yè)務(wù)流程的信用管理體系；陳曉紅教授等人提出包含企業(yè)授信管理和受信管理的企業(yè)信用管理的全過程控制方法；文亞青教授提出的包含經(jīng)濟(jì)信用、法制信用、道德信用在內(nèi)的“三位一體”的企業(yè)全面信用管理。但它們都存在過分關(guān)注應(yīng)收賬款的回收，微觀層面的操作性不強(qiáng)、過于關(guān)注宏觀環(huán)境的探討等問題。

筆者認(rèn)為，全程信用管理體系較適合與內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的思想和制度程序相契合。全程信用管理體系是從銷售——回款的業(yè)務(wù)流程的角度設(shè)計(jì)的，提出將銷售與回款之間的核心業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，通過對(duì)整個(gè)信用管理流程的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行控制，保障信用管理各項(xiàng)工作順利展開，保證組織經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

全程信用管理體系主要分三個(gè)層次，管理制度、程序措施、控制環(huán)節(jié)。現(xiàn)代信用管理的控制體現(xiàn)了事前客戶資信管理、事中賒銷管理、事后應(yīng)收賬款管理的三重控制模式，設(shè)置了從客戶開發(fā)到追收欠款的關(guān)鍵控制反饋節(jié)點(diǎn)，形成一個(gè)較完整的回環(huán)流，保證信息流的暢通、真實(shí)、完整，為未來管理控制奠定基礎(chǔ)。這樣的信用管理體系適應(yīng)了我國(guó)大多數(shù)企業(yè)設(shè)立信用管理部門的初衷——解決現(xiàn)存的大量應(yīng)收賬款欠款、呆壞賬等“歷史遺留”問題。并在此基礎(chǔ)上幫助企業(yè)進(jìn)一步規(guī)范客戶管理、銷售簽單的日常管理制度問題，逐步實(shí)行成熟、規(guī)范化的信用管理，建立起企業(yè)自身信用管理體系。

2．基于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的信用管理體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的循環(huán)控制體系和以銷售——回款業(yè)務(wù)為中心的全程信用管理體系的對(duì)比，從中可以看出兩者之間緊密的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的范圍包括：采購(gòu)及應(yīng)付賬款控制、銷貨及應(yīng)收賬款控制、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)控制、生產(chǎn)及成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制。全程信用管理的范圍包括：客戶開發(fā)、訂單受理、發(fā)貨管理、貨款收回、售后服務(wù)及債權(quán)管理。會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的循環(huán)包括信用管理體系的循環(huán)，信用管理所涉及的業(yè)務(wù)流程都是會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是防范風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)的重要業(yè)務(wù)流程。

在公司治理越來越重要的今天，內(nèi)部控制在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中已提升到戰(zhàn)略高度，而會(huì)計(jì)內(nèi)部控制處于戰(zhàn)略的中心。因此以會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的要求對(duì)銷售——回款為中心的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行改造，使其更規(guī)范嚴(yán)密操作性更強(qiáng)，權(quán)責(zé)分工更明確。下面我們將說明如何在會(huì)計(jì)內(nèi)部控制環(huán)境下加強(qiáng)企業(yè)信用管理。我們按照信用管理的事前控制、事中控制、事后控制的順序來重點(diǎn)說明。

2．1事前控制——目標(biāo)客戶控制所謂目標(biāo)客戶管理是指企業(yè)在進(jìn)行客戶資信管理的時(shí)候，應(yīng)按照信用管理目標(biāo)的要求，遵循二八原則(20％的重要客戶會(huì)為企業(yè)帶來80％的利潤(rùn))，按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制政策及程序，選擇獲利性客戶。做好目標(biāo)客戶管理一般要完成兩方面的控制：信用信息的交流與控制、信用分析。

2．1．1信用信息系統(tǒng)的交流與控制信用信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)和信息在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中廣泛流動(dòng)，形成完整的信息流。其管理與維護(hù)可以遵循會(huì)計(jì)內(nèi)部控制中的計(jì)算機(jī)化資訊控制的關(guān)鍵控制程序，重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面。

第一，信息安全性。只有先保證安全才有可能讓有用的信息傳遞和流動(dòng)，支持基層業(yè)務(wù)操作和管理層的決策。因此，辨別、規(guī)范信息搜集渠道，識(shí)別防范信息搜集風(fēng)險(xiǎn)，預(yù)防信息搜集過程中信息的干擾和失真將保證信用信息的外部安全；信息的分析、開發(fā)、管理職責(zé)的分離將保證信息的內(nèi)部安全。

第二，組織管理控制。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的要求，信用信息處理作業(yè)應(yīng)遵循權(quán)責(zé)劃分控制。資訊部門及相關(guān)部門的職責(zé)應(yīng)明確訂出，明確信用信息由信用部門專屬控制，避免出現(xiàn)信息由不同部門同時(shí)控制的現(xiàn)象。信用經(jīng)理授權(quán)應(yīng)明確信用信息向上傳遞給管理層和向上他業(yè)務(wù)部門傳遞的口徑和方式。

2．1．2信用分析

信用分析是對(duì)選擇的目標(biāo)客戶的經(jīng)營(yíng)管理情況、財(cái)務(wù)情況、市場(chǎng)環(huán)境、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力等為依據(jù)對(duì)受信方的信用能力或信用風(fēng)險(xiǎn)程度做出的判斷和選擇。信用分析的控制應(yīng)主要關(guān)注以下方面。

第一，信用風(fēng)險(xiǎn)分析。風(fēng)險(xiǎn)分析是預(yù)測(cè)未來最重要、最艱難的工作。運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，有利于最終風(fēng)險(xiǎn)的防范——應(yīng)收賬款的管理。信用風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)的外部風(fēng)險(xiǎn)大多是由于受信企業(yè)的財(cái)務(wù)惡化導(dǎo)致的，要綜合運(yùn)用有效的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)結(jié)合相關(guān)的信用信息對(duì)其進(jìn)行分析。其內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生首先是由會(huì)計(jì)內(nèi)部控制出現(xiàn)漏洞開始的，因此規(guī)范銷售管理和財(cái)務(wù)管理的控制措施是管理內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)的首要政策。信用風(fēng)險(xiǎn)的分析應(yīng)由信用經(jīng)理直接負(fù)責(zé)，垂直領(lǐng)導(dǎo)信用管理人員，與財(cái)務(wù)主管、營(yíng)銷主管、銷售主管協(xié)同配合進(jìn)行，并貫穿整個(gè)業(yè)務(wù)流程始終。

第二，信用額度設(shè)置。根據(jù)“二八原則”對(duì)客戶信用額度進(jìn)行前期管理既可保證穩(wěn)定的利潤(rùn)來源，又可規(guī)范信用額度管理的重點(diǎn)，避免管理分散化。企業(yè)對(duì)目標(biāo)客戶的信用額度的確定應(yīng)該以授信企業(yè)自身為出發(fā)點(diǎn)，受信客戶為導(dǎo)向。不同的管理層級(jí)應(yīng)該擁有不同的信用額度授權(quán)，不同的目標(biāo)客戶可以得到的信用額度應(yīng)該符合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方針和政策。一個(gè)可參考的公式是：信用額度=客戶預(yù)計(jì)年銷售額／360×信用期限。根據(jù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的思想，信用額度的設(shè)定應(yīng)與企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈活動(dòng)保持一致。

2．2事中控制——賒銷成本控制

這一階段涉及授信企業(yè)的大部分業(yè)務(wù)活動(dòng)，并且也是會(huì)計(jì)內(nèi)部控制中交易循環(huán)控制的重點(diǎn)，基本上包括了銷售與應(yīng)收賬款控制、采購(gòu)與應(yīng)付賬款控制以及生產(chǎn)成本控制。因此企業(yè)在賒銷管理的控制重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)金流的風(fēng)險(xiǎn)和成本，產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)。

2．2．1現(xiàn)金流風(fēng)險(xiǎn)和成本控制

現(xiàn)金循環(huán)周期可以反映受信企業(yè)和授信企業(yè)雙方的現(xiàn)金流情況，是現(xiàn)金管理和內(nèi)部控制(在這里會(huì)計(jì)控制的現(xiàn)金管理不僅僅是防范舞弊的牽制管理)的重點(diǎn)企業(yè)。信用管理應(yīng)該把信用周期與現(xiàn)金循環(huán)周期的時(shí)間周期協(xié)調(diào)起來，使信用周期服從于現(xiàn)金循環(huán)周期，盡力達(dá)到兩者的統(tǒng)一。在企業(yè)現(xiàn)金循環(huán)周期中會(huì)發(fā)生下述連鎖變化：應(yīng)收賬款占用企業(yè)資金產(chǎn)生機(jī)會(huì)成本，企業(yè)會(huì)短期融資以保持經(jīng)營(yíng)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，負(fù)擔(dān)貸款利息成本，并且營(yíng)業(yè)資本的投入也會(huì)加大，流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)相應(yīng)變大，企業(yè)的現(xiàn)金流成本上升。企業(yè)控制應(yīng)收賬款額度及期限的關(guān)鍵在于以企業(yè)自身整個(gè)現(xiàn)金流運(yùn)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，考察目標(biāo)客戶的會(huì)計(jì)政策、盈利能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)運(yùn)資本和流動(dòng)性及現(xiàn)金循環(huán)周期來制定應(yīng)收賬款額度及期限的信用政策。

一般來說，企業(yè)獲得詳細(xì)的預(yù)算表、現(xiàn)金流量預(yù)測(cè)表或管理報(bào)表的可能性相比銀行低很多，依靠企業(yè)公開報(bào)表進(jìn)行分析的可靠性會(huì)大打折扣。通過對(duì)客戶所運(yùn)用的會(huì)計(jì)政策的考察與評(píng)估，企業(yè)可以更多地了解財(cái)務(wù)報(bào)表處理的本質(zhì)，對(duì)隨后的盈利能力、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)運(yùn)資本和流動(dòng)性的分析的針對(duì)性也會(huì)增強(qiáng)。企業(yè)高層管理人員對(duì)客戶定期的拜訪，業(yè)務(wù)人員與客戶的愉快交流，會(huì)對(duì)上述分析活動(dòng)提供極有益的幫助。再有企業(yè)應(yīng)該盡力獲得現(xiàn)金流量表(歷史的或預(yù)測(cè)的都可以)，因?yàn)榕c資產(chǎn)負(fù)債表、損益表相比較，現(xiàn)金流量表很難用弄虛作假和尋機(jī)性會(huì)計(jì)的方法進(jìn)行粉飾，其信息比利潤(rùn)、資產(chǎn)、公積金等數(shù)據(jù)更為可信。而且債務(wù)的償還必須用現(xiàn)金，掌握客戶重要的現(xiàn)金流信息就可以更好地預(yù)測(cè)目標(biāo)客戶的信用風(fēng)險(xiǎn)，控制好企業(yè)自身的現(xiàn)金流風(fēng)險(xiǎn)和資金成本。

2．2．2產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)控制

當(dāng)應(yīng)收賬款正常到期時(shí)，客戶提出延期或拒絕(全額)付款的最有利的“借口”就是企業(yè)銷售的商品不符合合同條款，出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量瑕疵、沒有按規(guī)定運(yùn)輸貨物、交付貨物等不一而足。企業(yè)應(yīng)首先從操作程序、憑證傳遞上對(duì)采購(gòu)、庫(kù)存、生產(chǎn)、配送、支付結(jié)算方式嚴(yán)格按內(nèi)部會(huì)計(jì)控制思想進(jìn)行制度管理，標(biāo)準(zhǔn)化流程，這樣可以規(guī)避該交易糾紛產(chǎn)生的故意違約風(fēng)險(xiǎn)并避免“借口”產(chǎn)生。企業(yè)對(duì)支付結(jié)算方式的選擇應(yīng)格外慎重，特別是對(duì)外貿(mào)易，我國(guó)企業(yè)往往吃虧甚大。企業(yè)應(yīng)根據(jù)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制政策的要求選擇債權(quán)比較有保證的支付結(jié)算方式，比如要求以銀行票據(jù)、信用單(證)、帶息商業(yè)票據(jù)等，甚至可以要求購(gòu)買方提供信用保險(xiǎn)?？傊?，嚴(yán)格對(duì)合同進(jìn)行管理和控制，及時(shí)高效地提供高質(zhì)量的產(chǎn)品是避免客戶延期拖欠或拒絕付款的有效方法。

2．3事后控制——應(yīng)收賬款控制

應(yīng)收賬款的收回將最終反映企業(yè)信用銷售是否會(huì)給企業(yè)帶來預(yù)期的現(xiàn)金和利潤(rùn)，降低現(xiàn)金流風(fēng)險(xiǎn)。一般來說，應(yīng)收賬款監(jiān)控的常用分析方法有賬齡分析和DSO(應(yīng)收賬款變現(xiàn)天數(shù))。賬齡分析解決應(yīng)收賬款的存量問題，DSO解決應(yīng)收賬款的流量問題。企業(yè)提供信用額度就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)收賬款存量，每一筆都有它的年齡，對(duì)它的年齡進(jìn)行分析可以知道它的合理壽命和質(zhì)量，減少壞賬的存量。DSO分析收回應(yīng)收賬款的平均天數(shù)，當(dāng)企業(yè)提供信用時(shí)會(huì)預(yù)估應(yīng)收賬款收回天數(shù)以確定信用額度，保證企業(yè)可以承擔(dān)合理的應(yīng)收賬款流量，控制風(fēng)險(xiǎn)累積。

2．3．1DSO分析

DSO是信用管理部門衡量其工作效果的重要指標(biāo)。DSO表示每筆應(yīng)收賬款的平均收回時(shí)間：應(yīng)收賬款變現(xiàn)天數(shù)=(當(dāng)年年末應(yīng)收賬款余額／當(dāng)年總銷售量)*365。

企業(yè)應(yīng)設(shè)定自身的DSO目標(biāo)，借以做出授予客，信用期限的決策。DSO應(yīng)考慮到三方面的共同作用，行業(yè)環(huán)境的客觀可評(píng)估性、企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和定位、客戶的導(dǎo)向性問題。DSO分析的直接服務(wù)對(duì)象應(yīng)該是應(yīng)收賬款的管理，通過信用期限的評(píng)估，做到賬款質(zhì)量的評(píng)估，縮短現(xiàn)金循環(huán)周期的末端滯留時(shí)間，控制壞賬產(chǎn)生的時(shí)間性風(fēng)險(xiǎn)。

2．3．2賬齡分析法

第5篇：青年教師思想政治范文

【關(guān)鍵詞】青少年運(yùn)動(dòng)員；思想政治教育；工作原則

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）04-221-01

在青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育過程中要做到充分注重人性、與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵要努力探索在當(dāng)前大的社會(huì)環(huán)境和背景下青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育所存在的問題，確立應(yīng)時(shí)、應(yīng)勢(shì)、應(yīng)人的科學(xué)施教方法和內(nèi)容，使青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育切實(shí)擺脫空洞和教條式的說教，更為契合青少年運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的實(shí)際需要。

一、青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作存在的問題

（一）思想政治教育工作的觀念落后

當(dāng)前，青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治工作沒有能認(rèn)清青少年運(yùn)動(dòng)員的接受心理，在遵循訓(xùn)練、育人的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重青少年運(yùn)動(dòng)員的主體意識(shí)，結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異，整合一切可以利用的教育資源、構(gòu)建和完善具有鮮明時(shí)代特征的人性化思想政治教育體系。而往往是將德育教育等同于思想政治工作，僅對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的行為進(jìn)行了一定的限制和規(guī)范，忽視了青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康教育，致使運(yùn)動(dòng)員的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)難以得到有效地提高，嚴(yán)重影響青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作水平的提高。

（二）思想政治教育內(nèi)容有待于完善

受到社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)騰飛、文化繁榮的影響，社會(huì)的包容度日益增加，人們的民主意識(shí)顯著增強(qiáng)，這些變化折射到運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育領(lǐng)域，就是思想政治教育工作的內(nèi)容與青少年運(yùn)動(dòng)員的生活之間的差距在逐漸拉大，過于注重教練員的主動(dòng)作用，青少年運(yùn)動(dòng)員的想法往往難以得到有效地表達(dá)，這不僅僅影響青少年運(yùn)動(dòng)員行為修養(yǎng)的提高，同時(shí)還影響青少年運(yùn)動(dòng)員主體性的發(fā)揮。

（三）思想政治教育方式需要改善

青少年運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育工作的方式主要是通過說教和開會(huì)的形式進(jìn)行，將思想政治教育工作的理論對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行直接灌輸，往往效果并不十分理想。思想政治教育中往往僅僅是通過理論進(jìn)行教育，難以解決當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員生活中和訓(xùn)練中的實(shí)際問題，忽視了運(yùn)動(dòng)員之間的差異，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員的思想政治素質(zhì)難以得到有效地提高。

二、青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作原則

青少年運(yùn)動(dòng)員作為生力軍，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用，加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的思想政治工作可以有效地提高青少年運(yùn)動(dòng)員的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高和運(yùn)動(dòng)員自身的健康發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展的需要。在青少年運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育工作中我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

（一）堅(jiān)持以人為本的原則

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，更是新時(shí)期、新形勢(shì)下創(chuàng)新開展青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育，提高青少年運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的重要舉措。首先不能一味的強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性差異，而應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性特點(diǎn)，就青少年運(yùn)動(dòng)員的差異采取有針對(duì)性的措施，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，讓每位青少年運(yùn)動(dòng)員的不同潛質(zhì)得以充分發(fā)揮。其次要注意思想政治教育的形式和方法，注重營(yíng)造良好的外在和諧氛圍，給予運(yùn)動(dòng)員充分的人文關(guān)懷，從而增進(jìn)教育雙方的情感交融，從心理上拉近雙方距離，逐步引導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員提高認(rèn)識(shí)。第三要充分尊重青少年運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)立人格，發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立自主的觀察和思考，為自身的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

（二）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則

體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)員的選拔與培養(yǎng)也提出了更高的要求，因此必須要將思想政治工作融入到青少年的體育鍛煉中，堅(jiān)持思想政治工作與體育事業(yè)相同步的原則。由于體育活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，很多經(jīng)少年在技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面都較為缺乏，這對(duì)于他們參加各種賽事來說都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，有的學(xué)生缺乏自信、樂觀的體育精神，很容易形成不正確的價(jià)值觀。所以，要重視思想政治教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求相結(jié)合，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施有效的思想政治教育，促進(jìn)他們思想和心理的不斷成熟。另外，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也促進(jìn)了科學(xué)訓(xùn)練理念的不斷深入，所以要保證體育訓(xùn)練的科學(xué)性，而思想政治教育工作的開展在加強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)性方面也發(fā)揮著重要的作用。

（三）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則

從實(shí)際出發(fā)的原則作為思想政治教育工作的原則之一，在當(dāng)前的思想政治教育工作中有著十分重要的作用。思想政治教育工作需要結(jié)合當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員的思想政治現(xiàn)狀進(jìn)行教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作中存在的不足和運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)問題。由于當(dāng)前青少年運(yùn)動(dòng)員人數(shù)逐漸增加，不同的運(yùn)動(dòng)員和不同行業(yè)的運(yùn)動(dòng)員有所不同，因此需要進(jìn)一步完善思想政治教育工作，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作。另外在思想政治教育工作中還需要發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的主體作用，改善原有的思想政治教育工作方式，運(yùn)動(dòng)員不能僅僅是一味的被動(dòng)接受，可以豐富思想政治教育的方式，通過一些實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)思想政治教育，提高思想政治教育工作的水平。

第6篇：青年教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：建筑企業(yè)；青年職工；思想政治；教育工作

一、引言

現(xiàn)如今，近年來，建筑企業(yè)的體制正在不斷地進(jìn)行改革，再加上對(duì)青年員工的思想政治方面所進(jìn)行的一些教育工作，觀念比較陳舊，沒有足夠的創(chuàng)新以及缺乏較好的激勵(lì)制度等，導(dǎo)致其工作無法完善、順利地進(jìn)行。作為建筑企業(yè)相關(guān)人員的我們應(yīng)該對(duì)青年職工的個(gè)性思想與心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的連接，使對(duì)其思想政治所進(jìn)行的教育工作發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，建立起和諧團(tuán)結(jié)的企業(yè)內(nèi)部組織，使他們能夠最大限度地促進(jìn)建筑企業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

二、面臨的問題

首先，對(duì)青年職工的思想進(jìn)行政治教育的相關(guān)觀念還沒有得到樹立。在建筑企業(yè)中，青年職工占有很大部分比重，然而，一些青年職工的思想還不夠成熟，他們雖然有著比較高的學(xué)歷、專業(yè)的理論素質(zhì)與較好的綜合能力，但是，他們到社會(huì)上參與工作的時(shí)間比較短，其世界觀、人生觀與價(jià)值觀等都還沒有得到很好的建立，仍然處于初級(jí)階段，沒有全面地認(rèn)識(shí)與了解社會(huì)等，這些都導(dǎo)致他們沒有意識(shí)到其思想政治教育的必要性與重要性，也沒有樹立起對(duì)其的重視觀念，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是他們無法對(duì)一些問題進(jìn)行全面的處理，影響到他們的工作。

其次，部分青年職工的觀念比較陳舊，需要對(duì)其進(jìn)行觀念的創(chuàng)新。在建筑企業(yè)中，一些青年職工的日常工作比較懶散，這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ欢ǖ膭?chuàng)新意識(shí)，每天都按部就班地完成相應(yīng)的任務(wù)，使得他們對(duì)工作的熱情與激情日益銳減。許多建筑企業(yè)對(duì)青年職工進(jìn)行政治教育的教育內(nèi)容單調(diào)、形式單一，與日常生活和實(shí)際工作脫軌，導(dǎo)致其實(shí)際的教育效果并沒有得到實(shí)現(xiàn)，浪費(fèi)了他們的精力與時(shí)間。

此外，沒有完善的激勵(lì)制度來促進(jìn)其進(jìn)行的順利性與可持續(xù)性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，建筑企業(yè)內(nèi)部的員工構(gòu)成及其教育程度等都會(huì)發(fā)生一定的變化，在這些職工中，高學(xué)歷青年職工的比例日益增大，以往的一些激勵(lì)制度和運(yùn)行體制已經(jīng)無法滿足他們的需求了。他們需要的發(fā)展空間更大，所以只有與時(shí)俱進(jìn)的、更好的激勵(lì)措施才能充分調(diào)動(dòng)起他們的工作熱情與斗志。

三、解決的辦法

首先，要讓青年職工們重新認(rèn)識(shí)對(duì)其進(jìn)行政治教育的重要地位。在思想政治的教育知識(shí)與意識(shí)這一方面，新一代青年是比較缺乏的，然而，對(duì)建筑企業(yè)的青年職工而言，思想政治的相關(guān)工作是他們進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)思想與重要前提，與工作相比，它的地位更加重要。因此，我們必須通過思想政治工作的利進(jìn)行來促進(jìn)其業(yè)務(wù)的進(jìn)步，做好建筑企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門的充分結(jié)合工作，使他們都參與到思想政治的隊(duì)伍和建設(shè)工作中來，形成管理育人與服務(wù)育人的體系。

其次，要做好青年職工參與企業(yè)管理活動(dòng)的鼓勵(lì)工作，積極地為他們排憂解難。雖然青年職工比較富有活力與激情，他們?cè)诮邮芟冗M(jìn)思想的同時(shí)還與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)著比較潮流的思想，志向與抱負(fù)非常遠(yuǎn)大，但是如果在長(zhǎng)期地生活或者工作在停滯不前的企業(yè)里，他們的積極性也會(huì)逐漸地被磨滅。這時(shí)，我們需要結(jié)合他們的實(shí)際工作情況，做好青年職工參與企業(yè)管理活動(dòng)的鼓勵(lì)工作，使他們積極、自主地參與工作。例如，我們可以組織并鼓勵(lì)他們主動(dòng)一起參加戶外運(yùn)動(dòng)和鍛煉身體等，使他們的活力與動(dòng)力得以增強(qiáng)；還可以組織各種各樣的勞動(dòng)競(jìng)賽和技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，開展演講比賽與讀書比賽等文化文體活動(dòng)，通過一些現(xiàn)代的傳媒手段（例如手機(jī)短信和互聯(lián)網(wǎng)等）來開展相應(yīng)的活動(dòng)，使他們的文化生活充滿豐富性；給他們創(chuàng)造更多的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)自己，進(jìn)而促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與愛崗敬業(yè)等。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者要放低自己的姿態(tài)，積極地與相關(guān)青年職工進(jìn)行生活生和工作上的溝通，明白他們的各種難處，并且結(jié)合企業(yè)的體制采取有效的措施來幫助其解決難題。

此外，對(duì)青年職工的各種教育工作必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)的進(jìn)步需求，推陳出新，并且要盡量地符合他們的思想個(gè)性與特點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

建筑企業(yè)的大部分職工都屬于青年職工，他們的的知識(shí)文化相對(duì)比較而且擁有比較優(yōu)秀的專業(yè)技能，對(duì)建筑企業(yè)內(nèi)部的建設(shè)和發(fā)展十分重要，是整個(gè)建筑企業(yè)的中堅(jiān)力量，他們的文化程度和思想教育等都與整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及政治的建設(shè)息息相關(guān)，然而，他們的思想又具有一定的時(shí)代特點(diǎn)與個(gè)性，對(duì)此，我們必須給予高度的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃岳平.國(guó)有建筑企業(yè)青年職工思想政治教育工作探析[J].中小企業(yè)管理與科技，2013（36）：26-27.

[2]劉單.國(guó)有企業(yè)青年職工思想政治工作創(chuàng)新探析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2011（18）：9-10，13.

第7篇：青年教師思想政治范文

    關(guān)于情緒或行為障礙的定義,其中有兩個(gè)定義的影響最大,一個(gè)是IDEA中的定義,另一個(gè)則是行為障礙兒童委員會(huì)(CCBD)給出的定義。針對(duì)之前定義的局限性,國(guó)家心理健康及特殊教育聯(lián)會(huì)修訂了CCBD的定義:1、“情緒或行為障礙”指的是兒童在學(xué)校情境中表現(xiàn)出與自身年齡、文化、道德規(guī)范不符的情緒或行為反應(yīng)。該反應(yīng)對(duì)兒童的教育表現(xiàn)造成負(fù)面影響,包括學(xué)業(yè)、社會(huì)、職業(yè)或個(gè)人技巧;情緒或行為障礙并非是對(duì)環(huán)境中壓力事件的暫時(shí)的、可預(yù)測(cè)的反應(yīng),而是在兩個(gè)不同情境中的一貫表現(xiàn),其中至少有一種與學(xué)校相關(guān);情緒或行為障礙兒童對(duì)一般性教育干預(yù)無反應(yīng),或一般性教育干預(yù)不足以解決問題。2、可與其他障礙同時(shí)存在。3、包括精神分裂癥、情緒障礙、焦慮障礙或其他類似的行為或適應(yīng)障礙,該障礙影響兒童的教育表現(xiàn)。

    青少年情緒和行為障礙的常見類型如下:1、注意力障礙。2、失敗綜合癥。3.情緒低落。4、需要注意者。5、依賴旁人者。6、追求權(quán)力者。7、尋求報(bào)復(fù)者。

    二、高中思想政治教師對(duì)情緒或行為障礙兒童進(jìn)行干預(yù)的策略

    (一)控制情境事件和前提條件的干預(yù)策略

    該策略的理論來源主要是開放教育計(jì)劃。諾布洛克提倡對(duì)情緒或行為障礙兒童(青少年)提供開放教育的治療環(huán)境。這種比較自由和靈活的開放教育計(jì)劃給兒童(青少年)創(chuàng)造一種環(huán)境,使兒童(青少年)的情感易于言表,而訓(xùn)練有素的教師能對(duì)之立即作出反應(yīng)。

    1、在座位的安排和教學(xué)地點(diǎn)的選擇上

    在高中思想政治教師教學(xué)過程中,可以將一直以來盛行的秧田式座位安排調(diào)整為馬蹄式或圓桌式,無論是對(duì)于正常青少年還是情緒或行為障礙青少年來說,這種新穎的座位安排方式能夠促進(jìn)課堂交流互動(dòng)和消除座位主次之感,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)地點(diǎn)的選擇上,傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往將其限制在教室內(nèi),對(duì)于那些情緒或行為障礙青少年來說,這種空間限制在某種程度上加重了他們感官的不適感。將原有教學(xué)空間從教室內(nèi)擴(kuò)展到社會(huì)以及自然環(huán)境中,能夠減少進(jìn)而杜絕該類青少年為逃避或避開厭惡的事、物而表現(xiàn)出來的反抗性行為。

    2、在教學(xué)方式和在校時(shí)間的安排上

    情緒或行為障礙兒童往往缺乏延遲滿足的能力和控制沖動(dòng)的能力,這是他們不適應(yīng)學(xué)校生活的主要原因。高中思想政治教師把生活融入課堂,讓課堂走進(jìn)生活,利用實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,進(jìn)而降低其感官和心理上的不適應(yīng)性。隨著新課改的推進(jìn),傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式已越來越不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)。在課堂上,把時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的專長(zhǎng);在課余時(shí)間,保證學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,讓學(xué)生在自主的環(huán)境中放松自我,減少對(duì)外界和他人的敵視。

    (二)行為改變技術(shù)策略

    該策略的主要理論依據(jù)包括心理動(dòng)力學(xué)方法和再教育計(jì)劃。心理動(dòng)力學(xué)方法的基本目標(biāo)是幫助兒童(青少年)更加注意自己的需要、愿望和恐懼。

    1、行為改變技術(shù)的主要手段

    正強(qiáng)化:如果一種刺激是人們所喜好的,能夠滿足人們的需求,那它就可以增加行為的出現(xiàn)率,這種刺激就叫做正強(qiáng)化物,而有目的地使用正強(qiáng)化物,以使行為的出現(xiàn)頻率增加的行為改變技術(shù)的方法就是正強(qiáng)化。

    懲罰:行為者在一定情境或刺激下差生某一行為后,及時(shí)給予厭惡刺激或撤出正在享受的正強(qiáng)化物,以使其以后在類似情境或刺激下,該行為的發(fā)生頻率降低。它主要包括從事厭惡活動(dòng)、罰時(shí)出局、反應(yīng)代價(jià)、譴責(zé)等具體方式。

    塑造:指使個(gè)體行為不斷接近目標(biāo)行為而最終做出這種目標(biāo)行為的區(qū)別強(qiáng)化的過程。

    2、行為改變技術(shù)的各種手段在不同情境中的具體運(yùn)用

    (1)班級(jí)管理。學(xué)校系統(tǒng)的目標(biāo)是定義、教授和支持積極行為。在班級(jí)管理過程中,高中政治教師要善于運(yùn)用主動(dòng)行為管理進(jìn)行干預(yù)。積極對(duì)學(xué)生的行為實(shí)施正強(qiáng)化,在正強(qiáng)化原理應(yīng)用前,需要人為制造剝奪情境,在實(shí)施正強(qiáng)化時(shí),要正確使用指導(dǎo)語(yǔ),指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該以一種愉快的、有禮貌的方式表達(dá);應(yīng)明確規(guī)定所從事的行為,規(guī)定什么該做什么不該做,而且應(yīng)該堅(jiān)持始終如一。

第8篇：青年教師思想政治范文

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 思政課青年教師 教學(xué)實(shí)效性 開拓教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G 641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

孔子是我國(guó)古代儒家思想的創(chuàng)始人，他的教育思想博大精深，時(shí)至今日我們都可以從《論語(yǔ)》中尋找到某些解決問題的途徑和方法。更有“半部論語(yǔ)治天下”之說。筆者從事思政課教學(xué)近十年，重讀《論語(yǔ)》中《子貢問政》一文，感悟甚多，《子貢問政》中所體現(xiàn)出的理念對(duì)于現(xiàn)今的思政課教學(xué)改革大有裨益。

《子貢問政》原文是這樣的，子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子貢曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子貢曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民無信不立。”這段話講的就是孔子的學(xué)生子貢向老師討教治國(guó)的理念，子貢想知道“足食”“足兵”和“民信”三者在老師心目中孰輕孰重。在孔子看來“民信”是最重要的，即使?fàn)奚饲懊鎯蓸?，也不能失去人民的信任?/p>

《子貢問政》表達(dá)了孔子的治國(guó)理念，也引發(fā)了本文對(duì)目前高校思政課教學(xué)改革的思考，本文認(rèn)為將這一理念運(yùn)用到思政課教學(xué)改革中，非常有意義。

孔子說的這三點(diǎn)也正是高校思政課青年教師在教學(xué)中必須具備的：第一要備足糧食；第二要完善戰(zhàn)備；第三要讓學(xué)生信任，其中 “學(xué)生的信任”是重中之重。

一、足食

所謂“足食”是指?jìng)渥慵Z食，而“糧食”指的就是深厚扎實(shí)的理論功底?！白闶场币笄嗄杲處熓紫葢?yīng)該擁有系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)、對(duì)理論熟練的掌握和廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。那么，思政課青年教師怎樣才能做到“足食”呢？

第一，要仔細(xì)閱讀并研究經(jīng)典著作及文獻(xiàn)，深刻了解基本觀點(diǎn)，熟練掌握理論基本原理、精髓，并能夠運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去解決問題，提升自身理論的知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)也要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，做到“真學(xué)、真信、真懂、真用”，能用通俗易懂而又極具說服力的語(yǔ)言解讀教材的理論觀點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)問題和黨的最新方針政策，用理論的邏輯震撼力量去感召當(dāng)代的大學(xué)生。從目前現(xiàn)狀來看，一部分思政課教師并非科班出身，在有些院校法律專業(yè)、歷史專業(yè)等非專業(yè)教師改行從事思政課教學(xué)比較普遍。有些教師并沒認(rèn)真研讀過經(jīng)典著作和重要文獻(xiàn)，甚至連基本理論都沒有熟練掌握就上了講臺(tái)，沒有系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)、沒有扎實(shí)的理論功底，在欠缺“足食”的情況下，無法做到學(xué)以致用，思政課教學(xué)的效果怎么能保證？

第二，要在實(shí)踐中積累廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。思政課教師想要使自己的講授更具說服力，就要不斷拓寬自己的知識(shí)視野，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際把自身的專I知識(shí)與復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，從多角度去啟發(fā)學(xué)生和論證問題，將廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通在思政課教學(xué)當(dāng)中，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的可信度、趣味性和實(shí)效性，學(xué)生才愿意聽、愿意學(xué)。因此，作為青年教師要廣泛接觸社會(huì)，自覺投身社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)了解當(dāng)前大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，只有通過自己的耳濡目染，才能加深對(duì)理論的理解和把握，才能使自己的講授更生動(dòng)、更具說服力，才能起到教育和引導(dǎo)大學(xué)生的最終目的。

從根本上講，“足食”就是要求思政課青年教師要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，做到“手里有糧，心中不慌”，教師只有在擁有了扎實(shí)的理論知識(shí)基本功的前提下，才能保證教學(xué)的質(zhì)量，繼而才能創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)實(shí)效性。

二、足兵

所謂“足兵”是指充足的戰(zhàn)略，對(duì)于高校思政課青年教師而言就是要在教學(xué)過程中采取適當(dāng)?shù)拇胧?，不斷?chuàng)新教學(xué)理念、探索多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)方法直接決定著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)方式上是一種被動(dòng)的講授，授課就是一味單方面向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。而這種傳統(tǒng)的做法，很少關(guān)注師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一呆板、缺乏科學(xué)性，不能很好反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，更不利于學(xué)生創(chuàng)造力和解決問題能力的培養(yǎng)。因此，作為青年教師，想要將思政課上好，除了要具備深厚扎實(shí)的專業(yè)功底外，創(chuàng)新和開拓教學(xué)方法，在今天顯得尤為迫切和重要。那么，思政課青年教師怎樣才能做到“足兵”呢？

第一，要具備良好的課堂教學(xué)能力。青年教師在授課前要吃透教材，認(rèn)真剖析教材體例，深入研究教材內(nèi)容，緊抓教材核心理念，特別是要善于將理論和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐聯(lián)系在一起，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深入淺出地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，要把思政課的理論性、時(shí)代性、思想性和藝術(shù)性協(xié)調(diào)起來，發(fā)揮教師的人格魅力，用教師的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用真情打動(dòng)學(xué)生，通過真理力量的感召，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的偏見，使學(xué)生真正喜歡上思政課，通過一系列交互、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心信仰體系的生成。

第二，思政課青年教師要努力創(chuàng)新教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的今天，思政課教學(xué)開始采用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，為思想政治理論課教學(xué)方法的改革提供了更多的機(jī)遇和思路。筆者從事思政課教學(xué)多年，一直致力于思政課教學(xué)改革，并在教學(xué)中初步建立起一種尊重個(gè)體、師生互動(dòng)的“探究式實(shí)踐教學(xué)模式”。

“探究式實(shí)踐教學(xué)模式”與傳統(tǒng)思政課教學(xué)的不同之處在于：一是在教學(xué)方式上，是一種混合式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法通過新媒體技術(shù)構(gòu)架在一起，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)高效的師生互動(dòng)，連接起了教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)；二是在教學(xué)互動(dòng)上，不僅注重師生間的課堂內(nèi)互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)的是一種線上的互動(dòng)，用新媒體技術(shù)構(gòu)架起師生間更為廣泛的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到思政課學(xué)習(xí)中的積極性，從而提高授課的實(shí)效性； 三是在教學(xué)資源上，由于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的支撐，使得教學(xué)資源更加豐富、形式更加多樣化，便于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，彌補(bǔ)了授課過程中知識(shí)傳授有限性的缺陷；四是在教學(xué)氛圍上，它強(qiáng)調(diào)的是一種師生平等的教學(xué)氛圍，通過師生之間“交互、體驗(yàn)、踐行”為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅了解“是什么”，更重要的是讓學(xué)生從內(nèi)心接受“為什么”，并內(nèi)化為自身的行為；五是在教學(xué)技術(shù)上，它運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+思維，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)活動(dòng)由課堂內(nèi)延展到課堂外，真正體現(xiàn)出思政課是宣傳的重要陣地作用；六是在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重對(duì)學(xué)習(xí)的全過程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

思政課青年教師只有具備了良好的課堂教學(xué)能力，并順應(yīng)時(shí)展的新需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，做到“足兵”，才能讓自己講授的思政課“入耳、入腦、入心”。

三、民信

在儒家治國(guó)理論中，最重要的是第三點(diǎn)――“人民的信任”，孔子認(rèn)為取得人民的信任是確?！皣?guó)立”最為關(guān)鍵的一個(gè)方面，甚至不惜放棄國(guó)防和經(jīng)濟(jì)。對(duì)于高校思政課青年教師而言“民信”就是要贏得學(xué)生的信任，這點(diǎn)較之前面兩點(diǎn)應(yīng)該更為重要。那么，思政課青年教師怎樣才能做到“民信”呢？

首先，要有過硬的思想政治素質(zhì)。在當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍中，不得不承認(rèn)存在部分青年教師自身的信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念不夠堅(jiān)定，對(duì)理論沒有做到發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)、真正去信仰并指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，缺乏過硬的思想政治素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能自覺將馬克思理論應(yīng)用到實(shí)踐，分析和解釋現(xiàn)實(shí)問題；特別是當(dāng)面對(duì)學(xué)生提出的各種質(zhì)疑、面對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的種種負(fù)面思想，不能正確運(yùn)用理論作出強(qiáng)有力的反駁。教師自身理想信念模糊、政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，缺乏對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，更缺乏職業(yè)的認(rèn)同感和歷史使命感、責(zé)任感，自己講的自己都不信，學(xué)生又怎么會(huì)信？課堂教學(xué)的效果可想而知。

作為思政課青年教師，只有自身樹立起對(duì)理論的信仰，擁有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，將理論作為指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)的指南，這樣才能使課堂的講授更具說服力，更好地發(fā)揮思政課理論宣傳陣地的作用。教師要具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，始終堅(jiān)持正確的方向，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)才能隨之得到提高?？梢?，對(duì)理論堅(jiān)定的信念、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的信仰，是高校思政課青年教師必須具備的政治前提。這就要求青年教師必須對(duì)馬克思的基本理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深刻理解，熟練運(yùn)用馬克思的基本原理來解決各種實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生提出的疑問能作出既具邏輯性又具說服力的解答。只有充分發(fā)揮思想政治課教師的“三真”，即真正的信仰――對(duì)的信仰；真情――發(fā)揮學(xué)生主體地位，以激情和真情感染學(xué)生；真見――對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的真研究真見解的主導(dǎo)作用，才能使思政課教師真正贏得學(xué)生的信任，思政課教學(xué)的實(shí)效性才能得以提高。

其次，要有堅(jiān)定的職業(yè)信念、愛崗敬業(yè)。高校思政課青年教師想要真正取得學(xué)生的信任、得到學(xué)生的認(rèn)可，還要有堅(jiān)定的職業(yè)信念，清醒地意識(shí)到自己身上所肩負(fù)著的教育教學(xué)的重大責(zé)任。從思想政治理論課承擔(dān)著的特殊使命來看。它關(guān)系到黨的思想政治工作大局，關(guān)系到事業(yè)得以傳承的重大戰(zhàn)略問題。因此，思政課青年教師要更加積極主動(dòng)地對(duì)待自己的工作，把為社會(huì)主義培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞睦碚摰膫鞒腥藶榧喝巍?/p>

但從目前的情況來看，由于各方面的原因，思政課青年教師面臨的科研、教學(xué)、工作、生活壓力較大。而高校思政課青年教師工資待遇又普遍不高，各種壓力之下心理會(huì)出現(xiàn)一定的不平衡，這使得他們的職業(yè)認(rèn)同感差、自我評(píng)價(jià)值低，甚至有些人出現(xiàn)了職I倦怠現(xiàn)象，在這種狀態(tài)下從事思政課教學(xué)，即使教師擁有再扎實(shí)的專業(yè)功底，也無法實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的目的。因此，作為青年教師，首要的一條就是必須要熱愛自己的職業(yè)，要有堅(jiān)定的職業(yè)信念，認(rèn)識(shí)到自己所講授課程的重要社會(huì)價(jià)值，自覺樹立高度的職業(yè)自信，不斷增強(qiáng)職業(yè)使命感和責(zé)任感，正確對(duì)自己進(jìn)行角色定位，從而使思政課的社會(huì)作用最大限度地發(fā)揮出來。

再次，主動(dòng)探尋互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生教育、教學(xué)規(guī)律，形成以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐、師生“交互、體驗(yàn)、踐行”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。思政課青年教師想要取得學(xué)生的信任，還必須要了解現(xiàn)在的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是一種：“教與學(xué)”“管理者與被管理者”的關(guān)系，教師在這樣的關(guān)系中，理所當(dāng)然把自己當(dāng)成是整個(gè)思想政治教育的核心主體；而學(xué)生處在被動(dòng)的一方，只能去被動(dòng)接受或不接受。這種單向的知識(shí)灌輸，片面強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，“認(rèn)為思想政治教育不過是在政治上、思想上對(duì)受教育者進(jìn)行歸正，以符合思想政治教育預(yù)設(shè)的目標(biāo)。”這種為了教而教的傳統(tǒng)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了思政課教育的根本目標(biāo)，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的思維，教學(xué)效果難以保證。

目前高校思政課教學(xué)的對(duì)象為所有在校大學(xué)生，要想上好思政課，對(duì)他們進(jìn)行有效的思想政治教育，作為青年教師必須深入了解當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！?5后”的大學(xué)生們處在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，科技的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及使現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)生的群體特征、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化?！?5后”大學(xué)生擁有更加獨(dú)立的個(gè)性特征，更加活躍的思維模式，他們不會(huì)拘泥于傳統(tǒng)體制，敢想敢做，他們獲取知識(shí)的渠道更為廣泛，因此會(huì)獨(dú)立思考并做出自己的判斷。思政課教師只有貼近他們，充分了解他們，在教學(xué)過程中，給予他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、發(fā)揮的平臺(tái)，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)的熱情，因材施教，才能在教學(xué)改革中提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

同時(shí)，思政課青年教師要改變那種做知識(shí)灌輸者的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，探索出如何將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)統(tǒng)一的合理機(jī)制，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，運(yùn)用新媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效聯(lián)通在一起，形成一種交互式的教學(xué)模式，構(gòu)建一種教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的平等的師生關(guān)系。通過這種交互式的教學(xué)模式，將書本中枯燥的理論和豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，學(xué)生通過各種體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣大大提高，最終將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的行為，思政課教學(xué)的最終目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為思政課教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，青年教師在思政課教育教學(xué)改革中起到至關(guān)重要的作用。思想政治理論課的感召力，不僅在于理論本身具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，更是源自于思政課教師獨(dú)特的教學(xué)方法和高尚的人格魅力。思政課青年教師不僅要具備過硬的政治素質(zhì)、堅(jiān)定的職業(yè)信念、高度的職業(yè)責(zé)任感，更要在教育教學(xué)中以高尚的師德去贏得學(xué)生的愛戴。無論課內(nèi)還是課外，青年教師都要嚴(yán)于律己，學(xué)生對(duì)教師的信任對(duì)于思政課教學(xué)工作的開展、提高課堂的實(shí)效性是非常重要的。只有教師以自己的人格魅力去吸引和感染學(xué)生、以真情去打動(dòng)學(xué)生，用道德去感化學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的思想困惑與實(shí)際困難，使思政課教師成為他們?nèi)松缆飞系膶?dǎo)師，我們的思政課教學(xué)才會(huì)事半功倍。

第9篇：青年教師思想政治范文

關(guān)鍵詞 雙因素理論 積極性 保健因素 激勵(lì)因素 宣傳工作

中圖分類號(hào)：G241.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1雙因素理論的提出及基本內(nèi)涵

雙因素理論是由美國(guó)著名的行為科學(xué)家弗雷德里克？赫茨伯格所提出，他通過對(duì)不同專業(yè)、工種員職工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)工作職業(yè)本身、工作職業(yè)內(nèi)容、工作職業(yè)環(huán)境及工作職業(yè)關(guān)系等因素會(huì)在無形中影響著員職工的工作積極性，有些會(huì)激發(fā)員職工的工作熱情，而有些則會(huì)大大打擊員職工的工作熱情即使在給予安慰扶助措施后仍然無法緩解。弗雷德里克?赫茨伯格將影響員職工工作積極性的因素主要分為了激勵(lì)因素和保健因素，并且意外的發(fā)現(xiàn)，工作職業(yè)本身、工作職業(yè)內(nèi)容基本上構(gòu)成了激勵(lì)因素，而工作職業(yè)環(huán)境及工作職業(yè)關(guān)系基本上構(gòu)成了保健因素。此外，保健因素與激勵(lì)因素也存在交叉重疊現(xiàn)象。赫茨伯格還指出，激勵(lì)因素的滿足能提高員職工工作的積極性，而激勵(lì)因素不被滿足時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生很大的影響；相反的是，保健因素的滿足達(dá)不到提高員職工積極性的作用，但是一旦保健因素的缺乏則會(huì)很大程度上引起員職工的不滿情節(jié)。

2如何就雙因素理論提高高職院校青年教師從事宣傳工作積極性

2.1雙因素理論的完美結(jié)合是加強(qiáng)宣傳隊(duì)伍建設(shè)的有效法寶

宣傳教育及思想政治教育的關(guān)鍵是將保健因素與激勵(lì)因素進(jìn)行完美結(jié)合，這有利于青年教師宣傳工作積極性統(tǒng)一調(diào)動(dòng)。高素質(zhì)宣傳隊(duì)伍的建設(shè)是做好宣傳工作的基礎(chǔ)。雙因素理論中在保證保健因素的的同時(shí)鼓勵(lì)激勵(lì)因素對(duì)宣傳隊(duì)伍的建設(shè)，例如，多進(jìn)行宣傳工作相關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)修及培訓(xùn)工作的資金投入，鼓勵(lì)參與宣傳工作的青年教師的外出學(xué)習(xí)并提供機(jī)會(huì)及條件、在學(xué)校或?qū)W院舉辦一些宣傳工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這對(duì)于培養(yǎng)能力強(qiáng)、水平高的通訊宣傳青年教師而言大有裨益。當(dāng)然，學(xué)院或?qū)W校不乏有一些文化底蘊(yùn)深厚的老一輩宣傳工作者且人員較多，可對(duì)宣傳工作的青年教師以培養(yǎng)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，從而取得相應(yīng)的成果。良好的宣傳隊(duì)伍建設(shè)可為青年教師營(yíng)造一個(gè)快樂、和諧寬松的工作氛圍，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高職院校與青年教師雙贏的一個(gè)工作目標(biāo)。

2.2雙因素理論的相輔相成是加大宣傳工作力度的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

雙因素理論中保健因素與激勵(lì)因素的相輔相成對(duì)于加大宣傳工作力度而言已是必然。例如，進(jìn)行教育及思想政治工作的宣傳時(shí)大力加強(qiáng)輿論宣傳效果，積極建設(shè)文化陣地，構(gòu)建有效的精神高地這都對(duì)于青年教師更好的、更積極的從事宣傳工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而新媒體不外乎是有效加強(qiáng)宣傳工作的力度的新興工具，為青年教師打造一個(gè)教育及思想政治教育宣傳的微信公眾號(hào)、博客、虛擬論壇、社區(qū)或是相關(guān)主題的手機(jī)報(bào)等，這都為青年教師更好的掌握外部教育或是思想政治教育的學(xué)習(xí)宣傳信息提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，這在教育及思想政治教育宣傳中起重要作用，同時(shí)大大的提高了青年教師宣傳工作的積極性。

2.3雙因素理論的相互交融是提升宣傳工作水平的重要前提

雙因素理論中保健因素與激勵(lì)因素的相互交融為青年教師提升宣傳工作水平保駕護(hù)航。例如，建立合理公平的宣傳報(bào)道激勵(lì)機(jī)制。青年教師是一群新鮮的血液，增強(qiáng)青年教師的自信心及成就感是提高其工作積極性的有利條件，科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰政策有利于調(diào)動(dòng)青年教師工作積極性。對(duì)于完成宣傳工作指標(biāo)的青年教師可以按其稿件錄用級(jí)別、對(duì)學(xué)生的影響程度、學(xué)生的有效評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師更積極的進(jìn)行教育及思想政治教育的宣傳。

3結(jié)論

激勵(lì)及保健因素是構(gòu)成雙因素理論的主要成分。激勵(lì)對(duì)于高職院校的青年教師的宣傳工作的執(zhí)行有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，也是高職院校宣傳理論工作的核心內(nèi)容，提高高職院校青年教師從事宣傳工作積極性必須十分重視高職院校對(duì)于青年教師積極性及創(chuàng)造力的鼓勵(lì)，切實(shí)把對(duì)高職院校青年教師的激勵(lì)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的可持續(xù)性目標(biāo)來籌劃。但是，保健因素同樣作為必不可少的成分。雙因素理論的高度統(tǒng)一是加強(qiáng)青年教師從事宣傳工作積極性的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李茂華.雙因素理論在JC學(xué)院教師激勵(lì)中的應(yīng)用研究[D].廣西大學(xué)，2013.