有關母親節的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關母親節的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關母親節的作文范文

我不是孝順女，總覺得媽媽所做的一切都是本分，應該的，從不知感恩，還時常惹媽媽生氣，頂嘴耍賴也不以為過。然而，媽媽的默默關心，讓我感動，讓我羞愧。

我常常想我們是不是刺猬進化而來的？當我考出優異的成績時，喜滋滋的向媽媽匯報時，她從不表揚，甚至吝嗇到連句“不錯”也不肯給我，只是平平淡淡地*張小小的賀卡。媽媽對這張突然冒出來的小賀卡高興得有點不知所措。盡管那只是一張白紙折兩瓣，上面畫著媽媽和我，大大寫著“祝媽媽生日快樂”媽媽輕輕地展開賀卡，視線落在那寫的扭曲的大字上，她笑了，笑的很甜美，眼角微微濕潤了。現在想起媽媽當時的笑容，我的雙眼濕潤：我為媽媽的知足而感動，為自己十幾年來對媽媽的忽略而羞愧。曾幾何時，做兒女的我們，習慣了對別人的慷慨大方，而不善體恤媽媽，我們可以為朋友兩肋插刀，而不愿為父母洗一只碗……放學回家，放松肢體，等待媽媽送飯菜上桌；在外受氣回來，舉止粗魯，余波殃及雙親，使得媽媽陪上不少小心，……多少年來，*我們習慣了等待媽媽的愛和關懷，而不知回報，哪怕是媽媽給予我們的千分之一。也許，媽媽之于我們，撫養的辛勞，成長的牽掛，是我們難以償還的，但不要輕視一聲真誠的問候，一個尊重的舉動，一點體貼和關注，這些都能成媽媽夏天的秋涼，冬天的溫暖暗夜的燭光……

馬上行動起來吧！給我們的媽媽一份關注，一份體諒，一份驚喜！

默默關心，可以道不出理由；默默關心，可以平淡到像往常一樣；默默關心，可以不說出口；媽媽對我的默默關心，我的笨筆寫不出萬分之一、二，但我可以用我的實際行動來回報我的媽媽。好好學習，不讓媽媽操心。

遺忘是可愛的小偷，幾乎把我們的心靈畫廊洗劫一空，可它就是偷不走媽媽對我的默默關心的記憶，那藏在心里的一抹愛……。

第2篇：有關母親節的作文范文

母愛無私無聲，無邊無價。母愛如泉，含蓄靜默而不張揚，點點滴滴都是對兒女的細心呵護;母愛如海，猶如澎湃洶涌的大海，滾滾波濤充溢的都是對兒女的深情厚愛!今天小編為大家帶來了母親節感恩母親感想范文，希望可以幫助到大家。

母親節感恩母親感想范文一

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”聽的襖這首既感人又令人心動的歌曲，我想起了母親，想起了那對我無私的母愛，無價的母愛，無聲的母愛。

記得有一次，我和媽媽去公園散步時，我一失足，一腳插入了一個洞內。我提起腳一看，啊，鮮血直流，原來洞內有許多玻璃片以及無比鋒利的刺。媽媽看了，急得像熱鍋上的螞蟻，立刻扶我回家，并慌忙地從柜子里拿出“皮康王”，邊擦邊焦急地問我：“還疼嗎?我痛苦地哀鳴：“還挺疼。”媽媽聽了，十分著急地，一會給我涂上皮康王;一會兒撫摸我的傷口;一會兒給我包扎。一直到深夜，我傷口愈合和一些后才疲倦地上床睡覺。這時，我發現媽媽累得倒在床上就睡著了……

平時，媽媽為我洗衣服;為我賺錢;還為我療傷。而今天是母親節，我想趁機此機會感恩。于是，在早上，媽媽剛起來，我便對媽媽說：“祝您母親節快樂!”說著，我把粽子遞過去給媽媽。媽媽聽了我的話，捧著粽子，摸著我的頭開心地笑了，當媽媽吃完粽子時，我把四張精致小巧的剪紙送給了媽媽。“媽媽，這是您的節日禮物。”這時，我又從身后抽出一張畫紙遞給媽媽。媽媽收到我的禮物后，會心地笑了。我心里也樂滋滋的。

我沒給媽媽多少自豪，媽媽則讓我終身驕傲!雖然每個人的母愛不同，但天下母親都是一樣的偉大和崇高!我們要從平時的生活中去感恩母親。

母親節感恩母親感想范文二

今天，我很早起來，因為是母親節還是我的生日呢!爸爸給我五十元錢，我去買了一個大蛋糕。買完了三十元的大蛋糕。我回到家里叫爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和爺爺來。我說：“今天是我的生日，也是媽媽的節日。”

我們唱著歌，“祝你生日快樂，祝你生日快樂，祝你生日快樂，祝你生日快樂，”我們吃著蛋糕，蛋糕又香又甜，真是讓人吃了又想吃。我們吃了蛋糕說：“又香又甜的蛋糕，真是讓人吃了又想吃呀!”

我們吃完了蛋糕，就又說開心地說：“又香又甜的蛋糕真是讓人吃了又想吃呀!”

媽媽說：“有什么禮物要送給弟弟啊?”哥哥說：“有。”姐姐也說有。說完，哥哥和姐姐跑進睡屋里找禮物，哥哥和姐姐同樣拿到禮物，跑到我這里，我拿了，我看哥哥和姐姐都有一張白紙，上米那寫著：弟弟生日快樂。媽媽說：”那我有沒有禮物啊?今天是母親節。“哥哥、姐姐和我說：”我們準備好了，你的禮物。“我們拿著禮物給媽媽，媽媽拿了看，上面那有一張白紙，寫著母親節快樂!

母親節感恩母親感想范文三

五月，陽光明媚，草長鶯飛，空氣中彌漫著一股康乃馨的香味，母親節，這個令人滿懷感恩的日子又悄悄地來臨了。

記得幼兒園的時候，我用廢棄的紙盒在里面裝了幾粒糖果，然后用彩色紙對紙盒進行了包裝，最后還扎上了一根蝴蝶結。就是這樣簡單的禮物，卻讓媽媽高興了好久。

又一年的母親節，我用自己不太靈巧的手為媽媽做了一張賀卡。上面有用彩色紙粘貼的小花和水果，真的是普通極了，也不怎么美觀。可是媽媽收到這份禮物的時候卻說：“這是我看到進最漂亮的賀卡!”

還有一個母親節，我第一次為媽媽洗腳。當我笨手笨腳地為媽媽擦干腳后，媽媽抱著我激動地說：“我的兒子長大了!”

今年的母親節我要送給媽媽什么禮物呢?想了好久我決定送媽媽一頓營養豐富的早餐。一大早，我就悄悄地起床了，趁媽媽還沒醒我就在廚房忙活開了：從冰箱里拿出半成品的牛排，用不粘鍋煎熟，順便還煎了兩個荷包蛋，再加一根香腸，最后熱一杯牛奶。看看總覺著還少了點什么。對了，用蕃茄醬圍著牛排和雞蛋畫一張“笑臉”。大功告成!

媽媽一起床就聞到了香味，一看我的“杰作”都驚呆了：“太漂亮了!我的乖兒子，這是你做的嗎?”“當然!您快嘗嘗，味道咋樣?”我迫不及待地讓媽媽坐下來品嘗。媽媽一邊吃一邊連連點頭：“好吃，比西餐店里做的牛排好吃多了!”我聽得那個開心啊!當然最開心的是媽媽了。

我知道我的這頓早餐其實并沒有媽媽說的那么美味，只因為那份早餐里有我對媽媽的愛，所以才會那么香甜吧!

母親節感恩母親感想范文四

母親節準備到來時，我冥思苦想，要送什么禮物給媽媽呢?我思來想去，無論買什么，花的都是爸媽的錢，那多沒意思呀!最后，我決定給媽媽做一餐飯。

母親節那天晚上，我把自己的計劃告訴了媽媽。媽媽聽了后，喜滋滋地坐在沙發上等著我獻藝。

進了廚房，我先拿出鍋往里面放水，再放入兩三碗米，然后學著媽媽的樣子，用力地抓起米“沙沙”地搓了起來。才洗了一會米，那原本澄清的水變得濁白，就是我們平日里說的有米色。我把水倒掉后，又洗了一遍。終于，那水不像前面那次的那么模糊了，米也已經很干凈了。于是，我又放入水，蓋上鍋蓋，終于開火煮飯了。等了20分鐘，飯鍋開始冒白煙了。又等了一下，飯終于熟了，香噴噴的米飯“新鮮出爐”了。

開飯時，媽媽吃著我煮的飯，幸福地笑了，對我連連稱贊。

望著媽媽那張幸福的笑臉，聽著她嘴里流出來的話語，慚愧之情驟然飛卷。平心而論，對于母親來說，孩子得以身心健康成長，便已是一份千金不易的禮物了;而對于孩子來說，子欲愛而親猶在，也就是一種至高無上的大幸福了。父母與子女相看兩不厭，天天都可以是母親節，也可以日日都是父親節。

所以，我天天都可以對媽媽愉悅地高唱：“母親節快樂”!

母親節感恩母親感想范文五

真正的愛，不是物質上的給予，不是嘴巴里的聲音，而是行動后的成功——

母親節即將來臨，正當我為禮物的問題急得焦頭爛額時，一個大膽的想法從我的腦子里蹦了出來：“這次母親節，我要用行動證明自己對母親的愛!”做習字冊保證沒有錯誤、上課努力積極舉手……就連電腦考試獲得高分，也是我的“鋪墊”準備。

母親節到了，雖然我是“兩袖清風”，但心里卻早就有了很貴重的禮物。我神秘地把媽媽拉到一個僻靜的地方，食指抵著嘴巴，發出“噓噓”的聲音，示意媽媽不要說話，然后腦袋四面八方都巡查了一下，簡直是個機密特務。媽媽看了不覺有些好笑，她問：“什么事啊?搞得跟要說有關國家興亡一樣的。”我不予理會，由于偵察到的情況令我滿意，所以我就快樂地說：“媽咪，母親節快樂!”

看見媽媽的反應只是淡淡地“嗯”了一聲，我有點失望。但一想到我的禮物，我心里在偷笑。我開口道：“我的禮物是：電腦考試全班第一，全年級第一也有可能，免考的人都說如果他們也考，不一定比得上我呢!還有，我最近舉手可積極了，我認為自己有進步哦!最后一份禮物，習字冊有連續7次全對的，只有四個人呢，我就是其中一個!”媽媽聽了，感慨道：“這是我有史以來母親節收到的最好禮物!”

有時候，你的成果比物質、嘴巴發出的聲音更令母親欣慰!

 

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第3篇：有關母親節的作文范文

一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……"試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四（1）班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四（1）無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節日中捕捉寫作的素材

充分利用節日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節的前一天開展"驚喜的禮物"主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現在才發覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材

第4篇：有關母親節的作文范文

??5月10日，母親節，一場爭吵，給我的熱情潑了冷水。本想拿出一個月的積蓄給她買塊冰激淋蛋糕(盡管大部分都將裝進我的肚子)，再送一束康乃馨，我想她一定會高興。然而，一切不是像我想象的那么甜蜜溫馨，(照應冰激淋蛋糕和康乃馨，無須刻意配合，好在自然妥貼。)我和她又開始了“冷戰”，看著抽屜里準備好的錢，一氣之下，我把它狠狠關上了——(一個小鏡頭，抵得許多話。寫動作也是寫心理，值得玩味。)

??……我似乎在尋找一種平衡，見到每一個朋友，都會急切問上一句：“你給你媽買禮物了嗎?”大多數回答是買了，再津津樂道他們的母親是如何如何的開心，沒有一個人有我這樣的理由。(這一句不但多余，而且達意也不準確。寫完認真讀一讀，或者憑敏銳的語感，當不難發現。)我希望有某一個和我一樣，在母親節這天和媽媽鬧別扭，這也讓我舒服些，至少別讓我自己覺得太不孝。(尋找“平衡”這一段寫得好，有心理層次，也使文章有了波瀾。)

??佇立在花店門口，我猶豫著，到底買不買，我不知道，我想靠它結束“冷戰”，可倔強的脾氣使我始終沒肯體諒媽媽，說實話，我還在生她的氣。當時看來，要對她說聲“節日快樂!”似乎就代表“屈服”，我不愿意。最終，我用一枚硬幣作出了決定，正面買，反面走，硬幣從指尖彈了出去，躍上半空，又旋轉著落地，(又一個小鏡頭。“彈”“躍”“旋”“落”，來得多么輕巧，又是多么輕易。可不料剎那間竟引起心靈強烈震撼。非親歷者不能寫此。)就這么一剎那，我突然希望它是正面，突然渴望媽媽的笑臉，突然很想送她康乃馨，哪怕只有一朵。沒有原因，只是有某種感覺強烈震撼著我，——可惜，硬幣穩穩當當停在了反面，我更茫然了，作這決定真有這么難?我問自己。既然讓硬幣作了決定，就聽天由命吧!

第5篇：有關母親節的作文范文

一、選契機，綻放情感

如講授老舍先生的《我的母親》時，正值五月初，據母親節只有幾天的時間。考慮到現在有不少學生只知道以自我為中心，而不知道感恩與盡孝，于是我就想以此為契機，引導學生感受母親的平凡與偉大，并對母親進行贊歌。有了這種想法后，我精心設計，推出了一堂很有特色的情感教育與作文訓練相合的語文活動課。

在教學過程中， 我巧妙地引導學生走進生活，體悟人生，把生活引入課堂，又把作文引向生活。我將教學過程分為三大板塊：

首先是請學生交流、展示自己所搜集到的反映母愛的相關文學作品。這樣能讓學生從古今中外詩人、作家筆下非常理性，也非常概念化地了解了母親，了解了人們對母親的贊美。這一環節，學生準備都很充分，朗讀的積極性也很高。學生在朗讀作品時，不但激起了朗讀者內心的感情波瀾，讀出了感悟，讀出了情境，而且也激蕩起其他學生的情感，并產生了共鳴。應該說這一環節的設計，學生把對母親濃厚的感情通過詩朗誦的形式提升了一個高度。

其次讓學生走進生活，體悟人生。在這一環節中，我先給學生播放了閻維文演唱的《母親》這首歌曲，以此來創設情境，之后引導學生回首自己的成長歷程，講述有關自己母親的故事，尤其要講述生活中那些感人的細節。在這一環節中，學生紛紛講述了自己母親的故事，而此時我也不失時機地講述了自己母親的故事，表達了自己對母親的愧疚之情。這樣就使學生深深地感悟到了母親為他們的成長付出太多的心血。之后，我又安排學生共同欣賞和朗誦了畢淑敏的《孝心無價》中的幾段話，并引導學生從生活中的小事做起來報答母恩。

最后我請學生拿起筆描繪自己的母親，表達出他們對母親的感激之情。這一環節，我設計為兩部分：第一部分，我先讓學生用一個詞來概括自己的母親的性格，并寫一句話來表達自己對母親的贊美和感激。從學生的反饋中，我總結出了：善良、慈祥、奉獻是母親的代名詞；崇高、偉大、無私是母親的象征。第二部分，我要求學生結合本節課的內容，選擇自己最擅長的體裁，對自己的母親進行一次全景式的掃描，找準發散思維的切入口，特別要擷取母親身上感人的細節，多角度、多側面把自己的媽媽真實地再現出來。

果然，學生不但輕松愉快地完成了作文，而且較以前的作文有了很大的提高。可以說，這節課教師真正做到了以學生活動為出發點來組織教學。這節活動訓練課極大地調動了學生參與課堂的積極性和主動性，整節課教學節奏明快、流暢，不斷迭起，既對學生思想感情進行了潛移默化的教育，又將學生的寫作訓練恰到好處地落到了實處。

二、求新奇，激發興趣

可以肯定地說，在語文教學中教師能從一個非常新穎的角度來安排自己的課程，不但能激起學生的學習興趣，而且能收到很好的教學效果。如在《阿Q正傳》一文的教學中，我借助于每一個學生都很熟悉的《戶籍表》的形式，讓每一個學生在認真閱讀課文的基礎上，仔細填寫《阿Q情況調查表》，內容涉及姓名、籍貫、家庭住址、婚否、興趣愛好、有何特長、受過何種獎勵和處分、生活簡歷等諸項內容。待表格填好之后，再組織學生逐項進行分析討論。通過姓名一項使學生明確了阿Q連擁有自己姓氏的權利都被剝奪了，從而發掘出他在政治上的地位之低；通過對阿Q的籍貫、家庭住址的探討，使學生明確了他在社會上不受重視及其生活的沒有保障；通過阿Q的愛情故事、戀愛觀及其對小尼姑的態度，使學生明確他精神上所受的毒害；通過阿Q的興趣愛好（唱戲），使學生了解了他的精神無所寄托；通過對阿Q特長的挖掘，得出精神勝利法；通過阿Q所受到的獎勵和處分，了解了阿Q生活的大的社會環境，進而深刻把握了文章的主題；通過對阿Q生活簡歷的整理，則使學生對阿Q有了整體上的把握。這樣處理之后，不但把文章中所需學生分析理解的內容全部貫穿了起來，而且也激起了學生對本文的興趣。這節課的課堂討論非常激烈，最后的學習效果很好，阿Q也給學生留下了非常深刻的印象。

三、巧切入，統一課堂

教師在分析作品中的人物形象時，往往是按照課文的先后順序，依據文中描寫逐步展開的。在很多情況之下，這種做法也能收到預先設想的效果，但是，有沒有一種更好的方式，把課堂的前后內容連綴成一個有機的整體呢？實際上，很多的作品完全可以打亂課文的局限和約束，采用一種別樣的方式來進行。比如，教學《孔雀東南飛》一文，在引導學生把握劉蘭芝這一形象時，我就突破了課文的先后順序，由文章的結尾切入，引發學生思考。劉蘭芝投河自盡了，這是作品的，也是讓學生最動情的一部分，學生對這一內容的把握也是最容易的。借著這一契機，我引發學生，劉蘭芝既然早就打定主意要自盡，為什么早不自盡，晚不自盡，一定要選擇在新婚之夜投河自盡呢？難道她不害怕像《祝福》中祥林嫂那樣再也找不到自殺的機會嗎？她就沒有想到自己在那時自盡會給自己的母兄帶來什么后果嗎？她是有意為之，還是無意為之？通過分析討論后，學生得出了一個結論，即劉蘭芝的死，固然反映了她對那個社會的反抗，但劉蘭芝之所以選擇在新婚之夜自盡，是不想讓自己的哥哥在答應了府君的婚事之后卻沒有新娘子給府君，因而招致府君的迫害，而自己嫁到了府君家再死，就是府君家的人，死活與娘家沒有任何關系。歸根結蒂，劉蘭芝這樣做所體現的是她的善解人意、知書識禮、溫柔善良，而對于這一點，前文有著很多描寫。由此我們又引發了對前文的思考與討論。這樣，整個這一堂課便成了一個有機的整體，學生對劉蘭芝這一人物形象的把握也更容易了。

第6篇：有關母親節的作文范文

關鍵詞：初中 語文作業 設計 有效性

學生完成語文作業，不僅僅是為了復習、鞏固和深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養和提高他們的觀察、分析、創造、綜合等能力。教師能比較系統地掌握不同類型練習題的功效，并且具有開發、有針對性、層次性的對學生進行思維訓練的能力；形成學生課外閱讀和探究習慣的引導和培養師生互動機制；力求通過優化作業設計和布置，提高作業質量，使語文教學的有效性得以提高。

一、注重內容形式的趣味性綜合性――讓學生樂在期中

在設計作業時，應充分開發課程資源，力求使作業內容既與教材內容相聯系，又與學生生活相結合，還可以與社會活動接軌，涉及面要廣泛，思路要開闊。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”任何一門學科都應該扎實、活潑、生動的全面提高學生的文化素養。通過教師對作業的設計，能讓學生興味盎然地去完成作業。作業的呈現方式可以是言語的、圖片的，也可以是實物的、觀察的、操作的。教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容，充分發揮學生的主動性和創造性。

1.“欣賞型”作業的有效實施

“欣賞型”作業是指學生根據教師提供的觀賞內容或欣賞資料及線索、背景介紹，進行鑒賞活動。既鞏固、運用、深化所學知識，促進向能力轉化，又可增強文化積淀。我設計的“親情杯”班級作文大賽。由學生評出一、二、三等獎和最佳片段獎、最佳題目獎、最佳開頭獎等。給每類獎項之后附以“獲獎理由”，對于孩子作文中的優點、亮點給予公開、切實、大力的褒獎，盡可能的擴大宣傳力度，在相互的欣賞中學會寫作和評價進而愛上寫作。將作文講評變成“頒獎大會”，在講評作文時請獲獎者上臺宣讀優秀作品，并且將其別優秀的作文推薦發表，寫出推薦理由。將“作文反思”變為“獲獎感言”，充分激發學生的榮譽感，大大調動了學生的競爭意識和寫作興趣。

2.實踐性作業的有效操作

《語文新課程標準》指出：“讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”在教學中，把實踐活動作為語文作業設計并加以實施，能夠有效促進學生學習語文、積累知識，往往會收到意想不到的效果。 如綜合性學習《漫游語文世界》，作業設計可以讓學生模仿商人推銷產品，可以組織學生為商家草擬廣告，可以為某條街道找錯別字，可以做一些社會調查，在重大節日來臨時，布置一些可操作性的題目，如：母親節，為母親制作賀卡并寫封信來感謝母親，學生在動手實踐中學習寫作，觀察生活，懂得感恩。

3.思維訓練型作業有效創新

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”《石壕吏》的作業這樣設計：根據詩歌所描繪的意境，發揮想象，將整首詩改寫成敘事散文，或以小組為單位改變成課本劇。這里是想象的天空，對養成學生的語文品格大有益處，充分體現了語文的工具性和創造性。

二、重視作業層次性針對性――讓學生學有所成

在教學時，不僅要重視語文的熏陶感染作用，還要尊重學生的個性差異， 以及在學習過程中獨特體驗。因此語文作業設計的針對性和層次化，將直接影響學生對語文的好奇心和求知欲。

教師布置的學科分層作業主要圍繞作業量和作業難度兩個方面進行分層設計，通過增減作業量，提高或降低作業難度使不同層次的學生有了不同的學習目標，為了讓每一個孩子都獲得提高，對于同樣的題目，我們也會給不同的孩子提出不同的作業要求。采取了自主分層與自然分層相結合的方式，根據孩子的學習水平，將班級的孩子們分成ABC三層，C層學生在學習上明顯感到困難，練習速度慢，思維不夠深入，對于這部分學生控制作業量，要求他們完成最基本的練習，如基本概念、基本定理的直接應用。通過訓練，使學生學會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕他們的心理壓力，從而體驗學習成功的喜悅；B層學生的作業要求是能完成教材上的所有題目，通過訓練，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，在理解知識的基礎上能夠對知識進行一定的精加工，從而提高學生的學習水平。 A層學生就是我們所說的優秀學生，他們除了完成B層學生的作業外，還要完成每日一題，作業題型屬于與本課知識有關的提高題，具有綜合面廣、靈活程度深、創新意識強的特點，通過訓練，讓各層次的學生都能吃得飽，達到熟能生巧，拓寬了思路和知識面，培養學生勇于創新的能力。在這個過程中，學生亦可根據個人能力提出在相鄰層次內調換，亦可在得到教師的考察允許下適當調換。

三、關注作業的創新性與合作化―讓學生取長補短

合作化指學生在從事作業活動過程中的相互學習、相互幫助。作業的合作化能提高學生的參與度，作業的完成率和成功率可望達到最大限度，也能體現出作業的創新性。

1.跨學科合作

新課標指出：“應注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率。”《山市》可請教物理老師給同學們講解有關海市蜃樓的形成原因，把山市形成過程運用多媒體手段制作成幻燈片，一邊播放一邊講解，有助于學生對課文的理解。

2.同伴合作

第7篇：有關母親節的作文范文

那么，什么是孝？孝，就是對父母盡心奉養并順從其意志。對長輩孝順恭敬。中國人講究做兒女的要對父母盡孝道，對兄長要順從。我認為，做兒女的只要不讓父母為你擔驚害怕，不惹父母生氣，能讓父母為你而高興，為你而自豪和驕傲，那就算盡孝了。致力于人的根本，沒有什么比孝更加重要的。《禮記》中說，“國君孝，名聲就會榮耀，臣下就會服從君令，天下贊譽。臣子孝，就會衷心侍奉國君，做官就會廉潔，面對災難就會萬死不辭。就會盡力勞作戰守堅強，不打敗仗。孝是三皇五帝的根本大事，是一切事物的綱紀”。人的基本教育就是孝，奉行孝道就是贍養父母。養活父母可以辦到，對父母尊重就難辦到了；尊敬父母可以辦到，使父母安逸就難辦到了；使父母安逸可以辦到，善始善終就難辦到。父母死了以后，謹慎地待人處事，沒有給父母留下壞名，這可以說是能始終孝敬了父母了。曾子說，孝子養老，要使父母心生快樂，不違背他們的意志，備禮樂以悅耳目，使他們寢處安適。飯食方面，要盡力照料、奉養，直到孝子去世。所謂終生，并非止于父母的一生，而是指孝子的終生。因此，父母喜愛的，自己也要喜愛。父母崇敬的，自己也要崇敬。當然，曾子的話有他的封建局限性，我們不能完全照著去做。假如父母有了偏差，我們做兒女的還是要委婉地勸說。

綜觀古代的孝子賢孫，我們可以舉出很多。

綜觀現在學校所設的學科，還是缺乏這方面的系統的教育的。很多學生只是把有關這方面的常識作為一種知識來學，并沒有落實到生活當中去。這不僅是學校的問題，其實也是家庭和社會的問題。國家恢復高考制度以來，學校重視升學率而忽視了道德教育，市場經濟又使多數人形成一切向錢看的思想，只抓錢，又加之計劃生育工作的開展，每家一個孩子，像個寶似的，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。家里孩子老大，父母則成了老二老三。又有多少父母對孩子進行孝行教育呢？

那么，應該怎樣開展孝行教育呢？我認為應該從以下三方面來抓：

一、教育學生謹身節用，懂得體貼父母

中國古代有句話，叫做：“謹身節用，以養父母”，就是說，當子女的自己要節約一些，節省一點，這樣就能有充分的物力來贍養自己的父母。雖然現在的父母絕大多數都不需要子女贍養，但需要子女對父母的體貼與理解。

一些中學生不顧家庭經濟條件，電視廣告上最新推出什么，他們就攀比著吃喝什么，什么最流行，他們就穿什么；什么最高檔，他們便用什么。用父母的血汗錢為自己買面子，給同學點歌，慶賀生日等等，一些工薪階層的父母為了自己的孩子的愿望只能勒緊褲帶，那些下崗的學生父母更是苦不堪言。針對這一現象，我先是布置學生開展一次中學生消費情況調查，讓班級干部收集古今中外名人論節儉警句和名人故事，接著，請部分家長給我寫信：亮家底、講苦衷、提希望。去年我班舉行了一次有區共委老干部、學生家長、兄弟班級學生代表共同參加的報告會，同學們在聽了一名虧損企業下崗職工講他為了使讀中學的兒子不在同學們“掉面子”而節衣縮食的例子后，一個個慚愧地流下眼淚。報告會之后，我班同學向全校學生提出了“生活節儉，不向父母提出過分的要求”的倡議，同學們個個紛紛自覺執行，在全校引起強烈的反響。

二、督促學生仿效榜樣，學會尊重父母

“敬”是“孝的重要內容。我國古代大教育家孔子認為：“今之孝者，是為能養，至于大馬，皆能有養，不敬，何以別呼”！這句話的意思是，對于父母，不僅要“養”，更要“敬”，否則與犬馬無異。現在的中學生多為獨生子女，多被父母視為掌上明珠，他們對父母缺乏應有的尊敬和禮貌。家訪時，一個因患腦溢血而半身不遂的家長曾聲淚俱下地講述了他孩子嫌她在鄰居面前丟人現眼，經常在家摔盤子、砸碗，甚至為出窩囊氣而對母親拳打腳踢，了解到這一情況后，我有意識地安排他擔任“紀念母親節專刊”的編輯，讓他在課外活動中收集一些名人孝親的故事，這一期班刊摘登了房玄齡為繼母盡孝、親手為病母洗尿布等孝親敬母的故事。在母親節這一天，我又讓全班同學每人講一個在家孝敬父母的實例，再由他們孝敬父母的言行作出評價。一次次地旁敲側擊，對他的觸動很大。與此同時，我還讓班上幾個較大的女生星期天輪流到他家為他母親洗衣服和打掃衛生。第二學期，我再次家訪時，他的母親拉住我的手說 ：“ 我的兒子變了，變得像換了一個人似的”。

三、激勵學生多做家務，學會關心父母

第8篇：有關母親節的作文范文

關鍵詞：作文教學 課程資源 生活

新課改來了，吹皺了作文教學的一池春水。作為語文教學的半壁江山，作文是小學生聽、說、讀、寫能力的綜合體現，是小學生心靈的真切抒發。但縱覽整個作文教學，我們發現很多小學生依舊害怕寫作，在寫作中無話可說、無情可表，機械仿寫的現象十分普遍。面對新課改的嶄新要求，我們需要盡快轉變“巧婦難為無米之炊”的現狀，為學生開啟寫作的源頭活水，將寫作引入廣闊的生活海洋，讓寫作真正成為學生快樂表達的舞臺。

一、加強課外閱讀，豐富語言積累

英國著名作家培根曾經說過：“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足。”小學生正處于寫作的起步階段，無論是文字素材、生活素材都非常欠缺，而讀書正是彌補學生這一缺陷的重要途徑。因此，教師應引導學生開展豐富的閱讀積累，為學生奠定堅實的文字基礎。例如，教師不妨抓住小學生愛聽故事的特點，經常為學生講一些《三國演義》、《水滸傳》、《格林童話》等書中的故事，充分調動起學生的閱讀興趣，引導學生自己去書中尋找故事的發展，吸引學生主動投入到課外閱讀之中。在此基礎上，教師還可以在班級開展“讀書之星”“故事大王”等活動，進一步激發學生的閱讀興趣，將閱讀積累形成常態。此外，教師還應引導學生制作精美的“課外積累本”，配上可愛的圖畫，做到每日誦讀、定期展覽，并以小組為單位每周“出版”內容豐富的讀書手抄報，讓學生在讀書的過程中充分感悟成功的快樂。長此以往，學生的文字積累將得到有效的提升，寫作也將變得更加簡單。

二、走近校園生活，豐富情感體驗

托爾斯泰認為：“真誠的文章是從心里流出來的，而不是硬擠出來的。”①校園是小學生最熟悉的生活舞臺，那里有珍貴的友情、快樂的成長，更有無數精彩的瞬間。因此，從學生的校園生活出發，引導學生仔細觀察，寫自己身邊的事，寫真實的事，正是培養學生寫作能力的有效途徑。例如，在一個課間，我發現很多學生圍在一起談論著什么。于是我走過去，發現他們撿到了一個小小的鳥蛋。看到學生們興趣高漲，我引導他們一起從形狀、顏色、質感進行觀察，仔細看一看，親手摸一摸，充分激發了他們的愛心。隨后我又和他們一起商量怎么安排這個鳥蛋，想象小鳥出生后的情境，最后決定將鳥蛋送回鳥窩。利用這一難得的機遇，我讓學生在課上展開及時寫作，一位學生寫道：“這是一枚可愛的鳥蛋，光滑圓潤，蛋殼上有著一些淺淺的紋路，仿佛一顆小小的鵝卵石。它是那么小巧，那么秀氣，靜靜地躺在我的手心，看著它我仿佛聽到了小鳥的歌唱，看到了它展翅飛翔的身影…….”校園生活是多彩的，勞動課上的歡騰場景、運動會上的激烈角逐、同學間的喜怒哀樂，都是寫作的良好素材，帶給學生心靈的觸動，讓他們的寫作真情流動。

觀察多彩自然，豐富生命感悟

林語堂曾經說過：“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”大自然是一副美麗的畫卷，是一曲動人的生命之歌，更是寫作素材的豐富寶藏，花開花落、鳥唱蟲鳴、細雨飄灑、落日如金……無不激發著學生內心的寫作靈感，讓學生深深沉醉。在日常生活中，教師應有意識地讓學生走近大自然，讓他們去觀察大自然的美，從中激發深刻的人生感悟，實現由景入情、由景入理的飛躍。例如，在美麗的秋季，我帶領學生走近大自然，拾起一片黃葉、欣賞田野的一片金色、遙望天邊的雁群，讓學生感受秋的韻味。然后，我讓學生說一說自己的感悟，引導他們體味秋的厚重。有了真切的見聞和體驗，學生們的寫作非常出色，他們有的從落葉引申到無私奉獻的精神，有的用童話的形式描寫了豐收的景象，表達了內心的歡樂之情。大自然蘊含著無盡的美，為古往今來的文學大家提供了良好的素材，讓學生走進大自然，正是拓展學生寫作資源的一個重要途徑。

關注社會人生，豐富思想內涵

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。”社會是一個豐富多彩的大舞臺，每天都在發生著各種各樣的事件，帶給學生深刻的思想啟迪。通過精彩的活動引導學生走近社會，從社會生活中發掘寫作資源，同樣是快樂寫作的有效平臺。例如，母親節期間，教師可以讓學生用行動向母親獻禮，并用文字記錄下整個活動。此刻，教師應適時教給學生一些寫人的方法，讓他們從神態、動作和自己的心理等角度進行描寫。有了真實的活動體驗，相信他們的寫作也將更為快樂。此外，教師還應引導學生關注新聞時事，從新聞、報紙、電視等媒體中吸取有益的營養，并寫下自己對社會現象的見解。日復一日，學生們將擁有更為充實的頭腦，他們的作文也將不再空洞。

總而言之，有效拓展學生的寫作資源，是新課改的必然方向。讓我們共同努力，為學生構造更為廣闊的寫作時空。讓我們真正行動起來，讓寫作變得更加精彩！

注釋：

唐莉.讓情感在作文教學中流淌[J].小學教學參考

參考文獻：

第9篇：有關母親節的作文范文

一、設計形式靈活多樣的作業

學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動。優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能地開發。在作業設計中，我們可以創造性地使用教材，不把書面作業作為唯一的形式，不局限于課內的學習內容，去設計靈活多樣的作業。如把“組詞”稱為“找朋友”“添枝加葉”；“連線題”美其名曰“碰碰車”“黃金搭檔”；小檢測叫做”考考你”；口語交際叫做“巧嘴巴會說話”等。在學習《黃山》一課后，我設計的作業：讀一讀“如此美的黃山，我們進行一次配樂課文朗讀”。這一作業的設計不但完成了“有感情的朗讀并背誦課文”的教學目的，而且在抒情的音樂朗讀中，使黃山“四絕”風光盡現，使學生的愛國之情油然而升。學習《寓言兩則》一課后，我設計了這樣的作業：議一議、寫一寫。寓言故事告訴了我們什么道理？小組內先互相交流，然后把自己想到的寫出來。這個作業的完成，既有助于課文內容的理解，又深化了本課的寓意。如教學《一夜的工作》前，我設計的作業是：查找資料，查一查有關的事跡。安排學生上網或上圖書館查找相關資料。教學生字時，我要求學生自制生字卡，卡片形狀自己設計，可以是圓形方形的，也可以是水果狀、樹葉形、物體的、小動物狀的。

二、設計變知識為能力的作業

教學的目的不是讓學生能夠“復制”知識，而是使知識轉化為學生的能力，運用知識解決生活中的問題。如上完一課讓學生自擬練習題，靈活應用“讀”“議”“講”“練”的方法進行作業，不僅能夠培養學生的知識技能，而且能夠提高課堂教學效率。把動手操作為學生作業設計的內容，強調以解決生活實際問題的作業為主導，促使作業從單一的識記向理解運用發展，如學習了《坐井觀天》之后，讓學生自由組合表演課本劇，學生自由結對子，做頭飾、搞彩排，展示課上，精彩的表演使師生深深感到：個人為量有限，集體創意無窮。“授之以魚，不如授之以漁”作業是教學內容的拓展和延伸，收看講解電視節目，參加社團活動、閱讀課外書籍也是學生提高語文能力的過程。因此，教師在設計作業時鼓勵學生走出去，去感受都市美景及人情風俗，感受自然風光、陶冶情操，取消那些大量抄寫的作業。這些作業的設計源于教材，和教材緊密相連又高于教材，培養了學生各方面的能力。

三、設計讓學生自主發展的作業

設計語文作業，在考慮共性的同時，也要兼顧學生的個性特征。要讓學生自主選擇作業，對于學有余力的優良生，教師有意補充一些難度較大的提高題，讓他們的能力得到提升，對于學困生，作業難度適當降低，這樣會減輕他們的心理壓力。在作業設計方面，教師要充分發揮學生的自主性，提高作業的針對性和實效性。為發展學生能力和提高學生的素質著想，要針對學生的差異，設計多層次多角度的作業，作業的形式應靈活多樣，與聽、說、讀、寫、演、畫、做等訓練形式有效相結合，如同樣是鞏固識字的作業，教師只要求會讀會寫就行，至于怎樣才能會讀會寫教師不作統一的要求和硬性規定，讓學生自主去完成。有了教師對作業的明確要求，有的學生回家后老老實實把生字抄寫了幾遍，有的請家長給自己聽寫、改錯，只把寫錯的字寫了幾遍，有的給生字找形近字、做生字加減法，有的干脆不做，因為他們自認為已經會寫了。這樣的作業設計讓學生的作業負擔大大減輕了。自主發展的作業還應當允許學生選擇完成作業的方式，把“合作”作為必要的素質來培養。作業可以在與爸爸、媽媽的合作中完成，也可以和小伙伴合作完成。

四、設計豐富學生生活的作業

語文本身是生活的一部分，語文學習的天地很廣闊，是生活的積蓄和抒發。通過作業設計，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。打開孩子認識世界的窗口，把作業設計與社會生活實際相聯系。用生活豐富作業。如母親節來臨，布置學生先為母親做一件事：或制作一張賀卡，或燒一頓飯菜，或搞一次衛生等，再把所做的事寫成作文，學生有了實踐的過程，有了情感的體驗，使得作文教學出現生氣勃勃的現象。下雪了，讓孩子看雪、玩雪，寫一寫雪景，畫一畫雪景，背一背有關雪的詩歌。星期日，讓學生自主設計手抄報等。與此同時語文作業的設計還要與其他學科知識相結合。用語文的手段，鞏固、深化、提高其他學科知識，發揮語文學科的工具性，比如學習了科學課中《種子的傳播方式》一課，可以設計這樣的作業：編科學故事《種子旅行記》，這樣的作業設計使學生所學的科學知識在寫作中得到鞏固。

五、設計讓全體學生發展的作業

“五根手指伸出來不一樣齊”，學生的學習成績也是各不相同的。教師在作業設計中，應充分體現因材施教、因人施教的原則，采取不同的作業內容，設計出風格各異的作業，對學生進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分發展。學困生由于一些知識點沒有學好，知識缺陷，導致知識的斷層，失去學習信心、意志和毅力。根據教學內容的基本要求，有針對性地設計基礎練習作業。根據學困生生的心理特點，設計一些有趣的作業，必然能收到良好的教學效果。如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競賽等形式的作業，既能激發學困生的求知欲望，又能培養學困生做作業的興趣。難度對學困生是一個很敏感的問題，如果難度太大，會使他們產生恐懼逃避心理，如果難度太小，學習過程又變得平淡無味，達不到練習的目的和效果。對于學困生的作業設計是不能和一般學生的作業題目一樣的，要讓他們掌握了課本的基本知識之后，再做有選擇拓展題目進行練習，做到課內作業與課后作業相結合。因此作業的設計還要注意層次性，同時還要了解其他各科作業的布置情況，做好調整。從而使學困生自覺地把身心投放到學習中去，體驗到作業的樂趣，并從中感受到成功。