電子科學與技術專業技能精選(九篇)

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第1篇：電子科學與技術專業技能范文

1 完善電子材料與器件課程教學模式是基石

要想完善電子材料與器件課程教學模式，教師可以從以下幾個角度出發：第一，在課時安排上?？傉n時要多于八十課時，其中理論教學課時占十分之八左右，實驗教學課時占十分之二左右，當然，教師還可以根據實際的教學要求及情況，對教學課時進行微調;第二，在教材選擇上。目前，我國與典電子材料與器件課程相關的書籍很多，這其中不乏一些好的教材。但是在進行實際的教材選擇時，除了要考慮書籍的經典性以外，教師還要考慮到學生的實際學習情況，即許多學生對本課程接觸的較少，具有理論知識基礎較為薄弱的特點。為了解決這些問題，各大院校就可以組織學校的教師進行課件和講義的編寫，設計出適合學生心身發展、能滿足學生學習需求的教材來;第三，在教學形式上。電子材料與器件課程是一門既包含了物理學科特性，又包含了電子科學器件工作原理的教學課程。為了更好的提高學生的電子材料與器件專業技能知識、激發學生的學習動機、增強學生的時間觀念，達到因材施教、學以致用的課程教學目標。教師就要積極地轉化教學形式，采用實驗與理論教學相結合的教學模式，合理分配這兩者的時間，促使實驗教學和理論教學得以更好的融合在一起，從而達到提高學生綜合素質、推進課程快速發展的目的。

2 創新電子材料與器件課程理論教學是保障

在新課改的發展進程中，越來越多的教育者提出了理實結合的教學理念，即在實際教學中，教師應當要將理論知識與實踐相結合，使理論教學能夠更好的去培養學生的實踐能力和動手操作意識。為了達成這一點，教師就要把傳統電子科學技術專業重視理論概念、定義、規律的教學理念進行調整和轉化，重新設置教學內容，以便學生可以更輕松、更好的去理解電子材料與器件的具體的知識體系構架。例如在進行實際的電子材料與器件課程講授中，教師就可以以學生的實際學習水平為依據，將其劃分為四個部分，即材料科學基礎理論、量子物理基礎、固體中的熱導與電導、現代固體理論。此外，在進行每部分的理論知識的教授時，教師還要適時的融入一些實踐操作的活動，提高學生的實踐意識和實際知識，換句話說就是弱化理論知識、增強實踐技能。

3 改進電子材料與器件課程實驗教學是關鍵

就電子材料與器件課程教學而言，其中的實驗教學和理論教學其實是息息相關的， 可以說， 這兩者之間是相輔相成的關系。為了更好的提高學生的電子專業技能，教師一定不能因為實驗教學復雜、不好控制，而減少其課時。那么如何進行實驗教學才是最有效的呢? 首先，在實驗開始前，教師一定要要求學生充分的掌握理論知識，使學生在有了根基之后，再指導其進行實際操作。為了確保學生能夠充分的將理論知識運用于實際生活中，教師可以適當的增加一些檢測環節，像是提問回答、布置試卷等，檢測的是否真正掌握相關的理論知識;在實驗結束時，教師要安排學生寫實驗報告，將實驗過程中自己遇到的問題、具體的操作步驟等寫下來，以避免走馬觀花的情況出現。此外，在設定實驗課程的時候，教師還要確保其單一性，換句話說就是要不與其他學科的實驗課程相重復。

4 革新電子材料與器件課程評價體系是核心

在素質教育快速發展的當下， 對于電子材料與器件課程評價這一環節，教師也應當做出相應的改變，即所制定的評價標準應該是與傳統考試評價這一模式相區別的， 可以適當而科學的將學生對理論知識的掌握情況、日常中的學習表現、實踐能力的高低等納入評價體系，以此來增加課程評價的靈活性、全面性、公平性，將學生學習的重點轉向實踐操作和動手應用，促使學生得以不再被局限于死記硬背的學習模式中， 不再受電子材料與器件定義、規律、實驗步驟等理論知識的束縛。像這樣，打破傳統電子材料與器件課程的評價體系， 增加評價條件， 實現多樣轉化，能夠有效地培養學生的專業技能和實際操作能力，并得以讓學生在實踐中應用理論知識的同時，鞏固和內化專業知識，進而實現綜合素養的提升。

第2篇：電子科學與技術專業技能范文

隨著教學資源的完善和資金的投入，一般本科院校在專業人才培養方面在財力上都在持續增加，試圖滿足培養符合社會需求的創新專業人才。其中，一個關鍵問題就是如何根據實驗實踐教學體系合理規劃專業實驗室的建設。專業實驗室的規劃建設和完善應該包括三個方面:第一，基礎專業實驗室，比如:現代光學實驗室等;第二，仿真、計算實驗室;第三，符合高年級技能和創新能力培養的專業實驗室。對于這三個方面的實驗室建設和完善，應該有側重的逐步完善，首先側重于專業基礎實驗室和仿真計算實驗室的建設和完善，然后進行第三個方面的實驗室建設和完善，并且根據理論教學進行有梯次地進行技能培訓，從而達到技能培養和創新能力培養的目的，又能夠加深對理論知識的掌握和理解。專業基礎實驗室和仿真計算實驗室主要是以滿足課程實驗為主，確保學生能夠正確使用各種專業儀器設備、各種主流的專業軟件，加深對理論課程的學習以及相關知識的理解和掌握;專業實驗室主要是以更高技能和創新能力的培養為主，滿足較大難度的專業實驗課程的開設以及課程設計、畢業設計、開放實驗和各種競賽使用。從而真正將有限的教學經費用在刀刃上，滿足學生的創新能力和專業設計能力的培養。不管是哪一方面的專業實驗，其內容都要根據專業實驗教學需要進行適當的編排，確定基礎性與提高性專業實驗之間的關系，體現出從基礎性、驗證性、綜合性、設計性的過渡，逐步提高難度，誘導學生創新性思維的培養，滿足培養目標的需要。

2完善和改革現有的實驗教學大綱和教學計劃

和理論課程一樣，專業實驗課程也必須具有教學大綱和教學計劃，所有的專業實驗教學必須按照教學大綱和教學計劃進行開展。隨著我國國民經濟的快速發展和教育經費的不斷投入，近年來教學改革方面不斷推進。教學改革的推進和科學技術的發展，為了確保實驗教學體系不會與整個教學體系脫節，專業實驗課程的教學大綱和教學計劃也必須進行適度的完善和改革，比如:增加綜合性實驗項目或者設計性實驗項目，或者是不斷增加教師的科研課題在專業實驗中的比重，培養學生思考問題、解決問題的能力，促使他們創新能力的形成。另外，在完善和改革實驗教學大綱和教學計劃的過程中，可以根據當前社會對畢業生的需求專業方向進行調整教學教學大綱和教學計劃，從而體現專業實驗的多樣性和應用性，緊跟學科前沿，提高學生對專業知識的了解，激發他們的好奇心，培養他們的創新精神。

3改革專業實驗考核方法

專業實驗教學的主要目的是培養學生能夠正確分析實驗現象、解決實驗過程中的問題，設計實驗，培養專業技能和創新思維，提高動手和創新能力。隨著實驗教學條件和資源的改善，專業實驗多半體現出綜合性、設計性和專業應用性的特色，實驗最終考核也應該體現出多樣性，利用考核來刺激學生創新思維的培養。因此，對于專業實驗教學，其考核中的平時成績和期末成績可以靈活掌握，平時成績主要側重于考勤、預習、儀器操作、實驗報告以及對實驗現象的分析或者是對實驗內容新的建議等方面，期末成績可以采取綜合性實驗或者設計性實驗現場考核的方式，或者是對該實驗進行答辯式的考核，但是這項考核工作量大，需要有學校相應的規定配合。另外，期末考核的綜合性實驗或設計性實驗題目可由學生自由選擇。在平時的實驗教學過程中，也可以適當增加綜合性、設計性實驗項目，并且給學生提供較大的學習空間，促使學生試圖尋找各種方法去完成實驗，培養學生既動腦又動手的習慣。

4鼓勵學生完善專業實驗教學平臺

不同于具有電子科學與技術專業國家一級重點學科的清華大學等重點高校，一般本科院校的電子科學與技術專業，其實驗條件和專業實驗教學環境遠遠不如清華大學等重點院校，專業實驗條件需要不斷完善。由于電子科學與技術專業包含的內容非常廣泛，隨著科學技術的快速發展，在高年級的創新能力培養方面的專業實驗內容需要經常更新，激發學生學習的濃厚興趣，掌握科技的前沿方向，提升創新能力。因此，在實驗教學經費有限的情況下，需要不斷完善或更新的專業實驗平臺還是不少的。在不影響本專業培養方案計劃中的既定任務前提下，出臺相關規定鼓勵有追求、有能力的學生完善專業實驗教學平臺，讓他們能夠經歷較完整的實驗平臺建設和完善，從而提高學生實踐能力，培養學生創新思維和創新能力的形成。

5建設和完善開放的專業實驗室

開放的專業實驗室包括開放對象、開放內容和時間，是專業實驗教學改革和創新人才培養的需要。當然，開放實驗室不是簡單的擴大開放對象和延長開放時間，其重點是開放內容，即改革現有的實驗教學方式和實驗內容，使其有利于創新人才的培養。開放實驗室的內容是在滿足既定人才培養方案中的基礎上，使其符合創新人才的培養。因此，開放的實驗內容及其要求必須具有探索性和創新性，以綜合性、設計性的專業實驗為主，而非驗證性等實驗，老師在實驗過程中主要作用是啟發性的指導，然后學生根據老師的指導以及實驗要求查找專業知識和相關的文獻資料、完成實驗方案的設計和實驗結果預設，自由討論、大膽創新、不怕失敗，并且在獲得實驗結果以后對實驗方案或理論設計提出合理的改進方案，從而實現學生創新思維的形成和創新能力的培養。開放對象可以是電子科學與技術專業高年級的學生或者是跨年紀的學生，由高年級的學生帶著低年級的學生一起實驗，讓他們更早地進入創新能力培養的訓練，也可以是學校跨專業的學生一起組合成實驗團隊，鼓勵他們在不同學科之間進行一些創新性的實驗內容或者是不同學科之間的思想進行嫁接。開放時間可以是既定的實驗教學時間，也可以是課余時間，由學生提出申請并制定自己的實驗方案。對于開放性的專業實驗，學?？梢灾贫ㄏ嚓P的規定，激勵更多的學生參與到開放性的專業實驗中去，以及激發相關老師參與到指導工作中，拓寬學生的知識面，從而創造一個更好的激發學生創新思維形成和創新能力培養的條件，更好地提高學生的綜合素質。

6結語

第3篇：電子科學與技術專業技能范文

關鍵詞：實驗教學體系；教學改革；創新教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計算機實驗教學改革過程中，參照國際通用的工程與技術評估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學生必須具備的11項能力要求，把國際國內一流大學(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學等)的教學理念和成功經驗融合到實驗教學體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創新人才培養體系。

1實驗教學存在的問題[1][2]

1) 實驗課依附理論課

這種實驗課的實驗大多為基礎型和簡單應用型實驗，為了驗證理論教學的內容而設置，內容相對單一且更新慢，學生僅僅為學分而學習，缺乏積極主動參與。

2) 實驗專業課程設置時間滯后

課程設置一般采用“階梯式”結構，即基礎課技術基礎課專業課專業方向課，致使學生學習專業課時間滯后。例如要學好計算機軟件，一種典型的課程設置觀點認為必須按微積分物理學電路理論模擬電路數字電路計算機硬件的順序設置課程。這樣幾乎所有的計算機軟件課程只能安排在三年級以后學習，使高年級階段很難有足夠的時間對學生實施工程項目式的創新教學活動。

3) 缺乏科研與工程實踐訓練

學生一般到最后一學期才有論文導師，本科學生直接參與科研項目的機會較少，難有足夠的時間對學生實施科研與工程實踐訓練，很難使學生形成良好的知識結構，更談不上激發學生的積極思維和創造力。

4) 層次性與體系性不足

實驗課程的設置缺乏層次性和體系性。實驗內容完全一致、難度上沒有層次的實驗課對學習能力強的學生沒有激勵，潛能得不到挖掘，對較慢或散漫的學生沒有鞭策，他們的動手能力難得到提高。另外，實驗課程的設置缺乏體系，對學生綜合能力的提高缺乏系統訓練。

2實驗教學體系建設[3][4][5][6]

針對以上問題，我們認為實驗課程應以創新意識培養為先導、以學生能力培養為主線；以加強學生工程訓練能力和設計能力培養為核心，以多層次、結構化和開放式的實驗教學體系代替傳統的平面化、教條化的實驗教學體系。形成了“實驗與理論結合、軟硬件并重、課內外齊抓、涵蓋基礎型、應用型、綜合型、設計型、創新型”的實驗內容。規劃設計了一個涵蓋計算機科學與技術、軟件工程、信息安全、數字媒體和大型機五個方向并滿足基礎性、探索性和研究性實驗需求的實驗體系，實現了學生四年本科實驗不斷線的培養模式。在實驗內容中，融入了計算機學科前沿技術以及教師的教學和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會應用實踐密切聯系。實驗體系結構分為基礎教育實驗、學科基礎實驗和專業技能實驗三個層次。

(1) 基礎教育實驗平臺

面向低年級本科生，以本學科應掌握的物理和數學的公共基礎知識、基本原理的理解、驗證和基本實驗技能的訓練為主要實驗內容，旨在培養學生的科學思維和創新意識，使學生掌握實驗研究的基本方法，提高學生的分析能力和創新能力?；A教育實驗主要包括物理實驗、數學實驗和數學建模。

(2) 學科基礎實驗平臺

面向高年級本科生，由本學科各個專業方向共性的、具有明顯學科特點的專業實驗內容構成，基本反映了本學科一個合格的本科畢業生應具備的專業基礎性實踐能力和理論知識需求。學科基礎實驗主要包括電子基礎實驗(涵蓋電路分析基礎實驗、模擬電路基礎實驗、數字邏輯實驗、微機原理與接口實驗以及現代電子技術綜合實驗等)、離散數學實驗、程序設計基礎實驗、數據結構實驗、計算機操作系統實驗、計算機組成原理實驗、數據庫原理實驗、編譯原理實驗、計算機網絡基礎實驗、軟件工程實驗等。

(3) 專業技能實驗平臺

面向高年級本科生，具有明顯的專業方向特征，滿足本學科專業課程教學的實驗需要，同時重點培養本學科高年級本科生的專業實踐能力、綜合能力和研究創新能力。包括五個研究方向：計算機科學與技術、軟件工程、信息安全、數字媒體和大型機。

計算機科學與技術實驗平臺：主要包括計算機系統結構實驗、形式語言與自動機實驗、軟件開發環境實驗、嵌入式系統開發及應用實驗和單片機及應用等實驗。

軟件工程實驗平臺：主要包括UML統一建模實驗、軟件測試技術實驗、軟件過程模型實驗、軟件體系架構實驗和現代軟件技術綜合設計等實驗。

信息安全實驗平臺：主要包括計算機系統與網絡安全實驗、網絡與系統攻擊實驗、網絡與系統防御實驗、網絡安全協議實驗和PKI技術等實驗。

數字媒體實驗平臺：主要包括計算機圖形學實驗、計算機動畫實驗、三維渲染技術實驗、多媒體技術實驗和數字媒體綜合設計等實驗。

大型機實驗平臺：主要包括大型機操作系統概論實驗、大型機體系結構實驗、COBOL程序設計實驗、交易中間件技術實驗和大型機系統綜合設計等實驗。

實驗教學分級分層、循序漸進，從基礎到綜合，再到設計與創新，要求學生完成一定的選修學分和創新學分。其中，基礎型實驗主要為應知應會等原理性實驗；應用型實驗主要介紹現代主流操作系統和流行的應用軟件，訓練學生在主流軟件平臺下的動手能力。同時，配合IBM公司大型主機操作系統認證培訓和考試，鼓勵學生參加專業認證培訓，并取得專業認證證書；綜合型實驗要求學生結合一門課程的多個知識點，甚至綜合多門相關課程，完成一個較為復雜的實驗任務，綜合型實驗是難度較大的實踐環節，通過案例復現和模塊替換實驗等，掌握技術實現和模塊設計的方法與技巧；設計型實驗與實際工程應用相結合，或者完成科研項目的某個模塊，這類實驗由指導教師給定設計目標和設計思路，由學生獨立完成；創新型則完全為開放式教學方式，由學生獨立或者與指導教師共同擬定設計題目和設計目標，并獨立完成。創新型實驗還包括由學生自由組隊參加國際國內各級計算機硬件和軟件大賽。

3實驗教學內容改革

計算機實驗教學的內容要體現厚基礎，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓練，以培養學生的設計和創新能力為核心的實驗教學指導思想。在實驗教學體系改革的基礎上，對實驗內容和實驗項目進行調整和更新，主要調整的重點如下。

(1) 將開設的所有實驗分為三大類：課程實驗、專項實驗、創新實驗。除創新實驗外，每一類實驗又設計了從基礎型到綜合型再到創新型的不同層次的實驗項目。將課程實驗教學與理論課程教學有機結合，幫助學生掌握課程教學中需要實驗驗證和應用實踐的知識點，對輔助和強化課程教學起到了不可替代的效果。所有包含實驗學時的理論課程均有相應的課程實驗，如計算機操作系統、匯編語言程序設計、數字信號處理、數據結構等。專項實驗以學科建設和專項實驗室建設為平臺，將實際的工程項目、科研項目和科研成果中的關鍵技術抽取出來作為實驗項目，以達到培養學生科研、工程和應用實踐能力的目的。如網絡工程系列實驗、網絡安全綜合實驗、安全實驗室專項建設等。創新實驗以培養學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力為核心，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。創新實驗主要包括大型課程設計、各級各類競賽項目以及由學生自擬的科研項目組成。

(2) 在確?；A型、應用型實驗教學質量的同

時，增加綜合型、設計型、創新型實驗的比例。除創新型實驗外，每個實驗項目都要求有詳細的實驗大綱和實驗指導書，大部分實驗項目還要求提供標準實驗報告、成果考核與驗收形式等。創新實驗則完全實行開放式管理(實驗項目開放、設備和環境開放，時間開放等)， 既可以由學生自發組隊，自主完成，也可以為學生指定指導老師，由學生和老師共同擬定題目，學生獨立完成。創新實驗的完成質量可以通過鼓勵學生參加各級各類比賽或者要求提交實驗報告和實驗成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復的驗證性實驗，增加反映學科發展方向的新實驗和一些融研究、創新、實踐于一體的實驗項目。大部分實驗課程都設有必修實驗項目和選修實驗項目，學生可以根據自己的興趣和愛好自主選擇。

我校計算機實驗目前共開設本科實驗課程共60余門(含創新實驗類)，實驗項目共計290余項。按照“基礎型、應用型、綜合型、設計型、創新型”的層次化實驗教學體系設置，各層次實驗項目統計如表1所示，各種類型實驗項目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設計型和創新型實驗占所有實驗項目的81％。

4結束語

實驗教學是高等學校創新教育的一個重要環節，按照創新人才體系的標準，構筑新型的實驗教學體系，對實驗教學綜合考慮、合理安排，形成適應學科特點及自身系統性和科學性的、完整的體系，全面培養學生的發現和解決問題的能力，使學生具有創新精神和實踐能力，達到培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的目的[7]。

參考文獻

[1] 孫莉,朱國進. 創新人才培養模式的探索與實踐[J]. 計算機教育,2006,(12).

[2] 蔣定福. 高校實驗教學存在的問題及其對策[J]. 中國教育技術裝備,2006,(11).

[3] 傅彥. 計算機專業主干課程建設與教學改革[J]. 電子科技大學學報(社科版),2002,(4).

[4] 傅彥. 21世紀計算機專業人才的培養[J]. 高等教育研究電子學會教育分會年會論文集[M]. 北京:電子工業出版社,2002.

[5] 傅彥. 計算機學科發展與課程體系[J]. 計算機科學,2003,(10).

[6] 劉乃琦,吳躍. 做教育的基石信息化的翅膀―計算機專業教學體系的建立[J]. 電子高教研究,1996.

[7] 張玉平,秦惠潔,黃振寶. 高校實驗教學改革初探[J]. 鑄造設備研究,2004,(4).

作者簡介

侯孟書，博士，副教授，電子科技大學計算機實驗教學中心常務副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲、P2P計算等。

傅彥，教授/博導，電子科技大學計算機科學與工程學院副院長，計算機實驗教學中心主任。研究方向包括數據挖掘、神經網絡等。

聯系方式：侯孟書，四川成都電子科技大學計算機學院，610054

phone：13981900119

第4篇：電子科學與技術專業技能范文

人才培養是高校的一項核心任務，國家教育“十二五”規劃綱要第七章（高等教育）第十九條中明確指出要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才，強化實踐教學環節Ⅲ。然而，社會仍存在“畢業生難找對口工作，用人單位難找優秀人才”的現象。麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業報告》中提出，計算機科學與技術專業連續兩年成為本科就業紅牌警告專業。究其原因，并非社會不需要大量的計算機專業人才，而是一些高校計算機專業的人才培養模式不夠合理，重基礎理論，輕實踐操作；強調知識學習，忽視開拓創新，最終導致畢業生與企業的需求存在很大差距，造成用人單位與學生無法有效對接的尷尬局面。

1 “DIY”培養理念的含義

計算機專業實踐性要求非常強，高等學校的計算機教育不僅要讓學生掌握扎實的理論基礎，還要培養他們的開發能力和創新意識，尤其是較高的專業技能和創新能力。杭州電子科技大學計算機學院提出“DIY”（Do It Yourself）的培養理念，強調學生在教學過程中的主體地位，鼓勵學生從做中學，重視學生在教學和實踐過程中動手能力和創造能力的提高，在教學中始終貫穿“興趣驅動一實踐貫通一強化能力”這條主線，鍛煉學生的自我學習能力；指導教師則根據知識更新、學術發展和社會需要的情況，對教學工作進行改進，以適應情況變化。“DIY”培養理念改變了傳統的“教師講、學生聽”模式，一切以學生為中心，充分調動他們的積極性和主動性，學生也在不斷的實踐中提升了自身能力。

2 “DIY”特色人才培養模式改革方案

2.1 重建課程體系，緊跟專業前沿

計算機行業發展迅速，知識更新節奏快，學生往往對流行的技術倍感興趣。如果一直沿用陳舊的課程體系，與專業前沿技術脫節，那么人才培養將成為空話，因此應結合社會經濟發展對人才的需求，對課程體系進行系統規劃，對現有課程體系中不適應時展的部分進行大力改革，聘請國內外著名計算機教育專家為顧問，以科研一線教師、教學骨干為核心，成立課程體系建設專家組，負責課程體系的制訂與改革；選派教師參加國內外重要教學研討會，如教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會組織的系列教學改革研討會，吸收國內外計算機教育一流高校及優秀地方高校的成功經驗，結合省情、校情對培養計劃及各課程的教學內容進行了修訂，大力建設課程體系與配套教材；在現有經典課程的基礎上，融合專業發展趨勢與最新前沿技術，推出具有時代特征、教學與應用協調的課程群。

針對計算機科學與技術專業學生好“軟”怕“硬”、選課隨意性大、不能形成完整的知識體系等切實問題，杭州電子科技大學計算機學院在課程體系上進行改革創新：從基礎課抓起，通過“DIY”教學手段，逐步培養和提高學生的學習興趣，將計算機新技術和新方法納入新課程體系建設，逐步形成“1個平臺、3個層次、4個方向”的立體化課程體系。

1）1個平臺。

以計算機基礎課程（包括公共基礎課和專業基礎課）為平臺，學生通過基礎課程學習掌握專業必需的基礎知識，對重要的專業基礎課如數據結構、操作系統、計算機網絡等均分別設置至少2周的課程設計，培養學生分析問題、解決問題和動手實踐的能力，為后續課程打下堅實基礎。

2）3個層次。

按照由淺入深、從基礎到應用的培養思路，將課程設置為“3個層次”的課程群，即基礎應用性課程、專業能力性課程、專業創新性課程。通過這些課程的教學，培養學生的基本技能、新技術應用能力、實際開發能力與綜合創新能力，同時結合當前計算機技術熱點，將前沿技術相關課程納入培養計劃，開設Android操作系統原理及應用開發、多核編程技術、無線傳感器網絡操作系統與NesC編程論、物聯網與Web服務、腦機接口系統概論等多門新課程，使學生能接觸到更多的前沿和熱點技術。

3）4個方向。

在專業課程設置上分為4個方向，分別是嵌入式系統、物聯網技術及應用、計算機視覺、認知與計算。學生學完基礎課程之后，可以依據自己的興趣愛好選擇相應的專業方向進行系統學習，從而避免沒有目標、胡亂選課的現象通過這種“菜單式”模塊化專業方向的學習，學生對該專業相關知識有了全面、系統的了解和掌握，提高了就業競爭力，同時也為繼續學習和研究指明了方向。

（1）嵌入式系統，著重培養嵌入式系統的開發和設計能力。

（2）物聯網技術及應用，學習物聯網工程與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事開發與應用物聯網技術的基本訓練，著重培養開發、應用與管理物聯網系統的能力。

（3）計算機視覺，著重培養智能視覺處理能力以及嵌入式視覺開發和設計能力。

（4）認知與計算，著重培養人工智能應用領域的軟硬結合的高級復合型人才。

2.2 提供先進平臺，加強實踐教學

實踐環節由校內實踐與校外實踐兩個力一面有機組成。校內實踐包括課程設計、工程訓練與畢業設計等環節，校外實踐鼓勵學生到院企共建的實訓基地完成工程設計、畢業設計和實訓實習等。

1）依據“DIY”理念，構建先進的實踐教學平臺，實現隨時隨地學習。

首先，程序設計類基礎課程依托自主研發的在線學習與測評系統（HD Online Judge），該系統全天候地向全球免費開放，能實時評判和反饋學生提交的作業，按照一定規則根據作業完成情況自動排名，以營造競爭性的學習氛圍，“DIY”contest功能允許學生創建自己的在線比賽這種“課內課外緊密結合、學習競賽互為促進”的教學模式廣受學生歡迎，2011年注冊用戶提交量逾180萬次，超過國內所有高校的同類系統，極大地提高了杭州電子科技大學計算機學院學生的程序設計能力。

其次，在專業培養中突出硬件特色，對于計算機組成原理、系統可編程單片機等課程實驗，研制多種靈活的、高性價比的學習板（如 Startkit），鼓勵學生將實驗帶回宿舍，以彌補實驗室教學的不足，實現隨時 隨地學習。

最后對于軟件實訓類課程，搭建一個基于云計算技術的實訓平臺，主要用于軟件工程和項目的實踐環節，學生可以利用各種終端設備（包括手機等）在異地運行大型軟件，進行大型軟件項目的分析、設計與實現。

這些先進的實踐平臺打破了時間和空間的限制，使得學生可以利用課余時間做實驗，隨時隨地進行協同開發，大大提高了實踐能力和創新能力。

2）利用地區優勢，加強校企合作，打造校外實訓基地。

在計算機行業發展的新形勢下，學生直接參與企業實訓能夠快速提升自身能力，為此杭州電子科技大學計算機學院與Sun公司、阿里巴巴、天堂軟件、浙大網新等15家高新企業共建實訓基地，與美國WinRiver公司聯合建立Vxworks聯合實驗室與培訓中心、與美國Google公司聯合建立谷歌Android實驗室，重點培養學生的工程實踐能力與團隊協作能力。此外，還開設若干校企合作課程，如與英特爾公司合作，將其先進的嵌入式技術融入原有的嵌入式課程體系中，利用公司提供的軟硬件條件幫助學生掌握基于英特爾凌動TM嵌入式平臺的研發技能，為培養出具有競爭實力、掌握先進技術、滿足時展需求的人才打下良好基礎。

2.3 實施創新工程，鼓勵參與競賽

1）推行創新性實驗項目，實行創新能力學分制度。

鼓勵學生進實驗室，盡早參與教師的科研項目，設立本科生創新計劃項目，以立項并給予經費支持的形式鼓勵學生參加科技創新活動，這些措施可以為各類學科競賽奠定廣泛的基礎。教師應鼓勵有一定實踐和項目經驗的學生自發組團，參與各類省級、國家級創新項目，在學生之間形成“你追我趕”的良好氛圍，在項目的帶動下促進學生提升整體能力。

杭州電子科技大學計算機學院2010年起將創新能力學分納入人才培養體系，推出《創新能力學分實施細則》。本科生參加院系及校級以上的一系列具有創新性的活動，包括科學研究、技術開發、發明創造、學科競賽、撰寫學術論文等，若取得標志性的科技成果、獲得各類資格等級證書或競賽獎勵，均可得到一定的創新能力學分。

2）構建各類競賽體系，引導激勵多管齊下。

作為創新教育的重要內容，大學生科技競賽對于激發學生學習興趣，培養學生創新思維、創新能力、團隊協作精神，提高分析和解決問題的能力有著極為重要的作用，因此科技競賽是創新型人才培養的有效手段。杭州電子科技大學計算機學院以科技競賽為抓手，建立各種競賽組織、集訓、選拔的長效機制，開設與競賽配套的全校性任選課，組建ACM協會、電腦硬件協會，擴大競賽的影響面，激發學生學以致用的興趣，提高學生的綜合素質，帶動整個專業人才培養良性發展。

根據各項競賽激勵政策，對獲得國家和省級各類學科競賽等級的學生給予成績、學分和物質3種獎勵，對指導教師給予績效獎勵和課時補貼，調動廣大師生的參與熱情，在全院范圍內形成師生共同備戰、積極參賽的良好氛圍。

2.4 嚴把教學環節，保障教學質量

教學過程管理是創新應用型人才培養的保障。杭州電子科技大學計算機學院引入IS09000質量管理體系標準，借鑒其過程化管理、按要素評估的思想，建立了一套完善的計算機專業教學質量控制和保障體系，形成了組織機構健全、職責分工明確、教學目標清晰、考核手段健全、過程管理嚴格、檔案記錄詳實、定期總結講評的專業管理模式，實現了教學管理從經驗型向科學化的轉變。

1）教學質量環節控制。

教學質量環節控制通過3個方面實現：制訂嚴格的教學質量標準，如開課制度、新教師培養制度、教學事故認定制度等，每門課程均按照課程大綱規定作業批改量、自學課時數、答疑次數，重視實踐教學環節的指導和考核；每門課程的考試成績按照平時成績、期中成績和期終成績綜合給出；期末由教師上交學生成績冊、課程小結表和試卷分析表并由教務部門做好收集整理工作。

2）教學質量過程控制。

除了教務處的相關規定外，作為過程控制的相關制度必不可少，包括設立教學督察與指導制度，按課程領域對所有課程進行動態跟蹤，在新教師的崗前培訓、課程組教學研討、專業班主任配備等方面均有相關的教學管理文件。在畢業設計從開題到答辯結束的全過程，學院學術委員會均參與指導、審核、檢查，指導教師負責每個學生的畢業設計整體質量，各答辯小組負責論文評閱、系統驗收和演講答辯打分，保證畢業調設計質量。

3）教學評估檢查控制。

通過社會評價、教師之間互評、督導小組不定期檢查、學評教4個方面綜合展開，多方面完善教學質量評價體系，體現全面、公平、公正的原則。

4）質量信息反饋控制。

杭州電子科技大學計算機學院為了提升教學質量，定期調查學生、家長以及用人單位對學院教學工作的滿意度，尤其對于用人單位，學院通常會請企業對畢業生進行評價并給出建議，然后采用一些企業提出的培養方案，提高學生的就業競爭力。

3 改革成效

杭州電子科技大學計算機學院依據創新教育的理念大膽探索，扎實推進計算機專業“DIY”特色人才培養模式改革，取得了顯著成果。

（1）改革成果受益面廣、影響力大，已經輻射到全省眾多高校，起到了顯著的示范作用。計算機基礎課實驗教學中心是國家級10個計算機實驗教學示范中心之一；計算機基礎課程教學團隊為國家級教學團隊；計算機科學與技術專業成為國家特色專業，現又成為教育部專業綜合改革試點工程項目；計算機組成原理為國家級精品課程，獲得2項國家級教學成果獎和5項省級教學成果獎。

（2）學生在ACM程序設計、電子設計、數學建模、智能汽車等各類學科競賽中屢獲佳績2011年院代表隊成功進入ACM國際大學生程序設計大賽全球總決賽，與哈佛、麻省理工、斯坦福等國際一流學校的學生同場競技，并且憑借全場最快解出E題的優異表現獲得UPE單項獎；在國際大學生程序設計競賽亞洲區預選賽（第34屆、35屆）中獲得各類獎項72個；在2009年全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中獲得4項二等獎；2010年英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統專題邀請賽中獲得3項全國二等獎：在2010年浙江省第五屆大學生電子商務競賽中獲得1項二等獎；在2010年浙江省大學生電子設計競賽中獲得3項二等獎；在2011年全國大學生“挑 戰杯”學術科技作品競賽中獲得3項個國三等獎，17項省級獎；省新苗計劃立項10項

（3）畢業生具有扎實肯干的工作作風和持續創新的能力，就業率連年達到97%以上。畢業生被眾多知名IT企業錄用，如阿里巴巴、百度、網易、騰訊、華為、華三、思科、網訊等，有著廣闊的發展空間。杭州電子科技大學榮獲“全國普通高等學校畢業生就業工作先進集體50強”稱號

4 結語

第5篇：電子科學與技術專業技能范文

沒有專業的教學現狀和課程改革要求研究不專業。研究是課程改革的基礎，是課程改革的第一步。問卷調查小組討論，最后形成了一套比較完整的科學調查方案，以及具體的問卷調查。本研究的主要內容包括五個方面：電子技術專業的企業應用需求，人員的職業素養的要求，并評估當前的大學畢業生。為了適應和就業分布穩定的情況下，大學畢業生，專業經驗和研究生院的評價。電子科技大學實習（培訓）的專業能力和職業素養，教師和學生的設施和設備狀態。專業化的教師培訓質量評價方法，應用電子技術專業的建議。大學生的基本情況，動機和學習動機學習，為自己、為未來的評價。通過研究了解以下信息：從未來的業務需求：未來3年，大部分企業（55%）說他們會增加大學畢業生的招聘。在應用電子技術專業人才的基本方向：應用電子技術專業的學生就業的崗位主要集中在維修，裝配，測試，質量檢驗等四個方面：企業，為學生就業主要集中在生產線。電子技術專業的高等職業教育人才的大學應用的核心要素：企業的需求和職業能力和畢業生的質量，大學畢業生的職業道德素質，工作是排在第一位，占比達到80.3%。從專業的角度來看，最重要的是專業技能操作能力的分析，解決問題的能力和專業技術應用能力。企業道德和員工的能力要求是很清楚的，這也是專業的人才培養方向。課程結構不合理，理論課太多，在實踐中很少有沒有從根本上改變。從課程的畢業生的兩個學校的問題，是一個專業理論課程實踐的太多，太少，在55%的比例。

2參與工作任務分析會，與企業專家零距離接觸

高?！皯秒娮蛹夹g”專業課程改革探析胡茗南昌工學院江西南昌330108由行業專家組織的“大學應用電子技術專業”的使命“，頭腦風暴”的工作，項目，任務和職業能力是卓有成效的。通過“任務型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務，并列舉了具體的職業能力。專業核心能力和核心課程的教學項目的開發，是一家專業的培訓是重要保障“適銷對路”，以滿足工業的重要專業績效與企業需求。專業結構和電子技術越來越復雜，制造，電子產品，電子產品，專業的應用，修復和電子等行業的銷售，尤其是專業能力是一個復雜的。專業的發展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業技能的延伸，并不是所有的地區都普遍發展或盲目自由發展。因此，專業核心技能課程的核心是非常迫切的。在調查分析的基礎上，在電子技術應用的核心技術是：檢測技術組成，電路圖的閱讀技巧，電子產品的調試技術，儀器技術。專業核心技能，專業發展應用電子技術的發展趨勢，必須把握電子制造業及相關行業，不僅提高專業建設水平，調整專業設置，專業和步驟的優化，布局和結構，拓展專業方向。

3參與核心課程體系的建構和課程標準的編寫

3.1依據核心技能，確定核心課程。核心課程是為了完成共同的任務，不同專業的職業能力，在一般課程的專業方向（或核心技能）為設計基礎。雖然核心能力和應用電子技術專業理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學經驗和專業的教師是一個挑戰。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。（1）：理論與實踐脫節。專業理論課，和專業的培訓課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優化設計。在傳統的教學中“，電子技術”課程，隨著新課程改革的理念，是學生最感興趣。一些學校已經開始嘗試項目教學，教學計劃，教學的發展任務，培養學生的職業能力。正是這些珍貴的先行者，集團決定“電子產品裝配和調試的核心課程。核心課程是以培養學生的能力和實踐能力，簡化了傳統教學的范疇，改變職業教育課程為中心的傳統方法，基于學科專業核心課程體系的構建。（2）：忽視專業發展問題。本課程是一個綜合性產業發展滯后，如何更好的？解決方案：關注的發展趨勢，綜合課程開發。在這一領域的新知識，突出的新技術，新技術和新方法，以滿足電子技術專業的工作要求的應用現狀，促進學生就業和職業生涯發展。對核心技能訓練和學生群體的認知特點設計，應用“適用于課堂教學”和ProtelPCB生產，“電子技術”課程相結合的課程，兩個，兩個軟件和硬件，尤其在電子技術生產的“合成中的應用”的核心技能，是一個管道的綜合反映，的學生更多的發展潛力。在行業，企業，大學教師和課程專家，許多頭腦風暴和可行性研究，達成共識，在電子專業核心課程的應用：元件和電路，組裝和調試電路，電子產品裝配和調試，Protel應用和PCB板的制作，電子技術及應用。如果核心課程是必要的，那么，專業課是可選的。根據市場的需求，學校和專業，根據經濟和社會發展的實際在各個地區，特殊的課程，反映了當地經濟的特點。

3.2團隊分工協作，編寫課程標準。（1）經驗，寫作思路清晰。目的建立核心技能訓練課程，開發和建設的核心課程，對課程教學改革方案的主要思想。根據研究成果和實踐經驗的電子技術專業人員的應用特點，課程改革的經驗，與寫作課程標準。（2）資源的整合，團隊合作。建議的核心技術，行業專家，目前的教學，基于尊重認知規律，根據行業專家，應用電子技術專業工作任務分析表，構建新的教學體系，教學內容的確定，課程標準。經過反復研究，學校隊五分，選擇專業的特點，在各個學校的骨干教師，制定完備的課程標準。雖然我們有自己的任務，過程和方向，但思想內容，完整的格式，每個都有自己的風格。當然，有一些分歧和爭論，最后作出調整。

第6篇：電子科學與技術專業技能范文

1.1基本思路以職業崗位工作過程為主線，以智能小家電為載體，通過對典型工作任務分析，形成職業能力標準，最后構建課程體系。根據電子企業的五個典型生產過程及相關崗位群對能力、知識、素質的要求，由行業專家（電子企業的技術總監、產品研發部的技術骨干等）和課程專家（資深專業教師）共同確定四門核心課程：《電路原理及產品應用》、《PCB設計與應用》、《單片機原理與應用》、《電子產品綜合設計》，并以此為框架來完成課程體系整體設置。

1.2課程體系的構建與實踐課程體系的構建源于對工作過程的分析，通過對電子企業生產過程中的五個典型流程及相關崗位群工作任務的詳細分析，我們最終確定了含198個能力點的電子企業職業能力標準，由此構建如表1所示的應用電子技術專業課程體系。課程的設計、組織與實踐，則是以典型智能小家電為載體，通過對這些小家電控制電路板工作原理的分析講解，對整機電路板的制作、調試將本專業的核心課程的基本理論知識涵蓋進去。載體的遴選是關鍵，它將直接關系到項目化課程設計的難易及教學實踐的質量。載體遴選原則是：①知識的涵蓋性，即所選的載體要盡可能多的涵蓋本課程的基本理論知識；②教學實踐的可操作性，即所選的載體要便于教學情景的設計、教學活動的展開?！峨娐吩砑爱a品應用》這門課程涵蓋了“模擬電路和數字電路”兩門電子技術基礎的理論知識，屬于比較抽象難懂，學生感到很難學的一門課程。為激發學生的學習興趣、增強他們的感官認識、提高教學效果，我們從浙江瑞德電子科技有限公司開發的智能小家電中精心挑選出若干個產品，盡可能多的涵蓋本課程的理論知識。當然這些產品電路不可能將電子技術理論的知識全部包括進來。因此，我們再挑選4~5個有趣、實用的小電路進行補充。讓學生始終處在實踐操作中學習電子技術的理論知識，其實，模擬電路的教學有些方面和電腦的操作很相似，某些知識點怎么講學生就是不明白，通過實際電路的制作，學生很快就能理解了，并且這種體驗是深刻的，記憶能長久地保持?！秵纹瑱C原理與應用》采用模塊化、項目化的教學模式，將課程的內容分為三個模塊，分別為循環彩燈模塊、電子打鈴裝置模塊和智能溫度測控裝置模塊。模塊的遴選依據從簡單到復雜，由點到面，循序漸進的原則，其內容如表2所示。教學思路：采用項目化任務驅動方式，開始教師指導很詳細，手把手地教；然后逐漸放手以學生的項目小組互幫互助，相互學習為主；到最后教師完全放手，只作簡單指導、點評。各門課程教學內容的組織、選取應注意一致性和協調性。（1）課程載體的遴選應注意一致性，如《電路原理及產品應用》和《電子產品綜合設計》這兩門課程選取相同的產品電路作為課程載體；《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》這兩門課程中所涉及的單片機選取相同型號的芯片；《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》這兩門課程中所用到的傳感器應作為《傳感器原理與應用》的重點內容進行講解訓練。（2）課程間知識的交叉、銜接部分處理應注意合理性、科學性，如“信號調理電路”、“接口電路”牽涉到四門課程《電路原理及產品應用》、《傳感器原理與應用》、《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》，這部分內容的教學既不能重復更不能遺漏，通過教研會議的討論、分析，大家一致認為這樣安排比較科學，即先由《電路原理及產品應用》打點基礎，然后在《傳感器原理與應用》中重點講解、訓練。《PCB設計與應用》這門課程應以后續課程所選用的智能小家電控制電路為藍本來展開教學，即將控制電路分割成若干小的功能模塊電路，采用項目化任務驅動方式，通過對一個智能小家電控制電路的PCB電路板的設計學習，來訓練PCB設計的基本原理、方法、技能，課程結束，學生在掌握Protel軟件使用方法、PCB設計主要技術的同時，學生上交一塊標準的智能小家電控制電路的PCB板，為后續課程《單片機原理與應用》和《電子產品綜合設計》作準備。崗位能力課程《PCB設計與應用》、《印制電路制造工藝》、《電子產品檢測》、《電子產品的結構裝配工藝》、《電子產品品質管理》的教學應引入國家、行業的相關標準作為實施課程教學目標的主要依據，這樣能增強教學內容的實用性和針對性，拉近課程和崗位之間的距離，提高知識的利用率。同時這些課程在教學安排上打破傳統的模式，采用一種和生產實際更接近的方式，即在投資一億元完全按企業車間標準建設的湖州職業技術學院實訓中心（也是湖州市的實訓中心）連續安排若干周進行教學，這樣能真正做到教、學、做一體化，實現工學結合。畢業設計、頂崗實習兩者合二為一，設計課題來源于實習崗位，由企業高工、生產經理和本專業教師共同指導。實習內容和形式也有所創新，實習崗位原則上兩周一輪換，但前提是學生必須通過崗位考核，否則繼續留在原崗位上直到通過為止，學生只有通過所有的崗位考核才能拿到相應的實習學分，否則不能畢業。為豐富學生的實習生活，由企業技術人員、管理人員定期作一些講座，內容涉及企業文化、工藝創新、技術創新、營銷策略等，時間一般安排在晚上。

2課程建設的成效

經過近些年不斷探索、實踐、發展，我校的應用電子技術專業已成為浙江省的特色專業，人才培養質量穩步提升，得到了職教專家、兄弟院校及社會的廣泛認可。從2009年至今已連續承辦了5屆浙江省大學生電子設計競賽。本專業的學生參加全國、全省各類大學生電子設計競賽成績名列浙江省前茅，共獲得全國一等獎3項、二等獎5項，全省一等獎6項、二等獎9項。本專業的畢業生對口就業率保持在96%以上，所培養出的優質品牌學生已成為長三角地區一些中小電子企業的技術骨干。由于本專業畢業生的整體素質高、專業技能過硬，所以得到用人單位的一致好評，現在已和浙江省瑞德電子有限公司、湖州生力電子有限公司、湖州海振電子科技有限公司、湖州泰侖電力設備有限公司等企業簽署了校企合作協議，湖州職業技術學院應用電子專業成為上述企業的人才儲備基地；上述企業則為本專業的校外實訓、實習基地；“浙江瑞德”專門為本專業學生設立獎學金，而本專業則承諾每年為“浙江瑞德”培養幾名品牌學生，擴充他們的研發團隊。

3結束語

第7篇：電子科學與技術專業技能范文

關鍵詞： 校企合作 雙師型教師 人才培養

近幾年，IT產業在國家政策的大力扶持下得到了迅猛發展，由此也帶來了社會對網絡管理人才的大量需求，各類職業院校順應形勢需要紛紛開設了網絡管理相關的專業。只有保證網絡管理專業合理科學的發展，才能培養出市場所需要的網絡管理人才。校企合作模式發展網絡管理專業是有效途徑。

1.高職院校網絡專業發展現狀

隨著我國職業教育向著“以就業為導向”的方向深入發展，整個職業教育管理體制和運行機制的改革和創新已成為職業教育進一步發展的熱點、難點和焦點問題。近年來，國家大力發展高職教育，對高職高專教育的辦學政策傾斜、招生規模擴大，高等職業教育有了很大發展，但是仍然有一些影響職業教育健康發展的深層問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養體系出現了偏差，集中體現在人才培養的效果與市場需求之間的偏離較大：企業難以找到合適的人才，學生難以找到合適的工作。

據信息產業部的統計數據，盡管計算機和電子類相關專業就業需求位列第二，但目前計算機和電子類相關專業相關主業的學生數量已超過全國理工科大學生總數的1/3，隨著畢業生數量的急劇增加，IT相關專業高校畢業生的就業競爭日趨激烈。是企業不需要如此多的IT人才嗎？透視現象的背后，可以看到實際上IT專業人才數量遠遠不夠，企業真正需要的是適用性人才。對企業而言，希望員工一方面能勝任本職工作，另一方面還要能夠適應企業不斷變化的技術需求。但目前我國的教育在不同程度上還存在與產業發展相脫節的現象，畢業生要想適應企業的工作需求和技術環境，至少需要1～2年的培養、磨合期，這就是企業眾口一詞需要“有工作經驗”人才的原因，也是人才和企業共同面臨的“兩難問題”。解決眾多IT人才的就業問題，當務之急就是縮短人才同企業需求的適應過程。

2.我院網絡管理專業發展的前景

根據當前形勢，我院去年開設了網絡管理專業，在此以前學院做了大量前期調研準備工作。首先，學院與電子科學系研究選派2名教師在濟南銳捷網絡培訓機構進行了長達半年的網絡管理學習，除此之外，學院還向已經開設該專業的兄弟院校虛心取經，學習其開設網絡管理專業的成功經驗。其次，學院積極拓展與企業聯合辦學，與銳捷網絡公司聯辦網絡管理專業。銳捷網絡公司是一家專業從事網絡研發和網絡管理的公司，在網絡研發和網絡設計方面擁有豐富的經驗和優秀的成績。我院積極引進公司有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。他們給學院帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，為學院的專業教學注入了新鮮的活力，不僅提高了該專業的教學質量，對學生的就業也起到了一定的保障，使我院網絡管理專業發展前景呈良好趨勢。

3.我院網絡管理專業校企合作帶來的優勢

（1）我院通過校企合作提高學生整體能力，擴展學生就業的渠道。

與銳捷公司合作辦學首先可以使學院增加對外交流的途徑，了解社會和行業實時狀況。學院以企業為對外交流的橋梁，通過他們聯系更多的企業和行業相關組織，不僅擴大了信息接收范圍，還增加了學院在本行業的知名度。此外校企合作還擴大了學生的就業面，是學生就業的重要渠道有效方法。學生能更早接受企業的職業理念，進入職業角色，產生歸屬感和責任感，增加其職業凝聚力。校企合作有利于發揮企業的管理、技術優勢，為職業教育“錦上添花”。我院網絡管理專業是一門新興專業，在發展過程中缺少成功經驗，尚有一些較難勝任的實習教學任務。而企業有較多的實習機會，先進的專業技術以及有生產經驗豐富的技術人員，這些為學生實習提供了優越的條件；更主要的是學生能在一個真實的環境中參加技術訓練，不僅學到了專業技能，還受到了職業能力培訓，掌握了未來所從事職業應具備的崗位能力，包括專業技能、方法能力和工作態度，學習了先進的技術經驗，增長了實踐經驗，為將來求職和適應企業環境打下了基礎，有助于學生盡快成為熟練的技術人才。

（2）我院校企合作以市場為依托，同時也為社會、企業服務。

學院與企業合作辦學，能夠有效地使學院的專業建設、課程設置與行業的用人標準相結合，盡量滿足企業對人才的需要，與企業優勢互補、共同受益。職業教育是為行業服務的，隨著市場經濟進程的深化，市場對人力配置起決定性作用。我院作為人才供給方，要使培養的人才具有良好的市場前景，就必須以市場為導向。校企合作增進了行業與學院的了解和溝通，有利于為企業、社會培養出真正的職業人才。由此可見：校企合作是一種雙贏的教學模式。在知識經濟時代，實行科研和教學并舉，學校將智力因素和企業生產要素緊密結合，為企業提供知識與技術的創新，甚至成為企業開發和技術創新的基地與依靠力量。這對一個企業持續穩定地發展是不可缺少的；學校在此過程中也能提高教學質量和辦學層次，在行業內具有一定聲譽，從而在激烈的市場競爭中占有優勢。從學校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業的適用性；從企業方面來說，校企合作可以借用學校的教學力量，提高教育層次，促進科技成果向現實生產力轉變。

4.我院網絡管理專業校企聯合，打造社會所需實用網絡管理人才

（1）建立校企合作長效機制。

制度化、規范化是校企合作的重要保證。首先，主管部門制定校企合作的規章制度和實施辦法，指導和引導學院和企業進行合作，并且采取各種激勵措施，鼓勵學院和企業合作。其次，我院信息工程系和網巨公司建立了緊密型的合作關系：一是由專門人員負責協商、協調校企合作事宜；二是由學校的教學管理人員、專業教師和企業技術人員組成，負責專業建設、專業教學和專業發展的實施和研究；三是加強與企業的聯系，請企業參與學生就業指導工作，介紹行業、企業的生產和發展狀況，介紹企業用工需求和要求，使學生掌握用工信息，提高就業質量。

（2）改善學院軟、硬件設施，優化教育資源。

校企共同制定人才培養質量標準和課程體系，為網絡管理人才培養提供了“領航燈”，使學生能夠深刻地感受到市場經濟對職業崗位群的知識、能力、素質等需求，從而在教學中樹立正確的適應社會需要的人才培養質量標準，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置和課程、教材調整，建立以職業能力為中心的教學體系。企業對實踐能力的重視，使學院的教學方式逐步向以實踐能力培養為目標進行轉化，對教學改革起到了有效的促進作用。

（3）請企業參與學校教育教學方案（計劃）的制定。

以往，電子科學系都是根據教務部門的教學計劃文件制定我系的教學計劃，容易使教學與生產實踐相脫節，培養的學生與企業要求不對路。校企合作首先是教學方案（計劃）的合作，我院根據銳捷公司的實際需要確定培養目標，設置網絡管理課程模塊、體系，規定需掌握的技能，設計教學進程，制定考核辦法，同時，還引入了企業的規章制度和管理經驗。這是校企良好合作的前提和基礎。

（4）請企業技術人員到學院兼課，派教師到企業考察。

企業技術人員了解行業的發展動態，有實際生產經驗，掌握新理論、新技術，請他們到我系兼課，彌補了教學上的不足，起到了優勢互補的作用。他們不僅講授專業理論和傳授操作技能，還帶來豐富的實踐經驗。

作為學院中堅力量的教師，我院教師不僅要懂教學，還要懂生產。學院派教師深入企業考察學習、參加生產實踐，這也是校企合作的重要內容。教師到企業考察實踐，能夠充分了解熟悉企業的生產、技術，這有助于培養“雙師型”教師，有助于提高教學質量，有助于專業建設，有助于電子科學系和學院的發展。

可以預見，校企合作模式是我院網絡管理專業能夠實現快速發展的出路，也必將會為社會、企業輸出大量合格的網絡管理人才，為IT產業的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

第8篇：電子科學與技術專業技能范文

【關鍵詞】無線電頻譜監測統計；無線電；作用

無線電管理是一項復雜且繁瑣的過程，因為不僅設計到無線電頻譜監測統計工作，同時也要堅守一定的工作職責，這就需要信息產業部門、無線電監測站、各個地區的無線電管理機構環節相互的配合，使其無線電頻譜監測統計工作，以及報告制度，更能提高無線電管理工作的技術化、專業化、科學化。

1無線電頻譜監測統計分析

1.1無線電頻譜監測統計任務

無線點頻譜統計的主要任務是合理分配、規劃衛星軌道和無線電頻率資源，對各類無線電臺進行科學統計與管理。無線電頻譜監測統計：（1）要了解現階段的監測頻段范圍，包括航空頻率、對講頻率、集群頻率等，但是監測頻段的設定，還是要根據其工作的需要進行調整。（2）然后了解監測時間的要求，包括每月、每頻段的測量次數，以及每次對于單個頻段的監測時間。（3）監測的內容，以及監測技術，包括頻率占用度、頻段占用度、測量結果記錄、上報要求等；其中頻率占用度的計算公式，為FCO=（T1/T）×100%，FCO表示頻道占用度測試值、T1表示信號超出接收機門限電平值的持續時間、T表示測試的時間。頻率占用度計算公式，為FBO=(N1/N)×100%；FBO表示頻段占用度、N1表示頻道個數除零外、N表示此頻段的總頻段數。其中測量的結果，要求監測站名稱、天線類型、起始終止頻率、填表（人）時間、頻（道）段占用度等數據項，都要記錄清楚和完全；按照制定的上報格式、時間、流程進行測量數據的上報。

1.2無線電頻譜監測統計基本方法

無線電頻譜是在無線電監測的基礎上構建的，只有構建了及時、詳實、準確的無線電監測，無線電頻譜監測統計的方法才是科學的。（1）基本監測統計方法。無線點頻譜統計監測的基本方法是匹配濾波監測、能量監測、循環平穩特征監測。首先，匹配濾波的檢測方法是，將相關檢測進行匯總，對加大的信號噪聲比能夠有效接收，并且同時可以對信號進行迅速的加大處理。其次，能量檢測。其是無線點頻譜檢測統計中最常用的一種方法和手段，具體迅速、簡便的的特點，但是同時也具有局限性大、噪聲比低的特點。最后，循環平穩監測。此種檢測統計方法可以有效區分噪聲和信號，但同時也存在著監測時間長、計算復雜的特點。在無線電頻監測統計中，可以根據實際情況選擇恰當的監測統計方法。（2）多天線監測的方法。多天線監測方法主要包括似然比監測、空間相關性監測以及協作監測，首先，似然比監測是指在約束條件下似然函數比值和無約束條件下似然函數比函數最大值，從而進行檢測判斷。要求是需要知道噪聲分布和信道增益等信息，另外，還需要知道分布需求和授權用戶信號特征。其次，空間相關監測，要比傳統的能量監測法性能更加優化，可以有效分辨天線接收端信號之間存在的差異。最后，協作監測主要是對大范圍的頻譜進行監測統計，從而是監測統計功能更加科學、可靠。

2無線電管理工作分析

2.1定義

無線電管理，主要是指正確的利用無線電頻譜資源，對于無線電臺的設置進行審核，對于無線電干擾進行處理，并對于各類無線電臺的應用進行有效的監督，以及科學管理，對于空中電波秩序加以保護，從而保證多項無線電業務穩定運行的常進行的管理工作。同時無線電管理管理機構，也會為國家運用行政、法律、經濟、技術的依法行政，提供有利的依據。

2.2無線電管理任務

無線電管理的任務，主包括以下幾個方面：（1）對于此方面的政策、發展發展規劃以及管理技術標準等進行完善。（2）注重對于無線電頻譜以及無線電頻率的管理、分配和統籌。（3）對于各類的無線電臺的設置進行審核，并進行一系列無線電臺營業執照的下發。（4）加強對于無線電設備的工作頻率，以及工作頻段、技術指標的管理；加強注重應用于各個行業中，非無線電通訊設備電磁輻射的管制。（5）通過全國無線電監測網的建立，按照《中華人民共和國無線電管制規定》、《無線電管理條例》等專門性的法律法規，對于無線電波進行監測，對于無線電設備的進行檢測。（6）對于多種無線電干擾進行的管制。

2.3頻道占用度測試方法

其中參數的設定，測試頻段和掃描步進的選擇，其中重點檢測頻段及掃描長的規定，如表1所示。其中檢波方式，在30MHz～3000MHz頻段占用度測試，采用統一的平均值檢波；門限電平，設置為各頻段內當地接收機平均噪聲功率電平以上5dB；測量周期ITU建議測量周期小于最短發射時長的1/2，一般小于10秒，118MHz-137MHz頻段測量周期一般小于1秒；中頻帶寬，原則為不大于信道間隔，25KHz掃描步進，可選擇16kHz；測量分辨率參數的設定，進行頻道占用度統計的時間間隔為60分鐘，即每60分鐘統計一次頻道占用度。按照FCO=（T1＇/T＇）×100%進行占用度的設定。

3無線電頻譜監測統計在無線電管理工作中的作用分析

3.1促進管理工作更加的技術化

無線電頻譜監測統計工作，可以我國無線電管理工作提供依據，像通過其得知數據變化情況、發射功率、頻率參數以及一些不法分子的非法信號干擾，和非法設置等行為；而無線電管理工作的目的，就是無線電頻率資源使用情況的掌握，對此也直接為數據庫的完善奠定了技術基礎。所以無線電頻譜監測統計制度的完善，會使無線電管理工作更加的技術化。

3.2監測設備狀況，提高技術人員的專業水平

隨著我國科學技術的發展，以及檢測統計工作的更新和優化，現代的無線電頻譜監測統計工作，更加的凸顯其專業化和長久性，使得技術人員掌握其無線電磁環境變化的掌握奠定基礎。同時其工作的展開，我國相關管理部們也在不斷的完善其監測的技術規范，為頻率資源的科學發展，奠定了良好的發展基礎。同時無線電頻譜監測統計工作的實施，也積極促進了無線監測設備行業的發展、使用，增強了其監測設施的建立，促進了其長期建設的發展，增強了相關專業技術人員的積極性、專業水平、監測能力。

4總結

綜上所述，通過對于無線電頻譜監測統計在無線電管理工作中的作用分析，了解到其無線電頻譜監測統計報告工作，不僅是一項繁瑣的工作過程，同時也是一項長期，且對于工作人員技術水平要求非常高的工作，對此在圍繞信息產業部下發的各種制度，落實監測任務的同時，也要注重技術人員專業技能的提升，從而更好的促進我國社會科技創新的發展。

參考文獻

[1]陳天心.無線電監測管理分析系統的設計與實現[D].電子科技大學,2012.

[2]王青.全頻段電磁頻譜監測設備總體方案及設計[D].西安電子科技大學,2012.

[3]劉新宇.無線電頻譜管理監測系統軟件設計[D].電子科技大學,2013.

第9篇：電子科學與技術專業技能范文

關鍵詞：網絡工程專業 學科規范 課程體系

1、引言

隨著計算機網絡技術的迅速發展和應用領域的不斷擴大，計算機網絡已滲入人們工作和生活的方方面面。據中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至 2012 年 6 月底，中國網民規模已達到5.38億[1]。在網民數量激增的同時，越來越多的企事業單位開始建立基于自身業務的網絡系統，并開發基于網絡的應用和業務。目前，國內高校的網絡工程專業大體分為兩大類：一類是以原有的計算機本科專業為基礎，課程體系[2]沿用計算機本科體系，無法體現網絡工程專業特色。例如：以編程類課程來說，計算機專業[3]強調的是語言編程，而網絡工程專業強調的是網絡管理編程及其底層協議通信。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現一專多能的作用。另一類是以通信工程為主體，強調計算機網絡與原有電信網絡相結合，主要體現在各個郵電學院的培養計劃中。這兩類都不符合目前網絡工程專業的發展需求，沒有給出清晰的專業定位，造成教學質量和效率下降。

目前各行各業需要什么樣的網絡技術人才呢？而國內的高等院校網絡工程專業培養的人才能否完全滿足這些需求呢？為此，我們一方面調查并分析了多個典型行業對網絡工程專業人才的技術與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國 MIT、加州大學伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大 Dalhousie 大學、澳大利亞昆士蘭大學和國立大學、瑞士聯邦理工學院等多所國內外知名院校當前網絡工程或相關專業的培養方案，并以此為依據，確定網絡工程專業涉及到的知識領域及對應的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學計劃。

2、網絡工程專業的培養目標

高等教育的目的是培養高等技術人才，網絡工程專業主要是為了培養網絡工程師，目前網絡工程專業的培養方向主要有網絡工程管理與規劃設計、網絡維護與管理以及網絡應用程序開發等方向[4-8]。根據普通工科高校辦學層次和培養對象，我們立足于“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力，突出創新意識”的教學理念，確立該專業的培養目標為：培養系統掌握計算機技術、通信技術及網絡技術的基本理論、基本知識，掌握計算機網絡系統分析和設計的基本方法，具備計算機應用、網絡編程與應用開發、網絡規劃設計部署、網絡管理等基本能力，具有較強創新意識的計算機網絡工程技術人才。

3、制訂專業培養方案的方法

在制定專業培養方案時，可以采用“需求驅動”的方法。首先，對人才市場進行需求分析，確定本專業的培養目標；然后，根據培養目標和人才需求分析，得到了本專業人才應具備的專業理論知識和專業技能，大致確定本專業的專業課程；根據這些專業課程又需要哪些專業基礎課程的支持，從而大致確定本專業的專業基礎課程；通過分析這些專業基礎課程應該得到哪些基礎課程的支持，大致確定本專業的基礎課程；最后，根據培養目標和培養方案的制訂原則，仔細、合理地調整各模塊內容和學分分配。

4、網絡工程專業課程體系設計

4.1課程體系設計的原則

課程體系的設計必須分析網絡工程的專業特性，且與當前社會的需求緊密結合?；诰W絡的社會需求眾多，網絡技術日益復雜，因此，最好根據需求，將這些特性分類，設計網絡工程專業方向，然后為不同專業方向設計不同的課程體系。網絡技術是計算機科學與通信技術結合的產物，我們從兩個學科的本質出發，從硬件和軟件兩個方面劃分社會需求，分為網絡設備的研發與制造產業、網絡系統軟件的完善與拓展、基于網絡的應用軟件與工程設計 3 個方面。第 1 方面屬于硬件領域，第 2 和第 3 方面屬于軟件領域的系統軟件與應用軟件。在網絡設備的研發與制造產業，目前最具有代表性的公司有 CISCO、華為、H3C、中興等；在網絡系統軟件的完善與拓展方面，有代表性的領域有下一代互聯網的協議研究、無線通信協議的研究、網絡安全相關協議的研究等；基于網絡的應用軟件與工程設計有 Web程序設計、防火墻和 IDS 軟件的研發、網絡規劃與設計等。

4.2調整課程結構，優化課程體系

對專業基礎課程及專業課程進行知識點的歸類整合，在工科學生培養的框架內，重新組織課程，增強課程教學的一致性和連貫性，減少不必要的重復。在課程結構調整方面，以課群為基礎組織和建設課程內容，這樣既便于同類相關課程之間的知識銜接，又便于在課群內組織任課教師開展課程建設等教學研究活動。同時，專業課群也體現了培養目標所確定的學生應具備的主要技能，便于在課群的基礎上通過修訂課程內容，調整學生的知識結構，完善培養目標的具體內涵。

4.3課程體系強化方向性

網絡工程專業作為一門新型的交叉學科，雖然與計算機、通信工程專業相近，但具有其鮮明的專業特色。網絡工程專業的教學計劃，雖然總在調整，但總體而言，沒有實質性的突破。很多高校網絡專業教師為了提高學生的綜合能力，嘗試以任務驅動及實例教學為主，通過學習和模仿，制作出一個相對完整的、能夠完成一定操作的程序（或應用軟件）。這種嘗試，在提高學生的動手能力及學生的學習興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。建立切實可行、符合本校特色的教學計劃、培養方案和課程體系是網絡工程專業建設的基礎，教學內容和課程結構體系要瞄準人才培養目標，通過現代教育技術手段濃縮課時，科學合理地整合課程，構建合理的知識結構。對培養應用型本科來說石家莊鐵道學院網絡課程體系結構以四大專業主干課程為基礎，三大專業方向為主導的課程體系?；A主干課程涵蓋了電子科學技術、計算機科學技術、網絡技術與通信技術和信息安全技術四大專業體系，保證了本科教學的寬基礎平臺。

4.4加強專業技能的培養

網絡工程專業是一門工程性很強的專業，必須加強實踐環節，IEEE-CS和ACM任務組在CC2001報告中也特別強調了將專業實踐并人課程中的必要性。1999年，全國開始擴大本科生招生規模，IT類本科學生數量急增，這在一定程度上緩解了IT市場的人才緊缺狀況。然而，從近兩年的畢業分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多IT類企業找不到合適的畢業生。其原因主要有兩個：一是IT技術及其應用發展迅速，知識更新速度加快；二是學生專業技能掌握得不夠。根據人才市場需求調查的結果，目前大學本科畢業的學生能夠馬上勝任本專業某個領域工作的人為數不多，在專業技能方面有些還不如高職畢業生，需要單位進行崗前培訓，而高職畢業生，專業理論知識又不夠，因此必須對本科畢業生進行正確定位，對本科培養方案作適當調整，以滿足社會需求。

4.5專業課程的設置

教學計劃以計算機網絡規劃、網絡管理及應用開發能力培養為特色，加強包括計算機網絡總體規劃設計、網絡管理、網站開發設計及維護等教學環節，涉及網絡協議與路由技術、網絡與信息安全、網絡系統應用軟件的設計開發等內容。專業課程主要分為以下三個課群：1）網絡設計與規劃課群；2）網絡管理課群；3）網絡應用技術課群。學校還應加強前沿與特色選修課程的開設。隨著網絡的普及，網絡安全問題成為當前面臨的緊迫問題。我校在網絡工程專業課程體系設置中，強化網絡安全特色方向，通過該專業特色方向的學習，使學生具有網絡安全應用的配置和開發能力。

4.6加強實驗室建設

對于實驗室建設，我們遵循兩個步驟：確定實驗內容和實驗方式、確定實驗環境和實驗設備。根據課程體系確定網絡工程專業學生必須掌握的實驗內容包括：網絡組建/規劃、網絡設備配置/設置、網絡操作系統使用/配置、網絡管理、網絡協議分析。對于實驗方式，應采用分組進行，這樣既便于實驗課管理，也具有較好的課堂氣氛，并且學生可以獨自動手在真實設備上操作、配置，教師可以控制和檢查學生配置、實驗結果是否正確。但由于設備的各種接口易損壞，所以需要限制教師和學生此類操作。

5、結語

作為本科院校，在網絡工程專業培養模式制定過程中，我們以為企、事業單位培養從事網絡工程技術、網絡管理及網絡應用與開發工作的工程技術人才為目標，以專業培養目標為基礎，以社會需求為導向，體現專業特色，加強實踐教學環節，注重專業技能、動手能力、應用能力和創新能力的培養。

參考文獻：

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