高中如何學好歷史方法精選(九篇)
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第1篇：高中如何學好歷史方法范文
一、要重視
即便沒有興趣也要把它當成一項政治任務似的學科來加以重視。歷史的學習是一個知識沉淀的過程，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不至于將歷史分成若干獨立的部分，看不清完整的歷史發展脈絡，犯以偏概全、以點概面的錯誤，造成不能掌握歷史的真正內涵。一旦遇到能力考查題，學生就會出現堆砌材料的現象，而影響到學習效果，所以我們必須引起重視，且越早越好。
二、抓基礎
建高樓離不開堅實的地基。同理，要把歷史學好，首先我們也要學好基礎。
1.精度掌握鞏固基礎知識
首先是要熟悉教材，精讀課文，然后是要背誦每一個知識點。背誦是記憶的基礎。我有幾種記憶方法介紹給學生：
（1）初識記憶法：在記憶的時候先把知識點看一遍，做到整體了解。
（2）理解記憶法：記理論性的知識時，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達或是引出具體的實例，即使不行也要“在記憶中理解，在理解中記憶”。
（3）情景記憶法：如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當時的環境中，而自己是其中的一員。
（4）歸納記憶法：對于章節的安排，可以按照教材順序去記憶，然后再分成各個小專題來記憶，以時間為順序，古今中外結合在一起來記憶。
（5）關鍵詞語記憶法；對于一些知識點我們也可以簡單地用關鍵詞來幫助記憶。如：對于的歷史意義，我們可以借助“粉碎了”“打擊了”“顯示了”等關鍵詞來提示。
（6）放電影記憶法：這種方法的使用建立在對知識的掌握之上，讓知識在自己的大腦中自放電影來查漏補缺。可適用于一個知識點、一節、一章、一本書甚至高中所有歷史知識的放映。
2.高準度理解歷史概念
（1）把握概念。包括弄清歷史概念的內涵和外延、完整歸納概念內容、區別概念的異同。
（2）運用概念分析問題。歷史學習僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來分析歷史現象才是學習歷史的真諦。
三、成體系
歷史是漫長的，在這個過程中出現的種種現象和問題并不是孤立的、片面的，而是一個互相聯系的過程。因而學習歷史還要求我們在學會基礎知識的前提下，形成知識體系。有以下幾步來構建體系：
1.抓點。如科舉制問題，可分為以下幾個過程：A.隋朝時期如何？B.唐朝時期怎么發展？C.宋朝時期如何完善？D.明清時期如何走向僵化？弄清這幾個問題對科舉制就有了明確的認識。
2.穿線。分散的知識點并不是孤立的，我們掌握的知識點，如果能用線索穿起來會更好，如珍珠一樣，只有穿成項鏈，才會更
美麗。
3.鋪面。“面”是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。如雅爾塔體系下有兩條線，一是資本主義世界，一是社會主義世界，兩者總體對峙。
4.對比構建立體知識網絡：最重要的是掌握好一系列的對比，古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯系在一起，在縱橫向對比中掌握這些事件的實質，這樣可以以一個知識帶動整個知識網絡，如蜘蛛網一般，用一個節帶動多個線索。
把握了以上的學習方法和技巧，學習歷史將如魚得水，輕松無比。
參考文獻：
第2篇：高中如何學好歷史方法范文
準高一學生就是下學期即將上高中的學生，這部分學生將要從初中向高中過渡，因此，合理利用開學前的這個暑假，就顯得尤為重要，那么準高一學生暑假學習計劃是怎樣的呢?下面給大家分享關于準高一學生暑假學習計劃精選最新.歡迎閱讀!
一、暑假該如何預習高中課程?
語文：從高中起，閱讀側重于感悟，寫作側重于議論，因此，暑假階段要做的就是培養良好的閱讀習慣和寫作習慣，不斷提升閱讀寫作能力，注重語文素材的積累和運用，暑假還要加強練字，保證字跡工整清晰。
數學：高中數學在運算速度、準確度、精細度方面的要求都要遠遠高于初中，而數學思想方法是數學的靈魂，所以，高中數學要研究方法、活學活用，做到這步的前提是要打好基礎，所以，這個暑假就要把高中數學課本變成自己的老朋友。
英語：英語廣播、英語歌曲、英語電影、英語單詞、英語作文，這些是暑假必須要有的，不少高中學校開始全英文授課，所以英語聽力和英語口語也是這個暑假需要加強的。
物理：學好物理要明白物理定理、原理、現象，所以，打好基礎是關鍵，要把初中課本上的力學、電學問題重點復習一下，為整個高中物理打下良好基礎。
化學：保證初中各種化學方程式的書寫，了解各種化學物質的屬性，在預習高中化學知識的同時，要加強課后練習，保證學習效果。學會學習是高中生必備的素質。
生物：要鞏固一下初中所學的生物知識，高中生物的①細胞的結構 ②顯微鏡的使用 ③光合作用④細胞呼吸等知識都與初中生物有關聯，最好是通過借閱或者購買課本的方式來了解高中生物的知識架構。
政治：高中政治將圍繞著經濟、政治、哲學、文化、生活等展開，高中政治不同于初中政治，一定要明白其中的政治原理，在理解的基礎上進行記憶，如果還是死記硬背，學習起來會非常的吃力，此外，要關注新聞評論、時事政治，這些是高考中必考的內容。
歷史：鞏固初中歷史是這個暑假最應該做的事情，如果初中階段歷史成績不好，那么到了高中就很難學好更深更難的歷史知識，因此，現將初中不會的知識弄懂，然后再根據高一歷史課本努力，梳理出高中歷史的知識框架。
地理：做好計劃把初中地理四本書復習一遍，梳理知識框架，初中地理知識到了高中一樣有用，千萬不要以為兩者沒有任何聯系，鞏固好初中地理也是學好高中地理的基礎。
二、文體活動也是學習計劃的一部分
“勞逸結合”是學習的最佳狀態，暑假期間除了要對各科進行有計劃的預習外，還應該多參加一些文體活動來鍛煉身體、陶冶情操。大家在備戰中考的時候，可能會暫時放棄一些愛好，這個暑假就可以“重操舊業”了。
此外，可以參加夏令營、與老師同學組織游玩或者和家人出去旅游，在領略祖國大好河山的同時，還能休閑放忪，也是增長見識。
三、該如何制定暑假學習計劃
其實，暑假學習計劃并沒有那么神秘，也沒有那么難以制定，只需要把握兩個字“詳，實” 。
詳就是詳細、詳實。首先從宏觀角度來思考，整個暑假我要達到什么目的，然后分配給每天，這樣我們就知道每天該做什么了，學習計劃不僅要有時間和學科，還要有具體的安排，比如：看哪些章節、做哪些題，這樣每天我們就能知道自己該做什么了。
實就是要務實、實際。不少同學之所以學習計劃得不到落實就是因為計劃不實際，有的是時間上過于緊張，沒有自由的時間，最終不了了之;有的是任務安排過多，越學越累索性就放棄了。所以，一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，能不能得到更好的執行，這才是關鍵。
四、制定暑假計劃注意事項
①每一份暑假計劃都不一樣，每位學生都有不同的特點，因此，大家在制定學習計劃的時候一定要按照自己的實際情況來制定，如果把握不準，可以和老師、家長商討，這樣制定出來的學習計劃才能發揮最大效果。
②制定暑假計劃的目的是為了接下來高中更好的學習，不要為了制定計劃而制定計劃，這樣的計劃制定出來華而不實，看起來很好，但是實際操作卻困難重重。
③學習計劃不是一成不變的，正所謂“計劃不如變化快”，如果因為一些活動或者是特殊原因影響計劃實施，就可以適當調整一下;如果覺得計劃中的某一項不合理，也可以及時調整。
④制定計劃不難，實施計劃不難，最難的是堅持實施計劃，暑假有近兩個月的時間，如果同學們能夠將制定的計劃堅持下來，那么，接下來的高一學習將會非常的輕松。
學無止境，雖然中考結束，但是學業還沒有結束，因此，準高一的同學們千萬不要有“終于可以放松”的心態，而應該為接下來的高中生活做好準備，這個暑假就是最好的緩沖階段，希望同學們要好好把握。
第3篇：高中如何學好歷史方法范文
【關鍵詞】歷史與社會 現狀 對策
高中歷史與社會課程在我國素質教育中有著十分重要的作用和意義。學習歷史與社會這門學科，可以讓學生的人文素養有所提高，也可以培養學生的愛國主義情感和歷史與社會的思維能力，使學生們能夠在了解歷史和認清社會的情況下迎接未來社會的挑戰。但是，當前的歷史與社會學科的教學情況存在很大問題，很多學校長期忽視歷史與社會課程，長此以往，會對學生的成長產生不良的影響。
一、高中歷史與社會教學的現狀
（一）教學方法枯燥、陳舊
就目前情況來看，高中歷史與社會教學方法十分枯燥和陳舊，沒有突出學生的主體地位，很多教師都是“照本宣科”或按照和尚念經式的教學方法，大大降低了學生學習歷史與社會學科的積極性。很多學生在學習這門課程時都感覺枯燥無味，到了期中、期末考試的時候臨陣磨槍，集中背背考題應付考試，而教師對此視而不見，使得歷史與社會學科教學效率低下。
（二）學校課時安排較少，進度較為緊張
在大多數高中學校中，歷史與社會學科的課時大概是每周兩課時，課時安排較少，但是，學科本身講授內容較多。教師為了趕上教學進度，在每堂課上都講授很多內容，學生根本無法吸收，導致教學效果很差。同時，中學生其他學科的課業負擔較重，很多學生都將大部分精力放在主科的學習上，這就造成了學生沒有學習鞏固的時間，很難形成完整的課程復習體系和規劃，學好歷史與社會這門學科更加不易。
（三）歷史與社會學科的教師專業素質有待提高
歷史與社會這門學科長期未能受到學校重視，導致在任課老師的配備上具有很大的隨意性，不少教師都是非歷史專業出身，有些甚至是理科專業的老師。有些學校更因為歷史與社會學科課時較少，在配備任課老師時安排臨時代課，這對有效提高歷史與社會課堂教學質量極為不利。在一些偏遠地區的高中學校，歷史與社會和地理學科教師合二為一。總之，很多學校是把非專業的“老”“弱”教師安排去上歷史與社會課。
二、提高高中歷史與社會學科教學的對策建議
高中歷史與社會學科教學現狀令人擔憂，如何提高高中歷史與社會學科教學效率刻不容緩。作為歷史與社會教育工作者，要負重自強，找出問題，提出對策，讓歷史與社會課不再是某些學科的附庸，在當代教學改革大潮中盡顯它的風采。
（一）提高歷史與社會教學水平，教學改革刻不容緩
將高中歷史與社會學科生動有趣、豐富廣博的優勢充分體現出來，采用啟發式教育激勵學生學歷史與社會的興趣。歷史與社會學科本身是充滿趣味的，尤其是歷史方面，不同年代的歷史人物所作所為，不同朝代將相人物的傳奇經歷，都是非常吸引學生的。但是，從實際情況來看，幾乎每一個教師都為學生對于歷史與社會課的興趣低下而苦惱。這就要求教師必須更新觀念，改革教學方法，將枯燥傳統的教學方式摒棄掉，取而代之的是如何調動學生主動地參與課堂教學，充分發揮其學習的主觀能動性和主體地位。只有這樣，才能真正地提高課堂教學質量。歷史與社會課的魅力就在于能夠給學生提供廣博的思維空間，讓他們在人物的傳奇經歷中啟迪見識，培養學生自我發現、自我判斷、自我總結的能力。
（二）加強學校對歷史與社會學科的重視，充實學科課程安排
與數學、英語、語文等學科相比，歷史與社會這門學科的似乎不及它們重要。但是，從培養學生德智體全面發展的目標來說，歷史與社會學科是高中生必須掌握的一門課程。所以，學校應該加強對這一學科的重視，適當地增加歷史與社會學科的授課課時，扭轉對這一學科作為“副科”存在的看法。在課程設置上要盡量科學。這樣會有利于學生及時鞏固自己所學的知識點，能完善地構建自己的知識結構。
（三）提高學校歷史與社會教師的綜合素質
從當前學校歷史與社會學科教師的教學功底來看，與理想狀況相差甚遠，這需要學校有針對性地強化師資隊伍，培養和提高教師的綜合素質。我認為，要想達到理想狀況，應該從以下三個方面著手。
1.認真研究課標教材，將教材“背活講活”。教材，就是指學生和老師所用的教科書，其中包括學生用書、教師用書、練習冊以及配套的讀物、影像資料等。每個教師對于教材的重視程度決定了教師在課堂上的表現，如何將教材理解透徹，“背活講活”，對于任課教師是非常重要的。摒棄枯燥、傳統的教學方式，采用生動有趣的教學方式是教師提高教學質量的十分重要的一個方面，這對任課教師提出了更高的要求。將課程的趣味性融入整個課程當中，定會讓學生對歷史與社會這門課程感興趣，讓學生在趣味中收獲知識，實現歷史與社會課程的有效教學。
2.用鮮活的語言表述方式吸引學生。對于當代高中生來說，趣味教學已經越來越受學生們的喜愛和推崇，而歷史與社會這一學科的屬性恰恰可以做到趣味性。教師在教學過程中要充分利用學科的特點，盡量保持生動有趣的課堂氛圍，同時不要忽略課程的時代性，教學語言的通俗易懂是學生學好本學科的前提條件。所以，教師必須重視教學語言的培養和訓練。
3.提升歷史與社會學科的師資力量。學校要逐漸重視年輕教師的培養，在本學科上優先考慮聘任有責任感、學歷較高的年輕教師，讓歷史與社會學科在年輕有為的教師隊伍引領下，培養出更為出色的青年才俊。
總之，高中歷史與社會學科教學質量的提高，既離不開學校領導班子的重視，也離不開有創新意識的師資力量。因此，每一位任課教師應當積極端正自己的教學態度，勇于創新，不斷提高自身的授課技能、道德修養等綜合素質，注重教學實踐的趣味性，讓學生們在愉悅的學習氛圍中收獲知識。只有這樣才能更好地提高歷史與社會這一學科的教學質量，才能培養出更加有為的下一代。
第4篇：高中如何學好歷史方法范文
關鍵詞：新課改；高中；歷史教學
高在新課程標準的背景下，培養學生的學習能力和綜合素質成為教學任務的重中之重。傳統教學方法已經無法適應現階段的教學任務，教學方法的創新是各個高中面臨的重大問題與挑戰。創新教學方法，就是要在提高學生主體地位的基礎上，加強教師的引導作用，與學生多做交流溝通，了解學生的心理需求和學習癥結所在，因材施教，以提高學習的學習熱情和興趣，提高學習歷史的有效性。
一、高中歷史教學現狀分析
高中歷史知識繁多，內容龐雜，知識點較為零碎。學生在學習中很容易將時間、背景和意義混淆，教師大多沿襲傳統教學手段，將備課與課堂授課放在重要位置，忽視了對學生分析問題和解決問題能力的培養。為了應對高考，提高學生分數，強逼學生“死記硬背”，不求甚解，使學生漸漸喪失了對學習歷史的信心和熱情。同時，由于很多學校對素質教育不加重視，使得學校的教學任務仍以提高升學率為主，導致學生的綜合能力無法提高。這就要求學校和教師必須重視對學生能力的培養，及時更新觀念，創新教學方法和策略，以提高學習歷史的有效性。
二、充分調動學生學習歷史的興趣
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。高中歷史是學習歷史的重要階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊扣課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好歷史并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好歷史。
三、教會學生掌握科學的記憶方法
高中歷史教材從學生生理、心理特點和認知規律出發，描述性的內容較少，沒有大量生動具體的史實，對學生理解、分析和綜合能力要求特別高，這無疑增大了學習高中歷史的難度。為了提高能力，對基礎歷史知識的記憶顯得尤為重要，“溫故而知新”“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的：“如果沒有記憶，就無法有創造和聯想。”良好的記憶可以使學習得心應手，運用自如，從而大大提高學習效率。每個人大腦都有巨大的記憶潛力，但問題的關鍵在于如何充分挖掘記憶潛力，我認為可以從以下三個方面著手：
（1）教師在處理和講述教材內容時把握教材，化繁為簡，理清線索，有助于學生記憶。
（2）向學生傳授歷史知識憶的一般原則：先粗后細、先大后小、層層深入步步展開；理清歷史知識的內在聯系，在理解的基礎上記憶；注意知識的前連后掛、同類知識的聯想擴散等等。
（3）應向學生傳授科學的記憶方法，讓學生在學習中廣泛而靈活地運用，從紛繁復雜的歷史事實上去尋找記憶的規律。對于動態性的歷史知識，一般采用的記憶方法有以時間為軸、以年代為序來記憶等等。對于靜態性質的歷史知識一般采用的記憶方法有諧音、聯想、歌訣、首字（例如我國首次對外開放的城市是深（深圳）、珠（珠海）、廈（廈門）、頭（汕頭）、海（上海））、圖表、信息化簡、方法圖示、嘗試回憶、比較異同等記憶方法。有時同一個知識點可以采用幾種方法記憶，看哪種方法效果更佳就采用哪種。
四、融入新的歷史觀
傳統的歷史觀念是主要分析的是生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑等，階級斗爭史觀和意識形態史觀占有重要地位。隨著社會的發展，新的史觀逐漸形成，如全球史觀、文明史觀、現代化史觀等。在新課改的標準下，一些教師只關注教學理念的變化，忽略了對新史觀的吸收接納，常常是一知半解或不明所以，導致教學內容缺乏新意，理念陳舊。時代的不斷發展，要求教師在教學過程中必須融入新史觀，以此來分析問題和解決問題。如用文明史觀來看待歷史發展演變，人類歷史經歷了從農業文明到工業文明的演進，中國古代標志著農業文明的最高成就，在經過了幾百年的歷史進程，西方工業文明率先起步，成為世界的霸主，中西方文明在轉型期間出現巨大的逆轉，中國的農業文明無法滿足時代的需要，漸漸落后于西方。比較反思其中差異的原因有助于對歷史進程更好的把握。再t匕如從全球史觀的角度來看，人類的發展不是孤立的，世界是一個整體，各個國家之間互相聯系，相互影響。任何一個國家的巨大變動會牽扯到其他國家或地區的利益得失，而世界的變化更會引起多個國家或地區的巨大變動。
歷史課堂教學依據新課程改革的理念和思路，努力培養創新型的一代新人，教師要轉變教學觀念，聯系學生年齡特點和已有的知識水平和能力水平，選擇合適的教學方法和教學手段，不斷拓展學生的思維方式，完善學生知識體系的最終目標是培養出復合型的創新人才，使我們的教學工作更好地適應新課程的需求。
參考文獻：
[1]董紅啟.淺談新課改下高中歷史教學對學生創新精神的培養[J].科教文匯（下旬刊），2009（5）.
第5篇：高中如何學好歷史方法范文
【關鍵詞】高中歷史；教學質量
隨著我國中小學素質教育和課程改革的深入，新的教育理念已走進課堂，要在有限的時間內實現課堂的最大化，是每一個教師孜孜追求的境界。以往的教學中存在教師講得眉飛色舞，而學生卻無動于衷；學生接受知識差參不齊等問題，學生仍停留在過去傳統的教學中。針對這些問題，筆者就如何提高歷史課堂教學的有效性提出以下觀點。
一、激發學生的興趣
（1）積極培養學生對歷史的興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。 高中歷史教材編排上運用豐富的材料、數字、圖片、圖表表現主題，是歷史知識的再現。這種安排不僅符合學生的認知規律，而且容易與學生產生共鳴，有利于調動學生學習的興趣，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識，從而達到內容活動化，活動內容化的效果。
（2）創設多媒體教學，用視聽覺等增加學生學習的興趣。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，l%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，達到身臨其境的效果，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。
二、充分挖掘教材，利用史料激發學生的學習動機
當學生具有強烈的學習動機時，就會積極主動的學習，從而提高教學效率。學習動機的培養是指通過各種教育途徑和手段把教育的任務和要求轉化成學生的內在需求，使已形成的需要轉化為學習的動力。首先，要給學生概括介紹歷史課的內容、學習目的、學習方法，讓學生了解歷史課的總體目標以及如何學好歷史課。其次，結合課堂內容激發學生學習興趣、動機。教師可以用簡練生動的語言導入新課，提出新課內容、重點及學習目的和學習方法，使學生初步認識事件發生發展的來龍去脈，引導學生深入了解事件的求知欲。再次，注重知識的實用性。在學習具體歷史問題上讓學生感到知識是必需的和有用的，可以用縱橫聯系的方法，古今對比的方法來處理教材的某個問題，來引發學生的學習興趣。最后，處理好歷史中趣味性與科學性的關系。教師應以教學大綱和教材為依據正確反映歷史史實，不能為了引起學生興趣隨意夸張歪曲歷史史實，把神話故事、傳說故事當作歷史知識傳授給學生。
三、緊扣課時中心，優化教學目標
在新課改背景下，歷史課本的編排與以往的教材編排不一樣，它是按照專題形式編排的，既然是專題就肯定是圍繞某個中心的，我們在進行情境教學切忌偏離甚至遠離課時中心。如《運動》，此課的課時中心在導語中已闡明的比較清楚：運動是中國民主革命的先驅。我們在講課時必須緊扣這個中心，正確定位在民主革命中的先驅地位。如果說過多地講述的經過和失敗的原因，這明顯是偏離了課時中心，那樣的課肯定是失敗的。緊扣課時中心可以說是情境創設有效性達成的前提，接下去我們要考慮的是在緊扣課時中心下的具體情境創設。我們都知道，新課程強調知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現，這種課程目標和課程特點必然要求我們一線教師在創設情境時要考慮教學目標是否已經達到優化。教師還可以通過教學情境的創設和分組合作探究的互動展開，讓學生既掌握了科舉制度的意義這個知識目標要求，又學會了分角度換位思考的能力目標要求，還在集體探究的活躍氣氛中培養了集體合作感和榮譽感，情感態度價值觀也相應得到了提升。所以說，有效的情境創設有利于課堂三維目標的生成。
四、關注學生的成長
第6篇：高中如何學好歷史方法范文
關鍵詞：新教改；歷史；高中；探究式教學；實踐
【中圖分類號】G633.5
一、探究式教育的概念
探究式教學，顧名思義，就是通過探究知識和信息來檢驗和研究理論知識的教學方式，以實現教學目的，讓學生更好地掌握知識。探究式教學也被稱為"問題導向教學"，因此在進行探究式教學的過程中，提出問題，逐步引導，才能提起學生學習興趣，實現教學目的。在《歷史課程標準》中，對于高中歷史課程的設置提出了明確的要求："課程必須有利于學習方式的轉變，讓學生在積極、開放的學習環境中
去積極主動地學習，發揮自身的探究精神與實事求是的態度以探究歷史。"因此，探究式教學是新教改的必然要求，也是教育方式發展的必然趨勢。
二、新教改下高中歷史探究式教學的實踐
我們從新教改的要求中可以看到，高中歷史教育非常注重學生素質和能力的開拓。探究式教學這種"問題導向教學"更加注重引導和實踐性，將學生引導到問題的"質疑"中，鍛煉他們發現問題的能力和探究知識的能力。我們說的探究式教學一般分為三個步驟："提出質疑"，"探究問題"，"解答問題"。
1.提出質疑，營造問題情境
我們在歷史教學過程中實踐探究式教學，首先得從引導學生"提出質疑"開始。現代高中生都具備良好的認知能力，擁有獨立思考的能力，能夠主動作出判斷。歷史老師應該注重激發學生"提出質疑"的能力，多選擇一些歷史材料讓學生閱讀，并在課堂中創建問題情境，讓學生主動去探索，并提出自己的質疑。老師可通過學生的疑問推出新知識點，并與學生共同分析問題，探究知識點，最后解決問題。這種帶著問題去學習和研究知識的方式往往能收獲較好的教學成果。在我們營造問題情境時，我們要根據知識點來創建，問題情境中所提出的問題必須具有建設性，能夠有一定的思考價值供學生來思考和探究。
例如：我們在講授"新航線的開辟"時，老師可以充分利用多媒體設備，先播放一些視頻資料，讓學生了解歷史大背景，然后教師再及時提出"為什么說1500年前后是歷史上重要的分水嶺"這些與課文相關的問題。在有視頻資料的輔助引導下，學生的興趣往往能提起來，學習積極性有了，便有有利于進入教學課程。
2.探究問題，傳授思維方式
探究式教學的目的就是鼓勵學生進行自主探索，學會如何分析問題。我們要善于引導學生思考并尋求解決問題的方式方法。教師引導學生去尋找解決問題的方法，讓學生成為課堂的主體，教師的作用是通過引導給學生傳授如何思考問題，讓學生能夠不斷更新思維方式和學習方法，然后再用這些方式方法運用到更多的學習探索中。在我們教授歷史課程時，我們發現不少學生依然采用死記硬背的方式，這是非常錯誤的。我們主張讓學生學會如何將歷史知識連貫起來并運用它，做到真正地學習歷史，了解歷史，樹立正確的歷史觀。如何才能讓學生將歷史知識連貫起來呢，我們認為最能夠展現學生能力的探究方式便是調查。在授課之前，我們可以讓學生通過一些調查或者查閱資料來了解歷史事件和影響，讓學生主動去思考這些歷史事件發生的成因，培養學生思維的靈活性，學會如何從多角度去思考歷史問題。我們可以組織學生參觀一些歷史古跡和紀念館等等，讓學生切實體會歷史的真實性，然后再引導學生從多個角度探究歷史問題。
3.解答問題，展開討論
在解答問題的環節，老師可以充分發揮學生的主動性，我們更鼓勵學生采取分組討論和合作學習的方式來進行。合作學習已經被證實是一種能夠大幅提高學習效率和學生積極性的方式。在我們解答歷史問題時，我們可以將學生分為幾個任務小組，就相關的歷史問題進行分組討論，每個小組負責討論一個問題，然后得出自己的答案。然后進行課堂交流，小組之間再互相考核和思辨，最后通過教師答疑，讓大家的探究成果得到肯定、糾正和分享。
三、新教改下如何做好高中歷史探究式教學
在新教改的大背景下，新課程更加注重學生的創新能力和實踐能力。我們要將傳統的教學模式更新到新的教學模式是需要充分的實踐的，不可能一蹴而就，我們需要更新理念，不斷探索。新教改下如何做好高中歷史探究式教學，我主要有以下幾點體會：
1.觀念轉變從教師開始，實踐從教師開始。在新教改的要求下，教師要主動改變教學觀念，用新課程的要求來要求自己，不斷提高自身理論素養，增強改革意識，并在課堂中開始主動實踐新教學理念。
2.要善于抓住知識點和矛盾點。探究式教育的關鍵在于質疑，有質疑就能讓學生學會思考，如何能產生質疑呢？那就是抓住歷史事件和歷史知識的矛盾點。我們抓住的矛盾點還需要跟知識點緊密聯系，這樣才能在疑問中獲得真正地知識。
3.要善于運用多媒體等教育手段，注重教學環境的創設。我們知道，只有創設了更真實的教學情境，才能激發學生們的學習興趣，從而讓學生真正地融入到學習中。從而學好歷史知識，學到歷史知識。
參考文獻
[1]劉仲.高中歷史教學中的高效課堂建設[J].新課程學習，2010（11）
第7篇：高中如何學好歷史方法范文
高中歷史創新能力教學模式隨著知識經濟的不斷發展，創新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發展的“軸心”。順應這一趨勢，教育必須把培養學生的創新意識、造就創新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學中如何培養學生的創新能力作了如下探討。
一、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學
目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，一旦學生感到乏味或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。因此，歷史教學要提高學科的實用價值。
首先，我們至少應向學生展示歷史學科在學校這個小社會里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性，也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識，還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛。久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。
其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征。在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。
最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就會懷有畏難情緒，就會“厭”“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據學生接受能力的限度，不能加重學生的學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。
二、提升高中歷史的課程實用價值，激發學習興趣
從目前的調查情況來看，我們發現大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩定，常常會因為各種因素降低、減退。當知識簡單易懂時，學生會產生較大的情趣和自信。但是當遇到知識點難懂難記時，學生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實用價值。首先，要讓學生充分認識到高中歷史學科在我們社會生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學生充分調動所學歷史知識和依據，提高積極性；可以在課堂教學過程中，增加一些學生感興趣的時事熱點，鼓勵學生運用所學的歷史知識，對當今形勢有一個大概的分析，從而認識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據高中生好贏、愛面子的心理特點，讓學生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學生主動去學習。其次，要增強學生的自信心，讓學生在成功中感受到學習的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內容增加了，難度也增加了，許多學生比較害怕學習歷史，覺得自己學不會。那么，教師在教學過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學生要及時表揚，增加學生的成功心理，穩定興趣。再次，要重視歷史理論的學習，這樣才能學以致用。教師要根據高中生的認知水平，適當的貫穿理論知識，讓學生不僅學會，還要會學，掌握了方法，學生遇見難題時成功的機率就會大大增加。
三、進行研究型學習，培養創新能力
歷史創新教學不僅要讓學生很好地掌握歷史知識，還要讓學生學會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。
1.指導學生自學的方法
要指導學生有效地開展自學，除了要求學生明確自學的重要性外，更重要的是進行學法指導。一是通讀全課，搞好預習。先通讀了解教材的內容，再分子目讀，明確各知識點的關系，最后抓住重點、難點，反復閱讀；二是讀思結合，開動腦筋，啟發思維。三是善于質疑，就是在自學中要善于發現問題、提出問題。因此，不但要求學生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學習打好基礎。
2.指導學生研究歷史的方法
研究歷史的方法包括：第一，讓學生歸納歷史事件的學習步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內容。第二，讓學生歸納歷史現象的學習步驟：概括特征，分析歷史現象出現的原因、影響，表述這些步驟的具體內容。第三，讓學生歸納關于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現實學習生活有什么作用。第四，讓學生歸納多個歷史事件或現象的學習步驟：回憶這些歷史事件的具體內容，概括其特點和發展規律。
3.指導學生撰寫歷史小論文
第8篇：高中如何學好歷史方法范文
關鍵詞：高中數學；數學概念課；教學研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-195-01
數學概念課是數學學習最核心的內容之一。通過對數學基礎概念的學習，學生可以很容易就找出數學題的本質問題，并利用一系列轉換就可以解出答案。所以數學基礎概念學習的好壞直接影響到了學生的數學成績的好壞。
一、數學概念的產生過程教學
數學概念是人們經過長期的學習與實踐得出的結果。高中數學課程繁多且困難，但是無論數學的題型如何變化，只要學生學好了數學基礎概念，那么一切難題都可以由繁化簡。教師在進行數學概念的基礎教學時應該以提高學生的自我思考能力為主。讓學生能夠自己去思考，形成思考探索數學知識的習慣。例如，在“異面直線的概念教學”中，教師可以先提出異面直線的概念，然后讓學生自己思考在平時的生活中會碰到哪些直線是異面直線。學生在了解異面直線的基本概念之后能夠列舉出一些平時常見的異面直線，但是也有可能有一些學生列舉的異面直線是錯誤的。這時候教師應該指正出這些錯誤的地方，并進行講解，這樣能夠加深學生的印象。同時教師也應該提出一些例子，比如，厚一點的課本棱角處連接的線可以看成異面直線，教室的各個角連線也可以形成異面直線。通過這兩方面的指導與舉例能起到更加好的教學效果。
二、數學概念課教學研究
數學概念課在高中數學學習中起主導作用，本文對如何學好數學概念課提出一些觀點，以及進行了一些研究。
1、數學概念新舊聯系
高中數學的學習過程中會學習很多的基礎概念知識，如此多的基礎概念且一些比較相似，學生在學習過程中比較容易忘記以及混淆。例如，“異面直線與平面直線”“空間角和平面角”等。所以，教師在教學過程中應該注意概念之間的密切聯系，相互之間形成體系并教授給學生。指導學生如何理解每一種概念的含義，抓住重點，找清關聯點與區分點。
2、聯系實際，應用實際
高中數學是一門非常抽象的學科，學生在學習時不能明確理解概念對解題會有很大的影響。面對如此抽象的概念知識教師在教學時應該將這種抽象的概念進行轉換。數學知識來自于實際也應當應用于實際。將難懂的數學概念轉換到實際中有利于學生的記憶和理解。例如，在“集合與元素的概念”教學中，教師可以將全班的男生和女生看成一個集合，其中的一個男生就是這一個集合中的一個元素。這樣一個例子，在課堂上能夠非常直觀形象的讓學生理解數學概念，提高了課堂效率。
3、提高文化素養
早在幾千年前就人們就已經發明了數學這一門學科。隨著時間流逝，數學被運用到了越來越多的方面。在數學的歷史長河中也有許多名人為了數學研究貢獻了自己一生的時間。教師在上課時可以向學生講解數學的歷史文化，這樣有利于提高學生的學習興趣，也培養了學生的數學文化素養。比如，在“指數”概念教學時，教師可以讓學生在課前通過自己查閱資料，了解有關指數的歷史背景。學生通過自己的了解以及在課堂上相互之間的交流，可以更加深刻的認識指數的概念。又比如，在“復數”概念的學習時教師在課堂上通過對布萊尼茨進行介紹，介紹他的生平以及一些數學方面的卓越貢獻和著作。這樣做不僅有利于學生了解數學名人擴大學生的知識面，也提高了學生的課堂學習興趣，幫助學生更好的理解數學概念。
4、因材施教
在數學概念的學習中，教師應根據學生的悟性以及理解能力來進行不同的教學。除了對學生因材施教外，對數學概念也應如此。由于數學概念的難易不一，且種類繁多，教師也應該根據不同的概念分門別類，針對不同的概念進行因材施教。教師在課堂上不能有好的創新，一直用老一套的教學方法，上課內容枯燥不能引起學生的積極性，對學生學習會產生很大的影響。因材施教、提出創新可以提高學生的學習效率，幫助學生更好的掌握概念知識。
三、課堂應用，課后反思
教師不僅要讓學生理解高中數學概念課學的知識，同時也應該教會學生將這些概念實際運用到習題上解決難題。但是，要想真正的做到熟練運用還需要大量的練習。但是與之前的“輕概念，重做題”的教學方法相比我們應該換一種教學方式。雖然解題對數學的學習十分重要，但是不能把全部的時間放在解題上，同時還需要清楚的理解以及熟練的運用概念知識。所以，教師在課堂上講課時，不能一味的讓學生去解題，只有在完全理解概念之后，進行一定量的數學習題測試，這樣做才能充分發揮課堂學習的作用。否則，概念混淆不清就去解題，不僅問題解決不了還降低了學生的學習效率以及學習興趣。
一節課有四十五分鐘，課堂上學生應該認真學習基礎概念知識，下課后進行適當的練習來鞏固一節課所學習的內容。教師則應該在課后進行思考分析，不同概念之間有何聯系，教學中有哪些不足還需要去改正，平時應該多注意學生的學習效率幫助學生更好的學習數學概念。教師還應該多注重在教學過程中對學生進行引導作用。讓學生能夠主動思考，培養學生主動思考的能力。
高中數學概念課的學習對高中數學有著很大的影響。教師必須重視高中數學概念課的教學，改變原有的教學模式，不斷的提出創新。正如一句古話，“授人以魚不如授人以漁”所以教師在教學過程中更應該要注意學生對基礎概念的學習，教會學生解題時的技巧與方法，如何去更好的運用基礎概念解題。教師在教學過程中既要做到重概念，也要做到重解題，要做到兩頭兼顧，將概念與解題相互融合在一起，只有這樣才能讓學生的數學成績得到更好的提高。
參考文獻：
[1] 鄺燕冰.高一數學概念課的有效教學研究[D].廣州大學，2013.
第9篇：高中如何學好歷史方法范文
一、做好初高中歷史教學的銜接工作，讓學生更好地適應高中歷史學習。
在初中階段學生們就開始學習歷史，而且初中歷史學習的效果如何將直接影響著學生的高中歷史學習。在初中時期，許多學生對歷史學習沒有形成正確的認識，在學習歷史的過程中只是機械的學，不懂得如何去自己探究，更談不上對所學歷史知識進行運用。同時，由于初中學習時間比較寬松，教師對學生的督促較緊，學生處于被動學習的狀態之下。
在進入高中之后，要提高高中歷史教學的有效性，就需要教師做好初高中歷史教學的過渡和銜接工作，讓學生更好地適應高中歷史教學。高中歷史教師在進行教學之前，需要對初中歷史教學內容進行細致的了解，并調查學生在初中歷史時期的歷史學習情況，在進行教學時從學生已有的歷史知識和認知水平入手，進行高中歷史教學。由于高中學習任務重，學習科目多，學生不能做到各科的同時兼顧，在這種情況之下，歷史就可能成為被學生所放棄的一門學科。因此，在高中開始階段，歷史教師要加強對學生的督促，讓學生對歷史學習形成正確的認識，能夠把一定的學習時間投入到歷史學習當中。
二、轉變教學理念，發揮學生的課堂參與性。
在傳統的歷史課堂教學中，教師為了加快教學進度，一味地自己對教學內容進行講授，學生們在課堂上不停的聽教師進行講解，并記憶教師所講解的內容。這樣使歷史課堂更加乏味、枯燥。作為一名新課改下的高中歷史教師，要以新的課程改革為契機，做好高中歷史課堂教學的改革工作。要在新課改下提高課堂教學的效率，首先需要教師做好教學理念的轉變。新課改中要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人。在教學時，教師要為學生創設開放式的學習環境，讓學生能夠參與到課堂教學過程當中。只有教師利用課堂教學為學生創設機會，讓學生參與其中，才能夠為學生學習知識提供途徑。在教師所創設的具體學習環境當中，教師要切實發揮出學生的作用，讓學生能夠大膽提問，發表自己的見解，并且鼓勵學生進行討論，交換意見。在此過程當中，教師也要發揮出自己的作用，對學生進行引導并對學生進行表揚和鼓勵。這樣能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力和學生的學習自信心。只有學生主動參與的課堂，才能夠使課堂教學的氣氛更加活躍，課堂教學的效率也會逐步提高。
在新課改下進行課堂教學，教師還要做到照顧全體學生。在傳統的課堂教學中，教師一般是對學習成績較好的學習給予關注，而對于學習成績較差的學生關注較少。在新課改下進行課堂教學，教師要提高課堂教學的效率，就要照顧到全體學生。只有讓全體學生都參與到課堂教學過程當中，通過課堂教學都獲得收獲，才能夠從根本上提高課堂教學的實效。
三、選取適當的教學方法，進行有效的課堂教學。
教學方法的選取得當與否將直接影響著課堂教學的效果。新課改下的課堂教學，不應該再局限于采取單一的講授法進行講課。教師要做到傳統和先進教學方法的靈活運用，只有根據實際情況選取適當的教學方法，才能夠調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。
1、多媒體教學手段的運用。
多媒體是一種先進的教學手段，是在現代信息技術不斷發展和進步的過程中出現并日益走向成熟的。在歷史課堂教學中運用多媒體技術進行教學，能夠把歷史資料以更加豐富的形式展示給學生，讓學生從中感受歷史。打破了傳統教學中學生不能對歷史情況進行詳細了解的狀況。例如：在學習《》這一部分的教學內容時，為了讓學生更好地了解當時的歷史現狀，教師單純依靠講解，現在的學生對當時的歷史現狀很難了解清楚。在這種情況之下，教師可以借助多媒體教學技術，讓學生觀看《》的影片，通過觀看影片，學生們有了身臨其境的感受，對當時我國的經濟、政治等各方面狀況有了詳細的了解。
2、問題情境教學法的運用。
