常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)精選(九篇)

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第1篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

［關(guān)鍵詞］團(tuán)隊(duì)管理 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 軟件模擬教學(xué)

軟件模擬教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一種十分重要的形式，利用計(jì)算機(jī)所模擬和營(yíng)造的情境，訓(xùn)練學(xué)生作為營(yíng)銷(xiāo)管理者所必須具備的營(yíng)銷(xiāo)綜合管理能力。目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件主要有南京世格有限公司提供的simmarketing軟件，軟件教學(xué)通常采用小組團(tuán)隊(duì)合作的方式。

一、團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)中應(yīng)用的必要性

團(tuán)隊(duì)管理（team management）指在一個(gè)組織中，依成員工作性質(zhì)、能力組成各種小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問(wèn)題等事務(wù)，以提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分、品牌組合、產(chǎn)品定位以及營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程管理等專(zhuān)業(yè)能力，更多是要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，塑造良好的心理素質(zhì)，這樣才能體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的真正價(jià)值。目前在校的大學(xué)生，基本上都是 80，90 后，具有很強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，而集體觀(guān)念淡薄，只要求社會(huì)及他人對(duì)自己關(guān)心，缺乏與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的主動(dòng)性。而在大學(xué)的課程設(shè)置和社團(tuán)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)管理與合作還未納入課程體系之中，學(xué)生絕大部分課程的考核以及實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)課程考核主要考核學(xué)生個(gè)體，團(tuán)隊(duì)合作能力考核沒(méi)有納入考核指標(biāo)。因此，高校對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，缺乏持續(xù)性，難以形成有效的氛圍。團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)主要是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的，缺乏引導(dǎo)與考核，難以達(dá)到培養(yǎng)目的。因此這些大學(xué)生往往很難融入社會(huì)，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而當(dāng)今社會(huì)所需人才，不但要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要求具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。沒(méi)有完美的個(gè)人，但有完美的團(tuán)隊(duì)。

二、團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬實(shí)驗(yàn)的決策是以小組形式進(jìn)行的。團(tuán)隊(duì)管理如何在軟件模擬課程中更好地運(yùn)用和實(shí)踐呢？可分為以下幾方面：

1.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)管理理念

對(duì)于軟件模擬教學(xué)而言，以小組為主要形式的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。但小組學(xué)習(xí)方式存在一些不足。例如，在之前的教學(xué)過(guò)程中，曾出現(xiàn)小組組長(zhǎng)一人獨(dú)攬決策大全，大事小事一人 ，其他成員無(wú)所事事的現(xiàn)象；也出現(xiàn)過(guò)小組成員各持己見(jiàn)，不分高低，制定不出最優(yōu)決策，最后小組成員軍心渙散，無(wú)心投入課程，導(dǎo)致隨意決策的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，這些都是缺乏團(tuán)隊(duì)管理理念，過(guò)分注重個(gè)人意見(jiàn)的后果。因此，要以團(tuán)隊(duì)形式管理決策小組，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的精神，制定團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，做到相互理解、信任、協(xié)作；不僅要在軟件模擬課程中，而且更要在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍上樹(shù)立團(tuán)隊(duì)理念。倡導(dǎo)學(xué)生積極投入團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)的管理是一個(gè)困難而有意義的旅程。如圖1所示，團(tuán)隊(duì)管理的過(guò)程。

2.深入學(xué)習(xí)卓越團(tuán)隊(duì)的9大特征

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)進(jìn)行之初，要向?qū)W生描繪清楚卓越的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備哪些特征，并教授如何去實(shí)踐這些特征。如圖2所示，卓越的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備9大特征。

卓越的團(tuán)隊(duì)首先要具有明確清晰的共同目標(biāo)，可方便確定在營(yíng)銷(xiāo)決策演練中事情的輕重緩急，能確定并把握核心的任務(wù)和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生采用SMART原則制定目標(biāo)，即目標(biāo)是具體的、可衡量的、有完成期限、有挑戰(zhàn)性且可達(dá)成、關(guān)乎個(gè)人和團(tuán)隊(duì)共同績(jī)效。團(tuán)隊(duì)成員要具有一致的信念、理念。例如，在軟件模擬過(guò)程中，是倡導(dǎo)穩(wěn)健發(fā)展的實(shí)干精神，還是鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)精神，需要在團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部統(tǒng)一共識(shí)，定下基調(diào)。其次，在組隊(duì)的時(shí)候，選擇成員要考慮角色互補(bǔ)，技能匹配等原則；選舉恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，要具備高瞻遠(yuǎn)矚和務(wù)實(shí)高效的特點(diǎn)；建立有效的組織結(jié)構(gòu)，要能明確個(gè)人責(zé)任與團(tuán)隊(duì)責(zé)任。例如通過(guò)九型人格或MBTI性格測(cè)試和團(tuán)隊(duì)角色理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自我，明白角色互補(bǔ)，綜合平衡，容人短處，用人所長(zhǎng)，尊重差異，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，增強(qiáng)彈性，主動(dòng)補(bǔ)位，扮演自己適合的角色，充分發(fā)揮潛能。再者，團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造良好的開(kāi)放的溝通環(huán)境，能融合和服務(wù)于團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作的溝通，是解決團(tuán)隊(duì)各種問(wèn)題的金鑰匙。團(tuán)隊(duì)成員要相互高度信任，要形成得到全體成員的共同承認(rèn)的承諾。最后，團(tuán)隊(duì)要善于爭(zhēng)取外部的支持，共同分享成果。

3.建立一套適應(yīng)的規(guī)范性與創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)管理制度

在軟件模擬教學(xué)中全程貫穿團(tuán)隊(duì)管理與團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，必須要建立一套適應(yīng)的規(guī)范性和創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)管理制度。首先，是團(tuán)隊(duì)成員組隊(duì)選拔制度，要突出異質(zhì)互補(bǔ)性。在教師倡導(dǎo)自愿自由組隊(duì)的前提下，要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的角色互補(bǔ)，男女混合。在團(tuán)隊(duì)中，人人都能不斷進(jìn)步，但無(wú)人能達(dá)到完美，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)不同角色的組合達(dá)到完美。唯有角色齊全，才能實(shí)現(xiàn)功能齊全。可統(tǒng)一進(jìn)行班級(jí)所有成員的團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試，運(yùn)用管理溝通的約哈里窗口理論，盡可能盡多的打開(kāi)和擴(kuò)大學(xué)生之間的公共區(qū)域，為有效的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作奠定基礎(chǔ)。其次，是團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理制度。在軟件模擬課程中，團(tuán)隊(duì)決策是否有效將直接影響小組模擬的公司的營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)。因此，必須制定一套團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)管理制度，有效的幫組小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)決策。團(tuán)隊(duì)決策制度要包含以下六個(gè)步驟：找出共同的希望目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)真正問(wèn)題；收集正確的信息；把所有問(wèn)題擺上桌面；列出問(wèn)題選擇方案；找出解決方案。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)討論與決策會(huì)議的時(shí)候，要求團(tuán)隊(duì)運(yùn)用羅伯特議事法則，在保證團(tuán)隊(duì)每位成員的權(quán)益同時(shí)進(jìn)行高效會(huì)議溝通與決策。最后，是團(tuán)隊(duì)管理績(jī)效評(píng)價(jià)制度。課程績(jī)效考評(píng)方法將直接營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生在課程中的行為和表現(xiàn)，好的考核評(píng)價(jià)制度能客觀(guān)、公正、真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程成績(jī)由小組決策成績(jī)和小組營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告兩部分構(gòu)成，各占一半比例。決策成績(jī)?yōu)樾〗M最后一個(gè)周期的成績(jī)，營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告是整個(gè)模擬演練過(guò)程的總結(jié)，團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程與績(jī)效主要在營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告中體現(xiàn)。在營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告撰寫(xiě)中，明確規(guī)定團(tuán)隊(duì)成員各司其職，責(zé)任清晰。營(yíng)銷(xiāo)報(bào)告不僅要提供word版，還要制作成PPT進(jìn)行小組匯報(bào)。小組各成員的匯報(bào)表現(xiàn)也將計(jì)入課程總成績(jī)。這些考核制度旨在鼓勵(lì)成績(jī)不佳但一直認(rèn)真決策的小組。同時(shí)可設(shè)置一些團(tuán)體管理獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳團(tuán)隊(duì)合作精神獎(jiǎng)”；“最具團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能獎(jiǎng)”；“最佳團(tuán)隊(duì)鍥而不舍獎(jiǎng)”等，以加分的方式給各小組和個(gè)人以獎(jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)不能僅僅局限于營(yíng)銷(xiāo)業(yè)績(jī)的高低，在課程教學(xué)過(guò)程上要更注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理。一個(gè)人再完美，也就是一滴水；一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才是大海。對(duì)于團(tuán)隊(duì)管理在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件模擬教學(xué)中的績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1]杜慕群.管理溝通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009；

[2]劉莉，張欣瑞．依托軟件模擬環(huán)境的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]，商城現(xiàn)代化，2009（3）；

第2篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

歐洲頂級(jí)管理學(xué)家、歐洲工商管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力方面的臨床教授，曼弗雷德?凱茨?德?弗里斯所著《刺猬效應(yīng)：打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的秘訣》一書(shū)，從文化和心理學(xué)角度，解析團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中常見(jiàn)的問(wèn)題（譬如割據(jù)分裂），就改善組織內(nèi)各層次團(tuán)體管理、激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員潛意識(shí)動(dòng)力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作與信任水平等提出一系列見(jiàn)地深刻而又極具實(shí)操意義的建議。

團(tuán)體如何變成團(tuán)隊(duì)？團(tuán)隊(duì)有著共同目標(biāo)，且就如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了相當(dāng)共識(shí)。弗里斯指出，要打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，“意味著把一群人格（認(rèn)識(shí)、需要、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、背景、專(zhuān)長(zhǎng)和期望）各異的人變成一個(gè)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、高效的工作組”，因而需要從團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人體驗(yàn)、相互關(guān)系入手，促成融合，并抑制成員中病態(tài)的幻想、信念、情緒和行為。許多小團(tuán)體之所以不能演化為團(tuán)隊(duì)，就在于容易出現(xiàn)團(tuán)體極化或團(tuán)體思維。

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論在當(dāng)下的應(yīng)用中遇到了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。這是因?yàn)槿蚧厔?shì)增強(qiáng)，很多團(tuán)隊(duì)將是以高度多元化的虛擬團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)的，因而很難通過(guò)傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和溝通方式來(lái)促成共識(shí)和信任，并且，而今的公司人越來(lái)越反感過(guò)去那種個(gè)人英雄式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，要求領(lǐng)導(dǎo)者要首先成為一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)合作者：懂得相互合作、影響他人、解決問(wèn)題，擅長(zhǎng)分析復(fù)雜的情境、理清糾結(jié)的價(jià)值鏈，明白組織中其他利益相關(guān)者之間的相互依賴(lài)，擅長(zhǎng)激勵(lì)員工發(fā)揮潛能。

書(shū)中引入臨床方式，來(lái)幫助讀者考察反思團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理實(shí)踐中的常見(jiàn)行為障礙。團(tuán)體、團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人更多的表現(xiàn)出非理性，決策、行動(dòng)很多情況下與潛意識(shí)有關(guān)，人們傾向于重復(fù)過(guò)去的行為模式，情緒、盲點(diǎn)對(duì)認(rèn)知和行為都有影響――理解這些要點(diǎn)，對(duì)于認(rèn)識(shí)團(tuán)體、團(tuán)隊(duì)中的溝通障礙很有幫助，也將避免人們將自身或他人的溝通、行為問(wèn)題不恰當(dāng)?shù)匮由斓降赖聦用?。弗里斯還談及了依戀理論、鏡像模仿等心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念，還原了團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理實(shí)踐中個(gè)體行為的復(fù)雜性。

第3篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

關(guān)鍵詞　LOGS宗教科學(xué)　認(rèn)知模式　研究方法　定性定量

我們知道，無(wú)論是西方的古希臘文明還是東方文明，都是建立在形而上學(xué)的基礎(chǔ)之上。在古希臘，柏拉圖用一個(gè)叫做“LOGS”的詞匯來(lái)解釋人類(lèi)思維發(fā)展的最高境界，亞里斯多德研究了物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等一些具體學(xué)科，但是他認(rèn)為這些具體學(xué)科的研究成果并非真理，終極真理來(lái)至于思辨科學(xué)一古希臘哲學(xué)。古希臘之后的西方文明是宗教文明，他們認(rèn)為人類(lèi)認(rèn)知的正確性在于一。近代西方康德用“星云假說(shuō)”、“彼岸世界”來(lái)說(shuō)明人們對(duì)外界事物把握的模糊性和不確定性；而黑格爾認(rèn)為人類(lèi)認(rèn)知的終極是絕對(duì)精神，而認(rèn)知過(guò)程是他的“大邏輯”“和小邏輯”中貫穿的邏輯演進(jìn)，包括“三段論”。文藝復(fù)興時(shí)期，由于認(rèn)知世界實(shí)踐的發(fā)展，人們對(duì)與科學(xué)的認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于什么是“真理”、“真知”進(jìn)行了重新的反思。波普爾提出了提出了檢驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)“證偽”，即認(rèn)為一種認(rèn)知如果是科學(xué)，那么需要經(jīng)得起“證偽”，比如說(shuō)“所有的天鵝都是白的”這個(gè)認(rèn)知是科學(xué)的正確的，那么如果“發(fā)現(xiàn)了一只天鵝是黑色的”，則上述命題不正確，也不科學(xué)，反之則是科學(xué)的。法國(guó)學(xué)者孔德提出了實(shí)證主義，他認(rèn)為對(duì)于事物的認(rèn)知一定要經(jīng)過(guò)事物的觀(guān)察、資料收集、整理、分類(lèi)，提倡科學(xué)認(rèn)知建立在經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)之上，反對(duì)LOGS的思辨學(xué)說(shuō)、以及宗教假說(shuō)。

在東方，尤其是中國(guó)，從先秦《易經(jīng)》開(kāi)始，人們把握世界的結(jié)構(gòu)是現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)、可聞的具體事物的概括化。人們把萬(wàn)物的構(gòu)成分為金、木、水、火、土五種常見(jiàn)的物質(zhì)，并且它們之間相生相克，往復(fù)而生，運(yùn)動(dòng)不止，把地理、天象、禍福等歸結(jié)于其變化的結(jié)果，這也是一種可以叫做LOGS的思辨學(xué)說(shuō)，因?yàn)檫@種概括高于現(xiàn)實(shí)事物，從現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的一種思維描述。當(dāng)華夏文明發(fā)展到隋唐、宋朝時(shí)期，隨著異域宗教的傳輸入，以及我國(guó)古代儒教、道教的發(fā)展，開(kāi)始形成了三教鼎力的局面，當(dāng)時(shí)的宗教思想影響著人們的世界觀(guān)和方法論。無(wú)論是普通百姓、還是皇家貴族管理方法或制度模式，都深深地打上了宗教思想的烙印，如唐太宗李世民一生篤信佛教，尋常百姓也會(huì)朝貢寺廟。宗教成為了人們?nèi)粘Ｉ罟芾淼囊徊糠?。明清時(shí)期，隨著西方文明的發(fā)展，中西文化的交流，以及后來(lái)科舉制度的改革，將西學(xué)中的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)納入國(guó)民教育體系之中，而不僅僅是“四書(shū)五經(jīng)”之范疇，我國(guó)的一些知識(shí)分子，如嚴(yán)復(fù)、梁?jiǎn)⒊涤袨榈热税盐鞣降膶?shí)證科學(xué)宣講和傳播，實(shí)證科學(xué)的認(rèn)知模式在社會(huì)管理、政治管理以及經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域范圍內(nèi)得到了廣泛的普及和融入。

通過(guò)上述人類(lèi)認(rèn)知方式歷史演進(jìn)過(guò)程，我們可以看出人類(lèi)知識(shí)的認(rèn)知。

管理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科已經(jīng)有幾千年的歷史了，中國(guó)古代就有“帝王之術(shù)”、“治國(guó)之術(shù)”，西方也是很早就有民主、君主專(zhuān)制、城邦制度體制，但是管理作為一門(mén)科學(xué)的誕生還是短短一百年左右的歷史，那時(shí)候人們對(duì)于管理的理論與實(shí)踐很少做定量化研究。但是美國(guó)著名管理科學(xué)家泰勒1903年在《科學(xué)管理理論》中提了一整套科學(xué)管理思想，而他的科學(xué)管理理論思想正是建立在許多工廠(chǎng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上提出的，因而他也被稱(chēng)為了“科學(xué)管理之父”。在泰勒之后，出現(xiàn)了許多管理學(xué)家，他們的研究方法與泰勒一脈相承，盡管他們的管理著作思想可能與泰勒的思想不一致、甚至相反，比如行為科學(xué)學(xué)派的思想，但他們的研究方法是實(shí)驗(yàn)方法——霍桑試驗(yàn)。我們從孔茨的“管理叢林”理論中可以看出，許多的學(xué)派的研究方法都是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)主義方法比如正交試驗(yàn)方法、仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)地調(diào)查實(shí)驗(yàn)等方法以及數(shù)學(xué)邏輯演繹方法，把運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、對(duì)策論、概率論等基礎(chǔ)理論學(xué)科之上。管理學(xué)的研究方法也出現(xiàn)了“叢林效應(yīng)”。當(dāng)其他學(xué)科誕生一種新的研究范式，管理學(xué)都存在可能將其吸收過(guò)來(lái)成為一種新的研究方法。

不容置疑，管理學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們：它的研究方法可分為定性研究和定量研究，研究者在前人研究的基礎(chǔ)之上，借鑒前人的定義或者分類(lèi)新事物，一般屬于定性研究。而研究者如果掌握了一定的新的數(shù)據(jù)資料，借助定量研究工具——如各類(lèi)數(shù)學(xué)模型，則一般屬于定量研究，而在科學(xué)實(shí)證主義盛行的今天，定量研究無(wú)疑是一種貴族中的寵兒，受到了各方面的追捧，這也就是幾乎所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)權(quán)威期刊、核心期刊傾向于錄用做定量研究的文章。當(dāng)然，這種極端化的導(dǎo)向是具有一定的危害，因?yàn)槲覀冎垃F(xiàn)實(shí)的管理實(shí)踐中結(jié)合定量化的研究是較少，管理實(shí)踐更帶有定性化的色彩。

如何進(jìn)行管理學(xué)研究工作?管理學(xué)研究就是要求我們研究者去研究管理的事物之間的內(nèi)在規(guī)律性，去歸納、預(yù)測(cè)或者決策管理現(xiàn)象和事物的發(fā)生和管理者應(yīng)該采取的方法措施。(1)歸納和預(yù)測(cè)：Y=F(X1X2…XN))，一種管理現(xiàn)象或者事物的出現(xiàn)，他總是與其他事物相聯(lián)系，這時(shí)候我們就需要對(duì)X1，X2，....，XN等因素作相關(guān)性假設(shè)，作層次分析圖，收集數(shù)據(jù)、假設(shè)檢驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)分析其相關(guān)性的大小，由于數(shù)據(jù)的來(lái)源和可靠性的差異，這種分析可做確定性分析～求解相關(guān)系數(shù)，以及進(jìn)一步做出變化趨勢(shì)(線(xiàn)性相關(guān)或非線(xiàn)性相關(guān))，這里就會(huì)運(yùn)用到回歸分析，時(shí)間序列分析，參數(shù)檢驗(yàn)(均值、方差檢驗(yàn))、非參數(shù)檢驗(yàn)等等數(shù)學(xué)工具，也可作模糊性分析——層次分析法、模糊分析法，找出事物發(fā)生關(guān)系重要將分析的結(jié)果應(yīng)用于對(duì)過(guò)去管理現(xiàn)象的總結(jié)和對(duì)將來(lái)管理現(xiàn)象和事物的預(yù)測(cè)。(2)決策：諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，著名管理學(xué)家西蒙提出“管理即決策”，可見(jiàn)決策在管理實(shí)踐和研究中的重要性。運(yùn)籌學(xué)的出現(xiàn)為決策科學(xué)的發(fā)展起了鋪墊作用，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為也進(jìn)一步推動(dòng)了運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展，人們可以在運(yùn)用計(jì)算機(jī)求解出復(fù)雜系統(tǒng)多約束條件下的多目標(biāo)非線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，使得以前人工操作的不可能變成了可能，博弈論的出現(xiàn)為人們提供了一種在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的非合作博弈的均衡解，使得非合作博弈求解的可能，即理性條件下的“雙贏(yíng)”或者“多贏(yíng)”。

總之，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)知領(lǐng)域和認(rèn)知范圍發(fā)生著改變，人們所使用的認(rèn)知工具也不斷地更新，這就導(dǎo)致了人們認(rèn)知的范式的轉(zhuǎn)變。在中國(guó)的古代，人們很少利用西醫(yī)的技術(shù)和理念來(lái)解決生病的問(wèn)題，西醫(yī)是腳痛醫(yī)腳，而中醫(yī)是全身調(diào)理。當(dāng)科技發(fā)展以后，人們認(rèn)識(shí)到了西醫(yī)治病的好處，許多人趨之若鶩。而進(jìn)一步發(fā)展以后人們開(kāi)始追求中西醫(yī)綜合治療調(diào)理。管理研究方法的演進(jìn)也是如此，在人們認(rèn)知范式的轉(zhuǎn)變情況下，管理研究方法總是會(huì)作出相應(yīng)的改變，而這也是一門(mén)學(xué)科保持長(zhǎng)盛不衰的最好良方。

[參考文獻(xiàn)]

1.羅素，西方哲學(xué)史(英文版)[M]，Routledge，2009

第4篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

1學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色和歷史經(jīng)驗(yàn)，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過(guò)學(xué)院總體規(guī)劃、以賽促教、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導(dǎo)等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎(jiǎng)、西安高新“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”陜西省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)、老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識(shí)到了線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)的潛力和市場(chǎng)，因此在2012年就與淘寶進(jìn)行了校企合作對(duì)接，成立了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學(xué)院多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與成才開(kāi)辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的成功建立和正常運(yùn)行，并實(shí)現(xiàn)基地運(yùn)營(yíng)目標(biāo)，淘寶網(wǎng)作為項(xiàng)目的服務(wù)支撐單位，還根據(jù)學(xué)院及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，整合一系列配套服務(wù)。淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生提供校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)淘寶網(wǎng)通過(guò)聯(lián)合阿里巴巴會(huì)員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會(huì)員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。淘寶工作室從成立以來(lái)，已經(jīng)有三屆共計(jì)五百余名學(xué)生開(kāi)設(shè)了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)店的真實(shí)經(jīng)營(yíng)和盈利活動(dòng)，甚至很多學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g的出色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權(quán)負(fù)責(zé)企業(yè)的線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，還有很多學(xué)生利用網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)成功的得到了人生的第一桶金，開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2以賽促教出成果

1.2.1沙盤(pán)模擬大賽促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在近年來(lái)十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤(pán)模擬訓(xùn)練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學(xué)工具，學(xué)生利用沙盤(pán)模擬軟件，提前進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)的模擬銷(xiāo)售操作和電商環(huán)境下的真實(shí)企業(yè)構(gòu)建及模擬網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績(jī)。在近幾年的全國(guó)企業(yè)管理沙盤(pán)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)大賽和電子商務(wù)沙盤(pán)大賽上均取得了優(yōu)異的成績(jī)，特別是2016年代表陜西省參加了全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)大賽，讓學(xué)生的價(jià)值得到了極大的升華。

1.2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開(kāi)展，真正將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情點(diǎn)燃，而學(xué)院則充分利用大賽的平臺(tái)，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)加入對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生興趣角、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學(xué)習(xí)方法的更新，四是積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來(lái)初步取得了一些成績(jī)，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎(jiǎng)勵(lì)的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例———互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理和老年服務(wù)與管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去是沒(méi)有交集的，連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們著重于研究連鎖門(mén)店的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、連鎖企業(yè)門(mén)店的標(biāo)準(zhǔn)化操作、連鎖企業(yè)如何通過(guò)規(guī)模效應(yīng)獲取盈利等問(wèn)題；而老年服務(wù)與管理的學(xué)生則著重于學(xué)習(xí)老年人的心理和生理特征、老年群體的服務(wù)偏好，常見(jiàn)老年病及老年人的保健護(hù)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在一次偶然的機(jī)會(huì)，讓兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走在了一起。

2.1想法初成

2015—2016年，老年服務(wù)與管理的學(xué)生走進(jìn)了西安市各大養(yǎng)老院進(jìn)行老年保健知識(shí)宣傳，同時(shí)在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進(jìn)行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對(duì)老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購(gòu)都無(wú)法完成，更無(wú)法說(shuō)去享受美好的退休生活。老年服務(wù)與管理的學(xué)生將這些問(wèn)題帶回了學(xué)校，剛好與連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在交談中提及，而作為學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學(xué)生們反復(fù)的討論推敲，覺(jué)得利用身邊的便利店來(lái)為這些社區(qū)老人服務(wù)，應(yīng)該是一個(gè)很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務(wù)的點(diǎn)子。

2.2調(diào)研取證

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)想法進(jìn)行了梳理，首先進(jìn)行了市場(chǎng)的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)》，2015年底我國(guó)60歲和65歲及以上的人口占總?cè)丝诘谋壤堰_(dá)到16.1%和10.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聯(lián)合國(guó)的人口老齡化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。2020年我國(guó)60歲以上人口預(yù)計(jì)將達(dá)到2.43億人。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問(wèn)題已經(jīng)引起的高度重視。切實(shí)關(guān)心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂(lè)度過(guò)自己的晚年，這是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達(dá)到富裕水平。達(dá)到老有所養(yǎng)、老有所樂(lè)，老年人消費(fèi)支出的主要差別集中在居住、交通和通信費(fèi)用等方面?；旧钸_(dá)到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。而通過(guò)調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達(dá)125萬(wàn)人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進(jìn)入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進(jìn)一步加劇。老年人生活保障已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主。現(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨(dú)自在家生活這便面臨更多的問(wèn)題，如現(xiàn)在所說(shuō)的空巢老人，他們只是希望得到關(guān)心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問(wèn)題，是很有必要的。通過(guò)對(duì)西安市幾個(gè)成熟社區(qū)的退休職工、老年活動(dòng)中心、養(yǎng)老院和老年大學(xué)的抽樣調(diào)查，學(xué)生統(tǒng)計(jì)了項(xiàng)目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3方案出爐

通過(guò)前期的調(diào)查分析，學(xué)生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在A(yíng)PP線(xiàn)上負(fù)責(zé)與老人和兒女的對(duì)接，和對(duì)服務(wù)企業(yè)的審核。主要有以下幾個(gè)服務(wù)方面及內(nèi)容。①選擇可靠的蔬菜供應(yīng)企業(yè)進(jìn)行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專(zhuān)人配送到社區(qū)。②選擇有資質(zhì)的出租車(chē)公司如“滴滴打車(chē)”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線(xiàn)然后下單，由企業(yè)為老人服務(wù)。當(dāng)老人迷路兒女找不到老人時(shí)線(xiàn)上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。③提供一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)讓同一個(gè)社區(qū)的老人互相了解進(jìn)行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時(shí)間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。如果老人需要保健和檢測(cè)服務(wù)也可以下單做私人訂制服務(wù)，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務(wù)，幫助父母療養(yǎng)等。④為老人搭建橋梁，做輔導(dǎo)公司調(diào)查選擇有資質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)或者組織大學(xué)生為老人服務(wù)，老人通過(guò)手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學(xué)習(xí)情況。⑤選擇一些合適的企業(yè)在A(yíng)PP上做銷(xiāo)售，滿(mǎn)足老人的獨(dú)特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語(yǔ)音的形式來(lái)進(jìn)行，然后貨到付款。

2.4項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)

第5篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和管理的活動(dòng)中無(wú)不彰顯著管理的文化意識(shí)。這一管理的文化意識(shí)，真切反映這個(gè)企業(yè)文化的主要內(nèi)容和企業(yè)價(jià)值取向的深刻內(nèi)涵。其實(shí)，管理學(xué)中，早在20世紀(jì)50到60年代中期就認(rèn)為，過(guò)去的管理，都是從本企業(yè)的生產(chǎn)或產(chǎn)品出發(fā)，而沒(méi)有真正考慮市場(chǎng)的需求，而一個(gè)企業(yè)應(yīng)該在滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上講求企業(yè)管理價(jià)值的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，形成經(jīng)營(yíng)型的企業(yè)管理模式。這一管理模式明確地倡導(dǎo)了追求管理價(jià)值效應(yīng)的文化意識(shí)。所以實(shí)現(xiàn)管理的價(jià)值效應(yīng)，首先應(yīng)該樹(shù)立管理出效益，管理出財(cái)富的文化管理意識(shí)。管理大師克魯特說(shuō)，管理以文化為基礎(chǔ)。企業(yè)在實(shí)施管理中切不可忽視營(yíng)造企業(yè)文化的作用。在深圳市天威視訊股份有限公司有一個(gè)善于創(chuàng)新的企業(yè)文化現(xiàn)象，頗讓人欣慰。無(wú)論是在工作中還是在管理上抑或是各個(gè)管理者的意識(shí)中，樂(lè)于思變求新，創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)彰顯公司企業(yè)文化的特色。天威公司在舉辦一些標(biāo)志性的較大的活動(dòng)、事件以及春晚、各類(lèi)比賽活動(dòng)、演出直至近年來(lái)逢公司的年終總結(jié)會(huì)、承辦的重要會(huì)議等等，公司總是能讓這些活動(dòng)、事件、會(huì)議充滿(mǎn)了策劃創(chuàng)新的獨(dú)到魅力，打破了常規(guī)平凡的工作會(huì)議、事件活動(dòng)的發(fā)生形式：逢晚會(huì)便可將歡樂(lè)幽默時(shí)尚文化于表現(xiàn)公司業(yè)績(jī)之中。逢重要會(huì)議、活動(dòng)便可將工作內(nèi)容，營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)與形式藝術(shù)巧妙的結(jié)合，精益求精之下，推陳出新之中，讓這些通常在單位企業(yè)里常見(jiàn)的晚會(huì)、比賽、活動(dòng)、工作、會(huì)議恰到好處地注入了創(chuàng)新的獨(dú)有的文化內(nèi)容，使這些較枯燥的活動(dòng)、工作、會(huì)議產(chǎn)生了極強(qiáng)的快樂(lè)感、認(rèn)同感，有的還顯現(xiàn)出其創(chuàng)造的價(jià)值效應(yīng)。這一創(chuàng)新的企業(yè)文化現(xiàn)象，在天威產(chǎn)生了深刻而特有的收效和感染力：在工作效果（客戶(hù)親密、營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值）上頗有收獲，在員工中反響甚大，在精神上催人向上。企業(yè)要發(fā)揮管理價(jià)值的最大效應(yīng)，就必須深入人心地建立和營(yíng)造與之相適應(yīng)的企業(yè)文化，營(yíng)造科學(xué)的文化管理意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的企業(yè)管理能夠出效益、創(chuàng)財(cái)富，樹(shù)立科學(xué)的管理意識(shí)和價(jià)值取向。這一管理文化意識(shí)的覺(jué)醒和深入是有效實(shí)現(xiàn)管理價(jià)值效應(yīng)的文化基礎(chǔ)。它使管理不斷改進(jìn)，日臻完善科學(xué)。

2.充分利用資源價(jià)值

企業(yè)在管理中首先要善于發(fā)掘自身資源價(jià)值，并在管理中學(xué)會(huì)充分利用這一資源價(jià)值，使管理有效地發(fā)揮更大的價(jià)值效應(yīng)。帶著這一思考，我們來(lái)分析且感受一下，近十年間，在我國(guó)諸多行業(yè)中，猶如雨后春筍般興起的客戶(hù)服務(wù)———呼叫中心在管理中顯現(xiàn)的價(jià)值效應(yīng)。任何一個(gè)面對(duì)市場(chǎng)，面對(duì)客戶(hù)的企業(yè)，其客戶(hù)服務(wù)窗口，尤其是呼叫中心，有著較大的甚至是難以想象的客戶(hù)資源價(jià)值。一個(gè)運(yùn)作規(guī)范，管理科學(xué)的呼叫中心，如何充分利用自身的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，在接聽(tīng)用戶(hù)電話(huà)服務(wù)中，不但追求卓越服務(wù)的同時(shí)，將營(yíng)銷(xiāo)、成本、效益、無(wú)所不在的滲透在客戶(hù)服務(wù)（呼叫中心）管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，以達(dá)到管理中最大價(jià)值效應(yīng)的發(fā)揮。例如在客服人員接聽(tīng)用戶(hù)來(lái)電時(shí)，不但要做好熱情周到的服務(wù)，解決用戶(hù)遇到的問(wèn)題，同時(shí)要做好體諒式的營(yíng)銷(xiāo)。追求用戶(hù)服務(wù)中營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值的創(chuàng)造。

3.不斷創(chuàng)新管理手段

管理是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。管理源于生活。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，一些管理舉措產(chǎn)生的效果與一些生活現(xiàn)象很相像。比如“泡菜效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”、“羅森塔爾效應(yīng)”、“海潮效應(yīng)”、“馬太效應(yīng)”等等數(shù)十種?！芭莶诵?yīng)”———環(huán)境管理。同樣的蔬菜在不同的水中泡一段時(shí)間后，將它們分開(kāi)煮，其味道是不一樣的。同樣，在不同的環(huán)境下，員工的工作效率也有所不同。“羅森塔爾效應(yīng)”———激勵(lì)管理。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在考察某校時(shí)，隨意從每班抽出3名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才。”事過(guò)半年，羅氏又到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確長(zhǎng)進(jìn)很大，再后來(lái)這18人全部在不同的崗位上干出了非凡業(yè)績(jī)?！傲_森塔爾效應(yīng)”———競(jìng)爭(zhēng)管理。挪威人在海上捕得沙丁魚(yú)后，只有一只漁船能成功地帶活魚(yú)回港。人們后來(lái)發(fā)現(xiàn)，船長(zhǎng)的魚(yú)槽里多了一條鲇魚(yú)。當(dāng)鲇魚(yú)裝入魚(yú)槽后，由于環(huán)境陌生，會(huì)四處游動(dòng)，而沙丁魚(yú)發(fā)現(xiàn)這一異己分子后，也會(huì)緊張起來(lái)，加速游動(dòng)。如此一來(lái)，沙丁魚(yú)便能活著運(yùn)到港口。

在企業(yè)中引進(jìn)一些思維活躍的人才，可以起到同樣的效果?！昂３毙?yīng)”———人才管理。海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮。對(duì)人才關(guān)心得越多，企業(yè)得到的也會(huì)越多。“馬太效應(yīng)”———考核管理。《新約•馬太福音》有個(gè)故事：天國(guó)主人要外出，臨走前給3個(gè)仆人分別給了5000、2000和1000元錢(qián)。拿到5000元的人隨即去做買(mǎi)賣(mài)，又賺了5000元；得到2000元的人也賺了2000元，惟獨(dú)那個(gè)只拿到1000元的人把它埋在了地下。主人回來(lái)，對(duì)前兩位大加贊賞，用同樣的數(shù)目獎(jiǎng)勵(lì)他們，卻把第三個(gè)仆人的1000元收回來(lái)獎(jiǎng)給了第一個(gè)仆人。隨后告訴他們：凡是有的，還要加給他，讓他有余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪回來(lái)?？己斯芾淼淖饔?，就是激勵(lì)員工多創(chuàng)造，也鼓勵(lì)他們多獲得?！笆直硇?yīng)”———協(xié)調(diào)管理。一個(gè)人如果只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了；如果有兩只手表，他往往無(wú)法確定精確的時(shí)間。協(xié)調(diào)管理就是使企業(yè)的“表針”趨于一致。不斷創(chuàng)新管理是實(shí)現(xiàn)管理最大價(jià)值效應(yīng)的重要內(nèi)容和手段。將創(chuàng)新融入到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和管理中，這方面麥當(dāng)勞做到了細(xì)致入微，倍加成功。麥當(dāng)勞能從一個(gè)小小的快餐店發(fā)展成為世界快餐業(yè)的巨人，在其背后有其獨(dú)到的設(shè)計(jì)和考慮，即不斷的改進(jìn)創(chuàng)新管理。

第6篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

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[7]Chen C. Searching for intellectual turning points： Progressive knowledge domain visualization[J]. Proceedings of the National Academy of Sciences，2004，101（1）： 5303-5310.

[8]Chen C. CiteSpace II： Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature[J]. Journal of the American Society for information Science and Technology， 2006， 57（3）： 359-377.

第7篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

1消費(fèi)者角度

筆者認(rèn)為，可將購(gòu)買(mǎi)光明奶制品的眾多消費(fèi)者分為兩類(lèi)：一類(lèi)是對(duì)光明乳業(yè)有著品信任，因此不會(huì)有相關(guān)防范意識(shí)的消費(fèi)者，另一類(lèi)是完全不知情的消費(fèi)者。對(duì)于第一類(lèi)消費(fèi)者，由于長(zhǎng)期對(duì)光明乳業(yè)建立起的一種品牌信任，使其堅(jiān)持購(gòu)買(mǎi)光明的奶制品，并在心中抵制品牌轉(zhuǎn)移行為的發(fā)生。這種品牌信賴(lài)一旦生成，其影響較為持久與深遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)為：即使當(dāng)光明乳業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)得有點(diǎn)缺陷或是遇到負(fù)面信息傳播的時(shí)候，此類(lèi)消費(fèi)者亦會(huì)選擇信賴(lài)光明乳業(yè)，從而購(gòu)買(mǎi)其奶制品，而非在理性的判斷下，購(gòu)買(mǎi)其他奶制品以代替。對(duì)于第二類(lèi)完全不知情的消費(fèi)者，上當(dāng)購(gòu)買(mǎi)有問(wèn)題的光明乳業(yè)奶制品的現(xiàn)象更為常見(jiàn)，作為普通消費(fèi)者，對(duì)奶制品往往不具備專(zhuān)業(yè)的食品知識(shí)及識(shí)別技能，其僅有的相關(guān)信息來(lái)源便是包裝盒上的配料說(shuō)明。這便成為一個(gè)造成了重要信息的缺失，企業(yè)一般不會(huì)對(duì)奶制品來(lái)源進(jìn)行特殊說(shuō)明，消費(fèi)者便也無(wú)從知曉其奶源是否為回收的過(guò)期牛奶。

2案例啟示

結(jié)合上文所述，為應(yīng)對(duì)近些年來(lái)頻發(fā)的光明乳業(yè)奶制品質(zhì)量問(wèn)題，具體應(yīng)對(duì)措施應(yīng)圍繞以下四點(diǎn)展開(kāi)：

(1)產(chǎn)品生產(chǎn)方面：應(yīng)立即公開(kāi)將市場(chǎng)上奶源為“回收奶”的奶制品全部下架回收，用作非食品類(lèi)產(chǎn)品的生產(chǎn)，避免造成浪費(fèi)。

(2)銷(xiāo)售公關(guān)方面：組織媒體、專(zhuān)家、消費(fèi)者代表等召開(kāi)新聞會(huì)就八年來(lái)不斷頻出的奶制品質(zhì)量安全問(wèn)題作出鄭重道歉，并作出承諾不會(huì)再犯。

第8篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

我國(guó)各類(lèi)企事業(yè)組織幾乎都在使用綜合性的管理信息系統(tǒng)，如ERP系統(tǒng)或某一方面的專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)等，但往往運(yùn)用的效果有限，主要原因之一在于缺乏復(fù)合型信息管理人才。我國(guó)高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)（MIS）課程的目的，就是為培養(yǎng)這類(lèi)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)，但是，多年來(lái)我國(guó)高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)效果較差。

管理類(lèi)本科、專(zhuān)科學(xué)生普遍認(rèn)為，該課程教材的內(nèi)容抽象、空洞、深?yuàn)W、龐雜，不知道學(xué)了有什么用，很多學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)不知道有什么收獲。

MIS課程授課教師普遍認(rèn)為，該課程涉及面寬，備課難，找恰當(dāng)?shù)陌咐砀y，學(xué)生缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)運(yùn)用的感性認(rèn)識(shí)，在討論課上難以與教師互動(dòng)交流。有的教師講授其他課程很受學(xué)生歡迎，但是在MIS課程教學(xué)上卻有失敗感。

通過(guò)對(duì)授課教師教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程的調(diào)查分析，教學(xué)管理或教學(xué)督導(dǎo)人員認(rèn)為：一是部分教師對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和定位不明確，有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的教師講授成了計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)課程，管理專(zhuān)業(yè)背景的教師講授成了信息管理，還有的教師干脆以學(xué)生熟悉的幾個(gè)常見(jiàn)的作業(yè)層信息系統(tǒng)的操作或者以介紹幾個(gè)典型的軟件系統(tǒng)為主要目標(biāo)；二是課程教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)；三是教學(xué)方式方法單調(diào)，以理論性講授為主。

二、原因分析

1.課程本身的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)。MIS課程以管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，是一門(mén)融管理實(shí)務(wù)與信息技術(shù)運(yùn)用于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，知識(shí)跨多個(gè)學(xué)科，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較復(fù)雜、較專(zhuān)業(yè)。由于該課程較強(qiáng)的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、課程知識(shí)的交叉性、前沿性以及結(jié)合管理工作實(shí)際的應(yīng)用性，導(dǎo)致缺乏社會(huì)生活與工作感受的學(xué)生理解困難，感覺(jué)抽象而空泛。

2.教師方面的原因。高校普遍缺乏既有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、決策科學(xué)等基礎(chǔ)，又熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的教師，擅長(zhǎng)講授技術(shù)方面的內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)科知識(shí)的理解深度不夠；管理專(zhuān)業(yè)背景的師資由于普遍缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，講述內(nèi)容有較大的局限；此外，教師大都缺乏企業(yè)信息化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)MIS規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和管理等工作缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，往往就是授課教師一個(gè)人決定MIS課程的教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，以致于未能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位、對(duì)授課內(nèi)容未能合理取舍、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐需要脫節(jié)、教學(xué)方法單一、偏重理論講授而缺乏案例，課堂教學(xué)要么不夠生動(dòng)，要么抽象空泛等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。任何一個(gè)講授MIS課程的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)水平都是有限的，而且大多數(shù)教師缺乏MIS項(xiàng)目規(guī)劃、開(kāi)發(fā)、管理的經(jīng)驗(yàn)，由一個(gè)教師全程負(fù)責(zé)MIS課程的教學(xué)，筆者認(rèn)為這是該課程教學(xué)效果不好的最主要的原因。

3.學(xué)生方面的原因。一是學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)學(xué)等課程知識(shí)的學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)的能力較差；三是學(xué)生普遍對(duì)這門(mén)課程不感興趣，原因多樣，比如部分學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課太難，不好學(xué)，或缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法感受MIS及其運(yùn)用的真實(shí)性，或?qū)W生不打算將來(lái)從事信息系統(tǒng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理工作等。

此外，MIS課程教學(xué)資源不足、缺乏課外實(shí)踐基地等也是該課程教學(xué)效果不好的原因。

三、引入?yún)f(xié)同教學(xué)方式，改革MIS課程教學(xué)

以上多種原因?qū)е翸IS課程教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分離、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、課程教學(xué)內(nèi)容與MIS實(shí)際應(yīng)用分離、教學(xué)方法與教學(xué)資源缺乏整合，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。總之，缺乏具有協(xié)同效應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系和可行的協(xié)同教學(xué)實(shí)施模式。筆者認(rèn)為，協(xié)同教學(xué)方式可以有效解決MIS課程教學(xué)中的問(wèn)題。

所謂協(xié)同教學(xué)，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師及教學(xué)助理人員，或其他人員，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一課程、某一單元、某一領(lǐng)域或主題教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式，其基本框架一般是共同設(shè)定學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和總結(jié)提高。協(xié)同的規(guī)?？纱罂尚?，協(xié)同的人員組成也是多樣的，不僅包括校內(nèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員，也應(yīng)包括企業(yè)、事業(yè)單位的信息管理人員和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人員，以及外校同行，共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改變班級(jí)授課制下由一位教師全面負(fù)責(zé)的狀況，可以有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)各個(gè)教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，也有利于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

在MIS課程中如何開(kāi)展協(xié)同式教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體驗(yàn)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的需要，以及企、事業(yè)單位信息化建設(shè)的要求，對(duì)MIS課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)如下，與同行商討。

1.組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)分工協(xié)作。MIS教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)和管理專(zhuān)業(yè)背景教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景教師、計(jì)算機(jī)公司的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員（外聘）、企業(yè)信息管理人員（外聘）、輔導(dǎo)員等，教學(xué)分工協(xié)作，課程中的MIS概述、規(guī)劃、項(xiàng)目管理、應(yīng)用操作、信息部門(mén)設(shè)置等教學(xué)內(nèi)容主要由管理專(zhuān)業(yè)背景教師負(fù)責(zé)，MIS技術(shù)基礎(chǔ)、開(kāi)發(fā)方法及開(kāi)發(fā)過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容主要由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景教師負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)內(nèi)容的不同，一部分由授課教師負(fù)責(zé)，一部分由外聘的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員和企業(yè)信息管理人員現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo)，輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、課外實(shí)踐教學(xué)的組織、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等工作。對(duì)于典型案例分析討論課，如系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)案例，團(tuán)隊(duì)教師共同參與，從不同的視角，與學(xué)生充分互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.共同制定教學(xué)方案。涉及課程教學(xué)總體目標(biāo)、各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教材選用、參考書(shū)目和閱讀資料、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案等內(nèi)容，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同參與制定。

需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的MIS課程的定位與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)合格的企事業(yè)信息管理人才，參與或領(lǐng)導(dǎo)本單位的信息化建設(shè)與管理工作，而非系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)人才；二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目前主流教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容必須有所取舍。對(duì)企事業(yè)單位信息化建設(shè)與運(yùn)用過(guò)程中所涉及到的信息素質(zhì)要求、信息系統(tǒng)規(guī)劃、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理、信息管理制度等，應(yīng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其它內(nèi)容選講；三是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與組織，如上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀(guān)、實(shí)踐體驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等；四是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式方法不能一個(gè)模式，因?yàn)樵诳傮w教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提下，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，因而，應(yīng)有多套學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。

3.協(xié)同運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。針對(duì)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)協(xié)同運(yùn)用理論講授、課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式方法。在課堂教學(xué)中，一是必須合理使用多媒體教學(xué)，便于課程中的MIS結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程、功能結(jié)構(gòu)圖、系統(tǒng)流程圖等的動(dòng)態(tài)演示；二是采用討論式教學(xué)法，避免灌輸式教學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握，比如，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，對(duì)MIS的作用、發(fā)展趨勢(shì)、信息化建設(shè)的內(nèi)容和有效性等，都可以設(shè)置討論課；三是采用案例教學(xué)法，若能夠?qū)⒁粋€(gè)完整的、典型的、有實(shí)用價(jià)值的精選案例貫穿于教學(xué)全過(guò)程，從問(wèn)題的提出、系統(tǒng)的初步調(diào)查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細(xì)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)施和運(yùn)行管理過(guò)程，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生交互討論分析問(wèn)題，能夠極大地幫助學(xué)生全面理解教材中抽象的理論并掌握相關(guān)知識(shí)。

在課外，一是引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，了解常用MIS軟件工具，閱讀相關(guān)教學(xué)資料，參與網(wǎng)上論壇，加入專(zhuān)題討論QQ群、在線(xiàn)討論和解決問(wèn)題等；二是要求學(xué)生收集案例并分析，教師事先擬好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研分析；三是參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)，讓CIO或其他信息管理人員講解企業(yè)信息系統(tǒng)的構(gòu)成與運(yùn)用，尤其是ERP系統(tǒng)的運(yùn)用、系統(tǒng)的維護(hù)與管理等內(nèi)容。

4.完善教學(xué)資源。一是教學(xué)師資建設(shè)，這是目前面臨的主要問(wèn)題之一。可以聘請(qǐng)來(lái)自于企業(yè)第一線(xiàn)的CIO、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，支持教師跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)；二是教學(xué)案例資源建設(shè)，可與企事業(yè)單位、管理咨詢(xún)公司、計(jì)算機(jī)公司合作，開(kāi)展MIS案例庫(kù)建設(shè)，以彌補(bǔ)目前教學(xué)中缺乏恰當(dāng)案例的尷尬局面；三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，以獲取實(shí)踐教學(xué)方面的資源。

第9篇：常見(jiàn)的管理學(xué)效應(yīng)范文

>> 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才引進(jìn)落實(shí)機(jī)制研究 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才開(kāi)發(fā)與合作機(jī)制研究 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展思路及對(duì)策研究 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流現(xiàn)狀\問(wèn)題及對(duì)策 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策研究 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才開(kāi)發(fā)合作現(xiàn)狀及對(duì)策 地緣經(jīng)濟(jì)視角下的廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū) 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流人才需求分析 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職院校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究 河池學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求問(wèn)題研究 新形勢(shì)下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才引進(jìn)思考 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高新技術(shù)人才招聘外包調(diào)研報(bào)告 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才培養(yǎng)研究 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)出口貿(mào)易發(fā)展問(wèn)題研究 加快廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的思考 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)文化建設(shè)芻議 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息服務(wù)業(yè)建設(shè) 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和招商引資 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題再思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2008-2-27.

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