文明手抄報(bào)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

2、“好的環(huán)境可以愉悅?cè)?，更重要的是改變?nèi)恕⑺茉烊?，搞社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別要重視精神文明建設(shè)，堅(jiān)持把物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作為統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)?！币敫淖兂鞘忻婷?，不但要把建設(shè)搞好，還要把精神文明傳播好。人民是城市的主人，既是城市文明的受益者，更是城市文明的建設(shè)者，城市文明離不開個(gè)人文明。作為城市這個(gè)大家庭的一員，每位公民都有責(zé)任、有義務(wù)通過自己的文明行為，為我們的城市增添亮色。把一座城市建設(shè)的更美好，不僅僅是政府的事，也是我們每一個(gè)公民的事。只有齊心協(xié)力，從點(diǎn)滴做起，從我做起，從今天做起，為創(chuàng)建文明城市做出積極的貢獻(xiàn)，才能把我們的城市建設(shè)的越來(lái)越美麗。

3、我曾經(jīng)看過一則公益廣告：有人這樣問過我，播出的一條公益廣告，能不能改變我們生活中的那些陋習(xí)呢？我說(shuō)不。公益廣告對(duì)于社會(huì)中的那些不文明的現(xiàn)象也許不可能藥到病除，但是我相信，一條公益廣告就好像是一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會(huì)少一些。并且我相信，每個(gè)人的心靈都像是一扇窗，窗戶打開，光亮就會(huì)進(jìn)來(lái)。我相信，文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。有時(shí)候，文明離我們只不過是10公分的距離，有時(shí)候，也許只是幾十厘米的寬度，也有時(shí)候，可能只是一張紙的厚度，我相信，其實(shí)文明，就在我們心中，我們會(huì)在生活中不經(jīng)意地流露著。有時(shí)，多一個(gè)手勢(shì)，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，就是多一份體諒；還有時(shí)候，多一點(diǎn)耐心的等待，對(duì)別人來(lái)說(shuō)就是一種關(guān)愛；有時(shí)，多一點(diǎn)點(diǎn)分享，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，就是多份溫暖。我們每個(gè)人邁出一小步，就會(huì)使社會(huì)邁出一大步。所以我發(fā)現(xiàn)，文明是一種力量，就好像奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f一樣，在每個(gè)人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。

4、文明，是一份人生幸福的開始，文明，是一份生活中最美麗驕傲的禮物。也許，只用一個(gè)默默無(wú)聞的領(lǐng)頭人，便可帶動(dòng)一片圣潔之風(fēng)，也許，只用一點(diǎn)文明點(diǎn)綴，，便可喚起人們心底最美好的回憶。當(dāng)有風(fēng)度的一伸手，當(dāng)有修養(yǎng)的一句話，充斥在人們心田，便回味出那文明的味道，那舒緩的感覺。

5、讓我們攜起手來(lái)，共創(chuàng)一個(gè)美好、和諧、文明的城市。迎奧運(yùn)，講文明，樹新風(fēng)。

如果你失去了今天，你不算失敗，因?yàn)槊魈鞎?huì)再來(lái)。

如果你失去了金錢，你不算失敗，因?yàn)槿松膬r(jià)值不在錢袋。

如果你失去了文明，你是徹徹底底的失敗，因?yàn)槟阋呀?jīng)失去了做人的真諦。

第2篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

1、行走安全：行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有效通信號(hào)控制的人行道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過沒有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意來(lái)往車輛，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒有行人橫道的，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道；不準(zhǔn)爬越馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

2、騎自行車（電動(dòng)車、摩托車）安全：不滿16周歲不能在道路上騎電動(dòng)車、摩托車；不打傘騎車；不脫手騎車；不騎車帶人；不騎“病”車；不騎快車；不與機(jī)動(dòng)車搶道；不平行騎車；不在惡劣天氣騎車。

3、乘車安全：乘公共汽車要停穩(wěn)后上下車，在車上要抓好扶手，頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊；乘高速汽車要系安全帶；不乘超載車。

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第3篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)圖片(1)

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)圖片(2)

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)圖片(3)

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)圖片(4)

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)圖片(5)

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)的資料：關(guān)于文明禮儀名言

1) 禮貌是一種回收有禮貌的尊重的愿望。星球禮品 禮品冊(cè) 禮品 商務(wù)送禮 會(huì)議禮品。——法·拉羅什?？?/p>

2) 一毫之善，與人方便。一毫之惡，勸君莫作。 ——唐·呂巖《勸世》

3) 德厚者流光，德薄者流卑。

4) 生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。——俄· 赫爾岑

5) 幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上優(yōu)越感的表現(xiàn)。——恩格斯

6) 君子誠(chéng)之為貴。——禮記

7) 人無(wú)禮不立，事無(wú)禮不成，國(guó)無(wú)禮不寧。——荀子

8) 禮貌像只氣墊，里面什么也沒有，卻能奇妙地減少顛簸。——約翰遜

9) 在宴席上最讓人開胃的就是主人的禮節(jié)。——莎士比亞

10) 夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。 —— 諸葛亮

小學(xué)文明禮儀手抄報(bào)的內(nèi)容：做客禮儀

(1)去親友家做客要儀表整潔，盡可能帶些小禮品，以表示對(duì)主人的尊重。

(2)在親友家，不能大聲大氣說(shuō)話，要談吐文明。

(3)不經(jīng)主人允許，不可隨意動(dòng)用主人家里的東西，即便是至親好友也應(yīng)先打招呼，征得主人同意后才能動(dòng)用。

(Excuse me, may I …?)

(4)如果在主人家用餐，要注意用餐禮儀，不能搶先入座，不能先動(dòng)食物;

(5)告別時(shí)，要說(shuō)感謝的話，如“今天真高興”、“歡迎到我家去”。

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第4篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

清明是一個(gè)讓我們緬懷先人的日子;清明是一個(gè)籠罩在煙雨蒙蒙中的節(jié)日。清明節(jié)祭烈士手抄報(bào)怎么畫?以下是小編為大家準(zhǔn)備的2020清明節(jié)祭英雄手抄報(bào)內(nèi)容，歡迎大家前來(lái)參閱。

2020清明節(jié)祭英雄手抄報(bào)

有關(guān)清明祭英烈的作文

一年一度的清明節(jié)到了，按照老師的要求，我在網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于清明節(jié)的資料，對(duì)清明節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。原來(lái)清明節(jié)已經(jīng)有兩千多年的歷史了，不僅是我國(guó)民間重要的傳統(tǒng)節(jié)日，更是重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和掃墓的日子。

清明節(jié)這天下起了小雨，我央求媽媽帶我去烈士陵園掃墓。媽媽告訴我現(xiàn)在有一種更文明更環(huán)保的掃墓儀式，問我想不想嘗試一下。我當(dāng)然想知道是怎么回事了，卻見媽媽打開了電腦，難道媽媽要上一會(huì)兒網(wǎng)嗎?我著急地催促著媽媽，只見媽媽很快打開了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，“網(wǎng)上祭英烈”這五個(gè)大字醒目的標(biāo)在網(wǎng)頁(yè)上。這時(shí)媽媽對(duì)我說(shuō)：“你看現(xiàn)在有許多網(wǎng)上祭英烈的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓我們足不出戶就實(shí)現(xiàn)我們的愿望，而且這種方式更符合當(dāng)今環(huán)保、低碳、文明、健康的社會(huì)新風(fēng)尚。”聽了媽媽的話，我大吃一驚，竟然在網(wǎng)上也可以祭拜英雄烈士，真是太酷了。

我迫不及待地要試一試了，媽媽讓我先不要急，讓我們一起看看儀式的內(nèi)容吧。其實(shí)祭奠儀式的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是鞠躬、獻(xiàn)花和留言，網(wǎng)上的主頁(yè)被裝飾的莊嚴(yán)肅穆，背景是藍(lán)天白云下的人民英雄紀(jì)念碑和革命英雄群雕。上面有一段話：清明節(jié)到了。我們今天過上了好日子，這是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。清明節(jié)里，讓我們一起緬懷他們，為他們掃墓吧!我和媽媽懷著崇敬的心情為英雄們鞠了躬，獻(xiàn)了花，最后該留言了，我想了很久終于想了一段話：“革命英雄永垂不朽，你們用鮮血換來(lái)今天的幸福生活，我們用雙手創(chuàng)造美好的明天。”

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第5篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

法制教育宣傳日手抄報(bào)的圖片欣賞  

法制教育宣傳日手抄報(bào)圖片1

法制教育宣傳日手抄報(bào)圖片2

法制教育宣傳日手抄報(bào)圖片3

法制教育宣傳日手抄報(bào)圖片4

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法制教育宣傳日手抄報(bào)的內(nèi)容：法律小故事

在我們的生活中，有許多不起眼的小事，比如：“在樓道上堆放雜物、在公共場(chǎng)所或在家里制造噪音。”這些事情看似小事，其實(shí)都和法律有關(guān)。

在我們居住的小區(qū)，有部分人喜歡在樓道上堆滿雜物。平時(shí)大家都不怎么在意，只要過得去就行了，所以就沒人管。有一天，不知道誰(shuí)家把二十幾盆蘭花擺在了過道上，大家走路都小心翼翼。雖然大家心里不舒服都只在私下議論：“是誰(shuí)呀?”“太沒有公共道德了。”一個(gè)腿腳不方便的叔叔走那過不小心打碎了幾盆蘭花。擺蘭花的那家人就和叔叔吵了起來(lái)還要叫叔叔賠。鄰居們看了都過來(lái)勸。我當(dāng)時(shí)在想：“怎么辦呢?如果家家都這樣的話，那還創(chuàng)什么文明城市呢?”事后我看成都電視臺(tái)有一個(gè)節(jié)目叫《庭審進(jìn)行時(shí)》上面講了一個(gè)跟這個(gè)差不多的案例，法官最后判擺雜物的人把東西搬回走。因?yàn)闃堑朗枪脜^(qū)域，不是私人財(cái)產(chǎn)，這個(gè)人違反了占用公共區(qū)域法。哦，原來(lái)法律就在我們身邊。

平時(shí)在家里唱歌、跳舞覺得影響不到別人，其實(shí)在國(guó)外如果你在家里唱歌、跳舞，聲音大，影響了鄰居。鄰居們就會(huì)去投訴你，嚴(yán)重的還可能讓警察抓你。不過，最近幾年我國(guó)這方面也在加強(qiáng)管理，每年高考、中考國(guó)家制定了一些法律法規(guī)不能影響考生有良好的學(xué)習(xí)和休息的好環(huán)境。

所以，我們從小要學(xué)法、懂法，就要做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

法制教育宣傳日手抄報(bào)的資料：青少年法律常識(shí)

1、青少年的法律概念是什么?

青少年的年齡界限定在13周歲至25周歲。它既包括一部分18周歲以下的未成年人(法學(xué)界關(guān)于青少年犯罪是界定于此年齡段);也包括一部分19—25周歲的已成年人(統(tǒng)計(jì)青少年犯罪率即界定于13—25周歲)。

2、開展普法活動(dòng)對(duì)青少年有什么意義?

可以增加青少年對(duì)法律的認(rèn)知，同時(shí)可以減少青少年犯罪率。因?yàn)榍嗌倌晏幱诔砷L(zhǎng)階段，對(duì)法律，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知感很模糊，所以可能會(huì)產(chǎn)生不健康的心里，如果受 到不法之徒的誘使，還可能會(huì)導(dǎo)致犯罪!所以開展普法活動(dòng)對(duì)青少年對(duì)社會(huì)都是很有意義的，因?yàn)檫@樣可以使社會(huì)更安定，而且還可以使青少年有良好的心里素質(zhì)。

3、青少年如何培養(yǎng)自己的法律意識(shí)?

從身邊的小事和細(xì)節(jié)就培養(yǎng)起保護(hù)自己的法律意識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視、課堂學(xué)習(xí)法律法規(guī)的理論知識(shí)，在生活中和城市的各個(gè)角落都加以實(shí)踐，不斷樹立起保護(hù)自己的法律意識(shí)。 從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)學(xué)起，充分發(fā)揮青少年的好奇、好動(dòng)、求知的特性。

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第6篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情操

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的第一道關(guān)卡，我們的體驗(yàn)正是為了更加有效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的間接平臺(tái)與語(yǔ)言情境，還要通過富有成效、循循善誘的教學(xué)引導(dǎo)，開啟學(xué)生文化學(xué)習(xí)的思維之門，指導(dǎo)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的能力，讓他們從內(nèi)心貼近傳統(tǒng)文化，從方法上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從情感上接受傳統(tǒng)文化，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美情操，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地了解中華民族的精神文明和文化底蘊(yùn)，以此充實(shí)我們的語(yǔ)文課堂。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在理解、品味語(yǔ)篇文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，而要讓學(xué)生理解司馬遷這種精神的難能可貴，就必須讓學(xué)生理解《史記》在中華文明史上的重要意義。因此，在教學(xué)過程中，筆者從《史記》著手，首先利用多媒體課件對(duì)《史記》作了詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)它有進(jìn)一步了解，對(duì)它的史學(xué)價(jià)值與文學(xué)意義產(chǎn)生敬畏感，從而激發(fā)他們了解其作者的興趣。同時(shí)，通過《史記》背景知識(shí)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(2)他是如何“發(fā)憤”寫作的?(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”的?結(jié)果如何?學(xué)生在思考的過程中，進(jìn)一步了解了《史記》這部?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)史書與文學(xué)著作的創(chuàng)作歷程，提高了對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的欣賞能力。

二、踐行傳統(tǒng)文化，提升創(chuàng)造能力

學(xué)以致用，這四個(gè)字道出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生是傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的“紅領(lǐng)巾”，他們天真可愛、想象充沛、思維活躍、情感豐富，有著很強(qiáng)的模仿能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地將滲透學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究結(jié)合起來(lái)，充分利用語(yǔ)文課堂、早讀、午讀及課后時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要用豐富的活動(dòng)形式與評(píng)價(jià)方式，提高活動(dòng)的參與度與開放性，使學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造能力得到提高，語(yǔ)文思維得到發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)充滿張力與活力。在教學(xué)完蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《江南春》和《春日偶得》這兩首古詩(shī)后，筆者考慮到，“春”是我國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常描繪的意境之一，學(xué)生學(xué)過的有關(guān)“春日”景象的詩(shī)句更是不在少數(shù)，一定對(duì)這個(gè)意境有著自己獨(dú)特的理解。因此，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)———繪制手抄報(bào)。在這個(gè)探究任務(wù)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，以小組為單位，合作完成一份主題為“詩(shī)歌里的春天”的手抄報(bào)。在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生必須以小組為單位收集與“春”有關(guān)的古詩(shī)詞，并設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面，要將手抄報(bào)做出春天的味道和古詩(shī)的感覺。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在手抄報(bào)中加入創(chuàng)新元素，如利用泡沫膠將手抄報(bào)做出立體感，利用碎花布藝裝飾手抄報(bào)，利用拉花等裝飾品修飾手抄報(bào)等。經(jīng)過筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能一下子被激發(fā)出來(lái)，很多小組的手抄報(bào)都做得別出心裁，很有古詩(shī)的味道?？傊霌P(yáng)傳統(tǒng)文化不僅是歷史的訴求，也是時(shí)代的呼喚。尤其是在以漢語(yǔ)言文字及文化為主要教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文課程中，我們更要不失時(shí)機(jī)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以深厚而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言文化知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文化情操。同時(shí)，我們還要?jiǎng)?chuàng)造性地把傳統(tǒng)文化知識(shí)轉(zhuǎn)變成為我們課堂教學(xué)的活水，用以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造潛能，彰顯他們的語(yǔ)言個(gè)性，讓語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化相輔相成，讓學(xué)生在浩瀚的傳統(tǒng)文化中體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的豐富課堂中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

作者：蔡一鳴單位：南通市唐閘小學(xué)

第7篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

活動(dòng)主題：不限。報(bào)名方式可以以學(xué)院為單位，也可個(gè)人或小組報(bào)名參加。作品內(nèi)容要求：1、內(nèi)容健康向上、報(bào)題自擬，風(fēng)格流派不限。

2、完全手工制作，不包含任何照片和電腦設(shè)計(jì)。

3、版面分兩版或四版。（類似于報(bào)紙）

4、色彩鮮明，字跡美觀，排版有序大方。

5、發(fā)揮想象，體現(xiàn)創(chuàng)新。

6、每幅作品上附上一份作品簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。

由于我們是藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生，所以對(duì)這方面的比賽的話報(bào)名的同學(xué)還是有一定積極性，由于作品都比較出色，于是篩選下來(lái)6幅作品，但此次活動(dòng)設(shè)置了權(quán)限，每個(gè)學(xué)院至多選出3幅作品參選，為了爭(zhēng)取這6幅作品都能參賽，我便積極與此次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，說(shuō)明一些情況后順利得把這6幅作品都送了上去。過了段時(shí)間，評(píng)選結(jié)果公布了，我們學(xué)院有5幅作品都得到了各自的獎(jiǎng)項(xiàng)：

最佳視覺效果獎(jiǎng)：

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院選送的《中國(guó)奧運(yùn)，美好中國(guó)》

作者：×××

最佳版面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院選送的《中國(guó)奧運(yùn)，美好中國(guó)》

作者：×××

優(yōu)秀獎(jiǎng)：

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院選送的《so let’s happy》

作者：×××

《眾志成城，抗震救災(zāi)》

作者：××× 

《青春物語(yǔ)》

作者：××

《80后過去和現(xiàn)在的情感生活》

作者：××

第8篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

一、以評(píng)促讀，激發(fā)誦讀古詩(shī)積極性

自本課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組列出具體研究計(jì)劃表開展研究活動(dòng)。我們制定了一到六年級(jí)的學(xué)生古詩(shī)詞誦讀目錄清單以及誦讀相關(guān)要求，做到方案詳細(xì)，目標(biāo)明確，使得每一期每一位學(xué)生有具體誦讀內(nèi)容，有階段性任務(wù)目標(biāo)，可操作性強(qiáng)。比如：學(xué)期中段我們要求低中高三個(gè)年段分別完成《小學(xué)生必背古詩(shī)七十五首》指定篇目的背誦，完成選讀經(jīng)典誦讀名句積累。各班同學(xué)在語(yǔ)文老師的組織安排下利用晨間早讀、午間自習(xí)、課內(nèi)閱讀課、課外閱讀等時(shí)段安排詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)以每班隨機(jī)抽檢10名同學(xué)的方式開展競(jìng)賽式閱讀，經(jīng)評(píng)委亮分后評(píng)出等級(jí)，學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這一誦讀活動(dòng)使學(xué)校處處有詩(shī)香，學(xué)生讀書氛圍濃厚極大地促進(jìn)了學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的積極性。

二、以樂促讀，持續(xù)誦讀古詩(shī)積極性

為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的積極性，我們組建了班級(jí)詩(shī)詞誦讀社團(tuán)和校級(jí)詩(shī)詞誦讀社團(tuán)。每周二、三晨間早讀即為經(jīng)典詩(shī)詞誦讀時(shí)段，從《笠翁對(duì)韻》到《聲律啟蒙》，從《唐詩(shī)三百首》到《宋詞三百首》，社團(tuán)活動(dòng)中的學(xué)生從咿咿呀呀地讀背到活潑地對(duì)背乃至自由聯(lián)對(duì)，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。你說(shuō)“江風(fēng)”他對(duì)“海霧”，你說(shuō)“觀山”他對(duì)“玩水”，你吟“人間四月芳菲盡”，他誦“山寺桃花始盛開”，甚至到了最后有的學(xué)生自己隨口吟上一句 “池中青青荷”，別人給他接上了“湖中蕩清波”的詩(shī)句。誦讀活動(dòng)中圍繞“李白詩(shī)”“思鄉(xiāng)詩(shī)”“離別詩(shī)”等相關(guān)主題的小組賽、組團(tuán)賽、過關(guān)賽等更是一次次將學(xué)生誦讀活動(dòng)推到。學(xué)生讀背之間奇文共欣賞，疑義相與析，活動(dòng)過程始終洋溢著書香內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生情趣高漲，興致勃勃。

三、讀寫結(jié)合，延伸誦讀古詩(shī)積極性

學(xué)生詩(shī)詞誦讀活動(dòng)不僅僅是接納，還要學(xué)會(huì)傾吐，只有更好的傾吐才能反過來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的吸收。研究開展以來(lái)，我們組織了階段性學(xué)生古詩(shī)詞閱讀的手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生把自己讀過的古詩(shī)詞結(jié)合書畫的藝術(shù)出一期手抄報(bào)，形式不限。有的學(xué)生做出了純積累式手抄報(bào)，有的學(xué)生做出了某一主題類詩(shī)詞手抄報(bào)，有的同學(xué)做出了某一位詩(shī)人的專題手抄報(bào)，還有的做出了詩(shī)詞賞析式手抄報(bào)……在自主閱讀的過程中，學(xué)生主動(dòng)汲取詩(shī)中文化精髓，產(chǎn)生自己的感悟體會(huì)，配上意境圖畫點(diǎn)綴，此情此景，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，翰墨飄香中濃濃詩(shī)意撲面而來(lái)，堪稱一次精神文明之旅。

四、教學(xué)研究，生成誦讀古詩(shī)積極性

除了組織學(xué)生開展系列誦讀活右醞猓我們還進(jìn)行了有效詩(shī)詞教學(xué)的研究，從誦讀節(jié)奏的把握，到古詩(shī)學(xué)習(xí)的步驟、古詩(shī)賞析的方法等都做了具體研究。例如我在教學(xué)《春日偶成》時(shí)就教給學(xué)生，七言古詩(shī)一般為2、2、3的節(jié)奏，試著讀讀。除了讀好節(jié)奏，古詩(shī)誦讀還要注意平仄，試著將每一處停頓的字音延長(zhǎng)，感受詩(shī)的韻味。讀好古詩(shī)后我們?cè)賮?lái)隨字詞產(chǎn)生畫面，讀出畫面，就更加有了詩(shī)意。最后依據(jù)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，體悟詩(shī)人的“樂”是一種平和之樂，一種怡然自得的偷樂，帶著這樣的感情再來(lái)讀詩(shī)，讀出情感。學(xué)完這一課后，孩子們懂得了讀詩(shī)要讀出節(jié)奏，讀出平仄，讀出畫面，還要讀出感情。學(xué)生學(xué)到了讀詩(shī)的方法，更加樂于開展他們的古詩(shī)閱讀。

五、課程整合，烘托誦讀古詩(shī)積極性

我們不僅在語(yǔ)文課上進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的研究，我們還結(jié)合音樂和美術(shù)學(xué)科開展詩(shī)詞的滲透教學(xué)研究。例如，我們的音樂老師孫慧輝上了一節(jié)《游子吟》課題研究課，學(xué)生明白了古詩(shī)不僅可以誦讀，也可以吟唱，在唱曲中更自然地產(chǎn)生情感的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。之后，我們音樂老師編排的詩(shī)詞聯(lián)唱曲目在丹陽(yáng)市詩(shī)詞現(xiàn)場(chǎng)會(huì)公開演出，學(xué)校也因此獲得了中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)創(chuàng)建工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)成果展示先進(jìn)學(xué)校的榮譽(yù)稱號(hào)。詩(shī)可以吟唱，亦可以入畫，我們美術(shù)教師在和孩子們一起誦讀古詩(shī)后布置了畫出心中的詩(shī)詞作業(yè)，孩子們拿起手中絢爛畫筆，畫出了一幅幅精美的詩(shī)詞花卷，童真詩(shī)趣躍然紙上。

第9篇：文明手抄報(bào)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】家風(fēng) 家訓(xùn) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

家風(fēng)和家訓(xùn)是一個(gè)家庭或家族的傳統(tǒng)風(fēng)尚，每個(gè)好的家庭都要有好的家風(fēng)，在每個(gè)美好幸福的大家庭中，孩子都會(huì)因?yàn)榘职謰寢尩呐惆槎鴾嘏?，同時(shí)也伴隨著家風(fēng)的和諧氣息。好的家風(fēng)家訓(xùn)，如愛黨愛國(guó)，誠(chéng)信待人，尊老愛幼，遵守時(shí)間，言談舉止文明，遵守公共場(chǎng)所秩序等等，都可以讓一個(gè)孩子很好的成長(zhǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)體差異，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓好家風(fēng)好家訓(xùn)的種子在心中生根發(fā)芽。通過這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中滲透家風(fēng)家訓(xùn)教育是非常重要的。

一、身教重于言教，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入點(diǎn)滴

身教重于言教。小學(xué)生年齡小，他們正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)成為他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，更是情感交流、語(yǔ)言交際活動(dòng)的過程。如：師生到校問候“Cood moming！/ Good afternoon！ Hello， how are you？ I?m fine， thank you. /Not bad， thank you.”等這些最基本的打招呼中滲透家風(fēng)家訓(xùn)中的講文明懂禮貌。班級(jí)值日活動(dòng)中教育學(xué)生“Help each other. ”學(xué)習(xí)互助互愛。同學(xué)生病了，可以去關(guān)心地說(shuō)：“I’m sorry to hear that. I hope you get better soon. ”“I can help with your English after school.”學(xué)會(huì)關(guān)心他人。做錯(cuò)事，說(shuō)錯(cuò)話要用道歉語(yǔ)“I’m sorry.”打擾別人時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō)：“Excuse me?！闭?qǐng)求別人幫忙時(shí)要客氣地說(shuō)：“Canyou/ Could you/ May I...，please.”活教活用這些內(nèi)容，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠很好地將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)滲透于英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴中。

二、以教材為載體，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入課堂

教師可以以教材為載體，借助詞匯教學(xué)、語(yǔ)言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)土人情等，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入課堂教學(xué)之中。如3B Unit 2 In the library，教學(xué)伊始，教師以教材為載體，播放課文動(dòng)畫，學(xué)習(xí)句型Don’t... 之后，教師呈現(xiàn)央視公益廣告視頻，學(xué)生說(shuō)Don’t eat in the bus. Don’t shout in the library. Don’t sleep in the station，最后，教師詢問學(xué)生在日常生活中，還有哪些不文明的行為，是你們的家庭不允許你們做的，學(xué)生暢所欲言，如Don’t eat and drink in the library. Don’t walk in the grass. Don’t swim in the lake. Don’t shout in the supermarket. Don’t litter at all times...這樣，教師以教材為載體，將家風(fēng)家訓(xùn)教學(xué)融入課堂，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，文明言行。在6B Unit 6 Holidays教學(xué)中，教師將Mother's Day， Father's Day的感人故事告訴學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，感受母愛、父愛的偉大，同學(xué)們熱情高漲，紛紛表示父母愛自己，自己年齡小，可以從力所能及的事情做起，他們說(shuō)I can make cards as birthday presents to my parents. I can wash dishes and clothes. I study hard. I go to school by myself. I can cook nice food for my parents.等等，在這些平常的小事中，教育學(xué)生尊敬父母，孝順父母，百善孝為先。

三、家校結(jié)合，將家風(fēng)家訓(xùn)教育融入課外作業(yè)