數(shù)字化制造課程精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化制造課程范文

關(guān)鍵字：電子產(chǎn)品制造技術(shù)；項(xiàng)目認(rèn)定；學(xué)習(xí)過程化

1 課程背景介紹

《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》課程是五年制高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課，是學(xué)院批準(zhǔn)的“教學(xué)做”一體化改革的課程。是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，它偏重于實(shí)際動手能力，作為一門以電子制造業(yè)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)為主要內(nèi)容的課程，在培養(yǎng)學(xué)生從事電子制造業(yè)領(lǐng)域所需的工藝知識和技能方面承擔(dān)著重要任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代電子制造企業(yè)的先進(jìn)工藝知識和技能的、能服務(wù)第一線工作的高技能人才。

2 學(xué)生情況分析

這門課程在五年制學(xué)生的第三年上半學(xué)期開設(shè)，此時(shí)學(xué)生已具備簡單專業(yè)知識，如電路基礎(chǔ)、模擬電路知識專業(yè)基礎(chǔ)課，所以學(xué)生對于電子產(chǎn)品制造工藝是零起點(diǎn)。設(shè)置本門課的初衷就是讓學(xué)生掌練電子產(chǎn)品制造的工藝流程知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的工作崗位打下基礎(chǔ)。對在校的學(xué)生進(jìn)行了多方面的情況分析，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科化、理論化容易使學(xué)生接收困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)生缺乏主動思考的能力，理解能力普遍不高；只有極少數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，上課不能真聽講，進(jìn)而課堂氣氛不活躍；在教學(xué)過程中沒有反映出團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；相對于其他分析項(xiàng)目學(xué)生均有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力，但缺乏實(shí)際操作規(guī)范及條理性。

3 項(xiàng)目認(rèn)定及教學(xué)資料完善

這門課程主要以學(xué)生實(shí)做為主的課程，它適用于五年制高職的三年級學(xué)生。這些學(xué)生的特點(diǎn)是專業(yè)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，是沒有接觸過實(shí)際電路的學(xué)生。因此在實(shí)做內(nèi)容的選取上，要有特點(diǎn)，要有特色，要選取一些比較容易不太復(fù)雜、比較新穎，趣味性比較強(qiáng)的電路，使學(xué)生看到以后比較感興趣，這樣能夠吸引學(xué)生的注意，使他們比較愿意學(xué)。

項(xiàng)目的選擇有如下特點(diǎn)：

1、突出趣味性（機(jī)器貓）、增加實(shí)用性（FM收音機(jī)）、注重新知識新技術(shù)前提下確認(rèn)項(xiàng)目。項(xiàng)目中加入注重THT電子產(chǎn)品和SMT電子產(chǎn)品的制造工藝流程。

2、采用購買套件進(jìn)行組裝的項(xiàng)目。通過討論我們認(rèn)為套件組裝更符合現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制造工藝流程，采用套件組裝的方式更能提高學(xué)生的興趣和職業(yè)操作的規(guī)范性。

3、項(xiàng)目制作過程不僅有電路的制作，還有導(dǎo)線部分的制作，整機(jī)總裝等以提高學(xué)生的興趣、動手能力以及常用工具的使用。

這兩個(gè)項(xiàng)目在教學(xué)過程中再次試點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）以典型產(chǎn)品為載體打破原有課程體系的束縛。

（2）漸進(jìn)式課程體系體現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)特點(diǎn)，由于電子信息類專業(yè)不僅要求學(xué)生知道如何做，還要求學(xué)生知道為什么這樣做，所以在工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)中簡單的讓學(xué)生完成一項(xiàng)工作對學(xué)生職業(yè)能力的提高幫助不大?！耙缘湫彤a(chǎn)品為載體” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式解決了這個(gè)問題，學(xué)生制作完成一個(gè)具有一定使用功能的電子產(chǎn)品可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在載體的選擇上遴選有更多教學(xué)元素的產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)將知識的內(nèi)容有機(jī)融入產(chǎn)品制作之中，通過電子產(chǎn)品載體由簡到繁，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)教育階段。

（3）教學(xué)過程步驟化。為了符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，以上兩個(gè)典型工作任務(wù)是由淺入深，由易到難的方法選取的。第一個(gè)項(xiàng)目比較容易，對學(xué)生比較適宜，第二個(gè)項(xiàng)目在做完第一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了知識面，同時(shí)也加大了難度。通過完成以上2個(gè)典型項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的基本技能，同時(shí)也使學(xué)生熟悉了工作環(huán)境，明確了實(shí)際工作流程，在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了工作方法，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 模擬企業(yè)工作過程的教學(xué)實(shí)施

課程學(xué)習(xí)過程借鑒企業(yè)工作過程，企業(yè)工作過程是首先接受任務(wù)，然后對任務(wù)進(jìn)行分析、實(shí)施、完成并進(jìn)行評價(jià)。課程的學(xué)習(xí)過程是首先進(jìn)行任務(wù)描述、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制定學(xué)習(xí)活動計(jì)劃、實(shí)施方案、創(chuàng)設(shè)情景，再進(jìn)行評價(jià)和反饋。以制作機(jī)器貓項(xiàng)目為例說明以下教學(xué)實(shí)施過程，任務(wù)描述具體如下表1所示：

學(xué)生得到教學(xué)任務(wù)描述后進(jìn)行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制定活動過程計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動實(shí)施方案等，詳見圖1所示。

第2篇：數(shù)字化制造課程范文

【關(guān)鍵詞】EXPLORES：數(shù)字化制造車間；模擬環(huán)境；項(xiàng)目驅(qū)動

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）09—0114—05 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.09.023

引言

卓越的工程師是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動者，因此培養(yǎng)卓越工程師應(yīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的客觀要求以及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本保證。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具備綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的能力，受到實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練是我國本科工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如Vest所述，需要熱情，好奇，努力與夢想。為此提供一個(gè)有效生動而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對培養(yǎng)了解社會需求與實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)具有創(chuàng)新思維的工程師來說，不失為一個(gè)良好的手段。為了更有效的將先進(jìn)制造技術(shù)和制造理念傳授給未來的制造工程師，引入U(xiǎn)niversity ofCincinnati機(jī)械工程教學(xué)項(xiàng)目中提出的EXPLORES（Experiential and Problem-based Learning within Opportunitiesfor Real-world Engineering Settings）的理念，模擬現(xiàn)實(shí)工程制造環(huán)境，采用親自動手，實(shí)際操作、基于問題展開學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓教學(xué)以無縫方式，緊密與企業(yè)環(huán)境接軌。

一 國內(nèi)外制造工程實(shí)踐教學(xué)研究與發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)代制造技術(shù)教學(xué)理念與教學(xué)手段，以及工程訓(xùn)練環(huán)境的研究在發(fā)達(dá)國家一直相當(dāng)?shù)闹匾?。許多著名高校都非常重視現(xiàn)代制造技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究和系統(tǒng)開發(fā)。在系列化、模塊化的制造技術(shù)教學(xué)產(chǎn)品方面，國際上比較知名的公司有德國的FESTO公司，在自動化生產(chǎn)模擬系統(tǒng)上，與教學(xué)型ERP系統(tǒng)集成，模擬現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)。英國的DENFORD公司在原先教學(xué)型CNC系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，集成了CAD/CAM/FMS/ERP系統(tǒng)，形成Desktop CIM。香港理工大學(xué)工業(yè)中心在美國ROCKWELL AUTOMATION公司的支持下，開發(fā)E-Manufacturing教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。清華大學(xué)購買了英國DENFORD的CIM系統(tǒng)，主要的教學(xué)實(shí)踐工作是在原系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并在原系統(tǒng)基礎(chǔ)上作了一些開發(fā)和補(bǔ)充。

同時(shí)在工程應(yīng)用教學(xué)理念層面上，普渡大學(xué)的制造工程中心以Hands-On教學(xué)模式著稱，展開了計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)的訓(xùn)教系統(tǒng)與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ降膰L試。麻省理工學(xué)院實(shí)施本科生科學(xué)研究計(jì)劃，明確規(guī)定大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課程學(xué)習(xí)之外，還有科學(xué)應(yīng)用與研究方面的學(xué)習(xí)和任務(wù)。英國大學(xué)則實(shí)行工讀交替制，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)部門工作一年或兩年。美國辛辛那提大學(xué)則以具有百年歷史的Cooperative Education（帶薪合作教育）項(xiàng)目全球聞名。每年有1800多名學(xué)生在40多個(gè)州，30多個(gè)國家的1500多企業(yè)中帶薪實(shí)習(xí)。這種合作教育讓學(xué)生有機(jī)會在學(xué)習(xí)的過程中參加有償?shù)亩唐谂c其學(xué)業(yè)相關(guān)的工作，提供職位的公司很多是國際知名、行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的。學(xué)生在工作崗位上將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，而工作帶來的挑戰(zhàn)和問題又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深理論學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)期間的帶薪工作實(shí)踐，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供了絕佳的機(jī)會，學(xué)生也在學(xué)習(xí)期間很好地了解本專業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)踐證明，它是國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。

在此指導(dǎo)思想下，同時(shí)也在美國近年經(jīng)濟(jì)狀況不景氣，企業(yè)提供的合作機(jī)會相對減少的現(xiàn)狀下，美國國家自然科學(xué)基金資助辛辛那提大學(xué)的Seamless Transition from Academiato Real-world（學(xué)院到現(xiàn)實(shí)社會的無縫轉(zhuǎn)變，STAR）教學(xué)研究項(xiàng)目中，提出EXPLORES的教學(xué)理念，即以learner、knowledge、assessment和community為中心的一種教學(xué)模式，與合作教育項(xiàng)目互補(bǔ)，構(gòu)建虛擬企業(yè)，創(chuàng)建與企業(yè)設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)運(yùn)作、經(jīng)營管理相一致的環(huán)境。學(xué)生承擔(dān)企業(yè)各職能部門的角色，合作企業(yè)的工程師將實(shí)際工程項(xiàng)目到系統(tǒng)中，教師組織學(xué)生，圍繞跟所學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行研究。老師與企業(yè)工程師共同啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不同階段，針對不同學(xué)生的實(shí)際水平，給以評估與引導(dǎo)。以教學(xué)為主，與企業(yè)工程項(xiàng)目很好融合，開辟了一種新的實(shí)踐教學(xué)途徑。

在制造技術(shù)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)上，我國高校通常采用課程實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、下廠實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)手段。前兩種局限于單一課程知識實(shí)踐。工程訓(xùn)練則在其設(shè)備、技術(shù)手段、業(yè)務(wù)流程等方面跟企業(yè)實(shí)際情況有一定的差距。而高校下廠實(shí)習(xí)的詬病則在于企業(yè)多數(shù)忙于生產(chǎn)，不愿意接受學(xué)生深入其生產(chǎn)制造過程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程往往走馬觀花，沒有起到實(shí)際作用。學(xué)生畢業(yè)后，常常發(fā)出感嘆，大學(xué)所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)際需要差距很大。

另外，從美國的合作教育模式看，許多國外企業(yè)良好的實(shí)習(xí)生制度，是其企業(yè)和高校合作教育的保障。我國多數(shù)國企，在實(shí)習(xí)生制度上還不夠健全。高校對實(shí)習(xí)生時(shí)間安排，多以寒暑假為主。我國高校建立類似的與企業(yè)合作教育方式是否可行，還是一個(gè)有待進(jìn)一步探討的議題。但加強(qiáng)所學(xué)知識與今后實(shí)際工作的接軌，學(xué)以致用，是制造工程教學(xué)的趨勢所在。因此在高校學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)上，建立教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用無縫集成的教學(xué)模式，則不失為一個(gè)有益的嘗試。

二 EXPLORES教學(xué)模式分析

EXPLORES是建立在基于問題展開學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）的教育方法之上的一種教學(xué)模式。PBL的教學(xué)方法則依賴于有效的教學(xué)環(huán)境。Bransford等人通過調(diào)查研究，提出有效的教學(xué)環(huán)境具有四個(gè)特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對知識的接受程度，因勢利導(dǎo)；以知識為中心，圍繞著“教什么，為什么教，教學(xué)后果是什么”，精心合理地組織教學(xué)內(nèi)容；以交流與評價(jià)為中心，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，掌控教學(xué)過程；以社會需求為中心，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會密切關(guān)聯(lián)，并最終將服務(wù)于社會。建立以這四個(gè)“中心”為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，是EXPLORES得以實(shí)施的基礎(chǔ)。同時(shí)，EXPLORES的教學(xué)模式傳承了辛辛那提大學(xué)的企業(yè)合作教育項(xiàng)目的特點(diǎn)，使得所受知識更加工程化、系統(tǒng)化，減小了學(xué)生走上工作崗位后再次接受職業(yè)培訓(xùn)的必要性。EXPLORES的教學(xué)設(shè)計(jì)集成了以學(xué)生、知識、評估、社會需求為中心的PBL學(xué)習(xí)環(huán)境，以現(xiàn)實(shí)社會中企業(yè)為原型，建立虛擬企業(yè)，設(shè)置并定義了相關(guān)職能部門，讓學(xué)生能以工程師、管理者等模擬身份，參與虛擬企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、經(jīng)營分析等項(xiàng)目活動中。虛擬企業(yè)教學(xué)環(huán)境模型如圖1所示。

在虛擬企業(yè)平臺上，教師分階段進(jìn)行測評與考核，便于了解學(xué)生實(shí)際掌握知識程度，循序漸進(jìn)的指引學(xué)生在實(shí)際工程項(xiàng)目中完成任務(wù)。同時(shí)企業(yè)工程師也直接參與項(xiàng)目，對學(xué)生提交的方案進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)工作中工程師的角度出發(fā)，指出方案是否可行，給出評價(jià)與建議，讓社會實(shí)際工程項(xiàng)目中所采納的技術(shù)方案能滲透到教學(xué)過程中。更重要的是，學(xué)生在這種交流平臺上，能直接與工程師交流，接受到更多課本、課堂無法接觸到的實(shí)際案例與解決方案，更深入地了解社會實(shí)際需求，把握專業(yè)的發(fā)展方向。

三 數(shù)字化制造技術(shù)EXPLORES實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，高校機(jī)械工程專業(yè)中一般都設(shè)有信息化制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)集成與柔性制造、數(shù)據(jù)采集與控制等相關(guān)課程。通過高校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)施與手段都有了很大改觀。但實(shí)驗(yàn)往往圍繞著課程知識，起到驗(yàn)證、演示作用，實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程應(yīng)用之間存在較大差距。在現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中，這些知識是如何聯(lián)系在一起的？如何應(yīng)用這些知識解決實(shí)際工程問題？企業(yè)如何采用這些制造技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)制造？真正的技術(shù)難點(diǎn)與真實(shí)的技術(shù)需求是什么？這些往往成為學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，依然感到困擾的問題，是造成所學(xué)知識與社會需求之間脫節(jié)的原因之一。

EXPLORES教學(xué)模式借助于實(shí)際工程項(xiàng)目，以問題驅(qū)動，在實(shí)踐中展開學(xué)習(xí)的思路是值得學(xué)習(xí)與引進(jìn)的。本文擬以數(shù)字化制造技術(shù)課程的教學(xué)為例，嘗試引入EXPLORES教學(xué)模式，在課程學(xué)習(xí)中，打破課程之間的界限，將概念與知識點(diǎn)集中在具備實(shí)際工程特性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，分解知識點(diǎn)，選擇具備實(shí)際工程意義的項(xiàng)目實(shí)例，同時(shí)能對知識點(diǎn)具有舉一反三的例證作用。項(xiàng)目的執(zhí)行注重知識在應(yīng)用層面的融會貫通，增強(qiáng)對企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用問題的解決能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，以激勵其對專業(yè)更深層次的研究興趣。

1 實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建

在集合高校的實(shí)際情況、再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的指導(dǎo)思想下，盡可能展現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)字化車間的基本配置與設(shè)施，借助于信息與自動控制技術(shù)，以具有高柔性、高性能、高精度、高效率的制造設(shè)備為基礎(chǔ)，將無線移動通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的無線傳感器技術(shù)應(yīng)用到車間，DNC系統(tǒng)、ERP/PDM/MES系統(tǒng)集成為一體，構(gòu)成具有實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值和代表意義的數(shù)字化生產(chǎn)制造車間。讓學(xué)生了解從數(shù)字化設(shè)計(jì)信息到工藝/制造過程的傳遞以及車間實(shí)際生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)流程、數(shù)控機(jī)床設(shè)備監(jiān)控、年間物流管理、倉儲管理等方面的基礎(chǔ)知識。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境再現(xiàn)了企業(yè)車間的基本配置，給學(xué)生提供可親自動手操作、維護(hù)與功能擴(kuò)展的環(huán)境，是數(shù)字化制造技術(shù)教學(xué)與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合的一種有益嘗試。

數(shù)字化制造車間以五坐標(biāo)數(shù)控龍門鏜銑中心、數(shù)控車、銑床等生產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)，如圖2所示。依循數(shù)字化車間制造的數(shù)據(jù)傳遞方式，將硬件系統(tǒng)劃分為三層，如圖3所示。在軟件系統(tǒng)集成方面，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化制造車間制造執(zhí)行系統(tǒng)MES的基本功能，具備與PDM/ERP系統(tǒng)集成功能，及DNC系統(tǒng)功能。其軟件系統(tǒng)構(gòu)架如圖4所示。

2 基于知識泛化的課程映射

解決現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目中遇到的問題，需要來自不同課程的工程概念與知識。課程與數(shù)字化制造車間業(yè)務(wù)功能映射關(guān)系如圖5所示。單純課程知識的掌握并不能代表學(xué)生具備對問題的解決能力，而是需要在面臨實(shí)際問題時(shí)，能靈活運(yùn)用知識。例如，就MES（制造執(zhí)行系統(tǒng)）而言，通過課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)或是工程訓(xùn)練，學(xué)生了解到MES工作原理與系統(tǒng)功能。但在企業(yè)實(shí)際車間生產(chǎn)制造過程中，MES的實(shí)施與執(zhí)行，需要眾多相關(guān)知識的支撐，如零件與裝配工藝、PDM/CAPP/CAM系統(tǒng)集成關(guān)系、BOM結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)一致性與準(zhǔn)確度、生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)流程、車間物流控制、數(shù)控機(jī)床DNC控制系統(tǒng)、監(jiān)控與數(shù)據(jù)采集等等。這些知識來源于不同課程，因此打破課程界限，以解決系統(tǒng)的工程問題為出發(fā)點(diǎn)，將不同課程中的知識點(diǎn)整合在項(xiàng)目中，以這種方式促進(jìn)知識的泛化，嘗試讓學(xué)生能靈活運(yùn)用不同課程中所學(xué)知識，促使其對工程問題的認(rèn)識與理解，如圖6所示。

（1）數(shù)字化車間生產(chǎn)管理與信息集成類課程

①系統(tǒng)集成。作為底層的制造車間，在數(shù)字化制造過程中，信息傳遞與集成也是一項(xiàng)重要工作。以MES制造執(zhí)行系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過ERP/PDM系統(tǒng)的集成，獲取產(chǎn)品基本信息。

②車間生產(chǎn)管理。開展MRP/MES系統(tǒng)工作原理、工作流程實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對制造車間層的功能、數(shù)據(jù)信息、工作流程有一個(gè)全面的認(rèn)知與模擬操作運(yùn)行體驗(yàn)。在MES系統(tǒng)功能的支持下，進(jìn)行車間計(jì)劃、調(diào)度、完工、質(zhì)量信息管理等系統(tǒng)功能的實(shí)驗(yàn)。

③數(shù)字化車間生產(chǎn)過程監(jiān)控。在制造車間底層實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)查詢/展現(xiàn)上，設(shè)計(jì)不同的車間生產(chǎn)數(shù)據(jù)的顯示模式，采用電子顯示屏幕、觸摸屏終端、手持PDA等先進(jìn)數(shù)字化制造車間制造信息展現(xiàn)手段。可依據(jù)MES系統(tǒng)的派工任務(wù)，模擬實(shí)時(shí)的車間制造信息，并進(jìn)行制造信息完成情況與質(zhì)量信息的反饋。

④制造車間在制品物流管理。根據(jù)產(chǎn)品物料特性，采用不同的物料跟蹤技術(shù)。例如，可采用RFID、條碼設(shè)備、視頻監(jiān)控?cái)?shù)字化信息傳遞設(shè)備，使學(xué)生對制造信息化與數(shù)字化有基本的理解與認(rèn)識。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為指導(dǎo)，進(jìn)行物流跟蹤與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)。在以太網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用無線接入方式的手持移動數(shù)據(jù)采集器，進(jìn)行在制物料的信息跟蹤與回溯。

（2）車間生產(chǎn)制造、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控技術(shù)類課程

數(shù)控加工過程中，模擬不同數(shù)控系統(tǒng)的DNC數(shù)據(jù)采集，基于數(shù)控機(jī)床的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的硬件平臺，嘗試開展采用不同通訊方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上，采用基于串口、OPC接口、以太網(wǎng)、PLC等多種通訊接口模式，實(shí)現(xiàn)車間數(shù)控設(shè)備工況數(shù)據(jù)采集、接受與處理，并模擬設(shè)備故障，實(shí)驗(yàn)其遠(yuǎn)程監(jiān)控，故障報(bào)警功能。

3 EXPLORES模式下的項(xiàng)目驅(qū)動與執(zhí)行模式

項(xiàng)目實(shí)例采用經(jīng)過簡化的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，以某產(chǎn)品在一車間的生產(chǎn)制造過程為主線，融合了生產(chǎn)管理、工藝、車間監(jiān)控、質(zhì)量管理、DNC技術(shù)等。這種以項(xiàng)目為驅(qū)動的模式，其最大的優(yōu)勢在于能充分考慮課程知識與生產(chǎn)實(shí)際的映射，圍繞項(xiàng)目，展現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)制造過程中是如何應(yīng)用課程相關(guān)知識點(diǎn)的。同時(shí)，不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是鼓勵學(xué)生去尋找方案，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，利用這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的各種能力。

學(xué)生面臨的是真實(shí)的工程問題，實(shí)驗(yàn)不再是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)個(gè)獨(dú)立設(shè)置好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是通過工程項(xiàng)目方式，學(xué)生可以分組分步去實(shí)施完成，老師將作為工程師或企業(yè)管理者身份，通過相關(guān)制造數(shù)據(jù)及過程的監(jiān)測，掌握學(xué)生工作進(jìn)度與質(zhì)量，對項(xiàng)目工作提出指導(dǎo)性建議，并給出評價(jià)。

項(xiàng)目的執(zhí)行可有以下幾種方式：

（1）按車間職能分組合作模式。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，將學(xué)生按照數(shù)字化車間的職能進(jìn)行分組，通過協(xié)調(diào)合作來完成項(xiàng)目。例如在一批產(chǎn)品制造過程中，可借助不同車間（生產(chǎn)準(zhǔn)備、數(shù)控加工、裝配車間等），讓學(xué)生按照工藝、計(jì)劃調(diào)度、數(shù)控加工、質(zhì)量控制、庫存管理、車間物流、設(shè)備監(jiān)控等車間功能進(jìn)行劃分，承擔(dān)不同的角色與任務(wù)，通過組與組之間進(jìn)行實(shí)時(shí)必要的交流與合作來完成一個(gè)相對完整的制造過程。

（2）按項(xiàng)目分組模式。每組學(xué)生都必須完成項(xiàng)目所有內(nèi)容，給出主觀項(xiàng)目分析報(bào)告。通過各組任務(wù)完成的質(zhì)量以及對生產(chǎn)過程的思考與建議進(jìn)行考核。例如，不同分組給定不同產(chǎn)品，順序完成從零件工藝、投料、車間生產(chǎn)制造、質(zhì)量分析到完工入庫的過程。各組根據(jù)實(shí)際完成過程，進(jìn)行工時(shí)、質(zhì)量、成本分析，分析生產(chǎn)過程中是否存在制造瓶頸，對工藝參數(shù)及生產(chǎn)過程優(yōu)化提出建議。不僅了解數(shù)字化制造技術(shù)的應(yīng)用，也學(xué)會從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，對質(zhì)量、效率、成本等方面如何去思考與改進(jìn)。

（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式。作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺，支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)尋找問題，學(xué)會總結(jié)凝練。例如進(jìn)行拓展技能的設(shè)計(jì)與研究，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)基于RFID的在制品跟蹤模塊、基于條碼管理的庫房出入庫模塊、車間大屏幕與觸摸屏信息的自主設(shè)計(jì)與開發(fā)等。不僅為學(xué)生提供一個(gè)可以動手操作與觀察的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)提供了一個(gè)可以設(shè)計(jì)的制造實(shí)驗(yàn)環(huán)境。數(shù)字化制造車間的應(yīng)用軟件，屬于源碼開放系統(tǒng)。學(xué)生可在對系統(tǒng)功能與流程充分了解的基礎(chǔ)上，自行進(jìn)行一些設(shè)計(jì)與開發(fā)。

在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生明顯提出的問題相對課堂教學(xué)要多很多，在對留學(xué)生的教學(xué)過程中更為明顯。從其提出問題的類型，深度，廣度等角度分析，學(xué)生對知識的掌握程度不是浮于了解，而是理解內(nèi)涵，知識應(yīng)用面有所擴(kuò)展。從項(xiàng)目實(shí)踐效果看，主動學(xué)習(xí)，自主尋求方案的積極性大大提高。

四 結(jié)論與展望

21世紀(jì)是急需科技人才的時(shí)代。培養(yǎng)不僅具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，同時(shí)還具備工程師應(yīng)掌握的科技方法和具備實(shí)際社會價(jià)值的工程技術(shù)，是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)字化制造技術(shù)是現(xiàn)代制造發(fā)展的必然趨勢，為社會提供具備優(yōu)良素質(zhì)和創(chuàng)新思維的數(shù)字化制造工程師，是我們教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：數(shù)字化制造課程范文

通過加盟制、獎勵制、交換制等方式鼓勵、引導(dǎo)教員甚至學(xué)員將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果、學(xué)習(xí)成果等充實(shí)到資源庫中，并且保證這些教學(xué)資源內(nèi)容能快速檢索、歸檔、上傳、下載，在統(tǒng)一的界面環(huán)境下對這些分布式存儲的教學(xué)資源進(jìn)行集中管理，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。信息先進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)信息源是資源庫的核心，信息源采集的先進(jìn)性和實(shí)用性某種意義上決定了資源庫的質(zhì)量。其先進(jìn)性體現(xiàn)在各種文獻(xiàn)資料要能及時(shí)反映最新的教學(xué)和科研成果，各種動畫、視頻等多媒體素材要能真實(shí)地反映工藝的原理和過程，為確保資源庫的質(zhì)量，必須不斷地修改、更新和充實(shí)資源庫的信息內(nèi)容，使資源庫經(jīng)常有新資料、新信息，從而保持其信息的先進(jìn)性和旺盛的生命力。同時(shí)，該資源庫主要是滿足特定教員的教學(xué)需求，因此其實(shí)用性、易用性同樣重要，這就要求對資源信息進(jìn)行有序、有效的配置和規(guī)范，宜將現(xiàn)有各載體上的相關(guān)數(shù)據(jù)、引進(jìn)的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)上搜索下載的數(shù)據(jù)等按統(tǒng)一格式進(jìn)行預(yù)處理和標(biāo)引，最大程度滿足用戶獲取所需信息的便利性。

服務(wù)教員，促進(jìn)教學(xué)機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的建設(shè)有效地推動了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，使教學(xué)方法更加新穎、教學(xué)手段更加先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富。對一些抽象的、學(xué)生難以理解的、傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，可通過圖、文、聲、像的綜合功能生動、直觀地顯示出來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。同時(shí)，該資源庫的應(yīng)用也會極大地提高教員的參與意識和教學(xué)興趣，通過該共享平臺教員可以集中備課、議課，教員之間可以更有效地交流，形成一種研究型教學(xué)模式，全方位促進(jìn)教學(xué)。

共享資源庫建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)資源庫的建設(shè)思想，收集、制作、整理及編排與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的輔助教學(xué)媒體資源，建設(shè)中的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)資源庫是以機(jī)械制造工程領(lǐng)域內(nèi)反映制造基礎(chǔ)內(nèi)

容的，以文字、圖形、聲像媒體等形式進(jìn)行總體規(guī)劃建設(shè)，體現(xiàn)若干個(gè)工程（或工藝）過程及其基本原理。同時(shí)，對上述這些數(shù)字資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化處理，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的要求和特點(diǎn)，構(gòu)建了機(jī)械制造類課程數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型，如圖1所示。該模型針對機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的理論授課、實(shí)踐教學(xué)、綜合考核三個(gè)環(huán)節(jié)，整合和完善各類教學(xué)資源，形成了理論教學(xué)資源庫、實(shí)踐教學(xué)資源庫以及知識與技能強(qiáng)化訓(xùn)練資源庫三大模塊。其中，理論教學(xué)資源庫是整個(gè)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)模塊，按照學(xué)科及課程設(shè)置進(jìn)行分類，主要包括多媒體課件庫、標(biāo)準(zhǔn)教案庫及學(xué)科知識庫（學(xué)科論文、文獻(xiàn)資料、教學(xué)錄像等）；實(shí)踐教學(xué)資源庫構(gòu)成了該體系的應(yīng)用模塊，針對金工系列課程實(shí)驗(yàn)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)豐富等特點(diǎn)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)庫、工程實(shí)踐多媒體素材庫以及實(shí)踐案例庫；知識技能強(qiáng)化訓(xùn)練庫構(gòu)成了對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)模塊，它由課程習(xí)題庫、課程試題庫（需要權(quán)限）以及綜合測評系統(tǒng)組成。通過以上三大模塊內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)全方位、開放性的數(shù)字化教學(xué)資源支撐下的全新的教學(xué)體系和模式，為實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育提供了一個(gè)有效的平臺。

共享資源庫建設(shè)方案

第4篇：數(shù)字化制造課程范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)數(shù)字化；職業(yè)本科；財(cái)會類；人才培養(yǎng)

研究背景和研究意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等為核心的新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，改變著社會經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)被基于數(shù)字化技術(shù)的商業(yè)模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，指出要加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，壯大經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。實(shí)體經(jīng)濟(jì)與新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，推動著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)據(jù)將成為企業(yè)管理的核心要素之一。王堅(jiān)在《工業(yè)大數(shù)據(jù)助力智能制造知識創(chuàng)新》一文中指出企業(yè)所管理數(shù)據(jù)的規(guī)模、種類和復(fù)雜程度都在以前所未有的速度增長，工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入了以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和萬物互聯(lián)為特征的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化管理，與信息化時(shí)代的數(shù)字化管理相比較，管理的策略以及數(shù)據(jù)價(jià)值的利用由被動轉(zhuǎn)為主動，由洞見轉(zhuǎn)為先見，并基于大數(shù)據(jù)智能和知識進(jìn)行決策。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融合，使得財(cái)務(wù)數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)本科培養(yǎng)面向行業(yè)崗位群（職業(yè)群），具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高層次技術(shù)技能人才。其人才培養(yǎng)必然要與行業(yè)需求和企業(yè)需求對接，所以基于企業(yè)數(shù)字化背景，本文探討了職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要目的在于：一是研究人才培養(yǎng)的思路，為職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)培養(yǎng)出合格的會計(jì)人才；二是進(jìn)行課程的建設(shè)研究，分析現(xiàn)狀，提出建議；三是對師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺的建設(shè)進(jìn)行研究，為職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)提出科學(xué)性、適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式，深入產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

在企業(yè)數(shù)字化背景下，行業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教育部的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中也指出：職業(yè)教育要堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這些都集中體現(xiàn)在培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式上。職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為核心，依靠主要產(chǎn)業(yè)，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)人才?；诖?，本文圍繞行業(yè)、職業(yè)以及崗位群分析構(gòu)建“面向市場、服務(wù)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)本科會計(jì)人才培養(yǎng)模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養(yǎng)模式

通過校企合作、校校合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、兄弟院校共同參與人才培養(yǎng)。一是職業(yè)本科學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能型會計(jì)人才。二是通過校企合作，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)對接，建立以企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)室、工作室，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，有效實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教師、教材、教法等多方面進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)符合市場需求的會計(jì)專業(yè)人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式

通過進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，邀請行業(yè)專家、企業(yè)人員、合作院校進(jìn)行充分論證，參照國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析財(cái)會類專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)，細(xì)分面向的職業(yè)以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務(wù)或普適性工作任務(wù)，總結(jié)其所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力，從而針對此能力開設(shè)課程，最終形成課程體系。構(gòu)建基于崗位勝任能力的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)內(nèi)容由實(shí)操型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)型，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)工作崗位的對接，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”深度融合

財(cái)會類專業(yè)與眾多職業(yè)崗位需求關(guān)聯(lián)緊密，因此，要從實(shí)際工作崗位對財(cái)會人員的需求出發(fā)，對接行業(yè)、崗位，理清財(cái)會類專業(yè)課程體系與“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，改革培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)人員職業(yè)核心能力的路徑，真正實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O(shè)置課程，并將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程，并將其內(nèi)容納入相關(guān)課程，如財(cái)會類專業(yè)的“1+X”智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內(nèi)容納入會計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)課程；將中級證書在初級證書基礎(chǔ)上增加的內(nèi)容納入納稅申報(bào)實(shí)務(wù)；將高級證書的內(nèi)容納入到大數(shù)據(jù)分析類的課程和財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內(nèi)容梳理后納入對應(yīng)的課程，并與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)，如將智能財(cái)稅大賽與智能財(cái)稅職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，在校級競賽訓(xùn)練時(shí)，以相關(guān)課程的上課內(nèi)容為主，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，又提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓(xùn)練隊(duì)成立之后，學(xué)生將進(jìn)入到中級證書內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生仍然可以在課堂上學(xué)習(xí)競賽知識，并在課后進(jìn)行針對大賽的重點(diǎn)輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教，賽學(xué)結(jié)合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內(nèi)容納入課程惠及每一位學(xué)生，可以從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)核心能力。三是將競賽中體現(xiàn)的工匠精神、職業(yè)精神與日常教學(xué)結(jié)合，相互促進(jìn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，也達(dá)到了思政育人的目的。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)課程建設(shè)

一、企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化已經(jīng)是大勢所趨，將相關(guān)大數(shù)據(jù)和智能化課程納入課程體系也是目前職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)的難點(diǎn)之一。人工智能和大數(shù)據(jù)在會計(jì)管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在審計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)前景預(yù)測、資產(chǎn)評估預(yù)測、參與會計(jì)管理決策和規(guī)劃、運(yùn)營風(fēng)險(xiǎn)防范及企業(yè)重大事項(xiàng)預(yù)測等。企業(yè)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)智能化、財(cái)務(wù)數(shù)字化將導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計(jì)核算、科目匯總、賬目登記、報(bào)表編制被完全或部分取代，會計(jì)工作的效率大大提升，會計(jì)從業(yè)人員減少，會計(jì)就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方面，就要求高校更加注重培養(yǎng)財(cái)會類專業(yè)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力，跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)，使得財(cái)會類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，引入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等知識?；诖爽F(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該建設(shè)與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的財(cái)會類課程體系。

二、存在的問題

在企業(yè)數(shù)字化背景下，盡管高校已經(jīng)對人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如何融入會計(jì)課程體系中做出了初步的探討和實(shí)施，如在各類技能競賽中加入大數(shù)據(jù)、RPA等；各教育類企業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)了一些相關(guān)課程，但仍存在軟件平臺繁多、內(nèi)容融合深度不夠，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。所以目前尚未有企業(yè)數(shù)字化背景下，針對職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)融入人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的相對完善的財(cái)會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關(guān)課程的設(shè)立、開發(fā)。蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)兩次邀請正保網(wǎng)中網(wǎng)集團(tuán)專家，共同研討職業(yè)本科會計(jì)專業(yè)課程的開設(shè)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)課程建設(shè)、“1+X”證書課證融通、會計(jì)技能競賽課賽融通等問題。開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，如開發(fā)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)初級、智能財(cái)務(wù)中級、高級數(shù)據(jù)挖掘課程、Python數(shù)據(jù)挖掘與分析等理實(shí)一體化的課程，并建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，與職業(yè)技能等級證書對應(yīng)，如財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅實(shí)訓(xùn)等課程。此外，課程建設(shè)的重點(diǎn)之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關(guān)重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應(yīng)鼓勵校企共同開發(fā)教材，使其最大程度與實(shí)際工作崗位內(nèi)容相匹配。

四、課程體系建設(shè)意見

職業(yè)教育本科財(cái)會類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，精益求精的工匠精神，掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型會計(jì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，注重學(xué)科的前沿性和跨學(xué)科課程的設(shè)置，構(gòu)建通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、崗位能力課程、職業(yè)進(jìn)階課程四大主體的課程結(jié)構(gòu)體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，以及基礎(chǔ)學(xué)科的工具方法，旨在使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，使其知識體系系統(tǒng)化。三是崗位能力課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過與行業(yè)、崗位對接，與職業(yè)技能等級證書對接，形成實(shí)訓(xùn)類課程，將理論知識融入實(shí)訓(xùn)中，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的基本技能。四是職業(yè)進(jìn)階課程，其注重培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)的遷移能力。

企業(yè)數(shù)字化背景下職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺的搭建

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，新一代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)深度融入，新技術(shù)的引入必然要求教師知識結(jié)構(gòu)的變化升級，來適應(yīng)新形勢下的教育環(huán)境。根據(jù)職業(yè)本科院校雙師素質(zhì)要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是雙師型隊(duì)伍建設(shè)對財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實(shí)現(xiàn)身份的互換，專業(yè)教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的教學(xué)能力；二是以賽促教，專業(yè)教師參與各類技能大賽的指導(dǎo)或參加技能大賽，如智能財(cái)稅技能大賽重點(diǎn)關(guān)注“財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”等新專業(yè)建設(shè)與數(shù)字化改造，教師通過參與指導(dǎo)大賽，可以提升其對數(shù)字化財(cái)稅技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平；三是參加各類培訓(xùn)、進(jìn)修，教師應(yīng)積極考取職業(yè)技能等級證書，以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平；四是學(xué)歷再提升，職業(yè)本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍以研究生居多。但作為職業(yè)本科學(xué)校，這樣的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)已不能滿足職業(yè)本科發(fā)展的需要，所以應(yīng)鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)歷再提升，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺搭建

搭建多元實(shí)踐教學(xué)平臺，并依托實(shí)踐教學(xué)平臺培養(yǎng)財(cái)會類專業(yè)技術(shù)技能人才。通過校企合作，將學(xué)校資源和企業(yè)資源進(jìn)行整合，如成立以合作企業(yè)為依托的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，將專業(yè)課程知識與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)知識與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合、將教室與實(shí)訓(xùn)室融合、將校內(nèi)教師與企業(yè)教師融合，有效銜接學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，將技能大賽平臺與日常實(shí)踐教學(xué)平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實(shí)訓(xùn)課程中，全面提升學(xué)生的技能水平。此外，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，搭建真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)場，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)本科院校教育水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本文從培養(yǎng)思路、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺的搭建三方面對職業(yè)本科財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，以此提升了人才培養(yǎng)的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)會方向。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：數(shù)字化制造課程范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；模型輸出；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1 數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)今，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會各界的共識。浙江省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出：把發(fā)展文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)作為助推高端制造業(yè)發(fā)展的重要突破口，增強(qiáng)文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)服務(wù)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的滲透提升和帶動能力，推動實(shí)現(xiàn)從“浙江制造”向“浙江創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。藝術(shù)類高校作為復(fù)合型、創(chuàng)意型人才輸出的重要基地，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢在必行。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生的第二課堂，在融合理論與實(shí)踐方面有著不可取代的重要作用。如何建設(shè)真正滿足學(xué)生需求、解決理論教學(xué)痛點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室是迫在眉睫的議題，本文以中國美術(shù)學(xué)院這些年對數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合作者多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行研究分析。

2 數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

由于藝術(shù)類高校學(xué)生創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)材料的多樣性，決定了數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中設(shè)備選型的豐富性，不能以一種加工工藝或者一類加工設(shè)備來建立實(shí)驗(yàn)室。結(jié)合多年的實(shí)驗(yàn)室一線教學(xué)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為建立實(shí)驗(yàn)室群更能適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求和創(chuàng)作落地。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們持續(xù)構(gòu)建了工作站實(shí)驗(yàn)室、精雕實(shí)驗(yàn)室、激光實(shí)驗(yàn)室、三維打印實(shí)驗(yàn)室、三維掃描實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室等六大實(shí)驗(yàn)室有機(jī)組合的數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室群，以群的形式破解藝術(shù)類高校師生的海量創(chuàng)意落地難的痛點(diǎn)、以群的強(qiáng)大現(xiàn)代科技支撐服務(wù)好藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

各個(gè)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)來看，設(shè)備型號有所區(qū)別，加工能力各有側(cè)重。但是在整體上是有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)室群，這個(gè)群應(yīng)該有這樣的共性：采用矢量化的建模軟件進(jìn)行數(shù)字化建模，然后對模型進(jìn)行分析解構(gòu)，對應(yīng)不同材料、不同的結(jié)合方式采用不同的數(shù)字化加工手段進(jìn)行加工制作，根據(jù)加工過程中出現(xiàn)的不同狀況，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，及時(shí)調(diào)整制作材料和工藝，最后達(dá)到創(chuàng)意變成實(shí)物的過程。

硬件建設(shè)分為兩部分：場地的選擇及規(guī)劃、設(shè)備的選型及搭配。

2.1 齙氐墓婊和選擇

場地的規(guī)劃要考慮加工材料的類別特性及水、電、氣的配套和分布，特別需要注意的是供電要考慮負(fù)荷，要請專業(yè)的電氣工程師結(jié)合使用的設(shè)備型號幫助計(jì)算負(fù)荷，如不滿足，要及時(shí)改造供電線路，不能等設(shè)備入場后才開始動工[1]。整體的規(guī)劃要有前瞻性，兼顧考慮設(shè)備的增減及更新?lián)Q代。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室在空間整體上規(guī)劃出設(shè)備置放區(qū)、設(shè)備操作區(qū)、公共通道區(qū)、獨(dú)立工作區(qū)等幾部分來規(guī)范學(xué)生的使用。不同加工設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室還要有所側(cè)重：如激光切割實(shí)驗(yàn)室要注意廢氣的無毒害處理及排放、精雕實(shí)驗(yàn)室要注意各種材料粉塵的收集及處理、三維打印實(shí)驗(yàn)室要特別注意保持空間溫度和濕度的恒定。

2.2 設(shè)備的選型及搭配

設(shè)備的選型要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，要充分考慮加工材料多樣性，材料可總體歸類為這五大類：木質(zhì)材料、塑料材料、金屬材料、有機(jī)材料和無機(jī)材料。木質(zhì)材料包括：實(shí)木板材、人造板等；塑料材料包括：PVC、有機(jī)玻璃、ABS等；金屬材料包括：銅、鋁、不銹鋼等；有機(jī)材料包括：紙、布、皮、革等；無機(jī)材料包括：石膏、玻璃等。如何對這五大類材料進(jìn)行數(shù)字化加工，顯然不是一類設(shè)備所能夠勝任的，經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研和考察，我們選擇了以下設(shè)備：精雕機(jī)（數(shù)控機(jī)床）、激光切割機(jī)、等離子切割機(jī)、三維掃描儀、三維打印機(jī)、uv打印機(jī)等數(shù)字化的現(xiàn)代加工設(shè)備。不同設(shè)備的加工能力有所側(cè)重，精雕機(jī)（數(shù)控機(jī)床）通過小刀具高度旋切和精密進(jìn)給，可以對木質(zhì)材料、塑料材料、金屬材料以及石膏等無機(jī)材料實(shí)現(xiàn)雕刻和銑削的高精度加工；激光切割機(jī)利用高功率密度的激光束，作用于材料表面，使其吸收激光能量而發(fā)生熔化、氣化，達(dá)到切斷材料的目的，根據(jù)激光管的類型和功率大小，可以切割紙、布、皮、革、有機(jī)玻璃、不銹鋼板材等材料；等離子切割是利用高溫等離子電弧產(chǎn)生的熱量使工件切口處局部瞬間熔化或蒸發(fā)，并借助高速等離子的動量排除熔融金屬以形成切口的一種加工方法，可以加工銅板、鋁板和不銹鋼板。三維打印是一種增材制造技術(shù)，對數(shù)字模型進(jìn)行空間分層，最后以不同的平面加工技術(shù)，對所有數(shù)據(jù)切片逐層“打印”繼而壘積實(shí)現(xiàn)整體造型，[2]所用材料必須與設(shè)備相匹配，有ABS、PLA、光敏樹脂和粉末等。UV打印利用免制版全彩色數(shù)碼印刷技術(shù)，可以在木質(zhì)材料、塑料材料、金屬材料等表面進(jìn)行彩色照片級印刷。以上這些現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)備有機(jī)組合、相互補(bǔ)位、取長補(bǔ)短，形成具有強(qiáng)大加工能力的數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室，滿足大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

在數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室群塊中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配備如下，工作站實(shí)驗(yàn)室：配備高性能的電腦、投影設(shè)備；精雕實(shí)驗(yàn)室：配備三軸為主，五軸為輔的精雕設(shè)備，在設(shè)備加工尺寸上，大中小的型號配備比例為1∶2∶4；激光實(shí)驗(yàn)室：配備金屬激光切割機(jī)、非金屬激光切割機(jī)和激光打標(biāo)機(jī)；三維打印實(shí)驗(yàn)室：配備全彩粉末三維打印機(jī)、光敏樹脂三維打印機(jī)、PLA及ABS桌面機(jī)；三維掃描實(shí)驗(yàn)室：配備固定式三維掃描儀和手持式三維掃描儀。綜合實(shí)驗(yàn)室：除了配備以上實(shí)驗(yàn)室的單件設(shè)備外，加上等離子切割機(jī)和uv打印機(jī)。

實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)室布局及設(shè)備配備，有利于學(xué)生根據(jù)加工材料的特性迅速找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)作。

3 數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)完成后，軟件建設(shè)就尤為重要。實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)分為：規(guī)章制度的確立、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體的開放式教學(xué)平臺。

3.1 規(guī)章制度的確立

實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)的第一要務(wù)就是規(guī)章制度的制定并執(zhí)行。古人云：沒有規(guī)矩，不成方圓。結(jié)合數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，制定相匹配的規(guī)章制度。具體來說，首先是安全制度，保障師生的安全是最重要的，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，必須進(jìn)行安全制度的培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后，進(jìn)行相應(yīng)的測試，測試合格后，才有資格進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室老師對學(xué)生進(jìn)行每一種設(shè)備的安全培訓(xùn)，讓學(xué)生了解每種設(shè)備的危險(xiǎn)點(diǎn)：比如精雕機(jī)工作狀態(tài)時(shí)，刀具每秒15000轉(zhuǎn)的速度，具有強(qiáng)大的切削能力，禁止觸碰；激光切割機(jī)、等離子切割機(jī)在切割材料時(shí)產(chǎn)生極高亮度的光束，禁止直視。其次是實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用制度：所有設(shè)備使用前，一定要進(jìn)行使用培訓(xùn)，并不是所有設(shè)備都能讓學(xué)生操作，一些設(shè)備規(guī)定只有實(shí)驗(yàn)室老師才能操作使用。其他如實(shí)驗(yàn)室使用預(yù)約制度、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度等要相應(yīng)配套。一系列制度的確立并嚴(yán)格執(zhí)行，是為了保障學(xué)生的安全，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

3.2 實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師隊(duì)伍的建設(shè)

設(shè)備是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室老師是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的水平直接影響設(shè)備的使用效率和最終成品的效果，結(jié)合學(xué)校招聘規(guī)則，構(gòu)建以老帶新，以新為中堅(jiān)力量的實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍模式。在我們實(shí)驗(yàn)室既有碩士文憑的實(shí)驗(yàn)師，也有社會上招聘的具有多年設(shè)備實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的技工，還有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員。實(shí)驗(yàn)師學(xué)歷高，課本理論知識扎實(shí)，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)較少。技工普遍學(xué)歷不高，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作能力強(qiáng)。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以老帶新，技工向年輕老師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年輕老師將經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)知識，方便傳授學(xué)生。

在崗位晉升發(fā)展方面，完善實(shí)驗(yàn)室一線教師的評聘體系，打開上升通道，鼓勵其不斷發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的良性發(fā)展和穩(wěn)定性。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)

為了讓學(xué)生盡快掌握數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室的使用方法，我們編寫了相應(yīng)的課程，課程名稱為《材料特性和數(shù)字化加工工藝》，通過理論學(xué)習(xí)、軟件學(xué)習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)這三部分的訓(xùn)練來完成這個(gè)課程的學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：了解不同材料的裝飾特性和加工特性；軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：平面軟件如ai、cad、CorelDRAW，三維軟件如3dmax、犀牛、Pro/Engineer等，熟練掌握一到兩款軟件；實(shí)際操作內(nèi)容包括：各種設(shè)備的啟動，控制及加工的性能。

在理論學(xué)習(xí)教學(xué)方法上：開設(shè)全校范圍的專業(yè)選修課和專業(yè)必修課，采用大課堂ppt演示教學(xué)；對于軟件的教學(xué)：由于按照各個(gè)軟件操作順序和合理使用對應(yīng)命令是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此我們采用課堂實(shí)例講解加屏幕視頻錄制方法進(jìn)行授課，課堂上保證學(xué)生的聽課效率，隨堂練習(xí)并解答，課后學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽課堂講解內(nèi)容，定點(diǎn)復(fù)習(xí)及時(shí)消除知識盲點(diǎn)；在實(shí)際操作教學(xué)方面：采用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，在不同設(shè)備的操作演示過程中，多機(jī)位錄制現(xiàn)場視頻，經(jīng)過剪輯后每個(gè)視屏?xí)r間控制在3 ～ 4分鐘，在這個(gè)時(shí)間段里包含一到兩個(gè)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，制作好后放在網(wǎng)上及微信群中，可供學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、進(jìn)一步加深理解。

3.4 構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體的開放式教學(xué)平臺

在實(shí)際的教學(xué)過程中，建設(shè)學(xué)校、研究所、產(chǎn)業(yè)合作互補(bǔ)的模式。近幾年數(shù)字化模型制作技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備功能越來越完善，在市場前沿的研究所及產(chǎn)業(yè)力量的加入，能進(jìn)一步完善和提高高校實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過定期邀請行業(yè)專家及一線高級工程師進(jìn)校開展工作坊形式的短期課程的教學(xué)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

在20世紀(jì)初，包豪斯在“技術(shù)與美學(xué)統(tǒng)一”教學(xué)理念指引下對“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”進(jìn)行了深入的研究，我們認(rèn)為@不僅是停留在歷史觀的層面而是面向現(xiàn)在與未來的，如今已經(jīng)有越來越多的藝術(shù)類高校認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”、“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一”這兩大規(guī)律的重要性[3]。因此，根據(jù)各個(gè)藝術(shù)類高校的實(shí)際情況，建設(shè)適合自身發(fā)展需求的數(shù)字化模型輸出實(shí)驗(yàn)室，通過一系列實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的設(shè)置、深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中總結(jié)的配套課程、組建兼具理論知識與實(shí)際操作能力的教學(xué)隊(duì)伍、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體的開放式教學(xué)平臺，讓現(xiàn)代的數(shù)字化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)意服務(wù)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“心手合一”的創(chuàng)意人才，是藝術(shù)類高校的職責(zé)所在，也是這個(gè)時(shí)代的大勢所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟.高校設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014，12（6）：208.

第6篇：數(shù)字化制造課程范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；數(shù)字化工廠；改革和創(chuàng)新

“校企融合、合作育人”教學(xué)模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又能培養(yǎng)適應(yīng)社會與市場需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)（社會）實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使校企雙方相互融合、滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作育人，這是實(shí)現(xiàn)技工教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企融合的方式多樣。就辦學(xué)形式而言，有企業(yè)辦學(xué)校、學(xué)校辦企業(yè)、“訂單教育”、校企聯(lián)合辦學(xué)、職業(yè)教育集團(tuán)化等。就師資隊(duì)伍建設(shè)而言，可以聘請企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，技工學(xué)校的教師到企業(yè)中，參與創(chuàng)新、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)查。就學(xué)校教學(xué)而言，最常見的方法是“請進(jìn)來，走出去”等。實(shí)現(xiàn)校企融合不要流于形式，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的方式，因“地”制宜，強(qiáng)調(diào)“融合”。筆者所在學(xué)校為加快實(shí)現(xiàn)校企融合的步伐，結(jié)合自身實(shí)際，把現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)流程引入到日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，真實(shí)模擬現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場景，培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)需要的高級技能型職業(yè)技術(shù)人才，新建了PLM數(shù)字化工廠及實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建了項(xiàng)目式一體化教學(xué)模式。其中，在教學(xué)模式改革中的一些做法如下。

一、校園數(shù)字化工廠

數(shù)字化工廠是企業(yè)數(shù)字化輔助工程的新的里程碑，包括數(shù)字化產(chǎn)品、數(shù)字化生產(chǎn)、數(shù)字化制造、數(shù)字化管理和數(shù)字化營銷等方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的進(jìn)程加快，信息技術(shù)在制造業(yè)中被廣泛應(yīng)用，數(shù)字化制造的內(nèi)涵不斷得到豐富和發(fā)展，數(shù)字化工廠技術(shù)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和智能化的趨勢。校園數(shù)字化工廠是指在整個(gè)實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)搭建一個(gè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)對數(shù)控設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化管理，編程數(shù)據(jù)可以直接傳輸?shù)綑C(jī)床進(jìn)行加工。同時(shí)，通過數(shù)據(jù)查詢終端系統(tǒng)，可以看到當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)任務(wù)及零件加工的相關(guān)信息。學(xué)生可以在PLM體驗(yàn)中心看到車間數(shù)控機(jī)床的面板操作、機(jī)床內(nèi)部走刀加工等視頻。教師還可以通過機(jī)床信息采集系統(tǒng)時(shí)刻觀察所有機(jī)床的工作情況。這種先進(jìn)的數(shù)字化車間可實(shí)現(xiàn)無紙化的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)模式。

二、改革和創(chuàng)新校企合作模式

筆者所在學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開展了項(xiàng)目教學(xué)法的試點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等。具體實(shí)施過程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是與模具設(shè)計(jì)和制造企業(yè)合作開發(fā)模具產(chǎn)品，通過實(shí)例項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、模具裝配、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從而學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成型、制造工藝、數(shù)控編程及各種機(jī)床的使用與操作，提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)和加工的水平。二是與數(shù)控加工廠家合作加工產(chǎn)品，根據(jù)客戶提供的圖樣，利用實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)及生成零件工程圖樣；利用工藝軟件，分析零件加工工藝；利用CAM軟件完成相關(guān)零件的數(shù)控編程，再利用數(shù)控設(shè)備完成各零件的加工。三是與機(jī)床制造企業(yè)合作研發(fā)數(shù)控機(jī)床，將企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程引入到PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。利用學(xué)校師資和設(shè)備的優(yōu)勢組織不同專業(yè)的學(xué)生參加產(chǎn)品研發(fā)，利用實(shí)際裝配工作訓(xùn)練學(xué)生在工作中與不同專業(yè)、部門的同事協(xié)作的能力。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)生產(chǎn)過程，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及促進(jìn)相互間的交流合作。讓學(xué)生采用不同的方式學(xué)習(xí)知識，鼓勵創(chuàng)新。使學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步探索問題，深入理解知識，并最終解決實(shí)際問題。學(xué)生了解并親身經(jīng)歷產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，做到多見、多思、多做，提前頂崗實(shí)習(xí)，加快角色轉(zhuǎn)變。

三、建立健全的教學(xué)資源庫和開發(fā)一體化

課程體系教學(xué)是師生間、學(xué)生間相互交流與共同發(fā)展的過程，作為培養(yǎng)技術(shù)工人的技工教育更是如此。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，成為問題的創(chuàng)設(shè)者、知識的傳播者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師采用微課等多種形式讓學(xué)生動手操作、主動探索，自主發(fā)現(xiàn)新知識，進(jìn)行創(chuàng)新。筆者所在學(xué)校專門成立了由系（部）主任、專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)專家以及合作單位的軟件工程師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，從貼近工廠實(shí)際出發(fā)來制定課程教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)、編寫與選用教材、開發(fā)資源包、設(shè)計(jì)實(shí)踐融合教學(xué)及建設(shè)自主學(xué)習(xí)擴(kuò)充性資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境（教學(xué)網(wǎng)站）等。充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)等，開發(fā)教學(xué)資源庫和教學(xué)系統(tǒng)，采用三維互動、三維漫游、三維動畫及平面元素等讓技能性教學(xué)由靜變動、由難變易、由抽象變具體、由枯燥變生動，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)在技能訓(xùn)練中的作用，模擬實(shí)際工作環(huán)境，融“教、學(xué)、做”為一體，提高技能教學(xué)與考核的現(xiàn)代化水平，符合當(dāng)前教學(xué)課程改革方向。筆者所在學(xué)校依據(jù)“校企融合，合作育人”的人才培養(yǎng)模式要求，在充分調(diào)研、分析企業(yè)崗位需求和梳理典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的教學(xué)模式，打造“理實(shí)一體化”多媒體現(xiàn)場教學(xué)。同時(shí)。校企共同進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，企業(yè)向?qū)W校教師分享針對行業(yè)發(fā)展研究的最新技術(shù)成果、行業(yè)應(yīng)用案例等，提高教師的實(shí)際操作水平和教學(xué)水平，并接納教師到企業(yè)來進(jìn)行定期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)或兼職鍛煉，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新

第7篇：數(shù)字化制造課程范文

P鍵詞： 德國工業(yè)4.0 智能制造 職業(yè)教育

一、德國工業(yè)4.0的內(nèi)涵

2013年4月，在漢諾威工業(yè)博覽會上，德國正式推出了“德國工業(yè)4.0”，德國工業(yè)4.0的實(shí)質(zhì)是在機(jī)械化、自動化和信息化的基礎(chǔ)上，建立智能化的新型生產(chǎn)模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。由集中式控制向分散式增強(qiáng)型控制的基本模式轉(zhuǎn)變，目標(biāo)是建立一個(gè)高度靈活的個(gè)性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)模式。

工業(yè)4.0主要內(nèi)容包括一個(gè)核心、兩重戰(zhàn)略、三大集成、八項(xiàng)舉措：

1.一個(gè)核心。

“智能+網(wǎng)絡(luò)化”，即通過CPS系統(tǒng)構(gòu)建智能工廠，達(dá)到智能制造的目的。

2.雙重策略。

（1）領(lǐng)先的供應(yīng)商策略：德國要成為智能制造技術(shù)的主要供應(yīng)商。

（2）領(lǐng)先的市場策略：有必要為CPS技術(shù)及產(chǎn)品建立和培育新的主導(dǎo)市場。

3.三大集成。

（1）智能工廠：研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布生產(chǎn)設(shè)施的實(shí)現(xiàn)。

（2）智能生產(chǎn)：涉及企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、物流等過程，關(guān)注產(chǎn)品在整個(gè)生命周期不同階段的信息，使其信息共享，以實(shí)現(xiàn)工程數(shù)字化集成。

（3）智能物流：互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、物流網(wǎng)三網(wǎng)融合，整合整個(gè)社會價(jià)值網(wǎng)絡(luò)。

4.八項(xiàng)措施。

標(biāo)準(zhǔn)化和參考架構(gòu)、管理復(fù)雜系統(tǒng)、為工業(yè)建立全面寬頻的基礎(chǔ)設(shè)施、安全和保障、工作的組織和設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和持續(xù)的職業(yè)發(fā)展、規(guī)章制度、資源利用效率。

二、工業(yè)4.0智能制造技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

自德國工業(yè)4.0概念提出以來，德國工業(yè)界大力推行，知名企業(yè)努力推進(jìn)智能生產(chǎn)系統(tǒng)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，以使整個(gè)生產(chǎn)流程智能化。

西門子公司以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、工業(yè)以太網(wǎng)等技術(shù)為突破口，開發(fā)設(shè)計(jì)了產(chǎn)品生命周期管理系統(tǒng)PLM，PLM管理系統(tǒng)軟件從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)規(guī)劃、生產(chǎn)工程、生產(chǎn)物流、售后服務(wù)等全程控制和管理，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品數(shù)字化生產(chǎn)和銷售。未來公司的發(fā)展戰(zhàn)略，目前正在實(shí)施的，是將產(chǎn)品生命周期管理系統(tǒng)PLM、制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）、物流管理系統(tǒng)ERP整合在一起，虛擬世界將與現(xiàn)實(shí)世界高度融合，通過信息物理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)人、機(jī)器和信息互相連接，融為一體。西門子在德國安貝格和中國成都所建的數(shù)字化工廠都已具有很高的智能制造水平。

中國汽車公司已有很高的自動化程度，通過藍(lán)牙傳輸實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物的信息互通的部分覆蓋。整個(gè)生產(chǎn)線的狀態(tài)監(jiān)控信息無線聯(lián)網(wǎng)由天花板上的路由器上傳至中控室，可由調(diào)研發(fā)、生產(chǎn)管理等各部門共享，采用自動機(jī)器人配送物料，基本實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)設(shè)施。

德馬吉公司的數(shù)控機(jī)床已應(yīng)用于軍工、航空航天、汽車制造等先進(jìn)領(lǐng)域，物聯(lián)信息程度很高，將智能制造技術(shù)中數(shù)字化、虛擬仿真技術(shù)和真實(shí)生產(chǎn)控制流程高度融合。

德國曼商用車公司是一家歷史悠久的著名商用車制造企業(yè)，利用工業(yè)4.0智能制造技術(shù)完成不同車型在同一條生產(chǎn)線上裝配，生產(chǎn)線上零配件裝配采用信息化管理，每個(gè)工位上配備一套生產(chǎn)流程監(jiān)控系統(tǒng)，系統(tǒng)屏幕上顯示當(dāng)前的工作進(jìn)度，每個(gè)工位五分鐘的裝配時(shí)間，然后裝備車輛進(jìn)入下一個(gè)工位上，工作流程精確到了秒，系統(tǒng)屏幕上也顯示當(dāng)前工位上詳細(xì)的裝配圖紙，指導(dǎo)工人完成當(dāng)前工位的安裝任務(wù)。每個(gè)工位上工人裝配質(zhì)量都可以通過各工位的監(jiān)控記錄系統(tǒng)查詢，真正做到了有問題找源頭，可鎖定安裝時(shí)間、批次及安裝工人。其中部分汽車組件的安裝，已采用自動機(jī)器人，積極朝著工業(yè)4.0方向推進(jìn)。

信息技術(shù)公司GEMAKON采用德國數(shù)字化工廠設(shè)計(jì)軟件“taraVRbuilder”進(jìn)行生產(chǎn)流程整體規(guī)劃，該軟件是由數(shù)字化模型、方法和工具構(gòu)成的綜合網(wǎng)絡(luò)，包含仿真和3D/虛擬現(xiàn)實(shí)可視化，通過連續(xù)的沒有中斷的數(shù)據(jù)管理集成，能仿真各種設(shè)備，精度很高，且能模擬整個(gè)工廠的生產(chǎn)流程。通過這種軟件進(jìn)行生產(chǎn)流程規(guī)劃，提供了制造全過程管理，在仿真環(huán)境下完成了工廠虛擬建設(shè)過程，并加以驗(yàn)證、生成實(shí)際生產(chǎn)所需的各種工藝數(shù)據(jù)和文檔。

三、工業(yè)4.0對德國職業(yè)教育的影響

隨著德國工業(yè)4.0的計(jì)劃實(shí)施，工業(yè)4.0所引發(fā)的以信息化、智能化、數(shù)字化等為特征的生產(chǎn)方式的改變，生產(chǎn)系統(tǒng)如同“社會機(jī)器”，以類似于社交網(wǎng)絡(luò)的方式運(yùn)轉(zhuǎn)，這對技術(shù)人才培養(yǎng)的能力、要素、過程、平臺和網(wǎng)絡(luò)提出了全新的要求，德國的職業(yè)教育必須從過去“單一技術(shù)”培訓(xùn)走向“多元技術(shù)”培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后不僅能做工人，還能做管理層。

為了跟上工業(yè)4.0前進(jìn)的步伐，德國職業(yè)教育體系圍繞信息化進(jìn)行更新，一是針對職業(yè)信息化需求的專業(yè)更新。聯(lián)邦職業(yè)教育研究所對四個(gè)雙元制信息技術(shù)職業(yè)進(jìn)行優(yōu)化更新，分別是信息技術(shù)（IT）專員、IT系統(tǒng)電子工程師、IT系統(tǒng)銷售員和信息技術(shù)銷售員。IT職業(yè)的地位得到迅速提升，IT人才的重要性可想而知。二是教育培訓(xùn)內(nèi)容突出信息化內(nèi)容。如西門子公司為迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)，開發(fā)PLM產(chǎn)品生命周期管理系統(tǒng)，面向社會和學(xué)校開展數(shù)字化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)規(guī)劃、生產(chǎn)工程、物流管理、售后服務(wù)等子系統(tǒng)運(yùn)用和操作的培訓(xùn)。三是加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式與環(huán)境的建設(shè)。比如Lucas Noelle集團(tuán)同德國及世界其他地區(qū)高校合作，采用數(shù)字化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源，將工業(yè)4.0的理念和技術(shù)融入學(xué)過程中，同時(shí)幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)中心將傳統(tǒng)培訓(xùn)設(shè)備向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備進(jìn)行升級。

四、德國工業(yè)4.0對高職院校人才培養(yǎng)的啟示

在“中國制造2025”戰(zhàn)略構(gòu)想中，未來的制造企業(yè)，部分人員崗位可能會被機(jī)器人取代，同時(shí)制造過程智能化，人機(jī)智能交互、工業(yè)機(jī)器人、智能物流管理等技術(shù)的大量應(yīng)用，這就需要高職院校培養(yǎng)更多的跨專業(yè)的復(fù)合型人才，中國的職業(yè)教育和人才培養(yǎng)如何適應(yīng)“中國制造2025”戰(zhàn)略要求？

1.以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)目標(biāo)。

高質(zhì)量的職業(yè)教育能夠?yàn)椤爸袊圃?025”提供高|量高素質(zhì)技能型人才，是國家實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的重要基礎(chǔ)之一。高職院校要結(jié)合這十大領(lǐng)域，對于傳統(tǒng)專業(yè)，在保持原有專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，積極融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)，使傳統(tǒng)專業(yè)內(nèi)涵得到進(jìn)一步提升。結(jié)合“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)及地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深入調(diào)研，多方考慮，全面論證，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，加快推動新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合發(fā)展，把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向。同時(shí)，要及時(shí)整合或裁撤市場需求較少的專業(yè)，分析市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，掌握制造行業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)，在設(shè)置新專業(yè)時(shí)，與之相適應(yīng)，并制訂科學(xué)合理的專業(yè)教育規(guī)劃，使得培養(yǎng)出來的人才真正滿足市場需求。為了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接融合，職業(yè)院校應(yīng)該采用彈性學(xué)制設(shè)置，模塊化教學(xué)內(nèi)容，融入終身學(xué)習(xí)的理念，將“中國制造2025”中的規(guī)定落到實(shí)處，保證學(xué)生學(xué)到新技術(shù)新技能，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

為了培養(yǎng)滿足“中國制造2025”實(shí)施計(jì)劃所需要的高素質(zhì)高技能人才，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，首先，根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及專業(yè)分析，重點(diǎn)引進(jìn)具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技能人才，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。其次，運(yùn)用“傳幫帶”、“專家指導(dǎo)”等模式，快速、有效地實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的成長，提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

鼓勵教師去企業(yè)長時(shí)間實(shí)踐，采取輪換制，教師交替到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)專業(yè)教師至少有半年以上甚至更長時(shí)間在企業(yè)鍛煉，讓教師在企業(yè)一線學(xué)習(xí)研究最新的技術(shù)、工藝、設(shè)備操作，理論實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵教師參加各種類型師資技術(shù)培訓(xùn)，如專家指導(dǎo)、行業(yè)培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、海外培訓(xùn)等。通過走出去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，了解發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的理念、教學(xué)方法。

聘請企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員為兼職教師，如在其工作領(lǐng)域，成果頗豐，甚至可以引進(jìn)成為正式在編教師，將企業(yè)前沿的技術(shù)和管理引入課堂。利用兼職教師提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能力，建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫，提升兼職教師的待遇，建立相應(yīng)的獎懲制度，讓兼職教師真正融入高職院校日常教學(xué)活動中，并對兼職教師傳授教學(xué)理論，把現(xiàn)代生產(chǎn)、管理一線的最新理論引入課堂，促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握。

3.加強(qiáng)校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。

借鑒德國“雙元制”職教模式，結(jié)合中國實(shí)際情況，現(xiàn)代學(xué)徒制是在繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代職業(yè)教育而發(fā)展起來的，在現(xiàn)代學(xué)徒制制度下，應(yīng)建立校企一體化的培養(yǎng)模式：實(shí)現(xiàn)招生即招工，招工即招生，學(xué)生實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，一般用2/3的時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，突出對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，需要校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，按照企業(yè)用人需求和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。從德國企業(yè)與學(xué)校、工商協(xié)會的校企合作模式來看，企業(yè)在人才技術(shù)技能培養(yǎng)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，有企業(yè)參與培養(yǎng)的技能型人才能更好地適應(yīng)職場，要給予企業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案過程中一定的話語權(quán)，這樣才能保證將教育與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，學(xué)校圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心，加速職業(yè)院校與企業(yè)的融合。學(xué)校要從企業(yè)的利益出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際的需求為導(dǎo)向，這樣才能主動適應(yīng)企業(yè)需求，按照市場規(guī)律優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使理論課程與企業(yè)崗位需求相銜接。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

高職學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備智能化、數(shù)字化方面的科技含量不高，管理手段相對落后，智能化、信息化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備有待開發(fā)。引企入校，校企聯(lián)合開發(fā)智能化、數(shù)字化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，請企業(yè)參與設(shè)計(jì)和建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。

加強(qiáng)與行業(yè)骨干企業(yè)的合作，逐步向優(yōu)質(zhì)企業(yè)集中，聯(lián)合有社會責(zé)任感、企業(yè)文化建設(shè)好、技術(shù)管理先進(jìn)規(guī)范的企業(yè)，合作建設(shè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)一體的校外實(shí)訓(xùn)基地。

圍繞地方產(chǎn)業(yè)特色和需求，建立和完善教研科研合作機(jī)制，鼓勵各專業(yè)與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室。鼓勵專職教師參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)研究、技術(shù)升級等活動。通過校企合作，建設(shè)集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會培訓(xùn)于一體的合作基地。

五、結(jié)語

通過對德國高校、企業(yè)、協(xié)會的深入考察，重新認(rèn)識了工業(yè)4.0的內(nèi)涵，了解了工業(yè)4.0對德國職業(yè)教育產(chǎn)生的影響，學(xué)習(xí)了企業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)、自動化技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用趨勢。職業(yè)院校應(yīng)借鑒德國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，對照“中國制造2025”的要求，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，及時(shí)調(diào)整專業(yè)定位，更新教學(xué)內(nèi)容，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，滿足人才培養(yǎng)需要。

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第8篇：數(shù)字化制造課程范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；書院制；學(xué)習(xí)個(gè)性化；價(jià)值取向

【基金項(xiàng)目】本文系全國社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的書院制育人模式的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：BHA160149）的階段性研究成果。

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）07-0065-02

托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中指出，數(shù)字化世界的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展動力，同時(shí)也改變了教育的發(fā)展需求和運(yùn)行方式。美國新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告顯示，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。人們在不知不覺中適應(yīng)著新技術(shù)帶來的變革，作為學(xué)習(xí)者，對于知識智能的獲取方式，也因?yàn)閿?shù)字化網(wǎng)絡(luò)的融合而悄然發(fā)生著顯著的轉(zhuǎn)變。當(dāng)傳統(tǒng)書院制育人模式遇上數(shù)字化時(shí)代的科技光影，必將形成現(xiàn)代書院制數(shù)字云學(xué)習(xí)的個(gè)性化價(jià)值取向。

一、數(shù)字化可訂制課程班，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化

書院制作為中國教育史上與官學(xué)和私學(xué)平行交叉發(fā)展的一種教育制度，萌芽于唐末，鼎盛于宋元，普及于明清，改制于清末，是集教育、學(xué)術(shù)、藏書為一體的文化教育機(jī)構(gòu)。宋明的書院，更多承襲了私學(xué)各有所本、自由講學(xué)之風(fēng)習(xí)，以傳播學(xué)術(shù)思想為職志，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于官學(xué)固定、單一的朝廷核定教材，而是取決于書院學(xué)術(shù)主流及山長、教師所長，較為靈活而寬泛。這種兼具私學(xué)自由靈活和官學(xué)規(guī)制精致的獨(dú)具特色的教育組織形式，本身即帶有鮮明的個(gè)性化特征。

融合數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的“現(xiàn)代書院制”，更加注重運(yùn)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，通過靈活多樣的育人渠道培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的精英人才。擁有千年府學(xué)淵源、百年新學(xué)傳統(tǒng)的蘇州中學(xué)，就在原有紫陽學(xué)院的基礎(chǔ)上增建了道山書院、春雨書院、碧霞書院，積極探索數(shù)字化時(shí)代的“現(xiàn)代書院制”學(xué)習(xí)課程。

匡亞明實(shí)驗(yàn)班，與南京大學(xué)的“三三制”本科教學(xué)改革有機(jī)對接，采用“輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師制”，實(shí)施ABC三類課程，建立“雙城記”網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，注重興趣、思想、創(chuàng)新的價(jià)值觀取向，致力于觀念革命、課程革命、學(xué)習(xí)革命、評價(jià)革命，通過南大講堂和納米、機(jī)器人、設(shè)計(jì)控制與航模、電子、量子等多元自主課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性化創(chuàng)新意識。

卓越課程班，引進(jìn)美國維克森林大學(xué)的卓越課程，依托量子館開發(fā)量子科技課程，邀約南加州學(xué)院、愛特精英和新東方三家社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)加盟，借助“工程坊”將青少年科技教育體系化，包括3D打印、機(jī)器制造、紡織工程、汽車工程、木工金工、航模等八項(xiàng)課程，均以選修課的形式向全校推出，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡最大可能彰顯“現(xiàn)代書院制”下學(xué)生課程規(guī)劃與學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化與個(gè)性化。

二、數(shù)字化多元交互平臺，讓學(xué)習(xí)渠道個(gè)性化

在中國古代書院制度下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道有二，一是聆聽書院山長或講學(xué)大師的“升堂講說”和“學(xué)術(shù)會講”；二是借助書院豐富的藏書自由讀書和獨(dú)立鉆研。據(jù)說“書院之所以稱名者，蓋實(shí)為藏書之所”，藏書的目的正是為了自修讀書，即便是明代后期的書院會講十分重視不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的論辯交流，自修研究和質(zhì)疑問難仍是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)渠道。

數(shù)字化時(shí)代的到來，為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供了更為豐富多元的學(xué)習(xí)渠道。為探索“現(xiàn)代書院制”下的數(shù)字云學(xué)習(xí)渠道，蘇州中學(xué)基于學(xué)生個(gè)性成長與終身發(fā)展需求，精心打造“未來教室”數(shù)字化交互學(xué)習(xí)平臺。

“極課大數(shù)據(jù)”學(xué)情分析系統(tǒng)，通過“圖像識別”“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)分析”等前沿技術(shù)，對學(xué)生作業(yè)錯題和考試數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化采集、專業(yè)化分析、智能化管理，方便學(xué)生快速整理個(gè)性化錯題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地把學(xué)習(xí)任務(wù)做得更有意義?；ヂ?lián)在線的極課教師平臺與家長平臺，方便了學(xué)生快捷溝通與共生發(fā)展。

StarC云端一體化學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生依托StarC教育云基礎(chǔ)環(huán)境，集成海量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建、智能學(xué)科輔助工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及第三方服務(wù)等，自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，必要時(shí)還可與教師、家長、同學(xué)在線溝通、釋疑解難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)化融合，學(xué)習(xí)渠道更多元，學(xué)習(xí)過程更有趣，學(xué)習(xí)方法更個(gè)性，學(xué)習(xí)效果更顯著。

目前在蘇州中學(xué)“現(xiàn)代書院制”的育人模式下，越來越多的學(xué)生習(xí)慣于借助微博、微信、QQ、慕課、智叟、知網(wǎng)以及校內(nèi)圖書電子平臺等，來完成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)范式，也正在向包括在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合型多元平臺轉(zhuǎn)型，并日益彰顯學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。

三、數(shù)字化自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)習(xí)方法個(gè)性化

古代書院作為知識分子求知問學(xué)的精神家園，在學(xué)術(shù)會講實(shí)`中多會形成各具特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，例如宋代朱熹就曾創(chuàng)造“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”的“讀書六法”，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。盡管如此，受時(shí)代與條件所限，書院學(xué)子除通過書院藏書、聆聽會講和實(shí)踐體悟等自修方法之外，并無太多個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，這種狀況一直延續(xù)到近現(xiàn)代媒體的變更與紛呈。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)方法個(gè)性化的訴求越來越鮮明。蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的平臺，積極為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)策略。例如允許學(xué)生攜帶自己的移動設(shè)備參與學(xué)習(xí)，可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)開展信息溝通或小組學(xué)習(xí)。數(shù)字化媒體設(shè)備豐富了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法：設(shè)計(jì)個(gè)人選題探究學(xué)習(xí)方案，整理個(gè)性化課程學(xué)習(xí)筆記，記錄薄弱學(xué)科典型錯題集，分享課外閱讀心得體會，編輯個(gè)人優(yōu)秀作文電子書，制作唐詩宋詞音樂課本劇，發(fā)表課外小發(fā)明成果演示，分析個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)信息，開展數(shù)字化滲透選修學(xué)習(xí)研究等。

比如在《數(shù)字技術(shù)中的化學(xué)》選修課上，就有學(xué)生通過加載智能化的傳感器、數(shù)據(jù)采集器和實(shí)驗(yàn)分析軟件包，實(shí)現(xiàn)了理科實(shí)驗(yàn)的定量研究和定性研究。有的學(xué)生借助數(shù)字技術(shù)認(rèn)識了非電解質(zhì)與強(qiáng)、弱電解質(zhì)，有的學(xué)生則運(yùn)用數(shù)字技術(shù)來理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從某種程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的不足，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)中對知識的深度掌握，且提升了學(xué)習(xí)的探究精神和創(chuàng)新思維。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂所不及的優(yōu)勢，學(xué)生具備更強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，會獲得更廣泛參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。如今在蘇州中學(xué)，基于“現(xiàn)代書院制”的管理理念，數(shù)據(jù)開放、資源共享、學(xué)習(xí)自主、課程自選、網(wǎng)絡(luò)溝通、成果分享等，正在成為一種新的學(xué)習(xí)價(jià)值觀取向。

四、數(shù)字化國際互聯(lián)成果，讓學(xué)習(xí)評價(jià)個(gè)性化

數(shù)字化時(shí)代的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)。長期以來，無論是傳統(tǒng)書院制，還是現(xiàn)代班級制，學(xué)習(xí)評價(jià)均顯得單一而有弊端。伴隨數(shù)字化應(yīng)運(yùn)而生的新課改實(shí)施以來，評價(jià)機(jī)制逐漸走向生本化、多元化、個(gè)性化和過程化。既著眼于工具理性角度，又看重價(jià)值理性的表現(xiàn)；既重視靜態(tài)分析，又看重動態(tài)評定；既關(guān)注量化評價(jià)指標(biāo)，也重視質(zhì)性的評價(jià)認(rèn)定。

蘇州中學(xué)基于“現(xiàn)代書院制”的評價(jià)機(jī)制，正是著力讓評價(jià)運(yùn)行多維度、多領(lǐng)域、多層級、多樣化，讓學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與評價(jià)更趨個(gè)性化，讓每一名學(xué)生都有獲得感與成功感。針對學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)，學(xué)校依托數(shù)字化思維導(dǎo)圖分析，制定了《學(xué)生學(xué)業(yè)水平自我評價(jià)手冊》，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)確定人生的目標(biāo)、定期測評成長的軌跡，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，追求更優(yōu)的學(xué)習(xí)形態(tài)。針ρ生學(xué)習(xí)共同體，學(xué)校運(yùn)行數(shù)字化團(tuán)隊(duì)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中積累集體精神與成功體驗(yàn)。

例如天文社的劉君達(dá)同學(xué)酷愛天文，歷經(jīng)長期而艱苦的努力，摘取了亞太地區(qū)天文奧林匹克競賽金牌，迄今已成功發(fā)現(xiàn)了16顆新小行星，并獲得國際小行星中心確認(rèn)。辯論社代表隊(duì)曾進(jìn)軍在馬來西亞舉辦的亞洲中學(xué)華語辯論賽，成為第一個(gè)沖入“精英杯”亞洲中學(xué)華語辯論公開賽決賽的中國代表隊(duì)。魔方社團(tuán)曾舉辦了世界級的魔方公開賽，吸引了國際眾多媒體的關(guān)注，贏得了世界魔方學(xué)會的高度評價(jià)。綜合素養(yǎng)社團(tuán)代表隊(duì)出戰(zhàn)“美國學(xué)術(shù)十項(xiàng)全能”比賽，多位同學(xué)斬獲全球總決賽獎牌，等等。他們切身體驗(yàn)著“互聯(lián)網(wǎng)+”給千年府學(xué)帶來的個(gè)性化學(xué)術(shù)便捷，充分享受著數(shù)字化時(shí)代書院制學(xué)習(xí)評價(jià)帶來的價(jià)值魅力。

第9篇：數(shù)字化制造課程范文

【論文摘要】新興的數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在各大職業(yè)學(xué)校爭相開辦，藝術(shù)教育工作即面臨著千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文主要討論了數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)體系，以及數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向闡述了自己的一些看法。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識。在講究時(shí)間和效率的現(xiàn)代社會里，教育應(yīng)該毫無疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。在數(shù)字化時(shí)代數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，給藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，其作用顯而易見。進(jìn)入數(shù)字化信息社會的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)對象和心理環(huán)境都發(fā)生了很大變化，大量與現(xiàn)代化科技有關(guān)的新產(chǎn)品層出不窮，而傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品也不斷吸納現(xiàn)代信息的元素，使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品在產(chǎn)品本身和制造方面都帶有了智能化的色彩。受其影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的形式和內(nèi)容也隨之發(fā)生著深刻的變化：傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系已融入“數(shù)字化技術(shù)”的新鮮血液，新興的數(shù)字設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在各大職業(yè)學(xué)校爭相開辦，藝術(shù)教育工作即面臨著千載難逢的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、對職業(yè)學(xué)校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位

盡管數(shù)字化藝術(shù)是計(jì)算機(jī)科技為核心的全方面新發(fā)展，并需要掌握大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的圖形知識，但最終的結(jié)果是需要展示給人們的，所以創(chuàng)作出來的數(shù)字化藝術(shù)作品不能使技術(shù)的規(guī)則大于藝術(shù)的規(guī)則，不能以技術(shù)數(shù)字形式的外衣來修改和掩飾文化觀念的淺薄表現(xiàn)從而削弱數(shù)字化藝術(shù)的魅力，消減作品與受眾在精神與情感上互動的張力。真正的數(shù)字藝術(shù)人才并不等同與專業(yè)的美術(shù)人才，因此在教學(xué)定位上需要考慮數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重。學(xué)科課程的定位體現(xiàn)出信息技術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、媒體傳播等學(xué)科方向的特點(diǎn)，這主要是為整個(gè)專業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；設(shè)置一些必要的相關(guān)學(xué)科知識應(yīng)該有所側(cè)重點(diǎn)，實(shí)踐能力也是必不可少的，以計(jì)算機(jī)為創(chuàng)作工具的實(shí)踐活動是數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的顯著特點(diǎn)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等。在基礎(chǔ)原理、基本理論等方面要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置中，應(yīng)該保證課程的系統(tǒng)性和連貫性，把能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到各門課程中。適應(yīng)性也是數(shù)字藝術(shù)人才不可或缺的能力。它的出發(fā)點(diǎn)是對計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的把握和理解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的計(jì)算機(jī)新技術(shù)新方法，從而保證創(chuàng)作手段的先進(jìn)性。教學(xué)過程中以項(xiàng)目促進(jìn)的方式帶動教學(xué)，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵協(xié)作式學(xué)習(xí)。特別是對于綜合實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生協(xié)作，這樣，不但使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的知識，為就業(yè)打下專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。

二、對職業(yè)學(xué)校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正確的認(rèn)識

職業(yè)教育為國家的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大量的技術(shù)實(shí)用型人才，為擴(kuò)大就業(yè)面等方面做出了重大的貢獻(xiàn)。然而，面對新的形勢，知識經(jīng)濟(jì)取代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，原有的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和高科技發(fā)展對人才的需求，職業(yè)教育從理論到實(shí)踐都面臨一系列的問題。隨著數(shù)字設(shè)計(jì)技術(shù)在設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用，原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教材形態(tài)、教學(xué)方式方法、教學(xué)體制以及教學(xué)管理均在發(fā)生一系列變革。為了提高藝術(shù)教育在實(shí)踐領(lǐng)域中的應(yīng)用，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，不斷探索新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，在教學(xué)中采用數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢的數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)造出的藝術(shù)表現(xiàn)效果，體現(xiàn)出社會文明的進(jìn)步，感性與理性將藝術(shù)設(shè)計(jì)要素有機(jī)的結(jié)合在一起，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了新觀念，新的思維以及新的設(shè)計(jì)思想。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢為藝術(shù)設(shè)計(jì)注入生機(jī)和活力，加強(qiáng)對學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重其科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。使學(xué)生清醒地認(rèn)識到，數(shù)字技術(shù)是一種輔助設(shè)計(jì)手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設(shè)計(jì)者的思維。注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，以工作過程為主導(dǎo)的教學(xué)模式是值得提倡的。

三、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向

數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)應(yīng)有較高程度的理解與把握，跟蹤國外先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，把握當(dāng)前數(shù)字化藝術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)作觀念，掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語匯的表現(xiàn)形式，更好的為工作服務(wù)。職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這就決定了在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須是以實(shí)踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問題的能力，體現(xiàn)實(shí)用性特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中不能脫離實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。

數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)要面向市場，面向企業(yè)，積極開展設(shè)計(jì)實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩Φ戎T多相關(guān)方面的知識的了解。專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)多以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決實(shí)際問題的能力，尤其是生產(chǎn)一線出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)的分析和解決。教學(xué)與設(shè)計(jì)開發(fā)一體化，就是進(jìn)行課堂教學(xué)深化改革，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對設(shè)計(jì)開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。

教學(xué)內(nèi)容上緊緊抓住時(shí)代的脈搏，貼近經(jīng)濟(jì)，貼近就業(yè)崗位，貼近社會生活，適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)活動和多姿多彩的生活，教學(xué)過程上注重基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力，書面和口頭表達(dá)能力，激勵思考，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，接受挑戰(zhàn)和改造環(huán)境的能力。這樣，可以提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使枯燥單調(diào)的訓(xùn)練富有生機(jī)和活力，由于學(xué)生能有機(jī)會接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其積極性、主動性大大提高，并在實(shí)踐中增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的動手能力，使眼界和想象的空間更為開闊，為今后步入社會參與競爭奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，對于該專業(yè)課程體系的設(shè)置，以往可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，其課程設(shè)置和教學(xué)方法目前還處在探索階段。面對新的教育形勢，以市場需求及其變化為導(dǎo)向，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)教育如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．并適時(shí)地調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案．培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的專業(yè)人才。

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