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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        如何提高學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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        如何提高學(xué)習(xí)方法

        第1篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;探究導(dǎo)課;實(shí)驗(yàn)教學(xué);第二課堂

        在提倡素質(zhì)教育的今天,教師不再是單純地傳授知識(shí),學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)圍繞這個(gè)主體進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助,而要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí),最活波的心理成份,沒有絲毫的強(qiáng)制性,是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力源。因此,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法:

        一、注意建立良好的師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件

        有句俗話說:“親其師,信其道。”學(xué)生往往把對(duì)教師的情緒體驗(yàn)遷移到教師所教的學(xué)科上。學(xué)生對(duì)一位教師有好感進(jìn)而就會(huì)對(duì)這位教師所教的學(xué)科感興趣。所以再教育教學(xué)過程中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生,努力教好功課,全面關(guān)心學(xué)生,牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn),同時(shí)還要以身作則,為人師表,平易近人,發(fā)揚(yáng)民主平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,與學(xué)生建立起互相信任、互相促進(jìn)的師生關(guān)系。

        二、重視課堂誘導(dǎo)探究導(dǎo)課懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

        課堂誘導(dǎo)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講第六章鐵時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種設(shè):

        (1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。

        (2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

        (3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。

        在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。

        三、搞好課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

        化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。許多化學(xué)前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為,只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),才能引起學(xué)生的興趣。因此,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。

        首先,教師要按要求認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。

        在教學(xué)中,要重視演示實(shí)驗(yàn)并選擇時(shí)機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過討論得出結(jié)論。學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí),是一種望而生畏的恐懼心理。如何讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景,讓學(xué)生不自覺中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)他們的探索欲望,堅(jiān)定他們學(xué)好化學(xué)的信心和決心。當(dāng)然僅靠一節(jié)緒言課是不夠的,在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不然容易半途而廢。所以課本中出現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)要盡可能地創(chuàng)造條件完成。這不僅是提高學(xué)習(xí)興趣的一種途徑,而且有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。

        其次,學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感和好奇心特別是被教師生動(dòng)的演示進(jìn)一步激發(fā)之后,不僅對(duì)觀察現(xiàn)象感到有趣還渴望試一試。因此大多數(shù)學(xué)生有做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?在家庭中可用什么原料來制取二氧化碳?讓學(xué)生在學(xué)校分組或在家自行實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰。由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)、步步設(shè)疑、步步深入、步步點(diǎn)撥,使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成功的喜樂,使學(xué)生情緒倍增,效果良好。

        四、開展豐富多彩的化學(xué)第二課堂,是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有力手段

        豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng),對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來講,是極具誘惑力的,這既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到適當(dāng)放松,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多,如“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”、“課外小實(shí)驗(yàn)”、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀附近工廠及其化驗(yàn)室等等。在這些活動(dòng)中,使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮,增長他們的興趣和才干,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

        總之,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性的源泉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣,是我們化學(xué)老師所肩負(fù)的重要使命,也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為:“興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。”古人言:“知之者不如好之者。好之者不如樂知者。”愛因斯坦也說過:“熱愛是最好的教師。”這些話都點(diǎn)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。因此,要提高教學(xué)質(zhì)量,必須高度認(rèn)識(shí)和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動(dòng)力作用,千方百計(jì)地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣,使學(xué)生能自覺、持久、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王祖浩.王磊.普通化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004.4。

        第2篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。

        一、以新奇的方式呈現(xiàn)新知識(shí),深化感知印象;

        要提高學(xué)生外語記憶的效率,就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明:人最初感知印象的

        深淺,關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻,記憶就快。也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理,教師

        在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象,為長久記憶打下基矗為此,我在教學(xué)過程中

        精心設(shè)計(jì)教案,想方設(shè)法人新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法……努力使例句和情景觸及

        學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生以強(qiáng)刺激,深化感知印象;也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)

        的內(nèi)部誘因,引起興趣,沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置的變化;示范朗

        讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化:講解的語氣、手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化,例句的設(shè)計(jì),情景的創(chuàng)設(shè)

        等都屬于此類,所謂強(qiáng)刺激,不是指物理件的,而是指心理上的。板書時(shí),字體突然變小,或者變得特

        大.用彩色粉筆畫上各種記號(hào)。呈現(xiàn)例句時(shí),突然寫上一名錯(cuò)句--學(xué)生容易出錯(cuò)的句子。有時(shí)甚至用

        簡筆畫來呈現(xiàn)詞;用線段、圓圈等幾何圖形來表現(xiàn)詞與詞的區(qū)別。例名、情景既要體現(xiàn)語言的特定場(chǎng)合

        ,又要貼近學(xué)生的生活,并注意與沸騰的社會(huì)生活相聯(lián)系。新奇又現(xiàn)實(shí)的情景會(huì)起強(qiáng)刺激的作用,激發(fā)

        興奮感,通過練習(xí),學(xué)生們很自然地得出:表現(xiàn)不可能實(shí)現(xiàn)或可能性極小的事情或與事實(shí)相反的事情,

        要用虛擬語氣。反復(fù)聽說后,板書真實(shí)句及虛擬句,引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析,找出表達(dá)虛擬語氣時(shí)動(dòng)詞變化

        規(guī)律。然后,給學(xué)生一個(gè)話題:lf l were the Mayor of Shanghai,……(假如我是上海市市長)學(xué)生

        馬上辨析出在這種語境中,該用虛擬語氣。他們躍躍欲試,紛紛用新學(xué)的虛似語氣表達(dá)自己的想法:有

        的說要解決住房問題;有的說要解決交通問題;也有說要解決污染,讓上海人喝上清純的水……有趣的

        話題,熱烈的討論,使學(xué)生對(duì)虛擬語氣的運(yùn)用情景和動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)變化留下了深刻的印象。

        二、在課堂上進(jìn)行瞬間記憶;

        訓(xùn)練"凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡"。這是教育心理學(xué)者研究"痕跡理論"

        所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為:記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況:瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間

        記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上,只要稍經(jīng)啟發(fā),就能引起聯(lián)想和

        回憶。

        瞬間記憶是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的基矗有了在課堂上的瞬間記憶的基礎(chǔ),長時(shí)記憶就比較容易了。進(jìn)行

        瞬間記憶能力訓(xùn)練的方法是多種多樣的。一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標(biāo),比如要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)

        背出一段對(duì)話。學(xué)生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認(rèn)真地朗讀,盡量找尋到能幫助自己記

        住對(duì)話的特征,強(qiáng)烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)只有少數(shù)學(xué)生能按要求完成,經(jīng)過一段時(shí)

        間的訓(xùn)練,基本上每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo),能在速讀一分鐘后,準(zhǔn)確、流利、有表情地背誦對(duì)話。實(shí)踐證明

        ,即使那些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生,瞬間記憶的效果也挺好。這說明這些學(xué)生不是沒有能力學(xué)好英語,而

        是他們平時(shí)不肯下功夫,這個(gè)訓(xùn)練不僅提高了他們的瞬問記憶能力,也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語的自信。實(shí)

        驗(yàn)證明:進(jìn)行這種訓(xùn)練,對(duì)于提高瞬間憶能力,增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量,提高外語記憶效率是有

        效的。

        三、化機(jī)械記憶為理解記憶;

        提高學(xué)生外語記憶效率的另一個(gè)嘗試是:化機(jī)械記憶為理解記憶,理解了的內(nèi)容,就容易記住,理解得

        越深刻,記憶得越牢固。

        在學(xué)英語的過程中,學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率,我根據(jù)單詞的不同特點(diǎn),采

        用不同的方法教。讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記,在歸納比較中記。在教單詞時(shí),把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生

        ,讓學(xué)生對(duì)一個(gè)詞有全面的了解,就容易記祝可從聽說入手。設(shè)計(jì)某種特定場(chǎng)合,讓學(xué)生在情景中學(xué)。

        教一些表示抽象概念的詞,把它們放到短語或句子里教,更為適宜。盡量用學(xué)生熟悉的語言材料,使學(xué)

        生對(duì)詞義的理解具體化,還可以通過"溫故而知新"--以舊聯(lián)新,以新帶舊、新舊知識(shí)的聯(lián)系加深記憶

        痕跡。用得最多的是歸納比較法:多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較,才能使學(xué)

        生正確理解,合理使用。歸納比較做得及時(shí),對(duì)辨析詞義,加深記憶痕跡,提高記憶效率很有用。歸納

        要簡明扼要,比較要切中要害,注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視歸納比較,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘

        率就高。盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納比較,效果更好。

        要想方設(shè)法化機(jī)械記憶為理解記憶,只有這樣,才能悟出規(guī)律,才能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合

        和聯(lián)系,從而加深記憶痕跡,提高記憶效率。

        四、時(shí)間久了,不復(fù)現(xiàn),就會(huì)遺忘;

        根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),時(shí)間久了,不復(fù)現(xiàn),就會(huì)遺忘。這是人腦活動(dòng)的一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象

        ,心理學(xué)家稱之為暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制,如果沒有及時(shí)對(duì)所要記憶的知識(shí)加以反復(fù)強(qiáng)化,這種抑制更會(huì)

        逐步加深,后后使已經(jīng)纖建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。克服遺忘后的最主要的方法是復(fù)習(xí)。如果有效地復(fù)

        習(xí)?最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺有規(guī)律進(jìn)行。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的驗(yàn)證明:遺忘的規(guī)律是先快后慢,

        剛記住的材料.最初兒個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快,第四大遺忘率最高。以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)

        不復(fù)現(xiàn)。記憶將受到抑制,甚至完全消失。總之。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒開始的時(shí)候就進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)要

        先密后疏、要形大多變,連續(xù)不斷,密集多樣的復(fù)習(xí),無疑會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激,留下深刻痕跡,這

        對(duì)于長時(shí)記憶會(huì)有很大作用,從而提高記憶效率。

        我們要努力探索,使外語教學(xué)更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,更加符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣,

        第3篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        在小學(xué)排球教學(xué)中,教學(xué)方法使用是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)的效果與學(xué)生掌握技術(shù)的效率,因此,采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是目前亟需體育教師去研究與解決的。

        一、小學(xué)排球教學(xué)活動(dòng)中的常見問題

        排球教學(xué)是近年來體育教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)較為普遍的教學(xué)內(nèi)容之一,其在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的開展優(yōu)勢(shì)(對(duì)教學(xué)及開展場(chǎng)地要求不高、開展形式相對(duì)趣味性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高起著顯著促進(jìn)作用等)自然是不言而喻,但作為一個(gè)擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)本地多所小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀做過深入了解的小學(xué)基層體育教師,我不得不說,小學(xué)排球教學(xué)活動(dòng)的開展并非像我們想象中那么順利,不少小學(xué)體育教師反映排球教學(xué)收效甚微,因此,本人與本校及周邊地區(qū)的多名小學(xué)體育教師就此問題展開了較為深入的探討。

        通過交流,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)排球教學(xué)活動(dòng)中普遍存在以下幾個(gè)問題:(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。(二)教學(xué)方法不符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)。(三)教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的定位存在問題,沒有按照素質(zhì)教育要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體等。雖然排球教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題相對(duì)較多,但深入分析可以發(fā)現(xiàn),以上問題的出現(xiàn)都是有著一定共通性的,即因教學(xué)方法的使用不當(dāng),無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。既然我們對(duì)導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)清楚的了解,那么我們就來共同探討一下,有助于提高小學(xué)排球教學(xué)效率的幾種教學(xué)方法,以供大家參考。

        二、有助于提高小學(xué)排球教學(xué)效率的幾種教學(xué)方法

        (一)游戲教學(xué)法

        受小學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的限制,傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游戲教學(xué)法卻以其靈活性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)而深受小學(xué)生的喜愛。另外,游戲本身屬于活動(dòng)的范疇,體育教學(xué)較之其他科目來說更偏重于活動(dòng)教育,而趣味性較強(qiáng)、同時(shí)更符合當(dāng)前小學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的游戲教學(xué)法自然就成為了體育教學(xué)活動(dòng)中用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可或缺的重要手段。游戲教學(xué)法雖然行之有效,但若在教學(xué)活動(dòng)中盲目使用,不僅無法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離原定教學(xué)目標(biāo),出現(xiàn)混亂、無序,因此,游戲教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用應(yīng)遵循科學(xué)、合理、適時(shí)的原則,如此一來在教學(xué)活動(dòng)中合理使用游戲教學(xué)法,則可起到有效提高小學(xué)排球教學(xué)活動(dòng)效率。

        以本人在小學(xué)排球教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用墊球接力游戲?yàn)槔谟螒蜷_始之前,教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組,每個(gè)小組由小組成員推舉或教師選擇一名技術(shù)掌握較好的成員,此隊(duì)員與組內(nèi)成員距三米左右而對(duì)面,小組其他成員成縱隊(duì)排列,游戲開始時(shí),選出的隊(duì)員將球拋向?qū)γ娼M員,組員雙手墊球墊給選出的隊(duì)員,選出的隊(duì)員隨即將球墊給下一位隊(duì)員,并計(jì)算連續(xù)墊球次數(shù),固定時(shí)間內(nèi),連續(xù)墊球次數(shù)多的小組獲得勝利。通過游戲的進(jìn)行,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可起到調(diào)節(jié)課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)并最終達(dá)成提高排球教學(xué)效率的最終目的。

        (二)小組合作教學(xué)法

        小組合作教學(xué)法是近年來在體育教學(xué)活動(dòng)中較為常見的教學(xué)方法之一。小組合作教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于:1.小組合作教學(xué)法在教學(xué)過程中將更多的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里,符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體性的要求,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可企及的優(yōu)勢(shì)。2.小組合作教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,為學(xué)生提供了更多與他人之間的交流與合作機(jī)會(huì),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與人際交往能力方面效果顯著。3.小組合作教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著一定的促進(jìn)作用。通過小組合作教學(xué)法在排球教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,這樣一來,提高排球教學(xué)效率也就是意料之內(nèi)的事了。

        第4篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        關(guān)鍵詞:高中生 學(xué)習(xí)效率 素質(zhì)教育

        高中階段是學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備和身心健康成長的關(guān)鍵階段。學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后,面臨的最大任務(wù)就是參加高考。高中階段課程種類繁多,給學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習(xí)壓力,而隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入,高考的命題規(guī)律及考試形式等都發(fā)生了深刻地改變,如何利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和保持身心健康的雙重目標(biāo),成為高中教師、家長和學(xué)生面臨的共同問題。

        近年來,如何有效提高高中階段學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生負(fù)擔(dān)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者在高中學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中也積累了一些心得和感悟,在這里和大家共同分享。

        一、提高學(xué)習(xí)效率對(duì)高中生的重要意義

        1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的含義。效率是指有用功率與驅(qū)動(dòng)功率的比值。在高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間的比值。以英語課程學(xué)習(xí)為例,學(xué)生甲在30分鐘內(nèi)可以背誦70個(gè)英語單詞,并且能夠熟練記憶,學(xué)生乙在同樣時(shí)間內(nèi)只能完成50個(gè)單詞的背誦,那么學(xué)生甲的學(xué)習(xí)效率就要超過學(xué)生乙。

        一般來說,評(píng)價(jià)高中生學(xué)習(xí)效率的方法有兩個(gè),一是比較相同時(shí)的單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量,二是比較學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及信息量,不同學(xué)生所用的時(shí)間。在這里,還需要強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題,那就是對(duì)學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定問題,即如何衡量學(xué)生是否完全掌握學(xué)習(xí)信息及知識(shí)點(diǎn)。在這方面,高中階段的不同課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同,一些課程是以學(xué)生熟練背誦作為標(biāo)準(zhǔn),而還有一些課程是以學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用作為標(biāo)準(zhǔn),因此,學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn),不能一概而論。

        2.提高高中生學(xué)習(xí)效率的重要意義

        一是可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重,高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較寶貴。由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,很多高中生的學(xué)習(xí)效率不高,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長,但是考試成績卻并不理想,而且體育鍛煉、娛樂和休息也受到一定影響。通過提高學(xué)習(xí)效率,這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了有效利用,對(duì)生活也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

        二是有助于提高身心健康水平。通過提高學(xué)習(xí)效率,有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間,高中生就可以更好地安排學(xué)習(xí)生活時(shí)間,從事體育鍛煉和文藝活動(dòng)等,舒緩心理壓力和緊張情緒,進(jìn)而全面提高高中生的身心健康水平,解決當(dāng)前高中生群體中普遍存在的身體素質(zhì)下降和心理健康程度不高等問題。

        三是可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。當(dāng)前,高考命題趨勢(shì)發(fā)生了顯著變化,更加側(cè)重于考察學(xué)生的日常知識(shí)儲(chǔ)備、臨場(chǎng)閱讀理解能力及應(yīng)變反應(yīng)能力等。在日常學(xué)習(xí)過程中,高中生通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率,就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉自身學(xué)習(xí)、理解、記憶等能力,為提高應(yīng)試水平打好基礎(chǔ)。

        二、影響高中生學(xué)習(xí)效率的主要因素

        1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是現(xiàn)階段影響高中生學(xué)習(xí)效率的最主要因素。對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)是非常重要的。由于沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法,很多高中生面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往會(huì)抓不住重點(diǎn),眉毛胡子一把抓,最終適得其反。還有一部分高中生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常長,但是對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解和運(yùn)用能力卻始終得不到有效提高,考試成績難有起色。因此筆者認(rèn)為,沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的首要原因。

        2.注意力不集中。注意力是個(gè)體心理活動(dòng)的指向和集中于某種事物的能力,注意力不集中是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的另一個(gè)主要因素。注意力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,對(duì)于高中生來說,如果不能有效地集中注意力,那么勢(shì)必會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生懈怠、煩躁等不良情緒,從而影響到單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。

        3.教師缺乏有效指導(dǎo)。高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高,需要教師給予科學(xué)化的有效指導(dǎo),不能僅僅憑借學(xué)生個(gè)人努力。但是在當(dāng)前高中階段,教師的授課重點(diǎn)大都集中于課程教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高等方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo),這也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)效率不高的問題普遍發(fā)生。

        三、如何有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率

        1.高中生應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高中學(xué)生來說,除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識(shí)以外,還應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為,高中階段學(xué)生的科學(xué)化學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)包括如下幾方面:

        一是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很多高考取得優(yōu)異成績的學(xué)生的普遍共識(shí)。科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括如下幾個(gè)要素,即提前做好功課預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、做好課堂筆記、注意課后總結(jié)等等。

        學(xué)習(xí)計(jì)劃包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)等等。高中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,要根據(jù)自身的基本情況以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)等來進(jìn)行確定。

        二是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后,學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,特別是要遵守學(xué)習(xí)時(shí)間并完成額定學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃需要較強(qiáng)的毅力,對(duì)于高中生來說,要做到不找借口,不打折扣,做到習(xí)慣成自然。

        三是根據(jù)學(xué)習(xí)階段及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中生在不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù),因此每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)別來及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者認(rèn)為,在高一、高二階段,應(yīng)當(dāng)側(cè)重以培養(yǎng)課程專業(yè)知識(shí)能力為主,而到了高三階段,則應(yīng)當(dāng)以提高應(yīng)試能力為主。

        2.提高注意力的能力。對(duì)于高中學(xué)生來說,還應(yīng)當(dāng)通過專題訓(xùn)練來提高注意力能力。提高注意力能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,需要高中生在課堂學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)等過程中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明,通過提高注意力來提升學(xué)習(xí)效率,是一個(gè)行之有效的方法。

        3.教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。在開展日常課程教學(xué)的同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        第5篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

        根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)),從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性,可適用于其他學(xué)科。

        1.預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

        初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過程中,沿用小學(xué)的死記硬背法,這樣既不能讀懂,更不能讀透,也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:

        (1)粗讀

        要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌、重難點(diǎn)。

        (2)細(xì)讀

        該環(huán)節(jié)要對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問去聽課。方法上可以采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。

        (3)研讀

        該環(huán)節(jié)要研究各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,研討書本知識(shí)安排意圖,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié),把書本讀“薄”,以形成知識(shí)體系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

        2.聽課方法的指導(dǎo)

        在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。

        (1)“聽”是直接用感官接受知識(shí)

        而初一學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng),顧此失彼,精力分散,使聽課效率下降。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;②聽知識(shí)引入及形成過程;③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));④聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法規(guī)律的體現(xiàn);⑤聽好課后小結(jié)。教師教課要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”“滿堂灌”,一定要掌握最佳講授時(shí)間,使學(xué)生聽之有效。

        (2)“思”是指學(xué)生思維

        數(shù)學(xué)離不開思維活動(dòng),善思則學(xué)得活、效率高。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:①多思、勤思、隨聽隨思,在看書、聽講、練習(xí)時(shí)思;②深思,即追根溯源的思考,善于大膽提出問題;③扇思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納,會(huì)抓住問題的關(guān)鍵、知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行思考;④樹立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容,會(huì)思危才會(huì)學(xué)習(xí)。

        (3)“記”是指學(xué)生課堂筆記

        初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記,通常是教師在黑板寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生:①在“聽”和“思”中有選擇地記;②記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),記有疑問的疑點(diǎn),記解題思路和方法,記書中沒有的知識(shí)及教師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn);③記小結(jié)、課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

        掌握好這三者的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

        3.提問方式方法的指導(dǎo)

        愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑,問能知新,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。因此,教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法,主要有:

        (1)追問法

        追問法即在某個(gè)問題得到答案后,順其思路對(duì)其緊追不舍,刨根到底繼續(xù)發(fā)問。

        (2)反問法

        反問法是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容,從相反的方向把問題問出來。

        (3)類比提問法

        類經(jīng)提問法是根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系進(jìn)行提問。

        (4)聯(lián)系實(shí)際提問法

        結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn),通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外,還應(yīng)要求學(xué)生在提問時(shí)不僅要問其自然,還要問其所以然。當(dāng)然,平時(shí)教師在教學(xué)中,還應(yīng)因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法,促使學(xué)生樂問、敢問、勤問、善問。

        4.深化復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

        初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以至出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,從而形成交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)用作用。為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生:

        (1)如何將文字語言轉(zhuǎn)換成符號(hào)語言

        (2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)

        (3)正確的由條件畫出圖形

        這里教師的示范作用極為重要,開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

        5.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

        在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣于教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為,從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到:

        (1)看:看書、看筆記、看習(xí)題,通過看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容

        (2)列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)

        (3)做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇的解決一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

        (4)歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次

        學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)應(yīng)相互結(jié)合,教時(shí)總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的,使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

        1.講授式

        它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)要求課。講座式可分專題進(jìn)行,可每月搞一至二次,如介紹“怎樣聽課”“如何記筆記”“如何復(fù)習(xí)鞏固”等。

        2.交流式

        讓學(xué)生相互交流、介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

        3.輔導(dǎo)式

        輔導(dǎo)式主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的,這時(shí)就應(yīng)該深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異,對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。因材施教,幫助每一個(gè)學(xué)生真正地去學(xué)習(xí),真正地會(huì)學(xué)習(xí),真正地學(xué)習(xí)好,這是面對(duì)全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        第6篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        一、教師心中有學(xué)生,腦中有學(xué)法是前提

        我們都知道,傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所制約著教學(xué)質(zhì)量的提高,是因?yàn)樗嘀赜诮潭僦塾趯W(xué)。實(shí)際上,有意無意地過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,忽略了學(xué)生的主體作用,也就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生依然是被動(dòng)地接受,無法成為學(xué)習(xí)的主人。因此,作為教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到心中有學(xué)生,腦中有學(xué)法。同時(shí),我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究,把好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生中總結(jié)推廣。

        我們發(fā)現(xiàn)即使在同一班級(jí)、同一教師、同一教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)卻有較大的差異。這除了同原有基礎(chǔ)、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)外,還有學(xué)習(xí)方法的不同。因此,我們應(yīng)深入到學(xué)生中去調(diào)查研究,看看好的學(xué)生是怎學(xué)的,差的學(xué)生又是怎學(xué)的,從中探索出學(xué)習(xí)的規(guī)律,找出最優(yōu)的學(xué)法加以推廣,使差的學(xué)生也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        目前,應(yīng)試教育造成部份學(xué)生“高分低分”的現(xiàn)象,主要是我們教師長期忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和作具體的指導(dǎo),只強(qiáng)調(diào)用時(shí)間加汗水的低效率的原始辦法。其實(shí),我們教學(xué)的著眼點(diǎn)不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的正確性,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法是否對(duì)頭。因此,我在閱讀教學(xué)中,對(duì)詞句的理解、段落的劃分、中心的概括,都沒有忽視學(xué)生是運(yùn)用何方法去解決。只有這樣,才能分析學(xué)生學(xué)法的正確性,抓出好的學(xué)法。

        二、好的語文教法是好的學(xué)法的基礎(chǔ)

        在語文教學(xué)中,教師應(yīng)以自己的教為學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)。如果沒有好的教法,滿堂講解、題海戰(zhàn)術(shù)、留堂補(bǔ)課,就不會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,只能造成越來越加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,只有改革陳舊的教法,采用好的教法,學(xué)生才能有好的學(xué)法。

        多年來,我從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力出發(fā),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生的學(xué)法也產(chǎn)生了積極的影響。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的學(xué)法調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在潛移默化中,吸收了教師的一些好教法,逐漸形成自己好的學(xué)法。由此說明,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是受教師的教法影響的。

        為此,教師要精心設(shè)計(jì)教法,為學(xué)生做出科學(xué)學(xué)法的榜樣。我們知道“教”和“學(xué)”的規(guī)律有很多是相似的,甚至是一致的。我們要從分析學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),通過教師的引導(dǎo)和幫助,使一些好的教法成為學(xué)生好的學(xué)法。例如,很多教師都知道教學(xué)要突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),但實(shí)際上學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講這些重點(diǎn)難點(diǎn),我們?yōu)楹尾豢梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些重點(diǎn)和難點(diǎn),在學(xué)法上學(xué)會(huì)抓住主要矛盾呢?

        好的教法是可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)法的形成。我們作為教師應(yīng)該要對(duì)好的教法加以分析研究,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容實(shí)際,看看有哪些可以經(jīng)過長期培養(yǎng),逐漸成為學(xué)生自己好的學(xué)法。所以我們備課時(shí),要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法角度去考慮。對(duì)教學(xué)作出科學(xué)的設(shè)計(jì)。例如,如何運(yùn)用知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)?如何讀懂課文難詞難句?如何給課文分段?如何做到舉一反三,觸類旁通?這些都是我們語文教師在備課時(shí)要考慮的,但很少注意教會(huì)學(xué)生也用這些方法去學(xué)習(xí)。因此,我們要把備課上課過程看成是研究、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。注意備課時(shí)既備教法,又備學(xué)法I上課時(shí)既要教授知識(shí)又要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。

        三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)是關(guān)鍵

        小學(xué)生因受知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容的制約,是很需要教師對(duì)其學(xué)法作具體的指導(dǎo)。我們只有給他們以規(guī)律、以方法,才能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力,才會(huì)達(dá)到“教是為了不教”的目的,才符合當(dāng)前國家推行教育的要求。

        首先,我們要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),在做好知識(shí)技能傳授的同時(shí),教給學(xué)習(xí)方法。那么,小學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)哪些語文學(xué)習(xí)方法?各年級(jí)又應(yīng)如何循序漸進(jìn)呢?我認(rèn)為可以學(xué)會(huì)觀察的方法、預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞方法、抓重點(diǎn)詞語理解句子的方法、分段的方法、概括段的方法、各類文章和各類型教材的學(xué)法、文章開頭結(jié)尾的方法、作文審題取材的方法等。但以上這些都要循序漸進(jìn)講求實(shí)效,一步一步學(xué),低中年級(jí)就要開始有計(jì)劃地作出全盤安排。教師要把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來,密切結(jié)合教學(xué)交代學(xué)習(xí)方法。有時(shí)還要親自作示范,如講讀內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)相似的段落,教師可作一段示范怎樣提出問題,其余段落由學(xué)生自己提出問題,我在進(jìn)行《桂林山水》這篇看圖學(xué)文的教學(xué)就是采用這種方法的。還可適當(dāng)上些學(xué)習(xí)方法專題輔導(dǎo)課,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí),要加強(qiáng)檢查、輔導(dǎo)和鼓勵(lì),適當(dāng)召開學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),表揚(yáng)學(xué)法好的學(xué)生。

        其次,要教給思維方法,培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。如果學(xué)生思維的積極性、深刻性、獨(dú)立性都比較好,學(xué)習(xí)方法對(duì)頭,就能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果,只要學(xué)生能運(yùn)用歸類比較、新舊聯(lián)系、舉一反三、提出問題等思維方法,并從不同角度、不同方法思考問題,這樣才能使學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的消極影響,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,使他們能選擇合適的方法,解決問題。

        最后,我們要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有密切的聯(lián)系,由小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),得知他們注意力不易集中、持久、缺乏頑強(qiáng)的意志和毅力,這對(duì)科學(xué)的學(xué)法帶來了消極的影響,我們教師都有這樣的感慨:教給方法容易,養(yǎng)成習(xí)慣卻很難。因此,我們要從兒童的特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣,又要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,持之以恒,直至形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        第7篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)法作用 培養(yǎng)

        學(xué)法也就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)稱。學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)今教育的主題思想之一。特別是新課標(biāo)提出后,倡導(dǎo)小學(xué)生需掌握必要的學(xué)習(xí)方法,具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與方法,以習(xí)得更多知識(shí),滿足社會(huì)競爭的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)法的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生成績的高低,自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),且學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)科的考試中成績名列前茅,從中便可以看出學(xué)習(xí)方法的重要性。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)法的重要性分析

        當(dāng)下我國的教育主題為素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也可以稱之為全面教育。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生能夠均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,由于時(shí)下社會(huì)行業(yè)之間競爭激烈,對(duì)于人才知識(shí)的需求要求極高,且知識(shí)更新速度較快,使得一部分員工所掌握的知識(shí)已經(jīng)不符合當(dāng)下競爭的需要,迫切需要具備一定文化素養(yǎng)的員工,因此為不被社會(huì)所淘汰,為了在職位的競爭中處于有利位置,一部分員工便需要獨(dú)自學(xué)習(xí)新的知識(shí),學(xué)習(xí)方法的重要性凸顯。新課標(biāo)實(shí)施后使得學(xué)生知識(shí)和分?jǐn)?shù)的重要性降低,轉(zhuǎn)而注重教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美,等等,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。著名教育家陶行知先生指出:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。”從中可以看出教師的最主要職責(zé)并非是單純地教書,如何讓學(xué)生獲得高分這樣單純的教育任務(wù),而應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生清楚如何學(xué)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能單純向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí),而應(yīng)注重讓學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力,通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),開啟數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)外,還應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生習(xí)得必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生潛能,讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與方法,為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了可能。因此,在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不能單純研究數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得與掌握,而應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)方法與能力的獲得,培養(yǎng)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生更好地勝任未來的競爭提供可能。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)與指導(dǎo)分析

        獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在平時(shí)無教師、家長等督促下所進(jìn)行的獨(dú)自學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的前提和保障。獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠在課前積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)上課認(rèn)真學(xué)習(xí),以及科學(xué)及時(shí)復(fù)習(xí),等等。

        1.課前獨(dú)立學(xué)習(xí)

        課前獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生在課程開始前便獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)第二天教師授課過程中需要傳授的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),找出第二天聽課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并帶著問題有目的地聽課,對(duì)教師所要講的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課前獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用均具有一定意義。

        2.課上認(rèn)真學(xué)習(xí)

        上課認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)在上課過程中嚴(yán)格按照教師的授課要求,思維能力全部集中在教師的授課過程中,將教師在課上所講內(nèi)容最大限度地理解并吸納。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所,課堂聽課的認(rèn)真程度往往與學(xué)生的學(xué)科成績有很大相關(guān)性。上課認(rèn)真學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)具有一定作用,對(duì)學(xué)生的聽課方法及思考能力也具有一定的培養(yǎng)與鍛煉作用。

        3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)

        及時(shí)復(fù)習(xí)是在教師授課結(jié)束后學(xué)生能夠積極主動(dòng)地按照一定復(fù)習(xí)方法對(duì)教師在課堂授課的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)及利用。并利用自身的一些知識(shí)對(duì)課上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,并有重點(diǎn)地識(shí)記一部分學(xué)科知識(shí),以在今后的學(xué)習(xí)與工作中具體應(yīng)用。教師授課結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固及更好地理解教師課上所講知識(shí)具有積極影響。

        在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)方式,把學(xué)生自學(xué)及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)放在重要地位上,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法得到提升,其才能夠更好地面對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活。僅僅掌握豐富知識(shí)的學(xué)生,未必是社會(huì)競爭所需要的人才。國家正在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,只有一生都學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,才能夠更好地面對(duì)今后的競爭與挑戰(zhàn)。

        三、結(jié)語

        時(shí)下的教育主題已經(jīng)不再是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握必要的知識(shí),而是讓學(xué)生能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)與掌握一定的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使在離開學(xué)校后學(xué)生也能夠依靠所掌握的學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷完善自我知識(shí)體系在社會(huì)競爭處于優(yōu)勢(shì)地位。為更好地論述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)重點(diǎn)論述了學(xué)法的意義,以及在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等方面的作用,為更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方法提供了可能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈建民.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策淺探[J].教育科學(xué)研究,2002(05).

        [2]劉向上.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與教學(xué)實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué),2006.

        第8篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法; 指導(dǎo)的內(nèi)容; 指導(dǎo)的形式

        進(jìn)入中學(xué)后,科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化,尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象,從文字發(fā)展到符號(hào),由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。而七年級(jí)學(xué)生,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識(shí)內(nèi)容淺,并多以教師教為主,學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。從小學(xué)到初中,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期,沒有自覺攝取的能力,致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降,久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣,開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。我在這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。

        1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

        根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)),從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性,可適用其它學(xué)科。

        1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        七年級(jí)學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        1.2 聽課方法的指導(dǎo)。

        在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時(shí)間,使學(xué)生聽之有效;“思”是指學(xué)生思維。沒有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:(1)多思、勤思,隨聽隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí);“記”是指學(xué)生課堂筆記。七年級(jí)學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生:(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。掌握好這三者的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

        1.3 課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

        七年級(jí)學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級(jí)學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

        1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

        在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),七年級(jí)學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從七年級(jí)開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看:看書、看筆記、看習(xí)題,通過看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合,教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的,使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

        2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

        2.1 講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在七年級(jí)新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行,可每月搞一至二次,如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

        2.2 交流式。讓學(xué)生相互交流,介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

        第9篇:如何提高學(xué)習(xí)方法范文

        進(jìn)入中學(xué)后,科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化,尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象,從文字發(fā)展到符號(hào),由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期,沒有自覺攝取的能力,致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降,久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣,開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。

        一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

        根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)),從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性,可適用其它學(xué)科。

        1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識(shí)的概貌。二細(xì)讀,對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考,注意知識(shí)的形成過程,對(duì)難以理解的概念作出記號(hào),以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        2.聽課方法的指導(dǎo)。

        在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

        “聽”是直接用感官接受知識(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程;(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時(shí)間,使學(xué)生聽之有效。

        “思”是指學(xué)生思維。沒有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:(1)多思、勤思,隨聽隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。可以說“聽”是“思”的基儲(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。

        “記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生:(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

        掌握好這三者的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。

        課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

        3.深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

        初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。

        以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

        4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

        在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟?xí)慣教師帶著復(fù)結(jié)。我認(rèn)為從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到一看:看書、看筆記、看習(xí)題,通過看,回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。

        學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合,教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的,使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

        1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行,可每月搞一至二次,如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

        2.交流式。讓學(xué)生相互交流,介紹各自的學(xué)習(xí)方法。可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

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