校企合作管理制度精選(九篇)

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第1篇：校企合作管理制度范文

高職教育中的旅游管理專業(yè)是項實踐性很強的專業(yè)，更需要融入高職教育改革當(dāng)中，目前的改革多體現(xiàn)在校企合作培養(yǎng)學(xué)生方面。校企合作教育是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)競爭能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才的教育模式。目前的研究也局限在對合作模式宏觀的方面，而具體的操作方式欠缺。本文試圖對這些問題展開討論，以期得到確實可行的具體操作的辦法。

一、企業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)要求的結(jié)構(gòu)分析

旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)類型的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后更多的在旅行社、酒店等行業(yè)從事工作，這些行業(yè)對學(xué)生有一些基本要求：1、身體健康：尤其排除一些患有乙肝（或小三陽）的同學(xué)，而就近年來旅游管理專業(yè)學(xué)生體檢狀況的調(diào)查，每個班都有個別由于身體原因不適合做服務(wù)行業(yè)的同學(xué)；2、服務(wù)形象：旅行社及酒店等行業(yè)的工作多為接人待物之類，對學(xué)生的服務(wù)形象有很大要求，在每年的企業(yè)跟學(xué)生雙向交流和選擇的時候，有部分同學(xué)無法滿足企業(yè)對服務(wù)形象的要求。3、專業(yè)知識：專業(yè)知識通過學(xué)生將近兩年在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，基本可以達(dá)到要求，但實操方面略有欠缺。4、服務(wù)意識：服務(wù)行業(yè)對服務(wù)人員的服務(wù)意識有一定的要求，從表情、語言到行動有一定的專業(yè)要求，但有些學(xué)生由于性格內(nèi)向、不自信、不主動等不能夠很好的滿足行業(yè)要求。

二、學(xué)生在頂崗實習(xí)中的心態(tài)

（一）由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是技術(shù)一線的專業(yè)人才，但大多工作較為辛苦，尤其旅游行業(yè)，無論是旅行社或者酒店，不僅工作量大，而且還經(jīng)常會有被客人投訴的心理壓力，部分同學(xué)由于初入社會，承擔(dān)壓力的能力很弱，頂崗實習(xí)對它們來說是很大挑戰(zhàn)，而且很多家長會認(rèn)為旅游管理專業(yè)就是伺候人的職業(yè)，多少會給孩子心理施加一定的壓力，在實習(xí)階段，也會影響老師對學(xué)生的正確指導(dǎo)。

（二）很多學(xué)生在報考專業(yè)時，并未報考旅游管理專業(yè)，是被調(diào)配過來的，對于本專業(yè)興趣不是很大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行業(yè)的想法，所以在實習(xí)階段，基本就是走過場的心態(tài)。

（三）還有些同學(xué)，雖然對旅游管理專業(yè)有著濃厚的興趣，但大多抱有過于美好的想法，例如走遍祖國大好河川甚至世界各地，但實際上，在旅行社，代過幾次團后，經(jīng)歷了導(dǎo)游工作的種種辛苦后，很多同學(xué)就放棄了當(dāng)初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀。

（四）當(dāng)然還有很多同學(xué)，自始至終都抱著濃厚的學(xué)習(xí)和實踐的心態(tài)去面對頂崗實習(xí)，在每次的鍛煉中都堅強的堅持，能力得到了很大的提高。

三、企業(yè)在校企合作中的心態(tài)

各個企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對待實習(xí)生的態(tài)度也有很大的差別。就旅游行業(yè)來說，一般有以下心態(tài)：

（一）選優(yōu)心態(tài)：旅行社和酒店都希望從實習(xí)生中選擇優(yōu)秀的進(jìn)行重點培養(yǎng)以期今后可以留下來為企業(yè)服務(wù)，因此，他們在選擇實習(xí)生的時候，都是擇優(yōu)錄取，甚至在實習(xí)階段給實習(xí)生設(shè)定試用期，試用期期間，達(dá)不到企業(yè)的高要求的學(xué)生，最終也是淘汰的結(jié)局。這種用人方式，對于企業(yè)來說，可以降低用人成本，對于優(yōu)秀實習(xí)生來說，可以在激烈的競爭中體現(xiàn)出個人的價值，但是對于企業(yè)文化來說，并不能形成和諧的文化氛圍。對于一般的實習(xí)生來說，這種優(yōu)勝劣汰不利于實習(xí)生的自信心的逐步建立，畢竟實習(xí)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的階段，要給實習(xí)生造成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其逐步提高。

（二）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來接受實習(xí)生的，在實習(xí)過程，即便實習(xí)生出現(xiàn)不盡人意的失誤的時候，企業(yè)也給實習(xí)生足夠的理解，并定期開展培訓(xùn)，提高其工作水平，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍，從某種程度上講，也是企業(yè)對于社會責(zé)任的積極承擔(dān)。

（三）低人力資源成本心態(tài)：由于實習(xí)生的實習(xí)工資必定少于正式員工，有些企業(yè)是本著人力資源成本低的心態(tài)來招聘實習(xí)生，實習(xí)生在崗位上做著重復(fù)的高強度的體力勞動，而得到的真正的本專業(yè)實踐提高的機會并不多。

四、學(xué)校對于校企合作過程中人才培養(yǎng)的基本表現(xiàn)

學(xué)校作為學(xué)生的主要培養(yǎng)方，承擔(dān)著教育人的責(zé)任，不僅僅教育各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，更大的責(zé)任體現(xiàn)在各方面都存在不足的學(xué)生的教育問題。

（一）對于身體健康欠佳的同學(xué)：由于身體原因，不適合從事服務(wù)行業(yè)的同學(xué)，學(xué)校希望這類同學(xué)可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇其他專業(yè)進(jìn)行實踐，指導(dǎo)老師提供一定的指導(dǎo)，共同關(guān)心學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）服務(wù)形象欠佳的同學(xué)：學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)其所存在的具體問題，逐個展開輔導(dǎo)，爭取讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)的要求，對于仍不能夠達(dá)到企業(yè)要求的學(xué)生，則建議學(xué)生根據(jù)自己個人的愛好重新進(jìn)行職業(yè)定位，指導(dǎo)老師提供一定的指導(dǎo)。

（三）實操知識欠缺的學(xué)生：安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)鍛煉，但對于個別企業(yè)招聘實習(xí)生階段未能被接受的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)所掌握的企業(yè)資源，積極安排其進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉。

（四）服務(wù)意識欠佳的學(xué)生：指導(dǎo)老師根據(jù)各個同學(xué)自身存在的問題，逐個展開指導(dǎo)，但對于個別企業(yè)招聘實習(xí)生階段未能被接受的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)所掌握的企業(yè)資源，積極安排其進(jìn)入企業(yè)參加鍛煉。

五、校企合作模式的幾點建議

（一）學(xué)校對于不同心態(tài)企業(yè)的對策：學(xué)校根據(jù)掌握的各屆學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的資料，對于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學(xué)校要積極的增強與其的合作；對于選優(yōu)心理的企業(yè)，學(xué)校要積極的與其溝通，對于用人模式進(jìn)行探討，強調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任，試圖改變其用人模式，如果無法改變，則要考慮實習(xí)點是否繼續(xù)保留問題；對于低人力成本的心態(tài)，學(xué)校要代表學(xué)生的利益，與企業(yè)交涉，如果未果，則要考慮實習(xí)點是否繼續(xù)保留的問題。

（二）對于旅游管理專業(yè)，學(xué)校要積極開拓學(xué)生實習(xí)市場：不僅定位于旅行社、酒店等旅游企業(yè)，還要積極開拓相關(guān)的旅游服務(wù)行業(yè)的實習(xí)點。要根據(jù)學(xué)生的層次特點開展教學(xué)計劃的修訂，讓不同層次的學(xué)生都可以找到適合自己的崗位進(jìn)行實習(xí)，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第2篇：校企合作管理制度范文

［關(guān)鍵詞］研究;校企合作;高校;雙師型;管理制度

引言

社會經(jīng)濟的發(fā)展依靠人才，而人才的培育依靠的是教育。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才的需求也在改變，社會企業(yè)對技能型人才、高素質(zhì)人才的需求日益增強，由此也促進(jìn)了我國高校的快速發(fā)展。新時期下，高校若想要提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，為社會企業(yè)提供實用型人才與高素質(zhì)人才，就應(yīng)加強師資隊伍的構(gòu)建，培養(yǎng)雙師型教師。高校通過對社會企業(yè)的有效合作，能夠?qū)崿F(xiàn)教師理論與實踐培養(yǎng)相結(jié)合，使高校教師專業(yè)技能、理論知識、教學(xué)水平、工作經(jīng)驗全方位提升，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會企業(yè)的需求。

一、高校雙師型教師與校企合作的概念

(一)高校雙師型教師的概念

高校雙師型教師隊伍是指教學(xué)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)教師與實習(xí)教師都能夠達(dá)到雙師型教師要求。當(dāng)前，雙師型教師普遍用于我國教育領(lǐng)域中，同時其又是一個較為模糊與復(fù)雜的概念。我國教育領(lǐng)域?qū)﹄p師型教師的研究，并沒有權(quán)威的、公認(rèn)的概念界定，也沒有對雙師型教師形成統(tǒng)一的認(rèn)識。我國教育領(lǐng)域?qū)﹄p師型教師的研究與討論，是促進(jìn)高校教師專業(yè)化的研究，是表達(dá)教師的職業(yè)特性。從高校教師專業(yè)化教育考慮，構(gòu)建雙師型教師隊伍是實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)，是提高高校辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的需求，是教育改革的需要，同樣也是強化學(xué)生教育實踐的需要，從而才能夠使高?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(二)校企合作的概述

校企合作是高校與企業(yè)一同參與培養(yǎng)學(xué)生的過程，是一種新興的培養(yǎng)人才模式，是將學(xué)生培養(yǎng)成高素養(yǎng)、高技能的人才，從而使高校學(xué)生更符合社會企業(yè)對人才的需求。校企合作以社會企業(yè)為培養(yǎng)人才宗旨，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力為教學(xué)重點，根據(jù)高校與社會企業(yè)兩種不同的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)社會企業(yè)所需的復(fù)合型人才。校企合作視域下，高校與企業(yè)都在探索新的培養(yǎng)模式，以優(yōu)化教學(xué)資源配置，實現(xiàn)校企合作利益的最大化，從而實現(xiàn)校企合作的共贏趨勢。校企合作中收益最大的是高校的學(xué)生與教師，學(xué)生通過高校與企業(yè)雙教育模式，在高校教育中學(xué)到豐富的專業(yè)知識內(nèi)容，在企業(yè)中接受現(xiàn)代化技術(shù)的熏陶，使學(xué)生在高校所學(xué)的知識理論能夠在企業(yè)實踐中得到有效的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實踐能力。高校應(yīng)該從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，積極與社會企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐操作基地，同時，高校應(yīng)該通過校企合作模式，構(gòu)建雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)高校雙師型教師隊伍管理機制。

二、校企合作視域下高校雙師型教師隊伍管理制度存在的問題

當(dāng)前，我國許多高校在師資隊伍培育方面還是以理論知識教授為主，而高校雙師型教師培養(yǎng)體系還是不夠完善，以此能夠看出，高校教育還是難以適應(yīng)教育改革的需求。在校企合作視域下，許多合作內(nèi)容還停留在摸索與探究階段，使校企在合作中難免走許多的彎路，從而使高校雙師型教師隊伍構(gòu)建較為落后。再者，在校企合作中，高校在構(gòu)建雙師型教師團隊方面，許多合作內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)還沒有進(jìn)行統(tǒng)一與規(guī)范，從而使高校雙師型教師團隊培養(yǎng)體系不完整。因此，在校企合作視域下，高校構(gòu)建雙師型教師團隊培養(yǎng)體系的不完整，導(dǎo)致高校雙師型教師隊伍管理制度不完善，從而導(dǎo)致高校雙師型教師隊伍構(gòu)建處于落后階段。

三、校企合作視域下高校雙師型教師隊伍管理制度的構(gòu)建研究

(一)完善雙師型師資隊伍培訓(xùn)管理制度

校企合作視域下，高校應(yīng)該完善雙師型師資隊伍培訓(xùn)管理制度，強化對教師培養(yǎng)過程中的考核與管理制度，探索提高高校教師雙師素養(yǎng)的有效機制。其一，校企合作視域下，高校應(yīng)該加大對雙師型教師團隊的構(gòu)建投入，強化高校雙師型教師隊伍構(gòu)建的經(jīng)費成本管理，為提升高校教師的雙師水平提供經(jīng)費的支持，從而促進(jìn)高校雙師型教師團隊的構(gòu)建;其二，校企合作視域下，高校應(yīng)該加強雙師型教師隊伍培訓(xùn)的多元化，提高教師的綜合素養(yǎng)，支持高校在職教師提高自身的學(xué)歷層次，優(yōu)化教師的知識體系，有計劃的安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的實踐能力與實踐經(jīng)驗，并鼓勵教師參加各類考試，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，從而提升雙師型教師隊伍的綜合素養(yǎng);其三，校企合作視域下，高校應(yīng)該構(gòu)建教師定期到社會企業(yè)實訓(xùn)的相關(guān)制度，并鼓勵教師參與到企業(yè)項目開發(fā)中，使教師能夠獲得相對應(yīng)的實訓(xùn)經(jīng)驗，通過教師到企業(yè)實訓(xùn)，能夠清楚的了解社會企業(yè)與自身專業(yè)的發(fā)展動向，使教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒆陨硭R、所見，結(jié)合教材知識內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生，更新學(xué)生的知識體系，從而使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)自身的專業(yè)知識。

(二)構(gòu)建雙師型教師隊伍激勵制度

校企合作視域下，高校構(gòu)建雙師型教師隊伍，應(yīng)從教師考核、晉升、職稱評定等方面進(jìn)行激勵，能夠推動高校雙師型教師隊伍管理制度的構(gòu)建。校企合作視域下，高校應(yīng)該構(gòu)建健全、全面的雙師型教師隊伍激勵策略，使高校教師在晉升職稱、評選先進(jìn)、學(xué)習(xí)進(jìn)修、晉級工作等方面都能夠享受到優(yōu)厚的待遇與獎金，從而才能夠確保高校雙師型教師隊伍構(gòu)建的穩(wěn)定性。高校構(gòu)建的雙師型教師隊伍激勵制度是教師學(xué)習(xí)與提升自己的源動力，能夠使教師積極主動的投入到校企合作中，提高自身的專業(yè)知識與實踐能力，從而為高校雙師型教師團隊構(gòu)建盡一份力量。反之，高校如果沒有構(gòu)建雙師型教師隊伍激勵制度，那么一部分教師會抱著事不關(guān)己的態(tài)度，不能夠積極主動的投身于校企合作中，同時也不能夠主動提升自身的各項能力，從而不利于高校雙師型教師隊伍的構(gòu)建。

(三)構(gòu)建教師到企業(yè)工作的管理制度

校企合作視域下，高校應(yīng)該定期組織教師到企業(yè)中工作，參與到企業(yè)一線工作中，提升教師的實踐能力，從而有效促進(jìn)雙師型教師隊伍構(gòu)建。高校派遣教師到企業(yè)中工作，這是校企合作中最為普遍的做法。對于企業(yè)而言，教師來到企業(yè)工作，企業(yè)能夠得到素質(zhì)較高的人力資源，幫助企業(yè)分擔(dān)工作，同時又能夠為企業(yè)項目提出建設(shè)性問題。對于高校而言，教師到企業(yè)工作能夠有效提高教師的實踐能力與工作經(jīng)驗，從而為構(gòu)建雙師型教師隊伍提供有力的保障。高校應(yīng)該注重教師在企業(yè)工作的待遇以及一些問題，將教師到企業(yè)工作形成一定的管理制度，使教師到企業(yè)工作有組織、有計劃地實施。其一，校企合作視域下，高校應(yīng)該對不同專業(yè)或是同一專業(yè)項目的實行，具有明確的實習(xí)計劃，包含實習(xí)目標(biāo)、實習(xí)安排、實習(xí)對象、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間等進(jìn)行合理的安排，確保教師實習(xí)活動的周密性;其二，校企合作視域下，教師在企業(yè)實踐過程中應(yīng)該做詳細(xì)的管理報表，教師每到一個實習(xí)崗位中，都應(yīng)該對這一崗位具有自己的見識與方針，總結(jié)出報告，讓該部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行簽署與審核;其三，校企合作視域下，高校應(yīng)對教師實踐培訓(xùn)工作進(jìn)行評價，構(gòu)建實訓(xùn)評價機制，將教師的評價結(jié)果存入到教師的業(yè)務(wù)檔案中，并與教師的職位晉升掛鉤，能夠激勵教師企業(yè)實訓(xùn)的動力，使教師能夠在企業(yè)學(xué)到更有利的知識，從而為高校構(gòu)建雙師型教師隊伍獻(xiàn)上一份力量。

(四)聘請企業(yè)專家與技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師

校企合作視域下，高?？梢云刚埰髽I(yè)專家與技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，可以讓在校教師吸取企業(yè)專家與技術(shù)人員授課內(nèi)容，并積極向?qū)＜遗c技術(shù)人員咨詢相關(guān)的專業(yè)技能，從而推進(jìn)雙師型教師隊伍的構(gòu)建。到高校擔(dān)任兼職教師，對于單位工作人員而言，能夠增強自身的專業(yè)理論自身與教學(xué)技能，同時也是企業(yè)工作人員開拓自身職業(yè)領(lǐng)域的好機會，或許將來會成為企業(yè)相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)人員。校企合作視域下，高校應(yīng)該采取多元化的激勵制度與鼓勵政策，多鼓勵在校教師向企業(yè)專家與技術(shù)人員學(xué)習(xí)，為其提供有利的交流平臺，認(rèn)真聽取企業(yè)專家與技術(shù)人員的建議，使其能夠取長補短，積極改正自身在教學(xué)中存在的不足現(xiàn)象，提高自身的實踐能力，并能夠合理有效的為學(xué)生開展實踐活動。因此，校企合作視域下，為了能夠提高雙師型教師隊伍管理制度的有效性，高?？梢云刚埰髽I(yè)專家與技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，提高在校教師的實踐能力，從而實現(xiàn)校企合作的有效性。

結(jié)語

綜上所述，教育的主體是教師與學(xué)生，他們在教學(xué)中各自承擔(dān)著不同的責(zé)任，教師只有教得好，學(xué)生才能夠?qū)W的好，從而才能夠使學(xué)生全方位發(fā)展，才能夠為社會發(fā)展所用。因此，校企合作視域下，高校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與相關(guān)企業(yè)合作，并達(dá)成共識，為校企合作創(chuàng)造良好的條件，從而構(gòu)建雙師型教師隊伍管理機制。

參考文獻(xiàn):

［1］徐英輝，申茹．校企合作共建“雙師型”教師團隊的探索與實踐———以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例［J］．河北職業(yè)教育，2017，1(6):87－89．

第3篇：校企合作管理制度范文

關(guān)鍵詞：“校企全程介入”人才培養(yǎng)模式 酒店管理專業(yè) 教學(xué)改革

蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)。通過教學(xué)模式創(chuàng)新，為長三角地區(qū)高星級酒店業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、熟練崗位技能，能夠為賓客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的高技能人才。

1 校企合作、工學(xué)結(jié)合是創(chuàng)新酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育觀念和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，所確定的人培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格、基本培養(yǎng)方式和過程管理的總和，其內(nèi)涵最主要包括培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施。培養(yǎng)措施包括課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系等。

我院把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為學(xué)校教育教學(xué)改革的突出重點，我們充分認(rèn)識到能否形成自己的辦學(xué)特色，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的突破。學(xué)院鼓勵各個專業(yè)，突出“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”的高職教育辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)專業(yè)的要求，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

酒店管理專業(yè)與國際五星級酒店合作，形成了“校企全程介入”的人才培養(yǎng)模式。校企共同商定確定培養(yǎng)方案，校企共同參與實施培養(yǎng)方案。在合作過程中，校企共同努力開發(fā)課程，改革教學(xué)手段，完善管理制度，改進(jìn)實訓(xùn)設(shè)施，建立教學(xué)資料庫。

2 “校企全程介入”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

2.1 校企雙方共同商討確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

經(jīng)過咨詢、查閱、訪談、企業(yè)實地調(diào)研，以及與合作企業(yè)的共同研討，對本專業(yè)關(guān)聯(lián)的職業(yè)范疇或工作崗位、工作任務(wù)和工作過程（按工作過程排列）進(jìn)行全面分析，確定本專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)的職業(yè)范疇與工作崗位，然后對應(yīng)工作項目列出其主要工作任務(wù)，并分析和歸納每項工作任務(wù)的職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）要求。在此基礎(chǔ)上確定酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.2 校企共同確定人才培養(yǎng)方案

2.2.1 校企共同制訂酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定經(jīng)過了以下程序：第一步，校企雙方共同組成培養(yǎng)方案制定工作組；第二步，挑選企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)查；第三步，工作組討論；第四步，分工撰寫；第五步，定稿并提交專業(yè)委員會審定。

2.2.2 校企共同開發(fā)階梯式上升的課程體系

經(jīng)過深入研究，確定酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系分為四個模塊：

①職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：大學(xué)生在校期間及教育部要求完成的思想道德素質(zhì)課程、身心健康素質(zhì)課程、計算機、人文藝術(shù)素質(zhì)課程、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)課程、職業(yè)基本素質(zhì)課程等課程內(nèi)容。

②職業(yè)技術(shù)課程模塊：本課程系列包括《酒店服務(wù)禮儀》、《酒店服務(wù)英語》、《前廳服務(wù)技術(shù)》、《餐廳服務(wù)技術(shù)》、《客房服務(wù)與管理技術(shù)》、《康樂服務(wù)技術(shù)》。這些課程是對應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位而設(shè)置的，學(xué)生在第二學(xué)期完成8門的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)入工學(xué)交替的第一次實習(xí)階段，通過實踐，加深對專業(yè)知識的理解，強化技能。

③職業(yè)發(fā)展課程模塊：本課程系列包括《餐飲管理》、《酒店市場營銷與公關(guān)》、《酒店會務(wù)管理》、《職業(yè)點菜師》、《酒店管理英語》、《主管與領(lǐng)班實務(wù)》。高職院校培養(yǎng)的人才，既需要過硬的技能，也需要為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生今后在酒店的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。滿足做部門主管與領(lǐng)班的職務(wù)的工作需要。加快“職業(yè)經(jīng)理人”的成長速度，使之早日走上管理崗位。

④職業(yè)拓展課程模塊：根據(jù)學(xué)生職業(yè)興趣與發(fā)展的需求，在第三和第四學(xué)期，設(shè)置了特色服務(wù)技能、專門管理技能和導(dǎo)游技能三個模塊供學(xué)生選擇，以發(fā)掘?qū)W生的特長，同時拓展就業(yè)范圍。

4個課程體系呈階梯式上升關(guān)系，第一層：職業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)目標(biāo)：良好的職業(yè)素質(zhì)；

第二層：職業(yè)技能課程，培養(yǎng)目標(biāo)：熟練的崗位技能；第三層：職業(yè)發(fā)展課程，培養(yǎng)目標(biāo)：企業(yè)運營管理能力；第四層：職業(yè)拓展課程，培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生特長，開發(fā)學(xué)生潛力。

這四個模塊課程開發(fā)重視人的職業(yè)成長和生涯發(fā)展規(guī)律。人的職業(yè)成長遵循“從初學(xué)者到專家”有不同的發(fā)展階段的邏輯規(guī)律，每個階段都有對應(yīng)的知識形態(tài)；職業(yè)成長不是“從不知道到知道”的知識學(xué)習(xí)過程，而是“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程；只有符合這一發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段。

2.2.3 校企共同開發(fā)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，并改革教學(xué)方法

與合作企業(yè)共同開發(fā)《餐廳服務(wù)技能》、《客房服務(wù)技術(shù)》、《前廳服務(wù)技術(shù)》等三門課程。在課程開發(fā)過程中雙發(fā)依據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；按照課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定課程結(jié)構(gòu)和模塊；結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)相應(yīng)的項目任務(wù)和進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的設(shè)計；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材和實訓(xùn)資料。根據(jù)不同的課程探索和創(chuàng)新以“教學(xué)做一體化”為主的教學(xué)方法途徑，開發(fā)了演練結(jié)合、情景教學(xué)、案例教學(xué)、項目設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動、問題探究等多種適合酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法，

2.2.4 創(chuàng)新“校企全程介入”人才培養(yǎng)方案的評價體系

在“校企全程介入”人才培養(yǎng)方案的評價體系作了二個方面的創(chuàng)新：

①實施“以證代考”、“企業(yè)評價”，建立新型的學(xué)生綜合考核評價體系

a職業(yè)技術(shù)課程模塊課程實行“以證代考”。指的是學(xué)生學(xué)習(xí)完職業(yè)技術(shù)課程模塊相關(guān)課程后，以參加行業(yè)資格證考試代替學(xué)校的課程考試。例如上完《客房服務(wù)技術(shù)》后，學(xué)生本門課程的成績，以獲得勞動部門的“客房服務(wù)員證書”為及格，否則不及格。

b職業(yè)技術(shù)實訓(xùn)項目實施“企業(yè)評價”。指的是在企業(yè)運營中完成的課程，以企業(yè)評價作為評價標(biāo)準(zhǔn)。例如《餐廳服務(wù)實訓(xùn)》這門課該門課的成績以企業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)來確定成績，滿意度高、投訴率低、營業(yè)額高者為優(yōu)秀，依次類推。

c職業(yè)發(fā)展課程采用用綜合評價方式。例如《酒店市場營銷與公關(guān)》采用調(diào)研報告方式和營銷項目書各占30%的比例。

②實施“3+2評價法”，建立教師評價指標(biāo)體系

教師評價指標(biāo)體系“3+2評價法”指企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個與教師工作關(guān)系密切的主要群體為教師工作成績的評價主體，三個評價主體對教師作定量評價和定性評價兩種類型評價。定量評價是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)對教師工作量、企業(yè)經(jīng)營的數(shù)量評價，定性評價是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)對教師工作的性質(zhì)進(jìn)行評價。

“3+2評價法”的創(chuàng)新之處在于引入了企業(yè)對教師的評價，因為本專業(yè)教師大量的工作是在企業(yè)完成的。定量與定性兩種評價結(jié)合是為了保證評價的準(zhǔn)確性與客觀性。

3 校企雙方共同參與教學(xué)組織與管理

3.1 校企雙方共同制定各種管理制度

通過制度建設(shè)來規(guī)范酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了教學(xué)管理、校企合作、頂崗實習(xí)三個系列的管理制度。力求將各項制度體系化，在企業(yè)、學(xué)校全程介入過程中確保學(xué)生的技能掌握、學(xué)分獲取；確保教師的業(yè)務(wù)提升、收入提高；企業(yè)的高效運營、減少成本；確保最終實現(xiàn)共贏。

3.1.1 建立保障教學(xué)工作規(guī)范運行的教學(xué)管理制度。

學(xué)院以抓教學(xué)改革為中心，加強教學(xué)管理制度建設(shè)。學(xué)院對有關(guān)教學(xué)規(guī)章制度進(jìn)行了修訂、補充和完善，形成了較為完備的教學(xué)管理規(guī)章制度，保證了教學(xué)工作的規(guī)范管理和有序開展，提升了教學(xué)效果。

①教學(xué)質(zhì)量管理要求

建立建全各種教學(xué)管理制度，保證教學(xué)計劃的實施及教學(xué)質(zhì)量，包括教師教學(xué)質(zhì)量管理制度、教研室管理管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)管理。

②企業(yè)兼職教師管理制度

為加強對兼職教師的管理，制訂《企業(yè)兼職教師聘任制度》，對兼職教師任職條件、分類和聘任范圍、聘任辦法、職責(zé)和待遇進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，使兼職教師聘任工作有章可循。

為了提高兼職教師素質(zhì)，使兼職教師由技術(shù)能手向教學(xué)能手轉(zhuǎn)變，制訂《兼職教師崗前培訓(xùn)制度》，對兼職教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高職理念、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教學(xué)法等。兼職教師只有通過多種內(nèi)容的培訓(xùn)與鍛煉后，才能上崗任課。

3.1.2 建立保障校企合作規(guī)范運作的校企合作制度

建立校企合作制度，保障實現(xiàn)雙方共贏、長久合作。在與企業(yè)合作的過程中，除了與企業(yè)簽訂了《校企業(yè)合作協(xié)議書》等制度之外，還制定了一些適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的系列管理制度，例如《基于工學(xué)結(jié)合、校企合作的學(xué)分替換實施方案》、《教師到合作企業(yè)輪崗管理薪酬條例》等。

3.1.3 建立齊抓共管的頂崗實習(xí)管理制度

頂崗實習(xí)是學(xué)生由在校學(xué)生到企業(yè)員工身份轉(zhuǎn)變的一個重要階段，我們制訂了《蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實習(xí)管理辦法》，學(xué)生頂崗實習(xí)采用三導(dǎo)師制進(jìn)行有效監(jiān)控，同時定期與家長溝通，充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用。學(xué)院采取3342的管理模式：與實習(xí)生日常互動實施三制度：三個月一次回訪制度、每月到企業(yè)授一次課制度、學(xué)生每周匯報一次制度；實習(xí)考核內(nèi)容明確三方面：工勤與行為表現(xiàn)考核、職業(yè)技能考核、企業(yè)課程學(xué)習(xí)考核；學(xué)生離校前完成四個一：簽一自律責(zé)任書、留一隨時聯(lián)系電話號碼、建一互動QQ群、供一家長聯(lián)系方式；與家長配合加強學(xué)生二教育：加強安全教育、加強感恩教育。

通過頂崗實習(xí)管理系列制度，有效提升酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生最終走向社會打下良好基礎(chǔ)。

3.2 在校企雙方充分溝通協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上不斷加強管理，實施和完善人才培養(yǎng)模式

學(xué)校和企業(yè)之間建立有機的協(xié)調(diào)機制是“校企全程介入”培養(yǎng)模式成功實施的重要基礎(chǔ)，從課程體系到制度建設(shè)到管理實施，都要求校企雙方建立密切的合作關(guān)系。

第4篇：校企合作管理制度范文

高職教育四方聯(lián)動校企共建校企合作長效機制隨著高職教育的發(fā)展，校企合作在高職教育中再一次被列為發(fā)展的重點，使高等職業(yè)教育與社會、生產(chǎn)融為一體，形成相互依存、相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補、形成密不可分的有機整體。當(dāng)前，針對當(dāng)前的社會體制，解決校企合作中的問題，摸索出成功的校企合作之路，對于提高我國高職教育的水平有十分重要的意義。下面筆者針對河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系實施的“四方聯(lián)動、校企共建”校企合作機制進(jìn)行一下探討。

一、成立政校企合作理事會，搭建四方聯(lián)動的多元合作平臺

首先通過對企業(yè)的調(diào)研與對校企合作的分析與總結(jié)，在現(xiàn)有的社會背景下，依托河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年被批準(zhǔn)為河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地），以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主旨，互惠共贏為原則，建立校企合作理事會，總體協(xié)調(diào)校企之間專業(yè)共建、課程共建、實訓(xùn)基地共建、專兼職教師培訓(xùn)及聘任、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用與推廣、技術(shù)培訓(xùn)等領(lǐng)域的合作事宜，實現(xiàn)校企深度融合。

完善政府協(xié)調(diào)、學(xué)校主體、行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、企業(yè)參與的四方聯(lián)動、校企共建的合作機制，從咨詢決策、組織協(xié)調(diào)、執(zhí)行運作三個方面創(chuàng)新運行機制，加強校企合作制度建設(shè)，改革校內(nèi)人事管理制度，落實教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)體制機制。理事會的成立為校企進(jìn)一步加強合作交流、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會水平提供了必要條件和堅實保障。

二、協(xié)調(diào)好政、校、企各方利益

通過合作，為政府排憂解難。學(xué)校為地方經(jīng)濟建設(shè)提供適用人才，為地方社會發(fā)展傳播文化，同時能解決好學(xué)生就業(yè)和城鄉(xiāng)待業(yè)人員就業(yè)，解決百姓的后顧之憂，解決民生問題，維護社會穩(wěn)定，促進(jìn)社會發(fā)展。

通過合作，為企業(yè)提供服務(wù)。學(xué)校為合作企業(yè)優(yōu)先提供人力資源支持和技術(shù)服務(wù)，為合作企業(yè)培訓(xùn)員工，配合企業(yè)進(jìn)行企業(yè)宣傳和產(chǎn)品或服務(wù)推廣。企業(yè)在合作中還能獲得相應(yīng)的經(jīng)濟效益。

通過合作，為辦學(xué)創(chuàng)造條件?？梢园唇虒W(xué)計劃完成實踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個與學(xué)校完全不同的教育環(huán)境，為社會培養(yǎng)合格的高職人才；通過與企業(yè)的合作，在基地的實踐教學(xué)過程中完成雙向選擇，有利于學(xué)生的就業(yè)；在師資方面得到企業(yè)的有效支持；與企業(yè)建立科研方面的橫向聯(lián)系，提升學(xué)?？蒲心苣芰?；提升學(xué)校辦學(xué)的綜合實力，拓寬學(xué)校的發(fā)展空間。

二、構(gòu)建“四方聯(lián)動、校企共建”校企合作長效機制

1.互惠雙贏機制：驅(qū)動校企通力合作

高職院校與企業(yè)都是利益主體。企業(yè)最根本的目標(biāo)是盈利。凡是能夠有利于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會受到企業(yè)的歡迎，否則，遲早會被企業(yè)拒絕。高職院校應(yīng)該基于這樣的認(rèn)識，以適應(yīng)企業(yè)需求、爭取給企業(yè)帶來利益作為出發(fā)點與企業(yè)進(jìn)行合作。

一是根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整教學(xué)計劃。建筑工程系根據(jù)建筑行業(yè)的特點，分析起行業(yè)的旺季與淡季，教學(xué)計劃調(diào)整為三學(xué)期制，以保證企業(yè)在生產(chǎn)的旺季有學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)。一方面，解決企業(yè)人力資源緊張的燃眉之急；另一方面，在大量的工程項目實踐中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

二是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要，放寬政策并加大頂崗實習(xí)的時間。建工系在每年10月初完成大量的基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之后，進(jìn)入綜合實訓(xùn)之前將舉辦一次雙選會，邀請大量的企業(yè)參加，根據(jù)企業(yè)的需求允許學(xué)生在企業(yè)一起完成綜合實訓(xùn)與頂崗實習(xí)，這樣學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的時間為6個月。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)客觀上存在一個由不熟練到熟練的過程，如果學(xué)生在企業(yè)停留的時間過短，剛剛對項目熟練了就走，只能給企業(yè)帶來麻煩而不能帶來利益；如果延長在企業(yè)實習(xí)的時間，既可以保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，又可以為企業(yè)節(jié)約人力成本（企業(yè)付給學(xué)生報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于職工報酬）。這樣可以受到企業(yè)的歡迎和好評。

三是為企業(yè)提供職業(yè)資格的鑒定。在政府與行業(yè)協(xié)會的支持下，出臺相應(yīng)的政策，對簽訂校企合作的企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，并與企業(yè)一起進(jìn)行項目的研究與開發(fā)等等。

四是提供優(yōu)秀畢業(yè)生。與學(xué)校簽訂校企合作的企業(yè)在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)階段時，根據(jù)企業(yè)需要和畢業(yè)生意愿，直接簽訂就業(yè)協(xié)議。

五是在政企校合作理事會指導(dǎo)協(xié)調(diào)下，部分企業(yè)建立教師工作站，打造合作育人基地、師資培養(yǎng)基地、社會服務(wù)基地，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)專業(yè)課程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、建立網(wǎng)絡(luò)直播課堂。

企業(yè)在校企合作中嘗到了甜頭，獲得了利益，必然強化長期合作的動機與動力。而校企長期友好合作的最大收益者還是學(xué)校，因為它幫助學(xué)校履行了培養(yǎng)高技能專門人才的職責(zé)。

2.激勵機制：促進(jìn)校企全面合作

建立激勵機制的目的在于調(diào)動校企雙方合作培養(yǎng)高技能人才的積極性，鞏固和發(fā)展校企合作的成果。

首先，有政校企合作理事會成員負(fù)責(zé)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計劃，充分發(fā)揮校企兩個優(yōu)勢，共同實施人才培養(yǎng)方案；其次，校企雙方相互兼職，聘請企業(yè)有關(guān)專家和富有豐富實踐經(jīng)驗的師傅為學(xué)?？妥淌诨?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師并發(fā)給相應(yīng)的聘任證書；三是在國家政策允許的范圍內(nèi)向企業(yè)有關(guān)兼職人員、特聘教授、實習(xí)指導(dǎo)老師支付一定的報酬，使得他們勞有所得；四是制訂合作企業(yè)、兼職人員獎勵制度，對于合作好的企業(yè)、兼職教授（教師）給予獎勵；五是將具有教學(xué)能力、曾擔(dān)任學(xué)校兼職教師的企業(yè)退休的老職工返聘至學(xué)校擔(dān)任校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮他們的余熱；六是派學(xué)校的老師去企業(yè)進(jìn)行鍛煉并完成企業(yè)的項目，以提高教師的實踐教學(xué)水平，促進(jìn)雙師型教師的發(fā)展。

要建立起對校企雙方都起作用的各種激勵機制。要保證基地正常運轉(zhuǎn)，既要調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)的積極性，也要調(diào)動企業(yè)員工與教師和學(xué)生的積極性。要定期對參與基地工作的企業(yè)員工與學(xué)校教師的工作做出符合事實的評價，并根據(jù)評估、評價的結(jié)果對成績顯著的基地和有突出貢獻(xiàn)的員工與教師進(jìn)行表彰。

3.約束機制：規(guī)范校企健康合作

有激勵就有約束，有約束才有規(guī)范，才有校企合作的健康發(fā)展。具有長效機制的校企合作不是一方對另一方的施舍、幫助和支持，而是雙方共同履行的責(zé)任和義務(wù)。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。

法律約束是通過雙方簽訂具有法律規(guī)范的校企合作協(xié)議頂崗實習(xí)協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約的責(zé)任。比如，協(xié)議中規(guī)定學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)期間，約束制度、安全保障的措施等，一旦發(fā)生違約或安全事故，做到有據(jù)可查。沒有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒有校企合作的長效機制。在法律約束的框架下，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度，強化制度約束的力度。建立實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、客座教授和兼職教師管理制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度、學(xué)生實習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等等，通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為。

不僅如此，還要強化道德約束。校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。學(xué)校明確的規(guī)定派到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，自然成為企業(yè)的一員，融入到企業(yè)文化之中，按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)，竭力維護企業(yè)的利益和形象，使其成為學(xué)校不可缺少的組織部分。任何把自己置身于企業(yè)之外，或者把自己當(dāng)成實習(xí)學(xué)生而游離于企業(yè)，都會給企業(yè)帶來損失，都是一種不道德的行為。

4.情感機制：奠基校企長期合作

校企合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程。每年政校企合作理事會都要召開一次會議使大家聚在一起，其他時間根據(jù)情況的不同，進(jìn)行小范圍的溝通，以加強情感的溝通，促進(jìn)校企合作長效機制。

構(gòu)建情感機制，一要加強校企信息的交流和溝通。涉及學(xué)校改革發(fā)展的重大事件、重要政策調(diào)整和人動等信息及時向企業(yè)，使企業(yè)感到學(xué)校對他的重視；同時，關(guān)注企業(yè)的發(fā)展變化，并及時給予信息回應(yīng)，如企業(yè)開發(fā)了新產(chǎn)品、任命某一負(fù)責(zé)人，學(xué)校及時予以祝賀；企業(yè)遇到困難，積極幫助解決。二要重視相關(guān)人員的相互交往。交往產(chǎn)生感情，升華彼此關(guān)系。學(xué)校要經(jīng)常走訪校企合作的相關(guān)人員，邀請校企合作人員參加每年學(xué)校召的教學(xué)座談會，討論解決合作辦學(xué)中存在的問題；節(jié)日上門慰問、特別是教師節(jié)，讓專家委員會成員、特聘教授和兼職教師享受與本校老師一樣的待遇。三是經(jīng)求校企合作相關(guān)人員意見，誠懇接受并積極改進(jìn)校企合作工作。四要按照以人為本的原則充分尊重與校企合作相關(guān)人員勞動，關(guān)心其疾苦，幫助解決他們所遇到的困難和問題，使他們切身感受到自己是學(xué)校的一員。一旦企業(yè)的相關(guān)人員對學(xué)校及校企合作工作產(chǎn)生了感情，校企合作就有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)和較高的質(zhì)量，高技能人才培養(yǎng)也就落到了實處。

以上為河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系實施的“四方聯(lián)動、校企共建”校企合作機制，以此為基礎(chǔ)，較好地解決了學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)等問題，并且在近兩年的招生與就業(yè)上也初見成效，學(xué)生的第一志愿的投檔率、錄取分?jǐn)?shù)都比以前有了顯著的提高，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到了98%，基本實現(xiàn)了學(xué)生零距離就業(yè)與雙向選擇。然而，也存在一些不足之處，例如組織管理機構(gòu)需進(jìn)一步健全，并且及時補充新鮮血液，《政企校合作理事會章程》和工作制度需進(jìn)一步完善，加大教師利用校企合作平臺進(jìn)行實踐鍛煉，增強與企業(yè)間的合作關(guān)系等方面的獎勵制度，并將教師在校企合作及服務(wù)企業(yè)方面的業(yè)績作為考核、獎勵、晉升的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉明，楊如順.高職院校校企合作的現(xiàn)狀問題模式.職業(yè)教育，2003，（8）

第5篇：校企合作管理制度范文

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；工學(xué)交替；校企文化；對接；實踐

廣西紡織工業(yè)學(xué)校與國內(nèi)五十多家紡織企業(yè)成功開展了工學(xué)交替等多種形式的校企合作，在工學(xué)交替模式下開展了校企精神、制度、物質(zhì)、行為、課程、環(huán)境等文化對接的研究與實踐。采用了漸進(jìn)式滲透、立體化融合、多層次、多樣化、全方位對接的途徑和方法。通過校企文化成功對接，極大地促進(jìn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)了校企文化建設(shè)。如下是校企文化對接的一些經(jīng)驗、方法和成果。

1開展精神文化對接模式的研究與實踐

以精神文化為重點，開展德育工作對接，開展感恩、勵志、創(chuàng)業(yè)、生存教育等主題活動，對師生開展心理健康教育等。

1．1工學(xué)交替下開展德育工作對接研究

1．1．1邀請企業(yè)相關(guān)人員參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系

具體的做法是：加入學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，企業(yè)參與制訂學(xué)校對于進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的班級的德育工作目標(biāo)、工作計劃、德育活動內(nèi)容和德育評價體系，營造校企共同參與德育工作的氛圍。另外還定期邀請企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對口部門到校進(jìn)這些冠名班級做報告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，按企業(yè)的要求來規(guī)范學(xué)生的言行。

1．1．2引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，豐富德育評價的內(nèi)容和體系

1．1．3深化德育工作的教學(xué)、教材和管理模式的改革和創(chuàng)新發(fā)展

大力營造“企業(yè)文化氛圍”，編寫德育校本教材、企業(yè)教材；多層面、多渠道、全員、全過程、全方位育人，拓寬德育教育思路，提高德育工作效果。

我們在合作企業(yè)廣西鵬達(dá)服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司各掛有兩塊牌子“廣西紡校實訓(xùn)基地”、“廣西紡校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．

1．2開展勵志、創(chuàng)業(yè)、感恩、生存教育等主題活動實踐

1．2．1開展校企精神文化建設(shè)活動

我們以學(xué)校和企業(yè)為載體，以學(xué)生和企業(yè)員工為主體，在學(xué)生與合作企業(yè)的班組之間、員工之間開展多種文娛活動、思想交流座談會，利用服裝專業(yè)特長開展服裝設(shè)計制作小型展示和表演，企業(yè)派人參加學(xué)校舉辦的各類慶?；顒雍托Ｆ蠼涣骰顒?，到校進(jìn)行心理健康教育與咨詢活動等等。

1．2．2獻(xiàn)愛心活動

通過本班級師生向患病同學(xué)捐款、向旱災(zāi)水災(zāi)和困難學(xué)生等愛心傳遞活動，激發(fā)學(xué)生相互幫助的顧全大局、團結(jié)協(xié)作精神。

1．2．3苦練崗位技能和愛崗敬業(yè)

舉辦“我為公司添磚瓦”等崗位練兵技能比賽、創(chuàng)業(yè)和勵志等主題班會與活動，提高愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識和職業(yè)紀(jì)律。

1．3開展冠名實習(xí)企業(yè)的雙向選擇活動對接實踐

每年秋季新學(xué)年開學(xué)，學(xué)校就著手組建企業(yè)冠名班，開展入學(xué)新生或在校二年級學(xué)生與企業(yè)的雙選活動：企業(yè)文化推介、學(xué)生選擇企業(yè)、企業(yè)選擇學(xué)生，成立如“廣西鵬達(dá)服裝班”等十多個冠名班開展工學(xué)交替辦學(xué)。

2開展制度文化對接模式實踐

2．1制度文化對接的內(nèi)容

我們結(jié)合廣西鵬達(dá)服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司等合作企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容，分別構(gòu)建、創(chuàng)立和完善了“1+1”、“2+1”等工學(xué)交替冠名辦學(xué)相關(guān)的管理制度和規(guī)定，重點放在教學(xué)管理、德育工作、專業(yè)技能等方面的制度完善和創(chuàng)建上。如：工學(xué)交替實習(xí)學(xué)生德育工作管理和實施方案、冠名班主任考核評定辦法、工學(xué)交替教學(xué)管理制度、文明班級綜合考核、文明教室評比辦法、冠名班級學(xué)生綜合測評辦法、教學(xué)質(zhì)量考核制度、教學(xué)責(zé)任事故制度、實踐教學(xué)管理制度、頂崗實習(xí)準(zhǔn)員工管理制度等。

2．2教學(xué)實訓(xùn)制度對接

冠名班的教學(xué)由合作企業(yè)與學(xué)校共同探討、制訂方案與實施并分析改進(jìn)。第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)期間引入企業(yè)管理理念，開展5S現(xiàn)場管理活動；模仿企業(yè)制訂學(xué)校實訓(xùn)管理制度，如打卡上班、實行勞動值周制等。第二年起在企業(yè)學(xué)習(xí)實習(xí)期間完全按照企業(yè)準(zhǔn)員工管理制度執(zhí)行。

2．3日常行為規(guī)范及企業(yè)管理制度對接

推行嚴(yán)格規(guī)范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生產(chǎn)車間管理包括安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、嚴(yán)禁煙火等規(guī)定。對教師考勤、上課紀(jì)律、課堂效果、學(xué)生評價等進(jìn)行規(guī)范管理，對違反者實行較嚴(yán)格的處罰。對學(xué)生寢室、教室、實訓(xùn)實驗場所、公共場所等，均按企業(yè)的要求進(jìn)行布置和管理。無論是在校園，還是在企業(yè)的公共場所，統(tǒng)一按照紡織行業(yè)的安全生產(chǎn)要求，比如在師生當(dāng)中開展禁煙運動，嚴(yán)禁在公共場所吸煙。

2．4學(xué)生考核、考證制度對接

學(xué)校制訂并實施了校企雙向管理的有關(guān)規(guī)定，包括學(xué)生接受學(xué)校制定的學(xué)習(xí)、生活及紀(jì)律管理，同時也接受企業(yè)考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度的教育與約束。按高素質(zhì)員工的要求來培養(yǎng)、考核、評定學(xué)生。

2．5簽訂相關(guān)合約協(xié)議的對接

協(xié)商并簽訂訂單企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面權(quán)責(zé)分明、相互制約的合約：校企合作協(xié)議、訂單式教學(xué)合作協(xié)議、定向生福利政策協(xié)議、實習(xí)生(干部)招聘協(xié)議、企業(yè)與定向生合約、競業(yè)限制合同等。

3開展物質(zhì)文化對接實踐

3．1共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

企業(yè)投資實訓(xùn)設(shè)備和部分資金共建實訓(xùn)基地；企業(yè)深度參與實訓(xùn)基地項目建設(shè)，從方案的制訂、安裝調(diào)試、實訓(xùn)教材的編寫到培訓(xùn)過程全方位參與，全過程跟蹤。企業(yè)可以把自己的企業(yè)文化、經(jīng)營理念、用人標(biāo)準(zhǔn)要求通過自編教材、參與授課、教師座談等方式體現(xiàn)進(jìn)去。校企先后共同創(chuàng)建江蘇景盟、上海偉航、深圳鄂爾多斯、寧波雅戈爾、浙江新陽、廣東溢達(dá)、香港中大實業(yè)等實(培)訓(xùn)基地，企業(yè)捐贈設(shè)備價值約500萬元人民幣，學(xué)校定向為企業(yè)培養(yǎng)和輸送所需人才。

3．2建立理論與實踐一體化實訓(xùn)基地

建設(shè)具有多媒體教學(xué)、演練實訓(xùn)、實驗、訓(xùn)練和考工等多種功能的專業(yè)實訓(xùn)基地。教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。如服裝實訓(xùn)基地、針織CAD實訓(xùn)室、圖印實訓(xùn)室等。

4開展行為文化對接模式研究

4．1舉辦校企文化交流會等大型活動

大型活動內(nèi)容包括開展主題大會、校企座談會、企業(yè)推介會、學(xué)術(shù)交流會、專題報告會、組建冠名班、文化交流會、工學(xué)交替洽談會、項目簽約、大型校慶等內(nèi)容，促進(jìn)有效對接。

4．2舉辦畢業(yè)生雙向選擇會

就業(yè)雙選會的企業(yè)規(guī)模和人才需求量很大，吸引到自治區(qū)內(nèi)外100多家的企業(yè)報名參加，招聘崗位覆蓋了我校所有專業(yè)。既為企業(yè)提供了合適的技術(shù)人才，又滿足了畢業(yè)生對就業(yè)崗位自主選擇的要求，達(dá)到“共贏”效果。

4．3舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽

舉辦以企業(yè)名稱命名的專業(yè)技能競賽。如廣西“福匯杯服裝技能比賽”、廣西“富怡杯服裝技能比賽”等，成為校企行為文化對接的成功模式。

4．4與企業(yè)或行業(yè)協(xié)會合作開辦各類技能培訓(xùn)

每年都與國內(nèi)知名繅絲企業(yè)、廣西絲綢協(xié)會聯(lián)合開辦繭絲綢各種技能培訓(xùn)班，與合作企業(yè)開辦針織橫機工藝培訓(xùn)班、服裝設(shè)計與制作培訓(xùn)班等。

4．5共建師資培養(yǎng)模式

從理論提高、技能培訓(xùn)、崗位研修三個模塊進(jìn)行培訓(xùn)，要求老師每年到企業(yè)實踐2個月以上，深入對口企業(yè)頂崗實踐操作。

5課程文化對接研究

以課程文化為亮點，依據(jù)“訂單”確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，實施項目培訓(xùn)，強化實踐教學(xué)；構(gòu)建精品課程、改革核心課程、編寫生產(chǎn)性實訓(xùn)教材和校本教材；不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；以“應(yīng)用性”為主旨，以職業(yè)崗位為參照系，以能力培養(yǎng)為核心，追加員工禮儀規(guī)范、職業(yè)道德基礎(chǔ)、企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程等崗位需求課程，補充企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝課程。

重點放在以下幾方面的研究：專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材開發(fā)；課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實施；教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；構(gòu)成教學(xué)板塊、制訂教學(xué)大綱；考核形式等。實現(xiàn)“三個零距離”：即專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會零距離的配合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離的貼近，實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離的接觸。

6開展環(huán)境文化對接模式研究

6．1營造特色實訓(xùn)場所

實訓(xùn)樓、實驗室等教學(xué)環(huán)境設(shè)計為工廠模式。按合作企業(yè)生產(chǎn)場景布置，張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，融人企業(yè)文化氛圍。并以冠名班形式命名和布置實訓(xùn)場所。

6．2突出職業(yè)特征

在整個校園環(huán)境中營造突出職業(yè)特征的?；?、校風(fēng)、校訓(xùn)、名言牌、經(jīng)典言論，營造出真實的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

6-3弘揚企業(yè)文化

在全校教室走廊等公共場所營造校企文化的宣傳圖片、畫冊和相關(guān)內(nèi)容。如“時間就是金錢，質(zhì)量就是生命”、“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業(yè)文化。

7工學(xué)交替模式下文化對接對校企合作的促進(jìn)作用

7．1對學(xué)校的積極作用

夯實了校企合作的基礎(chǔ)，為校企合作可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦，增強了學(xué)校的辦學(xué)凝聚力，解決中職學(xué)校實訓(xùn)基地、教育基地場所、辦學(xué)硬件和軟件不足等問題，促進(jìn)了學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)效果，將校企合作、工學(xué)交替模式推向縱深開展，提高學(xué)生實習(xí)和就業(yè)穩(wěn)定率，提高中職學(xué)校核心競爭力。

7．2對學(xué)生的幫助作用

提高了學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心、吃苦耐勞精神、熟練的專業(yè)技能、扎實的知識基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)的人際相處關(guān)系、團隊合作精神等，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力；有利于中職生迅速適應(yīng)企業(yè)，實習(xí)、就業(yè)穩(wěn)定，流失率低，促進(jìn)學(xué)生更貼近社會、貼近企業(yè)，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工學(xué)交替有益于減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

7．3對企業(yè)的促進(jìn)作用

使合作企業(yè)增加了高技能人才的來源渠道，有益于幫助企業(yè)開展科研攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等活動。

8校企文化對接中仍需要解決的一些問題

8．1解決好校企文化對接中合作企業(yè)的積極性不高或合作不穩(wěn)定的問題。

第6篇：校企合作管理制度范文

（一）對合作企業(yè)的調(diào)查

我們與合作過的星級酒店及將要合作的酒店就校企合作意愿、合作要求、對學(xué)生的滿意度、能為學(xué)生提供的發(fā)展空間及福利待遇等問題進(jìn)行了交流。從訪談結(jié)果看，所有走訪酒店對校企合作皆有濃厚的興趣，原因有三，一是酒店業(yè)現(xiàn)在人員流動率特別高，需要有實習(xí)生彌補這個缺口；二是可以降低人力資源成本；三是實習(xí)生較好管理。對于合作要求則涉及多個方面，有的酒店將學(xué)生的外語水平作為是否接受該實習(xí)生的首要標(biāo)準(zhǔn)，有的則不作特別要求。對實習(xí)時間長短問題，五星級酒店和四星級要求不同，但一般不能低于半年；至于學(xué)歷和專業(yè)，幾乎所有被走訪酒店皆無嚴(yán)格要求。在滿意度方面，酒店普遍表示滿意，認(rèn)為高職、本科學(xué)生責(zé)任心較強，學(xué)習(xí)能力強，素質(zhì)高。至于合作時對校方有何建議，一般圍繞在三個方面，一是希望實習(xí)時間延長，二是希望人數(shù)增加，三是希望學(xué)校有嚴(yán)格的實習(xí)管理制度，以防學(xué)生擅自離職。

（二）對學(xué)生的調(diào)查

對學(xué)生的訪談主要圍繞是否滿意學(xué)校的實習(xí)安排、對學(xué)習(xí)單位的滿意度、是否有就業(yè)意愿、對酒店行業(yè)認(rèn)可度以及對學(xué)校課程設(shè)置有何建議等方面。關(guān)于是否滿意實習(xí)安排，即將實習(xí)的學(xué)生不少持消極態(tài)度，原因復(fù)雜，有的是怕累，有的是環(huán)境適應(yīng)能力差，有的則因為想升本、考研或者不想從事這一行業(yè)；正在實習(xí)的學(xué)生經(jīng)過一到兩個月的適應(yīng)期后情緒基本穩(wěn)定，愿意實習(xí)，甚至有的希望能延長實習(xí)期；已經(jīng)完成實習(xí)的學(xué)生普遍表示這是一次很寶貴的經(jīng)歷，對實習(xí)安排表示滿意。關(guān)于就業(yè)意愿，明確表示愿意從事該行業(yè)和不愿從事該行業(yè)的都占少數(shù)，多數(shù)學(xué)生表示要視畢業(yè)時的就業(yè)情況而定。對酒店行業(yè)的看法，多數(shù)學(xué)生表示工資水平普遍偏低，工作時間長，管理不夠人性化。關(guān)于學(xué)校的課程設(shè)置，不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該強化實訓(xùn)課程，加大實訓(xùn)強度，改善實訓(xùn)室條件。

（三）對兄弟院校的訪談

我們與有酒店管理專業(yè)并開展了校企合作的幾所兄弟院校進(jìn)行了溝通交流。兄弟院校皆認(rèn)為校企合作有必要，是專業(yè)發(fā)展的要求，樂于開展校企合作。多數(shù)表示合作順利，個別表示有問題，一是因為生源較少不得不中斷與某些企業(yè)的合作；二是因為學(xué)生擅自離職現(xiàn)象普遍，造成合作難以維系下去；三是因為實習(xí)時間無法達(dá)成一致不得不放棄合作。而實習(xí)管理制度的完善程度各校不一，有的沒有明確的管理制度，學(xué)生自由度較大；有的正在建設(shè)中；有的則有比較完善的體系。

二、校企合作存在的問題通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)校企合作存在的問題主要有以下幾點。

（一）校企雙方利益訴求難統(tǒng)一

利益訴求不同即使雙方的合作成為可能，也成為校企深入合作的最大障礙。校方希望在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，通過校企合作強化學(xué)生的實際操作能力、人際交往水平、社會適應(yīng)能力以及增強職業(yè)道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而酒店業(yè)是勞動密集型的行業(yè)，其利益訴求在于尋找穩(wěn)定的職工來源，用大量的實習(xí)生資源緩解正式員工流動率高的狀況以及旺季的人員需求缺口，最重要的是聘用實習(xí)生可以降低勞動力成本。

（二）實習(xí)時間難協(xié)調(diào)

酒店業(yè)具有明顯的淡旺季，從經(jīng)濟利益的角度考慮，希望在淡季時縮減人力資源成本，而在旺季時人力資源缺口能被迅速填補。而學(xué)校方面，現(xiàn)有的規(guī)章制度和教學(xué)管理規(guī)范要求酒店專業(yè)必須同其他專業(yè)一樣，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，例如教學(xué)周數(shù)，教學(xué)課時、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）進(jìn)度等，這些都導(dǎo)致酒店專業(yè)難以靈活地適應(yīng)酒店的實習(xí)時間要求。

（三）實習(xí)不穩(wěn)定

造成實習(xí)不穩(wěn)定的因素來自學(xué)校、學(xué)生、酒店三個方面。從學(xué)校方面來講，有的學(xué)校對合作酒店的了解不夠全面，部分校方在選擇合作酒店的時候，只是看重酒店的規(guī)格，實習(xí)生的工資水平等，而對酒店的管理水平及管理制度等缺乏了解。另外，有的學(xué)校實習(xí)管理不到位，聽任學(xué)生或走或留或換實習(xí)單位，對學(xué)生沒有必要的約束，致使學(xué)生無所顧忌。從學(xué)生方面來講，部分學(xué)生對此沒有正確的認(rèn)識。實習(xí)時或者想方設(shè)法逃避，或者抱著“混日子”的態(tài)度。在選擇實習(xí)單位時，只考慮工資待遇而忽視自身的能力和未來的職業(yè)要求。實習(xí)過程中角色轉(zhuǎn)變困難，希望學(xué)校滿足其一切要求，希望酒店多多照顧。另外，吃苦能力差，面對酒店行業(yè)較長的工作時間以及從未從事過的體力勞動不能適應(yīng)，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。稍不如意或一遇問題不是考慮如何尋求解決辦法，而是以各種借口選擇放棄實習(xí)。從酒店方面來講，大多數(shù)酒店或多或少存在一定的管理問題，管理水平參差不齊，酒店對于實習(xí)學(xué)生沒有準(zhǔn)確的定位，大多數(shù)酒店，包括高星級酒店接收實習(xí)生的目的僅僅是為了解決酒店短期內(nèi)人力不足問題，往往學(xué)生一入職即將其安排到工作最辛苦、人員最短缺的部門，這也是學(xué)生實習(xí)不能穩(wěn)定的重要原因之一。

（四）合作不夠深入

目前，多數(shù)校企合作還停留在較淺層次，合作院校沒有與企業(yè)在合作內(nèi)容及層次上進(jìn)行深入探討。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)計劃的制訂方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學(xué)校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經(jīng)濟利益角度考慮問題而忽視學(xué)校的社會責(zé)任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。

三、深化校企合作的對策

（一）綜合考察，科學(xué)選擇合作企業(yè)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)情況及學(xué)生特點，對有合作意向的企業(yè)進(jìn)行有針對性的考察，以選擇最佳合作對象，使得合作有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益最大化。在簽訂協(xié)議時，校方要堅持原則，維護學(xué)生的利益，對實習(xí)培訓(xùn)、輪崗、加班、薪酬等關(guān)鍵問題與酒店協(xié)商，并明確寫入?yún)f(xié)議。對學(xué)生的一些合理化訴求也應(yīng)積極與酒店溝通，以便酒店和學(xué)校雙方在進(jìn)行實習(xí)管理時能相互配合。

（二）結(jié)合校企實際，彈性安排實習(xí)時間

實習(xí)時間的安排既要滿足教學(xué)要求，又應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實際，既不能一味固守學(xué)校的教學(xué)時間安排不做變通，也不能無原則地遷就合作企業(yè)的需求。在時間安排上，在保證完成教學(xué)任務(wù)且不影響教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，考慮酒店的實際經(jīng)營需求，結(jié)合實習(xí)崗位的特點，對實習(xí)時間進(jìn)行合理調(diào)整，即在酒店需求及教學(xué)要求上尋找最佳的時間契合點，使得課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相輔相成兩不誤，保證完成實習(xí)目標(biāo)。

（三）規(guī)范實習(xí)管理，穩(wěn)定實習(xí)

規(guī)范實習(xí)管理首先應(yīng)建立較完善的實習(xí)管理制度，例如請假制度、獎罰制度、安全管理制度等。實習(xí)管理制度的建立一方面能明確實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其在實習(xí)管理中有制度可依，可避免感情用事及管理上因人而異等現(xiàn)象。另一方面，能約束學(xué)生的行為，使其有更強的組織紀(jì)律觀念，減少擅自曠工或離崗等現(xiàn)象，有利于實習(xí)的穩(wěn)定。其次，規(guī)范實習(xí)管理還應(yīng)重視做好實習(xí)動員工作。齊齊哈爾大學(xué)酒店管理專業(yè)經(jīng)過幾年的校企合作，積累了很多經(jīng)驗教訓(xùn)，十分重視實習(xí)動員，將這一工作貫穿于入學(xué)時的新生家長座談會、新生專業(yè)教育、平時課堂中，包括頂崗實習(xí)前的實習(xí)動員會，反復(fù)介紹專業(yè)特點、要求、實習(xí)的必要性、實習(xí)過程中可能遇到的各種各樣的問題，介紹前幾屆學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)以及學(xué)校的實習(xí)管理要求，力爭使學(xué)生和家長對實習(xí)能有正確的態(tài)度，并做好吃苦的思想準(zhǔn)備。事實證明，對困難估計比較充分的學(xué)生，都能抱著端正的態(tài)度將實習(xí)堅持到底。第三，穩(wěn)定實習(xí)還應(yīng)重視實習(xí)過程中的心理疏導(dǎo)。學(xué)生從學(xué)校邁入企業(yè)必定要有一個適應(yīng)的過程，指導(dǎo)教師應(yīng)做好心理疏導(dǎo)工作，如學(xué)生提出的“不公”、“委屈”、“人際關(guān)系復(fù)雜”等問題，應(yīng)積極地幫其排解情緒，使其盡快適應(yīng)環(huán)境，完成角度轉(zhuǎn)變，利于實習(xí)初期的穩(wěn)定。

（四）開展深層次校企合作

第7篇：校企合作管理制度范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0290-02

高職院校校企合作雙方，無論是理論還是實踐，都還存在著很多“攔路虎”，高職發(fā)展的進(jìn)程就是育人難、就業(yè)難的高職教育的一部辛酸史，校企合作專班培養(yǎng)人才的模式是被實踐證明了的一服良方劑，因此校企合作專班管理被提升議事日程。國務(wù)院明確提出，要進(jìn)一步建立和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]教育部周濟部長多次提到，要特別注重校企合作，探索實訓(xùn)基地建設(shè)新途徑 [2]。校企合作專班包括與本行業(yè)合作的專班（學(xué)生畢業(yè)可以到本行業(yè)任何公司）、訂單式培養(yǎng)班和企業(yè)冠名班。以未來工作崗位――公司職員崗位的要求來培養(yǎng)人才的方式，滿足以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革[3]。對校企合作專班學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及素質(zhì)拓展指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)的社會主義應(yīng)用性人才[4]。

一、校企文化有機融合，提高了專班學(xué)員自我管理能力

高職院校和企業(yè)、行業(yè)要進(jìn)一步提高合作深度，逐步縮小校園文化與企業(yè)文化存在的差異。高職院校應(yīng)以濃厚的校園文化為基礎(chǔ)，企業(yè)、行業(yè)文化為特色，加強校企文化融合，充分把企業(yè)、行業(yè)文化滲透到高職院校校園文化中去，以此來熏陶、規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、成為企業(yè)人奠定良好的文化素養(yǎng)，開展面向企業(yè)和行業(yè)的社會實踐活動，提高學(xué)生社會交往和團隊協(xié)作能力。

學(xué)院將企業(yè)文化活動融入到校園科技文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、征文比賽、歌詠比賽教育等形式，實行專業(yè)課與素質(zhì)課的聯(lián)動，舉辦主題活動，開展“可愛的家鄉(xiāng)”為主題的“感恩教育實踐月”、“心理健康教育月”、“技能大賽科技節(jié)”、“國防軍事教育周”、“安全與法制教育月”、“愛心捐贈周”、舉辦各種成功人士創(chuàng)業(yè)講座、計算機協(xié)會長期為校內(nèi)外師生和社區(qū)居民免費上門維修電腦服務(wù)活動――將企業(yè)、校園文化寓教于知識、競賽、娛樂，有力拓展了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，錘煉學(xué)生道德，營造具有企業(yè)特色的豐富多彩校園文明氛圍。計網(wǎng)08級為期一個月的“電腦健康行――免費檢測及清潔”客戶維系活動，既鍛煉了學(xué)生的能力和也使學(xué)生在實踐中了解了未來工作的環(huán)境，當(dāng)然也為百姓帶來了方便。

校企合作專班班級建設(shè)模仿公司化運作，一個專班分成4~5組，每一組包含有本行業(yè)相關(guān)的等四個左右的崗位，每一組就是一個分公司，每組組長就是分公司經(jīng)理，分公司經(jīng)理負(fù)責(zé)本分公司成員的全方位管理，包括學(xué)習(xí)、活動、競賽、操作及日?？己?。分公司內(nèi)部是一個整體，各位準(zhǔn)員工按照自己的崗位“各司其職”，即自己努力學(xué)習(xí)，操作實訓(xùn)。這是一個內(nèi)部和諧的整體，在做一個競爭項目時，分公司成員群策群力，發(fā)揮每一個成員的潛力，竭力使本分公司在幾個分公司競爭中獲勝，每個分公司對外是同一個“聲音”，這樣能充分鍛煉與表現(xiàn)成員團隊協(xié)作精神。全班就是一個總公司。這種從School to work 到School to caree的訓(xùn)練方式有助于專班學(xué)生能很快適應(yīng)社會，適應(yīng)工作環(huán)境，適應(yīng)工作崗位。教學(xué)實踐情景與企業(yè)工作環(huán)境相一致，而且實驗實訓(xùn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，也注重向企業(yè)的工作室看齊，建設(shè)仿真實訓(xùn)環(huán)境。每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好選擇崗位，從而努力做到崗位所需的要求。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才[3]。分公司項目化的教學(xué)過程，有力的加強了團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練。

校園教室寢室美化文化造就優(yōu)雅宜人的生態(tài)和諧具有企業(yè)文化的校園，是培育大學(xué)精神和內(nèi)涵的重要途徑和載體，通過綠化、美化、凈化、知識化，讓校園的一景一物，每面墻壁，每個墻角都無聲地“潛移默化”每一位師生，優(yōu)化校園環(huán)境要貫穿由企業(yè)文化的教育思想性。在校園醒目位置懸掛校訓(xùn)、校風(fēng)，還要有校園企業(yè)文化特色的長廊和廣場，建立孔子、陸游、魯迅等名人和企業(yè)名人座像，以體現(xiàn) “崇德、篤學(xué)、尚能”的大學(xué)精神和“以人為本、能力為先”的價值追求；在教室、實驗室張貼專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的宣傳畫或條幅，“您的需求，我們的行動”，“高效人士七種習(xí)慣”、“不為失敗找理由，只為成功找方法”、“每一年，每一天，我們都在進(jìn)步”等與行業(yè)相關(guān)的標(biāo)語，讓學(xué)生置身于一種特殊的職業(yè)感覺環(huán)境中，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，喚起職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。在教學(xué)樓內(nèi)開辟作品欄、特長展示比如動漫專業(yè)學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、小創(chuàng)作、小發(fā)明，本學(xué)院專業(yè)的相關(guān)行業(yè)的標(biāo)志LOGO，為學(xué)生提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺，能使學(xué)生在欣賞中得到陶冶，“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”、“先做人，后做事”、“成就客戶、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，誠信正直、多元正贏”、“專注、潛質(zhì)、強度”、“產(chǎn)品與世界同步”、“顧客滿意度第一”、“質(zhì)量是企業(yè)的生命”等等企業(yè)文化，校園文化與企業(yè)文化有機融合有利學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為就業(yè)接軌鋪好路。

二、模仿企業(yè)管理制度，提高學(xué)生自我管理能力

企業(yè)是以制度約束、監(jiān)督和管理員工，員工也以企業(yè)各種規(guī)章制度來自我管理。校企合作專班也應(yīng)用準(zhǔn)企業(yè)、行業(yè)規(guī)章制度來進(jìn)行班級日常管理，專班學(xué)員以準(zhǔn)企業(yè)、行業(yè)規(guī)章制度來提高自我管理能力，盡可能早使學(xué)員身份轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)企業(yè)人。例如：

校企合作專班晨練制度，班長帶領(lǐng)專班學(xué)員從周一到周五6:30~7:00集合進(jìn)行跑步、廣播操和軍體拳等項目晨練，由紀(jì)律委員確認(rèn)每位學(xué)生晨練情況并登記在教室內(nèi)的“晨練考核表”上，在操練過程中應(yīng)呼“行為規(guī)范、技術(shù)專業(yè)”、“貼心服務(wù)、珍視承諾”、“陽光服務(wù)、成就你我”，為振奮精神。

校企合作專班晨會制度，學(xué)習(xí)委員每天早操后或上課前主持晨會，還要輪流安排小組作為晨會主講小組，由主講的小組選派一名學(xué)員主講對前一天課程學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和感受分享，之后由別的小組成員或者學(xué)習(xí)委員進(jìn)行補充。要求每位發(fā)言的同學(xué)都需要上臺脫稿講演，并配以板書，對于所講內(nèi)容應(yīng)有個人的理解和看法，而且每個人都要有機會主講。

校企合作專班考勤管理制度，紀(jì)律委員每天按各項考勤要求檢查及記錄專班學(xué)員含晨會、晨練、競賽活動、團隊活動、社會實踐活動、全部課程等各項內(nèi)容，不允許遲到、早退、曠課。

校企合作專班著裝管理著裝規(guī)定，校企合作專班宿舍管理制度――全方位的模仿企業(yè)管理制度管理專班，有力的錘煉了每位學(xué)員的自我管理和控制能力，大大縮短了從學(xué)生到企業(yè)人的身份和精神轉(zhuǎn)變過程。

三、企業(yè)、行業(yè)和教研室三位一體管理模式

健全校企合作制度，實現(xiàn)責(zé)任多方共擔(dān)，通過校企合作企業(yè)可以得到人力和智力，學(xué)院可以獲得實習(xí)基地、解決學(xué)生就業(yè)，還可以為企業(yè)提供培訓(xùn)，這就是雙贏的。

校企合作專班成立之后，班主任負(fù)責(zé)專班的日常管理，組建以班長，團支書，生活委員及幾位小組長的班委會，指導(dǎo)專班開展豐富多彩的活動，營造團結(jié)友愛、和諧相處、攜手共榮、彼此支持、積極向上的氛圍，形成優(yōu)良的班風(fēng)。為有利于專班健康發(fā)展，建立建全班級的晨會、班會、活動制度各種管理制度，這樣有利于維護專班正常學(xué)習(xí)生活秩序、形成良好班風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，有利于發(fā)展個人愛好和促進(jìn)身心健康，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和增強班級體的凝聚力。

教研室在專班的日常教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)管理等方面起著極其重要的不可替代的作用。教研室重視自身建設(shè)，有得力措施調(diào)動教師提高專班教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教育教學(xué)改革校企合作專班的需要，積極學(xué)習(xí)、探討、研究和參加專班School to caree的崗位課程培訓(xùn)，積極優(yōu)化課程體系和知識結(jié)構(gòu)，堅持有計劃地有針對性地對專班開展教學(xué)教研活動，給同學(xué)介紹企業(yè)課程的性質(zhì)、難點與重點、對學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)方法等，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。每位教師不但要成為教師、工程師要教學(xué)生知識、訓(xùn)練能力，還要育素質(zhì)，專班全體教師要全面肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。

企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和必要的課程講授。比如我院的神碼07級專班的課程，可知：神碼文化、網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、DCN行業(yè)背景等五門課程，計240學(xué)時，由神州數(shù)碼公司的資深技術(shù)及管理領(lǐng)導(dǎo)親自授課?？偣?0個學(xué)分得課程由企業(yè)一線的老師能帶來最前沿的技術(shù)及實際案例給專班學(xué)生分享以及當(dāng)前最需要的服務(wù)準(zhǔn)則，這樣確保專班學(xué)生學(xué)的內(nèi)容都是社會行業(yè)最需要的技術(shù)及服務(wù)。

總之，企業(yè)文化滲透到高職校園文化中，兩者有機融合，有力推進(jìn)高職校企合作專班的大學(xué)生綜合素質(zhì)提高和自我管理能力，專班模仿企業(yè)管理制度管理，有力的錘煉了每位學(xué)員的自我管理和控制能力，大大縮短了從準(zhǔn)員工到企業(yè)人的身份和精神轉(zhuǎn)變過程，企業(yè)、教研室與班主任三位一體的專班教育教學(xué)模式是校企共贏非常有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(國發(fā)[2005]35號)[EB/OL]..

第8篇：校企合作管理制度范文

關(guān)鍵詞：校企合作 服務(wù)外包 人才培養(yǎng) 機制 多層次

一、人才短缺成為制約服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸

隨著服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的迅速興起，人才的短缺已經(jīng)成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“十一五”期間，我國服務(wù)外包人才缺口每年約50萬人，僅在杭州一地，預(yù)計2010年人才需求便達(dá)6萬。預(yù)計到2015年，南京需要10萬以上的服務(wù)外包人才。

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對高職教育發(fā)展提供了全新的機遇，也帶來了極大的挑戰(zhàn)。高職教育要培養(yǎng)合格的服務(wù)外包才，必須堅持走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的道路。

二、服務(wù)外包人才培養(yǎng)缺乏有效的校企合作機制

校企合作雖然是一件互惠互利共謀發(fā)展的好事，然而由于學(xué)校和企業(yè)所在的領(lǐng)域不同、性質(zhì)不同、職能不同、追求不同，因此，在合作的過程中，會產(chǎn)生諸多問題和矛盾。表現(xiàn)為：

(一) 政府宏觀調(diào)控與監(jiān)督不夠。對政府在校企合作中的作用與角色的認(rèn)識存在差異，導(dǎo)致了相關(guān)的政策與制度的滯后。

(二)企業(yè)的積極性不高。服務(wù)外包企業(yè)雖然有人才需求，但由于對學(xué)校了解不夠，雙方?jīng)]有找到合作的結(jié)合點，對與學(xué)校合作持消極態(tài)度。

(三)缺少校企合作平臺。雖然有一些校企合作平臺，但針對性不強，服務(wù)外包行業(yè)的校企合作平臺就更少了。

(四)多數(shù)是淺層次合作，且形式單一。雖然和一些服務(wù)外包企業(yè)開展了一些校企合作項目，但大多數(shù)合作形式是選派學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，合作停留在較淺的層面，合作的效果有限。

(五)校企合作機制不健全。從企業(yè)的角度看，學(xué)校難以滿足企業(yè)的需求(主要是人才需求)，尤其是與學(xué)校的管理制度沖突時，合作就會中斷；從學(xué)校的角度看，未能得到企業(yè)的支持和配合，合作的程度十分有限。大部分校企合作模式不能有效解決服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題。服務(wù)外包人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題是，需求方(企業(yè))與供給方(學(xué)校)之間存在的矛盾，其中任何一方缺少配合，將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(六)學(xué)校本身存在問題。學(xué)校缺乏依法合作辦學(xué)的自與機制，在一定程度上影響和阻礙了校企合作的深度和可持續(xù)性。

因此，構(gòu)建有效的校企合作機制成為高職服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。

三、一種多層次的服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作機制

按照系統(tǒng)論的觀點，“機制”是指一個系統(tǒng)中各要素之間相互作用、合作制約，從而使系統(tǒng)良性循環(huán)健康發(fā)展的規(guī)則、程序的綜合。校企合作的主體是高校和企業(yè)，雙方在校企合作過程中互為要素、互為動力、互為制約的關(guān)系，即是校企合作的機制。因此，校企合作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育界、產(chǎn)業(yè)界兩大領(lǐng)域，還與政府、中介機構(gòu)乃至社會大環(huán)境均有密切的關(guān)系。

緊密、穩(wěn)定、深層次的校企合作關(guān)系的建立需要構(gòu)建多層次校企合作機制。該機制分宏觀、中觀和微觀三個層面。

（一）宏觀層面

在宏觀層面建立健全政府引導(dǎo)與激勵機制。政府通過政策導(dǎo)向和輿論宣傳，一定的物質(zhì)獎勵、稅賦減免等優(yōu)惠措施，鼓勵企業(yè)、人才培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校積極參與服務(wù)外包人才培養(yǎng)合作。

校企合作是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源交換，一種涉及不同社會與經(jīng)濟主體之間的社會合作，需要宏觀調(diào)控，需要公共政策的引導(dǎo)和公共財政的支持。因此，必須有完備的政府引導(dǎo)機制。政府出臺對企業(yè)的優(yōu)惠政策、對學(xué)校的支持政策，在管理和操作層面，對校企合作協(xié)議文件的規(guī)范、對運行程序的規(guī)范、對校企合作的備案、認(rèn)可、監(jiān)督與協(xié)調(diào)提供服務(wù)。

對校企合作的管理不僅成為教育部門的一項重要管理職能，還涉及經(jīng)濟部門、勞動部門和財政稅收部門，需要有專門的政策指導(dǎo)、專門的機構(gòu)協(xié)調(diào)服務(wù)、專項的資金支持和社會輿論的廣泛支持，為學(xué)校與企業(yè)的合作提供有利的政策環(huán)境、社會環(huán)境和輿論環(huán)境。

在政府層面需要做到以下幾點：

1、引導(dǎo)校企合作進(jìn)入良性循環(huán)，鞏固和應(yīng)用校企合作成果；

2、建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，對校企合作進(jìn)行規(guī)范化管理；

3、嚴(yán)格實施就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強職業(yè)教育與勞動就業(yè)的聯(lián)系；

4、鼓勵校企雙方采用多種形式的合作辦學(xué)模式；

5、對服務(wù)外包人才培養(yǎng)的提供必要的資金支持。

多數(shù)觀點認(rèn)為，在校企合作過程中，作為政府、企業(yè)、學(xué)校三方主體之一的政府在處理學(xué)校和企業(yè)合作關(guān)系上一般不發(fā)揮主導(dǎo)作用，而主要是利用市場調(diào)節(jié)的方式促成校企合作，并通過政策、法規(guī)對外部環(huán)境產(chǎn)生一定程度的影響。

（二）中觀層面

在中觀層面建立健全行業(yè)協(xié)會、職教集團、培訓(xùn)聯(lián)盟(中心)等社會化服務(wù)機制。在中觀層面，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、職教集團、培訓(xùn)聯(lián)盟(中心)等在校企合作中的信息溝通、利益協(xié)調(diào)、糾紛調(diào)節(jié)的中介作用，大幅降低校企合作的交易成本。

為整合在服務(wù)外包人才培訓(xùn)資源，構(gòu)建專業(yè)化、實用型服務(wù)外包人才資源培訓(xùn)保障體系，共同打造服務(wù)外包人才培訓(xùn)服務(wù)平臺，促進(jìn)政府、高校、培訓(xùn)機構(gòu)、人才中介服務(wù)機構(gòu)、企業(yè)之間的“無縫銜接”。這個平臺可以是行業(yè)協(xié)會、職教集團、培訓(xùn)聯(lián)盟(中心)等，或者是多方的聯(lián)盟。服務(wù)外包人才培訓(xùn)服務(wù)平臺由從事服務(wù)外包人才教育、培訓(xùn)、測評、認(rèn)證、中介服務(wù)的機構(gòu)和企業(yè)組成，有常設(shè)機構(gòu)，接受政府的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)，并有專項經(jīng)費支持。

行業(yè)協(xié)會、職教集團、培訓(xùn)聯(lián)盟(中心)等社會服務(wù)機構(gòu)主要履行以下職責(zé)：

發(fā)揮平臺和橋梁作業(yè)，加強培訓(xùn)機構(gòu)和政府之間的聯(lián)系；

強化行業(yè)自律，規(guī)范行業(yè)行為，交流信息，提高質(zhì)量；

參與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才培訓(xùn)政策以及企業(yè)人員需求計劃的調(diào)研和制定；

建立服務(wù)外包人員短、中、長期需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模的數(shù)據(jù)庫；

制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定；

研究和探索服務(wù)外包人力資源開發(fā)與現(xiàn)行高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方向的互補方式等。

在服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)園區(qū)逐漸成為重要的載體，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動力量。園區(qū)雖然可以歸入中觀層面，但它與行業(yè)協(xié)會、職教集團、培訓(xùn)聯(lián)盟(中心)等社會中介機構(gòu)有所不同，絕大多數(shù)的園區(qū)是產(chǎn)業(yè)實體，既有服務(wù)外包企業(yè)的絕大部分功能，又有政府的管理、協(xié)調(diào)和社會中介機構(gòu)的聯(lián)絡(luò)、服務(wù)功能。它是一個多功能的校企合作平臺，與行業(yè)協(xié)會、職教集團、培訓(xùn)聯(lián)盟(中心)相比，它與服務(wù)外包企業(yè)的聯(lián)系可能更系統(tǒng)、更緊密，因此在校企合作人才培養(yǎng)方面的作用會更重要。

（三）微觀層面

在微觀層面建立健全校企互利共贏機制。校企合作的主體涉及企業(yè)（行業(yè)）、學(xué)生和學(xué)校三方，適合非完全行政、非完全市場的一種治理，要兼顧多元辦學(xué)主體的利益。在校企層面，校企雙方應(yīng)建立多種形式的互利共贏機制，調(diào)動校企雙方內(nèi)在的合作積極性[余祖光]。

1、校企共治機制

共治指“共同治理”，治理指合作伙伴在通過協(xié)商達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，共同管理公共事務(wù)[余祖光]。校企共治機制變“學(xué)校管理”為“學(xué)校治理”，積極吸納學(xué)校辦學(xué)利益相關(guān)方共同治理學(xué)校，特別是吸納相關(guān)企業(yè)參與學(xué)校事務(wù)的治理，使相關(guān)企業(yè)成為學(xué)校治理的重要主體，在學(xué)校事務(wù)治理中有充分的話語權(quán)，而不僅僅是學(xué)校治理中的“配角”和資源提供者。

校企共治機制的主要任務(wù)除了共建專業(yè)、課程、教材、實訓(xùn)基地之外，還應(yīng)鼓勵校企雙方因地制宜地采用更加靈活的校企合作模式，并推動校企合作向更深層次發(fā)展。

為推動高職服務(wù)外包人才培養(yǎng)的校企合作向深層次發(fā)展，從現(xiàn)有的校企合作成功范例分析，有三種校企合作模式是值得借鑒和推廣的：一是校辦產(chǎn)業(yè)(企業(yè))模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)校企合作，可以根據(jù)專業(yè)特點興辦企業(yè)，實施科技成果轉(zhuǎn)化；或建立開放性、企業(yè)化管理的、集教學(xué)生產(chǎn)科研為一體的實踐教學(xué)基地。二是行業(yè)(企業(yè))辦學(xué)模式。即行業(yè)(企業(yè))自主辦學(xué)或政府將原有學(xué)校劃歸行業(yè)(企業(yè))來管理的校企合作(產(chǎn)學(xué)研結(jié)合)。三是校企股份合作模式。具有獨立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式進(jìn)行校企合作。企業(yè)以設(shè)施、場地、技術(shù)、師資等多種形式向高職學(xué)校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)全過程，共享辦學(xué)效益。

2、利益共享機制

這種機制建立的基本條件是，學(xué)校與企業(yè)都有各自的優(yōu)勢，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中，在利益訴求上形成了互補關(guān)系。

影響服務(wù)外包人才培訓(xùn)校企合作的動力因素包括：利益因素、競爭因素、政策因素等。有效的校企合作，雙方之間存在經(jīng)濟利益，也會有競爭關(guān)系，同時又都受政策因素的影響。滿足市場需求、獲取經(jīng)濟利益成為校企合作的內(nèi)在動力。企業(yè)面臨激烈的市場競爭、利潤目標(biāo)壓力，高職學(xué)校面臨生存與發(fā)展的壓力，兩者都有著提高自身競爭力的迫切愿望，而校企合作是實現(xiàn)共同目標(biāo)的有效途徑。

學(xué)校和企業(yè)作為獨立的利益主體分別有各自的利益訴求。

企業(yè)可以借助學(xué)校的教學(xué)、師資、設(shè)備等資源服務(wù)外包項目開發(fā)，對員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，同時還能優(yōu)先選擇高素質(zhì)的技能型人才，甚至可以將企業(yè)辦在學(xué)校或與學(xué)校共建將實訓(xùn)基地，使學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。這樣既降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，又解決了學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)需求，并使學(xué)校獲得更多的教育資源，從一定程度上緩解了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求之間脫節(jié)的矛盾。

學(xué)校應(yīng)積極尋找并及時把握校企雙方的利益結(jié)合點，圍繞校企利益結(jié)合點開展多元化、多種形式的校企合作模式，設(shè)立多樣化的合作項目，以服務(wù)企業(yè)換取企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)合作共贏。

利益共享機制是所有機制中成本最低的一種，也是建立校企合作長效機制的核心。

3、文化融合與情感溝通機制

情感交流和文化融合是保證校企合作穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的劑，應(yīng)加強校園文化和企業(yè)文化的交流與融合，促進(jìn)彼此間的理解和溝通，形成共同發(fā)展愿景。

校園文化要吸收企業(yè)文化的精髓，要宣傳企業(yè)文化中的競爭意識、質(zhì)量意識、安全意識和誠信精神。在“訂單班”或特色班級中通過對企業(yè)創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)的競爭優(yōu)勢宣講，使學(xué)生提前認(rèn)識企業(yè)文化，逐步認(rèn)同企業(yè)文化。進(jìn)而在校園里形成了一種新的文化--應(yīng)用文化。

雙方可以通過舉辦文化交流活動，聯(lián)合舉辦各類技能競賽、文體競賽活動，開展師生員工論壇，為校企雙方的合作注入更深層次的文化內(nèi)涵，使校企合作成為雙方的自覺要求，成為技能型人才培養(yǎng)的主要途徑。

職業(yè)學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線教師應(yīng)采取多種形式建立并維護與合作企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線技術(shù)人員的良好人脈關(guān)系，促進(jìn)校企全方位、深層次合作。

在進(jìn)行文化融合與情感溝通的同時，建立多樣化的校企合作信息溝通制度和平臺，及時把握企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的利益訴求，這是有效開展校企合作的前提。

情感溝通機制應(yīng)該建立在校企共治機制和利益共享機制基礎(chǔ)之上，單純的情感溝通機制屬于淺層次的校企合作，這種合作關(guān)系比較脆弱。

4、保障機制

為調(diào)動校企雙方合作培養(yǎng)服務(wù)外包人才的積極性，學(xué)校通過建立經(jīng)費保障制度、校企合作組織機構(gòu)，借助政策法規(guī)，利用自身資源優(yōu)勢等方式，來切實保障校企合作的順利進(jìn)行。

⑴建立經(jīng)費保障等制度。學(xué)校通過建立校企合作的各項制度來保障校企合作的順利進(jìn)行。如設(shè)立校企合作專項資金來支持和保障校企合作活動的開展和人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

⑵成立校企合作的組織機構(gòu)。學(xué)校通過成立校企合作指導(dǎo)和管理機構(gòu)，來指導(dǎo)和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。

⑶借助政策法規(guī)。學(xué)校通過校企合作政策性優(yōu)惠，如企業(yè)優(yōu)先選擇畢業(yè)生、優(yōu)惠提供生產(chǎn)場地等，積極吸引企業(yè)來校開展生產(chǎn)性合作，使企業(yè)從中獲得經(jīng)濟利益的同時提高參與校企合作的積極性。

⑷利用自身教學(xué)資源優(yōu)勢。學(xué)校通過改進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、一流的師資來給對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，憑借獲得的良好社會聲譽吸引更眾多企業(yè)來合作辦學(xué)。

5、約束機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要“制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。為使服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作走上正規(guī)化，必須制定并落實相關(guān)制度，以形成校企合作的約束機制，使雙方明確，建立校企合作的長效機制是雙方共同履行的職責(zé)和義務(wù)。

⑴建立相關(guān)校企合作辦學(xué)管理制度。沒有符合法律要求的協(xié)議約束，就沒有校企合作的長效機制。為此，學(xué)校和企業(yè)雙方需建立相應(yīng)的管理制度，如《校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實訓(xùn)基地管理制度》、《校企聯(lián)合辦學(xué)專項經(jīng)費使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度》、《專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度》、《兼職教師管理制度》、《學(xué)生實習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度》等，以此來進(jìn)行約束雙方的行為。

⑵建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)必須參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程評價標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，須按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》等開展學(xué)習(xí)工作，對于教師教學(xué)活動的環(huán)節(jié)按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》進(jìn)行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或處罰。

⑶建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構(gòu)。通過建立校企合作委員會等校企協(xié)調(diào)機構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題。如學(xué)校在協(xié)議中承諾某某時間要派多少人去企業(yè)頂崗實習(xí)一定時間，企業(yè)已將此內(nèi)容納入生產(chǎn)計劃，屆時如學(xué)校不能履約，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)損失，必須按協(xié)議賠償。協(xié)議規(guī)定學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)期間，安全保障由企業(yè)負(fù)責(zé)，一旦發(fā)生安全事故，企業(yè)必須按照協(xié)議賠償解決。

⑷做到“四個落實”。即領(lǐng)導(dǎo)組織落實、管理機構(gòu)落實、管理人員落實和管理制度落實，推動校企合作辦學(xué)不斷向縱深發(fā)展。

6、評估機制

為檢查校企合作的效果，需要建立一套完整的評估指標(biāo)體系，并通過分項分析、分類分析和綜合分析對合作條件、合作效益、合作結(jié)果進(jìn)行定性和定量評估。科學(xué)有效的評估既是對校企雙方的一種監(jiān)督和約束，也是確保校企合作進(jìn)入良性循環(huán)的有效機制。為保證評估的公正、公開和權(quán)威，可授權(quán)第三方(如中介機構(gòu)或?qū)ｉT的評估機構(gòu))進(jìn)行評估，評估結(jié)果定期公布，并根據(jù)評估結(jié)果對合作雙方實施獎懲。

對校企合作的評估可在政府的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以在微觀層面進(jìn)行實踐，待其成熟之后，再提升為中觀和宏觀層面的機制。

四、多層次服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作機制下的改革與創(chuàng)新

為適應(yīng)新的校企合作機制，需要對高職學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行改革。新的校企合作機制涉及人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地等諸方面，高職學(xué)校必須從內(nèi)部進(jìn)行改革，才能適應(yīng)這種新的機制：

(一)重新構(gòu)建適應(yīng)多層次校企合作機制的教學(xué)管理體制

由企業(yè)高管、技術(shù)專家和學(xué)院的主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師、人才資源專家組成的校企合作辦學(xué)委員會參與教學(xué)管理工作，培養(yǎng)市場需要的服務(wù)外包人才。

(二)提供社會服務(wù)，實現(xiàn)資源共享，做大做強

把“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)促合作”貫徹到教學(xué)過程中，激發(fā)企業(yè)更大的合作辦學(xué)熱情。在提供社會服務(wù)的同時，獲得了更多的教學(xué)資源，服務(wù)能力得到提升，合作范圍逐漸由企業(yè)拓展到企業(yè)群。

(三)教師角色發(fā)生實質(zhì)性變化

在新的校企合作機制中，教師不但要完成教學(xué)工作，還要完成社會服務(wù)工作，既是一名合格的教師，更要是一名合格的技術(shù)專家，具備雙重角色。此外，為培養(yǎng)出適合市場需要的服務(wù)外包人才，教師還要充當(dāng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教師。

五、結(jié)語

從職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，校企合作并不存在只利用單一的某種運行機制的情況，在多數(shù)情況下，往往是多機制并行、共同發(fā)揮作用。有效的服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作，需要構(gòu)建多元化、多層次的校企合作機制，采用多種形式的校企合作模式，穩(wěn)定、長效的服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作機制更需要校企一體化模式的支持。服務(wù)外包人才培養(yǎng)校企合作機制受多種因素影響，合作機制既具有共性，也具有區(qū)域特點，會在探索中不斷發(fā)展和完善。

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第9篇：校企合作管理制度范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；企業(yè)；校企合作；校外實習(xí)

一、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的必要性

(一)校企合作深度合作的表現(xiàn)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)院校與企業(yè)天生就必然聯(lián)系在一起，二者的合作不能是膚淺的，形式的。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)人士到院校學(xué)習(xí)和學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是校企深度合作的表現(xiàn)，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用，最終實現(xiàn)院校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。

(二)企業(yè)吸納合格員工的基石

教育部副部長魯聽說：“職業(yè)教育的功能定位在服務(wù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品換代?！甭殬I(yè)院校學(xué)生要想服務(wù)企業(yè)，首先需要從了解企業(yè)開始，進(jìn)而理解企業(yè)，最終在企業(yè)有所創(chuàng)新。學(xué)生在最真實的環(huán)境中實習(xí)，可以按照企業(yè)需求最大程度滿足企業(yè)的用人要求，最大程度提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“崗位要求與職業(yè)素養(yǎng)零距離、畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。

(三)實現(xiàn)人才培養(yǎng)的必由之路

中國近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生，曾將職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”從無業(yè)到有業(yè)很不簡單，從有業(yè)到樂業(yè)更不簡單，實現(xiàn)了人自身本質(zhì)的完善和超越。也就是說職業(yè)教育同樣可以培養(yǎng)人才，職業(yè)教育的人文價值在于對人本身的關(guān)注。無論從無業(yè)到有業(yè)，還是從有業(yè)到樂業(yè)，都離不開企業(yè)這個載體，企業(yè)實習(xí)是學(xué)生從無業(yè)跑道跨越到樂業(yè)跑道的必由之路。

二、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的實施

(一)細(xì)化實習(xí)管理規(guī)定

1、簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議

院校與接納實習(xí)的企業(yè)建立有效的互動模式與長期的合作機制。校企雙方簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議，明確院校、企業(yè)各自的職責(zé)。校企雙方互相監(jiān)督、互相激勵，使校外實習(xí)順利進(jìn)行。

2、制定實習(xí)管理制度

制定日常管理制度；制定食宿管理制度；制定院校帶隊指導(dǎo)教師管理制度；制定企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師管理制度；制定安全制度；制定保密制度；制定崗位操作制度；制定特殊崗位制度等。

3、建立院校、企業(yè)、學(xué)生和家長四方溝通的機制

院校有責(zé)任向家長通報學(xué)生校外實習(xí)的情況，企業(yè)有責(zé)任向院校通報指導(dǎo)實習(xí)的情況，學(xué)生有責(zé)任向院校、企業(yè)和家長通報自身的實習(xí)情況，家長有責(zé)任主動了解學(xué)生的實習(xí)情況。溝通機制的建立保障了各項實習(xí)管理制度的實施。

(二)制定具體實習(xí)方案

1、企業(yè)與院校深入切磋探討，共同制定實習(xí)方案。實習(xí)方案要適合培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，使實習(xí)者領(lǐng)悟到做人的道理，而不是單純從操作、技術(shù)角度強化實習(xí)者的技能。廣州市輕工技師學(xué)院院長葉軍峰說“人們總是認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生是動手機器，其實職業(yè)院校很重視人文職教，非常關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注他們未來繼續(xù)發(fā)展的潛力和職業(yè)生涯發(fā)展的空間。職業(yè)伴隨著人一生，一個人不可能通過一次學(xué)習(xí)，就獲得未來職業(yè)生涯中的全部知識，實習(xí)方案要適合人的可持續(xù)發(fā)展，在多個層次上體現(xiàn)對人的發(fā)展要求的關(guān)懷。廣州市技師學(xué)院的院長駱子石說“培養(yǎng)出來的高技能人才應(yīng)該可以通過接受更新、更高水平的知識技術(shù)的教育和培訓(xùn)，增強應(yīng)變能力，使自己能夠承擔(dān)在知識、技能和態(tài)度等方面要求更高的任務(wù)。愛因斯坦說過”我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴(yán)?！?/p>

2、企業(yè)實習(xí)方案的制定要能夠彌補校內(nèi)實習(xí)驗證性、演示性實驗多，實習(xí)方法、實習(xí)步驟教條的弱點。要能夠安排系統(tǒng)性的、崗位輪換的綜合實習(xí)。注重實踐方法的靈活性、多樣性。注重新技術(shù)、新工藝的傳授。

3、將職業(yè)規(guī)劃分享做為企業(yè)實習(xí)方案的一部分。學(xué)生在接觸企業(yè)后，企業(yè)架構(gòu)、企業(yè)文化、企業(yè)工作都會觸動學(xué)生，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識是懵懂的，不系統(tǒng)的，感到有些迷茫，企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃非常必要。

(三)嚴(yán)格執(zhí)行實習(xí)方案

1、學(xué)生簽訂實習(xí)協(xié)議

院校與學(xué)生、家長簽訂三方實習(xí)安全協(xié)議，學(xué)生與實習(xí)單位簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議的簽訂既保證了學(xué)生實習(xí)期間的合法權(quán)益，又約束了學(xué)生的實習(xí)職責(zé)。

2、：指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)

院校選派具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師與企業(yè)指定親和力強的實習(xí)指導(dǎo)老師按照實習(xí)方案共同指導(dǎo)學(xué)生。采用“師帶徒”、“一帶多”等形式指導(dǎo)學(xué)生。在職業(yè)技能方面，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，訓(xùn)練學(xué)生熟能生巧，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可能突破創(chuàng)新。熟能生巧是實習(xí)必須達(dá)到的目標(biāo)，突破創(chuàng)新是學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。在職業(yè)道德方面，指導(dǎo)學(xué)生遵守通用的職業(yè)道德和本職業(yè)特定的職業(yè)道德。采用說教與現(xiàn)身說法并用的方法幫助學(xué)生建立起成熟健全的職業(yè)道德觀。例如，學(xué)生在檢驗環(huán)節(jié)中偷懶，認(rèn)為非關(guān)鍵性零件是否合格不會影響用戶的使用，就私自簡化檢驗步驟。部門經(jīng)理向?qū)W生講清楚非關(guān)鍵性零件是否合格只是不會影響用戶眼下的使用，但是會縮短產(chǎn)品的使用壽命，最終影響了用戶的使用，并且會造成在用戶沒有心理準(zhǔn)備的情況下產(chǎn)品提前損壞，潛在的危險系數(shù)很大。之后部門經(jīng)理與學(xué)生一起檢驗零件是否合格，學(xué)生欽佩部門經(jīng)理的職業(yè)道德，從此沒有人再偷懶。

3、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生結(jié)合在企業(yè)實習(xí)的感受，深思近期的職業(yè)規(guī)劃，即0-3年內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃，落實在紙面上，將其分享給導(dǎo)師和同學(xué)，導(dǎo)師點撥學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)。例如，在與學(xué)生分享職業(yè)規(guī)劃時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生先把自己的職業(yè)定位盲目地定位比較高，采用嘗試的方法，如果不能勝任，再降低職業(yè)定位。學(xué)生搞錯了職業(yè)定位的邏輯順序，正確的順序是從基礎(chǔ)做起，積累經(jīng)驗，達(dá)到某個方面的專家。導(dǎo)師與學(xué)生分享后，學(xué)生進(jìn)一步清晰了職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識，進(jìn)一步修訂職業(yè)規(guī)劃書。

4、企業(yè)對學(xué)生做實習(xí)鑒定

學(xué)生實習(xí)期滿，企業(yè)對實習(xí)生做出書面鑒定，鑒定從技能訓(xùn)練評定、職業(yè)道德評定、職業(yè)規(guī)劃建議等方面對學(xué)生進(jìn)行全面鑒定，作為學(xué)生評價自己實習(xí)收獲和評定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。

三、職業(yè)院校學(xué)生校外實習(xí)基地實習(xí)的價值

職業(yè)教育的壓力來自于市場，市場這個無形的手控制著它，檢驗著它，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展起到重要的支撐作用，同時企業(yè)的需求、經(jīng)濟的騰飛也應(yīng)當(dāng)為職業(yè)教育的壯大提供源頭活水?！靶Ｆ蠛献鳌⑿Ｍ鈱嵙?xí)”的模式，發(fā)揮了院校與企業(yè)各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)了社會與市場需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才，促進(jìn)了合作企業(yè)的活力，實現(xiàn)了院校與企業(yè)的雙贏?！皩W(xué)好一門技能，播種一個希望”，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為個人架設(shè)起生存的橋梁，滿足個人基本的生計需要和生活需求，帶來幸福的生活。“校企合作、校外實習(xí)”的模式，在準(zhǔn)確的企業(yè)環(huán)境中，采用了適宜的教學(xué)方法和形式，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有目的地使學(xué)生獲得了包括職業(yè)技能、職業(yè)道德在內(nèi)的職業(yè)從業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實踐操作能力和自我發(fā)展能力。