工商管理概論精選(九篇)

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第1篇：工商管理概論范文

關鍵詞:工商管理專業；畢業論文；選題；教師培訓

畢業論文作為本科大學教育的最后一個環節，是對學生專業知識的掌握程度和綜合應用能力的檢驗。工商管理專業通過撰寫畢業論文，綜合運用所學的專業知識，經過數據采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創新等，能夠較深入地對管理實踐中的某一問題進行探討研究，培養大學生理論聯系實際、獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應用型高校工商管理專業的畢業論文還存在著不少問題，表現在畢業論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達到要求，論文價值不高等。出現問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學生自身的、還有指導教師方面的等等。

1工商管理專業畢業論文問題分析

1.1學生對畢業論文不重視，態度不端正

目前，一些高校對畢業論文的審核和答辯走過場，要求過松，強調通過率，卻特別強調就業率，因此，學生他們把大量的精力投在了考研、考公務員、考各種職業資格，花費很多時間找工作，簽訂就業協議書，提高學校的就業率。在畢業論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應付過關，基本上沒有投入較多的時間和精力。

1.2畢業論文選題不合理

選題是畢業設計成功的關鍵，具有方向性的作用。工商管理專業的學生在選題上主要存在以下幾個問題。第一，選題大而空，由于學生缺乏實際管理經驗，對實踐中的一些管理問題沒有親身接觸經歷過，沒有感性認識，如何進行科學研究和科學思維，基本上都不懂，在選題上主要還是借助網絡，東湊西拼；第二，選題難易度掌握不準確。學生對所選題目的國內外研究現狀不了解，選題時沒有結合自身的專業學習情況，沒有對題目進入認真分析和研究，造成選題不合適，容易出現難易程度不均的情況；第三，題目不確定，易變。主要表現在，學生選題一般是在大四的第一學期，而畢業實習在大四的第二學期。如果學生實習的單位實習內容與畢業設計選擇題目不符，就難以搜集資料，另外，有些已簽約的學生，就業實習單位要求學生畢業論文與企業相關，學生就得放棄原來的畢業論文選題。

1.3畢業論文寫作不符合規范要求

畢業論文作為學生科研輔助部分，對于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內容、參考文獻、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標注、公式的編寫都有嚴格的要求。很多學生在撰寫論文時思路不清楚，沒有從發現存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡來寫，語言表述不流暢，文字組織不規范，表現出較差的文字和工具使用操作能力。

1.4畢業論文缺乏創新性

只有利用自己的理論知識，對問題進行認真分析，發現存在問題的本質所在，才能有自己的觀點，寫出的論文才有個性。很多工商管理專業的學生論文基本上都是重復往屆的題目，所研究的也是一些老生常談的話題，分析方法簡單，論文屬于拼湊結構，沒有從新的角度、新的觀點對問題進行挖掘和論證，提出新的思想、新的思路和新的觀點。

1.5畢業論文指導教師投入不夠

應用型高校教師的教學任務過重，一般每個教師每學期都承擔至少3門以上課程教學任務，教師還面臨著申報各類教改、科研課題、發表專業論文等科研任務要求。學校規定，每位教師承擔的畢業論文指導學生最多為6人，實際上教師指導學生的人數早都超過了這個，有些教師還要指導承擔成人教育的畢業論文。指導畢業論文從當年的9月份開始，到學生答辯，跨度達9個月，需要指導學生完成選題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業論文撰寫等工作，任務巨大，學校在這方面恰恰缺乏激勵機制，指導學生的工作量為6-8學時/生，既是評上校級優秀畢業論文指導教師，在評優評先等方面，也沒有相應的鼓勵政策，提不起教師的積極性。

1.6畢業論文監管不嚴

為了做好畢業論文工作，一般高校都會出臺畢業論文管理制度，對各個環節的時間節點都有明確要求，但畢業論文的撰寫在大四的第二學期，這個時候正是學生在外進行畢業實習的時候，由于畢業實習屬于分散實習，學校和學生的聯系基本上是靠QQ聯系，有些同學甚至還聯系不上，指導教師很難有效地指導畢業論文。在相似度檢測方面，雖然學校規定畢業論文的相似度不得高于30%，優秀畢業論文的相似度不得高于10%，但有些學生在提交檢測論文時采用刪除抄襲的內容，或者對已有內容增加標點符號、增加詞語來應付了事，而作為指導教師和二級學院管理方，不易察覺。

2工商管理專業畢業論文改革方法

思想認識是行動的先導。畢業論文作為學生大學期間最后一個實踐教學環節，關系著學生創新創業精神的培養，關系著高等學校人才培養質量的提升，師生只有正確對待畢業論文，認識到畢業論文的重要性，才能保證畢業論文的順利完成。

2.1建立導師制論文管理方法

建立導師制論文管理方法，學生在導師的指導和幫助下，了解必須掌握那些專業理論知識，怎樣通過文獻檢索和培養文獻閱讀理解的能力，有助于培養學生的學習興趣。浙江紹興文理學院在這點上曾嘗試，它們的學生在大二第一學期根據自己的興趣愛好選擇專業導師，在大二第二學期寫學年論文，大三寫文獻綜述，大四撰寫畢業論文，期間，導師針對學生許多薄弱環節，給學生增加一些講座或課程，“文獻檢索”、“文獻綜述的寫法”、“統計方法應用”等。在學習中，學生還可以申報校級和省級學生科研課題，提高學生的學術訓練能力，為畢業論文撰寫打好基礎。教師指導過多的學生，精力不夠，很難達到對每一個學生精心指導，每個教師最多指導學生為6人。指導教師要充分發揮團隊性的作用，要定期召開論文工作進度會議，對于共性的問題，通過面向團隊授課的形式來解決，同時，也要做好每一個學生的單獨輔導，解決針對性的問題，把團隊指導和個體輔導相結合。

2.2把握好學生畢業論文的選題，重視選題報告

畢業論文的選題有以下原則：第一，專業性。學生選題要緊密結合專業，要把所學專業和個人的興趣愛好結合起來，通過畢業論文寫作，提高專業知識的應用。第二，實踐性，工商管理專業的學生畢業后要從事企業實踐管理活動，要學會在企業實踐活動中分析問題，解決問題，從而獲得認識與經驗。以實踐管理中存在的問題作為選題，有助于學生的綜合能力提高。第三，學術性，畢業論文不等于調研報告，不能停留在具體問題的描述上，不應回答“是什么”，還要回答“為什么”，要從某種現象的出現，分析這種問題出現的機理，怎樣解決。第四，創新性，創新不等于原創，本科生只要運用所學知識，結合經濟發展的現狀，從一個新的視角研究存在的問題，得出比較新的觀點，或者通過學習其他領域的知識改進現有的分析方法，也能實現論文的突破，體現創新性。第五，可行性。要量力而行，考慮自身的知識功底，所選題目不能太難。選題報告作為畢業論文的第一個環節，對于論文研究的內容、研究的方法、研究時間階段都應有要求，不能把選題報告作為畢業論文的一個程序環節，走過場。學生在做選題報告前要查閱大量的文獻資料，將自己的研究問題內容、研究方案與他人進行比較，在選題報告匯報時要詳細解釋其研究目標、研究內容、研究方法、研究技術路線、研究支持條件等細節問題，必要時，可以邀請企業的專家參與學生開題[4]。

2.3做好論文的答辯工作

制定規范的答辯程序，嚴肅答辯紀律。答辯前，由學校有關部門出具學生畢業論文相似檢測度報告，符合要求的才有資格答辯。首先，由指導教師和論文評審教師對學生的論文進行審查，檢查論文的格式和撰寫內容是否符合要求，必要時可要求學生重新修改，并給予學生相應的修改意見。答辯時要有評分標準，答辯秘書要做好記錄，對答辯小組的提問和學生的回答一一記錄，學生在答辯過程中應重點介紹論文的研究思路、研究方法、研究內容，論文的創新之處，能夠使答辯小組成員準確判斷出論文是否體現創新性和實踐性，對于工作量較小、應用價值缺乏的論文原則上不準通過，限期整改。這也可以在一定的程度上對學生對畢業論文的態度、論文的創新性形成一種倒逼機制。參加答辯的學生應該衣著整潔、大方，答辯區內禁止喧嘩吵鬧，答辯學生對于自己認為不合理的問題可以向答辯小組申訴，但不能在現場無理取鬧，更不能語言不遜，出口傷人。

2.4加強對畢業論文指導教師的培訓和管理

畢業論文指導教師的業務能力、創新精神與實踐能力直接影響著畢業論文的質量，指導教師創新精神和實踐精神越強，對畢業論文越負責任，學生的畢業論文水平就越高。學校要定期邀請指導經驗豐富，指導水平強的教師或企業專家對其他指導教師進行培訓，創造條件，激勵教師去企業掛職鍛煉參與企業的實踐管理活動，豐富教師的企業管理實踐經驗。還應建立必要的約束機制與激勵機制，要求教師特別是畢業論文指導教師要積極投入到學生的創新能力和實踐精神培養當中，對于成績好的給予必要的物質精神獎勵，對于學生畢業論文指導不認真的老師實行指導導師淘汰制。

3結論

畢業論文的順利完成，關系著學生將來的就業，關系著人才培養的質量。雖然，在畢業論文管理工作中仍然存在著很多問題，只有社會重視、學校重視、師生重視，通過對學生的正確指導，加強科學精神和科研能力的培養和論文的規范寫作培訓，一定能夠提高學生畢業論文的質量，實現應用型高校工商管理專業大學生畢業論文的目標。

作者:王利 陸毅華 李養良 單位:九江學院 西安市韓森寨小學

參考文獻：

[1]方剛.工商管理專業本科畢業論文指導方法探討[J].時代教育,2011,3:110-111.

[2]唐文彬,王燕.工商管理專業本科畢業論文選題探究[J].湘南學院學報,2011,32(6):76-79.

第2篇：工商管理概論范文

誤區之一：在原有制度上“改良”就等于“改革”。

建設工程造價管理應是受高度集中的計劃經濟體制約束最大、影響最深的一項經濟管理。80年代以前，沒有把建筑產品視為商品，在建筑產品或工程造價的確定上，只能是國家給企業定價，而沒有必要給商品定價。其管理制度就是“定額+費用+文件規定”、政府主管部門審價、統一集中管理、建筑產品價格與投資費用合二為一的管理模式。

進入80年代中期，改革開放政策的深入發展，引入競爭機制，投資渠道多元化，建筑材料市場的開放，建設市場初步形成，打破了計劃經濟傳統的管理模式，社會迫切要求與經濟體制改革相適應的工程造價計價辦法和管理制度，這就對工程造價管理提出了改革的任務。

“改革”究竟要改什么。要“改革”干什么？一言以敝之，“改革”的一切，都是為了“改”變社會的落后的現狀，“革”除社會原有的不公，從而降低、再降低人類在社會生存、發展的“成本”，進而使人們一步一步走向美好、富有的社會。不“改革”就是“自殺”。回頭看看我們的“工程造價管理改革”，十多年來，依然保持著原有傳統的管理模式，工程造價計價方式還是原來的那一套不變，“改革”還是停留在爭論“方向”、“指導思想”上。盡管各地廣大工程造價工作者經過不斷的努力，也對原有傳統的制度作出了沖擊，然而，還是擺脫不了舊體制、舊觀念、舊思維、舊理論的制約，大多是在原有的框架基礎上作一些“改良”而已。更有甚者，有的是自己不干又不讓別人干，別人干了，諸多指責；有的大談市場經濟，而所采取的措施則是比計劃經濟的那一套還統得更厲害。

事到如今，工程造價管理改革已無別的選擇，只有靠我們自己下決心，去認真學習，研究國情和地區情，研究市場和國際慣例，不斷改革，不斷進取。必須徹底拋棄“不讀書只看報，人云我亦云”、“想當然”的惡習，回到“改革”的原意上來，別在“改良”的誤區里踏步了。要有準備付出代價的精神，要知道環球世界絕對沒有嗟來之食！

誤區之二：“完全放開價格，由市場形成價格”。

在市場經濟條件下，商品的價格應當完全放開，還定價權給企業，讓價格在市場競爭中形成。這是我國價格改革的目標，絕對是無可非議的。然而，最終目標的實現應是有階段的，不同發展階段有不同的“改革”內容。并應用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、思想、方法去處理問題。

我國現階段的社會經濟正處于由計劃經濟過渡市場經濟的起步階段，或者說正處于社會主義初級階段，即處于生產力落后，商品經濟不發達條件下建設社會主義的階段。把社會主義同市場經濟結合起來，是一項極為復雜的系統工程。當前，我國市場經濟的發展面臨著：一是生產要素市場的發育，受到舊觀念和舊體制的阻礙而嚴重滯后于商品市場的發展，使市場體系的結構不對稱，功能不健全；二是市場主體發展緩慢而且不成熟，尚未完全進入市場，還不是合格的市場主體；三是宏觀經濟環境不穩定，政策時松時緊，對市場的管理忽寬忽嚴，潛伏著誘發通貨膨脹的危險。此外，就市場經濟的運行和發揮其調節功能的三大鏈條（即合格的企業機制、完善的市場體系、靈活的價格信號）的整體觀察，我們目前不僅價格存在扭曲，企業機制由于自主權未完全解放也導致企業行為存在扭曲，而市場體系尚未完全配置組合，反映出發育不全，操作未能規范。這又說明了建立社會主義市場經濟體制僅是改革的目標，并不是現實，推進市場經濟不能僅憑一般理論，更需要扎實的、長期的、艱巨的研討和具體的構建工作才能建立起來。

通過上述的分析，我們可以得出工程造價管理改革的思路，應該是逐步建立市場競爭形成工程價格機制。鑒于目前建設市場公平競爭的環境尚未形成，各種腐敗現象嚴重存在，政府、企業、個人的行為缺乏有效監督，工程造價管理的改革還不具備完全開放、由市場形成價格的條件，只能是“放管調”結合，循序漸進，逐步推進。當前的改革目標應是：改革傳統的計價依據和計價辦法，盡快與國際通用的計價模式接軌。

誤區之三：定額是計劃經濟的產物，必須取消。

我國在五十年代初從原蘇聯引進定額管理制度，一直使用至今。搞市場經濟以來，要不要定額問題的爭論從沒有停止過，只不過視形勢發展而有激烈與緩和之分。

現在是該給“定額”正名的時候了！

定額的意思：“定”就是規定，“額”就是數量，即是規定在生產中各種和要勞動的消耗量（活勞動和物化勞動）的標準額度，所以，定額是一種標準，是衡量經濟效果的尺度。建筑工程定額，是固定資產再生產過程中的生產消耗定額，是指在工程建設中，消耗在單位產品上、人工、材料、機械、資金和工期的規定額度。這種量的規定，反映了在一定社會生產力發展水平和正常的施工條件下，完成建設工程中的某項產品與各種生產消費之間的特定的數量關系。工程建設額是一個綜合概念，是多種類、多層次單位產品生產消耗數量標準的總和，是一種技術經濟標準。

定額伴隨著管理科學的產生而產生，伴隨著管理科學的發展而發展。定額是企業管理科學化的產物，也是科學管理企業的基礎和必備條件，在西方企業的現代化管理中一直占著重要地位。盡管管理科學發展到現在的高度，但是它仍然離不開定額。因為如果沒有定額提供的可靠的基本管理數據，即使用電子計算機也是不能取得什么結果的。所以定額雖然是管理科學發展初期的產物，但是它在企業管理中一直占著重要的地位。無論是在研究工作中還是在實際工作中，都很重視工作時間和操作方法的研究，都很重視定額的制定。定額是企業管理科學化的產物，也是科學管理企業的基礎。

由此可以看出，定額也不是“計劃經濟的產物”，更不是中國的特產和專利。我們可以這樣說，工程定額在不同社會制度的國家都需要，它將永遠存在，并將在社會和經濟發展中，不斷發展和完善，使之更適應生產力發展的需要，進一步推動社會和經濟的進步。

我國的“預算定額”是指在高度集中計劃經濟管理體制下，國家投資而且又是國家的施工隊伍施工的工程，為便于國家定價而制定的按分部分項工程確定的工料機消耗數量，也就是制定工程單價的法定依據。

50年代建立起來的工程建設概預算定額管理制度，盡管曾在歷史上對合理確定和控制工程造價起過積極作用，但隨著我國經濟體制改革的深入和對外經濟開放的擴大，這一制度的弊病越來越明顯，這是人們共識的。

建立社會主義市場經濟新體制下的工程造價模式，改革建筑工程預算定額，只有取消了束縛建筑業競爭手腳的法定性的死的“預算定額”制度，建立新的能指導企業定價的“預算定額”，把工程造價信息資料工作搞活，真正開展建筑市場的競爭，建筑技術才會有提高，建筑業才會有發展，工程造價才有可能真正合理。這是我們工程造價管理工作者應不斷研究探索的重大課題，千萬不要再在“要不要定額”的誤區里轉圈子了，而應在“要什么樣的定額”和“如何豐富完善定額”的大道上邁進。

誤區之四：實施招標投標法，標底可以不要了。

招標投標法是規范我國招標投標行為的基本法，是在我國經濟體制轉換過程中，市場經濟還處于不成熟階段時出臺的法律，難得可貴。

建設工程招標與造價管理，是建設工程管理過程中的兩大重要管理環節。如果我們把造價管理喻為工程建設經濟管理領域中的經濟線，而招投標管理則為政治線，這是目前我國建設市場從原有的計劃經濟逐步走向市場經濟時期的工程建設管理特征。

建筑工程施工實行招標投標辦法在我國是從80年代初期開始的，工程招標投標這一科學的承包方式發展到今天，所出現的問題已不是該制度本身的問題，不是經濟活動范疇，而是社會問題，腐敗問題，不是一部《招標投標法》能解決得了，而是在更深層次方面解決的問題。

一談到招標投標活動的腐敗現象，很容易就會聯想到標底、標價、評標等漏洞上來了。也就很容易提出為防止腐敗，應該取消“標底”；搞市場經濟，價格放開，由市場通過競爭定價，不應有“標底”了。這樣一來，“無標底”招標就應運而生，甚至有的地方已考慮“立法”或“立規”。

至于有“標底”是產生腐敗的土壤與否，不是我們要討論的問題。問題在于“標底”的作用，如何確定中標價，政府主管部門如何監管市場價格。

標底是我國工程招標中的一個特有概念，是工程造價的表現形式之一。標底是招標工程的預期價格，是招標人對招標工程所需費用的自我測算和控制，也是判斷投標報價合理性的依據。設立標底的做法是針對我國目前建筑市場發育狀況和國情而采取的措施，是具有中國特色的招標投標制度的一個具體體現。

關于“標底”，《招標投標法》并沒有給予強制性規定，只是采取一種“淡化”的方式。在一定的歷史時期標底的存在還有其積極作用。首先，它保護了特定歷史時期大中型施工企業的利益，避免過度競爭，維護了建設市場秩序。二是在建設市場發育不完善，市場主體不成熟的情況下，為政府監督管理提供依據。三是引導市場主體行為，有利于國家宏觀調控。但是隨著市場經濟的發展，形勢的變化，應打破原來固有模式，改進評定標辦法，賦予標底新的含義和內容，適應形勢發展的需要。充分體現“標底”含義中的“底”字，以標底成本價作為衡量最低限的依據，控制低于成本的投標報價。

由于標底成本價是社會平均成本，它與投標人的個別成本不同，出于競爭的需要，投標人可以在自身實力的基礎上以低于社會平均成本的價格報價。一般情況下應鼓勵以低于平均成本的報價競標，避免惡性競爭，但采用先進技術、先進措施的投標除外。對于低于標底成本價的投標報價，如果在投標文件中未說明降低成本的原因，將視為是低于成本價的投標，而作為廢標處理，這時的標底成本價就是最底限價的指標標準。

這樣，重新定義的標底，打破了原來設置的中標范圍的框框，為衡量中標標準、投標最低限等提供了依據。

籠統地提出取消“標底”，在沒有找出衡量標價是否合理的方法前不要“標底”，只能增加市場的矛盾和混亂，助長不正之風和腐敗滋生，此舉也不符合國際的通常做法。“取消標底”這個陷阱千萬不要進去，否則難以自拔。

誤區之五：造價站搞多種經營，一套人員兩塊牌子。

在五年前的一次全國會議上，決策層的領導則號召造價站應開展多種經營，搞好有償的造價咨詢服務工作，可以實行“一套人員兩塊牌”的形式，并指出這是“發展方向”。“圣旨”一出“站司合一”就風行全國。

“站司合一”或“一套人員兩塊牌子”，其實質是政企不分，事企不分的變種，借具有政府管理職能的工程造價管理機構的權威和長期以來積聚的技術力量，壟斷社會造價咨詢市場。所設立的咨詢公司以造價站為靠山、庇護傘和業務源，成為行政部門或事業單位的人員安置所和“小金庫”的來源。更有甚者，將政府授予的行政職能轉化為有償的社會中介服務，行政權力直接滲透到咨詢公司內部，成為滋生腐敗的土壤。

轉貼于

幾年來的實踐證明，我國工程造價咨詢服務業發展艱難，行業難以得到社會的承認和理解，咨詢機構的生存處于危機狀態，地下操作盛行等，與上述“站司合一”壟斷市場有關。造價站是具行政職能、制定計價依據、監督標準執行的機構，試想它辦個咨詢公司，社會的咨詢機構能跟它競爭嗎！長此下去，不利于中介服務市場的發展。1999年底國務院辦公廳發出通知，清理整頓經濟鑒證類社會中介機構，其中規定中介機構必須與部門和企業在“人事、財務、職能、名稱”四脫鉤，以維護中介機構的“獨立、客觀、公正”的行業特性。否則，將會嚴重影響其作用的發揮，甚至干擾了正常的社會經濟秩序，如不及時加以整改，必將影響社會主義市場經濟體制的健康運行。由此看來，“站司合一”、“一套人員兩塊牌”的形式應該休矣！我們不要再在這些問題上爭論，而應把著眼點放在工程造價管理與改革的正業上來。這個“誤區”千萬不能進去，進去了要盡早脫出，同時，我們要警惕“明脫暗靠”、“藕斷絲連”的現象發生。否則，一害造價咨詢行業發展，二害造價管理機構自身發展和有損政府形象。相反，我們必須加大對社會造價咨詢機構的扶持、培育、監督的力度，建立自主經營的合伙人制、股份制、有限責任制等多種組織形式；實行一業為主、多種經營服務的綜合性工程項目咨詢顧問公司，盡快擺脫只滿足于編審工程預結算的單一作業，開展建設項目全過程的工程造價確定和控制及參與工程管理；為造價咨詢機構創造條件，提供機會，參與編制工程造價計價依據編制，價格信息和造價指數，為全面放開價格，過渡到以市場形成價格的機制作好準備；苦練基本功，提高競爭能力，迎接我國加入WTO后進一步開放建筑市場和服務市場，國外咨詢機構進入我國市場的挑戰。

誤區之六：機構改革將會把工程造價管理職能取消。

現在，有的工程造價管理機構對自身的生存和發展產生懷疑，感到困惑。最主要的因素是：在改革開放不斷深入發展與市場經濟大潮的推動下，工程造價管理機構的職能如何確定，工作局面如何打開。經過風風雨雨的二十年改革開放歷程，仍然找不到如何適應新時期管理辦法，面對出現不少的問題及社會現象，感到無所適從，必然會對生存與未來發展擔憂。

應指出作為資源配置手段的市場，它自身也有自發性、盲目性和調節的事后性等缺陷，以及由此帶來的諸多弊端。市場是受多種因素制約的，純粹的市場經濟，在現實的經濟生活中是難以存在的，市場不是萬能的，迫使任何負責任的政府都不敢輕率地實行自由放任的價格政策。相反，總是非常關注價格的控制。當今世界上，沒有一個國家對價格是絕對放開的，都程度不同地采取不同手段和方式管理。“沒有規則，不要管理的市場是一種災難！”這是世界上公認的真理。

社會主義市場經濟條件下，我國價格管理要有放、有管、有調，“放管調”相結合，以促進社會主義市場經濟的發展。放開價格、管理價格、調控價格的結合，著眼點放在理順價格形成機制上。建立“企業自主定價，市場形成價格，政府間接調控，社會全面監督”等四位一體不可缺一的體系。放開價格、管理價格、調控價格的結合，加上政府管理價格職能的轉變，這就是現階段我國管理價格的基本原則。

必須看到，當前建筑市場出現很多問題和弊端：工程造價不正當競爭現象非常嚴重，造價確定的非經濟、人為的因素影響很大，工程造價扭曲更加明顯，工程造價失控現象較計劃經濟時期更為嚴重，造價審查職能和業務的部門“爭奪戰”越演越烈，工程造價的法規很不健全、很不完善，……。工程造價管理部門正是處在建筑市場構建環境中，面對種種不規范和腐敗現象的干擾，這是很容易迷失方向，影響生存的環境。要解決這個問題，必須根據新時期的客觀要求，對工程造價管理部門重新定位，明確和強化造價管理部門的職能，以適應政府機構職能轉換的需要。概括起來，工程造價管理部門的職能應是：執法、監督、指導、管理、調處、服務。

執法職能就是貫徹執行國家和地區有關建設工程造價的法規、法律，以及有關的實施辦法，規范市場計價行為。

監督職能就是檢查工程造價確定的計價依據執行情況，監督檢查造價確定是否合理，制止不正當的價格競爭。

指導職能就是對社會的造價咨詢服務機構和計價專業人員進行業務培訓指導，建筑材料和設備價格信息、各類工程造價指數、技術經濟指標、國內外建筑市場有關信息等，以指導地區市場正常運作。

管理職能就是參與計價依據和計價辦法的編制、修訂、解釋以及實施全面管理；實施對工程造價咨詢機構的資質和計價人員資格的管理，專業培訓等。

調處職能就是對建設工程施工合同的管理，調解和處理合同中的造價糾紛，協助工商行政管理部門、仲裁機構和司法機關解決有關工程造價問題以及經濟案件。

服務職能就是為建設項目宏觀決策和提高投資效益，為確保工程質量提供服務，為建筑市場正常運轉提供服務等。

以上所述的六大職能，在社會主義市場經濟條件下，工程造價管理機構代行政府的微觀經濟管理，這個方向是對的。市場經濟不是無序經濟，商品價格需要監督管理。工程造價管理機構就是履行這方面的職責和義務，發揮其幾十年來在工程造價管理的威信和經驗，協助配合政府管好建設市場。我們不要受“職能取消”的誤區困擾，反之要堅定信心，振奮精神，積極進取，迎接新的挑戰。

誤區之七：“加入WTO就等于立即全面開放市場，產品價格應和國際價格并軌”。

我國加入世界貿易組織（WTO）已成定局，全國歡欣，人心所向。但是，對加入WTO在認識上的確存在不少誤解，或者說走進了“誤區”。

認為“加入WTO就等于立即全面開放市場，就等于中國實行自由市場經濟，中國的產品價格均應與國際價格并軌”。應是多種認識上誤區之首。我認為，這些顧慮主要是對WTO不了解所造成的，不可避免地影響工程造價管理與國際慣例接軌的認識。其實，中國“入世”并不等于實行完全的自由經濟，因為并不是全面開放市場，如果實行徹底的自由市場經濟，中國制造的產品的價格均應和國際價格并軌。但是，我國在談判過程中，從沒有談價格并軌問題。相反要求WTO成員承諾允許中國保留對涉及國計民生的產品實行國家指定價格，所以不存在價格并軌的問題，不必為此擔憂。

在加入WTO中，我國建設領域所作的承諾有：

——在市場準入方面：除城市總體規劃不對外開放、高檔房地產項目（包括高檔賓館、高檔公寓、高檔寫字樓）不允許外商獨資外，建設事業所屬其它領域均對外開放，按照各個行業的具體情況，在3年內或5年內，在技術可行的條件下，允許國外企業或個人以服務貿易總協定規定的4種提供服務的方式進入我國市場，向我國提供服務。

——在國民待遇方面：基本享受國民待遇。

——在其他方面不作承諾。

中國建筑市場的對外開放始于80年代初，經過近20年的改革開放，我國建筑市場對外開放領域逐步擴大。就國際慣例來看，一般世貿成員國只允許成立合資的建筑企業，并且許多發展中國家規定外方股權不能超過49%，允許從事特定許可經營服務的高級管理人員、專家、專業技術人員的自由移動。因此，就目前的“入世”談判進程來看，我國將允許設立中外合資的建筑企業，外方股權不超過49%，允許外方高級管理人員、專家、專業技術人員自由移動。實際上，這些承諾并未超過目前我國建筑市場的對外開放程度。

由此看來，我國加入WTO后，將堅持有限度地開放建筑市場的政策。逐步擴大我國建筑市場的對外開放程度是必然趨勢，但是，在我國建筑市場尚不成熟，各種規范建筑市場的規章、制度尚不完備，尤其是在我國建筑業國際競爭力還很弱小的情況下，過快和無條件地開放我國建筑市場將導致境外建筑承包公司壟斷總包市場，擠垮我國民族建筑業的局面。所以應充分利用世貿組織實施多邊協議與協定中允許的保護性措施，運用合乎慣例的合法手段保護我國的建筑業，為我國建筑業國際競爭力的培育爭取盡可能長的時間。開放建筑市場不是出讓建筑市場，而是通過開放市場培育我國建筑業的國際競爭能力，使我國建筑業能以更強的實力參與國際建筑市場的競爭，并分享自由貿易的好處。所以我國政府應通過制定各種政策引導我國建筑企業通過合資、合作等方式有效地學習國外先進的技術和管理經驗，引進國外資金并通過國外企業使我國的建筑企業同國際市場更緊密地聯結起來，促進我國建筑業國際競爭力的提高。

第3篇：工商管理概論范文

[關鍵詞]工商管理；專業教學；改革策略

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.157

我國的工商管理類專業在很短的發展歷史中，積累了不少寶貴的教學經驗，但是，社會、經濟、科技和學科的迅速發展以及東西方制度文化背景的差異，給工商管理類專業的教學提出許多新課題、新問題，這些問題大體上可以歸結為以下幾個方面。

1國際化與本土化的關系

目前，國內高等院校推行的工商管理教育國際化主要表現在兩個方面：一是課程內容的國際化，對于一些受制度文化等外部環境因素的影響較小、國際通用性和可比性強的職能型管理課程，如會計、財務管理、生產與運作管理、市場營銷等課程，直接引進先進的、能反映學科發展前沿的國外原版教材；二是教學語言的國際化，采用外語或雙語教學，培養學生的國際交流能力。

另外，我們所培養的工商管理人才必須適應我國企業的實際需要。我國企業的經營管理活動與中國特定的政治經濟體制環境息息相關，幾千年積淀下來的中國傳統文化思想，在人們頭腦中已經根深蒂固。因此，工商管理類專業教育還必須扎根于中國的政治和文化土壤，實現中國化。中國化并不是將現代西方先進的管理理論簡單地照搬過來，也不是機械地將外國理論加中國案例，而是要從中國實際出發，創造性地采用和吸取發達國家工商管理的先進理論，建立適合中國國情的工商管理理論體系，實現理論上的超越、發展和創新。對于與政治制度和文化背景密切相關的課程，如組織行為學、人力資源管理和企業戰略管理等課程，其基本理論框架可以采用國外先進的模式，同時，還要結合我國的政治制度、文化背景和企業的發展歷程等方面的特殊性，在引進、借鑒的基礎上，進行消化吸收，形成有中國特色的工商管理課程。

2綜合管理與職能管理的關系

目前，高等院校工商管理類專業的專業理論教學，基本上是按照企業的職能被分解為財務、生產、營銷、人力資源等課程進行講授。這樣做的優點是可以體現出某一領域理論體系的完整性，研究對象明確，易于講授，但是，其弊端也越來越明顯。首先，忽視了各職能管理理論之間固有的有機聯系，學生可以較好地掌握某一個專業管理領域中的知識，卻難以從整體上系統地把握管理知識體系，從而造成“只見樹木，不見森林”的現象；其次，與企業對管理人才的現實要求差距較大，企業經營管理活動中的具體問題，甚至是某一職能部門的問題，常常需要把各種管理手段、不同領域的知識進行綜合，加以解決。這種傳統的教學組織方式帶來的缺陷，已經引起工商管理教育界的關注，國外不少管理院校為了消除這些弊端，進行各種有益的嘗試。譬如，美國著名的沃頓商學院從1992年開始就打破課程中各學科、各課程之間條塊分割、自搞一套、各自為政的離散狀態，推出了“整合式教學”，即按照整體和綜合的觀念，對課程進行重整，把各種不同目標的課程組合成一個具有整體功能的教學系統，以合作的方式進行教學。值得一提的是，若走向極端即取消職能管理課程，代之以綜合課程，那照樣是行不通的，畢竟工商管理類專業畢業生一開始從事的大多為部門職能管理工作，只有擺正職能管理和綜合管理的位置，在進行職能管理教育的時候，關注到相應職能課程與其他相關職能管理的聯系以及在工商管理類專業中的地位角色，才能做到既見樹木，又見森林。

3知識與能力和素質的關系

我國高校的工商管理類專業教育，普遍注重知識尤其是理論知識的傳授，而忽視基本能力和素質的培養。企業管理人員的工作，不同于工程技術人員的工作，管理人員主要與人打交道，需要具備一定的組織、協調和溝通能力，其任務就是將人、財、物等資源合理地配置起來，以實現企業的局部或整體目標。管理既是一門科學，又是一種藝術。現實當中的企業管理問題帶有很大的隨機性、不確定性和復雜性，既沒有現成的答案，也無固定的模式可循，如果僅僅依靠書本上的理論知識，那是很難解決的。問題的最后解決，除了需要管理人員掌握豐富的經濟、管理和法律方面的知識以外，還要掌握從書本中學不到的技巧，具備良好的企業管理能力和素質。

一個企業管理者的能力和素質對企業興衰、個人事業成敗的影響往往比知識的影響更大。有關資料表明：在成功的企業管理者影響因素中，智力因素只占20%，而非智力因素所占比例達到80%，其中主要是能力和素質因素。企業管理者的基本能力包括：決策分析能力、應變能力、創新能力、團隊合作能力以及語言文字表達能力等，有些能力可以通過專門的教育和訓練獲得，有些能力需要通過工作實踐取得。企業管理者的基本素質主要是指心理特征，它是企業管理者在無意識狀態下所表現出來的一種慣常性的決策思維和行為方式，是在長期的社會歷程和經營管理實踐中逐步形成的。基本素質比較穩定，難以受到外部環境因素的影響。因此，對于工商管理類專業的教學，僅僅向學生傳授知識是遠遠不夠的，還要不斷地訓練學生的實際操作能力、個人意志力、經受挫折能力、創新能力和合作能力，培養學生解決企業管理問題所應具備的基本能力和基本素質。

4管理理論與實踐的關系

工商管理本身就是一種實踐活動，它伴隨著人類的歷史而產生和發展，實踐性是工商管理的重要特征，也是工商管理的靈魂。在管理理論從古典的科學管理到現代的人本管理發展過程中，管理實踐一直為管理理論研究提供豐富的素材，并驗證管理理論的正確性。

現有工商管理類專業的教學重理論、輕實踐，理論課程明顯過多，實務課程偏少。大多數院校開設的工商管理類專業課程中，純理論型課程如管理學原理、西方經濟學等課程所占比重很大，這對于工商管理類專業來說，無可厚非，但是，一些工商管理實務的課程如商務談判、市場調查等課程在實際教學過程中，也往往是理論講得比實務多，甚至當作理論課程來講授。這一現象的背后有其客觀原因和歷史原因，現有的大多數工商管理類專業教師雖然具有較高的學歷和深厚的理論功底，擅長理論教學，但由于他們絕大多數沒有經歷過具體的工商管理工作，因而缺乏實踐經驗和實務教學的基礎。從另一方面看，也有主觀認識上的原因，不少人認為，高等院校工商管理類專業培養的是高層次工商管理人才，而高層次人才理所當然要有較高的理論水平，以致把對實際工作能力的培養放在很次要的位置。

企業管理倫理化就是將企業職業道德建設與企業管理活動融合起來，這不僅可能，而且十分必要。企業職業道德建設與企業管理工作的根本目的是一致的，兩者的核心內容也是十分接近的。現代企業管理的中心思想是以人為本，以人的全面自由發展為核心，以自我管理為基礎，以人與企業的共同成長為目標；企業職業道德建設是通過樹立員工的信心理念、建立共同的價值評價標準、營造良好的輿論氛圍、增強企業凝聚力，實現人的自我完善和企業的持續發展，但是，企業職業道德建設與企業管理在運作方式上畢竟不盡相同，所起作用也不一樣。企業管理主要依靠直接的、行政的方法手段來維持，是一種硬約束或制度約束；而職業道德規范則是通過人的內心信念和社會輿論來發揮作用，是一種軟約束或意識約束，這種軟約束卻往往比管理制度硬約束有更大的威力和穩定性。若只有企業管理工作而沒有職業道德建設，那只是一種外在的、被動的規范，沒有自覺性和積極性；若只有職業道德建設而沒有企業管理工作，那是一種內在的、軟弱的規范，沒有紀律性和嚴肅性。因此，只有將職業道德建設引入硬機制，實現職業道德制度化，使之成為企業管理的一個組成部分和環節，外化為企業管理，同時，將企業管理工作變成員工的自律行為，內化為職業倫理道德，才能發揮兩者的協同效應。

參考文獻：

第4篇：工商管理概論范文

地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據當地經濟建設需求建立的，一般是指省、市政府為發展地方經濟和社會事業而投資建設的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國家高等學校相比，地方工科院校更側重于培養地方應用型人才，其人才培養應當貼近地方經濟建設、社會發展和行業需要，以培養出為地方社會經濟發展服務、具有實踐能力和創新能力的第一線的應用型人才為目的。工商管理專業主要研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合叉科學。該專業知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個專業大類招生。考生填報志愿時，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統一學習基礎課，然后再根據自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養，最大的受益者是學生，培養的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養具備寬口徑、厚基礎、對專業學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業志愿的盲目性。我國現行的高等學校學科和專業設置比較細，大體上分為11個學科，71個專業門類，幾百個專業。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業的內涵。因此，在具體選擇專業時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業，不斷地尋找和發現自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業時國家和社會發展的趨勢，專業的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業基礎課，后2年學習專業課。這樣就為學生建立起了一個學科發展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，避免學生因過早進入專業學習而導致知識面狹窄。

2工商管理本科專業人才培養存在的主要問題

（1）缺乏學生創新能力的培養。從當前工商管理本科專業的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創新精神。

（2）培養的學生“專業不專”。工商管理專業是按照一級學科設置的本科專業，在培養上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業學習沒有側重，從而造成“專業不專”的問題，這對學生今后的就業存在一定影響。

（3）從教學安排來看，實踐課程不足，學生動手應用能力比較差。現有的工商管理本科專業人才培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應現代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業應該把培養基礎知識扎實、適應面寬、一專多能的工商管理專業的人才作為培養目標。為此，新的課程體系應該在注重理論教學的基礎上，加強對學生實際綜合能力的培養，包括社會適應能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質，從而提高學生的應用能力，為學生盡快適應社會打下良好的基礎。

3地方工科院校工商管理專業大類培養的方法

（1）依據地方建設需要，對學生進行有針對性地培養。地方高校的學生主要來自當地，畢業后也為該地區科技、生產、經濟建設服務。大多數地方工科院校是地方政府根據該地區經濟建設需求建立的，為此，學校在人才培養上應根據地方經濟社會發展對人才的實際需求情況來著力加強應用型人才的培養，優化人才培養方案，從地方的實際需要出發確立自己的人才培養目標和規格。將工商管理專業大類培養目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設置。地方工科院校工商管理專業大類培養造就社會主義現代化建設需要的，具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業知識、方法和技能，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展，做人、做事、做學問同步發展，基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、有工程實踐能力和創新精神，能適應地方經濟發展需要的復合型（寬口徑）工程應用人才，富有求實和創新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。比如安徽建筑工業學院工商管理大類招生中，市場營銷專業在培養學生具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業，該專業注重培養學生房地產及建筑材料營銷方面的專業知識和技能，使學生能在建筑企業、房地產企業、建材企業等方面從事市場營銷及相關工作[1-2]。

（2）對專業教學計劃的課程設置需要進行適當的調整和優化。加強技術基礎課教學，合理增加選修課比例，不斷促進學科的交叉滲透，以拓寬學生的視野。比如安徽建筑工業學院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設計，分為通識教育基礎課程、工商管理大類學科基礎與專業基礎課程、專業與專業方向課程和實踐教學環節等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎課課程群、專業課程課程群實踐、創新及課外課程群。在專業課程群中，有體現工商管理大類特點的學科及專業基礎課程群和反映工商管理專業特點的專業課程群。在這一課程群的設置時，充分體現了經、管、法課程及建筑業特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、經濟法、財務管理、會計學原理、市場營銷、管理信息系統、運籌學、土木工程概論、技術經濟學、建筑概論、金融學等課程。其中大類學科基礎與專業基礎課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學科基礎與專業基礎課程中選修課增加了建設法規、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產營銷。#p#分頁標題#e#

第5篇：工商管理概論范文

【關鍵詞】教學內容;財務報表分析;工商管理碩士

一、工商管理碩士財務報表分析課程的教學目標

教學目標是教學實踐活動的預期效果。關于財務報表分析課程的教學目標，唐順莉（2009）認為，財務報表分析課程的重點在于使學生運用財務報表分析的基本理論對財務報表作出分析，運用財務報表資料對企業的財務狀況、經營成果及現金流量等情況進行綜合考察和評價，并能進行財務報表綜合分析。趙自強、顧麗娟（2010）認為，研究生財務分析課程的教學目的在于：一方面講授財務分析的基本理論;另一方面講授財務分析實務，使學生能運用相關資料評估企業財務實力和經營業績、預測企業風險和發展趨勢，評估企業價值等。它強調理論與實務并重，突出職業性、應用性、針對性，這一點可以通過研究生的教材特點體現出來。李心合（2014）指出，財務報表分析的目的在于揭示企業“整體運營狀態”，諸如戰略狀態、實力狀態、風險狀態、效率和效益狀態、質量狀態、成長或發展狀態、衰敗或失敗狀態等。

筆者認為，《財務報表分析》課程屬于工商管理碩士生的專業選修課，其教學目標在于幫助工商管理碩士生掌握財務報表分析的理論知識，熟悉企業財務報表分析的技巧與方法，不斷提高他們對企業戰略、經營管理與績效內在關系的認知水平。

二、工商管理碩士財務報表分析課程教學內容的比較分析

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業領域以及核心問題等（宋夏云，2015）。以下筆者結合現有觀點的梳理和教材內容的列舉，歸納提煉工商管理碩士財務報表分析課程的教學內容：

（一）現有觀點梳理

葛家澍、占美松（2008）認為，企業財務報告分析必須著重關注的幾個財務信息，包括流動性、財務適應性、預期現金凈流入、盈利能力和市場風險。

喬宏等（2011）認為，財務報表分析課程涉及會計、管理、經濟形勢與政策、金融等學科的知識，是會計學、財務管理學專業的必修課，具有綜合性、技術性與實踐性的特點。

邵軍（2011）指出，財務報表分析的新框架、新理念，其內容包括行業與戰略分析、會計分析、財務分析、管理建議與價值評估等。

李心合（2014）認為，財務報表分析框架需要重新研究，特別是要擴展報表分析內容。“四能力分析框架”關注的是財務報表所反映的企業“財務狀況與經營成果”，而不是企業“整體的運營狀態”。事實上，財務報表正是企業“整體運營狀態”的綜合反映，財務報表分析的目的也正是揭示企業“整體運營狀態”，諸如戰略狀態、實力狀態、風險狀態、效率和效益狀態、質量狀態、成長或發展狀態、衰敗或失敗狀態等。其中，特別重要的是戰略狀態、風險狀態、效率狀態和發展狀態。

朱蓮美（2014）認為，財務報告分析課程的教學內容可從基本的盈利能力、償債能力、營運能力及資產質量和利潤質量分析進一步拓展到如下幾個方面：一是財務管理成效分析和評價，二是戰略管理成效分析和評價，三是成本費用管理成效分析和評價。

根據教學目標的要求，筆者認為，工商管理碩士財務報表分析課程的教學內容可以分為三塊：一是企業財務報表分析的相關理論，二是企業基本財務報表分析，三是企業高級財務報表分析。

（二）教材內容的列舉

關于財務報表分析課程的教學內容，以教材內容的列舉法為例，其代表性觀點如下：

1.利奧波德?伯恩斯坦、約翰?維歐德著，許秉巖、張海燕（2004）譯《財務報表分析》：財務報表分析概述、財務報表分析目的和財務報告、短期流動性、預測和預分析、資本結構與償債能力、投入資本報酬率、獲利能力分析、以盈利為基礎的分析與評價。

2.胡玉明（2008）主編《財務報表分析》：①總論（企業基本財務報表、財務報表分析基本框架、戰略分析、會計分析）;②基于外部會計視角的財務分析（財務報表分析方法基礎、流動性與償債能力分析、盈利能力與股東權益分析、現金流量分析）;③基于內部管理視角的財務分析（基于內部管理視角的財務分析概論、成本報表分析）;④前景分析（可持續增長與證券價值分析、價值創造動因及可持續性分析）。

3.張學謙、閆嘉韜（2009）主編《企業財務報表分析原理與方法》：會計信息的作用、財務報表的列報與分析概論、會計業務處理系統、資產負債表分析、損益表分析、有限公司財務報表、長期償債能力分析、獲利能力分析、資產運用效率分析、投資報酬分析、現金流量表及其分析。

4.夏東林（2011）主編《解讀會計報表》：企業會計與企業會計報表、資產負債表、利潤表、股東權益變動表、現金流量表、合并財務報表、會計報表分析，以及獨立審計、舞弊和內部控制等。其中會計報表分析的內容包括分析會計報表的目的和方法、比率分析、杜邦分析圖、資產報酬率與經濟特征和戰略、會計報表之間的勾稽關系。

5.張新民、錢愛民（2013）主編《財務報表分析》：財務報表分析概論、財務報表分析基礎、資產質量分析、資本結構質量分析、利潤質量與所有者權益變動表分析、現金流量表分析、合并財務報表分析、財務報告的其他重要信息分析、財務報表的綜合分析方法。

6.吳世農、吳育輝（2011）主編《CEO財務分析與決策》：解讀企業財務報表、CEO解讀企業財務報表、分析企業財務報表、營運資本管理與決策、投資項目效益評價與決策、負債管理理論與實踐、股利政策理論與實踐、投資價值分析與決策。

筆者認為，根據教學目標的要求，工商管理碩士財務報表分析課程教學內容可以劃分為三個專題，其中企業財務報表分析相關理論的教學內容包括財務報表分析的技巧方法、企業財務報表分析的流程、企業財務報告的構成體系、企業財務報表分析的動機和目的，企業基本財務報表分析的教學內容包括企業常見財務指標分析、企業財務報表的結構分析和上市公司特殊財務指標分析，企業高級財務報表分析的教學內容包括企業經營風險分析、企業戰略分析、企業收益質量分析、企業成本分析、上市公司財務欺詐的識別與治理和企業盈余管理的動機與控制等。

三、工商管理碩士財務報表分析課程教學內容的調查分析

為了了解工商管理碩士生對財務報表分析課程教學內容的認知與需求，筆者于2013年3月1～31日，在課堂上對寧波大學2011和2012級工商管理碩士生進行了問卷調查，共計發放問卷100份，回收有效問卷71份，有效問卷率為71%。本次調查主要采用李克特5分法對被調查選項的重要性進行評分，如得分在4分以上，則認為該選項是重要的。被調查者的基本情況以及調查結果的分析如下：

（一）被調查者的基本情況

表1 被調查者所在單位性質

如表1所示，在被調查對象中，在企業單位工作的碩士生所占比重為73.24%，說明被調查者大多數具有企業實務的工作經驗。

表2 被調查者的工作年限

如表2所示，在被調查對象中，具有5～10年工齡的占56.34%，10年以上的占32.39%，即5年以上工齡的占88.73%，說明被調查者具有較為豐富的工作經驗。

（二）調查結果的簡要分析

表3 您認為工商管理碩士是否有必要開設財務報表分析課程

如表3所示，被調查者認為，在工商管理碩士學習階段非常有必要開設財務報表分析課程，其支持率為97.18%。

表4 財務報表分析課程的學習與研討中，以下內容是否重要？

如表4所示，被調查者認為，財務報表分析課程的教學內容包括企業財務報表分析的相關理論、企業基本財務報表分析和企業高級財務報表分析，其中企業基本報表分析最為重要，其得分為4.54分。

表5 企業財務報表分析的相關理論的學習與研討中，以下內容是否重要？

如表5所示，被調查者認為，在企業財務報表分析的相關理論中，重要的知識包括企業財務報表分析的技巧方法、企業財務報表分析的流程和企業財務報告的構成體系，其中企業財務報表分析的技巧與方法最為重要，其得分為4.58分。

表6 企業基本財務報表分析的學習與研討中，以下內容是否重要？

如表6所示，被調查者認為，在企業基本財務報表分析中，重要的知識包括企業常見財務指標分析、企業財務報表的結構分析和上市公司特殊財務指標分析，其中企業常見財務指標分析最為重要，其得分為4.46分。

表7 企業高級財務報表分析的學習與研討中，以下內容是否重要？

如表7所示，被調查者認為，在企業高級財務報表分析中，重要的知識包括企業經營風險分析、企業戰略分析、企業收益質量分析、企業成本分析、上市公司財務欺詐的識別與治理和企業盈余管理的動機與控制，其中企業經營風險分析最為重要，其得分為4.54分。

表8 財務報表分析課程的最佳教學方法

如表8所示，被調查者認為，理想的教學方法包括典型案例分析、學生小組討論、教師課堂講授和企業實地調查，其中典型案例分析最受歡迎，其得分為4.69分。

表9 財務報表分析課程的最佳考核形式

如表9所示，被調查者認為，理想的課程考核方式包括小組發言和案例論文，其中小組發言最為理想，其得分為4.13分。

四、研究結論

《財務報表分析》課程屬于工商管理碩士生的專業選修課，其教學目標在于幫助工商管理碩士生掌握財務報表分析的理論知識，熟悉企業財務報表分析的技巧與方法，不斷提高他們對企業戰略、經營管理與績效內在關系的認知水平。筆者認為，關于財務報表分析課程教學內容的安排，可以堅持“動靜結合”的原則。所謂“靜”是指對于企業財務報表分析的相關理論和企業基本財務報表分析，包括企業財務報表分析的技巧方法、企業財務報表分析的流程、企業財務報告的構成體系、企業財務報表分析的動機和目的、企業常見財務指標分析、企業財務報表的結構分析和上市公司特殊財務指標分析等，這部分教學內容應保持相對穩定，并以教師主講為主;“動”是指對于企業高級財務報表分析，包括企業經營風險分析、企業戰略分析、企業收益質量分析、企業成本分析、上市公司財務欺詐的識別與治理以及企業盈余管理的動機與控制等，這部分教學內容可以在師生互動的基礎上靈活安排，并鼓勵學生結合自身工作體會發表意見，以充分調動研究生參與學習的積極性。

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[1]葛家澍，占美松.企業財務報告分析必須著重關注的幾個財務信息――流動性、財務適應性、預期現金凈流入、盈利能力和市場風險[J].會計研究，2008，（5）：3-9.

[2]李心合.財務報表分析框架需要重大調整[J].財務與會計，2014，（7）：1.

[3]喬宏，王偉寧，楊碩.財務報表分析課程教學改革探討[J].商場現代化，2011，（7）：152-153.

[4]邵軍.財務報表分析的新理念、新框架[J].新外資，2011，（6）：1-3.

第6篇：工商管理概論范文

關鍵詞：企業工商；工商管理；經濟發展；促進作用

在經濟全球化的社會背景下，我國的經濟已經得到了穩步提升。但是，也面臨著前所未有的挑戰。在市場發展及監督管理等方面，工商管理具有重要作用。因此，我國必須提高對于企業工商管理的重視，積極調控市場經濟，推動企業發展，讓社會經濟實現快速發展。

一、企業工商管理相關概論

（一）主要職能

作為一種應用型學科，工商管理是一種通過人為干預，促進市場經濟發展的管理辦法，包括工商企業管理和工商行政管理，其管理目標為穩定我國經濟發展。工商管理工作的主要職能為規范職能、監督職能和引導職能；其中規范職能是一種通過對市場經濟發展中的問題進行規范化管理，以保證市場經濟制度的完整性，讓我國市場經濟實現穩定發展的職能。引導職能是指在與國內外經濟發展狀況結合的基礎上，對企業的經濟發展方向進行引導。監督職能是通過對市場中的不公平狀況進行制約，以規避不規范發展的現象，切實維護消費者的合法權益。

（二）主要特征

1.綜合性

工商管理具有廣泛的內容，在管理中，必須充分發揮工商管理的職能，在對經濟主體進行監督的基礎上，將交易活動進行嚴格審核，以保障市場秩序，讓市場經濟成為一個有機整體。

2.權威性

作為國家行政機關，工商管理是國家意志的體現，可以對市場經濟實施監管。工商管理部門和經濟主體之間不存在利益牽扯，因此不會對市場造成負面影響，具有很強的權威性。

3.程序化

為使工商管理的作用得到有效發揮，可以積極調控市場工作，從國家的角度著手，依法監督，進行經濟干預。通過程序化和規范化的工商管理工作，可以有效提升工商管理的效率，以規避經濟市場中的混亂現象。

4.關聯性

在工商管理的過程中，幾乎很少進行宏觀調控，通常是通過市場秩序，促進工商管理效率提升，以增強我國市場經濟的穩定性。

（三）作用

首先，通過工商管理可以幫助國家進行經濟的宏觀調控，提升經濟主體的穩定性。如果工商管理的作用無法充分發揮，就會對市場秩序的穩定造成影響，限制我國市場經濟的發展。其次，可以決定市場經濟的發展，在我國市場經濟體系中，工商管理具有重要作用，需要各部門嚴格遵守制度，履行職責，以維護市場秩序，讓經濟得以穩定運行，通過公平、公開、公正的原則，完善市場體系，實現企業經濟效益和社會效益的最大化，讓市場經濟得以穩定發展。

二、工商管理對經濟發展的促進作用

（一）規范市場主體

工商管理可以將市場主體進行規范，讓經濟秩序得以穩定，以推動市場經濟的發展。在企業進入市場前，要進行嚴格審查，以保障市場主體的規范性，將企業的管理體系進行完善，將工商管理的登記事項進行整合，以激發市場活力，促進企業經濟效益提升，讓市場經濟得以健康發展。

（二）加大市場監管力度

工商管理部門要積極發揮自身作用，充分利用不同的控制策略，以監督市場工作，以免出現市場主體過分追求自身利益，而缺乏對于自身經濟行為規范的現象。盡管我國的市場經濟已經在一定程度上得到了發展，但是仍然存在虛假廣告和惡性競爭等現象，對市場秩序造成了干擾。而工商管理工作可以監管市場，讓市場經濟在發展中逐漸規范，以維護不同市場經濟主體的合法權益。

1.避免企業惡性競爭

惡性競爭會導致市場秩序被擾亂，工商行政管理部門要在充分調查市場實際情況的基礎上，借助科學的方式實施管理。通過工商管理，可以有效控制市場秩序，以免出現不正當競爭和壟斷的行為，借助一系列手段，讓我國的市場環境得到穩定，通過有序的競爭環境，激發企業在市場競爭中的積極性，推動我國市場經濟的發展。

2.保護企業的商標權

對企業的商標權進行保護，可以提升企業和產品的知名度，讓企業實現可持續發展。對違法仿冒等行為進行嚴格打擊，提升行政執法力度，對于企業商標權的保護有促進作用，可以穩定市場經濟秩序。

（三）完善市場環境

1.將經濟資源進行合理配置

我國的經濟資源較為稀缺，將經濟資源進行科學配置，可以有效提升資源的利用率，避免產生不必要的浪費，讓市場體系得以快速建立，推動經濟社會的發展。借助價格、法律等形式對市場的資源進行科學分配，可以使資源得到最大化利用，有助于市場經濟運行效率的提升，實現整體經濟效益的最大化。

2.將國家的宏觀調控政策進行落實

通過政策的調控，可以有效發揮工商管理的作用，促進企業競爭力的有效提升，讓市場的開發性和公平性得到保障，促進市場經濟的快速穩定發展。

三、結束語

第7篇：工商管理概論范文

關鍵詞：工商企業管理專業;核心課程;電子商務概論;實踐教學理念創新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、引言

工商企業管理專業是實踐性較強的應用性專業;因此，實踐教學在工商企業管理專業課程體系設置中處于核心地位。如果在工商企業管理專業課程體系設置中沒有相應的實踐教學，說明工商企業管理專業人才培養方面存在致命的問題。其問題主要表現為學生沒有經過系統全面的實踐訓練，就會導致學生的專業技能無法滿足企業崗位需求和社會對工商企業管理專業人才培養方案的認可。筆者長期從事電子商務概論課程的教學實踐，提出與本課程相關的理論教學相配套的實踐教學理念，為工商企業管理專業實踐教學工作有所幫助。電子商務概論課程是工商企業管理專業的必修課程，也是工商企業管理專業學生從事電子商務實踐及學生創業創新的核心課程。學生通過本課程的學習，能夠系統全面的掌握電子商務理論知識與實踐技能，為學生以后的創新創業提供了堅實的理論基礎和技能保障。所以，要求教師在電子商務概論課程教學過程中不僅要重視理論知識的傳授，而且更加重視該課程實踐教學方面的引導工作。切實做到使學生不但具有扎實的理論基礎，還具備動手能力強的技術能力，讓我們的每位學生成為社會需要的應用型人才。

二、實踐教學的行動指南--教學理念

實踐教學的根本目的是加強學生對電子商務概論課程實踐活動的理解與掌握，著重提升學生的管理溝通能力和技能應用能力，培養學生樹立創新創業的“雙創”精神，運用科學管理的思維方式，充分利用電子商務概論課程理論理解專業方面的問題并培養學生分析問題以及解決問題的能力，讓每位學生成為企業崗位需求和社會需要的應用型人才。實踐教學理念實施以下幾個方面：

1.加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的實踐水平

工商企業管理專業是一個較為成熟的專業，專業建設時間較長，早期以傳統的理論教學模式為主，很少涉及到實踐教學方面的工作。電子商務概論課程是一門新興的課程，很多教師都沒有系統全面的學習或接觸過這門課程，傳統的理論教學方法已經不能適應電子商務概論實踐教學的需求。因此，針對高校電子商務教師欠缺的背景下，培養更多的具備實踐教學能力的專業教師，切實提高該課程教師的實踐教學的能力和水平。此外，我國國內電子商務理論研究起步較晚，研究內容相對狹隘，研究成果滯后于電子商務實踐發展的態勢，這就要求專業教師有意識的跟蹤學習最新的電子商務知識，從而有效的對電子商務概論課程的教學內容進行及時更新，滿足企業和社會對高校學生專業能力的需要。同時，高校可以考慮聘請一批在電子商務領域有豐富經驗的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務工作經驗，而且還具備未來電子商務行業發展的態勢，從而避免高校培養的電子商務人才不會與社會人才需求脫節情況的發生。

2.理論與實踐課程統籌兼顧，著重提高實踐教學比重

在立足于傳統的理論教學的基礎上要合理安排實踐教學課程，切實提高實踐教學課程所占比重，只有這樣才能加強任務訓練與實踐教學在課程教學中所占比重來切實提高學生的專業技能水平。筆者以嘉興南洋學院電子商務概論課程為例，著重講述筆者在教學過程中所做的理論與實踐課程的統籌安排。筆者由原先的電子商務概論實訓比重占總課程比重的30%提高到現在實踐教學課程占總課程的60%。課程教學考核從原先單一的期末考試轉變為期末考試、任務訓練、實訓教學、課堂測試來考核學生。考核分值比例由原先的30%提高到60%，也就是將期末考試成績、任務訓練成績、實訓教學成績和課堂測試成績分別占總評成績的40%、20%、30%和10%。筆者需要聲明的是任務訓練、實訓教學以及課堂測試都屬于實踐教學范疇。這樣的課程考核方式側重于實踐教學，從而淡化了期末考試和加強了學生平時對實踐課程的學習。

3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導團隊協作式教學方式

基于對工商企業管理專業人才培養目標的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實轉變為師生協作式授課方式中來。近年來，隨著電子商務技術與知識更新速度明顯加快，組建協作式團隊完成特定的項目與任務已成為高校教學普遍采用的運作方式。電子商務概論課程要順應這一潮流，電子商務概論課堂教學改革要摒棄灌輸式教學方法，要明顯突出在電子商務概論課堂教學中組建學習團隊，從而實現由原先學生被動的接受知識到學生主動地去學習專業技能。筆者在電子商務概論實踐教學中將全班學生分為若干個小組，小組成員通過相互協作完成某項學習任務，在小組協作過程中可以提高學生的專業技能與小組各個成員之間的協作組織能力。此外，讓學生真正感覺到未來的工作環境中小組之間的競爭壓力，激發廣大學生學習實踐技能的熱情，全面調動廣大學生學習專業知識的積極性，促使學生自加壓力，自我激勵，勇于競爭的精神風貌。

4.借助網絡平臺資源開展師生互動，推動課程教學改革

隨著互聯網技術的迅速發展，互聯網技術在教學改革中發揮了巨大作用。教師在教學過程中利用網絡平臺資源可以有效的與學生進行課堂互動，從而實現由傳統的單向傳授知識轉變為雙向知識傳播。網絡平臺資源可以為學生提供一種自主式、互動式的學習環境，著重體現了學生在學習過程中的主體地位，以互動式的學習方式將“教”與“學”有效的結合起來，充分發揮網絡平臺資源在課程實踐教學的重要作用。其作用主要表現為以下兩個方面，一方面教師可以將課程教學資源上傳到網絡平臺上，實現課程教學資源與學生共享，能夠更為直觀、生動，支持學生自主式學習。另一方面通過網絡平臺可以實現師生之間在網上進行相互交流，方便師生之間相互溝通。

參考文獻：

第8篇：工商管理概論范文

關鍵詞 寬就業口徑；高等職業教育；工商管理專業；專業群

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0017-03

工商管理專業是眾多高職院校尤其是財經類院校普遍開設的專業之一。近幾年，隨著專業建設和教學改革的不斷深入，許多高職院校認為該專業的職業面向較為寬泛，沒有確定的職業崗位群，導致高職學生畢業后入職困難，因此，紛紛增設專業方向，如企業人力資源管理、企業現場作業管理與控制、質量檢測與監控、企業物流管理以及營銷管理等方向，構建寬就業口徑下的工商管理企業群能有效地適應社會需要。

一、構建思路

在調研中發現，高職院校經管類專業學生就業率雖然普遍很高，但專業對口率和區域留存率均很低，尤其是工作2～3年后在管理崗位上升遷的比率更低，說明高職經管類專業的就業面向往往強調與職業崗位的同一性，卻忽略了工商企業同一管理崗位從業空間很小的現實。現實中，工商管理的職業崗位在管理職能的要素上具有密切的關聯性，需要從業人所具有的專業基礎理論知識和職業能力常常相通。因此，讓學生所學專業對接十分具體的管理工作崗位，不符合企業的用人實際，而讓學生在較寬的職業領域，根據自己學習過程中所表現的個體化特點選擇學習課程，既符合高職學生的職業成長規律，又能夠與工商企業的用人需求相吻合。

基于上述分析，提出按照產業和工商企業職業崗位群對接的職業聯系構建高職工商管理專業群，專業群內各專業的“職業聯系”表現在相關工作要素的關聯上。就工商企業管理職業崗位而言，其建立在管理職能基礎上，所體現的是工作要素之間的關系，即企業管理者通過計劃、組織、協調、監督、控制實施管理行為，實現管理目標，而管理職能之間存在相互依托的內在聯系，從而構成工商企業的管理系統。

構建寬就業口徑下的工商管理專業群是指按照工商企業管理的職能和職業崗位群將人力資源管理、生產管理、物流管理、品質管理、營銷管理和財務管理等專業組建成專業群，根據不同區域經濟環境需要，分別確定龍頭專業，按照專業群建設的理念和要求，構建模塊化的專業群課程體系。

二、構建內容

（一）培養目標

高職管理專業群面向工商企業的管理崗位，培養掌握基本經濟和企業管理基礎理論知識，具備一定的外語水平和計算機應用能力，具有創新思維和創業意識以及語言和文字表達能力，能夠在不同類型的工商企業中從事相應基層管理工作的高素質技能型人才。該專業群的就業崗位，首崗為工商企業中不同職能部門、基層單位、生產作業現場中的業務主管；升遷崗為工商企業的部門經理（助理）、車間主任（工段長）、區域經理（助理）和基層門店店長等。在確定培養目標時，應把握“四個關系”：一是“動手”與“動腦”的關系。注重學生“動腦”能力的培養，即在復雜、多變的市場環境下，面對企業隨時發生的問題所具有的分析、思辨、判斷、決策以及各種方案的策劃、制訂、改善、調整、實施的能力。二是“管物”與“管人”的關系。畢業生的團隊融入能力以及溝通、組織和協調能力。三是“規定動作”和“自選動作”的關系。由于管理流程中的各個環節和管理點都會因環境和條件的隨時變化而產生許多變量，因此需要管理作業人員具有隨時適應環境，調整策略和方法的能力。四是“單體”與“協同”的關系。學生必須具備在組織環境和系統內的合作、服從、交流和領導等職業素質。

（二）專業平臺課+模塊課的課程模式

工商管理專業群的專業課程體系由專業基礎課平臺、職業技術課模塊和職業拓展課模塊組成。

首先，專業平臺課為5門左右。包括經濟學基礎、經濟法實務、管理學概論、統計實務、會計基礎。開設專業平臺課的目的是使學生在較寬的領域內掌握經濟和工商管理的基礎理論知識，為學習職業技術模塊課奠定基礎。

其次，職業技術模塊課為6門左右，主要培養學生畢業后首崗所需要的專業基礎理論知識和職業技能。各專業方向可開設的職業技術模塊課程見表1。

再次，職業拓展課為6～8門，主要培養學生畢業后升遷崗位所需要的專業基礎理論知識和技能，包括戰略管理、項目管理實務、供應鏈管理、企業文化、商務組織與協同、創造性思維與方法、財務報表分析與財務核算。不同的專業方向可根據需要對上述課程進行選擇。

公共基礎課和專業基礎課應在第一學年完成，采取集中上課方式；職業技術模塊課在第二學年完成，采取分專業方向上課的方式；職業拓展課在第二和第三學年完成，采取集中上課的方式。職業基礎課注重專業基礎理論知識學習和基本分析問題能力的培養，職業技術課注重崗位單項能力、專項能力和綜合能力的培養，職業拓展課注重綜合能力和可持續發展能力的培養。

（三）專業基礎理論知識和技能訓練體系

1.專業基礎理論知識體系

對高職工商管理專業群所涉及的不同職業崗位的工作過程、工作任務和職業能力進行分析，不同工商管理類職業崗位包括單項管理崗位、專項管理崗位和綜合管理崗位，分布在決策層、職能層和執行層；其管理職能包括計劃、組織、協調、監督、控制，按照工商企業管理系統中不同崗位的管理職能及其相應的職業聯系，高職工商管理專業群所涵蓋專業可包括人力資源、營銷、現場作業、設備、物流及其資金管理等。無論哪一層級和類型的職業崗位，所涉及的專業基礎理論知識均應體現管理職能和管理方法，以此為依據構建專業群基礎理論知識體系，詳見表2。

2.技能訓練體系

工商管理專業群的技能訓練體系由“點、線、面”組成。其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能，其載體是工作任務鏈的節點，如《市場調研與開發》課程中的“調查問卷設計”，《倉儲管理業務操作》課程中的“入庫、在庫、出庫”管理等。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務鏈上相關技能的集合，如《市場調研與開發》課程中的編制市場調查方案、信息采集與處理、撰寫市場調研報告、制定市場開發計劃等全部訓練項目。“面”是指專業綜合能力，即適應輪崗、轉崗以及職務升遷需要的工作技能，是多工作任務鏈相關技能的集合。具體實現方式是：崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓；崗位能力=綜合實訓+頂崗實習；專業綜合能力=頂崗實習。

工商管理專業群學生頂崗實習時間為半年，包括工商企業基礎管理崗位的輪崗實習和不同專業管理崗位的定崗實習。基礎管理崗位實習時間為2個月左右，學生在合作企業的不同職能部門和基層管理崗位進行輪崗，每個崗位實習時間為2周左右，主要解決企業認知、崗位認知、工商企業不同職業崗位的構成和工作流程與規章制度等的認識。定崗實習是根據專業方向安排在專門的崗位上，實習時間為2～3個月，主要提升學生的崗位認知、一般作業和解決簡單問題的能力。工商管理專業群定崗實習不能以班級為單位成建制地到一個企業，每個實習單位安排的學生以5～6人為宜，學生在學習中以小組形式進行合作，實習企業應安排專人作為實習指導教師。

參考文獻：

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[2]董剛，楊理連.高職教育高素質技術技能型人才培養質量研究[J].中國高教研究，2012（9）：91-94.

[3]章建新.以產業為導向的職業教育辨析[J].教育與職業，2012（35）：5-8.

Construction of Business Administration Specialty Group of Higher Vocational Education under the Wide Employment Caliber

ZHANG Jian-xin

（Tianjin Vocational University， Tianjin 300410， China）

第9篇：工商管理概論范文

關鍵詞：創業能力；工商管理；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0293-02

一、培養創業能力的必要性

1995年，聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中指出：“在‘學位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業生不僅是求職者，而且也是成功的企業家和崗位的創造者”。如何有效培養大學生創業能力成為現代高等教育的嶄新課題。有效提高大學生創業能力，對社會、高校、大學生三方都具有重要意義。對社會來說，培養大學生的創業能力并鼓勵其自主創業，不僅能解決嚴峻的就業問題，還可以為他人創造機會。對學校來說，可以改革人才培養模式、提高人才培養質量。對學生來說，可以培養自身的創業能力，為以后的就業或者創業打下扎實的基礎。

關于創業能力，不同領域的學者對此有不同的認識。本文認同清華大學經濟管理學院唐靖、姜彥福博士提出二階六維度的創業能力模型，二階指的是創業能力的兩大要素，包括機會能力和運營管理能力。其中機會能力包含機會識別能力和機會開發能力兩大維度，運營管理能力也包括組織管理能力、戰略能力、關系能力和承諾能力四大維度。

創業能力主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，培養學生應具備的創業能力。其中課程體系是高校對大學生實施創業能力培養的最直接平臺，也是對學生傳授創業知識、培養創業意識和興趣、提高創業能力最基礎的平臺。為此，工商企業管理專業應以課程為載體，將創業能力培養滲透整個教學活動和實踐中，不斷推動課程體系建設。

二、以創業能力為核心的工商管理專業課程體系現狀分析

目前大多數普通本科院校認為工商管理專業應該培養具有創新精神和創新能力的應用型、復合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養目標設置的。有些依托學校原有的學科背景，比如語言類的院校突出外語優勢的國際化復合型人才，工科類院校突出高素質技能型人才，鮮有提出創業型復合型人才。據統計，在開設工商管理專業的 ① 296所普通本科院校中，僅有26所學校在人才培養目標提出培養創業能力或者創業型人才。通過查閱工商管理專業的人才培養方案、教學計劃或者專業簡介等資料，與創業能力培養相關的課程體系具有三大特點：

（一）課程結構不完善，內容與經濟發展相脫節

中國高等院校根據教育部對工商工商管理專業的課程設置要求，開設管理學、經濟學和企業管理等11門核心課。為了突出培養創業能力，有些學校加開一門創業管理課程。還有的以創業管理為基礎基礎，開設中小企業創業實務、企業創業案例分析等選修課。從此看出，以培養創業能力相關的理論和實踐知識大多以零散的形式融入教學計劃，沒有形成一套完整的課程體系。有些學校將課程進行整合，分別從基礎課、學科課程和模塊課程三個維度設置課程。在教學過程中，由于目前大部分經典創業教材都是舶來品，國內的教材內容陳舊，不能適應日新月異的創業環境變化，實用性差。

（二）注重創業理論知識，忽視培養創業實踐能力

學校提出培養學生“創業能力”的口號，有些學校并沒有具體落實，不能圍繞這一目標建立相配套的課程體系。有的學校沒有任何有關創業的課程與培訓。課程設置側重于營銷、會計、人力、生產等職能管理課程，這些課程偏向于理論性，缺乏足夠的培養創業能力的實踐環節。在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對素質培養，培養學生實際創業能力的實踐環節薄弱，有些課程開設了實踐環節或第二課堂，也流于形式，其結果是學生的創業能力較差。

（三）創業能力培養與課程體系結合不緊密

工商管理專業人才不僅要具備專業基本素養和專業能力素養，其專業基本能力素養包括職業道德素質、人文素質、政治素質和協作能力，其專業能力素養還有具有組織領導能力、企業運營能力、協調執行能力、創新創業能力。

創業能力作為專業目標能力體系的重要組成部分，專業目標能力是創業能力實現的基礎，兩者有聯系也有區別。但是課程設置沒有合理安排，創業能力課程與專業課程不能交叉融合。存在課程內容重復，從某種程度上加大了學生的學習負擔，使得學生自主學習和實踐時間不足。同時由于院校大部分專業教師缺少創業經驗，對創業能力培養缺乏充分理解，加上創業能力培養資料匱乏，他們所設計出來的課程體系也就沒能和學生的創業能力緊密結合；即使能夠參照個別兄弟院校的課程設置，也還存在實施的可行性問題。

三、以創業能力核心重新打造工商企業專業課程體系

（一）構建“平臺+模塊”課程體系

在課程建設中，根據工商管理專業培養目標的知識、能力和素質要求，按照創業能力結構與知識結構的對應邏輯關系，將相關學科和課程內容進行重組，有針對性地設置相應課程，構建“平臺+模塊”課程體系模式，有利于學生創業能力的培養。筆者認為應該建立“平臺課+創業模塊”相結合的課程體系（見表1）。

1.公共平臺課。工商管理專業的本科生，主要學習三個層次的課程內容：公共基礎課、學科平臺課和專業平臺課。其中公共基礎課主要面向所有普通本科學生，培養學生人文素養、政治素養、職業素養等綜合素質。學科平臺課主要面對的是管理類的學生，需要學生掌握管理學的基本知識和理論。而專業平臺課也稱專業核心課主要針對的是工商管理專業的學生，需要學生掌握管理的計劃、組織、領導、協調和控制四大職能。

2.創業模塊課程。創業模塊課程是根據創業能力培養目標而選擇和設置的。工企課程體系在公共平臺課和專業課的基礎上必須增加創業模塊。創業模塊課程體系應由創業理論課程和創業實踐課程兩大部分組成。創業理論課時根據高等學校創業教育目標，為學生掌握創業理論知識而設置的課程性課程，主要由創業管理學、創業教育概論、大學生創業指導等組成。創業實踐課程是為了完善學生創業知識結構，提高學生創業能力和技能，培養學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗、創業教育專題活動、創業教育項目活動課程等方面。

只有通過學習創業理論、掌握創業技能、加強實踐，再結合本身專業特點，才能培養創業能力。

（二）開發相對獨立的實踐課程體系

工商管理專業人才培養目標具有應用性特征，而創業能力的形成也離不開實踐。所以要根據工商管理專業特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐性教學，培養學生創業實踐能力。根據工商管理專業的培養目標和分層訓練的原則，為培養學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和綜合技能，要建立與本專業培養目標相適應的、循序漸進的實踐課程教學體系。要對創業所涉及到的一系列程序和解決問題的方法進行固化、分析、分類、總結，并總結出一套操作性強的實訓課程體系。同時按照創業歷程排列實踐課程，由低到高，由創業申報、創業經營管理體驗到創業營銷、網絡營銷、財稅等，在大學生創業者中形成持久的積聚效應。實踐教學環節開設ERP沙盤專業實驗、資本運作實戰實驗、溝通與談判實戰實驗、資本運作實戰實驗、創新創業模擬與實戰等課程。同時要開拓第二課堂，設置創業成功學講座、工商登記注冊講座等等課程。

（三）以學生競賽和活動為中心，發展有學分無學時的新型課程教學模式

以學生競賽和活動為載體，大力推進課程建設與大學生創業能力培養，將競賽機制納入教學計劃之中，競賽與常規教學環節相結合，創新人才培養模式。在實施過程中，重在圍繞賽事和活動，以賽幫練，以促評建。比如溫州大學的創業計劃大賽和寧波大學的大學生創新創業訓練計劃。但是不能僅僅停留在創業競賽、報告、活動的層次，應該建立相應的激勵機制。只要學生參加競賽和活動，可以給予一定的學分，這樣不僅能夠提高學生創業綜合素質，還能激發學生參與活動的積極性，在大學生中形成持久的積聚效應。

參考文獻：

[1] 彭樟林，姚衛華.基于創業能力核心的課程體系的構建[J].前沿，2012，（15）.

[2] 陳嘉川.怎樣提升創業能力[N].中國教育報，2012-09-24.

[3] 周萍.從課程體系假設看工商管理人才培養[J].中國高等教育，2008，（1）.