高中語文背誦的重要性精選(九篇)

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第1篇：高中語文背誦的重要性范文

關鍵詞：高中語文；文言文教學；朗讀訓練；提問

文言文內容在高中語文中所占的比例越來越大，在高考中的比分也比較大，學習文言文一直以來都是學生的難點，因此，提高文言文的教學質量顯得尤為重要。改善教學策略，引發(fā)學生對文言文的興趣成為當前語文教學值得思考的重要課題。

一、加強朗讀和背誦的訓練

誦讀是文言文教學的核心、關鍵，是教學的立足點。沒有文言文語感，文字生疏，也沒有停頓斷句常識是高中生學習文言文普遍存在的問題，“讀”是學好文言文的最好方法。熟讀或背誦課文，當試題或課外閱讀中出現(xiàn)一些實詞解釋，就能聯(lián)系課文相應遷移，就能提高閱讀能力，誦讀和背誦是文言文教學成功的先決條件。

二、教師針對文本提出有思考價值的問題

在引導學生讀文章的過程中，教師可以結合重點字詞和句子的點撥，疏通文章大意，既解決學生在字詞句上遺留的問題，也能引導學生理解文章內涵。用大問題統(tǒng)領全文，也是教師在引領學生疏通文章的過程，以問題疏通課文的方式，比單純地逐句逐段地疏通要有效得多，這樣可以引發(fā)學生不斷思考，由師生共同完成課堂教學任務。

三、梳理常見的文言實詞、虛詞、句式

將各冊課文中出現(xiàn)的大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞和常見的文言句式所在的句子挑出來，再選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦，使學生認識到文言文學習需要一定的語感和材料積累，為學生提供掌握文言知識的感性材料。這個工作，教師可以組織引導學生去做，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生可以體驗到合作學習的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。

改變教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，科學安排，不斷創(chuàng)新，激活文言文教學，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，將課堂還給學生，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質教育的目的，提高文言文課堂教學效率。

參考文獻：

第2篇：高中語文背誦的重要性范文

【關鍵詞】職業(yè)高中；語文；讀、背、解、評、寫；層次化教學 

隨著我國中等教育的不斷發(fā)展，語文的重要性越來越凸顯。在職業(yè)高中語文教學過程中，讀、背、解、評、寫這幾個層次的教學質量直接關系到學生的語文學習成果。職業(yè)高中學生的基礎參差不齊，多數(shù)學生的語文學習習慣差。為了提高教學效率，如何落實語文教學的讀、背、解、評、寫這幾個教學層次，就成了職業(yè)高中語文教育需要解決的重要問題。本文對職業(yè)高中語文讀、背、解、評、寫的層次化教學進行探討。 

一、職業(yè)高中語文讀背解評寫教學存在的問題 

在職業(yè)高中語文教學中，學生的水平參差不齊，語文讀、背、解、評、寫方面都有一定的問題。 

第一，學生的讀書能力有待提高。職業(yè)高中學生的閱讀視野比較狹小，很多學生對閱讀不感興趣，甚至很多學生對課文中出現(xiàn)的生字生詞不具備查找的能力，在閱讀的時候不能有感情地體會作者的心境。還有的學生不能使用流利的語言順暢地讀完整篇課文，認為語文的閱讀根本不重要。 

第二，學生的背誦能力普遍偏差。高中語文教材中的文章都是精挑細選出來的文質兼美的文章，很多章節(jié)、段落都能對學生的思想感情產(chǎn)生有益的熏陶。但是在語文教學中，教師對于背誦的課文重視程度不夠，學生認為背誦文章根本沒有用，同時也不能夠靜下心來耐心地背誦課文。 

第三，解答問題有一定的偏差。高中語文學習的知識廣泛，在做題的時候需要學生認真投入領會作者的思想感情。在教學中部分教師過于注重答案，而沒有告訴學生答案具體的得出過程，這也導致了學生將大部分的精力放在答案上，再遇到類似的題目還是不會作答。 

第四，評論環(huán)節(jié)缺少自己的觀點。高中生已經(jīng)對社會有一定的認知能力，在進行語文評論的時候要發(fā)表自己獨特的意見。然而，教師在進行教學的時候，對于評論的重視不夠，對學生個性化的意見不予采納，這就造成了學生的思維趨向一致，扼殺了個性化的評論發(fā)展。 

第五，寫作仍舊是最大的難題。高中語文作文占據(jù)很大的部分，職業(yè)高中學生在寫作中往往都是無從下手，不知道寫什么，教師也不能給予正確的指導。這導致學生寫不出來好的文章，造成了寫作的困境。 

隨著社會的進步，人們對職業(yè)院校的學生提出了更多的適應性要求，以往的技術工作者已經(jīng)不能夠適應用人單位的需求，企業(yè)更重視新型人才的引進。這個時候，職業(yè)院校除了注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)外，還應該重視學生人文素質方面的培養(yǎng)。職業(yè)高中學生本身人文素質就比較差，自我學習的意識和能力也較差，如果學生的人文素養(yǎng)得不到提高，那么勢必會造成學生在今后工作過程面臨綜合素質存在缺陷的問題，無法達到社會對于工具性、人文性、實踐性人才的要求。語文課程是一門可以有效提高學生人文素質的課程，語文教師必須采取有效措施提高學生讀、背、解、評、寫的能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。 

二、職業(yè)高中語文讀寫背評寫層次化教學的措施 

（一）怎樣讀 

讀，是高中語文教學的基礎。讀的基本要求是：學生能夠根據(jù)自己積累的知識、具體的生活經(jīng)驗，以及一些工具書將文章準確流利地讀出來，能夠抓住文章大意，了解文章運用的各種手法。讀的較高要求是：在閱讀實用文體時，要求學生讀得準確、清晰，在閱讀詩歌時，就要求讀得有韻律、有節(jié)奏。能夠讀出文章中內容的特點。教師在實際的過程當中，可以先做出一個示范，再進行詳細的解析，來幫助學生更好地完成“讀”這一環(huán)節(jié)。 

例如，在講《在墓前的講話》的時候，由于全篇文章?lián)碛休^強的邏輯魅力，為了使學生能夠在朗讀的過程中充分地顯現(xiàn)出這一點，教師可以先朗讀一遍，運用飽滿的情感體現(xiàn)出邏輯魅力，再提問幾名學生，讓他們朗讀這篇文章，仔細聆聽他們的朗讀，對于一些表現(xiàn)不合理的地方，要提出來，以便學生能夠更好地掌握“讀”這一環(huán)節(jié)的要領，在閱讀的過程中，針對一些學生不愿去讀、不敢去讀的現(xiàn)象，教師要耐心地引導與鼓勵，幫助學生走出自己內心的小恐懼，使全體學生都能很好地掌握“讀”的技巧。 

（二）怎樣背 

在語文的教學中，“背”也占有非常關鍵的地位，它不僅能夠使學生掌握更多的語言素材，還能夠幫助學生更深層次地理解文章，達到學以致用。語文新課程標準中要求學生背誦一些古詩名句以及現(xiàn)代作家的一些段落。但是為了使學生的語文能力達到一定的高度，這些遠遠不夠，教師要引導學生多背誦一些優(yōu)美的語句，養(yǎng)成“堂堂課要背、篇篇文有背”的好習慣，讓“背”逐漸變成學生學習生活中的一部分。 

（三）怎樣解 

解，是學生初步地展示自己的學習成果。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師要采取鼓勵教學，引導學生大膽地說出自己對文章的理解。例如，在課上可以提問幾個學生，讓他們說出自己的見解，教師在學生解讀課文的過程中要充分地引導，只要學生的理解有一些可取之處，都要給予很大的鼓勵。由于這一環(huán)節(jié)主要是學生的自主探索，往往教師一個鼓勵的眼神，就能給予他們莫大的信心與勇氣。 

例如，在進行《再別康橋》教學的時候，教師要引導學生在文章很多的意境中體會徐志摩的思想感情。“那河畔中的金柳，是夕陽中的新娘”，這句詩體現(xiàn)了徐志摩怎樣的情懷？學生會紛紛說出自己的想法，有的學生說體現(xiàn)了詩人想念自己的妻子，有的學生說詩人想要找一位新娘。教師要對學生的說法給予肯定，然后進行補充：“我們要進行換位思考，假如我們是徐志摩，來到了康橋上，這里滿滿的都是回憶，我們是不是也希望時間能夠停留，讓我和心愛的女人一同走進幸福的殿堂？”教師不斷地引導下，學生的解題能力就會得到提升。 

綜上所述，在職業(yè)高中語文教學中，教師要在“讀”的環(huán)節(jié)引導學生讀出文章的特色，在“背”的環(huán)節(jié)組織學生寫讀書筆記，在“解”的環(huán)節(jié)鼓勵學生用自己的語言將文章的大意表達出來，在“評”的環(huán)節(jié)引導學生進行更深層次的解析，在“寫”的環(huán)節(jié)幫助學生鞏固知識。將五個層次的教學充分的結合到一起，全面提高職業(yè)高中學生的綜合素質與語文應用能力。 

【參考文獻】 

[1]魯敏.語文活動式教學研究[D].華東師范大學，2012 

[2]翁朱華.遠程教育教師角色與素養(yǎng)研究[D].華東師范大學，2013 

第3篇：高中語文背誦的重要性范文

一、高中語文詩歌鑒賞的教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念功利化。

盡管《新課標》強調引導學生獨立、自主、探究式地學習，但是迫于高考分數(shù)的壓力，仍有一部分教師依然片面地追求分數(shù)，忽視學生學習的獨立性和自主性，他們將分數(shù)作為詩歌鑒賞教學的終極目標，教學觀念較為落后。在高考這根指揮棒的指引下，高中語文詩歌鑒賞教學流于功利化傾向。大部分教師重視灌輸鑒賞技巧，并不重視培養(yǎng)學生的鑒賞能力，他們一方面要求學生背一些相關的詩歌鑒賞規(guī)律，另一方面讓學生做大量的詩歌鑒賞試題，目的都是提高高考分數(shù)。但詩歌鑒賞是一個循序漸進的過程，是一種積累后的厚積薄發(fā)。詩歌鑒賞教學觀念功利化，嚴重違背了新課程理念“全面提高學生語文素養(yǎng)”的目標，也阻礙了學生詩歌鑒賞能力的有效提高。

（二）教學過程模式化。

在詩歌鑒賞的教學過程中，還停留在老一套的模式上，只重文本思想內容評價、技巧分析，不太重視引導學生自主學習。許多教師缺乏厚實的詩歌藝術功底和詩歌理論積累，在詩歌鑒賞教學中使用直接講授法，首先讀兩遍詩歌，接著介紹作者和背景，進行逐字逐句的分析，然后是總結詩歌主要內容和情感賞析，最后是講解詩歌的藝術特色。大部分的教師都是按照這個教學模式進行詩歌鑒賞教學的，學生只要按照教師的要求，聽懂了，然后背下來就行了。這種教學模式使學生始終處于被動學習的狀態(tài)，學生無法調動自己的情感經(jīng)驗來主動感受文學作品的魅力，與詩歌也難以產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，學生是很難從中學到東西的。

（三）教學方式單一化。

目前，高中的詩歌鑒賞教學方式比較單一。高中教師教學的主要教學方式是板書和講解，只是對詩歌進行一個單一化的理性分析，使學生學習詩歌的興趣不濃。除了理性的講解，很少讓學生通過其他方式，如，誦讀、課外拓展學習等，來提高學生的詩歌鑒賞水平。

二、提高高中語文詩歌鑒賞教學的策略

（一）加強詩歌鑒賞的基礎知識教學。

詩歌鑒賞對審美能力有著極高的要求，由于高中生在審美意識和觀念上還沒有發(fā)展成熟，語文教師要在詩歌鑒賞教學的過程中做好引導工作，用一些基礎知識啟發(fā)學生的詩歌學習。加強詩歌鑒賞的基礎知識教學，是提高語文詩歌鑒賞教學質量的一個重要的環(huán)節(jié)。這些基礎知識教學的內容包括意象知識、創(chuàng)作背景和詩人的生平經(jīng)歷等。扎實的語文基礎知識，是學生進行詩歌鑒賞的前提條件，也是提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力的基礎。

（二）培養(yǎng)學生在詩歌鑒賞中的自主、探究能力。

學生是詩歌鑒賞教學中的主體，高中教師應該努力培養(yǎng)他們詩歌鑒賞的自主性，而不是讓學生簡單地按照教師的固定模式去做，那種死記硬背的學習方式會阻礙學生詩歌鑒賞能力的提高。所以，在詩歌鑒賞過程中，語文教師要讓學生學習到詩歌鑒賞的基本知識和方法，積極主動地鑒賞詩歌，提高詩歌鑒賞的自主意識。

（三）采用情境和聯(lián)想的教學方法。

情境式教學，是教學中一種相當重要的教學策略。在詩歌鑒賞的過程中，語文教師應當積極地引導學生去理解詩歌所要表達的情境，通過簡短精煉的詩歌文字理解詩歌所要表達的豐富思想感情和內涵，找到學生對詩歌感興趣的地方，比如，詩人的寫作意圖、詩人的個人魅力以及詩歌的寫作背景等。在此基礎上進行拓展，并增添一些生動的故事性情節(jié)，極大地提高學生鑒賞詩歌的積極性。

（四）通過背誦積累培養(yǎng)語感。

第4篇：高中語文背誦的重要性范文

關鍵詞：高中語文 教育教學 課堂 導入 主體 環(huán)境 分類

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0098-01

眾所周知，高中階段語文教學效率低下是目前課堂教學必須正視的一個現(xiàn)實問題。有效改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學創(chuàng)設和諧情境，優(yōu)化教學節(jié)奏，以生為本。激活思維，回歸理性和語文教學之本，是我們語文教師的當務之急。作為一名高中階段語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中階段語文優(yōu)質課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 優(yōu)質的導入是優(yōu)質課堂構建的關鍵

不容否認，語文課堂，特別是高中階段的語文課堂都是相當枯燥的，為了提高課堂教學效果，優(yōu)質的導入顯得格外重要。好的開始是成功的一半，當課堂開始之前，就能夠吸引學生的注意力，那么學生就會更加專心的聽講，更加用功的聽講，這是高效課堂構建的關鍵。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。高中語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄?？疾煲恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。筆者認為優(yōu)質的導語首先應該能夠激發(fā)學生興趣。入選高中語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。其次，要突出重點。導語設計貴短，切用過于冗長的導語。最后就是能夠活躍課堂的氣氛。高中語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美，情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”。因此，優(yōu)質的導入需要教師的不懈努力，不斷地奮斗，才能構建優(yōu)質的課堂。

2 重視學生主體地位，以及教學方法的合理指導

過往滿堂灌的教學模式已經(jīng)不再適應當前教育的需要。作為新時期的高中語文教師，要積極地為學生創(chuàng)設學習情境，發(fā)揮學生的主體性，使得學生主動的進行學習。在教學過程中充分調動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現(xiàn)。不同課堂情境，有著不同韻味。使學生產(chǎn)生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。心理學家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生在和諧愉悅課堂氛圍中。才能進入最理想的學習狀態(tài)。教師要善于運用科學的教學策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。語文教師更加要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍.創(chuàng)設學生學習的良好情境。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂。教師要充分尊重學生的主體地位，在師生平等基礎上與學生進行有效對話。高中語文教師要成為學生引路人。要十分注重讓學生有發(fā)表不同意見的機會。只有這樣，我們才能營造“民主、平等、理解、賞識”的新型師生關系，新課標高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。因此，新時期，作為教師的我們要正視學習環(huán)境的重要性，不斷地提高自身能力，為學生營造和諧歡快的學習氛圍，從而有理由高效課堂的構建。

3 因人因時而異，進行科學的教學

第5篇：高中語文背誦的重要性范文

關鍵詞：語文教學；誦讀；重要性

中圖分類號：G633.3　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0085-01

談起誦讀教學，有的教師認為那是小學和初中的事，高中語文教學就大可不必了，這是一種偏頗的理解。新課標指出：普通高中教育是面向大眾的，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)。而誦讀是提高“語文素養(yǎng)”的有效的途徑之一，本文僅對此談幾點自己的認識。

1.高中誦讀教學的必要性

新課標指出：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶。要實現(xiàn)這個目標，誦讀教學是基本途徑之一。葉圣陶先生早在60年前就批評當時學生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國文老師：“學生對于探究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會，不知不覺之間，內容與理解化為學生自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才能終生受用不盡”。張中行先生也說過：一面吟誦，一面體會，是舊時代讀書人練基本功的方法。據(jù)說清代桐城派大師姚鼐讀韓愈《送董邵南序》第一句“燕趙古城多慷慨悲歌之士”要中間換氣才能成聲，可見體會格調的頓挫是多么認真。學生誦讀是語文課應該重視的一項工作，老師帶領學生誦讀，學生自己誦讀，誦讀的過程是學生含英咀華的過程，也是把經(jīng)典語言“化”入個人內心的過程，這是語文課區(qū)別于其他文科課程的主要標志之一。

誦讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法?！昂脮粎挵倩刈x”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優(yōu)秀文化最好的載體，許多處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩文，對開闊同學們的眼界、胸懷、提高品德修養(yǎng)大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養(yǎng)，他們的語文能力、語文素養(yǎng)會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，對弘揚和培育民族精神、提高人文素養(yǎng)能起到重要作用。

2.誦讀的基本要領

重視學生的誦讀，教師應首先為學生建立誦讀的規(guī)范。

2.1 精神飽滿，眼到心到。讀書應該全身心的投入，朱熹強調讀書應“整頓幾案，正身體”等，正是這個道理。課堂上應強調學生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個字，要發(fā)出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內容。

2.2 把握要點，營造氣氛。一是通過老師或學生領誦，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領；二是放錄音，讓學生聽，可以配放背景音樂，以烘托閱讀氣氛。

2.3 言為心聲，讀出韻味。對學生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內心也應該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達給別人，要讓學生真切感受到，你讀書的聲音就代表著你對課文的理解和把握。

3.誦讀是提高教學效率的重要手段

講讀課構成了語文學科教學基本內容的最主要部分，因此語文教學效率的高低主要反映在講讀課上。而我們的講讀課教學，長期以來是圍繞對課文內容的分析展開的，而這樣的作法恰恰違背了語文的學科特點，造成語文教學效率低下。我們知道“教學效率”即“單位時間內學生對教師所傳授的知識的掌握程度”。在這個過程中，決定教學效率高低的不是教師傳授知識的多少，而是學生接受知識的多少?！拔目埔x，理科要練”，讀，道出了語文教學的真諦，閱讀是學好語文的基礎，而誦讀則是閱讀的重要方式，誦讀是以強調腦、口、耳、眼同時活動，要求精力高度集中，古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，朗讀課文可以幫助學生深入理解課文，掌握作者的語言風格，可以使學生自然地受思想教育和審美教育，文章的妙處，只有在反復誦讀的過程中才會體味到，對各種語文知識、技能的獲得，也是在反復閱讀的語言感知中領悟到的。

4.朗讀也是高中階段記憶，積累知識的有效途徑

在語文教學中，我國的傳統(tǒng)方法是：多讀，多背，熟能成誦，爛熟于心。荀子在《論學》中說：“誦數(shù)以貫之，思索以通之。”意思是采用反復誦讀把所學的東西貫穿起來記憶，用深入思考把所學的東西貫通起來理解。北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學進矣?！雹薰湃嗽疲骸笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@些名言都點明了熟讀，背誦在讀書中的重要意義。

第6篇：高中語文背誦的重要性范文

【關鍵詞】高中語文；新課程改革；教學改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，在高科技的時代，就是人才的競爭，培養(yǎng)更多的人才是現(xiàn)代化教育的目的。為迎接科技時代人才競爭的挑戰(zhàn)，加大教育體制改革，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟技術型人才。新課程改革的實施，對高中語文教學提出了一系列的要求。培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，為今后的學習打下良好的基礎。

二、高中語文教學改革的現(xiàn)狀以及問題所在

（一）以應試取代教學

目前，高中教學中考試可以作為一種促進教學的重要手段，為了提高學生的應試能力和水平，教師偏重試題的研究，對教學的內容到是采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地做題、考試，然后解析，學生則以做相關試題為主要的學習方法。在課堂上處于一種被動的學習，這種以應試取代教學的傾向嚴重阻礙了學生素質的提高，學生在這樣的教學環(huán)境中學到的東西都是一些籠統(tǒng)的，事后往往要花費很多時間去消化。

（二）以備考資料取代教材

當前，在高中教學的過程中，大多數(shù)教師把講解學生的復習資料以及考試試題作為教學質量的評估手段。對高中課本知識的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學生學的也是一知半解，使得學生過分地相信資料。高中語文教材是學生學習中國文化以及打開其他學科知識的基礎，這種傳統(tǒng)的教學使得學生在今后的學習過程中容易產(chǎn)生逆反心理。

（三）以背誦文章取代自主作文

在當前的高中語文教學中，許多教師喜歡就當代一些比較熱門的話題文章進行整理，然后分發(fā)給學生熟讀，這種做法使學生對語文教材的內容缺少認識，教師將這些改編后的文章經(jīng)過加工，然后將現(xiàn)成的東西傳給學生，學生解決問題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應試作文高分，并將其視作迅速提高語文教學效果的途徑。但這樣卻嚴重阻礙了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，制約了學生自主能動性能力的提高。

（四）老師語文教學方法的誤區(qū)

任何一門課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語文教學也有一定的教學方法，老師在教學過程中受到傳統(tǒng)因素的影響，在自身知識條件有限的情況下，不能利用有效教學方法為學生答疑解惑，很容易陷入應試教育所帶來的效應。

（五）忽視語文學習的重要性

根據(jù)當今語文教學以及學生學習語文的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生忽視了語文學習的重要性。認為自己自呱呱墜地到牙牙學語，就一直是處在一種大眾化的語文環(huán)境中。對中國語言了解得不能再了解了，這樣就會很容易使得大多數(shù)學生對語文教學的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對老師的語文教學不予配合，導致教學任務無法完成，進而影響到學生語文水平質的提高。

（六）多媒體輔助教學存在的問題

多媒體輔助教學是現(xiàn)代科技應用于教學的一種有效手段。這一技術的應用大大沖擊了傳統(tǒng)的教學，給教學提供了更多的信息來源。高中語文教學中使用多媒體輔助教學，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。由于一些學校教學資源不足，多媒體輔助教學不能應用到實際的教學當中去。甚至有的學校根本就沒有用過多媒體，就無法進行教學活動，致使學生學習的知識受到限制。另外，有的學校依賴于多媒體開展教學，大力提倡多媒體輔助教學手段，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學。

三、新課程標準下高中語文教學改革的措施

（一）在新課程改革中明確教學的方向

隨著新課程的改革不斷實行，新課程標準下要求教師在進行語文教學時，要做到細而不膩，根據(jù)高中語文教學的內容，尋找有效的方法，將知識傳授給學生。教師教學的內容要有針對性，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，將問題有效地聯(lián)系在一起，從淺到深，讓學生循序漸進地解析問題。教學既要讓學生知道“是什么”，又要明白“為什么”。

（二）建立師生的互動氛圍

新課程改革提出，教學時教師的教以及學生的學要有效統(tǒng)一，建立師生互動的關系，有助于緩解環(huán)境氛圍，促使教學取得良好效應。作為教學的主導者，要主動與學生互動，走進學生的世界。在教的過程中，要適當采用激勵機制鼓勵學生，激發(fā)學生學的積極性。

（三）教師對專業(yè)知識的學習

隨著教育體系多元化的發(fā)展，教師的教育水平也要跟著變化?？茖W技術的發(fā)展推動了網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，教師要不斷加強自己專業(yè)知識的學習，以適應時展的需要。要不斷創(chuàng)新教學方法，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。新課程標準下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提高自己的專業(yè)水平，做一名稱職的教師，為學生樹立榜樣。

（四）合理地轉變教師自身角色

語文課程標準提出，“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學改革要以學生為中心，老師為主導，以培養(yǎng)學生自主學習的能力為目標，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師在教學的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，采用適當?shù)募畲胧?，樹立“以學習者為中心”的主體教育觀。教師在教學過程中要起到引導作用。

四、結語

新課標改革的實施改變高中語文傳統(tǒng)的教學模式，社會不斷的發(fā)展，市場競爭日益激烈，為了培養(yǎng)更多的人才，加大新課程標準下語文教學的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強自身專業(yè)知識的學習，努力轉變自身角色，為學生學習營造一種輕松、愉快的氛圍，從而達到教與學的有效統(tǒng)一。

參考文獻

[1]邢根生.新課程背景下語文教學改革所存在的問題及對策分析[J].時代教育（教育教學版），2012（06）.

[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.

[3]楊惠麟.新課程標準下高中語文教學模式的思考[J].科教新報（教育科研），2011（28）.

第7篇：高中語文背誦的重要性范文

【關鍵詞】高中語文；文言文閱讀教學；有效性研究

目前，在高中語文教學的課程改革中，文言文閱讀教學始終是一塊難啃的骨頭，在常規(guī)教學中，我們雖然重視對學生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng)，但是學生對文言文的學習效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語文教學中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，從高中語文文言文閱讀教學的現(xiàn)狀以及提升高中語文文言文閱讀教學的有效策略兩個方面來談一談如何提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

一、高中語文文言文閱讀教學存在的問題

（一）教師教學思維模式僵化。當學生升入到高中階段，升學的壓力隨之而來，因為升學壓力的影響，教師在進行文言文閱讀教學過程中就容易受到傳統(tǒng)教學思維模式的沖擊，進而開展語文文言文閱讀的應試教育。將教學的重點放在對于文言文實詞的釋義以及文章的解讀上，重點強調、梳理考試中容易出現(xiàn)的問題，忽略了閱讀的重要性以及學生文言能力的培養(yǎng)，對于文章的重點內容，教師只是要求進行背誦，完全忽略了學生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升，使學生的文言文學習水平依然停留在初中層面。（二）學生沒有明確的學習方法。在高中語文文言文閱讀教學中還存在著學生對于文言文閱讀的學習沒有明確的學習方法的問題。對于高中生而言，他們在初中語文課程的學習之中已經(jīng)接觸了不少的文言文，但是由于初中的文言文教學相對簡單，篇幅結構也較短，所以這樣的學習經(jīng)驗并不適用于高中的文言文學習，學生對于語文文言文閱讀的學習仍舊處于探索階段。學習方法的缺失是造成文言文閱讀學習效率低下的重要原因，也是當前高中語文文言文教學的重點。（三）課外閱讀量不達標。在高中語文文言文閱讀教學中存在的問題最后體現(xiàn)在學生對于文言文的課外閱讀量不達標。根據(jù)高中語文教學大綱的明確規(guī)定，學生每學期對于課外讀物的閱讀不能少于30萬字，并且其中的10%應為文言文閱讀，文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學生的語感，對于學習效率的提升有著極大的促進作用。不過高中生面臨升學的壓力，課業(yè)繁重，許多學生連自身功課都無法及時完成，又何談閱讀課外文言讀物呢？因此，課外文言讀物閱讀量不達標是學生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語文文言文閱讀教學有效性的策略

（一）增加學生文言文閱讀量。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應該注重學生文言文閱讀量的提升。在教學的實際過程中，定期為學生組織文言文閱讀交流會，讓學生交流近期閱讀文章的心得體會，互通有無，借鑒經(jīng)驗。在班級的角落設置文言文讀物的讀書角，讓學生可以隨時隨地地進行文言文書籍的閱讀，加強閱讀的便捷性。教師也應該在平時的學習生活中體現(xiàn)自身的引導作用，為學生推薦好的文言文書籍作品，讓學生提升文言文閱讀量，促進教學活動的良好開展。（二）激發(fā)學生的文言學習興趣。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，教師應該在教學的實際教學過程中激發(fā)學生對于文言文的學習興趣。興趣是學生學習的最佳動力，只有興趣使然，學習效率才能夠夠提升。但是，文言文的學習是枯燥乏味的，所以激發(fā)學生的學習興趣，就要依托教師的教學水平，轉換文言文閱讀的學習思路，在具體的教學過程中，我們可以將一些歷史方面的文言文轉換成古代的小故事，通過講故事的形式進行教學活動的開展，利用故事中的情節(jié)更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行蘇教版語文課程《漁父》這一課的教學時，可以將文言文轉換成歷史小故事，結合作者屈原的歷史背景，感受屈原在寫作時的微妙心理變化，進而加深對于文言文的理解。也可以將文言文與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗文言文哲理的同時加強文言文閱讀教學的有效性。（三）改良教學方法，增強課堂氛圍。提升高中語文文言文閱讀教學的有效性，可以改良教學的方法，增強課堂的教學氛圍。在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學中，教師注重的是對于文言實詞的解釋以及對于文章內容的解讀，忽略了學生對于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以，想要提升高中語文文言文閱讀教學的有效性就應該改良教學的方法，利用引導、點撥的方法刺激學生主動學習，利用文章的語境、個人的語感提升學生對于文言文的解析能力，進而提升教學的有效性，培養(yǎng)學生的文言鑒賞能力。例如在進行《滕王閣序》的教學時，可以讓學生利用文章的語境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意，并且通過對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一傳世名句的鑒賞，讓學生體會文章的整體意境，進而提升教學的有效性。

三、結語

文言文閱讀教學，是高中語文教學的重心，也是高考的重要考點，因此在教學的實際過程中，作為教師必須要不斷革新個人的教學理念，吃透教材，提升個人的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到文言文閱讀的學習之中，探索文言世界的魅力，提升高中語文文言文閱讀教學的有效性。

作者:王瑋 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學

第8篇：高中語文背誦的重要性范文

關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 有效策略

閱讀水平直接影響學生的語文成績，是對高中生語言能力和思想認知水平等多方面的綜合體現(xiàn)。對此，提高高中語文閱讀教學的有效性逐漸發(fā)展為廣大語文教育工作者所研究的焦點問題。教師要通過閱讀教學實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間的對話，使學生個性化的閱讀發(fā)展為豐富精神世界的重要途徑，教師要避免程序化的教學，為學生提供盡可能多的閱讀實踐機會，探尋有效策略，提高閱讀教學質量，下面我就這個問題談談見解。

一、激發(fā)興趣，個性閱讀

語文區(qū)別于其他學科最大的特點是作為一種語言工具有極強的人文性，蘊含著豐富的情感因素，而語文的人文性和“人情味”正是這一學科最大的閃光點。可以說，語文教學講究“以情動人”，體現(xiàn)語文表情達意的本質功能，高中語文閱讀教學更是如此。長期以來，在應試教育觀的影響下，高中語文閱讀教學逐漸喪失自身的活力，閱讀教學逐漸演變?yōu)橐环N僵化的提高語文成績的輔助方式，這是導致高中語文閱讀教學效率低效的主要原因。對此，教師要從閱讀內容的情感性出發(fā)，教出“人情味”，為學生提供個性化的閱讀機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師要減少在學生閱讀過程中的干涉行為，讓學生自由選擇選擇閱讀范圍，引導學生通過獨特的閱讀角度和思路獲得個性化的閱讀體驗，滿足學生閱讀的內在需要，這對于學生語文基本功的提升效果顯著。需要注意的是，這種個性化閱讀的效果不會立竿見影，需要教師充足的耐心。做讀書筆記是激發(fā)學生閱讀興趣，實現(xiàn)個性閱讀的有效途徑。為了避免閱讀出現(xiàn)“無果而終”的現(xiàn)象。教師可以引導學生做讀書筆記，記錄自身的閱讀體會、摘抄精彩的片段、做簡短精練的書評等，通過這一方式真正達到“開卷有益”的效果。

二、教師指導，探究閱讀

高中生面臨繁雜的學習任務和高考的巨大壓力，閱讀時往往帶有一定的片面性。因此，盡管我們提倡個性化閱讀，但僅僅通過個性化閱讀想獲取優(yōu)秀的成績是具有很大難度的，畢竟，高考是我們不得不考慮的因素，我們要在提高學生語文綜合素養(yǎng)的同時幫助學生取得優(yōu)異的語文成績，這就對教師的指導環(huán)節(jié)提出新的要求。教師指導探究閱讀一是幫助學生確立閱讀目標，二是引導學生主動探索，對相關閱讀信息進行篩選，三是學生之間相互交流，四是對閱讀內容的交流評價。首先，教師要引導學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，當閱讀成為學生的一種自發(fā)之后，教師要建立一定的閱讀層次體系，引導學生將自身的閱讀經(jīng)驗運用到教師所制定的閱讀層次體系中，幫助學生逐漸掌握各種文體的閱讀方法，通過教師指導，學生的感悟及認知能力在閱讀中逐漸統(tǒng)一，提升學生閱讀的有效性。其次，教師要避免學生對教師講解的依賴性，在閱讀中發(fā)揮學生的再造能力與創(chuàng)造能力?？梢哉f，閱讀教學的最終目的是將文本內容所代表的抽象概念轉變?yōu)榫哂袩o窮意味的意境，發(fā)揮學生的想象力，讓學生真正讀懂文本內容，理解作品意蘊，在閱讀中看見生活、感悟生活。

三、課外延伸，拓展閱讀

高中語文閱讀的教學陣地不僅僅局限于課堂之上，拓展性的課外閱讀對學生閱讀水平的提高具有至關重要的作用。語文是一門具有很強開放性的語言類學科，單純依靠教材內容來提高閱讀質量是遠遠不夠的，教師要讓拓展性閱讀為高中語文錦上添花，這是現(xiàn)代語文對閱讀教學提出的新的要求。高中生通過系統(tǒng)學習已經(jīng)具備一定的自主探究能力，教師完全可以增加他們的課外閱讀量。例如在教學《沁園春?長沙》時，這篇課文只是的一首詩詞，課堂閱讀時間并不長，對此，教師可以讓學生課下搜集其他的詩詞進行學習和背誦，并將詩詞自學透徹。在引導學生進行拓展性閱讀時，教師需要注意幾個問題：一是要結合課本主題和高中生的實際需要，有目標地進行拓展，關注教學實際；二是教師要將預設性拓展和生成性拓展有機地結合起來，不要使拓展閱讀流于形式。除此之外，為了提高拓展閱讀的質量，教師還要豐富閱讀形式，拓展閱讀范圍。具體來說，以點帶面、自由閱讀、讀書交流等都是不錯的選擇。教師要力求通過拓展性的閱讀實現(xiàn)課外延伸，幫助學生拓寬眼界，加深對閱讀內容的理解。

四、交流評價，完善閱讀

交流評價是閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，在此過程中，學生可以陳述自身觀點，表達獨特的個人閱讀體驗，也可以根據(jù)實際閱讀提出問題，與其他學生和教師相互交流，這一陳述、反駁、補充、討論的過程是完善閱讀的有效方式。教師在閱讀教學中要轉變角色，成為學生閱讀的合作者和引導者，將閱讀的主動權交給學生，營造民主平等的寬松氛圍，成為學生閱讀過程中的“合作伙伴”。首先，教師在進行閱讀評價時要綜合考慮多種因素，引導學生從作者意圖、寫作背景、文章主題等多個角度全面理解閱讀內容，實現(xiàn)多元化的評價。很多高中語文教師認為高中生的主要任務就是提高成績，教學評價只講究效率，在閱讀評價時十分刻板，程序化的評價形式使得評價效果大打折扣，忽略評價的語言藝術性。對此，教師學會利用風趣的語言、豐富的表情和親切的肢體動作進行客觀、簡潔明了的點評，發(fā)揮評價的診斷、調節(jié)、激勵、鞭策作用。此外，教師還要及時地幫助學生答疑解惑，當學生對閱讀內容產(chǎn)生疑問時，教師要進行適時的指導，引導學生清晰準確地認識文章，把握核心，使學生對閱讀內容有更深層次的感悟，這要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識。

高中語文閱讀教學質量的提高需要教師在教學實踐中不斷探索總結更行之有效的教學策略，教師對此要充滿耐心，不斷付出。

參考文獻：

[1]李宛臻.高中語文閱讀教學有效策略探究[J].當代教研論叢，2015（6）：46.

[2]張顯東.高中語文個性化閱讀教學策略探究[J].中學語文旬刊，2008（6）：56-57.

第9篇：高中語文背誦的重要性范文

【關鍵詞】寫作教學策略;高中語文

前言

語文作為高中教學階段的重要組成部分，一直以來都深受學校、家長、學生以及教學工作者的重視，高中語文不僅關系到學生的再教育發(fā)展，更關系到學生的語文素養(yǎng)提高，因此，深入探究語文教學成為了教育工作者不容推卸的責任與義務。寫作教學策略的應用有利于增進學生的文字理解能力和語言表達能力，有利于推動語文教學的發(fā)展，分析寫作教學策略在語文教學中的應用，勢必成為語文教學研討的新課題。

1.寫作教學策略在高中語文應用的優(yōu)勢

1.1改善語文教學形式化、功利化的不良現(xiàn)狀

在高考中，語文學科占據(jù)的分數(shù)比重極大，對于學生升學而言極其重要。因此，很多學校都過分關注升學率，將分數(shù)成績作為衡量教師水平與學生能力的唯一標準。這就導致很多語文教師并未將語文教學的重點放在素質培養(yǎng)上，而是只注重語文知識點的講授，從而使得語文課堂完全變成了教師一個人的舞臺。這樣的課堂往往十分枯燥乏味，學生只能機械地跟隨老師的教學思路進行記憶和背誦，課堂缺少生動性、靈活性、豐富性，變得形式化與功利化。然而，寫作教學策略的應用卻能讓學生在語文課堂上得到主動權，學生可以通過寫作有效地表達自己的情感、傳遞自己的思想，繼而獲得更多的自主思考空間，改善了語文課堂形式化、功利化的不良現(xiàn)狀。

1.2有效培養(yǎng)學生的語文學習能力，提高學生語文素養(yǎng)

語文的聽說讀寫是一個整體的學習過程，不能單提獨論，而是要相輔相成、互為基礎。然而對于學生而言，語文寫作卻十分困難，“目前，在高中語文的作文教學中，方法比較單一，教學模式也比較陳舊，這就導致很多的高中生對作文創(chuàng)作提不起興趣，學生的表達能力發(fā)展較慢。”[1]寫作是高中語文教學的重點，關系到學生語文學習能力的培養(yǎng)，更關系到學生語文素養(yǎng)的提高。如果學生對語文寫作不感興趣，自然無法從寫作中領略語文學習的快樂，“在創(chuàng)作作文時就會說些空話、假話、表達做作，不能真實地表達自己內心的想法。”[2]這不僅不利于學生的整體語文素養(yǎng)提高，還會讓學生逐漸對語文學習喪失信心，嚴重影響到學生的成績與發(fā)展狀況。寫作教學策略的應用能夠有效地激發(fā)學生的寫作興趣，繼而培養(yǎng)學生的學習能力，提高語文素養(yǎng)。

2.寫作教學策略在高中語文教學的具體應用

2.1豐富寫作形式

傳統(tǒng)的寫作教學局限于紙筆，難以有效地調動學生的語文學習積極性，而在高中語文教學的過程中，寫作教學策略的應用首先要豐富寫作形式，隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們有了更多的表達自我的平臺，教師應該充分利用微信、微博、博客、QQ空間等平臺，豐富學生的寫作形式，繼而讓寫作融入學生的生活，與其日常息息相關，有效激發(fā)學生的寫作熱情。例如在教授必修5第四單元的作文“誠信立身責任同行”時，教師可以讓學生作文的開頭或提綱發(fā)表在微信朋友圈上，通過點贊和評價作為反饋，繼而幫助學生完善作文語言和結構。

2.2深化寫作內容

以往高中生在進行寫作時，常常會出現(xiàn)文章內容太過膚淺的情況，所寫的作文大多會停留在現(xiàn)象表面，缺少寫作的深入性。透徹性，沒有結合具體事例去看到事物的本質與內在。然而在應用寫作策略時，教師必須要注意到這一問題，深化學生寫作的內容，讓作文更具層次性、探討性。在寫關于社會現(xiàn)實的話題作文時，教師可以采取自主討論的形式讓學生對話題以及當前社會的現(xiàn)象進行討論分析，并篩選相關的事例作為論據(jù)，學生通過討論分析去深入挖掘社會現(xiàn)象背后所折射的本質內容，抓住其所反映的問題，繼而讓作文更具深意。

2.3理清寫作問題

傳統(tǒng)的寫作教學往往在課堂上進行，教師讓學生在課上完成作文，并在課下對學生的作文進行批改，打出相應的分數(shù)，然而，在應用寫作教學策略時，教師可以讓學生的寫作地點與時間更加靈活，繼而幫助學生理清大量的關于寫作的問題。首先，教師應該讓學生就寫作話題廣泛搜集資料，學生在課后利用計算機網(wǎng)絡技術能夠對寫作話題有更好的掌握。其次，教師可以讓學生將寫作中遇到的問題拿到課堂進行探討解決。最后，教師可以讓學生互相進行文章批改，通過發(fā)現(xiàn)對方作文中的問題來避免自身寫作出現(xiàn)阻礙，有效地提高了學生寫作的能力與文章鑒賞能力。

3.結論

寫作教學策略在高中語文的應用能夠有效地改善當前我國語文課堂中存在的一系列消極現(xiàn)狀，幫助學生提高語文學習能力及語文素養(yǎng)，對學生今后的發(fā)展具有十分重要且積極的作用，需要得到教師的進一步重視和實踐，只有這樣，我國的語文教學才能不斷地取得進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳振久.優(yōu)化高中語文作文教學的策略[J].軟件•教育現(xiàn)代化,2015（03）.