高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)策略

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)聽(tīng)力占據(jù)較大考核比重。語(yǔ)言學(xué)家Krashen表示，聽(tīng)力理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的頭等大事。另外，很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)家也指出，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高有助于口語(yǔ)表達(dá)能力、英文材料閱讀能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力等能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上觀(guān)點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為，個(gè)人需要在明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的整體問(wèn)題基礎(chǔ)上，明確自身能力訓(xùn)練方式，并針對(duì)性加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從頭開(kāi)始獲得成功。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境

許多人進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，主要是為了應(yīng)付考試，因此聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程，大部分集中于材料的跟讀，練習(xí)時(shí)間也僅僅局限在課上。課下較少尋找其它練習(xí)材料、課外時(shí)間也沒(méi)有進(jìn)行積極的跟進(jìn)練習(xí)，整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)教師，自身聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)不足，因此聽(tīng)力能力提高也較為緩慢。

（二）不良的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助個(gè)人不斷適應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)方式，進(jìn)而形成英式思維，真正提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的辨別能力，以及聽(tīng)力材料整體內(nèi)涵的理解能力等。不過(guò)，很多人的聽(tīng)力練多集中在考試之前，平常則三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，對(duì)聽(tīng)力不夠重視，聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣依然無(wú)法形成，聽(tīng)力能力也無(wú)法得到本質(zhì)提高。

（三）對(duì)聽(tīng)力細(xì)節(jié)不夠重視

在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，很多人之所以不能把握材料大意，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力記錄答題，與其無(wú)法把握聽(tīng)力細(xì)節(jié)有關(guān)。由于沒(méi)有掌握材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法分清材料中各部分的主次，最后答題時(shí)只能選擇自己聽(tīng)到的與答案相關(guān)的選項(xiàng)，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練方式

（一）確定能力訓(xùn)練基本目標(biāo)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高自身聽(tīng)力能力，需要確定力練習(xí)的主要目標(biāo)。目標(biāo)的確定能夠提升聽(tīng)力練習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而按照目標(biāo)要求分步驟、分階段的提升個(gè)人聽(tīng)力能力，持續(xù)獲得聽(tīng)力學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，直至最終聽(tīng)力水平的提升。比如針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)為提高自身對(duì)話(huà)理解能力；或者針對(duì)考試要求以及英語(yǔ)學(xué)綱要求，確定自身長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)位掌握課堂教學(xué)中的各類(lèi)聽(tīng)力技巧，進(jìn)而提高大段材料的辨析能力和理解能力。

（二）針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練

1.語(yǔ)塊訓(xùn)練

在聽(tīng)力練習(xí)中，由于無(wú)法明確不同語(yǔ)塊之間的關(guān)系，不會(huì)對(duì)不同單詞進(jìn)行分組，材料記憶和理解能力無(wú)法提升，聽(tīng)力練習(xí)的效果也一直不夠理想。因此，在日常的聽(tīng)力練習(xí)中，可以選擇進(jìn)行材料句式劃分的模式，利用語(yǔ)塊明確材料不同部分之間的關(guān)系。比如“There is nothing wrong/with you and this boy/being friends.”在此句中，一句話(huà)被分成了三個(gè)語(yǔ)快，能夠幫助我們更為直接的把握關(guān)鍵信息，進(jìn)而提升聽(tīng)力材料的重點(diǎn)把握能力。

2.重音訓(xùn)練

重音又表示為單次重音和句式重讀。重音的變化可以表現(xiàn)為個(gè)人表達(dá)語(yǔ)氣的變化，同時(shí)決定句子或者單詞的表達(dá)語(yǔ)速。一般來(lái)說(shuō)，由于課上所學(xué)的語(yǔ)調(diào)大都采用陳述或者疑問(wèn)語(yǔ)氣，聽(tīng)力練習(xí)中，個(gè)人較難根據(jù)語(yǔ)調(diào)的變化把握講話(huà)人的真正意圖。因此在日常練習(xí)中，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的重音訓(xùn)練，分析不同材料中的重音內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重音所強(qiáng)調(diào)信息的把握，避免關(guān)鍵信息的遺漏。

3.語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)為音高的變化。進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，能夠確定說(shuō)話(huà)人所陳述的整體句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)把握語(yǔ)調(diào)特征，掌握聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)信息。在語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練過(guò)程中，首先需要熟悉課本中的語(yǔ)調(diào)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)，從課內(nèi)外的聽(tīng)力材料中了解語(yǔ)調(diào)變化造成的個(gè)人情感變化以及局勢(shì)表達(dá)方式的變化。

（三）根據(jù)教材聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練

在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)聽(tīng)力材料的不同，進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)的訓(xùn)練。

一般來(lái)說(shuō)，課外的各類(lèi)有聲小說(shuō)、英文歌曲、英文電影等，可以作為泛聽(tīng)資料，用語(yǔ)自身重復(fù)性練習(xí)，主要目的是熟悉英語(yǔ)不同句式的表達(dá)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。另外，可以結(jié)合不同主題的語(yǔ)言材料進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí)，比如某個(gè)有關(guān)興趣愛(ài)好討論的對(duì)話(huà)等。當(dāng)然，要避免選擇某些生詞過(guò)多的材料，以免影響自身學(xué)習(xí)的積極性。

精聽(tīng)材料，著重選擇口音地道，符合英式表達(dá)習(xí)慣的材料。比如利用課本材料中與日常生活相關(guān)的聽(tīng)力材料練習(xí)，掌握菜價(jià)的表達(dá)方式，或者確定運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)比賽、接力賽的表達(dá)方式，或者訓(xùn)練自身掌握不同情況下日期的表達(dá)方法、年齡的表述方法等。

三、高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)連貫記憶能力

英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，材料一般會(huì)借助一大段話(huà)，提供一個(gè)與題目相關(guān)的信息。在這段材料中，也有可能出現(xiàn)某些相似的詞語(yǔ)作為迷惑選項(xiàng)。但是只有在整段聽(tīng)力之后，才能根據(jù)題目分析材料的主次。因此，為提升聽(tīng)力材料辨別能力，首先可以培養(yǎng)自身的連貫記憶能力。最開(kāi)始從簡(jiǎn)單的兩三句話(huà)入手，把握句中的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，之后逐漸增加難度，直到最后記憶整段內(nèi)容。

（二）重視聽(tīng)力技巧運(yùn)用

聽(tīng)力練習(xí)，同樣也需要技巧。

第一，可以從題型入手。在聽(tīng)力開(kāi)始之前，一般都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。此階段可以用來(lái)閱讀題目，明確題目的問(wèn)題，并對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。在聽(tīng)力開(kāi)始之后，對(duì)于錯(cuò)誤答案及時(shí)糾正，能夠有效避免某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)漏聽(tīng)現(xiàn)象。最后，利用聽(tīng)力記錄進(jìn)行段落大意整理，并對(duì)題目答案進(jìn)行修改。

第二，要做到邊聽(tīng)記。記錄內(nèi)容，著重于數(shù)字、地名、人名等一些容易記錯(cuò)的關(guān)鍵信息，同時(shí)在題目相關(guān)選項(xiàng)上做標(biāo)記，方便之后做題時(shí)的重點(diǎn)分析。

（三）利用層級(jí)遞進(jìn)方式學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中，進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練：一方面，能夠通過(guò)難度不斷增加，提升英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也能夠幫助個(gè)人及時(shí)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在最開(kāi)始的聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以從課本中一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)材料入手，在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的同時(shí)，了解課本中的單詞、短語(yǔ)的應(yīng)用方式。后期可以加入大段閱讀材料的練習(xí)。最后可以過(guò)渡到整篇文章內(nèi)容的聽(tīng)力練習(xí)。

這種層級(jí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，能夠有效減輕聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，并幫助自身不斷增強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)的信心，甚至是其他方面學(xué)習(xí)的信心。

（四）注重課外活動(dòng)資料運(yùn)用

第2篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 閱讀 精聽(tīng) 范聽(tīng) 日常生活

一、聽(tīng)力在高中英語(yǔ)中的重要性和緊迫性

在英語(yǔ)學(xué)與教的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能，"聽(tīng)"一直以來(lái)穩(wěn)居首位。教育心理學(xué)有研究表明：在一個(gè)人的日常交際活動(dòng)中，寫(xiě)作技能的應(yīng)用大約占9%，閱讀為16%，口語(yǔ)為30%。聽(tīng)力卻為45%；在全國(guó)絕大部分省市高中英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力測(cè)試分值高達(dá)20分。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬.克拉申（Stephen Krashen）也曾指出："語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)放在首位。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力的重要性不言而喻。

但長(zhǎng)期以來(lái)， 學(xué)生獲取信息的80%左右依賴(lài)視覺(jué)， 加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)力便成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的老大難。根據(jù)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以從教授學(xué)生高效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法著手，"授之以漁，方能事半而功倍"。

二、高效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法

1.規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師現(xiàn)行

教師完美地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮，而學(xué)生自身準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)使他們?cè)诼?tīng)力上面無(wú)往不利。但遺憾的是，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生掌握的只能是所謂的"聾啞英語(yǔ)"，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的"滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂轉(zhuǎn)"使學(xué)生練習(xí)讀和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，結(jié)果很多單詞、習(xí)語(yǔ)和句型學(xué)生看的懂，卻讀不準(zhǔn)，又或壓根不會(huì)讀。眾所周知，聽(tīng)說(shuō)好似一對(duì)"孿生兄弟"，不會(huì)讀的單詞怎么可能聽(tīng)懂呢？，因此，首先，教師要自己能用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)授課，給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以模仿地道的英語(yǔ)。其次，教師要解放自己，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀，多說(shuō)。

2.廣泛閱讀，注重詞匯積累，了解中西文化差異

英語(yǔ)聽(tīng)力題材豐富，體裁多變，內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求學(xué)生們平時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累， 倘若聽(tīng)力目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話(huà)，閱讀起到的作用是舉足輕重的。因?yàn)殚喿x量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽(tīng)說(shuō)能力的高低，大量長(zhǎng)期的閱讀英文原著，能使高中生積累豐富的詞匯及背景知識(shí)。在海量閱讀過(guò)程中，首先，我們對(duì)于閱讀材料的選擇，一定要根據(jù)自身英語(yǔ)水平，選擇難易適中的讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語(yǔ)的分析能力，又能訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)盡量做到廣泛的分類(lèi)閱讀，使題材和體裁趨于多樣化，避免單一的閱讀。其次，對(duì)于一些演講名篇和短小精悍的英文可以朗誦，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)不分家，優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常有朗讀的好習(xí)慣。

3.選對(duì)聽(tīng)力材料，精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合

英語(yǔ)閱讀可以分為"精讀"和"泛讀"，同樣，英語(yǔ)聽(tīng)力也可以分為"精聽(tīng)"和"泛聽(tīng)"，筆者認(rèn)為巧妙整合"精聽(tīng)"和"泛聽(tīng)"，使其相輔相成，效果定會(huì)截然不同。

3.1 精聽(tīng)

在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代，想找聽(tīng)力材料易如反掌，但是想找到適合自己的材料并不容易。筆者認(rèn)為高中的學(xué)生詞匯量，知識(shí)積累，社會(huì)閱歷都不夠豐富，故高一的新生可以把新概念英語(yǔ)1-2冊(cè)作為精聽(tīng)材料，因?yàn)檎n文短小精悍，妙趣橫生，且簡(jiǎn)單易懂。在精聽(tīng)小短文等的時(shí)候，力求能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)單詞的弱讀（如 of，hot，take）、連讀（如not at all/ what are you doing？）、單音節(jié)單詞（如a，her，is）；精聽(tīng)可以采用聽(tīng)懂后根據(jù)錄音默寫(xiě)，邊聽(tīng)邊復(fù)述或者聽(tīng)后復(fù)讀。做精讀訓(xùn)練時(shí)，不可貪多求快，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打。

3.2 泛聽(tīng)

精聽(tīng)的同時(shí)，泛聽(tīng)也必不可少。泛聽(tīng)有精聽(tīng)得不到的東西，雖說(shuō)泛聽(tīng)信息量大，但是聽(tīng)懂的很少。泛聽(tīng)中我們要要有"志在得千軍，而不在得一將"的大氣，先逐步習(xí)慣正常的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。泛聽(tīng)的渠道很多，比如VOA，CIR，BBC的實(shí)時(shí)報(bào)道，電視的CCTV9 頻道的"人物專(zhuān)訪(fǎng)"等。泛聽(tīng)并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，也可以將自己感興趣的泛聽(tīng)材料轉(zhuǎn)為精聽(tīng)。

4.回歸日常生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者覺(jué)得做聽(tīng)力練習(xí)痛苦費(fèi)時(shí)，見(jiàn)效慢。在此，筆者建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回歸日常生活中，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，選擇各種各樣、豐富多彩的聽(tīng)力材料，使學(xué)生保持新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生聽(tīng)力的體裁要廣泛，內(nèi)容要包羅萬(wàn)象。并且教師可以使用不同的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情感體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

4.1 看英文電視電影。

絕大部分高中生喜歡看電影或電視，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，推薦合適的電影或電視節(jié)目，如：The Graduate 畢業(yè)生The Lion King 獅子王 Sound of music 音樂(lè)之聲 Finding Nemo 海底總動(dòng)員 情歸巴黎Sabrina等；美國(guó)情景喜劇：Growing Pains成長(zhǎng)的煩惱 、Friends 老友記等。電影中不僅包括單詞的發(fā)音，真實(shí)交際中詞匯、習(xí)語(yǔ)的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式；還包括語(yǔ)調(diào)節(jié)奏和西方人的思維和文化?？措娪翱梢哉f(shuō)是一石二鳥(niǎo)，語(yǔ)言文化雙豐收，但是教師提醒學(xué)生在看電影的時(shí)候，最好能融入情境，與角色同呼吸共命運(yùn)，大膽模仿臺(tái)詞，最好能挖掘語(yǔ)言背后深刻的文化內(nèi)涵。

4.2 聽(tīng)英文歌。

聽(tīng)英文歌簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，可以隨時(shí)隨地，輕松進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。同時(shí)，英文歌不僅可以學(xué)習(xí)發(fā)音技巧（連讀，不完全或完全失去爆破，元音的弱化，同化等；而且歌詞中也常出現(xiàn)俚語(yǔ)、常用口語(yǔ)，完成時(shí)態(tài)，從句，虛擬語(yǔ)氣等較難掌握的語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)歌學(xué)習(xí)，形象生動(dòng)，印象深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中聽(tīng)力不是不可逾越的障礙，而是學(xué)生們抬階而上的動(dòng)力。高中聽(tīng)力貼近生活，詞匯量不大，只要掌握正確的方法，并且持之以恒的堅(jiān)持訓(xùn)練，定能才能守得云開(kāi)見(jiàn)月明！

參考文獻(xiàn)

[1]黃文山.提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略初探，商業(yè)文化（上半月）

第3篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代課堂 高中英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 課堂教學(xué)

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方面來(lái)看，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力重視不足。無(wú)論是高中英語(yǔ)教師還是高中學(xué)生通常都把英語(yǔ)技能的訓(xùn)練重點(diǎn)放在英語(yǔ)生詞語(yǔ)法的理解上，因?yàn)檫@樣的練習(xí)更容易操作，而聽(tīng)力訓(xùn)練不僅要有一定量的練習(xí)題還要有相應(yīng)的錄音，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)能力的提升又不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也就是說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果見(jiàn)效緩慢，因此很多教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度都明顯不足。

2.高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式單一。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的第二個(gè)問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式過(guò)于單一，即僅僅是圍繞練習(xí)題反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容進(jìn)行ABCD的選擇，便再無(wú)其他方法。這種單一枯燥的訓(xùn)練方式就導(dǎo)致了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)出現(xiàn)了第三個(gè)問(wèn)題――學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力缺乏d趣。

3.學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣低。造成學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣低、動(dòng)力不足的原因主要是由于下列兩個(gè)原因：一是由于教師采取的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法過(guò)于單一；二是由于英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一個(gè)緩慢提升的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速提升。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練有效策略探討

基于對(duì)上述高中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生高中英語(yǔ)聽(tīng)力重視程度，豐富高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，教師不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以不單純通過(guò)聽(tīng)力播放――習(xí)題訓(xùn)練的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，采取更加豐富的形式進(jìn)行。例如，在對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)生詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以以單元為單位，將生詞逐一展示在PPT上，并隨機(jī)播放英語(yǔ)生詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞發(fā)音的正確與否進(jìn)行辨析，通過(guò)這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練積極性，同時(shí)還可以極大地降低英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，對(duì)所學(xué)生詞及其發(fā)音起到很好地鞏固與強(qiáng)化作用；再如，在對(duì)人教版必修一第一單元的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)PPT展示生詞survey（并配有與survey相對(duì)于的圖片）再播放生詞series的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師播放的發(fā)音與survey不符時(shí)，一起說(shuō)出survey的正確發(fā)音，再進(jìn)行下一個(gè)生詞訓(xùn)練，并依次從生詞擴(kuò)展到短語(yǔ)再到句子，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

2.恰當(dāng)設(shè)置情景，在情景中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。很多時(shí)候，高中生認(rèn)為高中聽(tīng)力訓(xùn)練太難，自己無(wú)從下手，其實(shí)正是由于學(xué)生無(wú)法在正常語(yǔ)速播放下的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中快速而敏銳的捕捉到相關(guān)信息。因此在英語(yǔ)聽(tīng)力初期的訓(xùn)練過(guò)程中，教師還可以采取設(shè)置恰當(dāng)情景的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，降低聽(tīng)力訓(xùn)練難度，使學(xué)生聽(tīng)力思維更具有方向性。例如教師在對(duì)學(xué)生播放以friendship為話(huà)題的聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，就可以預(yù)先設(shè)計(jì)出與友情相關(guān)的情景，最簡(jiǎn)單而直接的方式就是通過(guò)PPT展示友情相關(guān)圖片；當(dāng)教師向?qū)W生播放以Travel journal為話(huà)題的聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)PPT設(shè)計(jì)旅游相關(guān)的圖片，如機(jī)場(chǎng)、行李箱、旅途風(fēng)光等等，使學(xué)生能夠在情景中明確聽(tīng)力內(nèi)容的方向。

3.以小組合作為主要形式，因材施教引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。由于課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練僅僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生所需進(jìn)行的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練也有著很大的差異。因此教師還可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同程度將學(xué)生劃分為不同小組，每小組選出一名小組聽(tīng)力訓(xùn)練負(fù)責(zé)人。教師按照周期制定不同的聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課余時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成自主進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的意識(shí)。畢竟英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)，不能急于求成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還是要靠學(xué)生主動(dòng)的日積月累。教師不妨從書(shū)店或圖書(shū)館里選出幾本與某小組學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平相適應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)題，對(duì)不同小組設(shè)計(jì)不同的聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，采取因材施教的方法促進(jìn)不同聽(tīng)力基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)中打到英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升。

總之，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，要想對(duì)高中生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師不但要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度，還要豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣點(diǎn)和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;英語(yǔ)聽(tīng)力; 微技能; 資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0068

著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen（1983）就曾經(jīng)指出：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，頭等重要的是聽(tīng)力理解。只有當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿(mǎn)自信。”

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)的提出與建立

1. 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

在《從大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課看中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題》一文中，常新華指出大學(xué)生（尤其是新生）在聽(tīng)力方面存在七大問(wèn)題：（1）發(fā)音不準(zhǔn)，辯音能力差，造成聽(tīng)音困難，如beat-bit， sit-seat等;（2）受方言影響，聽(tīng)音準(zhǔn)確性差;（3）單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)，詞匯量不足;（4）語(yǔ)法方面的問(wèn)題，如將“men”誤寫(xiě)為“man”;（5）對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣用法和固定短語(yǔ)掌握不牢;（6）對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)和規(guī)律掌握不牢;（7）文化背景知識(shí)欠缺。

那么，教師在課堂內(nèi)實(shí)施的聽(tīng)力教學(xué)材料中有這些講解和訓(xùn)練內(nèi)容嗎？教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生所缺聽(tīng)力技能和策略有指導(dǎo)嗎？鑒于大多數(shù)教師在課堂內(nèi)實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)主要以課本教材為主，因此筆者對(duì)人教版英語(yǔ)模塊一到六的聽(tīng)力材料和題目進(jìn)行分析后，聽(tīng)力教材中的一個(gè)突出問(wèn)題：學(xué)生聽(tīng)力技能講解和訓(xùn)練材料的缺失。這導(dǎo)致很多教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)忽略對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養(yǎng)。

2. 聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)的提出

筆者認(rèn)為要解決學(xué)生聽(tīng)力技能問(wèn)題，首先教師要有聽(tīng)力技能和策略意識(shí)，其次要注重對(duì)聽(tīng)力技能講解和訓(xùn)練材料的收集、改編、原創(chuàng)和積累，鑒于學(xué)生缺少的可能是聽(tīng)力中某個(gè)很細(xì)小的技能，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力微技能和策略的培養(yǎng)。所謂“微技能”，實(shí)際上就是人潛在的微妙的心理認(rèn)知能力，它支配人的行動(dòng)和思維，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)。聽(tīng)力微觀(guān)技能即聽(tīng)力理解方面的具體技能技巧，實(shí)際上是由具體的技能技巧（即“微技能”）所構(gòu)成的（施麗華，2002）。那么教師應(yīng)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行哪些微技能訓(xùn)練？用什么材料、怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？筆者想到構(gòu)建“聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)”，針對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力微技能的補(bǔ)償性或系統(tǒng)性教學(xué)。

3. 聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)的建立

首先，筆者借鑒了王艷（2012）對(duì)聽(tīng)力技能的五大分類(lèi)，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和《高考英語(yǔ)聽(tīng)力大綱》制定出高中學(xué)生需要訓(xùn)練的16個(gè)微技能分類(lèi)，表1：（見(jiàn)右表）

然后，按照右表所示的分類(lèi)情況，原創(chuàng)，改編或精選材料作為精聽(tīng)講解部分微技能教材，該部分分三塊：精講技巧，精練技巧和考點(diǎn)鏈接;要求精而簡(jiǎn)，力求把某個(gè)聽(tīng)力微技能的“秘訣”傳授給學(xué)生;把其他材料歸入每小類(lèi)的課外泛聽(tīng)部分，該部分要求，教師都能精心挑選，把握難易程度。最后從聽(tīng)力套題中選出每個(gè)微技能相應(yīng)的題目，作為評(píng)價(jià)測(cè)試題目。

二、聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)的應(yīng)用與實(shí)踐

1. 使用流程解析

（1）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程或通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力方面的問(wèn)題。（2）分析這些聽(tīng)力問(wèn)題，按照聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)的分類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，確定聽(tīng)力微技能訓(xùn)練細(xì)項(xiàng)目標(biāo)。（3）從聽(tīng)力微技能訓(xùn)練資源庫(kù)的中提取一項(xiàng)或幾項(xiàng)相關(guān)微技能材料，完成教學(xué)。（4）根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握微技能的情況，要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)本備課組原創(chuàng)的《聽(tīng)力微技能》系列微課和其他相關(guān)的精選的泛聽(tīng)材料等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)或拓展聽(tīng)力微技能。（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)。整個(gè)流程可反復(fù)循環(huán)。以下為流程圖：

2. 應(yīng)用與實(shí)踐課例呈現(xiàn)

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在對(duì)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 英語(yǔ)2（必修）》Unit 2 using language 中l(wèi)istening （第14頁(yè)）進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽(tīng)不懂材料。

（2）分析、確定本堂課微技能訓(xùn)練細(xì)項(xiàng)目標(biāo)

①分析學(xué)生：因?yàn)榈谝淮温?tīng)到這樣的發(fā)音與連讀，對(duì)這些詞的連讀既陌生又好奇，全部的注意力都在關(guān)注這些新鮮連讀發(fā)音上，無(wú)法辨認(rèn)詞匯發(fā)音，所以不根本沒(méi)聽(tīng)懂內(nèi)容。

②分析聽(tīng)力材料原文（見(jiàn)下表）：

③確定本堂課微技能訓(xùn)練細(xì)項(xiàng)目標(biāo)：連讀，變音，弱化（拓展考點(diǎn)can的弱化）;策略為：克服連讀恐懼心理，結(jié)合后面讀和說(shuō)的活動(dòng)點(diǎn)撥記筆記策略，用篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)排順序。

（3）實(shí)踐案例呈現(xiàn)

聽(tīng)前講解所需微技能，幫助學(xué)生克服聽(tīng)力材料的難點(diǎn)

涉及微技能：連讀，變音，弱化

方法：講解，練習(xí)、對(duì)比和辨別

使用材料：從資源庫(kù)語(yǔ)音解碼中直接提取連讀，變音和弱化的技巧精講內(nèi)容

使用時(shí)間：課堂內(nèi)――前5分鐘

三、教學(xué)收獲與反思

第5篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

    1、提高學(xué)生對(duì)昕的學(xué)習(xí)興趣

    興趣教學(xué)是引發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最佳手段。因此,在聽(tīng)的教學(xué)訓(xùn)練中要讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)感到興趣。探討出一些能夠激發(fā)學(xué)生喜歡聽(tīng)的教學(xué)方式。比如在教學(xué)中可以播放英語(yǔ)原聲的電影片段。我在執(zhí)教Unit6 LifEinthefuture時(shí),在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候,我就把英語(yǔ)原聲電影《神游四俠》中的科幻彩色最濃的部分播放給學(xué)生看,當(dāng)沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)生看到了這一幕,都非常高興,學(xué)生的熱情達(dá)到了極點(diǎn),他們不自覺(jué)地跟著讀了起來(lái)。課堂教學(xué)氛圍達(dá)到了空前高漲,聽(tīng)力教學(xué)的效果也出現(xiàn)了良好的成效。我還讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語(yǔ)的歌曲,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們也會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)著那些歌曲去認(rèn)真學(xué)習(xí),促進(jìn)了聽(tīng)力的發(fā)展。我還利用游戲的方式,把英語(yǔ)歌詞抄到黑板上,將學(xué)生分成小組,模仿電視里的一個(gè)人講,一個(gè)人猜單詞物品。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力。總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的精心策劃和實(shí)踐,學(xué)生的聽(tīng)力得到了迅速的提高,更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了極大的興趣感,聽(tīng)的能力更加地迅速提高。

    2、強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練

    2.1 通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高英語(yǔ)思維的能力

    不是我們的母語(yǔ),這樣由于它的語(yǔ)音會(huì)出現(xiàn):英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象。所以學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難,而用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象,也不會(huì)提高他們的聽(tīng)力效果。所以,作為教者就要盡量去用英語(yǔ)進(jìn)行解釋,還有可以借助一些圖片、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。就會(huì)沖破母語(yǔ)的束縛。

    2.2 通過(guò)信息的捕捉訓(xùn)練聽(tīng)力

    聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過(guò)訓(xùn)練,幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞,邊聽(tīng)邊記,并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)信息的習(xí)慣。要抓住主要信息,舍棄一些次要信息,以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力,正確分配注意力。

    2.3 在培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力中提高聽(tīng)力

    重視聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索,預(yù)測(cè)和判斷能力,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線(xiàn)索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行,這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì)有未聽(tīng)先知的感覺(jué),聽(tīng)的欲望強(qiáng)烈,同時(shí)也感覺(jué)聽(tīng)得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要,因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容,有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解。

    3、在課堂實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練聽(tīng)力

    訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合,充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽(tīng)的機(jī)會(huì),以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

    3.1 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

    除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外,如問(wèn)候,指示,解釋練習(xí)的步驟,糾正錯(cuò)誤,表?yè)P(yáng)等,還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等,高中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的語(yǔ)法用語(yǔ)。教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué),使學(xué)生易懂,注意力集中,以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中提高聽(tīng)力水平。

    3.2 用英語(yǔ)進(jìn)行課文整體教學(xué)

    將課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析,不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教,用聽(tīng)說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程、既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師講解生詞、介紹課文,做口頭回答問(wèn)題練習(xí)、聽(tīng)課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽(tīng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀貫穿著整堂課。

    3.3 聽(tīng)寫(xiě)

    聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的一種好手段,它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助,因?yàn)閷W(xué)生既要能聽(tīng)懂又要能用文字記錄下來(lái),是需要具備聽(tīng)力、拼寫(xiě)和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。

第6篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；輸入；指導(dǎo)；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-138-01

一、引言

語(yǔ)言，始于聽(tīng)。聽(tīng)，是語(yǔ)言輸入的一種重要手段。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)力的提升起到不可忽略的作用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為語(yǔ)言技能的四個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有明確的指導(dǎo)意義。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)走在第一步。

二、調(diào)查內(nèi)容與對(duì)象

1、調(diào)查對(duì)象

參加本研究的對(duì)象為農(nóng)村中學(xué)的高三學(xué)生。學(xué)生50人，為貴州省某中學(xué)學(xué)生，為使調(diào)查結(jié)果與事實(shí)更為接近，以年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，從近幾次月測(cè)英語(yǔ)總分各分?jǐn)?shù)段（0——45，45——60，60——80，80——100，100——150）中抽樣10人，其中男生20人（各分?jǐn)?shù)段4人），女生30人（各分?jǐn)?shù)段6人），平均年齡18歲。

2、調(diào)查工具

本研究采用的工具為調(diào)查問(wèn)卷和反饋。問(wèn)卷要求受試者根據(jù)自己的實(shí)際與認(rèn)識(shí)，說(shuō)明英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)對(duì)自身英語(yǔ)的重要性之高度，談?wù)勅绾胃玫靥嵘陨砺?tīng)力的方法。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

問(wèn)卷于2009年1月發(fā)放，全部收回。具體步驟如下：

1）學(xué)生根據(jù)自己對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的看法，完成調(diào)查問(wèn)卷。

2）把問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果按照一票一分的比例統(tǒng)計(jì)成數(shù)據(jù)。

3）對(duì)已統(tǒng)計(jì)成數(shù)據(jù)的作用按票數(shù)從高到低進(jìn)行排列。

四、結(jié)果與討論

1、學(xué)生的看法

頻率分析后可得表1和表2，分別是學(xué)生和教師選出的最有效的課堂活動(dòng)及頻率統(tǒng)計(jì)。

本研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的幫助很大。相對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作能力，聽(tīng)力尚算是優(yōu)勢(shì)。主要問(wèn)題在于對(duì)聽(tīng)力的興趣不強(qiáng)，英語(yǔ)詞匯量不夠大、跨國(guó)文化了解不夠、聽(tīng)力材料過(guò)快、聽(tīng)力過(guò)程中容易分心、聽(tīng)后的鞏固度不夠強(qiáng)等。然而，學(xué)生普遍認(rèn)為自己的聽(tīng)力能力尚不夠理想，并堅(jiān)信自己的聽(tīng)力可以提升。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，找出聽(tīng)力練習(xí)中的突破點(diǎn)，尋求最適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，成了英語(yǔ)教師與學(xué)生共同協(xié)作、努力的方向。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中存在的問(wèn)題，結(jié)合本校學(xué)生以及英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，筆者主要從動(dòng)機(jī)或興趣培養(yǎng)、精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合、背景知識(shí)的深入了解、進(jìn)行了高三第二學(xué)期的聽(tīng)力練習(xí)，協(xié)助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力，效果較為理想。

第7篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

因?yàn)檫@種考試模式的存在，老師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中自然會(huì)增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間。筆者在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程和長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)上存在一些問(wèn)題，需要老師引起重視。

一、混淆部分發(fā)音類(lèi)似的音素的讀音（見(jiàn)下表）

音素就是英語(yǔ)的原材料，確保音素的正確發(fā)音，是講一口地道英語(yǔ)的最基本保證，只有音素的發(fā)音練習(xí)正確了，學(xué)生才能正確地拼讀單詞，才能為流利的表述打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以教師非常有必要就學(xué)生在音素發(fā)音上存在的這些問(wèn)題進(jìn)行糾正，進(jìn)行系統(tǒng)的正音訓(xùn)練，以保證在后續(xù)跟進(jìn)的口語(yǔ)訓(xùn)練中有較好的訓(xùn)練效果。

二、不讀尾音

學(xué)生不讀尾音是筆者從內(nèi)地轉(zhuǎn)到廣東教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)的一個(gè)很具有地方特色的發(fā)音模式。筆者在廣東從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有13年，在接觸到每批學(xué)生中，無(wú)論學(xué)生英語(yǔ)筆試中的能力如何，在口語(yǔ)發(fā)音時(shí)總是存在大多數(shù)學(xué)生不讀尾音的情況，筆者在教讀單詞時(shí)，即便用了擴(kuò)音設(shè)備，在發(fā)音時(shí)刻意強(qiáng)調(diào)尾音，學(xué)生在復(fù)述時(shí)也會(huì)把尾音省略。學(xué)生這種不讀尾音的情況在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程已經(jīng)變成了習(xí)慣，要糾正的確不是容易的事。

不讀尾音實(shí)際影響到的不僅是學(xué)生的發(fā)音，在寫(xiě)作中，因?yàn)椴蛔x尾音的習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致漏寫(xiě)尾音寫(xiě)錯(cuò)單詞的情況，比如把made in China 讀成/寫(xiě)成may in China；student讀成/寫(xiě)成studen；把intelligent、intelligence都讀成/寫(xiě)成intelligen等等，從最后一個(gè)例子也可看出，一些英語(yǔ)單詞的詞性其實(shí)是靠尾音來(lái)確定的，如different和difference；present和presence；如果學(xué)生不讀尾音，涉及到詞性的問(wèn)題，那么有部分學(xué)生在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解上也會(huì)存在問(wèn)題。另一個(gè)比較嚴(yán)重的影響是出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，如一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，名詞的復(fù)數(shù)等。如下例

In 2012， the machine was design （正：designed） by a famou （正：famous） engineer.

Fortunately， the whole family survive （正：survived）the big earthqua （正：earthquake）.

類(lèi)似的例子還有很多很多，從這些例子可以看出，糾正尾音的讀音勢(shì)在必行。但要注意的是學(xué)生這種不發(fā)尾音的錯(cuò)誤發(fā)音方式和英語(yǔ)中要求的吞音情況不一樣，英語(yǔ)在吞音時(shí)會(huì)有到位的口型和頓氣的情況，而筆者在此所提及的是學(xué)生對(duì)尾音的完全省略的錯(cuò)誤發(fā)音。

三、/s/音后清輔音濁化的讀音

清輔音濁化指的在清輔音/s/后的清輔音如有對(duì)應(yīng)的濁輔音，如/t/對(duì)應(yīng)/d/；/k/對(duì)應(yīng)/g/；/p/對(duì)應(yīng)/b/等，且該音素后有元音緊跟時(shí)，/s/后的清輔音需要重讀成相對(duì)應(yīng)的濁輔音的發(fā)音，如stop不能讀成/st？鬑p/，要把/t/音重讀成/d/音，即讀成 /sd？鬑p/。這個(gè)發(fā)音規(guī)則，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)多次重復(fù)時(shí)，對(duì)某些單詞的發(fā)音是準(zhǔn)確的，如stop，school，street，station等。但對(duì)于生僻或者新的詞匯，學(xué)生就會(huì)按基本的讀音規(guī)則來(lái)拼音，忽略濁化的問(wèn)題。比如stubborn，spectacular，squeeze，extreme，exploration等，學(xué)生都不會(huì)濁化/s/后的清輔音，讓人聽(tīng)起來(lái)很別扭。而在高考新模式下的第一題模仿朗讀中，出現(xiàn)學(xué)生完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生詞是肯定的，所以就這個(gè)特殊的發(fā)音情況，老師還是需要注意的。

四、連讀

連讀是指的是在英語(yǔ)句子中，前一個(gè)單詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)單詞以元音開(kāi)頭時(shí)，需要將這兩個(gè)音素連在一起來(lái)拼讀，如在句子but I’m in a bit of a hurry.中，有多處需要連讀的地方，but 和I連讀成 /b？蘧taI/；I’m 和in連讀成/mIn/；in與a連讀成/In？藜/；bit與of/bit？藜f /；of a 連讀成/？藜f？藜/，整句話(huà)按語(yǔ)言習(xí)慣應(yīng)說(shuō)成/b？蘧taI mInI n？藜？謖bit？藜 f？藜？謖h？蘧ri/。但學(xué)生中不會(huì)連讀，不知連讀規(guī)則的大有人。最常見(jiàn)的情況是無(wú)論對(duì)虛詞還是實(shí)詞，學(xué)生都習(xí)慣一字一頓來(lái)讀，顯得十分生硬，所以老師需要對(duì)學(xué)生的連讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)得更柔和。

五、意群的判讀

由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則不盡相同，比如定語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句等等，在理論上，英語(yǔ)的一句話(huà)可以很長(zhǎng)。對(duì)于很長(zhǎng)的句子，要一口氣讀完是不太可能的，即便一口氣能讀完，也會(huì)因?yàn)樗俣忍於ゾ渥又兴N(yùn)涵的一些抽象的東西，比如情感。由于長(zhǎng)句子是英語(yǔ)的特色，所以對(duì)長(zhǎng)句意群的正確劃分是學(xué)生必須掌握的。如下例（/）處為意群。

This part of his intelligence， though unheard by Lydia， was caught by Elizabeth， and as it assured her /that Darcy was not less answerable for Wickham’s absence /than if her first surmise had been just， every feeling of displeasure against the former/was so sharpened（/）by immediate disappointment， that she could hardly reply with tolerable civility/ to the polite inquiries/ which he directly afterwards approached to make.

從上例看出，意群就是指句子中按意思和結(jié)構(gòu)劃分出的若干成分，每一個(gè)成分被稱(chēng)為一個(gè)意群。每一個(gè)成分之間關(guān)系緊密，不可再拆分。需要注意的是，在句子中意群結(jié)束的地方可以稍作停頓，便于讓聽(tīng)說(shuō)雙方更好地表達(dá)和理解句子的意思。但是在語(yǔ)言習(xí)慣上，未必每處意群之后都要停頓，具體得看說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)所想要表達(dá)的意思和情態(tài)來(lái)定。對(duì)長(zhǎng)句子意群判讀的訓(xùn)練實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要手段之一。

六、情感態(tài)度的訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的藝術(shù)。一個(gè)句子，用不同的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，可以表達(dá)出不同的語(yǔ)境和語(yǔ)義，如下例：

1. I’m not your ？謖students. （陳述事實(shí)）

2. I’m not ？謖your ？謖students. （強(qiáng)調(diào)，不是“你的學(xué)生”）

3. I’m not ？謖your ？謖students↗. （吃驚，反問(wèn)的口氣，說(shuō)明“我是你的學(xué)生”）

4. I’m not ？謖YOUR ？謖students.（強(qiáng)調(diào)，我不是你的學(xué)生，蘊(yùn)含“你管不了我”的意思）

5. I.AM ？謖NOT？謖YOUR ？謖STUDENT.（一字一頓，表示生氣的情緒）

但是在多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)并不太好的習(xí)慣，就是無(wú)論當(dāng)時(shí)處于什么語(yǔ)境，學(xué)生都能把有意思的句子讀得讓人感覺(jué)沒(méi)意思。比如下面筆者依照一段視頻所標(biāo)注的介紹海洋生物的例子： （⌒處為連讀）

（整段文字運(yùn)用較柔和的語(yǔ)氣） So/ ？謖many ？謖species live ？謖here↗/ that they can ？謖all sur？謖vive↗/？謖only↗if ？謖each⌒is dis？謖tinctly（強(qiáng)調(diào)的口氣） ？謖different from the ？謖other. This ？謖puppy-like（用一種喜愛(ài)的語(yǔ)氣） ？謖creature /is ？謖actually （強(qiáng)調(diào)的口氣）/ an ？謖epaulette ？謖shark/who lives ？謖only in the Coral ？謖Triangle.

這樣一段文字，學(xué)生會(huì)按照自己的習(xí)慣把它變成一段淡而無(wú)味的話(huà)，如下展示：

第8篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直以來(lái)都存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)影響到了高中英語(yǔ)教學(xué)的效果。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要在于很多老師對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力不夠重視，忽視英語(yǔ)聽(tīng)力在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。高中英語(yǔ)教學(xué)要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面同時(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而很多老師忽略了聽(tīng)力教學(xué)的重要意義，沒(méi)有及時(shí)的解決聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文主要分析了一些導(dǎo)致高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困難的原因，并針對(duì)問(wèn)題提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；困難；問(wèn)題；對(duì)策；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4

引言

高中英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中處于中間地位，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)一直存在困難，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)提不高。出現(xiàn)教學(xué)困難的原因有很多，但是這些困難并不是不能克服的，只要找到致使聽(tīng)力教學(xué)困難的原因加以分析，并采取相應(yīng)的對(duì)策就能夠改變現(xiàn)今教學(xué)困難的局面，提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)需要教師采取不同的教學(xué)方式，才能真正的提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、致使高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困難的原因

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，需要對(duì)導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困難的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，采取相關(guān)的措施解決這些困難，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中致使教學(xué)困難的原因有很多種，但主要的原因有以下幾個(gè)。

1、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不重視

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是極為重要的，它不僅影響著學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，也影響著英語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更是重要，應(yīng)該引起教師的足夠重視。但在現(xiàn)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，很少有教師重視這個(gè)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就缺乏學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困難，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提不高，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)水平提不高。因此，對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的足夠重視，這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)水平和提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式落后

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方式將影響著學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力.教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中主要采用的是聽(tīng)錄音和對(duì)答案的方式，把英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練完全當(dāng)成聽(tīng)力測(cè)試，并且在學(xué)生對(duì)過(guò)答案后，老師也么有講講學(xué)生出錯(cuò)的原因，只是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)聽(tīng)力需要長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系。像這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生形成一種機(jī)械式的思維，只會(huì)將注意力集中到能夠提示答案的語(yǔ)句上，這樣就很難從整體上把握材料的內(nèi)容，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。一旦長(zhǎng)期采用這種落后的教學(xué)方式，必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困難，影響英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果。

3、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教研投入不夠

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要在日常的教學(xué)過(guò)程總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也需要投入一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)教研工作。定期派老師到一些英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)取得好效果的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)。但是，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，由于老師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視，只是學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也不重視，就很少進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教研活動(dòng)。即使有的學(xué)校在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教研中投入經(jīng)費(fèi)，但投入的還是不夠，進(jìn)而也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)苦難。

二、針對(duì)問(wèn)題的一些具體對(duì)策

高中英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)是極為重要的，教師在教學(xué)的過(guò)程一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用全新的教學(xué)方式。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中一定要找出導(dǎo)致教學(xué)困難的原因，并針對(duì)這些原因采用一定措施解決困難，這樣才能更好的進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。以下是一些解決高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)困難的具體方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)感到輕松，不會(huì)感到很困難。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師需要采用不同的教學(xué)形式，將英語(yǔ)聽(tīng)力課堂變得活躍，使學(xué)生能夠真正的投入到英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能夠更好的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，解決教學(xué)困難這一難題。

2、采用全新的教學(xué)方式

以往的老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中只是將英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練當(dāng)成英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試，只是讓學(xué)生先對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后聽(tīng)材料作答，在聽(tīng)力結(jié)束后對(duì)答案。沒(méi)有對(duì)容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣不僅不能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，同時(shí)也不能解決教學(xué)困難的難題。為此，必須采用全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，這樣才能進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和提高教師英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

3、加大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教研的投入

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要投入一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)模式，并定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。只有加大英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)教研的投入，教師才能夠到一些英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)取得良好效果的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，進(jìn)而解決教學(xué)困難的難題和提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要有語(yǔ)感，沒(méi)有語(yǔ)感就很難對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣就很難抓住聽(tīng)力中的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中也不是一味的進(jìn)行枯燥的練習(xí)，也不一定要用聽(tīng)力的方式進(jìn)行練習(xí)，可以采用朗讀范文和背誦美文的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一旦學(xué)生具備了語(yǔ)感，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中能夠很快的抓住材料的內(nèi)容，進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的答案。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是極為重要，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要找到引起教學(xué)困難的原因，并加以分析和采取相應(yīng)的措施加以解決，這樣才能解決教學(xué)困難的難題，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘讀寧；自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J]；山東師范大學(xué)，2010年

第9篇：高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵字]高中英語(yǔ)聽(tīng)力；存在問(wèn)題；策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

1.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)

1.1高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有階段性

過(guò)渡性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面經(jīng)過(guò)初中入門(mén)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，但他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力方面并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的聽(tīng)力策略和語(yǔ)言交流的訓(xùn)練，所以對(duì)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)與提高就集中在高中階段；另一方面高中生面臨著升學(xué)或出國(guó)的壓力，大學(xué)的授課以及出國(guó)深造都對(duì)聽(tīng)力要求嚴(yán)格，所以高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)嚴(yán)峻，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自然過(guò)渡。

1.2高中學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)具有反思性

不同于初中生強(qiáng)烈的好奇心和輕松愉快的教學(xué)課堂，一方面高中生由于課程繁多，學(xué)習(xí)難度增大，加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的積極性和主動(dòng)性大大降低。另一方面，高中階段的學(xué)生思維活躍，反感被動(dòng)接受知識(shí)，關(guān)注接近時(shí)代的熱門(mén)問(wèn)題，因而教師可以在聽(tīng)力教學(xué)的方式和聽(tīng)力材料的選取上充分考慮高中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

1.3高中學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)存在功利性

在高考的壓力下，學(xué)生為了應(yīng)付考試，將把學(xué)習(xí)重心放在占考試比重更大的部分，而高考聽(tīng)力考試僅占英語(yǔ)考卷的一小部分，常常被學(xué)生忽視。一些希望通過(guò)良好的學(xué)習(xí)策略提高聽(tīng)力水平的學(xué)生，然而高考的功利性和競(jìng)爭(zhēng)性卻使得他們不愿浪費(fèi)備戰(zhàn)高考的時(shí)間，而只能選擇了保守低效的訓(xùn)練方法。

2.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1對(duì)聽(tīng)力重視度不夠，訓(xùn)練量不夠

由于高考的壓力和傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的片面化，很多學(xué)生并不注重聽(tīng)力的日常訓(xùn)練，一方面老師不夠重視聽(tīng)力的訓(xùn)練，而將重心放在閱讀和課本的解讀上，另一方面學(xué)生也不夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力，很少拿出課外時(shí)間養(yǎng)成英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣。

2.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

應(yīng)試教育下，很多學(xué)生習(xí)慣于“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)方式，很少開(kāi)口模仿英語(yǔ)與英語(yǔ)調(diào)，這使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的積累不充足，發(fā)音和辨音能力不高，在聽(tīng)力中不能對(duì)一些容易混淆的發(fā)音做出準(zhǔn)確的判斷，從而影響了聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力也是一個(gè)需要大量英語(yǔ)詞匯和相應(yīng)語(yǔ)法語(yǔ)感才能準(zhǔn)確理解的環(huán)節(jié)，學(xué)生如果存在詞匯量狹小、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力中的詞匯和句式結(jié)構(gòu)產(chǎn)生理解上的偏差甚至聽(tīng)不懂。

2.3欠缺文化背景知識(shí)的積累

英語(yǔ)作為一門(mén)地區(qū)性語(yǔ)言，有著完全不同于漢語(yǔ)的相關(guān)文化背景和相應(yīng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生如果缺乏對(duì)相應(yīng)的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、、生活禮儀等方面知識(shí)的了解，就會(huì)增加聽(tīng)力的難度。由于高中生課外時(shí)間有限，很難主動(dòng)抽出時(shí)間通過(guò)閱讀課外讀物或觀(guān)看相關(guān)視頻了解英美文化，而高中教材很難更上時(shí)代變化，這就對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練材料的選取和聽(tīng)力教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)。

2.4教學(xué)中缺乏策略的指導(dǎo)

聽(tīng)力策略的指導(dǎo)的不足是造成聽(tīng)力教學(xué)效率不高的一個(gè)極其重要的因素。英語(yǔ)聽(tīng)力是需要相應(yīng)的策略指導(dǎo)的，這種策略包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、邏輯、推理、判斷等，這些能力在聽(tīng)力理解中非常重要，它不僅能幫助聽(tīng)者理解對(duì)話(huà)者的意圖或言外之意，還能極大地提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。如果缺乏策略的指導(dǎo)，學(xué)生大多數(shù)只關(guān)注聽(tīng)力內(nèi)容的表面信息和孤立的詞的，而忽視實(shí)際語(yǔ)境和捕捉關(guān)鍵信息，造成學(xué)生即使聽(tīng)到相應(yīng)詞句卻無(wú)法理解材料的問(wèn)題。

3.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣

聽(tīng)力需要正確的習(xí)慣，首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的習(xí)慣必須持之以恒，課堂上每天要有一定時(shí)間量的練習(xí)。形式可以是多種多樣的，比如可以大聲朗讀課文或其他閱讀材料；可以邊聽(tīng)磁帶邊朗讀；可以做些聽(tīng)寫(xiě)單詞、句子和短文填空之類(lèi)的練習(xí)；可以互相之間練習(xí)對(duì)話(huà)，等等。

3.2加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及文化背景知識(shí)的儲(chǔ)備

針對(duì)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，可以進(jìn)行音素練習(xí)、辨音練習(xí)，梳理相關(guān)連讀、失去爆破單詞及語(yǔ)句重音等語(yǔ)音基本知識(shí)，并留出充足的時(shí)間讓學(xué)生跟讀和操練，以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于文化背景知識(shí)的儲(chǔ)備，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中選取有東西方文化背景、風(fēng)土人情、社交禮儀等方面知識(shí)的聽(tīng)力和閱讀材料，并時(shí)常閱讀英文報(bào)紙雜志，不斷從中搜集這方面的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中去，設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生更加解英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，熟悉在特定情景中的語(yǔ)言交際功能。

3.3聽(tīng)力技巧及策略的滲透和落實(shí)

在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，重視聽(tīng)力策略的講解與應(yīng)用，讓學(xué)生合理分配注意力，整合題目及選項(xiàng)中已有的信息點(diǎn)，聽(tīng)好每段材料情景信息集中的首句和首段，抓住關(guān)鍵詞。比如注意捕捉文中所涉及的5W1H―――人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）等，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞實(shí)詞上，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。

3.4拓寬聽(tīng)力教學(xué)的材料來(lái)源

教師不應(yīng)該僅局限于課本、單詞以及試題等課內(nèi)的資源，而應(yīng)該積極主動(dòng)地拓寬知識(shí)來(lái)源，為學(xué)生豐富教學(xué)材料，從而使學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)聽(tīng)力。比如教師可以在“普特英語(yǔ)”“滬江英語(yǔ)”、“大耳朵英語(yǔ)”以及“BBC”、“VOA”、“CNN”上收集到等豐富的聽(tīng)力和教學(xué)資源。

3.5調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)課外聽(tīng)力訓(xùn)練

教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力能力的提高僅靠課內(nèi)訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正的做到聽(tīng)力能力的游刃有余，課外的訓(xùn)練是不可缺少的。比如可以推薦學(xué)生轉(zhuǎn)變訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的方式，推薦采用廣播英語(yǔ)講座、新聞報(bào)道、欣賞電影等趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有培養(yǎng)了英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)感。

4.總結(jié)

聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力絕非一朝一夕的事。教師必須加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視，主動(dòng)解決聽(tīng)力中的各種問(wèn)題，使學(xué)生能夠從心理上重視并喜歡聽(tīng)力學(xué)習(xí)以及掌握相應(yīng)的聽(tīng)力策略。

[參考文獻(xiàn)]

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），[M]，人民教育出版社，2003.04（1）

[2]蔡冬香，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的方法種種，[J]，中外教學(xué)研究，2006（10）

[3]高利華，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探討，[J]，基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003（6）

[4]張爾欣，影響高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提高的障礙因素分析與對(duì)策，[J]，中國(guó)民族教育，2008（Z1）