計算機技術與技術專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

多年來，各中等專業(yè)學校相繼開出了一些計算機方面的課程，廣大從事計算機基礎教育的教師在教材建設、教學研究各方面做了大量的工作，取得了很大成績，付出了勞動，作出了貢獻。事實上，由于計算機科學技術的迅猛發(fā)展，它們的應用已經廣泛地滲透到各個專業(yè)領域，但是迄今為止，大家對中等專業(yè)學校非計算機專業(yè)的計算機技術應用教學的培養(yǎng)目標、應開設的主要課程、教學大綱、教材、教學方法及手段尚無統(tǒng)一的認識，各專業(yè)則按照自己的認識或小范圍交流后，自行決定，而且也沒有真正把計算機技術和本專業(yè)特點結合起來。為此我們有必要統(tǒng)一認識，完成適合各專業(yè)的計算機應用技術的教學任務。

1 計算機技術應用的教學過程中存在的一些問題

當前的計算機基礎教育，實際上就是開一兩門計算機課程，如計算機應用基礎，每年統(tǒng)考兩次，便草草收場，不可能收到較好的效果。計算機技術如何與本專業(yè)結合，如何利用計算機技術解決本專業(yè)的實際問題等內容很少有人深入探究和思考，致使計算機課程設置形同虛設，不能很好地為專業(yè)教學服務。有的老師只作些簡單的程序設計訓練。如何用計算機技術來解決本專業(yè)的實際，只能籠統(tǒng)地蜻蜓點水似的說一說，學生在解決問題時不知如何下手，更不知道如何解決本專業(yè)的實際問題。還有些計算機教師，一個人執(zhí)教幾個專業(yè)的計算機教學課程，要通曉幾個專業(yè)的專業(yè)課程，難度可想而知，棄之甚覺可惜，學之又覺得太難，只好不了了之。

教學方法陳舊落后，不能適應職業(yè)學校專業(yè)發(fā)展。從大多數(shù)專業(yè)的普遍情況來看，對于計算機在本專業(yè)中應用的培訓目標不明確，教學計劃不明確，所開課程分散，理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)，對學生缺乏全面和系統(tǒng)的訓練。

在教學內容方面存在的問題。（1）通常只介紹計算機科學自身的知識，與非計算機專業(yè)學生所學的專業(yè)不搭邊。學生學完之后，對于計算機在本專業(yè)的應用情況還是一無所知；（2）計算機科學飛速發(fā)展，有的計算機教材出版的同時，有的內容已被新的內容所淘汰。導致教學內容“老化”；（3）多個專業(yè)使用同一個教學內容，教師很難結合專業(yè)課教學教學內容進行計算機技術指導。

設備的問題是。計算機技術應用教育，關鍵的一環(huán)要有足夠的實習和實踐的時間。這就需要有一定數(shù)量的實驗和實習設備，并且還要有一定的先進性。但大多數(shù)專業(yè)的計算機實習實驗設備不足，設備老化，對這方面的教學設備投入較少。

師資問題。我們應該認識到，對學生的計算機教育絕不是計算機專業(yè)教師自身的事，而是要靠各專業(yè)教師一起共同努力，各個專業(yè)的教師要認識到這個問題的迫切性和重要性。同時，教師自身在計算機應用方面應達到一定的水平，二者缺一不可。首先是相關領導的認識和重視，計算機知識不斷的更新發(fā)展，速度很快，教師需經常“充電”，對于教師的培養(yǎng)，必須花大力氣對各專業(yè)教師進行系統(tǒng)培養(yǎng)和培訓，應當是有系統(tǒng)、有步驟、有要求的培養(yǎng)，要有量化的硬指標。并且，在各專業(yè)課的教學中應用計算機的能力應逐步提出要求，而不能不顧實際和專業(yè)建設的需要，誰愿學誰學，誰愿用誰用，誰愿把計算機和自己的教學結合起來就結合起來。

2 應當采取的措施和對策

我們首先應解決的是認識問題。主要是領導和學科帶頭人要認識到，非計算機專業(yè)計算機技術教育的重要性、必要性和迫切性。只有提高了認識，才有討論這個問題的必要，學校的主要領導對計算機技術應用認識程度，也是對此問題重視不重視的關鍵，不能簡單的給各專業(yè)配備一些計算機就認為可以了。要組織有關領導和教師討論和撰寫計算機教育的教學計劃、應開課程、教學大綱。統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想。組織專家和教師根據(jù)各專業(yè)的特點編寫計算機技術教育教材，鼓勵各專業(yè)的老師、科學帶頭人結合本專業(yè)實際自編教材。這個問題歸根結底也是人才的問題，尤其對于中等專業(yè)學校更為突出，真正懂計算機技術應用又懂本專業(yè)知識的人才不多，這就需要領導的高度重視，平時應該注意培養(yǎng)、鍛煉、儲備這方面的人才。

其次，要結合各專業(yè)特點，改革教學內容。計算機技術應用是中專學校的計算機普及性教育課程，屬于文化基礎課。各個專業(yè)必須教授計算機的硬件操作、漢字錄入法、常用軟件使用、文件目錄的管理和計算機網絡等方面的內容。

在計算機技術應用課的教學中，要注重培養(yǎng)學生操作使用計算機和應用計算機軟件的綜合能力，還要注意培養(yǎng)學生獲取和掌握新技術的能力，設置的教學內容要以提高學生計算機操作使用水平為出發(fā)點。計算機原理、二進制、計算機構成、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、DOS命令等作為計算機的一般用戶在操作使用中很少用得上的內容，在非計算機專業(yè)的計算機基礎課教學中可以不涉及，或可以根據(jù)專業(yè)課的教學有選擇地講授。

3 根據(jù)學生認知特點，改革教學方法

3.1重視理論，又重視實踐，將實踐與理論相結合

激發(fā)興趣，變被動為主動。中專學校的學生普遍缺乏良好的學習習慣，我們可以利用多媒體教學手段，吸引學生列舉計算機在實際中的應用，了解能解決的問題，激發(fā)興趣，變被動為主動。

在教學中注意寓學于用，寓用于學。在用中學或在學中用，如WORD、EXCEL、FOXPRO都可以在學習過程中解決實際的問題，也可在用的過程中豐富所學的內容。

重視實踐，通過實踐了解理論，在實踐中掌握理論。計算機課程的實踐性很強，鼓勵學生一定要動手，只有實踐過的內容，才能更易理解。在實踐中，教師不僅讓學生知道做的方法，更要知道原因，讓其強化理論，在實踐中掌握理論；同時可以結合實際相關的例子，讓學生練習，使學生掌握更多的實踐方法。

引導學生反思學習，用理論指導實踐。引導學生反思在實踐過程中的問題，讓學生能更好地將實踐所得到的經驗與所學的理論進行聯(lián)系，在解決實際問題時，能用理論指導實踐。

3.2在教學中注意培養(yǎng)學生學習的能力

第2篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

計算機的應用給許多傳統(tǒng)行業(yè)帶來了深刻的行業(yè)變革，這些變革的中心便是計算機技術的應用，這是時代的趨勢。我國當前急需這方面的人才，從國家戰(zhàn)略來看，發(fā)展計算機行業(yè)是我國發(fā)展高新技術中最重要的一步。我國計算機領域的建設不僅需要素質高、有創(chuàng)新能力的高級研發(fā)人才，還需要大量的基礎建設型人才。三本院校不僅可以培養(yǎng)少量的高等人才，還可以培養(yǎng)大量的基礎人才，這對我國的計算機工程的建設有十分重要的意義，是我國高校教育中十分重要的一環(huán)。只有真正抓住人才才能更好地發(fā)展我國的計算機科學技術。所以對于當前三本院校的教學改革要引起足夠的重視，真正為我國的計算機科學的發(fā)展和計算機基礎工程的建設做出貢獻。

二、三本院校教學存在的問題

1.重教輕研。當前三本院校的生源較一本、二本院校明顯處于劣勢，學生的高考分數(shù)相對較低，學習能力相對較差，學習主動性不夠，自制力較差。學校對學生的教育卻只是簡單的教授知識而不是注重對學生能力的培養(yǎng)，也不重視當前科研在教學過程中的作用，實際上科研的嚴謹態(tài)度可以更好的幫助學生學習相應的知識，提高學生的動手能力。同時科研還可以提高學校的整體實力，將科研轉化為科研成果可提高學校的聲譽。

2.重理論輕實踐。對于計算機領域來說，三本院校要培養(yǎng)的是基礎建設型的人才，計算機基礎工程建設領域對技術人員的實踐動手能力要求很高。而目前三本院校對學生實踐能力的培養(yǎng)力度不夠，實驗經費投入不夠，設備的淘汰率低，所以教學硬件的升級對三本院校的教學升級十分的重要。

3.重形式輕效果。在人才培養(yǎng)方面，當前很多院校通過和一些相關企業(yè)的合作，派遣實習生以提高學生相應的動手能力。但這樣也出現(xiàn)了很多的問題，實習生在實習的過程中缺少嚴格的管制，這使得實踐過程松散，缺乏自制力的學生達不到很好的實習效果。此外在實習的過程中缺少相應的專業(yè)人員指導，也使得實習的效果大打折扣。

三、計算機科學與技術專業(yè)改革方案

1.授業(yè)與科研互補。在教學過程中不僅要教授相應的理論知識，還要將理論與實際結合起來。不斷提高三本院校在這方面的科研實力，這樣能不斷地提高學生的動手能力和自主解決問題的能力，不斷培養(yǎng)自身嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，提高自身的創(chuàng)新能力。尤其對于計算機科學技術領域，其更新?lián)Q代的速度很快，新技術從研發(fā)到應用的時間極短，這就要求相關的基礎設施建設人才有應對新技術的能力，具有將新技術與舊的技術框架相整合的能力。所以提高三本院校在計算機科學教育領域的研發(fā)能力十分重要，無論對于學校的發(fā)展還是人才的培養(yǎng)都有十分重要的意義。

2.提高三本院校硬件實力和計算機領域的師資力量。計算機領域是一個十分看重硬件設備的領域，只有真正提高硬件水平才能對學生進行動手能力的培養(yǎng)。同時加強師資力量的建設，聘請在學術上有一定權威的教授對教學和研究進行指導參與。還可以通過外出培訓、與其他高?；蛘咂髽I(yè)的合作等方式培養(yǎng)自己學校的專業(yè)帶頭人。由于計算機領域更新?lián)Q代的速度很快，所以教師在新技術方面的專業(yè)拓展十分重要。教師在外出培訓的過程中可以不斷接受新的事物和技術，很好地提升教師在專業(yè)方面的能力和素質，從而提高教學的水平。

3.提高學生的思想意識。學習的內在動力對于學生的學習效果至關重要，所以在三本院校培養(yǎng)學生的興趣、提高學生的學習積極性是提高教學效果的關鍵。要建立相應的獎勵政策，多舉辦相關的設計競賽，營造良好的學習氛圍。要提高學生對這一行業(yè)的認知水平，對學生進行相關的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^舉辦競賽的方式提高學生的能力和學習興趣。當前的計算機領域正在發(fā)生深刻的變革，大數(shù)據(jù)時代的到來，電子商務的異軍突起，這些都對新時代的人才提出了更高的要求。所以要順應時代的發(fā)展潮流增加相關的課程，不斷提升學生的創(chuàng)新性思維能力，并通過舉辦競賽的方式加以輔助，更加全面地培養(yǎng)當前學生的能力。

第3篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

關鍵詞：計算機；專業(yè)技術人員；職業(yè)道德建設

前言：

隨著近年來計算機技術的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)變得非常熱門，于是越來越多的年輕人加入了學習和研究計算機的行列之中，以求得到更好的發(fā)展機會。然而，隨著人們對計算機了解和研究的深入，一些不法分子為牟取暴利，利用自己學習的計算機專業(yè)知識設計出一些病毒等軟件，嚴重侵害了其他用戶的財產安全，也給社會造成了嚴重的不良影響。為避免此類現(xiàn)象，本文介紹了計算機專業(yè)技術人員應該具有的職業(yè)道德以及應該承擔的社會責任，并針對如何加強計算機專業(yè)技術人員的道德素質提出了一系列合理的意見。

1 當前某些計算機專業(yè)技術人員對社會的不良影響

近年來，計算機的發(fā)展極其迅速，更新?lián)Q代的速度也非?？?，計算機幾乎成為了人們日常生活中必不可少的物品，給人們的生產生活帶來了極大的便利?，F(xiàn)在，計算機已成為一種通用的現(xiàn)代信息處理工具，其特點就是處理速度快、精度高、存儲能力強，并且具有超級的記憶能力和邏輯判斷能力，它的發(fā)展和不斷完善推動了國家和社會的進步與發(fā)展。隨著計算機應用范圍的不斷擴大以及應用領域的不斷擴張，計算機使人們生活變得豐富多彩。因此，為順應時展的潮流，計算機技術及應用的相關教育教學工作已經融入到了我國不同年齡段學生的日常課程之中，從小學開始，我們就接受了一些簡單的、基礎的計算機知識，直到目前大學計算機專業(yè)仍然具有良好的就業(yè)前景，計算機專業(yè)知識豐富的人才也備受各大公司的青睞。然而，與此同時，由于我國缺乏對計算機專業(yè)技術人員的職業(yè)道德教育，導致有些擁有尖端計算機技術的人才為謀取個人利益，做出了一些有背道德和法律的事情，讓擁有計算機的普通用戶惶惶不安。例如，有些公司的數(shù)據(jù)或機密文件被無緣無故地泄露出來，導致公司蒙受巨大的損失；有些普通互聯(lián)網用戶的個人隱私受到侵害，電腦遭到病毒或黑客的入侵；某些網站上突然會跳出一些黃色圖片或視頻等等。這些造成不同程度的損失和安全事故屢屢發(fā)生，這些原因除了外部勢力非法攻擊外，大部分是由于內部工作人員的各種原因造成的。因此，一個企業(yè)或機構的信息安全與否，與這個單位的計算機專業(yè)人員和員工的職業(yè)責任和道德素質有著直接的關系，所以，加強計算機從業(yè)人員的責任和道德教育、規(guī)范準則教育有著重要關系，是保護信息安全、促進計算機領域健康發(fā)展的重要措施之一。

2 計算機專業(yè)技術人員的職業(yè)道德與社會責任

2.1 計算機專業(yè)技術人員應該遵守的的職業(yè)道德

隨著信息時代的來臨，計算機科學技術對社會的進步與發(fā)展越來越重要，因此培養(yǎng)出一批擁有專業(yè)計算機知識和技能并且具有良好的道德修養(yǎng)的高素質人才是迫在眉睫的。作為計算機專業(yè)工作者，需要遵守一定的職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的思想道德修養(yǎng)。計算機工作人員的職業(yè)責任就是要有過硬的計算機操作技術，充分發(fā)揮計算機的功能，在做好預防各種病毒的入侵，黑客的攻擊和破壞的條件下，處理好各種文字、數(shù)字、聲音和圖片等各種形式的數(shù)據(jù)，加大對計算機系統(tǒng)理論、軟件理論，計算機復制性理論和計算機復雜性理論的開發(fā)和研究，使計算機科學與技術這門學科得到長足的發(fā)展。除此之外，計算機專業(yè)技術人員應該處處為公共利益著想，全心全意投入到工作中，牢記誠實守信的原則，不做有損他人利益甚至違紀違法的事，尊重他人的隱私，保守國家及公司的機密，用自己所掌握的知識以及敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的心為國家、為社會貢獻出自己的一份力量。只有從道德和法律兩個方面規(guī)范了計算機專業(yè)技術人員的行為，才能真正促進社會的進步與發(fā)展。

2.2 計算機專業(yè)技術人員應該履行的社會責任

計算機對人類科學技術的發(fā)展、社會效益和經濟效益的產生帶來積極正面的影響，但是也不可避免的給人類帶來許多負面影響，如環(huán)境污染問題、計算機對人的身體健康損壞問題等，這些負面影響如果任其發(fā)展就會給人來帶來災難。因此，計算機專業(yè)技術人員在開發(fā)新軟件的同時，還應該履行一定的社會責任。例如，隨著計算機的普及，互聯(lián)網已經滲透到人們工作和生活的每一個角落，人們每天的生活都離不開計算機。計算機普遍運用到科研和技術開發(fā)，計算機網絡全球覆蓋，人們的工作，學習和日常生活都離不開電腦，這樣就出現(xiàn)計算機海量運用，這些海量計算機的運轉需要大量的能源來支持。因此，我們要做到在不用計算機的時候就及時關閉系統(tǒng)，以防計算機繼續(xù)運行造成能源的消耗和浪費，最終還可能引發(fā)一系列的環(huán)境保護問題。再比如，隨著計算機需求量的增加，每年全球生產過千萬臺計算機和各種外部設備，而這些計算機和各種外部設備又不在不斷的更新?lián)Q代，每年全球廢棄的計算機、軟盤、U盤、磁帶不計其數(shù)，這些廢棄的硬件都是環(huán)境的公害。我們應該及時妥當?shù)靥幚磉@些電子產品產生的垃圾，避免其對環(huán)境產生污染。還有，由于長期在計算機前面工作，許多人出現(xiàn)了視力下降、腰酸背痛的癥狀，計算機專業(yè)工作者也要從這一方面多做研究，減少計算機對人體健康的傷害。因此，就上述問題來看，計算機專業(yè)技術人員未來的研發(fā)方向應該不僅放在軟件的開發(fā)及應用上，更要注重計算機運行及回收過程中的環(huán)境保護問題。

3 加強計算機專業(yè)技術人員的職業(yè)道德建設

專業(yè)人員和員工的職業(yè)責任和道德素質有著直接的關系，所以，加強計算機從業(yè)人員的責任和道德教育、規(guī)范準則教育有著重要關系，是保護信息安全、促進計算機領域健康發(fā)展的重要措施之一。職業(yè)道德教育是立足信息社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C專業(yè)人才的內在要求。要想加強計算機專業(yè)技術人員的職業(yè)道德建設，首先在宣傳上造成一個氛圍，讓每個計算機從業(yè)人員和用戶明確職業(yè)責任、社會責任、道德規(guī)范、行事處事的準則，從而規(guī)范計算機工作者的處事行為。其次是要開展多種行事的培訓，如大中專的專業(yè)課設置、社會短期培訓班、單位的崗前培訓等措施都是行之有效的。還有就是加強中國國人的思想道德建設。要從小對國人進行必要的思想道德教育，樹立良好的行為規(guī)范，學習一定的法律常識，增強責任意識，讓人們從小開始在內向種下一顆善良的、誠實的、樂于助人的種子，從娃娃抓起，全方面提高人們的綜合素質和道德修養(yǎng)。總而言之，全社會要通過各種形式的教育和社會輿論的力量，使計算機職業(yè)人的職業(yè)責任、社會責任、職業(yè)道德.行為準則深入職業(yè)人的思想靈魂，并逐漸形成一種習慣、信念和傳統(tǒng)，成為一種高尚的計算機文化。

4 結語

綜上所述，計算機科學技術在不斷發(fā)展與進步，因此，能否培養(yǎng)出一支高水平、高素質的計算機專業(yè)技術人員團隊，對計算機技術未來的發(fā)展方向具有決定性的作用。對于計算機專業(yè)技術人員來說，應該意識到遵守職業(yè)道德規(guī)范的重要性，不能為了一時的利益而做出損害他人利益、阻礙社會發(fā)展的事情。

參考文獻：

第4篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機科學的應用型人才愈來愈重視，這就對高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學與技術專業(yè)以技術為主的學科而言，實踐教學顯得尤為重要。增加實際操作，提高學生的綜合素質是學校的培養(yǎng)重點。

一、我國高校計算機科學與技術教學現(xiàn)狀

社會的進步對大學生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識為主，實踐教學不足。

（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現(xiàn)狀

在高校計算機科學與技術的教學中，學習的地點大多是課堂，在教學過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學，大學生得不到實際能力的培養(yǎng)。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學與技術方面的實驗更是匱乏。

實驗內容往往是沿用以往的教學內容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進行，缺乏創(chuàng)新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學培養(yǎng)人才的目的。

（二）沿用傳統(tǒng)教學模式，缺乏創(chuàng)新

計算機科學與技術的傳統(tǒng)實踐教學體系一般是在大學暑假期間進行金工實習、認識實習、生產實習，由于實驗實訓基地的缺乏，實習質量低下。傳統(tǒng)實踐教學模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內容與技術缺乏，實踐教學的內容與專業(yè)內容不相稱，實踐教學結構層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學內容落后于社會實際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學。

二、計算機科學與技術實踐教學體系存在的問題探究

系統(tǒng)化的實踐教學體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質，實踐教學的效果和質量直接影響學生的專業(yè)能力，實踐教學是我國高校計算機科學與技術教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）實踐教學設施不足，教學條件差

很多高等院校因為經費不足的問題對實踐教學不夠重視，校內實驗室較少，綜合性、創(chuàng)新性實驗室基本沒有，實驗設備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設備跟企業(yè)實際采用儀器設備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學與技術專業(yè)遠遠達不到實踐教學的標準，影響實踐教學的質量。

計算機科學與技術專業(yè)實驗環(huán)境單一，學生在學校期間很難得到有效的實習，多流于形式，實踐工程技術能力差，實習基地不完善，實驗大多在機房和專業(yè)實驗室完成，基礎實驗居多，很多新辦計算機專業(yè)的地方高等院校更是如此。

（二）師資力量和技術人員不足

高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學的思想，對學生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學，以課本為主，完全不了解學生的實際需要。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)重理論、輕實踐，重基礎、輕技術的培養(yǎng)模式和課程設置體系，已經無法滿足當前社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求。

近幾年，高校擴大招生，出現(xiàn)師生比例失調現(xiàn)象，計算機科學與技術專業(yè)更是達不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經驗的教師，課程設計、案例教學等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設計類實驗。在計算機專業(yè)畢業(yè)的高素質研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業(yè)技術人員更是少之又少，嚴重影響了高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。

（三）實踐教學體系不健全

計算機科學與技術專業(yè)的學生應該具備實踐、認知能力以及團隊協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個環(huán)節(jié)的實習，需要完備的理論實踐教學體系和長期的培養(yǎng)。

由于計算機科學與技術專業(yè)的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，通過相應一系列的課程來培養(yǎng)學生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設計與軟件開發(fā)能力、算法分析和設計能力，然而一些院校不能為學生提供健全的實踐教學體系，導致學生的實習質量不達標，畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。

（四）教學課程設置不合理

課程設置是否合理直接影響學生的實際能力和操作技術，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學與技術專業(yè)剛剛成立，對學生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確，課程設置缺乏系統(tǒng)性和科學性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴格，由于沒能及時進行教學體系的改進，高校課程設置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學與技術專業(yè)教學質量低下，實踐教學方面，受實驗設施不完善，實驗管理人員經驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術教育辦學的傾向。

三、計算機科學與技術實踐教學體系構建探索

良好的計算機科學與技術實踐教學體系是高等學校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎，建立系統(tǒng)性的理論與實踐相結合的教學體系，改進傳統(tǒng)教學體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，重視實踐教學基礎設施的建設，提高師資力量，改革課程結構，更好地發(fā)揮學生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學生充分發(fā)揮的空間，提高學生的綜合素質。

（一）重視師資隊伍建設

教師是學生求學路上的燈塔，學校師資力量的雄厚程度直接影響學生的質量，以培養(yǎng)應用型人才為主的高校，應注重雙師型教師的培養(yǎng)?？梢栽趯W校選拔優(yōu)秀教師進入名牌大學進修，進入企業(yè)中親身實踐，學習企業(yè)的管理，更新學校的知識，對企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識、素質詳細了解，時時關注最新的計算機技術，與時俱進。

在教學過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構建合理的實踐教學體系。此外，學校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，請企業(yè)中的優(yōu)秀技術人員到學校進行學術交流、教師研討會等，增強學校的師資力量，讓計算機科學與技術專業(yè)的學生能更好地適應企業(yè)的需要，適應計算機新技術的發(fā)展要求。

（二）根據(jù)企業(yè)要求，進行課程改造

培養(yǎng)人才的目的是為了大學生能更好地適應企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經驗豐富的教師指導下，讓學生利用課本所學知識和技術，獨立思考并解決一些復雜的綜合性計算機問題，培養(yǎng)學生獨立思考和動手的能力。增加課程設計在實踐教學體系中的份量，進行單獨的考核和學分設置，提高學生專業(yè)知識綜合應用的能力。

除此之外，學校應盡量多地與一些相關企業(yè)進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設計、軟件測試技術大多采用國外的課本，高?？梢云刚堃恍┢髽I(yè)中具有豐富實踐經驗的人員進行講座，增加大學生對計算機技術的深入了解，提高計算機綜合素質。

（三）加強實踐教學設施建設

儀器設備是實踐教學開展的基礎條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設備完全跟不上企業(yè)實際應用設備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應的作用。在購買儀器設備方面，我國高?？梢晕獾慕涷灒x擇一些符合工業(yè)實用性的，能與社會實際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設備，與企業(yè)項目相結合。

實驗實訓中心是高校必不可少的建設之一，實訓中心的技術水平上應該體現(xiàn)計算機的理論與技術特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實驗室設備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學生的動手能力，發(fā)揮實踐教學的實際作用。還可以創(chuàng)建一個計算機創(chuàng)新實驗室，引導學生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

第5篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；多媒體；教學方法；創(chuàng)新理念

一、引言

數(shù)據(jù)庫技術是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致于失去學習的興趣，如何將數(shù)據(jù)庫的基礎知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數(shù)據(jù)庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

二、教學方法的創(chuàng)新

1．運用多媒體輔助教學

計算機和網絡技術的發(fā)展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現(xiàn)代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們需要根據(jù)教材內容和教學要求精心編制教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。

實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識的能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、啟發(fā)教學法來體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。

2．理論與任務相結合

教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數(shù)據(jù)庫這門課的信心，并激發(fā)學習的興趣。

比如，在實踐教學環(huán)節(jié)中實施模擬項目，加大技能培養(yǎng)力度，把模擬項目貫穿于平時的實操課和課程設計中，要求學生3—4人左右一組完成一個比較完整的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，所設計的系統(tǒng)由任課教師、專業(yè)教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發(fā)各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養(yǎng)緊密結合。 轉貼于

3．重視實踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數(shù)據(jù)庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現(xiàn)。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，提高學生項目設計的能力，使學生系統(tǒng)掌握一種項目設計的方法，為后續(xù)課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過上機操作綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把項目設計的方法教給學生，重點要分析如何進行項目分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統(tǒng)掌握了一種項目設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現(xiàn)了二次飛躍，在進行階段測試時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續(xù)實驗的有關知識進行綜合，實現(xiàn)第二次飛躍。

4．采用互動模式

傳統(tǒng)“灌輸”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，發(fā)散他們的思維，達到良好效果。互動式我們是采用兩個方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。

5．改革考試方式

在考試方法上，打破傳統(tǒng)的單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作等多種考試方法，增加平時考核次數(shù)，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對學生的上機實操環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)進行考核。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。

三、結束語

隨著信息技術的發(fā)展和教學理念、方法的轉變，對于數(shù)據(jù)庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養(yǎng)出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。

參考文獻

第6篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

關鍵詞：非計算機專業(yè) 組網技術與維護 教學效果

1 概述

“組網技術與維護”是咸陽師范學院教育技術學專業(yè)信息技術教育方向的必修課，其理論與實踐相結合非常緊密。課程的目標是，在原有計算機知識基礎上，使學生進一步加深對計算機網絡的理解;熟悉局域網、廣域網常用的傳輸媒介、連接設備，以及通信技術原理;能夠通過分析用戶需求，合理選擇網絡拓撲結構，分層模式以及網絡連接設備組建大中型局域網;掌握常用的網絡管理命令，能通過觀察與分析發(fā)現(xiàn)網絡存在的問題，及時處理和優(yōu)化，保障局域網的良好運行。此外，“組網技術與維護”也是教育技術專業(yè)學生的校外實訓的先導課，其教學效果的好壞將直接影響到實訓的成效。因此，本文對該課程教學過程中存在的問題做了分析和總結，提出了一些解決方法。

2 目前存在的一些問題

從咸陽師范學院教育技術學的培養(yǎng)計劃來看，著重培養(yǎng)該專業(yè)學生兩個方面的能力：課堂教學組織與計算機技術應用。從近幾年的情況來看，“組網技術與維護”等計算機類課程的教學效果大多達到預期的效果。通過與其他專業(yè)或院校對比后，發(fā)現(xiàn)以下幾個比較突出的問題：

2.1 學校重視程度低，實驗室建設投入較少。隨著高校的擴招，學生總數(shù)量急劇增加，現(xiàn)有教學與實驗設施的利用已達飽和狀態(tài)。學校需要在保障原有設備設施正常運行基礎上，不斷投入資金，建設新的實驗室、實訓基地。此外，受國內外經濟形勢的影響，就業(yè)率不斷降低，學校承受很大的辦學壓力。因此，學校在強勢專業(yè)的學科建設、實驗室建設等方面投入資金較多;其他相對弱勢專業(yè)學科則投入低、建設緩慢，只能保障最基礎的教學與實驗活動的開展。

2.2 科研任務量重，教師壓力過大。高層次院校的合并在一定程度上加強了合并后大學的辦學實力，但合并后，高層次大學紛紛把辦學目標鎖定在研究性、綜合性、創(chuàng)新性型上[1]，科研任務不僅要求數(shù)量大幅增加，而且在質量上也有所提高。咸陽師范學院應屬于“教研型”高校，其主要任務是完成教學實驗任務，培養(yǎng)合格的高校畢業(yè)生。而學校的目標是向“研究型”轉變，向教師分配的年度科研任務較重，作為主要教學力量的中職講師，一年至少要發(fā)表4篇論文。巨大的科研壓力必然促使教師調整工作重心，完成科研任務成為首要任務，教學則是其次。教學環(huán)節(jié)投入的精力減少，必然導致教學水平提高緩慢，甚至停滯不前。

2.3 培訓與交流機會少，教師知識結構更新慢。教師的知識結構是否合理，體現(xiàn)了教師教學素質的高低、教師對于課程理解的深淺以及教學效果的好壞。合理的知識結構分布，促進教師對于教學過程的把握，促進學生對于知識的理解、消化與吸收。在當今社會，科學迅猛發(fā)展，文化知識更新速度快、各種新技術、新應用層出不窮，尤其是在計算機領域。教師需要學校與院系相應的財政支持，參與學術會議、技術培訓以及訪問學習，以提升知識廣度與深度，調整知識結構。但實際情況是，資金更多用于重點學科與擬建研究生點的扶持，在教育技術學專業(yè)投入甚微。

2.4 學生自身存在的一些問題

①目前，雖然我國已經在初高中階段開設了信息技術課程，但由于城鄉(xiāng)教育條件的差異，以及學生興趣的高低，高校不同專業(yè)或專業(yè)之間學生計算機應用水平參差不齊。教育技術專業(yè)學生與計算機專業(yè)學生相比，基礎顯得比較薄弱，操作能力較差。

②“組網技術與維護”的前導課程是“計算機網絡”。該課程理論性、系統(tǒng)性較強，內容單調枯燥，難度較大，導致學習興趣普遍不高，理解不夠透徹，掌握程度低，進而影響了學生在后續(xù)課程的學習。

③“組網技術與維護”是一門實踐性很強的課程，需要多動手實際操作。學生在實踐中思考學習，加深對知識的理解;在實踐中鍛煉判斷、分析和處理問題的能力，培養(yǎng)應用知識的能力。但實際實踐過程中，學生普遍存在依賴他人的消極心態(tài)。相互間不是討論與借鑒，而只是簡單抄襲。同樣的位置，一個人出現(xiàn)錯誤，多個人皆錯的現(xiàn)象層出不窮。

④命令語言與參數(shù)，不能活學活用，只是簡單重復。在實際操作中，學生只著眼于簡單的重復命令，將網絡配置，保證網絡基本暢通。忽略對于網絡結構的分析與構架，以及操作流程的優(yōu)化?！敖M網技術與維護”課程的核心內容，不在于簡單的掌握配置命令，而是要做到根據(jù)網絡需求分析，設計出合理的網絡拓撲結構，選擇合適的設備，從而組建一個網絡，并保障網絡盡可能最優(yōu)化運行。

3 解決方法

面對上述的問題，為提高“組網技術與維護”課程的教學質量，可從以下幾個方面著手來解決：

3.1 注重學科間的平衡，及時進行弱勢學科教學實踐資源的建設。課堂教學著重理論的講述，實驗實踐則是對課堂教學的有效補充，是理論知識的驗證、完善與拓展。而進行實驗實踐活動的場所就是基礎的實驗室。因此，加快實驗室的建設，及時淘汰陳舊設備，購置新型儀器是非常必要的。一個良好的實驗環(huán)境、完備實驗資源必將促進學生對于論知識的理解與掌握，增強實踐應用能力，從而提高了教學質量。

3.2 微調高?？蒲姓撸瑴p輕教師的負擔。學校要根據(jù)目前自身的定位，管理政策應以提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生為導向，在教學與科研之間實現(xiàn)平衡。科研任務量的減輕，能夠給予教師更多的時間與精力，深入透徹研究教材，準確把握課程重點，合理設計教學流程，改善教學效果。

3.3 充分利用現(xiàn)有機制，保障教師快速、健康的成長。①依托“青年教師導師制”，促進教師的成長。青年教師教學時間較短，教學經驗欠缺，依靠自身能力成長過慢，而高職稱教師知識結構好，教學經歷豐富。選取高職稱教師作為青年教師的導師，非常利于其成長。導師通過參與課堂教學，可指出青年教師在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)點與不足，提高教學技能。②進一步強化課程的“集體備課制度”。通過個人業(yè)務鉆研與集體研習相結合，青年教師可快速掌握教材重點與難點，并在吸取他人授課經驗基礎上，設計更加合理高效的教學方案，促進學生對于知識的理解與掌握。

3.4 擴大進修學習的資助范圍，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷成長、提高專業(yè)的過程，在這個過程中教師通過不斷學習、反思、探究來拓寬其專業(yè)內涵、提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界[2]。教師的專業(yè)發(fā)展，能夠極大地提升知識深度，增大知識廣度與新穎度，改變教師的知識體系，促進教學理念的改變，教學組織方式更加多樣化與合理化，有益于教學質量的提高。深造進修與培訓學習則是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。目前，根據(jù)該校政策，教師在進行深造時，往往需要脫離教學，薪資待遇降低。面對高額的深造費用，教師生活水平會有所下降，學習積極性也有所降低。因此，需要適當增大資助額度，擴大資助范圍，提升教師學習積極性，促進教師的成長。

3.5 改善教學方法，豐富教學方式。影響教學質量的一個重要元素就是教學方法。資料顯示：80%以上的學生認為，教師不善于采用多種教學方法并及時變化教學，習慣采用單一的講授法[3]。在“組網技術與維護”課程中，一些基礎性原理，單純依托講授法，教學效果較差。此時，采用動畫演示的方法，依托計算機硬件模擬器（如：Cisco Packet Tracer）等軟件，可實時模擬演示單個網絡設備或者整個網絡工作過程，使授課內容新鮮生動，增強學生對知識的理解，提升學生的學習興趣;采用分組討論方法，共同協(xié)作完成任務，培養(yǎng)學生自我學習能力，以及提升應用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。

3.6 根據(jù)課程內容與性質，調整考試評價方式。理論性較強的課程，需要牢記的基礎知識較多，通過卷面考試的方法，能較好地評價學生的學習效果;而實踐性較強的課程，培養(yǎng)的則是學生實踐操作的能力，單純的依靠試卷考查的方式，已經無法合理反映學生的學習成果。調整該課程的考試評價方式，理論考試與實踐能力并舉，重點向考查學生實踐能力傾斜，則可以達到激勵學生學習，督促學生參與實踐活動，以及有效評價學生實際的綜合能力與素質。

3.7 健全學生管理制度，加強學生學風與班風的建設。理論知識是基礎，只有牢固掌握才能更好地應用。因此，院系要加強對學生的檢查管理，教師則要加強考勤，共同督促學生的理論學習。此外，班風對學生的學習有一定影響力，良好的班風起到推動與監(jiān)督作用，能夠提高教學效果。因此，班委成員要起到帶頭作用，關注班級個體的學習，共同進步，創(chuàng)建優(yōu)良班風與學風。

4 結語

本文指出了當前高校非計算機專業(yè)“組網技術與維護”課程教學中存在的一些問題，分析了造成狀況的原因不僅僅是來源于教師本身，也來源于高校管理和基礎實驗室建設的不完備，以及學生興趣低落。同時，提出一些改進的措施?？傊?，只有通過不斷的改革教學內容、教學方法、完備教學環(huán)境，才能提高教學質量與教學效果，培養(yǎng)出符合高校培養(yǎng)計劃、完備的信息技術人才。

參考文獻：

[1]連蓮.論我國高層次大學合并的利弊與發(fā)展策略[J].集美大學學報，2009（10）：19-23.

第7篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

關鍵詞：計算思維；藝術院校；計算思維；落地

計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維的概念最早是由麻省理工學院的seymour Papert教授在1996年提出的，而美國的卡內基?梅隆大學的周以真教授則清晰系統(tǒng)地闡述了計算思維，并將這一概念提到前臺，使其廣受關注。如今，計算思維概念在我國得到進一步的發(fā)展，計算思維的思想正逐步得到認同，大學生計算思維能力的培養(yǎng)也得到國內教育界的廣泛重視。

值得注意的是，計算思維并非只適用于計算機專業(yè)領域，而是越來越多地對不同的學科領域產生影響。在信息化的大背景下，計算機學科與藝術學科的融合愈發(fā)緊密，不僅僅產生了計算機藝術這門新興的交叉學科，同時也改變了藝術專業(yè)的學習方式和藝術創(chuàng)作方式，甚至改變了藝術工作者和藝術院校師生的思維方式。如何使計算思維在藝術院校落地，如何將計算思維引入到教學中，使藝術院校學生能夠正確理解和認識計算思維，提高他們的計算思維能力，值得我們深入探討和研究。

1 計算思維的概念

周以真教授對計算思維的定義是：計算思維是運用計算機科學的基本概念進行問題求解、設計系統(tǒng)和理解人類的行為，其中涵蓋了計算機科學之廣度的一系列思維活動。再進一步來說，計算思維就是通過嵌入、約簡、轉化、仿真等方法，把一個看起來困難無從下手的問題重新闡釋成一個人們知道如何解決的問題。

周以真教授同時指出，計算思維是每個人具備的基本技能，絕不僅僅屬于計算機科學家。我們在對學生進行解析能力的培養(yǎng)時不僅需要讓他們掌握算術、閱讀、寫作等技巧，還要讓他們學會計算思維。她還認為，計算和計算機是促進計算思維傳播的有效途徑，計算思維在不久的將來會成為每個人所具備的技能組合，而不僅僅適用于科學家。

計算思維主要具有6個特征：（1）計算思維是一個概念，而不是單指程序。計算思維要求能夠像計算機科學家那樣在抽象的多個層次上進行思維，而非僅僅只要求做到計算機編程。（2）計算思維是根本的技能，而非刻板的技能。計算思維是每一個人為了能夠在社會中做出貢獻、發(fā)揮職能所必須掌握的，而并非簡單的機械重復。（3）計算思維是人的思維，而不是計算機的思維。計算思維是人類解決問題采用的某種方式，它并非要求計算機代替人類思考，也并非要求人類像計算機那樣思考。（4）計算思維是數(shù)學和工程思維的互補與融合。計算機學科從本質上既源于數(shù)學思維也源于工程思維，而數(shù)學和工程思維的互補與融合又很好地體現(xiàn)在理論、抽象、設計這3個學科形態(tài)層面上。（5）計算思維是一種思想、思維的方式，而不是人造物理實體。計算思維與人造的計算機設備不同，它看不見、摸不著，卻以一種概念的形式影響人們求解問題、交流互動、管理日常生活的方式。（6）計算思維面向所有人，適用于所有領域。計算思維是一種普遍適用的思維方式，可以成為所有人解決問題的工具，融入各種人類活動。

2 計算機藝術與計算思維

計算機藝術出現(xiàn)以前，有觀點認為計算機科學家就只能運用抽象思維進行科學活動，而藝術家則只能運用形象思維進行藝術創(chuàng)作。事實上，正如諾貝爾獲得者李政道教授所說：“科學與藝術是一枚硬幣的兩面，它們是不可分割的。它們都源于人類活動最高尚的部分，都追求深刻性、普遍性、永恒和富有意義?！笨萍及l(fā)明和藝術創(chuàng)作作為人類在客觀世界中活動的產物，都源于生活，彼此之間有著深層的共通性和關聯(lián)性。隨著社會進步和科技發(fā)展，科學開始追求概念美，藝術開始追求形象美，這令它們從不同的領域走到一起。而計算機藝術的產生與發(fā)展將使得科學與藝術的聯(lián)系方式更為豐富和新穎，同時也將為各自的領域帶來概念上的沖擊和思維方式的革新。

現(xiàn)如今，計算機藝術作為科學與藝術相結合的一門新興的交叉學科正被越來越多的人接受，眾多藝術家也逐漸開始嘗試使用計算機來進行藝術創(chuàng)作。計算機藝術的領域很寬泛，包括計算機繪畫、書法模擬、計算機音樂創(chuàng)作、影視、舞蹈、廣告設計、服裝設計、圖形設計、動畫設計、工業(yè)產品和建筑造型設計等。目前，在計算機藝術中發(fā)展最活躍的當屬計算機美術。計算機技術可以在美術設計的眾多方面加以運用，例如在基礎圖案創(chuàng)作中的運用，在色彩調配中的運用，在立體設計中的運用等。計算機能夠為傳統(tǒng)美術提供更新穎的技術手段，繪畫的技法和色彩的調配均可以借助計算機強有力的交互性操作完成；計算機音樂使得聲音可以進行數(shù)字化處理，特殊的技術極大地提高了音效保真度，豐富了音樂表現(xiàn)力，使得音樂的質量和構造能力有了巨大的飛躍，配合計算機使用的軟、硬件合成器可以生成各種仿真音效，使作曲者能夠打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作思維模式，運用前所未有的創(chuàng)作方法編寫出更為新穎、奇特的音樂作品；計算機技術對影視領域產生了巨大的影響，原始影片經過計算機數(shù)字化處理與加工，可以大大增強畫面質量，增加豐富的數(shù)字特效，帶來原始影片所不具備的視覺沖擊，數(shù)字化的影像技術由正逐漸取代傳統(tǒng)的影視制作。

隨著計算機科學的發(fā)展、學科間的融合，計算機技術對其他學科產生深刻的影響，而在此過程中計算思維也已經在不知不覺間深入到其他學科之中，并正為眾人使用：量子計算正改變著物理學家的思維方式；納米計算正改變著化學家的思維方式；計算生物學正改變著生物學家的思維方式；計算博弈論正改變著經濟學家的思維方式等。同樣的，計算思維也正改變著藝術家的思維方式，影響著當今藝術創(chuàng)作者的創(chuàng)作觀念和思維方式的轉變與更新。

3 計算思維在藝術院校存在的困難及認識上的誤區(qū)

3.1 計算思維對藝術類人才培養(yǎng)的重要性沒有引起足夠重視

計算思維的概念傳入中國后很多人對計算思維的重要性認識不足，一種普遍的觀點是：計算思維只是一種計算機應用能力，與其他專業(yè)的關系并不密切。事實上，計算思維是人類科學思維活動所固有的組成部分，是解決問題的一種通用方法，作為合格的高校大學生，應當具備計算思維的基本技能，藝術類學生也不例外；另一方面，隨著藝術類學科的發(fā)展和轉型，其與計算機學科的融合日益緊密，計算思維也影響著藝術創(chuàng)作者的思維方式，藝術類高校應該對藝術類學生的計算思維能力培養(yǎng)引起重視。然而目前的現(xiàn)狀卻是：大部分藝術院校僅將計算機作為一種工具，甚至認為計算機課程可有可無，沒有深入研究計算思維在學生專業(yè)學習中的作用，更不要說培養(yǎng)計算思維能力了。

3.2 對計算思維融入教學存在認識上的誤區(qū)

計算思維的重要性逐漸被各大高校接受，部分高校甚至把“計算思維能力的培養(yǎng)”作為計算機基礎教學的核心任務，然而由于經驗不足，對計算思維在教學上的應用只能是摸著石頭過河，也存在著一些認識上的誤區(qū)，這些誤區(qū)在藝術高校也普遍存在。例如：沒有認識到計算思維是已存在的思維活動，是每個人都具備的一種技能，錯認為只有計算機專業(yè)的學生要著重培養(yǎng)計算思維能力；沒有認識到計算思維能力培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，認為幾節(jié)課就能夠實現(xiàn)培養(yǎng)計算思維能力的目標；將計算思維能力培養(yǎng)的方式、方法看得太過簡單，認為只要在計算機基礎課程中使用了某種計算機編程語言，或是在課程中添加了有關程序設計、數(shù)據(jù)結構及算法實現(xiàn)等內容，就是計算思維；對計算思維認識不夠深，研究不夠充分，認為要實現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)，就必須要開設程序設計類課程，也只能通過這一種方法，忽視了其他的學習途徑。

3.3 藝術院校學生計算機基礎薄弱

由計算思維的概念可知，計算思維是一系列的思維活動，而這一系列的思維活動是以計算機科學的基礎概念為依托的，因此，進行計算思維能力的培養(yǎng)，基礎的計算機能力是必不可少的。然而，在藝術院校中，除了與計算機密切相關的專業(yè)外，大部分學生的計算機水平不高。筆者在本校從事計算機基礎教學，教授過各個專業(yè)的學生，在此過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生在高中時很少接觸計算機，有些從未系統(tǒng)地學習過計算機，有些甚至連最基本的常規(guī)操作都難以進行。由于基本的計算機知識的缺失，讓他們在大學算機基礎課程的學習過程中感到困難重重，更不要說計算機編程、數(shù)據(jù)結構、多媒體等類型的課程。這種現(xiàn)狀使得藝術類學生的計算思維能力培養(yǎng)更難以進行。

3.4 缺乏合適的教學方法和手段

在藝術院校中，大部分學校開設了計算機基礎及相關課程，但這類課程往往局限于概念、技術與應用?；谶@樣的教學目的，在教學過程中，教師所采用的教學方法和手段也會只側重于基礎概念的講授、軟件的基本操作等，這樣做或許可以幫助學生掌握某一種軟件的使用方法，卻忽視了思維的過程。以Photoshop這門課為例，教師往往按照軟件的菜單功能按部就班進行講解，認為只要將所有功能的操作或概念介紹一遍就算完成了這門課程的教學任務。殊不知了解軟件功能到利用軟件設計出優(yōu)秀的作品還有很大距離。現(xiàn)有的教學方法沒有引導學生進行思考，無法幫助學生提高計算思維能力。

4 計算思維如何在藝術院校實現(xiàn)的幾點思考

4.1 分層教學、多樣化教學

計算思維能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是循序漸進的過程。藝術院校的學生通常計算機能力比較薄弱，更應該從基礎著手，再逐步實現(xiàn)計算思維能力的培養(yǎng)。如果在授課的開始就直接給學生開設難度較大的程序設計、數(shù)據(jù)結構等課程顯然是不合適的，學生難以理解課程內容，興趣缺失，學習效果自然不好。計算機類課程的開設可按照幾個層次逐漸展開：首先普及計算機文化、熟悉計算機基礎概念；然后培養(yǎng)專業(yè)應用能力，幫助學生熟知計算機在各自學科中的應用；在前面兩部分內容中融入計算思維能力的訓練。而不同的專業(yè)也可以根據(jù)自身培養(yǎng)目標，科學制訂本專業(yè)的計算機科目教學要求，做到層次遞進，有所側重，通過分層教學，讓學生在潛移默化中掌握計算思維的技能。

藝術學院校的專業(yè)類別相差很大，各個專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標和不同的應用需求，同時，不同專業(yè)的學生計算機能力差別也非常大，因此，要盡量根據(jù)學生的水平及能力安排教學班級、組織教學內容。要培養(yǎng)學生的計算思維能力，對開設的計算機類課程需要滿足多樣化的要求。多樣化首先是指內容和難度的多樣化，即針對不同的專業(yè)、學生不同的需求開設內容、難度不同的課程。其次是課程的多樣化，即在開設一門計算機基礎課的基礎上，開設一系列的計算機類相關課程。針對藝術類學生的特點，此類課程不一定必須是程序設計、數(shù)據(jù)結構這種明顯打上計算機專業(yè)標簽的科目，而可以根據(jù)不同的專業(yè)定制與計算機學科融合的交叉科目。

4.2 采用合適的教學方式方法和手段

在計算思維能力的培養(yǎng)中，選擇合適的教學方法也是至關重要的。大多數(shù)藝術院校的學生計算機理論基礎比較薄弱，某些專業(yè)與計算機的相關性不大，如果直接向血色灌輸枯燥的計算機理論知識，會讓學生失去學習的興趣和信心，因此，培養(yǎng)藝術院校學生的計算思維能力首先必須提高學生的學習興趣，例如在教學過程中可以引入貼近學生日常生活的例子，通過合適的案例引導學生利用計算思維的思想去理解、分析專業(yè)問題；其次，為了使計算思維的學習能與學生自身專業(yè)融合，應當抽取出與所學專業(yè)相關而易于理解的問題，然后進行“簡約”；同時，還可通過畫出問題分析流程圖的方式將問題進行細化，這樣既可以幫助學生理解也易于分析問題的本質。通過不同的教學方法和手段逐步加深學生對計算思維的認識和理解，進而實現(xiàn)藝術學科問題到計算學科問題的轉換。

以多媒體類課程為例，我校學生的社會實踐活動非常豐富，為數(shù)不少的學生都參與過藝術表演活動或大型賽事的采編和播出工作。教師完全可以將這些案例引入課堂，讓學生實際進行視頻、音頻錄制，學習如何進行多媒體文件的壓縮、類型轉換以及多媒體軟件的使用等，在具體操作過程中幫助學生掌握多媒體技術。同時，教師也可以準備一些水平較高的獲獎作品，與學生自己制作的作品進行比對，分析學生作品的不足之處，引導學生自行思考：自己的作品和獲獎作品的差距在哪里？如何改進自己的作品？為什么改進后會有更好的結果？這種案例加啟發(fā)思考式的教學方法既能夠幫助學生更為扎實的掌握理論技術和軟件的使用，也可以讓學生在日后遇到新的多媒體應用問題時可以舉一反三，運用計算思維能力解決實際問題。

當然，在教學方法的選擇上，以上列出的幾種都不是唯一的可選項，只要能夠突出實踐能力、激發(fā)學生思維活動的教學方法和手段都值得嘗試。通過教學方法的改革，加強對問題求解、設計與實現(xiàn)模型的學習與訓練，向學生展現(xiàn)計算思維的魅力和基本思想方法。

4.3 藝術學科與計算機學科融合，在教學中引入跨學科的元素

第8篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

[關鍵詞]就業(yè)競爭力 計算機應用技術 分層化 導師制

一、就業(yè)競爭力

英國原教育與就業(yè)部（DFEE）把就業(yè)競爭力解釋為：獲得和保持工作的能力，即在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。由其延伸出的就業(yè)競爭力定義為：畢業(yè)生為實現(xiàn)就業(yè)與其競爭對手角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。其核心要素為：畢業(yè)生的知識、能力和綜合素質。知識指專業(yè)知識、人文社科類知識等；能力指專業(yè)技術能力和職業(yè)核心能力等；綜合素質指職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德（責任心與忠誠度）等。本文理解的就業(yè)競爭力為學生畢業(yè)時的就業(yè)針對性和滿足社會經濟以及個人發(fā)展需要的就業(yè)適應性能力。就業(yè)針對性能力指針對就業(yè)的具體崗位應具備的知識和技能；就業(yè)適應性能力指廣泛的就業(yè)能力和職業(yè)遷移能力。

二、計算機應用技術專業(yè)改革背景

計算機應用技術專業(yè)是高職院校普遍開設的一個專業(yè)，其特點是：涉及計算機領域的各個方面，有很寬的應用領域，技術覆蓋面廣，且計算機技術更新速度快等。麥可思《2011年中國大學生就業(yè)報告》中，根據(jù)失業(yè)量、就業(yè)率和薪資水平，將該專業(yè)列為十大紅牌警告專業(yè)之一，此報告又列出2010屆高職高專畢業(yè)生從事的前50位高薪職業(yè)所對應專業(yè)中，有7個職業(yè)對應到計算機應用技術專業(yè)。中國青年報2012年3月29日刊文《高薪難解IT專業(yè)就業(yè)困局》，文中“困局”實指IT企業(yè)高薪招不到理想的人才，并且指出結構性短缺是痼疾，從而促成了IT培訓行業(yè)的持續(xù)火爆?？梢娪嬎銠C應用技術專業(yè)并不是沒有需求，而是如何培養(yǎng)適銷對路的學生產品，滿足用人單位的需求，挖掘學生可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能徹底改變該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。

通過各類文獻資料的查閱與分析，可以看到各高職院校該專業(yè)也已經在積極嘗試改革，如實現(xiàn)“雙證書”制，將IT行業(yè)的一些培訓課程嵌入或者置換到專業(yè)課程中，滿足學生的考證需求；深圳信息職業(yè)技術學院該專業(yè)針對信息管理員崗位，按照能力的養(yǎng)成規(guī)律將課程分為初級技能課程、高級技能課程和綜合技能課程，并且將相關職業(yè)標準課程鏈接到專業(yè)課程體系，解決了學生就業(yè)時的針對性。因此，計算機應用技術專業(yè)的改革，要更多從提升學生就業(yè)競爭力的方面，全面進行改革。

三、計算機應用技術專業(yè)改革需要解決的問題

1.培養(yǎng)目標的定位問題。計算機應用技術專業(yè)覆蓋面廣，應用領域寬，各個學院的培養(yǎng)目標不一致，如智能化樓宇弱電系統(tǒng)方向，就業(yè)的主要崗位為智能樓宇弱電系統(tǒng)規(guī)劃、設計、工程等相關的崗位；嵌入式系統(tǒng)方向，就業(yè)的主要崗位為嵌入式系統(tǒng)的設計、維護、銷售相關的崗位。各方向的次要崗位多數(shù)為電腦設備的組裝、銷售、維護等。到底應該如何定位該專業(yè)的培養(yǎng)目標，是進行專業(yè)改革的關鍵，也是首要解決的問題。教育部2006年的16號文件指出：“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)?！苯逃扛呗毟邔Ｋ皆u估要求達到“三個符合度”，即“學校培養(yǎng)目標符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度”。上述要求應作為專業(yè)培養(yǎng)目標定位的依據(jù)，學院要根據(jù)上述要求，首先做好本地區(qū)市場的人才需求調查，使學生滿足用人單位的需求；其次是做好學生的調查工作，通過對已經畢業(yè)學生的調查，了解已開設的課程是否能滿足學生的實際需求，以及需要增加和調整的課程。在廣泛充分的調研基礎上，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證所培養(yǎng)的學生符合本地區(qū)行業(yè)的市場需求，滿足學生實際就業(yè)的需求，使學生這個特殊的產品能適銷對路。

2.培養(yǎng)途徑的有效性問題。采用什么樣的途徑能實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)，是專業(yè)改革必須解決的第二個問題。高職學生的特點不同，對某項技能的掌握程度也會有差別，要做到因材施教，滿足學生的個性化需求。分層化教學是實施因材施教的體現(xiàn)，分層化指為專業(yè)設置不同的就業(yè)崗位，如嵌入式系統(tǒng)方向設置嵌入式產品銷售崗位、嵌入式產品維護崗位、嵌入式軟件設計崗位、嵌入式產品設計助理崗位、辦公助理崗位、計算機相關產品銷售崗位等，要求學生結合自身情況，選定一個主要的就業(yè)崗位，有針對性地進行訓練。學生選定好主要的就業(yè)崗位后，如何保證學生的專項能力訓練達到實際就業(yè)的需要呢？實現(xiàn)專業(yè)技能導師制，是一個理想的途徑。專業(yè)技能導師能夠根據(jù)實際崗位的要求，有目的地加強學生專項能力的訓練與指導，保證學生畢業(yè)時實現(xiàn)零距離的就業(yè)。因此，應在工學結合人才培養(yǎng)模式基礎上，采用分層化、導師制的有效途徑，保證學生專項技能達到就業(yè)的實際需要，從而真正提高人才培養(yǎng)的質量。

3.學生內因調動的問題。學生是學習的主體，如何調動學習的主動性與積極性，成為專業(yè)改革成敗的關鍵。一個專業(yè)培養(yǎng)目標設計得再合理，模式再有效，如果學習的主體不主動積極，那么人才培養(yǎng)的質量就很難保證。通過對學生的調研了解，調動學習內因，需要解決以下問題：（1）解決學生想學習的問題。學生填志愿時考慮更多的是能否被錄取，較少考慮自己是否真的對這個專業(yè)感興趣，更有些學生是服從調劑而被錄取的。學生入校后，對專業(yè)未來的就業(yè)崗位也不能有較為明確的認識，導致多數(shù)學生對專業(yè)缺少學習興趣，學習僅是為了通過考試，而不是出自自身想學習的愿望。（2）解決學生學得會的問題。學生進入高職后，除了數(shù)學、英語、法律等課程外，其他所有的課程對學生來說都是新課程，學生所接觸到的概念、術語全都是新的，因此學生對這些課程的學習或多或少存在困難。（3）解決學生對未來就業(yè)期望的問題。社會已經認可高職這個層次的教育，但是學生對就業(yè)的期望值比較高，這其中包含就業(yè)率和薪資水平。全面調動學生學習的內因，對上述問題的解決是關鍵。首先需要強化學生對專業(yè)的認識，喜歡自己的專業(yè)，產生學習興趣，熟悉專業(yè)的崗位要求，明確學習目標；其次是加強學習指導，使學生變過去的被動學習為主動學習，掌握自我學習的方法，會根據(jù)學習內容選擇高效的學習方法，提高學生學習的成就感，適應高職的學習生活；第三是指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，使學生對就業(yè)有明確的目標，努力訓練自己的能力以達到就業(yè)崗位的需要，強化學習的針對性，避免畢業(yè)時就業(yè)的盲目性，為學生進一步走向職業(yè)成功描畫最有效率的路徑。

四、計算機應用技術專業(yè)改革策略

1.專業(yè)就業(yè)崗位要有層次。計算機應用技術涵蓋的技術面廣，應用領域寬，社會需求量大，需求層次多樣，制訂該專業(yè)人才培養(yǎng)方案所針對的崗位也應有層次性。高職學生實際在校的時間為2～2.5年，所以該專業(yè)一般都是指定一個培養(yǎng)方向。本文以該專業(yè)嵌入式系統(tǒng)方向為例，設置如下的就業(yè)崗位：第一層次為嵌入式系統(tǒng)開發(fā)助理和嵌入式系統(tǒng)軟件編程崗位；第二層次為嵌入式系統(tǒng)及計算機相關設備維護和嵌入式系統(tǒng)及計算機相關設備銷售崗位；第三層次為辦公助理崗位。設定這三個層次的崗位為培養(yǎng)目標，能滿足不同學生的就業(yè)需求，使專業(yè)的培養(yǎng)目標具有廣泛的適應性，同時學生又可針對自身的特長和實際情況，選定一個主要的就業(yè)崗位，由指定的專業(yè)技能導師進行技能強化訓練，保證學生針對此崗位能實現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.教學內容要融入崗位技能標準。崗位技能標準是某個職業(yè)崗位針對勞動者的素質水平和操作技能提出的具體要求，具有一定的先進性，代表一段時期內較新的技術水平。計算機應用技術更新速度快，新技術總是最新出現(xiàn)在實際應用中。因此要保持專業(yè)教學內容的先進性，保證學生掌握最新的技能標準，專業(yè)教學內容需要融入相關崗位技能標準，學生在畢業(yè)的時候，即可達到崗位技能標準的要求，獲取相應的職業(yè)技能證書。

3.強化職業(yè)軟技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。職業(yè)技能可分為職業(yè)“硬技能”和職業(yè)“軟技能”。所謂“硬技能”是指從事某一職業(yè)崗位所必須具備的知識和技能。“軟技能”則是指除專業(yè)知識和技能外，能為工作單位和個人發(fā)展帶來額外附加利益的能力，通常指的是職業(yè)核心能力、職業(yè)規(guī)劃等能力。其中職業(yè)核心能力常指與人交流能力、團隊協(xié)作能力、與人溝通能力、解決問題能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力等?！尔溈伤?011年中國大學生就業(yè)報告就業(yè)藍皮書》中指出：應屆高職高專畢業(yè)生最重要的能力是有效的口頭溝通和積極學習能力，而其滿足度則分別為86%和84%。大學畢業(yè)生工作三年后認為重要的工作能力包括有效的口頭溝通、積極學習、積極聆聽、協(xié)調安排、科學分析。因此，加強溝通能力的培養(yǎng)可以幫助大學生未來有更好的職業(yè)發(fā)展。童山東在《職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索》一文中指出：“以職業(yè)核心能力為主體、職業(yè)價值觀為內核的綜合素質是求職競爭的重要條件?！?①職業(yè)軟件技能和職業(yè)道德是求職、發(fā)展必備的基本能力與素質，高職計算機應用技術專業(yè)改革，除了強化職業(yè)技能訓練的針對性及廣泛的適應性外，更需要增加職業(yè)軟件技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，全面提升學生的競爭力。建議開設職業(yè)核心能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)指導等課程。

就業(yè)競爭力是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的主要指標，就業(yè)競爭力的提升是一個復雜工程，需要學生、學校、教師三方面配合協(xié)作。學生要充分認識到提升就業(yè)競爭力的重要性和意義，主動進行學習，提高學習興趣。學校要針對計算機應用技術專業(yè)本身的特點，制定合理的課程體系，創(chuàng)造條件，有針對性地選擇教學內容，采用恰當?shù)耐緩?，才能使所培養(yǎng)的學生在不斷發(fā)展的計算機技術沖擊下具備較強的就業(yè)競爭力。

[注釋]

①童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2006（9）：61.

[參考文獻]

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第9篇：計算機技術與技術專業(yè)范文

關鍵詞：計算機技能；自主學習；自主學習能力

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機的普及及其技術的日新月異，計算機應用技術已經進入各個行業(yè)，發(fā)揮其重要作用。計算機應用技術課程具有很強的綜合性，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。然而，對于高職院校的語言類專業(yè)大學生來說，現(xiàn)實情況下不可能同計算機專業(yè)大學生開設那么多的課程，沒有計算機老師精心的指導和教導，所以必須利用空閑時間去自主學習計算機應用技術。

所謂“自主學習”，指學生自己作主，通過自身的活動，自主的探索來獲取知識，掌握學法的一種學習行為。自主學習有以下三方面的含義。第一，自主學習是指學習者指導和控制自己學習的能力，比如制訂學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習結果進行評估的能力等。第二，自主學習指學習者對自己的學習目標、內容、方法以及使用的學習材料的控制權。通俗地講，就是學習者在以上這些方面進行自由選擇的程度。第三，自主學習是一種學習模式，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間。

引入自主學習理論知識，大膽實踐，積極探索高職院校語言類專業(yè)大學生計算機應用技術自主學習開展實施。

1 語言類專業(yè)大學生計算機知識和技能的現(xiàn)狀和困惑

現(xiàn)實情況下，語言類專業(yè)開設有《計算機基礎知識》、《辦公自動化》等一些非?；A的計算機知識，已經很難滿足日常應用，影響在校生的日常學習、活動。而給語言類專業(yè)大學生帶來很多困惑。21世紀是信息時代，是網絡時代，我們無時無刻都去面對計算機時代。在校的大學生如果不利用空閑時間自主學習計算機應用技術，不給自己定下目標。不提高自身的計算機應用技術技能，那以后，很難適應我們人類處在信息時代、計算機時代中，給自己的生活、學習和工作帶來極大不便。

2 語言類專業(yè)大學生自主學習計算機知識和技能的探討

如何培養(yǎng)學生的自主學習能力和潛意識，促進學生終生學習理念的形成，讓學生知道與時俱進，主動學習，不斷更新知識和技術，跟上21新時代的步伐。為此，個人認為，在課堂理論教學和教學實踐過程中，如何培養(yǎng)起高職學生的自主學習能力，比起簡單地掌握課堂知識的技能更為重要。

計算機應用技術相關課程是操作性、實踐性很強的課程，在應用過程涉及到很多應用技巧和方法，如果按照傳統(tǒng)普遍的計算機教學形式，以“教師先示范―學生跟著操作演練―教師最后總結”這樣的傳統(tǒng)模式進行教學，課堂上學生只能被動地跟著教師進行操作練習，表面上學生可以跟上教師教學步伐，能順利完成教師指定的課堂練習，但無法靈活地掌握計算機的應用技巧和方法，一到現(xiàn)實生活應用中來，就往往記不起所學的知識和技巧，不知道如何下手了。與此同時，計算機的課堂教學知識不能代表最前沿、最新的計算機技術，如果學生只停留在課堂的操作訓練中，而沒有一定的自主學習能力，是很難掌握計算機的學習技巧和規(guī)律，遇到更新的計算機應用軟件或硬件時，便不知所措，為自身綜合素質帶來不利。因此，在課堂教學中，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，而教師課堂教學給予引導、協(xié)助學生自主學習，而不再是知識的灌輸者。教師的主要職責在于指導學生“如何學”，引導學生“會學”。讓學生真正成為學習的主體、主宰自己去學習，體現(xiàn)“自主學習”的教學模式，充分調動起學生的自主學習意識，讓他們知道，學計算機，必須具有自主學習的能力，才能跟上計算機、信息時代快速發(fā)展的步伐。而對于語言類專業(yè)的高職院校的學生如何學習計算機應用技術，如何提高計算機應用技術自主學習能力和意識，應該采用以上“二者”相結合的教學方法和技巧。

個人認為也可以采用一些方法和技巧：

（1）加強實際實踐應用能力的培養(yǎng)，讓學生學會學以致用計算機應用技術技能，注重加強計算機應用技術技能水平的熟練程度，從而不斷提升的自身的實踐能力，需要在不斷地實踐練習和使用中才能體現(xiàn)出自己所掌握的技能水平。因此，在課堂教學中，教師們應該注重結合現(xiàn)實，設置一些與人們日常生活、工作所涉及的典型工作任務，讓學生提高學以致用的認識，懂得學好計算機應用技術技能不僅是工作生活的需要，也是現(xiàn)實信息時代人與人交流和工作的需要。從而培養(yǎng)他們主動學好計算機的替意識，增強學生自身的自主學習的意識。

（2）讓學生掌握正確的學習方法和技巧，保證學生自主學習的效果，現(xiàn)實中高職學生的各方面基礎較差，常常在面對計算機應該技術學習新的知識點時，常常容易因困難而退縮，也可能因此而失去嘗試自主學習計算機應用技術的自信心，無法深入去學習，易造成半途而廢。這是普通存在的現(xiàn)象。因此，我們教師在教學中應按照高職學生的特點及實際情況，設置計算機應該技術課堂教學難度應由低到高、由小到大的學習工作任務，充分調動起學生自主學習的興趣和主動性。同時，要幫助學生掌握正確的計算機應該技術的學習方法和技巧，指導學生面對困難、克服困難，進一步提高學習興趣和學習效果，促進高職學生自主學習計算機應用技術技能的效果，才能激發(fā)學生自主學習的能力的長期發(fā)展和進步。

（3）激勵方法和手段，及時給予評價學生，促進老師教與學生學的雙邊互動，提高學生自主學習效果。課堂教學中應注重利用一些有效的激勵手段和方法，及時評價學生的成績和成果，讓學生感覺到不斷在進步，自己的能力也不斷提高。同時，我們教師也應及時指導學生進行學習反饋，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習的不足并促使其改進。而對于高職院校語言類專業(yè)的大學生在計算機應用技術技能自主學習過程中，學生往往不清楚自己的學習方法、學習結果是否正確，從而影響了自主學習的質量，也同時讓學生經常處在是與否的學習環(huán)境中。因此對于語言類專業(yè)的高職學生要及時的學習反思，遇到知識困難可以不斷向別人請教。同進通過計算機書籍和網絡平臺不斷自主學習，及時修正錯誤，避免學習的盲目性，從而提高自主學習的效率?？傊總€人的自身情況不同，自主學習的方法和技巧也有一些小的不同！只要通過自己努力和不斷自主學習計算機應用技術，計算機技能不平會不斷提高，為以后打下基礎。

計算機應用技術更新周期在不斷縮短，因此，對于語言類專業(yè)大學生必須學會樹立終身學習的理念，掌握自主學習的能力，才能適應計算機、信息時代的變化。同時，自主學習能力對語言類專業(yè)文化知識的學習和職業(yè)技術能力的學習也有積極地推動作用。所以，在教學中，通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，讓學生具有職業(yè)能力的同時，也為適應職業(yè)變化能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。以良好的計算機應用技術手段，結合語言類專業(yè)結構性質，不斷提高自身的綜合技能水平。為以后人生道路不斷更上一層樓打下堅實的基礎。

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