平面設計課程收獲精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的平面設計課程收獲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：平面設計課程收獲范文

一、實習單位及崗位簡介：

(一)實習單位簡介：

XX設計責任有限公司是一家從事產品廣告畫冊的設計排版印刷為主的屬于私盈獨立企業。在公司我擔任平面設計師，主要是設計一些海報，畫冊，排版，以平面設計為主。本公司也是一家從事室內裝潢設計的公司。

(二)實習崗位簡介：

在公司我擔任平面設計師，主要是設計一些海報，畫冊，排版，以平面設計為主。平面設計工作是一個主觀認定強的創意工作，大部分的平面設計師是透過不斷的自我教育來做進修、提升設計能力。譬如，平時就要多注意各式各樣的海報、文宣品、雜志、書籍等的設計手法并加以搜集，或是上網瀏覽其它設計師的作品，以激發自己的設計靈感。平面設計師要有敏銳的美感，但對文字也要有一定的素養。因此，平時可以廣泛的閱讀，增加本身的知識領域及文字敏感度。此外，平面設計師多半也會利用網路上的設群來做意見交流。平面設計師是在二度空間的平面材質上，運用各種視覺元素的組合及編排來表現其設計理念及形象的方法。一般人認知的平面設計師是把文字、照片或圖案等視覺元素加以適當的影像處理及版面安排，而表現在報紙、雜志、書籍、海報、傳單等等紙質媒體上，也就是在紙質媒體上進行美術設計及版面編排。

二、實習內容及過程：

經過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉，使我學到許多在書本中無法涉及的內容。學到了在學校所不能學到的東西，學會了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認識到了設計的一般流程，在這短暫的實習中學到了很多東西對將來進入社會做了初步的了解鍛煉，可謂收獲豐厚。

因為工作就是與客戶直接接觸，我們工作的目的就是要讓客戶滿意，當然在不能缺乏創意的同時，還要兼顧它在市場上的時效性。并不是說，有創意的設計就一定適應市場的競爭，這就涉及到設計的營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心，一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使策劃項目不偏離市場。

經過幾天的基礎訓練，老師終于讓我參與他們正在進行的設計項目，讓我跟著學習也鍛煉一下自己。公司給了我一個設計的任務。一開始我們設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能達到很好的效果。經理看過我的方案后，要我進一步去了解這間機構的性質和作用，要做出更加符合機構精神的設計，我逐漸從中懂得了一些做設計技巧和該注意的問題，要聯系實際，要做出有檔次的感覺。同時也認識到了由于在學校實際鍛煉的機會比較少，在軟件操作上不夠純熟。想法也不夠偏商業化，而且對于客戶的要求理解不夠透徹，需要學習的地方還有很多。紙上談兵終究是偏離現實的，要想真正理解設計，就脦腳踏實地的學習，虛心求教，很多看似理解了，實行起來未必跟想象的一樣。

在那之后，我還陸續參與了幾個設計。與同事之前的合作讓我學到了很多他們的處事方法和設計技巧。每完成一個設計都有說不出來的成就感，也同時感覺我學到很多東西，大大的增強了我學習設計的主動性。

在公司短短幾天的工作里，我基本了解公司的設計流程。首先是設計師接到經理分配的任務，客戶溝通交流，理解客戶的需求。然后設計師進行設計工作，定下初稿或樣板，在客戶審閱后提出修改意見，最好多做幾個方案讓客戶選擇。最后經過經理審閱后，最后提案定稿、送印。

我在實習的過程中學到了許多課本上無法學到的經驗，因為在學校中我們的創意和設計都只局限于作業之中，但如果在公司里，我們的創意還必須得到客戶和經理的認同，這是嚴格許多的。我們必須盡量發揮自己的創意，同時也要兼顧客戶的要求和市場的效益。要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。從多方面學習知識不斷豐富自己，讓自己不斷進步。并運用校內所學的知識，同時也要兼顧客戶的要求和市場的效益。多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。學習作為一個平面設計師的職業規范和素養;視覺設計能力、美工基礎，色彩搭配能力等。從多方面學習知識不斷豐富自己，讓自己不斷進步。

在平面設計實習期間，讓我真正的了解到一名合格的平面設計師不是那么容易做的，從事平面設計這一行業需要掌握很多知識。在短暫的實習過程中，我深深感覺到自己所學知識的有限和在實踐過程中的專業素質的欠缺。從剛開始的無從下手，茫然不知所措到參與設計，才發現與現實間的差距。“知恥而后勇”，這讓我決心在接下來的學習中努力提高個人專業知識，聯系專業實際，只為將來在平面設計行業中走得更穩更遠。

從學習中也讓我更深刻的了解設計行業的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。作為一個設計師，要不斷地開拓思路去填補設計者與管理者之間的鴻溝，讓設計與市場更加融合，使設計更加市場化、市場更加設計化。很感謝學校和廈門麥洋貿易有限責任公司給了我這次學習機會，讓我學到了許多，現在要做的是把剩下的課程學好，為以后的設計道路做好充分的準備。

在實習過程中，我深深地感受到作為設計師通常缺乏足夠的市場和管理上的經驗，做出的設計作品經常會與市場經濟脫節;而作為管理者通常缺乏設計基礎和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設計師的思維與創新，忽略了設計要素的重要性，造成了設計的庸俗化。通過這次踏出校園，進入社會的實習，可以把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，以便能夠達到拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加理論知識在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力。

我覺得平面設計并不是一門瀟灑的行業，不是別人想象的那般輕松。我深深的體會到擁有豐富的知識是一個優秀平面設計師的必備素質。所以，在以后的日子里，我還仍有很多書要看，很多東西要學。再者，平面設計行業是一個需要連續創新的行業，平面設計師不僅要有專攻而且還要博聞強識。

這次的實習對我來說受益匪淺，讓我學會從客觀的角度來審視自己的作品，在審美方面更加成熟。而在公司，與同事相處，讓我學會如何別人打交道。與領導交流，讓我學會設計師應有的職業道德。從實習中也讓我更深刻的了解設計行業的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。作為一個設計師，要不斷地開拓思路去填補設計者與管理者之間的鴻溝，讓設計與市場更加融合，使設計更加市場化、市場更加設計化。這些經驗都讓我得到了成長，讓我在以后的工作中更加成熟、更加順利。

平面實習自我鑒定2

3年大學生活轉瞬即使。20XX，當我們還站在大三憧憬時，便被時間和現實狠狠的一把推向社會。作為20XX年的畢業生，今年正是我們實習的時間，當我拿著一紙介紹信去實習單位報道時，我知道這意味著什么，在學校里的那些小情緒小困擾小挑戰，都已經成為微不足道，紙上談兵的過去。如果大學三年是我們做準備的時期，是我們資本積累的時期，那我們現在應該考慮如何讓我們的資本得到應用和運轉，那既是如何在社會中使自己的能力實現其價值。我們將有嶄新的身份和狀態，我們將面對更大的，更現實的任務和困難——獨立，工作，生存。隨著社會的快速發展，當代社會對即將畢業的大學生的要求越來越高，對于即將畢業的我們而言，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，畢業后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎。

離開學校后我在廈門麥洋貿易有限責任公司里面實習工作，麥洋貿易有限責任公司是一家年輕的、朝氣蓬勃的新興電子商務公司，有一支充滿青春和活力的夢想青年。公司致力于成為專業的電子商務托管平臺，全心全意為傳統企業開拓網上銷售渠道。目前公司受企業委托，全權負責fantus(梵圖斯男裝)QQ商城旗艦店和淘寶店鋪的運營工作。公司擁有知名度較高的獨立原創男裝品牌的同時，也為大中型企業進行網站籌措、設計，網絡推行營銷于一體的國內首家云服務綜合性電子商務托管平臺。而我主要負責公司的平面設計。

經過了一段時間的理論學習，使我對設計有了基本掌握，對于設計基礎也有些掌握。也因此對設計有所喜愛，希望能找份相關的工作，作為應屆生，心中想得更多的是如何去做好一個設計、如何更好的去完成每一個設計任務、甚至成為一名職業的設計師。

在實習過程中，我深深地感受到做設計通常是缺乏足夠的市場和管理上的經驗，做出的設計作品經常會與市場經濟脫節;而作為管理者通常缺乏設計基礎和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設計師的思維與創新，忽略了設計要素的重要性，造成了設計的庸俗化。所以我們不僅要對基礎設計理論能夠熟練的運用，對管理學、市場營銷、財務管理等各個方面也都有了初步了解。

因此僅僅通過在學校所學的理論知識是遠遠不夠的，這就需要我們去實踐，走進公司，將所學理論與實踐相結合，這也是我們這次實習課程的目的。

平面實習自我鑒定3

時間飛逝，眨眼間一個月快過去了，自從來到Xx公司實習到現在已經有一個多月的時間了，在這個期間，我學到了很多東西，讓我收獲頗多。下面就是我的實習鑒定。

這次的實習我之所以選擇了做平面設計，是因為平時在學校文學社從事編輯排版工作，而且我也很喜歡這個職業，平時在學校也有學習相關軟件，為了自己的基礎更牢固，技術更全面，我就選擇了做平面設計(photoshop和coreldraw的使用)。

因為考慮到以畢業后有想一直從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對各種平面設計的了解，找出自身的不足。這次實習的收獲對我來說有不少，我自己感覺在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲。總體來說這次是對我的綜合素質的培養，鍛煉和提高。

我在Xx公司實際實習內容是對Xx公司內部產品的說明書、畫冊進行排版、設計。在實習過程中有時候發現在作圖的過程中如果使用幾個小技巧，可以達到事半功倍的效果。

一個月的實習過程，讓我提高了自己，特別是像我這樣剛離開學校的實踐能力差，更需要通過多做事情來積累經驗。 在工作中我能夠完成上級布置的工作，在沒有工作任務時能主動要求布置工作，做到主動學習，在工作中，我不允許自己絲毫的馬虎，嚴謹認真我時刻牢記。

一、 努力學習，不斷提升理論素養

在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、技能知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。

二、 提高工作積極性和主動性

實習期很快過去了，是開端也是結束。展現在自己面前的是一片任自己馳騁的沃土，在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續為社會創造更多的價值。 感謝單位領導和部門領導以及師傅們對我的支持和幫助。

三、 努力實踐，進行角色轉化

“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值。也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，展現人的意志。

首先，我覺得學校和單位很大的一個不同點就是進入社會以后必須要有很強的責任心。在工作崗位上，我們必須要有強烈的責任感，必須要對自己的崗位負責，要對自己辦理的業務負責。

如果沒有完成當天應該完成的工作，那職員就必須得加班;這使我認識到在真正的工作當中要求的是我們嚴謹和細致的工作態度，這樣才能在自己的崗位上有所發展。最后，我覺得到了實際工作中以后，學歷雖然很重要，但個人的業務能力和交際能力更為重要。任何工作，做得時間久了是誰都會做的，在實際工作中動手能力更重要。

實習是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側面，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。

這次實習告訴我，在社會這個大學堂里我還是一個小學生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。

通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。

第2篇：平面設計課程收獲范文

1.1學校的招生計劃影響

高職院校面臨著招生難的問題，導致在學校的擴招計劃中，錄取了大部分沒有任何美術基礎的學生，導致學生進入學校后，基礎薄弱，跟不上課程。

1.2教育觀念落后

大部分院校沿襲傳統的教育模式，教育觀念相對較落后，不能滿足日新月異的市場需求。很多學生在學習平面設計的時候，只是被動學習，學習的目的只在于考試，在學校幾年，沒有任何收獲，這都源于高職院校落后的教育制度和教育觀念。學校應注重對人的培養，而不是機械式似的對待學生。教育應以平時為主，不能以考試成績的好壞去判定學生的能力。

2.關于高職平面設計教育如何適應市場需求的措施

2.1教育制度改革

教育應“人”為本，注重對人的綜合能力的培養。而不是自己教什么，學生學什么的模式。教育體制應充滿人性化的設計，因為“設計”是有靈魂和生命的，它需要學生在更加靈活的教育制度下成長。特別是對考試制度，應打破以“分數”論人的傳統。實際上，在學校里出色的人，在社會上不一定能展現自己的優勢。他們往往面臨著諸多困境，導致這一困境源頭就是教育制度的落后。

2.2教學內容和教學方法的改革

第一，高職院校在課程開設過程中應注意以下幾點：（1）學生的美術基礎薄弱，審美能力不足。學校應注重培養這些學生的審美能力，加強有關于審美方面的訓練。（2）不能只開設本專業的課程。適當開設一些例如：哲學、文學等相關的課程。讓學生在知識的海洋的里，擴寬自己的視野，豐富自己的心靈。（3）開設有關于市場學的課程，讓學生了解市場的需求，甚至鼓勵學生走出去尋找跟市場需求有關的設計課題。第二，學校應在教育方法上應注意以下幾點：（1）通過發散式的教育，在課堂上培養學生的發散性思維，使學生思維不禁錮于眼前的實物中。（2）理論與實踐相結合。部分學生動手能力較弱，在學習過程中總是被動接受，沒有主動去學習。學校應多安排學生進入社會實踐，了解市場的需求以及人們的喜好。當然，不能一味的迎合市場而忘記了根本。我們在了解市場的過程中，應堅持自己的設計理念，做到既符合社會需求，又能保持自己的獨特性。

2.3職業能力的培養

平面設計在高職教育中，往往存在著與社會脫節的情況。一部分學生出來后，什么都不會，最后被迫轉行。一部分學生，缺乏社會抗壓能力，在職業生涯中面臨挑戰。高職院校應加強對學生專業能力的培養，不僅僅只是專注于設計課程，更重要的是培養他們的抗壓能力，接受能力。多安排一些時間，進行就業指導，對學生的各項綜合能力進行摸底，提供針對性的培訓。

2.4創新能力的培養

創意、靈感源自于自身及社會環境。靈活的教育方法，人性化的教育制度，能解開學生的思想的束縛，能使學生充分發揮其想象力。我們應多多鼓勵學生多去做，多去思考。每個學生存在著或多或少的差異，比如說：思想差異、審美差異、成長背景等。面對這些差異，我們要因材施教。只要是社會道德所能容忍的差異，我們應該注重培養。有時候，差異教學是培養學生獨特性的方法之一，是培養學生創新能力的方法之一。

2.5實踐能力的培養

高職平面設計教育難以適應社會需求的重要原因之一，是學生缺乏實踐能力。加強校企合作，采取訂單式培養模式。讓學生多去參與社會實踐，積累實踐經驗，提高學生的操作能力。事實證明，校企合作是高職院校提高學生專業的能力的最佳途徑。學校應大力發展校企合作模式，讓平面設計教育與社會接軌，與市場發展接軌。

3.結束語

第3篇：平面設計課程收獲范文

課堂與社會互動不夠平面設計專業是社會實踐性非常強，與社會生活聯系非常緊密的專業，然而目前的學校教育仍然被束縛在一種孤立的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識。學校很難提供給學生真正與社會接觸的機會，學校教學在面對平面設計這個不斷變化，重視市場規律和團隊合作的綜合學科顯得有些無能為力。

師資隊伍建設中國平面設計教育從形成到發展不過十幾年的時間，本土培養的平面設計教師一直缺乏更加系統的、科學的訓練，本身就有些先天不足，后天又因為教學資源緊缺，師資力量不足，教師的授課任務繁重，同時還承擔著大量的科研任務，造成許多教師自身難以繼續提高，又遠離設計實踐，再加上課程安排時間的限制,最終很難培養出適應社會的高標準的綜合型平面設計專業學生。

平面設計專業實踐教學模式改革內涵

（一）以創新能力為主要培養方向創造力是一種高級、復雜的技能。平面設計的創新體現在設計思維的獨特性、表現手法的多樣性、設計技巧的熟練性、工藝水平的先進性、展示效果的獨特性等設計的方方面面。對于學習平面設計的本科生來說，實踐教學是理論教學無法替代的，它能更直接地刺激學生，激發學生的興趣，從而挖掘學生的創造力，形成一種創新能力。

（二）培養創新人才，理論與實踐相結合在我國平面設計教育初期，我們對西方平面設計教育是不加思索的全盤接受，缺乏一種系統和整體的了解和把握，缺乏對各種教育思想和經驗之間的相互滲透和影響，以及它們之間的比較研究。這就要求我國的教育理論界在吸收別人的先進經驗之前充分了解其形成的歷史背景，再根據中國的特點批判地吸收，并且在教育實踐中研究和調整，建立有本國特色的平面設計教育體系。平面設計是實踐性很強的科目，越是實踐性強的科目越是不能忽視理論研究的建設。理論與實踐是相輔相成，相會促進，相互提升的。不接觸市場、不實踐，難以從現實的層面了解設計；不重視理論建設，又難以站在一定的高度上審視設計對現實的意義和對社會的影響。所以我們在改革實踐教學的同時，也要加強理論研究。

（三）教學的各個環節緊密配合實踐教學改革強調教學的各個環節之間的緊密配合，使教學效果最大化，這就需要教師之間的充分溝通和協調。教平面設計專業實踐教學模式改革初探胡柳藝術教育學環節包括備課、講授、作業、輔導等等，通過教師之間的緊密配合，以具體的項目取代以前重復，零碎的作業，不同的科目老師根據不同科目的重點去輔導和評析，使學生能全面理解項目，又能看到自己存在的問題。像《企業形象設計》這門課程，涉及的相關課程包括《包裝設計》《印刷設計》《書籍設計》等，那么在課程的輔導和點評過程中讓各科老師們都參與進來，這樣學生在學一門課程的時候，他的收獲是更為立體和全面的。而老師們在互動交流的過程中對自己所教授的課程有了更加清晰的定位和思考。

（四）課堂積極走向社會課堂貼近社會，一方面參加社會上的高層次比賽，以賽帶練，做一些實戰課題，充分提高學生對實踐操作的能力，通過不斷的練習來培養學生創造性思維，利用寒暑假到公司實習，邀請設計公司或知名設計師來學校講座或者交流等。在這一方面，我們的教學有了很大的改觀，老師們鼎力支持和輔導學生課外的實踐活動，輔導學生參加各種名目繁多的平面設計比賽，在老師和同學們的緊密合作之下，同學們在全國各類設計大賽中取得了優異的成績。并且先后邀請了重量級的設計大師像靳埭強先生、呂敬人先生等來學校講座，使學生們受益匪淺。

平面設計專業實踐教學模式初探

（一）實踐課程的三個層次第一層次——基礎實踐以基礎課程實驗教學為主，主要把握學生對基礎知識的掌握。在這一層次上，主要強調課堂知識教學與技能訓練結合，一般把技能訓練分為：造型訓練、操作技能和電腦技能三種基本技能。這個階段主要集中在本科一、二年級。例如《企業形象設計》就有很多的先修課程是在一、二年紀必需完成的，像《字體設計》《標志設計》《圖案設計》《電腦制作》等，而且你在低年級掌握的相關課程情況和深入的程度將直接體現在后期企業形象設計作品的質量上。第二層次——應用實踐以創新實踐和創意實踐教學為主，主要初步培養學生的創新意識。這個階段主要集中在三年級和四年級上學期。這個時期需要學生開始具備較強的實踐能力和社會能力，熟悉各種設計和制作技能，真正實現理論與實踐相結合，動腦與動手相結合。在這個階段我們安排的更多的是一些開發學生創造性思維的課程。有些課看似沒有具體的結果，但是能讓學生打破常規的思維定勢，很好地啟發了學生的創新思想。第三層次——綜合實踐以社會實踐的實訓為主。社會實踐是實踐教學的重要環節，大四主要是關注行業動態，進行就業體驗和社會考察，帶著實際項目參與到公司行為中去，完整地參與企業咨詢、市場調研、文案撰寫、項目設計等整個過程，為今后就業、創業提供綜合實踐能力。《企業形象設計》的畢業設計我們會積極聯系企業的實戰項目，讓學生直接參與實際的創作。例如我們為王佐鎮政府的“王佐旅游”項目設計了整套的視覺形象，學生們首先傾聽了王佐政府相關部門主管領導的講話，然后親臨王佐鎮作實地考察，最后回來進行創作。學生們感受很深，做得非常投入，多份作品受到對方的好評。這樣的實際設計項目比起關在教室里閉門造車的虛擬題目更能鍛煉學生的綜合設計能力，而且極大地激發了學生日后走向社會作為職業設計師的專業性和職業自豪感。

（二）學科整合，加強交流美國高等教育研究人員認為，綜合性的專業和課程，有利于培養現代人才的各種素質和思維能力以及組織、交際和實際工作等多方面的能力。我國的高等教育，尤其是高等的平面設計教育，應該突出它的整體觀念和綜合思維。打破平面設計作為設計專業一個短期階段性課程的慣例，打破同一所學校中不同院系的界限，甚至學校間的界限，各院、各系都是可以相互協作、相互推動的。

（三）加強師資力量首先作為平面設計教育者來說要認識更新，知識更新則是認識更新的具體工作。沒有一定量的知識積累，具體的教學則無從談起。僅是“過去”的知識，也只能“生活在歷史中”，還要不斷的學習新知識，接受新訊息來完善自己的知識體系。與此同時一定的實踐經驗也是必要的，實踐不但是學生同時也是老師加深對平面設計的理解，深化理論并運用于教學的途徑。另外，師資結構是一個比較重要的問題。師資隊伍老中青良性分布固然是必要的；師資來源多樣化自然是更可取的。師資盡數全職和傳統做法的定編補缺是一個不明智的選擇。筆者認為：借鑒美國和德國經驗，全職教師只需編制數的三分之一；社會行業專家聘為兼職教師，也可占三分之一；還有三分之一是客座教師，聘請學術專家和其他高校的教授等。這樣的師資組構更利于資源的優化和積極性的調動。例如邀請頂極的設計師來擔任某一門課程的教授；定期舉辦講座，讓學生得以與社會上的專業精英交流溝通；老師們有組織的走出去交流訪問，都是一些可行的方法和舉措。

第4篇：平面設計課程收獲范文

【關鍵詞】行動導向型教學；平面設計

行動導向型教學是以學生活動和培養能力為中心的教學。由師生共同確定的行動來引導教學組織過程，學生通過主動和全面地學習，達到腦力和體力勞動的統一。其理論依據是建構主義學習理論，是通過“情境”、“協作”、“會話”、“意義建構”等手段使學習者對新知識進行主動的建構，學習就是學生將已有的知識結構與外來客觀結構有機組合的過程。

《平面設計》課是中等職業學校計算機專業一門重要的專業基礎課。經過在教學實踐中不斷摸索，發現將行動導向型教學貫穿在日常教學中，能取得較好的教學效果。本文就《企業VI手冊生成記》一課為例詳細闡述行動導向型教學在在中職計算機課堂中的適用性探索。

1 教學設計理念：

從教十幾年，學生的就業經歷告訴我，要實現優質就業必須具備較強的軟件操作能力、項目合作能力、溝通能力、表達能力等職業素養。本著提升學生綜合素質的原則。并與我縣地域經濟相結合，帶領學生走出課堂，走進當地知名企業開展了一堂別開生面的實踐課。

2 教學準備：

在教學中以行動導向模式為基礎，首先模擬工作情境，讓學生在情境中積極、主動地完成任務，然后將大任務分解成小任務，小任務責任到小組內每個人，同時引導同學們集思廣益、誘發集體智慧，設計出更豐富的作品。讓學生成為學習的主體，學法上采用角色扮演法與小組協作法相結合，引領學生以“平面設計師”的身份進入工作狀態，激發學生“動”起來，小組之間“比”起來，在活動中找出解決問題的多種途徑。最后用成果展示法展示自己小小的設計，以收獲成就感。

為保障項目的完整實施，課前作了充分的準備：首先依據教材制定項目實施計劃表、導學任務書；然后將學生分成4個團隊，每個工作室6人。小組成員各司其職、團結協作，任命小組長為項目經理，下設三個部門，需求組負責采集素材、拍照；規劃組負責上企業網站下載資料；設計組準備設計方案。分工完成后帶學生入駐企業進行職業體驗。

3 巧妙設計解流程

本堂課分為回顧昨天的實踐――思考今天的設計――展望明天的職業夢想三個篇章，細化為項目的啟動――實施――展示――總結四個教學環節。

3.1 第一環節為項目啟動

在上課的開始采用動畫激趣，演繹職場實踐的情境：去銅牛澳森企業參加職業體驗活動，主管交給我們一項任務――為公司做一套VI手冊。這樣設計的目的有助于學生們轉換角色，實現由“學校人”向“職業人”轉變，放映在企業實踐活動中的照片，用這種情境再現的方式吸引學生的注意力，引領學生感悟企業導入VI設計的重要性，思考今天VI設計包含的內容，寓學習于職場中，在職業情景中體會Illustrator軟件的實際用途。

3.2 第二環節為項目實施

教學的真正目的是將書本知識轉化為應用能力。在這一過程中，我考慮到學生的技能基礎與個體差異，把任務細分為兩個遞進的層次――熱身任務與進階任務。

首先是活動一：初識廬山真面目――信封設計。教師播放視頻，學生觀察，初步認識VI設計項目，頭腦中形成直觀認識，接下來拋出關于“信封設計”的相關素材，要求學生有創新的為銅牛澳森制衣設計信封并提交，依據學生提交作品風格不同而導入新知――VI設計基本原則。此時為突出教學重點，避免空洞的說教，結合多媒體演示教材中“YX投資公司”VI手冊樣例，由學生觀察、思考然后引申至下一個活動：學以致用真本領――VI手冊的其它項目，要求學生參照教材中的樣例利用前期準備的素材開始制作。小組成員以遵循VI設計的原則為前提，分為總――分――總三個步驟，以A組的工作流程為例詳細說明：1、大家一起確定本組設計的標準色為綠色、圖案設計以圓點和線條為主，每個小作品不能脫離這些元素。2、分工完成各個小項目，做到既要會模仿又要有創意，此時提供開放的網絡環境，幫助同學們展開創意的翅膀，比如孫園園同學分到制作名片的任務，先上網查找與名片設計相關的資料，找到思路后再結合本組的設計風格完成任務。3、最后由項目經理將整個團隊的作品集合在一起提交至教師機。這一過程中教師巡回指導，主要是引導學生們合理使用軟件工具找出解決問題的捷徑。兩個任務完成后進入下一個環節。

3.3 第三環節項目展示

由各組推選“小組狀元”展演，優勝組獲“學校VI手冊”承辦權，此過程由學生演示并講解設計理念可鍛煉學生職場表達能力，檢測到他們對知識的掌握程度，同時可提高其他學生注意力和興趣點，使課堂氣氛空前高漲起來。展演結束后填寫評價表，對自己與其他組的表現做出客觀評價。

3.4 第四環節為項目總結

由師生合作梳理知識點，布置作業。作業是課堂實訓的延伸，為了考察學生綜合實踐的能力，作業一為：將“銅牛澳森制衣VI手冊”以動畫形式匯總在一起上傳至學校網站；作業二為模擬未來職場的形式自主擇業，選擇一家供職企業做一套VI手冊。

4 激活課堂談反思

中職生走上工作崗位往往會給自己貼標簽：“我是中職生，我能行嗎？”。本課采用貼近就業生活的方式以一次活動激趣――一個項目引領――一場比賽競技達到激活課堂的教學效益。孩子們視野拓寬了，熟悉了“平面設計師”崗位的工作流程，大大激勵了職業夢想，收獲了自信與成功，愈加憧憬未來的職場生活。

《平面設計》課作為一門實踐性很強的課程，在實施行動導向型教學的過程中，最大的特點就是僅僅圍繞任務、項目展開教學，讓任務、項目成為課堂教學的目標，讓學生在完成的過程中學習知識，增長技能，體驗成功的快樂。總之，在行動導向型教學實施的過程中，還有不少地方值得我們進行總結和反思。

第5篇：平面設計課程收獲范文

關鍵詞：Photoshop 任務驅動教學法 實施方法 教學效果

由于Photoshop的實踐性、藝術性很強，它已經成為平面設計人員使用最為廣泛的圖像處理工具之一。在Photoshop平面設計專業課程的教學過程中，面對個性日趨自由化的中職學生，傳統的“教師講、學生聽”的課堂教學模式，無法引起學生太多的學習興趣和積極性。導致教學所取得的效果甚微。針對此現象，筆者在Photoshop課程教學中應用任務驅動教學法，實施課程教學改革，并取得了不錯的效果。以下談談筆者的一些心得體會。

一、任務驅動教學法的含義

所謂任務驅動教學法，就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源積極主動地應用，進行自主探索和互動協作的學習，教師在完成既定任務的同時，引導學生進行一種學習實踐活動。“任務驅動”教學法將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現式教學轉變為探究式學習。

二、任務驅動教學法在photoshop課程教學中應用的實施方法

1.準備階段

（1）了解學生。學生是學習的對象和參與者，只有充分了解學生的整體水平、心理特點、個別差異，才能更好地設置教學任務和目標。

中職學生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優勢，同時也存在學習目標不明確、學習動力不足、穩定性和自我調控能力差等弱點。因此，在教學中，要根據中職學生的特點揚長避短，采取理論與實踐相結合、學校與社會相結合、學校與企業相結合的方式組織教學。

（2）確定教學目標。分析教材，明確教學目標，是任務驅動教學法實施方法的第一步。

（3）精選案例。按照“校企合作、優勢互補”的原則，堅持以就業為導向，以能力為本位，以學校為基礎平臺，并結合中職學生的認知特點和智能特征，精選Photoshop平面設計課程案例，以增進學生的直觀感知和形象理解能力，使他們步入“快樂學習”的境界，獲得較好的教學效果。

2.實施的基本環節

任務驅動教學方法的工作流程是“明晰目標”“設計任務”“學生完成”“評價案例”。

（1）明晰目標。這是應用任務驅動教學法的首要任務，它對制訂教學實施方案和方法起先導作用。據此，在Photoshop平面設計課程教學中，教師要在總體學習目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個模塊的學習內容細化為一個個容易掌握的“子任務”，通過這些“子任務”來體現總的學習目標。

（2）設計任務。任務設計要具有可操作性，要符合學生的特點。學生是學習的主體，任務的設計要適應學生的個別差異、知識特點和認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、循序漸進等原則。

任務設計還要注意分散重點、難點，要考慮到“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素，注意由點到面，逐步介紹各知識點。

（3）學生完成。任務驅動教學法注重對學生學習、協作能力的培養。在學習的過程中，鼓勵學生自主學習、團結協作。同時，倡導學生開展討論和交流，通過不同觀點的交流、補充、修正，幫助每個學生找出問題的解決方案。

在Photoshop實例操作的時候，筆者鼓勵學生進行交流和探索，并引導學生嘗試運用不同的方法和技巧去完成任務。例如：筆者在講《給雀斑小孩去斑》這一案例時，提出了如何完成小孩去斑的任務？并主要講述了運用“修補工具”命令來達成任務的解決方法。事先分好小組，筆者組織學生開展討論、交流、上機操作探索。經過各個小組的探討實踐，由小組代表發言，闡述他們嘗試運用的解決方法和步驟，同時在電腦中演示他們的操作過程。最后得出結論，這個任務除了可以用“修補工具”完成，還可以利用印章工具、減淡工具等命令來實現同樣的效果，把小孩的斑去掉。通過任務驅動教學法，很多學生除了掌握基本方法外還自己嘗試運用了其他方法來操作，并取得了很好的效果。學生自主學習和協作能力也得到了鍛煉與提高。

（4）評價案例。評價案例是任務驅動教學法運用中的一個重要部分。首先，學生對解決問題的方案、過程、結果進行自我評價，按照展示案例時分成的小組，選擇小組代表對以上操作課中設計的圖片進行評價。包括這些作品的長處和值得改進的地方。在這個過程中，教師要調動學生的積極性，使學生保持積極主動的學習態度，踴躍發言，敢于發表自己的見解，并且要注意聽取別人的發言，從別人的發言中發現合理因素，提高自己的學習水平。

其次，教師對每個小組的發言進行總結。教師在總結評價時要注意，應該充分肯定各種見解的合理性，尊重學生的意見。善于抓住學生中的奇思妙想，找尋學生創新意識的火花，適當地啟發引導，言語中對學生加以充分的肯定，以激發學生學習的積極性。在平時教學中就要鼓勵學生積極發言，對學生提出的問題，要耐心、認真地解答。特別是對于Photoshop這種應用性課程，切忌簡單公布“標準答案”。教師做出總結性評價以后，再讓學生總結出自己在準備案例、實際操作、小組討論發言以及聽取別人發言過程中的感受與收獲。

三、應用任務驅動教學法在Photoshop課程教學中取得的效果

1.從學生角度看

任務驅動教學法從淺顯的實例入手，帶動Photoshop課程的理論學習和應用軟件的操作，大大提高了學生的學習效率和興趣，培養了他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。完成一個“任務”，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

2.從教師的角度看

任務驅動教學法，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿了民主、充滿了個性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

實踐證明，任務驅動教學法在Photoshop課程教學中取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]段青.“任務驅動”教學法的本質探析[J].中小學信息技術教育，2002（1）.

第6篇：平面設計課程收獲范文

【關鍵詞】職業活動；導向教學法；職高；平面設計；應用

1 問題提出

1.1 教學改革的需要――紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在中職教育越來越受重視的今天，教學面臨著重大的改革，我校聘請了葉昌元教授等多名專家對全體專業課教師進行了 “職業活動導向教學與實踐”培訓，還送給我們每人一本《職業活動導向教學與實踐》的書，使我們受益匪淺，但我們也深深地知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行的道理，學來的東西，只有在實踐的過程中才能得到真正的檢驗，職業活動導向教學是一種新的教學思路和方法，注重學生的創新能力和社會適應能力的培養，我們通過實踐，不僅能讓學生主動地學習職業知識和技能，還能在團隊活動中培養自我學習、與人交流、與人合作的能力。

1.2 學生就業的需要――衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

我校平面設計專業實行工作室形式的小班化教學，對學生培養方向主要是數碼照片處理、平面廣告和淘寶美工，如何讓學生在畢業后能很好的適應自己的工作，就需要我們進行深入的研究。研究發現，無論從事哪個行業，都要有精湛的技能、積極的熱情、良好的溝通、較強的抗壓能力、高度的責任心和團隊合作意識，如果采用傳統教學方式，用重復訓練來強化技能，就會抑制學生的思維，影響學生的發展，最后造成教學與崗位相脫節，導致學生工作后易產生畏難情緒，喪失工作興趣，從而不斷調換工作。職業活動導向教學模式主張把任務交給學生，自主學習，為完成任務而搜集信息、探索和體驗新知，在活動中研究和解決問題，完成相關任務，既能有效的促進學生強化專業技能，又讓學生學會積極的與別人溝通、協作，增強自信心、責任心、溝通能力和合作能力。

2 應用策略

2.1 深入相關企業，明確工作流程

要想真正的運用好職業活動導向教學法，要做的第一步就是了解企業，只有深入相關企業，明確他們的工作流程，才能更好地運用職業活動導向教學法，為學生創設合理的教學情境。

案例：在我校，當實習班主任就是了解企業的一個很好途徑，我連續擔任了多年的實習班主任，在擔任實習班主任期間，我抓住每一個深入企業的機會，跟蹤調查了很多學生的工作情況，他們在工作中遇到的問題正是下一屆學生要注意和避免的問題，而且通過對他們的走訪，打開了通向企業的大門，深入的研究了企業需要怎樣的人才，更深入的了解企業的工作流程。走訪企業是辛苦的，收獲也是巨大的，尤其在教學方面，通過對企業的走訪，加深了我與企業的接觸和深入了解的機會，利用這些優勢和影樓、廣告公司、淘寶美工機構達成了初步的合作意向，這對于平面設計專業的發展有著非常重要的指導意義，作為專業教師走訪期間學到的知識，尤其是明確了影樓、廣告公司和淘寶美工的工作流程，是在課本上永遠學不到的，通過走訪，了解了企業需求后，我又進行了細致的分析，進一步研究了自己的教學方法和教學內容，為在教學中應用職業活動導向教學法打下了堅實的基礎，對自己的職業活動導向教學法的應用更加有信心了，同時教學水平得到進一步的提高，學生也因為我的進步而進步。

2.2 聘請企業員工，給予合理指導

要想真正的了解企業的工作流程，除了去企業實地考察之外，最行之有效的方法就是聘請企業員工到學校來，到課堂上給予學生直接的指導。

案例：我們很多的實習生就是一線的技術人員，在擔任實習班主任期間，我經常聘請在在廣告公司、婚紗影樓、裝飾公司、淘寶店等做設計的實習生或者已經成為正式員工的學生來學校給學弟學妹們進行技能指導和職業生涯規劃教育，他們到班級為學生傳授經驗和技能，因為有榜樣的力量，教學效果是非常好的，學生非常喜歡這樣的方式，在上課的過程中不僅充滿新鮮感，還能夠激發他們將來從事這個專業的信心。

2.3 創設積極團隊，控制教學現場

教學現場的控制是職業活動導向教學法實施的關鍵所在，要想很好的控制教學現場，就要要創設積極的學習團隊，學生團隊是生產實踐中工作小組的模擬，既可以很好的鍛煉學生的社會交往能力，還能互相啟發。

案例：開學初就給學生分成不同的部門，模擬公司的形式，設置了總經理和部門經理，因為每個部門都有負責人帶領本部門人員完成老師交代的任務，學生的積極性有了很大的提高，完成任務的能力也有所增強， 讓學生合作的時候增加了他們的凝聚力，讓學生有了團隊感，激發合作愿望。教學中，學生有可能提出各種各樣的問題，我還準備多個教學預案，使教學開展更加順暢，收到了事半功倍的效果，更好地控制了教學現場。

2.4 精心設計環節，合理布置任務

上課時我有意識地運用職業活動導向教學法精心的設計各個教學環節，合理的布置任務，精心設計教案、教學任務書及學生互評的評價表，準備學生展示學習成果所需的用具，收到了比較好的教學效果。

案例：在講授色彩與設計時，我為學生設計了色彩設計交流會的情境，在課前對學生進行有針對性的分組，并向各組下達學習任務書。讓每一組分別研究一種色彩的知識，課堂上我們先進行簡短的引導，提示學生在進行成果展示時要注意的有關事項。隨后，各學習小組開始展示學習成果，我擔任活動的引導者和主持人。這樣不僅讓學生學習了知識，鍛煉了技能，還幫他們學會學習，學會做事，學會生存，學會交往，使“學”在教學活動中居主體地位，體現了以學為本、因學施教的教學準則。

第7篇：平面設計課程收獲范文

師資建設不完善

教師是整個教學活動的引領者，師資建設直接決定著教學質量的高低，當前師資建設中也暴露出了很多不完善的地方。首先是教師的態度問題。在市場經濟的體制下，有的教師在價值觀方面出現了偏差。教師的天職就是教學，然而有的教師卻為了一定經濟利益，從事著一些和教學無關甚至影響到正常教學工作的行為。例如不少教師都在校外擔任一些高考美術輔導班的兼職教師，從而獲得一定的經濟報酬；也有一些教師，熱衷于進行一些平面設計的創作，頻頻地參加一些設計大賽。這些行為都或多或少地影響到了正常教學的開展。其次是教師的能力問題。平面設計是一門藝術，同時也是一門技術，這種技術性特征決定教師不但要具備扎實和豐富的理論設計知識，同時也要具有一定的實踐能力。倘若教師只是理論水平較高，但是實踐能力匱乏，那么所培養出來的學生們的設計水平也就可想而知了。近年來，在一些涉及到技術性的學科中，國家大力倡導雙師型的師資隊伍建設，原因就在于此，所以說提高教師的設計能力已是刻不容緩。

教學方式和教學方法較為單一

在當前高校平面設計的教學中，大多還是采用原有的舊模式和舊方法，教師在臺上講，學生們在臺下聽，教師講完了，學生們記完了，就是完成了教學任務。這連基本的知識的吸收和消化都不能做到，何談在創作實踐中對這些知識進行有機合理的運用？且這種傳統的教學方式和教學方法，對于平面設計來說，起到的阻礙作用更大。一方面，學生們的創作意識和創作激情消失殆盡；另一方面，平面設計是一門需要不斷研究、探索和實踐的藝術，不像其他學科，是單純理論的傳授，它需要教師和學生，圍繞著一個項目，進行各種驗證和探討。

針對存在問題提出的改善建議和措施

1.明確培養方向

針對高效平面設計培養目標不明確的種種表現，需要得到有針對性的處理和解決。首先是培養人才類型的問題。各類院校要從自己的實際情況出發，明確好本校培養該專業學生的側重點。比如藝術類院校，作為藝術教育的最高學府，就要求新求精；師范類院校，培養的是中小學師資，所以要著重培養學生們的教學能力。普通院校的畢業生就業方向十分廣泛，所以要側重各種綜合能力的培養。只有結合各自學校的特點，才能充分地發揮出各自的培養優勢，培養出有針對性的設計人才。這種針對性表現為學生設計能力中某一個方面的擅長，同時也構成了整個中國設計人才的差異性和豐富性。其次是要盡可能地滿足學生們的學習意愿。一方面，要保證學生充分掌握基本的設計原理和技能；另一方面，要保證學生能夠將這些基本的知識和技能靈活地運用到自己所喜歡的設計方向中去。這種興趣是十分寶貴的，需要引起學校和教師們的充分重視。

2.完善藝術實踐環節

國外發達國家的平面設計專業，對于藝術實踐是極為重視的，要想切實提高學生們的就業能力，提高人才培養的質量，實踐能力的提高是其中一個重要的環節。首先是學校方面思想意識的轉變。作為學校一方，要充分認識到藝術實踐對于平面設計專業的重要意義，大力開展各種實踐基地的建設。在校內，要充分重視并征集教師和學生們的意見，可以以遞交申請的方式，讓教師和學生提出自己的實踐意愿和構想。比如成立針對某一個設計項目的臨時團隊，建立招貼設計工作室、海報設計工作室等，學校根據實際的情況予以審批。其次是要和社會上的單位建立廣泛的聯系，一方面盡可能多地為學生們爭取到各種實習機會，讓他們接收到實踐的鍛煉；另一方面也讓學生在各種設計方法實踐中得到充分的檢驗，讓他們的作品更加貼近市場。近年來很多高校都邀請一些一線的設計者作為學生們畢業作品的評委，這就是一個很好的嘗試。通過各種各樣的實踐，能使學生們認識到自己實際設計水平和當前社會設計需要之間的差距，及時予以補充和修繕，真正地做到學有所用，學以致用。

3.加強師資隊伍建設

首先是要加強教師的思想建設。師者，傳道授業解惑。教師的天職就是教學，德高為師，身正為范，教師的一言一行，一舉一動，都會對學生產生各種深刻的影響。所以教師要端正自己的教學態度，認識到自己身上的責任感和使命感，這將關乎到這門學科和學生一生的發展。其次是要響應國家的號召，大力開展雙師型人才建設。在人才的引進上，要從平面設計學科的特殊性出發，改變一成不變的高學歷、高職稱的引進標準，對于一些確實有著較高設計水平人才，可以適當地放寬引進的標準。同時，要由學校出面，和當地的一些設計單位達成相關的協議，根據項目設計的需要，定期指派一些教師進入企業的生產一線，參與到設計的實踐中來。這對于企業來說，切實提高了生產效率；而對于教師來說，也收獲了實踐的知識和技能，進而能夠傳達給學生。最后，也要制定切實符合平面設計教師的保障制度和獎勵政策。平面設計專業有其創作性和實踐性的一面，所以不能按照普通文科類教師的標準來對平面設計教師進行考核。具體來說，我們提倡教師進行各種創作實踐，但要適當降低相關的科研要求，或者說兩者之間要有一個合理的轉化機制，盡可能地做到一種人性化，讓教師們的辛苦付出得到應有的肯定和回報，以充分激發起教師們的教學熱情和創作熱情，不斷地發展和完善自我。

4.創新教學模式和教學方法

第8篇：平面設計課程收獲范文

在實習過程中,我深深地感受到作為設計師通常缺乏足夠的市場和治理上的經驗,做出的設計作品經常會與市場經濟脫節;而作為治理者通常缺乏設計基礎和審美能力,往往為了追求市場效益,過多地拘束設計師的思維與創新,忽略了設計要素的重要性,造成了設計的庸俗化。

設計治理這個專業在中國也僅有幾歲的生命,這是中國設計行業走向成熟后必然要出現的新的研究領域。而我們正是應社會發展的需要而出現的綜合型人才,不僅對基礎設計理論能夠熟練的運用,對治理學、市場營銷、財務治理等各個方面也都有了初步把握。我們的目標是成為一名真正的設計師,在設計與治理兩者之間找到最好的平衡點。

所以僅僅通過在學校所學的理論知識是遠遠不夠的,這就需要我們往實踐,走進設計公司,將所學理論與實踐相結合,這也是我們這次實習課程的目的。

實習目的:

通過社會實踐,熟練專業技能,了解藝術設計機構,其部分、日常業務活動、整體狀態。并從中熟悉到藝術設計活動與人力、資金、社會的關系。

實習時間:

20*年3月6日——4月6日

實習地點:

*廣告有限公司

實習內容:

20*年3月6日,我應聘進進到*廣告有限公司進行了為期一個月的實習活動,進行學習。任職平面設計師,在新鄉,*廣告有限公司屬于典型本土小公司:小規模、業務少。其公司主要有賣場設計、噴繪廣告設計和墻體廣告、cis策劃導進等幾部分業務組成。

從我進進公司至離開,公司員工穩定在10人左右,同時服務的廣告客戶不超過10個,其中穩定的長期客戶也只有5.6家,還包括一些未知客戶群。固然如此,據我所知公司效益良好,處于穩步上升時期.公司內部設置大約也和其他同級公司相似:老板即公司總經理,負責整個公司的統籌與治理;下設業務部、制作部、設計部、以及安裝部等。由于公司規模不大,內部員工可以靈活的交叉運作,我也得以參與了數個客戶的文案、創意、客服等方面的開發和交流,獲得很多難得的學習和鍛煉的機會。以下是我的實習日記以及參與的主要客戶的設計項目的工作狀況。

第一天走進公司的時候,與經理進行了簡單的面談之后,并沒有給我留下過多的任務,先讓我熟悉一下環境,了解了一下公司的狀況,包括其規模、部分、職員分工等。然后讓我對新飛智鑫人力資源公司宣傳冊的設計,設計的過程中正好測驗一下我的能力。

很幸運,一進公司便能參與的設計項目之中,正好鍛煉一下自己。于是,我學以致用,很快在一天之內做出了三個方案,設計主任看后比較滿足,便可以放心的將其他的設計任務交給我。由于經驗不足,我在開始的時候,主要還是負責一些比較瑣碎的設計任務。還沒有真正地參與到比較完整的活動策劃之中。經過兩天的磨合,自己有哪些缺點和不足,便知道得一清二楚,在校的時候由于實際鍛煉的機會比較少,在軟件操縱上還是不夠熟練。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應。

通過前兩天的工作實踐,基本的了解了公司的設計流程。首先是客戶提出要求,然后設計主任根據客戶的需求程度,結合每位設計師的設計特點,公道的分配任務,盡量發揮出每位設計師的優點,讓設計做到盡量讓客戶滿足。而有的客戶會盯著設計師把設計任務做完,往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來,設計師們最不喜歡的就是這類的客戶,很輕易造成設計缺乏創意與創新,由于大部分的客戶還是不了解設計的,他們更多地追求設計時效性,明艷、鮮亮的色調是客戶的首選,由于他們以為這樣會更加吸引消費者的眼球。而這種基調假如把握不好,就會造成設計的庸俗化。

經過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉,使我學到很多在課本中無法涉及的內容。由于工作就是與客戶直接接觸,我們工作的目的就是要讓客戶滿足,當然在不能缺乏創意的同時,還要兼顧它在市場上的時效性。并不是說,有創意的設計就一定適應市場的競爭,這就涉及到設計的營銷與治理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應,首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析,找到最恰當的目標消費群,進行市場定位,然后確定項目的核心,一切設計行為都圍繞著核心概念展開,這樣才能使策劃項目不偏離市場。

實結:

由于實習的時間有限,我在*廣告有限公司實習的期間就碰到了新飛智鑫人力資源宣傳冊設計這樣一個比較完整的策劃案例。通過這次的實習,我熟悉到了很多在書本上或老師講課中自己忽略了的或有些迷惑的地方,從實際觀察和同事之間指導中得到了更多的寶貴的經驗。一個設計團隊是否優秀,首先要看它對設計的治理與分配,將最合適的人安排在最合適的位置,這樣才能發揮出每個人的優點;團隊精神非常重要,一個優秀的設計團隊并不是要每個人都非常的優秀,這樣很輕易造成成員之間的意見分歧。所以在共同進行一個大的策劃項目的時候,設計師之間一定要經常溝通、交流,在共同的探討中發現題目、解決題目。在共同商討的過程中很輕易就能碰出新的閃光點,使策劃項目更加的完備。

第9篇：平面設計課程收獲范文

【關鍵詞】中職 綜合實踐活動 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187

語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點，它是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學生的語文綜合素養。中職語文在改革中，也進行了綜合實踐活動的嘗試。以現行北京高等教育出版社出版的中等職業高一語文教材為例，共兩冊，要求開展十二次語文綜合實踐活動，即每單元后都配備了和單元內容相關的語文綜合實踐活動。

一、中職語文綜合實踐活動存在的問題

1.中職語文課時偏少，教學地位尷尬。中等職業學校的培養目標是高素質勞動人才，課程安排上以專業課為主，文化課為輔。北京市中職語文高一周課時5節，高二每周只有2課時。每學期還要去掉專業實習、德育活動的影響，所剩課時往往不足以開設語文綜合實踐活動，教材里的語文綜合實踐活動形同虛設。

2.學生基礎薄弱，學習興趣不高。中職學校的生源素質較差，相比于普高學生，他們的文化課非常薄弱，學習能力和意愿不強。就語文學科而言，往往語言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩詞、文言文缺乏學習興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學生對語文課興趣不高，語文綜合實踐活動更是受到冷遇。

3.教師觀念不強，活動設計偏德育化。中職學校的語文教師，對語文綜合實踐活動的內涵和目標很模糊，加上缺乏開展語文綜合實踐活動的經驗和方法，故對語文綜合實踐活動課避而不談、敬而遠之，或以德育課班會的形式開展。內容的設計也是以教師為中心，學生只是被動地接受，并沒有真正參與，無法培養學生的綜合能力。

二、語文綜合實踐活動課例呈現

如何科學、有效地實施語文綜合實踐活動呢？筆者結合自己參加第二屆北京市中等職業學校公共基礎課程教師教學能力競賽教學設計二等獎的“中華古詩誦讀比賽”語文綜合實踐活動課例來談談自己的想法。

（一）說教材

1. 教材分析。

本課選自高教社中職教材基礎模塊上冊第六單元“語文綜合實踐活動”。

第六單元“閱讀與欣賞”部分學習重點是古詩文誦讀。通過本單元選取的多篇不同時代，不同風格的古詩文進行誦讀方法學習。“表達與交流”部分是通過介紹事物增強語言表達能力;“綜合實踐活動”在本單元學習的基礎上，通過“實踐活動”，發現古代詩文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學生的古詩文誦讀水平。加深對古詩文的理解和感受，能準確把握作品內容、作者情感，陶冶情操，感受詩歌的魅力。

（二）學情分析

本次綜合實踐活動的活動對象是軟件專業一年級的學生。

心理特征：個性鮮明，敢于求新，不愛閱讀，重專業課輕文化課，對古詩學習有排斥感。

已有知識：在本單元的學習中已經對古詩誦讀的節奏、語音語調、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。

不足：認識古詩比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學生或不能讀誦，或不敢當眾誦讀，或不愛誦讀。誦讀中對作者情感和作品內涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩歌的誦讀方法，對古詩學習和誦讀缺乏激情與熱愛。

（三）教學目標

依據大綱要求、教學活動內容和學生實際，制訂本次活動的教學目標如下：

1.知識目標：掌握古典詩詞誦讀的基本方法。

2.能力目標：培養學生的古典詩詞誦讀能力和自主合作、探究學習的能力。

3.情感態度價值觀：感受古典詩詞的韻味，激發學生對古典詩詞的熱愛。

（四）活動過程設計：本次活動計劃為2課時。

1.教學資源準備。

教師從大量的古詩中篩選出適合本節課的相關內容，選定唐宋詩詞誦讀為活動載體。按照活動設計的思路予以整合，完成活動課件。教師預測學生情況，制作“預習作業評分表”及標準，以調動學生參與的積極性，實現有效課堂。

2.活動準備。

請結合學生專業課平面設計選擇自己喜歡的唐詩制作插畫，共分四組。以小組合作形式完成每人一個作品，并組內交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過程中，遵從學生自愿和優勢互補的原則進行分組，要求為誦讀展示環節制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩歌意境。每組在語文綜合實踐課上結合作品配樂朗誦，解說詩人、詩歌意境和創作意圖等，每組限時5-7分鐘。

（1）環節（一）創設情境，激趣討論。（5分鐘）

a.情境導入。

教師深情導入：中國是一個詩的國度。千百年來，燦若星辰的詩歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱;他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代的中國人;他們創設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華！今天，就讓我們漫步在這個風光旖旎的唐宋詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！

b.激趣討論。

“誦明月之詩，歌窈窕之章。”需要創設迷人的氛圍，為此，活動開始播放歌曲《讀唐詩》，理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌，唐詩里有苦，唐詩里有樂”的意境，把學生帶入一定的審美情境。

設計意圖：教師的深情導入與聽音樂討論的效果相互彌補，更能吸引學生。引發學生對古詩的興趣，調動學生活動的熱情。

（2）環節（二）唐詩誦讀賽（自選項目展示）。

活動前，教師簡要交待活動步驟、要求及評分辦法。每組派學生代表進行現場講解和誦讀展示。

a.活動一、唐詩誦讀賽

b.自選唐詩展示（20分鐘）

比賽要求：活動組同學代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進行誦讀展示。

評比結果：評審團派代表匯報評審意見和結果，公布比賽結果。

設計意圖：把詩歌誦讀活動與平面設計課有機結合，發揮職校語文課的作用。通過解說既鍛煉學生語言表達能力，也考察了學生對所選詩歌的掌握程度。

d.大眾超級評判團（10分鐘）

評判標準：大眾評審結合記錄的評價意見表，組間交流互評。

預設問題：結合評價標準誦讀表演者的誦讀如何，請點評并提出建議？

某組選的詩歌中詩人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩歌背景插畫能否表現詩歌的意境及情感，你的建議是什么？

設計意圖：結合評判標準參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。

e.師生總結歸納（5分鐘）。

預設問題：小組交流活動準備及作品制作過程中遇見的問題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？

明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。

設計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學生們在交流與互評中擴充思維，互相學習，促進提高。

f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。

學生初讀基礎上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。

【設計意圖】發揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩人的情感。

（3）環節三“宋詞擂臺賽”。

a.合作學習辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）

小組可以瀏覽學習資源庫教師準備的學習資源，也可以運用電腦、手機等移動中端在線學習，

“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。

設計意圖：對陌生的宋詞如何通過對字面的第一印象，抓住關鍵詞把握情感，也是本節課的一個嘗試。

2.組內pk推優（10分鐘）。

通過組內個人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。

設計意圖：為了集體榮譽活動中人人得以展示，組內交流互促提高，調動學生的參與熱情和活動積極性。

b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。

展開組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。

設計意圖：激發學生誦讀的熱情，通過競賽的形式使學生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。

c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）

設計意圖：進一步感悟古典詩詞的魅力，培養學生熱愛中華詩詞的情感。

（4）環節四、活動總結，提煉收獲：（8分鐘）。

a.通過本次活動你有何收獲？教師引領學生以組為單位，討論本次活動的收獲，推選一名學生代表，用三句話進行本次綜合實踐活動的總結：本節活動課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。

各組討論并由代表發言。

b.師生共同回顧課堂教學的每個環節，肯定學生在課堂上的表現，并對學生提出期望。

c.設計意圖：引導學生回顧本課知識點，在落實活動重點，突破活動難點的過程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過程。通過談感受，激發學生學習古詩詞的興趣和對民族文化的熱愛之情。

環節五、布置作業，拓展延伸（2分鐘）

（a）基礎作業：根據師生的評點，通過書寫周記形式從個人角度總結活動的收獲與體會。

（b）拓展作業：完善平面設計作品，以班級為單位制作唐宋詩詞鑒賞電子詩集，在校電子閱覽圖書館展示。

d.設計意圖：通過周記從個人角度談收獲，說體會或反思不足，使學生鞏固提高課上所學，反思的過程就是一個總結提升的過程。

三、如何有效實施語文綜合實踐活動

（一）重視綜合學科，體現職業性

眾所周知中職學校，語文課要服務于學生所學專業。我們應該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學生語文綜合能力上所產生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學生的專業情景相融通，結合學生專業課程，模擬學生未來職業情境。這樣不僅可以服務學生的專業學習，還能更好地培養學生的職業情感和技能。。可以在語文綜合實踐活動中適當添加專業課知識，從而實現中職語文綜合實踐活動“提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感”的目標。同時，通過活動實現由課堂到社會的有效對接與整合，為學生將來順利進入企業就業做準備。

（二）重視學生活動，體現主體性

中職語文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學生的個性和主觀能動性。而中職語文綜合實踐活動則給學生提供了“用武之地”，以促進學生發展為中心，以激發學生參與為出發點和歸宿，強調學生整體參與，使全體學生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動中主要采取引導式教育，充分發揮學生主觀能動作用。每位學生通過全程參與此項活動，不僅可以提高語文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學習的意識，培養學習興趣，成為學習的主動者。

（三）培養探究精神，增強實踐性

中職語文綜合實踐活動具有充足的學科資源和豐富的活動形式，學生也有參與活動的時間。語文教師應充分利用這些有利因素開展活動，培養和提高學生的語文素養，但應力戒重形式輕內容，重表面輕實質的現象，始終把握住活動的本質特征――語文特色。可以開展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學生語文的應用能力，從而增強學生探究精神。

（四）堅持多元評價，強調有效性

語文綜合實踐活動的評價應考察三個方面。一是考察學生在綜合實踐活動中聽、說、讀、寫、思等語文基本應用能力;二是考察學生參與活動的主動性、積極性、意志力、合作精神和創新能力等;三是考察學生設計活動、組織活動、獨立思考和完成任務的能力。在活動中進行多元評價，在激勵中追求師生的共同進步。堅持自評、互評、師生共評相結合，使學生在評價中獲得探究體驗。及時的過程性評價和有效的終結性評價是促進學生進一步發展的有效動力。

（五）信息化手段，輔助語文教學

當今語文教學中單一的教學形式難以調動學生學習和活動的興趣。可以利用音樂視頻，創設情境，激發學生興趣。可以在活動課上展示學生作品，這樣既能鍛煉學生技能又可以使學習在過程中獲得知識。教師和學生應該充分利用網絡資源拓展學習的空間，這樣有利于學生自主學習。開設師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學習的機會。

語文綜合實踐活動會為學生打開學習語文的另一扇窗。教師要在語文綜合實踐活動中，精心設計語文活動，開辟多種成果呈現方式讓學生展現自我，滿足學生自我實現的需要，才能使學生積極參與語文; 讓學生在綜合實踐活動中深刻體驗，從而深入語文; 使學生在搭設的各種舞臺上唱語言的戲，從而更加重視語文; 倡導從生活中學習語文、運用語文，學生會更加熱愛語文。

參考文獻

[1] 張莉.談中職語文綜合實踐活動的有效實施[J].職教通訊， 2015年（第12期）.

[2] 楊曉燕.“學習材料”是中職語文綜合實踐活動成效的關鍵[J].江蘇教育， 2012年（第10期）.

[3] 許敬惜.對中職語文綜合實踐活動課的新認識[J].職業教育研究， 2011年（第11期）.