計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

1傳感器概述

1.1傳感器概念

傳感器與我們的感官非常類似，通過感覺器官對(duì)外界的一切信息進(jìn)行有效感知，然后將這部分信息按照相關(guān)規(guī)定協(xié)議對(duì)其進(jìn)行修改，從而將其轉(zhuǎn)變成能夠有效使用的信號(hào)裝置。并且將現(xiàn)階段使用的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，這就是我們說的模數(shù)變換過程。一般由感官和信號(hào)交換兩部分組成，其中感官就是傳感器的末梢，還有一類是將這兩部分進(jìn)行結(jié)合起來的。

1.2傳感器分類

傳感器可以應(yīng)用到所有工業(yè)產(chǎn)業(yè)及相應(yīng)電子產(chǎn)品開發(fā)中，按照傳感器的工作原理對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分離。例如，按照物理工作原理可分為光學(xué)傳感器、力學(xué)傳感器及聲學(xué)傳感器等。而按照化學(xué)反應(yīng)可將其劃分為化學(xué)傳感器；依據(jù)感應(yīng)功能進(jìn)行區(qū)分，可以分為基于酶、抗體、激素等和生物類相關(guān)的傳感器；而按照傳感器的相關(guān)使用功能進(jìn)行劃分，可以分為熱敏、光敏、氣敏、力敏、磁敏、濕敏、聲敏、放射線、色敏和味敏等十大類元件傳感器。

2傳感器應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的到來，使半導(dǎo)體技術(shù)得到迅猛發(fā)展，將先進(jìn)的信息和科學(xué)技術(shù)灌輸?shù)絺鹘y(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)中，使其具有新的活力和生機(jī)。而使用半導(dǎo)體技術(shù)能夠有效地使各類型傳感器進(jìn)行單獨(dú)工作，成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且對(duì)其周圍環(huán)境參數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，在很多領(lǐng)域，自動(dòng)化系統(tǒng)都得到了廣泛的使用。例如，在煤礦生產(chǎn)的控制系統(tǒng)中，使用傳感器對(duì)礦井周圍的環(huán)境中氣體參數(shù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能夠在一定程度上對(duì)煤礦安全生產(chǎn)做出保障。

2.1傳感器中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)軟件水平促進(jìn)科技發(fā)展得到有效提升，并被應(yīng)用到很多方面中，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)包括軟件開發(fā)及嵌入式軟件開發(fā)，而軟件開發(fā)中也包含了對(duì)處理器單片機(jī)及相應(yīng)程序。軟件開發(fā)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)揮其意義，用戶結(jié)合實(shí)際需要開發(fā)出的計(jì)算機(jī)程序有更高的工作效率，可以讓人們順利進(jìn)行生活。有效把傳感器原理結(jié)合到計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中，就可以通過單片機(jī)的應(yīng)用來對(duì)傳感器進(jìn)行讀寫，以往使用的傳感原件就是利用熱敏電阻感應(yīng)來降低熱敏電阻值，然而在后續(xù)環(huán)節(jié)中需要對(duì)信號(hào)進(jìn)行相應(yīng)的處理，而熱敏電阻不具有良好的穩(wěn)定性，不能對(duì)溫度的變化進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的精度也不能進(jìn)行有效檢測(cè)。

2.2傳感器應(yīng)用范圍

如今我們身邊無處沒有傳感器，常見例子就是溫度計(jì)。溫度計(jì)可以用來感知人體的溫度，在溫度上升到與人體溫度相同時(shí)就不再變化。我們?nèi)梭w的溫度可以通過溫度傳感器感受，當(dāng)溫度達(dá)到一定的時(shí)間后將不再發(fā)生變化，電子溫度計(jì)將對(duì)這時(shí)的溫度進(jìn)行顯示并且語音提示。把傳感器應(yīng)用到汽車運(yùn)行中將會(huì)有很大的作用。在發(fā)動(dòng)機(jī)上應(yīng)用溫度傳感器，不但可以顯示當(dāng)前溫度，汽車的中心控制還可以接收傳來的溫度信息，對(duì)噴油量進(jìn)行控制；排氣前段有氧傳感器，汽車廢氣中的氧氣分?jǐn)?shù)信息可以通過傳感器感知，中心控制接受信息后調(diào)節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)，讓發(fā)動(dòng)機(jī)正常運(yùn)作，并在利用率得到最大發(fā)揮的基礎(chǔ)上控制尾氣排放；流量傳感器能夠?qū)⒁恍┝髁啃畔鬏數(shù)街行目刂破髦?，再由中心控制器把其轉(zhuǎn)變成最恰當(dāng)?shù)膲毫土髁繝顟B(tài)。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)編寫傳感器技術(shù)

溫度測(cè)量是較為常見的應(yīng)用。具體生產(chǎn)工藝過程中對(duì)溫度控制的要求非常的高，如電子產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)在應(yīng)用CPU進(jìn)行溫度監(jiān)測(cè)時(shí)，當(dāng)溫度不在規(guī)定的范圍時(shí)將會(huì)及時(shí)發(fā)出報(bào)警信號(hào)，在生產(chǎn)工藝中對(duì)溫度控制有嚴(yán)格的要求，很多電子產(chǎn)品有較高的溫度環(huán)境要求，器件在正常工作中也要有適合的溫度，如計(jì)算機(jī)對(duì)CPU有檢測(cè)溫度的功能，當(dāng)溫度超出規(guī)定范圍時(shí)就會(huì)報(bào)警，23℃～25℃是一般機(jī)房所要求的環(huán)境溫度。機(jī)器中的馬達(dá)控制器在溫度方面也有要求。通常情況下溫度傳感器都會(huì)被當(dāng)作成計(jì)算機(jī)軟件的參數(shù)控制計(jì)算機(jī)的程序流向，在工業(yè)上有著很大意義。LM75是美國國家半導(dǎo)體元件公司生產(chǎn)的，有廣泛的應(yīng)用，其芯片由溫度感應(yīng)、模數(shù)變換和通信接口三部分構(gòu)成。通過LM75傳感器進(jìn)行編程，可以在溫度升高時(shí)發(fā)出報(bào)警，而MCU則是根據(jù)自己獲取到的信息來對(duì)報(bào)警范圍進(jìn)行設(shè)置，在溫度超出設(shè)計(jì)范圍之后就會(huì)發(fā)出報(bào)警提示。

4結(jié)語

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

離散數(shù)學(xué)具有內(nèi)容廣、概念多、邏輯性與理論性強(qiáng)、高度抽象等特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，他們更注重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的獲得，認(rèn)識(shí)不到離散數(shù)學(xué)與其專業(yè)的相關(guān)性，把離散數(shù)學(xué)作為一門純粹的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)效果.另一方面，純數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也不能滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求.為了解決這個(gè)問題，很多教師離散數(shù)學(xué)教學(xué)中增加相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.但這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是對(duì)離散數(shù)學(xué)中的一些基本算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，其目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的基本概念、原理和方法.筆者認(rèn)為影響離散數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一個(gè)最根本的原因是學(xué)生不明白離散數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，如何將離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合起來成為提高離散數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié).本文深入探討了離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，并給出了必要的應(yīng)用實(shí)例，旨在引導(dǎo)廣大教師將更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例引入離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.

一、數(shù)理邏輯在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)理邏輯是以數(shù)學(xué)的方法研究形式邏輯中的推理，一般包括命題邏輯和謂詞邏輯兩部分內(nèi)容，它廣泛地應(yīng)用于人工智能、程序理論、數(shù)據(jù)庫理論和計(jì)算機(jī)硬件電路設(shè)計(jì)等研究中.在課堂教學(xué)中，如果教師僅用這些概括性的結(jié)論強(qiáng)調(diào)數(shù)理邏輯在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，恐怕會(huì)適得其反，為了突出應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，教師可以把如下幾個(gè)簡單的應(yīng)用實(shí)例引入課堂教學(xué).

1.數(shù)理邏輯在硬件電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

數(shù)理邏輯中的邏輯演算是數(shù)字邏輯的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中用高低電平來表示二進(jìn)制數(shù)據(jù)中的1和0，計(jì)算機(jī)電路設(shè)計(jì)中用與、或、非門來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算.離散數(shù)學(xué)教學(xué)中我們引入一位全加器的設(shè)計(jì)作為數(shù)理邏輯在硬件電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例.教師首先闡述邏輯電路設(shè)計(jì)的基本步驟（若還未開設(shè)數(shù)字邏輯課，教師可以詳細(xì)講解，否則，則是簡單地復(fù)習(xí)已有知識(shí)），然后要求學(xué)生寫出邏輯表達(dá)式.

假設(shè)Ai，Bi為兩位操作數(shù)，Ci-1為低位的進(jìn)位，Si為本位和，Ci為本位向高位的進(jìn)位，根據(jù)加法的意義，學(xué)生很容易寫出如下真值表：

當(dāng)學(xué)生根據(jù)真值表寫出邏輯表達(dá)式時(shí)，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫出的邏輯表達(dá)式恰好是主析取范式，主析取范式與真值表的關(guān)系是書寫邏輯表達(dá)式最直接的理論依據(jù).既然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了數(shù)理邏輯在硬件電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，是否繼續(xù)畫邏輯電路已無關(guān)緊要了.對(duì)有余力的同學(xué)，教師還可以給出一些具體要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表決器或者搶答器.

2.程序設(shè)計(jì)中的數(shù)理邏輯

數(shù)理邏輯可以用來驗(yàn)證程序的正確性，同時(shí)，學(xué)生在自覺不自覺中已經(jīng)將數(shù)理邏輯應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)中.為了使問題更加清晰，教師可以將如下實(shí)例引入離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.例，在數(shù)組StArr中查找Jon，使用方法StArr.size（）和StArr[i].getName（）寫出兩個(gè)循環(huán)條件并證明這兩個(gè)循環(huán)條件的等價(jià)性.學(xué)生很容易得出如下兩個(gè)循環(huán)條件并使用德摩根律證明兩個(gè)循環(huán)條件的等值性：

istarr.size（） and="" StArr[i].getName（）='="Jon"' br=""not （i=StArr.size（） or StArr[i].getName（）=="Jon"

3.量詞在SQL語句的應(yīng)用

數(shù)理邏輯的謂詞演算被引入到關(guān)系運(yùn)算中，以此為基礎(chǔ)形成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢語言叫關(guān)系演算語言，如ALPHA語言，QEB語言等，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的SQL查詢語句中也允許用戶使用全稱量詞和存在量詞.教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生做SQL查詢方面的訓(xùn)練.假如某學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中有如下三個(gè)數(shù)據(jù)表：學(xué)生表S（S#，SNAME，SEX，AGE，DEP），課程名表C（C#，CNAME，TEACHER），學(xué)生選課表SC（S#，C#，GRADE）；要求學(xué)生用帶量詞的SQL語句完成如下查詢并驗(yàn)證其查詢結(jié)果是否正確.

①查詢至少選修一門課的學(xué)生的姓名；

②查詢選修全部課程的學(xué)生的姓名；

③查詢沒有學(xué)生選修的課程.

教師也可以給出相應(yīng)的查詢語句并讓學(xué)生解釋，使其體會(huì)到離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的關(guān)系.

二、集合論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

集合論一般包括集合代數(shù)、二元關(guān)系和函數(shù)三部分內(nèi)容.集合是具有共同性質(zhì)的、可確定的、可分辨一組事物組成整體，二元關(guān)系是由二元組作為元素構(gòu)成的集合，函數(shù)是特殊的二元關(guān)系.由此可見，二元關(guān)系和函數(shù)都是集合.集合是構(gòu)造離散結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程和程序設(shè)計(jì)中得到了廣泛的應(yīng)用.

1.集合在關(guān)系數(shù)據(jù)庫查詢中的應(yīng)用

一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫表就是其行的集合，數(shù)據(jù)表中每個(gè)行就是由其數(shù)據(jù)項(xiàng)組成的一個(gè)n元組（表中有幾列就是幾元組），關(guān)系代數(shù)中選擇運(yùn)算和投影運(yùn)算及為二元關(guān)系中的限制運(yùn)算和像運(yùn)算，笛卡爾積運(yùn)算可以使用SQL語句中的多表連接查詢來實(shí)現(xiàn)，SQL查詢中還允許使用普通的并、交、差、補(bǔ)等運(yùn)算.在教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表設(shè)計(jì)了如下查詢，要求學(xué)生用連接運(yùn)算和集合運(yùn)算完成，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外上機(jī)驗(yàn)證，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例1 完成下列SQL查詢.

① 檢索數(shù)學(xué)系和計(jì)算機(jī)系的所有學(xué)生的姓名；

② 檢索既選修C2和C3課程的學(xué)生的姓名；

③ 檢索選修C2但不選修C3課程的學(xué)生的姓名；

④ 檢索沒有選修C2和C3課程的學(xué)生的姓名.

這個(gè)例子有助于學(xué)生很好的理解邏輯運(yùn)算和集合運(yùn)算之間的關(guān)系.如①的兩種SQL查詢語句分別如下：

I.select S.SNAME FROM S WHERE DEP="數(shù)學(xué)系" and DEP="計(jì)算機(jī)系"

II.select S.SNAME FROM S WHERE DEP="數(shù)學(xué)系"

UNIONselect S.SNAME FROM S WHERE DEP="計(jì)算機(jī)系"

例2 顯示下列SQL語句的執(zhí)行結(jié)果，分析該結(jié)果的正確性及其原因.

select S.SNAME，C.CNAME FROM S，C

該例子的查詢結(jié)果是表S和表C的笛卡爾積，無論學(xué)生與課程之間是否有選課關(guān)系，都會(huì)將學(xué)生名和課程名連接起來.

2.等價(jià)類在軟件測(cè)試中的應(yīng)用

軟件測(cè)試是軟件開發(fā)的最后一個(gè)階段，其目的是通過運(yùn)行程序，發(fā)現(xiàn)程序中潛在的錯(cuò)誤.等價(jià)類劃分是黑盒測(cè)試最常用的方法，其基本思想是把輸入數(shù)據(jù)的可能取值劃分為若干個(gè)等價(jià)類，使每個(gè)等價(jià)類中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)程序中的一類錯(cuò)誤，這樣只需從每個(gè)等價(jià)類中選擇一個(gè)數(shù)據(jù)作為測(cè)試用例就可測(cè)試出這類錯(cuò)誤，而不需要窮舉所有的數(shù)據(jù).實(shí)際教學(xué)中，教師可以寫出一個(gè)簡單C語言程序要求學(xué)生使用等價(jià)類劃分法設(shè)計(jì)測(cè)試用例，如用戶登錄系統(tǒng)、輸入一個(gè)年月日計(jì)算這天為該年的第幾天等程序.這樣既有利于學(xué)生對(duì)等價(jià)關(guān)系、等價(jià)類、商集和劃分等概念的理解，也有利于學(xué)生理解離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).

三、代數(shù)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

代數(shù)系統(tǒng)的研究方法和研究結(jié)果在構(gòu)造可計(jì)算數(shù)學(xué)模型、研究計(jì)算復(fù)雜性、編碼理論、程序設(shè)計(jì)語言的語義學(xué)等方面有著重要的意義.代數(shù)系統(tǒng)中的群論在計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注，比如利用置換群實(shí)現(xiàn)秘鑰交換.在講解枯燥無味的群論時(shí)作者引入了如下應(yīng)用實(shí)例.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中常用的數(shù)據(jù)加密技術(shù)有對(duì)稱加密和不對(duì)稱加密.凱撒密碼是一種古老的對(duì)稱加密體制，其基本思想是通過把字母移動(dòng)一定的位數(shù)來實(shí)現(xiàn)加密和解密.凱撒密碼容易被破解，在實(shí)際應(yīng)用中無法保證通信安全.為了使密碼具有更高的安全性，出現(xiàn)了單字母替換密碼.如，

明碼表 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

密碼表 Q W E R T Y U I O P A S D F G H J K L Z X C V B N M

即明文中的A替換成Q、B替換成W、C替換成E等，如果密碼表是明碼表的任意中重排，秘鑰就會(huì)增加到26！種，破解非常困難.很顯然，每個(gè)字母表就是一個(gè)置換，這樣，在26個(gè)英文字母上的置換和置換的復(fù)合構(gòu)成了置換群.

使用字母表替換密碼，通信雙方需要預(yù)先約定好共享的保密秘鑰（即字母表）.若由于某種原因（如，原秘鑰受到威脅）需要臨時(shí)改變秘鑰，秘鑰交換就成為一個(gè)至關(guān)重要的問題.置換群可以實(shí)現(xiàn)用戶的密鑰交換，為了便于理解，假定通信雙方之間傳輸?shù)男畔⒅挥蠥，B，C三個(gè)字母，三個(gè)字母上有6個(gè)不同置換，這樣用戶A，B的公共信息為置換群G={1，2，3，4，5，6}.運(yùn)算表如下：

（1）用戶A從群G中構(gòu)造一個(gè)序列SA={2，3，4，5}并向外界公布，用戶B從群G中構(gòu)造一個(gè)序列SB={1，4，5，6}也向外界公布；

（2）用戶A在序列SA中選擇一個(gè)私鑰X，不妨設(shè)X-1=235=6，對(duì)SB中的元素進(jìn)行共軛運(yùn)算X1X-1，X4X-1，X5X-1，X6X-1，并把結(jié)果發(fā)給用戶B，本例中運(yùn)算結(jié)果為{1，2，5，6}；

（3）用戶B在序列SB中選擇一個(gè)私鑰Y，不妨設(shè)Y=456=4，并對(duì)SA中的元素進(jìn)行共軛運(yùn)算Y2Y-1，Y3Y-1，Y4Y-1，Y5Y-1，并把結(jié)果發(fā)給用戶A，本例中運(yùn)算結(jié)果為{3，2，4，6}；

（4）用戶A用自己的私鑰X和用戶B發(fā)給自己的信息可得：

XYX-1Y-1=XY（235）Y-1=XY2Y-1Y3Y-1Y5Y-1=5326=6；

（5）用戶B用自己的私鑰Y和用戶A發(fā)給自己的信息可得：

XYX-1Y-1=X（456）X-1Y-1=X4X-1X5X-1X6X-1Y-1=2564=6.

用戶A和用戶B即得公共會(huì)話密鑰K=XYX-1Y-1=3=（1 3） （2 4）.

四、圖論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用

圖論是一個(gè)應(yīng)用非常廣泛的數(shù)學(xué)分支.在圖論中用頂點(diǎn)表示事物，用頂點(diǎn)之間的邊表示事物的聯(lián)系，這樣，圖論就成為很自然的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為許多問題的解決提供了抽象和描述方法，廣泛地應(yīng)用在計(jì)算機(jī)科學(xué)中.從圖的形式化定義看，圖中的頂點(diǎn)組成一個(gè)集合，邊是頂點(diǎn)集上的關(guān)系，這樣，圖論則是關(guān)系的圖形化表示.在離散數(shù)學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)教師都會(huì)引入一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和一些典型的應(yīng)用，如關(guān)鍵路徑問題和最短路徑問題.除此之外，教師還可以引入一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的實(shí)例，以突出圖論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要性.

1.圖在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程中，設(shè)計(jì)者總希望用盡可能少的網(wǎng)絡(luò)布線連接網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，這樣，就不可能通過站點(diǎn)之間的連線來確定它們是否連通.使用圖可以有效地測(cè)試網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)之間的連通性.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可以用有向圖表示，其中圖中的節(jié)點(diǎn)表示網(wǎng)站，節(jié)點(diǎn)間的有向邊表示網(wǎng)站之間的鏈接.教師可以給定一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生使用有向圖的鄰接矩陣計(jì)算是否可以從一個(gè)網(wǎng)站導(dǎo)航到另一個(gè)網(wǎng)站.事實(shí)上，如果把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的鏈接看成是一種關(guān)系的話，給定一組網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)之間的連接可以建立一個(gè)該節(jié)點(diǎn)集上的關(guān)系，這樣利用關(guān)系的傳遞閉包也可以判斷任意兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)之間是否有網(wǎng)絡(luò)連接.通過這個(gè)例子，不僅可以使學(xué)生理解圖與計(jì)算機(jī)應(yīng)用之間的關(guān)系，還可以使學(xué)生進(jìn)一步理解關(guān)系與圖之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)圖的形式化定義的理解.

2.哈夫曼樹在文本文件壓縮中的應(yīng)用

哈夫曼樹是一種最優(yōu)二元樹，用哈夫曼樹產(chǎn)生的二元前綴編碼叫哈夫曼編碼.在離散數(shù)學(xué)教材上，通常會(huì)以例題的形式給出哈夫曼編碼在信息傳輸中的應(yīng)用.事實(shí)上，這樣的例子足以說明樹在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，但是由于該例題的局限性，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到樹在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要性.作者把這個(gè)例題稍做擴(kuò)展后，將哈夫曼編碼在文件壓縮中的應(yīng)用[10]引入到離散數(shù)學(xué)教學(xué)中.

壓縮分為有損壓縮和無損壓縮.視頻、音頻等多媒體信息經(jīng)常進(jìn)行有損壓縮，而本文只能采用無損壓縮，基于哈夫曼編碼的壓縮是一種無損壓縮.利用哈夫曼編碼壓縮文件的基本步驟如下：

（1）掃描原文件，統(tǒng)計(jì)各個(gè)字符出現(xiàn)的頻率.每個(gè)西文字符占一個(gè)字節(jié)，而且最高位為0；對(duì)于中文字符，將一個(gè)字符分為兩個(gè)字節(jié)，以字節(jié)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；

（2）利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果構(gòu)造哈夫曼樹；

（3）利用構(gòu)造好的哈夫曼樹對(duì)各字符進(jìn)行哈夫曼編碼；

（4）再次掃描原始文件，利用生成的哈夫曼編碼重新編碼原始文件，即得到一個(gè)壓縮文件.

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

一、攝影后期處理概述

攝影后期處理主要指，人們通過采取一定的方法或技術(shù)對(duì)所拍攝照片、視頻等內(nèi)容按照相關(guān)要求開展諸如添加特殊效果、提升畫面質(zhì)量等處理，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)際情況下無法進(jìn)行或拍攝成本較高的攝影處理。借助于攝影后期處理不但極大程度地提升了作品的藝術(shù)效果，同時(shí)也能夠完成一些傳統(tǒng)攝影難以獲取的效果，因而這就使其成為了當(dāng)前攝影工作中極其重要的組成部分。

近些年來，得益于越來越多科技應(yīng)用到攝影后期處理中，它的工作方法、內(nèi)容以及所使用工具等均有了極大的改變，而在這些科技中以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作用與效果最為卓越。攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用使得該項(xiàng)工作相較于以往具有以下特點(diǎn)：

（一）借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)處理能力強(qiáng)、效率高的優(yōu)點(diǎn)，不但極大程度地提升攝影后期處理工作內(nèi)容，同時(shí)更有助于提高工作效率。

（二）攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用有效地降低拍攝成本。這主要是得益于人們通過在攝影后期處理中借助于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)直接在所拍攝照片、視頻等內(nèi)容中添加上一些特殊效果，從而使得人們能夠在拍攝過程中減少相應(yīng)場景布置費(fèi)用。由此可見，攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用具有極其重要的作用。

二、攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用研究

鑒于攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用所具有重要作用，要想充分將它們發(fā)揮出來以此最大程度地保障攝影后期處理工作成效。筆者認(rèn)為攝影后期處理人員還必須在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備與軟件上做好

（一）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備必須達(dá)到相關(guān)要求

結(jié)合實(shí)踐來看，攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用主要涉及硬件設(shè)備與軟件兩方面，二者是確保攝影后期處理實(shí)現(xiàn)良好效果的重要支撐。隨著當(dāng)前攝影后期處理內(nèi)容與難度不斷增加，這就意味計(jì)算機(jī)所使用軟件越來越復(fù)雜，在這樣的情況下，作為保障軟件能夠良好運(yùn)行的基礎(chǔ)――計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備如果性能較為落后，那么不但會(huì)難以支撐起軟件功效地發(fā)揮，同時(shí)更會(huì)導(dǎo)致攝影后期處理因此而無法取得良好的效果。有鑒于此，在攝影后期處理工作中計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備就必須達(dá)到相關(guān)要求。對(duì)此，筆者認(rèn)為攝影后期處理工作人員應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合所要處理的照片、視頻內(nèi)容與任務(wù)量以及所采用軟件對(duì)硬件要求等，為該項(xiàng)工作配置出符合要求計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。

（二）攝影后期處理中相關(guān)軟件的應(yīng)用

對(duì)攝影后期處理中計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用而言，硬件設(shè)備可以說是它的基礎(chǔ)，那么軟件則是它的核心，這主要是因?yàn)閿z影后期處理所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)、視覺效果都是源自于其。根據(jù)筆者對(duì)攝影后期處理所使用軟件研究，當(dāng)前這些軟件可謂是五花八門，并且在處理功能上各有所側(cè)重，對(duì)此筆者將重點(diǎn)探究兩款攝影后期處理工作必不可少的軟件：Photoshop圖像處理軟件與Lightroom軟件。

1、攝影后期處理中Photoshop圖像處理軟件的應(yīng)用

對(duì)攝影后期處理工作來說，Photoshop圖像處理軟件可以說是極其重要的工具，借助于其使得工作人員能夠?qū)λ臄z照片、視頻等內(nèi)容進(jìn)行諸如繪制圖像、上色調(diào)色、合成圖像以及增加特效等后期處理，如此一來可以讓人們獲取所需要的拍攝作品藝術(shù)或視覺效果。根據(jù)筆者對(duì)Photoshop圖像處理軟件研究可知，在攝影后期處理中該軟件主要有以下四方面功能：

（1）繪制圖像。繪制圖像作為該軟件最基本功能，其通過使用透視與鏡像等軟件工具并根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行圖像繪制或修復(fù)工作。

（2）上色調(diào)色。該功能的主要作用在于確保攝影作品色彩符合人們要求，為此攝影后期處理人員就需要通過對(duì)圖像敏感度、色差等進(jìn)行調(diào)整或切換。

（3）合成圖像。該功能作用在于攝影后期處理人員根據(jù)相關(guān)要求對(duì)某些圖片進(jìn)行合成處理，以此達(dá)到所需效果。

（4）增加特效。該功能指的是攝影后期處理人員通過使用水彩、通道以及濾鏡等工具為所拍攝照片或視頻增加一些真實(shí)攝影條件下無法或難以實(shí)現(xiàn)的效果，從而使得這些攝影作品獲取令人滿意的效果。

2、攝影后期處理中Lightroom軟件的應(yīng)用

Lightroom軟件的主要功能是對(duì)攝影作品進(jìn)行展示、調(diào)整與管理，其通常與PS軟件一起結(jié)合使用。在處理攝影作品時(shí)，首先將修改照片模式打開，調(diào)節(jié)基本欄，此時(shí)已幾乎將色彩本身狀態(tài)還原，但仍需對(duì)局部區(qū)域進(jìn)行深入調(diào)整。

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵詞:離散數(shù)學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)等信息類專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課,離散數(shù)學(xué)的教學(xué)直接決定了后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量,因此如何更好的開展離散數(shù)學(xué)教學(xué),提高離散數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。特別的,大部分教師在教學(xué)的過程中都會(huì)碰到學(xué)生的這樣一個(gè)問題:“老師,我們學(xué)這個(gè)有什么用?”。離散數(shù)學(xué)這門課程同樣不能例外,如能回答好這個(gè)問題,則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;否則,會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)無用的錯(cuò)覺。作者在針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)等專業(yè)的離散數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,挖掘整理出若干有關(guān)離散數(shù)學(xué)在信息科學(xué)中的應(yīng)用,在本文中基于這些應(yīng)用,對(duì)如何提高離散數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量加以探討和研究。

數(shù)理邏輯在計(jì)算機(jī)編程中的應(yīng)用

在不少軟件公司的面試題目中都出現(xiàn)過這樣一道題目:不借助第三方變量,請(qǐng)交換兩個(gè)變量a和b的值。

方法1:任務(wù)可分為三個(gè)步驟1)a=a+b, 2)b=a-b, 3)a=a-b,經(jīng)過這三步賦值操作后,即能實(shí)現(xiàn)題目所要求的操作。但這種解法存在隱患,因?yàn)樵诓襟E1中將a與b的和賦值給a有可能因?yàn)閿?shù)據(jù)類型的問題而產(chǎn)生溢出,從而導(dǎo)致在后續(xù)的步驟2)和3)中達(dá)不到預(yù)期的變量交換效果。此時(shí)離散數(shù)學(xué)中數(shù)理邏輯章節(jié)所牽涉的邏輯運(yùn)算異或(即不可兼析取,)運(yùn)算符[1] 就能派上用場,的運(yùn)算表如表1.1所示。

觀察運(yùn)算表的第一、三行能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)于任意x (x=0, 1),;觀察最后兩行能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)0與x (x=0, 1)做異或運(yùn)算時(shí),結(jié)果仍然為a?；谶@一特性,構(gòu)造兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)a和b的按位異或運(yùn)算xor?；谠撨\(yùn)算,可實(shí)現(xiàn)問題要求且能避免產(chǎn)生溢出,如下所述方法2。

方法2:任務(wù)可分為三個(gè)步驟1)a1 = a xor b,2)b2 =a1 xor b= a xor b xor b,由于xor運(yùn)算可結(jié)合,b2 = a xor ( b xor b ) = a xor 0 = a,步驟2完成后b內(nèi)存放的是原始a的值;3)a3 = a1 xor b2 = ( a xor b ) xor a,由于xor運(yùn)算可交換并且可結(jié)合,a3 = b xor ( a xor a ) = b xor 0 = b,步驟3完成后a內(nèi)存放的即為原始b的值。(這里ai, bi為步驟i賦值完成后a和b的值,i=1, 2, 3)。

等價(jià)類等概念在軟件工程中的應(yīng)用

軟件測(cè)試的關(guān)鍵在于測(cè)試用例的設(shè)計(jì),在實(shí)際的軟件測(cè)試中要做到窮舉測(cè)試(即把系統(tǒng)的所有可能的輸入以及預(yù)期輸出做成測(cè)試用例)是不可能的,因此需要有選擇性的選取部分測(cè)試樣例來盡可能地檢測(cè)出盡可能多的錯(cuò)誤。

假設(shè)T表示所有測(cè)試用例的集合,,定義關(guān)系R:

當(dāng)且僅當(dāng)a,b測(cè)試同一類錯(cuò)誤

因?yàn)镽自反、對(duì)稱和傳遞關(guān)系,從而是等價(jià)關(guān)系?；诘葍r(jià)關(guān)系將所有的等價(jià)類做成商集T/R,則商集T/R將所有可能的測(cè)試用例依據(jù)等價(jià)類劃分為若干子集,每個(gè)等價(jià)類中的測(cè)試用例均是測(cè)試同一類錯(cuò)誤,則只需從商集的每個(gè)等價(jià)類中選取少數(shù)具有代表性的測(cè)試用例即可取得較好的測(cè)試結(jié)果。這種測(cè)試方法也稱為等價(jià)類劃分法[2-4]。例如,現(xiàn)有一個(gè)系統(tǒng)的輸入是學(xué)生的成績:輸入有效范圍是0至100的正整數(shù),而系統(tǒng)可能的輸入為任意的正整數(shù),若系統(tǒng)分為兩類錯(cuò)誤:輸入有效情況下的錯(cuò)誤和輸入無效情況下的錯(cuò)誤,則可根據(jù)等價(jià)關(guān)系R得出所有測(cè)試用例T的一個(gè)劃分,即由兩個(gè)等價(jià)類所構(gòu)成的商集T/R,其對(duì)應(yīng)的輸入分別為{0, 1, 2, 3, …… , 99, 100}和{101, 102, 103, ……}。

邏輯推理在人工智能中的應(yīng)用

人工智能的一大主要學(xué)派:符號(hào)主義學(xué)派,也稱為邏輯學(xué)派,認(rèn)為人工智能起源于數(shù)理邏輯。人工智能這一術(shù)語最早即是由邏輯學(xué)派提出。消解是邏輯學(xué)派在子句集上重要的推理規(guī)則。

離散數(shù)學(xué)數(shù)理邏輯章節(jié)中介紹了推理理論的若干證法,其中一種重要的證法即為間接證法。即假設(shè)有一組前提,要推出結(jié)論C,即證,間接證法只要證明與是不可滿足的。人工智能消解原理是將前提謂詞公式與結(jié)論否定的合取公式轉(zhuǎn)化為不包含量詞的簡單子句集,基于少量的消解推理規(guī)則,若能證明該子句集不可滿足,則利用Skolem定理能夠得出與是不可滿足的,即,從而完成計(jì)算機(jī)的一次推理[5]。

結(jié)語

離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的應(yīng)用顯然遠(yuǎn)不止這些,例如各種離散數(shù)學(xué)教材上均有所涉及,本文在這些教材之外,額外挖掘了一些離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的若干實(shí)例。在實(shí)際的教學(xué)中,當(dāng)講到這些應(yīng)用的時(shí)候,學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情,并積極地分析思考,取得了較好的教學(xué)效果。因此,繼續(xù)挖掘離散數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),并以通俗的語言呈現(xiàn)給學(xué)生,是每一位離散數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)長久持續(xù)的工作,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 左孝凌,李為,劉永才.離散數(shù)學(xué).上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,1982.

[2] 屈婉玲,耿素云,張立昂.離散數(shù)學(xué).北京:高等教育出版社,2008.

[3] A. D. 亞歷山大洛夫 等.數(shù)學(xué)―它的內(nèi)容,方法和意義. 王元, 萬哲先等譯. 北京: 科學(xué)出版社,2001.

[4] 張海藩.軟件工程導(dǎo)論.北京:清華大學(xué)出版社,2008.

[5] 蔡自興,徐光佑.人工智能及其應(yīng)用.北京:清華大學(xué)出版社,2003.

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

隨著這兩年的發(fā)展和實(shí)踐，云計(jì)算的相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)逐漸顯著起來。但是，云計(jì)算應(yīng)用在圖書館后，將會(huì)給圖書館管理和服務(wù)帶來什么樣的變化，還具有很大的不確定性。云計(jì)算在實(shí)際的發(fā)展過程中，受到很多的質(zhì)疑，國內(nèi)外很多專家、學(xué)者都對(duì)其持質(zhì)疑態(tài)度。例如，國外某公司提出了云計(jì)算存在的7大風(fēng)險(xiǎn)：長期發(fā)展、調(diào)查支持、數(shù)據(jù)恢復(fù)、數(shù)據(jù)隔離、管理權(quán)限、優(yōu)先訪問權(quán)限以及數(shù)據(jù)處所風(fēng)險(xiǎn)。因此，如果想要更好地發(fā)展云計(jì)算，就需要制定相關(guān)的國家或行業(yè)政策以及管理制度和規(guī)則，從而避免云計(jì)算帶來負(fù)面影響。例如，《云計(jì)算權(quán)利宣言》中就提出了云計(jì)算的相關(guān)用戶需要擁有的10項(xiàng)基本權(quán)利，包括數(shù)據(jù)、法律、審計(jì)、安全、備份、服務(wù)等。美國相關(guān)學(xué)者還在《云之上：云計(jì)算的伯克利平論》中提出了云計(jì)算的10大障礙。圖書館和其他行業(yè)一樣，在運(yùn)用云計(jì)算時(shí)，面臨著各種各樣的管理和服務(wù)問題，筆者將近幾年中云計(jì)算的管理問題進(jìn)行匯總、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)管理問題。

1.1標(biāo)準(zhǔn)問題對(duì)于不同的IT服務(wù)供應(yīng)商，如果想要互相實(shí)現(xiàn)可替代性，簽訂協(xié)議和合同關(guān)系是供應(yīng)商之間形成可替代性的基本方式。從其他方面來講，IT服務(wù)供應(yīng)商應(yīng)該在云計(jì)算服務(wù)方面遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏共同的標(biāo)準(zhǔn)，供應(yīng)商之間就不可能實(shí)現(xiàn)零成本轉(zhuǎn)移。近期云計(jì)算的發(fā)展勢(shì)頭呈直線上升趨勢(shì)，很多企業(yè)紛紛研制開發(fā)云計(jì)算的應(yīng)用服務(wù)，因此，標(biāo)準(zhǔn)問題就顯得十分重要。中國在舉辦首屆云計(jì)算大會(huì)期間，已經(jīng)明確指出國內(nèi)部分企業(yè)已經(jīng)開始做云計(jì)算了，但云計(jì)算缺乏兼容性。在急速發(fā)展的IT領(lǐng)域制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不太現(xiàn)實(shí)的。目前云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的制定有兩種情況：一是在市場上所占比例特別大而自然形成；二是眾多企業(yè)聯(lián)合制定。國內(nèi)于2009年時(shí)，成立了“開放云聯(lián)盟”，并且在同年4月，在眾多企業(yè)支持下于1992年成立的“開放云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)孵化器”，由此可以看出云計(jì)算在國內(nèi)的發(fā)展。建立云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的，因?yàn)榭梢员ＷC不同的云計(jì)算之間具有一定的互操作性。而對(duì)于圖書館來說，云計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更為廣泛，例如，要支持?jǐn)?shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、程序交互接口要標(biāo)準(zhǔn)化等。

1.2可替代性問題圖書館應(yīng)用云管理系統(tǒng)應(yīng)該是這樣的：存在幾個(gè)大型的云提供商，并且提供可拆分形式的軟件，為給圖書館提供相應(yīng)的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施、軟件、硬件或者平臺(tái)進(jìn)行合理的競爭。換句話說就是圖書館在運(yùn)用云計(jì)算時(shí)，可以從不同的服務(wù)中選擇最適合的應(yīng)用形式，而不是只用同一個(gè)服務(wù)供應(yīng)商提供的服務(wù)。圖書館應(yīng)該對(duì)IT供應(yīng)商自由選擇，可以在眾多商家之間零成本轉(zhuǎn)移，在這種情況下，圖書館才能夠接受其提供的服務(wù)。如果云計(jì)算不存在可替代性，那么就不能實(shí)現(xiàn)在服務(wù)商之間零成本地相互轉(zhuǎn)換，從而加重了轉(zhuǎn)移的成本，直接導(dǎo)致圖書館對(duì)云的依賴性加重。這種情況下就相當(dāng)于圖書館被一家云供應(yīng)商綁定，產(chǎn)生的后果很嚴(yán)重。例如，OCLC推出的圖書館管理服務(wù)，就具有一定的壟斷性質(zhì)。當(dāng)圖書館選擇供應(yīng)商時(shí)，除了要考慮質(zhì)量、價(jià)格等一些基本問題，最重要的就是考慮可替代性問題。即使是國有大型企業(yè)、圖書館的專用云計(jì)算企業(yè)，如果沒有可替代性以及相應(yīng)的制度，對(duì)圖書館的切身利益也很難進(jìn)行擔(dān)保。因此，提供商只有提供可替代性的云，才能夠保證用戶有自由選擇的權(quán)利。

1.3知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題用戶在購買云計(jì)算后，將自己需要保存的內(nèi)容交給云，由云計(jì)算企業(yè)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行托管。從理論的角度上說，用戶擁有對(duì)內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，希望對(duì)這些被托管的知識(shí)擁有使用、管理、控制、修改以及刪除的權(quán)利，并且其他人是無權(quán)使用或是修改這些內(nèi)容的。該項(xiàng)要求應(yīng)該是在圖書館運(yùn)用云計(jì)算的首要條件之一，但是，在實(shí)際的運(yùn)用中，云計(jì)算企業(yè)會(huì)使用各種手段和方法，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、挖掘，充分利用這些數(shù)據(jù)并將其合法化。例如，OCLC組織利用館藏?cái)?shù)據(jù)，進(jìn)行資源的整合開發(fā)，從而提出一些新型服務(wù)，包括每季的推薦書目等。如果其云計(jì)算圖書館集成系統(tǒng)一旦運(yùn)營，那么就會(huì)對(duì)本地大量圖書館的讀者信息以及相應(yīng)的借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)整合，并開發(fā)這些資源。本來這些數(shù)據(jù)與圖書館的館藏信息分為兩個(gè)部分，且這些信息應(yīng)該為成員館所擁有，如果將其開發(fā)就會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。云計(jì)算所產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題和傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題存在很大的差別且已經(jīng)超出了傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的范圍。在我國制定“網(wǎng)絡(luò)信息傳播的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法”時(shí)，圖書館的管理人員以及學(xué)者針對(duì)該問題充分表達(dá)了該行業(yè)的立場，對(duì)平衡知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)起到積極作用。因此，如果知識(shí)產(chǎn)權(quán)需要重新立法，同樣需要圖書館管理人員以及相關(guān)學(xué)者提供依據(jù)。

1.4數(shù)據(jù)保密和安全問題對(duì)于圖書館來說，最重要的問題就是數(shù)據(jù)信息的安全。圖書館中的讀者數(shù)據(jù)、館藏書目數(shù)據(jù)以及圖書流通數(shù)據(jù)，如果丟失或是損壞，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果，尤其是圖書館中館藏文獻(xiàn)數(shù)字化數(shù)據(jù)。大型的計(jì)算機(jī)中心，無論是管理能力，還是硬件條件，在很大的程度上都要高出普通圖書館，從技術(shù)的角度來說，圖書館數(shù)據(jù)存放在云計(jì)算上要比存放在本地更為安全可靠。云計(jì)算上的數(shù)據(jù)安全以及相應(yīng)的保密性，在很大的程度上取決于政策層面。影響云計(jì)算數(shù)據(jù)安全的因素有很多，諸如國家政策、云計(jì)算企業(yè)的信譽(yù)、管理政策等。如果在不能保障絕對(duì)安全與保密的情況下，將圖書館的數(shù)據(jù)信息交由一家云計(jì)算管理企業(yè)進(jìn)行管理，將會(huì)對(duì)圖書館核心價(jià)值造成巨大的沖擊。

2云計(jì)算環(huán)境下圖書館的應(yīng)對(duì)措施

2.1云計(jì)算在圖書館應(yīng)用的可行性圖書館管理人員在信息技術(shù)應(yīng)用方面一直處于時(shí)刻關(guān)注的狀態(tài)，但是圖書館的云計(jì)算應(yīng)用，是將館藏?cái)?shù)據(jù)以及應(yīng)用系統(tǒng)存放在虛擬的存儲(chǔ)器中，而不是放在本地，這與傳統(tǒng)的存放理念產(chǎn)生一定的沖突。所以，我們需要仔細(xì)探討云計(jì)算在圖書館中應(yīng)用的可行性，結(jié)合云計(jì)算在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用并加大對(duì)可能應(yīng)用領(lǐng)域的探索和開發(fā)，分析云計(jì)算在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和共享、數(shù)據(jù)庫以及應(yīng)用軟件、自動(dòng)化管理系統(tǒng)等方面的優(yōu)勢(shì)，為圖書館管理選擇提供一定的理論依據(jù)。

2.2云計(jì)算的基礎(chǔ)理論研究現(xiàn)代圖書館學(xué)的理論以及方法，我們主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：信息技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)目前的發(fā)展趨勢(shì)是主要圍繞著云計(jì)算，因此，在圖書館中運(yùn)用云計(jì)算會(huì)給圖書館管理帶來挑戰(zhàn)。云計(jì)算的特點(diǎn)、類型、基本理念以及概念等是云計(jì)算主要的理論問題。對(duì)云計(jì)算的理論研究并不是為了探究云計(jì)算在圖書館管理中的應(yīng)用，只是為了促進(jìn)圖書館行業(yè)對(duì)云計(jì)算的認(rèn)識(shí)，從而為之后的圖書館管理挑戰(zhàn)提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.3云計(jì)算服務(wù)下的圖書館管理體制云計(jì)算應(yīng)用于圖書館，本身就帶有一定的挑戰(zhàn)，尤其是擁有IT基礎(chǔ)設(shè)施的領(lǐng)域，圖書館如果選擇應(yīng)用云計(jì)算進(jìn)行管理，那么圖書館需要大幅度調(diào)整其原有的信息系統(tǒng)管理以及服務(wù)，從而導(dǎo)致IT管理體制以及圖書館業(yè)務(wù)流程發(fā)生變化。所以，在將云計(jì)算應(yīng)用于圖書館管理之前，必須要對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施變化給圖書館機(jī)構(gòu)以及業(yè)務(wù)流程帶來的變化、人員數(shù)量以及部門結(jié)構(gòu)、服務(wù)質(zhì)量檢測(cè)以及相應(yīng)的控制手段等方面進(jìn)行科學(xué)、有效的研究，確保在圖書館中應(yīng)用云計(jì)算的可行性以及高效率。

2.4云計(jì)算的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)為了促進(jìn)對(duì)云計(jì)算相關(guān)管理政策、章程或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，我們需要對(duì)與云計(jì)算相關(guān)的政策進(jìn)行研究，從而保證使用的云計(jì)算能夠滿足圖書館的管理和服務(wù)要求。為圖書館使用、信息服務(wù)內(nèi)容、工具以及平臺(tái)的選擇提供最大的便捷性是云計(jì)算最大的特點(diǎn)，但是想要實(shí)現(xiàn)這樣的要求就需要有相關(guān)政策、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度等作為最大的支持。盡管現(xiàn)在云計(jì)算的發(fā)展已經(jīng)具備一定的規(guī)模并且與之相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議問題正在商議的過程中，但是，圖書館在運(yùn)用云計(jì)算時(shí)，還應(yīng)該制定自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。圖書館行業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該組織專家和其他管理者對(duì)圖書館中云計(jì)算的運(yùn)用所需要的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議等進(jìn)行討論、探究，制定出符合圖書館行業(yè)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還要對(duì)提供云計(jì)算的企業(yè)進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容包括企業(yè)的信譽(yù)、共享性、保密級(jí)別、開放性、標(biāo)準(zhǔn)化以及企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性，并且對(duì)其評(píng)價(jià)方法以及測(cè)評(píng)體系也要加大研究力度。

3結(jié)語

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

關(guān) 鍵 詞：建設(shè)工程預(yù)結(jié)算 審核方法

中圖分類號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0 前言:

建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)在近二十年來得到了長足的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新規(guī)范不斷地涌現(xiàn)，建筑更加豐富多彩，使得在建設(shè)工程中的預(yù)結(jié)算審核工作也在不斷地規(guī)范、發(fā)展和完善。從事造價(jià)管理的人才在不斷地新老交替，由于新手缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中就有可能造成工程量計(jì)算及套用定額和計(jì)算費(fèi)用方面的差錯(cuò)。目前，由于市場經(jīng)濟(jì)的刺激、建筑企業(yè)的改革，致使施工企業(yè)為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，采用增大工程量、高套定額單價(jià)、重復(fù)計(jì)費(fèi)等手段故意高估冒算。如果在審核過程中稍有疏忽，就可能造成審核結(jié)果的不準(zhǔn)確。要解決以上在預(yù)結(jié)算編制過程中可能存在的種種問題．就要求預(yù)結(jié)算審核人員不斷充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平，緊跟新材料、新技術(shù)、新規(guī)范的發(fā)展步伐，同時(shí)更要提高職業(yè)道德修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建設(shè)工程造價(jià)管理中預(yù)結(jié)算審核的方法和作用。

1 目前我國建設(shè)工程造價(jià)的現(xiàn)狀

1.1工程造價(jià)管理與市場不協(xié)調(diào)

目前工程造價(jià)的計(jì)價(jià)主要是依據(jù)國家、地方頒布的定額和相關(guān)的文件來確定的。首先，國家相關(guān)部門編定的統(tǒng)一定額過程長，更新慢，變化小。其次，除了國家的有關(guān)部門制定了統(tǒng)一的定額外，各省級(jí)的相關(guān)部門也以此為依據(jù)制定本省的定額。然而即便如此，這些規(guī)定的計(jì)價(jià)資料往往是以大城市的價(jià)格水平為依據(jù)編制，其他地區(qū)的市場價(jià)格難以得到反映。市場的供求變化和價(jià)格水平是波動(dòng)的，盡管市場具有流動(dòng)性，但各地區(qū)的差異在某時(shí)間段內(nèi)也是十分巨大的。因此，定額的時(shí)滯性和盲目統(tǒng)一性必然導(dǎo)致工程造價(jià)的計(jì)價(jià)難以靈敏準(zhǔn)確的反映市場變化，其科學(xué)性和準(zhǔn)確性大打折扣，兩者的不協(xié)調(diào)顯現(xiàn)突出。

1.2工程造價(jià)計(jì)價(jià)不能反映競爭機(jī)制的要求

市場經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置的前提是自由竟?fàn)幨袌鲶w系。建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的竟?fàn)幖畜w現(xiàn)在建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)階段，而競爭的核心必然是價(jià)格。但事實(shí)上現(xiàn)行的工程造價(jià)計(jì)價(jià)方式有礙公平競爭局面的形成。例如：定額中度量過于精細(xì)，試圖“絕對(duì)精細(xì)”地反映出建設(shè)項(xiàng)目所消耗的各種資源，從而形成的價(jià)格缺乏彈性。工程量的計(jì)算規(guī)則中對(duì)施工方法和施工措施都嚴(yán)格區(qū)分，使競爭性費(fèi)用無法從造價(jià)中分離出來。不利于施工水平的提高，不利于競爭體制的形成。又如：目前的定價(jià)方式中，某些費(fèi)用的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按企業(yè)所有制性質(zhì)或行政級(jí)別加以區(qū)分，人為地添加了企業(yè)競爭中的不平等因素。

1.3工程造價(jià)在招標(biāo)投標(biāo)中的限制

目前，全國各地先后建立的有形建筑市場采用最低價(jià)中標(biāo)法，將政府投資的工程招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)都納入其中進(jìn)行集體統(tǒng)一管理，明確招標(biāo)投標(biāo)方式，統(tǒng)一招標(biāo)投標(biāo)的程序和手續(xù)，審定各項(xiàng)工程評(píng)定主要方法，而各地的評(píng)定標(biāo)方法各有差異。例如：評(píng)審法，合理低價(jià)法，二次報(bào)價(jià)法等。而理論上最優(yōu)、實(shí)際中可行的最低價(jià)中標(biāo)法在我國尚處于嘗試階段，大部分中標(biāo)后的結(jié)果不理想，實(shí)施過程中甲乙雙方矛盾突出。

1.4從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，總體素質(zhì)急待提高

在國際上，從事建設(shè)工程造價(jià)工作被認(rèn)為既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。我國從事工程造價(jià)工作的從業(yè)人員接近百萬，大部分人的主要工作是套定額。甚至在今天的高等教育中，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍是如何使用定額，如何套單價(jià)等等。因此，大部分人員對(duì)市場經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)格理論與實(shí)務(wù)知之甚少。技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合得還不完美。

2 建設(shè)工程造價(jià)管理中預(yù)結(jié)算存在的問題

工程預(yù)結(jié)算的編制與審核工作是一項(xiàng)很煩瑣而又必須很認(rèn)真去對(duì)待的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的工作。在實(shí)際工作中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的差錯(cuò)，如定額換算不合理，由于新材料、新技術(shù)和新規(guī)范的不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致定額缺項(xiàng)或需要補(bǔ)充的項(xiàng)目與內(nèi)容不斷增加，然后因缺少可靠的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，致使定額含有較多的不合理性；其次高估冒算現(xiàn)象在結(jié)算時(shí)也較為普遍，一些施工單位為了獲得較多收入，采用多計(jì)工程量、高套定額單價(jià)等手段人為的提高工程造價(jià)。另外由于工程造價(jià)構(gòu)成項(xiàng)目多，且變動(dòng)頻繁，使計(jì)算程序復(fù)雜，計(jì)算基礎(chǔ)不一等等均容易造成錯(cuò)誤。

3 建設(shè)工程造價(jià)管理中預(yù)結(jié)算審核的主要內(nèi)容

3.1工程量審核最重要的是熟悉工程量計(jì)算規(guī)則

首先，要分清計(jì)算范圍，如基礎(chǔ)與墻身的劃分界限、豎向結(jié)構(gòu)中不同標(biāo)號(hào)混凝土的劃分、主梁與次梁的劃分、有梁板、平板、無梁板的劃分等。其次，要分清限制范圍，如建筑層高超過3.6m，且頂棚需要裝飾方可計(jì)取滿堂腳手架費(fèi)用；屋面坡度大于45。方可計(jì)算坡屋面外腳手架費(fèi)用等。再次，要仔細(xì)核對(duì)計(jì)算尺寸與圖示尺寸是否相符，防止計(jì)算錯(cuò)誤。

3.2套用單價(jià)的審核

要注意采用的項(xiàng)目名稱和內(nèi)容與設(shè)計(jì)圖紙是否一致；工程項(xiàng)目是否重復(fù)套用；材料價(jià)格套用是否合理。

對(duì)換算定額單價(jià)的審核。除按上述要求外．還要弄清允許換算的內(nèi)容是定額中的人工、材料或機(jī)械中的全部還是部分．同時(shí)換算的方法是否正確，定額消耗量、定額基價(jià)是否準(zhǔn)確，這些都將直接影響定額單價(jià)的準(zhǔn)確性。

對(duì)補(bǔ)充定額的審核。主要是檢查編制的依據(jù)和方法是否正確，定額消耗量、材料預(yù)算價(jià)格、人工工日及機(jī)械臺(tái)班單價(jià)是否合理等。

3.3費(fèi)用計(jì)取的審核取費(fèi)一般根據(jù)當(dāng)?shù)毓こ淘靸r(jià)管理部門頒發(fā)的文件及規(guī)定

費(fèi)用計(jì)取一般根據(jù)當(dāng)?shù)毓こ淘靸r(jià)管理部門頒發(fā)的文件及規(guī)定，結(jié)合施工合同、招投標(biāo)文件等來確定取費(fèi)費(fèi)率。審核時(shí)，應(yīng)注意取費(fèi)文件的時(shí)效性，執(zhí)行的取費(fèi)費(fèi)率是否與工程性質(zhì)相符，費(fèi)率計(jì)算是否正確，價(jià)差調(diào)整是否符合文件規(guī)定等。對(duì)取費(fèi)計(jì)算基礎(chǔ)尤其注意，如是以人工費(fèi)為基礎(chǔ)還是以直接費(fèi)為基礎(chǔ)等。對(duì)于費(fèi)率下浮或總價(jià)下浮的工程，在結(jié)算時(shí)特別要注意變更或新增項(xiàng)目是否同比下浮。

4 建設(shè)工程造價(jià)管理中預(yù)結(jié)算審核的方法

由于建設(shè)工程的生產(chǎn)過程是一個(gè)周期長、數(shù)量大的生產(chǎn)消費(fèi)過程。具有多次性計(jì)價(jià)的特點(diǎn)。因此采用合理的審核方法不僅能達(dá)到事半功倍的效果。而且將直接關(guān)系到審查的質(zhì)量和速度。主要審核方法有以下幾種：

4.1 工程造價(jià)全面審核法

全面審核法就是按照施工圖的要求，結(jié)合現(xiàn)行定額、施工組織設(shè)計(jì)、承包合同或協(xié)議以及有關(guān)造價(jià)計(jì)算規(guī)則和文件等，全面地審核工程數(shù)量、定額單價(jià)以及費(fèi)用計(jì)算。這種方法實(shí)際上與編制施工圖預(yù)算的方法和過程基本相同，這種方法常常適用于初學(xué)者審核的施工圖預(yù)算。投資金額不大的項(xiàng)目，如維修工程；工程內(nèi)容比較簡單。分項(xiàng)工程不多的項(xiàng)目，如圍墻、道路、擋土墻、排水溝等；建設(shè)單位審核施工單位的預(yù)算等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：全面和細(xì)致，審查質(zhì)量高，效果好；缺點(diǎn)是：工作量大，時(shí)間較長。存在重復(fù)勞動(dòng)。在投資規(guī)模較大，審核進(jìn)度要求較緊的情況下，這種方法是不可取的，但建設(shè)單位為嚴(yán)格控制工程造價(jià)，仍常常采用這種方法。

4.2 工程造價(jià)重點(diǎn)審核法

重點(diǎn)審核法就是抓住工程預(yù)結(jié)算中的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行審核的方法。這種方法類同于全面審核法，其與全面審核法之區(qū)別僅是審核范圍不同而已。該方法是有側(cè)重的．一般選擇工程量大而且費(fèi)用比較高的分項(xiàng)工程的工程量作為審核重點(diǎn)。如基礎(chǔ)工程、磚石工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、門窗幕墻工程等。高層結(jié)構(gòu)還應(yīng)注意內(nèi)外裝飾工程的工程量審核。而一些附屬項(xiàng)目、零星項(xiàng)目：如雨蓬、散水、坡道、明溝、水池、垃圾箱等，往往可以不審。其次重點(diǎn)核實(shí)與上述工程量相對(duì)應(yīng)的定額單價(jià)．尤其重點(diǎn)審核定額帳目容易混淆的單價(jià)。另外對(duì)費(fèi)用的計(jì)取、材差的價(jià)格也應(yīng)仔細(xì)核實(shí)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是工作量相對(duì)減少．效果較佳。

4.3工程對(duì)比審核法

當(dāng)單位工程的用途、結(jié)構(gòu)和建筑標(biāo)準(zhǔn)都一樣，其工程造價(jià)應(yīng)該基本相似。因此在總結(jié)分析預(yù)結(jié)算資料的基礎(chǔ)上，找出同類工程造價(jià)及工料消耗的規(guī)律性，整理出用途不同、結(jié)構(gòu)形式不同、地區(qū)不同的工程的單方造價(jià)指標(biāo)工料消耗指標(biāo)。然后。根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)審核對(duì)象進(jìn)行分析對(duì)比，從中找出不符合投資規(guī)律的分部分項(xiàng)工程，針對(duì)這些子目進(jìn)行重點(diǎn)審查，找出其差異較大的原因的審核方法。

常用的分析方法有：

(1)單方造價(jià)指標(biāo)法：通過對(duì)同類項(xiàng)目的每平方米造價(jià)的對(duì)比，可直接反映出造價(jià)的準(zhǔn)確性：(2)分部工程定額直接費(fèi)比例：基礎(chǔ)．磚石、混凝土及鋼筋混凝土、門窗等各占定額直接費(fèi)的比例：(3)專業(yè)投資比例：土建，給排水，采暖通風(fēng)，電氣照明等各專業(yè)占總造價(jià)的比例：(4)工料消耗指標(biāo)：即對(duì)主要材料每平方米的耗用量的分析，如鋼材、木材、水泥、砂、石、磚、瓦、人工等主要工料的單方消耗指標(biāo)。

4.4工程分組計(jì)算審查法

這種方法是把預(yù)結(jié)算中有關(guān)項(xiàng)目劃分為若干組，利用同組中一個(gè)數(shù)據(jù)審查分項(xiàng)工程量的一種方法。采用這種方法，首先把若干分部分項(xiàng)工程．按相鄰且有一定內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目進(jìn)行編組。利用同組中分項(xiàng)工程問具有相同或相近計(jì)算基數(shù)的關(guān)系．審查一個(gè)分項(xiàng)工程數(shù)量．就能判斷同組中其他幾個(gè)分項(xiàng)工程量的準(zhǔn)確程度。如一般把底層建筑面積、底層地面面積、地面墊層、地面面層、樓面面積、樓面找平層、樓板體積、天棚抹灰、天棚涂料面層編為一組，先把底層建筑面積、樓地面面積求出來，其他分項(xiàng)的工程量利用這些基數(shù)就能得出。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是審查速度快，工作量小。

4.5工程逐一篩選法

篩選法是統(tǒng)籌法的一種，通過找出分部分項(xiàng)工程在每單位建筑面積上的工程量、價(jià)格、用工的基本數(shù)值，歸納為工程量、價(jià)格、用工三個(gè)單方基本值表，當(dāng)所審查的預(yù)算的建筑標(biāo)準(zhǔn)與“基本值”所適用的標(biāo)準(zhǔn)不同．就要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡單易懂，便于掌握．審查速度快，發(fā)現(xiàn)問題快。但解決差錯(cuò)問題尚須繼續(xù)審查。

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

一、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的意義

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，既要注重理論的講解，也要注重實(shí)踐的操作，這樣才能學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，理論和實(shí)踐也是分不開的，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，對(duì)理論起著決定性的作用，因此任何的理論都應(yīng)該經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了更好的操作，讓其為我們的生活提供便利，因此我們更要重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，通過實(shí)踐-理論-實(shí)踐的過程快速、扎實(shí)的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。讓學(xué)到的理論在實(shí)踐中升華，讓實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下更加熟練，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式

（一）在課堂環(huán)節(jié)中，合理的安排理論和實(shí)踐相結(jié)合

教師是知識(shí)的主要傳授者，教師的授課方式?jīng)Q定這學(xué)生知識(shí)的掌握情況，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在課前要合理的安排課堂內(nèi)容，既安排講授理論知識(shí)的時(shí)間，又要留出學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的理論就能夠及時(shí)的得到練習(xí)，這樣既可以考察學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，動(dòng)手操作也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)的滿足感。為了更好的完成計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，計(jì)算機(jī)課程最好安排在機(jī)房中，讓學(xué)生每人一臺(tái)電腦，這樣學(xué)生就能邊聽講解邊練習(xí)，有效的促進(jìn)學(xué)生掌握新學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)比較枯燥、深?yuàn)W，只是進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講解很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難懂的理論知識(shí)更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。增加實(shí)踐操作會(huì)就會(huì)完全不同，學(xué)生正是出于青春期，對(duì)事物本來就有很強(qiáng)的好奇心，通過動(dòng)手操作，可以滿足學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的自豪感。在進(jìn)行課程安排時(shí)，要由易到難，逐步進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于知識(shí)的掌握程度、掌握速度也不相同，教師要認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的情況，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，以便更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)深層次的學(xué)習(xí)。

（三）分層展開教學(xué)，兼顧每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，造成計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況也不盡相同，為了照顧每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)所有的學(xué)生全面發(fā)展，有必要的時(shí)候可以進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)施的過程中，需要教師清楚的掌握每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，力爭所有的學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。首先教師可以根據(jù)學(xué)生的情況平均的分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中都有成績好、中、差的同學(xué)，并從中選出小組長。然后在課堂上安排易、中、難三種不同的教學(xué)任務(wù)，簡單的知識(shí)就是教材中安排的，其他的是知識(shí)的適當(dāng)拔高?；A(chǔ)稍微差點(diǎn)的同學(xué)可以只掌握簡單的計(jì)算機(jī)知識(shí)，基礎(chǔ)中等的同學(xué)以中等難度的知識(shí)為目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的通學(xué)生可以學(xué)習(xí)有難度的知識(shí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況適當(dāng)?shù)恼莆?，教師也做到因材施教，兼顧每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展。小組成員之間也可以互幫互助，共同完成計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用多元化的教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)手段上，要積極應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教室，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的獨(dú)立操作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了豐富的資源，在任何的時(shí)間、任何的地點(diǎn)都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人通信，讓社會(huì)的運(yùn)作、人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)可以為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的開展提供了建構(gòu)主義環(huán)境，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力。

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 酒精 大蒜 學(xué)習(xí)記憶能力 保護(hù)作用 小鼠

長期過量飲酒可引起消化、神經(jīng)、生殖等多器官、多系統(tǒng)的損害和嚴(yán)重的精神及社會(huì)問題。肝臟和腦組織是酒精吸收后的主要代謝場所，也是酒精傷害機(jī)體的主要靶器官。基于酒精致急慢性中毒的氧化應(yīng)激機(jī)制及大蒜的抗氧化特性(另文發(fā)表)，筆者通過預(yù)先給予酒精肝模型小鼠大蒜水提液，對(duì)亞慢性酒精中毒神經(jīng)系統(tǒng)損傷進(jìn)行干預(yù)，為開發(fā)大蒜用于防治酒精中毒提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

1材料與方法

1.1材料60只清潔級(jí)ICR小鼠，雌雄各半，體質(zhì)量(20±2)g，由福建醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。試劑均為國產(chǎn)分析純。Morris水迷宮測(cè)試系統(tǒng)選用2.5.2版。

1.2方法

1.2.1大蒜水提液制備大蒜為福州市本地種，購自市場。大蒜經(jīng)挑選、去皮、洗凈、風(fēng)干，與適量蒸餾水混合，榨汁定容得25 mg/mL大蒜液，于4 ℃，3 120 r/min離心10 min，取上清液為大蒜水提液，經(jīng)高效液相色譜儀測(cè)定主要有效成分大蒜素含量0.18 mg/mL。

1.2.2分組及干預(yù)小鼠適應(yīng)性喂養(yǎng)3 d，按體質(zhì)量隨機(jī)分成6組。按文獻(xiàn)[1]方法制備酒精肝模型。按20 mL/kg給予不同干預(yù)物灌胃:陰性對(duì)照組(對(duì)照組)和酒精肝模型組(模型組)給予蒸餾水;低、中、高劑量大蒜干預(yù)組(大蒜組)分別給予250，500，750 mg/kg大蒜水提液;維生素E(VE)干預(yù)組(VE組)給予500 mg/kg VE。1 h后陰性對(duì)照組按15 mL/kg給予蒸餾水灌胃，其余各組以50%無水乙醇15 mL/kg灌胃，連續(xù)28 d。

1.2.3Morris水迷宮試驗(yàn)測(cè)試程序采用定位航行試驗(yàn)[2]。測(cè)驗(yàn)前水池注水，水深17 cm，水溫(24±2)℃，平臺(tái)沒于水下2 cm，動(dòng)物分組進(jìn)行迷宮訓(xùn)練，依次從水池邊4個(gè)固定入水點(diǎn)(東、西、南、北)釋放小鼠，尋找水池中唯一的安全平臺(tái)，限時(shí)1 min，找到平臺(tái)并保持15 s;1 min內(nèi)找不到者，由實(shí)驗(yàn)者引導(dǎo)完成，全部行為學(xué)訓(xùn)練在9:00~17:00完成，共5 d。干預(yù)28 d后重復(fù)進(jìn)行迷宮訓(xùn)練，各象限總得分由Morris水迷宮測(cè)試系統(tǒng)2.5.2版自動(dòng)生成。記分方法見文獻(xiàn)[2]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理利用SPSS 11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2結(jié)果

2.1干預(yù)前各組各象限每天總得分干預(yù)前各組各象限每天總得分差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，說明干預(yù)前各組學(xué)習(xí)記憶能力均衡可比。

2.2干預(yù)后各組各象限每天總得分實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)模型組各象限每天總得分均較陰性對(duì)照組明顯升高(P

2.3干預(yù)后各組搜索策略水迷宮搜索策略包括直線式、趨向式、邊緣式和隨機(jī)式四種[3]，陰性對(duì)照組和大蒜高、中劑量組均以直線式和趨向式為主，邊緣式很少。模型組的搜索策略也轉(zhuǎn)變?yōu)檫吘壥胶碗S機(jī)式為主。大蒜低劑量組和VE組則以趨向式和隨機(jī)式為主。

3討論

3.1Morris水迷宮實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)記憶的行為學(xué)測(cè)試方法有多種，包括跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)和水迷宮實(shí)驗(yàn)等，Morris水迷宮是英國心理學(xué)家Morris設(shè)計(jì)并應(yīng)用于學(xué)習(xí)記憶腦機(jī)制研究的方法，與跳臺(tái)、避暗等檢測(cè)工具相比，該方法能系統(tǒng)全面考察實(shí)驗(yàn)動(dòng)物空間認(rèn)知程度，客觀反映認(rèn)知水平;可將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的學(xué)習(xí)記憶障礙和感覺、運(yùn)動(dòng)缺陷等分離開來，減少對(duì)過程檢測(cè)的干擾，使結(jié)果更可靠。因此，該迷宮可作為檢測(cè)動(dòng)物學(xué)習(xí)記憶水平的重要工具，也可用于防治藥物的篩選研究[45]。

3.2大蒜拮抗酒精攝入對(duì)小鼠學(xué)習(xí)記憶行為的影響研究表明，酒精能迅速透過血腦屏障進(jìn)入腦組織，對(duì)神經(jīng)細(xì)胞有直接毒害作用，可抑制蛋白質(zhì)合成，干擾細(xì)胞膜中類脂和蛋白結(jié)構(gòu)，改變神經(jīng)細(xì)胞膜及突觸膜流動(dòng)性，也可干擾神經(jīng)細(xì)胞遞質(zhì)合成、釋放和回?cái)z，引起細(xì)胞和突觸功能障礙;酒精的代謝產(chǎn)物乙醛較乙醇對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)毒性更大，能與蛋白質(zhì)結(jié)合形成乙醛蛋白質(zhì)產(chǎn)物，突觸后膜致密物質(zhì)(PSD)內(nèi)含有多種蛋白質(zhì)，包括受體蛋白等[2]。因此，酒精中毒引起腦內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞某些受體或遞質(zhì)合成減少，從而導(dǎo)致突觸界面結(jié)構(gòu)的病理性變化，這些變化可能影響神經(jīng)信息的傳遞，最終影響小鼠的學(xué)習(xí)記憶行為。本研究結(jié)果顯示，預(yù)先給予大蒜中、高劑量干預(yù)的小鼠大部分象限總得分均明顯低于模型組;而VE組僅在個(gè)別象限總得分顯著低于酒精模型組，說明大蒜能有效預(yù)防酒精攝入引起的學(xué)習(xí)記憶行為下降。

此外，通過觀察動(dòng)物入水后尋找平臺(tái)的游泳軌跡以確定其搜索策略。隨機(jī)式的搜索軌跡往往出現(xiàn)在迷宮大部分區(qū)域，帶有很大的盲目性;邊緣式是一種沿池壁以大幅度軌跡搜索平臺(tái)的方式，是一種本能行為，處于較低級(jí)的認(rèn)知水平;趨向式是以曲線逐步向平臺(tái)靠攏，是一種較高級(jí)的策略，但定位不夠準(zhǔn)確;直線式為從起點(diǎn)以直線方式向平臺(tái)搜索，表明有明確的空間定位。搜索策略顯示，大蒜中、高劑量組以直線式和趨向式為主，邊緣式很少，大蒜低劑量組和VE組則以趨向式和隨機(jī)式為主。

綜合本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，中、高劑量大蒜對(duì)亞慢性酒精攝入導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)損傷有較好的保護(hù)作用，且療效優(yōu)于500 mg/kg VE。

參考文獻(xiàn)

\[1\]趙敏，楊杏芬，黃俊明，等. 小鼠酒精性肝損傷模型的研究\[J\]. 衛(wèi)生研究， 2005，12(1):121.

\[2\]胡鏡清，溫澤淮，賴世隆. Morris水迷宮檢測(cè)的記憶屬性與方法學(xué)初探\[J\]. 廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)， 2000，17(2):117119 .

\[3\]趙志英，胡海濤，馮改豐，等. 人腦源性神經(jīng)營養(yǎng)因子基因修飾神經(jīng)干細(xì)胞移植對(duì)癡呆大鼠學(xué)習(xí)記憶的改善\[J\]. 中國修復(fù)重建外科雜志， 2005，19(5):331334.

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué) 語言理論 科技 語言學(xué)習(xí)

一、關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALL）歷史的多種學(xué)說

20世紀(jì)60年代，電腦被應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)過程中，多媒體輔助語言教學(xué)有了飛速的發(fā)展。Delcloque［1］把計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的歷史分為兩大流派：一是用精確的數(shù)據(jù)客觀詳細(xì)說明它的發(fā)展；二是以客觀的角度分析歷史趨勢(shì)。Levy［2］和Ahmad et al［3］可以作為第一種類型的代表人物，而Warschauer和Healey’s［4］是第二種類型的代表人物。但Ahmad et al.注重了太多的事實(shí)性方面的解釋，而在技術(shù)方面卻沒有多少的分析，而Levy’s的理論缺少更深層的討論。在比較所有的理論的基礎(chǔ)上，Bax［5］主張只有Warschauer and Healey的理論可以稱之為最合理的觀點(diǎn)，因其系統(tǒng)地闡述了計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的歷史。然而，Bax也指出Warschauer理論中存在的不足。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的第一個(gè)階段，我們稱之為行為主義的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，一些出版物稱它的起始階段是1970s-1980s；而另一些出版物卻稱應(yīng)該是1950s-1970s，這就給學(xué)習(xí)者帶來一定的困惑。

二、行為主義的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Behavioristic CALL）（1970s―1980s）

根據(jù)Warschauer［6］的理論，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的歷史發(fā)展可以被總結(jié)為三個(gè)階段：behavioristic CALL，communicative CALL，integrative CALL。從技術(shù)發(fā)展的角度說，這個(gè)過程分為大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程。計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在語言學(xué)習(xí)理論和技術(shù)上的發(fā)展，對(duì)于教育起了至關(guān)重要的作用。它可以豐富課堂活動(dòng)和組織者的課堂安排，并且給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)世界的交流。［7］

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

Stern［1］（P30）把這個(gè)階段描述成“教學(xué)法上的聽說教學(xué)主義，心理學(xué)上的行為主義，語言學(xué)上的結(jié)構(gòu)主義（pedagogically audiolingualism，psychologically behaviorism，linguistically structuralism）”。這個(gè)階段重點(diǎn)是電腦通過反饋輔助語法和詞匯的學(xué)習(xí)。

盡管這種結(jié)構(gòu)式的方法使學(xué)習(xí)者能掌握語言學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可電腦并不能提供確切的上下文環(huán)境來完成交流。換言之，學(xué)習(xí)者并不能正確地掌握如何在真實(shí)的語言環(huán)境中應(yīng)用他們所掌握的理論原則。

2.技術(shù)的發(fā)展。

“在行動(dòng)主義的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)階段，主要應(yīng)用于語言的學(xué)習(xí)中的電腦技術(shù)是大型計(jì)算機(jī)”。［9］（P3）這種主機(jī)系統(tǒng)給廣大的學(xué)習(xí)者提供大量的學(xué)習(xí)資料，他們可以有更多的機(jī)會(huì)彼此交流。早期的主要程序包括語法和詞匯指南，操作練習(xí)程序以及語言測(cè)試手段。［8］（P8）20世紀(jì)70-80年代，一些大學(xué)主要應(yīng)用另一種典型的技術(shù)――音頻錄音，它可以使學(xué)生接觸口語的復(fù)述練習(xí)，這種方式強(qiáng)調(diào)以口語形式對(duì)第二外語的應(yīng)用。

Skinner［10］認(rèn)為大型機(jī)時(shí)代電腦應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)就在于它能使學(xué)習(xí)者按著自己的速度學(xué)習(xí)，電腦還會(huì)很及時(shí)地給出反饋而絕不會(huì)有不耐煩的“態(tài)度”。然而在這個(gè)階段，電腦技術(shù)的應(yīng)用主要局限在單詞、結(jié)構(gòu)和簡單的圖形，某種程度上使學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)的興趣，所以一個(gè)新的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。

三、交際式計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Communicative CALL）（1980s―1990s）

第二個(gè)階段被稱為交際式計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，微型計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用，它更加便利了使用者在任何地方都可以使用計(jì)算機(jī)。［4］

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

交際式計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)時(shí)代是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它幫助學(xué)習(xí)者接觸真實(shí)、多彩的交流環(huán)境。在這個(gè)階段，語言、學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的理論主要集中在認(rèn)知的角度。

對(duì)比于行為主義方法，Noam Chomsky（1959）否定了B.F.Skinner’s的語言學(xué)習(xí)的行為主義概念。他認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是由外部刺激直接產(chǎn)生的，而是按照特定的認(rèn)知心理過程在原有知識(shí)上構(gòu)建而成。語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)固定的結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)編碼、儲(chǔ)存、加工過程，并且這個(gè)過程發(fā)生在創(chuàng)新活動(dòng)中。［1］（P131）

對(duì)比于第一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，這個(gè)階段不再把語法教學(xué)當(dāng)成是核心，而是更多地關(guān)注與語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的交際練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，電腦經(jīng)常提供一些材料來對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試。這個(gè)目的主要是為了檢查他們?nèi)绾稳プ?，并且鼓?lì)他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，刺激他們的學(xué)習(xí)行為。

2.技術(shù)的發(fā)展。

在這個(gè)階段，電腦和學(xué)習(xí)者之間的交互模式更加的多樣化。圖像、文字、聲音和視頻被應(yīng)用在語言的教和學(xué)的進(jìn)程中，極大地便利了學(xué)習(xí)者并激發(fā)了他們的興趣。科技發(fā)展使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的感興趣的語言環(huán)境中接觸語言，從而再次構(gòu)建他們自己的語言系統(tǒng)［11］。

Wolff［7］曾經(jīng)解釋說電腦作為一種認(rèn)知工具使很復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目變得清楚和容易多了。在上世紀(jì)在80年代末和90年代初，一些批判家指出電腦仍然被應(yīng)用在一個(gè)特定和不連貫的模式下，因此它只對(duì)語言學(xué)習(xí)進(jìn)程中的邊緣部分起到作用，并沒有深入到中心主旨。換句話說，電腦還是沒有給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，使他們能把課堂上所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。這些弊端要求一種在技術(shù)和語言學(xué)習(xí)上更有前景的形式來適應(yīng)這個(gè)歷史趨勢(shì)。

四、綜合性計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Integrative CALL）（21st century）

20世紀(jì)90年代，隨著科技的發(fā)展，互連網(wǎng)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)者能在社交的環(huán)境下輸出所掌握的語言。

1.語言理論，學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

相對(duì)于交際的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)，綜合的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)是基于語言學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知的視角?！耙晃挥⒄Z語言學(xué)家Michael Halliday陳述到語言不是一種私人事務(wù)，更確切的是它是一種社會(huì)化的構(gòu)建現(xiàn)象［8］（P4）”語言只有在社會(huì)的大環(huán)境下用于交流才能實(shí)現(xiàn)它的意義。學(xué)習(xí)者是語言學(xué)習(xí)過程中最主要的參與者，他們不僅掌握語言基礎(chǔ)的應(yīng)用，并且能在真實(shí)的交際環(huán)境中運(yùn)用。電腦在語言的教授過程中運(yùn)用了多樣的模式，例如音頻、視頻、真實(shí)的圖片，來輔助學(xué)習(xí)過程，這樣使語言的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

2.技術(shù)的發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的早期階段，電腦技術(shù)的局限性限制了學(xué)習(xí)方法的選擇上，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是這一時(shí)期代表技術(shù)。

3.多媒體。

多媒體技術(shù)意味著把多種媒體，例如文章、圖片、聲音、動(dòng)畫視頻聯(lián)合應(yīng)用在一臺(tái)機(jī)器上，它代表了新科技的發(fā)展。超文本是多媒體典型的例子，它通過連接所有的多媒體材料以使學(xué)習(xí)者能選擇他們所感興趣的任何部分。當(dāng)學(xué)習(xí)者訪問超文本時(shí)，他們看到圖片，聽到聲音，這些都使他們感覺到在真實(shí)的世界一樣。但一些專家批判說多媒體在程序設(shè)計(jì)上的局限性也使它存在著一些弊端，這種技術(shù)仍然不能使豐富的和真實(shí)的交流深入應(yīng)用在語言學(xué)習(xí)環(huán)境的各個(gè)方面。

4.互聯(lián)網(wǎng)。

計(jì)算機(jī)作為媒介的交流（CMC）的出現(xiàn)改變了電腦在20世紀(jì)末的應(yīng)用。這種技術(shù)使學(xué)習(xí)者可以在同一時(shí)段或者不同時(shí)段的模式下與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。這里涉及兩種模式：同步模式（synchronous），意味著學(xué)習(xí)者可以在真實(shí)的時(shí)間內(nèi)與別的學(xué)習(xí)者交流。這種交流模式不僅僅是一對(duì)一，還可以是一對(duì)多的；異步模式（asynchronous），顧名思義就是學(xué)習(xí)者不能在實(shí)時(shí)的情況下進(jìn)行交流。與同步模式相比較而言，我們可以有更充足的時(shí)間來使用復(fù)雜的語言，便于使用的語言更加的正式和準(zhǔn)確。

總的來說，這個(gè)時(shí)期的新的技術(shù)給語言的學(xué)習(xí)帶來不少的益處。相對(duì)于傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，以互連網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有其自身的典型優(yōu)勢(shì)，它可以克服一些諸如時(shí)間和空間的局限［12］。以互聯(lián)網(wǎng)為輔助的教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以在教師的指導(dǎo)下在網(wǎng)上獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這也是自我學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

總結(jié)

總而言之，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明了電腦極大地方便了語言的教與學(xué)。正如Warschauer所陳述到的電腦的三個(gè)作用：它可以是一個(gè)導(dǎo)師，提供語言操練和技能練習(xí)；可以是一個(gè)刺激因素對(duì)于探討與交流；可以是書寫和研究的工具。在計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)發(fā)展的三個(gè)階段，每個(gè)階段都有其相應(yīng)的語言理論和技術(shù)理論。在行為主義階段，大型機(jī)作為指導(dǎo)向?qū)W習(xí)者信息，但是學(xué)習(xí)者缺少真正在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)踐的機(jī)會(huì)。隨著多媒體技術(shù)在個(gè)人計(jì)算機(jī)上的出現(xiàn)，電腦提供了豐富交流的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以再次構(gòu)建他們自己的語言內(nèi)容，這樣激勵(lì)了他們學(xué)習(xí)的熱情。在21世紀(jì)，我們已經(jīng)從電腦網(wǎng)絡(luò)上得到了益處，它將作為一個(gè)媒介幫助我們完成地區(qū)的乃至世界的信息交流。

參考文獻(xiàn)：

［1］Delcloque，P.（2000）.History of CALL.Available from..

［5］Bax，S（2003）Call――past，present and future.System 31.13-28.

［6］Warschauer，M.（1996）.Computer-assisted language learning：An introduction.In S.Fotos（Ed.），Multimedia language teaching（pp.3-20）.Tokyo：Logos International..

［7］Korsvold，A.K.and Ruschoff，B（eds.）（1997）.New technologies in language learning and teaching.Strasbourg：Council of Europe.

［8］Warschauer，M and Kern，R.（eds）（2000）.Network-based language teaching：concepts and practice.Cambridge：Cambridge University Press.

［9］Chapelle，C.A.（2001）.Computer applications in second language acquisition：Foundations for teaching testing and research.Cambridge：Cambridge University Pres.

［10］Skinner，B.F（1957）verbal behavior.New York：Appleton-Century-Crofts.Warschauer，M.（2000）.The death of cyberspace and the rebirth of CALL.In P.Brett（Ed.），CALL in the 21st Century CD-ROM.Whitstable：IATEFL.53，61-67..