思想政治與學習情況精選(九篇)

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第1篇：思想政治與學習情況范文

關(guān)鍵詞　思想政治課　中?！嵺`教學

1 思想政治課實踐教學的內(nèi)涵

中專思想政治課實踐教學是通過實踐的方式來鞏固學生所學習的理論知識，并由此進一步加深學生對所學習的理論知識的理解的一種教育教學方法，也是通過在政治課教學的過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實踐能力的一種有效途徑。

思想政治課實踐教學分為狹義的實踐教學和廣義的實踐教學兩種。狹義的思想政治課實踐教學，指的僅僅是在教學的過程中，所進行的社會實踐的部分。而廣義的思想政治課實踐教學則指的是除了思想政治理論教學之外的教學內(nèi)容和教學模式，廣義的思想政治課教學既可以指課堂教學之外的、學校教學之外的部分，也可以是在學校之內(nèi)、課堂之上開展和進行的。具體說來，中專思想政治課實際教學，是將思想政治的基本理論知識與中專學生的個性、特色等相整合，實現(xiàn)理論知識與實踐知識相統(tǒng)一的過程，也是理論知識與實踐知識緊密結(jié)合的過程。

2 中專思想政治課實踐教學的意義

2.1 中專思想政治課實踐教學符合認識論，體現(xiàn)了認識論的根本要求

認識論的基本觀點認為：認識是從實踐中產(chǎn)生的，并且會隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展，認識的根本目的是實踐，而與此相對應(yīng)的，認識的真理性也只有在實踐中才能得到真正的檢驗。由此可知，認識是認識的主體在實踐活動的基礎(chǔ)上，對認識客體的能動的反應(yīng)，因此認識是無法脫離實踐而存在的。這也說明，中專學生在進行思想政治課學習的過程中，只通過課本和任課教師的課堂教學獲取已有的理論知識是不夠的，也是不科學的，只有在學習的過程中，不斷的實踐，并通過實踐的方式，將客觀實際與理論知識緊密聯(lián)系起來，才能深刻的領(lǐng)悟所學習的知識，才能取得理想的學習效果。

2.2 中專思想政治課實踐教學體現(xiàn)了學校思想政治教育的根本目的

在傳統(tǒng)的思想政治課教學的過程中，多數(shù)教學活動都是單一的、封閉的、理論灌輸式的模式。常常忽略在教學的過程中，學生主動的、能動性的思考，忽略了學生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長此以往，不但學生很容易對思想政治課產(chǎn)生厭倦倦怠的情緒，難以提起學習興趣，而且學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力的提升也會受到阻礙，并最終導(dǎo)致思想政治課失去其應(yīng)有的魅力，違背教育的初衷。

而思想政治課實踐教學關(guān)注的不再僅僅是系統(tǒng)的理論知識，其更注重學生在學習過程中的學習體驗，更注重學生各方面能力的發(fā)展以及學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，思想政治課實踐教學，對中專教育來說具有非常重要的意義，堅持思想政治課實踐教學對于學生素質(zhì)的提升、能力的培養(yǎng)、知識的獲取等多個方面都具有理論教學所無法替代的作用，中專思想政治課實踐教學的開展充分體現(xiàn)了學校思想政治教育的根本目的。

2.3 中專思想政治課實踐教學符合中專院校的辦學要求，體現(xiàn)了中專院校的辦學特點

現(xiàn)代的中專教育，必須以社會的需求為導(dǎo)向，中專教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是現(xiàn)代社會所需要的、能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)的人才。因此，這就要求中專院校的學生不但要學習和掌握系統(tǒng)的理論知識，還要同時具備較強的實踐能力和應(yīng)用能力。而實踐教學正是將學生的理論知識與實踐能力緊密結(jié)合，能有效提升學生的實踐能力和應(yīng)用能力的一種教學模式。其不但能有效的體現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的特色，也是中專教育教學的重點之一。

3 開展中專思想政治課實踐教學應(yīng)注意的幾點問題

3.1 在開展中專思想政治課實踐教學的過程中要注意實效性原則

中專教育教學的目的是為社會培養(yǎng)合格的人才，把學生培養(yǎng)成為對我國的社會經(jīng)濟發(fā)展有用的人才。因此，在組織中專教學的過程中，就要以及引導(dǎo)學生參與各種實踐活動，讓他們在實踐的過程中學習、在實踐的過程中成長，在實踐的過程中培養(yǎng)使命感和責任感，從而達到思想政治教育的目的。相應(yīng)的中專思想政治課任課教師也要在開展實踐教學的過程中，注意對學生適時的、科學的引導(dǎo)，在教學的過程中始終注意實效性的問題。

在中專思想政治課實踐教學的過程中，實效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是，盡可能的增強教學的實際效果，運用多種方式、選取多樣的內(nèi)容來保障學生學習素養(yǎng)的提高。其次是，在開展實際教學的過程中，要讓學生主動、能動的去體驗、去感受，盡量做到知行統(tǒng)一。把握教學的實效性，是開展中專思想政治課實踐教學的關(guān)鍵，因此，在開展思想政治課實踐教學活動的過程中，要始終注意關(guān)注教學的實效性問題。

3.2 在開展中專思想政治課實踐教學的過程中要注意多種教學載體的選擇

開展中專思想政治課實踐教學的教學載體是多種多樣的，例如：在學校內(nèi)的課堂載體、課外載體、不同形式不同目的的校外載體以及網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化等多種隱形載體等等。不同的教學載體的選擇其側(cè)重點和關(guān)注點是不同的，對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面也有差別。因此，要想取得良好的中專思想政治課實踐教學效果，任課教師一定要注意教學載體的選擇，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的以及學生的實際情況靈活選擇多種教學方式，組合運用，這樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力。

第2篇：思想政治與學習情況范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)學結(jié)合 大學生 思想政治理論課程 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0060-03

“創(chuàng)學結(jié)合”突出理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)創(chuàng)造條件幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?！皠?chuàng)學結(jié)合”的運行促使傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生變革，一些理論課程被壓縮、替代，一些相關(guān)的實踐教學得以開展，而思想政治理論課作為理論性較強的課程，在不同高校尤其是高職院校也難免受到?jīng)_擊和影響。就促進大學生成才成長而言，“創(chuàng)學結(jié)合”的運行與思想政治理論課學習并行不悖。在不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之時，應(yīng)當關(guān)注“創(chuàng)學結(jié)合”，關(guān)注“創(chuàng)學結(jié)合”環(huán)境下的大學生思想政治理論課程建設(shè)，立足“創(chuàng)學結(jié)合”的理念、特點、運行機制等方面，構(gòu)建科學的思想政治理論課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生把握創(chuàng)業(yè)、學業(yè)的“魂”，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中實現(xiàn)人生價值。

一、“創(chuàng)學結(jié)合”的理念與運行

（一）“創(chuàng)學結(jié)合”的理念。美國教育家杜威認為，“我們對事物有所作為”，事物對我們“有所影響”，這是一種“特殊的結(jié)合”，“經(jīng)驗”就是這兩個方面的“聯(lián)結(jié)”，經(jīng)驗是“嘗試”，也是“承受結(jié)果”，經(jīng)驗吸收和融匯“思維所發(fā)現(xiàn)的一切”，而教育則是“經(jīng)驗的解放和擴充”?！皠?chuàng)學結(jié)合”強調(diào)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的習得，突出在創(chuàng)業(yè)實踐中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，核心價值理念是“學生在創(chuàng)造財富價值的同時實現(xiàn)其自身價值”。這表明了創(chuàng)業(yè)實踐所習得的經(jīng)驗在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的重要地位?？梢哉f，基于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的持續(xù)習得，是“創(chuàng)學結(jié)合”的靈魂，以此為中心，學生通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財富實現(xiàn)自身價值才成為可能。

（二）“創(chuàng)學結(jié)合”的運行?！皠?chuàng)學結(jié)合”以培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)能力”為基本出發(fā)點，強調(diào)“理論學習”與“實際創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合，突出“課堂教學”與“創(chuàng)業(yè)實踐”的統(tǒng)一。通常情況下，“創(chuàng)學結(jié)合”依托于高校課堂、創(chuàng)業(yè)園、實體店鋪、電子商務(wù)（虛擬）店鋪等運轉(zhuǎn)起來。其中，課堂是“創(chuàng)學結(jié)合”的理論板塊，借助教師、學生、教學資源、教學思想、教學策略、信息技術(shù)等等的交互作用成為“創(chuàng)學結(jié)合”的基礎(chǔ)，幫助學生進行專業(yè)理論學習、創(chuàng)業(yè)理論學習、思想政治理論學習和其他人文理論學習。創(chuàng)業(yè)園、實體店鋪和虛擬店鋪等通過呈現(xiàn)真實的生產(chǎn)、流通、消費情景，促進交易，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供便利，是“創(chuàng)學結(jié)合”的核心板塊。無論是理論板塊還是實踐板塊，最終都需要來自政府機構(gòu)、高校、學生等方面的需求作為動力，為其所推動，受其所影響。

二、“創(chuàng)學結(jié)合”環(huán)境下大學生思想政治理論課程建設(shè)面臨的矛盾

（一）豐富的教學資源與單一課程之間的矛盾?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進了信息的傳播，使更多的思想政治理論課教學資源以不同的形式呈現(xiàn)于不同的載體，如思想政治理論課教學資源以影視、短視頻、音頻、文字等形式呈現(xiàn)，或存在于互聯(lián)網(wǎng)，或直接接入智能手機，或植入其他電子數(shù)碼產(chǎn)品，為不同的教育者、學習者使用。同時，更多的思想政治理論課教學資源不再局限于純粹的政治意識形態(tài)教育，而是與職業(yè)行業(yè)、與學生的人生之路、與學生的精神追求緊緊聯(lián)系在一起。新聞時事、經(jīng)典闡釋、政策解讀等以前所未有的速度、廣度、深度呈現(xiàn)，為大學生思想政治理論課提供了極為豐富的教學資源。與此同時，大學生思想政治理論課的課程則不多，而在學時分配、學分分配和學制等因素的影響下一時難以增加，更有甚者學時被壓縮，使得很多教學資源無法在思想政治理論課堂呈現(xiàn)，難以適應(yīng)“創(chuàng)學結(jié)合”環(huán)境下的思想政治理論教育需求。

（二）多元學習需求與單一課堂模式的矛盾。隨著年齡、知識、技能的增加，大學生身上對于“自我發(fā)揮和完成的欲望”，使自己的潛力“得以實現(xiàn)的傾向”更加突出，但他們無法避開來自不同渠道的各種信息的影響與干擾，他們在“創(chuàng)學結(jié)合”中困惑、迷失、苦惱、無助，甚至失望，與此相隨的是，大學生在思想政治、道德法律、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的學習需求的多元化比以往更加明顯。而思想政治理論課堂在很多時候依然停留在傳統(tǒng)課堂的模式，或者僅是對傳統(tǒng)課堂模式進行簡單的改革，無論是就提供的信息量，還是內(nèi)容的深度，都無法滿足如此多元的學習需求。實際上，在“創(chuàng)學結(jié)合”過程中，由于開展創(chuàng)業(yè)實踐的需要，大學生往往難以集中于教室進行傳統(tǒng)課堂學習，以致影響了思想政治理論課的學習。

（三）教學主體多元化與單一學習評價機制的矛盾?！皠?chuàng)學結(jié)合”打破了高校傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，把來自企業(yè)行業(yè)、社會組織、培訓(xùn)機構(gòu)等方面的相關(guān)人員“請進來”，形成了與傳統(tǒng)教學狀態(tài)下迥異的師資隊伍結(jié)構(gòu)。與如此的改革相適應(yīng)，思想政治理論課師資隊伍也發(fā)生了變化，除了高校內(nèi)部的思想政治理論課教師，一些學生政治輔導(dǎo)員、行政管理人員也逐漸進入思想政治理論課教師隊伍，一些來自政府機構(gòu)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、來自其他高校的專家學者作為兼職教師也進入思想政治理論課教師隊伍，使得教學主體多元化十分明顯。但學生學習的評價機制則相對單一，主要還是通過常規(guī)的課程考核對學生學習進行評價，影響了對因開展“創(chuàng)學結(jié)合”而無法全程參與課程學習的學生進行考核。

三、“創(chuàng)學結(jié)合”視閾下大學生思想政治理論課程建設(shè)的路徑分析

（一）基于“創(chuàng)學結(jié)合”需求，優(yōu)化教學資源配置構(gòu)建大學生思想政治理論課程群。課程群是根據(jù)施教對象的“認知規(guī)律”和“能力培養(yǎng)規(guī)律”科學合理地將同一學科或不同學科的“相關(guān)而又具有互補性”的課程，按照一定課程框架整合而成的新課程系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)性和互補性是其最基本的特征。在教學資源日益豐富的情況下，在“創(chuàng)學結(jié)合”過程中，應(yīng)當充分考量學生的學習需求，優(yōu)化教學資源配置，加快構(gòu)建大學生思想政治理論課程群。

其次，基于“創(chuàng)學結(jié)合”教學主體多元化，建立多元的思想政治理論課程學習評價機制。“創(chuàng)學結(jié)合”的教學主體至少包括了專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師、思想政治理論課教師，其中既有來自本校的老師，也有來自其他院校的老師；既有來自行業(yè)企業(yè)人士，也有政府機構(gòu)或其他社會組織人員。在傳統(tǒng)教學視野下，思想政治理論課教師是學生思想政治理論課程的考核者，閉卷考試是唯一的考核方式。這實際上并不能對學生的課程學習進行全面科學的考核。應(yīng)當充分考慮“創(chuàng)學結(jié)合”教學主體的多元化，采取多元的考核機制對學生的思想政治理論課學習進行考核。比如，可以采用“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+思想政治理論課教師”為主導(dǎo)的考核，可以采用“企業(yè)行業(yè)人士+思想政治理論課教師”為主導(dǎo)的考核，也可以采用“閉卷考試+開卷考試+面試”相結(jié)合的考核，可以采用“開卷考試+面試”相結(jié)合的考核。如果學生是進行服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐，則可以把服務(wù)對象的評價作為思想政治理論課學習評價的參考。

最后，基于“創(chuàng)學結(jié)合”的過程性，建立多層次的思想政治理論課學習評價機制?！皠?chuàng)學結(jié)合”具有明顯的過程性，貫穿于大學生的在校時間，而學生往往在大學一年級或者二年級就完成了對思想政治理論課的理論學習和實踐學習，難以對大學生在三年級、四年級的思想道德、法治、政治等方面進行考核。實際上，思想政治理論課擔負著特殊的使命，不應(yīng)局限于學生的課程學習時間進行考核，而應(yīng)當關(guān)注思想政治理論課教學的長效性，把課程學習評價貫穿于學生的在校期間。這就要求建立和完善多層次的思想政治理論課評價機制。第一層次為：通過多元評價主體、多元評價途徑和多元考核方式完善思想政治理論課必修課程何選修課程的考核機制。第二層次為：在學生完成思想政治理論課學習之后對學生的學習情況、遵守紀律情況、遵守社會公德情況等方面進行多元主體、多種方式的評價，如可以采取自評、寢室評價、班級評價、院系評價、班主任評價相結(jié)合的方式進行評價，如果出現(xiàn)違反紀律、違背道德規(guī)范等現(xiàn)象，可以對學生的思想政治理論課學習進行重新評價。第三層次為：對參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生是否誠信守法經(jīng)營、是否遵守職業(yè)道德進行評價，如果學生不講誠信，違法經(jīng)營，違背職業(yè)道德，也可以對學生的思想政治理論課學習進行重新評價。

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【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目課題階段性研究成果（2016JGB460）

第3篇：思想政治與學習情況范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論教學；思想政治理論教育；思想政治道德素質(zhì)考核

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0057-01

在全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上李長春同志強調(diào)，要積極探索思想認識和實際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核辦法，作為檢查思想政治理論課學習情況和教學效果的重要方式。這一要求，也是《中央宣傳部、教育部、關(guān)于五年多來大學生思想政治敬愛哦雨工作情況和下一步工作意見》中的提出的工作要求。如何才能在對學生的思想政治道德素質(zhì)考核中將學生思想認識和實際表現(xiàn)的結(jié)合，形成全面、科學的考核評價，這是多年來思想政治教育教學工作者們努力在探索的問題。筆者對此也進行了一定的思考與研究，提出將大學生思想政治理論課考核與大學生日常行為考核相結(jié)合，在學校范圍內(nèi)建立大學生思想政治道德素質(zhì)考核體系的大膽設(shè)想。

一、目前各高校大學生思想政治道德素質(zhì)考核工作的困惑

對于思想政治理論課學生學習情況的考核，全國各高校都有序開展。在多年的工作實踐中，各高校發(fā)現(xiàn)，學生能背誦在思想政治理論課中教授的基本理論知識并不代表學生的思想政治理論水平已合格。故現(xiàn)實提出要改進思想政治理論課考核方式的要求。各高校紛紛對思想政治理論課的考核方式的改進進行探索，欲使之更科學、更全面地反映學生的思想政治道德狀況。在這些年的研究中，各高校始終被一些問題困惑著，那就是：在將理論認知與行為實踐相結(jié)合考核時，凸顯出教學考核即時性與行為表現(xiàn)歷時性的矛盾。

二、大學生思想政治理論課教學與大學生思想政治教育的關(guān)系

一般來說，對學生進行思想政治的管理與教育主要通過兩條路徑：一是通過教學途徑；二是通過教學以外的其他途徑。教學途徑是指，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道的作用對學生進行教育。教學以外的其他途徑一般主要包括兩方面，一方面是組織各種社會活動為學生提供實踐的機會與平臺，另一方面是對學生日常行為進行管理與規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的習慣。這些工作所涉及的部門或工作人員一般包括：校宣傳部、團校委、校學生處、思想政治理論課教學部門、各學生系部及其輔導(dǎo)。

從范圍上來說，思想政治教育是思想政治教學的上位概念，思想政治教育工作包括思想政治理論課教學、各種社會實踐活動以及學生日常行為規(guī)范管理等工作。

三、對大學生思想政治道德素質(zhì)考核評價的思考

如何才能將學生思想認知與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合，對學生思想政治道德素質(zhì)進行考核，過去，我們多從創(chuàng)新思想政治理論課的考核方式的角度去探索。筆者大膽的提出，這有一定的局限性。理由如下：

（一）大學生思想政治理論課教學的工作性質(zhì)決定了這種局限性

對大學生進行思想政治道德素質(zhì)考核，既是對學生的考核，也是對大學生思想政治教育工作成果的檢驗。大學生思想政治理論教學雖然是大學生思想政治教育工作的主渠道，但它并不等于全部大學生思想政治教育工作，它所完成的只不過是其中的一部分而已。這決定了這項工作的工作思維方式、工作內(nèi)容，工作方法，工作時間跨度等都是局部的，而不是全局的。讓完成局部工作的理論課教師對全局工作的工作成果進行檢驗，局限性顯而易見。

（二）大學生思想政治理論課教學的工作特點決定了這種局限性

思想政治理論教學與其他思想政治教育工作有著各自的工作任務(wù)，但它們也有各自的工作特點。其中，思想政治教學工作除了要遵守思想政治教育的規(guī)律外，還必須遵守教學工作的規(guī)律。教學工作中，其中一條重要規(guī)律就是循序漸進。大學生思想政治理論教育各門課程之間的學習是循序漸進地，各課程的學習也是循序漸進地。對理論認識的深度，是在不斷的學習思考中漸進加深的，由理論轉(zhuǎn)化而來的實踐能力也是不斷的生活實踐中漸進提高深的。這種漸進的過程是一個歷時性的過程，而我們政治理論課的教學往往只是一個學期，是階段性的，是即時性的。理論課的考核只能反映當前階段學生理論學習的學習成果和教師理論教學的工作成果，而無法反映學生在整個大學期間思想政治道德的水平和學校整個思想政治教育的成果。

（三）大學生思想政治理論課教學的工作方法決定了這種局限性

第4篇：思想政治與學習情況范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化；課堂教學

思想政治是高中教學中的重點學科之一，學生通過對思想政治進行深入的學習，看待問題的視角會變得更為全面，且當遇到問題時也顯得更為冷靜，同時高中思想政治學科的教學，也是對學生進行德育教育的主要途徑。最近這一二十年來，素質(zhì)教育的普及已經(jīng)成為了教學的常態(tài)，并且課程結(jié)構(gòu)也隨著社會的進步，及教育的發(fā)展在不斷的進行著改革，高中思想政治課堂教學也不可避免的發(fā)生了一些變化。具體來講，傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的思想政治教學了，目前的思想政治教學不再是教師一個人的舞臺，而變成了一種以學生為教學主體的教學模式。教師在教學時不光要將相關(guān)的思想政治知識進行傳授，還要對學生的具體學習情況進行把握，要盡可能的培養(yǎng)起學生對于思想政治學習的興趣，讓學生能夠積極主動對思想政治進行學習。與此同時，教師還要讓學生清楚地知道“思想政治教材中的知識來源于生活，而又不同于生活，或者說是高于生活，但最終又會服務(wù)于生活”，從而在教學的時候，讓學生盡可能地將學習到的知識運用到實際生活之中，又讓學生從生活之中獲得新的思想政治知識，進而做到高中思想政治的生活化教學。但是，在這個思想政治課堂生活化教學的具體實施中，教師要特別的注意一些事情，以便讓教學的實效性得到最大限度的保證。

一、既要注重知識的傳授，又要兼顧實際體驗

雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育為大家所提倡，新一輪新課程改革也進行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期內(nèi)無法得到顛覆式的改變。因此，學生在進行高中思想政治的學習時，還是要以高考的基本考查需求為教學的主要指導(dǎo)，所以教師還是要注重對思想政治知識進行傳授，以便學生能夠獲得足夠的知識，來從容地面對將要進行的人生大考――“高考”。可是，因為高考對思想政治理論知識考查的重視，而又有部分教師在教學中沒有處理好考試與學生實際學者之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了教師為了迎合新課改的相關(guān)要求而胡亂引入一些生活實例或時政熱點的現(xiàn)象，而這些引入的輔助資料和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度并不高，之后的課堂教學還是傳統(tǒng)的照本宣科式“灌輸教育”。因此，高中思想政治教師要能夠認識到學生的生活經(jīng)歷也是教學的重要一環(huán)，也能夠作為課程教學的相關(guān)資源，且是極為寶貴的教學資源，同時將學生的生活經(jīng)歷融入到思想政治課堂教學中，能夠讓學生更好的對思想政治課程來進行學習。

正是基于這些因素，高中思想政治教師在進行教學時，要向?qū)W生進行較為全面的了解，清楚地知道學生知識累積情況，及學生的具體生活經(jīng)驗，再以此為基礎(chǔ)來對學生進行必要的教學引導(dǎo)，讓學生能夠有意識的在生活中去探尋同思想政治課堂教學相關(guān)的一些內(nèi)容，以便來讓思想政治課堂教學變得豐富多彩起來，并使思想政治課堂教學更具生活的張力。同時，教師也可以積極的對學生的日常生活予以關(guān)注，將一些學生喜聞樂見或熟悉的生活場景、事件、熱點現(xiàn)象等收集攏來，在具體的思想政治課堂教學中用情境創(chuàng)設(shè)的方式來予以還原，從而在學生的實際生活和思想政治理論知識學習之間架起一座溝通的橋梁，讓學生能夠從生活中找到思想政治的身影，并從真實的生活中體驗到相關(guān)思想政治知識的具體應(yīng)用，從而使思想政治知識掌握得更為牢固，理解得更為透徹。例如，教師在正式開始教學前，先將要學習的內(nèi)容在前一堂課中告知給學生，再讓學生來搜集一些相關(guān)的資料，或者找一些與之關(guān)聯(lián)的社會事件，然后將這些生活中挖掘出來的教學資源引入到學習之中，令學生將自身對這些資料或事件的認知帶到思想政治課堂教學之中，并參雜進一些學生自己的真實情感，從而讓學生的學習熱情被喚醒起來，使學生能夠積極的深入到思想政治課堂教學之中。

二、既要注重教W形式的熱鬧，又要讓學生能夠?qū)W以致用

目前的高中思想政治教學中，傳統(tǒng)的“一言堂”時的教學模式早已不復(fù)存在，教師或多或少都會考慮到學生的課堂參與度，及學生的學習主動性。但是有部分教師在具體的思想政治課堂教學中，并沒有把握好師生互動的具體方向，只是單純的改變了原本“滿堂灌”的教學形式，而換成了一種與之相差無幾的“滿堂問”教學，且問題存在著質(zhì)量不高、層次不明、引導(dǎo)作用不強等缺點，看起來學生是積極地參與到了教師的提問回答中，但是卻表現(xiàn)得略微的有些被動，且參與過于注重形式，而忽略了思想政治教學中“問答”的實際意義，這樣的師生互動僅停留在思想政治教學中的淺表位置，太過流于形式。此種高中思想政治課堂從表面上看起來，課堂氣氛活躍異常，學生在其中對問題回答得不亦樂乎，但是學生并沒有用心去對問題進行思考，學生也就不能從問題的回答中獲得一定的收獲，應(yīng)而使得學生的思維并沒有活躍起來，思想政治教學的效率也并沒有因“問答”式的互動而獲得有效的提高。因此，如何針對此種現(xiàn)象來進行更為合理的教學，以便將“生活化”的教學理念落到教學的實處，從而構(gòu)建起高中思想政治的高效課堂。

第5篇：思想政治與學習情況范文

【關(guān)鍵詞】水利行業(yè)；思想政治工作；創(chuàng)新與實踐

水利對民生與社會事業(yè)具有直接的影響，在社會生活中占有重要位置，在國際形勢不斷變化與復(fù)雜的今天，思想政治工作對水利行業(yè)的重要性越來越重要，其可以促使水利事業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)新與實踐思想政治工作，對水利改革的深化與民生水利的不斷發(fā)展具有重要影響。

一、水利行業(yè)思想政治工作的意義

將思想政治工作作為理論指導(dǎo)，是所有工作的根本，可促使工作人員責任感與事業(yè)心的不斷增強，也是企業(yè)內(nèi)部凝聚力與向心力不斷提高的主要渠道。思想政治工作可以鼓舞工作人員士氣，促使企業(yè)工作目標的有效實現(xiàn)。水利改革時思想政治工作的有效實施，可使黨的方針政策在水利行業(yè)的每一個部門有效實施，對處理矛盾、理順情緒、維護穩(wěn)定具有促進作用。

二、水利行業(yè)思想政治工作的創(chuàng)新與實踐

（一）思想政治工作思想的創(chuàng)新與實踐

新形勢下，水利行業(yè)思想政治工作思路創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是對水利職工與干部的思想發(fā)展動態(tài)充分掌握，對思想政治工作中存在的問題與不足充分分析與探索，并根據(jù)存在的問題實施針對性的解決對策。為了促使水利行業(yè)發(fā)展適應(yīng)新的發(fā)展形勢，促使行業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展，思想政治工作機構(gòu)需要主動出擊，堅持思想方法與大局的穩(wěn)定，強化行業(yè)干部與職工的思想教育培養(yǎng)，使干部與職工在思想教育活動中促使自身思想政治素質(zhì)的不斷提高，從而對本身的言論與行為嚴格要求，僅僅圍繞行業(yè)的發(fā)展作為目標，主動投入到工作中，不斷的發(fā)揮自身潛力，為水利行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。另外，水利行業(yè)在對不同項目水利任務(wù)部署的過程中，應(yīng)該與思想政治工作有效結(jié)合，對不同項目水利工作開展時干部與職工的思想情況進一步分析，對水利工作又不利影響的思想，需要政工工作人員幫助干部樹立敢于挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的信心，將其工作積極、主動性充分激發(fā)，以較高的積極性參與到每一項水利工作中。

（二）思想政治工作機制的創(chuàng)新與實踐

思想政治工作機制的建立健全，是做好新時期水利思想政治工作有效開展的基礎(chǔ)。所以，新時期水利行業(yè)需要對思想政治工作的重要性充分重視，將思想政治工作與相關(guān)工作有效結(jié)合。水利行業(yè)需要采用干部一崗雙責制度，企業(yè)書記是思政工作的主要負責人，對行業(yè)發(fā)展中的物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建議與思政教育工作充分負責。把思政工作納入行業(yè)的業(yè)績考核內(nèi)容，與其他工作一同檢查與考核。也就是在對水利行業(yè)其他工作檢查與考核的過程中，應(yīng)該對思政工作的開展情況嚴格檢查與考核，對思政工作開展時行業(yè)職工的關(guān)注問題與面臨問題充分了解。另外，水利行業(yè)每一項工作的開展，應(yīng)該建立干部交友制度，為每一個領(lǐng)導(dǎo)成員派一個聯(lián)系人，其對職工群眾的思想政治狀態(tài)充分了解，幫助職工將生活、工作與思想遇到的問題充分解決。

（三）思想政治工作方法的創(chuàng)新與實踐

為了促使思政工作開展實效性的顯著提高，水利思政工作方法的創(chuàng)新十分重要。在進行思政工作時應(yīng)該與健康活動和思政教育面臨的問題有效結(jié)合在一起，在活動中促使行業(yè)干部與職工思政素質(zhì)與覺悟的不斷提高。首先，文明創(chuàng)建活動的開展。堅持開展水利文明建設(shè)方針與持續(xù)發(fā)展路線，將水利行業(yè)精神充分發(fā)揚，開展不同的文明創(chuàng)建活動。如文明單位評比活動等，使干部職工在活動中可以將自身文化與思想道德素質(zhì)顯著提高；其次，組織參加學習活動。新形勢下，政工人員不僅需要對黨的方針政策充分掌握，還應(yīng)該按照行業(yè)具體情況，組織干部與職工參與思政理論知識學習活動，使職工干部在學習時對思政的真正含義充分認識，進而樹立科學的人生觀與價值觀；最后，組織進行調(diào)查研究活動。在進行思政工作中，對水利行業(yè)的具體情況進一步了解，只有對文化素質(zhì)以及思想道德素養(yǎng)等行業(yè)發(fā)展的具體情況充分了解，才可以有目的的進行思政工作?？梢酝ㄟ^發(fā)放不記名調(diào)查問卷的方式，對職工干部內(nèi)心的真正想法充分了解，并通過調(diào)查結(jié)果實施針對性的解決對策，為下一個階段的思想政治工作的發(fā)展目標與方向充分制定。

（四）思想政治工作內(nèi)容的創(chuàng)新與實踐

政工人員在思想政治工作實踐的過程中，應(yīng)該和水利行業(yè)的發(fā)展任務(wù)與干部與職工思想狀態(tài)有效結(jié)合，將思政工作內(nèi)容不斷創(chuàng)新與豐富。一方面，對思想政治理論合理灌輸。第一，水利行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部對思政理論知識的學習應(yīng)加強，定期組織行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部對的思想政治理論知識進行學習，促使領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)顯著提高，只有這樣，才可以將領(lǐng)導(dǎo)職責更好的發(fā)揮出來，更好的為職工提供榜樣作用，對身邊的職工產(chǎn)生積極的影響。第二，強化職工對思想政治理論的學習，職工是水利行業(yè)的主要人力前提，使促使水利行業(yè)不斷發(fā)展的動力源泉，強化職工思想政治理論知識的學習，能夠促使其思想政治素養(yǎng)的不斷提高，樹立科學的人生與價值觀，為行業(yè)的發(fā)展提供自己的一份力量。另一方面，在進行思想政治工作的過程中，政工人員可適當講解一些身旁優(yōu)秀、先進的事例，以此激發(fā)職工的工作熱情與積極性。

三、結(jié)束語

由此可見，思想政治工作具有復(fù)雜性與系統(tǒng)性的特點，在新時期的市場環(huán)境下，水利行業(yè)政工隊伍需要立即更新理念與完善思想，對思想政治工作的新方法與新手段積極探索，將思想政治工作在水利行業(yè)中的作用充分發(fā)揮出來，促使水利行業(yè)的快速、健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉芳.水管單位思想政治工作創(chuàng)新的探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，14（1）：94-96.

[2]沈?qū)毴A.基層企業(yè)思想政治工作的實踐與創(chuàng)新[J].中國水利，2014（5）：52-53.

[3]朱小波，翟蒲杰.大學生思想政治工作創(chuàng)新研究[J].華北水利水電大學學報：社會科學版，2014，30（1）：113-115.

第6篇：思想政治與學習情況范文

【關(guān)鍵詞】中職學校 思想政治 有效性

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0076-01

中職思想政治課教學主要是指在中職學校分科教學的情況下，根據(jù)中職學生的實際特點在思想政治課程中滲透課程綜合思想，其目的和宗旨在于探索出政治學科知識、學習方法以及思維方式這三者之間綜合教學形式。加強和改進中職生思想道德教育，提高中職學校思想政治課教學有效性要求廣大師生充分認識其重要性、緊迫性，積極采取措施應(yīng)對挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程改革的要求與課程新理念，當前的思想政治課教學要將重心置放在提高學生能力和教學的有效性這兩方面。根據(jù)多年教學經(jīng)驗，筆者認為，促進中職思想政治課教學有效性的提高不妨從以下四個方面著手：

一、動員學生積極參與課堂，促進自主學習

根據(jù)新課程理念的要求，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學生主體的教學理念，在平時的教學活動中充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而使學生從真正意義上參與到課堂活動中去，營造自由、和諧和民主的課堂氛圍，盡量設(shè)置一些問題，讓學生自主學習、主動學習，自覺地去探討，最終學有所成。優(yōu)化思想政治課教學方式和動員學生積極參與到課堂活動中去的重要一點便是充分發(fā)揮課堂討論的作用，這也是教學過程中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。相比較于其它院校部分學生來說，中職學生往往會因為在學習態(tài)度、學習方式、學習習慣等方面表現(xiàn)不佳而得不到教師的重視，所以很有可能會導(dǎo)致其在課堂學習過程中成為知識的被動接受者，甚至游離于課堂以外，最終致使學習成績惡性循環(huán)，得不到提高。所以，中職學校思想政治課教學過程中一定要充分發(fā)揮課堂討論的作用，讓每一位學生都感受到自己是被看重的。舉個例子，在講到《民主決策：做出最佳的選擇》這一課的時候，教師可以在課堂上模擬一次聽證會，將學生分為各個小組，選出各小組發(fā)言的代表，讓學生積極發(fā)表意見、提出意見，直至最后教師將其修訂和完善，整理出最佳方案。借助于這樣的活動，學生不僅熟悉了聽證會的相關(guān)知識和親身體驗聽證會的重要性，而且深刻領(lǐng)悟到聽證于民的目的。

此外，中職學校開設(shè)《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學與人生》、《職業(yè)道德與法律》等相關(guān)課程，那么這就要求政治教師注重構(gòu)建新型的師生互動關(guān)系，明確教師是學習的主導(dǎo)，將課堂從真正意義上還給學生，尊重學生學習主體地位。鼓勵學生積極參與課堂討論，結(jié)合問題發(fā)表自己的觀點，這樣不僅有利于不同層次的學生在暢所欲言的討論過程中學有所得，讓枯燥無味的思想政治課課堂頓時充滿生機與活力，而且對學生自主學習、主動學習意識的培養(yǎng)也是大有裨益。對于教師而言，加強課堂討論能夠讓其明確自身教學的優(yōu)點與不足，從而在今后的教學過程中加以完善和改進，提高思想政治課教學質(zhì)量。

二、理論聯(lián)系實際，調(diào)動學生積極性

俗話說，興趣是學習最好的老師。據(jù)了解，大多數(shù)學生覺得思想政治課無聊、枯燥，學習起來沒勁，他們覺得政治離他們過于遙遠。因而，促進思想政治課教學有效性的提高很重要的一點便是培養(yǎng)學生對這門課程的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。那么這就要求教師在教學過程中不能單純地傳授知識點，而是應(yīng)用堅持理論聯(lián)系實際，結(jié)合身邊所發(fā)生的事情來開展教學工作。新課改要求課堂教學要與學生的實際生活情況相貼近，以學生熟悉的、感興趣的話題為教學突破口，讓學生在不知不覺中感受到思想政治課的精髓所在，只有這樣，學生才會對它產(chǎn)生興趣，從而去學習它，最終提高教學有效性。譬如，在談及《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》這一課的時候，教師可以以最近的“”事件為話題，從而引申到中日關(guān)系為話題，讓學生自己去思考和分析為什么中日關(guān)系“冰凍”、“破冰”、“暖春”以及又“冰凍”。借助于對當前熱點問題的分析與思考，有助于探索出分分合合、冷冷熱熱的復(fù)雜關(guān)系的源頭――國家利益。接著，教師還可以以此為線索，讓學生自己去探析中美、中蘇的關(guān)系，這樣有助于學生深化對知識點的理解。

三、提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)探究學習

思想政治課教學有效性可以在很多方面得到不同程度的體現(xiàn)，教師在備課的過程中要注重對課堂資源的開發(fā)、利用，考慮教學內(nèi)容能否被學生接受并消化。教師在講課的時候要注重靈活，譬如設(shè)置的問題要具有一定的開放性，讓學生有更多的發(fā)揮空間。同時，教師還得學會反思，時不時的反思自己的教學情況，優(yōu)點在哪、不足在哪，這也是教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)之一。譬如，在講《分配制度》這一課的過程中，在備課之前就得對學生的情況進行摸底，以便教學內(nèi)容和教學目標的安排與設(shè)定。在課堂上，以五口之家為例子，讓學生根據(jù)給出的材料來判斷其分配制度，并說明理由，在教師的引導(dǎo)下，學生可以更快、更有效地掌握知識。允許的話，建議讓學生自己再根據(jù)分配制度來舉例子，以便鞏固知識點，這樣也就達到教學的目的了。

總的來說，在思想政治課教學過程中，教師要積極探索出與當前形式相適應(yīng)的思想政治課教學的改革方式，堅持以提高教學質(zhì)量為中心，敢于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動腦能力。

參考文獻：

[1]楊曉峰、張霞、李春華.財商課程教學方法探討與研究[J].大同職業(yè)技術(shù)學院學報.2005年03期

[2]郭芳.中小學教師教學審美能力發(fā)展特點及其相關(guān)研究[D].西南師范大學.2005年

第7篇：思想政治與學習情況范文

思想政治工作是學校教育的靈魂，是社會主義辦學方向的根本保證，關(guān)系到國家的長治久安和學校生存發(fā)展。我校始終堅持把思想政治工作放在各項工作的首位，把加強思想政治工作作為促進學生全面發(fā)展和健康成長的強大精神動力和智力支持，認真學習、貫徹和落實遵市宣通8號和正宣通5號文件）文件精神，扎實做好師生思想政治工作，在思想政治工作的內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面采取了一系列行之有效的措施，極大地推動了我校思想政治工作的順利開展，并在實踐中取得了一定的成績?，F(xiàn)將我校思想政治工作自查情況報告如下：

一、學?；厩闆r

我校所轄9所村小，7所點小，其中，九年一貫制學校2間，全部為公辦學校。7所小學建立了黨支部，思想政治工作正常開展。我鎮(zhèn)共有教職工326名，其中：黨員94名，設(shè)教育總支一個，書記一名，副書記兩名，支委五名。下設(shè)七個支部，書記校長一肩挑的3所，有專職書記的4所，都有抓思想政治工作的專兼職領(lǐng)導(dǎo)，各校都成立強有力的師德師風建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作。

二、思想政治工作主要做法

一是優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)，突出組織建設(shè)。，學校支部行政班子進行了換屆，選舉了一批年富力強、有責任感的黨員進入了支部行政領(lǐng)導(dǎo)班子，并配有專兼職人員抓思想政治工作，班子成員思想作風好、工作踏實肯干、改革意識強、教研頭腦靈、人文素質(zhì)較高，支部班子結(jié)構(gòu)合理、政治過硬，起到堅強的戰(zhàn)斗堡壘作用。

二是注重抓好學習，突出思想建設(shè)。學校黨支部校行政非常注重抓好黨員、入黨積極分子和普通教師思想教育和學習教育。學校黨支部校行政每周一次的常規(guī)政治學習和思想教育，堅持“”制度，同時把黨員和教職工的政治思想教育和管理納入學校工作的重要議事日程，使黨員教師的常規(guī)教育管理做到點面結(jié)合、局部與整體結(jié)合，強化了教育學習的經(jīng)常性、針對性和時效性。采用集中學和分散學結(jié)合、主題發(fā)言和集體討論結(jié)合、自學與輔導(dǎo)結(jié)合、批評與自我批評結(jié)合形式，以此營造濃厚的學習氛圍，使教職工的思想統(tǒng)一到整體的工作上來，積極構(gòu)建“學習型”學校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養(yǎng)和政策水平。

三是規(guī)范黨員言行，加強制度建設(shè)。學校黨支部校行政健全了思想政治工作制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、民主監(jiān)督制度、黨風廉政建設(shè)制度等管理制度。通過健全各項規(guī)章制度，促進學校的思想政治工作逐步向規(guī)范化、制度化和科學化邁進，使學校思想政治工作的開展有章可循，有制度可依。

四是發(fā)揮黨員作用，抓好師德師風建設(shè)。利用政治學習時間組織教師進行師德教育和形勢教育，并就新近出現(xiàn)的大案要案作為反面教材進行深入剖析，教育廣大教師、黨員樹立為人師表的良好形象，由于思想政治工作在先，學校的校風、教風、學風得到很大的改善。校支部校行政以加強教師職業(yè)道德建設(shè)為重點，對教師進行“以德治教、以德治?！钡慕逃龑?dǎo)教師自覺加強師德修養(yǎng)，以良好師德推動“教風、學風、校風”建設(shè)。充分發(fā)揮黨員教師在教學及管理第一線的先鋒模范作用。幾年來，教師勤教勤學，教育教學效果好，教學質(zhì)量一年上一個臺階，在縣政府教育教學質(zhì)量考核中榮獲優(yōu)秀獎、縣教育局綜合目標考核中榮獲一等獎。

三、存在的問題及下步工作建議

（一）存在的問題

1、由于學校教育教學任務(wù)重，活動的開展不夠豐富。

2、個別學校對思想政治工作不夠重視，忽視思想政治工作在學校中的作用，只顧追求教學質(zhì)量和升學率的提高，存在一手軟，一手硬的現(xiàn)象，個別教師出現(xiàn)違紀違規(guī)的現(xiàn)象。

3、學校思想政治工作開展不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致在工作的方式方法上循規(guī)蹈矩、缺乏新思路，思想政治工作要實現(xiàn)新突破有一定困難。

（二）下步工作建議

1、加強支部自身的建設(shè)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門，加大對學校的投入，創(chuàng)造條件，健全活動室、閱覽室等思想政治工作教育陣地，使廣大黨員、教職工有一個溫暖的家。

第8篇：思想政治與學習情況范文

在高效思想政治理論課教學中運用“有效教學理念”，有助于提升課堂教學質(zhì)量、打造高效課堂、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。立足于高校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀，主要闡述了有效教學理念的重要性、高校思想政治理論課程教學效率低的原因及提高高校思想政治理論課教學效率的策略。

關(guān)鍵詞：

有效教學理念；高校；思想政治理論

思想政治理論課歸根結(jié)底是對學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造，目的在于提高高校學生的思想覺悟，增強道德觀念。所謂“有效教學理念”，主要指教師在組織教學活動的過程中，要注重運用有效的教學理念與教學方式，引導(dǎo)學生主動學習，讓學生理解道理，并運用道理，提升課堂教學的效果。

一、“有效教學理念”的重要性

工作的目的在于得到結(jié)果，而教學的目的在于將知識有效地傳遞給學生，這便是有效教學所提倡的。高校學生理解及運用知識的深入和熟練程度是教師工作能力的體現(xiàn)。目前，高校思想政治理論課上，學生的聽講效率很低，教師授課方式單一，造成教學效率低下、學生對知識的理解不透徹等問題。“有效教學理念”能從根本上引導(dǎo)教師提高思想政治理論課教學效率，樹立教學新理念[1]。

二、高校思想政治理論課的教學現(xiàn)狀

高校開設(shè)思想政治理論課的目的是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。目前的高校思想政治理論課并未達到預(yù)期效果，表現(xiàn)在：思想政治理論課在高校學生心目中的地位不高，學生對思想政治課程缺乏正確的認識，認為學習思想政治理論課沒有必要；教師的教學模式陳舊，教學方法單一，與學生之間缺乏有效溝通，不了解高校學生的知識需求，致使學生在思想政治理論課上無法學到感興趣的知識，課堂教學收效甚微。

三、高校思想政治理論課教學效率低的原因

（一）教師教學模式受到束縛，課堂枯燥乏味

高校思想政治教師對于思想政治理論的講解無法超越陳舊的教學模式，思維固化。課堂上，教師一味地進行理論性的敘述，缺乏色彩性與生動性，使得課堂枯燥乏味，學生失去聽講的興趣，教學效率無法提高。

（二）高校學生對思想政治課重視度不夠

高校開設(shè)思想政治理論課程，是要為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人，促進社會主義精神的弘揚與傳播，使社會主義理論深得民心。因此，高校學生進行思想政治理論學習很有必要。但由于高校學生對思想政治理論課的認識不夠深入，導(dǎo)致其對思想政治理論學習缺乏積極性，與素質(zhì)教育的核心理念相悖[2]。

（三）學校的教學安排缺乏生動性

高校對思想政治理論課程的教學安排局限于教室內(nèi)，教師負責講解，學生對知識死記硬背，而非理解記憶，這樣的教學不僅沒有成效，還會使高校學生對思想政治理論的學習失去興趣。學校思想政治理論教學內(nèi)容和方式過于單調(diào)，無法調(diào)動學生主動學習的積極性。

四、提高高校思想政治理論課教學效率的策略

（一）改變教學模式，引導(dǎo)學生樹立正確的觀念

高校思想政治理論的學習是對意識形態(tài)的塑造，教師的教學過程在于對理論進行講解，難免會使課堂枯燥乏味。因此，教師應(yīng)改變教學模式，可安排高校學生進行辯論，使學生通過辯論，透過事物的表象認識事物的本質(zhì)。教師還可與學生進行溝通。例如，在講解“愛國主義的基本要求和內(nèi)涵”時，教師可以詢問學生對愛國主義的看法，就其對愛國主義的內(nèi)涵的不同理解進行交流，了解學生的認知能力，進而引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀[3]。

（二）提高學生對思想政治理論的重視度

教師在授課的同時，需要對學生進行教導(dǎo)，滿足學生在為人處事、社會認知等方面的需求。例如，對“正確理解競爭與合作的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容的講解，教師可以在滿足學生心理需求的情況下，講解正確的合作與競爭關(guān)系，引導(dǎo)學生在工作、學習中合作，培養(yǎng)合作精神。教師可以將學生進行分組，盡量促進性格內(nèi)向的學生發(fā)表自己的見解，使課堂教學圍繞學生來開展，提高課堂的教學效率。例如，在講解“法律的含義及其本質(zhì)”一節(jié)時，教師可以鼓勵學生發(fā)言，描述自己所理解的法律及法律的用途，提高學生的語言表達能力。

（三）學校改變教學安排，豐富教學內(nèi)容

高校在安排學生進行思想政治理論學習時，除了應(yīng)安排傳統(tǒng)的課程外，還可以豐富學生學習思想政治理論的方式。例如，在講解“公共生活需要公共秩序”這一節(jié)內(nèi)容時，學?？梢园才艑W生進行戶外集訓(xùn)，讓學生在近距離深入接觸社會的情況下學習有關(guān)的思想政治理論知識，鼓勵學生進行思想政治理論知識交流，增強學生的語言表達能力與實踐能力。

總之，在高校思想政治理論課上，教師應(yīng)注意改變教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生主動參與到思想政治理論的學習中。學校則應(yīng)注意改變教學安排，支持教師利用多種形式的教學方式進行授課，加強“有效教學理念”在高校思想政治理論課堂中的運用。

作者：黃珊 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]趙勇.高校思想政治理論課有效教學的方法與理念[J].思想理論教育,2009(3):60-64.

第9篇：思想政治與學習情況范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；青年職工；思想政治教育

近幾年，我國事業(yè)單位改革逐步深入，以促進社會發(fā)展，符合社會發(fā)展提出的要求，但它對于青年職工思想政治教育工作的改進與補充，仍有待完善，影響其思想政治的提升。文章會先分析新形勢下思想政治教育工作的新形勢，再論述存在的問題與對策。

一、事業(yè)單位思想政治教育工作的新形勢

（一）思想教育工作落后于時展

隨著經(jīng)濟改革開放的進行，事業(yè)單位為了適應(yīng)時代的發(fā)展，會進行各方面的改革，有明確的改革體制，以更好地發(fā)揮自身的社會職能，為社會公眾服務(wù)，間接帶動經(jīng)濟增長。但因為工作過于注重其他方面，忽略了青年職工思想政治教育，致使工作內(nèi)容與形式落后于時代的發(fā)展，與經(jīng)濟建設(shè)提出的要求不符。思想政治教育工作，可以強化青年職員的工作意識，有積極正面的思想認識，為事業(yè)單位的發(fā)展貢獻自己的力量。但當下最突出的情況是，很多事業(yè)單位的管理者尚未認識到這一點，削弱了思想政治教育工作的的影響[1]。

（二）利益分化增加了工作的難度

現(xiàn)在，人們生活有了明顯的改善，生活水平提高，利益分化的情況嚴重，特別是青年職員，更加追逐自己的利益。同時，隨著事業(yè)單位改革的進行，現(xiàn)有的利益分配很難滿足青年職員對利益的要求，使其過于追逐利益，思想政治教育工作沒有全面落實，難度較大。并且，青年職員的思想認識不足，也會增加工作難度，讓這種情況進一步深化。

二、事業(yè)單位思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）忽略思想政治教育

青年職員是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，也是民族發(fā)展的未來，了解時展的新趨勢，推動事業(yè)單位健康持續(xù)發(fā)展，有遠大的理想與抱負。新時期的年輕人，接受了系統(tǒng)的教育，掌握專業(yè)的理論知識，以及有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但他們剛剛進入社會，尚未形成正確的世界觀、人生觀，考慮問題的思路有限，缺少社會經(jīng)驗，工作經(jīng)驗不足，特別是自身的思想政治素養(yǎng)有待提高。對此，可以從以下幾方面分析：

首先，事業(yè)單位沒有明確的認識，忽略了該項工作的重要性。從管理者的角度分析，他們培訓(xùn)青年職員時，會把培訓(xùn)的重點放在是工作技能上，思想政治教育只占一小部分，教育工作形式化。其次，青年職工自身思想認知不足，表現(xiàn)為單位內(nèi)部的全體學習中，青年職工學習態(tài)度較差，不重視理論的學習，課上學習分心。這兩種情況都會給事業(yè)單位發(fā)展帶來隱患，使青年職員產(chǎn)生不良心理，單位內(nèi)部的正常運轉(zhuǎn)受到阻礙[2]。

（二）缺少完善的思想政治教育體系

青年職工接受思想政治教育工作時，并未制定明確的學習目標，有學習計劃。如果上級提出要求，會共同組織學習，但學習形式單一，很多內(nèi)容只是一帶而過，不合實際的工作要求。其主要表現(xiàn)為以下幾方面：其一，思想政治教育工作開始前，并未有科學、合理的規(guī)劃，提出學習方案，教育對象不明確，教育工作達不到理想的效果；其二，教育計劃與事業(yè)單位實際工作情況不符，具有廣泛性，沒有建立運行和獎懲機制；其三，師資隊伍人員不足。這種教育活動只是一種形式，沒有發(fā)揮出教育工作的作用，缺少時效性，致使人才掌握專業(yè)的技術(shù)，但理論知識匱乏[3]。

同時，很多大型或中型的事業(yè)單位有大量工作人員，劃分出多個部門，有很多機構(gòu)設(shè)立的位置不在事業(yè)單位所在的范圍，且很多青年職工多選擇一線的工作，長期以往，思想政治教育工作覆蓋面就會變得狹窄，青年職工與教育工作脫節(jié)。

（三）教育觀念與內(nèi)容陳舊

隨著改革開放的進行，人們的思想認知逐漸發(fā)生變化，教育理念與方式也隨之改變。由此，事業(yè)單位需找到適合的教育觀念與方法，更新教育內(nèi)容，讓其全面發(fā)展[4]。

青年職工是單位發(fā)展的主要動力，需要投入更多的力量，但現(xiàn)在很多事業(yè)單位投入的力量較少，教育方式單一，落后于時代，給教育工作的進行增加了阻礙。其存在的問題包括：教育者講述的理論復(fù)雜，語言并未簡化，青年職工留下的印象很淺，且授課內(nèi)容與方式可能與單位實際工作情況不符，脫離實際，同時，教育內(nèi)容缺少一個好的切入點；事業(yè)單位的采用的工作模式死板，不懂變通，用單一的文字內(nèi)容向青年職工傳達，缺少感召力，職工沒有學習的動力。

三、事業(yè)單位青年職工思想政治教育工作的優(yōu)化

（一）建立完善的思想政治教育體系

健全思想政治教育體系，可加快教育工作的進行，提高教育工作的質(zhì)量，對此，教育人員要根據(jù)時展的特點，制定教育目標，科學設(shè)置教育課程，并擴大教育的覆蓋面。

即做好教育工作的規(guī)劃，了解社會發(fā)展的趨勢，以及事業(yè)單位未來工作目標與方向，熟悉中央下發(fā)的要求，明確教育的對象，劃分層次，用具有針對性的教育方式教育，落實科學、可行的計劃。特別是對于理論教育來說，需要解讀社會熱點，了解中央精神，深化理解。并且，教育工作要具有全面性，落實到基層與一線，不會讓任意一位青年職工思想脫節(jié)[5]。

（二）強化青年職工對思想政治教育工作的認識

新時代的青年大多都會忽略思想政治教育工作，但對于事業(yè)單位就職的青年來說，需認識到思想政治教育工作的重要性，把思想作為工作展開的前提，放在重要的位置上。所以，青年職工需全面參與思想政治的教育，深化自身的思想覺悟，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。思想政治教育工作與業(yè)務(wù)的展開，兩者是相輔相成的關(guān)系，對此，事業(yè)單位除了可以依靠黨委展開工作外，也要結(jié)合各部門的工作內(nèi)容與要求，提供具有針對性的內(nèi)容，建立專業(yè)的隊伍，實現(xiàn)管理與教育的融合[6]。

（三）引導(dǎo)青年職員參與管理

青年職員有很高的工作激情，他們會了解新的社會理念，響應(yīng)思想潮流，有L遠的目標，會為了實現(xiàn)夢想而努力。但如果一個事業(yè)單位長期處于不思進取的狀態(tài)，青年員工自身也會缺乏工作的積極性，由此，事業(yè)單位要給青年職員以鼓勵，根據(jù)其個人能力與工作情況，加以引導(dǎo)，激發(fā)出工作的自主性。所以，思想政治教育工作是非常必要的，其除了基本的理論教育，也包括組織活動，特別是戶外活動，這類活動會激發(fā)出職員的興趣，鍛煉身體，主動參與到活動中。此外，也可以用互聯(lián)網(wǎng)、傳播媒體，傳播文化內(nèi)容，豐富職工的文化生活，并提供互相交流的平臺，培養(yǎng)協(xié)作精神。

（四）幫助青年職員排憂解難

思想政治教育工作需要給青年職工以指導(dǎo)，幫助其解答生活中的疑惑，與教育者有良好的溝通。青年職工初入工作崗位，必然有很多不適應(yīng)工作的情況，所以，對于這類情況，教育人員需要換位思考，從青年職工的角度出發(fā)，分析問題，幫助其解答工作中遇到的問題，不可把自己擺在過高的位置上。即要求，保障青年職工的根本利益，同時又保障其現(xiàn)實利益，為職工謀取更多的利益。

（五）推陳出新，創(chuàng)新文化教育方式

社會與時代的發(fā)展，讓人們的社會觀念發(fā)生了很大的改變，所以，創(chuàng)新教育工作使用的策略，以及新的教育體制，都顯得尤為重要。對此，事業(yè)單位可以開辟一個網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)陣地，二十一世紀是信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于社會的方方面面，教育者需緊跟時代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，展開教育工作。同時，可以加入休閑文化的內(nèi)容，占領(lǐng)領(lǐng)地，用活動的形式展開，增強職員的自信心，強化思想認知[7]。

（六）使思想政治教育更具實效性

事業(yè)單位想要強化青年職工的思想認知，需要從管理人員入手，把教育作為一項長期展開的工作，明確工作中的重點。管理人員是很多工作的的主導(dǎo)，特別是對于教育工作來說，要求管理者主動參與活動，了解青年職工的實際工作狀態(tài)，起到自身的榜樣作用，引起自身的重視。同時，教育活動形式與內(nèi)容的選擇，必須與職員實際工作內(nèi)容相統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度，給以尊重，減少強制性的內(nèi)容。

（七）創(chuàng)新教育觀念與內(nèi)容

事業(yè)單位是國家建設(shè)的執(zhí)行者，加強對青年職工思想教育，需創(chuàng)新理念與內(nèi)容。要求創(chuàng)新教育觀念，使用新的教育方式，并增加教育內(nèi)容，進一步擴充，以滿足社會發(fā)展提出的要求。從理論教育的角度分析，要選擇了解單位實際運行情況的講師，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前的社會形勢，展開思想政治教育工作。創(chuàng)新內(nèi)容的實現(xiàn)，是找到新的教育方法與渠道，讓青年職工在學習中得到快樂，有較高的思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，對事業(yè)單位青年職工的思想政治教育工作的分析，需要了解新的發(fā)展形勢，分析當下的教育現(xiàn)狀，從而給出對策，比如建立完善的思想政治教育體系、強化青年職員對思想政治教育工作的認識、幫助青年職員排憂解難等，提高教育水平，增強青年職工的思想意識。

參考文獻：

[1]范琳琳.事業(yè)單位青年職工思想政治教育工作面臨的問題和對策[J].科技與企業(yè)，2014（13）：299.

[2]羅德喜.淺談國有建筑企業(yè)青年職工思想政治教育工作面臨的現(xiàn)實問題及對策[J].福建建材，2012（04）：126-129.

[3]蔡榮.新形勢下事業(yè)單位職工思想政治工作面臨的問題及對策[J].才智，2014（33）：337.

[4]于海湘.事業(yè)單位青年職工思想政治工作探討[J].改革與開放，2015（06）：49+51.

[5]王建生.事業(yè)單位青年職員思想政治教育現(xiàn)狀與對策[J].科技與企業(yè)，2014（04）：242.