對管理學(xué)的意見和建議精選(九篇)
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第1篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)管理；學(xué)習(xí)型組織；對策建議
中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0170-01
一、進(jìn)行校企合作的必要性
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技能型人才，進(jìn)行深度的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的各自優(yōu)勢，從而讓學(xué)生受益、讓教師受益，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)校能夠長遠(yuǎn)發(fā)展下去。
（一）有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展
高等職業(yè)院校的課程體系設(shè)置著力培養(yǎng)的是高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。通過校企合作引入企業(yè)的優(yōu)秀文化和課程，使學(xué)生了解到行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，從而更進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之制訂并執(zhí)行好學(xué)習(xí)計劃；校企雙方根據(jù)企業(yè)實際崗位需要，采取頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合或者學(xué)徒制等培養(yǎng)形式，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能，牢固掌握專業(yè)知識并熟練運用，讓學(xué)生切實學(xué)習(xí)到一項專業(yè)綜合技能；學(xué)生也通過接受企業(yè)技師指導(dǎo)或到企業(yè)具體崗位進(jìn)行實踐，使書本上學(xué)習(xí)的知識在實踐中得到升華，使職業(yè)技能得到有效提高。
（二）有利于教師的職業(yè)發(fā)展
高職院校的教師雖然具有豐富的理論知識，但由于與社會實際脫節(jié)，往往缺少實踐能力，不能時時了解企業(yè)最新的經(jīng)營管理模式、社會經(jīng)濟最新形勢的變化等，導(dǎo)致教學(xué)偏重理論而缺實踐，不能與社會接軌，“紙上談兵”，或者即使注重實踐也是過期的實踐，不能緊跟時代步伐。通過校企合作，讓教師能深入企業(yè)了解企業(yè)具體模式及人員需要情況，通過與企業(yè)優(yōu)秀管理人員共同探討，可以在實踐操作中提升其理論技能，從而更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。
（三）有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展
通過校企開展深層次合作，能夠促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極主動地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，從而培養(yǎng)社會和企業(yè)都滿意的合格人才。只有這樣學(xué)校才能得到社會認(rèn)可，才能有更長遠(yuǎn)發(fā)展。
（四）有利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展
通過校企合作，高職院校為企業(yè)量身打造企業(yè)發(fā)展所急需的各類技能人才，從而使企業(yè)節(jié)省大量的職工培訓(xùn)成本和時間，學(xué)生不管是實習(xí)期間還是分配到企業(yè)工作后，直接可以在工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有作用，為企業(yè)創(chuàng)造出價值。同時企業(yè)通過校企合作也能有效提升其社會形象和知名度，從而為企業(yè)發(fā)展奠定良好的社會輿論氛圍。
二、校企合作背景下高職教學(xué)管理的對策建議
為提高校企合作的廣度和深度，高職院校必須對教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，對課程教學(xué)方式方法進(jìn)行變革，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）打造學(xué)習(xí)型管理隊伍
在校企合作背景下，原來傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將難以適應(yīng)專業(yè)模式改革。打造學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊伍，通過組織、參與各種類型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教學(xué)管理者了解校企合作的最新動態(tài)，讓深厚的教學(xué)管理理論知識和與時俱進(jìn)的實踐能力相結(jié)合，從而進(jìn)行科學(xué)的管理，推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有效推動學(xué)校整體水平的提高。
（二）打造學(xué)習(xí)型教師隊伍
高職院?？梢酝ㄟ^制定激勵和扶持政策，促使教師加強技能學(xué)習(xí)。同時提供條件促進(jìn)教師開展多種形式的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓教師樂于從教、樂于改革，從而把教師的個人發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)教師積極主動開展校企合作，提高教育質(zhì)量。
（三）打造學(xué)習(xí)型班級
與傳統(tǒng)班級相比，學(xué)習(xí)型班級里成員具有更強的進(jìn)取心、團(tuán)隊感和實踐能力。通過打造學(xué)習(xí)型班級有利于學(xué)校以學(xué)生為中心去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生樹立終身教育理念。
（四）改革人才培養(yǎng)模式
首先，高職院校要充分認(rèn)識教學(xué)管理的重要性，加大教育經(jīng)費投入，通過制定一系列獎勵和扶持政策鼓勵變革人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在校企合作過程中全面發(fā)展。其次，各系部要努力搭建校企合作平臺，積極引進(jìn)企業(yè)的人力、物力，同時全力滿足企業(yè)用人需求。最后，要進(jìn)行廣泛調(diào)研，經(jīng)常性掌握行業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，邀請企業(yè)人員指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計劃的制訂，共同制定適合社會需求的人才培養(yǎng)方案。
第2篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
>> 一個關(guān)于光的波動性與粒子性統(tǒng)一的探索性觀點 在對外漢語教學(xué)中運用教學(xué)式翻譯的必要性研究 網(wǎng)播Podcasting在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究 童謠在對外漢語教學(xué)中的文化價值研究 歌曲賞析在對外漢語教學(xué)中的可行性實踐研究 關(guān)于中介語理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用與研究 “滾雪球”技巧在對外漢語教學(xué)和管理中的應(yīng)用研究 否定副詞比較研究及在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究 漢字特點在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究 質(zhì)性方法在對外漢語教學(xué)研究中的具體運用反思 英語跨文化交際學(xué)專業(yè)對外漢語教師在對外漢語教學(xué)中實施跨文化交際教學(xué)的優(yōu)勢研究 漢語中介語語料庫在對外漢語研究中的應(yīng)用 基于PowerPoint技術(shù)的漢字教學(xué)在對外漢語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 對外漢語教學(xué)與漢語本體研究的關(guān)系 國外遠(yuǎn)程交互式教學(xué)研究及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用綜述 緩解考試焦慮的一項探索性研究 翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語古詩詞教學(xué)中的可行性研究 一次探索性的閱讀課 探索性學(xué)習(xí)在籃球突破中的研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
[2]Ehrman, M. (1998). The learning alliance: Conscious and unconscious aspects of the second language teacher's role. System 26(1), 93-106.
[3]Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.
[4]Price, M. L. (1991). The subjective experience of foreign language anxiety: Interviews with highly anxious students. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 101-108). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
第3篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
建造師從業(yè)資格的實施建立可推動項目管理各項規(guī)范制度的修訂以及技術(shù)能力的提高，是工程管理中的重點內(nèi)容。項目經(jīng)理的職責(zé)是全面保障工程管理的目標(biāo)以及建設(shè)方的各項利益，是關(guān)鍵工作內(nèi)容。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的項目管理論文致謝，歡迎閱讀！
我首先要感謝我的論文指導(dǎo)老師、南京郵電大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院的洪小娟老師。洪老師對我論文的研究方向做出了指導(dǎo)性的意見和建議，在論文撰寫過程中及時對我遇到的困難和疑惑給予悉心指點，提出了許多有益的改進(jìn)性意見，投入了大量的心血和精力。向老師對我的幫助和關(guān)懷表示誠摯的謝意!同時，還要感謝南京郵電大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院項目管理專業(yè)的授課老師們和所有同學(xué)們，大家在南京郵電大學(xué)的項目管理學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同度過了一段美好難忘的時光。
此外，還要感謝企業(yè)朋友以及同事們在論文編寫中提供的大力支持和幫助，給我?guī)順O大的啟發(fā)。也要感謝參考文獻(xiàn)中的作者們，通過他們的研究文章，使我對研究課題有了很好的出發(fā)點。
最后，謝謝論文評閱老師們的辛苦工作。衷心感謝我的家人、朋友，以及同學(xué)同事們，真是在他們的鼓勵和支持下我才得以順利完成此論文。
第4篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
期間主要做了以下工作：
一、認(rèn)真組織學(xué)院學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想活動
1、堅持學(xué)院理論學(xué)習(xí)中心組制度。認(rèn)真組織以十六大精神和“三個代表”重要思想為主要內(nèi)容的中心組學(xué)習(xí)，堅持每周安排固定時間采取個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)、研討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
2、按照校黨委的要求，認(rèn)真組織了我院處級干部“三個代表”重要思想學(xué)習(xí)班活動。
3、在全院師生中安排了十六大精神的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)活動。
二、認(rèn)真做好學(xué)院的黨建評估工作
1、以黨建工作自評為契機，積極推動我院黨的工作規(guī)范化、制度化建設(shè)，按照黨建評估指標(biāo)體系整理材料46冊。
2、建立、健全了《管理學(xué)院理論學(xué)習(xí)中心組制度》《管理學(xué)院黨總支議事規(guī)則》、《管理學(xué)院黨政聯(lián)席會議事規(guī)則》、《管理學(xué)院院務(wù)公開有關(guān)規(guī)定》、《管理學(xué)院黨風(fēng)廉政責(zé)任制實施細(xì)則》等制度，完善了干部、教師各個崗位的崗位職責(zé)和考核辦法。
3、順利通過了黨建評估工作，為我院今后的黨建工作打下了良好基礎(chǔ)。
三、積極配合學(xué)院行政工作，認(rèn)真做好學(xué)院教學(xué)工作水平評估
1、與院長在學(xué)院師生中廣泛進(jìn)行思想發(fā)動，深入進(jìn)行教學(xué)工作水平評估重要意義的宣講；主持召開學(xué)生干部、學(xué)生黨員動員會、推動會。
2、廣泛與學(xué)院班子成員、系主任、管理干部、教授、普通教師、實驗室成員等不同層次人員進(jìn)行個別談話，聽取他們的意見、理順?biāo)枷肭榫w、鼓舞士氣。
3、設(shè)計和組織、開展了學(xué)院師生教育思想大討論活動。
4、具體聯(lián)系一、二、三年級共五個行政教學(xué)班，直接指導(dǎo)班干部圍繞教學(xué)工作水平評估做好各項工作。
5、經(jīng)常深入教室聽課和檢查晚自習(xí)情況，到考場巡視，掌握學(xué)生課堂秩序情況；深入到學(xué)生宿舍檢查衛(wèi)生，督促學(xué)生按照學(xué)校要求進(jìn)行整理；到操場查看學(xué)生晨讀晨練情況等。
6、對學(xué)院辦學(xué)思路、辦學(xué)特色、師資隊伍建設(shè)、教師教學(xué)規(guī)范、今后的整改措施等本著以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)的原則提出了合理化建議；組織了以互查的形式展開的學(xué)生試卷的檢查工作。
四、其他工作
1、按照學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見，在暑假期間積極配合國有資產(chǎn)管理處為完成教學(xué)、科研儀器設(shè)備、家具的采購任務(wù)，作出了自己的努力。
2、積極組織好學(xué)院師生抗擊非典工作。積極做好師生的思想政治工作，維護(hù)學(xué)院的穩(wěn)定，保證了學(xué)院教學(xué)、科研等各項工作的順利開展。
第5篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
一、案例教學(xué)在“管理學(xué)原理”應(yīng)用中存在的問題
在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：案例教學(xué)對學(xué)生的能力以及花費的時間和精力要求比較高，在大學(xué)本科工商管理的教學(xué)應(yīng)用中存在一定的問題。根據(jù)近期對工商管理類專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生和在校生的問卷調(diào)查，其不足主要體現(xiàn)在三個方面。
1.案例教學(xué)占用了過多的課堂時間，不利于學(xué)生對管理學(xué)理論體系的系統(tǒng)掌握一般來說，案例教學(xué)方法的實施要求學(xué)生對教師提供的案例資料進(jìn)行事先閱讀與分析，為了準(zhǔn)確診斷企業(yè)管理中的問題以及可能的解決方法，學(xué)生在收集、整理資料的環(huán)節(jié)上還要花費大量時間，在此基礎(chǔ)上，通過課堂上的分組討論來闡述自己的觀點。而且，教學(xué)案例多是涉及企業(yè)管理某個側(cè)面的情況，難以全面展現(xiàn)管理學(xué)原理的各個知識點并有效構(gòu)建各知識點之間的聯(lián)系。所以，要想完整系統(tǒng)地講授主要原理、概念，又要通過案例教學(xué)深化學(xué)生對知識點的理解和實踐運用，在某種程度上受到課時的客觀限制。
2.在教學(xué)過程中使用的案例多是蜻蜓點水，難以滿足學(xué)生對案例深刻透徹理解的高層次需求在問卷調(diào)查中，有部分學(xué)生提出相關(guān)建議：希望教學(xué)中涉及到的案例不要淺嘗輒止，要對企業(yè)進(jìn)行全面剖析。實際上，要達(dá)到真正提高應(yīng)用分析能力，確實需要對案例企業(yè)所處的具體情境進(jìn)行詳細(xì)描述和更深層次的剖析，否則容易使學(xué)生陷入對問題表面化的想象之中。對于剛進(jìn)大學(xué)的新生而言，他們實踐經(jīng)驗不足，知識儲備也不夠，在這樣的情況下，即使學(xué)生十分重視，但由于能力有限難以形成良好的課堂討論，最終導(dǎo)致討論無果。
3.案例教學(xué)就是聽故事、看視頻，對于提升學(xué)生應(yīng)用能力的實際幫助非常有限由于案例教學(xué)本身獨特的活動方式常能引起學(xué)生濃厚的興趣，所以在實施案例的初期，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種新穎感，獲得愉悅的情緒體驗，從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果。但是隨著案例教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師不斷要求學(xué)生研讀案例和教材，進(jìn)行緊張的思維，參與集體的交流，所以對學(xué)生又會產(chǎn)生一種外在的壓力，誘發(fā)部分學(xué)生對案例教學(xué)的厭倦心理。加上長期以來，學(xué)生已形成了被動接受知識的依賴心理，所以，對于教師課堂上要求大家去做了解的企業(yè)案例，只有小部分學(xué)生會在課后認(rèn)真查閱資料收集信息，大部分學(xué)生則是偶爾查閱資料，并不會全身心投入到案例當(dāng)中。于是，案例教學(xué)只能演變成教師講案例，學(xué)生聽故事，聽說之后自己的實踐動手能力還是沒法提高。
二、對“管理學(xué)原理”中案例教學(xué)的反思
學(xué)生們提出的意見反映出，部分教師在實施案例教學(xué)的過程中沒有真正把握案例教學(xué)的內(nèi)涵、分類及各自的適用條件。眾所周知，我們現(xiàn)在談的“案例教學(xué)法”是從美國哈佛商學(xué)院引入的。他們所使用的案例(case)，是指運用語言和各種視聽手段描述特定管理情景，以便學(xué)生能夠站在當(dāng)事人的角度，對相關(guān)管理問題進(jìn)行分析和討論，并提出相應(yīng)的解決方案。[1]從1910年擔(dān)任哈佛商學(xué)院院長的克普蘭博士建議使用以來，到20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)成為哈佛商學(xué)院教學(xué)的主流方式，超過教學(xué)總時數(shù)的80%。如今，哈佛商學(xué)院已是美國最大、最富、最有名望也最有權(quán)威的管理學(xué)校，這與它杰出的教學(xué)方法與輝煌的教育成就分不開。但是，就在案例教學(xué)方法逐漸推廣的今天，很多人都忽略了哈佛案例教學(xué)實施的對象并非本科生，而是兩年制的專業(yè)碩士研究生（MBA）、四年制的博士研究生（DBA）和各行業(yè)的在職經(jīng)理培訓(xùn)。這就說明，哈佛式案例教學(xué)并非完全適用于本科低年級的“管理學(xué)原理”課程，拿來用的過程中必須對此進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。為了更好地提高案例在“管理學(xué)原理”教學(xué)中的使用效率，不妨將在教學(xué)中使用的案例分為三種類型（見表1），它們分別是：知識點案例、德魯克式案例和哈佛式案例。知識點案例通常是通過精選的具有根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的教學(xué)范例。其教學(xué)意義在于解決龐大的、單純追求百科全書式的理論知識傳授問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于它是對某些代表性案例的整合結(jié)果，或者是對于同一范疇里多個情境之普遍性的詮釋，所以，知識點案例的集成度較高，更為適用于技能與知識的建構(gòu)。[2]與知識點案例相比，后面兩種類型的案例更多的是源自對于某個復(fù)雜情境的真實記錄。其教學(xué)意義在于，結(jié)合教材中的理論，以案例為基本材料，將學(xué)習(xí)者引入管理實踐的特殊情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜管理情境的決策能力和行動能力。但德魯克式案例的篇幅比哈佛案例短，擷取的是企業(yè)的全貌或縮影或某個側(cè)面的情況，可以防止學(xué)生陷入繁雜的數(shù)據(jù)資料之中而不知所措，從而能夠更快地抓住問題的實質(zhì)。[3]不過，它不利于培養(yǎng)學(xué)生分析推理與解決問題的綜合性思維。有所不同的是，哈佛式案例注重為學(xué)生提供大量的原始資料作為分析的基礎(chǔ)，這使得案例分析成為一項異常艱苦的工作。這些資料用于為學(xué)生提供一個企業(yè)實際經(jīng)營狀況的全貌，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從復(fù)雜的背景資料和紛亂的信息中抓住主要矛盾、把握關(guān)鍵要素，從而有效地提高解決實際問題的能力。其不足之處在于要學(xué)生花費大量的時間與精力。綜上所述，如果授課時不能合理地安排與應(yīng)用上述三種不同類型的案例教學(xué)，不可避免地就會產(chǎn)生以上學(xué)生所反映出來的問題。比如，教師如果以哈佛式案例作為主導(dǎo)，很可能由于占用時間太多，無法達(dá)到學(xué)生系統(tǒng)掌握管理學(xué)理論體系的根本目的。而如果較多采用知識點的案例，那么，教學(xué)模式仍然是教師講、學(xué)生聽，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)也就成為一句空話。
三、“管理學(xué)原理”中案例教學(xué)的改進(jìn)建議
第6篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
從單維度轉(zhuǎn)向多維度研究
《中國社會科學(xué)報》：請您談?wù)勈笠詠硇姓芾韺W(xué)研究取得了哪些成就。
高小平：概括地說，行政管理學(xué)研究在三個方面取得了積極進(jìn)展：一是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，加強了對公共管理、公共政策、公共服務(wù)理論的研究，為建立中國特色的公共管理學(xué)、完善行政管理學(xué)做出了有益的探索。二是政府管理實踐問題的研究，加大了行政改革、應(yīng)急管理、社會管理和政府服務(wù)等方面的研究力度，為推進(jìn)政府改革、提高行政能力、實現(xiàn)決策的科學(xué)化民主化作出了貢獻(xiàn)。三是行政管理技術(shù)與方法的創(chuàng)新，更加重視實證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績效管理、目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)管理的方法提供了理論與技術(shù)咨詢服務(wù)。
《中國社會科學(xué)報》：十年來，行政管理學(xué)的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點？
高小平：改革開放以來，我國政府行政管理體制的調(diào)整、發(fā)展歷程，可以從改革和創(chuàng)新兩個維度來分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領(lǐng)、創(chuàng)新蘊涵其中的時期，重點放在改革計劃經(jīng)濟下形成的傳統(tǒng)行政管理體制、職能和組織結(jié)構(gòu)；2002年之后，進(jìn)入到改革和創(chuàng)新并重、創(chuàng)新引領(lǐng)的時期，重點是按照完善社會主義市場經(jīng)濟的要求和加入世界貿(mào)易組織的承諾，轉(zhuǎn)變職能，創(chuàng)新行政流程、工作方式和運行機制。近十年正處于第二個階段的開始期，或者說是兩個階段的轉(zhuǎn)換期。我們分析行政管理學(xué)研究取得的成果不能離開這個背景。
通過回顧可以發(fā)現(xiàn)，十年來我國行政管理學(xué)從研究改革為主向改革與創(chuàng)新并舉發(fā)展，從研究實踐為主向理論與實踐緊密結(jié)合發(fā)展，從通過個別問題的拓延性研究為主向系統(tǒng)化研究指導(dǎo)下的對策研究為主發(fā)展。行政管理學(xué)研究從以往的單維度研究（適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求）轉(zhuǎn)向多維度、全景式、精細(xì)化研究，在政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五大體系相協(xié)調(diào)的中國特色社會主義理論語境中建立行政管理研究的新坐標(biāo)。
借鑒國際成果 打造中國特色
《中國社會科學(xué)報》：在行政管理學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，國際學(xué)術(shù)流派和中國傳統(tǒng)行政管理思想產(chǎn)生過重要影響？
高小平：對。人類關(guān)于管理和治理的研究是一個開放的領(lǐng)域，其知識體系呈現(xiàn)交叉性、輻射性和融合性。我國行政管理學(xué)研究不斷深入，得益于學(xué)科的分化整合過程與國際化“生態(tài)”的有機結(jié)合。行政管理學(xué)是綜合性學(xué)科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學(xué)必須研究行政生態(tài)，即行政的經(jīng)濟生態(tài)、政治生態(tài)、社會生態(tài)以及學(xué)科生態(tài)，才能獲得“生態(tài)動力”。
中國行政管理學(xué)的發(fā)展，在很大程度上也得益于借鑒國際上的研究成果。國內(nèi)多家學(xué)術(shù)研究機構(gòu)和學(xué)者翻譯了一大批國外行政管理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作、教材，向國內(nèi)學(xué)術(shù)界和實務(wù)界介紹西方行政管理學(xué)理論和實踐的最新發(fā)展動態(tài)，舉辦或參加國際性的學(xué)術(shù)研討會。從2005年至今，由中國行政管理學(xué)會發(fā)起，電子科技大學(xué)與國際知名學(xué)術(shù)機構(gòu)共同主辦的公共管理國際會議連續(xù)舉辦了五屆。
與此同時，我國學(xué)者注重行政管理學(xué)的中國化，打造中國特色的行政管理學(xué)，其在學(xué)科和理論上的影響力已超越了行政管理學(xué)自身的范圍，成為中國化的一個重要組成部分。
為了把行政管理學(xué)科的基礎(chǔ)打造得更加牢固，我國行政管理學(xué)研究者不斷加強對行政管理基礎(chǔ)理論和深層次問題的研究，展開了行政哲學(xué)、行政方法論、公共性思想、行政戰(zhàn)略、行政倫理等內(nèi)容的思考，十分關(guān)注中國傳統(tǒng)行政管理思想對現(xiàn)代化的意義。2003年4月，中國行政管理學(xué)會與南京財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合召開“全國行政哲學(xué)研討會”， 此后每年或兩年召開一次行政哲學(xué)研討會，聚集了國內(nèi)行政哲學(xué)研究的力量，涌現(xiàn)了一批有較高質(zhì)量的論文，深化了對行政哲學(xué)本身及相關(guān)問題的研究。這對于運用傳統(tǒng)行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實踐中存在的問題，探索行政活動的本質(zhì)和規(guī)律，建立學(xué)術(shù)理性規(guī)范，具有重要意義。
積極為政府管理改革建言獻(xiàn)策
《中國社會科學(xué)報》：行政管理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，請您談?wù)勥@十年來行政管理學(xué)研究是如何為政府改進(jìn)行政管理發(fā)揮作用的。
第7篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 參與式教學(xué) 教學(xué)實驗 專業(yè)發(fā)展
中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0195-02
目前,英語已成為國際通用語言。商務(wù)英語區(qū)別于普通英語,它是隨著全球商業(yè)貿(mào)易的頻繁開展而發(fā)展起來的。商務(wù)英語區(qū)在字、詞、句、篇章、語體、語用、修辭、寫作等方面都有自身的特點,并涉及管理學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、法律知識、統(tǒng)計方法、談判技巧、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、激勵手段以及交際技能等方面的專業(yè)知識(胡安娜,2010)[1],只有全面掌握這些知識,全稱得上合格的商務(wù)英語人才。那怎樣才能培養(yǎng)出這樣的人才呢？
1商務(wù)英語的國內(nèi)教學(xué)困境
就目前的商務(wù)英語教學(xué)而言,由于教學(xué)思想滯后,課程設(shè)置不合理,教學(xué)方法單一以及師資匿乏等原因,許多院校的商務(wù)英語教學(xué)狀況和效果不盡如人意。例如,很多時候,商務(wù)英語教學(xué)還是停留在老師在上面講、學(xué)生在下面記的階段,商務(wù)英語教學(xué)人員也很少有機會接觸商務(wù)方面的業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)過程中,筆頭練習(xí)占據(jù)很大比例,比較枯燥,很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。很多專家和教學(xué)第一線的教師對這個問題都有描述,如賀宇濤和王艷坤(2011)[2],史嵐(2011)[3],李正萍(2010)[4]等。
2商務(wù)英語參與式教學(xué)內(nèi)涵
從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)角度來看,“參與”的概念大概出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代的末期,20世紀(jì)50～60年代中逐漸發(fā)展到了具有實踐意義的“參與”式的方式,也在這個時候被引入到教學(xué)領(lǐng)域,從而形成了“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法,這種方法以學(xué)習(xí)者為中心,充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程,成為其中的積極成分,加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識,并能將這種知識運用到實踐中去(閆驕陽,2010)[5]。
商務(wù)英語參與式教學(xué)首先強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計,不提倡教師利用教學(xué)形式的新穎和分?jǐn)?shù)的刺激等外部因素來尋求學(xué)生的參與。如果教師按自己的猜想不征求學(xué)生意見安排教學(xué)活動,依靠教學(xué)形式的新穎和分?jǐn)?shù)的刺激取得了學(xué)生的積極參與,學(xué)生也是被動、應(yīng)付式的參與,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師需要采取友好的態(tài)度和耐心對待學(xué)生,從而建立起彼此信任,輕松和諧的伙伴關(guān)系。教師和學(xué)生的參與地位是平等的,任何參與者都可以充分表達(dá)自己的思想、觀點,每位參與者具有相同的參與權(quán)利,都可以對設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)控教學(xué)過程等提出自己的意見與建議。
商務(wù)英語的參與式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為本位的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了更好發(fā)展,知識是為了學(xué)生更好發(fā)展而存在的。在商務(wù)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中,一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、有利于學(xué)生發(fā)展的方法都可以大膽采用,包括一些新鮮的教學(xué)方式,如無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題、論文形式的考試、小組報告等,對于一些實踐性比較強的課程,如商務(wù)英語談判,可以大量采用情景演練的模式。
信息反饋可以是多樣式的,包括學(xué)生的自評和互評和教師對學(xué)生的測評、以及學(xué)生對教師的評價和意見反饋。同學(xué)自評和互評包括團(tuán)隊合作程度、出勤率、課堂聽課態(tài)度、課堂發(fā)言、課下參閱資料、平時做作業(yè)情況,使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,使學(xué)生對自我有一個客觀的評價,并為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。教師考評包括知識和能力的考核,知識考核側(cè)重于學(xué)生基本知識的掌握和理解,能力測試側(cè)重于知識的運用和創(chuàng)新,以此來客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(張建貴,2010)[6]。學(xué)生對教師提出的意見也很重要,教師應(yīng)給以足夠重視,對于是否采納學(xué)生所提出的意見與建議,可以由師生間、生生間共同討論之后做出決策。
3商務(wù)英語參與式教學(xué)實驗研究
3.1 實驗?zāi)康?/p>
通過實驗,研究檢驗商務(wù)英語參與式教學(xué)的可行性,驗證參與式教學(xué)的效果,進(jìn)一步明了開展商務(wù)英語參與式教學(xué)的各種現(xiàn)實困難,考察參與式教學(xué)是否有負(fù)面作用,并通過問卷調(diào)查的方法,主要探討參與式教學(xué)是否對教師的專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用。
3.2 實驗對象
學(xué)生:北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院商務(wù)英語08-1班、08-2班。
教師:北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院基礎(chǔ)英語教研室從事商務(wù)英語教學(xué)的教師,共3人。
3.3 實驗設(shè)計
按自然班,把英語08-1班設(shè)為實驗班,08-2班設(shè)為對照班;按傳統(tǒng)的方法對08-2班進(jìn)行教學(xué),按參與式教學(xué)的方法對08-1班進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時間為2011年3月初至6月初(從學(xué)期的第三周開始),持續(xù)3個月左右的時間,最后的測試結(jié)果依據(jù)2011年上半年的期末各科成績。通過實驗前后測試結(jié)果和調(diào)查問卷了解參與式教學(xué)設(shè)計對學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣、商務(wù)英語學(xué)習(xí)策略、商務(wù)英語自主學(xué)習(xí)能力、商務(wù)英語學(xué)習(xí)成績方面的實際效果,并探尋教師專業(yè)化發(fā)展的道路。
從08-1班和08-2班的入學(xué)成績和上學(xué)期期末成績看,兩班成績差距并不明顯,適合列為比照對象,如表1所示。
而且,兩班上、中、下三個等次的學(xué)生分布也差不多。以入學(xué)英語分級考試為例,70分以下,70～80分,80分以上的學(xué)生分布也大體一致。
3.4 實驗階段
從2011年上半年學(xué)期開學(xué)之初,三位負(fù)責(zé)商務(wù)英語教學(xué)的教師就開始聚在一起討論參與式教學(xué)的方式、方法等,就如何讓學(xué)生參與式教學(xué)設(shè)計的相關(guān)問題交換意見,最后形成了統(tǒng)一方案。涉及的課程有3門,即金融體系與經(jīng)濟、國際經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、商務(wù)英語閱讀。
在教師們形成統(tǒng)一的實驗方案后,便向?qū)嶒灠?英語99-1班)的學(xué)生告知實驗?zāi)康?讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的課程內(nèi)容,然后找時間就某一課程的教學(xué)內(nèi)容征詢學(xué)生意見,由學(xué)生對教學(xué)方案提出改進(jìn)意見與建議(首先是討論的形式,后讓學(xué)生寫成書面形式提交),之后由教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議完成新的教學(xué)方案。之后,教師根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。
3.5 實驗結(jié)果
開始,學(xué)生僅能對什么內(nèi)容重點講、什么內(nèi)容可以忽略提出一些粗淺的建議,但他們慢慢開始對教學(xué)的方式,具體內(nèi)容的教學(xué)方法,教學(xué)的整體規(guī)劃等提出了意見與建議。
通過調(diào)查問卷的方式,發(fā)現(xiàn)實驗班(英語99-1班)的學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高。英語08-1班有學(xué)生27人。實驗前,對商務(wù)英語課程很感興趣的人只有5人,試驗后增加至12人;很感興趣原有13人,實驗后為14人;不感興趣原有8人,試驗后為1人;反感原有1人,試驗后反感的人沒了。
根據(jù)期末成績與對照班(英語08-2班)的比較,實驗班的成績比對照班有明顯提高。
對于商務(wù)英語教師而言,教師感覺到商務(wù)英語參與式教學(xué)對商務(wù)英語教師提出了更高的要求。首先,它要求教師擁有廣闊的心胸和民主的思想,能夠容忍不同的意見,而且主要是來自學(xué)生的意見。還要求教師占有大量的本學(xué)科信息資源,熟悉每個學(xué)生的情況,有掌控課堂的能力。然后,教師在備課時就要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”、如何選擇“參與載體”、如何設(shè)置“參與熱點”、如何創(chuàng)新“參與手段”等一系列問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心策劃。這些都要求教師必須有較高的教學(xué)技巧,不斷拓寬知識面,及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù),擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。
4結(jié)語
商務(wù)英語參與式教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)方式。教師的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、所處角色跟學(xué)生有很多區(qū)別,這使得他們看問題的方法和角度也大不相同。通過共同的探討,都能從對方的建議和意見中吸取對自己發(fā)展有益的觀點,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。從我們的教學(xué)實驗來看,商務(wù)英語參與式教學(xué)是確實可行的、可以在大學(xué)教學(xué)中全面鋪開。如果說有困難,那可能主要來自教師思想方面的負(fù)擔(dān)――擔(dān)心與學(xué)生走得太近而喪失權(quán)威性,但這種擔(dān)心是多余的,教師的權(quán)威性來自于教師的淵博的知識和授課水平。教師的心理負(fù)擔(dān)可以通過思想動員、培訓(xùn)等來加以部分克服與解決。商務(wù)英語參與教學(xué)的改革也離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。
參與式教學(xué)所具有的優(yōu)勢決定它是高校教學(xué)改革未來的發(fā)展趨勢。當(dāng)然,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事情,需要我們廣大教師堅持不懈地努力。我們要更新教育觀念,正確認(rèn)識自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì)的同時培養(yǎng)更更優(yōu)素質(zhì)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡安娜.商務(wù)英語教學(xué)中商務(wù)知識的學(xué)習(xí)探討[J].職業(yè)時空,2010(2):114～115.
[2] 賀宇濤,王艷坤.商務(wù)英語教學(xué)的問題及對策[J].教育理論與實踐,2011(31):58～59.
[3] 史嵐.商務(wù)英語教學(xué)存在的問題及改革措施[J].民營科技,2011(3):85.
[4] 李正萍.當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的問題與對策[J].東方企業(yè)文化策略,2010,6:138.
第8篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
管理學(xué)科所涉及的范圍十分廣泛，且沒有一定的范疇，不存在國家和地區(qū)的區(qū)分，即沒有所謂的美式或英式管理學(xué)，也不存在日式管理學(xué)，當(dāng)然也就不存在中國式的管理學(xué).但是，換一個角度，從管理哲學(xué)方面來看，確實存在中國式的管理學(xué)，只有適合自身發(fā)展情況的管理學(xué)，體現(xiàn)出本民族的特色，才可以發(fā)揮管理學(xué)的有效性[1].因此，各個地區(qū)、各個國家的管理哲學(xué)也存在一定的差別.中國式的管理學(xué)需要在中國管理哲學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國人的心理行為和風(fēng)俗傳統(tǒng)，才能夠達(dá)到令人滿意的效果.隨著中國經(jīng)濟的騰飛，中國管理學(xué)的研究將繼續(xù)深入，并呈現(xiàn)出興盛的景象.但整體上看，中國管理學(xué)尚未達(dá)到成熟的學(xué)科，國內(nèi)也還沒有一支從事中國管理學(xué)教學(xué)與研究的隊伍，中國管理學(xué)在國內(nèi)的管理學(xué)科中尚未占據(jù)一定的主流地位，其發(fā)展?fàn)顩r有待進(jìn)一步加強.同時，中國管理學(xué)的發(fā)展也受到一定因素的影響.在發(fā)展的觀點上，有兩種不同的意見.一方面是支持朝著本土文化的方向，以中國歷史的相關(guān)管理學(xué)作為當(dāng)代管理學(xué)研究的依據(jù)，不斷探索發(fā)展管理學(xué)的規(guī)律，然后構(gòu)建中國式的管理學(xué)理論.另一方面的觀點是提倡中國與國際接軌，借鑒西方的管理學(xué)來發(fā)展中國管理學(xué).中國的管理學(xué)，在教育與管理實踐上，長期以來都是借鑒西方先進(jìn)的管理學(xué)理論.造成這一現(xiàn)象的主要原因在于沒有結(jié)合中國的實際情況，沒有認(rèn)識到本土文化的重要性.柳傳志在談自己幾十年的管理心得時說，中國不僅需要吸取西方先進(jìn)的管理思想，又要結(jié)合中國企業(yè)的實際營業(yè)環(huán)境.隨著管理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有越來越多的院校開始意識到這個問題，已經(jīng)開始在管理學(xué)中納入中國元素.但由于習(xí)慣性的教學(xué)方式，在實際執(zhí)行中西方的管理教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位.可見，只有適合于中國的管理學(xué)教學(xué)模式才具有研究價值.而理論投入到實踐中是需要結(jié)合環(huán)境的，中國市場正處于獨特的發(fā)展環(huán)境，這為廣大企業(yè)帶來了更多商機以及挑戰(zhàn).盡管西方管理學(xué)思想在國外有成功的案例，但也絕不能說明其適合于中國市場.有研究者稱，缺少了西方管理理論指導(dǎo)的中國管理學(xué)就無法打造出國際一流的企業(yè)；同時，中國企業(yè)在引進(jìn)西方管理學(xué)的理論和方法時，如果不結(jié)合自身條件進(jìn)行改造，也不會取得管理成效.因此，當(dāng)前情勢下，構(gòu)建中西方結(jié)合的管理文化對于中國式管理體系就顯得十分必要.
2提升管理學(xué)地位的關(guān)鍵
要想提升中國管理學(xué)的水平和地位，需要研究出一套具有原創(chuàng)價值以及理論價值和實踐意義的成果.當(dāng)前，企業(yè)內(nèi)部的管理經(jīng)驗仍不能上升到一定的科學(xué)理論的高度上；沒有提出令人信服的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和有針對性、專業(yè)性、影響力的觀點和建議.具有一定地位的管理理論，只有在實踐中得到有效的運用，經(jīng)得起實踐的考驗，并能夠很好地指導(dǎo)經(jīng)濟活動，才會擁有長久的生命力，獲得被廣泛認(rèn)可的地位.除此基礎(chǔ)研究以外，還要掌握好管理學(xué)的前沿理論，把握好具有實踐意義的案例，再結(jié)合中國的實際情況，提出原創(chuàng)性的研究，從而提高中國管理學(xué)的國際影響力.在傳統(tǒng)的管理學(xué)中，通常只是列舉多個實例，然后依照某個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比和分析，這樣的研究方式難以得出原創(chuàng)性的成果.就近幾年中國管理學(xué)研究的一些成果來看，主要還是對國際上先進(jìn)的管理學(xué)理念進(jìn)行磨合的結(jié)果，僅僅是在國外的基礎(chǔ)上加入了一些中國的實踐分析，并不是真正意義上的原創(chuàng)；也沒有對當(dāng)前中國經(jīng)濟發(fā)展的實際問題展開深入的討論，以至于所提出的理論無法滿足當(dāng)前需要.當(dāng)前，中國管理學(xué)的發(fā)展空間仍是巨大的.改革開放時期的管理實踐取得了成功，在當(dāng)前的一些主流管理學(xué)中，仍參照改革開放時期，但卻不能完全照搬，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境具體問題具體分析；況且，直接套用現(xiàn)代管理學(xué)的理論難以解釋中國在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和變遷的過程中出現(xiàn)的一些重大問題.也有一些西方的管理學(xué)家開始對中國的經(jīng)濟與管理產(chǎn)生疑問，中國管理學(xué)逐漸受到國際的關(guān)注.近年來，管理學(xué)出現(xiàn)了東移的趨勢，中國的管理學(xué)水平也有一定的提高，這對中國管理學(xué)的研究來說是一個優(yōu)勢.主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，中國管理學(xué)家相對西方管理學(xué)家來說，比較熟悉中國的情況而更具有研究的優(yōu)勢；第二，中外學(xué)術(shù)交流日益頻繁、活躍，同時，中國學(xué)者在當(dāng)前現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)得到較快發(fā)展的情況下進(jìn)行管理學(xué)的研究，可逐漸縮小與國外的差距，原創(chuàng)性的成果會越來越多.
3在方法論的指導(dǎo)下發(fā)展管理學(xué)
正確的方法論有助于發(fā)展中國管理學(xué)，有助于研究出更多的原創(chuàng)成果.中國管理學(xué)取得成功的原因之一就在于吸取了中國博大精深的文化.另一方面，中國管理學(xué)不應(yīng)排斥西方管理學(xué)，兩者可以相互獨立而存在，且應(yīng)為取長補短的關(guān)系.兩者的主要區(qū)別在于，中國管理學(xué)注重思想管理，以哲學(xué)思考為主要內(nèi)容，缺少了實踐操作的方面；相反的，西方管理學(xué)注重的是實用，缺乏方法論的指導(dǎo).可見，兩者應(yīng)為互補的關(guān)系.中國管理學(xué)也并非單獨為一體，而是融合了中西方的文化，在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上吸取西方的先進(jìn)技術(shù)，從而形成一個具有開放性的管理學(xué)體系.中國管理學(xué)并不排斥西方的觀點，而是非常注重中西方的文化融合，在中西方交流的過程中不斷吸取精華，從而研究出自己的原創(chuàng)作品.可見，發(fā)展中國管理學(xué)需要本著揚棄的思想，對中國傳統(tǒng)管理思想和理念批判地加以繼承，同時對西方管理思想也是如此.中西方的管理思想具有共同點，如人本管理的思想，無論是中國還是西方，都在強調(diào)這一點.在西方的管理學(xué)中，實證主義在當(dāng)前環(huán)境下仍具有一定的適應(yīng)性，可作為發(fā)展中國管理學(xué)的重要指導(dǎo)思想.但是，僅僅通過批判地繼承來發(fā)展中國管理學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.為了進(jìn)一步發(fā)展中國管理學(xué)，不能依靠固有思想，也不是在中國傳統(tǒng)思想上做出補充和修改，直接套用西方的管理學(xué)思想更不能解決問題，最關(guān)鍵的還是在于對這兩方面的創(chuàng)新、超越.這是具有一定難度的，但又勢在必行，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急.中國管理學(xué)目前處在發(fā)展的初期階段，沒有得到國際管理學(xué)界的普遍認(rèn)可，主要原因一方面是由于中國管理學(xué)沒有利用國際管理學(xué)由來已久形成的現(xiàn)代管理學(xué)來規(guī)范自身；另一方面還在于中國管理學(xué)沒有形成自己獨特的成果和理論，無法立足于市場.這主要表現(xiàn)在方法論上，仍然因循守舊，無法創(chuàng)新.因此，中國管理學(xué)要想獲得國際管理學(xué)界的認(rèn)可，就必須在研究的過程中解決更多的實際問題，創(chuàng)造出屬于自己的作品，比如獨特的理論框架和實踐案例.當(dāng)然，這也是由中國的具體國情所決定的.我國傳統(tǒng)的做法就是大量引進(jìn)西方的管理學(xué)理論與方法，而隨著環(huán)境的變化，當(dāng)今的中國應(yīng)結(jié)合自身的特點，將中西方的管理學(xué)方法論結(jié)合起來，注重研究過程的規(guī)范性和獨創(chuàng)性，在統(tǒng)一、科學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍下開展研究.
4挖掘中西方管理學(xué)融合中的要點
在中西方管理學(xué)呈現(xiàn)出日漸融合、交流頻繁的情況下，發(fā)展中國管理學(xué)的要點在于抓住當(dāng)前的機遇，找到中西方管理學(xué)的突破點，促進(jìn)中國管理學(xué)上升到一定的地位.西方管理學(xué)面臨著瓶頸的問題，而中國管理學(xué)的研究水平日漸提高，這對中國管理學(xué)來說是一個良好的機遇.具體表現(xiàn)在，中國管理學(xué)研究者更為熟悉中國的情況，相對西方管理學(xué)家而言具有一定的優(yōu)勢；中國正處于工業(yè)化的中后期階段[2].一直以來，我國大型的國有企業(yè)都處于壟斷地位，國外大型企業(yè)不斷進(jìn)入中國市場，使得競爭日益激烈，因此需要建立起符合當(dāng)前市場環(huán)境的管理體系來指導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展.而建立一個合理科學(xué)的管理體系，對中國企業(yè)來說則是一個重大難題，解決這個難題對中國的工業(yè)化進(jìn)程又有著直接的影響.當(dāng)前中外學(xué)術(shù)交流不斷擴大，且日漸頻繁；中國研究者在管理學(xué)前沿理論的研究能力和理解、運用能力也在不斷提高.這樣的發(fā)展趨勢有助于縮小與國外同行的差距，并獲得國際上的認(rèn)可.這要求中國管理學(xué)研究界引起更多的重視，進(jìn)一步深入研究中國管理學(xué)的實際性問題，分析和掌握中國管理學(xué)的發(fā)展歷史和趨勢，總結(jié)出發(fā)展規(guī)律；對中國管理學(xué)的管理實踐和創(chuàng)新做出全面的總結(jié)，從而建立起符合中國國情，具有中國特色的管理學(xué)體系；并能夠在國際上的管理學(xué)語境中順暢地進(jìn)行交流，實現(xiàn)跨情景的學(xué)術(shù)對話.最終形成既具國際性又不失中國特色的管理學(xué)成果.目前發(fā)展中國管理學(xué)最好的辦法就是在以西方管理學(xué)為參照的情況下在管理學(xué)知識體系的范疇內(nèi)建立起具有中國人文特色的研究氛圍.中國管理學(xué)的本質(zhì)在于可以根據(jù)自身的發(fā)展條件來創(chuàng)造符合自身特點的管理方式，具有特定的意義.只有這樣才可以研究出具有中國特色并能夠立足于世界市場的管理學(xué)體系.根據(jù)這一特點，應(yīng)注意的是，必須具備中國特色，立足中國國情，從中國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀及其人文傳統(tǒng)來研究管理學(xué)，強調(diào)的是目前中國的現(xiàn)實問題.
5結(jié)語
第9篇：對管理學(xué)的意見和建議范文
關(guān)鍵詞：物流學(xué) 學(xué)科 物流管理 物流工程 物流經(jīng)濟
1 引 言
物流學(xué)是一門綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實踐必然在中國形成一個新的經(jīng)濟增長點。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實踐活動正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競爭的國際化、需求的多樣化、市場的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進(jìn)入了一個高級階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實踐的發(fā)展，需要對物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的要求、適應(yīng)我國物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計方法，望引起各界同仁們的爭鳴和共同探討。
2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性
從二十世紀(jì)初，美國人提出物流這一概念開始，就有許多爭論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國對物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟國家的一個重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實，物流業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已無可質(zhì)疑。物流作為一門科學(xué)，越來越引起人們的重視，各國研究的成果越來越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個沒有進(jìn)行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個學(xué)科是否有必要？是否可能？這個學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長期致力于物流實踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問題。
2.1 物流實踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系
目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國物流實踐的發(fā)展。物流實踐活動對商品生產(chǎn)、流通和消費的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒有完全建立起來，致使物流這個概念的內(nèi)涵和外延還沒有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒有被全面揭示出來，進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們對物流認(rèn)識的偏差。
2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系
物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無法解釋的問題，帶來了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過理論研究，我們越來越認(rèn)識到，物流學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究內(nèi)容；作為一個學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。
2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐
為適應(yīng)物流理論和實踐研究的深入，社會和經(jīng)濟發(fā)展各對層次物流人才需求的急速增長，目前我國物流教育正在快速發(fā)展（見下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行著討論。例如，對物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費全過程看作是一個整體，運用系統(tǒng)工程的理論和方法進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達(dá)到提高社會經(jīng)濟效益和企業(yè)經(jīng)濟效益的綜合組織管理活動過程。”這樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個角度對同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題，而這個問題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。
近三年我國招生物流專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)
專業(yè)
2001年
2002年
2003年
物流管理
1
7
37
物流工程
2
10
2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對今后學(xué)科的調(diào)整和完善會起到重要的指導(dǎo)作用
目前我國的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問題的影響，我國物流業(yè)呈現(xiàn)一個分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對物流學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。
3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計方法
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對于在一定層次和高度已經(jīng)認(rèn)識清楚的事物，人們將會在更高的層次上來認(rèn)識。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認(rèn)識的重點是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認(rèn)識到，這些學(xué)科必需進(jìn)行集成才能達(dá)到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。
研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費用最小，因此，經(jīng)濟指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對作為物流要素的對象物的研究中，以及對對象物產(chǎn)生時間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運輸技術(shù)、倉儲技術(shù)、搬運和包裝技術(shù)中融合了機械、電器自動化等學(xué)科的成果。對物流系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計算機作為手段來實現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說是社會科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
鑒于此，我們對物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計方法，供大家討論和完善。
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計方法：
將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門類下的一個一級學(xué)科，物流學(xué)下面進(jìn)一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個二級學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表1。
學(xué)科門類
一級學(xué)科
二級學(xué)科
管理學(xué)
物流學(xué)
物流管理
物流工程
物流經(jīng)濟
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第二種設(shè)計方法：
在管理學(xué)學(xué)科門類下的管理科學(xué)與工程一級學(xué)科中設(shè)立一個二級學(xué)科——物流管理工程，該二級學(xué)科下可設(shè)物流管理、物流工程等多個研究方向。將物流經(jīng)濟作為經(jīng)濟學(xué)學(xué)科門類中應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科的一個研究方向。這種設(shè)計方法可鼓勵多學(xué)科共同研究物流問題。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見見表2。
學(xué)科門類
一級學(xué)科
二級學(xué)科
研究方向
管理學(xué)
管理科學(xué)與工程
物流管理工程
物流管理
物流工程
供應(yīng)鏈管理
物流系統(tǒng)分析
等等
經(jīng)濟學(xué)
應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)
物流經(jīng)濟
等等
在上面兩種設(shè)計方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟三個子學(xué)科，有必要對這三個子學(xué)科作一分析。
3.1物流管理
美國物流管理協(xié)會對物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費地進(jìn)行儲存和流動，并對與之相關(guān)的信息流進(jìn)行規(guī)劃、實施和控制，以滿足用戶需求的過程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強調(diào)物流學(xué)科研究的重點就是對物流系統(tǒng)的管理。在我國，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國內(nèi)物流學(xué)的重點子學(xué)科進(jìn)行研究。
物流活動是由物流組織來完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)務(wù)的具體運作、物流過程的控制、物流效益的考核與評估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場營銷、財務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。
(1)物流管理學(xué)科的研究對象
物流管理學(xué)科的研究對象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。
(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵
物流管理研究的對象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費過程中物質(zhì)資料(物品)的運動構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會經(jīng)濟活動中物品實體運動的客觀規(guī)律,它包括物品運動的時間及時性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟性以及物品運動過程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟效益為目標(biāo),運用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來分析處理物流活動,設(shè)計建立物流系統(tǒng),以及對物流問題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。
(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)
物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過程的運作效率。該學(xué)科作為一個專業(yè)，培養(yǎng)具備堅實的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識；具有獨立從事物流計劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營、管理等工作能力的專門人才。
(4)物流管理學(xué)科的特點
物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實踐領(lǐng)域，通過分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。
(5)物流管理學(xué)科研究的意義
物流管理實際是對物流活動的管理,通過這一管理使物品得以合理配置和運動,但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個基本要素之一,它的運動不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程中,而且還由于它的運動,使社會經(jīng)濟主體之間形成供應(yīng)鏈。科學(xué)地進(jìn)行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟效益和社會效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟主體之間聯(lián)結(jié)點上的矛盾。
3.2物流工程
“物流工程”是一個技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理；物流的載體——運輸車輛、自動立體倉庫、裝卸搬運設(shè)施的建設(shè)等，也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機械、建筑、電子、信息、材料、交通運輸?shù)鹊取?/p>
在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見本文第一部分）。我們認(rèn)為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門類下。
(1)物流工程學(xué)科的研究對象
物流工程學(xué)科的研究對象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。
(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵
物流工程學(xué)科主要是對物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施與管理的全過程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺。一個良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過具體的工程建設(shè)來實現(xiàn)，物流工程的實施過程就是完成整個系統(tǒng)的硬件設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等過程，同時也需要規(guī)劃軟件的功能。在進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn)的過程中，既要考慮其經(jīng)濟性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。
(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)
物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對復(fù)雜物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計和實施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會。
(4)物流工程學(xué)科的特點
物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計算，同時，也常采用對系統(tǒng)進(jìn)行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。
(5)物流工程學(xué)科的意義
物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時掌握管理方面堅實基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能夠熟練運用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計方法和計算機技術(shù)，具備獨立從事大型物流工程項目規(guī)劃、實施、管理等工作能力的專門技術(shù)人才。
3.3物流經(jīng)濟
物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長等問題，解決這些問題靠的是經(jīng)濟學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。
日本行政管理廳統(tǒng)計審議會對物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟活動，包括物資流通和情報流通。物資流通由運輸、保管、裝卸搬運、包裝、流通加工以及運輸基礎(chǔ)設(shè)施活動組成?！比毡镜奈锪鞫x中強調(diào)了物流是一種經(jīng)濟活動，物流在日本的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟問題無疑具有重要的實際意義。
(1)物流經(jīng)濟學(xué)科的研究對象
物流經(jīng)濟的主要研究對象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟運行和資源配置問題。
(2)物流經(jīng)濟學(xué)科的內(nèi)涵
物流經(jīng)濟學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和中國宏觀物流問題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟的研究，研究重點集中在與企業(yè)問題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項目評估、物流市場需求預(yù)測等政策和理論問題上。
(3)物流經(jīng)濟學(xué)科的目標(biāo)
物流經(jīng)濟學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國家宏觀經(jīng)濟政策的關(guān)系，對物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門和企業(yè)的思想庫和參謀部；加強物流經(jīng)濟理論體系建設(shè)并與國際物流經(jīng)濟學(xué)科接軌。
(4)物流經(jīng)濟學(xué)科的特點
物流經(jīng)濟學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運輸經(jīng)濟、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和會計學(xué)等。該學(xué)科的特點就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟學(xué)的角度對宏觀和微觀的物流發(fā)展問題進(jìn)行理論探討。
(5)物流經(jīng)濟學(xué)科研究的意義
物流是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，物流不僅是國民經(jīng)濟的動脈系統(tǒng)，同時對實現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國民經(jīng)濟的運行，改善國民經(jīng)濟的運行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會成為國民經(jīng)濟的支柱，一個新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟學(xué)科的研究必將促使國民經(jīng)濟向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
4.對物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議
社會對物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點相關(guān)建議:
(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運輸、油氣儲運工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤改造成為物流工程專業(yè)。
(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。
(3)加強高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)之間的交流，對物流學(xué)學(xué)科體系問題進(jìn)行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r候向國家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。
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