高中思想政治的課程性質精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治的課程性質范文

【關鍵詞】新課程；課外讀物；重要性；應對策略

在新課程政策指導下，高中思想政治教學中，教師仍未改變傳統的教育教學的理念仍然以“考”為中心，圍繞“考”來組織教學。這種做法既不利于開拓學生的視野，也不能更好的調動學生的學習興趣和學習積極性，又會扼殺學生對思想政治課的熱情。理論性強的高中思想政治課，如果脫離了現實生活，學生就不能做到真正理解。讓學生走出課堂，拓展課本以外的知識，才能夠運用課本知識，積極推進課外閱讀并形成自覺的行動成為了新課程理念下的重要舉措。然而在各模塊教材相關的書籍種類繁雜，學生認知能力有限的條件下，教師有必要結合學科模塊特點，選擇合適的課外閱讀刊物，引導學生適時進行課外閱讀。在高中思想政治教學中課外讀物是必要的、可行的，具體分析如下。

一、符合新課程的理念

根據《全日制普通高中思想政治新課程標準》，高中思想政治課程設置了以生活為基礎、以學科知識為支撐的多個板塊課程，強調課程實施的實踐性和開放性。在教學中使用課外讀物，有利于鞏固、拓展教材知識，使學生應用課本知識去認識世界，做到以生活為導師，理論聯系實際，并提高理論表達能力和科學思維能力。這符合高中政治課程生活化、開放化、實踐化的特點。

二、符合學生的認知特點

經過初中階段的學習，高中生認知活動的自覺性 ，思維的目的性、方向性 ，認知系統的自我評價和自我控制能力都得到很大提高，他們有能力在教師的指導下合理調配時間，處理好課內外的學習任務；高中生觀察能力、識記能力、想象能力也迅速的發展，所以他們對常識性的讀物能有深刻理解和體會；高中生情感的豐富、意志力的增強，興趣的廣泛和穩定，學習動機的強烈，使其在有效的教學方式下，學習的興趣和熱情可以被大大激發。

三、應對策略

1.在教師的指導下，學生根據自身的興趣和能力選取相關模塊的讀物 。例如：必修1《經濟生活》中選取《生活中的經濟學》，茅于軾著，《弗里德曼的生活經濟學》，（美）弗里德曼著；必修2《政治生活》中選取《政治學是什么》，時和興著；必修3《文化生活》中選取《文化苦旅》，余秋雨著， 《世界文化與自然遺產精華》編委會編；必修4《生活與哲學》中選取《半知一解──世界經典趣味哲學》，孟云劍著， 《蘇菲的世界》，（挪威）賈德著。

2.在閱讀時間安排上，教師要妥善引導，處理好課內外的關系，以免影響正常的教學或侵占了學生太多的課內時間而影響了學生學科成績的提高。教師可以提前推薦，讓學生在假期閱讀，為學習新課做準備；學生也可以在茶余飯后讀上三五頁，相互討論以獲得收益。

3.教師要精心備課，把課外讀物與教學聯系起來，落實課外讀物的閱讀價值，真正調動學生的閱讀興趣，達到理想的教學效果。教師要經常引導學生用教材原理分析課外讀物中出現的現象，在新課程教學中要經常利用課外讀物中的具體例子或情境，或在課外讀物中找出合適的切點集體討論，這樣的教課方式能夠更好的理解、強化教材知識。例如：在《文化生活》模塊，講到“文化遺產”的內容時，可以請學生交流在《世界文化與自然遺產精華》一書中最震撼自己的幾處世界文化遺產，并由此歸納文化遺產的地位及保護意義；講到“中華文化的源遠流長、博大精深”的內容時，可以請學生就《文化苦旅》中自己熟悉的一處，暢談自己對中華文化的理解，對比自己與余秋雨的觀點的不同之處，并簡要闡述讀后感。

4.定期組織班上同學作讀書心得交流，鼓勵大家多談體會，并認真聆聽他人的閱讀體會。

5.在課外讀物選擇上，要精選，不宜過多但必須精準；要選擇大眾化、通俗化、生活化的普通讀本、入門類書籍。

6.在教學實踐中，不能要求所有學生都把推薦讀物全文看完，允許他們在閱讀能力上有差距，對閱讀收益及效果，也不做硬性規定，提倡學生發表不同的學習體會，并樂于交流，也有助于培養學生的交流能力。

7.教師要把課外讀物與課堂教學內容有機結合起來，做到課內課外相統一，并且要鞏固、拓展教學內容，提高學生的學習興趣和學習效果。

總之，通過教師在教學中將課外讀物和教學內容的有機結合，有利于提高學生的學習興趣和學習能力，使學生對課本的知識理解的更透徹；有利于課堂討論的話題和爭論的內容更有深度；有利于提高學生的學業水平。

【參考文獻】

[1]全日制普通高中思想政治新課程標準，2007年版

第2篇：高中思想政治的課程性質范文

關鍵詞：案例教學方法；高中思想政治；應用

【中圖分類號】G712

新的高中課標，客觀上要求政治課程與實踐銜接，強化案例方式的教學指引。教師應當在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實踐素養的高中生；幫助學生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學的指導思想，應當落實于日常的思想政治教學中。要關注現實案例材料的發現，積累案例模式的授課經驗，為學生創建現實的學習情境。思想政治課的基本原理，應當被用來指引高中生實踐，確立起正確的思想與道德認識。

一、 采納案例教學途徑的重要意義

（一） 培育愛好

在不少高中生的印象里，思想政治的講解內容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實性強的案例，就可以培育同學們的愛好。教師要以大綱為講解的根據，聯系真實的課程案例，為同學提供趣味性的政治課事例。采納案例教學，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據授課現狀，來設置有趣的思想政治問題，供同學們去研究。這樣的措施，有利于啟發同學思路，引導他們在探討中培養起對科目的愛好。

（二） 鼓勵創新

創造性的思路，來源于學生累積的日常經驗。要提升高中生在思想政治科目上的創新意識，就應當將基礎性的政治課內涵與案例相融合。教師要關注高中生的實際，找準思想政治授課的切入點，倡導同學們主動去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當創造，可以深化高中生的學科感悟，指引他們從事例中探求創新的路徑。

（三） 深化內容

高中課程里面的思想政治課，與社會實際的關聯明顯。另一方面，這一科目的體系化特點也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學們理解。要提高這一學科的授課實效，就要搜集那些貼近真實的政治課案例，帶領高中生把握科目的本質。生動性強的各種案例，可以深刻揭示思想政治現象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學們透過案例，可以領悟課程的內涵與本質，調動起自身在探究思想政治現象方面的興趣。

（四） 激感

在政治課上，同學們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗。思想政治的授課內容，與高中生生活關聯非常密切，因此，真實的案例有助于引發感情，讓同學們發自內心認可這種情感與觀點。通過培育感情，可以幫助同學們找到進取的正確方向，樹立基本的道德認識。在這樣的過程中，高中生就會自然地升華思想，提升思想政治層面的素養。

二、 應用策略

（一） 改變傳授內容

要應用案例模式的教學手段，就要調整思想政治的傳授內容。真實生活是政治課本的補充成分，如果可以增添真實的事例，就會收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內容，關鍵是找到案例與大綱原理的結合點。教師既要注重引入時事，又要注重高中生的日常經歷，善于從這些經歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現出課程的實踐特點。

在授課的程序中，教師應當開發真實性強的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會的生動事例。同學們在研究這樣的案例時，會轉變對課堂的單調印象，感悟到濃厚的社會氣息。例如：教師在講解有關"三農"的授課內容時，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學們播放課前搜集的案例短片、農民增收的真實調查信息等。這樣一來，同學會受到情感上的感染，更加認同正確的政治課原理。

（二） 創設互動氣氛

思想政治課的實際氛圍，會影響到案例授課的目的實現。要轉變單向傳遞知識的授課氣氛，創設平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學的距離，讓同學在輕松愉悅的心境中獲得知識。同時，教師應當重視同學的個人觀點，給他們表達和質疑的課堂空間。要扭轉授課的觀念，鼓勵高中生描述出對思想政治原理的見解。

例如：教師在講解有關榮辱觀的話題時，可以和同學展開探討："我們需要學習哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關聯的？"這種輕松的交流，可以讓同學放松情緒，更加透徹理解話題的內涵與精神。

（三） 關注案例運用

思想政治科目，本身具備了實踐性質。教師有必要布置適宜的案例運用活動，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現途徑，倡導同學們通過調研，來檢驗思想政治課本的理論。在業余時間，教師可以帶領高中生到社區等去參觀，調研一些有關思想政治科目的話題，增強同學們運用案例的認識。

例如：在講解了精神文明的有關話題以后，教師可以安排業余時間的調研活動，指導高中生查看所居住小區的精神文明狀態，并探究改善居民精神面貌的途徑。

（四） 調整學科目標

在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關心高中生應對政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠對付政治測驗題目，他們的綜合性科目素質也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調整思想政治的授課目的，重點培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學習方法，創造一個多樣化的政治課程系統。高中生要隨時發現身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。

結語：

通過探索案例形式的教學策略，可以帶領高中生去體驗真實的政治課內涵，從而了解生活，提升思維境界。當今時代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現象，逐漸形成穩定的道德觀念與思維。因此，教師要側重采納結合現實的事例，提升同學們的判別能力，指導他們解析關系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質。

參考文獻：

[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學法運用研究[D].福建師范大學，2006（08）.

第3篇：高中思想政治的課程性質范文

關鍵詞 案例 思想政治課 積極作用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 案例教學在高中思想政治課堂中的現狀

思想政治課作為培養學生樹立正確價值觀的一門課，應該在教學中置于重要的位置。但是在見習、實習的過程中發現，由于部分地方的新課改還處于嘗試階段，對怎樣合理安排還沒有一定的經驗，致使高中思想政治課的重點位置不夠突出，主要表現在課時安排上比較緊張。這樣，欲使思想政治課在如此緊張的課時安排上能得到比較滿意的效果，那么案例教學就必須要起到關鍵的作用，可是在實際的教學中，由于各方面的壓力，案例教學在中學生的課堂中沒有發揮應有的作用，再加上處于高中這個年齡段的青少年，正是他們處于叛逆的時期，沒有適當的案例，難以激發他們的興趣，所以也就難以使他們重視起來。綜上所述，現如今的思想政治課教學中，案例教學并沒有完全發揮它的作用。

2 案例教學在高中思想政治教學中的作用

現如今在思想政治課中使用案例教學的情況不容樂觀，在部分使用案例教學的學校里，案例教學發揮的作用顯而易見，成績突出，備受師生們的重視。

第一，適當的案例能調動學生學習的積極性。高中階段的學生，大部分都處在學習的壓力之下，為了調動他們學習的興趣，引用新的時事案例將對他們的學習壓力有所緩解。比如，在講到我國政府的職能時，可以采用日本大地震對我國人民影響的案例，地震后，受季風影響，核泄漏對我國東部沿海人民的健康造成重大影響，并由此而引起了轟動一時的“鹽荒”事件。政府一方面積極應對核污染，一方面加大食鹽的供應，切實維護了我國人民的生命安全，凸顯出我國政府對人民負責的工作原則。在對待災后重建這個問題上，我國政府的積極作為讓全國人民感覺到的是溫暖，而日本政府的消極對待引起當地人民的不滿，我國政府的作為與日本政府的作為形成鮮明的對比，顯示出我國政府的性質與職能，凸顯出我國政府的優越性，強調出我國政府扮演的“公仆”角色，這樣不僅僅引入了課題，而且讓學生懂得我國政府的便民利民，使他們對我國政府產生興趣，激起他們學習思想政治的積極性。

第二，適時引入案例可以加強并鞏固學生對知識點的理解。案例用得好不好，用得得不得當，全部體現在引入案例的時間把握上。案例引入的合適，那么就如順水行舟，相反就會使學生產生厭煩的心理。講什么內容，引入什么樣的案例。比如在講政府具有組織社會主義經濟建設的職能時，針對經濟調節、市場監管、社會管理與公共服務四個基本措施，可以采用經濟類的熱點案例來引入，而且只有在學生對知識顯得有些迷茫、懵懂的時候引入是最有效的。而且及時讓學生加入到案例的討論分析中來，不僅可以鞏固所學知識，還可以培養學生解決實際問題的能力，實現教學的預期效果。

第三，積極正面的案例有助于學生樹立正確的“三觀”。高中階段的學生正處于對社會的初步認識階段，接觸積極的、正面的案例越多，對他們自身的健康發展越有利。例如，在講到我國政府的作用時，先給學生講清楚我國政府是服務型的政府，是便民利民的政府，他對人民負責。然后引入每個公民的生老病死與政府息息相關的案例，一個人出生后要登記戶口，接受政府的管理，適齡兒童必須接受政府提供的義務教育，畢業后要享受政府提供的工作崗位等等。從這個案例中讓學生明確我國公民一方面接受政府的管理，一方面享受政府提供的服務，讓學生懂得生活在中國特色社會主義的國家具有優越性，讓他們在一點一滴中增加對社會的認識，對我國政府的信任與感激，進而使他們樹立正確的人生觀、世界觀、情感態度價值觀。

第四，案例的合理搭配有助于改變學生對課程、對老師的看法。想要把思想政治課上的精彩，自身就必須具備政治、經濟、文化等各方面的知識儲備，必須要有良好的政治素養，這是對思想政治課老師的最基本要求。比如在講到我國政府的職能時，需要從政治、經濟、文化的角度去分析，因此就需要一個全方位的案例來引導學生。在這里我們可以用政府干預房地產產業健康發展這一案例，在這個案例中，政府提高房貸利率，是在履行組織社會主義經濟建設的職能，倡導人們合理投資，一致維護我國房地產產業的健康發展是在履行組織社會主義文化建設的職能，政府出臺一系列的制度來限制購買二套房，同時加大對廉租房、經濟適用房的投入是在履行提供社會公共服務的職能，政府干預房地產產業健康發展是以人民生活的安定為出發點的，本身就是在維持我國的長治久安，這是在履行保障人民民主和維護我國長治久安的職能。這就覆蓋了政治、經濟、文化等各方面的職能，有利于改變學生心目中政治就只是政治的這一態度，讓他們明白思想政治課所涉及的內容很豐富，教思想政治的老師自身所具備的知識也很雄厚。

3 對案例教學在思想政治課教學中作用的思考

在新課改的實施過程中，案例教學具有它的優越性，應該在高中思想政治教學中被推廣，以此來改變以老師為主的教學模式，把學生引入到我們的課堂中來，發揮學生的主觀能動性，讓他們大膽說出自己對案例的看法，并且能夠和其他學生進行交流，在案例教學中使自身解決問題的能力得到培養。在案例教學中，也可以讓學生在有限的教學時間里學到更多的知識，通過自身的分析、和同學的討論、老師的引導，使那些平日里難得參與活動的同學加入進來，開拓他們的思路，增強他們在政治課教學中的主人翁意識，營造整個班級學習思想政治課的氛圍。當然，事無完事，每件事都有自身的缺陷，案例教學也不例外。準備案例的過程比較艱辛，需要從大量的案例中選擇合適的案例進行教學，如果案例引用得不好，沒有針對性，那么這節課就是失敗的，既浪費了時間，又給學生增加了負擔。所以，所用的案例必須要切中學生的關注點，調動學生的興趣，這樣才會讓學生喜歡你，并且喜歡上你的課。同時，高中階段的學生對事物的好壞區分還不十分明確，如果給他們加以錯誤、消極的引導，必定不利于他們的成長，因此，在選用案例的時候，要盡量用積極的、符合他們那個年齡階段的案例，引導他們樹立正確的價值觀，使他們的身心健康發展，對思想政治教學的科學發展也有很大的幫助。

總之，案例教學的作用不能被忽視，在高中強壓力下的學生更能容易接受案例教學，所以，案例教學在高中思想政治課中應該充分發揮出自己的作用，讓學生愛學思想政治課，學懂思想政治課。

參考文獻

第4篇：高中思想政治的課程性質范文

關鍵詞：高中政治；教學銜接；習慣養成

一、高二基礎知識和高三復習備考兩個階段

近些年來，越來越多的高一新生對新上手的高中課程總是不能很快適應。無論是對課程的思想認識、教學內容，還是教師的教學方法、學生自身的學習方法等諸多方面，都很難一時之間轉變過來。許多學生剛進入高中后的一段時間，因為環境、學習的不適應導致成績下滑，進而苦惱、悲傷、茫然，心理壓力增大；再加上家長的期望值過高，無形中更增加了學生的心理負擔，這對學生的成長相當不利。

二、初高中政治教學銜接的必要性

（一）初高中政治學科教學容量、知識深度、教學節奏的變化而形成的銜接問題。總體而言，高中學科的知識容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學生的學。

（二）初高中學生身心變化、學習習慣與學習方式不同等因素而形成的銜接問題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學習心理、學習習慣、學習方法及學科素養還有許多不適應高中學習之處。

（三）中考和高考性質上的差異而形成的銜接問題。初中思想品德學科的中考與高中思想政治學科的高考是兩種性質完全不同的考試。

三、初高中政治教學銜接的對策

（一）思想認識方面的銜接―轉變學生的思想認識，端正態度，明確目標。剛從初三中考政治開卷考試形式過來的高一新生，剛開始一般都以為高中政治還是開卷，因而只要把書本上的重點劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時間去理解、運用。作為高中政治教師，首先要解決的問題就是轉變學生的思想認識問題。第一堂課就應該讓學生明確初高中政治的差異性，明確學習高中政治的具體要求；同時可以針對高考狀況對學生進行宣傳、教育，引起學生的重視，并讓學生樹立考大學的志愿，進而奮發向上，有所作為。

（二）教法的銜接―注重理論聯系實際，學以致用。教學方法是實施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學方法上有許多共通之處。思想品德課和思想政治課教學如果脫離了生活實際，教學就成了無源之水、無本之木。因此在初高中的政治課教學中都應堅持和貫徹這一原則，但高中教學較初中教學在理論聯系實際的深度上更進一步，體現得更為明顯。初中在平時的教學中，也強調聯系時政熱點、自身學習和生活中的問題，但主要停留在道德行為規范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學中更重視平時的時政學習和熱點分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學習和生活問題的認識。對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據，更強調學生分析解決問題的實際能力。

（三）學法的銜接―引導學生轉變學習方式，養成良好學習習慣。初中學習偏重于形象思維，注重榜樣、體驗感受、實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統一，強調培養學生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養學生的獨立分析、解決問題的能力。因此，在高一教學的初期，高中教師要做到特別注意引導學生學習方式的轉變，引導學生形成科學有效的學習方式，形成良好的學習習慣，使學生在預習、課堂筆記、問題探討、構建知識體系、糾錯、查漏補缺、規范答題等方面增加主動性和創造性。要引導學生學會預習、聽課、做筆記；學會分析、歸納、推理、判斷；學會探究和質疑；學會獨立思考和自主學習。這些直接關系到學生學習能力的整體提升，并最終影響教學實效。

首先，指導學生學會預習和復習。因此，在解決學生思想認識問題，端正學生學習態度的基礎上，讓學生充分認識到所學知識難度加大，做好課前預習和課后復習有其必要性和重要性。

其次，指導學生學會記憶和學會背書。學習若不記憶，知識得不到積累，就談不上運用，能力和水平就無法提高。因此引導學生學會記憶和學會背書是非常關鍵的問題。應該指導學生在理解的基礎上記憶，并通過及時復習加深印象。初高中協調一致，統一目標，統一要求。這些措施得到了廣大教師和學生的一致認同，提高了學生的積極性，極大的解決了學生記憶和背書的問題。

第三，引導學生學會做筆記?，F在的學生不會做筆記也大一大難題?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。高中階段的學習，由于難度的增加，老師課堂的講解特別重要，許多關鍵的知識點都是在老師的講課中增添和過渡的。因此做筆記就顯得尤為重要。做筆記的時候應該怎么做？不僅要記板書，個別的關鍵字詞必須要有批注；記筆記可以有自己的獨立見解，會取得出其不意的效果等等。

第5篇：高中思想政治的課程性質范文

關鍵詞：高中政治；師生關系；主體地位；討論

隨著時代的發展，我國的教育課程也在不斷地發展改革，那么在新課程的改革下，高中政治應該如何有效地培養學生的學習興趣呢？首先，新課程改革要求教師在教學的過程中注重對學生能力的培養、加強與學生的交流、突出學生在課堂上的主體地位，加強與實際生活的聯系。所以本文就在新課程改革的背景下，提出了以下幾點關于培養高中學生在政治課堂上的學習興趣的策略。

一、積極與學生建立和諧的師生關系

要培養學生在高中政治課堂上的學習興趣，老師首先就要加強與學生的交流，從而更好地建立和諧的師生關系。要想與學生建立和諧的師生關系，教師在課堂上以及課后就要與學生進行積極的交流，不僅包括學習上的交流，還包括生活上的交流。在課堂上，教師就可以加強對學生的關注，比如，在每講完一個單元后，教師就可以詢問學生是否還對這個單元的教學內容存在疑問，如果學生還對這個單元的教學內容存在一定的疑惑，那么，教師就應該在課堂上對學生的疑問一一解答，從而更好地提高學生對政治的理解。在課后，教師也應該加強與學生的交流，教師可以幫助學生解決生活上存在的煩惱，幫助學生分析“早戀”的弊端，然后幫助那些陷入“早戀”的學生解決煩惱，從而提高他們對學習的關注。所以，在高中政治課堂上，教師不僅要加強對學生的學習情況的關心，還應該加強對學生生活上的關心，這樣才能更好地拉近學生與自己的距離，建立和諧的師生關系。

二、突出學生在課堂上的主體地位

新課改要求教師在教學過程中突出學生在課堂上的主體地位，所謂的突出學生的主體地位是指在政治的教學過程中，教師所制訂的教學計劃應該是根據學生的學習進度來制訂的。因此如果在高中政治的教學中突出了學生的主體地位，將能大大地提高學生對高中政治的學習興趣，因為教師的教學計劃是根據學生的學習情況來制訂的，所以學生學習起來也會更加的簡單，所以要想培養學生在政治課堂上的學習興趣，高中政治教師就要突出學生在課堂上的主體地位。所以教師在制訂教學計劃時應該先充分地了解學生的學習情況，然后再重新調整自己的教學計劃。在制訂必修2的第一單元“公民的政治生活”教學計劃時，原本教師所制訂的教學時間是3個課時，但是在由于學生對于這個單元的理解程度還是比較低，因此教師在進行教學時，就應該適當地調整自己的教學計劃，延長這個單元的教學時間，比如可以將這個單元的教學時間延長到4個課時，然后在第4個課時的教學中，主要是針對學生在這個單元的學習中的疑問進行解答，從而更好地提高學生對“公民的政治生活”的認識和理解。

三、加強學生在課堂上的討論

新課程改革要求教師加強對學生的能力的培養，所以在政治的教學中，教師應該加強對學生的學習過程的重視。在高中政治的教學中，加強學生在課堂上的討論不僅可以有效地培養學生的學習能力，還能有效地培養學生的學習興趣，所以在高中政治的課堂上，教師就應該加強學生在課堂上的討論。在政治課堂上，教師可以就當前的時政熱點的問題適時展開引導學生進行討論。比如越來越多的國家加入了亞投行這個組織，這也證明了我國的國家地位在不斷地上升。因此，教師就可以讓學生就亞投行這個熱點問題進行討論，為什么亞投行能夠順利地建立，而中國也能借此來提升國際地位？所以，在高中政治課堂上，為了更好地培養學生的學習興趣，教師就要加強學生在課堂上的討論，提高學生在課堂上的積極性。

四、加強教學內容與實際生活之間的結合

為了更好地培養學生對高中政治的學習興趣，提高高中政治的教學效率，在政治課堂上，教師就應該加強政治與實際生活的結合。首先，政治與我們的生活是息息相關的，如果能夠在高中政治課堂上加強與生活的結合，可以有效地提高學生對高中政治的理解；其次，在高中政治的教學過程中加強與實際生活之間的結合，可以有效地增強課堂的趣味性，并且能夠有效地吸引學生的注意力，所以如果能夠在高中政治的教學中加強與實際生活之間的結合，將能很好地培養學生對高中政治的學習興趣，教師在進行“影響價格的因素”的教學時，為了讓學生更好地認識影響價格的因素，就可以列舉生活中常見的例子。通過具體的事例讓學生更充分地了解教師所講的內容，具體的例子設計如下：

“為什么豬肉的價格要比白菜的價格高呢？”

“為什么黃金的價格要比銀的價格要高？”

首先，養豬需要花費大量的成本，不僅要花錢買小豬，在養豬的過程中，還需要花費大量的金錢來購買豬飼料。雖然白菜也需要花錢購買白菜種子以及購買肥料，但是很明顯豬肉的成本是要比白菜的成本要高，所以影響價格的因素之一就是產品的成本。黃金是著名的稀有貴金屬，雖然銀也是金屬，但是由于地球上黃金的數量是非常少的，也就是說在市場上的黃金的供應要比銀的供應要少很多；其次黃金的化學性質是非常穩定的，要比銀的強，而且黃金的抗腐性也是很強的，也就是說黃金的價值是要比銀的價值高。總結以上兩個因素，黃金在市場的價格肯定是比銀的高，所以影響價格的因素還包括產品的工序以及產品自身的價值。

因此，要想在新課改的背景下培養學生在高中政治課堂上的學習興趣，教師首先要認識新課改的內容，然后再從新課改的要求中完善自己的教學手法，從而更好地培養學生的學習興趣，提高學生的政治水平。

參考文獻：

第6篇：高中思想政治的課程性質范文

【關鍵詞】 建構主義 主動學習 情感

一、以自主學習為基礎和前提的合作學習使學生充滿自信，情緒飽滿。

建構主義理論認為，學生學習思想政治的過程是主動建構知識的過程，是學生的個性化行為。新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對于思想政治學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發現，大腦細胞的成長和發展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環境的影響，它還受制于自身一種隨機的自我的成長和發展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環節上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長。

二、人人參與、互動互助的合作學習形成了新型的師生平等關系

營造了生動和諧的課堂生態情感環境。合作學習要求人人參與(包括教師)， 強調教學各動態因素之間的互動合作。在合作學習中，教師首先是課堂活動的參與者，與學生平等交流；其次才是組織者、引導者、促進者。建構主義理論認為，學習是個性化的，每個學習者都有自己的個性感受與體驗，不同的學習者可以對問題形成不同的假設與推理，通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，可以促進學習者之間的溝通互助。這就是合作學習的互動互特征。

當課堂教學進入到合作學習這一環節時，學生之間的人際溝通形成多方面的信息互動，眾多的信息供每一個學習個體參考、選擇和學習。隨著學習的不斷深入，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，建構起新的知識，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變，并由此產生新的疑問。這時，教師的適時介入，或以平等的態度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導，以自己對文本的感受和認識，引導學生在個體多元解讀的基礎上，正確地理解文本，正確地把握文本的價值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、幣生與文本互動的格局。這樣，新型的師生平等關系就構成了愉快、輕松、民主、自由的情感環境。

三、預設目標與生成性目標有機融合的合作學習

學生通過探究實現認知結構的遷移和整合。體驗成功的快樂。教學過程是師生交互影響共同參與的過程，也是一個不斷動態變化的過程。由于學生的基礎不同，各人的知識水平、學習態度以及價值觀等方面的不同，對于同樣的學習內容，就會出現"仁者見仁，智者見智"的反應。這些反應課前無法預設，卻是在課堂教學活動中必然要出現的。教師要及時捕捉有價值的生成性話題，組織學生展開思想的碰撞，引導學生進行深入的思考，提高對話的質量，從而幫助學生完成知識意義的建構。因此，在實施教學活動的過程中，教學目標應該由兩部分組成。一個是在課前依據教學內容所蘊含的基本知識、基本概念等所預設的目標：另一個是在教學活動中由師生交流和生生交流激發出來的生成性目標。換句話說，如果能把預設目標與生成性目標有機融合，學生的個性體驗得到尊重，學生就能處在一個和諧平等的情感環境中合作學習。通過大家明晰地陳述自己的觀點和相互質疑，觀點對立或不相一致的認知沖突就會激發出新思想、新思維，促使師生進行自我反思，深化各自的認識，興致勃勃地主動探究下去，從而實現了認知結構的遷移和整合。不管成功與否，他們都能有所收獲，自然就能體驗到收獲的喜悅和興奮。而對于那些認知水平不足的"學困生"來說，他們也能在合作討論、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。

注重課堂教學活動中預設目標與生成目標相結合，能促使學生原有的知識經驗、態度和價值觀等方面發生調整和改變，表現為成長發展的過程。實踐證明：合作學習，既需要以學生的自主學習為前提，又需要以教師的參與指導為后盾。合作學習的課堂，體現了教師與學生之間的認知感受與情感流露，是教師、學生、學習內容與環境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是語文學習生長與發展狀態的優化。那么，讓我們攜起手來，共同構建課堂的情感環境，共同開創課堂的生命長廊吧!

四、教學內容要"與時俱進"

教師在面對不同的教學對象、內容及所處的時間、地點、條件時。根據科學理論，教師的教學活動應具有"與時俱進"理論的品質。其間社會現實生活各領域的重大變化和事件與高中生聯系密切的部分，必然要求反映到高中思想政治教學中來。為此，有時書本觀點要作修改，有時教學內容要作增刪。在教學活動過程中，教師在處理同一教學內容時要留意是否有這方面的新變化。

教學內容要作新切換，教學活動的"知識點"與"知識點"之間的"關系"是教學的重點。這種"關系"就方向性來說可以是橫向的聯系、縱向的聯系、發散的聯系、網絡交叉的聯系。就性質來說，可以是生活邏輯的聯系、理論邏輯的聯系、非邏輯(想像和聯想)的聯系。如果某些"關系"又鏈接著學生的易錯點、社會生活熱點，這也就成了思想政治教學的重點了。思想政治教學教師要引導和啟發學生努力尋找和發現"關系"，以整體建構所學內容，使知識網絡化、觀點系統化，以對知識全面準確的理解去綜合運用知識，體驗感悟知識。最終實現課程教學的總目標。

第7篇：高中思想政治的課程性質范文

關鍵詞： 思想政治課 教學方法 自學能力 培養

課堂是思想政治課教學的主要場所，思想政治課教學改革的關鍵是課堂教學的改革。在高中思想政治課教學中注重對學生自學能力的培養，既是由思想政治課教學目標和任務決定的，又是高中思想政治課課程改革的必然要求。目前高中階段的學生已經基本具備自學的條件，他們在學習上的興趣、積極性、自覺性明顯增強，觀察力、注意力、思維、概括、理解、分析、記憶等進一步發展，已能領悟各門學科間的內在聯系，同時也有了探究新知識的知識基礎。所以從教多年來，我在探索思想政治課教學的改革中，著重從培養學生的自學能力入手，大膽改革課堂教學方法，逐步摸索形成了以讀為線，起疑導思，議講評相結合，練測批相結合的做法。

一、以讀為線，起疑導思

在改革思想政治課堂結構和教學方法的過程中，我首先從培養學生的閱讀能力入手，以閱讀為線索，啟發學生的思維，引導學生解決疑難問題。

閱讀能力是自學的首要能力，教科書是學生獲取知識的主要來源。在教學中，教師要適量安排閱讀并進行一般指導。學生在開始閱讀教材時，往往會遇到很多困難，如脈絡不清，抓不住層次，找不出問題等。為了解決這些問題，教師要精心設計本節課的閱讀提綱，向學生提出明確、具體的閱讀目的和要求，有的放矢。閱讀提綱主要包括教材的重點、難點，以及要求學生必須掌握的基礎知識和要解決的實際問題。

例如我在講《幾種非公有制經濟成分》一框時，就準備了六個思考題供學生在閱讀時思考。

（1）什么是個體經濟、私營經濟、外資經濟？它們與公有制的關系如何？

（2）為什么要發展非公有制經濟？它有哪些消極作用？

（3）黨和政府對發展非公有制經濟采用了什么方針？

（4）發展非公有制經濟是否會改變我國經濟制度的性質？為什么？

（5）發展非公有制經濟與主張“私有化”矛盾嗎？為什么？

（6）什么是所有制結構？我國現階段的所有制結構是什么？

學生根據思考題開始讀書，邊讀邊勾畫，我隨時解答學生提出來的各種疑問，前后座的學生展開討論，根據問題暢所欲言。如此不但使學生掌握了閱讀方法，主動地得到了新知識，而且提高了學生學習思想政治的興趣，調動了學生主動學習的積極性，從而培養了學生的自學能力。

二、議、講、評相結合

1.“議”。就是議論。議的關鍵是教師的設疑，這樣學生的議論才有內容，不但能激發學生的學習興趣，而且使學生在整個教學過程中始終保持積極的思考狀態。

2.“講”。就是在議的基礎上，教師對知識的重難點進行精講分析，使學生系統地了解和掌握規律性的知識，進而體現教師的主導作用。

例如在講《價值規律的內容和作用》一框時，很多學生只看到“市場上商品的價格時漲時落”這一表面現象，而看不到它的本質，即價值規律發生作用的表現形式：價格圍繞價值上下波動。通過我的講解、分析，學生解決了“商品的平均價格與價值是一致的，價格仍然是由價值決定的”這一問題。

3.“評”。即評論，指教師和學生的共同評論，包括師生間不同觀點的探討和爭論。

例如在講《正確對待貨幣》這一框時，有的學生注意觀察現實生活中的一些現象，也敢于發表自己的見解：社會上有些人把金錢看得高于一切，更有甚者為了得到它而不擇手段，不惜損害國家和他人的利益。針對這個問題，我給予啟發和提示：這主要是由一個人的世界觀、人生觀和價值觀決定的。同時我明確指出正確的金錢觀：金錢不是萬能的，要取之有道，用之有度。通過探討和爭論，學生不僅能發表自己的不同看法，而且調動了學習思想政治的主動性和創造性。

閱讀與討論和講解必須結合起來，在學生自學的基礎上的課堂討論和講授是對學生閱讀效果的總結和提高。學生的討論應該是民主的、充分的，學生在自學和討論中已基本解決的問題，教師在講授時只要點明即可，應該引導、誘發學生，而不是灌輸。通過討論和講授，學生能進一步理解教材的重點和難點，學會把知識運用于實際。所以整個過程教師應當使學生思考“為什么”和“怎么辦”，而不是只懂得“是什么”和“這么辦”。通過這樣的議、講、評，再加上教師的歸納總結，教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，便能有效培養學生的探索精神，提高學生分析、解決實際問題的能力。

三、練、測、批相結合

1.“練”。就是鞏固練習課上所學的知識，其方法和形式多種多樣，有課上練習，也有課下練習，由此達到及時鞏固和掌握課上所學知識的目的。

2.“測”。就是測驗。運用各種測驗方法檢查學生是否掌握、理解、消化了課上所學的理論知識，爭取當堂內容當堂消化、掌握，這樣既能提高課堂效率，又能減輕學生的課下作業負擔。

第8篇：高中思想政治的課程性質范文

【關鍵詞】高中政治 課堂探究 教學設計 教學有效性

《政治課程標準》反映了國家意志，體現了國家對高中學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面政治學習的基本要求，是高中教學政治活動的依據。教師只有通過對新課程標準的學習，才能了解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、教學建議和評價建議等。明確提出了“知識、能力、情感態度與價值觀”三維課程目標，教師在進行課堂教學 設計時，必須牢牢把握好課程標準，才能實現有效的課堂。就自己在教學中的體會談幾點看法，供同行商榷。

一、以課堂討論的形式，發揮烘托課堂教學的作用

以什么形式處理課堂探究內容，要根據教學內容需要和課堂探究的內容來決定，而課堂討論活動能使學生在教師的引導下，相互交換意見和看法，集思廣益，從而達到對問題深刻認識，是學生之問相互學習，培養互助合作精神的重要手段，所以對那些符合教學需要，又具有時代性的課堂探究內容，通過課堂討論恰當巧妙的進行設計，不儀能利于學生更好掌握知識，提高教學效果，同時也對課堂的教學氣氛起到烘托的作用。

實現這一目的要求教師在教學中，能根據不同教學內容把課堂探究做為課堂討論教學活動做設計，比如是自由討論，還是分組討論，足重新擬定問題還是用教材上設計好的問題，教師要心中有數，一旦出現討論方向與預想不一致的情況，教師要做好引導。比如：在講《經濟生活》第16頁，對生產經營的影響一節的課堂探究“20世紀9O年代，牛蒡這種中藥的收購價曾經達到每千克15元，大的利潤促使許多藥農一哄而上，紛紛種植牛蒡。可是好景不長，幾年之后，市場開始出現嚴重的借過于求，至2002年年底，牛蒡竟跌至每千克0.2元，致使藥農急劇縮減種植面積。”時，第一個問題，學生思維很準，但第二個問題“怎樣才能減少牛蒡價格暴跌帶來的損失？”，學生的思路就停留在什么時候賣掉合適的角度。而想不到關于生產結構和經濟效益闖題。這時，我們可以把設計好的問題如請同學們從生產角度思考，是否能解決呢？有的學生說不生產，種別的，也有的同學說，繼續生產，降低成本。那么，進一步問：不生產怎么辦？生產將如何降低成本？這樣既激發了學生的思維，義使教學更具活力，豐富了學生的思維空間，最后，把學生討論的結果總結作出作案，效糶很好。所以，如果把課堂探究設計成課堂討論，需要教師對討論問題的設計要做到：（1）有利于解決似董非董的認識。（2）有利于解決學生在學習過程中，不易理解或容易片面理解的內容。（3）有利于加深對教學內容的理解和鞏固，在討論設計時應根據教學的內容需要遞進設計，層層推進，根據不同班級學生的不同情況進行取舍，問題不宜過多，以多元化、合理化為原則，指向要明確，能刺激學生大腦皮層的興奮，掀起思維活動的波瀾，使學生求知欲望增強，討論熱烈，既有利于解決問題，又有利于烘托課堂氣氛，提高教學效果。

二、以課后習題的形式，發揮深入理解和鞏固教學內容的作用

根據此次課程改革《普通高中思想政治課程標準》對必修課程各個模塊的內容標準提出的教學基本要求來看，可以說新教材構建了一個多層次的高中政治課程體系，以政治課程的豐富性、多樣性適應不同學生發展的需要，給學生自主選擇留有空間，在保證同基礎的前提下，滿足不同學生發展的需求，尊重學生的差異，但是。教材總是編寫在前，使用在后，所以，教材有些課堂探究的內容不免相對缺乏時代性，這就要求在教學過程I}l，對那些相對過時的內容，改變一下處理方式，讓學生把課堂探究的材料作為命題的背景材料，根據自己所學知識，編成主觀題或客觀來處理，這既提高了學生的學習能力，處理問題，分析問題和解決問題的能力，也加深了學生對所學知識的理解和把握。.

三、以政治史實的形式，發揮實踐的作用，突出政治的時代性

高中階段，大部分學生雖然身上孩子氣十足，但是，思想已經開始深沉起來，開始有了認識社會、思索人生的欲望。從思維發展來看，則是辯證邏輯思維迅速發展到占優勢的關鍵時期，學生的認識水平大大提高，對客觀世界、人生、社會以及經濟、政治生活都有了一定的理性思考。

而由于形勢的變化和政治學科的特殊性，政治教材內容和課堂探究的內容往往很快就有了新的變化，尤其是政治生活每年都有些新的提法和相關政策性等的改變，所以，這就要求政治教師在處理教材和課堂探究時要注意把握時代性，結合新的政策及觀點，加入新的內容可以突顯的進步性，使學生在理論與實踐的結合中掌握黨的方針，政策等。

所以，要求政治課適應新形勢的需要，通過對課堂探究“以新代舊”的處理，把新理念體現在課堂教學中，將理想狀態下的課標和教材轉化為現實，培養學生正確的積極心理意識，以促進學生實踐能力的提高。

第9篇：高中思想政治的課程性質范文

【論文摘要】高中思想政治課教學是學校德育工作的重要組成部分和途徑，也是學校教育社會主義性質的重要標志。在新課程改革背景下，教師要樹立先進的教育理念，探討思想政治課的教學方法，面對新時期思想政治工作所面臨的新情況、新問題，迎接知識經濟時代的挑戰，應著重研究和解決如何培養高中生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

創新教育，就是根據創新原理，以培養學生的創新意識、創新能力、創新個性為主要目標的教育理論和方法，重在使學生牢固、系統地掌握學科知識的同時發揮他們的創新能力。高中肩負著向高校輸送優秀人才的使命，人才的質量對經濟發展和社會文明起著至關重要的作用。因此，做好學生思想政治工作，培養一批符合時展需要的高素質優秀人才有著十分重要的意義。但當前，高中學生思想政治工作普遍存在效率低、效果差，只重視考分，學生普遍缺少創新思維能力的狀況。為迎接知識經濟時代的挑戰，應著重研究和解決如何培養高中學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

一、創新教育是知識經濟時代的需要

創新是一個民族的靈魂.是一個國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟的時代到來之際，把我國建設成為創新型國家之時，怎樣培養具有創新意識、創新精神、創新能力的人才，已成為高中教育教學的重要任務.政治學科也不例外。進入21世紀以來，隨著市場經濟的不斷發展，社會各個領域都發生了和正在發生著重大改變，深刻地影響著人們的思想觀念，使人們的價值觀、道德觀也隨之發生了改變。面對新的情況，廣大思想教育工作者必須樹立牢固的貴任感和使命感，增強做好本職工作的自覺性和主動性。面對困難和問題，要毫不退縮和畏懼.發揚善于學習、勇于探索的精神;既要有嚴肅認真的態度和高度的責任感，又要有創新、科學、有效的工作方法，特別要善于學習和吸收新的教育成果，并努力運用到工作中去。不斷提高工作水平，推動學生思想教育工作向深入發展。

二、創新教學模式，使學生變被動為主動

如何才能正確處理政治課教育與創新教育的關系，使之有效的結合起來，這是教學模式創新的最主要的目的。政治課教學主要精力仍應放在課內，充分發揮教材的主導作用，扎扎實實地搞好課堂教學.向45分鐘要質量.絕不能舍本逐末。與此同時.探求政治課的教學規律，必須要以“情”、“知”、“識”等引發動機，激趣。在情趣共具的基礎上，將學生的學習興趣按科學的方法引入到競爭機制中去，使之推進學習活動的開展，從而獲得好的學習效果。學習興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素，對于促進學習效果、智力發展、能力培養都有重要作用。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，排除干擾，提高效率?？梢?興趣是創造的動力、成功的先導。正因為這樣，教師在教學中應注意以多種多樣的形式，去激發學生學習政治的興趣，并用興趣吸引學生積極地思考、探索和創造。 三、跨越學科界限，實現知識的超鏈接

在政治學科的教學中，應大膽實踐.打破學科界限，比如:哲學常識里在講世界的本質是物質這一原理時，可以列舉生物中學生學過的內容“地球上的一切生物都是由細胞構成的，原生質是生命物質的基礎，原生質是由C.H.O，N等多種元素組成的，因此一切生物都是由自然界最普通的元素構成的，從而揭示了生物界與非生物界均統一于物質的事實。”使學生理解了物質第一性，意識第二性原理;又如，用“生命是由單細胞到多細胞。由簡單到復雜、由水生到陸生、由低等到高等不斷發展的”幫助學生理解有關運動、變化、發展的觀點。在學習聯系的觀點時，用“生物與生物之間的相互聯系，生物體與其生活環境相統一”來啟發學生，效果很好。

四、注重培養學生良好的心理素質，樹立正確的人生觀與價值觀

高中生由于正處于世界觀的形成時期，他們興趣廣泛但又不成熟，往往思想偏激，不能正確認識與處理和周圍環境的關系，不能正確處理好個人與客觀現實的矛盾與沖突，同時，由于他們的判斷能力和導向能力較差，對不健康的思想意識不能自覺抵制，對于以上心理問題，教師應以多種形式，啟發引導學生.幫助他們認識人生的意義和人生的價值，培養他們良好的習慣，防止各種心理偏頗的發生。

在緊張的學習中教師應輔之健康愉快的活動，調節學生的情緒，避免由于管理過程中的急于求成而經常斥貴、處罰和否定學生所導致的學生“情緒饑餓”，讓學生在適度的心理壓力下學習和生活。同時，教師還應不斷培養學生的情緒控制能力，使學生學會用一定的方法自覺調節情緒的緊張程度，克制消極情緒.培養健康情緒。

五、鼓勵學生多參加社會實踐內容，改變考核、評價制度

思想政治課的閃光之處就在于理論聯系實際，政治教學應該增加實踐內容，走出學校小課堂走向社會大課堂.將課內外的觀察、思考、學習結合起來，因為創造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中，只有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創造性思維才具有實質性的內涵，才不會使自我迷失在課本知識之中，也才能真正顯示出思想政治理論的價值。