初中學生教育精選(九篇)
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第1篇：初中學生教育范文
近年來，隨著社會經濟的飛速發展，人民物質文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發生著千姿百態的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學生們賴以生存的社會、學校、家庭也發生著深刻的變化。市場經濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當代中學生心理問題比以往更為突出。許多學者進行了大量的調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂：初中有4.5％的學生有嚴重的心理健康問題，20.5％的學生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學中，我們發現學生存在著不少心理健康問題，中學生正處于身心發展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質不成熟，極易受到環境和教育的影響。隨著現代社會的發展，信息的增多，生活節奏加快，學習生活緊張，中學生承受的各種壓力也增多、增大，以致產生各種心理的困惑與矛盾。少數學生由于不善于處理生活、學習和人際交往中所發生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學生進行心理健康教育勢在必行。
二、促進學生心理健康的主要對策
1.開設心理健康課
在學校的教學計劃中增設心理健康課程或有關講座，向學生傳播心理衛生知識和技巧，提高他們的心理防衛能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進行心理訓練。
2.建立心理服務機構
廣泛開展形式多樣的學校心理輔導和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學生進行心理輔導，咨詢、矯正心理障礙等，提高學生的心理素質。
3.進行個案分析，加強心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現在性格、情緒和行為的偏異，導致社會適應性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發現，早期診斷，早期矯治，使其適應學習與社會生活。
4.建立部分學生的心理健康檔案
對有比較嚴重心理問題的學生要為其建立健康檔案表，針對學生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學生進行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。
5.糾正家長在教育認識上的偏差
可以通過舉辦家長學校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學生的生活、智力開發外，還要重視他們心理素質的培養和個性的塑造。
6.全社會都應更加關心學生的心理健康
第2篇：初中學生教育范文
【關鍵詞】農村;初中學生;情感教育;缺失
情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。例如，因成功而感到愉快，因失敗而感到悲痛，因敵人的挑釁而感到憤怒，因祖國的成就而感到歡欣，因美好事物而產生愛慕之情，等等。所有這些喜，怒，哀，樂的體驗都是人對參觀事物的態度的一種帶有獨特色彩的反映形式。初中學生由于生理發育快，大腦發育迅速，特別是現階段，作業負擔沉重，幾乎整天困在書本作業里，心理負擔也非常重。所以老師或家長要及時對其進行情感教育，這樣才有利于孩子們的健康成長。
一、農村初中學生情感教育的現狀
我在農村任待過很長一段時間，深切體會了農村初中學生情感教育缺失的現狀。目前，由于農村城鎮化進程不斷推進、農村人口尤其是輕壯年勞動力外流發達城市、農村合鄉并鎮的行政政策，導致農村學校學生生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率低等一系列的問題，關鍵在教育上學校普遍追求升學率，很大程度上忽略了孩子的情感，以至于農村初中學生表現出封閉、敏感、不自信、不善于處理各種矛盾，對于新事物的接受表現出難以適應。
二、農村學生情感缺失的原因分析
1.父母的客觀因素導致學生無法觸及家庭親情關懷
家庭對于個體成長而言極其重要，是很多智力和非智力因素發展的重要場域，孕育于家庭生活中的家庭親情對于孩子的成長來說更加彌足珍貴，處于初中階段的中學生，其知覺、思維、自我價值觀等智力因素和情感、性格、庵省⑿巳さ確侵橇σ蛩氐姆⒄棺變都比較快，是一個人個性心理品質形成的重要時期。然而我們的學生卻因為父母離異，父母一方亡故，殘疾，父母雙方智障或一方智障，父母遠出打工，等等因素，直接缺失家庭親情關愛，而這樣地學生在我校占了近20%。我所教的學生有父母雙方智障的，有一方智障的，離異的，單親的，婚姻家庭關系復雜的，父母外出打工的，占了班級一近四分之一多。孩子家庭情感缺失的嚴重性可想而知。
2.父母知識結構導致家庭教育方式的偏差
農村父母普遍存在知識水平較低，素質不高，教育孩子的方式有偏差，更談不上良好的教育方式了，在農村經常看到父母本身不關心孩子的成長和學習，而當孩子出現一些缺點錯誤時就大發雷霆，使孩子心理上難以接受。我所任教的學生，學習習慣沒有養成的，大多數都是父母沒有良好的生活習慣。另一方面就是父母過分的溺愛使得孩子自我意識膨脹：狹隘、任性、依賴性很強，承擔能力差。時間長了，孩子的心靈就會扭曲。
3.孩子自我成長外界推動因素的缺乏
農村學校，普遍存在資金的不足，師資力量的薄弱，分配不均，學校很難組織發展學生個性、興趣和特長的活動。在課程以外知識的獲得上要比普通城鎮學校學生更受限制。學生看課外書的時間和選擇范圍會受到一定的制約。接觸參加現代社交活動的機會相對較少，接觸現代社會的大容量信息機會不夠多。農村學校的落后，限制了孩子思維多方面的發展。
三、對農村學生情感教育的必要性
情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發生積極的變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。
新課程教學目標指出：“要全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程;要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，要幫助學生認識自我，建立自信。”學生中，不乏對學習恐懼、畏難、興趣差的學生，教學需要鼓勵和表揚，學生的學習活動要符合自己的需要而產生積極的情感體驗。因此，對學生情感教育非常有必要，不可忽視。
四、教學中情感教育滲透的策略
1.課堂教學中對情感目標的恰當把握
教師是課堂教學的組織者和引導者，教師與學生接觸時間最多是課堂，教師與學生交流最多的是我們的課程內容。教師應該以仁愛之心關心學生的學習與心理發展，為他們的學習營造和諧的氛圍，以此來滿足學生的學習發展和情感需要。學生之間存在差異較大，作為教師要特別愛護學困生，要善于發現問題并及時分析引導，給予其肯定評價與熱情鼓勵，多多踐行賞識教育。對于家庭情感缺失的學生來說，培養積極的情感態度尤為重要，而不僅僅是英語成績。若學生沒有積極的情感態度，再好的教師、教材和教法也無濟于事。教學活動要注意符合學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習的興趣。教學活動中，情感因素是不容忽視的，積極的情感交流能起著激發、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響課堂教學效率和學生的認識過程。
2.用細微的身教體現情感
作為教師，要傳授給學生知識，首先要做好行為示范。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生都有很大的影響。教師要充分發揮教學中積極情感的優勢，如合理運用形體語言、手勢，這樣既可以傳遞思想，又可以表達情感。情動于中而形于外，教師對學生會心的微笑、親切的點頭、賞識的眼神等等，都充分體現了教師對學生的關愛和尊重，都在積極踐行情感教育的內涵。
3.堅持平等、和諧的師生情感交流
在教學中，教師應讓學生懂得教師與學生在人格上是平等的。在人格平等的基礎上，任何想法都可以交流。建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感，尊重學生的學習差異，以平等的心態對待學生，學生在感受到教師的平等對待時，更能夠滿懷激情地進行表達和交流。我們每一位教師應該認真聆聽孩子們的心聲，師生之間就一定會形成一種積極的情感。只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教學，才能夠使學生健康成長。
五、情感教學的積極作用
1.促進學生良好品德的養成
課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養了學生積極進取的精神。
2.促進學生認知的發展
由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發下學會了學習的方法，因此能夠觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。
3.促進學生潛能的開發
由于課堂教學的手段采用多種方法，學生在課堂中得到充分發揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發了自己潛在的才能，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。
4.利于學生社會化的發展
情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。
參考文獻：
第3篇：初中學生教育范文
關鍵詞：初中學生；心理健康；學校教育；家庭教育
中圖分類號：G448文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）10-012-1
隨著社會經濟的不斷發展，教育改革的不斷深化，中小學生的心理健康問題越來越引起學校、家庭和社會的重視，而人們對此在認識和實踐中還存在著許多誤區和狹隘化傾向，這已嚴重影響了初中學生正常的生活與學習。因此，重視初中學生心理健康教育，刻不容緩。必須采取有效措施，在根本上搞好初中學生心理健康教育，糾正其狹隘化傾向的現狀。
一、初中學生心理問題的主要表現
當前初中學生的心理問題主要表現在十個方面：一是學習壓力感，由學業帶來的心理壓力。一聽說測驗考試等，心里就緊張；二是偏執。偏于固執，總覺得大多數人不可信任，自以為是；三是敵對。經常與人抬杠，或者有打人沖動；四是人際關系敏感。與人相處，感到別人對自己不友善，不喜歡我；和異性在一起，非常不自在，說話臉紅；五是抑郁。精神苦悶、低落，悶悶不樂。對學業、前途、未來沒有希望，整日無精打采；六是焦慮。心理煩躁，總覺得有什么事；七是自我強迫現象，明知沒必要做還要做；八是適應不良。對學校的生活不適應，不習慣教師的教學方式，或者不喜歡學校的各項活動；九是情緒不穩定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己強或是他人獲得了高于自己的榮譽，心里就感到不平衡。其中，學習上帶來的壓力感，是當前初中學生存在的最嚴重的心理問題。
二、初中學生心理問題的成因分析
第一，教育界對初中學生心理健康教育缺乏應有的重視。這是我國教育界長期以來存在的一個不爭的事實，雖然經過這幾年的發展，這一現狀有所改觀，但初中學生心理健康教育還沒有成為當前中學教育的一項專門課程，一部分教師和教育工作者，還沒有把心理健康作為全面發展教育的重要內容來看待，還沒有認識到良好的情緒、健全的人格以及適應能力對學生學習活動、掌握知識和技能、發展職能的重要作用，還不能把日益增多的初中學生心理障礙問題同思想品德加以區別，把學生存在的心理方面的問題籠統地認為是學生的人品、道德和思想問題，不能采用心理學的方法和技術妥善和治療性地解決學生日益增加的心理困擾。
第二，應試教育加大了學生的精神壓力。這是當前導致我國初中學生心理問題的一個最主要的直接原因。有些學生一臨近考試就緊張，總怕考不好，拼命準備，夜不能眠。還有的甚至在考試前發燒頭痛，最后不得不中斷考試。厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿意學習，成績很好的同學也有這種傾向。特別是一些地方、一些學校，為了片面追求升學率，無視青少年的心理、生理特點和承受能力，一味給學生增加學習壓力，致使一些中學生出現了心理紊亂，甚至產生了變態心理。
第三，家庭教育方式不當。不正確的家教構成了中學生存在心理問題的第二個直接原因。正確的家教應該是民主的、溫暖的。而據調查，現在有70%的家庭存在教育方式不當的問題，或者對子女過分保護溺愛，或者對子女過分干涉。“聽話教育”、“分數教育”，是當前中國家庭教育的主要特點。
第四，傳統教育觀念作怪，一些教師教學方式不當。現在，傳統的師道尊嚴和嚴師出高徒的教育觀念依然在一些教師的心中根深蒂固。一些教師認為，要提高學生的成績，必須對學生嚴格，在學生面前保持一定的威嚴，這樣才能讓學生聽話，才能壓住課堂。因此，對犯錯誤或學習不好的學生動輒進行指責和呵斥。這樣就很容易導致學生對教師的反感，從而產生逆反心理，與教師形成對立面，出現抵觸情緒。
三、初中學生心理健康教育實施的對策
對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，應成為當務之急的重要任務。根據心理學發展的規律和要求，依據當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。
1.加強學校心理健康教育。學校要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設；調動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育。同時，將心理教育分布在學校教育的各個方面，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。同時，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任對學生進行心理方面的輔導這項工作，這是學校的當務之急。
2.加強家庭教育。作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育。首先，轉變只重分數，忽視心理健康教育的思想觀念。同時，以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。
3.重視社會教育功能。組織學生參加一些有益的社會實踐活動，讓學生逐步接觸社會，了解社會、關心社會，這有利于培養學生良好的心理品質。另外，積極營造社會、學校共同教育的良好局面。可以通過聘請心理醫生來校開輔導課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴大學生的知識面，提高學生的心理素質。
總之，只有得到全社會的關注，尤其是教育工作者的關注。真正把初中學生心理健康教育，作為中學生教育的一項重要工作切實抓緊，才能還青少年一個潔凈的藍天，只有這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創新人才，促進社會的進步。
[參考文獻]
[1]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論[M].東方出版中心，2002.
第4篇：初中學生教育范文
關鍵詞：家校協同 初中學生 品德教育 實施策略
調查發現，目前中學校園里，出現了很多學生自殺、自虐以及校園欺凌的事件，這足以說明中學生缺乏生命意識，并且存在著一系列的心理問題。初中階段是學生形成世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期，所以應該積極開展品德教育，讓學生形成良好的品格。因此學校應該聯合學生家長，充分了解學生的學校生活以及家庭生活，有針對性的實施品德教育。
家校協同視角下初中學生品德教育的現狀
家庭方面
家庭可以說是學生人生中的第一所學校，父母永遠是孩子的第一任老師，由此可知，父母對孩子品德的形成有著重要的影響。初中階段的學生已經進入青春期，他們的自我意識十分明顯，而且他們的情感和心理也十分的脆弱敏感。很多家長并沒有意識到這一點，依舊采用小學教育的手段教育孩子，久而久之，就會讓孩子產生一系列的心理問題。其中最明顯的就是逆反心理，孩子會和自己對著干，去做一些反其道而行的事，嚴重者可能會走上犯罪的道路。還有一些父母太過強勢，逼迫孩子學習，限制孩子的人際交往，給孩子造成了嚴重的壓力，使得孩子形成自閉、孤僻、軟弱的性格，久而久之，還可能讓孩子出現抑郁癥，進而出現虐待自己或者自殺的情況。
學校方面
有的學校其實并不重視品德教育，也沒有制定一系列的規章制度去規范學生的言行舉止，所以很多中學都出現了校園欺凌的情況。有的學生品德不端正，也沒有受到家長和老師的約束，變成問題學生，放飛自我，成為校園欺凌的主導者，造成了極其嚴重的后果。
綜上，學校和家庭都會對學生的心理健康成長和品德意識的形成產生重要的影響，因此，家庭教育和學校教育需要進行有效結合，這樣才能真正使學生品德得到良好的發展。
家校視角下初中學生品德教育實施策略
提高家校雙方意識，認知品德教育的重要性
在家庭教育中，家長應該以身作則，起到良好的示范作用。不可以出現一種錯誤的思想，認為將孩子送到學校就讀，那么孩子的一切就應該交由老師負責，自己只管看孩子的成績就行了，這種極度不負責任的思想和行為使得學生在家庭生活中缺乏良好的生活環境，久而久之，他們的心理會出現嚴重的問題，甚至也會對自己的生命不負責任，造成自殺現象。所以家長應該提高教育意識，關愛孩子，和孩子進行平等的交流和溝通，教會他們珍愛生命，形成良好的品德，從源頭上抑制他們心理問題的出現。
在學校教育中，教師應該時刻注意自己的言行舉止，做一個良好的表率。在品德教育過程中，教師要積極進行人文教育，讓學生真正明白“生命可貴”的含義，培養他們的生命意識，要珍惜自己的生命，也要尊重別人以及各種生物的生命。其次，教師也要提高警惕，關注每一個學生的心理情況，如果學生出現了問題，一定要進行及時地疏通和引導，并且要積極和家長溝通，共同教育，避免造成心理問題，進而引發一系列的打架斗毆或者校園欺凌事件。
提高學生的品德意識，開發校本課程
在進行品德教育時，教師應該采用多元的教學方式，讓學生能夠以一種極高的興致參與課堂學習，這樣才能將品德教育落到實處。并且教師還要注重生活化的教育，在選擇素材或者典型案例的時候，教師應該從學生的實際生活出發，選取與學生生活相關聯的案例，讓學生能夠產生共鳴。比如，教師可以選取近年來該市或者該省出現的學生自殺、校園欺凌事件，在課堂上呈現出來，讓學生之間進行互相討論，評價這種行為，然后對孩子的品德意識進行積極教育，以此培養他們的生命意識，促進他們心理的健康發展。
此外，學校應該積極開發品德教育的校本課程。每一個學校的校園文化以及學生的實際情況不一樣，所以學校應該在“道德與法治”課本的基礎上，開發相應的品德教育校本課程。在校本課程的創建過程中，學校可以邀請一些家長進行參與，汲取各方的意見和建議，完善課本內容，力求校本課程的開發能夠符合現階段中學生的身心發展規律。特別是針對目前中學階段常見的問題，課本中應該注重對生命意識教育以及心理健康教育相關知識的添加。在完成校本教材的開發之后，學校要將教材送入到每一個家長手中，讓家長能夠積極配合學校的品德教育工作，促進家庭與學校的共同探究和討論，共同對學生進行品德教育。
結語
綜上所述，在中學階段，不管是學校老師還是家長，都應該對學生的品德教育引起重視，對孩子進行科學的、健康的思想教育，讓孩子形成正確的三觀。學校和家庭應該積極構建一種家校共育平臺，為學生的成長營造一種和諧的校園環境以及溫暖的家庭環境，讓學生在這種良好的氛圍中，潛移默化地接受品德教育，培養他們的生命意識，促進心理的健康發展。
參考文獻
第5篇：初中學生教育范文
關鍵字：初中；語文教育；學生形象思維能力；問題；對策
【分類號】G633.3
教育事業的發展是一個漸漸發展的過程，一蹴而就是沒有辦法實現的。初中階段的學生正處于青春期的初期發展階段，正是性格轉變最為關鍵的時期，因此這個時候的教育對于學生的培養十分重要。創新思維能力的培養是一項任重而道遠的人物，因此需要不斷的堅持和信心。
1、初中生形象思維能力的重要作用
1.1何為形象思維能力
顧名思義，思維能力主要指的就是通過人腦之中對于整個世界的總的看法和觀點的直接反應，這是通過邏輯思維能力和形象思維能力兩部分整合而成的。但是，在實際的生活中，人們對于思維能力的理解更多的傾向于是一種邏輯思維能力的一種理解，也就是通過對于事物的邏輯性推理以及是非的判斷來作出最為理性與合理的判斷。實際上，形象思維能力也是十分重要的一種培養內容，相對于邏輯思維能力，形象思維能力培養更加的傾向于學生在對某個概念在頭腦之中的還原和構建，進而對價值判斷的合理性和精確度提供保證，這對學生的邏輯判斷具有至關重要的作用。
1.2形象思維能力的作用
之所以更加注重學生對于形象思維能力的培養，最主要的原因就是因為形象思維能力較強的學生在對語文新知識的接受能力更強，學習效率更高。這種通過更加直觀的形象以及通過表象的建構來加深認識的思維，它通過主觀上和情感上的認識與識別使得對于世界擁有更加清醒的認識。這種形象性思維能力更多的應用在文學寫作之中，它發散了對于思想上的維度、增強了內心的感受、拓寬自己想象力空間，這樣有利于語文知識的學習與發揮。因此，從一定程度上來說，形象思維能力的強弱決定了一個人在審美上的水平高低。
2、現今初中語文教育對學生形象思維能力培養中存在的問題
2.1形象思維能力培養的重要作用在實際教學中未得到足夠的認識
傳統僵化的思維模式仍然有很大的遺留，因此教師在實際教學中對于學生思維能力的培養不夠重視，特別是在培養過程中更加注重的是邏輯思維的培養而忽略了形象思維能力培養。大多數教師在語文的教學過程中仍然是運用傳統的死記硬背式教學方式，認為學生只要掌握學過的生字的書寫與理解、古詩詞的內容和理解等就已經完成了語文教學的內容，從一定意義上說這種忽略學生思維能力培養的教學方式是不過關的。因為，語文與其他的科目相比是具有一定的特殊性的，因為在語文學習內容中占有重要地位的古詩詞不僅是背誦，更重要的則是古詩詞的鑒賞，這不僅需要對于知識的掌握更加需要學生的形象思維能力來完成，每一首古詩詞都含有自己獨特的情感，這其中包含詩人的思維與鑒賞，用學生自己的思想是沒有辦法實現的，因為“一百個人心中會有一百個哈姆萊特”也就是說，不同的人的認識對于同一個事物具有不同的認識。也就是說，只有真正的了解詩人的內心世界才能夠真正的了解詩人心中真正要表達的是什么，所以形象思維能力的至關重要。
2.2在學生形象思維能力培養的方法選擇上存在失誤
傳統的語文科目教學方式根深蒂固限制了學生思維能力的發展，這就導致了一代人甚至幾代人的教學承繼上對于形象思維沒有給予足夠的認識和研究。多年來的教學觀念僵化使得教師在教學理念上的引導產生了很大的問題，也就導致在對于學生形象思維能力的培養方法上沒有掌握到精髓，也就沒有掌握到更加適合學生的一種培養方式，因此，對于思維能力的培養姑且教師都沒有完全的掌握和消化，更何況在教學生是都沒有辦法將學生的形象思維能力完全的發掘出來。教師在對形象思維能力培養上沒有足夠的思想認識也就使得對學生的形象思維能力沒有辦法完全的發掘，這都是由于在培養方式上的選擇失誤造成的。
3、初中語文教育對學生形象思維能力培養中問題的對策
3.1教師轉變認識，創造適合的教學模式和思考方式
培養學生在語文學習中的思維變換的多樣性以及求異性，首先就需要教師轉變自己的教學理念和教學方式。首先，教師需要在觀念上確實認識到傳統的教學模式已經沒有辦法適應新課標的教學要求，這就需要教師轉變教學模式和教學方向，尋求最好的適應學生發展教學方式。其次，創造新型教學方式，教師需要改變傳統上以教師為主導的授課模式，將課堂還給學生，實現小組討論和小組學習的教學方式。小組討論和小組學習的語文學習模式使得學生可以獲得更大的學習空間，因為自主性更強就使得學生學習水平得到更大的提高，此外越來越廣闊的學習空間使得學生在思維方式的發散以及培養上提供了更大的空間，同時教師在課堂上給予學生更多的時間來討論來改變僵化的模式，開放學生的形象思維能力。
3.2創設多樣課堂模式，激發學生在學習上的巨大興趣
俗話說：“興趣才是學習最好的老師”。這也就是說，如果學生對于學習內容本身抱有極大的學習興趣，在內容的學習上就可以達到事半功倍的效果。現今最為流行的一種教學模式是情景模式，也就是通過建立與教授內容的相似情境的建設來帶入學生的情感，感同身受之后就會有更大更深的情感體驗。
3.3增強語文實踐上的內容，進而拓寬思維發展渠道
俗話說：生活中處處有語文。可見語文遍布人們生活的方方面面。語文實際上是一種實踐性極強的課程，但是在實際教學中都被教師們忽略了。為了拓寬思維發展渠道就需要教師充分利用教材這個平臺，開展實踐教學模式，開展豐富多樣的課堂教學模式，讓學生能夠在其中享受學習而不是被動性的學習，例如，在詩歌的學習上采取朗誦方式，打開學生的學習熱情。
4、結語
語文是眾學科之中創新性內涵極為豐富的一門學科，其中包含了循環往復的一種極為復雜的思維能力培養素材，這就需要教師在教學中充分的利用該學科的優勢，采取更加有效的教學方式來提高教學效率，諸如小組討論與小組學習，或者是情景教學法來深入教學內容，引起學生興趣，不知不覺之間拓寬學生思維發展空間。教師作為人類靈魂的工程師，對于學生思維能力的形成占有至關重要的作用，但是并不是只是教師的責任，家長和家庭環境對于學生思維形式的形成也是具有十分重要的作用，因此家長應該與教師深刻交流，緊跟時代步伐，因地制宜的選取最佳教學方式，通過語文的學習來不斷的提高學生形象思維能力。
第6篇：初中學生教育范文
一、初中物理教育教學中邏輯思維的定義
邏輯思維是指人們在認識過程中，通過概念、判斷、推理、試驗等思維形式，將客觀現實反映出的理性認識過程，同時又稱之為理論思維。邏輯思維是通過認識的思維及其結構，以及思維的作用及規律的分析產生和發展的，因此，人們只有先把握物體本質，才能進一步認識客觀世界。在初中物理教育教學中，培養學生的邏輯思維能力，不僅能夠為學生今后更高層次的物理學習打下堅實的基礎，還能幫助學生更好地掌握初中物理知識。
二、初中物理教育教學中學生邏輯思維的培養途徑
1.從物理概念及規律教學中培養
在初中物理教學過程中，學生的物理學習是一個循序漸進的過程，學生從不知到知，由現象到本質，逐漸形成物理概念及物理規律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學的目的，不僅是要學生有物理概念，更是要讓學生能夠正確理解和運用物理概念。學生學習和理解物理概念的過程，是教師引導學生思維的過程，學生掌握和運用物理概念的過程，是學生運用和發展思維的過程，因此，要想培養學生的邏輯思維能力，需要教師引導學生掌握和運用物理概念。
2.從物理習題及解答過程中培養
初中物理習題及解答過程既是學生運用物理概念及規律的過程，也是幫助學生加深理解物理概念及規律的重要途徑，學生在解答物理習題的過程中，通常是運用自己已掌握的物理知識對物理問題進行判斷、計算，最終得出正確的結論，學生在獨立分析、思考、解決問題的同時，能夠充分發揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習題及解答過程中，培養學生的邏輯思維能力。
3.從物理實驗及探究活動中培養
第7篇：初中學生教育范文
關鍵詞：初中科學欣賞教育 中學生 思維調動與保持
中圖分類號：G630 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.195
1 初中科學欣賞教育方式分析
我國教育改革事業的開展著重強調了對學生綜合素質的提升，通過在教學中采取科學創新的教學模式，以有效培養學生靈活的思維模式，在提升學生綜合素質的同時，開發并培養學生獨特的思維模式。為進一步開發學生的思維，我國的初中教學中引入了科學欣賞教育的教學方式，通過在教學過程中向同學展示并解讀科學研究和事件，使學生對科學內容有更為深入的了解，與此同時實現對學生思維能力的進一步開發。在初中科學欣賞課程中，教師通過向學生展現不同科學領域中的科學研究產物，使學生能夠更為直觀地了解科學技術，進而促進學生在思維中建立起理論和實際的聯系，使其能夠將思維與實際進行有機結合。科學欣賞教育課程中教師向學生講述科學知識，能夠有效延展學生的思維層面，在學生思維中建立起多角度分析問題的意識，并通過對多角度思維模式的不斷練習而使其得到有效鞏固。
2 科學欣賞教學中調動學生思維活性方式分析
學生思維的靈活性主要體現在學生在面臨事物變化過程中，能夠及時將已有的思維模式進行轉換，使其能夠有效適應外界環境的客觀變化。在初中科學欣賞教育過程中，教師通過對學生進行科學技術知識的教育和普及，能夠使學生在科學教育過程中用變化和發展的眼光對科學進行認知，通過從多方面思考課程內容中的問題，以實現對其思想內容的進一步擴充，進而有效調動學生思維的靈活性。科學欣賞過程中，對同一科學問題中不同的應對措施的思考，能夠加強學生對不同知識問題之間的聯系，使學生在進行問題思考和處理過程中，能夠有效做到舉一反三，深化學生對課程知識和科學知識的理解與掌握，而這也為學生靈活思維的建立奠定了堅實的基礎。在科學知識教授與學習過程中，知識內容和科學實際的有機結合使得在有效鞏固學生知識的同時，也在學生的思維方式的建立過程中起到了重要的明確作用，學生在思維模式建立的基礎上，通過在課堂中學習多樣化的科學知識，以使其思維的靈活性和多樣性得到有效提升，有效避免了學生在學習過程中遇到知識問題而無法進行全方位思考現象的發生。為在科學欣賞教育過程中有效建立起學生的靈活性思維方式，教師應注重在科學知識欣賞與教學的同時，對課堂內容進行橫向和縱向拓展。課程內容橫向發展是指在科學欣賞過程中，教師以課堂知識為基礎對學生進行更多科學知識的普及和教育，這便使得學生的科學知識的掌握范圍得到有效擴充，進而提升學生對同種問題的不同應變能力，提升了學生靈活性思維模式的建立。對科學知識進行縱向拓展是指教師對學生進行科學知識講授過程中，對某一知識問題進行深入探討，進而使得學生更為充分和全面地掌握科學知識，而這在學生思維靈活性鍛練過程中的作用也是十分巨大的。
3 科學欣賞教學中學生思維活性的保持方法
在初中課堂開展科學欣賞教育過程中，為在學生中建立起長期的靈活思維模式，還應注重采取有效的方式保持學生的思維活性，使得學生能夠隨時充分調動其思維，以實現對問題的有效解決。在科學欣賞過程中采取情景創設的方法是保持學生思維活性的重要途徑。初中科學欣賞中情景創設的實質是通過在學生進行知識學習之前為其提供積極思維的前提，進而引發學生對科學知識學習的欲望，并以此為基礎開展保持學生思維活性的教學。初中學生在科學知識欣賞與學習中，知識背景的創設有效引發了學生的學習欲望，而這也使得學生能夠被科學知識中新穎、創意的問題所吸引，進而引發學生對問題解決方式的探究，使學生能夠長期保持其思維活性，保證學習和生活中問題的高效處理。在科學欣賞教學中將學生和科學故事角色進行轉換也是保持學生思維活性的途徑之一，而這強調了教師在科學欣賞教學中的重要作用。教師在備課過程中，角色形式的轉換能夠進一步提升學生的角色意識，使其能夠在課堂中與教師的教學開展進行協調配合，在學生由單一形式的觀眾向更為豐富的角色轉換中，初中科學欣賞教育能夠進一步拉近學生與科學知識中角色的關系，使其在進行問題思考中能夠及時考慮到角色互換這一方式，并通過將其與應用實際相結合以有效保證學生思維活性的保持。比如隨著我國航天技術的發展，教師在課堂上可以向學生提問關于航天方面的問題，例如如果你是航天員，并且有機會登上月球，你將在月球上做些什么？初中學生都有表現自己的心理特點，教師可以要求學生們結合自己平時學習的物理知識回答，每位學生提出一種猜想就可以在平時成績中加1分。通過與考試成績掛鉤的激勵措施能夠有效提高學生的積極性，教師設定問題時要注意結合初中學生特定的心理特點。
4 結束語
我國教育機制的進一步完善，為初中學生教育提供了更多的有效途徑，科學欣賞教育課程的融入，是增強學生思維能力的基礎，而這也在提升學生學習能力中起到了一定作用。隨著對學生思維活性調動和保持這一意識在教育界中逐漸普及，中學教育融入了更多思維培育課程，以此促進學生建立起靈活的思維模式，并能夠在生活和學習中長期保持思維活性，進而有效促進學生學習成績的進步，與此同時提升學生問題處理的綜合能力。
參考文獻：
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第8篇：初中學生教育范文
論文摘要：我國近代教育家葉圣陶先生認為：“教育就是培養習慣”。學校是教育的主陣地，作為思想品德教師要根據素質教育的時代要求，以全面提高學生道德素養為目的，加強學生良好行為習慣養成教育。要求學生從點滴做起，從小事做起。活動激發興趣，規范行為，促使學生形成健康的人格，增強德育工作的實效性，從而培養出適應社會發展要求的和個人才。
所謂習慣:是指在一定情況下自動地去進行某種動作的需要或特殊的傾向。良好的習慣，對人的成長進步有著非常重要的意義。尤其初中生，隨著心理、生理的變化，處于叛逆期年齡階段，加強行為習慣養成教育既是使健康人格的形成，又增強德育工作的實效性。因此，德育工作更應該注重初中學生良好行為習慣的養成教育。
1 轉變觀念，提高對培養學生良好行為習慣教育的充分認識
1.1養成良好習慣.是學生健康發展，可持續發展和終身發展的基礎
中國是一個有著5000年文明史的古國，我國的養成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出:少成若天性，習慣成自然。對后世養成教育產生了長遠的影響。心理學家烏申斯基指出:“良好的習慣是人類神經系統中存放的不斷增值的道德資本。”教育家洛克甚至斷言:“事實上一切教育都歸根結底為培養兒童的良好的習慣。”我國近代教育家葉圣陶先生認為:“教育就是培養習慣。”中國的先哲也有“慎始”的教訓，一種習慣的養成，莫不由“漸”而來。做人是挺難的，一定要從小減少許多問題。“慎始而善終”，這是必然的結果。由此可見，良好習慣養成教育是管孩子一輩子的教育。培養一代青少年從小養成良好的文明行為習慣，是保證他健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。而且，這對于中華民族素質的提高是一項奠基工程，可謂百年大計。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。
1.2抓好良好習慣養成教育，是落實素質教育精神的時代要求
在新時期，黨的十六、十七大制定了全面建設小康社會宏偉目標，新的奮斗目標對學校教育提出了新的更高的要求，就是必須培養出符合時代需要高素質的公民。青少年是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質發展狀況是整個社會道德水平的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。青少年道德教育是一個極為重要的方面，就是形成良好的行為習慣，幫助廣大青少年養成良好的行為習慣，是青少年道德教育的基本任務之一，是重中之重。青少年是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。青少年良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。
1.3抓好良好的習慣養成教育，應從學生實際出發
就現在初中生狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、衛生健身習慣的現狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國學生德育工作進行深入的反思，我們不難發現其中一個重要的弊端就是，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫離學生生活實際，不遵循他們身心發展的特點。初中學生正處生理變化階段，心理要求獨立、自作主張，但缺乏把握好自己的能力，小學升到初中又是從嚴格管教到逐漸向自覺自立管理的過渡階段。現在農村留守學生增多，租住房屋學生增多，行為習慣差，抓學生養成教育，抓行為習慣的培養顯得尤為重要。
1.4抓好良好習慣養成教育，有利于增強德育的實效性
由于長期受應試教育的影響，就我國目前中學教育的實際看，在德育中又忽視青少年行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。我們常常看到的一個尷尬事實是:我們的大學教育居然還要對學生進行相當程度的行為習慣教育和基本的道德教育，為中小學甚至幼兒園補課。可見，培養青少年的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在青少年德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革和發展。另外，從行為習慣的培養人手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培養，不僅可以克服長期以來青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。
2 有目的有計劃的培養學生良好的行為習慣
培養學生良好的行為習慣，主要從兩方面做起，一是學校通過各項活動的開展規范學生的行為習慣。二是培養學生把良好的行為作為一種習慣。其中活動的開展是養成良好行為習慣的基礎，只有堅持不懈的去規范，良好的行為就能夠成為習慣，才能稱得上有了良好的行為習慣。
2.1組織活動，規范行為，加強良好行為習慣的訓練
在每學期開學可以組織學生誦讀行為規范詩歌，日常行為規范歌、一日常規歌，組織師生搜集、制作詩歌和誦唱詩歌活動。借助多媒體和校園廣播的誦唱，通過此活動進一步規范學生的行為習慣，陶冶學生的道德情操。讓學生知道良好行為習慣的標準。
良好的行為習慣需要經過反復訓練和努力實踐才能形成。因此教師培養良好的行為習慣，要根據思想品德教學的需要，制定嚴密的、科學的，切實可行的計劃，讓學生在鍛煉中反復訓練。同時教師還要經常督促檢查，逐漸形成學生良好的行為習慣。
2.2培養學生良好的行為習慣，必須與激發學生對習慣的興趣相結合
興趣指的是對某種活動產生的積極情趣，從而逐漸形成習慣。要讓學生在整理書包習慣養成中尋找樂趣，教師要學會激發學生興趣，如:從每節課課前誰最先放好書本，誰能迅速的拿出學習用品的比賽中激發興趣。并且能體驗到良好行為習慣帶來成功的愉悅，他們比賽的過程是愛好不斷增強的過程，也是良好行為習慣養成的過程。
3 形成良好行為習慣的因素
3.1發揮教師在教學過程中的主導作用
學生模仿性強，教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好行為習慣養成有著直接影響。因此，教師的言行、舉止、服飾，必須具有示范作用。潛移默化的去影響學生，感染學生，并且去加強學生良好行為習慣的指導。讓每一個學生在學校的每時每刻都能感受良好行為習慣養成的教育，逐漸培養學生良好行為習慣的養成習慣。
3.2培養學生的自覺性
第9篇：初中學生教育范文
【論文關鍵詞】初中學生；人格教育
本人從事初中教育已有二十多年，期間多次擔任班主任、年級主任，政教主任，一直從事初中的教育工作，給我的感覺是初中的教育工作要比高中難做，特別是對初中生的人格教育，更是一個復雜而細致的工作。我們知道，人格教育是有目的、有計劃地發展和完善受教育者的人格品質的教育活動，它的實施是一項較為巨大的工程，涉及多種變項，需要遵循必要的原則，實施的途徑和方式方法是多種多樣的，其功效各有千秋，不能絕對化。
因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進行優化組合，初中生人格教育對策的優化主要抓好以下幾方面的工作。
1. 激發初中生自我建設的意識是核心
人是能動的、自主的，是萬物之靈。人具有選擇和自我調整的能力，人的自我意識在自身人格教育發展中發揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質結構的其他成分，和這些成分的相互關系，制約著個人行為。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內在積極性的發揮才能起作用。”
從根本上講，人格的發展完善是個人主動自覺的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。初中生是自我意識發揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動初中生的主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發其進行人格建設的意向，確立人格建設的目標，培養他人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
2. 實施以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育是基礎
構成人格的要素不少.但其核心是人的內在素質，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質有關，與人的整體素質、綜合索質有關。文化素質既是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質是形成現代人格的理想條件。文化素質體現著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養，完善自我的重要基礎。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭文學使人善辯”。知識能塑造人的性格。
可見，人格的教育與塑造必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是面向初中生和面向知識經濟時代的人格教育更是如此。我在現實教育教學工作中注重以下幾點：一是走出應試教育的泥潭，切實落實德智體美勞全面發展的素質教育。靠綜合教育培養全面的素質；二是在擴大學生知識的同時，強化他們的思維訓練。思維素質是綜合索質的核心，人格的水平與思維能力有關；三是注重向學生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學習新知識，及時用反映當代世界發展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
3. 強化情感陶冶與行為訓練是重點
一般認為，良好的人格品質是知、情、意、行等要素的和諧發展與統一。重視認知的教育是正確的，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認知教育就能產生良好行為，實現知行統一。在初中生人格教育中要注意和尊重情感、意志等因索在人格品質形成中的特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化、社區文化、家庭文化的建設，豐富初中生的生活，培養他們取得成功的體驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，積極引導學生建立良好的人際關系，學會解決生活學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環境，發揮環境育人的功能。開設美術園地、音樂興趣小組等，加強藝術教育功能。發揮藝術陶冶作用，培養良好的審美觀念，采用“走出去，請進來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會、適應社會的能力。創設專門的情感與訓練活動，培養學生判斷和選擇的能力及行為習慣。在現實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現知、情、意、行的和諧均衡健康發展，達到學生身心的統一。
4. 優化育人環境.協調家庭、學校、社會教育，形成人格教育正合力
人的本質是一切社會關系的總和，人格正是在遺傳因素的基礎上，在社會環境的作用下發展和形成的。環境的健康化與人格的健康化是密切相關的，健康的環境有利于健康人格的形成。優化育人環境，協調好對人格發展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務。
學校在進行人格教育時，不僅要在學校內部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學校、家庭、社會的教育標準不一，取向不協調，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發展，因而，必須建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎、社會教育為延伸的人格教育體系，實現人格教育的整體化、系統化、一體化。
5. 大力開展心理健康教育和咨詢
面對競爭日益激烈的現代社會，心理素質和心理健康問題越來越成為世人關注的重點，初中生心理品質和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養健康的心理素質已被確定為德育的目標之一。心理健康教育在各級學校中得到了進一步的發展。但目前初中生的心理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。
因此，在學校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當前德育工及其人格教育的重要任務。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發展個性心理品質，培養心理調適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發展。
